Klubi “Ilusa kõne riik” programm koos kooliks ettevalmistava rühma lastega. Ladushki ringi tööprogramm (MTÜ kõnearendus)

Lühike kirjeldus

Ringtegevuses arendavad lapsed oskust orienteeruda oma emakeele heli-tähesüsteemis ja arendavad foneemilisi protsesse. Spetsiaalselt valitud loov- ja didaktilised mängud, harjutused ja ülesanded võimaldavad lastel laiendada oma sõnavara, õppida õigesti konstrueerima fraase, väljendama oma mõtteid, näidata oma loovust, ühesõnaga arendada lapse kirjaoskust.

Kirjeldus

MBDOU "KOMBINEERITUD TÜÜPI LASTEAED nr 27" ACHINSK TÄIENDAV PLANEERIMINE LISA HARIDUSTEGEVUS ETTEVALMISTUSKOOLI RÜHM RING "GRAMOTEYKA"
Koolitaja: Mitrohhina Ljudmila Vladimirovna
Selgitav märkus Viimastel aastatel on paljud algklasside õpetajad ja koolilogopeedid täheldanud kirjutamis- ja lugemishäiretega (düsgraafia, düsleksia) laste arvu suurt kasvu. Minu arvates on see tingitud vanemate koolieelikute foneetilise-foneemilise taju ja kuulmise ebaküpsusest. Sellega seoses arvan, et suurt tähelepanu tuleb pöörata kõne kõlakultuuri kujundamisele ja vanemate koolieelikute kirjaoskuse koolituseks ettevalmistamise elemendile. Ettevalmistus lugema ja kirjutama õppimiseks on tihedalt seotud kõne helikultuuriga. Kui laps ei häälda häälikuid õigesti, ei suuda neid eristada ja esile tõsta ega valida teatud kõlaga sõnu, on kirjaoskuse algelementide omandamine keeruline. Ringtegevuses arendavad lapsed oskust orienteeruda oma emakeele hääliku-tähesüsteemis, kujundada foneemilisi protsesse, s.o. oskus kuulda, eristada ja eristada emakeele häälikuid; kõne kõlaline pool, st. lapsel peab olema kõigi foneemiliste rühmade häälikute korrektne ja selge hääldus (vilisemine, susisemine, sonorandid). Spetsiaalselt valitud loov- ja didaktilised mängud, harjutused ja ülesanded võimaldavad lastel laiendada oma sõnavara, õppida õigesti konstrueerima fraase, väljendama oma mõtteid, näidata oma loovust, ühesõnaga arendada lapse kirjaoskust. Kirjaoskuse eelkursus kestab ühe aasta.
Programm hõlmab ühte õppetundi nädalas pärastlõunal. Tunni kestus 30 minutit. Programmi eesmärk– kujundada lastes vajalik valmisolek lugema ja kirjutama õppimiseks. Põhiline ülesandeid klubi “Literacy” haridusprogramm: Ø fookuse kujundamine kõne helilisele poolele: - sõnakuulamisoskuse arendamine; - oma helid; - tõsta esile helisid; - eristada helisid, mis on kõlalt sarnased; - jagada kõnevoog lauseteks, laused eraldi sõnadeks, looge graafiline kirje, mis modelleerib sõnade jada ettepanek. Ø sõna helikompositsioonis navigeerimise oskuste arendamine: - järjepidevalt helisid esile tõsta; - kehtestada oma koht sõnas. Selle programmi tõhusus aasta lõpuks:
1. lapsed tunnevad hästi kõne kõlalist külge;
2. valdama 3-5 helist koosnevate sõnade häälikuanalüüsi tegevust;
3. iseloomustada häälikuid, eristades need vokaalideks ja kaashäälikuteks
(kõva ja pehme);
4. võrrelda erineva helistruktuuriga sõnu kasutades
modelleerimistegevus; 5. valida sõnu vastavalt etteantud mudelile;
6. analüüsida kõnevoogu, eraldades selles lauseid ja salvestades need graafiliselt.
lapsed peaksid teadma:
- helide ja tähtede erinevused; - vokaalide ja kaashäälikute erinevused.
lapsed peaksid suutma: - tuvastada sõnades üksikuid häälikuid;
- määrata sõnades häälikute arv ja nende järjestus;
- eristada helisid ja tähti, täishäälikuid ja kaashäälikuid, kõvasid ja pehmeid
kaashäälikud;
- määrata silpide arv sõnas;
- määrata rõhu koht sõnas;
- määrata sõnade arv lauses ja lausete arv
tekstis.

Aeg läbiviimine	Teema	Eesmärgid	Kasutamine mängud
septembril	Sõna mõiste.	Sõnade mitmekesisuse ideede arendamine. Sõna mõiste tugevdamine.	"Nimeta mänguasi" "Laste maailm"
septembril	Nii erinev sõnad	Sõnade ideede arendamine. Sõnade hääliku järgi võrdlemise oskuse arendamine (sõna kõlab erinevalt ja sarnaselt); mõõta nende pikkust (pikad ja lühikesed sõnad).	"Nimeta maitsvaid sõnu" "Sõnad on sõbrad"
septembril	Sõna, silp, heli	Parandage mõisted "sõna", "silp", "heli". Sõnade silpide arvu määramise oskuse arendamine; intonatsiooniliselt esile tõsta sõnas helisid. Etteantud häälikuga sõnade valimise oskuse parandamine.
septembril	Silp, heli	Sõnade silpide arvu määramise oskuse arendamine; intonatsiooniliselt esile tõsta sõnas etteantud heli. Parandage võimet valida antud häälikuga sõnu.	"Ütle sõnad"
oktoober	Silp – osa sõnad	Sõnade häälikuanalüüsi valdamine; sõna häälikulise koostise skeemi koostamine; silpide arvu määramine sõnades. Sissejuhatus silpide graafilisse märgistusse.	"Telegraaf"
oktoober	Sõna, heli	Sõnade helianalüüsi valdamine. Etteantud häälikuga sõnade valimise oskuse parandamine.	"Elavad helid" "Nimeta sõnu häälikutega "d", "d".

oktoober	Kõlavad sõnad		Sõna häälikuanalüüsi valdamine, sõnade võrdlemine heliloomingu järgi (oskus leida sõnadest samu ja erinevaid häälikuid). Tutvumine heli semantilis-eristava funktsiooniga. Etteantud häälikuga sõnade valimise oskuse parandamine.	"Elavad helid" "Nimeta sõnu häälikutega "m" ja "m"
oktoober	Kõlavad sõnad		Sõnade helianalüüsi valdamine. Heli tähenduse ja eristava funktsiooniga tutvumine. Etteantud häälikuga sõnade valimise oskuse parandamine.	"Elavad helid" "Leia kadunud heli"
novembril	Kõlavad sõnad		Sõnade helianalüüsi valdamine. Tutvumine heli tähendust eristava funktsiooniga. Etteantud häälikuga sõnade valimise oskuse parandamine.	"Nimeta paar" "Elavad helid"
novembril	Mis heli see on?			"Milline kadunud heli" "Ütle sõnad"
novembril	Sõna, silp, heli		Sõnade häälikuanalüüsi valdamine; määrata sõnade pikkus ja teha neist graafiline esitus. Parandage võimet valida antud häälikuga sõnu.	"Elavad helid" "Ehitame maja"
novembril	Vokaalhelid		Täishäälikute tutvustamine. Etteantud häälikuga sõnade valimise oskuse parandamine.	"Ütle sõnad"
detsembril	Sõnaanalüüs. Vokaalhelid		Sõnade helianalüüsi valdamine. Ideede arendamine täishäälikute kohta. Tutvumine vokaalihääliku silbifunktsiooniga. Vokaalhelide kaashäälikutest eristamise oskuse arendamine.	"Elav helid" "Leia täishäälik"
detsembril	Sõnad ja helid		Jätkata laste õpetamist kuulma erinevaid helisid ja oskama neid tuvastada; jagage sõnad osadeks, muutke sõnu.	"Muuda sõna"
detsembril	Kaashäälikud - kõvad ja pehmed		Sõnade helianalüüsi valdamine. Ideede arendamine täishäälikute kohta. Konsonanthäälikute kõvadeks ja pehmeteks eristamise tutvustamine.	"Nimeta paar"
detsembril	Täishäälikud ja kaashäälikud		Sõnade helianalüüsi valdamine. Kindlustada oskust valida antud häälikuga sõnu. Vokaalide ja kaashäälikute (kõvad ja pehmed) eristamine.	"Elavad helid" "Ütle sõnad"
jaanuaril	Löögiheli		Sõnade helianalüüsi valdamine. Helide eristamine nende kvalitatiivsete omaduste järgi. Rõhuliste häälikute sõnades eraldamise võime arendamine. Sõnade pikkuse ja hääliku tähendust eristava funktsiooni kohta ideede kinnistamine.	"Mis heli läks kaduma?" "Otsige sõnu"
jaanuaril	Rõhuline silp ja rõhuline häälik sõnas		Sõnade häälikuanalüüsi läbiviimise, häälikute kvalitatiivse iseloomustamise, antud häälikute sõnade valimise oskuse arendamine. Rõhulise heli eraldamise oskuse valdamine sõnas. Stressi semantilise rolli tutvustamine.	"Ütle sõnad"
jaanuaril	Helianalüüs sõnad		Sõnade kõlaanalüüsi tegemise oskuse arendamine; eristada kõvasid ja pehmeid kaashäälikuid, rõhulisi ja rõhutuid täishäälikuid. Etteantud häälikuga sõnade valimise oskuse parandamine.	"Nimetage sõnad häälikuga "ch"
jaanuaril	Sõnade ja silpide maal. Rõhuasetus.		Arendada oskust määrata sõnades silpide arvu. Rõhulise heli eraldamise oskuse valdamine sõnas.	"Jaga sõnad osadeks" "Haamrid"
veebruar	Sõna ja heli			"Nimeta sõnu häälikutega g ja g"
veebruar	Helianalüüs sõnad		Sõnade kõlaanalüüsi tegemise oskuse arendamine hääliku-tähe mudeli abil. Sõnade valimise oskuse arendamine kolmest helist koosnevale mustrile.	"Ütle sõnad"
veebruar	Helianalüüs sõnad		Sõnade kõlaanalüüsi tegemise oskuse arendamine. Etteantud häälikuga sõnade nimetamise oskuse arendamine.	"Nimetage sõnad häälikuga w"
veebruar märtsil	Valige sõna Muutke sõna		Sõnade häälikuanalüüsi tegemise oskuse parandamine hääliku-tähe mudeli abil. Sõnade sobitamise oskuse arendamine kolme hääliku mudeliga.	"Ütle sõnad" "Nimeta paar"
märtsil	Löögiheli		Sõnade häälikuanalüüsi läbiviimise ja häälikute kvalitatiivse iseloomustamise oskuse arendamine. Rõhulise heli eraldamise oskuse valdamine sõnas. Täiuslikkus on võime valida etteantud heliga sõnu.	"Elavad sõnad" "Milline heli läks kaduma?"
märtsil	Ütle see sõna		Sõnade kõlaanalüüsi tegemise oskuse parandamine. Sõnade muutmise toimingu valdamine. Etteantud häälikuga sõnade nimetamise oskuse arendamine.	"Leia oma maja" "Ütle sõnad"
märtsil	Pakkumine		Lause tundmine, selle kirjutamise reeglid, lause sõnadeks jagamine ja sõnadest koostamine. Graafilise lause kirjutamise oskuse õppimine. Sõnade valimise oskuse arendamine nelja hääliku mudelile.	""Elavad sõnad" "Nimeta sõnad"

aprill	Pakkumine		"Elavad sõnad" "Nimeta sõnad"
aprill	Tee ettepanek	Töö lausega: analüüs, kirjutamisreeglite kordamine, graafiline jäädvustamine. Sõnade valimise oskuse arendamine nelja hääliku mudelile.	"Ütle sõnad"
aprill	Pakkuda ja sõna	Parandage oma ettepaneku analüüsimise oskust. Etteantud häälikuga sõnade nimetamise oskuse arendamine.	"Telegraaf"
aprill	Lause, sõna, heli	Laste lause analüüsimise ja graafilise diagrammi koostamise oskuse parandamine. Sõnade koostamise oskuse parandamine häälikumudeli abil.	"Telegraaf" Mõistatusmäng
mai	Pakkumine	Parandada 2-3-sõnaliste lausete koostamise oskust; määrata sõnade jada lauses NI.	"Sõna-lause"
mai	Tee ettepanek	Harjutage ettepanekute koostamist diagrammide abil. Graafilise lause kirjutamise oskuse kinnistamine.	"Ütle see sõna"
mai	Heli, sõna, lause	Õpetage lapsi iseseisvalt valima sõnu häälikutega "s" ja "sh". Tugevdada laste oskust sõnu osadeks jagada; iseseisvalt teisendada kahest silbist koosnevaid sõnu. Kinnitada laste teadmisi lausete (kahe kuni nelja sõna) koostamise kohta.	"Ütle see sõna"
mai	Targad poisid ja targad tüdrukud	Looge lastele mängimisest rõõmus meeleolu. Tugevdada omandatud oskusi.	"Elavad sõnad" "Haamrid" "Otsige sõnu" "Mis heli on kadunud?"

Vallaeelarveline koolieelne õppeasutus nr 165

“Üldarendavat tüüpi lasteaed, mille tegevuste elluviimine on prioriteetne õpilaste kunstilise ja esteetilise arengu suunal”

TÖÖPROGRAMM

kõne arendusring "Rääkijad"

Kemerovo

KINNITUD

"___"___________2016

pedagoogilises nõukogus

MBDOU nr 165

Koostanud: Soboleva A.V., MBDOU nr 165 õpetaja

Kõnearendusringi “Govorushki” tööprogramm 2016,

Seda programmi saavad kasutada koolieelsed õpetajad, kui nad töötavad lastega kõne arendamisel.

1. Sihtjaotis

Selgitav märkus

See tööprogramm töötati välja vastavalt 29. detsembri 2012. aasta föderaalseadusele "Vene Föderatsiooni hariduse kohta" nr 273-FZ, mis on riigi eelkoolihariduse standard.

Programm tagab 4-5-aastaste koolieelikute isiksuse, motivatsiooni ja võimete arengu erinevat tüüpi tegevustes: mängimine, suhtlemine, ilukirjanduse ja folkloori tajumine.

Programm hõlmab laste arengu ja kasvatuse kõne suunda.

Programmi eesmärk– sidusa, grammatiliselt korrektse dialoogilise ja monoloogilise kõne arendamine.

Ülesanded:

• lapse sidusa monoloogikõne valdamine: oskus koostada kirjeldavaid jutte esemetest ja esemetest, kirjeldavaid lugusid piltide põhjal;
• arendada dialoogilist kõnet: oskus sõnastada küsimusi, kasutada küsimustele vastamisel selgitava kõne elemente;
• arendada laste sõnavara, tutvustades lastele esemete, esemete ja materjalide omadusi ja omadusi ning teostades uurimistegevust;
• arendada oskust selgelt hääldada keerulisi emakeele helisid ja õiget sõna hääldust;
• kasvatada soovi kasutada eakaaslaste ja täiskasvanutega suhtlemisel intonatsiooni väljendusvõime vahendeid.

• arendava kasvatuse põhimõte;
• teaduslikkuse ja praktilise rakendatavuse ühendamise põhimõte;
• haridusvaldkondade lõimimise põhimõte;
• kompleksne temaatiline põhimõte.

Programm on suunatud 4-5-aastastele koolieelikutele. Programmi sisus võetakse arvesse selles vanuses laste selliseid vanusega seotud psühholoogilisi omadusi nagu vajadus aktiivse kõne arendamiseks, mida selles vanuses iseloomustab sõnavara suurenemine mitte ainult nimisõnade, vaid ka tegusõnade, asesõnade, omadussõnad ja arvsõnad.

Programmi kestus on 1 aasta. Laste vanus on 4-5 aastat, keskmine rühm. Tööprogrammi omandamiseks mõeldud õppetegevuse korraldamise peamine vorm on tunnid. Tundide sagedus on 2 korda nädalas, kestusega 30 minutit.

Tööprogrammi valdamise planeeritud tulemused

Sihtjuhised: laps valdab üsna hästi suulist kõnet, oskab väljendada oma mõtteid ja soove, oskab kõne abil väljendada oma mõtteid, tundeid ja soove, konstrueerida suhtlussituatsioonis kõnelauset, oskab sõnades helisid tuvastada, laps arendab kirjaoskuse eeldusi.

Selle programmi sisu valdamise meetodid:

Visuaalne: vaatlused; illustreeriva ja visuaalse materjali kasutamine, IKT kasutamine.

Sõnaline: õpetaja jutt, vestlus lastega, lastekirjanduse lugemine.

Praktiline: kujundlikud mängud - imitatsioonid, dramatiseering, mänguolukorrad; didaktilised mängud; süžee-rollimängud.

Ringi “Rääkijad” temaatiline tööplaan

	Teema	Kogus klassid	Kuu
	"Tere, sügis!"		septembril
	"Jänku külastab lapsi"		septembril
			septembril
	"Ma olen inimene"		septembril
	Muinasjutu “Mull, kõrs ja pätt” ümberjutustamine		oktoober
			oktoober
	"Sügise kingitused"		oktoober
	"Inimene on meid taltsutanud"		oktoober
	"Minu väike kodumaa"		november
	Lugu pildilt		november
	"Viisakad sõnad"		november
	Luuletuse õppimine		november
			detsembril
			detsembril
	Muinasjutu ümberjutustamine		detsembril
	"Minu lemmikmänguasi"		jaanuaril
	"Kuidas väike jänes oma ema leidis"		jaanuaril
			veebruar
	"Kutsemaailmas"		veebruar
	Teemapiltide kirjeldus		veebruar
	"Isamaa kaitsjate päev"		veebruar
			märtsil
	Muinasjutu ümberjutustamine		märtsil
			märtsil
	"Õppetunnid Moidodyrist"		märtsil
	Esemete ja mänguasjade kirjeldus		aprill
	Loo kirjutamine		aprill
			aprill
	"Transpordi maailmas"		aprill
	"Võidupüha!"		mai
	"Perekond"		mai
	"Mukha külaskäik – Tsokotuhi"		mai
	"Kirjanduslik kaleidoskoop"		mai

	Teema	Sihtmärk	Rakendusvahendid
	"Tere, sügis!"	Julgustada lapsi vastama küsimustele lihtsate, täielike vastustega, esitama küsimusi ja kuulama kaaslaste vastuseid ning pidama üldist vestlust; rääkige kordamööda üksteist segamata.	Illustratsioonid “Sügis”, didaktiline mäng “Tee pilt”
	"Jänku külastab lapsi"	Julgustage lapsi koostama kirjeldavat lugu, loomade kirjeldamisel nimetage neile iseloomulikke jooni ja märke, tegevusi ning ühendage lauseid omavahel.	Algoritm kirjeldava loo kirjutamiseks. Mänguasjad: jänes, jänes, rebane, hunt, orav, karu, siil, pall. Helisalvestised lastelauludega; korv.
	Jutustamine maali "Kass kassipoegadega" põhjal	Julgustage lapsi kirjutama lühikest sidusat lugu, aga ka isiklikul kogemusel põhinevat lühilugu.	Maal “Kass kassipoegadega”, flanelgraaf, pildid koerast, pardist, harakast, kutsikatest, vasikatest, pardipoegadest. Niidikera.
	"Ma olen inimene"	Julgustage lapsi jätkuvalt koostama kirjeldavat lugu inimesest, tema kehaosadest ja erinevustest üksteisest.	Luuletus “Kehaosad”, didaktiline mäng “Mis inimesel on kahekesi”, mõistatused inimese kehaosade kohta, õppekaardid “Kuidas inimene töötab”.
	Muinasjutu ümberjutustamine.	Julgustage lapsi muinasjuttu ümber jutustama, andes ilmekalt edasi tegelaste dialoogi.	Vene rahvajutt "Mull, kõrs ja lapot". Mänguasjad: orav, koer, krokodill, kaelkirjak; loendusredel.
	Dialoogilise kõneoskuse kujunemine.	Arendada dialoogilist kõnet, julgustada neid ise küsimusi esitama ja neile vastama.	Mänguasjad: kitsepoeg, jänku, kits, lehm, nukk.
	"Sügise kingitused"	Jätkake dialoogilise kõne arendamist, julgustage lapsi jätkama õpetaja alustatud lugu.	Pildid: “Aias koristamine”, “Köögiviljad”, “Puuviljad, marjad”, 2 korvi.
	"Inimene on meid taltsutanud"	Jätkake dialoogilise kõne arendamist, julgustage lapsi küsimustele vastama; arendada lastel oskust moodustada loomapoegi tähistavatest nimisõnadest mitmuse vormi nimetavas ja akusatiivis(varsad, kassipojad, kutsikad jne)	Lemmikloomade illustratsioonid; Lemmikloomade häälte helisalvestus; mõistatused lemmikloomade kohta; didaktilised mängud: “Kellel kes on?”, “Kes mida sööb?”. Õuemäng "Hiirelõks"
	"Minu väike kodumaa"	Julgustage lapsi koostama oma linna kohta lühikest sidusat lugu, mis põhineb õpetaja küsimustel ja isiklikel teadmistel.	IKT: virtuaalne reis läbi Kemerovo linna. Didaktiline mäng “Meeldib - ei meeldi”, Välimäng: "Külmutage"
	Lugu pildilt	Juhtige lapsed pildi põhjal lühikest sidusat lugu koostama. Arendada oskust moodustada õigesti genitiivi käändes nimisõnade vorme.	Maal "Koer kutsikatega". Mänguasjad: koer kutsikatega, part pardipoegadega, jänes oma beebidega, pilt “harakast”.
	"Viisakad sõnad"	Jätkake dialoogilise kõne arendamist.	Muinasjutu “Hea hiir” dramatiseering, muinasjutu atribuudid ja kaunistused, mänguasi - karupoeg.
	Luuletuse õppimine		E. Blaginina luuletus “Istugem vaikides”, didaktiline mäng “Ütle lahkelt”
	Objektide kirjeldus nende omaduste järgi	Arendada oskust kirjeldada objekti ilma sellele nime panemata. Intensiivistage tegusid (verbid) ja objektide omadusi (omadussõnu) tähistavate sõnade kasutamist kõnes.	Ekraan, petersell. Mänguasjad: pall, matrjoška, ​​trumm, auto, nukk, lehm, pardipoeg, ploomid.
	Mänguasjade (nukkude) kirjeldus ja võrdlus	Arendada oskust nukke kirjeldada ja võrrelda, nimetades õigesti kõige iseloomulikumad tunnused; räägi täislausetega.	Kaks nukku – suur ja väike, erineva juuksevärvi ja pikkusega. Õuemäng "Nukud".
	Muinasjutu ümberjutustamine	Jätkake dialoogi pidamise oskuse arendamist, andes ilmekalt edasi tegelaste vestlust.	Muinasjutu “Zayushkina onn” dramatiseering, atribuudid ja maastik.
	"Minu lemmikmänguasi"	Arendage ühtset monoloogikõnet, koostades mänguasja abil kirjeldava jutu, nimetades samal ajal selgelt selle märgid ja tegevused.	Mänguasjad laste valikul, kirjeldava loo koostamise algoritm.
	"Kuidas väike jänes oma ema leidis"	Arendada oskust koostada kollektiivset jutustavat lugu; julgustage lapsi jätkama õpetaja alustatud lugu.	Mänguasi – jänku (suur ja väike), sõnamäng “Õrnad sõnad”, näpumäng “Kapsa marineerimine”.
	Esemete kirjeldus piltidelt	Jätkata pildile joonistatud objekti kirjeldamise oskuse arendamist, tuues välja olulisemad tunnused; hääldage häält "sch" selgelt ja õigesti, kuulge seda heli sõnades ja tõstke see esile.	Erinevaid jäneseid kujutavad pildid; kolm harja: hambahari, kingahari, riidehari.
	"Kutsemaailmas"	Jätkata dialoogi pidamise ja õpetaja küsimustele täislausetega vastamise oskuse arendamist.	Projektor, sülearvuti. Slaidid: elukutsed, jaamad. Pinocchio mänguasi, ameteid kujutavad kaardid, skeem "Elukutsed", teemapildid tööriistadest
	Teemapiltide kirjeldus	Jätkata oskust vastata küsimustele sidusalt kahe-kolme lausega, nimetades objekti, selle omadusi ja tegevusi.	Mänguasjad: kutsikas, part, kuubik, jänes. Kaubad: karp, pintslid, tangid, ekraan, nõud. Flannelograaf.
	"Isamaa kaitsjate päev"	Kõne arendamine sõnavara arendamise ühtsuse kaudu taju, ideede ja mõtlemise arendamisega.	Sõjaväelasi (madrus, tankist, piirivalvur, piloot) kujutavad slaidid. Pildid, millel on kujutatud sõjaväe erinevaid harusid. Helisalvestis "Sõjahelid".
	Kirjeldusloo “Minu ema” koostamine	Jätkake sidusa monoloogikõne arendamist, koostades kirjeldava jutu.	Didaktilised ja sõnalised mängud: “Ütle lahkelt”, “Milline ema?”, “Pane lapsele nimi”. Algoritm kirjeldava loo kirjutamiseks.
	Muinasjutu ümberjutustamine	Jätkake laste julgustamist lugu ümber jutustama; arendada monoloogilist kõnet, keskendudes pildiplaanile.	Andersen G. H. “Inetu pardipoeg”, pildiplaan, mängupardipoeg.
	"Kõnekultuur: kõlab shch - ch"	Laste ettevalmistamine sõnade kõlaanalüüsiks. Moodustage häälikute “sch-ch” õige hääldus silpides, sõnades, lausetes.	Luuletused: Marshak S.Ya. "Kõigest maailmas", Selvinski I. "Mis on õige?" Vanasõna: "Supisupp ja puder on meie toit."
	"Õppetunnid Moidodyrist"	Parandage dialoogilist kõnet.	Tšukovski K.I. “Moidodyr”, didaktiline mäng “Pese ennast õigesti”, õuesmäng “Tasas ringis”. Kassi mänguasi.
	Esemete ja mänguasjade kirjeldus	Jätkata esemete ja mänguasjade kirjeldamise oskuse arendamist; moodustama hääliku "l" (l) selge ja õige häälduse	Mänguasjad, mille nimes kõlab “l”, kodu- ja metsloomi kujutavad pildid.
	Loo kirjutamine	Arenda oskust luua pilti ja rääkida selle sisust.	Flannelograaf, piltide komplekt, pildid-maatriksid.
	Üldmõistete koondamine	Jätkata objektide kirjeldamise oskuse arendamist, valides õiget tähendust omavaid sõnu; moodustama hääliku “r” selge ja õige häälduse (рь)	Maal tiigrist, tegelased muinasjutust “Teremok”, mängukrõpsud.
	"Transpordi maailmas"	Parandage oma kirjeldavat jutuvestmisoskust.	Pildid "Transport" või mänguasjad, signaalikaardid "Valgusfoor"
	"Võidupüha!"		Illustratsioonid “Võidupüha”, T. Belozerovi luuletus “Võidupüha”.
	"Perekond"	Jätkata dialoogi pidamise oskuse arendamist; kujundada ideid perekonna ja selle liikmete kohta.	IKT: esitlus “Perekond – lasteaed”, didaktilised mängud: "Tere kutid! ",“Koosta osadest tervik”; niidipall.
	"Mukha külaskäik – Tsokotuhi"	Parandada dialoogioskusi ja kirjeldava loo kirjutamise oskust.	Ekraan, mänguasi Kärbes - segadus, samovar, pilt “Putukad metsas”. Tšukovski K.I. "Lenda Tsokotukha".
	"Kirjanduslik kaleidoskoop"	Uurige, kas lastel on lemmikluuletusi, -muinasjutte, -jutte; Kas nad teavad mõistatusi ja loendamisriime?	Vestlus sellest, mida lapsed teavad.

3. Organisatsiooniline osa

Tööprogramm on varustatud õppe- ja kasvatusvahenditega, sh metoodiline ja lasteilukirjandus, audio-video abivahendid, didaktilised mängud. Lisaks on programmi sisuline elluviimine tagatud materiaalsete ja tehniliste vahendite ning areneva aineruumilise keskkonna korralduse iseärasustest tulenevalt.

Metoodiline kirjandus

	Pealkiri	Linn, kirjastus, ilmumisaasta.	Väljaande tüüp
Loginova V.I., Babaeva T.I. ja jne.	“Lapsepõlv: programm laste arendamiseks ja kasvatamiseks lasteaias”	Peterburi, “Õnnetus”, 1997	Programm
Ušakova O.S., Strunina E.M.	“4-5-aastaste laste kõnearendus”; programm, metoodilised soovitused, tunnimärkmed, mängud ja harjutused.	Moskva, kirjastuskeskus "Ventana-Graf", 2010	Tööriistakomplekt
Ušakova O.S., Strunina E.M.	"Kõne arendamise meetodid eelkooliealistele lastele"	Moskva, LLC “Humanitarian Publishing Center VLADOS”, 2004.	Tööriistakomplekt

Audio – video abivahendid

Helisalvestised: Šainski V. - Pljatskovski M. “Naeratus”; Shainsky V. - Nepomnjaštšaja D. “Laul mammutibeest” emast; Tukhmanov D. - Entin Y. “Vapper jänku”; VIA “Masterok” “Maailmas saab kõik tõeks”; loomade ja lindude hääled; Mihhalkov S. “Sõprade laul”; helisalvestis "Sõjahelid".

Multimeedia esitlused:"Perekond - lasteaed" « Virtuaalne reis ümber Kemerovo linna."

Visuaalne materjal

Maalid, pildid, siluettfiguurid, mannekeenid.	Mudelid, signaalikaardid.	Kirjandus lastele
1. Demopildid: "Aastaajad" "Loomad" "Linnud" "Saagikoristus aias" "Köögiviljad" "Puuviljad, marjad" "Kuidas inimene töötab" Pildid, millel on kujutatud sõjaväe erinevaid harusid. "Transport" "Teel ohutu käitumise reeglid" Illustratsioonid "Võidupüha" "Putukad" 2.Maalid: “Kass kassipoegadega”, “Koer kutsikatega”, “Putukad metsas”. 3. Köögi- ja puuviljade mudelid.	1. Kirjeldava loo koostamise algoritm. 2. Pildid - maatriksid lugude koostamiseks. 3. Valgusfoorid.	Vene rahvajutud: “Teremok”, “Haned-luiged”, “Žikharka”, “Loomade talvised veerandid”, “Rebane taignarulliga” jne. Luuletused: Barto A.L., Blaginina E., Alexandrova Z. jt. Lood: Zoštšenko M., Tšarushin E., Tolstoi L. jt. Muinasjutud: Tšukovski K.I., Žukovski V., Odojevski V., Puškin A.S. ja jne.

Lasteilukirjanduse teoste loend

Ei.		Nimi
	Vene rahvajutt Blaginina E. Danko V.Ya. Marshak S.Ya. Selvinski I. Tšukovski K.I. Belozerov T. Tšukovski K.I. Akim Ya.L.	"Mull, põhk ja kõrsik" "Istugem vaikides" "Hea väike hiir" "Kõigest maailmas" "Mis on õige?" "Moidodyr" "Võidupüha" "Lenda Tsokotukha" “Esimene mai” – väljavõte

Kõne arendamise mängud

Didaktilised mängud	Rollimängud	Õuemängud, mänguharjutused
"Tee pilt" "Et inimesel on kaks" "Tipud-juured" "Millest salat on tehtud?" "Tipud-juured" "Milline millest?" "Kellel on kes?" "Kes mida sööb?" "See on sarnane - see pole sarnane" "Ütle sõbralikult" "Kus on heli "s" peidetud? "Aita päikest" "Armsad sõnad" "Neljas ratas" "Kes olla" "Kellele neid asju vaja on?" "Räägi mulle sõjaväelase elukutsest" "Milline ema?" "Nimeta kutsikas" "Nimeta esemed, mida pesemiseks vaja läheb" "Pese oma nägu õigesti" "Ühendav niit" « Ühendage osad tervikuks»	"Tütred - emad" "Köögiviljapood" "Nagu väike jänku otsiks oma ema" "Autojuhid"	Füüsilised harjutused: “Hakkisime kapsa” "Jänesed hüppavad" "Päike" "Kapsa marineerimine" "Läheme, läheme autoga" Õuemängud: "Hiirelõks" "Külmutage" "Nukud" "Päikeselised jänesed" "Me ei ütle teile, kus me olime, kuid me näitame teile, mida me tegime." "Mis muutus? » "Lennuk" "Hai" "Paaris ringis" "Valgusfoor" "Taevas, meri, maa, rööpad" "Põletajad"

Logistika tugi. Põhiline treeningvarustus

	Temaatiliste nurkade nimetus rühmas	Peamiste seadmete loend
	Teatrinurk Lastekirjanduse nurk. Liiklusohutusnurk.	Ekraan. Erinevat tüüpi teatrid: lauaplaat, sõrm jne. Muinasjuttude atribuudid ja kaunistused. Maskid, maskid-mütsid muinasjuttudeks. Kirjandus lugemiseks, jutustamiseks, päheõppimiseks, vaatamiseks. Valgusfoorid, didaktiline materjal: “Teetee”, “Käitumisreeglid teel” jne.

Samara piirkonna riiklik õppeasutus, Syzrani linna keskkool nr 5, koolieelseid haridusprogramme rakendav struktuuriüksus “Lasteaed” nr 29
Koostanud: õpetaja GBOU 5. keskkool SP Koolieelne õppeasutus nr 29 Goršunova Galina Mihhailovna Syzran
Koolieelikute kirjaoskuse õpetamise lisaprogramm on terviklik, integreeritud laste kooliks ettevalmistamisse, koolieelikute vaimsete võimete ja kognitiivse tegevuse arendamisse. Programm töötati välja vastavalt kehtivatele föderaalsetele nõuetele koolieelse hariduse üldhariduse põhiprogrammi struktuuri kohta (Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi 23. novembri 2009 korraldus nr 655).

Teema asjakohasus on tingitud asjaolust, et emakeele täielik valdamine on lapse isiksuse kujunemise põhitegur ja pakub suurepäraseid võimalusi paljude vaimse, esteetilise ja kõlbelise kasvatuse probleemide lahendamiseks.

Kõne funktsioonid on mitmekesised ja integreerivad. Emakeele õpetamine lasteaias toimub erinevat tüüpi laste tegevustes: klassides ilukirjanduse, ümbritseva reaalsuse nähtustega tutvumiseks, kirjaoskuse õpetamisel, kõigis teistes klassides, aga ka väljaspool neid - mängus ja kunstitegevus, igapäevaelus. Kõnet kasutatakse teistega kontaktide loomiseks, tähelepanu tõmbamiseks iseendale, oma tegemistele ja kogemustele, üksteise mõistmiseks, kaaslase käitumise, mõtete ja tunnete mõjutamiseks, oma tegevuse korraldamiseks, enda ja oma tegevuse koordineerimiseks. oma mängukaaslased.

Kõne on oluline keskkonnaalaste teadmiste allikas, looduse, asjade ja inimeste maailma ideede salvestamise vahend ning kognitiivse tegevuse vahend. Lapse jaoks on kõne ka iseseisev õppeobjekt: ta õpib seda sõnade, helide, riimide ja tähendustega mängides.

Laps kasutab oma äriliste, tunnetuslike ja isiklike vajaduste rahuldamiseks situatsioonilisi tahtmatuid lausungeid, mitteverbaalseid vahendeid (žestid, miimika, liigutused), kontekstuaalset (kasutatud keeleliste vahendite põhjal mõistetavat) kõnet. Kõik kõnetüübid ja -vormid eksisteerivad koos, luues keelelisest isiksusest ainulaadse individuaalse portree.

Eelkooliealise lapse kõne arendamise põhiülesanne on igas vanuseastmes kindlaks määratud emakeele normide ja reeglite valdamine. Keeleteadlaste, psühholoogide ja õpetajate uuringud on näidanud, et kõige produktiivsem aasta "keelelise andekuse" mõttes on lapse viies eluaasta. Vanemas rühmas omandavad lapsed erineva häälikuehitusega sõnade häälikuanalüüsi, vokaalide, kõvade ja pehmete kaashäälikute eristamise oskused. Nad saavad teadmisi sõnade silbistruktuurist ja sõnarõhust. Ettevalmistusrühmas õpivad lapsed tundma kõiki vene tähestiku tähti ja nende kirjutamise reegleid ning valdavad silbi- ja pidevlugemise meetodeid. Lugema ja kirjutama õppimine on üldarendava iseloomuga ning soodustab lapse isiksuse aktiivse vaimse tegevuse, sooritusvõime, moraali-tahtlike ja esteetiliste omaduste arengut. Selle põhjal korraldati koolieelikutele kirjaoskuse õpetamiseks ring “ABVGDEyka”.
Töö eesmärk: laste kooliks ettevalmistamine, täisväärtusliku foneetilise keelesüsteemi kujundamine koolieelikutel, foneemilise taju ja esmase häälikuanalüüsi oskuse arendamine, grammatiliselt õige kõne automatiseerimine ning emakeele õpetamine.
Ülesanded:
1 Haridusvaldkond (“Suhtlemine”).
1. Aktiveerida laste teadmisi sõnade kõlastruktuuri kohta; 2. Tugevdada oskust jagada sõnu silpideks (osadeks), nimetada silpide järjekorda, nimetada, millistest häälikutest silp või sõna koosneb; 3. Tugevdada laste teadmisi lausete ülesehitusest: osata nimetada järge tähistavaid sõnu, koostada lauseskeeme; 4. Arendada sidusat kõnet, laiendada sõnavara; 5. Edendada uudishimu ja tunnetusliku tegevuse arengut. 6. Õpi oma tegevusi mänguolukorras planeerima, järgima mängureegleid. 7.Jätkake tööd kõnehingamise arendamisega. 8. Õpetage lastele mõistatusi, ristsõnu ja isograafe. 9. Harjuta pulkadest, nööridest tähtede valmistamist, plastiliinist tähtede voolimist, paberist välja lõikamist, õhku joonistamist.
2 Haridusvaldkond (“Tervis”).
1. Kujundada lastes vajadus igapäevase aktiivse kehalise aktiivsuse järele. 2. Kujunda õige kehahoiak. 3. Kasvatage vastupidavust ja visadust tulemuste saavutamisel. 4. Arendage silma. 5. Täiustage põhiliigutusi, võttes kasutusele uusi, keeruliselt koordineeritud liike.
3. Haridusvaldkond (“Kunstiline loovus”).
1.Täiustage tehnilisi oskusi ja oskusi uute värvitoonide ja varjundite loomisel. 2. Jätkake peenmotoorika arendamist sõrmevõimlemise, meelelahutuslike harjutuste ning mosaiikide, ehituskomplektide, šabloonide ja kontuuride jälgimisega. 3. Arenda kunstiteoste kunstilist taju.
Programmi koostamise ja rakendamise põhimõtted.
Kontsentriline ehituspõhimõte, iga uus etapp neelab eelmise põhisisu, paljastades selle keerukuse tasemel.
Süstemaatilisuse ja järjepidevuse põhimõte.
Sisu planeerimise plokk-temaatiline põhimõte.
Programmi põhiosad on rühmitatud ühe teema ümber.
“Meelelahutusliku suhtluse” põhimõte on heure meetodite kasutamine materjali esitamisel.
Sensoorse kogemuse rikastamise põhimõte.
Individuaalse ja diferentseeritud lähenemise põhimõte.
Lastega kasvatustegevuse vormid, meetodid, põhimõtted.
Mängud (didaktilised, arendavad, verbaalsed).
Maalide vaatamine.
Väikeste mänguasjade kasutamine.
Helisalvestiste kuulamine, tehniliste vahendite kasutamine.
Kasutades lugusid, luuletusi, mõistatusi, lastesalme, lugedes riime.
Mõistatuste ja ristsõnade lahendamine.
Diktsiooniharjutused (artikulatsioonivõimlemine).
Ülesanded kõne intonatsiooni väljendusvõime arendamiseks.
Ülesanded peenmotoorika arendamiseks.
ABVGDEyka ringi otseste õppetegevuste ajakava
Koostöö vanematega, et õpetada lastele kirjaoskust.
Paljud mängud saavad laste lemmikuteks ja nad mängivad kodus koos vanematega. Et mängud jätkuksid, teen palju tööd vanematega: 1. Kaasan lapsevanemaid mängude ja juhendite valmistamisse. 2. Korraldan töötubasid ja meistriklasse, kus räägin mängudest: milliseid eesmärke taotletakse, kuidas neid ellu viia, kuidas lapsega mängida. 3. Seinalehtede valmistamise traditsiooniks on kujunenud ebatavaline vorm vanematega töötamiseks: - “Meie rühm”, milles teavitan rühma ja lasteaia sündmustest, laste ütlustest, nende intervjuude tulemustest ning pakun ka materjal vanemate harimiseks: kuidas ja mida mängivad vanemad lapsed eelkoolieas; mis tähtsust mängul nende elus on? - "Lapsed ütlevad", mis ilmus emadepäeval. Lapsed olid kutsutud oma emasid õnnitlema ja oma soove avaldama. 4. Vanemanurga varustamine. Vanematele mõeldud nurgas uuendan pidevalt teavet teemal - "Kuidas last mängu kaudu arendada" - Kutsuge oma last meeles pidama puuviljade nimesid, mis algavad heliga "a"; juurviljade nimetused, mis algavad häälikuga "k". Andke lapsele iga valitud sõna eest kiip. Mängu lõpus kiida last ja anna talle auhind. - Kutsuge oma last vaatama pilti, näiteks: "Talverõõmud." Laps peab leidma kõik objektid, mis algavad heliga "s". (lumememm, kelk, lumi jne) - Mäng "Ole tähelepanelik" Kutsuge last meelde rändlindude nimesid, mis algavad täishäälikutega; lindude nimed, mis algavad heliga "v" ja teised. 5. Lastevanemate kaasamine mängude piltide ja mänguasjade valikusse. Selleks, et lapsed tahaksid mängida mänge, mida ma koos vanematega teen, peavad need olema värvika disainiga ja esteetilise välimusega.
Järelevalve.
Vanematele koolieelikutele kirjaoskuse õpetamisel tehtud töö tulemuslikkuse väljaselgitamiseks viisime läbi diagnostilise töö. Kooliaasta alguses selgitas ta välja laste edasise keele omandamise lähtetingimused ja määras ülesanded koolieelikute kõne arendamiseks. Õppeaasta lõpus viidi läbi lõplik diagnostika, et jälgida pandud ülesannete lahendamist. Vanematele koolieelikutele kirjaoskuse õpetamise diagnostika läbiviimiseks kasutasin ka Vassiljeva M.A., Gerbova V.V., Komarova T.S., Süntees 2005 toimetatud rakendatud programmis „Lasteaia haridus- ja koolitusprogramm” sõnastatud laste arengu kriteeriume. diagnostilise märkmikuna “Reis läbi õige kõne maa”, mille on toimetanud autorid: O. N. Somkova, Z. V. Badakova, I. V. Yablonovskaja. Diagnostika viidi läbi vanema ja ettevalmistusrühma lastega mängu vormis. Lisaks jälgis ta laste vaba suhtlemist erinevates tegevustes ning tuvastas lapse kõne- ja suhtlemisoskused ning lapse initsiatiivi suhtlemisel. Esmase diagnoosi tulemusena selgus, et 12 õpilasest: keskmine – 5 last, kõrge – 7 last. Eriti rasked olid lastele rõhuasetuse ja rõhulise silbi esiletõstmise ülesanded; pildi põhjal loo kirjutamine. Selgitati välja lasterühm, kellega tehti individuaalset tööd Lõpliku diagnoosi tulemuste põhjal selgusid järgmised tulemused: keskmine tase - 1 laps, kõrge tase - 11 last.
Järeldus:
Kirjaoskuse õpetamiseks välja töötatud mängude süsteem aitab mul tõhusalt lahendada selle programmi jaotise probleeme, ehitada koolieeliku juhtival tegevusel põhineva huvitava pedagoogilise protsessi - mängu. See töösüsteem võimaldab vanemas koolieas lastel edukalt omandada häälikuanalüüsi, esile tuua sõnade tunnuseid, määrata nende kõlaomadused, kombineerida häälikuid sõnadeks, modelleerida uusi, mis on nende emakeele järgneva süstemaatilise õpetamise jaoks väga oluline. koolis. Lisaks õppisid lapsed võrdlema, leidma kiiresti õige lahenduse, muutusid iseseisvamaks, proaktiivsemaks, tekkis huvi ja soov uusi asju õppida. Läbiviidav töö on osa lasteaia ja kooli vahelise järjepidevuse probleemide lahendamisest. Seda kinnitavad nii laste diagnostika tulemused, esimese klassi õpilaste kohanemiskaardid kui ka meie lõpetajate koolide õpetajate ülevaated. Lapsevanemate kaasamine sellesse tegevusse võimaldas mul edukalt lahendada vanemliku pedagoogilise kirjaoskuse probleeme, moodustada ühine pedagoogiline ruum: kasvataja-laps-vanem ja saavutada ühisel jõul häid tulemusi Edu selleteemaliste probleemide lahendamisel pakkus mulle suurt rahulolu ja täiendas minu elukutset. pedagoogiline hoiupõrsas. Praegu töötan keskmise rühma lastega ning töötan välja materjali nooremate ja keskealiste laste kõne arendamiseks, treeningu aluseks on mäng, kuna vanemate eelkooliealiste lastega tehtud töö tulemused näitasid, et areng ja koolieelikute koolitust on kõige parem läbi viia selles loomulikus ja neile kõige atraktiivsemas tegevuses.
Töövormid vanematega.
Pedagoogiline haridus: lastevanemate koosolekud, küsitlused, vestlused, konsultatsioonid, lahtiste uste päevad.
Lapsevanemate ja laste ühistegevused: temaatilised ja lõimitud õppetegevused.
Interaktiivne suhtlus.
Visuaalne propaganda.
Vaba aeg
Peredega töötamise kogemuse uurimine ja üldistamine.
Pedagoogiline propaganda läbi meedia.
Mängude ja juhendite tootmine.
Töötoad, meistriklass.
Seinalehtede valmistamine.
Tingimuste loomine kõne arenguks
Lugema ja kirjutama õppimine on lihtne, kui see muutub lastele helgeks, põnevaks, täis elavaid pilte, helisid ja meloodiaid. Selleks valmistan mänge, mängumooduleid, mis on tingimata värvilise disainiga ja esteetilise välimusega. Otseses õppetegevuses kasutan illustreeritud materjali: esemeid, mänguasju, pilte, jaotusmaterjale. Ühistegevustes lastega kasutan erinevaid pedagoogilise protsessi korraldamise vorme: meelelahutus, reisimine, võistlused, avatud küsimused, probleemsituatsioonid. Laste edukaks arenguks olen loonud rühma kõnetsooni. Seda esindavad teatri- ja raamatunurgad. Sellel alal saavad lapsed vaadata oma lemmikraamatuid ja kunstiteoste illustratsioone, rääkida ja näidata oma lemmikmuinasjutte, kasutades erinevaid teatritüüpe, maske, mütse ja käsinukke. Kasutan flanelgraafi, millel lapsed saavad iseseisvalt süžeepiltide seeria põhjal jutustada, määrata hääliku kohta sõnas, koostada lauseskeeme ja selle diagrammi abil lauset koostada. Kõnenurgas pakutakse lastele järgmisi mänge: “Väikesed sõnad”, “Mis enne, mis siis”, “Lõbusad lood”, “Saa looduse sõbraks” jt. Lastele meeldib eriti mäng “Loomaaed”. kõnetsooni esindavad ka kartoteegid - sõrmekaardiindeksi võimlemine; - füüsiliste minutite kartoteek; - lastelaulude kartoteek; See töö on suunatud laste kõne arendamisele. Laste lugemise ja kirjutamise õppimiseks ettevalmistamise töö korraldamisel võtan alati arvesse lapse iseärasusi, tema huvisid ja vajadusi. Minu välja töötatud mängud on mitmekesised, harivad ja arendavad. Need mängud aitavad lastel avastada imelist maailma, mis on seotud sõnade ja helinähtustega. Kasutan mänge ja mänguülesandeid mitte ainult iga ala otseses õppetegevuses, vaid ka muud tüüpi laste tegevustes ja rutiinsetes hetkedes. Kasutan seda ka jalutuskäikude tehnikana.

TÖÖPROGRAMM

kruus "Ladushki"

(MTÜ "Kõnearendus")

2. juuniorrühma lastele

Koostanud: N.V. Shkirman,

õpetaja

Uljanovski

Sissejuhatus

Sissejuhatus

1. Sihtlõik

1. 1. Seletuskiri

1.2. Tööprogrammi eesmärgid ja eesmärgid

1.3. Tööprogrammi sisu valdamise planeeritud tulemused

2.1. Töövahendid, meetodid ja võtted algkooliealiste lastega töötamiseks

2.2. Ringitöö raames toimuva õppetegevuse perspektiiv- ja temaatiline planeerimine

3. Organisatsiooniline osa

3.1. Õppetegevuse planeerimine

3.2. Kirjanduslike allikate loetelu

Rakendus

1. Kõnematerjali kartoteek

2. Näpumängude kaardiregister

Selgitav märkus.

Eesmärgid:

Sihtmärk: sidusa, grammatiliselt korrektse dialoogilise ja monoloogilise kõne arendamine. Aktiivse sõnavara rikastamine.

Õpetage lastele sõrmevõimlemise harjutusi (töötage iga sõrmega, töötage parema ja vasaku käe sõrmega väikeste detailidega). Sõrmemängudes arendada puutetundlikkust, visuaalset-motoorset koordinatsiooni ja võimet objekte ruumis korreleerida. Arendada lastel oskust võtta arvesse objektide sensoorseid omadusi erinevat tüüpi tegevustes: sõrmemängud esemetega, modelleerimine. Arendada oskust täiskasvanut matkida, mõista kõne tähendust ja suurendada kõneaktiivsust.

Kõnearendusringi põhiülesanded.

Õpetage lapsi kuulama õpetajat ja kordama tema järel.

Õpetage meeles pidama lastelaulude sõnu, julgustage neid kordama.

Sisestage armastust kunstilise sõna vastu.

Õpetage lapsi kuulama lugu ilma seda näitamata, õpetage neid häälikuid selgelt ja õigesti hääldama.

Õpetage lapsi vastama õpetaja küsimustele pildi sisu kohta, korrates tema järel üksikuid sõnu ja fraase.

Sihtmärk:

Lapse kõne arengus esinevate kõrvalekallete korrigeerimine ja ennetamine sõnade ja liikumise kombineerimise kaudu.

Arendada selgeid koordineeritud liigutusi koos kõnega;

Ülesanded:

1. Õpetage lastele keerulisi sõrmevõimlemisharjutusi (töötage iga sõrmega, töötage parema ja vasaku käe sõrmedega väikeste detailidega).

2. Sõrmemängudes arendada taktiilset tundlikkust, visuaal-motoorset koordinatsiooni ja oskust ruumis objekte seostada.

3. Arendada lastes oskust arvestada esemete sensoorseid omadusi erinevat tüüpi tegevustes: näpumängud esemetega, modelleerimine.

4. Arendada oskust täiskasvanut matkida, mõista kõne tähendust ja tõsta kõneaktiivsust.

Plaanitud tulemus:

eelkooliealiste laste perifeerse artikulatsiooniaparaadi töö parandamine;

õige kõne diafragmaatilise hingamise ja pikaajalise suulise väljahingamise kujunemine;

lapse kõneaktiivsuse suurenemine (noorem vanus);

kõne diktsiooni ja intonatsiooni väljendusvõime parandamine;

peenmotoorika arendamine didaktilistes mängudes, mänguharjutustes ja näpuvõimlemises.

	Teema	Programmi sisu	Väljaspool klassi
		septembril
	"Päike vaatab aknast välja." Sõrmevõimlemine: “Päike”.	1.Õpetage lapsi liiva sisse joonistama. 2.Jätkake kujundite kinnitamist (ümmargused). 4.Arendage käte motoorseid oskusi.	Sõrmeharjutused. "Olgu olgu." "Vennad", "Päikesepaiste".
	"Lemmikmänguasjad". Sõrmevõimlemine: “näpud-poisid”.	1.Jätkake lastele liiva sisse joonistamise õpetamist. 2.Arendage sõrmede liikuvust. 3. Aktiveerige laste kõnet sõrmeharjutuste abil.	“Sõrmed-poisid”, “Päikesepaiste”, “Vihm”.
	"Me oleme ehitajad" Sõrmede võimlemine: "Töö jaoks"	1. Õpetage lapsi liivast ehitisi meisterdama. 2. Kombineeri mänge ja harjutusi sõrmede treenimiseks laste kõnetegevustega.	“Maja ja väravad”, “Jänkud”, “Tööle”.
	"Autode tee." Sõrmede võimlemine: "Tööle."	1. Jätkake lastele liivast ehitiste tegemise õpetamist. 3.Loo positiivne emotsionaalne suhtumine ülesande täitmisesse	“Loss”, “Vennad”, “Vihm”.

		oktoober
	"Aidake petersellil kimp kokku korjata." Sõrmede võimlemine: “Lill”.	1. Valige näidise põhjal värv ja kontrollige selle rakendust. 3. Kujundage mängusse positiivne, emotsionaalne suhtumine.	"Kala", "Pöial", "Vanaema".
	"Kukk on kuldne kamm." Sõrmede võimlemine: “Heilane”.	1. Õpetage lapsi eristama ja nimetama värve, leidma näidise abil õiget värvi. 2.Arendage sõrmede peenmotoorikat. 3.Muuda emotsionaalselt positiivne suhtumine mänguülesandesse.	“Paat”, “Majas”, “Orav”.
	"Kaunistame nuku kleidi." Sõrmede võimlemine: "Paitame kassipoega."	1. Õppige kaunistama kleidimudelit värvilise paberitükkidega. 2. Moodustada sõrmede peenmotoorika arengut. 3. Aktiveerige laste kõne, hääldades sõnu selgelt.	“Pargis on sügav tiik”, “Metsas”, “Kuidagi väike boakonstriktor”.

		novembril
	"Leia liblikale lill." Sõrmede võimlemine: “Liblikas”.	“Õpetage eristama värve, keskendudes objekti ühtlusele või homogeensusele. 2. Moodusta emotsionaalne infusioon. 3.Arendage sõrmede peenmotoorikat.	“Pähklid”, “Maja ja väravad”, “Orav”.
	"Nukud tulid jalutuskäigult." Sõrmevõimlemine: “Loendamine”.	1.Õpetage lapsi nööpe lahti tegema ja kinnitama. 2.Jätkake väikeste käteliigutuste arendamist. 3. Moodustada huvi objektipõhiste mängutoimingute valdamise vastu.	“Luenduslaud”, “Lõbus orkester”, “Loss”.
	"Kogume pallid kokku." Sõrmede võimlemine: “Pallid”.	1.Jätkake lastele aasa nööbi külge panemise õpetamist. 2.Moodustada objektist terviklik pilt. 3.Laiendage laste sõnavara läbi sõrmeharjutuste.	"Tere", "Tara", "Liblikas".
	"Sõrmed mängivad."	1. Õpetage lapsi sooritama liigutusi koos tekstiga. 2.Arendage mängu kaudu sõrmede motoorseid oskusi. 3. Äratage lastes huvi ja soovi näpumänge mängida.	"Tara", "Liblikas".

		detsembril
	"Rõõmsad näpud." Sõrmevõimlemine: "Sõrmepoiss."	1. Õpetage lapsi sõrmega paberilehele joonistama. 2.Arendage sõrmeliigutuste motoorseid oskusi. 3.Äratada huvi ja soovi töötada.	“Dinosaurused”, “Naervad vanad daamid”, “Tara”.
	"Teo kohta." Sõrmevõimlemine: “Tigu”.	1.Jätkake lastele sõrmedega joonistamise õpetamist. 2. kujundada laste ettekujutusi värvidest. 3.Arendage sõrmede peenmotoorikat.	“Viis sõrme”, “Kalad”, “Pelikan”.
	"Päikesest ja lumememmest." Sõrmevõimlemine: “Päike”.	1. Parandada sõrmega maalimise oskusi. 2. Arendage oskusi punktide ühendamiseks joonega. 3. Aktiveerige sõnaraamat sõrmemängude kaudu.	“Kala”, “Meil on mänguasjad”, “Kaheksajalg”.
		jaanuaril
	"Ostame nööbid." Sõrmede võimlemine: “Pöial”.	1.Õpetage lapsi nuppe värvi järgi sorteerima. 2.Arendage loogilist mõtlemist, oskust võrrelda objekte kvantiteedi järgi. 3. Aktiveerige sõnaraamat sõrmega mängimise kaudu.	"Krokodill", "Maja", "Loss".
	"Vedur". Sõrmede võimlemine: "Sõrmed ütlevad tere."	1. Õpetage lapsi rühmitama homogeenseid objekte, mis erinevad suuruse poolest. 2.Jätkake esemete kuju määramise õpetamist. 3.Arendage loovat kujutlusvõimet ja sõrmede peenmotoorikat.	"Krokodill", "Helikopter", "Mesilane".
	"Mets tõstis jõulukuuse". Sõrmede võimlemine: "Tööle."	1. Õppige mustri järgi õigesti paika panema geomeetrilisi kujundeid (kalasaba). 2. Tugevdada jõulupuu ehtimise oskust jääkmaterjaliga. 3.Arendage sõrmede peenmotoorikat.	“Helikopter”, “Kaelkirjak”, “Koer ja vanker”.

		veebruar
	"Imedemaa". Sõrmevõimlemine: “Mesilane”.	1. Õpetage lapsi geomeetrilistest kujunditest pilti tegema. 2.Kinnitada teadmisi geomeetrilistest kujunditest. 3.Arendage sõrmede motoorseid oskusi.	"Mesilane", "Siil", "Kass".
	"Anname Dunnole lühikesed püksid." Sõrmevõimlemine: “Sõbralikud sõrmed”	1. Jätkake lastele geomeetrilistest kujunditest mustri ladumise õpetamist. 2. Kinnitage geomeetriliste kujundite nimed. 3. Jätkake sõrmede motoorsete oskuste arendamist läbi näpumängu.	"Kaelkirjak", "Jänesed", "Lill".
	"Sõrmed mängivad nukuga." Sõrmevõimlemine: “Aurulaev”.	1. Jätkake laste õpetamist näpuliigutusi tekstiga ühendama ja sõnu selgelt hääldama. 2. Moodustada peenmotoorika arengut.	“Kass”, “Jänesed”, “Aurulaev”.
	"Madu". Sõrmevõimlemine: “Madu”.	1. Õpetage lapsi plastiliini sambaks voltima. 2. Tugevdage oma skulptuurioskusi, kasutades mustri rakendamiseks erinevaid vahendeid. 3. Parandada sõrme motoorseid oskusi.	“Peseme käsi”, “Laternad”, “Aurulaev”.

		märtsil
	"Aidake pardipojal koju jõuda." Sõrmevõimlemine: “Haned”.	1. Jätkake lastele ubadega töötamise õpetamist. 2. Kujundada oskusi iseseisvaks tööks. 3.Ärata huvi ülesande täitmise vastu.	“Sõrmed ütlevad tere”, “Laternad”, “Kapsa marineerimine”.
	"Helmed emale." Sõrmede võimlemine: "Helmed-täpid."	1. Õpetage lapsi nöörile helmeid nöörima. 2.Arendage oskust kombineerida helmeid värvi järgi. 3. Aktiveerige kõne läbi sõrmemängude.	"Käte pesemine", "Putika",
	"Tee kolobokile." Sõrmevõimlemine: “Loss”.	1.Jätkake lastele lindi auku läbi viimise õpetamist. 2. Arendada oskust seostada sõnu liikumisega. 3.Arendage motoorseid oskusi ja huvi ülesande täitmise vastu.	“Kukk”, “Loss”, “Maja”.
		aprill
	"Ehitame püramiide." Sõrmevõimlemine: “Ehitame metsa onni.	1. Õpetage lapsi mitmevärvilistest kaantest ehitisi valmistama. 2. Parandada tähelepanu, kujutlusvõimet, loovust. 3.Arendage sõrmede peenmotoorikat.	“Kukk”, “Loss”, “Maja”.
	“Raketist ja paadist”, Sõrmevõimlemine: “Paat”.	1. Õpetage lapsi kontoris kaane panema. 2.Kinnitada teadmisi kolm- ja ristkülikukujulistest kujunditest. 3. Parandada käte motoorseid oskusi.	"Ehitame metsa onni." "Kukk", "Lipud".
	"Ilus lill". Sõrmede võimlemine: “Lill”.	1. Parandage laste oskust kaanest hooneid teha ja värve sobitada. 2. Kasvatage lastes huvi ülesande täitmise vastu. 3.Arendage loovust ja leidlikkust.	“Siilid”, “Puu”, “Vaata, Lunokhod”.
	"Lepatriinu". Sõrmede võimlemine: “Heilane”.	1. Jätkake lastele kaanega töötamise õpetamist. 2. Tugevdage õigete kaante valimise võimalust värvi järgi. 3. Aktiveerige kõne läbi sõrmede arendamise.	“Lill”, “Pardipoeg”, “Vesi-vesi”.
	"Võililled on kollased nagu päike." Sõrmevõimlemine: “Lilled”.	1. Õpetage lapsi teraviljadele joonistama. 2.Arendage sõrmede motoorseid oskusi. 3.Arenda mängukeskkonna loomise oskust.	"Võlur", "Lilleaed", "Lill magas maagilist und."
	"Paat sõidab, sõidab." Sõrmevõimlemine: “Paat”.	1. Harjutage lastel teraviljaga töötamise ja näpuga joonistamise oskust. 2. Arenda oma liigutuste tunnetamist. 3. Aktiveerige sõnaraamat läbi sõrmeharjutuste.	“Võlur”, “Siilid”, “Kapsa marineerimine”.
	"Joonista oma lemmikmänguasi." Sõrmede võimlemine: "Sõrmed."	1. Tugevdada sõrmega kintsule joonistamise oskust. 2. Aktiveerige kõne läbi sõrmeharjutuste. 3.Arendage sõrmede peeneid liigutusi.	“Siilid”, “Lind joob vett”, “Juured”.
	"Sajab". Sõrmevõimlemine: “Siil”.	1. Õpetage lapsi paela diagonaalselt läbi augu keerama. 2.Arendage sõrmeliigutusi. 3. Aktiveerige sõnastik.	"Piip", "Laud", "Vanaema".

(dokument)

Karpova S.I., Mamaeva V.V. 6-7-aastaste koolieelikute kõne- ja kognitiivsete võimete arendamine (dokument)

Lisina M.I. (toim.) Suhtlemine ja kõne: kõne areng lastel suhtlemisel täiskasvanutega (dokument)

Vanema rühma laste korrigeeriva logopeedilise töö kava-programm, frontaallogopeedi tundide kalenderplaan (Dokument)

Mikheeva I.A. Chesheva S.V. Õpetaja ja logopeedi töö suhe. 5-7-aastaste laste ülesannete kaardifail (dokument)

n1.doc

"TARKPEA"

(kõne arendamise ja harivad mängud)
Selgitav märkus
Kõik teavad, et õige kõne on eduka isikliku arengu üks olulisemaid tingimusi. Mida arenenum on lapse kõne, seda laiem on tema võime mõista ümbritsevat maailma, seda täiuslikum on tema suhtlus eakaaslaste ja täiskasvanutega, seda täiuslikum on tema vaimne ja psühhofüüsiline areng, kuna kõnel on vaimse arengu protsessis keskne koht. lapsest ja on seesmiselt seotud mõtlemise ja teadvuse arenguga üldiselt. Seetõttu on väga oluline hoolitseda laste kõne õigeaegse kujunemise, selle puhtuse ja õigsuse eest, ennetades ja parandades erinevaid rikkumisi.

See klasside süsteem sisaldab harjutuste komplekti, mille eesmärk on arendada kõne leksikaalset ja grammatilist struktuuri ning arendada sidusa väite koostamise oskust. Iga tund on pühendatud konkreetsele leksikaalsele teemale. Kõik teemad haakuvad Praleska programmi nõuetega, mis loob järjepidevuse õpetaja ja ringijuhi töös ning see omakorda tõstab tundide tulemuslikkust.
CelJa:

• 
  arendada 4–6-aastastel lastel sidusat kõnet, kasutades teemakohaseid õpetlikke ja didaktilisi mänge;
• 
  arendada laste kognitiivseid protsesse (mälu, mõtlemine, kujutlusvõime).

Ülesanded:

• 
  kujundada kõne leksikaalne ja grammatiline struktuur;
• 
  arendada sidusa väite konstrueerimise oskust;
• 
  kujundada laste kognitiivset tegevust;
• 
  õpetada tõhusaid suhtlemisoskusi.

Tunnisüsteem on mõeldud keskmise ja vanema koolieelses eas lastele.
Kohtumiste sagedus: 2 korda nädalas.
Laste arv rühmas on 10 – 14 inimest.
Ühe õppetunni pikkus on 25 – 30 minutit.
Tulemuslikkuse kriteeriumiks on määratud ülesannete täitmine.
Oodatud tulemused:

• 
  laste kognitiivse aktiivsuse taseme tõstmine, praktiliste ja vaimsete tegevuste iseseisva planeerimise võime arendamine;
• 
  laste nimetava, predikatiivse ja kvalitatiivse sõnavara rikastamine grammatiliste kategooriatega;
• 
  oskus iseseisvalt konstrueerida sidusat väidet;
• 
  kasvatada sõnalise suhtluse kultuuri osana kõneetiketist.

Laste valiku kriteeriumid põhinevad vanemate soovil.

Ligikaudne tmatemaatika tunniplaan

TUNNI TEEMA	AJAKULUTUS	TUNDIDE ARV
PUUVILJAD	Septembri 4. nädal
KÖÖGIVILJAD	oktoobri 1. nädal
AED AED	Oktoobri 2. nädal
SÜGIS	Oktoobri 3. nädal
RÄNDLINNUD	Oktoobri 4. nädal
PUUD	novembri 1. nädal
METS	novembri 2. nädal
NÕUD	Novembri 3. nädal
TOIT	novembri 4. nädal
TALV	detsembri 1. nädal
TALVELINNUD	detsembri 2. nädal
TALVEMEELELAHUTUS	Detsembri 3. nädal
UUSAASTA PIDU	detsembri 4. nädal
RIIDE. KINGAD	jaanuari 1. nädal
MÜTSID	jaanuari 2. nädal
MÖÖBEL	Jaanuari 3. nädal
TRANSPORT	jaanuari 4. nädal
MÄNGUASJAD	veebruari 1. nädal
METSLOOMAD	Veebruari 2. nädal
LEMmikloomad	Veebruari 3. nädal
MEIE LINN	Märtsi 1. nädal
8. MÄRTS	Märtsi 2. nädal
KEVAD	Märtsi 3. nädal
POTENTSIAALNE LINN	Märtsi 4. nädal
INIMENE	aprilli 1. nädal
PEREKOND	aprilli 2. nädal
KUTSED.	Aprilli 3. nädal
TÖÖRIISTAD	Aprilli 4. nädal
LILLED. PUTUKAD	mai 1. nädal
KALA	mai 2. nädal
SUVI	mai 3. nädal
KOOL	mai 4. nädal

Teema: PUUVILJAD

1. harjutus

Nimetage puuviljad, mida teate.

Harjutus2

Nimeta näite põhjal vilja värvus: punane õun, ... jne.

Harjutus3

Nimetage puuvilja kuju vastavalt näitele: "Ümar oranž."

Harjutus4

"Mida me küpsetame?"

Õunast - õunamoos; banaanist - banaanipüree; sidrunist - sidrunimahl; pirnist - pirnikompotist.

Harjutus5

Harjutus “Räägi mulle!”: Koostage väljapakutud visuaalse plaani järgi lugusid puuviljadest.

Harjutus6

Harjutus “Loomingu lõpetamine”: joonistage igale pirnile oks, igale oksale ploom, millel on leht, ja värvige õunad. Ärge unustage, et need puuviljad on erinevat värvi.

Teema: PUUVILJAD

Harjutus1

"Mis sulle meeldib?" Piltide põhjal lausete koostamine. Igal lapsel on laual pildid puuviljadest. Lapsed valivad oma lemmikpuuviljad ja ütlevad: "Ma armastan banaani (pirni)" jne.

Harjutuse muudavad keeruliseks sellised vastused nagu: "Ma armastan banaani ja Vitya armastab pirni."

Harjutus2

Harjutus “Milline millest?”: Mis mahl see on (moos, pirukas, kompott)? (Õunakook. Ploomimoos jne)

Harjutus3

Nimeta puu. Täiendage tabelit puuviljadega. Mõelge välja fraasid näite põhjal: "Palju sidruneid. Väike sidrun."

Harjutus4

"Tehke ettepanek." Tahvlil on kolm pilti puuviljadest. Logopeed esitab lastele küsimuse: "Mida te ise sööte, mida kingite sõbrale ja mida paned vaasi?" Lapsed vastavad kordamööda: "Ma söön õuna ise ära, annan pirni sõbrale ja panen banaani vaasi" jne.

Harjutus5

"Neljas on veider." Nimisõnade omandamine genitiivi käändes. Keeruliste lausete kasutamine kõnes. Loogilise mõtlemise arendamine.

Mänguväljakul on pildid või kauss puuviljadega. Logopeed küsib: "Mis ei tohiks vaasis olla?" Lapsed vastavad: "Vaasis ei tohiks olla tomatit, sest see on köögivili" jne.

Harjutus6

Sidusa kõne arendamine Kirjeldusjutt “Sidrun”: “Sidrun on vili. See kasvab puu otsas. Sidrun on ümmargune, kollane, kõva, hapu. Sellel on luud sees. Sidrun on kaetud koorega. Ta on kasulik. Nad panid selle tee sisse."

Teema: KÖÖGIVILJAD

Harjutus1

Puu- ja juurviljade pildid on lauale laotatud. On vaja kindlaks teha, mis on rohkem.

Harjutus2

Nimetage iga köögivilja kuju vastavalt näitele: "Ovaalne kurk".

Harjutus3

Mäng "Ahne": kujutage ette, et need on teie köögiviljad. Vasta küsimustele: Kelle kurk see on? (Minu kurk.) Kelle kapsas? (Minu kapsas.) Jne.

Harjutus4

Rääkige oma lapsele, mida ta köögiviljadest valmistab. Mäng “Mis mahl? Millist pajarooga? Millist püreed?”: Ütle mulle, mis on porgandi mahla (pajaroog, püree) teine ​​nimi? (Porgandimahl; porgandipajaroog; porgandipüree.) Jne.

Harjutus 5

Nimetage köögiviljad. Lisage lauale köögiviljad. Mõelge välja fraasid näite põhjal: "Palju tomateid. Väike tomat."

Teema: KÖÖGIVILJAD

Harjutus1

Harjutus “Kokk”: öelge mulle, mida tuleb supi valmistamiseks teha? (Köögiviljad pestakse, kooritakse, tükeldatakse, keedetakse.) Mahl? Püree?

Harjutus2

Harjutus “Räägi mulle!”: koostage pakutud visuaalse plaani järgi lugusid köögiviljadest.

Harjutus3

"Tehke ettepanek." Lapsed peavad lause lõpetama ja seejärel täielikult kordama (kooris ja individuaalselt).

Tomat on ümmargune ja porgand...

Kurk on ovaalne ja kõrvits... Sibul on mõru ja porgand... Kurk on roheline ja peet... Redis on väike ja redis... Suvikõrvits on suur ja kõrvits... Tomat on hapu ja küüslauk... Porgand on jahvatatud ja tomat...

Harjutus4

"Tehke ettepanek." Vastulause tähendusega lausete kasutamine kõnes. Omadussõnade kokkulangevus mees- ja naissoost nimisõnadega.

Tomat on ümmargune ja porgand... (piklik).

Tomat on punane ja porgand...

Tomat on pehme ja porgand...

Tomat on hapu ja porgand...

Tomati sees on seeme ja porgandil...

Tomat kasvab maas ja porgand... (maa sees).

Harjutus5

Mäng "Peida silbid peopesadesse." Sõnade silbistruktuuri plaksutamine: po-mi-dor; redis; ka-ba-chok jne.
Teema: AED - KÖÖGvili

Harjutus1

Harjutus “Arva ära mõistatused, joonista vastused”. Arva ära mõistatused, joonista vastused tühjadesse “talledesse”. See toode on kollane, ovaalne, hapukas, mahlane. (Sidrun.) Sinine ühtlane, kollane vooder ja keskelt magus. (Ploom.) See ese on kollane, ümar, mõrkjas, mahlane. (Sibul.)

Punane tünn on rusikasuurune, sõrmega puudutades on see sile, aga hammustades on see magus. (Õun.) See ese on Burgundia, ümmargune, magus. (Peet.) Inetu, närune, aga lauale minnes ütlevad poisid rõõmsalt: "Noh, see on murenev, maitsev!" (Kartul, kartul.)

Harjutus2

Harjutus3

Harjutus "Neljas ratas"

Harjutus4

Parandage vead.

Kartul kasvab rabas.

Põõsa all kasvab õun.

Põõsas kasvab baklažaan.

Metsas kasvab pirn.

Jõulupuul kasvab virsik.

Harjutus5

Harjutus “Räägi mulle”: koostage vastavalt pakutud visuaalsele plaanile lugusid köögiviljadest ja puuviljadest.

Vastuse näidis:

Teema: AED - KÖÖGvili

1. harjutus

Rääkige oma lapsele, mis kasvab aias puu otsas ja mis köögiviljaaias. Tõmba jooned: puuviljadest puudeni (aed), juurviljadest peenardesse (juurviljaaed).

Harjutus2

Harjutus "Neljas ratas"

Harjutus3

Parandage vead.

Kartul kasvab rabas.

Põõsa all kasvab õun.

Põõsas kasvab baklažaan.

Metsas kasvab pirn.

Jõulupuul kasvab virsik.

Harjutus4

Harjutus “Räägi mulle”: koostage vastavalt pakutud visuaalsele plaanile lugusid köögiviljadest ja puuviljadest. Vastuse näidis:

"Õun on puuvili. See on punane (roheline, kollane), ümar, magus, mahlane ja kasvab aias. Õun on katsudes kõva ja sile. Seda süüakse toorelt, sellest tehakse moosi ja valmib maitsev mahl.»

Z
ülesanne5

Töö süžeepildi põhjal

Teema: SÜGIS

1. harjutus

Vaata pilte koos lapsega. Pidage meeles iga aastaaja nimed. Täpsustage aastaaegade muutumise järjekord. Küsige oma lapselt, kas ta teab, mis aastaaeg praegu on? Paluge lapsel nimetada sügisele eelnev aastaaeg; pärast sügist. Rääkige lastele sügisestest muutustest looduses.

2. ülesanne

Vaadake pilte sügise ja suve piltidega. Nimetage nende aastaaegade märgid. Võrrelge neid pilte.

3. ülesanne

Harjutus "Ütle vastupidist": aidake Tanjal laused lõpetada.

Suvel on päike ere, ja sügisel...; Suvel on taevas hele ja... ; Suvel on päevad pikad, aga...; Suvel on pilved kõrged ja... ; Suvel õpetavad linnud oma tibusid lendama ja...; Suvel riietatakse kergelt ja... ; Suvel lapsed lõõgastuvad, ujuvad, päevitavad ja...; Suvel kasvatatakse vilja ja... ; Suvel on puud riietatud rohelise lehestikuga ja...

4. ülesanne

Harjutus “Vali, nimeta, jäta meelde”: Nimetage võimalikult palju määratlussõnu; sõnad-teod.

a) Taevas sügisel (mis?) on sünge, hall, tuhm.

Päike sügisel (mis?) - ... Vihm sügisel (mis?) - ...

Tuul sügisel (mis?) - ... Lehed sügisel (mis?) - ...

b) Sügisel lehed (mida nad teevad?) - punaseks, kollaseks, närbuvad, kuivavad, langevad, keerlevad, kahisevad.

Sügises vihmas (mida see teeb?) - ...

Sügisel päike (mida see teeb?) - ...

Sügisel linnud (mida nad teevad?) - ...

Sügisel kolhoosnikud (mida nad teevad?) - ...

5. ülesanne

Harjutus "Leia vigu": määrake kindlaks, mis sügisel ei juhtu.

Lapsed päevitavad, ujuvad, kannavad kergeid riideid.

Talla all kahisevad kuivad värvilised lehed.

Pungad paisuvad, lehed õitsevad puudel.

Inimesed korjavad köögivilju ja puuvilju.

Metsloomad toitu ei säilita.
Teema: SÜGIS

"Tehke ettepanek." Töötamine deformeerunud lausetega.

Puhub, sügis, tuul, külm. Lehed ja puud muutuvad kollaseks. Maa, rohi, peal, närtsib. Linnud lendavad lõunasse. Valgus, sügis, tibu, vihm.

2. ülesanne

"Arva ära sõna". Ainsuse ja mitmuse tegusõnade kasutamine kõnes. Tegusõnade lõpud on esile tõstetud häälega.

Tuul puhub ja tuuled...

Lill tuhmub ja õied...

Lind lendab minema ja linnud...

Külm tuleb ja külm...

Lehed muutuvad kollaseks ja lehed ...

Saak valmib ja saak...

Vihma sajab ja sajab...

Leht kukub ja lehed...

3. ülesanne(lastele vanuses 5-6 aastat)

Lause esimeste sõnade põhjal sidusa jutustuse “Sügis” koostamine: “Suvi on möödas, ja ta on tulnud... Päevadest on saanud... See on puhunud... Sellest on saanud... Inimesed riietuvad ... Puude sees... Maa peal... Vihma sajab ... Haihtub... Lõuna poole... Inimesed koguvad... Varsti..."

Lapsed kordavad lugu ilma täiskasvanu abita.

4. ülesanne

Harjutus “Tanya riietamine”: Rääkige lapsele, milliseid riideid, kingi ja mütse sügisel kantakse.

Sügis on kätte jõudnud ja läheb külmemaks. Tanya valmistub parki jalutama minema, kuid ei tea, kuidas riietuda. Aidake Tanyat. Joonista sügisriided, kingad ja müts punase joonega. Millised riided, jalanõud ja mütsid sügiseks ei sobi? Miks?

5. ülesanne

Harjutus “Kimp emale”: Tanya kogus pargis oma emale kauni kimbu värvilisi lehti ja puuvilju. Jälgige lehti ja puuvilju täppidega. Värvige need ja rääkige meile, milliseid lehti ja vilju Tanya kimbu valmistamisel kasutas.

Teema: RÄNDELINUD

1. harjutus

Vaata koos lastega pilte. Tutvustage rändlindude nimetusi (vanker, pääsuke, toonekurg, kägu, ööbik, kuldnokk). Selgitage, miks neid linde nimetatakse rändlindudeks. Sisestage sõnastikku üldine mõiste "rändlinnud".

2. ülesanne

Näidake pilte ja nimetage rändlindude kehaosi (käpad, kael, pea, nokk, saba jne). Millega on linnu keha kaetud?

3. ülesanne

Harjutus "Ütle vastupidist": lõpeta laused. Kurg on suur ja ööbik.... Toonekurel on pikk kael ja kägu.... Ööbikul on hall rind ja pääsuke.... Kurg on valge ja vanker... ..

4. ülesanne.

Harjutus “Vali, nimeta, jäta meelde”: lõpeta laused (vali ja nimeta võimalikult palju tunnus- ja tegevussõnu).

Kägu (mida?) kirju,.... Must vanker... Tähtis toonekurg,.... Kiiretiivaline pääsuke,....

5. ülesanne

Didaktiline mäng "Mis on puudu?" Logopeed eksponeerib lindude siluette (ilma noka, käppade, tiibade, silmade, sabata jne). Lapsed peavad ütlema, mis lindudel puudub.

6. ülesanne

Didaktiline mäng “Võrdle linde” Varblasel on väike keha ja haigrul... Varblasel on väike pea ja haiguril... Varblasel on lühike nokk ja haiguril... Varblasel on kitsas tiivad ja haigur... jne.
Teema: PUUD

1. harjutus

Harjutus “Millise puu leht või oks on pärit?”: Värvige ülal asuvad lehed ja oksad. Tõmmake neist igaühelt vastavale puule joon. Nimeta, millised lehed ja oksad need on. (Kaseleht - kask. Jne)

2. ülesanne

Harjutus "Mis juhtub lehtedega?" Koostage piltide ja tugisõnade abil lugu.

3. ülesanne

Harjutus “Loendamine ja nimi”: Ühendage sama tüüpi puud sama värvi joontega. Rääkige, milliseid puid seal palju on (palju tamme, kuuske...). Loendage (kirjutage ringidesse või joonistage täppidega kogus) ja nimetage need. (Üks kask, kaks kaske, ..., viis kaske).

4. ülesanne

Harjutus “Kirjutavad sõnad”: sisestage puuduvad sõnad (teksti loeb täiskasvanu). Orav istus (peal) puu otsas ja näris pähkleid. Järsku kukkus üks pähkel ja orav tuli (puu otsast) alla. Pähkel lamas (all) lehe. Orav haaras pähklist ja peitis puu (taha) ära. Lapsed kõndisid mööda ja nägid, kuidas orava saba puu otsast välja piilus (tagant). Poisid tulid puule lähemale. Orav kuulis samme ja ronis koheselt puu otsa. Ta peitis (sisse) lohku.

5. ülesanne

Neljas on ekstra.
Teema: METS

1. harjutus

"Milline!" Valik omadussõnu sõnale mets (suur, roheline, ilus, tihe, põline, ilus, rikas, kasulik, vapustav, noor, vana, elav, lärmakas, vaikne, varjuline, maagiline, paljas, kask, mänd, tamm, okaspuu , lehtpuu, segatud, tihe, hele, tume, talv, sügis, kevad, suvi).

2. ülesanne

Illustratsiooni “Mets” vaatamine ja selle põhjal loo kirjutamine. "Lapsed, vaadake hoolikalt pilti. Teie ees on mets. Metsas on palju erinevaid puid. On okaspuid - kuusk, mänd ja on lehtpuid - kask, haab, pärn, tamm, vaher. Puul on tüvi, see on kaetud koorega. Lehtedega oksad on kroon. Puul on ka juured, need toidavad puud maast tuleva mahlaga. Aga siin on põõsad, need on madalamad ja peenemad kui puud. Maapinnal on palju erinevaid taimi: muru, lilled, sammal.

Mets on koduks loomadele, lindudele ja putukatele. Mets on meile kasulik: sealt saab puitu, ravimeid, seeni, marju ja pähkleid. Puhkame metsas ja naudime loodust.”

Logopeed kutsub lapsi (juhitavate küsimuste abil) rääkima, mis neile metsast meelde jäi.

Z
ülesanne 3
Teema: METS
Anya, Mitya ja Kis olid juba metsas ega näinud ühtegi metslooma, kuigi unistasid kohtumisest jänku, siili, metssea või mägraga.

• 
  Kus on loomad? – olid lapsed üllatunud, vaadates kände ja langenud puid.
• 
  Kus on palju inimesi, seal pole loomi. "Nad lähevad kaugemale, metsa sügavusse," selgitas ema.
• 
  Milliseid loomi võib meie metsadest leida?

Peab suure kindlustundega ütlema, et Anya, Mitya ja Kis palusid kunstnik E. Viktorovil need joonistada, et loomad ei kardaks, ei põgeneks nende eest, vaid usuksid nende headesse kavatsustesse ja lubaksid neil olla. uuritud.

Kas arvate, et kunstnikul see õnnestus?

Vaata ja ütle mulle, kes on Anya ja Mitya kõrval.

Keda Kis aitab?

Kes lõikas talle ja väikesele koprale nii hoolega oksi?

Kust Kiss ja väike kobras need oksad võtavad?

Räägi, mida sa kobraste kohta tead. Pange tähele nende ilusat karusnahka.

Peaaegu pildi keskel seisab hiiglaslik tamm. Orav hüppab mööda oksi, metssiga jahib oma metssigadega tamme all. Mida nad tamme alt otsivad?

Lähedal on tohutu karu väikeste poegadega.

Rebane puude taga tardus üllatusest. Ta näeb jänest, kuid ei saa seda haarata. Häbi!

Üks nägus põder väljus lagendikule ja puhkas. Ja sarved, millised luksuslikud sarved!

Kuuse tagant kummardus välja uudishimulik mäger, kes sirutas end välja, püüdes aru saada, miks siil ja jänes nii julged on ja inimpoegadele väga lähedale tulid.

Ja ümberringi on ilu! Mets! puud! Jõgi! Muru ja seened!
Teema: LAUAVARUSTUS

1. harjutus

Vaata pilte koos lapsega. Tutvustage talle nõude nimetusi ja paluge tal näidata järgmisi osi: tila, kaas, käepidemed, servad (seinad), põhi... Sisestage sõnastikku üldine mõiste “nõud”.

2. ülesanne

Tutvustage lapsele mõisteid "teenõu", "nõu", "kööginõud".

3. ülesanne

Harjutus “Abimees”: Aidake tüdrukul Tanyal asetada teenõud alusele, sööginõud söögilauale ja kööginõud kappi. Joonista värvilised jooned vastavatelt nõudelt kandikule, lauale ja kapile.

4. ülesanne

Harjutus "Aitame ema": ema palus mul aidata tal soola, suhkrut,

Harjutus 5

"Kus tooted elavad?" Logopeed selgitab lastele, et igal tootel on oma maja ja palub lastel ära arvata maja nimi.

Suhkur elab... (suhkrukauss). Sool elab... (soolapuhur). Kreekerid elavad... (kreekerikauss). Õli elab... (õlikann). Pipar elab sisse... (pipra loksutaja). Tee elab... (teekann). Kohv elab... (kohvikann). Heeringas elab... (heeringamajas). Maiustused elavad... (kommikauss). Salat elab... (salatikauss).

6. ülesanne

"Tass ja alustass" Lapsed järgivad logopeedi juhiseid ja kommenteerivad oma tegevust.

Asetage tass alustassile. - Panin tassi alustassile.

Võtke tass alustassilt. - Võtsin tassi alustassilt.

Aseta tass alustassi kõrvale. - Panin tassi alustassi kõrvale.

Asetage tass alustassist paremale. - Asetasin tassi alustassist paremale.

Hoidke tassi alustassi kohal. - Hoian tassi alustassi kohal.

Asetage tass alustassi ette. - Panin tassi taldriku ette.

Asetage tass taldriku alla. - Panin tassi taldriku alla.

Võtke tass alustassi alt. - Võtsin tassi taldriku alt.

Anna Tanyale tass ja võta talt taldrik. - Andsin Tanyale tassi ja võtsin talt taldriku käest. Jne.
Teema: LAUAVARUSTUS

Z
ülesanne 1

Töö muinasjutu “Fedoreno lein” ainetel

Fedora oli roogade tagastamise üle väga õnnelik. Ta puhastas teda, pesi teda ja helistas talle hellalt. Nimetage iga nõudetükk hellitavalt (tass - tass jne).

2. ülesanne

Rääkige oma lapsele, millistest materjalidest nõud on valmistatud. Selgitage sõna "habras" tähendust. Harjutus “Milline millest?”: Lõpeta laused: Kui kahvel on plastikust, on see plastik. Kui nuga on terasest, siis see.... Kui plaat on papist, siis see....

Kui lusikas on metallist, siis see.... Kui tass on portselanist, siis see....

Kui kann on savist, siis... . Kui alustass on klaasist, siis...

3. ülesanne

Harjutus “Räägi mulle”: koostage pakutud visuaalse plaani järgi lugusid roogadest.

4. ülesanne

"Mis ei juhtu?" Logopeed näitab riista mis tahes osa ja lapsed kommenteerivad. Teekannu pole ilma... (tila). Ei ole riivi ilma... (augud). Ilma... (kaaneta) pole panni. Ei ole panni ilma... (alt). Ilma... (käepidemeta) pole kohvikannu. Sõela pole ilma... (augud). Ei ole nuga ilma... (tera) jne.

5. ülesanne

"Teekannu lugu":

«Kunagi oli teekann. Tal oli pere – nõud. Teekann oli kõhuga. Sellel oli käepide, kaas ja väike ühe ninasõõrmega tila. Veekeetja oli raudne ja väga kasulik. Inimesed armastasid seda ja jõid sellest teed.

Küsimused muinasjutule: “Kellega teekann elas? Mis suurus see oli? Millised osad on teekannul? Millest teekann on tehtud? Miks inimesed teda armastasid?
Teema: TOIT

1. harjutus

Tutvustage lapsele toidupoe osakondade nimetusi (piimatooted, liha, toidukaubad, köögiviljad, kala).

2. ülesanne

Harjutus3

Harjutus “Millest – millest?”: kokk kasutab roogade valmistamisel erinevat tüüpi õlisid. Nimetage need. Näidis: millist päevalilleõli? (Päevalilleõli.) Maisiõli - .... Oliiviõli - .... Sojaõli - .... Kooreõli - .... Nimetage nõud õigesti. Näidis: Köögiviljasalat – juurvilja. Tatrapuder - .... Kodujuustu pajaroog - .... Marjapüree - .... Puuviljamahl - ....

Harjutus4

Harjutus5

Harjutus6

Teema: TOIT

1. harjutus

Tutvustage lapsele toidupoe osakondade nimetusi (piimatooted, liha, toidukaubad, köögiviljad, kala).

2. ülesanne

Vaata pilte. Ühendage jahu oma toodetega kollaste joontega, piim oma toodetega siniste joontega ja liha toodetega punaste joontega. Mis tooted need on? (Jahu, piimatooted, liha.)

3. ülesanne

Harjutus “Millest – millest?”: kokk kasutab roogade valmistamisel erinevat tüüpi õlisid. Nimetage need. Näidis: millist päevalilleõli? (Päevalill.)

Maisiõli - .... Oliiviõli - ....

Sojaõli - .... Kooreõli - ....

Nimetage nõud õigesti. Näidis: Köögiviljasalat – juurvilja.

Tatrapuder - .... Kodujuustu pajaroog - ....

Marjapüree - .... Puuviljamahl - ....

4. ülesanne

Harjutus “Vaata ja nimeta”: Vaata joonist. Milliseid objekte peideti? Nimetage need ja joonistage need värviliste pliiatsitega.

5. ülesanne

Harjutus “Ütle vastupidist”: lõpeta laused tunnussõnadega.

6. ülesanne

Valmistage oma lemmikroog. Laual on toidupildid. Laps valib, millist rooga ta valmistab, ja valib selle jaoks pildid.
Teema: SEENED

1. harjutus

Vaata pilte koos lapsega. Nimeta söödavad ja mürgised seened. Pange tähele nende struktuuri tunnuseid (kork, jalg). Rääkige lapsele, kus seened kasvavad (metsas, sagedamini, kännul, rohus). Sisestage sõnaraamatusse üldmõiste "seened".

2. ülesanne

Rääkige oma lapsele, mida ja kuidas seentest valmistatakse (salat, kaaviar, pajaroog, supp).

3. ülesanne

Tutvustage lapsele polüsemantilisi sõnu, selgitage nende sõnade tähenduste erinevust.

4. ülesanne

Nimetage seened. Lisage lauale seened. Mõelge välja fraasid näite põhjal: "Lagendikul rohu vahel on kolm kukeseent ja peale vihma kasvas viis kukeseent."

5. ülesanne

Harjutus “Siil-seenekorjaja”: Vaata pilti. Otsige üles ja tehke kõik seened ringiga. Öelge mulle, kus siil seeni kuivatas (jälgige eessõnade õiget kasutamist lapse kõnes). (Siil kuivatas laua all seeni. Jne.)
Teema: MARJAD

Harjutus1

Nimetage marjade värvus näite järgi: roheline karusmari jne.

Harjutus2

Harjutus “Metsamari, aiamari”: Seo metsamarjad pildiga “mets” ja aiamarjad pildiga “aed” joontega.

Harjutus3

Rääkige oma lapsele, mida marjadest valmistatakse (mahl, jook, kompott, tarretis, marmelaad, moos, siirup, tarretis). Mäng “Mis mahl? Millist moosi?”: Ütle mulle, mis on maasikamahla (moosi) teine ​​nimi? (Maasikamahl; maasikamoos.) Karusmarjad? (Karusmarjamahl, karusmarjamoos.) Jne.

Harjutus4

Harjutus “Räägi mulle”: koostage väljapakutud visuaalse plaani järgi marjadest lugusid.
Teema: MÖÖBEL

Harjutus1

Rääkige oma lapsele, kes mööblit valmistab ja parandab. Harjutus “Vaata ja nimeta”: Vaata joonist. Nimetage kujutatud objektid. Jälgige värviliste pliiatsitega esemeid, mida puusepp mööbli parandamisel kasutab.

Inimesed tassisid katkist mööblit tisleri töökotta. Puusepp parandas mööbli ja see tagastas omanikele. Kui puuseppa töökojas polnud, rääkis mööbel omavahel.

Harjutus2

Harjutus “Milline millest?”: Ja taburet mäletas, et kui ta oli uus, siis kõik pöörasid tähelepanu selle kaunitele läikivatele metalljalgadele. Lõpeta laused.

Metallist tabureti jalad. Nad (mida?) ....

Klaasist kapiuksed. Nad (mida?) ....

Uste käepidemed on plastikust. Nad (mida?) ....

Lauaplaat puidust. Ta (mida?)....

Tool on kaetud nahaga. Ta (mida?)....

Harjutus3

Harjutus “Nimeta lahkelt”: Raamaturiiulil polnud millegagi uhkustada. Kuid ta mäletas, et omanikud kutsusid teda sageli hellitavalt - riiuliks. Pange hellitavad nimed ka muule mööblile.

Riiul - riiul Tool - .... Riidekapp - .... Tool - .... Laud - .... Voodi - ....

Harjutus4

Harjutus "Ütle ühe sõnaga": lõpeta laused.

Ajalehtede ja ajakirjade lauda nimetatakse kohvilauaks. Lauda, ​​mille juures nad einestada, kutsutakse.... Arvutilauda nimetatakse.... Lauda, ​​mille äärde kirjutatakse, nimetatakse.... Raamaturiiuliks nimetatakse....

Riidekappi kutsutakse.... Raamatute riidekappi nimetatakse....

Harjutus5

Harjutus "Ütle vastupidist": lõpeta laused. Riidekapp on kõrge ja öökapp.... Diivan on pehme ja taburet.... Riidekapp suur ja riiul.... Tool on pehme ja laud....

Harjutus6

"Mis on "sõbrad" millega ja kellega?" Lapsed peavad andma täieliku vastuse.

Kas tool on võrevoodi või märkmikuga "sõbralik"?

Kas laud on tooli või taignaga “sõbralik”?

Kas kapp töötab hästi riiuli või nööpnõelaga?

Kas tool on diivani või Ivaniga "sõber"?

Kas puhvetkapp on Luda või nõudega “sõbrad”?

Kas riiulid on “sõbralikud” raamatu või kaanega?

Kas taburet on tooli või muuliga “sõbralik”?

Kas diivan on diivani või kommiga "sõber"?

Harjutus7

"Paranda viga":

toolil on kaas;

teleril on tagakülg;

diivani juures on ekraan;

kapis on käetugi jne.
Teema: RIIETUS

Harjutus1

Vaata koos lastega pilte. Tutvustage neile rõivaesemete nimetusi. Parandage sõnastikus üldmõiste "riietus".

Harjutus2

Harjutus "Aitame Tanjal ja Vanjal riietuda. Moodusta laused näite põhjal: "Need on Vanya püksid. See on Tanya seelik."

Harjutus3

Tutvustage oma lapsele riietuse üksikasju.

Harjutus4

Näidake ja nimetage oma riietuse üksikasju (krae, kätised, säär, varrukas, taskud jne).

Harjutus5

Rääkige oma lapsele, kes õmbleb riideid. Milliseid tööriistu ja materjale töös kasutatakse?
Teema: RIIETUS

Harjutus1

Tutvustage materjale, millest riided on valmistatud. Tutvustage lastele nende nimesid. Koostage näite põhjal fraase: nahkmantel, karusnahast krae jne.

Harjutus2

Harjutus “Räägi mulle”: koostage vastavalt kavandatud visuaalsele plaanile rõivaesemete kohta lugusid.

Harjutus3

"Lõpetage sõna." Õpitava teema sõnavara valdamine: bru..., särk..., seelik..., müts..., kasukas..., panama..., sukkpüksid..., müts..., kleit ..., kork..., tuff..., saabas..., sõrm..., saabas... jne.

Harjutus4

"Ütle vastupidist." Sõnasõnastiku valdamine uuritaval teemal: pane jalga - võta ära, pane selga – võta ära, osta – müü, seo – lahti, kinnita – lahti, triikida – kortsuta, riputa – võta ära, pane jalga – võta jalanõud ära.

Harjutus5

"Võtke sõna." Valik verbe sõnale riietus: selga panema, kandma, seljast võtma, ostma, õmblema, kuduma, riietama, nööpima, triikima, kokku õmblema, nööma, parandama, lappima, pesema, kuivatama, riputama jne.
Teema: JALATSID

1. harjutus

Vaata pilte koos lapsega. Tutvustage talle erinevat tüüpi kingade nimetusi. Sisestage sõnaraamatusse üldine mõiste "kingad".

Harjutus2

Ütle mulle, milliseid kingi saab poest osta.

Harjutus3

Näidake kinga detaile: vars, tald, konts, rihmad, paelad, keel.

Harjutus4

Harjutus "Ütle vastupidist".

Harjutus5

Harjutus “Räägi mulle”: koostage vastavalt pakutud visuaalsele plaanile lugusid erinevat tüüpi kingadest.

Harjutus6 (5-6-aastastele lastele)

"Paranda viga." Logopeed hääldab nihkes rõhuga sõnu. Lapsed peavad vea parandama: pluus, labakinnas, kleit, särk, päikesekleit, põll.
Teema: TALV

1. harjutus

Vaata koos lapsega pilte ja tuleta talle meelde aastaaegade nimed. Täpsustage aastaaegade muutumise järjekord.

2. ülesanne

Mis aastaaeg praegu on? Nimetage aastaaeg enne ja pärast talve. Millised muutused on talvel looduses toimunud?

3. ülesanne

Harjutus "Ütle vastupidist": lõpeta laused. Suvel on päevad kuumad ja talvel külmad.

Suvel on taevas hele ja talvel...

Suvel on päevad pikad ja talvel...

Suvel paistab päike ere ja talvel -...

Kevadel on jää jõel õhuke ja talvel -...

Lumi on pehme ja jää on....

Mõned jääpurikad on pikad, teised aga....

4. ülesanne

Harjutus “Vali, nimeta, jäta meelde”: Lõpeta laused (vali ja nimeta võimalikult palju määratlus- ja tegevussõnu).

Talv (mis?) - külm, lumine, pakane, pikk.

Lumi (mida?) - ....

Lumehelbed (mida?) - ....

Jää (mis?) - ....

Ilm (mis?) - ....

Lumehelbed talvel (mida nad teevad?) - kukuvad, kõverduvad, keerlevad, sädelevad, säravad, sulavad.

Jää päikese käes (mida see teeb?) - ....

Frost (mida see teeb?) - ....

Lapsed talvisel jalutuskäigul (mida nad teevad?) - ....

Blizzard (mida see teeb?) - ....

Harjutus5

Harjutus “Aita Tanyat”: vali talveriided, jalanõud, mütsid. Räägi meile, mida sa talvel kannad.
Teema: TALV

Ülesanne 1 (5–6-aastastele lastele)

"Lõpeta lause." Vastulause tähendusega keerukate lausete koostamine.

Lapsed peavad lause lõpetama ja seejärel seda täielikult kordama.

Talvel sajab lund ja sügisel...

Talvel on lund ja suvel...

Talvel sajab lund ja kevadel...

Talvel käivad kelgutamas ja suvel...

Talvel mets magab ja kevadel...

Talvel käivad nad uisutamas ja suvel...

Talvel läheb külmaks ja suvel...

Talvel on puud valged ja sügisel...

Talvel lumehanged kasvavad ja suvel kasvavad...

Talvel tehakse lumememme ja suvel...

Talvel peituvad putukad ja kevadel...

2. ülesanne

Arva ära mõistatus. Pidage meeles luuletusi ja mõistatusi talve kohta.

Mis tähed need mantlil ja sallil on?

Kõik on läbi, välja lõigatud ja kui võtta, on vesi käes. (Lumehelbed)

3. ülesanne

Ringi pildil mööda punktiirjooni ja ühenda kõik numbrid joontega järjekorras. Mis juhtus?

4. ülesanne

Värvige pilt. Joonistage õhus lendavad lumehelbed.

5. ülesanne(lastele vanuses 5-6 aastat).

Mõelge välja lugu lumememmest.
Teema: TALVEMEELELAHUTUS

1. harjutus

Värvige pilt. Looge sellest huvitav lugu.

2. ülesanne

Mida saab talvel väljas lumest ja jääst valmistada? (Lumememm, kindlus, lumine linn, jääkujud, liuväli).

3. ülesanne

Selgitage sõnade "lumisadu, jää" tähendust. Koostage nende sõnadega lauseid.

4. ülesanne

Valige, nimetage ja ringige esemed, mis sobivad talvisteks õuetegevusteks.

5. ülesanne

Harjutus “Vali, nimeta, jäta meelde”: Lõpeta laused (vali ja nimeta võimalikult palju määratlus- ja tegevussõnu). Talv (mis?) - külm, lumine, pakane, pikk. Lumi (mida?) - .... Lumehelbed (mida?) - .... Jää (mis?) - .... Ilm (mis?) - .... Lumehelbed talvel (mida nad teevad?) - kukkuda, lokkida, keerutada, sädeleda, särada, sulada. Jää päikese käes (mida see teeb?) - ....

Frost (mida see teeb?) - .... Lapsed talvisel jalutuskäigul (mida nad teevad?) - .... Blizzard (mida see teeb?) - ....
Teema: AASTAPÜHA

Ülesanne 1 (5–6-aastastele lastele)

"Paranda viga." Töötamine deformeerunud lausetega. Mashale meeldib maski kanda. Jõulupuu tantsib Snow Maideni lähedal. Lapsed kaunistasid mänguasjad kuuskedega. Jõulupuu süttis tuledega. Jõuluvana tõi kotitäie kingitusi jne.

Harjutus2

Värvige pallid kõige laiemal puul punase pliiatsiga ja siniseks kõrgeimal puul. Värvige kuust paremal olevad tähed kollase pliiatsiga ja vasakule jäävad oranži pliiatsiga.

3. ülesanne

"Mida sa teed?" Tegusõnade kasutamine tulevase liht- ja kompleksaja kujul koos partikliga sia ja ilma selleta.

Puhkusel on mul lõbus - mul on lõbus (keerutan - keerutan, rõõmustan - rõõmustan, laulan - laulan, tantsin - tantsin, naeran - ma naeran, teen lärmi - lärkan, riietun - riietun, teen nalja - teen nalja, mängin - mängin, sõidan - sõidan, ma kiidelda - ma kiidelda jne).

4. ülesanne

"Mis juhtub pärast seda?" Ettepanekute tegemine süžeepiltide põhjal.
Teema: PEAKETED

Harjutus1

Vaata pilte koos lapsega. Tutvustage talle mütside nimesid. Sisestage sõnaraamatusse peakatete üldmõiste.

Harjutus 2

Uurige ja näidake mütside üksikasju: ääris, paelad, pom-pom, visiir.

Harjutus3

Harjutus “Vaata ja nimi”: mis värvi need mütsid on? Moodusta mudeli põhjal lauseid. (See on punane müts. See on valge müts. Jne.)

Harjutus4

Nimetage mütsid. Lisage need tabelisse. Koostage laused, mis on sarnased järgmisele: "Poes on palju mütse. Mul on väikesed mütsid."

Harjutus5

Harjutus “Räägi mulle”: koostage väljapakutud visuaalse plaani järgi lugusid mütsidest.
Teema: TRANSPORT

Harjutus1

Vaata pilte koos lapsega. Tutvustage talle erinevate sõidukite nimetusi ja paluge tal näidata piltidelt järgmisi osi: rattad, esituled, iste, aerud, kere... Paranda sõnaraamatus üldine mõiste “transport”.

Harjutus2

Tutvustage lapsele transpordiliike: maa, maa, vesi, õhk.

Harjutus 3

Ringi pildid täppidega ümber. Nimetage iga üksus hellitavalt.

Harjutus4.

Harjutus "Ütle vastupidist": lõpeta laused:
Rong on pikk ja buss on....

Lennuk on kiire ja aurulaev on .... Tramm on raske ja jalgratas on ....

Harjutus5.

Vaata ja nimeta transpordi osi. Millise objekti kohta saame öelda: "uus", "uus", "uus"? Harjutus “Millest – millest”: lõpeta laused.

Uks on metallist (milline?) - metallist.

Plastikust rool (milline?) - ....

Nahast iste (milline?) - ....

Kummist ratas (milline?) - ....
Teema: TRANSPORT

Harjutus1

Vestlus transpordist. Mis te arvate, millest me täna tunnis räägime? Milliseid transpordiliike te teate? (Õhk, vesi, maa, maa-alune, reisija, lasti, reisija jne). Mis teie arvates määrab sõiduki nime? (Sellest, millel see sõidab, lendab, veereb.)

Kui vee kaudu - vees. Õhuga – õhuga. Maa peal – maapealne.

Harjutus2

Didaktiline mäng "Õige vastus". Programmi ülesanded:

A) reisijate õhuvedu (laev, lennuk, rong);

B) veekaubavedu (praamid, tankerid, lennukid);

B) maa-alune reisijatevedu (rong, metroo, jalgratas);

D) reisijate maismaavedu (laev, buss, lennuk).

Mida saab veel reisijateveo alla liigitada? (Buss, troll, metroo, takso.)

Harjutus3

"Ütle vastupidist":

Sõida ära – sõida üles; lendas välja – lendas sisse; kolis sisse – kolis välja; startis – maandus; vasakule - sõitis sisse; sõitis minema - rullis kokku; lendas minema – saabus; ujus - purjetas, ujus - ujus; Kõneterapeut. Mille kohta saate seda öelda?

Harjutus4

"Lõpeta lause." Omadussõnade võrdleva astme kujunemine. Lapsed hääldavad lause esmalt täielikult kooris ja seejärel kordamööda.

Lennuk lendab kõrgel ja rakett on kõrgemal. Lennuk lendab kaugele, aga rakett läheb kaugemale. Lennuk lendab kiiresti, aga rakett lendab kiiremini. Lennuk on võimas, aga rakett võimsam. Lennuk on suur, aga rakett suurem. Lennuk on raske, kuid rakett on raskem. Lennuk on ruumikas, aga rakett ruumikam. Lennuk on pikk, aga rakett pikem. Lennuk on kiire, aga rakett kiirem.

Harjutus5

KOOS

suuruselt võrdsustada
Teema: TALVELINNUD

Harjutus1

Vaata pilte koos lapsega. Tutvustage talle lindude nimetusi (varblane, tihane, harakas, rähn, vares, tuvi). Sisestage sõnastikku üldmõiste "talvivad linnud".

Harjutus2

Selgitage lapsele, miks need linnud talveks jäävad. Rääkige talle, mida talvituvad linnud söövad ning kuidas täiskasvanud ja lapsed aitavad lindudel külma talve üle elada.

Harjutus3

Näidake lindude kehaosi (kere, pea, saba, nokk, tiivad jne). Pidage meeles nende nimesid.

Harjutus4

Harjutus “Vaata ja nimeta”: Vaata pilti ja vasta küsimustele.

Kes on puu oksal? - Varblased. Kes on sööturi all? - .... Kes on puutüvel? - ....

Kes sööturis on? - ....Kes lendab sööturisse? - .... Kes on puu kõrval? - ....

Harjutus5

"Helista mulle sõbralikult." Deminutiivsete järelliidetega sõnade moodustamine:

Must sulg on must sulg, hall selg on hall selg;

Kirjulised tiivad – laigulised tiivad, valge kael – valge kael;

Punased rinnad - punased rinnad, armsad silmad - armsad väikesed silmad;

Teravad küünised - teravad küünised, pikk saba - pikk saba;

Valge kohev - valge kohev, ümmargune pea - ümar pea;

Nobedad käpad - väledad käpad, pehmed suled - pehmed suled.

Harjutus6 (5-6-aastastele lastele).

Kirjeldava loo “Varblane” koostamine referentsainepiltide abil:

«Varblane on talvitav lind. Sellel on pea, nokk, keha, tiivad, saba, käpad ja küünised. Linnu keha on kaetud hallide sulgedega. Varblane oskab lennata, hüpata, nokitseda, säutsuda ja istuda. Varblane toitub putukatest, purust, teradest ja seemnetest. Varblane on inimese sõber, sest ta hävitab kahjulikke putukaid."

Logopeed kutsub ühte lastest lugu kordama.
Teema: MÄNGUASJAD

Harjutus1

Vaata pilte koos lapsega. Nimetage kujutatud objektid. Millistest osadest iga mänguasi koosneb? (Meeled – pea, kõrvad, silmad, nina, suu, torso, käpad jne.) Parandage lapse sõnaraamatus mänguasjade üldine mõiste.

Harjutus2

Õpetage oma last täiskasvanu küsimustele täielikult vastama. Näiteks: Millisel mänguasjal on rattad? (Rattad on autol.) Millel on triibud? (Tiibud pallil.) Jne.

Harjutus3

Harjutus “Milline millest?”: lõpeta laused.

Metallist buss (milline?) - metallist. Palus karu - .... Kummist eesel - ....

Nahkpall - .... Puidust püramiid - .... Plastmaja - .... Rauast ämber - ....

Harjutus4

Mänguharjutus "Mis on muutunud?" (auto asetatakse palli ja püramiidi vahele)

Harjutus5

Harjutus “Räägi mulle”: koostage mänguasjadest lugusid vastavalt pakutud visuaalsele plaanile.

Teema: METSIKLOOMAD

Harjutus1

Vaata pilte koos lapsega. Tutvustage talle meie metsa metsloomade nimetusi. Sisestage sõnastikku üldine mõiste "metsloomad".

Harjutus2

Näidake looma kehaosi (kere, pea, saba, sarved, kabjad jne). Pidage meeles nende nimesid.

Harjutus3

Harjutus "Arva ära": lõpeta laused:

Jalad, kabjad, sarved - alates... (põder). Kõrvade tutid on pärit... (oravad, ilvesed). Nõelad kehal on... (siil).

Harjutus4

Rääkige oma lapsele, mida meie metsade metsloomad söövad ja kus nad elavad (augus, koopas, koopas, lohus jne).

5. ülesanne

Arva ära ja korda"

Vihane, näljane, hall... (hunt). Argpükslik, pikakõrvaline, hall... (jänes). Kaval, punane, röövellik... (rebane). Punane, väike, kiire... (orav) Suur, pruun, kohmakas... (karu).

6. ülesanne

"Metsik või kodune." Tahvlil on reas kümme pilti: koer, rebane, siil, kass, lammas, põder, hobune, siga, karu, lehm. Lapsed kommenteerivad: "Koer on koduloom, rebane on metsik" jne.

Ülesanne 7

Kus on kelle maja?
Teema: METSIKLOOMAD

1 variant

Seda pilti vaadates mõtlesid Anya, Mitya ja Kis: "Mis see on, mida kunstnik Jevgeni Vitalievitš Viktorov kujutas?"

• 
  See on Aafrika, Aafrika! - nurrus Kiss - Ma näen ahve, elevanti ja väikseid indiaanlasi: tüdrukut ja poissi.
• 
  Ei, see on ilmselt Austraalia,” astus Anya vestlusse, „sest pildi paremas alanurgas on kängurud ja koaala karupoeg. Neid leidub Austraalias. Ema rääkis meile sellest just hiljuti.

"See on mingi kummaline pilt," ütles Mitya. "Seal on Aafrika, Austraalia ja põhjaosa ja midagi muud."

Mitya mõtles hetke ja tegi siis äkki oletuse:


Ja siis ta äkki ärritus:

• 
  Tahaks olla tiigri, mitte karu kõrval. Olen ka tiiger, kuid ainult väga väikest kasvu.
• 
  Kunstnik kujutas kõike õigesti,” vaidles Anya Kisu vastu.

- Miks? Selgitage," nõudis Kis.

Anya täitis tema palve ja Kis nõustus tema argumentidega.

Mida te ütleksite Keysile?

Kus sa tahaksid olla? Miks?

Lõpetades lastega vestluse, lugege neile uuesti teksti esimene osa (enne sõnu: "Oh, ja me oleme..."), lugege seda aeglaselt, näidake loomi ja lapsi, kellest räägiti.

2. variant.

Oh, kus me oleme? - Kiss ehmatas pilti vaadates - Oh, tohutu karu võttis meid vangi. Valvur! Anya ja Mitya jooksid tema nutma. Nad hakkasid pilti üllatunult vaatama, püüdes tänu kunstniku kujutlusvõimele aru saada, kuhu nad sattusid.

Valvur! - muigas Kiss vaiksemalt, kuid siiski meeleheitega - Oleme vangistuses! Me oleme surnud!

Kui suur, aga lahke karu! Näib, et me veensime teda meiega fotot tegema," rääkis Anya. "Vaadake, kuidas jänes poseerib: ta seisab käed puusas ja on õnnelik."

Kus me oleme? - mõtles Mitya.

• 
  Nagu kus? Metsas, tihedas metsas, kodust kaugel, karul külas. "Lahkusime kiirrongiga," hakkas rõõmsameelne Kis Mityale selgitama.
• 
  Miks Aafrika siin on? Ja põhja?

- Kus on Aafrika? Kus on põhjaosa? Kus on India? - Kis oli jahmunud.

Nüüd olid kõik kolm sügavalt oma mõtetes. Poisid, mõtleme välja, kuhu kangelased sattusid.

Võite kasutada ühte valikutest. Materjali kinnitamiseks saab kasutada teist võimalust. Lastel on lihtsam rääkida sellest, mida nad paremini teavad. Ärge unustage, et teie eesmärk on piltide abil verbaalne suhtlus lastega.
Teema: PETS

Harjutus1

Vaata pilte koos lapsega. Nimetage loomad ja nende lapsed. Rääkige meile, millega nad lemmikloomi toidavad, millist kasu nad inimestele toovad ja kuidas ta nende eest hoolitseb. Sisestage sõnaraamatusse üldmõiste "lemmikloomad".

Harjutus2

Pöörake tähelepanu loomade eripäradele. Harjutus: "Kellel mis on?": Näidake pilte ja nimetage koduloomade kehaosi.

Lehmal on sarved,... Hobusel on lakk,... Seal on koon, Koeral on käpad,...

Harjutus3

U

harjutus “Mida kunstnik unustas joonistada?”: Keda kunstnik joonistas? Millest puudub igal loomal? (Küülikul puuduvad kõrvad. Jne) Aita kunstnikku. Joonistage puuduvad kehaosad.

Harjutus4

Lehm möllab. Kass - .... koer - .... hobune - .... siga - ....

5. ülesanne

Kuhu põrsad peitsid?

6. ülesanne

Harjutus “Räägi mulle”: koostage pakutud kava järgi lugusid lemmikloomadest
Teema: MEIE LINN

Harjutus1

"Kus sa elad?" Iga laps nimetab oma aadressi (tänav, maja ja korteri number, korrus); räägib, millised asutused tema kodu lähedal asuvad.

Harjutus2

"Ava lause lahti." Töötamine deformeerunud lausetega.

Asub, maja, väljak, ees.

Maja, lähedal, kino, olemas.

Lasteaed, nurgas, seistes, taga.

Lähedal juuksurisalong, maja, ehitatud.

Lähedal, turg, koos, maja.

Harjutus3

Milliseid maju seal on?

Harjutus4

"Ütle vastupidist." Antonüümide valdamine. Logopeed alustab lauset ja lapsed lõpetavad selle.

Minu tänav on uus... ja mu tänav on vana.

Minu tänav on pikk... ja mu tänav on lühike.

Minu tänav on hele... ja mu tänav on pime.

Minu tänav on räpane... aga mu tänav on puhas.

Minu tänav on “rõõmsameelne”... ja minu tänav on “kurb”.

Minu tänav on vaikne... ja mu tänav on lärmakas.

Minu tänav on suur... ja minu tänav on väike. Jne.

Harjutus5

Lugu "Lapsed tänaval":

“Lapsed käivad koolis mööda laia tänavat. Nad kõnnivad mööda kõnniteed. Paremal pool tänavat asub toidupood, kus müüakse toitu. Poe lähedal on kino, kus nad filme vaatavad. Kino lähedal on haigla, kus inimesi ravitakse. Haigla kõrval on juuksurisalong, kus inimesed soengut teevad. Ja siin on risttee. Ristmikul on foor. Punane tuli põleb. Lapsed ootavad autode möödumist. Tuli muutus kollaseks ja seejärel roheliseks. Lapsed ületavad teed. Siin on kool. Siin õpivad lapsed."
Teema: 8. MÄRTS

Harjutus1

Logopeed kuvab jutupilte, lapsed peavad nimetama ainult neid, mis on seotud kevade ja 8. märtsi pühaga.

Mis aastaajale need pildid teie arvates kuuluvad? (Kevadeni.)

P Mis aastaaja järel algab kevad?

Mis on esimese kevadkuu nimi?

Millist püha tähistame märtsis?

Kelle puhkus see on?

Harjutus2

Laste lood emast Mis on ema nimi?

Kus ta töötab? Kelle poolt? Millist tööd see teeb?

Mida ta kodus teeb? Kuidas sa oma ema aitad?

Millise kingituse sa oma emale said?

Harjutus3

Lastejutud “Kuidas aitan oma ema ja vanaema”

Harjutus4

Didaktiline mäng “Kaunid sõnad ema kohta”

Ema - mida? - lahke, ilus, kannatlik, elegantne, tagasihoidlik, rõõmsameelne, südamlik, tark, õrn.

5. ülesanne

Emale kingituse joonistamine.

Lillekimp on suurepärane kingitus igaks sündmuseks. Värvige kimp ja rääkige meile, millistest lilledest see koosnes
Teema: KEVAD

Harjutus1

Vaata pilte koos lapsega. Pidage meeles ja nimetage aastaaegu. Täpsustage aastaaegade muutumise järjekord. Küsige oma lapselt, kas ta teab, mis aastaaeg praegu on? Paluge nimetada kevadele eelnev hooaeg ja kevadele järgnev hooaeg. Jälgige koos lapsega kevadisi muutusi looduses

2. ülesanne

Vaata pilte, mis kujutavad talve ja kevadet. Nimetage nende aastaaegade märgid. Võrrelge neid üksteisega vastavalt näitele: Talvel on päike hämar, kevadel aga ere.

Harjutus3

Harjutus “Vali, nimeta, jäta meelde”: nimeta võimalikult palju tunnussõnu; sõnad-teod.

A) Kevad (mis?) - varajane, soe, kauaoodatud. Päike (mida?) - .... Neerud (mis?) - ....

Lehed (millised?) - ....

B) Päike kevadel (mida teeb?) - soojendab, küpsetab, paitab, soojendab. Lehed puudel (mida nad teevad?) - .... Ojad (mida nad teevad?) - ....

Harjutus4

Harjutus "Peidus ja otsimine":

Millised objektid on pildil peidetud? Nimetage need ja jälgige neid värviliste pliiatsidega. Kuidas inimesed neid esemeid kevadel kasutavad?

Harjutus5

Didaktiline mäng "Ütle sõbralikult"

Deminutiivse järelliitega nimisõnade moodustamine:

Oja on nirise, loik on ..., lumi on ..., päike on ..., puu on ..., neer on ..., pilv on ... jne.

Harjutus6

Didaktiline mäng “Ütle palju” Mitmuse nimisõnade moodustamine:

Lomp - lombid, piisad - ..., lumi - ..., pilv - ..., puu - ..., oja - ..., sulanud lapike - ... jne.
Teema: KEVAD

Harjutus1

"Võtke sõna." Valik omadussõnu sõnale kevad: varajane, hiline, sõbralik, ilus, kauaoodatud, vihmane, kuiv, päikeseline, lärmakas, rõõmsameelne, helisev, õitsev, külm, soe.

Harjutus2

"Esimesed kevade märgid." Logopeed selgitab suunavate küsimuste abil lastelt välja kevade märgid: päev on pikenenud, puhunud soe tuul, päike soojendab; lumi tumenes, paisus ja hakkas sulama; ilmusid sulanud laigud; jõgede jää sulab ja lõheneb; piisad

Harjutus3

"Miks?" Elementaarsete põhjus-tagajärg seoste loomine.

Miks lumi kevadel sulab?

Miks ojad voolavad?

Miks jää sulab?

Miks jää praguneb?

Miks pungad paisuvad?

Miks pungad puhkevad?

Miks lilled õitsevad?

Miks rohi läbi tuleb?

Miks ilmuvad putukad?

Miks linnud lendavad?

Miks loomad talveunest ärkavad?

Miks inimesed on õnnelikud?

Miks inimesed riietuvad heledamalt?

Harjutus4

"Paranda viga." Keeruliste lausete kasutamine sidesõnaga kuna.

Päike paistis, sest oli soe. Kevad on tulnud, sest vankrid on saabunud. Lumi sulab, sest voolavad ojad jne.

Harjutus5

Harjutus "Nad nägid, nad ei näinud": Tanya ja Vanya kõndisid pargis. Joonistage tabelisse objektid, mida nad seal nägid. Lõpetage laused vastavalt näitele. (Lapsed nägid kolme linnumaja, kuid ei märganud viit linnumaja.)

Asja nimi

Joonista kolm... (kolm linnumaja jne)

Joonista viis... (viis linnumaja jne)

Teema: LEMmiklind

Harjutus1

Vaata pilte koos lapsega. Tutvustage talle kodulindude nimesid. Rääkige eelistest, mida linnud toovad. Kuidas inimene nende eest hoolitseb, millega ta neid toidab ja kus hoiab? Sisestage sõnaraamatusse üldmõiste "linnuliha".

Harjutus2

Näidake pilte ja nimetage kodulindude kehaosi (käpad, kael, pea, nokk, saba jne). Millega on linnu keha kaetud?

Harjutus3

Harjutus “Nimeta õigesti”: nimeta iga linnu isa, ema ja laps. Kukk, kana, tibu. Hani, hani, hanepoeg. Drake, part, pardipoeg. Türgi, kalkun, kalkun.

Harjutus4

Kalkun lobiseb. Kana - ... Kukk - .... Part - .... Hani - ....

Harjutus5

Harjutus "Ütle vastupidist": lõpeta laused.

Part on suur ja pardipoeg on .... Hannel on pikk kael ja kanal on ....

Kana on noor ja kukk on .... Kanal on vööjalad ja pardil ....

Harjutus6

Harjutus “Räägi mulle”: koostage pakutud visuaalse plaani järgi lugusid kodulindudest.
Teema: MEES

Harjutus1

Vaata pilti koos lapsega. Näidake ja nimetage näo- ja kehaosi esmalt endal ja seejärel nukul.

Harjutus2

Ütle mulle, kui palju kõrvu, silmi, keelt, nina, põski, jalgu, käsi, kõhtu on. Näidake oma vasakut kätt, paremat kätt (vasak silm, parem kõrv, parem jalg jne).

Harjutus3

Harjutus "Ütle vastupidist":

Pierrot'l on kurb nägu ja Pinocchiol... Malvinal on blondid juuksed ja Karabas Barabasel... Karabas Barabasel on pikad juuksed ja Pierrot'l... Malvinal on lokkis juuksed ja Pierrot'l... Pinocchiol on head silmad ja Karabasel Barabas... Pinocchiol on pikk nina ja Malvinal...

Harjutus4

Harjutus “Vali, nimeta, jäta meelde”: nimetage võimalikult palju tegevussõnu:

Silmi on vaja selleks, et näha, vaadata, uurida, lugeda... Nina on vaja selleks, et.... Kõrvad on vajalikud selleks, et.... Keelt on vaja selleks, et....

Nad hoolitsevad oma juuste eest nii: pesevad, kammivad, pühivad, kuivatavad... Oma hammaste eest hoolitsevad nad nii:.... Oma näo eest hoolitsevad nii:...

Harjutus5

Harjutus "Üks - mitu": valige näite järgi sõnad. (Silm - silmad, kõrv - kõrvad jne)

Harjutus6

Harjutus “Milleks milleks?”: vastake küsimustele: Mida me näeme? Mida me kuulame? Mida me lõhname? Mida me sööme? (Pilti näeme silmadega. Jne.) Ühendage objektid ja vastavad meeleelundid joontega.
Teema: MEES

Harjutus1

Harjutus "Aita kunstnikku": vaadake portreesid. Mida unustas kunstnik joonistada? Millistest näoosadest on nukutegelased ilma jäänud? (Pinocchio jäi ilma ninata. Jne.) Joonistage muinasjututegelaste näo puuduolevad osad ja värvige portreed.

Harjutus2

Didaktiline mäng “Vali sõnad” Logopeed esitab lastele ükshaaval küsimusi:

Mis silmad sul on? (Minu silmad on ilusad, hallid, suured jne).

Millised juuksed sul on? (Mu juuksed on paksud, pikad, läikivad jne.)

Millised on teie nina, suu, kõrvad? (Sarnast tööd tehakse.)

Harjutus3

Didaktiline mäng "Mida asju vajab inimene, et olla puhas ja korras"

Lauale on laotatud erinevad esemed: hambahari, seep, triikraud, pesulapp jne.

Lapsed valivad mis tahes objekti ja teevad lauseid.

Näiteks: Inimene vajab kammi juuste kammimiseks jne.

Harjutus4

"Leia viga." Daatiivi käände grammatilise kategooria kasutamine.

Silmad vajavad ninasõõrmeid. Kõrvad vajavad ripsmeid. Rusikas vajab lõuga. Küünarnukid on jalgade jaoks vajalikud. Kael vajab põlvi. Pea vajab küüsi. Pea tagaosa on vaja kandadele. Kõht vajab abaluude jms.

Harjutus5

"Mõtle ja vasta." Nimisõnade kokkuleppimine arvsõnadega. Lapsed peavad andma logopeedi küsimusele täieliku vastuse.

Mitu silma on kahel lapsel? (Kahel lapsel on neli silma.)

Mitu kõrva on kolmel poisil?

Mitu jalga on kahel kanal?

Mitu käppa on kahel kassil?

Mitu sõrme on kahel käel?

Mitu kõrva on kahel poisil?

Mitu kõrva on kahel koeral?

Mitu varvast on paremal jalal?

Mitu nina on neljal poisil?

Harjutus6

Muinasjutt "Hiiglane ja päkapikk". Suurendava ja kiinduva konnotatsiooniga sõnade moodustamine.

"Elas kord hiiglane.

Tal ei olnud nina, aga... (nina),

Mitte silmad, vaid... (silmad),

Mitte huuled, vaid... (huuled),

Mitte käed, vaid... (käed),

Mitte rusikad, vaid... (rusikad),

Mitte küünarnukid, vaid... (küünarnukid),

Mitte jalg, vaid... (noad),

Mitte küüned, vaid... (naelad).

Hiiglasel ei olnud maja, vaid... (maja). Ja selle lähedal oli maja, kus päkapikk elas. Tal ei olnud nina, aga... (nina) jne.

Hiiglane oli tohutu ja kääbus pisike. Kuid nad elasid õnnelikult ja olid tugevad sõbrad.

Harjutus7

Harjutus "Räägi mulle": kirjeldage oma lemmikmuinasjutukangelase portreed vastavalt pakutud visuaalsele plaanile.