Valla eelarveline õppeasutus
"Lasteaed" "Täht"
Vastu võetud otsusega Kinnitatud korraldusega
MBDOU pedagoogiline nõukogu "D/s "Zvezdochka"
Protokoll dateeritud ___201_ nr ___201__ nr ____
Tööprogramm
kunstiline kruus
Paberfantaasiad
(paberist modelleerimine)
Lapsed vanuses 5-6 aastat (vanem rühm)
aastateks 2018-2019.
Arendatud:
õpetaja Tyurina Jekaterina Viktorovna
Abakan 2018
1. Selgitav märkus. lk 3
1.1 Eesmärgid, eesmärgid; lk 4
1.2 Haridusprogrammi elluviimise tingimused; lk 4
1.3 Tundide läbiviimise vormide ja meetodite kirjeldus; lk 5
2.1 Õppekava, haridus- ja temaatiline planeerimine; lk 5
2.2 Kalender ja temaatiline planeerimine. lk 6
3. Prognoositavad tulemused. lk 10
3.1 Teadmiste kvaliteedi hindamise kriteeriumid ja vormid. lk 10
4. Programmi materiaalne, metoodiline ja personalitoetus. lk 11
5. Kasutatud kirjanduse loetelu. lk 11
6. Rakendused.
1. Selgitav märkus
Loova töösse suhtumise kasvatamine (oskus näha igapäevastes asjades ilu, kogeda tööprotsessist rõõmu tunnet, soov õppida tundma universumi saladusi ja seadusi, oskus leida väljapääs rasketest elusituatsioonidest) on kaasaegse pedagoogika üks raskemaid ja huvitavamaid ülesandeid. Ja kuigi inimesed ütlevad: "Ela igavesti, õppige igavesti", on oluline mitte jätta vahele seda perioodi lapse elus, mil kujunevad välja põhioskused ja -oskused, mille hulgas on kesksel kohal kujutlusvõime, fantaasia ja huvi uute asjade vastu. . Kui eelkoolieas neid omadusi ei arendata, siis hiljem toimub selle funktsiooni aktiivsuse kiire langus, mis tähendab, et isiksus vaesub, loova mõtlemise võimalused vähenevad ning huvi kunsti ja loomingulise tegevuse vastu hääbub.
Eelkooliealiste laste loominguliste võimete arendamiseks pööras ta oma töös erilist tähelepanu kunstitööle.
Paberist modelleerimine on tõhus vahend koolieelikute harimiseks. Paberplastilise kunsti tunnid koolieelsetes lasteasutustes arendavad selliseid moraalseid omadusi nagu kollektivism, empaatiavõime, abivalmidus ja soov oma töö tulemustega teistele meeldida. Töö paberplastika tehnikas on sotsiaalse suunitlusega.
Koolieelikute seda tüüpi tegevuse juhtivad motiivid on soov loominguliseks eneseteostuseks, soov luua midagi uut ja originaalset; samal ajal on paberplastist käsitööl selgelt väljendunud utilitaarne tähendus: need on mänguasjad, postkaardid, kingitused lähedastele, geomeetriliste kujundite maketid, mis on laste poolt selleks otstarbeks loodud.kasutamiseks muudes tegevustes.
Programmi asjakohasus
Nagu teaduslikud uuringud on tõestanud, on kõne arengu taseme ja laste peenmotoorika arengu vahel otsene seos. Seda on selgelt näha iga lapse individuaalse arengu käigus. Seetõttu aitavad sõrmede arenenud, täiustatud liigutused kaasa lapse kõne- ja vaimsete protsesside kiiremale ja täielikumale kujunemisele, samas kui arenemata käelised motoorsed oskused, vastupidi, pärsivad sellist arengut. Sensomotoorses arengus on oluline koht käsitsitööl, mille abil kujuneb toimingute sooritamise täpsus, paraneb liigutuste koordineerimine, silma ja käe töö järjepidevus, standardsed ideed kuju, värvi, suuruse, ruumi kohta, erinevate esemete ja materjalide märkide ja omaduste kohta, on pandud alus vaimsete operatsioonide arengule.
Üks lähedasi ja ligipääsetavaid tööliike lastega peenmotoorika kujundamisel on kunstiline ja produktiivne tegevus, paberi valmistamine.
Paberplastik annab lastele võimaluse fantaseerida ja näidata oma loomingulisi võimeid. Ebatavalised paberiga töötamise tehnikad on lastele eriti atraktiivsed: äralõigatud aplikatsioon, ülekate, kärpimine, quilling. Ebatavaline materjalide ja tööriistade kombinatsioon, ligipääsetavus ja teostustehnikate lihtsus rahuldavad nende uurimisvajaduse, äratavad rõõmu- ja edutunde ning arendavad tööoskusi. Võimaldab lastel kiiresti soovitud tulemuse saavutada ja toob teatud uudsus laste loovusesse, muudab selle põnevamaks ja huvitavamaks, mis on koolieelikutega töötamisel väga oluline.
Paberplastist pildid on valmistatud poolmahus versioonis, detailid on täielikult või osaliselt liimitud kartongile, mis toimib värvilise taustana, mis võimaldab lastel luua eredaid individuaalseid ja kollektiivseid kompositsioone.
Tunnid selles programmis toimuvad üks kord iga 2 nädala järel 25 minutit pärastlõunal, töövorm on nii alarühmades kui ka individuaalselt.
1. 1 Celbprogrammid: laste käeliste oskuste arendamine läbi sõrmede peenmotoorika tugevdamise ning laste ja täiskasvanute ühise visuaalse loovuse organiseerimise.
Ülesanded:
Hariduslik: arendada oskust kolmemõõtmelise rakenduse kaudu edasi anda ümbritseva maailma objektidest ja nähtustest kõige lihtsamat kujutist;
Tugevdada paberi valmistamise põhitehnikaid (rebimine, kortsutamine, palliks rullimine, flagellum, identsete moodulite väljalõikamine);
Oskab töötada liimiga, liimida detaile, kinnitada üksteise külge; -õppida töötama etteantud ruumis (saades algkogemuse kompositsioonis)
Rikastada sensoorseid muljeid (aistingu tasandil õpib laps paberi tekstuuri, tihedust, värvi);
Hariduslik: arendada peenmotoorikat, käte koordinatsiooni, silmade kontrolli;
Arendada kõneoskust;
Arendada loovat kujutlusvõimet, esteetilist ja värvitaju;
Hariduslik: arendada paberi hoolika käsitlemise oskusi; - kasvatada soovi osaleda individuaalsete ja kollektiivsete teoste loomisel.
Õppetundide arv nädalas
1.2 Tingimusedprogrammi rakendamine.
Programm on mõeldud vanemas koolieelses eas lastele.
Programm on mõeldud üheaastaseks õppeks 5–6-aastastele lastele ning näeb ette programmiülesannete laiendamise ja keerukamaks muutmise vastavalt eelkooliealise lapse vanuselistele iseärasustele ja võimalustele.
Programm on mõeldud 1 aastaks:
1 õppeaasta - lapsed vanuses 5 - 6 aastat;
Programm on mõeldud kõigile rühma lastele, ilma erivalikuta. Programmi edukaks elluviimiseks luuakse 10–14 inimesest koosnevad alarühmad. Programm hõlmab ühe õppetunni pidamist iga kahe nädala järel pärastlõunal. Tunni kestus: 25 minutit – vanem rühm, 17 õppetundi aastas (425 minutit).
Sisseastumistingimused – lastevanemate küsitlus (ankeedi vorm lisas).
2018/19 õppeaasta koolieelsete lasteasutuste laste täiendõppe küsimustike analüüs.
Intervjueeriti vanema rühma “Pochemuchki” vanemaid: 29 inimest.
Vanemate ankeetide analüüs, millises valdkonnas sooviksid nad lapse arengut täiendada, saadi järgmised tulemused: 10% - sooviks täiendada lapse arengut kehalises arengus, 25% - kõne- ja suhtlemisoskuste arendamisel, 15 % - näitlemine, 50% - kunstilises - esteetiline. (Paberi modelleerimine).
1.3 Tundide läbiviimise vormide ja meetodite kirjeldus
Visuaalne: proovide, diagrammide uurimine; tunniteemaliste illustratsioonide demonstreerimine; vaatlus.
Verbaalne: ilukirjanduse vestluse lugemine; edusammude selgitamine ja arutelu; valik luuletusi erinevatel teemadel.
Praktiline: laste individuaalne töö; täiskasvanute ja laste ühistöö; tuginedes laste isiklikele kogemustele.
Töötamine vanematega.
Positiivsete tulemuste saavutamiseks lapse arengus ei saa piirduda ainult lasteaia seinte vahel tehtava tööga. Lapsevanemad on kõige huvitatud ja aktiivsemad õppeprotsessis osalejad. Vanemad suhtuvad igasse produktiivsesse tegevusse positiivselt. Lapsed on oma saavutuste üle väga uhked, suhtuvad oma meisterdustesse hoolega ja räägivad vanematele, kuidas nad seda valmistasid. Meie rühma laste vanemad tunnevad lastele paberi ja plasti õpetamise tehnoloogiat. Vanemate teavitamiseks koostatakse kaustu, peetakse konsultatsioone, korraldatakse näitusi.
Töö vormid: kollektiivne, Grupp, individuaalne.
Treeningu vormid Programm hõlmab lastega töötamist nii laste ja õpetaja ühistöö vormis kui ka nende iseseisvat loomingulist tegevust. Töö käigus kasutatakse erinevaid ühistegevuse vorme: traditsioonilist, mängimist. Iga tegevus sisaldab teoreetilist osa ja ülesande praktilist rakendamist laste poolt.
2.1 Õppekava, haridus- ja temaatiline planeerimine
Õppekava:
| | Nädalate arv | Ühe õppetunni kestus |
|
Haridus- ja teemaplaan:
| Teema | Kogus klassid | Märge |
|
| Origami | |||
| "Kala akvaariumis" | |||
| Pealekandmine flagella ja pallidega | |||
| "Tigu" | |||
| "Ämblik veebis" | |||
| "Lumememm" | |||
| "Mesilane" | |||
| Kokkupandav | |||
| "sõbrapäev" | |||
| Rakenduse arve (mahuline) | |||
| "Rõõmsameelne kloun" | |||
| "Päevalill" | |||
| "Diili" | |||
| “Ehitatud jõulupuu tuli meile külla” | |||
| "Elas kord siil" | |||
| “Lillekorv kingituseks emale” | |||
| "Linnuaed" "Kukk" | |||
| Quilling | |||
| Kokku 17 tundi |
2.2 Kalender ja temaatiline planeerimine.
| Kuu | Teema | Sihtmärk | Varustus |
| septembril | Rõõmsameelne kloun | Loo tingimused paberioskuste parandamiseks. Arendada kääridega töötamise oskusi. Kujundage portreest ettekujutus. Töö segatehnikas. | Käärid, värvilised, paber Šabloonid, käärid, värviline paber, värviline papp. |
| Ämblik võrgus | Loo tingimused arenguks. võime paberplastide abil esile tuua kujutisel iseloomulikke jooni. Täiustage paberi rullimise tehnikaid jämedaks köieks ja õhukeseks köieks, keerates selle köieks. Lisage pildile üksikasju. Looge tingimused paberiga töötamise oskuste parandamiseks: lõigake õhukesteks ribadeks, painutage need pooleks; moodustada erineva suurusega tükke. Ühendage osad tervikuks. | Mall, pabersalvrätikud, liim, käärid, värviline papp. |
|
| Päevalilled Dragonfly | Loo tingimused arenguks. võimalus luua lehe tasapinnal poolmahulisi pilte. Õppige lõikama pabeririba ruutudeks, voltima ruute kolmnurkadeks Luua tingimused paberiga töötamise oskuste parandamiseks: voltimine, keeramine, rullimine, piltide edastamise õppimine visuaalse materjali väljendusvahendite kaudu. | Mall, värviline paber, värviline papp, käärid, liim. |
|
| Lumememm (meeskonnatöö) | Looge tingimused piltide värvilise ja kujuga edasiandmise võime arendamiseks. Vormi paberist kettakujulisi kujundeid. Looge kolmemõõtmelisi pilte. Täiustage paberist skulptuuritehnikaid: erineva suurusega ümarate tükkide moodustamine. Õhukeste ja teravate vimpude rullimine. | Mall, värviline paber, värviline papp, käärid, liim. Lumememme ettevalmistamine paberist salvrätikud, liim, käärid. |
|
| Meile tuli külla elegantne jõulupuu Kalad akvaariumis | Luua tingimused puu struktuuri edasiandmise oskuste arendamiseks paberplasti ekspressiivsete vahenditega, paberist kolmnurkse kujundi moodustamiseks. Tugevdage paberist lihtsate kujundite voolimise tehnikaid. Moodustage paberist tilgakuju, looge pilte, ühendades lihtsaid geomeetrilisi kujundeid. Töötage alarühmades. | Valmis akvaariumi paigutus. Värviline paber, käärid, liim. |
|
| Sõbrapäeva kaart Elas kord siil. | Loo tingimused arenguks. võimalus luua paberplasti abil poolmahulisi pilte - paberi modelleerimine, ühtlaste ümarate paberitükkide moodustamine, liimimine ja pliiats. Õppige tunnetama materjali eripära. Loo tingimused arenguks. oskus luua kompositsiooni villastest niitidest; | Värviline papp, käärid, liim, värviline paber, pabersalvrätikud. Mall, villased niidid, liim, käärid, |
|
| Lillekorv kingituseks emale | Looge tingimused lillede kompositsioonilise paberilehele paigutamise oskuse arendamiseks. Erineva tekstuurpaberiga töötamise oskuste tugevdamine. Luua tingimused materjali eripära tunnetamiseks, lillede poolmahulise kompositsiooni loomise oskuseks. Jätkake paberist lillede valmistamise oskuste omandamist. | Värviline paber, papp, käärid, liim, pintslid. |
|
| Linnuaed "Kukk" | Luua tingimused võimaluseks esile tuua pildil iseloomulikke jooni ja seda edasi anda. Parandada oskusi paberiga töötamisel, osade tervikuks ühendamisel. Edendada konsolideerumist ja omandatud teadmiste ja oskuste kasutamine kuvandi loomiseks. Pilt värvi, kuju, mahu järgi. | Mall, värviline paber, värviline papp, käärid, liim. värviline paber, värviline papp, käärid, liim. |
|
| Luua tingimused põhiideede edasiandmise oskuse arendamiseks, kasutades paberplasti kunstilisi vahendeid. Tugevdada tööoskusi, dekoratiivseid lahendusi värviliselt, kolmemõõtmelisel kujul. | Mahutuorik, värviline paber, käärid, liim. |
3. Prognoositavad tulemused.Selle programmi lõpuks lapsed:
Nad õpivad palju uut, mis on seotud geomeetria ja matemaatikaga;
omada ettekujutust origami kunstist;
Teadma geomeetrilisi mõisteid (nurk, külg, ruut, kolmnurk jne), eritermineid ja tähiseid paberplastis;
Nad oskavad navigeerida ruumis ja paberilehel, jagada tervikut osadeks, voltida ruutu eri suundades;
Töös kasutatakse paber-plasti konventsioone;
Skeemi ja näidise järgi teostada põhivorme (origami) ja lihtsaid meisterdusi;
tulla välja käsitööga;
Näidake üles loovust ja iseseisvust.
Järgige ettevaatusabinõusid.
Arenenud tähelepanu ja mälu, konstruktiivsed võimed ja soov iseseisvalt töötada.
3.1 Teadmiste kvaliteedi hindamise kriteeriumid ja vormid.
Haridusprobleemide lahendamiseks viiakse läbi laste individuaalse arengu hindamine. Pedagoogilise diagnostika tulemusi kasutatakse kasvatusprobleemi lahendamisel: hariduse individualiseerimine Ajakava: septembri 1-2 nädalat. Aprilli 3-4 nädalat Pedagoogiline eksam viiakse läbi Paramona Ya.D., Lishtvan Z.V., Tarabarina T.I. meetoditega. Saadud andmed sisestatakse põhjalikule diagnostikakaardile ja hinnatakse kolmepalliskaalal.
Uuringuriistad (Diagnostikaülesanded)
Ülesanne nr 1 Eesmärk: teha kindlaks laste võime ristkülikukujulist lehte pooleks voltida. Õpetaja palub lapsel leht pooleks voltida.
Ülesanne nr 2 Eesmärk: teha kindlaks laste võime ruudukujulist lehte diagonaalselt voltida. Õpetaja palub lapsel leht diagonaalselt voltida.
Ülesanne nr 3 Eesmärk: tuvastada laste võime eristada ja nimetada geomeetrilisi kujundeid (ruut, kolmnurk, ristkülik, ring). Juhised: "Nimeta (näidake) kujundeid, mida näete."
Ülesanne nr 4 Eesmärk: tuvastada laste võime eristada ja näidata geomeetrilisi mõisteid (nurk, külg, murdejoon). Õpetaja näitab lapsele pooleks painutatud ruutu ja palub nimetada või näidata nurgad (küljed, murdejoon).
Ülesanne nr 5 Eesmärk: teha kindlaks laste oskus kääre õigesti käes hoida ja nendega sirgelt lõigata.
Ülesanne nr 6 Eesmärk: tuvastada laste suutlikkust järgida suulisi juhiseid.
Tehnoloogia konstruktiivsete oskuste kujunemise kvalitatiivsed omadusedpaberi modelleerimine vanemas koolieelses eas lastele Kõrge tase: (16-18 punkti) Laps voldib iseseisvalt paberilehe pooleks ja diagonaalselt, triigib murdejoont Nimetab (näitab) õigesti kõiki geomeetrilisi kujundeid (ruut, ristkülik, kolmnurk, ring). ) ja mõisted (nurk, külg, murdejoon) Hoiab õigesti kääre ja lõikab sirgelt Järgib suulisi juhiseid Kesktasemel: (10 kuni 15 punkti) Lapsel on raskusi paberilehe pooleks ja diagonaaliks voltimisega Abi on vaja geomeetrilise nimetamisel (näitamisel). kujundid ja mõisted Kääride kasutamise oskus ei ole piisavalt arenenud.Raske on sõnalisi juhiseid järgida Madal tase:(alla 9 punkti) Lapsel puuduvad paberiga töötamise oskused, ei hoia kääre õigesti, ei hoia teab geomeetriliste kujundite ja mõistete nimetusi Ei võta abi täiskasvanult.
4. Programmi materiaalne, metoodiline ja personalitoetus.
Programmi hariduslik, metoodiline ja informatiivne tugi.
Programmi edukaks rakendamiseks kasutatakse järgmist:
Tehnilised koolituse abivahendid: Audiovisuaalne (videotehnika – DVD-mängija, teler, magnetofon, arvuti.)
Hariduslikud visuaalsed abivahendid: Plakatid, diagrammid, maketid, näidismaterjal, õppevahendid, didaktilised mängud, ilukirjandus ja abikirjandus, fotod, illustratsioonid, vestluste arendus, mängud, näidised.
Varustus: magnettahvel, erineva tekstuuriga värviline paber (lainepaber, printeripaber, salvrätikud, pakendid, lainepapp lillede pakkepaber, papp, läikivad ajakirjad, ajalehed jne), käärid, kirjatarvete nuga (õpetajatele), PVA liim, liimipulk ¸ PVA liim, liimipulk, lihtne pliiats, erineva suurusega helmed, “jooksvad” silmad, palmik, pits jne. käsitöö, geelpliiatsite ja kõige huvitava, ebatavalise, ilusa kaunistamiseks - see on teile kasulik.
5. Kasutatud kirjanduse loetelu.
Agapova I.A., Davõdova M.A. Paberist käsitöö: origami ja muud paberist ja papist valmistatud mänguasjad. M.: OÜ "IKTC "LADA", 2008.
Dorogov Yu.I., Dorogova E.Yu. origami. Linnud ja loomad. Lennukid ja paadid. Naljakad mänguasjad. LLC "Poligraphizdat", 2010.
Davydova G.N. Paberplastid. Lillemotiivid. – M.: Kirjastus “Scriptorium 2003”, 2007.
Paberist mänguasjad. Delta, CRYSTAL, Peterburi, 1996.
Prosnyakova T.N. Naljakad kujundid. Modulaarne origami. – M.: AST-PRESS KNIGA, 2010.
Ryabko N.B. Tunnid kaunite kunstide tegevustest koolieelikutele - paberplastika. Õppe- ja praktiline käsiraamat - M., Venemaa Pedagoogika Selts, 2007.
Sokolova S.V., Origami kool: rakendused ja mosaiigid. – M.: Kirjastus Eksmo; Peterburi: Valeria SPD, 2004.
Sokolova S.V., Origami teater6 pabermänguasjad. – M.: Kirjastus Eksmo; Peterburi: Valeria SPD, 2007.
Sokolova S.V., origami väikestele: käsiraamat kasvatajatele. – SPb.: “LAPSEPRESS”, 2011.
Sokolova S.V., origami vanematele koolieelikutele: Metoodiline käsiraamat koolieelikutele. – SPb.: “LAPSEPRESS”, 2010.
Rakendus
Töömeetodid ja tehnikad.
Lihtsaim viis paberplasti kujundite loomiseks on alustada erineva suurusega lihtsatest vormidest - need on ümarad tükid, kiud.
Sfääriliste tükkide veeremine peopesade vahel ringjate liigutustega.
Kimpude keeramine peopesade vahel pikisuunaliste liigutustega.
Väikesed tükid, pallid, flagellad tehakse sõrmedega.
Keeramine. Suruge paberit sõrmedega ja keerake seda (vibu, tiivad).
Piiska kuju. Tõmmake tükist eemale ja keerake. Tõmmatud osa kinnitamiseks kasutatakse keeramist.
Pärast seda, kui lapsed on ümardatud kujundid ja kiud selgeks õppinud, saavad nad jätkata keerukamate - ristküliku- ja kolmnurksete kujunditega. Ristkülik saadakse paksust paberist (kastist) voltides.
Paberi voltimine on paberplastis sageli kasutatav tehnika (pooleks voltimine, akordioni voltimine jne).
Kolmnurkse kuju saamiseks võtke sõrmedega suvalise kujuga (õhuke) paberileht keskelt ja tõstke see lauapinnalt, haarake ja triigige teise käe peopesaga paberi alandatud servadest.
Kalasaba meetod (laine, mägi jne) viiakse läbi samamoodi nagu kolmnurkne kuju.
Meetod "Kell". Rullige sõrme või pliiatsi abil kokku väike kott; keerake ots, lõigake ära (õied, mille kuju meenutab kella kuju: kellukad, maikellukesed, kallad). Lillede puhul võid koti keskele pista õhukese flagellumi ja kaunistada servad nelgiga.
"Siili" meetod. Kinnitage väikestest salvrätikutükkidest õhukesed lipukesed tilga PVA-liimi külge (siil, linnusuled, lilled).
Meetod "Rose". Näeb hea välja lainepaberist. Valmistage lainepaberi riba (väikese roosi jaoks 25x1,5-2 cm). Võtke teip vasaku käega ja parema käega keerake teip pöörlevate liigutustega pliiatsi külge (tõmmake pliiatsiga ringe õhku). Peate linti vasaku käega vabalt hoidma ja mitte segama selle keerdumist - roosi kroonlehtede imitatsioon. Ilma pliiatsi küljest eemaldamata määrige see liimiga laiali ja kleepige peale; paralleelselt paberilehega - pung, risti - õitsev roosilill. Võtke pliiats välja.
"Leht". Voldi salvrätist või lainepaberist ruut, vii ruudu kolm nurka kokku ja keera.
Paberplastis pilt on tehtud poolköites, s.o. Kõik osad ja detailid on liimitud kartongile. Võimalik on teha see mahulises vormis, kusjuures osad on omavahel ühendatud. Pappil olev pilt on vastupidavam, lisaks toimib papp ka värvilise taustana.
Paberlilled.
Kolmemõõtmeliste lillede valmistamise töö köidab lapsi oma ebatavalisuse, leiutamisvõimaluse ja kujutlusvõimega. Ja uute tehnikate ja meetodite otsimine lillede kujutamisel aitab kaasa kunstilisele ja loomingulisele arengule.
Selliste lillede valmistamise meetodid on erinevad. Lihtsaim: ümmarguste tükkide, jämedate lillede moodustamine otse alusele. "Kelluke", "Siil", "Leht" ja "Roosi" meetodid saavad klassides selgeks õppida vanemad koolieelikud.
Erineva tekstuuriga paberi kasutamine portreedel.
Olgu tegemist muinasjutukangelasega või päris olendiga, igal tegelasel on oma nägu, oma kuvand. Ja lastel peaks sellest pildist hea ettekujutus olema. Töö loominguline suund avaldub ennekõike loodava kuvandi eelmõtlemises, mis põhineb laste teadmistel ja muljetel sellest.
Inimese figuuri kujutatakse paberilehel tervikuna või osaliselt, püüdes edasi anda kujutise iseloomu (näoilmete, kehaosade asendi jne kaudu). Soovitav on eelnevalt arutada pildi suurust
Portree aluseks võib võtta ka mahulisi elemente. Näiteks päikese portree, pilved tehakse kõigepealt ümaratest tükkidest, millele on liimitud näojooned - silmad, suu, nina jne.
Kujutise loomise töö on põnev ja loominguline, nõudes lapselt mitte ainult teatud teadmisi ja oskusi, vaid ka vaatlust, kujutlusvõimet ja aktiivset vaimset tegevust.
Seega on pabermodelleerimistehnikas töö eesmärgipärane: lapsed näevad tegevuse lõpptulemust ja püüavad probleemi lahendada.
Paberplastid, mille mustrid on väga mitmekesised, on kunstiliik, mille põhimaterjaliks on paber. Seda tüüpi teos sarnaneb origami ja kirigami seguga, kuid erinevalt neist on see õõnsa struktuuriga ja kujutab endast kujutatava objekti kesta. Teosed on loodud tasasel taustal ja näevad välja sarnased maalide või ruumiliste aplikatsioonidega. Paber on kapriisne, kuid üsna kuulekas ja tänulik materjal. Teatava visadusega luuakse tõelisi meistriteoseid.
Vanemate eelkooliealiste laste disainialaste oskuste ja vilumuste uurimise protokoll (pabermodelleerimise tehnika).
| Lapse täisnimi | Voldib paberilehe (ristkülikukujuline pooleks, ruudukujuline diagonaalselt) | Tunneb geomeetrilisi kujundeid ja mõisteid. | Oskab kääridega sirgjooneliselt lõigata. | Oskab juhiseid järgida. | Bvllide koguarv. | |
Küsimustik
Kallid vanemad!
Palume täita ankeet meie rühmas täiendavate haridusteenuste osutamiseks.
Teie lapse omadused (alla joonitud):
sõnakuulelik, kangekaelne, heatujuline, liiga aktiivne, aeglane, murelik, organiseeritud, hajameelne, seltskondlik, endassetõmbunud, puhas, lohakas.
2. Kas peate vajalikuks koolieelses eas lapse võimete igakülgset arendamist?
Jah ei Mul on raske vastata
3. Millise täiendava arengusuuna valiksite oma lapsele?
Sport ja vaba aeg
Kunstiline ja esteetiline
Kõne- ja suhtlemisoskuste arendamine
Näitlemine
Täname koostöö eest!
Jelena Klyuchkina
2016-2017 õppeaastal in ettevalmistav rühm toimis õpetajate juhendamisel tehniline ring« Noor disainer» , milles poistega lõime huvitavaid ja keerukaid mudeleid; lapsed töötasid ka individuaalselt, paaris või koos rühmad igaüks mitu inimest.
Sihtmärk töökruus: arengu algus disain oskuste ja ülesannete baasil disain kasutades erinevaid tüüpe disainerid. Tundides kasutati kolme põhitüüpi disain: mudeli järgi, tingimuste ja plaani järgi. Programmi järgi õppimine disain, lähevad lapsed lihtsast keeruliseks, naastes käsitletud materjali juurde uuel, keerulisemal loomingulisel tasemel. Iga teema õpe lõpeb lõpptootega ehk teoreetiliste ülesannetega ja tehnoloogiline tehnikaid toetavad praktilised tulemused.
Ühes klassis kruus« Noor disainer» (minu plaani järgi läbi viidud, lastele pakuti teemat "Transport". Vanya Zavadovsky, Jaromir ja Fedya kogusid alates kujundaja"Lego" erinevad masinate mudelid, ehitus tehnoloogia, ehitas raudtee ja jaama ning mängis siis hoonetega ringi. Ja tüdrukud (Anya Gordienko, Yesenia ja Marina) Nad ei olnud poistest vähem kaasa löönud, suure kirega aitasid poistel vajalikud osad välja valida, rääkides, kuidas seda või teist osa õigesti kinnitada ja millisele küljele. Lapsed mõtlesid välja oma automudelid, andsid neile nimed, rääkisid sõpradele oma isiklikust "loomine". Suurest kujundaja"Lego" ehitati garaaž autodele.
Üks, kaks, kolm - liitke osad,
Et neist saaks masin.
Pange garaaž kokku. Pärast
Ärge unustage maja ehitada.
Võite minna päris lävele
Silluta teine tee
Valige silla asukoht -
Sellest saab ilu!
Alates sellise ehitaja
Mida iganes sa teed, kõik töötab!
Kosmonautikapäevale pühendatud nädalal kruus« Noor disainer» poisid lõid sellel teemal mudeleid "Kosmos" suurtest ja väikestest disainerid"Lego". Kõigepealt vestlesin kuttidega kosmonautikapäevast, esimese kosmonaudi Yu. A. Gagarini teemal kosmosest. tehnoloogia.
Lapsed võtsid hea meelega osa vestlusest, vastasid küsimustele ning täiendasid teiste laste vastuseid vanemate ja vanavanemate räägitud infoga.
Vestluse lõpus otsustasime lastega luua erinevaid mudeleid tehnoloogia, mis suudab lennata kosmosesse, kosmoserelvi ja seejärel korraldada selle näituse töötab ja räägi omast "leiutised". ajal töömehed rääkisid, küsisid üksteiselt nõu, aitasid osi kinnitada, unistasid kosmosesse lendamisest, nagu Juri Gagarin, kui nad suureks kasvasid.
Jaromir ehitas skeemi järgi imelise raketi ja pani sellele nime "Ida", ja pani kokku ka kuukulguri; Fedya, Zakhar ja Denis lõid oma kosmoserelvad piraatide vastu; Roma ehitas kiire lennuki, mis võib tõusta kõrgele.
Nende tööd poisid postitasid Grupp näitusel ja näitasin seda oma vanematele.
"Lego"- tark mäng
Atraktiivne, kaval.
Siin on lõbus mängida
Ehitage, koostage, otsige!
Kutsun kõiki oma sõpru
"Lego" kiiresti koguda.
See on huvitav ka täiskasvanutele:
IN "Lego" Mängida on hea!
Aprilli lõpus üks klassidest sisse kruus« Noor disainer» aastast oli pühendatud käsitööle kujundaja erinevad tüübid vabal teemal ( "Lego" suured ja väikesed, metallist disainer jne..). Poisid mõtlesid käsitööle, pidasid omavahel nõu, jagunesid 2-3 inimeseks ja hakkasid looma. Poisid Fedya, Saveliy, Jaromir ja Denis ehitasid suurest kujundaja"Lego"Ärikeskus, kus peetakse läbirääkimisi, sõlmitakse kokkuleppeid ja pakutakse alati magusat soodat!
Dasha kokku pandud metallist kujundaja mobiiltelefoni alus; Kate "leiutatud" ventilaatoriga masin; tüdrukute rühm(Anya B., Anya Kov., Vika, Sasha ja Yesenia) ehitas väikesest suvekohviku "Lego" ja kutsus lapsi hea meelega seda asutust külastama maitsvat jäätist ja mahla proovima; Henri lõi veski. Laste kujutlusvõimel polnud piire, poisid said oma modellide loomisest väga põnevil.
Lõpus tööd lastenäitus "leiutised".
Autod, robotid, loomad,
Teie sõbrad, teie sõbrannad.
Piraadid, lossid ja kaevurid,
Ja rongid ja kogu linn!
Sinu lemmikkangelased -
Maal, õhus, merel.
Sa avad nendega terve maailma -
Sa lähed, lendad, ehitad.
Ja sellesse maailma - rõõmsameelne, särav,
Kus on maagilised kingitused?
Sa sukeldud merre Brega:
Tere tulemast maailma "LEGO"!
5. mail kl kruus« Noor disainer» poisid tutvusid magnetiga kujundaja, vaatas seda, proovis osi omavahel ühendada, igaüks otsustas, mida ta loob ja kõik asusid koos asja kallale.
Poisid lõid huviga oma modelle ja andsid kaaslastele nõu, kuidas seda või teist mudelit kõige paremini teha. Diana ja Yesenia tegid ilusaid helmeid, liblikaid, rõõmsat väikest meest ja Anya Kovaleva kogusid tähe. Poisid hoidsid ka tüdrukutega sammu ning lõpuks näitasid Tihhon ja Anri enda loodud helmeid ripatsi ja majaga ning Savely pani kokku polüeedri ja andis sellele nime "maagiline". Lastele meeldis oma meisterdamisega mängida.
Nii et areneksite märgatavalt,
Ja ta ei märkinud pikka aega aega,
Et oma kujutlusvõimet sagedamini näidata,
Sina ise disainer võttis.
Sellest ehitate täna
Polyhedron, kui saate.
Ja siis auto, laevad,
Et olla üllatunud, suutsime.
12. mai teema kruus« Noor disainer» oli pühendatud Suurele Isamaasõjale, lahinguväljadel hukkunud sõduritele, sõjaväelastele tehnoloogia ja muidugi võit vaenlase üle.
Poisid lugesid luuletusi sõjast, sõja sõduritest, vägitegudest; pärast vestlust otsustasid lapsed koos õpetaja E. V. Klyuchkinaga ehitada suurest puidust Bresti kindluse projekteerija(Zakhar, Denis, Roma ja Anya Gordienko, sild üle jõe (Fedya, Savely, Tikhon, Jaromir, Vika, Sonya) ja kaitsekindlustus (Fedya, Anri, Vanya Merkulov ja Anya Bukharina).
Lõpus tööd kutid korraldasid rollimängu "Sõjas", määras rollid, võttis mängu jaoks täiendavaid atribuute (plastist sõdurid, sõjaväelased tehnikat) ja algas mängida: algul oli äge lahing, kuid Vene armee võitis ja poisid laulsid kõik koos laulu "Katyusha".
Meie konstruktor lemmik - ehitus,
Ja selle suurus on muljetavaldav!
Võime ehitada pika seina,
Ja kõrge iidne torn.
Nii olid meie tunnid huvitavad, rikkalikud ja informatiivsed. kruus"Noor disainer"!
LISAHARIDUSPROGRAMM
TEHNILISE FOOKUSE JÄRGI
"Kõik meie kätes"
(lastele vanuses 4 kuni 7 aastat)
Selgitav märkus
Koolieelses didaktikas pööratakse palju tähelepanu intelligentsuse ja vaimsete operatsioonide arendamisele. On ju kindlaks tehtud, et kooliks valmistumine ei ole õpetaja või lapsevanema poolt antud tohutu teadmistepagas, vaid oskus loogiliselt mõelda, analüüsida, üldistada, liigitada ja iseseisvalt vajalike otsusteni jõuda. Arenenud intelligentsiga koolieelikud mäletavad materjali kiiremini, on oma võimetes kindlamad, kohanevad kergemini uue keskkonnaga ja on kooliks paremini ette valmistatud. Intellektuaalne töö on väga raske ja võttes arvesse laste ealisi iseärasusi mängude korraldamisel, kasutatakse peamist arendusmeetodit - probleemiotsingut ja põhiliseks organiseerimisvormiks on mäng.
Tehnikasaavutused tungivad üha enam kõikidesse inimtegevuse sfääridesse ja äratavad lastes kasvavat huvi kaasaegse tehnoloogia vastu. Tehnilised esemed ilmuvad lapsele kõikjal käegakatsutavalt lähedal kümnete teda ümbritsevate asjade ja esemete näol: kodumasinad ja -seadmed, mänguasjad, transpordi-, ehitus- ja muud masinad. Lapsed õpivad ja aktsepteerivad maailma sellisena, nagu nad seda näevad, püüavad mõista, mõista ja seejärel selgitada.
Programm arendab mitte ainult käte peen- ja keskmotoorikat, vaid ka tehnilist ja loovat mõtlemist. Modelleerimise roll laste vaimses arengus on hindamatu. Konkreetse tehnikatoote valmistamisel tutvuvad õpilased mitte ainult selle struktuuri ja põhiosadega, vaid ka selle tähendusega. Nad saavad üldharivat teavet, õpivad plaani planeerima ja ellu viima, leidma kõige ratsionaalsema kujunduslahenduse ning looma omapäraseid käsitööesemeid.
Programm on suunatud eelkooliealiste laste huvi arendamisele tehnilise modelleerimise vastu, kujutlusvõime ja loogilise mõtlemise arendamiseks ning erinevate materjalide, tööriistade ja seadmetega töötamise oskuste omandamiseks. Lapsed tutvuvad erinevate IKT vahenditega, valdavad nendega töötamise üldisi ohutuid ja ergonoomilisi põhimõtteid; realiseerida erinevate IKT vahendite kasutamise võimalusi õppimisel, oma tunnetustegevuse ja üldkultuuri arendamisel.
Programmi peamised eesmärgid:
Koolieelikute kaasamine tehnilisse loovusse ning huvi suurendamine disaini ja modelleerimise vastu;
Arendada teaduslikke ja tehnilisi võimeid (kriitiline, konstruktivistlik ja algoritmiline mõtlemisstiil, fantaasia, visuaalne-kujundlik mälu, reaalsuse ratsionaalne tajumine);
IKT pädevuse kujuneminekoolilapsed; oskuste kujundamine IKT vahenditel põhinevas teabe- ja õppetegevuses.
Tegevused:
Plokk: paberkonstruktsioon;
Plokk: ehitamine kasutades puitkonstruktsioonikomplekti;
Plokk: ehitamine Lego abil;
Plokk: projekteerimine metallkonstruktsioonikomplekti abil;
Plokk: meelelahutuslik arvuti.
Oodatud tulemused:
Oskus järgida õpetaja suulisi juhiseid;
Oskus iseseisvalt lahendada tehnilisi probleeme projekteerimisprotsessis (eelseisvate toimingute kavandamine, enesekontroll, omandatud teadmiste, tehnikate ja disainikogemuse rakendamine spetsiaalsete elementide ja muude objektide abil jne);
Uute konstruktiivsete oskuste omandamine: mitme väikese tasapinna ühendamine üheks suureks, hoonete tugevaks muutmine, harva järjestatavate telliste ja lattide ühendamine, põrandate aluse ettevalmistamine.
Oskus mudelid kokku panna, kasutades valmis montaažiskeemi, samutieskiis,luua oma projekte;
Peenmotoorika ja käe-silma koordinatsiooni arengutaseme tõstmine;
Ohutusabinõude tundmine arvutiga töötamisel ja õppekonstruktoritega;
Teadmised põhilised x komponente disainerid, liikuvate ja fikseeritud ühenduste tüübid konstruktoris;
Töökultuuri ja meeskonnatöö oskuste valdamine;
Suhtlemisvõime, loovuse, fantaasia, kujutlusvõime, mõtlemise ja kõne taseme tõstmine.
Programmi kestus: 3 aastat.
Tundide arv: 1 õppeaasta - 34 tundi (1 kord nädalas)
2. õppeaasta - 34 tundi (1 kord nädalas)
3. õppeaasta - 35 tundi (1 kord nädalas)
Kokkuvõtte vorm: õpilaste lõputööd esitatakse konkurssidele ja näitustele.
PLANEERIMINE KESKGRUPIS
| KUU | TEEMA | EESMÄRGID | TUNNID |
| SEPTEMBER | |||
| Tööohutuseeskirjad ja isiklik hügieen. Tööriistad. Järjehoidja tegemine | Võtta kasutusele ettevaatusabinõud. Õpetage lapsi tegema järjehoidjat - paberist raamatute nurk; arendada tähelepanu ja peenmotoorikat; kasvatada visadust, iseseisvust, täpsust, huvi ja armastust raamatute vastu | ||
| Kummel | Õppige | ||
| OKTOOBER | Krüsanteem | Jätkake õppimistlõigatud paberiribad; liimige kaks vastasotsa kokku;arendada peenmotoorikat, tähelepanelikkust, täpsust aplikatsiooni tegemisel | |
| Kolobok | Õpetada lapsi valmistama koonuse põhjal ruumilist mänguasja;Koos | ||
| Hunt | Koosparandada kääride ja paberiga töötamise oskusi | ||
| Jänes | Jätkake lastele koonuse põhjal kolmemõõtmelise mänguasja valmistamise õpetamist;Koosparandada kääride ja paberiga töötamise oskusi | ||
| NOVEMBER | Rebane | Jätkake lastele koonuse põhjal kolmemõõtmelise mänguasja valmistamise õpetamist;Koosparandada kääride ja paberiga töötamise oskusi | |
| Karu | Jätkake lastele koonuse põhjal kolmemõõtmelise mänguasja valmistamise õpetamist;Koosparandada kääride ja paberiga töötamise oskusi | ||
| Nukuteatri Kolobok lavastus | Loovalt aktiivse isiksuse kasvatamine, oskuste ja võimete arendamine; laste loomingulised võimed ja anded teatrikunsti kaudu | ||
| Sillad | Andke lastele ettekujutus sildadest, nende eesmärgist, struktuurist; harjutada sildade ehitamist; kinnistada oskust analüüsida ehitiste näiteid ja illustratsioone; võimalus iseseisvalt valida vajalikke detaile suuruse, kuju, värvi järgi ja neid kombineerida. Tutvustage lastele šabloonijoonlauda ja harjutage sellega töötamist | ||
| DETSEMBER | Väravad | Tugevdage oskust muuta hoone mänguasjaga (pesasinukule vastav värav); selgitada mõisteid "kõrge" ja "madal" | |
| Veoautod | Andke lastele üldine ettekujutus kaubaveost; harjutada selle kavandamist, proovide analüüsimist, struktuuride teisendamist vastavalt etteantud tingimustele; anda aimu konstruktsiooniosast - silindrist ja selle omadustest (võrreldes plokiga); selgitada laste ideid geomeetriliste kujundite kohta; julgustada teid ise lahendusi leidma; arendada tasapinnalise modelleerimise oskust | ||
| Laevad | Andke lastele ettekujutus erinevat tüüpi laevadest; et nende struktuur sõltub nende funktsionaalsest eesmärgist; teha üldistus: kõigil laevadel on vöör, ahter, põhi, tekk; struktuuride praktika analüüs, tegevuste planeerimine; harjutada tasapinnalist modelleerimist | ||
| Lennuk | Andke lastele ettekujutus lennukitest, nende tüüpidest ja nende struktuuri sõltuvusest nende eesmärgist; kokkuvõtteks: kõikidel lennukitel on tiivad, kabiin, kokpit, saba ja telik; harjutada mudeli alusel lennukite projekteerimist; arendada oskust visandada põhiosade, põhjuse, tegemise järjekord | ||
| JAANUAR | Aiad ja aiad | Treenige lapsi sulgemisruumis tasapinnaliste kujundite paigutamise teel; nelja põhivärvi (punane, sinine, kollane, roheline) ja geomeetriliste kujundite (ruut, kolmnurk, ring, ristkülik) eristamisel; kinnistada ideid peamiste konstruktsiooniosade ja projekteerija osade kohta (kuubik, telliskivi, plokk); õpetada täiskasvanut mõistma, mõtlema, ise lahendusi leidma | |
| Majad, kuurid | Õpetage lapsi tarastama väikeseid ruume vertikaalselt ja horisontaalselt paigaldatud telliste ja plaatidega; põrandate valmistamise oskuses; ruumimõistete valdamisel (ees, taga, all, üleval, vasakul, paremal); värvide eristamisel ja nimetamisel. Arendada iseseisvust disainimeetodite leidmisel; edendada mängulist suhtlemist | ||
| Terema | Arendada laste disainioskusi; praktiseerida vastupidavate põrandatega hoonete ehitamist tellistega pabermudelite ehitamise, plaatidest ja laudadest põrandate valmistamise, põrandatele pealisehituste ehitamise, katuse kaunistamise erinevate detailidega; harjutada põhiliste geomeetriliste kujundite ja varjundite tuvastamist ja nimetamist. Arendada kujutlusvõimet ja loovust | ||
| VEEBRUAR | Metsalasteaed Viimane õppetund | Õpetada lapsi ehituseks ruumi organiseerima; planeerida tegevusi, modelleerida; kujundada erinevaid mööbliesemeid; ühendada hooned ühe krundiga. Soodustada juba tuttavate hoonete uute versioonide loomist, kaasata neid ühistegevusse ning arendada projekteerimisvõimeid. | |
| Tsükkel "Lego ehitus" |
|||
| Torn | Tugevdada hoonete oskusi ja tehnikaid alt üles; õppida ehitama lihtsaid ehitisi; kujundada disainerisse hooliv suhtumine | ||
| Metsa ehitamine | Tugevdada metsapuude ehitamise oskust; õppida puid üksteisest eristama; määrata osade nimed, värv | ||
| metsamaja | Õppige maja ehitama; jaotage Lego konstruktsiooniosad õigesti; arendada loovat kujutlusvõimet, kujundamisoskusi | ||
| MÄRTS | Vene pliit | Rääkige vene ahjust; arendada kujutlusvõimet, fantaasiat; õppige ehituskomplektist ahju ehitama | |
| Fooriga tutvumine | Õppige kuulama muinasjuttu; rääkida valgusfoorist; tugevdada disainioskusi | ||
| Haagisega veok | Õppige graafilise mudeli abil ehitama tuttavat struktuuri, seostama selle elemente objekti osadega | ||
| Värav aia jaoks | Õppige aiale väravaid ehitama; hoolikalt ja tihedalt kinnitage disaineri osad | ||
| APRILL | Hanepoeg | Õppige ehitama ehituskomplektist röövikut | |
| Õnnelikud pardipojad | Õppige erinevate osade abil pardipoegi ehitama | ||
| Tigu | Õppige tigu ehitama; arendada häid suhteid; arendada mälu, mõtlemist, tähelepanu | ||
| Elevant | Õppige elevanti ehitama; jätkata loomaaia elanike tutvustamist | ||
| MAI | Me läheme loomaaeda Viimane õppetund | Kinnitada omandatud oskusi; õppida eelnevalt läbi mõtlema tulevase hoone sisu; arendada loomingulist initsiatiivi ja iseseisvust | |
| Metallkonstruktsioonikomplektiga tutvumine | Tutvustada metallkonstruktsioonikomplekti detaile; vaba tegevus; | ||
| Karussell | Disainitehnikate koolitus; õpetab kokku panema karusselli metallkonstruktsioonikomplekti detailide abil, tugevdades elementide nimetusi ja oskust valida erinevate hulgast vajalikke;õppida skeemi järgi töötama | ||
| Näitus Viimane õppetund | Valmistage ette materjal näituse jaoks | ||
PLANEERIMINE SENIORRÜHMAS
| KUU | TEEMA | EESMÄRGID | TUNNID |
| SEPTEMBER | Tsükkel "Paberist kujundamine" |
||
| Sissejuhatav tund. Sissejuhatus õppekavasse. Sissejuhatus paberiliikidesse | Tutvustada ringi tööd; tutvustada paberi liike ja omadusi | ||
| Tööohutuseeskirjad ja isiklik hügieen. Tööriistad. Mängu "Tangram" tegemine | Võtta kasutusele ettevaatusabinõud. Tutvustage mängu "Tangram"; tee mäng ise;arendada oskust luua tangrami osadest figuure; iseseisvalt leida kunstiprobleemidele lahendusi, mis vastavad valitud tehnikale | ||
| Origami tutvustus. Põhivormid | Tutvustage origami kunsti; tutvustada origami liike; Origami põhiliste vormidega tutvumine; suuliste juhiste järgimise, diagrammide lugemise ja visandamise oskuse arendamine | ||
| Hiir | Jätkata tutvumist origami tehnikas töö tegemisega;õpetada lapsi valmistama origami tehnikas lihtsa kujuga tooteid; Rkäte peenmotoorika arendamine; tähelepanu, mõtlemise, täpsuse arendamine | ||
| OKTOOBER | Konn | Õpetage samm-sammult konna voltimist; jätkake origami õppimist; luua töökultuuri ja parandada tööoskusi; jätkata lastele geomeetriliste põhimõistete tutvustamist; arendada loovust | |
| Jänes | Arendada laste oskust paberilehte erinevates suundades, erineval viisil voltida. Arendada konstruktiivset mõtlemist, loovat kujutlusvõimet, kunstimaitset | ||
| Rebane | Õppige valmistama uut mänguasja, voltides ruutu eri suundades; kinnistada valmis kujukeste dekoratiivse kaunistamise oskusi; kasvatada puhtust; arendada head silma | ||
| Hunt | Tugevdage paberilehe eri suundades painutamise võimet, triigides volti hästi; arendada mälu, tähelepanu, sõrmede väikseid lihaseid | ||
| NOVEMBER | Karu | Tugevdada oskust stiilselt käsitööd teha origami; R arendada silma, peeneid kätelihaseid | |
| Omatehtud raamatu "Teremok" loomine Viimane rühmatund | Õpetada lapsi hoolikalt raamatutega suhtlema, kujundada arusaam, et raamat on teadmiste allikas. Toorikute jaoks sobiva materjali valimise oskuse kujundamine; Sõbralike suhete arendamine, paaris- ja mikrogrupitöö oskus | ||
| Tsükkel "Ehitus ehitusmaterjalidest" |
|||
| Veoauto ja maantee | Kinnitada laste teadmisi kõigist kaubaveoliikidest. Pidage meeles masina ehitamise reegleid (näidake illustratsiooni), parandage ehitamiseks osade nimed. Pidage meeles autojuhtide ja jalakäijate liikluseeskirju | ||
| Ehitusplatsil | Andke lastele ettekujutus ehitusobjektidest, millised seadmed seal on ja miks. Tugevdada laste teadmisi ehitusmaterjalidest. Plaadid, tellised, silindrid, kuubikud, koonused, kaared. Millist neist on meil ehitusplatsi ehitamiseks vaja? | ||
| DETSEMBER | Veoauto tankla | Uurige lastelt, mis on tankimine ja milleks seda vaja on. Kinnitada laste teadmisi tankla osade kohta: pump, parkimine, kassaaparaat, kauplus jne. Uurige, millistest osadest ja tükkidest me selle ehitame | |
| 2. Veoautode garaaž | Andke lastele aimu, mille poolest erineb veoauto garaaž autogaraažist (kõrgus ja suurus). Õpetage selle konstruktsiooni jaoks ehitusmaterjali valima. Sobitage masina suurus ja muutke hoone stabiilsemaks | ||
| 3. Autoremonditöökoda | Kinnitame laste teadmisi autoremonditöökodadest, mida nad seal teevad ja kes. Milleks selliseid bussijaamu vaja on? Õpi õigesti nimetama autoremonditöökojast leitud esemeid: süvend, tööpink, tööriistakapp, tõstuk | ||
| Autoga sild üle jõe | Tuletage meelde laste teadmisi sildadest või näidake pilte erinevatest sildadest. Selgitage rippsilla, vaiadel silla ja tõstesilla mõisteid. Õppige ehitama tõstesillat, valige ehituseks õiged osad | ||
| JAANUAR | Praamiületus | Tutvustage lastele seda tüüpi transporti, näiteks praami. Selgitage, miks seda vaja on ja kus see töötab. Milliseid detaile valida parvlaeva ja reisijaid vastutuleva ja väljasaatva jaama ehitamiseks. Selgitage, millistest osadest parvlaev koosneb (külg, ahter, kajut, sild, tekk, lehter) | |
| Kaubalaev | Tutvustage kaubaveo mõistet veeteel. Uurige koos lastega, mis on võimalik ja mida laevadel veetakse. Mis on kaubalaevade nimed: puistlastilaev, tanker. Ehitusalgoritm: laeva kere, ülemine tekk, ahter, kaptenisild ja torud | ||
| Raudtee Viimane õppetund | Kinnitada laste teadmisi teise maatranspordi liigi, rongi kohta. Selgitage lastele rongi ja kogu raudtee osi. Selgitage rongi kokkupanemise algoritmi: rööpad, liiprid, rattad, vaguni põhi, seinad, katus ja pantograaf | ||
| Tsükkel "Lego ehitus" |
|||
| VEEBRUAR | Reisimine Legolandis | LEGO osade kuju ja värvi kordamine, osade kuju ja suurus; kinnitusvõimalused. Disain tasuta teemal | |
| Labürint | Tutvustada tasapinnalist disaini; arendada tähelepanu, mõtlemist, vaatlust, käte peenmotoorikat | ||
| Sild üle jõe | Õppige silda ehitama; arendada peenmotoorikat ja ehitusoskusi; õppida asju lõpetama; arendada kannatlikkust | ||
| Jõekala | Arendada ehitusoskusi ja peenmotoorikat | ||
| MÄRTS | Aurulaev | Tugevdada teadmisi veetranspordist; tugevdada disainioskusi | |
| Paat | Õppige tuvastama selle funktsionaalseid osi hoones (külg, ahter, vöör, kaptenisild, torud); parandada näidise, hoone graafilise kujutise analüüsimise ja selles oluliste osade tuvastamise oskust; rikastage kõnet üldistavate mõistetega: "vesi, jõgi, meretransport" | ||
| Laevad sõidavad | Rääkige veetranspordist; õppida laevu ehitama; arendada loovust, kujutlusvõimet, peenmotoorikat | ||
| Rong kihutab | Õppige skeemide järgi ehitama erineval viisil liipreid ja mudeli järgi rongi | ||
| APRILL | Kruiis Viimane rühmatund | Jätkake kavandatud skeemide ja juhiste järgi ehitamise õpetamist, võttes arvesse osade kinnitusviise; anda edasi esemete omadusi LEGO konstruktori abil; kinnistada idee ehitusdetailidest ja nende omadustest; loomine modelleerida, määrata objektide osade otstarve; valida õige toimingute jada, kujundite, värvide, proportsioonide kombinatsioon; selgitada ja laiendada laste ideid veetranspordist; arendada suhtlemisoskusi | |
| Tsükkel "Ehitamine metallkonstruktorist" |
|||
| Kiik | Disainitehnikate koolitus; õpetab kokku panema kiike metallkonstruktsioonikomplekti detailide abil, tugevdades elementide nimetusi ja oskust valida erinevate hulgast vajalikke;õppida osi omavahel ühendama; õppige mutreid pingutama | ||
| Lennuk | Õppige kokku panema lennukit, kasutades metallkonstruktsioonikomplekti osi, tugevdades elementide nimetusi ja võimalust valida erinevate hulgast vajalikke. | ||
| Tank | Õppige paaki kokku panema, kasutades metallkonstruktsioonikomplekti osi, tugevdades elementide nimetusi ja võimalust valida erinevate hulgast vajalikke. | ||
| IKT tsükkel |
|||
| MAI | Arvutiga tutvumine. Interaktiivne arvutimäng. Algoritm | Tutvustada arvutit, selle põhikomponente ja võimalusi; Ptutvustada programmeerija elukutset. Tutvustage mänge ja rakendusi, mis õpetavad koolieelikutele huvitaval ja kättesaadaval viisil programmeerimise põhitõdesid. Arendada algoritmilist mõtlemist; arendada matemaatilisi võimeid ja abstraktset mõtlemist | |
| Graafiline redaktorVärvige. | Programmi tutvustus. Õppige programmi kasutamaVärvige; joonistada geomeetriliste kujundite abil muinasjututegelasi | ||
| Multifilmi "Kolm põrsakest" loomine | Tutvuda koomiksi loomise protsessiga, koomiksitüüpidega; teha animafilmi | ||
| Linastub multifilm "Kolm põrsakest" Viimane õppetund | Esitage oma töö tulemused | ||
PLANEERIMINE ETTEVALMISTUSKOOLI RÜHMAS
| KUU | TEEMA | EESMÄRGID | TUNNID |
| SEPTEMBER | Tsükkel "Paberist kujundamine" |
||
| Sissejuhatav tund. Sissejuhatus õppekavasse. Sissejuhatus paberiliikidesse. Tööohutuseeskirjad ja isiklik hügieen | Tutvustada ringi tööd; mäleta paberi tüüpe ja omadusi.Võtta kasutusele ettevaatusabinõud; õppidakorraldada oma töökoht ja pärast tundide lõppu see korda teha | ||
| Maja | Õppige paberist meisterdama joonise abil.Arendada mõtlemist, loovat kujutlusvõimet, peenmotoorikat; sisendada lastes austust ehitajate töö vastu; kasvatada oma kodu suhtes hoolivat suhtumist | ||
| Origami tehnikat kasutav kraana | Õpetage meisterdama origami tehnikas Jaapani kraanafiguuri, lähtudes positiivsest emotsionaalsest õhkkonnast | ||
| Maasikas. Sissejuhatus modulaarsesse origami | Sissejuhatus modulaarsetesse origami tehnikatesse;maasikate valmistamine modulaarse origami tehnikas | ||
| OKTOOBER | Kala. Modulaarne origami | Õpetage lapsi mänguasju nagu origamit voltima. Kinnitada laste teadmisi geomeetriliste põhimõistete kohta (nurk, külg, ruut, kolmnurk). Kujundage ideid kalade kohta | |
| Lill. Sissejuhatus quillingu tehnikasse | Õpetada põhilisi quillingi tehnikate sooritamise tehnikaid; lillede valmistamine quilling tehnikas | ||
| Postkaart quilling stiilis | Õpetage lapsi ribasid keerama ja elementi valmistama"ring" ja "silm". Lillede valmistamine quilling tehnikas; arendada laste loovust, tähelepanu, kujutlusvõimet ja fantaasiat; arendada käte ja silmade peenmotoorikat; kasvatada visadust, täpsust, huvi paberiga töötamise vastu | ||
| Liblikas | "ring" ja "silm" tööta oma kätega | ||
| NOVEMBER | Lambaliha | Jätkake lastele ribade keeramise ja elemendi valmistamise õpetamist"ring" ja "silm". Arendage laste võimeidtööta oma kätega, harjutada sõrmede täpsete liigutustega, parandada käte peenmotoorikat, arendada silma | |
| Sügisene pärg Viimane rühmatund | Arendage laste võimeidtööta oma kätega, harjutada sõrmede täpsete liigutustega, parandada käte peenmotoorikat, arendada silma.Sõbralike suhete arendamine, paaris- ja mikrogrupitöö oskus | ||
| Tsükkel "Ehitus ehitusmaterjalidest" |
|||
| Autod | Kujundada ideid erinevat tüüpi masinate, nende ehituse ja otstarbe kohta; harjutada tasapinnalist modelleerimist ja diagrammide koostamist; arendada oskust genereerida uusi originaalseid ideid, analüüsida diagramme, jooniseid, struktuure; arendada iseseisvust, aktiivsust, enesekindlust, iseseisvat mõtlemist | ||
| Lennukid | Tehke kokkuvõte, süstematiseerige, selgitage ideid õhusõidukite arenguloost, nende otstarbest, konstruktsiooni sõltuvusest funktsionaalsest eesmärgist. Arendada disainioskusi; lennukis modelleerimise oskus; koostada diagramme ja koostada tulevaste objektide eskiise; loovus ja leidlikkus. Harjutage probleemsete olukordade kiiret lahendamist | ||
| DETSEMBER | Linnaprojektid | Harjutada ehitusplaanide koostamist; parandada disainivõimet; moodustada ühiseid otsingutegevusi; arendada iseseisva uurimistöö ja järelduste tegemise oskust | |
| Sillad | Parandada erinevatel eesmärkidel sildade projekteerimise oskust; konstrueerida ehituskomplektidest liikuvaid mehhanisme; ehitada lihtne mehhanism - hoob, mis võimaldab üksikuid konstruktsioonielemente liikuma panna; harjutada sildade ehitusskeeme ja jooniseid | ||
| Laevad | Laiendage oma arusaamist laevadest (laevatüübid, funktsionaalne otstarve, ehituslikud omadused). Harjutage erinevate laevade ehitamist | ||
| Raudteed | Harjutus diagrammide konstrueerimisel ja nende põhjal järgneval ehitamisel. Arendada ruumilist mõtlemist ja intelligentsust; sõltumatus oma lahenduste leidmisel. Õppige üles näitama enesekindlust, kaitsma oma ideed, hindama oma tegevust kriitiliselt | ||
| JAANUAR | Robotid | Laiendage teadmisi robootika ajaloost; harjutada diagrammide ja jooniste koostamist, modelleerimist tasapinnal, konstrueerimist erinevatest ehituskomplektidest ja konstruktoritest | |
| Loome ja meisterdame (nagu plaanis) Viimane õppetund | |||
| Tsükkel "Lego ehitus" |
|||
| Laev | Tugevdada disainioskusi; õppida ühendama ehituses kuju ja värviga detaile, kehtestama hoonete ruumilist paigutust | ||
| VEEBRUAR | Ilus sild | Kinnitada vanemas rühmas omandatud oskusi; õppige kaardi abil silda ehitama | |
| Baba Yaga onn | Tugevdada kaartide abil ehitamise oskust; õppige ehitama Baba Yaga muinasjutulist onni | ||
| Mitmekorruselised majad | Arendada loomingulist initsiatiivi ja iseseisvust; kujundada üldistatud ideid majade kohta | ||
| Karussellid | Jätkake Lego komplektide abil keeruka hoone ehitamise õpetamist | ||
| MÄRTS | Lastele mõeldud vaatetorn | Õppige mälu järgi ehitama lehtlat, mis asub lasteaia platsil; arendada mälu, disainioskusi | |
| Lasteaed | Õppida lasteaeda ehitama; arendada loomingulist initsiatiivi ja iseseisvust | ||
| Lennujaam | Õppida skeemide järgi erinevaid lennukeid ehitama; arendada silma-, disainioskusi | ||
| Minu unistuste linn. Viimane õppetund | Kinnitada kõik omandatud teadmised ehituse kohta. Õppige iseseisvalt ja koos linna ehitama. Arendage kujutlusvõimet ja mõtlemist | ||
| APRILL | Tsükkel "Ehitamine metallkonstruktorist" |
||
| Roller | Disainitehnikate koolitus; õpetab rollerit kokku panema metallkonstruktsioonikomplekti detailide abil, tugevdades elementide nimetusi ja oskust valida erinevate hulgast vajalikke;õppida osi omavahel ühendama; õppige mutreid pingutama | ||
| Mill | Õppige kokku panema veskit, kasutades metallkonstruktsioonikomplekti osi, tugevdades elementide nimetusi ja oskust valida erinevate hulgast vajalikke. | ||
| Auto | Õppige autot kokku panema, kasutades metallkonstruktsioonikomplekti osi, tugevdades elementide nimetusi ja oskust valida erinevate hulgast vajalikke. | ||
| Kraana | Õppige kraanat kokku panema, kasutades metallkonstruktsioonikomplekti osi, tugevdades elementide nimetusi ja oskust valida erinevatest valikutest vajalikke. | ||
| IKT tsükkel |
|||
| MAI | Arvutiga tutvumine. Interaktiivne arvutimäng. Algoritm. Krüpteerimine | Tutvustada arvutit, selle põhikomponente ja võimalusi; tutvustada programmeerija elukutset. Tutvustage mänge ja rakendusi, mis õpetavad koolieelikutele huvitaval ja kättesaadaval viisil programmeerimise põhitõdesid.Arendada algoritmilist mõtlemist(oskus oma tegevusi planeerida ja korraldada); arendada matemaatilisi võimeid ja abstraktset mõtlemist. Õppige sõnumit krüptima ja dekrüpteerima | |
| Graafiline redaktorVärvige. Joonistamine graafikaredaktorisVärvige | Programmi tutvustus; õppida programmi kasutamaVärvige | ||
| Internet. Töötab toimetajanaSõna. ProgrammVõimsusPunkt | Internetiga tutvumine. Tutvustage töödSõna. Programmi tutvustusVõimsusPunkt; piltidega töötamine | ||
| Fotoraamatu koostamine Viimane õppetund | Õppige programmis esitlust loomaVõimsusPunkt | ||
KIRJANDUS
Bukina S. Quilling kui kunst. Samm-sammuline juhend algajatele. - Peterburi: Peeter, 2016
Dolzhenko G.I. 100 paberist käsitööd. - Jaroslavl: Arenguakadeemia: Academy Holding, 2002
Zaitseva A. Modulaarne origami: kõige täielikum ja arusaadavam õpetus. - M.: Eksmo, 2014
- Kutsakova L.V. Ehitus- ja kunstitöö lasteaias. Programm ja tunnimärkmed. Föderaalne osariigi haridusstandard DO. - M.: Sphere kaubanduskeskus, 2016
Pereverten G.I. Omatehtud paber: käsiraamat õpetajatele alguses. klassivälised tunnid Töö. - M.: Haridus, 1983
Petrova I. M. "Maagilised triibud". - SPb: LAPSEPRESS, 2007
Sokolova S.V. Origami kõige väiksematele. Metoodiline juhend haridustöötajatele. - SPb: LAPSEPESS, 2016.
Feshina E.V. Lego ehitamine lasteaias. Tööriistakomplekt. - M.: Sphere kaubanduskeskus, 2017
Anna Nicotina
Täiendav teadus-tehnilise suunitluse üldarengu programm “Fixies”. Selgitav märkus
Täiendav üldhariduse üldarengu programm
« FIXIKS»
Programmi fookus: teaduslik ja tehniline
Õpilaste vanus: 6-7 aastat
Rakendusperiood: 1 aasta
Koostanud: Nikotina A.A.
Moskva, 2018
Selgitav märkus.
Programm« FIXIKS» lisaks koolieelne haridus mille eesmärk on teaduslike ja tehniliste teadmiste kujundamine osadus tehnilisele loovusele. Meisterlikkuse tase programmid- sissejuhatav tase. Programm loodud lastele vanuses 6-7 aastat; arenguperiood 1 aasta programm; Programm mõeldud 2 õppetunniks nädalas.
Föderaalse osariigi haridusstandardi eesmärkide kohaselt peab laps koolieelses lasteasutuses omandama põhitõed, mis moodustavad õppetegevuse eeldused. Esiteks on oluline algatusvõime ja iseseisvus, kui laps oskab ise valida elukutset ja partnereid, oskab oma tegevust korraldada ja oma plaane ellu viia. Asjakohasus programm on, et edukaks õppimiseks koolis, õppematerjali mõistmiseks, õppimiseks programm« FIXIKS» aitab koolieelikutel moodustada järgmisi komponente mõtlemine:
elementaarne vaimne operatsioonid: analüüs, süntees, võrdlus, üldistus, olulise esiletõstmine jne;
Seetõttu protsessis eesmärgipärane Koolieelikud arendavad lisaks tehnilistele oskustele enesekindlust ja enesekindlust, positiivset suhtumist endasse ja teistesse ning oskust järgida norme ja reegleid. Areneb ka kujutlusvõime ja loovus, jäme- ja peenmotoorika, uudishimu ning kalduvus katsetada ja vaadelda, kujunevad üldistatud ettekujutused loodavatest objektidest, areneb mõtlemise iseseisvus. Programm« FIXIKS» vastab Venemaa haridussüsteemi moderniseerimise kontseptsioonile, mis rõhutab süsteemi tähtsust ja olulisust lisaharidus lastele, laste ja noorte kalduvuste, võimete ja huvide arengu, professionaalse enesemääramise edendamine.
Sihtmärk programmid: moodustamine teaduslikud ja tehnilised teadmised, loominguliste, tunnetuslike, leidlike ja professionaalsete võimete arendamine läbi osadus tehnilisele loovusele.
Ülesanded:
Hariduslik:
Arendada laste kognitiivset pädevust;
Arendada organisatsioonilist pädevust.
Arendage oskust kasutada lihtsaid tööriistu
Aidata kaasa disainitegevuse arendamisele
Arendada käte püsivust ja tehnilisi oskusi
Hariduslik:
Kasvatada sõbralikku suhtumist teistesse;
Loo vajadus iseorganiseerumise ja täpsuse järele
Töökus, elementaarne enesekontroll, iseseisvus.
Arendav:
Arendada loogilist ja tehnilist mõtlemist;
Arendada suhtlemisoskust, oskust töötada meeskonnas;
Programm mõeldud lastele vanuses 6-7 aastat, ei vaja eelnevat ettevalmistust. Kestus programmid - 1 õppeaasta. Tunnid toimuvad 2 korda nädalas ja toimuvad 10-12-liikmelistes rühmades ning lähtuvad alljärgnevast põhimõtteid:
Kättesaadavus (võttes arvesse vanust ja individuaalseid omadusi);
Etapiviisiline (järg);
Dünaamilisus (lihtsast keeruliseks).
Oodatavad tulemused aasta lõpuks lapsed:
Kujuneb huvi loomingulise inseneri- ja tehnikategevuse vastu;
õpib töötada graafilise teabega, mis on esitatud graafiliste kujutiste kujul;
õpib kujundada ja modelleerida objekte nende graafika põhjal Pildid:
Tõuseb laste aktiivsus ja algatusvõime;
Tõuseb õppimisvalmidus kool: iseseisvuse, vastutustunde, visaduse raskuste ületamisel, silmade liigutuste koordinatsiooni ja käte peenmotoorika, enesekontrolli ja enesehinnangu arendamine.
2.1. Haridus- ja teemaplaan
Rakenduse kokkuvõtte vorm täiendav haridusprogramm: avatud tundide läbiviimine.
Rakendamise organisatsioonilised ja pedagoogilised tingimused programmid
Hariduslik, metoodiline ja informatiivne tugi programmid:
Haridusprotsess põhineb probleemipõhisel mängutehnoloogial. Koolieeliku õpetamise põhimeetodina eelistatakse mängu, loovust ja katsetamist. Erilist tähelepanu pööratakse oskuste järkjärgulisele kujundamisele ülesannete iseseisval täitmisel, aga ka kujundusplaanist tulenevate loominguliste ülesannete elluviimisel.
Metoodiline tugi programmid programmid:
Konstruktorid: LEGO
Disainer TIKO: "Beebi", "Unistaja", "pallid", "Koolipoiss"
Konstruktor Connoisseur (34 skeemi)
Arendusnõukogu "Hammasrattad",
Paber, pliiatsid, kleebised
Diagrammide ja jooniste albumid.
Bibliograafia:
V. I. Loginova, T. I. Babaeva, N. A. Notkina jt. Lapsepõlv: Programm laste arendamine ja kasvatamine lasteaias. – Peterburi: Detstvo-Press, 2010.
M. S. Aromstam, O. V. Baranova. Ruumiline geomeetria lastele. Kustutuskummi ja kirjaklambri seiklused. – M.: "Kirjastus NC ENAS", 2004.
Ermakova E. S., Rumjantseva I. B., Tselishcheva I. I. Paindlikkuse arendamine laste mõtlemises. – Peterburi: Rech, 2007.
Tasapinnaliste struktuuride loomiseks
I. V. Loginova. TICO modelleerimiskaust "Tehnoloogilised kaardid nr 1" . – Peterburi: LLC NPO RANTIS, 2016.
I. V. Loginova. TICO modelleerimise märkmik tasapinnaliste struktuuride loomiseks. – Peterburi: LLC NPO RANTIS, 2016.
I. V. Loginova. TICO modelleerimiskaust "Tehnoloogilised kaardid nr 2" kolmemõõtmeliste struktuuride loomiseks rakenduskettaga “Fotod mahulistest TIKO struktuuridest”. – Peterburi: LLC NPO RANTIS, 2016.
Zolotareva A. V., Tereštšuk M. N. “Praktilised soovitused korraldamiseks lisaõpe koolieelsetes õppeasutustes"// Moskva, Arkti, 2013.
Gabova M. A. "Tehnoloogia ruumilise mõtlemise ja graafiliste oskuste arendamiseks 6-7-aastastel lastel" // Moskva, kirjastus Yurayt, 2017
Vahruševa L.N. "Eelkooliealiste laste vaimse aktiivsuse arendamine"//Moskva, Foorum, 2012.
Luss T.V. “Laste konstruktiivse mängutegevuse oskuste kujundamine LEGO abil”//Moskva, Venemaa Rahvaste Sõpruse Ülikool, 2013.
Wenger L. A. "Visuaalse ruumilise modelleerimise võime arendamine"/Alusharidus 1982. a nr 3
Brofman V.V. "Papa Carlo arhitektuurikool"- M., 2001
Nikitin B.P. "Loovuse sammud"- Moskva, roller, 2017
Teemakohased väljaanded:
Täiendava üldhariduse loodusteadusliku suuna üldarengu programm Vallavalitsuse eelarveline koolieelne õppeasutus “Lasteaed nr 32” Vastu võetud õpetajate nõukogu poolt Kinnitatud: MBDOU “Lasteaed.
Täiendav üldhariduslik kunstilise ja esteetilise suunitlusega arendusprogramm Yeiski valla linna eelarveline lisaõppe laste- ja noortekeskus.
Täiendava üldhariduse üldarenduskunsti programm “Võlupaber” Selgitav märkus. Eelkoolieale on iseloomulik kasvav kognitiivne aktiivsus, huvi meid ümbritseva maailma vastu ja püüdlus.
Täiendav üldhariduslik üldarenduskunsti programm “Võlumaailm” Täiendava üldhariduse üldarenduskunstiline programm “Võlumaailm” Seletuskiri. sisse.
Täiendava üldhariduse sotsiaalse ja pedagoogilise suunitlusega üldarengu programm “Abvgdeyka” Plokk nr 1 “Täiendava üldhariduse üldarengu programmi põhitunnuste kompleks” Täiendav üldharidus.
Sotsiaalse ja pedagoogilise suunitlusega täiendava üldhariduse (üldarengu) programm “Tee ABC-sse” Sotsiaalse ja pedagoogilise suunitlusega täiendava üldhariduse (üldarengu) programm “Tee ABC-sse” Programmi autor:.
Kunstilise ja esteetilise suuna täiendav üldarendusprogramm “Loovuse maal” (1. osa) Jaotis nr 1. Programmi põhiomaduste kogum 1.1. Selgitav märkus. "… See on tõsi! No mis seal salata? Lastele meeldib see väga.
Kunstilise ja esteetilise suunitluse täiendav üldarendusprogramm “Loovuse maal” (2. osa) Teema: "Kosmos". 1. Joonistus (värvivisand) “Ruum”. - Jätkake uue restitehnika tutvustamist. Õppige hoolikalt kriimustama.
Täiendav üldarendav kunstiline programm “Pärislikud lusikad” Vallaeelarvelise koolieelse lasteasutuse täiendav üldarenduskunstiprogramm "Pärislikud lusikad".
Sotsiaalse ja pedagoogilise suunitlusega täiendav üldarenguprogramm “Lõbus matemaatika” Kallid kolleegid! Head päeva kõigile. Igas koolieelses lasteasutuses on tasuta klubid, kuhu meie, õpetajad, programme kirjutame.
Pildikogu:
Sektsioonid: Töö eelkooliealiste lastega
Selgitav märkus
Tänapäeva ühiskond vajab sotsiaalselt aktiivseid, iseseisvaid ja loovaid, enesearenguvõimelisi inimesi. Uuenduslikud protsessid haridussüsteemis nõuavad süsteemi kui terviku uut korraldust.
Eelkooliealiste laste arendamiseks ja õppimiseks motivatsiooni kujundamine, samuti loominguline kognitiivne tegevus on peamised ülesanded, millega õpetajad föderaalriigi haridusstandardite raames täna silmitsi seisavad. Need rasked ülesanded nõuavad ennekõike spetsiaalsete õppimistingimuste loomist. Sellega seoses omistatakse disainile suurt tähtsust.
Üheks konstruktiivse tegevuse tüübiks lasteaias on LEGO ehituskomplektidest 3D-mudelite loomine, mis annavad teostatavale ideele keerukuse ja mitmekülgsuse. Kogemused, mida laps ehituse käigus omandab, on uuriva käitumise oskuste arendamiseks hädavajalikud. LEGO konstrueerimine aitab kaasa õppimisvõime kujunemisele, tulemuste saavutamisele, uute teadmiste saamisele meid ümbritseva maailma kohta ning loob esimesed eeldused õppetegevuseks.
Uue põlvkonna standardite kõige olulisem eripära on süsteemne aktiivsus, mis hõlmab lapse praktiliste ja vaimsete tegevuste vaheldumist. Föderaalne osariigi koolieelse hariduse haridusstandard näeb ette haridusmudelist loobumise, mis nõuab, et kasvatajad ja õpetajad pöörduksid uute mittetraditsiooniliste lastega töötamise vormide poole. Selles mõttes on konstruktiivne loovtegevus ideaalne töövorm, mis võimaldab õpetajal mängurežiimis ühendada oma õpilaste hariduse, kasvatamise ja arengu.
3D-struktuuride visualiseerimine on ümbritseva maailma teadmiste ruumiline süsteem. Esiteks on seda tüüpi disain suunatud järgmiste protsesside arendamisele:
- Vaimne areng: ruumilise mõtlemise, loova kujutlusvõime, pikaajalise mälu kujunemine.
- Füsioloogiline areng: käte lihaste ja luustiku arendamine, peenmotoorika, käe-silma koordinatsioon.
- Kõne arendamine: aktiivse ja passiivse sõnavara aktiveerimine, monoloogi ja dialoogilise kõne loomine.
Lapsemäng LEGO osadega on lähedane täiskasvanute konstruktiivsele ja tehnilisele tegevusele. Laste tegevuse produkt ei oma veel sotsiaalset tähtsust, laps ei panusta ühiskonna materiaalsetesse ega kultuurilistesse väärtustesse midagi uut. Kuid laste tegevuste õigel juhendamisel täiskasvanute poolt on kõige soodsam mõju laste kujundamisvõimete arengule.
Esitatud LEGO Master programm töötati välja vastavalt föderaalsele osariigi haridusstandardile ja see rakendab haridusvaldkondade integreerimist. Programm on mõeldud 2-aastaseks õppeks 5-7-aastaste lastega. LEGO ehitustööd tehakse täiendõppe raames.
LEGO ehituse alase lisahariduse teema on mõeldud perioodiks septembrist maini. Tundide sagedus: kord 2 nädala jooksul, 18 tundi aastas. LEGO disainikursus on propedeutiline, et valmistuda arvutitehnoloogia abil LEGO disaini edasiseks õppimiseks.
Asjakohasus
See programm on asjakohane, sest see avab vanematele koolieelikutele tehnoloogiamaailma. LEGO ehitamine paneb rohkem kui muud tegevused aluse laste tehniliste võimete arengule.
LEGO konstruktsioon ühendab mänguelemendid eksperimenteerimisega ning aktiveerib seetõttu eelkooliealiste laste vaimset ja verbaalset tegevust, arendab disainivõimeid ja tehnilist mõtlemist, kujutlusvõimet ja suhtlemisoskust, soodustab tõlgendamist ja eneseväljendust, avardab silmaringi ning võimaldab tõsta arengut. kognitiivse tegevuse kõrgemale tasemele. koolieelikud ja see on üks nende koolis edasiõppimise edukuse komponente.
LEGO ehituskomplektide kasutamine on suurepärane vahend eelkooliealiste laste intellektuaalseks arenguks, tagades erinevat tüüpi tegevuste integreerimise. Programm on oma olemuselt integreeritud ja lähtub tegevuspõhisest õpikäsitusest.
Uudsus
Programmi uudsus seisneb selles, et see võimaldab koolieelikutel kognitiivse tegevuse vormis avastada LEGO ehitamise praktilist teostatavust ning arendada omandatud oskusi ja oskusi, mis on vajalikud hilisemas elus. Erinevate haridusvaldkondade lõimimine LEGO ringis avab koolieelikutele võimalused realiseerida uusi kontseptsioone, omandada uusi oskusi ja laiendada oma huvide ringi.
Programmi eesmärk on mitte niivõrd õpetada lastele keerukaid detailide kinnitamise meetodeid, vaid luua tingimused lapse isiksuse eneseväljendamiseks. Iga laps armastab ja tahab mängida, kuid valmis mänguasjad võtavad lapselt võimaluse ise luua. LEGO konstruktor avab lapsele uue maailma, andes töö käigus võimaluse omandada selliseid sotsiaalseid omadusi nagu uudishimu, aktiivsus, iseseisvus, vastutustunne, teineteisemõistmine, produktiivse koostöö oskused, enesehinnangu tõstmine läbi teadlikkuse “Saan hakkama, saan”, positiivne suhtumine, emotsionaalne ja lihaspinge. Arendatakse juhiste ja jooniste, diagrammide kasutamise oskust ning kujundatakse loogilist, kujunduslikku mõtlemist.
Õppetegevuse käigus saavad lastest ehitajad, arhitektid ja loojad, mängides mõeldakse välja ja viiakse ellu oma ideid.
Pedagoogiline teostatavus
Programmi pedagoogilise teostatavuse määrab laste disainivõimete arendamine praktiliste oskuste kaudu. Selle saavutamiseks aitavad mitmed eriülesanded vaatlemiseks, võrdlemiseks, oletamiseks ja fantaasiaks.
Programmi koostamise põhimõtted
Klassiruumis on kujundatud tegevuse struktuur, mis loob tingimused õpilaste disainivõimete arendamiseks, võimaldades nende eristamist vastavalt andekuse astmele. Programmi peamised didaktilised põhimõtted: koolituse ja kasvatuse kättesaadavus ja selgus, järjepidevus ja süsteemsus, võttes arvesse laste vanust ja individuaalseid iseärasusi. Programmi järgi õppides jõuavad lapsed lihtsast keerukani, naastes läbitud materjali juurde uuel, keerulisemal loomingulisel tasemel.
Programmi eesmärk: soodsate tingimuste loomine LEGO ehitusel põhinevate vanemate koolieelikute esmaste disainioskuste arendamiseks.
Ülesanded: LEGO ehitustundides püstitatakse mitmeid harivaid, arendavaid ja harivaid ülesandeid:
- arendada koolieelikute huvi modelleerimise ja disaini vastu, stimuleerida laste tehnilist loovust;
- õpetada projekteerimist näidise, joonise, etteantud skeemi järgi, plaani järgi;
- kujundada eeldused õppe-kasvatustegevuseks: töövõime ja -tahe, täita ülesandeid vastavalt juhistele ja seatud eesmärgile, viia alustatud tööd lõpuni, planeerida tulevast tööd;
- parandada laste suhtlemisoskusi paaris või meeskonnas töötades; tuvastada andekad, andekad lapsed, kellel on ebatavaline loov mõtlemine;
- arendada käte peenmotoorikat, stimuleerides edaspidi üldist kõne arengut ja vaimseid võimeid.
Tunnid, kus "müra" on norm, "rääkimine" ei ole lobisemine ja "liikumine" on vajalik. Kuid LEGO pole lihtsalt meelelahutuslik mäng, see on meele ja käte töö. Laste lemmiktegevused “joonistamine” ja “kujundamine” on õpetaja juhendamisel üles ehitatud teatud harjutuste süsteemiks, mis vastavalt vanusele on ühelt poolt mängulist laadi, teisalt hariv ja arendav. Üksikutest elementidest millegi terviku loomine: majad, autod, sillad ja lõpuks tohutu linn, asustades selle elanikega, on lastele lõbus ja samal ajal hariv hobi. LEGO konstruktoritega mängimine pole mitte ainult põnev, vaid ka väga kasulik. Mängude abil õpivad lapsed ühiskonnas elama ja selles sotsialiseeruma.
Õpetaja ja laste ühistegevus LEGO ehitamisel on suunatud eelkõige lapse individuaalsuse ja tema loomingulise potentsiaali arendamisele, tunnid lähtuvad laste koostöö ja koosloome põhimõtetest nii õpetajaga kui ka omavahel. LEGO osadega töötamine õpetab last looma ja hävitama, mis on samuti väga oluline. Hävitage mitte agressiivselt, mitte mõtlematult, vaid selleks, et tagada võimalus luua midagi uut. Lõhkudes LEGO konstruktorist enda ehitise, on lapsel võimalus luua teine või täiendada vabanenud osadest mõnda selle osa, toimides loojana.
Lastele LEGO ehituse õpetamiseks kasutan erinevaid meetodid ja tehnikad.
| meetodid | Tehnikad |
| Visuaalne | Valmisesemete uurimine klassis O ehitusplatsid, kinnitusviiside demonstreerimine, detailide suuruse, kuju, värvi järgi valimise võtted, käes või laual hoidmise viisid. |
| Infot vastuvõtlik | LEGO osade uurimine, mis hõlmab erinevate analüsaatorite (visuaalsete ja puutetundlike) ühendamist vormiga tutvumiseks, nendevaheliste ruumiliste suhete määramist (peal, all, vasakul, paremal. Õpetaja ja lapse ühistegevus. |
| Reproduktiivne | Teadmiste ja tegevusmeetodite reprodutseerimine (vorm: mudelite ja struktuuride kogumine näidise põhjal, vestlus, analoogharjutused) |
| Praktiline | Lapsed kasutavad praktikas omandatud teadmisi ja nähtud töövõtteid. |
| Verbaalne | Tegevuste lühikirjeldus ja selgitus, näidiste tugi ja demonstreerimine, mudelite erinevad variandid. |
| Probleem | Probleemi väljaselgitamine ja lahenduse otsimine. Valmisülesannete (esemete) loov kasutamine, nende iseseisev ümberkujundamine. |
| Mäng | Mängude süžee kasutamine laste tegevuste korraldamiseks, tegelased süžee läbimängimiseks. |
| Osaline otsing | Probleemprobleemide lahendamine õpetaja abiga. |
Lastega ühistegevuse alguses on kaasas LEGO ehituskomplektidega tasuta mängude sari, et rahuldada lapse soovi neid osi puudutada, tunnetada ja nendega lihtsalt mängida. Siis on näpuvõimlemine kohustuslik. Sõrmevõimlemine ja kehaline kasvatus valitakse ühistegevuse teemat arvestades.
LEGO ehituskomplektides on väga palju erinevaid osi ning kasutusmugavuse huvides saab osadele ja muudele elementidele nimed välja mõelda: kuubikud (klotsid), seelikud, saapad, nokad jne. LEGO klotsid on erineva suuruse ja kujuga (2x2, 2x4, 2x8). Osade nimed ja teatud suurusega kuubi (telliskivi) tuvastamise võimalus tugevdatakse lastega mitme õppetunni jooksul, kuni lapsed on need nimed oma aktiivses sõnastikus fikseerinud.
Tundide ajal on lapsed oodatud vaatama esitlusi, teemakohaste lugudega videoid, mis näitavad konstruktsiooni kokkupanemise hetki või esitavad intellektuaalseid ülesandeid.
Ühistegevuse planeerimisel eelistatakse üksluisuse vältimiseks erinevaid mänguvorme ja -võtteid. Lapsed õpivad samm-sammult mudeleid konstrueerima. Selline koolitus võimaldab neil omas tempos edasi liikuda ning stimuleerib õppimise ja uute keerukamate probleemide lahendamise soovi.
Mudeli kallal töötades ei kasuta lapsed mitte ainult matemaatika, ümbritseva maailma, kõnearenduse ja kaunite kunstide tundides omandatud teadmisi, vaid ka süvendavad neid. Tundide teemad on valitud nii, et lisaks konkreetsete kujundusprobleemide lahendamisele avardab laps oma silmaringi: muinasjutud, arhitektuur, loomad, linnud, transport, ruum.
Koostöös LEGO ehitamisega püüavad lapsed kindlaks teha, milline on objekt ja mille poolest see teistest erineb; omandada oskus mõõta objektide laiust, pikkust, kõrgust; hakata lahendama disainiprobleeme "silma järgi"; arendada kujutlusvõimet; õppida ette kujutama objekte erinevates ruumilistes positsioonides. Tundides tegeletakse kujutlusvõime, peenmotoorika (käeosavus), loominguliste kalduvuste, dialoogilise ja monoloogilise kõne arendamise ning sõnavara laiendamisega. Erilist tähelepanu pööratakse loogilise ja ruumilise mõtlemise arendamisele. Lapsed õpivad töötama pakutud juhiste, diagrammidega ning ehitama vastavalt plaanile, etteantud tingimustele ja mudelile.
Lastega töötamine peaks algama kõige lihtsamate ehitistega, õpetama neile, kuidas osi õigesti ühendada, vaadata näidist, "lugeda" diagrammi, olles eelnevalt seostanud selle konkreetse hoone näitega.
Konstruktsioonide loomisel analüüsivad lapsed esmalt näidist või ehitusskeemi, leiavad hoone põhiosad, nimetavad ja näitavad osi, millest need objekti osad on ehitatud, seejärel määravad ehitustoimingute järjekorra. Iga pakutud ülesande täitmise töös osalev laps väljendab oma suhtumist tehtud töösse, räägib ülesande edenemisest, ülesehituse eesmärgist.
Pärast iga üksiku tööetapi läbimist kontrollime koos lastega, kas osad on õigesti ühendatud, ja võrdleme neid näidise või diagrammiga.
Sõltuvalt konkreetse tunni teemast, eesmärkidest ja eesmärkidest võib pakutud ülesandeid täita nii individuaalselt kui ka paaristööna. Erinevate töövormide kombineerimine aitab kaasa sellele, et lapsed omandavad sotsiaalseid teadmisi inimestevahelise suhtluse kohta rühmas, meeskonnas, toimub õppimine, teadmiste, oskuste ja võimete vahetamine.
Otsese õppetegevuse struktuur (DEA)
Tunni esimene osa– see on loogilise mõtlemise arendamise harjutus (kestus – 10 minutit).
Esimese osa eesmärk on arendada loogilise mõtlemise elemente.
Peamised eesmärgid on:
- Klassifitseerimisoskuste parandamine.
- Loogiliste mustrite analüüsi koolitus ja oskus teha analüüsi põhjal õigeid järeldusi.
- Mälu ja tähelepanu aktiveerimine.
- Hulkade ja sümmeetriapõhimõtete tutvustus.
- Kombinatoorsete võimete arendamine.
- Ruumilise orienteerumise oskuste tugevdamine.
Teine osa- tegelik disain.
Teise osa eesmärk on visuaalse modelleerimise oskuste arendamine.
Peamised eesmärgid:
- Oskuse arendamine objekti analüüsimiseks, selle iseloomulike tunnuste, peamiste funktsionaalsete osade esiletõstmiseks ning nende eesmärgi ja struktuuri vahelise seose loomiseks.
- Oma mudeli ja ühisprojekti loomise protsessi planeerimise õppimine.
- Konstruktiivse kujutlusvõime ergutamine oma kavandi järgi hoone loomisel pakutud või vabalt valitud teemal.
- Õpetaja juhiste järgi tegutsemise oskuse kujundamine ja esemete tunnuste edasiandmine LEGO konstruktorite abil.
- Kõne- ja suhtlemisvõime arendamine.
Kolmas osa– hoonetega mäng, tööde eksponeerimine.
Programmi rakendamise eeldatav tulemus:
- Tekib huvi hoonete iseseisva tootmise vastu, oskus rakendada omandatud teadmisi konstruktsioonide projekteerimisel ja kokkupanemisel, tunnetuslik tegevus, kujutlusvõime, fantaasia ja loominguline algatusvõime.
- Kujunevad kujundamisoskused ja -oskused, oskus analüüsida objekti, tuua välja selle iseloomulikud tunnused, põhiosad ning luua seos nende eesmärgi ja struktuuri vahel.
- Laste suhtlemisoskused paranevad paaris, meeskonnas töötades ja vastutust jagades.
- Kujunevad eeldused õppe-kasvatustegevuseks: töövõime ja soov töötada, ülesandeid täita vastavalt juhistele ja seatud eesmärgile, viia alustatud tööd lõpuni, planeerida tulevast tööd.
Lastel on ideid:
- LEGO konstruktori osadest ja nende ühendamisest;
- mudelite stabiilsuse kohta sõltuvalt nende kujust ja kaalujaotusest;
- konstruktsiooni tugevuse sõltuvuse kohta selle üksikute elementide ühendamise meetodist;
- struktuuri vormi ja selle funktsioonide vahelise seose kohta.
Tulemuste esitlusvorm
- Avatud tunnid koolieelse lasteasutuse õpetajatele ja lapsevanematele;
- LEGO ehituse alased näitused;
- Võistlused, võistlused, festivalid.
Bibliograafia
- Komarova L.G. Ehitame LEGOst "LINK-PRESS" - Moskva, 2001.
- Luss T.V. Konstruktiivse mängutegevuse oskuste kujundamine lastel LEGO abil. – Moskva: Humanitaarabi Publishing Center VLADOS, 2003.
- LG Komarova ehitamine LEGOga (loogiliste suhete ja reaalse maailma objektide modelleerimine LEGO ehituskomplektide abil). – M.: “LINKA – PRESS”, 2001.
- Lishtvan Z.V. Disain - Moskva: “Valgustus”, 1981.
- Paramonova L.A. Laste loominguline kujundus - Moskva: kirjastus "Karapuz", 1999.
- Feshina E.V. “Legoehitus lasteaias” Käsiraamat õpetajatele. – M.: toim. Kera, 2011.
- Ismakova M.S. Disain koolieelses hariduses föderaalse osariigi haridusstandardi ülevenemaalise haridusrobootika õppe- ja metoodikakeskuse juurutamise tingimustes. – M.: Kirjastus-polügraafikeskus “Mask”, 2013.