Vene Föderatsiooni haridusseaduse kohaselt lõpeb keskhariduse (täieliku) üldhariduse haridusprogrammide väljatöötamine üldharidusasutuste lõpetajate kohustusliku lõputunnistusega, olenemata haridusvormist.
Alates 2009. aastast „Keskhariduse (täieliku) üldhariduse põhiõppekava läbinud õpilaste õppekava läbiviimise vormide ja korra eeskirja” alusel (kinnitatud Haridus- ja Teadusministeeriumi korraldusega. Venemaa Föderatsiooni 28. novembri 2008 nr 362) ainus vorm GIA läbiviimiseks peaaegu kõigile 11. klassi õpilastele on ühtne riigieksam. Millised tulemused lõpetajad eksamitel saavutavad, sõltub suuresti kooli eelnevast ettevalmistusest selleks intensiivseks ja väga oluliseks perioodiks.
Ma mõistan millekski valmisolekut omandatud teadmiste, oskuste, võimete ja omaduste kompleksina, mis võimaldavad teatud tegevust edukalt sooritada. Õpilaste valmisolekus sooritada eksameid ühtse riigieksami vormis, toon esile järgmised komponendid:
- Informeeritud valmisolek (teadlikkus käitumisreeglitest eksami ajal, vormide täitmise reeglid jne).
- Aine- või sisuvalmidus (valmidus konkreetses aines, oskus lahendada testülesandeid, CIM-ülesandeid).
- Psühholoogiline valmisolek (valmidusseisund - "meeleolu", sisemine kalduvus teatud käitumise suhtes, keskendumine otstarbekatele tegevustele, isiku võimete värskendamine ja kohandamine edukaks tegevuseks eksami sooritamise olukorras).
Teema asjakohasus:Ühtse riigieksami eesmärkidele, struktuurile ja sisule lähenemise eripärad määravad suuresti kõigi haridusprotsessis osalejate selleks ettevalmistamise eripära. Selle tagajärjeks on koolilõpetajate vajadus kohaneda uute nõuetega, eelkõige muutustega teadmiste kvaliteedi hindamise ajas, vormis ja metoodikas, eksamiülesannete liikide mitmekesisuses ja nende täitmise mobiilsuses.
Haridusprotsessi korraldamine õpilaste ettevalmistamiseks riikliku (lõpliku) tunnistuse saamiseks ühtse riigieksami vormis
Vene Föderatsiooni haridusasutuste lõpetajate riikliku (lõpliku) atesteerimise eeskirjade alusel koostati riigieksamite ettevalmistamise ja läbiviimise plaan, mis hõlmas järgmisi valdkondi:
- Organisatsioonilised asjad.
- Töötamine õppejõududega.
- Töötamine vanematega.
- Töö õpilastega.
Kogu töö on korraldatud nii, et kõik kraadiõppe valdkonnad on omavahel seotud ja taotlevad lõppeesmärki: "riigieksami edukas sooritamine".
Tööde valmimise etapid
I etapp. Organisatsiooniline (august-oktoober).
II etapp. Informatiivne (november-jaanuar).
III etapp. Praktiline (oktoober-mai).
IV etapp. Psühholoogiline ettevalmistus ühtseks riigieksamiks.
V etapp. Analüütiline (juuni-august).
Mõelgem iga tööetapi sisule.
I etapp. Organisatsiooniline(august-oktoober)
Riigieksamiks valmistumise korraldamist alustan möödunud aasta lõputunnistuse tulemuste analüüsiga. Tulemusi analüüsitakse järgmistes valdkondades:
- Õpilaste ühtsel riigieksamil kõigis ainetes saadud hinnete protsent.
- Aastahinnete ja ühtsel riigieksamil saadud hinnete vastavus.
- Keskmine punktisumma vene keeles ja matemaatikas, mille õpilased on saanud gümnaasiumi, linna, piirkonna, Venemaa võrdleval hinnangul.
- 11. klassi lõpetajate õppeedukuse ja kvaliteedi seire võrdlusnäitajates 3 aasta jooksul (9. klass, 10. klass, 11. klass).
Saadud tulemusi analüüsinuna mõtlen läbi võimalused ja vahendid, kuidas kõrvaldada sel aastal tuvastatud puudused õpilaste riiklikuks (lõpu)atesteerimiseks ettevalmistamisel ning korrigeerin gümnaasiumi riigieksamiks valmistumise kava.
Koolide aineõpetajate MOde koosolekutel (septembris) arutatakse järgmisi küsimusi:
- Ühtseks riigieksamiks valmistumisega seotud küsimuste lülitamine kooli metoodikaühingute tööplaanidesse.
- Kõigi ainete ühtseks riigieksamiks ettevalmistamise plaanide kinnitamine.
- Mobiilsete gruppide loomine. “Novorossiiski keskhariduskeskuse probleemrühmade eeskirja” alusel töötas gümnaasium välja koolide liikuvate rühmade loomise määruse.
Munitsipaalharidusasutuse gümnaasiumi nr 4 juurde on loodud mobiilsed õpetajate rühmad, et tõsta 9.-11. klassi lõpetajate riiklikuks (lõpu)tunnistuseks ettevalmistamise taset. Mobiilsete rühmade koosseisu ja nende arvu arutatakse Moskva piirkonna aineõpetajate koosolekul. Nende hulka kuuluvad aineõpetajad, kellel on ühised eesmärgid ja eesmärgid õpilaste ettevalmistamisel antud õppeaasta riigieksamiks. Minski grupi koosolekud toimuvad kord kuus ja need dokumenteeritakse protokolli.
Diagnostika ja mitmetasandilise koolituse korraldamine
10.-11. klassi õpilaste diagnostika viiakse läbi erinevate õppeainete jääkteadmiste taseme ja programmimaterjali assimilatsiooniastme kindlakstegemiseks piirkondlike testide vormis koostatud halduskoolituse ja diagnostilise töö kaudu.
Järgides teesi, et kool ei ole ajaveetmise, vaid teadmiste hankimise koht ning õpetada on vaja kõiki, kes kooli tulevad, olenevalt nende teadmiste tasemest ja püüdlustest, on gümnaasiumis korraldatud mitmekülgne süsteem. tasemekoolitus ja üldkordus matemaatikas ja vene keeles. See metoodika põhineb KKIDPPO rektori E. A. Semenko välja töötatud mitmetasandilise koolituse tehnoloogial.
Mitmetasandilise treeningu ja üldise kordamise meetod tagab järgmiste eesmärkide saavutamise:
- Õpilaste õppimise taseme ja teadmiste kvaliteedi tõstmine.
- Jääkteadmiste taseme kindlaksmääramine algebra kursuse ja analüüsi alguse põhiteemadel ning antud ajahetkel õpitud vene keele kohta, et õpetaja tunniplaanide hilisemaks kohandamiseks, mille eesmärk on kõrvaldada teadmistes tuvastatud lüngad. klassi õpilastest.
Tuginedes isiklikele kogemustele õpilaste matemaatika ühtseks riigieksamiks ettevalmistamisel (alates 2003. aastast on ühtse riigieksami vormis ühtseks riigieksamiks ette valmistatud 6 klassi), võttes arvesse administratiivdiagnostilise töö tulemusi, korraldada. mitmetasandilise õppe ja üldkorduse, matemaatika ja vene keele aineõpetajatel paluti klass jagada 3 rühma.
Näide klassijaotusest matemaatika ühtseks riigieksamiks valmistumisel.
Võttes arvesse koolituse ja motivatsiooni taset iga õpilasrühma õpetamisel, planeerivad aineõpetajad oma tööd ühtseks riigieksamiks valmistumisel.
II etapp.Informatiivne(november-jaanuar)
Oma tegevuses ühtse riigieksami vormis riikliku (lõpliku) sertifitseerimise ettevalmistamisel ja läbiviimisel juhinduvad gümnaasiumi administratsioon ja õppejõud föderaalse, piirkondliku, munitsipaal- ja koolitasandi regulatiivdokumentidest. Need dokumendid süstematiseeritakse ja arhiveeritakse kaustadesse vastavalt teabe liikumise tasemetele (1 kaust - föderaalne tasand; piirkondlik tasand - 1 kaust; omavalitsuse tase - 1 kaust; koolitasand - 1 kaust). Föderaalse, piirkondliku, kohaliku omavalitsuse ja koolitaseme dokumentidega kaustu täiendatakse vastavalt nende kättesaamisele. Kõik normatiiv- ja haldusdokumendid vaadatakse läbi aastaringselt erinevatel tasanditel toimuvatel koosolekutel.
- Halduskoosolekutel uuritakse ühtse riigieksami korraldamise ja läbiviimise eri tasandi regulatiivseid dokumente.
- Moskva oblasti aineõpetajate koosolekutel analüüsitakse juhendeid ja metoodilisi kirju, mis põhinevad erinevate ainete ühtse riigieksami tulemustel eelmisel aastal ja soovitustel selle aasta ettevalmistamiseks.
- Pedagoogiliste nõukogude läbiviimine ühtseks riigieksamiks valmistumisel
- Õpetajate saatmine linna seminaridele ühtseks riigieksamiks valmistumiseks.
Töö korraldamisel õpilaste vanematega pean esmatähtsaks neile teabe andmist ühtse riigieksami läbiviimise ja läbiviimise kohta. Selleks peetakse lastevanemate koosolekuid, püstitatakse infostendid riigieksami ettevalmistamise ja läbiviimise kohta.
Gümnaasiumi fuajees on 3 stendi: “Ühtne riigieksam”, “Lõputunnistuse ettevalmistamine”, “Eri- ja profiilieelse koolituse korraldamine”. Arvestades, et elame infotehnoloogia kasutamise ajastul, on kooli kodulehel ühtse riigieksami vormis riigieksamiks valmistumise rubriik, mis sisaldab ühtse riigieksami läbiviimise korda 2010. aastal reguleerivaid dokumente ja demoversioone. kõigi ainete KIM-idest.
Arvestades aga gümnaasiumi asukohta ja seda, et paljud õpilased on madala sissetulekuga üksikvanemaga peredest, olen koostanud infolehed lapsevanematele ja 11. klassi lõpetajatele, et edastada infot riigieksami läbiviimise kohta vormis. ühtse riigieksami kohta kõigile.
Memo sisaldab järgmisi jaotisi:
- Üldsätted riikliku kontrolli läbiviimiseks.
- Riigieksami vormid.
- Riigieksami läbiviimise tingimused ja üldreeglid.
- Kaebuse esitamine.
- Riigieksami tulemuste hindamine.
Sellised meeldetuletused trükitakse igale õpilasele ja kleebitakse päevikusse. Seega on päevik minu jaoks koolidokument, mille kaudu saate kiiresti vanematele edastada teavet riigieksami läbiviimise korra, vahetunnistuse tulemuste kohta.
1. Teabetöö korraldamine õpilaste juhendamise näol:
- Käitumisreeglid eksami ajal.
- Vormide täitmise reeglid.
- Informaatikaklassi tunniplaan (tunnid tasuta juurdepääsu Interneti-ressurssidele)
2. Infostend õpilastele: normdokumendid, demoversioonid, Interneti-ressursid ühtse riigieksami teemadel
3. Raamatukogus:
Kaust ühtse riigieksami materjalidega (normdokumendid, juhised, KIM-ide demoversioonid kõigis ainetes).
III etapp. Praktiline(oktoober-mai)
See etapp hõlmab aineõpetajate tööd õpilaste ettevalmistamiseks ühtseks riigieksamiks.
Pärast haldus-, piirkondliku koolituse ja diagnostikatöö läbiviimist täidavad aineõpetajad ühtseks riigieksamiks valmistumiseks diagnostikakaardid, olles analüüsinud õpilaste tulemusi, töötavad välja strateegia mitmetasandilise üldistatud kordamise korraldamiseks paralleelselt uue materjali uurimisega. .
Nõrkade „riskirühma” õpilastega töötades peab õpetaja meeles pidama, et sellistel õpilastel kipuvad nõudmata oskused kiiresti ununema, mistõttu tuleb ülesandeid koostada oskuste kogumise põhimõttel. See tähendab, et kui õpilane hakkab teatud teemadel ülesannet õigesti täitma, siis on nendel teemadel järgmistes individuaalsetes töödes vaja anda vähemalt üks põhilise keerukusega ülesanne ja lisada ülesandeid mõnest teisest, veel omandamata teemast.
Õpilastega töötamisel pööratakse suurt tähelepanu:
- Tutvustada õpilasi CIM-ide ülesehituse ja sisuga.
- Töötage CMM-idega.
- Õpetage õpilastele vorme täitma.
Oluline on arendada õpilaste eneseanalüüsi ja enesekontrolli oskusi. Seda oskust tuleks õpetada õpilastele alates 5. klassist kontrolltööde analüüsimisel.
Õpilastele ühtse riigieksami vormi ja korralduse tutvustamine
Vastavalt “Ühtse riigieksami eeskirjale” puudub klassis, kus eksam toimub, aineõpetaja ning eksaminand on ümbritsetud võõrast eksamikorraldajast ning teistest klassidest ja koolidest pärit õpilastega.
Selle tulemusena satub üliõpilane keskkonda, mis tagab iseseisvuse tööde sooritamisel ning ettevalmistamata õpilastel tekib eksamil suurenenud ärevus. Selliste õpilaste ootamatu psühholoogiline keskkond vähendab nende võimet ülesannete täitmisel. Seetõttu on õpilaste ühtseks riigieksamiks ettevalmistamise käigus vaja perioodiliselt sukelduda keskkonda, mis sarnaneb iseseisva riigieksami läbiviimise tingimustega. Selleks viiakse gümnaasiumis läbi proovieksamid ühtse riigieksami vormis kõigis õppeainetes, mis kajastub õppeainete ühtse riigieksami ettevalmistusplaanides.
Proovieksamite läbiviimise vormid ja meetodid on samas koolis võimalikult lähedased GIA-le.
Õppealajuhatajad analüüsivad nende tööde tulemusi erinevates ainetes järgmistes valdkondades:
- % õppeedukusest ja kontrolltöö kvaliteedist iga klassi kohta.
- Testide sooritamise võrdlevad omadused klasside kaupa (november-aprill).
- Ülesannete kontrolltöö analüüs. Ülesande planeeritud raskusastme % ja ülesande täitmise % võrdlusomadused.
- Hinnete jaotus töötulemuste alusel.
Testitulemuste analüüsi arutatakse kohtumisel õppealajuhatajaga.
IV etapp.Psühholoogiline ettevalmistus ühtseks riigieksamiks
Psühholoogi tundide läbiviimise meetodid on mitmekesised: grupivestlused, mängud, vahendustehnikad, küsimustikud, miniloengud, loovtöö, suulised või kirjalikud refleksioonid pakutud teemadel. Tundide sisu peaks keskenduma järgmistele küsimustele: kuidas eksamiteks valmistuda, käitumine eksami ajal, neuropsüühilise pinge maandamise viisid, kuidas stressile vastu seista.
Töö õpilastega toimub nii terve klassiga kui ka valikuliselt.
V etapp Analüütiline(juuni august)
Ühtse riigieksami tulemuste analüüs, plaanide korrigeerimine. Ühtse riigieksami ettevalmistamise valdkondade laiendamine (vajadusel).
(Selle materjaliga on kaasas multimeediumitugi -
Munitsipaal riiklik õppeasutus "Põhikeskkool nr 22"
MKOU "OSH nr 22" töösüsteem lõpetajate riikliku lõputunnistuse ettevalmistamisel.
Püha Novotroitskaja 2014
Vastavalt Vene Föderatsiooni haridusseadusele lõpeb põhiüldhariduse haridusprogrammide väljatöötamine üldharidusasutuste lõpetajate kohustusliku lõputunnistusega, olenemata õppevormist.
Millekski valmisoleku all mõistetakse omandatud teadmiste, oskuste, võimete ja omaduste kompleksi, mis võimaldavad teatud tegevust edukalt sooritada. Riigieksamivormis määratakse õpilaste valmisolekus eksamite sooritamiseks järgmised komponendid:
- Informeeritud valmisolek (teadlikkus käitumisreeglitest eksami ajal, vormide täitmise reeglid jne).
- Aine- või sisuvalmidus (valmidus konkreetses aines, oskus lahendada testülesandeid, CIM-ülesandeid).
- Psühholoogiline valmisolek (valmidusseisund - "meeleolu", sisemine kalduvus teatud käitumise suhtes, keskendumine otstarbekatele tegevustele, isiku võimete värskendamine ja kohandamine edukaks tegevuseks eksami sooritamise olukorras).
Teema asjakohasus: Riikliku akadeemilise eksami eesmärkide, struktuuri ja sisu lähenemise eripärad määravad suuresti kõigi õppeprotsessis osalejate selleks ettevalmistamise eripära. Selle tagajärjeks on koolilõpetajate vajadus kohaneda uute nõuetega, eelkõige muutustega teadmiste kvaliteedi hindamise ajas, vormis ja metoodikas, eksamiülesannete liikide mitmekesisuses ja nende täitmise mobiilsuses.
Haridusprotsessi korraldamine, et valmistada õpilasi ette riiklikuks (lõplikuks) atesteerimiseks riigieksamite vormis
Vene Föderatsiooni haridusasutuste lõpetajate riikliku (lõpliku) atesteerimise eeskirjade alusel koostati riigieksamite ettevalmistamise ja läbiviimise plaan, mis hõlmas järgmisi valdkondi:
- Organisatsioonilised asjad.
- Töötamine õppejõududega.
- Töötamine vanematega.
- Töö õpilastega.
Kogu töö on korraldatud nii, et kõik kraadiõppe valdkonnad on omavahel seotud ja taotlevad lõppeesmärki: "riigieksami edukas sooritamine".
Tööde valmimise etapid
I etapp. Organisatsiooniline (august-oktoober).
II etapp. Informatiivne (november-jaanuar).
III etapp. Praktiline (oktoober-mai).
IV etapp. Psühholoogiline ettevalmistus riigieksamiks
V etapp. Analüütiline (juuni-august).
Mõelgem iga tööetapi sisule.
I etapp. Organisatsiooniline (august-oktoober)
Riigieksamiks valmistumise korraldamine algas eelmise aasta lõputunnistuse tulemuste analüüsiga. Tulemusi analüüsiti järgmistes valdkondades:
- Õpilaste akadeemilisel riigieksamil kõigis õppeainetes saadud hinnete protsent.
- Aastahinnete ja riigieksamitestil saadud hinnete vastavus.
- Õpilaste keskmine vene keele ja matemaatika punktisumma koolis võrdlevas uuringus
Saadud tulemuste analüüsimisel mõeldi välja võimalused ja vahendid õpilaste sel aastal riiklikuks (lõplikuks) atesteerimiseks ettevalmistamisel tuvastatud puuduste kõrvaldamiseks ning korrigeeriti kooli riigieksamiks valmistumise kava.
Koolide aineõpetajate MOde koosolekutel (septembris) arutati järgmisi küsimusi:
- Riigieksamiks valmistumisega seotud küsimuste lülitamine kooli metoodiliste ühenduste tööplaani.
- Kõigi ainete riigieksamiks ettevalmistamise kavade kinnitamine.
- Mobiiligrupi loomine.
Munitsipaalõppeasutuse “Üldhariduskool nr 22” juurde on loodud mobiilsed õpetajate rühmad, et parandada 9. klassi lõpetajate riiklikuks (lõpu)tunnistuseks ettevalmistamise kvaliteeti. Mobiilrühma koosseisu ja nende arvu arutatakse Moskva piirkonna aineõpetajate koosolekul. Sinna kuuluvad aineõpetajad, kellel on antud õppeaastaks ühised eesmärgid ja eesmärgid õpilaste riigieksamiks ettevalmistamisel. Minski grupi koosolekud toimuvad kord kuus ja need dokumenteeritakse protokolli.
Diagnostika ja mitmetasandilise koolituse korraldamine
9. klassi õpilaste diagnostika viiakse läbi erinevate õppeainete jääkteadmiste taseme ja programmimaterjali assimilatsiooniastme kindlakstegemiseks halduskoolituse ja diagnostilise töö kaudu, mis on koostatud vastavalt piirkondliku kontrolltöö vormile.
Järgides teesi, et kool ei ole ajaveetmise, vaid teadmiste hankimise koht ning koolis on vaja õpetada kõiki, kes kooli tulevad, olenevalt nende teadmiste tasemest ja püüdlustest, on koolis korraldatud mitmekülgne süsteem. tasemekoolitus ja üldkordus matemaatikas ja vene keeles. Mitmetasandilise treeningu ja üldise kordamise meetod tagab järgmiste eesmärkide saavutamise:
- Õpilaste õppimise taseme ja teadmiste kvaliteedi tõstmine.
- Jääkteadmiste taseme kindlaksmääramine algebra kursuse ja analüüsi alguse põhiteemadel ning antud ajahetkel õpitud vene keele kohta, et õpetaja tunniplaanide hilisemaks kohandamiseks, mille eesmärk on kõrvaldada teadmistes tuvastatud lüngad. klassi õpilastest.
Võttes arvesse administratiivdiagnostilise töö tulemusi, paluti mitmetasandilise õppe ja üldkorduse korraldamiseks matemaatika ja vene keele aineõpetajatel klass jaotada 3 rühma.
Näide klassijaotusest matemaatika riigieksamiks valmistumisel.
Võttes arvesse koolituse ja motivatsiooni taset iga õpilasrühma õpetamisel, planeerivad aineõpetajad oma tööd riigieksamiks valmistumisel.
II etapp. Informatiivne (november-jaanuar)
Oma tegevuses riikliku (lõpliku) sertifitseerimise ettevalmistamisel ja läbiviimisel riikliku tsiviilhindamise vormis juhinduvad kooli juhtkond ja õppejõud föderaalse, piirkondliku, munitsipaal- ja koolitasandi regulatiivdokumentidest. Need dokumendid süstematiseeritakse ja arhiveeritakse kaustadesse vastavalt teabe liikumise tasemetele (1 kaust - föderaalne tasand; piirkondlik tasand - 1 kaust; omavalitsuse tase - 1 kaust; koolitasand - 1 kaust). Föderaalse, piirkondliku, kohaliku omavalitsuse ja koolitaseme dokumentidega kaustu täiendatakse vastavalt nende kättesaamisele. Kõik normatiiv- ja haldusdokumendid vaadatakse läbi aastaringselt erinevatel tasanditel toimuvatel koosolekutel.
- Halduskoosolekutel tutvutakse erinevate tasandite regulatiivsete dokumentidega riikliku kontrolli korraldamise ja läbiviimise kohta.
- Haridusministeeriumi aineõpetajate nõupidamistel analüüsitakse erinevate ainete eelmise aasta riigieksami tulemustel põhinevaid juhend- ja metoodilisi kirju ning soovitusi selle aasta ettevalmistusteks.
- Riigieksamiks valmistumise pedagoogiliste nõukogude läbiviimine
- Õpetajate saatmine riigieksamiks valmistuma piirkondlikele seminaridele.
Õpilaste vanematega töö korraldamisel peame esmatähtsaks neile teabe andmist riigieksami läbiviimise ja läbiviimise kohta. Selleks peetakse lastevanemate koosolekuid, püstitatakse infostendid riigieksami ettevalmistamise ja läbiviimise kohta.
Kooli koridoris on 3 stendi: “Riiklik lõputunnistus”, “Lõputunnistuse ettevalmistamine”, “Eelkutseõppe korraldamine”. Arvestades, et elame infotehnoloogia kasutamise ajastul, on kooli kodulehel riigieksamiks valmistumise rubriik, kus on 2011. aasta riigieksami läbiviimise korda reguleerivad dokumendid ja kõigi õppeainete KIM-ide demoversioonid.
Arvestades aga kooli asukohta ja seda, et paljud õpilased on pärit vähekindlustatud üksikvanemaga peredest, on riigieksami info edastamiseks kõigini välja töötatud voldikud vanematele ja 9. klassi lõpetajatele.
Memo sisaldab järgmisi jaotisi:
- Üldsätted riikliku kontrolli läbiviimiseks.
- Riigieksami vormid.
- Riigieksami läbiviimise tingimused ja üldreeglid.
- Kaebuse esitamine.
- Riigieksami tulemuste hindamine.
Sellised meeldetuletused trükitakse igale õpilasele ja kleebitakse päevikusse. Seega on päevik koolidokument, mille kaudu saate kiiresti vanematele edastada teavet riigieksami läbiviimise korra, vahetunnistuse tulemuste kohta.
1. Teabetöö korraldamine õpilaste juhendamise näol:
- Käitumisreeglid eksami ajal.
- Vormide täitmise reeglid.
2. Infostend õpilastele: normdokumendid, demoversioonid, Interneti-ressursid GIA teemadel
3. Raamatukogus:
Kaust GIA materjalidega (normatiivdokumendid, juhised, KIM-ide demoversioonid kõigi õppeainete jaoks).
III etapp. Praktiline (oktoober–mai)
See etapp hõlmab aineõpetajate tööd õpilaste ettevalmistamisel riigieksamiks.
Pärast haldus-, piirkondliku koolituse ja diagnostikatöö läbiviimist täidavad aineõpetajad riigieksamiks valmistumiseks diagnostikakaardid, olles analüüsinud õpilaste tulemusi, töötavad välja strateegia mitmetasandilise üldistatud kordamise korraldamiseks paralleelselt uue materjali uurimisega.
Nõrkade „riskirühma” õpilastega töötades peab õpetaja meeles pidama, et sellistel õpilastel kipuvad nõudmata oskused kiiresti ununema, mistõttu tuleb ülesandeid koostada oskuste kogumise põhimõttel. See tähendab, et kui õpilane hakkab teatud teemadel ülesannet õigesti täitma, siis on nendel teemadel järgmistes individuaalsetes töödes vaja anda vähemalt üks põhilise keerukusega ülesanne ja lisada ülesandeid mõnest teisest, veel omandamata teemast.
Õpilastega töötamisel pööratakse suurt tähelepanu:
- Tutvustada õpilasi CIM-ide ülesehituse ja sisuga.
- Töötage CMM-idega.
- Ankeetide täitmise õpetamine õpilastele.
Oluline on arendada õpilaste eneseanalüüsi ja enesekontrolli oskusi. Seda oskust tuleks õpetada õpilastele alates 5. klassist kontrolltööde analüüsimisel.
Õpilastele riigieksami vormi ja korralduse tutvustamine
“Riigieksami eeskirja” kohaselt puudub klassis, kus eksam toimub, aineõpetaja ning eksaminand on ümbritsetud võõrast eksamikorraldajast ning teistest klassidest ja koolidest pärit õpilastega.
Selle tulemusena satub üliõpilane keskkonda, mis tagab iseseisvuse tööde sooritamisel ning ettevalmistamata õpilastel tekib eksamil suurenenud ärevus. Selliste õpilaste ootamatu psühholoogiline keskkond vähendab nende võimet ülesannete täitmisel. Seetõttu on õpilaste riigieksamiks ettevalmistamise käigus vaja perioodiliselt sukelduda keskkonda, mis sarnaneb iseseisva riigieksami läbiviimise tingimustega. Selleks tehakse koolis kõigis ainetes riigieksami vormis proovieksameid, mis kajastuvad ainete riigieksami ettevalmistusplaanides.
Proovieksamite läbiviimise vormid ja meetodid on samas koolis võimalikult lähedased GIA-le.
Õppealajuhataja analüüsib nende tööde tulemusi erinevates ainetes järgmistes valdkondades:
- % õppeedukusest ja kontrolltöö kvaliteedist iga klassi kohta.
- Testide sooritamise võrdlevad omadused klasside kaupa (november-aprill).
- Ülesannete kontrolltöö analüüs. Ülesande planeeritud raskusastme % ja ülesande täitmise % võrdlusomadused.
- Hinnete jaotus töötulemuste alusel.
Testitulemuste analüüsi arutatakse kohtumisel õppealajuhatajaga.
IV etapp. Psühholoogiline ettevalmistus riigieksamiks
Tundide läbiviimise meetodid on mitmekesised: rühmavestlused, mängud, vahendustehnikad, küsimustikud, miniloengud, loovtöö, suulised või kirjalikud refleksioonid pakutud teemadel. Tundide sisu peaks keskenduma järgmistele küsimustele: kuidas eksamiteks valmistuda, käitumine eksami ajal, neuropsüühilise pinge maandamise viisid, kuidas stressile vastu seista.
Töö õpilastega toimub nii terve klassiga kui ka valikuliselt.
V etapp Analüütiline (juuni august)
Riigieksamitulemuste analüüs, plaanide korrigeerimine. Riigieksamiks ettevalmistamise valdkondade laiendamine (vajadusel).
Kooli töösüsteem õpilaste riiklikuks lõputunnistuseks ettevalmistamiseks
C1 Tere päevast, kallid kolleegid!
Tänase kõne eesmärk on tutvustada teile meie koolis välja kujunenud õpilaste riigieksamiteks valmistumise süsteemi.
C2 9. ja 11. klassi õpilaste hariduse kvaliteedi sõltumatu hindamise kasutuselevõtuga seisis kool silmitsi ülesandega korraldada mitte ainult kooliõpilaste, vaid ka kõigi õppeprotsessis osalejate riikliku lõputunnistuse ettevalmistamine: õpetajad, lõpetajate vanemad.
Terve õppeaasta jooksul käsitletakse ühel või teisel moel eksamitega seotud küsimusi: nendeks valmistumist, läbiviimist, saadud tulemuste analüüsi.
Selle probleemi lahendamiseks korraldati järgmine töö:
C3 Töö õpetajatega.
Kui rääkida õpetajatega töötamise süsteemist, siis augustis algab start pedagoogilises nõukogus. Teeme kooli direktor Olga Vladimirovnaga kokkuvõtte möödunud õppeaasta tulemuste analüüsist, sealhulgas riigieksami tulemustest: kvaliteet, õppeedukus, tulemuste võrdlus linna keskmisega.
Ülemine nool slaidil
C4 Sel viisil saadud tulemusi analüüsides tuuakse siin välja võimalused nende parandamiseks, näiteks planeeritakse üritusi Kõrgemasse Juhtimiskooli. Seega toimub koolis traditsiooniliselt kontroll „9. klassi õpilaste ettevalmistamine OGE vormis eksami sooritamiseks ja 11. klassi õpilaste ühtse riigieksami sooritamiseks ettevalmistamine“, kavas on ainekontrollid, et selgitada välja õppekava madalate tulemuste põhjused. Riigieksam.
Alumine nool slaidil
Vene keele ja matemaatika õppeainete õppekvaliteedi parandamiseks on kooli õppekavas ette nähtud täiendavad tunnid õpilaste riiklikuks lõputunnistuseks valmistumiseks. 9. klassis on need nn erikursused “Matemaatika OGE ettevalmistamine”, “Vene keele OGE ettevalmistamine”. 10. ja 11. klassis – “Kirjandusliku teksti analüüs”, “Matemaatikaülesannete lahendamine”. Sarnased tunnid on ette nähtud ka teistes ainetes, mis traditsiooniliselt riigieksamile valitute seas esikohal on: ühiskonnaõpetus, füüsika.
Need kursused töötasid välja kooliõpetajad ja sooritasid siseeksami. Nendes ainetes valmistuvad õpilased sihikindlalt eksamiteks: kordavad eelnevalt õpitud lõike ning mis kõige tähtsam – tutvutakse eksamitööde ülesehituse ja ülesannete lahendamise meetoditega (õpitakse ära lõikama ilmselgelt ebaõigeid lahendusi, kaaluma erinevaid lahendusviise ja määrata kindlaks antud tüüpi ülesannete jaoks kõige tõhusamad).
Loomulikult ei kujunenud need kursused kohe välja ning on nüüd muutumas, olenevalt CIM-ide ülesehitusest ja sisust.
Lisaks peab Riikliku Akadeemilise Inspektsiooni üle järelevalvet teostav direktori asetäitja veemajanduse alal koosolekuid õpetajatega, kus tutvustab neile lõpliku atesteerimise regulatiivset raamistikku. Õpetajad osalevad süstemaatiliselt SOIRO ja haridusosakonna metoodilise osakonna korraldatud seminaridel, mis on seotud õpilaste lõputunnistuse ettevalmistamisega.
Alumine nool slaidil
Töö õpilastega.
Lisaks sellele, et õpilased käivad koolis juba loetletud kursustel, töötatakse õpilastega regulatiivse raamistikuga kurssi viimisel. Aasta jooksul (alates oktoobrist) juhendab riikliku lõputunnistuse küsimustega tegelev direktori asetäitja hariduskorralduse alal õpilasi erinevates küsimustes: need on 9. ja 11. klassi riigieksamite läbiviimise eeskirjad, õigused ja kohustused. õpilased eksamitel, blankettide täitmise reeglid jne .P. Praktiliste oskuste, aga ka psühholoogilise valmisoleku arendamiseks viiakse lastevanemate nõusolekul koolisisese kontrolli raames läbi koolituseksamid kohustuslikes ainetes ja valikainetes.
Selle töö korraldamiseks küsitletakse õpilasi ja koostatakse nende soovile vastav ajakava. Nendel eksamitel satuvad õpilased keskkonda, mis on reaalsele võimalikult lähedane. Nad istuvad nimekirja alusel klassiruumides ning kaasas peab olema pass ja must geelpliiats. Klassides on korraldajad, kes jälgivad distsipliini (võib-olla isegi rangemalt kui päriseksamil). Eksamiaeg jagatakse vastavalt reaalsele eksamiajale. Tööde kontrollimisel pannakse rõhku nii vormide kujundusele kui ka nende sisule.
Püüan blankettide kujundust analüüsida järgmisel päeval pärast eksami kirjutamist. Praktika näitab, et olenemata sellest, kui üksikasjalikud on vastuste vormide täitmise juhised, teevad õpilased massiliselt tüüpilisi vigu: märkide väljakirjutamine mustrist, parandused vastuseväljadel, vastuste järjestamine, kui need ei mahu sellele eraldatud väljale jne. P. Mõnikord võite lugeda kuni 20 täitmisviga, mille levimus on kuni 60%.
Loomulikult mõtlevad õpilased pärast sellist raputamist mõttele, et isegi kui neil on õige vastus, ei pruugi nad vormingu ebatäpsuste tõttu teenida vajalikke punkte. See on võimas stiimul vastutustundlikumaks lähenemiseks eksamitele.
Nii saavad poisid positiivse praktika eksamimaterjalidega töötamisel, sukelduvad eksamite ajal valitsevasse õhkkonda (sh telefonide olemasolu), saavad võimaluse arvutada oma jõudu päriseksamiks ja valmistuda selleks vaimselt.
Infotööd tehakse ka lõpetajatega: neile juhitakse teavet OGE, ühtse riigieksami vormis eksamiteks valmistumiseks korraldatavate kursuste ja RCIO poolt läbiviidavate testide kohta.
Kõik uuendused, kõik regulatiivsed dokumendid on postitatud kooli veebisaidile. Õpilased ja nende vanemad saavad tutvuda normatiivdokumentidega originaalis.
Lisaks on kooli klassiruumides ja puhkealades välja pandud ainete materjalide demoversioonid, spetsialistide nõuanded õpilaste psühholoogilise valmisoleku kohta ja normdokumendid.
Töö õpilaste vanematega.
Kuna õpilased on alaealised, vastutavad põhja eest lapsevanemad või seaduslikud esindajad, mistõttu on vajalik töö teostamine ja nende eemaldamine. Põhimõtteliselt taandub see töö regulatiivsest raamistikust teavitamisele, mis puudutab mitte ainult riikliku lõputunnistuse läbiviimise korda, vaid ka kutseõppeasutustesse vastuvõtu korda. Selleks toimuvad 8.-11. klassis lastevanemate üldkoosolekud, kus selgitatakse kõigi riigieksamil osalejate õigusi ja kohustusi ning 11. klassi riigieksamile (lõputöö kirjutamine) vastuvõtmise reeglid.
Riikliku lõputunnistuse ettevalmistamiseks tehtud töö tulemuslikkus kajastub loomulikult ka üliõpilaste tulemustes. Diagramm näitab õpilaste riigieksami sooritamise tulemusi ainete kaupa.
C9 Täname tähelepanu eest!
Millised omadused peaksid olema koolil 21. sajandil? Uus kool on kõrghariduse eesmärkidele vastav asutus. Uus kool on kool kõigile. Uus kool tähendab uusi õpetajaid, kes on avatud kõigele uuele, kes mõistavad lastepsühholoogiat ja kooliõpilaste arenguomadusi ning tunnevad hästi oma ainet. Uues koolis on kaasaegne infrastruktuur. Uus kool on kaasaegne hariduse kvaliteedi hindamise süsteem, mis peaks andma meile usaldusväärset teavet nii üksikute õppeasutuste kui ka haridussüsteemi kui terviku toimimise kohta.
Töö etapid: I etapp. Organisatsiooniline (august-oktoober). II etapp. Informatiivne (november-jaanuar). III etapp. Praktiline (õppeaasta jooksul). IV etapp. Psühholoogiline ettevalmistus ühtseks riigieksamiks (õppeaasta jooksul). V etapp. Analüütiline (juuni-august).
I etapp. Tulemuste organisatsiooniline analüüs viiakse läbi järgmistes valdkondades: õpilaste ühtsel riigieksamil saadud hinnete protsent kõigis ainetes; aastahinnete ja ühtsel riigieksamil saadud hinnete vastavus; õpilaste võrdlevas analüüsis saadud keskmine punktisumma vene keeles ja matemaatikas rajoonide, piirkondade kaupa; 11. klassi lõpetanute õppeedukuse ja kvaliteedi jälgimine võrdlusnäitajates 3 aasta jooksul (9. klass, 10. klass, 11. klass).
Mitmetasandiline ettevalmistus riigieksami testiks 1. rühm 2. rühm 3. rühm 3. rühm „RISK” Õpilased, kes saavutasid 0-4 punkti. Õpilased, kes saavad hindeks 5-7 b, kes saavad eksamil rahuldava hinde või kohusetundliku suhtumise ja soovi korral hea. Õpilased, kes saavad hindeks 8–12 b, kandideerivad headele ja suurepärastele hinnetele.
II etapp. Teave Õpetajatega tehtava teabetöö sisu: 1. Halduskoosolekutel tutvutakse erineva tasemega normatiivdokumentidega. 2. Haridusministeeriumi aineõpetajate koosolekutel analüüsitakse eelmise aasta ühtse riigieksami tulemustel põhinevaid juhendeid ja metoodilisi kirju ning käesoleva aasta ettevalmistussoovitusi. 3. Pedagoogiliste nõukogude läbiviimine ühtseks riigieksamiks valmistumisel. 4. Õpetajate saatmine täiendkoolitustele ja seminaridele, et valmistuda ühtseks riigieksamiks.
Teabetöö sisu lapsevanematega: Regulatiivsete dokumentidega tutvumine. Lapsevanemate juhendamine ühtse riigieksami vormis riigieksami läbiviimiseks. Lapsevanemate tutvustamine koolituse ja diagnostikatöö tulemustega. Puuetega laste riigitestide läbiviimine. Kaebuste esitamine. Riigieksami tulemuste hindamine.
Nende tööde tulemuste analüüs erinevates ainetes järgmistes valdkondades: õppeedukuse % ja kontrolltöö kvaliteet; kontrolltöö teostamise võrdlusomadused; ülesannete testtööde analüüs, võrdlustunnused; hinnete jaotus töötulemuste põhjal.
Töö tulemused Hinded 08. detsembri töö eest Hinded 17. veebruari töö eest. "5" "4" "3" "2" "5" "4" "3" "2" number % "5" "4" "3" "2" 8. detsember 2009 17. veebruar 2010 testi ebaõnnestumine
V etapp. Analüütiline (juuni - august) Õppeaine Eksameid sooritanud õpilaste arv Ühtse riigieksami sooritanud õpilaste arv, kes ei sooritanud ühtset riigieksamit Keskmine punktisumma % koolitusest 1vene keel17 062,5100% 2matemaatika17 049,5100% 3kirjandus% 4 inglise%% 5H 6 Ühiskonnaõpetus - ni,7100% 7Bioloogia33070,7100% 8Geograafia22046,5100% Õppeaasta riigieksami analüüs
Üldise keskhariduse riikliku (lõpu)tunnistuse võrdlev analüüs ühtse riigieksami õppeaine vormis. õppeaastal aasta vene keel 6062,5 matemaatika 42 849,5 kirjandus 5960 inglise keel 4257 ajalugu 42 344 ühiskonnaõpetus 55 455,7 bioloogia 6170,7
Keskhariduse üldhariduse riikliku (lõpu)tunnistuse võrdlev analüüs ühtse riigieksami vormis ringkonnas ja Moskva oblastis Õppeaine Keskmine punktisumma koolis Keskmine punktisumma regioonis Keskmine punktisumma piirkonnas vene keel 62.5359.3059.46 Matemaatika 49.4741.7744.04 Kirjandus60.0061.0056.79 Inglise keel 57.0043.6956.45 Ajalugu44.0048.3853.66 Geoteadused55.7053.716744.50.5082. 6.5048.3853.66
