Emotsioonid on need vaimsed protsessid, mille käigus inimene kogeb oma suhtumist ümbritseva reaalsuse teatud nähtustesse; Emotsioonid peegeldavad ka inimkeha erinevaid seisundeid, suhtumist enda käitumisse ja tegevustesse.
Emotsioonidel on järgmised omadused.
Subjektiivne olemus. Emotsioonides väljenduv suhtumine on alati isiklik, subjektiivne ja erineb oluliselt nende objektiivsete seoste teadvustamisest, mis tekivad meid ümbritseva maailma tundmaõppimise protsessis.
Aknast välja vaadates näeme, et aed on lumega kaetud, ja tuvastame kohtuotsuses "talv on tulnud" seose lume ilmumise ja aastaaja vahel. Selle seose välise reaalsuse objektide vahel loome mõtlemise käigus.
Kuid olles seda objektiivset seost läbi mõtlemise peegeldanud, võib üks inimene kogeda rõõmutunnet, et talv on käes, ja teine, vastupidi, kahetsust, et suvi on läbi. Need erinevad tunded väljendavad inimeste subjektiivset, isiklikku suhtumist objektiivsesse reaalsusesse: mõnele meeldib antud objekt või sündmus ja see tekitab naudingu tunde, samas kui teistele sama objekt või sündmus ei meeldi ja see põhjustab pahameelt.
Äärmuslik valik kvaliteetseid funktsioone. Järgmine, üsna mittetäielik emotsionaalsete seisundite loend, kuna need väljenduvad inimkõnes, võimaldab meil hinnata emotsioonide äärmiselt suurt hulka ja mitmekesisust:
- - nälja-, janu-, meeldiva maitse, naudingu, vastikuse, valu, iha, omamise, seksuaalse tunnetuse tunne;
- - sihikindlustunne, enesekindlus, hoolimatus, turvatunne, julgus, vaprus, vaprus, julgus, riskitunne;
- - enesega rahulolu, edevus, ambitsioonikus, edevus, kõrkus, häbematus, kõrkus, üleolekutunne, uhkus, edevus, põlgus, alandlikkus;
Plastikust. Sama kvaliteediga emotsiooni, näiteks rõõmu või hirmu, võib inimene kogeda mitmes toonis ja astmes, olenevalt selle põhjustanud põhjustest, objektidest või tegevustest, millega see on seotud. Inimene võib kogeda rõõmu sõbraga kohtudes, teda huvitava töö käigus, imetledes majesteetlikke looduspilte, vaadates lõbusaid ja pingevaba lapsi mängimas, lugedes raamatut jne. – aga kõik need rõõmuavaldused on oma kvaliteedilt ja astmelt väga erinevad.
Seos orgaaniliste protsessidega. See seos on kahekordne: 1) intraorgaanilised protsessid on paljude emotsioonide tugevaimad tekitajad, 2) eranditult kõik emotsioonid leiavad ühel või teisel kujul väljenduse kehalistes ilmingutes. Emotsioonide ja keha elutähtsate protsesside tihedat seost märgati juba ammu. Isegi Descartes, rääkides emotsioonidest (armastus, vihkamine, soov, rõõm ja kurbus), väitis, et "need kõik on seotud kehaga ja on antud hingele ainult niivõrd, kuivõrd see on kehaga seotud". Emotsioonid annavad märku kõigest, mis on organismile kasulik ja kahjulik ning motiveerivad inimest otseselt tegevusteks, mille eesmärk on tema keha terviklikkuse säilitamine ja elu säilitamine. Samas on emotsioonidel, olles seotud suurenenud ja vähenenud vereringega, suur mõju aju talitlusele: “emotsioonidel on ajuvereringele (vere) palju märgatavam mõju kui isegi väga energilisel vaimsel tööl” (Moceo ).
Seos omaenda “mina” vahetu kogemisega. Isegi kõige nõrgemad emotsioonid haaravad kogu inimest tervikuna, millega kaasnevad tema enda isiksuse teravad aistingud selle orgaanilises terviklikkuses ja vastandumisele väliskeskkonnaga. Kuna suhetes keskkonnaga kogeb inimene passiivselt välismõjudest põhjustatud muutusi temas, omandavad tema emotsioonid emotsionaalsete seisundite iseloomu; kui emotsioonid on seotud isiksuse aktiivsete ilmingutega ja väljenduvad keskkonna muutmisele suunatud tegevustes, toimivad need suhetena välise reaalsusega. Ja emotsionaalseid, suhteid ja emotsionaalseid seisundeid kogeb inimene alati oma vahetute kogemustena, mis kogu oma tõhususe ja tohutu rolliga inimese elus jäävad sageli teadvustamata, moodustades tema isiksuse, kalduvuste, huvide, temperamendi sügavad alused. ja iseloom.
1.1 Emotsioonide mõiste, emotsioonide idee
Emotsioonide ja tunnete mõiste.
Emotsioonid (ladina keelest emoveo - vapustav, põnev) on vaimsete nähtuste eriklass, mis avaldub nende nähtuste, objektide ja olukordade elulise tähenduse subjekti otsese, kallutatud kogemusena, et rahuldada oma vajadusi.
Emotsioonid on sageli varajane reaktsioon olukorrale ja selle hinnang. Selle tulemusena reageerib inimene emotsiooni mõjul kokkupuutele stiimuliga, mida pole veel tekkinud. Seega toimib emotsioon mehhanismina konkreetse olukorra olulisuse ennetamiseks looma või inimese jaoks.
Emotsioonid on erinevate olukordade diferentseeritud hindamine. Erinevalt emotsionaalsest toonist, mis annab üldistatud hinnangu, näitavad emotsioonid peenemalt konkreetse olukorra tähendust.
Kui inimene tajub ümbritseva maailma objekte ja nähtusi, suhestub ta nendega alati mingil moel ja see pole külm, ratsionaalne suhtumine, vaid kordumatu kogemus. Mõned sündmused tekitavad temas rõõmu, teised - nördimust, mõned asjad meeldivad, teised tekitavad temas pahameelt, ta armastab mõnda inimest, on teiste suhtes ükskõikne, vihkab teisi; miski ajab ta vihale, midagi, mida ta kardab; Ta on mõne oma tegevuse üle uhke, teiste üle häbi. Nauding, rõõm, lein, hirm, viha, armastus - kõik need on vormid, mille kaudu inimene kogeb oma suhteid erinevate objektidega; neid nimetatakse tunneteks või emotsioonideks. Tunded või emotsioonid on inimese kogemus oma suhetest sellega, mida ta teab või teeb, teiste inimestega ja iseendaga.
Emotsioonide allikaks on objektiivne reaalsus selle korrelatsioonis inimeste vajadustega. See, mis on seotud inimese vajaduste - nii kõige lihtsamate, orgaaniliste kui ka tema sotsiaalsest olemasolust tingitud vajaduste - otsese või kaudse rahuldamisega, kutsub temas esile positiivseid emotsioone (rõõm, rõõm, armastus). Mis takistab nende vajaduste rahuldamist, tekitab negatiivseid emotsioone (pahameelsus, lein, kurbus, vihkamine).
Emotsioonide ja tunnete tähtsus inimese elus ja tegevuses on äärmiselt suur. Nad julgustavad inimest olema aktiivne ja aitavad ületada raskusi õppimisel, tööl ja loovusel. Emotsioonid ja tunded määravad sageli inimese käitumise ja teatud elueesmärkide seadmise. Ükskõikne, kõige suhtes ükskõikne inimene ei suuda püstitada ja lahendada suuri, elulisi ülesandeid ega saavutada tõelist edu ja saavutusi.
Haridustegevuses ei võta kõige vähematki koht emotsioonidel ja tunnetel. Emotsionaalselt erutatud lugu õpetajalt või emotsionaalselt rikas materjal põhjustab koolilastes emotsionaalse tõusu ja sellises seisundis on nende taju kõrgendatud. Igav tund põhjustab apaatsust, selliste tundide õpilased ei taju materjali hästi.
Emotsioonide väline väljendus.
Inimese elu muutes väljenduvad emotsioonid mitmetes välistes ilmingutes. Tugevad tunded on seotud muutustega vereringes – viha- või hirmuseisundis muutub inimene kahvatuks, kuna veri voolab naha väliskihtidest välja. Häbist või piinlikkusest inimene punastab, veri tormab näkku. Hirm suurendab higistamist, süda hakkab intensiivselt lööma või vastupidi "külmub". Viha ja rõõmuga hingamine kiireneb.
Emotsioonid avalduvad ka ekspressiivsetes liigutustes: näoilmetes (ekspressiivsed näoliigutused) ja pantomiimikas (kogu keha väljendusliigutused – kehahoiak, žest), samuti nn vokaalsetes (hääle) näoilmetes (intonatsioon, – ilmekad pausid). ; hääle tõstmine või langetamine, semantilised aktsendid). Erinevad intonatsioonid näiteks sõna “mis” hääldamisel võib väljendada rõõmu, üllatust, hirmu, segadust, viha, ükskõiksust, põlgust jne. Eelkõige näoilmete ja pantomiimi järgi hindame inimese kogetud emotsioone.
Rõõmu kogedes inimene naeratab, naerab, tema silmad säravad, käed ja jalad ei leia puhkust. Tugeva vihaseisundis kortsutavad inimese kulmud, tema nägu muutub punaseks, liigutused muutuvad järsuks, hingamine muutub raskeks ja hääl muutub ähvardavaks. Ja lein on välimuselt väga ilmekas - inimene on kõik kõverdunud, longus, õlad vajuvad, suus on kurb kurt, ta nutab või, vastupidi, on leinast tuim.
Loomulikult ei avaldu vähem tugevad ja sügavad emotsionaalsed kogemused nii teraval välisel kujul. Ja neil juhtudel, kui inimene on õppinud ekspressiivseid liigutusi kontrollima, neid ohjeldama, ei pruugi emotsioonid ja üldiselt väliselt ilmneda.
Kõige sügavamate ja keerukamate emotsioonide ja tunnete väljendamiseks on inimkond loonud arenemisprotsessis kunsti: muusikat, maali, skulptuuri, luulet. Kunstnike, kirjanike, heliloojate suuri tundeid peegeldavad kunstiteosed erutavad ja tekitavad inimestes alati emotsionaalseid reaktsioone.
Emotsioonide tunnused
Positiivsed ja negatiivsed emotsioonid. Emotsioonid on otsene kogemus inimese suhetest reaalsuse objektide ja nähtustega. See suhtumine võib olla positiivne, negatiivne ja ükskõikne. Ükskõikset, ükskõikset suhtumist ei seostata tavaliselt ühegi emotsiooniga. Kui mingid objektid, nähtused, faktid vastavad meie vajadustele või ühiskonna nõuetele, kutsuvad need meis esile positiivse suhtumise ja positiivseid emotsioone. Kui ei, siis need põhjustavad: negatiivset suhtumist ja vastavaid kogemusi. Seega on inimese emotsioonidel positiivne või negatiivne iseloom. Inimese positiivne suhtumine millessegi väljendub sellistes emotsioonides nagu nauding, rõõm, õnn, lõbu, juubeldus, armastus. Negatiivne suhtumine väljendub rahulolematuse, kannatuse, kurbuse, leina, vastikuse, hirmu, vihkamise, viha emotsioonides.
Tuleb märkida, et isiklikud ja avalikud, sotsiaalsed hinnangud emotsioonidele, nii positiivsetele kui negatiivsetele, ei lange alati kokku. Näiteks tunneb inimene selliseid emotsioone nagu kahetsus ja häbi ebameeldivate, mõnikord isegi valusate seisunditena, kuid sotsiaalsest vaatenurgast on need kasulikud, vajalikud ja seega positiivsed, kuna need aitavad kaasa inimese moraalsele kasvule. . Samamoodi saavad positiivse hinnangu emotsioonid nagu vihkamine, viha, vastikus, kui need on suunatud antisotsiaalsetele nähtustele, meie rahva ja riigi vaenlastele, rassistidele ja neofašistidele.
Emotsioonid on keerulised ja omavahel seotud. Mõnel juhul on võimalik samaaegselt kogeda isegi vastandlikke emotsioone.
Individuaalsed erinevused emotsioonide avaldumises sõltuvad ka inimese tahteomadustest. Tugeva tahtega inimene püüab alati oma emotsioone hallata, mitte nende mõju all lõõgastuda ja mõnel juhul emotsioonidele üldse mitte alluda, kui ta on teadlik nende negatiivsest sotsiaalsest tähtsusest.
Ideed emotsioonidest kui emotsionaalsete nähtuste teadmiste struktuurist
Representatsioonid on kujutised objektidest, stseenidest ja sündmustest, mis tekivad nende meenutamise või produktiivse kujutlusvõime alusel; representatsioonide sensoor-objektiivsus võimaldab neid liigitada modaalsuse järgi (visuaalne, kuuldav, haistmine, kombatav jne).
D. Russell, uurides ideid üldistatud emotsionaalse nähtuse kohta (inimese arusaam emotsioonidest), tutvustab stsenaariumi mõistet, mis on uuritava nähtuse mudel. Emotsionaalne skript on teadmiste struktuur, "teadmiste skeem" emotsionaalse nähtuse kohta. See võib hõlmata teadmisi emotsioonide põhjuste, füsioloogiliste muutuste, väliste tegude, motiivide, hääle- ja näoilmete kohta. D. Russelli seisukohalt on emotsionaalne stsenaarium emotsiooni esitus erineva üldsuse astmega.
Autor kritiseerib oma uurimuses nii bioloogilist vaatenurka kaasasündinud emotsionaalsete kategooriate olemasolu kohta kui ka kultuurilist, kus lastel puudub kaasasündinud kontseptuaalne emotsioonide skeem ja nad algavad sõnaga “tabu1a rasa”. Sellest tulenevalt pakub D. Russell välja "positsiooni keskel": lapsed hakkavad emotsioone tõlgendama, omades teatud arvu "ettekirjutusi". Näiteks lapse tajumine emotsioonide sisust kahes mõõtmes - "hedooniline šokk" ja "aktiveerimine". Need kaks mõõdet annavad aluse väga väikeste laste emotsionaalsete nähtuste eristamiseks ja kategoriseerimiseks. Väike laps tajub D. Russelli sõnul hirmuemotsiooniga silmitsi seistes seda ebameeldiva ja põnevana, eristamata seda vastikusest või vihast. Alles vanusega hakkab inimene opereerima selliste emotsionaalsete kategooriatega nagu hirm, viha, armastus, see tähendab, et ta õpib tundma emotsionaalseid skripte.
Esimesel tasemel (sünnist kuni 2-4 kuuni) oskavad lapsed eristada teatud žeste ja muutusi teise näos ja hääles, reageerides neile diferentseeritult.
Teisel tasemel (4 - 8 kuud) ilmneb oskus eristada erinevaid emotsionaalsete väljenduste klasse ja neid üksteisest eristada.
Kolmandal tasemel hakkavad lapsed emotsionaalsete väljenduste klassidele tähendust omistama.
Neljandal tasemel hakkab laps seostama olulisi elemente (teatud tüüpi näoilme teatud tüüpi häälemuutustega).
Viiendal tasemel hakkavad lapsed omavahel siduma emotsionaalseid jadasid, mis koosnevad käitumisest, väljenditest, olukordadest ja sõnadest.
Kuuendal tasemel moodustavad lapsed valdatud jadadest üldistatumaid skripte.
Emotsionaalsed esitused vaimse arengu tegurina
Isegi I. Herbart 17. sajandil. tunnustas ideid kui fundamentaalset psühholoogilist fakti, individuaalse hinge esmaseid elemente, mis on pidevas koostoimes. Ta nentis tunnete ja ideede tihedat seost, kuid märkis, et selle seose olemus on väline, s.t. emotsioonid loovad seose ideede vahel. Herbarti järgi tekivad ideede vahel vastasseisu ja konflikti suhted, mistõttu teadvuse eluruumis püsimist püüdes surutakse üksteist alateadvuse sfääri, kust püütakse põgeneda. Sellest lähtuvalt on emotsioon psühholoogiline häire, mis on põhjustatud mittevastavusest, ideede konfliktist.
Seega ei sulandu I. Herbarti teoorias ideed ja emotsioonid üheks formatsiooniks, isegi nende olemasolu olemus on erinev:
esitus - esmane element (baas);
emotsioonid on sekundaarne element (ühendav).
Nende kahe psüühika komponendi kombinatsioon on aluseks psüühikat mõjutava keerulise fenomeni "emotsionaalse esituse" loomisele. See tähendab, et esituse struktuuri muutmine aitab laiendada esituse kui sellise funktsionaalset tähendust.
Emotsionaalsete representatsioonide ja vaimsete protsesside vahelise seose võimalikkust toetavad paljud uuringud. Vene psühholoogias käsitletakse representatsiooni kui dünaamilist moodustist, mille aktiveerumine ja toimimine on tihedas seoses taju, mõtlemise ja mäluga. Esitlused demonstreerivad selgelt sensoorselt loogilisele teadmisele ülemineku dialektikat. B. G. Ananjevi sõnul on "... esitused on nii sensoorsete kujundite süntees kui ka mõtteprotsessi külg, mis moodustab mõisteid."
Emotsionaalsed esitused on autorite poolt määratletud kui afekti-kognitiivsed moodustised, mis põhinevad kahe komponendi sulandumisel: emotsionaalne värvus (positiivne, negatiivne, neutraalne) ja kognitiivse tasandi nähtus. Lisaks iseloomustavad emotsionaalseid representatsioone kaks avaldumistasandit: teadvustamata ja teadlik, samuti intrapsüühiline staatika ja dünaamika.
Staatika määrab emotsionaalse esituse neutraalne värvus ja selle madal intensiivsus. Emotsionaalsete representatsioonide staatiline seisund võimaldab neil ühineda passiivseks "kognitiiv-afektiivseks massiks", mis täidab vaimse arengu kulgu stabiliseerivat funktsiooni.
Üldiselt saab seda “massi” sihipäraselt kujundada, mis võib olla vaimse arengu ja õppeprotsessi reguleerimise mehhanism. "Massi" koosseis on mitmetähenduslik ja ebastabiilne, kuna aeg-ajalt toimub teatud emotsionaalsete esituste muutumine, nende värvi või intensiivsuse astme muutus, mis viitab teatud dünaamikale, mis võib olla nii sisemine olemus emotsionaalne esitus) ja väline (mõju vaimsetele protsessidele ja psüühikale üldiselt).
Sisemise dünaamika määrab emotsionaalse esituse struktuurikomponentide hajus seos.
Mõned kõrge intensiivsusega emotsionaalsed ideed, nii positiivsed kui ka negatiivsed, hakkavad vaimsele arengule progresseeruvat või regressiivset mõju avaldama. Kuna vaimset arengut defineeritakse kui vaimsete protsesside loomulikku muutust aja jooksul, mis väljendub nende kvantitatiivsetes, kvalitatiivsetes ja struktuursetes muutustes, on emotsionaalsed esitused koosmõjus tunnetuse, isiksuse ja tahteregulatsiooni kõigi komponentidega.
Tees “emotsionaalne toon” on aistingutes ja tajudes juba olemas, kuna igal sündmusel, elustseenil või pildil objektidest ja inimestest on tajutuna inimese jaoks “emotsionaalne hinnang” ning see on kinnitus taju ja emotsionaalsete ideede vahelisele seosele. Lapse emotsionaalsete esituste spetsiifilisus ja domineeriv värvus määravad emotsionaalse tooni kvalitatiivsed omadused ja tema taju mis tahes objektidest, nähtustest, olukordadest.
Muidugi on seos emotsionaalsete ideede ning mõtlemise kvaliteedi ja protsessi vahel. "Ideede ümberkujundamine mängib olulist rolli vaimsete probleemide lahendamisel, eriti nende puhul, mis nõuavad olukorrast uut "nägemust". Järelikult võivad emotsionaalsed esitused hõlbustada või võimaldada kognitiivse ülesande täitmist.
Tuntud stseenide, kohtade, sündmuste ja isikute kujutamisele tuginemine on üks tõhusamaid mäluvahendeid (mäluvahendeid). Emotsionaalse esituse positiivne konnotatsioon parandab meeldejätmist, negatiivne varjund aga on seotud unustamisega. Inimene unustab kiiresti ka selle, mis on emotsionaalselt neutraalne ja millel pole tema jaoks praegust tähendust. Emotsionaalse mälu psühholoogiline tunnus on repressioonimehhanism.
S. Freudi seisukohalt unustab inimene selle, mis on tema jaoks talumatu ja valus meenutada. Repressioonide põhjus (tegur) võib olla kõrge intensiivsusega negatiivse konnotatsiooni emotsionaalne esitus. Mõnede vene uuringute kohaselt võib aga emotsionaalse esituse intensiivsuse vähenemine (emotsionaalselt laetud sündmuse unustamine aja jooksul) muuta afektiivse kogemuse meeldivaks-ebameeldivaks.
On vastandlik kontseptsioon negatiivsete emotsioonide, st negatiivse värviga emotsionaalsete ideede paremaks meeldejätmiseks (pikaajaline mälus säilitamine). Näiteks negatiivse emotsionaalse esituse (valu kogemise olukorra mälu) aktualiseerumine püsib väga pikka aega ilma intensiivsuse vähenemiseta.
Emotsionaalsete ideede areng on tihedalt seotud tahteprotsessidega. Nende emotsionaalne värvus kajastub tahtelise teo kõigis etappides: motiivi teadvustamisel, otsuste tegemisel ja eesmärgi saavutamise protsessi kulgemisel, lõpetades tehtud otsuse elluviimisega. Eesmärgi saavutamise protsess võib põhjustada mitmesuguseid emotsionaalseid kogemusi, sealhulgas negatiivseid, kuna emotsionaalsed ideed on motivatsiooni keskne nähtus.
Mõned tekkinud emotsionaalsed ideed üldistatakse järk-järgult. Üldistusprotsess toimub kognitiiv-afektiivse kasvatuse ühe või kahe komponendi (märk, modaalsus, sisu) kokkulangemise alusel. Sageli võib üks kõrge intensiivsusega, emotsionaalselt laetud esitus anda üldistatud rühmale teatud emotsionaalse värvingu (positiivse või negatiivse). Teine mehhanism on neutraalse värviga esituse sidumine emotsionaalse märgiga üldistatud rühmaga. Sel juhul saab emotsionaalne esitus üldistatud rühma märgi.
Lapse emotsionaalse kogemuse ajakohastamisel erinevates olukordades on võimalik domineerida emotsionaalne esitus, mis mõjutab positiivselt või negatiivselt individuaalset vaimse arengu kulgu. Sageli ei hõlma emotsionaalse esituse märk mitte ainult üldistatud semantilisi ja modaalseid rühmi, vaid hakkab laienema ka nende kujunemisprotsessile. Samal ajal on emotsionaalsetel esitusviisidel mõnikord kognitiivsete protsesside arengule oma märgile vastupidine mõju. Positiivse värviga emotsionaalne esitus võib negatiivselt mõjutada mõtlemis- või tajuprotsesse ja vastupidi, negatiivselt värvitud emotsionaalne esitus võib avaldada stimuleerivat mõju psüühika arengule.
Laste ettekujutused emotsioonidest tulenevalt nende teadmistest emotsionaalsete nähtuste kohta
Ideed emotsioonide kohta on kognitiivse tegevuse ja lapse individuaalse emotsionaalse kogemuse kompleksne tulemus, mis ühendab mõlema ülalkirjeldatud lähenemisviisi ideede olemuse mõistmiseks. Laste emotsioonide ideede arendamisel saab tuvastada teatud tunnused, mis eristavad seda tüüpi ideid märkimisväärselt puhtalt kognitiivsetest kontseptsioonidest või sotsiaalsetest ideedest.
Esiteks, emotsionaalne kogemus (kognitiivne ja afektiivne) on emotsionaalsete representatsioonide arendamiseks kõige olulisem.
Teiseks on emotsioonide ideede struktuuris emotsionaalse värvingu komponent (emotsionaalne suhtumine sisusse), mis individualiseerib iga idee sisu kujundliku esituse.
Kolmandaks mõjutab emotsionaalselt laetud ideede aktiveerumine lapse vaimse arengu individuaalset kulgu.
Emotsioonide idee kompleksne kontseptsioon on kognitiiv-afektiivsete komponentide kompleksne, dünaamiline moodustumine, kus kognitiivset komponenti esindab teadmiste kogum inimese emotsionaalse elu kohta (emotsioonide põhjused ja emotogeensed situatsioonid, väljendusstandard erineva mooduse emotsioonidest, erinevate emotsionaalsete kogemuste sisust) ning afektiivseks komponendiks on lapse emotsionaalse hoiaku märk ja intensiivsus.
Algkooliea lõpuks kujuneb lapsel välja emotsionaalsete ideede struktuur, mis hõlmab üldistatud teadmiste süsteemi emotsioonide kohta (ideede kognitiivne komponent) ja iga individuaalse emotsionaalse kogemuse protsessis omandatud teadmiste ühiku individuaalset emotsionaalset värvi. .
Seega on emotsioonide ja tunnete tähtsus inimese elus ja tegevuses ülimalt suur. Nad julgustavad inimest olema aktiivne ja aitavad ületada raskusi õppimisel, tööl ja loovusel. Emotsioonid ja tunded määravad sageli inimese käitumise ja teatud elueesmärkide seadmise. Ükskõikne, kõige suhtes ükskõikne inimene ei suuda püstitada ja lahendada suuri, elulisi ülesandeid ega saavutada tõelist edu ja saavutusi.
Emotsioonide ja tunnete tähtsus õppetegevuses on suur. Emotsionaalselt erutatud lugu õpetajalt või emotsionaalselt rikas materjal põhjustab koolilastes emotsionaalse tõusu ja sellises seisundis on nende taju kõrgendatud. Igav tund põhjustab apaatsust, selliste tundide õpilased ei taju materjali hästi.
Ideed emotsioonide kohta on kognitiivse tegevuse ja lapse individuaalse emotsionaalse kogemuse kompleksne tulemus, mis ühendab mõlema ülalkirjeldatud lähenemisviisi ideede olemuse mõistmiseks. Laste emotsioonide ideede arendamisel saab tuvastada teatud tunnused, mis eristavad seda tüüpi ideid märkimisväärselt puhtalt kognitiivsetest kontseptsioonidest või sotsiaalsetest ideedest. Algkooliea lõpuks kujuneb lapsel välja emotsionaalsete ideede struktuur, mis hõlmab üldistatud teadmiste süsteemi emotsioonide kohta (ideede kognitiivne komponent) ja iga individuaalse emotsionaalse kogemuse protsessis omandatud teadmiste ühiku individuaalset emotsionaalset värvi. .
ON. Dmitrieva, S.S. Bukhvostova A.P. Usova, O. Ušakova, oleme välja töötanud eksperimentaalse tööprogrammi algkooliealiste laste kõne arendamiseks, kasutades folkloori. rahvaluule. - Vormista õige ja...
Tema enesehinnangust ja õppimisedukusest. Peatükk 2. Algkooliealiste laste hirmude ja enesehinnangu taseme vaheliste seoste eksperimentaalne uuring 2.1 Uuringu korraldus ja metoodika Uuringu eesmärk oli uurida hirmude seost isikliku enesehinnanguga algkooliealistel lastel. lapsed. Eesmärgi saavutamiseks uurisime Guryevski linna 5. kooli 1. klassi õpilasi, üldiselt...
Programm laste psüühika jaoks. Laste arvutamise, kirjutamise või lugemise õpetamiseks pole erilist ülesannet. Peamine ülesanne on viia lapse psühholoogiline areng valmisoleku tasemele edasiseks edukaks hariduseks. Peatükk 2. Eksperimentaalne 2.1 Vaimse alaarenguga laste tähelepanu diagnoosimise meetodid Vaimse alaarenguga algkoolilapse tähelepanuomaduste psühhodiagnostika peaks olema suunatud nii üksikasjalikule...
Emotsioonidel on keeruline struktuur, ükskõik kui elementaarsed need meile esmapilgul tunduvad.
Wundti kolmemõõtmeline tunnete teooria. Psühholoogias valitses pikka aega arvamus, et emotsionaalseid kogemusi iseloomustab ainult kahe polaarse ja üksteist välistava subjektiivse seisundi - nauding või ebameeldivus - olemasolu. 19. sajandi silmapaistev saksa psühholoog W. Wundt leidis, et selline jaotus ei peegelda emotsioonide psühholoogilise struktuuri täielikku keerukust. Ta teoretiseeris, et emotsioone iseloomustavad kolm omadust või "dimensiooni" - rõõm või rahulolematus, põnevus või rahulikkus ja pinge või lahendus (pingest vabanemine).
Kõik need kolm "mõõdet" esinevad emotsioonides mitte ainult kvaliteedis määratletud subjektiivse seisundina, vaid ka erineva intensiivsusega - emotsionaalsest nullist (ükskõiksuse seisund) kuni antud kvaliteedi kõrgeima intensiivsuse astmeni. Tulenevalt asjaolust, et emotsioonid oma psühholoogilises struktuuris on mitmesugused kolm "mõõdet", millest igaüks võib oma intensiivsuse astmes pidevalt ja suurel määral varieeruda, saadakse lõpmatu hulk emotsionaalseid seisundeid ja nende varjundeid.
Wundti teenet tuleb tunnustada selles, et ta eemaldus traditsioonilisest käsitlusest emotsioonide struktuurist, mis koosneb ainult ühe mõõtme variatsioonidest, tõstatas küsimuse emotsioonide psühholoogilise struktuuri keerukusest ja osutas esinemisele emotsioonide struktuuris. emotsionaalsed protsessid ja inimelu ja tegevuse jaoks oluliste tunnuste seisundid, välja arvatud nauding ja ebameeldivus.
Rõõm ja meelepaha. Need subjektiivsed kogemused, mis on igale inimesele vahetult teada, moodustavad emotsionaalsete protsesside psühholoogilise aluse: ilma naudingute või rahulolematuseta ei saa olla emotsioone. Need võivad olla erineva raskusastmega – väga suurest rõõmust nõrga naudingutundeni ja kergest rahulolematusest tõsise leinani, kuid need peavad olemas olema, muidu lakkab emotsioon olemast tema ise.
Rõõmu ja pahameelt kogeb inimene seoses oma vajaduste ja huvide rahuldamisega või rahulolematusega. Need väljendavad inimese positiivset või negatiivset suhtumist ümbritseva reaalsuse nähtustesse, aga ka tema enda tegudesse ja tegevustesse.
Just tänu naudingu või rahulolematuse elementidele on emotsioonid kõige tugevamad stiimulid tegutsemiseks. Näiteks naudinguga tehtud tegevusest kaasneb kindlustunne enda tugevuste ja võimete vastu ning see innustab inimest veelgi energilisemalt ja edukamalt töötama. Rahuldamatus põhjustab soovi vältida selle tundega seonduvat; see põhjustab sageli suurenenud energialaengut ja julgustab inimest võitlema asjaoludega, mis talle meelepaha tekitasid.
Rõõm ja rahulolematus ei mängi aga alati positiivset rolli. Sageli põhjustab naudingutunne enesega rahulolu ja energia nõrgenemist ning rahulolematus sunnib raskusi vältima ja võitlema.
Põnevus ja rahu. Paljusid emotsioone iseloomustab suurem või väiksem närviline erutus. Mõnes emotsioonis, näiteks vihaseisundis, avaldub see erutus intensiivselt ja elavalt; teistes, näiteks meloodilist muusikat kuulates, nõrgal määral, mõnikord langedes rahuliku olekuni.
Ergutus- ja rahuseisundid ei anna inimese tegevusele mitte ainult iseloomulikku jäljendit, vaid on vajalikud ka selle paremaks sooritamiseks. Need emotsioonide kvalitatiivsed omadused on kehalise kasvatuse ja spordi ajal väga olulised.
Kõik füüsilised harjutused on seotud emotsioonidega, mida iseloomustavad erineva tasemega erutus ja rahulikkus. Näiteks kiire jooksuga kaasneb tugev emotsionaalne erutus.
Kehalise kasvatuse tunnis saab õpetaja pakkuda õpilastele mängu ja seeläbi mitte ainult pakkuda neile teatud naudingut, vaid tekitada ka vajalikul määral emotsionaalset erutust. Mängu ajal muutuvad õpilased elevil, käituvad lärmakalt, elavalt, nende silmad säravad, näod punetavad, liigutused muutuvad kiiremaks ja energilisemaks. Kui kehalise kasvatuse tund lõpeb, pärast mida peaksid algama teiste ainete tunnid, pakub õpetaja õpilastele rahulikke, mõõdetud liigutusi, et eemaldada liigne emotsionaalne erutus ja viia keha rahulikku olekusse.
Pinge ja eraldusvõime. Need seisundid on iseloomulikud emotsioonidele, mida kogetakse keerulistes tegevustes, mis on seotud inimese jaoks oluliste sündmuste või asjaolude alguse ootamisega, kus ta peab tegutsema kiiresti, energiliselt, ületades olulisi raskusi, mõistes mõnikord eelseisvate tegude ohtu.
Pinge- ja lahendusemotsioonid avalduvad sageli sporditegevuses, kõige selgemini spordivõistlustel. Neid kogetakse teatud sündmuste ja tegude pingelise ootusena. Näiteks stardis, oodates signaali jooksmist, kogeb sportlane tugevat emotsionaalset pingeseisundit. Väliselt väljendub see seisund meelerahus, justkui kogu keha jäikuses, äkiliste liigutuste puudumises, aeglases hingamises jne, kuigi sisemiselt on sportlane väga suure aktiivsuse seisundis. Pingeemotsioon on selles osas vastupidine erutusseisundile, mille käigus inimene avaldub väliselt väga ägedalt, teeb äkilisi, hoogsaid liigutusi, räägib valjult jne.
Vastupidised tunnused iseloomustavad pingest vabanemise emotsiooni. Kui on antud pingsalt oodatud signaal jooksmiseks, asendub pinge äsja eksisteerinud pingest vabanemise emotsionaalse seisundiga. Lahutusemotsioon väljendub väliselt suurenenud aktiivsuses: signaali hetkel teeb sportlane järsu energilise tõmbluse ettepoole, äsja vaadeldud liigutuste jäikus asendub hetkega maksimaalse intensiivsusega kiirete liigutustega, lihaste energia on selle hetkeni vaoshoitud. vabaneb ja avaldub suure intensiivsusega liigutustes.
Nagu juba mainitud, täidab igasugune vaimne protsess refleksiooni ja reguleerimise funktsioone. Kuid me saame eristada protsesse, millel on domineeriv refleksioon (nende hulka kuuluvad kognitiivsed protsessid) ja vaimsed protsessid, millel on domineeriv reguleerimisfunktsioon (nende hulka kuuluvad emotsioonid ja tahe).
Emotsioonid– vaimsed nähtused, mis peegeldavad kogemuste kujul väliste ja sisemiste olukordade isiklikku tähtsust ja hinnangut inimelule. Emotsioonid peegeldavad inimese subjektiivset suhtumist iseendasse ja teda ümbritsevasse maailma.
Emotsioonide kõige olulisem omadus on subjektiivsus. Emotsioonide terviklik määratlus peab võtma arvesse kolme aspekti:
a) sisemine kogemus;
b) füsioloogiline aktivatsioon (närvi-, endokriin- ja muudes kehasüsteemides toimuvad protsessid);
c) jälgitavad ekspressiivsed emotsioonide kompleksid (väline väljendus käitumises).
Väliselt väljenduvad emotsioonid näoilmete, pantomiimide, kõnemustrite ja somato-vegetatiivsete nähtustega.
Erinevad autorid omistavad neile emotsioonide komponentidele erinevat tähtsust. Seega määratleb K. Izard põhikomponendina emotsionaalse väljenduse. S.L. Rubinstein, A.N. Leontjev näeb emotsioonide olemust subjektiivses kogemuses. Subjektiivne kogemus sisaldab subjekti suhtumist objektidesse, nähtustesse ja sündmustesse. Kogeva komponendi prioriteetsust rõhutades keskenduvad autorid emotsioonide reflektiivsele aspektile. Tõepoolest, emotsioon viitab peegeldusprotsessidele, kuid spetsiifilisele peegeldusele. Eelkõige toob J. Reikowski välja, et emotsioonid peegeldavad muutusi, millel on rikkumise iseloom ja mobiliseerivad keha, et see juhtunud sündmusega toime tuleks. Seega keskendub käesolev autor emotsioonide regulatiivsele funktsioonile. "Emotsionaalne protsess on teatud tüüpi regulatsiooniprotsessid, mis uuenevad selliste sündmuste mõjul, mis põhjustavad muutusi organismi seisundis või suhetes keskkonnaga või muudavad hetkeseisundit subjekti ja keskkonna vahel. .
On mitmeid teooriaid, mis selgitavad, miks emotsioonid tekivad. Ameerika psühholoog W. James ja Taani psühholoog G.N. Lange esitas perifeerse emotsioonide teooria, mis põhines sellel emotsioonid on seotud teatud füsioloogiliste reaktsioonidega. Nad väidavad, et me ei naera sellepärast, et see on meie jaoks naljakas, vaid sellepärast, et me naerame sellepärast, et me naerame. Selle paradoksaalse väite tähendus seisneb selles, et meelevaldne näoilmete ja kehahoiaku muutmine toob kaasa vastava emotsiooni tahtmatu ilmnemise. Need teadlased ütlesid: kujutage viha – ja te hakkate ise seda tunnet kogema; hakake naerma - ja tunnete end naljakalt; proovige kõndida hommikul, vaevu jalgu lohistades, käed maas, selg kõverdatud ja kurb näoilme - ja teie tuju läheb tõesti halvemaks.
Kuigi emotsiooni kogemise ning selle välise ja sisemise ilmingu vahel on võimatu eitada tingimusliku refleksseose olemasolu, ei taandu emotsiooni sisu ainult kehas toimuvatele füsioloogilistele muutustele, sest sellest ajast alates olid kõik füsioloogilised ilmingud välistatud. katse, subjektiivne kogemus siiski säilis. Füsioloogilised muutused esinevad paljudes emotsioonides sekundaarse adaptiivse nähtusena, näiteks keha reservi mobiliseerimiseks ohu ja sellest tekkiva hirmu korral või kesknärvisüsteemis tekkinud pingete vabastamise vormina.
W. Cannon oli üks esimesi, kes näitas James-Lange'i teooria piiranguid, märkides ära kaks asjaolu. Esiteks on erinevate emotsioonide käigus tekkivad füsioloogilised muutused üksteisega väga sarnased ega peegelda emotsioonide kvalitatiivset unikaalsust. Teiseks uskus W. Cannon, et need füsioloogilised muutused arenevad aeglaselt, samas kui emotsionaalsed kogemused tekivad kiiresti, st eelnevad füsioloogilisele reaktsioonile. Tõsi, P. Bardi hilisemates uuringutes viimane väide kinnitust ei leidnud: emotsionaalsed kogemused ja nendega kaasnevad füsioloogilised muutused tekivad peaaegu üheaegselt.
Huvitava hüpoteesi emotsioonide ilmnemise põhjuste kohta esitas P.V. Simonov. Ta väidab, et emotsioonid tekivad vajaduse rahuldamiseks vajaliku informatsiooni puudumise või üleliigsuse tagajärjel. Emotsionaalse stressi astme määrab vajaduse tugevus ja eesmärgi saavutamiseks vajaliku infodefitsiidi hulk. Emotsioonid aitavad kaasa uue teabe otsimisele, suurendades analüsaatorite (meeleorganite) tundlikkust, mis omakorda viib reageerimiseni väliste signaalide laienenud hulgale ja parandab teabe otsimist mälust. Selle tulemusena saab ülesande lahendamisel kasutada ebatõenäolisi või juhuslikke seoseid, mida rahulikus olekus ei arvestataks. See suurendab eesmärgi saavutamise võimalusi. Kuigi reageerimine laiemale hulgale signaalidele, mille kasulikkus pole veel teada, on üleliigne, hoiab see ära tõeliselt olulise signaali, mis ignoreerimisel võib inimese elu maksma minna, ära jätmise.
EMOTSIOONIDE KLASSIFIKATSIOON
Eristatakse järgmisi emotsionaalsete nähtuste tüüpe:
Aistingute emotsionaalne toon(tunnete toon) on positiivsete emotsioonide vorm, millel pole objektiivset tähtsust. Kaasneb elutähtsate aistingutega, nagu maitse, temperatuur, valu. See esindab fülogeneesi emotsioonide arengu varaseimat etappi.
Negatiivsed emotsioonid- emotsiooni vorm, mis subjektiivselt ilmneb ebameeldivate kogemustena. Need viivad adaptiivse käitumise rakendamiseni, mille eesmärk on kõrvaldada füüsilise või psühholoogilise ohu allikas.
Kognitiivse psühholoogia ja psühhoteraapia (A.T. Beck, A. Ellis) raames määratakse emotsioonide spetsiifilisus teatud intellektuaalsete toimingute kaudu:
- viha tekib siis, kui eesmärgi saavutamisel tekivad takistused, ja äratab takistuse hävitamiseks vajaliku energia;
- kurbust ilmneb olulise objekti kaotamise olukorras ja aitab vähendada energiataset selle edasiseks kasutamiseks;
- hirm aitab vältida ohtu või mobiliseeruda rünnakuks;
- põlgus säilitab enesehinnangu ja domineeriva käitumise;
- häbelikkus annab märku vajadusest privaatsuse ja intiimsuse järele;
- süütunne kehtestab sotsiaalses hierarhias alluva rolli ja viitab enesehinnangu kaotuse võimalusele;
- vastikust viib kahjulike esemete tõrjumiseni.
Tegelikult emotsioonid- kauem kestvad tingimused. Need võivad olla reaktsioon mitte ainult saavutatud sündmustele, vaid ka tõenäolistele või meeldejäävatele sündmustele. Emotsioonid peegeldavad sündmusi üldistatud subjektiivse hinnangu vormis ja näevad ette tegevuse tulemust.
Mõjutada– kõige võimsam emotsionaalne reaktsioon. See haarab täielikult inimese psüühika, määrates ette ühe reaktsiooni olukorrale tervikuna. Afekti eristavad tunnused: situatsiooniline, üldistatud, kõrge intensiivsusega, lühiajaline.
Tunded– veelgi stabiilsemad vaimsed seisundid, millel on selgelt määratletud objektiivne iseloom. Nõukogude psühholoogias on levinud väide, et tunded peegeldavad inimese sotsiaalset olemust ja arenevad oluliste suhetena teda ümbritseva maailmaga. Sageli nimetatakse emotsiooniks ainult kogetud tunde voolu konkreetset vormi.
Asteenilised tunded- emotsioonide vorm, mille juhtivad kogemused on depressioon, meeleheide, kurbus ja lokaliseerimata hirm. Need viitavad keeldumisele raskustega võitlemisest suurenenud emotsionaalse stressi olukorras.
Stenilised tunded - positiivsed emotsionaalsed seisundid, mis on seotud elutähtsa aktiivsuse taseme tõusuga ja mida iseloomustavad erutuse, rõõmsa erutuse, ülenduse ja jõulisuse tunde tekkimine.
Meeleolu- kõige kauem kestev emotsionaalne seisund, mis värvib kogu inimkäitumist. Konkreetse meeleolu aluseks on emotsionaalne toon, olgu see positiivne või negatiivne. Meeleolu iseloomustavad tsüklilised muutused (meeleolu tõus ja langus), kuid liiga tugevad kõikumised võivad viidata vaimsetele häiretele, eriti maniakaal-depressiivsele psühhoosile. Usutakse, et meeleolu on indiviidi tegevuste süsteemi lahutamatu tunnus, mis annab märku tegevuste elluviimise protsessidest ja nende kooskõlast üksteisega. Peamised vaimsed seisundid on elujõud, eufooria, väsimus, apaatia, depressioon, võõrandumine ja reaalsustaju kaotus.
Emotsionaalsed ilmingud võivad olla ka patoloogilised:
Stress– emotsionaalne seisund, mis on põhjustatud ootamatust ja pingelisest olukorrast. Selles olekus organismi iseloomustab reaktsioonide kompleks uute tingimustega kohanemiseks:
1) ärevusreaktsioon;
2) vastupanu;
3) kurnatus.
G. Selye sõnul on stress inimese elu lahutamatu osa, seda ei saa vältida. Iga inimese jaoks on optimaalne stressitase, mille juures saavutatakse suurim efektiivsus.
Depressioon- afektiivne seisund, mida iseloomustab negatiivne emotsionaalne taust, muutused motivatsioonisfääris, kognitiivsed ideed ja üldine käitumise passiivsus.
Emotsionaalne labiilsus- mida iseloomustab kerge meeleolu muutus mõnevõrra kurvast kuni kõrgendatud ilma olulise põhjuseta. Seda täheldatakse sageli südame- ja veresoontehaiguste korral või asteenia taustal pärast somaatilisi haigusi.
Düsfooria- madal tuju koos ärrituvuse, viha, süngusega, suurenenud tundlikkusega teiste tegude suhtes, kalduvusega agressiivsuspuhangutele. Esineb epilepsia korral.
Emotsionaalne ambivalentsus- mida iseloomustab vastandlike emotsioonide samaaegne olemasolu. Sel juhul täheldatakse paradoksaalset meeleolumuutust, näiteks ebaõnn tekitab rõõmsa tuju ja rõõmus sündmus kurbust. Seda täheldatakse neurooside, iseloomu rõhutamise ja mõnede somaatiliste haiguste korral.
Apaatia- valus ükskõiksus välismaailma sündmuste, enda seisundi suhtes; huvi täielik kaotus mis tahes tegevuse vastu, isegi oma välimuse vastu. Inimene muutub lohakaks ja kasimatuks. Apaatiaga inimesed kohtlevad oma perekonda ja sõpru külmalt ja ükskõikselt. Suhteliselt terve vaimse tegevusega kaotavad nad tunnetusvõime.
Agitatsioon– psühhopatoloogiline häire, mille puhul stressist (õnnetus, oht elule) põhjustatud afektiivne pinge läheb kontrollimatult üle liikumiseks. Iseloomustab motoorne rahutus ja liikumisvajadus. Sellega võivad kaasneda tühjusetunne peas, võimetus arutleda ja loogiliselt tegutseda, aga ka autonoomsed häired, nagu kiire hingamine ja südamelöögid, higistamine, käte värisemine ja kahvatus. See toimib ka paljude vaimuhaiguste (katatoonia, ärevusneuroos, aktiivne depressioon, involutsiooniline depressioon, seniilne allakäik) kaasneva nähtusena.
Afektiivne stagnatsioon– afektiivne pinge, millele ei suudeta vaoshoituse tõttu reageerida (välised asjaolud, kasvatus, neuroos). Afektide kuhjumist kogetakse subjektiivselt pinge ja ärevusena. Ühes või teises signalisatsioonisituatsioonis võib see laheneda afektiplahvatuse näol. Enam-vähem pika aja jooksul kuhjuvad ebaolulised negatiivsed emotsioonid, misjärel toimub vaimne tühjenemine vägivaldse ja halvasti kontrollitud afektiplahvatuse näol, mis vallandub ilma nähtava põhjuseta. Kuid mõnikord võib see ka järk-järgult väheneda ilma liialdusteta.
Emotsioonidel on keeruline struktuur, ükskõik kui elementaarsed need meile esmapilgul tunduvad.
19. sajandi silmapaistev saksa psühholoog. W. Wundt arendas kolmemõõtmeline tunnete teooria. Ta esitas idee, et emotsioone iseloomustavad kolm omadust - "rõõm või rahulolematus", "erutus või rahulikkus" ja "pinge või lahendus (pingest vabanemine)." Emotsionaalseid seisundeid iseloomustavad kas üks, kaks või kolm polaarset seisundit.
Rõõm ja meelepaha. Rõõmu ja rahulolematust kogeb inimene seoses oma vajaduste rahuldamise või rahulolematusega. Neid kogetakse kui inimese positiivset või negatiivset emotsionaalset suhtumist ümbritseva reaalsuse nähtustesse, aga ka enda tegudesse, iseendasse ja teiste tegudesse. Need subjektiivsed kogemused moodustavad emotsioonide psühholoogilise aluse.
Naudingu või rahulolematuse kogemuse kaudu toimivad emotsioonid tugevaima motivatsioonina tegutsemiseks. Näiteks võib mängust saadav nauding motiveerida inimest seda jätkama ja rahulolematus võib motiveerida inimest selle mängimist lõpetama.
Põnevus ja rahu. Paljusid emotsioone iseloomustab suurem või väiksem närviline erutus. Mõnel juhul, näiteks vihaseisundis, avaldub see erutus intensiivselt ja elavalt; teistes - näiteks puhkuse ajal - nõrgalt, mõnikord vähenedes rahuliku olekuni.
Pinge ja eraldusvõime. Pingeseisund on iseloomulik emotsioonidele, mida kogetakse juhtudel, mis on seotud inimese jaoks oluliste sündmuste või asjaolude alguse ootusega, kus ta peab tegutsema kiiresti, energiliselt, ületades olulisi raskusi, mõistes mõnikord eelseisvate tegude ohtu. Vastupidiseid jooni iseloomustab lahendusemotsioon, kui pinge taandub ja asendub kas tegevuse või lõõgastumisega. Näiteks valmistub inimene teed ületama, kui foorituli on roheline – tema keha on pinges, ta on kõik ootuses. Ja siis süttib roheline tuli – inimene hakkab liikuma ja pinge asendub emotsionaalse vabanemise seisundiga just endisest pingest.
Emotsioonide klassifikatsioon. Emotsionaalseid kogemusi on nende keerukuse ja mitmekesisuse tõttu raske üldistada. Sellega seoses pole psühholoogia veel loonud ühtset üldtunnustatud emotsioonide klassifikatsiooni. Sellegipoolest võib kõige vastuvõetavamaks pidada järgmist klassifikatsiooni:
1. Põnevus on positiivne emotsioon, mis motiveerib õppimist, oskuste ja võimete arendamist, loomingulisi püüdlusi, suurendab tähelepanu, uudishimu ja kirge huvipakkuva objekti vastu.
2. Rõõm – mida iseloomustab enesekindlustunne, eneseväärikus ja armastuse tunne.
3. Üllatus – esineb kõige sagedamini mõne uue või ootamatu sündmuse tõttu, stimuleerib kognitiivseid protsesse.
4. Lein on emotsioon, mille kogemisel inimene kaotab südame, tunneb üksindust, haletseb ennast ja soovib pensionile jääda.
5. Viha on emotsioon, mis kutsub esile jõu, julguse ja enesekindluse tunde ning on pahameele ja agressiivsuse väljenduse algus.
6. Vastikus on soov kellestki või millestki lahti saada ning vihaga kombineerituna võib see ergutada hävitavat käitumist.
7. Põlgus kujuneb välja vahendina kohtumiseks ohtliku, ebameeldiva, ebaolulise esemega, selle tekkimise aluseks on üleolekutunne ja põlglik suhtumine inimestesse.
8. Hirm tekib reaalse või kujutletava ohu olukordades, sellega kaasneb tugev ebakindlus ja eelaimdus ning see motiveerib vältimisreaktsioone.
9. Häbi motiveerib tagasitõmbumisreaktsioone, soovi peituda, kaduda.
10. Süütunne tekib siis, kui moraali- ja eetikastandardeid rikutakse olukordades, kus inimene tunneb isiklikku vastutust.
Emotsioonid peegeldavad erinevate olukordade olulisust inimese jaoks, nende hinnangut, samad stiimulid võivad tekitada inimestes väga erinevaid, erinevaid reaktsioone. Just emotsioonide väljenduste järgi saame hinnata inimese emotsionaalse sfääri tunnuseid.
VAJADUSED
Psühholoogias on üldtunnustatud seisukoht, et vajadused on kogu inimkäitumise aluseks. Lähtudes indiviidi enesesäilitamise, enesearengu ja eneseteostuse põhimõtetest, tuleks vajadust käsitleda kui millegi teatud puuduse seisundit, mida inimene püüab täita, keha sisemist pinget, mis motiveerib tegevust ja määrab kõigi tegude ja tegude olemuse ja suuna. Ja mida tugevam on vajadus, seda suurem on pinge, seda innukamalt püüab inimene saavutada oma olemise ja arengu tingimusi, mida ta vajab. Psühholoogiaprofessori tabava märkuse kohaselt akadeemik B.F. Lomov, inimeste vajadused dikteerivad nende käitumist samasuguse autoriteediga nagu gravitatsioonijõud füüsiliste kehade liikumist.
vajadustele nimetatakse sisemisteks (vaimsete) seisunditeks, mida inimene kogeb, kui ta kogeb tungivat vajadust millegi järele.
Hariduse ja vajaduste kujunemise protsess on väga keeruline ja mitmetahuline. Esiteks võib seda seostada muutusega inimese positsioonis elus, tema suhete süsteemis teda ümbritsevate inimestega. Igal vanuseperioodil võtab inimene vastavalt sotsiaalse keskkonna nõuetele erinevaid positsioone ja täidab erinevaid sotsiaalseid rolle. Inimene kogeb naudingut, tunneb end mugavalt ja on endaga rahul vaid siis, kui suudab täita talle seatud nõudeid.
Teiseks võivad inimesel tekkida uued vajadused uute käitumisvormide valdamise, valmis kultuuriväärtuste valdamise ja teatud oskuste omandamise käigus.
Kolmandaks võivad vajadused ise areneda elementaarsetest keerukamateks, kvalitatiivselt uuteks vormideks.
Neljandaks muutub või areneb motivatsiooni-vajadussfääri enda struktuur: reeglina muutuvad juhtivad, domineerivad vajadused ja nende alluvus koos vanusega.
Viiendaks, erinevalt loomade vajadustest, mis on oma olemuselt enam-vähem stabiilsed ja arvult piiratud bioloogiliste vajadustega, inimese vajadused paljunevad ja muutuvad kogu elu jooksul pidevalt: inimühiskond loob oma liikmetele üha uusi vajadusi, mis puudusid. eelmistest põlvkondadest. Sotsiaalne tootmine loob uusi tarbekaupu, suurendades seeläbi inimeste vajadusi.
Vajaduste klassifikatsioonid. Vajaduse mõistet kasutatakse kolmes tähenduses: tähistusena a) normaalseks eluks vajaliku väliskeskkonna objektile (vajadus-objekt); b) millegi puudumist peegeldav vaimne seisund (vajadus-seisund); c) inimese põhiomadused, mis määravad tema suhtumise maailma (vajadus-omadus).
Seda tüüpi vajadused jagunevad kaitse- ja arendusvajadusteks. Kaitsevajadused rahuldatakse sotsiaalsete normide piires, samas kui arenguvajadused kipuvad neid norme ületama.
Ideoloog ja teise vajaduste klassifikatsiooni autor on A. Maslow, kes tugines motiivide aktualiseerimise suhtelise prioriteedi põhimõttele, mis ütleb, et enne, kui kõrgemate tasandite vajadused aktiveeruvad ja hakkavad käitumist määrama, on madalama tasandi vajadused. peab olema rahul.
Motiivide klassifikatsioon A. Maslow järgi on järgmine:
Füsioloogilised vajadused: nälg, janu, seksuaalsus jne – niivõrd, kuivõrd neil on homöostaatiline ja organismiline iseloom;
Turvavajadused: ohutus ja kaitse valu, hirmu, viha, korratuse eest;
Sotsiaalse side vajadused: vajadused armastuse, helluse, sotsiaalse sideme, samastumise järele;
Enesehinnangu vajadused: tunnustuse, heakskiidu vajadused;
Eneseteostusvajadused: oma võimete ja võimete realiseerimine; vajadus mõistmise ja mõistmise järele.
Vajad rahulolumehhanismi. Tuleb märkida, et dünaamikas läbib vajaduste rahuldamise protsess kolm etappi:
1. Pinge staadium(kui milleski on objektiivse puudulikkuse tunne). Motivatsioon põhineb füsioloogilisel mehhanismil, mis aktiveerib nende väliste objektide mällu salvestatud jälgi, mis on võimelised rahuldama keha vajadusi, ja nende tegevuste jälgedel, mis võivad viia keha rahuloluni. Ilma vajaduseta pole motivatsiooni.
2. Hindamise etapp(kui on reaalne võimalus omada nt teatud eset ja inimene saab oma vajaduse rahuldada). See on vajaduste rahuldamise objektiivsete ja subjektiivsete võimaluste korrelatsiooni etapp. Kaasasündinud ja peamiselt varem omandatud individuaalse kogemuse põhjal ennustatakse mitte ainult vajaduste rahuldamise subjekti, vaid ka elulise teguri saamise või vältimise tõenäosust (võimalust), kui viimane on inimesele kahjulik.
3. Küllastusaste(kui pinge ja aktiivsus on viidud miinimumini). Seda etappi iseloomustab kogunenud pingetest vabanemine ja reeglina kaasneb sellega nauding või nauding.
Erinevaid vajadusi iseloomustavad erinevad tähtajad nende rahuldamiseks. Bioloogiliste vajaduste rahuldamisega ei saa kaua viivitada. Sotsiaalsete vajaduste rahuldamist piirab inimese eluiga. Ideaalsete eesmärkide saavutamise võib kirjutada ka kaugema tuleviku arvele. Eesmärkide kauguse ulatus kajastub igapäevateadvuses kui "hinge suurus", mis võib olla nii suur kui ka väike.
MOTIVATSIOON
Kui inimese käitumine põhineb vajadustel, mis sunnivad inimest otseselt tegevusele, siis käitumise suuna määrab domineerivate motiivide süsteem. Ajendiks on alati millegi indiviidi jaoks isiklikult olulise kogemine.
Käitumise motiivid võivad olla nii teadvustamata (instinktid ja ajed) kui ka teadlikud (püüdlused, soovid, ihad). Lisaks on konkreetse motiivi rakendamine tihedalt seotud tahtliku pingutusega (vabatahtlikkus – tahtmatus) ja kontrolliga käitumise üle.
Instinkt- see on inimese kaasasündinud toimingute kogum, mis on keerulised tingimusteta refleksid, mis on vajalikud elutähtsate funktsioonide (toit, seksuaal- ja kaitseinstinktid, enesealalhoiuinstinkt jne) kohanemiseks ja täitmiseks.
Atraktsioon- kõige tüüpilisem väga väikestele lastele. Atraktsioon on kõige tihedamalt seotud elementaarse naudingu ja rahulolematuse tundega. Igasugune naudingutunne on seotud loomuliku sooviga seda seisundit säilitada ja jätkata.
Jälitamine. Lapse teadvuse arenedes hakkab tema püüdlusi saatma algul veel ebamäärane ja seejärel üha selgem teadvus kogetavast vajadusest. See juhtub juhtudel, kui alateadlik soov tekkivat vajadust rahuldada satub takistusele ja seda ei saa realiseerida. Sellistel juhtudel hakkab rahuldamata vajadus realiseeruma veel ebamäärase soovina enam-vähem konkreetse objekti või eseme järele, mille abil seda vajadust rahuldada.
Soovi. Selle iseloomulik tunnus on selge ja kindel esitus eesmärgist, mille poole inimene püüdleb. Soov viitab alati tulevikule, sellele, mis ei ole veel olevikus, mis pole veel tulnud, aga mida me tahaksime saada või mida tahaksime teha. Samas puuduvad või on väga ebamäärased ettekujutused vahenditest, mille abil on võimalik selgelt määratletud eesmärki saavutada.
Tahab on tegevusmotiivide kujunemise kõrgem etapp, kui eesmärgi ideega ühineb idee selle eesmärgi saavutamiseks. See võimaldab koostada enam-vähem kindla plaani oma eesmärgi saavutamiseks. Lihtsa sooviga võrreldes on soov aktiivsem, asjalikum iseloom: see väljendab kavatsust mingi tegevus ellu viia, soovi teatud vahendeid kasutades eesmärki saavutada.
Motivatsiooniprotsess. Mõned motiivid, motiveeriv tegevus annavad sellele samal ajal isikliku tähenduse; Neid motiive nimetatakse tähenduse kujundamiseks. Teised, kes eksisteerivad koos nendega ja mängivad motiveerivate tegurite rolli (positiivsed või negatiivsed) - mõnikord ägedalt emotsionaalsed, afektiivsed - on ilma tähendust kujundavast funktsioonist; Neid nimetatakse tavapäraselt ergutavateks motiivideks.
Motivatsiooni võib pakkuda:
Motivatsiooni kujunemise mehhanismid. Teadlik-tahtliku motivatsioonitaseme kujunemine seisneb esiteks hierarhilise regulatsiooni kujundamises; teiseks, vastandades selle regulatsiooni kõrgeimat taset spontaanselt tekkinud impulsiivsetele ajenditele, vajadustele, huvidele, mis hakkavad toimima mitte enam inimese isiksuse sisemistena, vaid pigem välistena, ehkki sellesse kuuluvatena.
Motivatsiooni kujunemisel on kaks mehhanismi, mille raames saab mõju avaldada järgmistel viisidel:
Esimene viis – mõju emotsionaalsele ja kognitiivsele sfäärile. Peamine eesmärk on teatud teadmiste edastamise, uskumuste kujundamise, huvi ja positiivsete emotsioonide äratamise kaudu suunata inimest oma vajadusi ümber mõtlema, muutma inimesesisest õhkkonda, väärtussüsteemi ja suhtumist reaalsusesse.
Teine viis seisneb aktiivse sfääri mõjutamises. Selle olemus seisneb selles, et spetsiaalselt organiseeritud tegevustingimuste kaudu rahuldatakse teatud vajadused vähemalt valikuliselt. Ja seejärel püüdke tegevuse olemuse ratsionaalselt põhjendatud muutmise kaudu tugevdada vanu ja kujundada uusi, vajalikke vajadusi.