Munitsipaalharidusasutus
„Keskharidus
kool nr 2" Nižnekamsk
Kohandatud programm tulevaste esimesse klassi astujate ettevalmistamiseks.
Programmi töötas välja kõrgeima kvalifikatsioonikategooria algkooliõpetaja Zh.M. Shimina.
Selgitav märkus
6-7-aastaselt valmistuvad lapsed kooli minema. Koolieelsetes lasteasutustes käiakse eritundides, mis võimaldavad lastel ja vanematel mõista, milliseid teadmisi, oskusi ja võimeid laps koolis arendab. Tegelikult on vanemas rühmas last kooliks ette valmistatud. Paljude aastate praktika põhjal on aga kindlaks tehtud, et kooli tulles tunneb laps end ebakindlalt ja piiratuna. Seetõttu on lapse kooliks ettevalmistamisse kaasatud ka tulevaste esimesse klassi astujate õpetajad. Lisaks on üldteada, et praegu on vähenenud nende laste arv, kes käivad koolieelsetes lasteasutustes, kus toimub kooliks vajalik ettevalmistus.
Kooliettevalmistustunde saab tulevaste esimesse klassi astujate vanemate soovil korraldada enne õppeaasta algust kord nädalas, lastele ja vanematele sobival ajal. Soovitav on, et tunde viib läbi õpetaja, kes õpetab hiljem nendes tundides käivaid lapsi, ning et tunnid toimuksid kooli seinte vahel, mille vanemad on oma lapsele edasiõppimiseks valinud. See hõlbustab oluliselt lapse psühholoogilist kohanemist kooliga.
Kavandatav programm on mõeldud 27 õppetunni jaoks (õppeaasta jooksul novembrist maini, 4 õppetundi kuus, 1 kord nädalas) ja pakub tunde, mis loovad vajalikud tingimused lapse edukaks kooliellu sisenemiseks.
Sihtmärk:
kohandada eelkooliealisi lapsi kooliga.
Põhieesmärgi saavutamiseks mitmedülesandeid :
Valmistage lapsed ette koolilapse juhtivaks tegevuseks - õppimiseks;
Kohandada lapsi koolieluga;
Näidata kooli tegevuse tähtsust tulevaste elutegevuste jaoks;
Tutvustage erinevaid esemete, objektide, numbrite ja sõnadega töötamise vorme.
Programmi teema: - laste kognitiivsete protsesside arendamine.
Selle õppeaine valik on tingitud pedagoogika ja psühholoogia tihedast koostoimest. Tundides antakse individuaalseid ja kollektiivseid diagnostilisi ülesandeid, mis võimaldavad õpetajal ja psühholoogil saada tervikpildi tulevaste esimese klassi õpilaste kognitiivsete protsesside arengust.
Meetodid ja vormid:
Programm sisaldab kõige tõhusamaid meetodeid ja vorme lastega töötamiseks, mis on valitud erinevate hulgast, võttes arvesse vanuselisi iseärasusi.
Meetodid:
selgitus;
lugu;
proovide demonstreerimine;
illustratsioon;
heuristiline vestlus.
Töö vormid:
klass;
mäng;
teekond;
individuaalsed seansid.
Selles programmis toimuvad tunnid ettevalmistava tööga põhihariduse programmis ette nähtud põhiainetes: matemaatilised algteadmised, lugemise algteadmised, kõne arendamine ja käe ettevalmistamine kirjutamiseks. Iga tund kestab 1 tund 10-minutilise vaheajaga iga 20-25 minuti järel ning sisaldab koos ainete tundmise ja üldhariduslike oskuste arendamisega kohustuslikke tervist parandavaid kehalisi harjutusi, oftalmoloogilisi pause ja näpuvõimlemist. Ajajaotus tunnis õppeainete kaupa on antud ligikaudselt, kuna ainete eristamist kui sellist ei toimu. Iga tunni süsteemi kuuluv aine on sisult teistega seotud ja läheb sujuvalt üle ühelt teisele. Tunnid on üles ehitatud nii, et kirjalikud ülesanded vahelduvad suulistega. Matemaatikaks ettevalmistamise ja käte kirjutamiseks ettevalmistamise kirjalike ülesannete alused on võetud töövihikute sarjast “Koolieelikute kool”. Tööd tehakse kas vihikutel endal või tehakse igale lapsele selle tunni jaoks mõeldud töölehe valguskoopia. Kogu tunni jaoks pakutavat materjali pole vaja kaasa võtta. Ülesannete maht sõltub laste valmisolekust ja võimetest. Tärniga märgitud ülesanded on soovitav täita kodus vanemate juhendamisel.
Samuti on soovitatav pärast koolitust õpetajaga läbi viia tunnid logopeedi ja psühholoogiga vastavalt spetsiaalselt välja töötatud programmidele (tunnid võivad olla vahelduvad: 1 nädal - logopeed, 2 nädalat - psühholoog jne). Need klassid pole vähem olulised, sest pärast esmast diagnoosimist on võimalik välja selgitada mõned lapsed, kes vajavad eritunde spetsialistide juures.
Täpsemad andmed programm on see, et kavandatud ettevalmistusklassides käivad lapsed:
Moodustuvad elementaarsed matemaatilised mõisted,
arendada koolis õppimiseks vajalikke põhilisi vaimseid protsesse,
esmane lugemisõpetus.
Selleks on tundide sisus osaliselt õppematerjal 1. klassi esimesest õppeveerandist. See tagab, et lapsed, tulevased õpilased, suudavad ettenähtud aja jooksul näidata õppematerjalide tajumise kõrget taset ja kiirust. Edaspidi õpetamisel aitab see õpetajal planeerida individuaalseid ülesandeid ja rakendada diferentseeritud lähenemist. See programm järgib järkjärgulisuse, järjepidevuse, ligipääsetavuse, terviklikkuse, aktiivse lähenemise, vanusepõhise ja individuaalse lähenemise põhimõtteid. Seda saab kasutada lastele, kes ei käi lasteaias.
Programm näeb ette psüühiliste protsesside arendamist: arenevad loogilise mõtlemise võime, mõistuses tegutsemise, mäletamise, tähelepanu ja kujutlusvõime. Need oskused ei loo mitte ainult alust keele- ja matemaatikaoskuste õppimiseks, vaid loovad aluse ka teadmiste ja võimete arendamiseks hilisemas koolis. Olles omandanud loetletud omadused, muutub laps tähelepanelikumaks, õpib selgelt ja selgelt mõtlema ning suudab õigel ajal keskenduda probleemi olemusele. Õppimine muutub lihtsamaks, mis tähendab, et õppeprotsess pakub rõõmu ja naudingut.
Teema ligikaudne sisu:
Matemaatikaks ettevalmistamise tundides on põhiline koht matemaatiliste võimete, abstraktse loogilise mõtlemise, intellektuaalsete analüüsimeetodite, sünteesi, üldistamise, lõimimise, klassifitseerimise, ruumis ja ajas orienteerumise oskuste arendamisel. Selleks ajaks, kui lapsed kooli astuvad, peaksid nad olema välja töötanud elementaarsed matemaatilised mõisted. Lastel peaks olema kvantitatiivne ja järgarv loendamise oskus esimese kümne piires. See programm sisaldab laias valikus eelmainitu arendamisele suunatud ülesandeid, mida pakutakse mängulises vormis, mis on kättesaadav 6-7-aastasele lapsele. Lisaks tutvub koolieelik selle programmi pakutavates tundides geomeetriliste kujunditega, õpib võrdlema objekte kõrguse, laiuse ja pikkuse poolest, eristama esemete kujusid, navigeerima ruumis ja paberilehel, õppima võrdlema. esimese kümne numbrid omavahel, tutvuda arvude, põhiliste matemaatiliste märkidega, õppida lahendama lihtsaid liitmise ja lahutamise näiteid. Regulaarsed tunnid aitavad parandada tähelepanu, arendavad peenmotoorikat ja lapse liigutuste koordineerimist.
Liikumiste arendamist peetakse sageli lapse füüsilise koolivalmiduse üheks komponendiks. Tõepoolest, käelihased peavad olema piisavalt tugevad ja peenmotoorika hästi arenenud, et laps saaks pliiatsit ja pliiatsit õigesti käes hoida ega väsiks nii kiiresti kirjutades. Selle programmi pakutavad ülesanded kujutavad endast 6-7-aastase lapse kirjutamiseks ettevalmistamise esimest etappi. Need on ülesanded varjutamiseks, värvimiseks, lahtritesse mustrite joonistamiseks, kontuuride jälgimiseks ja muudeks harjutusteks, mille eesmärk on arendada esmaseid graafilisi oskusi ja õiget käte asetust. Ülesandeid pakutakse kasvavas raskusastmes. Lisaks peab tulevasel 1. klassil arendama oskust hoolikalt uurida eset, pilti ja esile tuua selle üksikuid detaile. Sageli on need oskused juba 4-5-aastastel lastel olemas. Tähelepanu tuleks pöörata aga mitte käte või silmade üksikutele liigutustele, vaid nende koordinatsioonile, mis on ka koolivalmiduse üks olulisi komponente. Laps vaatab õppimise käigus sageli korraga mõnda eset (näiteks tahvlile) ja kopeerib või kopeerib seda, mida ta parasjagu vaatab. Seetõttu on silma ja käe kooskõlastatud tegevus nii oluline, oluline on, et sõrmed „kuuleksid“ infot, mida silm neile annab. See programm pakub ülesandeid nende protsesside arendamiseks. Oluline meeles pidada et peenmotoorika arendamine stimuleerib intellektuaalsete võimete arengut üldiselt ja graafilisi harjutusi ei tohiks tähelepanuta jätta - need ülesanded aitavad lapsel mitte ainult õppida kirjutama, vaid ka üldiselt kooliks valmistuda.
Kõnearenduse ja esmase lugemisõpetuse tundides pööratakse tähelepanu intelligentsuse arendamisele, aktiivse sõnavara rikastamisele, suhtlemisoskuse kujundamisele, lausete korrektse konstrueerimise oskusele ning foneemilise teadlikkuse arendamisele, mis aitab kaasa edukamale kooliharidusele. tulevikus. Lugemiskoolitus viiakse läbi N. S. Žukova ABC raamatu järgi.
Kavandatud programmi kallal töötamine hõlmab õpetaja, lapse ja tema vanemate ühistegevust. Õpetaja juhendab last, selgitab õppematerjali ja õpetab õigesti tegema rutiinset mehaanilist tööd, mille eesmärk on teatud oskuste arendamine. Vanemate ülesanne on korraldada kodus igapäevaseid 10-15-minutilisi tunde, tugevdades lapse klassis õpitut. Ainult õpetaja, lapse ja tema vanemate ühine tegevus annab vajaliku tulemuse ja hõlbustab lapse kohanemisperioodi koolis.
Õpitava kursuse sisu
Saame tuttavaks.
Lastega kohtumine. Kursuse eesmärkide ja eesmärkide avalikustamine, programmi sisu. Laste valmisoleku taseme määramine.
Laste sotsialiseerimise tunnid, koolitused.
Laste psühholoogiline ettevalmistamine kooliskäimisest tingitud elustiili muutumiseks.
Praktika: mängutreeningud.
Käe ettevalmistamine kirjutamiseks.
Peenmotoorika arendamise tunnid, näpumängud.
Harjutamine: graafilised harjutused, sõrmedega esemete, figuuride, loomade, lindude joonistamine.
Foneemilise taju kujunemine.
Foneetilise taju ja kuulmise arendamisele suunatud tegevused, mis annavad ettevalmistuse lugema õppimiseks. Vene keele häälikute ja vene tähestiku tähtede tundmaõppimine. Silbi lugemine.
Lõbus matemaatika.
Tunnid ruumilise kujutlusvõime arendamiseks. Kujundite, numbrite tundmine, arvude ja arvude korrelatsiooni oskus. Lihtsate probleemide lahendamine.
Kognitiivsete psühholoogiliste protsesside arendamine.
Tunnid kognitiivsete psühholoogiliste protsesside arendamiseks (loogiline mõtlemine, mälu, tähelepanu, kujutlusvõime).
Selle programmi raames toimuva kursuse läbimisel peavad lapsed omandama järgmised teadmised ja oskused:
Õppeaine "Sissejuhatus matemaatikasse" jaoks:
Arvude jada 1-10 ladusus. Arvu 0 koha tundmine arvureas.
Võimalus loendada objekte ja määrata iga objekti seerianumber antud rühmas määratud loendusjärjekorras.
Teadlik arusaam sellest, kuidas on võimalik saada iga arvu numbrite reas 1 kuni 10: liites eelmisele arvule 1 või lahutades loendamisel 1 järgmisest arvust.
Oskus lugeda numbreid ja seostada iga numbrit (trükitud ja kirjutatud) vastava arvu objektidega. Kirjutage need numbrid.
Võimalus võrrelda numbreid märkide abil "<», «>», «=».
Kahe termini esimese kümne numbrite koostamise kõigi juhtude kindel valdamine.
Oskus lugeda lihtsaid matemaatilisi tähistusi kujul: 1+1, 3-2, 2+3
ja nii edasi. ja seostavad sellised kirjed konkreetse illustratsiooniga. Oskus lahendada teemakohaseid probleeme lähtuvalt täielikust aineselgusest ja kirja panna nende lahendus.
Oskus eristada põhilisi geomeetrilisi kujundeid: ring, ruut, kolmnurk, ristkülik.
Teemal “Käe ettevalmistamine kirjutamiseks”:
Oskus kirjutamisel õigesti istuda ja pliiatsit õigesti hoida.
Oskus sülearvutis navigeerida, omada mõistet “tööjoon”, “abiliin”.
Võimalus “kopeerida” erinevaid täheelemente ja mustreid vastavalt mudelile.
Võimalus viirutada objektide kontuure antud suunas, erineva konfiguratsiooniga joontega.
3. Õppeainele “Kõnearendus\esmane lugemaõpe”:
Saab aru silbist, sõnast, lausest, tekstist.
Oskus konstrueerida lauset ja sidus test.
Oskus jagada sõnu silpideks, leida sõnast rõhuline silp.
Tunne tähti A, O, X, S, M, U, R, Sh, s, L; oskama nendega tähti ja sõnu lugeda.
Suuda pildiseeriaid järjestada.
Osata koostada süžeepildi põhjal sidusat lugu.
Programmi rakendamiseks töötati see väljahariduslik ja metoodiline
plaan:
№
Üksus
Teema
Kogus
tundi
Kõne arendamine
( - Lugu endast. Käitumisreeglid koolis.
15 minutit.
Sissejuhatus matemaatikasse
Otsene ja tagurpidi loendamine. Objektide võrdlus. Rohkem, vähem, võrdne.
25 min.
Käe ettevalmistamine kirjutamiseks
Märkmikus orienteerumine. Punkt, sirgjoon, kaldjoon.
20 minutit.
Kõne arendamine
Helid ja tähed. Sõna. Pakkumine. Tekst.
20 minutit.
Sissejuhatus matemaatikasse
Parem, vasak, ülemine, alumine.
20 minutit.
Käe ettevalmistamine kirjutamiseks
Graafiline dikteerimine.
10 min.
Kõne arendamine
Töötage süžeepildi kallal.
10 min.
Sissejuhatus matemaatikasse
Number. Number.
20 minutit.
Käe ettevalmistamine kirjutamiseks
Mustri kopeerimine tahvlilt.
20 minutit.
Kõne arendamine
Silp. Sõnade jagamine silpideks.
20 minutit.
Sissejuhatus matemaatikasse
Ajas orienteerumine. Nädalapäevade, aastakuude nimed. Nende järjestus.
20 minutit.
Käe ettevalmistamine kirjutamiseks
Graafiline dikteerimine
10 min.
Kõne arendamine
Kodu- ja metsloomad.
10 min.
Sissejuhatus matemaatikasse
Arv ja number 0.
25 min.
Käe ettevalmistamine kirjutamiseks
Sirged jooned erinevates suundades. Viirutamine vertikaalsete joontega.
25 min.
Kõnearendus\esmane lugemaõpe.
Taimed ja loomad. Täht a.
10 min.
Sissejuhatus matemaatikasse
Number ja joonis 1.
25 min.
Käe ettevalmistamine kirjutamiseks
Siledad jooned. Sirge kaldega. Viirutamine vertikaalsete joontega.
25 min.
Esemete klassifitseerimine oluliste tunnuste järgi. U täht.
10 min.
Sissejuhatus matemaatikasse
Arv ja joonis 1. Konsolideerimine. Mõisted "rohkem", "vähem", "sama".
25 min.
Käe ettevalmistamine kirjutamiseks
Siledad ja sirged jooned. Lahtrite joonistamine. Viirutamine vertikaalsete joontega.
25 min.
Kõnearendus\esmane lugemaõpe
Mereelu. Täht O
10 min.
Sissejuhatus matemaatikasse
Arv ja joonis 2. Arvu 2 koosseis. Võrdlus.
25 min.
- Käe ettevalmistamine kirjutamiseks
Sirged kaldus jooned. Viirutamine vertikaalsete joontega.
25 min.
9
- Kõnearendus\esmane lugemaõpe
Taimede liigid. Taimede klassifitseerimine oluliste omaduste järgi. M täht.
10 min.
Sissejuhatus matemaatikasse
Arv ja joonis 2. Konsolideerimine.
25 min.
- Käe ettevalmistamine kirjutamiseks
25 min
10
- Kõnearendus\esmane lugemaõpe
Töötage süžeepildi kallal. S-täht.
10 min.
Sissejuhatus matemaatikasse
Arv ja joonis 3. Arvu 3 koosseis.
25 min.
- Käe ettevalmistamine kirjutamiseks
Siledad ja sirged jooned. Viirutamine vertikaalsete joontega.
25 min
11
Spordi liigid. Tähtede ühendamise õppimine.
10 min.
Sissejuhatus matemaatikasse
Arv ja joonis 3. Konsolideerimine. Ettevalmistus geomeetriliste kujundite kasutuselevõtuks.
25 min.
- Käe ettevalmistamine kirjutamiseks
Siledad ja sirged jooned. Horisontaalsete joontega koorumine.
25 min
12
- Kõne arendamine\lugema õppimine.
Koostage piltide seeria põhjal lugu. Loeme tähti, loeme silpe.
15 minutit.
Sissejuhatus matemaatikasse
Arv ja joonis 4. Arvu 4 koosseis.
25 min.
- Käe ettevalmistamine kirjutamiseks
Figuuride kahanemine ja suurenemine. Kaldjoontega koorumine.
20 minutit.
13
- Kõne arendamine\lugema õppimine.
Esemete klassifitseerimine oluliste tunnuste järgi. Ühendame tähti, loeme silpe.
15 minutit.
Sissejuhatus matemaatikasse
Numbrid1-4. Konsolideerimine.
25 min.
- Käe ettevalmistamine kirjutamiseks
Jälgige objekte ilma kätt lehelt tõstmata. Horisontaalsete joontega koorumine.
20 minutit.
14
- Kõne arendamine\lugema õppimine.
Pildiseeria järjestamine. Loo koostamine. Me loeme silpe.
10 min.
Sissejuhatus matemaatikasse
Arv ja joonis 5. Arvu 5 koosseis.
25 min.
- Käe ettevalmistamine kirjutamiseks
Mustri kopeerimine näidisest. Kaldjoontega koorumine.
25 min.
15
- Kõne arendamine\lugema õppimine.
Elukutsed. Ühendame tähti, loeme silpe.
15 minutit.
Sissejuhatus matemaatikasse
Arv ja joonis 5. Konsolideerimine.
25 min.
- Käe ettevalmistamine selleks
Mustrite kopeerimine näidise järgi.
20 minutit.
kiri
Viirutamine horisontaalsete ja vertikaalsete joontega.
16
- Kõne arendamine\lugema õppimine.
Töö süžeepildi põhjal. Õpime uuesti tähti ühendama.
10 min.
Sissejuhatus matemaatikasse
Arv ja joonis 6. Arvu 6 koosseis.
25 min.
- Käe ettevalmistamine kirjutamiseks
Objektipildi joonise lõpetamine mudeli järgi. Ringid ja ovaalid. Kaldjoontega koorumine.
25 min.
17
- Kõne arendamine\lugema õppimine.
Minu neljajalgne sõber. Lugesime koos.
15 minutit.
Sissejuhatus matemaatikasse
Numbrid1-6. Konsolideerimine.
25 min.
- Käe ettevalmistamine kirjutamiseks
Mustrite kopeerimine lahtrite kaupa, mustrid ovaalidest. Kaldjoontega koorumine.
20 minutit.
18
- Kõne arendamine\lugema õppimine.
Puuviljad ja köögiviljad. Lugesime koos.
15 minutit.
Sissejuhatus matemaatikasse
Arv ja joonis 7. Arvu 7 koosseis.
20 minutit.
- Käe ettevalmistamine kirjutamiseks
Poole kavandatud joonise täitmine. Kaldjoontega koorumine. Mustrid rakkudes.
25 min.
19
- Kõne arendamine\lugema õppimine.
Töö süžeepildi põhjal. Lugesime sõnu.
15 minutit.
Sissejuhatus matemaatikasse
Arv ja joonis 7. Konsolideerimine.
20 minutit.
- Käe ettevalmistamine kirjutamiseks
Pildi kopeerimine lahtri kaupa. Poolovaalide mustrid. Horisontaalsete joontega koorumine.
25 min.
20
- Kõne arendamine\lugema õppimine.
Naljakas juhtum elust. Täht X.
15 minutit.
Sissejuhatus matemaatikasse
Arv ja joonis 8. Arvu 8 koostis. Geomeetrilised kujundid.
25 min.
- Käe ettevalmistamine kirjutamiseks
Mustrite kopeerimine näidise järgi. Horisontaalsete joontega koorumine.
20 minutit.
21
Loeme silpe, sõnu, lauseid. Lausete koostamine oma lemmikmänguasja kohta.
15 minutit.
- Sissejuhatus matemaatikasse
Aritmeetiline märk "+". Näidete lahendamine.
20 minutit.
- Käe ettevalmistamine kirjutamiseks
Geomeetriliste kujundite kopeerimine näidise järgi. Kaldjoontega koorumine.
25 min.
22
- Kõne arendamine\lugema õppimine
Täht R. Töö süžeepildi põhjal.
20 minutit.
Sissejuhatus matemaatikasse
Arv ja joonis 9. Arvu 9 koosseis.
25 min.
- Käe ettevalmistamine kirjutamiseks
Värvimine vastavalt juhistele. Horisontaalsete joontega koorumine.
15 minutit.
23
- Kõne arendamine\lugema õppimine
Metsaelanikud. Õpitud tähtedega sõnade lugemine.
20 minutit.
Sissejuhatus matemaatikasse
Aritmeetiline märk “-”. Näidete lahendamine.
20 minutit.
- Käe ettevalmistamine kirjutamiseks
Pildi kopeerimine lahtri kaupa. Viirutamine vertikaalsete joontega.
20 minutit.
24
- Kõne arendamine\lugema õppimine
Kiri Sh Töö süžeepildi põhjal.
20 minutit.
Sissejuhatus matemaatikasse
Number 10. Numbri 10 koosseis.
20 minutit.
- Käe ettevalmistamine kirjutamiseks
Joonise teise poole täitmine pakutud mudeli järgi.
20 minutit.
25
- Kõne arendamine\lugema õppimine
Minu elu õnnelikum päev. Helide võrdlev analüüs[s], [w].
25 min.
Sissejuhatus matemaatikasse
Esimese kümne numbrid.
20 minutit.
- Käe ettevalmistamine kirjutamiseks
Värvimine vastavalt soovitatud juhistele. Näidismustrite kopeerimine.
15 minutit.
26
- Kõne arendamine\lugema õppimine
Y täht. Mõiste "riim". Mäng "Ütle sõna".
25 min.
Sissejuhatus matemaatikasse
Esimese kümne piires liitmise ja lahutamise näidete lahendamine.
20 minutit.
- Käe ettevalmistamine kirjutamiseks
15 minutit.
27
- Kõne arendamine\lugema õppimine
KiriJI. Vestlus "Kus ma tahaksin suve veeta"
20 minutit.
Sissejuhatus matemaatikasse
"Näidete ahela" kontseptsioon, näidete "ahelate" lahendus.
20 minutit.
- Käe ettevalmistamine kirjutamiseks
Värvimine disaini järgi. Haudumine eri suundades.
20 minutit.
KIRJANDUS:
Gavrilina S. E., Kutyavina N. D., Toporkova I. G., Shcherbinina S. V. Töövihikud sarjast "Eelkooliealiste laste kool":
"Loendama õppimine." - M: ZAO "Rosmen - Press", 2006. - 24 lk.
"Käe ettevalmistamine kirjutamiseks." - M: ZAO "Rosmen - Press", 2006. -24 lk.
Zhukova N. S. Primer (juhend koolieelikute õigeks lugemiseks õpetamiseks). - M: “Eksmo”, 2005. - 95 lk.
Kovalko V.I. Kehalise kasvatuse kool. - M: “VAKO”, 2005. - 204 lk.
Uzorova O. V., Nefedova E. A. Sõrmevõimlemine. - M:TEGUTSEMINE- Astrel, 2003. - 127 lk.
Zhikalkina T.K., Mängu- ja meelelahutusülesanded matemaatikas, 1. klass. -M: “Valgustus”, 1989.-45 lk.
Lazurenko L.V., Meelelahutuslikud materjalid matemaatikatundide jaoks 1.–2. - Volgograd: õpetajaTEGUTSEMINE, 2005. - 95 lk.
Zaitseva G. A., matemaatika 1. klass, tunniplaanid 1 tund - Volgograd: õpetajaTEGUTSEMINE, 2003. - 111 lk.
Volina V.V., vene keel. Õpime mängides. - Jekaterinburg: ARGO Publishing House LLP, 1996. - 494 lk.
Košelev I., Mere elanikud. - M.: Avanta +, 2003. - 184 lk.
Akimushkin A., loomade maailm (linnud, kalad, kahepaiksed ja roomajad). - M.: "Mõte", 1989. - 463 lk.
Gavrilova S.E. Testide kogumik "Kas teie laps on kooliks valmis"
Adzhi A.V. “Lasteaia ettevalmistusrühma integreeritud tundide märkmed”
1000 mängu seeria. Kirjastus "Rosmen": "Nutikad mängud"
1000 mängu seeria. Kirjastus "Rosmen": "Mängud pliiatsiga"
Obukhova L.A. "Kuidas hästi lugeda"
Khatkina M.A. ABC "Mängud, ülesanded, lood, luuletused"
Gavrina S.E. "Õppige üksteist mõistma"
Sergeeva T.F. "Matemaatika koolieelikutele"
Gerasimova A. “Kooliks valmistumise testid”
Tarkvara :
Laste kooliks ettevalmistamisel kasutati Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi FES-i soovitatud programme: Põhjalikud programmid: “Kooliks valmistumine” - autorid: N.A. Fedosova, T.S. Komarov, “Haridus- ja koolitusprogramm lasteaias” - toimetanud M.A. Vassiljeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova, “Lapsepõlv” - autorid: V.I. Loginova, T.I. Babaeva, N.A. Notkina.
Sihtmärk:
Haridusala: Kognitiivne areng.
Tunni teema:"Varsti kooli."
Sihtmärk: kognitiivse tegevuse, loovuse ja inimestevahelise suhtlemise oskuste arendamine eakaaslaste ja täiskasvanutega.
Hariduslikud eesmärgid:õpetada lapsi kuulama ja kuulma teisi. Rikastage ja aktiveerige laste sõnavara.
Arendusülesanded: arendada laste loogilist, kujutlusvõimet, loovat mõtlemist, kujutlusvõimet, kuulmis-, visuaalset mälu, tähelepanu ja kõnet.
Õppeülesanded: Julgustage lapsi üksteise vastu häid tundeid tundma.
Eeltöö: Kaetud materjali tugevdamine.
Varustus: esitlusmaterjal slaidide, värvilise paberi, lastefotode, flanelgraaf, kahe portfelli, koolitarbed, mänguasjad kujul.
Poisid, seisame ringis, hoiame käest kinni, naeratame ja meenutame oma luuletust - tervitus:
Laias ringis näen,
Kõik mu sõbrad tõusid püsti.
Me läheme kohe
Nüüd lähme vasakule
Koguneme ringi keskele,
Ja me kõik naaseme oma kohale.
Koos saame olema väga sõbralikud
Küsimustele vastama
Me kõik tahame teha
Me kõik tahame palju teada.
Lapsed: sooritage toiminguid vastavalt tekstile.
Poisid, meil on täna külalised, tervitame neid, naeratagem ja kingime neile hea tuju.
Poisid! Meenutagem, milline sa olid lasteaeda tulles?
Sa olid nii väike. Igal aastal kasvasite suureks ja olete nüüd ettevalmistusrühmas. Miks teie arvates nimetatakse meie rühma ettevalmistavaks? Milleks me valmistume?
(Fotod on lisatud flanelgraafile.)
Lapsed: Lapsed vaatavad oma fotosid.
Just, hästi tehtud, valmistume kooliks!
Poisid, pöörake tähelepanu liumäele, mida te näete? (Slaid nr 1.)
Laste vastused…………
See on õige, see on kool ja te lähete kõik sügisel kooli.
Nüüd soovitan sul kooli mängida?
Ilmuvad kangelased: Dunno ja tüdruk Masha. Nad tulevad sisse ja vaidlevad kooli kasulikkuse üle.Maša tahab Dunnot veenda, et koolis on vaja käia ning see on väga huvitav ja hariv. Seetõttu tulid nad lasteaeda, et uurida lastelt, mida nad sellest arvavad.
Poisid, vaadake, kes meie juurde tulid?
Aga mulle tundub, et meie külalistel on probleem, miks nad vaidlevad?
Õpetaja esitab Dunnole ja Mashale küsimuse
Millest vaidlus käib?
Masha: "Dunno ei taha kooli minna ja seetõttu tahaksime kuttidelt küsida, mis te arvate, kas me peaksime kooli minema?
Dunno: "Kust sa tead, et sind polnud seal.
Masha: "Poisid, vaatame nüüd, kas teate koolist midagi, kas saate mõistatusi lahendada."
1. Ma kannan käes uut maja,
Maja uksed on lukus.
Siinsed elanikud on paberist,
Kõik kohutavalt tähtis. (Portfell.) (Slaid nr 2.)
2. Kas ma olen puuris, siis olen rivis,
oskama neile kirjutada,
Saate ka joonistada.
Ma kutsun ennast...(Märkmik.) (Slaid nr 2.)
3. Minu puidust kast
Panin selle endaga kaasas portfelli.
See kast on väga väike
Seda nimetatakse... (Pliiats.) (Slaid nr 2.)
4. Teeäärsel lumisel põllul
Mu ühejalgne hobune tormab
Ja palju-palju aastaid
Jätab sinise jälje (pliiats) (slaid nr 2.)
5. Must Ivaška,
Puidust särk.
Kuhu ta oma nina viib,
Ta paneb sinna kirja. (Pliiats.) (Slaid nr 2.)
Näete, Dunno, meie lapsed, kuigi nad polnud koolis, arvasid ikkagi kõik mõistatused. Poisid, kuidas saab kõiki objekte ühe sõnaga nimetada? (Slaid nr 3.)
Hästi tehtud! Ei tea, kas teadsite, et kõiki neid objekte saab nimetada kahe sõnaga?
Ei tea: "ei."
Masha: "Kes saab mulle öelda, kuhu nad hinded panevad?"
Masha: "See on õige, päevik." (Slaid nr 4.)
Masha: “Poisid, mängime mängu “Koosta portfell”, jagame meeskondadeks, kelle meeskond portfelli kiiresti ja õigesti kokku paneb, siis nad võidavad. (Lapsed võistlevad.)
Kas tead, et päevikusse ei panda ainult hindeid, vaid pannakse kirja ka kodutööd ja tundide nimetused.
Dunno: "Õppetunnid, mis sõna see on?"
Kuulake Dunnot hoolikalt.
Tund nimega matemaatika. Selles õppetükis õpid erinevaid kujundeid, loendama ja lahendad huvitavaid ülesandeid.
Dunno: "Mis siin huvitavat on?"
Poisid, milline kuju teie arvates on siin veider? (Slaid nr 5, 6, 7.)
Lapsed reageerivad märkide järgi.
Täpselt nii, hästi tehtud!
Masha: "Olen teile valmistanud väga huvitavaid probleeme, proovime neid lahendada?"
Maša: "1. Hiirel on kaks kõrva. Mitu kõrva on kahel hiirel? (4.) (Slaid nr 8.)
2. Viis kutsikat mängisid jalgpalli, üks kutsuti koju. Ta vaatab aknast välja, loeb, Kui palju neid praegu mängib? (4.) (Slaid nr 9.)
3. Aias on õunad küpsed. Meil õnnestus neid maitsta: Viis roosilist vedelat, Kolm hapukusega. Kui palju neid on? (8.) (Slaid nr 10.)
Masha: "Millised toredad kaaslased!"
Poisid, palun öelge mulle, mida matemaatika meile õpetab?
Seda nimetatakse vene keeleks.
Dunno naerab ja ütleb: "Nii nagu kõik keeled paistaksid!"
Ei, vene keele tunnis õpitakse õigesti kirjutama ja rääkima. Poisid, ütleme koos erinevate intonatsioonidega nelikvärss: "Härg kõigub."
Ja nüüd tahaksin teada, kui erudeeritud te olete:
Suht vihane
Terve - haige
Tugev nõrk
Puhas must
Täis - näljane
Hea halb
Vapper – argpükslik
Hästi tehtud kõigile!
Masha: "Näete, Dunno, kui lõbus on koolis!"
Dunno: "Jah, see on isegi väga lõbus!"
Masha, miks sa arvad, et me vajame kehalist kasvatust?
Masha: Et olla terve, tugev, vastupidav ja saada energiat.
Dunno: "Mis tunne on saada energiat?"
Masha: "Ja sina, tea, korda meie järel!"
Poisid, tõuseme püsti ja marsime ringi, üks, kaks, kolm, neli, üks, kaks, kolm, neli pöörake teie ümber paremale ja hüppame, üks, kaks, kolm, neli, üks, kaks, kolm, neli , pöörake vasakule ja hüppa. Ringides kõndimine. Reastume kolme kolonni, läheme ükshaaval kolonnist välja ja istume toolidele (slaid nr 11.)
Dunno tuhnib oma portfellis ja võtab ABC välja.
Poisid, mis see teie arvates on ja miks?
Masha: "Kas sa tead, mis helid seal on?" (Slaid nr 12.)
Hästi tehtud!
Poisid, palun valige kahesilbilised sõnad. (Slaid nr 13.)
Hästi tehtud!
Dunno: "See on tõesti huvitav, ma lähen ikka kooli, aga ma pean alati mõtlema, et äkki saan paberist lennuki ehitada ja natuke lennata?
Muidugi saate midagi teha. Ja kuna meie hoovis on kevad ja igal pool on ojad, siis teeme origami paadi (näitan teostuse järjekorda).
Noh, kas Dunno on koolist huvitatud?
Ei tea: "Väga!"
Poisid, mis teile täna meeldis? Kas sa lähed kooli?
Lapsed vastavad.
Laps loeb ette luuletuse "Mis on kool"
Kool on valgusküllane maja,
Me õpime, me oleme selles.
Seal õpime kirjutama,
Lisa ja korruta.
Õpime koolis palju:
Oma armastatud maa kohta,
Mägede ja ookeanide kohta,
Mandrite ja riikide kohta;
Ja kus jõed voolavad?
Ja millised olid kreeklased?
Ja mis mered seal on?
Ja kuidas maa pöördub.
Koolis on töötoad...
Seal on lugematul hulgal huvitavaid asju teha!
Ja kõne on lõbus.
Seda tähendab "kool"!
Esitlus on võimalik.
Tunnetuslik ja loominguline projekt lasteaia “Varsti kooli” ettevalmistusrühmas
Varlamova Olga Vjatšeslavovna, MKDOU "Gavrilovo-Posad lasteaia nr 1" õpetaja, Gavrilov-Posad.
Kirjeldus: See projekt on mõeldud 6-7-aastastele lastele, õpetajatele ja vanematele. Arvestades, et viimasel ajal on alushariduse praktikas eelistatud projektmeetodit, näib laste kooliks ettevalmistamine just selle meetodi alusel olevat kõige tõhusam.
Projekti tüüp: kognitiivne – loov
Kestus: lühiajaline (1 nädal)
Projektis osalejad:õpetaja, ettevalmistusrühma lapsed, lapsevanemad.
Teema asjakohasus: Kooli astumine on tõsine etapp iga lapse elus. Ja pole saladus, et paljud lapsed kogevad raskusi kooliga kohanemise, uue päevakava, meeskonna ja õpetajaga kohanemisel. Laps avastab täiesti uue maailma. Esiteks on see vastutus. Esimeses klassis alustab ta oma ühiskondlikku ja tööelu. Peamine, mida laps vajab, on positiivne õppimismotivatsioon. Lapse suhtumine kooli kujuneb enne kooli minekut. Ja siin mängib olulist rolli teave kooli kohta ja viis, kuidas vanemad ja koolieelsed õpetajad seda esitlevad. Pole juhus, et laste kooliks ettevalmistamise ja töö järjepidevuse küsimused on koolieelsete lasteasutuste ja koolide spetsialistide ja praktikute põhiteemade hulgas. Nende lahendamiseks pakutakse välja erinevaid lastega töötamise ja vanematega suhtlemise vorme. Arvestades, et viimasel ajal on alushariduse praktikas eelistatud projektimeetodit, tundub selle meetodi alusel laste kooliks ettevalmistamine olevat kõige tõhusam.
Projekti eesmärk: kujundada vanemate koolieelikute seas ideid koolist ja positiivset suhtumist kooliellu.
Ülesanded:
- õppimismotivatsiooni ja huvi kujundamine õppeprotsessi enda vastu;
- soodustada vastastikuse mõistmise ja sõbralikkuse kujunemist;
- eelkooliealiste laste ärevus- ja kahtlustunde leevendamine enne kooliga kohtumist;
- vanemliku pädevuse tõstmine koolieelse ettevalmistuse küsimustes.
Lapsevanemate osalemine projekti elluviimises: lastega kooliteemaliste raamatute lugemine, kooliteemaliste lauamängude valimine.
Projekti elluviimise plaan:
1. Vestlus “Käitumisreeglid koolis, klassiruumis”
2. Vestlus “Elukutseõpetaja”
3.NOD "Varsti kooli."
4. Kooliteemalised lauamängud:
“Aabits ja aritmeetika”, “Otsi ja loe”, “Loendama õppimine”, “Õigekiri”.
5. Didaktilised mängud kooliteemadel:
"Arvmajad", "Labürint", "Sõnade ahel", "Mis on lisa?"
6. Süžee-rollimängud: “Lasteaed”, “Kool”.
7. L.N.Tolstoi, M.A.Panfilovi teose “Filippok” lugemine “Metsakool”.
8. Mõistatuste küsimine, kooliteemaliste vanasõnade lugemine.
9. Konsultatsioonid lapsevanematele: "Meil on aeg kooli minna", "Nõuanded tulevaste esimesse klassi astujate vanematele." 10. Sõrmemängud: “Kirjutasime, kirjutasime”, “Loendasime”, “Pliiats”, “Sõnad”. 11. Õuemängud: “Valgusfoor”, “Tee nagu mina!”, “Lõbus teatejooks”, “Reegel”.
Oodatud Tulemus:
- lastes motiveeriva koolivalmiduse kujundamine;
- vanemliku pädevuse tõstmine koolieelse ettevalmistuse küsimustes;
-kohanemiskooli perioodi soodne kulg.
Projekti tegevuste elluviimise strateegia:
See projekt viiakse läbi MKDOU lasteaia nr 1 ettevalmistusrühma raames, õpetaja ja laste ühistegevuses.
Projektitegevuse toode:
Koolieeliku teadlikkus kooli astumise paratamatusest ja tähtsusest. Näitus joonistustest, mängudest, soovitustest lapsevanematele.
Projekti esitlus: Avatud uste päev. GCD "Teekond matemaatika maale".
Taotlused projekti "Varsti kooli".
Vestlus “Käitumisreeglid koolis, klassiruumis”.
Eesmärgid: käitumiskultuuri edendamine; kõne, mälu, mõtlemise arendamine.
Vestluse käik:
Lapsed, te olete Venemaa kodanikud. Teie sõbrad ja seltsimehed on teie ümber. See teeb sind õnnelikuks, kui sind austatakse. Lõppude lõpuks on vastastikune abi ja austus inimeselt inimesele meie ühiskonna põhiseadus. Peate käituma nii, et teie ümber oleks mugav ja meeldiv elada ja töötada.
Käitumisreegleid on palju. Mõned neist on eksisteerinud pikka aega, teised tekkisid meie ajal. Kui mõistate kõiki neid reegleid hästi, saate aru, et parem on käituda nii, nagu need reeglid õpetavad. Paljud poisid küsivad: "Kust tulid käitumisreeglid?" Keegi ei mõelnud neid reegleid välja, need ei loodud inimeste seas juhuslikult. Kuidas peaksime käituma alates hommikust? Esiteks peame teie ja mina järgima igapäevast rutiini.
Täpselt kell 7.30.
Elu kutsub – on aeg tõusta.
Kas sa tõesti lahkud?
Sassis voodi?
Ma ajan unejäänused minema,
Tekk kõrvale. Mul on vaja võimlemist
Aitab palju!
Mürakas vee nirisemine
Muljudes käte vahel, ei unusta ma kunagi
Pese oma nägu hommikul.
Söö rahulikult laua taga, ära neela nagu lõvi. See on kahjulik ja pealegi võite lämbuda.
Oleme söönud, okei
Jalutama minema.
Pärast tänavat kõik koos
Kiirusta klassi.
Kuidas klassi tulla?
1. Korralikult riietatud, hästi triigitud vormiriietuses, sujuvalt kammitud ja hästi poleeritud kingad.
2. Paljud kutid saavad noomituse, sest nad kannavad mütse. Kust see reegel tuli? Umbes 1000 aastat tagasi oli ohtlik elada. Kodutud hulkurid rändasid saaki otsides mööda teid. Metsades peitsid end röövlijõugud. Inimesed käisid alati relvastatud ja pikale teekonnale lahkudes pandi selga kettpost, rasked turvised ja peidus pea raske kiivri alla. Aga tee peale jääb maja, kus elab tubli mees. Sellise maja läve ületades võttis rändrüütel kiivri peast ja kandis seda käes. "Ma ei karda sind," ütles ta selle žestiga omanikule. Vaata, mu pea on lahti, ma usaldan sind. Sa oled hea inimene, sa ei röövi ega pussi salaja.
Karmid päevad on möödas. Inimesed sisenevad kartmata igasse majja, kuid sisenedes võetakse müts maha – komme jääb. Selle kombega näitate omanikele, et austate seda maja ja selles elavaid inimesi.
3.Kõik kooliasjad peavad korras olema.
Mäng "Valmistuge tunniks vaikselt".
Sihtmärk:õppida, kuidas kiiresti ja vaikselt tunniks koolitarbeid ette valmistada.
4. Sa ei tohi kooli hiljaks jääda. Kui sisenete klassiruumi, ärge kiirustage, ärge trügige.
Sa arvasid, et kool pole raudteejaam,
Hilinemine on okei.
Aga need, kes kooli hiljaks jäid
Ta ei oodanud.
Kuigi klassiruum on ehitatud ilma ratasteta,
Ta on sinust kaugele läinud. 5. Kui sisenete klassiruumi, öelge kõigepealt tere õpetajale ja seejärel oma sõpradele.
6. Et oma laua tagant õigesti tõusta, pead tõusma ettevaatlikult ja väga vaikselt.
Mäng "Skautid"
Sihtmärk: harjutage õigesti ja vaikselt laua tagant tõusmist.
7. Sa peaksid õppetunni ajal sirgelt istuma. Käed laual, ei räägi.
Kuidas sa klassi tulid?
Pane keelele lukk.
Ärge peitke oma võtmeid liiga kaugele
Kui vaja, ära vaiki.
Laud ei ole voodi
Ja te ei saa sellel lamada (lapsed istuvad õigesti)
Istud saledana oma laua taga
Ja käituge väärikalt.
Õpetaja küsib, kas peate püsti tõusma (Lapsed tõusevad)
Kui ta lubab sul maha istuda, istu maha,
Kui tahad vastata, ära lärma,
Tõstke lihtsalt käsi. (Lapsed tõstavad käed)
8.Kui õpetaja esitab klassile küsimuse ja soovite sellele vastata, tõstke käsi. Käsi tuleks tõsta ka siis, kui soovid õpetajalt midagi küsida. Peate seistes õpetajaga rääkima.
9. Hoolitse oma laua eest, ära lõhu midagi, ära kirjuta sellele, ära kahjusta seda teravate esemetega.
10. Vahetunnile võib minna pärast õpetaja loa andmist, klassi jäävad ainult valves olevad isikud. Nad pühivad tahvlit, ventileerivad ruumi, järgivad õpetaja korraldusi.
11. Koridoris kõndige paremal pool, ärge karjuge, ärge jookske, ärge hoidke käsi taskus, ärge toetuge vastu seina.
12. Kui kohtute täiskasvanutega esimest korda, öelge tere.
13.Kui ukse taga on täiskasvanu või tüdruk, lase tal edasi minna.
14. Vahetunni ajal tuleb tualetti minna, et mitte tunnist puhkust võtta. Pärast tualeti kasutamist peske käed.
Pöörake
Muuda, muuda – kell heliseb.
Vova on kindlasti esimene, kes lävest välja lendab.
See lendab lävest välja, lükates seitse inimest jalust.
Kas see on tõesti Vova, kes kogu tunni uinus?
Kas see oli tõesti Vova, kes ei saanud viis minutit tagasi tahvli juures sõnagi öelda?
Kui ta on, siis on temaga kahtlemata suur muutus tulnud!
Sa ei saa Vovaga sammu pidada! Vaata, kui halb ta on!
Viie minutiga suutis ta hunniku asju ümber teha;
Ta komistas kolm korda Vaska, Kolka ja Serjoža,
Ta veeretas saltot, istus reelingule,
Ta kukkus hüppeliselt reelingult alla ja sai laksu pähe,
Andis kellelegi kohe vahetusraha, palus ülesanded maha kanda,
Ühesõnaga tegin kõik, mis suutsin! Noh, siit tuleb jälle kõne.
Vova trügib jälle klassi, vaeseke! Sellel pole nägu!
"Ei midagi," ohkab Vova, "me puhkame klassis!"
Lapsed, kas Vova tegi õigesti? (Ei)
Kui järgite kõiki neid reegleid, olete head õpilased.
Vestlus “Elukutseõpetaja”.
ÜLESANDED:
1) äratada lastes huvi ümbritseva maailma vastu, kujundada realistlikke ettekujutusi inimeste tööst;
2) laiendada teadmisi ja ideid elukutsete kohta;
3) rikastada sõnavara, arendada sidusat kõnet: õpetada lapsi küsimustele täielikke vastuseid andma, valmistades neid ette teksti ümber jutustamiseks;
4) arendab oskust teksti sidusalt ja järjepidevalt plaanipäraselt ümber jutustada;
5) aktiveerib laste tähelepanu ja mälu, arendab loogilist mõtlemist.
Vestluse käik:
Koolitaja: Kallid poisid! Kas sa tead, mis on elukutse? Elukutse on töö
millele inimene oma elu pühendab. Tuletame koos meelde, mis ametid on. (Laste vastused.)
Õige! Õpetaja, arst, kasvataja, autojuht, raamatukoguhoidja, müüja, raamatupidaja... Ameteid on palju!
Räägime teiega kõige levinumatest. Igal hommikul lähevad teie pere täiskasvanud liikmed tööle.
Rääkige meile, mis on nende elukutsed. Millega teie pere ja sõbrad tegelevad? Mis on su ema töö? Ja isa? Kas sa tahaksid oma isa või ema elukutset? Miks?
Ülesanne pole lihtne - saada meistriks,
Maa näo kaunistamiseks.
Palju raskem teistele edasi anda
Sinu oskused ja teadmised.
Sajandeid on käsitöölised kandnud oma kogemusi
Kingituseks teistele põlvedele,
Ja inimesed läksid alati tänuga
Mentoritele ja meistritele,
Õpetaja võib olla valiv ja range,
Ja sageli see "saab" sind,
Aga iga Õpetaja on väike Jumal,
Mis loob sind.
Õpetaja.
Küsige oma emalt ja isalt, kas nad mäletavad oma esimest õpetajat? Tõenäoliselt ütlevad nad jah ja ütlevad isegi tema nime. Esimestes klassides õpetab sama õpetaja koolilastele erinevate loodusteaduste aluseid, annab neile edasi oma teadmisi ja oskusi. See on algklasside õpetaja. Pärast kolmandat või neljandat klassi hakkab teid õpetama mitu õpetajat korraga. Vene ja võõrkeelte, matemaatika, bioloogia, füüsika, keemia, ajaloo, geograafia, kehalise kasvatuse, muusika, tööjõu õpetajad.
Õpetajaks saamiseks tuleb lõpetada pedagoogiline kool või pedagoogiline instituut. Hea õpetaja ei tea palju ainult ise. Samuti oskab ta oma teadmisi õigesti lastele edasi anda. Teab, kuidas jälgida, et õpilase tähelepanu ei segaks, et tal oleks tunnist huvi. Ja loomulikult ta armastab ja mõistab oma õpilasi.
Õpetaja töö on väga raske ja vastutusrikas. Sest just õpetaja annab esimesed teadmised tulevastele kosmonautidele, teadlastele, kaptenitele, metallurgidele, kirjanikele, treeneritele, kudujatele, sukeldujatele ja muude elukutsete inimestele.
Kokkuvõte õppetegevusest “Varsti tagasi kooli!”
Sihtmärk: Lastes “tulevase kooliõpilase” positsiooni kujunemine
Ülesanded: 1. Korraldada koolieelikute uurimistegevust kindla algoritmi järgi (eesmärgi püstitamine, uurimistöö sisu täpsustamine, info hankimise viiside aktiveerimine, info hankimine). 2. Edendada dialoogilise kõne arengut infovahetuseks.
3. Kujundada lapse isikuomadusi: tähelepanelikkus, uudishimu, vaimsed operatsioonid. 4. Äratada lastes huvi ja positiivset suhtumist õppimisse;
5. Arendage seltskondlikkust, sõbralikkust, austust üksteise ja täiskasvanute vastu.
Materjal: illustratsioonid, omadusi tähistavad sümbolkaardid, toorikud kollaaži tegemiseks, lihtsad pliiatsid, numbrid 1-10.
Eeltöö: Vestlus “Varsti kooli”, rollimängu “Kool” läbiviimine, “Laulud koolist” helisalvestise kuulamine, kooli, klasside, koolitarvete kujutavate illustratsioonide vaatamine.
GCD liikumine:
- Poisid, öelge palun, kes need koolilapsed on? (Need on lapsed, kes käivad koolis). - Millised omadused peaksid õpilasel olema? (Ta peab suutma suhelda, iseseisvalt infot otsida, olema tähelepanelik, hea kommetega, aktiivne, terve).
Sümbolkaardid asetatakse molbertile.
- Soovitan teil läbi viia uuringud ja selgitada välja, kes need koolilapsed on. Kas sa tahad teada? (jah)
Õpetaja pakub illustratsioone vaatama.
- Pöörake tähelepanu illustratsioonidele. Uurimistöö lõpus selgitame välja, milliseid omadusi koolilaps vajab ja koostame kollaaži: "Kes on koolilapsed." - Uurimistöö alustamiseks peame vastama küsimusele „Millest koosneb meie kõne? "(lausetest, sõnadest, silpidest, häälikutest) – millised helid seal on? (Häälikud on täis- ja kaashäälikud, kõvad ja pehmed, kurdid ja häälelised). - Mille poolest erinevad tähed helidest? (Hääldame ja kuuleme helisid ning kirjutame tähti). - Öelge mulle, lapsed, miks peate kirjutama õppima? (Teabe edastamiseks) – Mida on teie arvates vaja, et ilusti ja õigesti kirjutada? (Kuula hoolikalt õpetajat, treeni sõrmi)
- Et sõrmed oleksid painduvad, osavad ja osavad, mängime nendega. Sõrmede võimlemine: (pliiatsiga)
Veeretan käes pliiatsit,
Keeran seda sõrmede vahel.
Kindlasti iga sõrm,
Ma õpetan sind olema kuulekas.
Järgmise ülesande täitmiseks tehke palun paarikaupa koostööd.
1. Tähtede ühendamine punktides Ш, К, О, Л, А, 2. Sõna “KOOL” koostamine saadud tähtedest
3. Sõna “KOOL” kõlaanalüüs
4. Lause väljamõtlemine sõnaga “kool”
5. Mõtle välja antud häälikuga sõnad
Järeldus: oleme esimese uurimisülesande täitnud. Palun öelge, milline esimene omadus on koolis edukaks õppimiseks vajalik. (Osa suhelda, õppida ilusti rääkima, olla iseseisev, aktiivne).
Lapsed kinnitavad kollaažile vastava pildi.
- Kujutage nüüd ette, et teie juurde tulevad külalised. Sa tervitasid neid. Palun öelge mulle, mida tähendab sõna "Tere"? (Tervist, teistele tervist soovides).
-Mida tuleks teie arvates teha oma tervise hoidmiseks ja tugevdamiseks? (tee harjutusi, kõnni, võimle, käi kehalise kasvatuse tundides)
Ülesanne paaridele:
1. Viia läbi kehalise kasvatuse tund
2. Lõpeta harjutus vastavalt skeemile.
3. Näita kirjutamisel õiget kehahoiakut.
4. Tehke silmaharjutusi.
- Sa täitsid selle ülesande raskusteta.
Järeldus: milline on järgmine kvaliteet, mis on koolis edu saavutamiseks vajalik? Et olla terve, tugev, pead tugevdama ja hoidma oma tervist.
Lapsed kinnitavad molbertile pilte.
Niisiis, meil on järgmine uurimisülesanne.
- Poisid, numbrid on tülis. Tehke nende vahel rahu. Tee asjad korda. Loogilise mõtlemise ülesanne.
1. "Leidke muster ja lõpetage joonis."
2. Probleemi lahendamine
Neli harakat saabus tundi.
Üks neljakümnest ei võtnud õppetundi.
Kui paljud õppisid usinalt neljakümmet?
-Nimeta probleemi seisund, küsimus, lahendus, vastus.
3. Arvu 12 koosseis. 4. Lahtrite kaupa joonistamine.
Järeldus: peate suutma töötada vastavalt juhistele, suutma esile tõsta peamist, olema tark,
Järgmine ülesanne: - peame välja selgitama, milliseid reegleid tuleb koolis järgida. Millistest allikatest saame teie arvates teada meid huvitava teabe? (Internetist, raamatust, küsige vanematelt, vanematelt lastelt, vaadake telesaadet jne)
Otsige ise teavet raamatu abil. Iga nimega reegel on tähistatud piktogrammiga ja riputatud tahvlile või kinnitatud plakati külge.
- Rääkige ükshaaval, kuulake üksteist - Ärge katkestage kõnelejat - Ärge kasutage teiste vastu füüsilist jõudu
- Ära solva kedagi, ära kiusa kedagi jne.
Järeldus: oleme õppinud kolmandat omadust, mida koolilaps vajab. Nimeta see, palun. Lapsed: Peate järgima käitumisreegleid, olema hea kommetega ja kultuurne. - Mida peab õpilane teie arvates koolis õppima? (Portfell, pliiatsikott, märkmikud, raamatud, päevik jne).
Lapsed töötavad alarühmades (tüdrukud, poisid ja koguvad portfelli).
Koolitaja: Hästi tehtud! Paned kõik õppimiseks vajaliku kohvrisse.
Poisid, te täitsite kõik ülesanded, olete väga targad õpilased.
Projektitöös kasutatud laua- ja õppemängude kirjeldus.
N/ mäng “ABC ja aritmeetika”.
Eesmärk: õppida lugema näiteid ja moodustama sõnu silpide kaupa.
N / mäng “Otsi ja loe”.
Eesmärk: Sõnade kiire lugemise, tähelepanu arendamise ja treenimise oskuste harjutamine.
N/mäng “Loendama õppimine”
Eesmärk: korrake loendamist 1-st 10-ni ja veenduge, et teate iga numbri pilti ja tähendust.
N/mäng “Lugemine tähtede järgi”.
Eesmärk: Edendada lapse tähtede paremat meeldejätmist, oskust neid eristada, nimetada ja sõnadega lugeda.
D/mäng “Number majad”
Ülesanded: Fikseerida arvu koostis 10 piires; õppige lammutama arvu kaheks väiksemaks ja tegema kahest väiksemast arvust suuremat. Õpetage lapsi koostama ja lahendama aritmeetilisi ülesandeid, mis hõlmavad liitmist ja lahutamist.
Mängu materjalid: Palju erinevaid kaarte - majad numbritega katusel 6 kuni 10 ja kaardid - aknad numbritega 0 kuni 10.
Mängu käik:
Igas majas on nii palju elanikke, kui katusele märgitud. Näiteks ühes majas elab 8 elanikku. Ühes korteris on end sisse seadnud juba 5 elanikku. Mitu inimest hakkab elama teises korteris (3).
Selles majas elab number 10. Kui palju tuleb 8-le lisada, et saada 10(2). Jne.
Iga maja katusele on maalitud erinevad objektid vastavalt “üürnike” arvule. Lapsed loendavad neid objekte ja tugevdavad 10 piires kvantitatiivse ja järjekorralugemise oskusi.
D/mäng “Labürint”
Ülesanne: Jälgida labürindi rada, täites nooltel oleva ülesande.
Eesmärk: kognitiivsete protsesside arendamine, kõne arendamine.
Parandusõppe ülesanded:
- Kinnitage teadmisi kõvade ja pehmete kaashäälikute kohta.
-Kinnitada oskust esile tuua antud heli sõna taustal.
-Kinnitada esimese heli helianalüüsi läbiviimise oskust.
-Et tugevdada võimet valida sõna antud heli järgi.
- Kinnitada teadmisi leksikaalsel teemal "Lilled"
Parandus- ja arendusülesanded:
- häälikute eristamine sõnades;
- foneemilise analüüsi, esituste täiustamine:
- pilgu jälgimisfunktsiooni arendamine.
- kõne kõla korreleerimine sellele vastava sümboliga (tähega);
- kuulmis- ja visuaalse tähelepanu, visuaalse kujutlusvõime, kuulmismälu arendamine, üldistusvõime arendamine, mõtlemise arendamine, tervikliku taju arendamine.
Parandus- ja kasvatusülesanne:
- kasvatada armastust kõige elava vastu.
Mängu kirjeldus:
Mäng nr 1
Teen ettepaneku läbida labürint algusest lõpuni ja koguda labürindi seest lilli. Takistuseks on helidega nooled. Peate valima lille nii, et see heli oleks sõna alguses, ja rääkima esimesest helist.
Mäng nr 2
"Kimpude kogumine"
Soovitan istutada lilled peenrasse. Esimene laps ütleb: istutan roosi. Teine laps ütleb: Ja ma istutan roosi ja nartsissi jne (Teine laps kordab ja nimetab järgmist lilli jne)
Mäng nr 3
Teen ettepaneku minna läbi labürindi läbi takistuste. Takistuseks saab numbriga nool. Võtame kordamööda numbriga noolt ja ütleme: "Ma arvan, et see on kukk, sest see on kuke saba."
D/mäng “Kiri läks kaduma”
Eesmärk: arendada auditoorset taju, tähelepanu ja oskust leida tekstist vigu.
Mängu kirjeldus: mõlemad võistkonnad on lauale lõiganud tähestiku tähed. Ettekandja loeb teksti, lapsed leiavad vea ja korjavad üles kirja, mis peaks tekstis olema (mis kaduma läks).
D/mäng “Sõnade ahel”.
Eesmärk: arendada foneemilist kuulmist, visuaalset taju ja võimet kuulda sõna lõpus olevat heli.
Mängu kirjeldus: kolmanda ukse võtme saamiseks peate välja panema esemete ahela. Võistkonnad saavad kümme objekti kujutavat pilti. Esimene pilt on tähistatud *. Järgmine lüli ahelas on sõna, mis algab heliga, mis lõpeb eelmisega. Võitjaks peetakse seda, kellel on pikim kett.
D/mäng "Mis on ekstra."
Eesmärk: aktiveerida laste sõnavara; arendada oskust esemeid rühmadesse liigitada; arendada loogilise mõtlemise võimet; arendada tähelepanu ja keskendumisvõimet.
Mängu kirjeldus: meeskondadele kingitakse üks plakat, millel on kujutatud 9 objekti. Esimene meeskond on loomad. Teise jaoks - köögiviljad. Tehakse ettepanek tõsta esile lisapunkt ja selgitada, miks. Kui meeskonnad täidavad ülesande, saavad nad võtme.
Projektitöös kasutatud rollimängude kirjeldus.
Rollimäng: "Lasteaed"
Eesmärgid: 1. Mängu ühise arendamise oskuse arendamine, enda mänguplaani kooskõlastamine kaaslaste plaaniga. 2. Õpetajaameti vastu huvi arendamine. 3. Positiivsete emotsioonide taseme tõstmine laste lasteaias viibimisest.
Rollimäng "KOOL"
Ülesanded:
1. Laiendage, täpsustage ja täpsustage laste teadmisi koolist.
2. Sisestage lastesse õppimissoovi.
3. Sisestada lugupidamist õpetajate ja koolitöötajate töö vastu.
4. Aktiveerige sõnavara: koolitarbed, vahetund, kell, õpetaja tuba.
Projekti kallal töötamisel kasutatud mõistatused, vanasõnad, ütlused.
Mõistatused:
Seal on rõõmsameelne, valgusküllane maja.
Seal on palju agaraid poisse.
Nad kirjutavad ja loevad seal,
Joonista ja loe.
(Kool)
Ma kannan käes uut maja,
Maja uksed on lukus,
Ja nad elavad selle Raamatu majas,
pastakad ja album.
(Portfell)
Nad elavad imelises majas
Rõõmsad sõbrad,
Neid kõiki kutsutakse nimepidi,
A-tähest Z-ni.
Ja kui te neid ei tunne,
Koputage kiiresti sõbralikule kodule!
(Aabits)
Koolid ei ole lihtsad ehitised,
Koolides saavad nad...
(teadmised)
Aeg kahe kõne vahel,
Seda nimetatakse...
(Õppetund)
Väljastpoolt sa vaatad -
Kodu on nagu kodu
Kuid tavalisi elanikke selles pole.
Selles on huvitavaid raamatuid,
Nad seisavad tihedates ridades.
Pikkadel riiulitel
Mööda seina,
Jutud antiikajast sobivad,
ja Tšernomor,
Ja kuningas Guidon,
Ja hea vanaisa Mazai...
Kuidas seda maja nimetatakse?
Proovi ja arva ära!
(raamatukogu)
Valge kivike sulas
Ta jättis tahvlile jäljed.
(kriit)
Ei näe inimlik välja
Aga tal on süda
Ja töötada aastaringselt
Ta annab oma südame.
Ta nii joonistab kui ka joonistab.
Ja täna õhtul
Ta värvis mulle albumi ära.
(pliiats)
Sinine valgele väljale
Jooned venisid
Ja sõbrad kõnnivad nendega mööda,
Nad juhivad üksteist käest kinni hoides.
(Märkmik)
Tee ääres lumisel põllul
Mu ühejalgne hobune tormab
Ja palju-palju aastaid
Jätab musta jälje.
(Pliiats)
Kui annate talle töö -
Pliiats oli asjata.
(Kumm)
Ma näen välja nagu kast
Sa panid mulle käed külge.
Koolipoiss, kas tunned mind ära?
No muidugi olen...
(Pliiatsikott)
Vanasõnad:
Õpetamine tähendab mõistuse teritamist.
Kindlalt õpitu jääb kauaks meelde.
Ära ütle: sa õppisid, vaid ütle, et õppisid.
Õppimine on alati kasulik.
Seda, mida sa ei tea, on lihtne unustada.
Linnul on sulestik punane ja inimene õpib.
Kordamine on õppimise ema.
Keegi ei sündinud targana.
Lugema ja kirjutama õppimine on alati kasulik.
Õppimiseks pole vanadust.
Ära ole uhke oma tiitli üle, vaid ole uhke oma teadmiste üle.
Head mõistust ei omandata korraga.
Kellel on raske üks päev õppida, sellel on raske kogu elu.
See, kes armastab teadust, ei tunne igavust.
Projektis kasutatud näpumängud.
Kirjutasime, kirjutasime.
Kirjutasime, kirjutasime,
Meie sõrmed on väsinud.
Ja nüüd me puhkame
Ja hakkame uuesti kirjutama.
Kontrollima.
Üks, kaks, kolm, neli, viis - (tõmmake sõrmed ükshaaval lahti)
Sõrmed läksid välja jalutama.
Üks, kaks, kolm, neli, viis- (pigistage sõrmed rusikasse)
Nad peitsid end jälle majja!
Pliiats. Hoian käes pliiatsit,
Ma tahan temaga mängida.
Nad võtsid pliiatsi peopessa ja kahisesid veidi
Ma võtan pliiatsi - kindlasti iga sõrm,
Ma õpetan sind olema kuulekas.
Sõnad
Üks ja kaks, üks ja kaks! (tõmmake sõrmed kokku ja vabastage)
Paneme tähtedest sõnad kokku.
Päike on kiirgav sõna. (sõrmed laiali ja ühe käe peopesa tagakülg teise peopesale, nii et sõrmed moodustavad kiiri) Kass on kohev sõna. (hoidke pöialt keskmise ja sõrmusesõrmega; tõstke kergelt kõverdatud nimetissõrmi ja väikseid sõrmi - "kõrvad")
Lehm on sarviline sõna. (sirgutage nimetissõrm ja väike sõrm - “sarved”) Ja sõna “arbuus” on triibuline. (ühendage sõrmeotsad, ümardades käevõlvi - "arbuus")
Projekti töös kasutatud välimängude kirjeldus.
Valgusfoor. Mängu eesmärk: kinnistada teadmisi värvide kohta. Mängureeglid: Loosime või määratleme mänguvälja. Sellest saab tee. Poisid seisavad väljaspool põllujoont. Tee keskel on foor (ees). Ta nimetab värvi ja need, kellel see värv riietel on, võtavad selle ja lähevad rahulikult teisele poole teed. Ja kui värvi pole, peate kiiresti tee ületama. Ja foor püüab rikkujad kinni. See, kes tabatakse, muutub fooriks. Samas ei saa joosta joonest kaugemale, teest kaugemale.
Tee nagu mina! Mängu eesmärk: tähelepanu arendamine.
Mängureeglid: Valitakse juht, kes seisab ringi keskel. Lapsed seisavad ringis. Juht näitab liigutusi ja kõik teised peavad seda kordama. See, kes eksib, kas lahkub mängust või saab juhiks.
Lõbus teatejooks. Mängu eesmärk: osavuse, julguse, tähelepanu arendamine.
Mängureeglid: Mõelge lihtsalt lastele välja võistlused. Ja las nad olla meeskond. Saate korraldada üksteisega mis tahes võistlusi ja võistlusi. See muudab selle lastele ainult lõbusamaks.
Joonlaud Mängu eesmärk: kasvatada eneseorganiseerumist.
Mängureeglid: Mängijad rivistuvad 2-3 reas ümber väljaku perimeetri. Käskluse peale hajuvad nad laiali või hajuvad erinevatesse suundadesse ning helisignaali peale moodustavad oma kohale rea. Tunnustatakse meeskonda, kes rivistus kiiremini ja sujuvamalt.
Konsultatsioon lapsevanematele "Meil on aeg kooli minna!"
Teie laps läheb varsti kooli. “Kas ta on valmis?” mõtlevad vanemad põnevusega. Lasteaia üks olulisi ülesandeid on laste kooliks ettevalmistamine. Mõned ettevalmistusrühma lapsed tahavad koolivormi, koolikotti ja koolitarbeid, teised aga on huvitatud millegi uue õppimisest. Kuid mõnikord hakkab lastel klassis igav, nad on pettunud ja kaotavad kognitiivse huvi õppimise vastu. Õppimise õnnestumiseks peavad lapsed tahtlikult pingutama, et kuulda ja kuulata õpetajat, täita tema nõudeid, olla tähelepanelik ning samal ajal ka tööd alustada ja lõpetada.
Lastel on tahtmatu tähelepanu juba väga varases eas: see on äkiline heli, valgus, liikumine, see aitab ruumis orienteeruda.
Vabatahtlik tähelepanu ilmneb siis, kui inimene keskendub konkreetselt millelegi. Siis tulebki mängu tahe, oskus end organiseerida. See võib lastele raske olla, seetõttu kasutavad kasvatajad nende tähelepanu köitmiseks tahtmatut tähelepanu: plaksutavad käsi, löövad parmupilli, helistavad kella, kutsuvad külla „muinasjututegelase“. Kuid vabatahtliku tähelepanu säilitamine pikka aega on keeruline isegi täiskasvanule, eriti lastele. Ja koolis toimuv õppeprotsess nõuab lastelt ennekõike vabatahtlikku tähelepanu, mida on vaja treenida.
Mängud, mis aitavad tähelepanu treenida.
"Arva ära, mis on muutunud?"
Laual on mänguasju või esemeid. Laps sulgeb silmad, objekt eemaldatakse (lisatakse, asendatakse teisega). Silmad avades räägib ta, mis on muutunud.
"Kes mida kannab?"
Laps sulgeb silmad ja tal palutakse kirjeldada, kuidas on riides tema sõbrannad ja sõbrad. Kui palju lilli on aknal? Kes tõi su sõbra täna lasteaeda? Mida hoidis käes tüdruk, kellega kohtusime? "Leidke erinevusi".
Kes leiab kahte pilti vaadates kõige rohkem erinevusi?
"Pantomiimi sketšid".
Lastel palutakse kõndida väikese tüdrukuna, heas tujus poiss, vana naine, sõdur jne.
"Tehke seda pimedas."
Mängija uurib ja jätab esemete asukoha laual 1-2 minutiks meelde. Seejärel seotakse mängijal silmad kinni. Juhi soovil võtab ta need objektid, mis on talle nime saanud. Õigesti täidetud ülesannete eest saab punkte lugeda.
"Ehita pimedas."
Mängija ehitab ühe käega kõrge kuubikute kolonni, kuni see laguneb. Mida kõrgem on hoone, seda rohkem punkte mängija saab.
Iga õpetaja püüdleb vabatahtliku järgse tähelepanu poole. Selline tähelepanu ei nõua tahtlikku pingutust (nagu vabatahtlik) ega ole juhuslik orienteeruv reaktsioon (nagu tahtmatu). See ühendab endas mõlema parimad omadused: ei väsi, ei sunni tegelema tahet ning organiseerib samal ajal lapse tegevust ning hõlmab kognitiivsete protsesside ahelat: taju, mõtlemine, mälu. Tahtmisjärgne tähelepanu tekitab huvi toimuva vastu, lastele ja kasvatajatele kõige kasulikum: lapsed ei väsi, tajuvad ja jätavad infot väga hästi meelde, kasvataja on ka tööst huvitatud, saad palju ära teha, palju saavutada .
Inimese psüühika on harmooniline kombinatsioon, paljude omaduste, omaduste ja protsesside põimumine. Kasvatame tähelepanu – pakume paremat taju, mälu ja kujundame iseloomu. Hoolitseme vaatlusoskuste eest – õpetame mõtlema, mõistma ja omama oma arvamust. Ja nii - kõiges.
Igal lapsel on erinevad loomulikud võimed: närviprotsesside kiirus, ühelt ainelt teisele ülemineku kiirus, aktiivsus- ja väsimusaste. Igasugust kvaliteeti saab arendada, ainult igaühel on oma lagi ja meie, täiskasvanud (lapsevanemad ja kasvatajad), peame tema intellektuaalse aktiivsuse taset tõstma. Te ei saa lapse initsiatiivi ja tahet pidevalt alla suruda. Vastupidi, kontrollimatu laps ei tea, kuidas oma tähelepanu korraldada, tal pole sellist kogemust. Selliseid lapsi iseloomustatakse koolis sageli kui "võimekaid, kuid tähelepanematuid". Et lapsed koolis ei kogeks ebahuvitava tunni ajal oma tabamatu tähelepanu säilitamise valu, on vaja vabatahtlikku tähelepanu pidevalt treenida.
Konsultatsioon lapsevanematele “Nõuanded tulevaste esimesse klassi astujate vanematele”.
Varsti tagasi kooli. Aasta pärast ületab teie laps selle läve. Püüdes aidata tal enesekindlalt seda sammu astuda, lähevad vanemad mõnikord üle jõu, otsides asutusi ja erapraktikuid, kes valmistavad lapsi sisseastumisvestluseks ette. Ja unustatakse lihtne tõde: haridus võib muuta lapse targaks, kuid õnnelikuks teeb ainult siiras, arukalt organiseeritud suhtlemine lähedaste ja armastatud inimestega – perega. Teie võimuses on luua oma peres täpselt selline keskkond, mis mitte ainult ei valmista teie last ette edukaks õppimiseks, vaid võimaldab tal võtta ka klassikaaslaste seas vääriline koht ja tunda end koolis mugavalt.
1. Jagage oma lapsega sagedamini mälestusi oma mineviku õnnelikest hetkedest. Koolielu algus on väikesele inimesele suur katsumus. Seda hetke kogevad kergemini lapsed, kellel on varem välja kujunenud soe suhtumine kooli. See hoiak kujuneb kokkupuudetest lähedaste minevikukogemustega. Vaata koos lapsega pere fotoarhiivi. See tegevus on äärmiselt kasulik kõigile pereliikmetele. Mineviku parimate hetkede juurde naasmine muudab inimese tugevamaks ja enesekindlamaks. Sinu head mälestused kooliaastatest, naljakad lood koolielust ja lood lapsepõlvesõpradest täidavad lapse hinge rõõmsa ootusärevusega.
2. Aidake oma lapsel omandada teavet, mis võimaldab tal mitte eksida. Reeglina vastavad selles vanuses lapsed küsimusele: "Mis on teie ema nimi?" - nad vastavad: "Ema." Veenduge, et teie laps mäletaks oma täisnime, telefoninumbrit, kodust aadressi ja vanemate nimesid. See aitab teda tundmatus olukorras.
3. Õpeta last oma asju korras hoidma. Lapse edukus koolis sõltub suuresti sellest, kuidas ta oskab oma töökohta korraldada. Saate selle igava protseduuri atraktiivsemaks muuta. Valmistage oma lapse tööruum peres ette: laske tal olla oma töölaud, oma pastakad ja pliiatsid (algul peate pliiatseid teritama, kallid vanemad). Kõik see on sama, mis täiskasvanutele, kuid see on lapse isiklik omand! Ja vastutus korra eest on ka isiklik, sest täiskasvanutega on see nii.
4. Ära hirmuta oma last koolis raskuste ja ebaõnnestumistega. Paljud selles vanuses lapsed on rahutud. Kõik ei ole lugemises ja arvutamises hiilgavad. Paljudel inimestel on raske hommikul ärgata ja end kiiresti lasteaeda sättida. Sellega seoses on üsna mõistetav vanemate soov oma lapsi eelseisvate probleemide eest hoiatada. "Nad ei vii mind kooli. ..”, “Nad annavad kaks hinnet. ..”, „Nad hakkavad klassis naerma. ..” Mõnel juhul võivad need meetmed olla edukad. Kuid pikaajalised tagajärjed on alati katastroofilised.
5. Ära püüa olla oma lapsele õpetaja. Püüdke säilitada sõbralikke suhteid. Mõnel lapsel on raskusi teiste lastega suhtlemisel. Nad võivad võõraste täiskasvanute juuresolekul segadusse sattuda. Saate aidata oma lapsel neist raskustest üle saada. Proovige korraldada lastele mäng oma maja lähedal asuval mänguväljakul ja osalege selles mängus. Lastele meeldib väga oma vanematega mängida. Kutsuge oma last kutsuma oma sõpru oma sünnipäevale. See päev muutub tema jaoks unustamatuks, kui tähistamise programmis on koht, kus lapsed ja täiskasvanud koos mängivad. Laske oma lapsel tunda, et ta võib teie toetusele igas olukorras loota. Seda ei saa saavutada ainult lapsega koos õppides.
6. Õpetage last ebaõnnestumistele õigesti reageerima. Teie laps jäi mängus viimaseks ja keeldus teravalt oma sõpradega enam mängimast. Aidake tal pettumusega toime tulla. Kutsuge lapsed uuesti mängima, kuid muutke veidi mängureegleid. Laske võitjaks pidada ainult esimest ja kõik ülejäänud kaotajateks. Tähistage mängu edenedes kõigi edu. Julgustage kroonilisi kaotajaid lootusega. Pärast mängu juhtige oma lapse tähelepanu sellele, kuidas teised mängijad kaotusele reageerisid. Las ta tunnetab mängu sisemist väärtust, mitte võitu.
7. Lapse head kombed on peresuhete peegel. "Aitäh", "Vabandust", "Kas tohin?" .. tuleks lisada lapse kõnesse enne kooli. Seda on moraaliõpetuste ja jutlustega raske saavutada. Proovige pereliikmetevahelisest suhtlusest välistada käsud ja käsud: "Ära luba mul seda enam kuulda!", "Viige prügi välja." Muutke need viisakateks taotlusteks. Teie laps kopeerib kindlasti teie stiili. Lõppude lõpuks armastab ta sind ja püüab sind kõiges jäljendada.
8.Aidake oma lapsel saada enesekindlustunnet. Laps peaks tundma end igas keskkonnas sama loomulikuna kui kodus. Õpetage oma last olema oma vajaduste suhtes tähelepanelik ja edastage need täiskasvanutele õigeaegselt ja loomulikult. Jalutuskäiku tehes peatute kuskil, et midagi süüa. Julgustage oma last ise tellimust esitama. Järgmine kord las ta tellib kogu perele. Las ta proovib kliinikus küsida: "Kus on tualett?" või ta ootab järjekorda, et saada spetsialisti juurde.
9.Õpetage oma last olema igapäevaelus iseseisev. Mida rohkem saab laps ise hakkama, seda täiskasvanuna ta end tunneb. Õpetage last lahti riietuma ja ise riideid üles riputama, nööpe ja tõmblukke kinnitama. (Pidage meeles, et väikesed sõrmed saavad hakkama ainult suurte nööpide ja tõmblukudega.) Kingapaelte külge vibude sidumine nõuab teilt erilist abi ja tähelepanu. Soovitav on, kui see ei toimu õue mineku eelõhtul. Parem on sellele tegevusele pühendada mitu õhtut.
10. Õpetage last iseseisvalt otsuseid langetama. Iseseisvate valikute tegemise oskus arendab inimeses enesehinnangut. Rääkige oma lapsega pere pühapäeva lõunamenüüst. Lase tal pidulauas ise roog valida ja ilmale vastavad riided valida. Pere vaba aja planeerimine kõigile pereliikmetele nädalavahetustel on veelgi keerulisem. Õpetage last arvestama pere huvidega ja nendega igapäevaelus arvestama.
11. Püüdke muuta iga suhtlushetk oma lapsega kasulikuks. Kui teie laps aitab teil sünnipäevatorti küpsetada, tutvustage talle mahu ja massi põhimõõtmisi. Toidupoed on väga sobiv koht lapse tähelepanu ja aktiivse kuulamise arendamiseks. Paluge lapsel panna korvi: kolm pakki küpsiseid, pakk võid, päts saia ja päts musta leiba. Esitage oma taotlus kohe ja ärge korrake seda uuesti. Laps aitab sul lauda katta. Paluge tal asetada lauale neli sügavat taldrikut ja asetada iga paremal pool oleva taldriku kõrvale lusikas. Küsige: Mitu lusikat vajate? Laps valmistub magama minema. Kutsu teda käsi pesema, riputage rätik konksu külge ja lülitage vannitoas valgus välja. Tänaval või poes kõndides juhtige oma lapse tähelepanu sõnadele ja siltidele, mis meid kõikjal ümbritsevad. Selgitage nende tähendust. Loendage puid, möödasõitvate autode samme.
12. Õpetage oma last tundma ja üllatuma, julgustage tema uudishimu – Juhtige tema tähelepanu esimestele kevadlilledele ja sügisese metsa värvidele. - Viige ta loomaaeda ja leidke koos suurim loom, seejärel kõrgeim. - Jälgige ilma ja pilvemustreid. - Pidage oma kassipoja kasvu kohta käsitsi kirjutatud päevikut.
- Õpetage oma last tundma. - Kogege temaga avalikult kõiki igapäevaelu sündmusi ja tema uudishimu areneb õppimisrõõmuks. Edu teile ja teie lastele!
Projekt lasteaia “Valge lumi kohev” ettevalmistusrühmas
Svetlana Bitševina
Teie laps läheb varsti kooli... Teid, vanemad, valdab põnevus ja rõõm. Teie peas keerleb palju küsimusi ja esimene ja võib-olla kõige olulisem on see, kas teie laps on valmis esimesse klassi astuma.
Mida see “koolivalmidus” siis sisaldab? Paljud psühholoogid eristavad mitut koolivalmiduse komponenti: sotsiaalpsühholoogilist, intellektuaalset, emotsionaalset-tahtlikku ja füüsilist valmisolekut. Vaatame igaüks neist.
Sotsiaalne ja psühholoogiline valmisolek
Niisiis hõlmab sotsiaalpsühholoogiline valmisolek oskust suhelda nii täiskasvanute kui eakaaslastega, õpilase positsiooni aktsepteerimist, soovi kooli minna ja valmisolekut järgida koolireegleid ning uute kohustuste võtmist. Enamasti tekivad siin probleemid lastega, kes kohal ei käinud. Neil on keerulisem konfliktsituatsioonidest välja tulla, raskem on töötada paaris ja rühmas. Mõnikord ei anna vanemad ise oma lapsele võimalust üksteist tundma õppida ja iseseisvalt suhteid luua. Mõnikord küsides beebilt küsimust: "Mis su nimi on?", ütleb ema, lubamata lapsel vastata: "Meie nimi on Slava."
Märkusena! Kui märkate, et teie laps ei ole eakaaslastega suhtlemisel aktiivne või istubki tuttavas olukorras teie kõrvale, ärge avaldage talle survet, andke talle rohkem iseseisvust, laske tal proovida üksteist tundma õppida ja kontakte luua. Ärge kartke viia oma last kohtadesse, kus on palju inimesi, ta peaks harjuma teda ümbritseva ühiskonnaga.
Arukas valmisolek
Intellektuaalne valmisolek on lapse omandatud teadmiste kogum, tema orienteerumine teda ümbritsevas maailmas. ja vaimsed protsessid (mõtlemine, mälu, tähelepanu) peaksid olema kooskõlas vanusestandarditega. Siin on väga oluline, kas laps oskab analüüsida, võrrelda, üldistada, teha mingeid järeldusi.
Märkusena! 6-7-aastaselt on lastel väljakujunenud soov midagi uut õppida, nad on üsna uudishimulikud. Seetõttu aidake oma lapsel maailma tundma õppida empiiriliselt, sensoorsete teadmiste (aisting, taju, idee) kaudu.
Emotsionaalne-tahtlik valmisolek
Koolieelses eas on valdavaks tegevuseks mäng. Ja kõik teadmised saab laps mängu kaudu, aga tunnid koolis pole päris mängu moodi. Laps peab kogu õppetunni ajal istuma oma laua taga, millest kõik ei paku talle huvi, ja ta peab tegema kodutööd. Siin avaldub emotsionaalne-tahtlik valmisolek. Laps on valmis tegema mitte ainult seda, mida ta tahab ja meeldib, vaid ka seda, mis on vajalik. Ta teab, kuidas oma töökohta korraldada ja püüab raskustest üle saada.
Märkusena! Proovige oma lapse rutiinseid hetki uutmoodi korraldada: vahetage aktiivsed tegevused vaikse tegevusega. Nii valmistad oma lapse vaikselt ette vahelduvateks “tundideks ja vahetundideks”. Mängige rohkem lauamänge. Pole saladus, et nad arendavad väga hästi visadust ja tähelepanu.
Kas soovite oma lapsega lihtsalt ja mõnuga mängida?
Füüsiline vorm
Füüsiline valmisolek on loomulikult teie lapse tervislik seisund, lapse keha valmisolek akadeemilisteks koormusteks.
Kuidas valida kooli?
Teine oluline küsimus, mis lapsevanemaid murelikuks teeb, on, millist kooli valida?
Nüüd on igal vanemal õigus iseseisvalt valida programm, milles laps, õpetajad ja asutus õpivad. Kuid vähesed inimesed teavad, kuidas erinevates haridusprogrammides liikuda.
Kaasaegsed haridusprogrammid, mida algkoolides aktiivselt rakendatakse, on "Venemaa kool", "Kool 2100", "Harmoonia" ja teised.
Enne kui valite, millises õppekavas soovite oma last õppida, tutvuge iga programmi sisuga, uurige, millisega esimesse klassi värbav õpetaja töötab, uurige, kas tal on selles programmis töötamise kogemus piisavalt. Rääkige nende neljanda klassi õpilaste vanematega, keda see õpetaja õpetab. Esimesest õpetajast oleneb ju palju, nii teadmistehimu kui ka suhtumine õppimisse.
Kooliks valmistumine
Ja mis kõige tähtsam, pidage meeles, et kui lapsel pole soovi õppida, siis ta ei õpi üheski programmis, isegi mitte "parimas" koolis. Seetõttu valmistage enne lapse kooli saatmist ta selleks hoolikalt ette - rääkige talle sellest lähemalt, ärge mingil juhul hirmutage teda, et "kool on keerulisem kui lasteaias, nad küsivad seal palju ülesandeid" või "keegi. hoiab sind seal.” ei tule” jne.
Viige oma laps ringkäigule koolis, kuhu kavatsete ta saata. Kindlasti ostke koos lapsega kõik vajalikud tarvikud: portfell, pliiats, kirjatarbed, märkmikud (nimekirja saate kontrollida õpetaja käest). Loo positiivne suhtumine eelseisvasse koolitusse.
Kuu aega enne kooli algust plaani minna matkale või lõõgastuda laagriplatsil. Võib-olla isegi tühistada kõik koolieelsed tegevused. Laps peaks puhkama ja olema täidetud positiivsete emotsioonidega.
Kas teie laps läheb ka kooli? Räägi meile kommentaarides, millele pöörad teda uueks eluetapiks ette valmistades ennekõike tähelepanu?