Õpilase profiil mida. Mida tähendab koolituse suund? Erialade ja kõrghariduse koolitusvaldkondade loetelu

Paljude lõpetajate jaoks tähistab kooli lõpetamist uue eluetapi algus - kõrgkooli sisseastumine.Õppeasutuse valik määrab suuresti lapse tuleviku ja seetõttu tuleb seda teha teadlikult. Ja esimene asi, millele peaksite tähelepanu pöörama, pole ülikooli ülevaated ega maine, vaid valitud õppesuuna vastavus asutuse profiilile.

Ülikooli õppesuund – mis see on?

Üllataval kombel on kõrghariduse saamise kohta otsustamisel oluline keskenduda erialastele programmidele. Asutuse profiil määrab teatud erialade kättesaadavuse vastavalt Enne valitud ülikooli sisseastumistaotluse esitamist peate esmalt tutvuma selle haridusprogrammiga.

Niisiis, mida tähendab ettevalmistuse suund? Põhiliste haridusprogrammide rakendamiseks kiitis Venemaa Haridus- ja Teadusministeerium heaks standardid, seetõttu on tänapäeval iga kõrghariduse taseme jaoks oma föderaalne osariigi haridusstandard. Sellest tulenevalt on vastuvõetamatu läbi viia bakalaureuse- või erialaõpet vastavalt magistri- või magistriõppe standarditele. Seega tagab meie riik loodud erinevate profiilide ja erialade professionaalsete töötajate süsteemi toimimise, mida rahvamajandus ja ettevõtlussektor vajavad.

Seos föderaalse osariigi haridusstandardite ja erialade vahel

Iga föderaalse osariigi haridusstandard näeb ette kümneid laiendatud koolitusvaldkondi, mis omakorda hõlmavad mitmeid erialasid. Näiteks 11.00.00 “Elektroonika, sidesüsteemid ja raadiotehnika” on põhiline laiendatud suund erialadega:

11.03.01 “Raadiotehnika”.
11.03.02 “Nanoelektroonika”.
11.03.03 “Elektrooniliste vahendite kujundamine”.
11.03.04 "Side- ja infokommunikatsioonisüsteemid."

Ülikoolide suundade ja erialade profiilid

Järgmisena peaksime nimetama jaotuse profiilideks vastavalt föderaalstandarditega ette nähtud hariduse fookusele. Samas jääb igaühele õigus luua sobival viisil unikaalseid haridusprofiile ja lasta need ministeeriumis heaks kiita.

Näiteks eriala 01.03.04 “Rakendusmatemaatika” profiile saab ülikoolis pakkuda järgmiselt:

Matemaatiliste ja algoritmiliste süsteemide ning infotehnoloogiate pakkumine.
Matemaatiline metoodika infotehnoloogias.
Rakendusinformaatika keemias.
Modelleerimine ja matemaatilised meetodid majanduses.
Tehisintellektisüsteemide ja programmeerimise pakkumine.

Mille poolest erineb profiil suundadest ja erialadest?

Nagu juba öeldud, tuleb koolituse suuna ja eriala valikule läheneda vastutustundlikult. Vaatamata konkreetsete erialaprofiilide haridusprogrammis sisalduvatele põhidistsipliinide ühistele plokkidele sisaldab igaüks neist ainulaadseid aineid, mis võtavad arvesse lõpetaja tulevase elukutse eripära. Seetõttu peaksid taotlejad koolitusvaldkondade loendit lugedes teadma, et kõik need võivad sisaldada kümneid profiile. Selguse huvides võiksime vaadelda näiteks eriala "Ehitus", mis pakub valikuvõimalusi ehitusvaldkondade kutsealadele, millel pole midagi ühist:

"Hüdrorajatiste ehitus."
"Tööstushoonete ehitus."
"Hüdroelektrijaamade ja pumbajaamade ehitamine."
"Linnaehitus ja majandus."
"Kinnisvarateadmised ja -haldus."
"Teede rajamine ja lennuväljade ehitamine."
"Ventilatsioon ja insenerisüsteemid."
"Ehitus ja arvutimodelleerimine."

Kuidas valida õiget tulevast elukutset?

Seega tuleb haridusprogrammiga tutvuda ammu enne ülikoolile dokumentide esitamist. Lõppude lõpuks, olles saanud aimu õppekava erialade blokist, on lihtne arvata, millise eriala omanikuks saab asutuse lõpetaja.

Selles etapis on oluline mitte teha viga vastavalt ettevalmistuse suuna ja profiiliga. Tihti ajab hoolimatute kandideerijate segadusse tõsiasi, et erialadel on peaaegu identsed nimed, hoolimata põhimõttelistest erinevustest erialade plokkides. Selle tulemusena omandavad üliõpilased teadmisi, mis ei vasta nende esialgsetele püüdlustele ja plaanidele, mis tähendab, et ülikoolist lahkudes saavad nad ebavõrdsed võimalused edukaks karjääri kasvuks.

Kust leida infot õppeasutuse profiilide ja erialade kohta?

Koolitusvaldkondade ja erialade loendi leiate peaaegu iga ülikooli ametlikult veebisaidilt, kuid on ebatõenäoline, et leiate kiiresti profiile ja vastavaid haridusprogramme. Asi on selles, et asutuse põhikirjalised dokumendid on kohustatud avaldama andmed eelarveliste ja lepinguliste kohtade kvootide kohta konkreetsel erialal. Ülikool ei tohi üksikasjalikult kirjeldada iga valdkonnaga seotud erialaprogramme. Samal ajal ei varja enamik läbipaistva mainega õppeasutusi oma haridusprofiile ja märgivad need rubriigis „Vastuvõtukomisjon“.

See teave võib sisalduda saidi teises jaotises. Sageli on profiilide kohta teave ülikooli enda ja selle struktuuri kirjelduses. Kuid kui erialase kõrghariduse koolitusvaldkondade ja erialade loend on avatud ja juurdepääsetav igale saidi külastajale, on profiilide teave sageli taotlejate eest tahtlikult varjatud. Selle põhjuseks võib olla teatud haridusprogrammi ebapopulaarsus ja nõudluse puudumine võrreldes erialaga, mis kõlab kandideerijatele prestiižsemalt ja atraktiivsemalt. Selline hoolimatu samm on ülikoolile kahtlemata kasulik.

Peamised erinevused eriala ja profiili suuna vahel

Muide, eeltoodu kontekstis väärib märkimist, et enamik taotlejaid ei näe mõistetes “suund” ja “eriala” põhimõttelisi erinevusi. Tegelikult pole neil kahel terminil palju ühist. Peamine erinevus on treeningperioodide erinevus. Vastavalt valdkondade teadmistele saavad bakalaureused ja magistrid neid vastavalt nelja ja kahe aasta jooksul. Pigem räägime Euroopa standarditele vastavast haridusvormist, mis annab õpilastele kõige laiemad võimalused personaalse õppeplaani koostamiseks. Seega omandavad üliõpilased lõpetamise ajaks kõrgharidusdiplomi, mis võimaldab neil ametlikult töökoha leida.

Aga neile lõpetajatele, kes sooviksid oma kvalifikatsioonitaseme tõstmiseks või erialase suuna muutmiseks õpinguid jätkata, on magistrikraad. Lõpetamisel võib lõpetaja saada kahe kutse ja kahe kõrgharidusdiplomi omanikuks.

Kuidas mitte eksida konkreetsele erialale kandideerides?

Spetsialiseerumisala ja profiili valimisel kaitseb taotlejat vea tegemise eest ainult tähelepanelikkus ja ettevaatlikkus. Ebaausad õppeasutused lisavad sissetulekute suurendamiseks mõnikord kutseprogrammide loendisse profiile, mis ei vasta nende üldisele spetsialiseerumisele.

Haridusteenuste osutamise kommertssüsteemi seisukohalt on kõige levinumad ja tulusamad profiilid "Disain", "Majandus", "Juhtimine", "Jurisprudents" ja seetõttu ülikooli astumisel, mille jaoks need erialad ei ole põhilised. , ärge kaotage valvsust ja olge valvsad - tõenäoliselt seab see haridusorganisatsioon eesmärgiks oma rahalise olukorra parandamise.

Reeglina ei võta ülikoolid, kus koolitatakse tehnolooge või biolooge, ehitajaid ja insenere, õpilasi põhikoolitusest kardinaalselt erinevatele erialadele.

Peamised märgid, et suund ei vasta ülikooli profiilile

Loomulikult on kõikidest reeglitest erandeid, kuid selleks, et mitte petta, on soovitatav enne dokumentide esitamist asutust tõsiselt analüüsida. Erilist tähelepanu tuleks pöörata järgmistele punktidele:

valitud profiilil pole eelarvekohti;
lepinguliste kohtade arv ületab oluliselt teisi erialasid;
profiili täiesti unikaalne nimi, mida teistes ülikoolides ei leidu (see võib muidugi olla märk unikaalsest koolitusprogrammist spetsialiseeritud ülikoolis, kuid see võib teenida ka teist eesmärki - asendada tavaline sisu ebatavaline nimi, et taustast eristuda).

Valdavalt on kõrgkoolides lepinguliste ja vabade kohtade tasakaal konkreetsel erialal. Populaarsetes ülikoolides on üliõpilastele rohkem eelarvekohti kui tasulistes. Lepinguliste kohtade ülekaal programmides tasuta kohtade ees on põhjus täiendavaks teabe kogumiseks selles organisatsioonis pakutavate haridusteenuste kvaliteedi kohta.

Kui oluline on erialase suuna ja eriala õige valik?

Pärast erialade ja kõrghariduse valdkondade nimekirjaga tutvumist pidage meeles, et ülikool ei ole ainult üliõpilaste õppimise koht. Igat ülikooli võib nimetada kohaks, kus kogutakse teadmisi, arendatakse teaduskoolkonda ning kujundatakse uusi ideid teaduse ja tehnika progressist, kultuurist ja kunstist. Samas on võimatu koondada jõude korraga kõikides suundades.

Instituutide, akadeemiate ja ülikoolide aastakümnete jooksul end tõestanud tegevus põhineb nende põhiprofiilil. Kui potentsiaalne üliõpilane otsustab asuda õppima põhikoolivälisesse õppeasutusse, riskib see tõsiselt ebapiisavalt kõrgetasemelise hariduse saamisega. Õige eriala- ja erialavalik on võimalus ellu viia oma unistus ja saada selleks, mida oled soovinud kooliajast saati.

Motivatsioon hariduses. Probleemi visandamine

Tänapäeval ei püüa paljud õpilased ja kooliõpilased ainete õppimisel suurt hoolsust üles näidata. See näitab nende nõrka motivatsiooni õppida. Kui küsida õpilaste endi käest, siis tihtipeale vastavad nad, et õppeasutustes saadud teadmistel pole erilist praktilist tähendust ja nagunii ei leia nad elus rakendust või ei ole sellest lihtsalt huvitatud. See kooliõpilastelt kuuldud vastus on teatud määral õigustatud, kuid mitte niivõrd ülikoolide, kolledžite ja muude erialaasutuste üliõpilaste jaoks.

Kui oluline see probleem üldiselt on? Vastame – tugevalt ja vastame, miks. Üliõpilased on meie riigi tulevased kõrgelt kvalifitseeritud töötajad, kelle motivatsioonipuudus koolituse etapis ohustab tõeliselt kvalifitseeritud töötajate puudust, mille tulemusena võib riigi majandus tulevikus kaotada konkurentsivõime.

Selleks, et mõista, mida tänapäeva õpilane vajab, peate uuesti küsima õpilaselt endalt, lihtsalt küsige seda "õigesti". "Õige" küsimuse esitamise viis võiks olla küsitlus. Õnneks sattusime meie kätesse ühe Ukraina ülikooli juhtimisosakonna üliõpilaste seas läbi viidud küsitluse tulemusel. Muidugi pole tegemist täismahus uuringuga, kuid sellegipoolest võimaldab see pilti vähemalt kuidagi hinnata.

Allpool on diagramm (joonis 1) ülikooli astumise põhjustest, mis on tinglikult jagatud rühmadesse.

Riis. 1 Õpilaste jaotus rühmadesse sõltuvalt vastuvõtu põhjustest

Kokku on 6 rühma.

“Huvi” - need, kes kandideerisid eriala vastu huvist.
"Tuttavad" - tegutses vanemate, sugulaste, sõprade või tuttavate nõuandel.
“Väljavaated” - seda eriala peeti paljutõotavaks.
"Ebakindlus" - nad ei teadnud üldse, kuhu minna.
“Prestige” - eriala peeti prestiižiks.
Põhjust pole antud.

Sellistest vastustest võime eeldada, et ainult “Huvigrupp” peaks ootama kõrgete hinnete ja teadmiste omandamise soovi, kuid õnneks ei pea me arvama, kõik on näidatud joonisel fig. 2.

Riis. 2 Õpilaste esitus

Tuleks teha väike täpsustus, küsitluse käigus oli hinnangute jaotus väga tinglik, seega tuleks seda käsitleda järgmiselt:

1 on "suurepärane õpilane";
2 – “hea mees”;
3 – keskmine hinnang on rahuldav, mõnikord on hinded "head";
4 – praktiliselt “vaene õpilane”.

Seejärel keskmistati need väärtused, et saada joonisel fig. 2.

Tulemuste põhjal on selge, et ka oma huvist ülikooli astunud ei õpi suurepäraste hinnetega. Sellest tulenevalt tuleb märkida, et õpilastest on vaid ¼, mis on kahtlemata väike arv.

Niisiis, teeme kokkuvõtte, mis võib seda olukorda muuta. Tänapäeval on HE mitteametlikult kohustuslik, mistõttu kõik lähevad ülikoolidesse, mis pole päris õige lähenemine. Rohkem tähelepanu tuleks pöörata õpilaste motivatsioonile, mitte lähtuda definitsioonist, et nad algselt nii on. Tegelikult on need kõige olulisemad järeldused.

Motivatsioon hariduses. Õpilaste motivatsiooniprofiil

Viimases artiklis käsitleti hariduse motivatsiooniprobleemi ja umbkaudu seda, mida õpilased tahavad, kuid õpilaste stimuleerimiseks korraliku süsteemi loomiseks pole piisavalt üldisi andmeid. Niisiis, ülesanne on stiimulisüsteemi edasiseks ülesehitamiseks määrake konkreetselt kindlaks, mida õpilased tahavad.

Selle ülesande jaoks on vaja määrata tööriist, mille abil saate probleemi lahendada. Selliseks vahendiks valiti motivatsiooniprofiil. Nii et kõigepealt, mis on motivatsiooniprofiil?

Motivatsiooniprofiil on isikut motiveerivate tegurite individuaalne kombinatsioon. See määratlus esitati pärast S. Ritchie ja P. Martini töö “Motivatsioonijuhtimine” uurimist. See töö on nende 20-aastase juhtkonna motivatsiooniuuringu tulemus. Uuringu osana kasutasid nad 12 faktorist koosnevat motivatsiooniprofiili mudelit. Motivatsiooniprofiili definitsiooni põhjal selgub, et see koosneb n-tegurid indiviidi motiveeriv, kuid mingisuguse üldpildi loomiseks tuleks võtta õpperühma jaoks ja olenevalt uuringu eesmärgist adekvaatne mudel.

Eelmise artikli põhjal on uuritavaks rühmaks ühe Ukraina ülikooli juhtimisosakonna üliõpilased, uuringu eesmärk on välja selgitada nende motivatsioonitegurid. S. Ritchie ja P. Martini uuringus oli sarnane rühm, mistõttu valiti nende loodud mudel.

Vajadus kõrge sissetuleku, materiaalsete hüvede ja materiaalsete hüvede järele.
Vajadus mugavate füüsiliste töötingimuste järele.
Vajadus struktureeritud töö, tagasiside ja informatsiooni järele enda töö kohta, vähendades tööga kaasnevat ebakindlust.
Vajadus sotsiaalsete kontaktide järele, laia ringi inimestega lihtsa suhtlemise tasemel.
Vajadus stabiilsete pikaajaliste suhete järele väikese inimrühmaga.
Teenete tunnustamise vajadus, ühiskondliku tähtsuse omandamine.
Vajadus saavutada ja seada endale väljakutseid pakkuvaid eesmärke.
Vajadus teisi mõjutada ja nende üle kontrolli avaldada.
Vajadus vahelduse ja vahelduse järele ehk soov pidevalt tunda ergutavat huvi.
Isiksuse autonoomia, iseseisvuse ja enesetäiendamise vajadus.
Vajadus loovuse ja avatud meele järele.
Vajadus huvitava ja ühiskonnale kasuliku töö järele.

Kui te seda mudelit hoolikalt uurite, võib see sarnaneda A. Maslow killustunud püramiidiga, ainult ilma järjekorda järgimata.

Uuringuandmeid kasutades koostati diagramm (joonis 1) iga teguri tähtsusest vastavalt valitud mudelile.

Riis. 1 Üliõpilase motivatsiooniprofiil

Kuidas diagrammi lugeda? Allpool on toodud meie valitud mudeli motivatsioonitegurite järjekorras, veergude kõrgus sõltub kõigi seda küsimust kajastavate vastajate vastuste keskmisest väärtusest, 0 tähendab absoluutset huvipuudust selle teguri vastu, 3 tähendab suurepärast soov selle teguri järele, mida kõrgem on veerg, seda olulisem on ta. Diagrammil on ka punktiirjoon; see on tingimuslik ja tähendab, et tegureid, mille väärtus on sellest väiksem, ei saa isegi arvesse võtta. Viga on umbes 12-13%.

Diagrammi põhjal saab eristada nelja peamist motiveerivat punkti:

raha;
mugavad tingimused;
lähedastega suhete hoidmine;
võimalus teostada loomingulisi tegevusi.

Niisiis, meil on õpilase motivatsiooni üksikasjalik portree; jääb üle vaid luua süsteem tema stimuleerimiseks, mida teeme järgmises artiklis.

Stimuleerimine- See on väline viis inimese motivatsiooni mõjutamiseks. Stiimul hariduses peaks suurendama selle hariduse omandajate motivatsiooni õppida. Just seda küsimust käsitletakse sarja “Motivatsioon hariduses” viimases artiklis.

Sissejuhatus. 2015. aastal ühines Valgevene Vabariik Euroopa kõrgharidusruumiga. Bologna lepingud näevad ette õpilaste individuaalse „õppetee“ valiku ja see sõltub suuresti nende individuaalsetest omadustest.

Tulevaste kehalise kasvatuse õpetajate erialase ettevalmistuse edukuse määrab vajadus võtta arvesse indiviidi individuaalseid psühholoogilisi iseärasusi, motivatsioonitaset, vaimsete protsesside toimimist, närvisüsteemi põhiomaduste eluilminguid, temperamenti. ja õpilaste iseloom. Tavaliselt püütakse tundides probleeme lahendada välismõjude süsteemi kaudu, seades õpilastele optimaalse kehalise aktiivsuse normi. Oluliseks puuduseks on aga see, et see ei võta arvesse asjaosaliste individuaalseid ja isikuomadusi.

Haridusprotsessi eristamise aluseks peaks olema indiviidi individuaalsete iseärasuste arvestamine, et koolitust korraldada mitte niivõrd erinevate programmide ja plaanide järgi, vaid pigem erinevate vahendite, meetodite ja metoodiliste tehnikate kasutamine valitud rühmade jaoks. ja üksikud õpilased.

Kõige sagedamini kasutatakse kehalise kasvatuse protsessis suhtelise individualiseerimise võimalust, kui võetakse arvesse mitte iga üksiku õpilase, vaid sarnaste omadustega rühmade ja nende komplekside individuaalseid omadusi. Vastavalt L.V. Diorditsa, B.P. Jakovlevi isikukesksel lähenemisel põhinev õppekorraldus tähendab, et kõik õpetaja metoodilised otsused tuleks murda läbi õpilase isiksuse prisma.

Seetõttu otsustati tuvastada Polesie osariigi ülikooli tervisliku eluviisi korraldamise teaduskonna (HLOSH) erinevate teadmiste tasemega üliõpilaste isiklikud profiilid.

tegur A: seltskondlikkus – isoleeritus;
tegur B: kõrge intelligentsus – madal intelligentsus;
tegur C: emotsionaalne stabiilsus – emotsionaalne ebastabiilsus;

tegur E: domineerimine – alluvus;
tegur F: ekspressiivsus – vaoshoitus;
tegur G: vastutus – ebaausus;
tegur H: julgus – pelglikkus;
I tegur: tundlikkus - jäikus;
tegur L: kahtlus – kergeusklikkus;
tegur M: unistamine – praktilisus;
tegur N: ettevaatlikkus – otsekohesus;
faktor O: ärevus – enesekindlus;
tegur Qi: radikalism – konservatiivsus;
tegur Q2: sõltumatus - sõltuvus rühmast;
tegur Q3: kõrge enesekontroll – madal enesekontroll;
tegur Q4: pinge – lõõgastus.

Iga teguri maksimaalne punktisumma on 12 punkti, teguri B puhul - 8 punkti. Andmete tõlgendamisel pööratakse tähelepanu ennekõike profiili "tippudele", see tähendab tegurite madalaimale ja kõrgeimale väärtusele, eriti nendele näitajatele, mis "negatiivses" pooluses jäävad vahemikku 1 4 punktini ja "positiivses" pooluses - 7 kuni 10 punkti.

Riis. Erineva teadmiste tasemega ALF-i 4. kursuse üliõpilaste isiklikud profiilid

Kokku uuriti 110 Polesie Riikliku Ülikooli FHL-i 4. kursuse üliõpilast. Eksamisessioonide tulemuste põhjal eristasime rühmad: kõrge teadmiste tasemega - eksami keskmine punktisumma on 8-10 (n=16); keskmine teadmiste tase - eksami keskmine punktisumma 5-8 (n=64) ja madal teadmiste tase - keskmine eksamitulemus alla 5 punkti (n=30) ning määrata keskmine isiksuse profiil ja nende erinevused nendes rühmades (joonis) .

Esitatud materjali analüüsides võib märgata, et enamiku tegurite puhul ei erine kõikide rühmade õpilased oluliselt. Kõige rohkem rabas meid see, et kõrge ja madala teadmiste tasemega rühmade profiilid on praktiliselt sama konfiguratsiooniga. Nendes rühmades on teguri L “positiivne” tipp (umbusaldav, kangekaelne, tegudes ettevaatlik, rohkem oma “minasse”, vähem mures teiste inimeste pärast) ja kaks “negatiivset” I teguri tippu (sõltumatu, praktiline, tunneb vastutust) ja Qi faktor (konservatiivne, traditsiooniliste raskuste suhtes tolerantne, talle õpetatu õigsuses veendunud). Rühma kõrgete teadmistega õpilased on kõigist paremad teguris A (suhtlemise lihtsus, koostöövalmidus, sotsiaalselt oluliste tegevuste eelistamine), faktoris C (suurem emotsionaalne stabiilsus, aktiivsus, kainus reaalsuse hindamisel). Keskmise teadmiste tasemega õpilaste grupis täheldatakse sujuvamat profiili, mille tipud on ainult faktoris O (ärevil, eriti keerulistes olukordades, mures) ja faktoris Q1.

Järeldus. Selle uuringu tulemused kinnitavad senist arvamust, et ei saa keskenduda ainult grupi keskmistele näitajatele. Nagu jooniselt näeme, saavutavad õpilased edu või ebaõnnestumise sarnaste individuaalsete psühholoogiliste omadustega. Me ei eita kuidagi diferentseeritud lähenemisviisi vajadust ja tähtsust. Kui on selge tendents, et edukus sõltub ühest või teisest näitajast, näiteks füüsiliste omaduste arengutasemest, siis miks mitte koondada õpilasi gruppidesse, mille tingimisvõimed on madala või kõrge arengutasemega. Poola Riikliku Ülikooli FLS-i 4. kursuse üliõpilastega läbi viidud uuringus sellist isikuomaduste mustrit ei leitud. See tähendab, et iga õpilase individuaalseid iseärasusi on vaja suuremal määral arvestada. Kuigi see on väga raske, ei saa seda vältida, õpetajad peavad arvestama individuaalsete iseärasustega ja pakkuma õpilastele kättesaadavaid ülesandeid, see tähendab koolitus- ja kasvatusprotsessi individualiseerima.

Bibliograafia

1. Grigorovitš, I.N. Kehalise kasvatuse parandamine ülikoolis: mitmetasandilise kehalise kasvatuse seisukord ja viisid [Tekst] // II piirkondadevahelise teadus- ja praktilise konverentsi teaduslike tööde kogumik "/ I. N. Grigorovitš. Tjumen: kirjastus "Vector-Buk", 1999. - lk 35-38.
2. Diorditsa, L.V. Õpilaste pedagoogiliste oskuste ainereflektiivne analüüs kehalise kasvatuse tundides [Tekst]/ L.V.
Diorditsa, B.P. Jakovlev // Kehakultuuri teooria ja praktika - 2005. - Nr 5. - lk 49-53.
3. Karelin, A. Suur psühholoogiliste testide entsüklopeedia / A. Karelin. - M: EKSMO, 2007, - 416 lk.
4. Polivajev, A.G. Tulevaste kehalise kasvatuse õpetajate erialane koolitus, võttes arvesse individuaalseid psühholoogilisi omadusi / A.G. Polivajev, I.N. Grigorovitš, A.A. Geraskin // Kehakultuur: haridus, koolitus: teaduslik ja metoodiline ajakiri. - 2011. - nr 2. - Lk 18-22.

ÕPILASTE KEHALINE KASVATUS JA SPORT KAASAEGSES TINGIMUSES: PROBLEEMID JA ARENGUVÄLJAVAATED. X rahvusvahelisel teadus- ja praktilisel konverentsil osalejate teadustööde kogumik, detsember 2015, Tula

Jätkame intervjuude sarja erinevate õigus- ja majandusvaldkondade ekspertidega, kes on valmis aitama üliõpilastel läbida erialase profiili valiku raske tee.

Seekord aitasin vabatahtlikult üliõpilasi: õigusteaduste kandidaat, dotsent, juhataja. Marina Anatoljevna Shtatina, Venemaa Riikliku Justiitsülikooli haldusõiguse osakond.Ta rääkis ühest tööturul nõutavast profiilist – haldus- ja õigusregulatsiooni valdkonnast.

ConsultantPlus: Palun öelge meile, kuidas teie ülikooli üliõpilased valivad osakonna, mis meie arusaamise kohaselt määrab profiili valiku? Kui palju aega antakse neile mõtlemiseks ja otsustamiseks? Kas osakonnad abistavad üliõpilasi eriala valikul ja milles see abi seisneb?

Statina Marina Anatoljevna: Venemaa Riiklikus Justiitsülikoolis valivad üliõpilased ühe kolmest profiilist – riigiõigus, tsiviilõigus või kriminaalõigus. Haldusõiguse ja haldusõigusliku regulatsiooniga seotud distsipliinide põhjalikum uuring viiakse läbi eelkõige riigi õigusprofiilis. Teised üliõpilased jätkavad aga haldusõiguse normide ja institutsioonide uurimist. Seega uuritakse tsiviilõiguse profiilis, Vene Föderatsiooni haldusmenetluse seadustikus, mitmeid haldusmenetlusi (näiteks juriidiliste isikute ja üksikettevõtjate riiklikuks registreerimiseks) ja halduslepinguid ning kriminaalõiguse profiilis, selgitatakse kuritegude ja haldusõiguserikkumiste eristamise küsimusi. Selline lähenemine peegeldab täielikult kaasaegse haldusõiguse tunnuseid, mis suhtlevad aktiivselt teiste õigusharudega ning on lahutamatult seotud ühiskonna ja iga inimese igapäevaeluga.

Üliõpilased valivad eriala teise aasta esimesel semestril, kuid saavad oma otsust muuta teisel õppeaastal. Spetsialiseerunud (muutuv) erialade õpe meie ülikoolis algab kolmanda kursuse teisel semestril.

Nii õppejõud kui ka dekanaadi töötajad aitavad õpilastel profiili valida – nad ei keeldu kunagi konsultatsioonist üliõpilasi huvitavatel teemadel. Sel juhul viiakse läbi nii üldkonsultatsioone kogu kursuse jooksul kui ka individuaalseid vestlusi iga osakonda kandideeriva üliõpilasega. Õigele (ja iga üliõpilase jaoks on see tema enda) valikule aitavad kaasa meie ülikoolis laialdased konverentsid ja ümarlauad erinevate teaduse ja õiguskaitsepraktika arengu probleemide kohta.

ConsultantPlus: kas osakonna valimisel on "vabatahtlikkus"? Kui enamik tudengeid avaldab soovi spetsialiseeruda mõnele osakonnale, kas administratsioon astub sel juhul mingeid samme?

Statina Marina Anatoljevna: Bakalaureuseõppes õppivatel päevaõppes õppivatel juuratudengitel on valida vaid kolme profiili vahel, mistõttu rühmade moodustamisega pole seni probleeme olnud ning vabatahtlikkuse põhimõtet järgitakse rangelt. Samal ajal saab ühele profiilile värvata mitut õpilasrühma, olenevalt esitatud avalduste arvust. Kohalikud regulatsioonid aga kehtestavad reegli, et kui sama profiiliga valikainete valimiseks soovi avaldanud õpilaste miinimumarv puudub, siis seda ei avata.

ConsultantPlus: millest peaksid õpilased teie arvates profiili valimisel juhinduma? Millele nad ennekõike tähelepanu peaksid pöörama: huvile konkreetse õigusvaldkonna vastu, selle populaarsusele või väljavaadetele?

Statina Marina Anatoljevna: Profiili valimisel peaksite arvestama iga mainitud teguriga. Kuid minu meelest on kõige olulisem see, et õpilasele meeldiksid ained, mida ta edasi õppima peab. Bakalaureuse profiil ei ole eriala ega isegi spetsialiseerumine, millel spetsialiste koolitatakse. Profiili põhieesmärk ei ole mitte niivõrd teadmiste omandamine, kuivõrd nende süvendamine ja nende rakendamise oskuste arendamine, sh teoreetiliste teadmiste muutmise kaudu seaduslikeks ja mõistlikeks otsusteks, mis on teatud olukordades vastuvõetavad ja kohased. Profiil ei piira õpilast, vaid arendab teda, aidates tal omandada igasuguses juristi kutsetegevuses vajalikke oskusi. Nende probleemide optimaalne lahendus on võimalik ainult õpilase isiklikust huvist lähtudes.

Kuid juhtub ka seda, et õpilasel puuduvad selgelt määratletud erialased huvid ja eelistused. Sel juhul peate proovima kindlaks teha, mis tüüpi konkreetse profiiliga seotud juriidilised tegevused on kooskõlas püüdluste, väärtusjuhiste ja ka isikuomadustega, sealhulgas õpilase temperamendiga. Seega nõuab haldusõiguse õppimine väga suure hulga seaduste ja dokumentide uurimist, mis pealegi pidevalt muutuvad ja täienevad. Haldusõiguse süvendatud õpe seab aeglased ja mitte raskuste ületamisele keskendunud tudengid valikupositsioonile: kas kogevad pidevalt ebamugavust või muutuvad ja muutuvad vastupidavamaks ja sihikindlamaks.

Kõige vähem soovitaksin tähelepanu pöörata mingi eriala või teadmusvaldkonna populaarsusele. Populaarsesse valdkonda sisenevad paljud ja selle tulemusena tekib seal tohutu konkurents. Kui teist saab selles valdkonnas ainulaadne spetsialist, on teil võimalik edu saavutada. Aga kui sa unistasid teisest valdkonnast või kaldusid oma isikuomaduste tõttu teistsuguse tegevuse poole, siis populaarses valdkonnas, mis pole sulle lähedaseks saanud, on suurem tõenäosus ebaõnnestuda.

ConsultantPlus: Mis juhtub pärast seda, kui üliõpilane valib teie osakonna? Mida see valik tähendab: mõne eriala süvendatud õppimist, lõputöö kirjutamist või mõne muu töö tegemist?

Statina Marina Anatoljevna: Riiklik-juriidilise profiili valik eeldab, et üliõpilane õpib põhjalikult põhiseadus-, munitsipaal- ja haldusõigust ning selliseid erialasid nagu haldusmenetlus, haldusõiguserikkumine ja migratsiooniõigus.

Meie ülikoolis bakalaureused erinevalt erialakavadel õppivatest tudengitest lõputöid ei kirjuta.

ConsultantPlus: mida see valik õpilasele tulevikus annab? Kas profiili valik mõjutab edasist tööleasumist? Kas see valik tähendab, et tulevane spetsialist saab ainult sellel alal töötada? Kui palju hinnatakse täna Venemaal haldusõiguse spetsialisti võrreldes teiste õigusspetsialistidega?

Statina Marina Anatoljevna: Tahan veel kord rõhutada, et praegu ei piira profiilivalik üliõpilast kuidagi, kuna tööle kandideerides on tal teadmised erialast (õigusteadusest), mitte õppesuunast. Ent konkureeriv valik, mida praktiseerivad paljud eraorganisatsioonid ja mis on paljudel juhtudel kohustuslik avalikku teenistusse astumiseks, dikteerib sobivad tingimused.

Praegu püüdlevad paljud lõpetajad riigiteenistusse ja seal on vaja teadmisi haldusõigusest. Kõik eraorganisatsioonid suhtlevad valitsusasutuste ja ametnikega, seega saavad spetsialistid, kes on selliseks professionaalseks suhtluseks valmis, vastavad eelised. Hiljuti võeti vastu ja jõustus Vene Föderatsiooni haldusmenetluse seadustik, mis tekitas ka kohtupraktika jaoks mitmeid küsimusi. Praegu napib haldusõiguse spetsialiste.

Riigi- ja munitsipaaltöötajatel peab olema vastav haridus ning nad peavad läbima avaliku halduse ja haldusõigusega seotud erialase koolituse või ümberõppe. Kõik ministeeriumid nõuavad spetsialiste, kes valdavad juhtimisõigusaktide ettevalmistamist.

ConsultantPlus: Millised iseloomuomadused peaksid teie arvates olema selle profiili valinud spetsialistil? Kes teie arvates ei peaks olema advokaat?

Statina Marina Anatoljevna: Avaliku õiguse valdkondadega edukalt tegelevatel inimestel on eriline mõttelaad, mida iseloomustab võime näha üldisi mustreid ja tuvastada ühiseid huvisid.

ConsultantPlus: Kuidas suhtute kaasaegsesse infotehnoloogiasse? Kas teie arvates peab haldusõiguse jurist teadma õiguslikke viitesüsteeme? Miks?

Statina Marina Anatoljevna: Haldusõiguse õppele spetsialiseerunud jurist peab pidevalt viitama õigusviitesüsteemides sisalduvale teabele. Praegu ei ole võimalik tohutut õigusliku regulatsiooni käsitsi valdamist ega süstematiseerimist. Lisaks ei piirdu haldusõigus ainult seadusetähega, vaid uurib ka selle rakendamist täitevvõimu ja kohtute poolt.

ConsultantPlus: millist nõu annaksite oma üliõpilastele ja teiste ülikoolide üliõpilastele, kes on valinud administratiivse profiili? Milleks nad peaksid valmistuma, milliseid iseloomuomadusi arendama, kellele erialal keskenduma, millistele erialadele erilist tähelepanu pöörama, et saada tulevikus edukaks juristiks?

Statina Marina Anatoljevna: Neile, kes valivad haldusõiguse süvaõppe ja valmistavad end ette juhtimistegevuseks, on väga olulised sellised omadused nagu empaatiavõime ja soov inimest mõista. Kuna on raske leida õigusharu, mis muutuks nii kiiresti kui haldusõigus, siis soovin kõigile avaliku õigusprofiili valijatele meele tugevuse ja paindlikkuse arendamist, et olla valmis mitte ainult riigi väljakutsetele vastama. aega, vaid neid ette näha ja kujundada.

Soovin siiralt kõigile juuratudengitele kõrgeid eesmärke, selgeid mõtteid, tugevat iseloomu, positiivset suhtumist.

Tulemused 1-40 40-st:

Põhiline profiil juures õpilased filosoofiline ja lisaks juhendamine... Tatjana ütles, et võtab hea meelega vastu õpilased praktikale, hoolimata kogemuste puudumisest.

On üks lihtne ja tõhus lahendus - osalemine RSSU olümpiaadidel õpilased ja magistriõppesse astuvad ülikoolilõpetajad. ... profiilid Magistriprogrammid saavad 100 punkti.

aastal õppivad RGSU magistrandid profiil"Ökoloogia" osales XXIV rahvusvahelisel teaduskonverentsil õpilased, magistrandid ja noored teadlased "Lomonosov-2017".

Koolinoorte füüsikaolümpiaad... 44.03.01 Pedagoogiline haridus ( profiil: "Arvutiteadus")

Pöördu konsultatsioonile... Õppimisprotsessis õpilane saab teoreetilisi teadmisi ja omandab erialaseid pädevusi

Põhiline profiil juures õpilased See eriala on filosoofiline ja lisaks on coaching... karjäärikasv" mitte ainult praktika, vaid ka eriloengute vormis. õpilased.

Kehakultuuri ja Spordi Arenduskeskus Koos õpilased-puuetega inimesed ja... Praktilist õpet pakkuvad struktuuriüksused õpilased aastal tegutsevate ettevõtete/organisatsioonide alusel profiil rakendatavad haridusprogrammid (30)

...avatud praktikantidele- õpilased: Sberbank, VTB, Vene Föderatsiooni majandusarengu ministeerium, Vene Föderatsiooni töö- ja sotsiaalkaitseministeerium jne Mis ootab teid koolitusprotsessi ajal.

suund ( profiil): "Personaliteenuste arvestuse pidamine" ... Õpilased ootab 4 aastat teoreetiliste ja rakenduslike erialade süvaõpet.

Olime üks esimesi riigis, kes võttis digitaalse kasutusele õpilaste profiilid ja WorldSkillsi lähenemistel põhinev koolitussüsteem... Personaliagentuurid jagavad kogemusi õpilased RGSU

Oleg Štšipunov, suund – filosoofia, eetika ja religiooniteadus, profiil– sotsiaalfilosoofia... Personalibürood jagavad oma kogemusi õpilased RGSU

Monograafia on mõeldud noorteasutuste juhtidele, spetsialistidele ja töötajatele, samuti õpilased, sotsiaal-humanitaarsete kõrgkoolide kraadiõppurid ja õppejõud profiil.

…"Sotsiaaltöö", samuti kõigile noortega töötavatele sotsiaalvaldkonna spetsialistidele, sh õpilasedüliõpilased, kes õpivad sotsiaalpedagoogikat ja humanitaarteadust profiilid keskkoolis.

Raamat on suunatud kõrgkoolide õpetajatele, õpilasedüliõpilased, kes õpivad sotsiaalpedagoogikat ja humanitaarteadust profiilid kõrghariduses, aga ka kõigile, kes tunnevad muret kodumaise erialase hariduse saatuse pärast.

Istekohtade arv: 12 (eest õpilased hiina keele õppimine) ... Isiklikud vajadused: tähtaeg õpilane(umbes 20 tuhat

õpilane

Sellel üritusel osalesid ka anestesioloogid, mitmesugused kirurgid profiil, kemoterapeudid, günekoloogid... Personaliasutused jagavad oma kogemusi õpilased RGSU

Kõrgharidusorganisatsiooni õppetegevuse läbiviimise õiguse loa esimese lehe koopia, milles õpilaneõppimine või varasema hariduse originaaldokument

“Iga töötaja arenguks ja õpilane Kasutatakse individuaalset lähenemist. Selle mehhanismid on kirjeldatud dokumendis: õpilaste profiilid, tulemuslikkuse hindamise tööriistad.

Kõrgharidusorganisatsiooni õppetegevuse läbiviimise õiguse loa esimese lehe koopia, milles õpilaneõppimine või varasema hariduse originaaldokument

Õpetajaharidus ( profiil: "Informaatika") (bakalaureus) ... Pedagoogiline haridus ( profiil: "Kehaline kasvatus") (bakalaureus)

Kõrgharidusorganisatsiooni õppetegevuse läbiviimise õiguse loa esimese lehe koopia, milles õpilaneõppimine või varasema hariduse originaaldokument

Materjali vastavus profiil tulevane magistriprogramm... Üliõpilane

Materjali vastavus profiil tulevane magistriprogramm... ...kõrghariduse haridusorganisatsiooni õppetegevuse läbiviimine, milles õpilaneõppimine või varasema hariduse originaaldokument

Koos RGSU osakondadega osalemine õppeprotsessi korraldamises õpilased uurimistöö (praktika), magistrantide ja doktorantide koolituse, RSSU teadus- ja pedagoogiliste töötajate täiendõppe vormis.