Ei mina ega keegi teine ei saa seda teed sinu eest läbida, sa pead seda ise läbima.
Walt Whitman
Sihtmärk: Gümnaasiumiõpilaste moraalne kasvatus. Vorm: Sokraatiline vestlus.
Klassi edenemine
Juhtiv: Oleme siia kogunenud sokraatide vestluseks. Peamine selles on sõna, mõte, loogika. Palju sajandeid tagasi arutas suur mõtleja Sokrates ja tema õpilased erinevaid probleeme. Peamiselt rääkisid õpilased, Sokrates esitas küsimusi ja lisas loogilisi sidemeid. Nad istusid kividel paljaste kivide vahel. Mõtted, mida nad siis väljendasid, on elus tänaseni. Sest need mõtted on ausad, õiglased, targad. Täna proovime taas saada Sokratese õpilasteks. Sokraatilise vestluse reeglid (parem on reeglid tahvlile kirjutada):
1. Ma ei saa vaikida.
2. Austa oma ligimest.
3. Platon on mu sõber, aga tõde on kallim.
4. Rääkige nii, et ma teid näeksin.
Sokraatlik vestlus hõlmab dialoogi. Olge valmis küsimustele kiiresti vastama. Iga vestlus algab soojendusega, mille eesmärk on vestlusse sattumine ja mõtete aktiveerimine.
Tuletan meelde, et soojendusel võib vastata huumoriga, aga mitte alati tõsiselt. (Soojenduse ajal peavad kõik vastama.)
Küsimused:
1. Mis tuju sul praegu on?
2. Millises tujus sa end kõige sagedamini leiad?
3. Milliste inimestega eelistate suhelda?
4. Mida sa enda arvates viie aasta pärast teed? Kümme aastat?
Kõik teie ümber ütlevad teile pidevalt, et olete juba täiskasvanud. Samm-sammult sisenete iseseisvasse ellu. Kätte on jõudnud hetk, mil mitte kool, mitte õpetajad ega isegi vanemad, vaid sina ise pead oma elus palju määrama, tegema elutee valiku, kandma selle eest vastutust, mõistma ja vastama küsimustele, elu esitab sulle.
Mõni päev tagasi paluti teil vastata mitmele küsimusele. Nende hulgas oli see:
Kuidas sa tahaksid oma tulevast elu üles ehitada?
Sul on vastused käes, vaata, äkki saad midagi lisada.
Pärast teie vastuste lugemist, nüüd uuesti tähelepanelikult kuulamist, püüdsime kokkuvõtteid teha ja nii see juhtus (saatejuht loeb ette).
Igaüks meist unistab säravast ja ilusast elust.
Selgitage, mida mõtlete mõiste „helge, ilus ja jõukas elu” all. (Kirjutage kõige sagedamini korduvad vastused tahvlile.)
See võib välja näha selline:
Teie väidetest järeldame, et tuvastate kolm teie jaoks olulist eluvaldkonda: perekond, töö, sõbrad.
Täna pöörame rohkem tähelepanu teie tulevasele erialale.
Charles Darwin ütleb: "Kui valite edukalt töö ja paned sellesse oma hinge, leiab õnn teid iseenesest."
Kas olete nende sõnadega nõus? Milliseid argumente saate esitada poolt ja vastu?
Mida sa peale kooli lõppu peale hakkad?
Mis juhib teie valikut?
(Soovitav on jätkata tööd tahvlil oleva diagrammiga ja kirjutada laste vastused esimesse veergu. Näiteks: võimed ja huvid, materiaalsed võimalused, prestiiž, peretraditsioonid.) Kuid lõpuks teete valiku ise.
Millised omadused peaksid sinu arvates inimesel olema, et mitte eksida oma eluvalikul? (Kirjutage vastused tahvlile ja arutage.)
Näiteks:
Andekus (kui võimete kõrgeim arenguaste): "Üldiselt on andekus väga keeruline ja raske mõiste ja siin pole mõtet mitte niivõrd inimese võimetes, vaid selles, milline inimene inimesena on."
Palun pöörake tähelepanu nendele sõnadele: oma saatuse leidmine tähendab iseenda, oma kalduvuste, huvide mõistmist, jääda igavesti truuks iseendale, oma ideaalidele ja eesmärkidele.
Määramine:
"Midagi ei saa hästi teha, kui te ei tea, mida soovite saavutada" (A.S. Makarenko).
"Võta endale eesmärk kogu oma eluks, eesmärk teatud eluperioodiks, eesmärk teatud ajaks, eesmärk aastaks, kuuks, nädalaks, päevaks ja tunniks, minutil, ohverdades madalamad eesmärgid kõrgematele” (L.N. Tolstoi).
Kas inimesel peaks olema elueesmärke?
Milliseid eesmärke saate endale praegu seada?
Kuidas sa oma eesmärgi saavutad?
Kuid oma eesmärkide saavutamiseks on muidugi vaja kõvasti tööd teha.
Raske töö:
"Ma üldiselt ei usu talentide päästvasse jõusse ilma raske tööta. Ja pärast õnnestumisi, millest piisas kõige stabiilsema noormehe pea pööramiseks, jätkasin õppimist kõigilt, kellelt suutsin, ja töötasin, töötasin, töötasin” (F.I. Chaliapin).
Noorus on unistuste, illusioonide aeg ja on väga hea, kui see jääb teie juurde.
Kuid päriseluga kohtumine tähendab sageli rasket tööd, pettumust armastuses, lemmikäris, elukutses ja lõpuks pettumust iseendas. Selleks tuleb valmis olla, muidu võib inimene murduda.
Kas peate end pigem pessimistiks või optimistiks?
Me jagunesime optimistideks ja pessimistideks. Mängime ärimängu "Optimist ja Pessimist". Peame valima kohtuniku, kes on objektiivne, erapooletu, kaine ja praktilise ellusuhtumisega.
Ütlesite, et teie elukutse valikut mõjutavad materiaalsed tingimused. Analüüsige seda olukorda: Aleksander unistas saada rahvusvaheliseks ajakirjanikuks, kuid kahjuks ei astunud ta pärast kooli ajakirjandusteaduskonda. Ühtegi teise ülikooli ta sisse astuda ei soovinud ja otsustas saada ajalehetoimetusse kullerina.
Harjutus: Optimistid peaksid selles olukorras leidma positiivseid külgi, pessimistid aga negatiivseid.
Võidavad need, kes tunduvad kohtunikule veenvamad.
Oleme veendunud, et igas olukorras võite leida positiivseid ja negatiivseid külgi. Ma tahan lugeda D.S. Lihhatšov oma raamatust “Mõtted”: “Meid huvitab, millised omadused peaksid olema lõpetajal... Mõistlik optimism. Ta peab suutma valmisoleku ja väärikusega taluma kõiki eluraskusi, ilma milleta ei saa elada ja ilma milleta oleks elu lõpuks tühi.”
Jõudsime taas isikuomaduste juurde.
Kuulake katkendit Fazu Alijeva luuletusest "Poeg":
Sina, mu poeg, pead meeles pidama: sest
Isegi uus raualeht roostetab,
Et niiskuses lebab ta kasutu
Ja nad ei leia tema jaoks midagi teha.
Inimhingele on see kordades raskem:
Ja hinge ukses ja selle ukse pragudes
Sada roostet ja defekti roomab tema poole...
Pidage meeles vähemalt kolme neist:
Esiteks kadedus. Sa tapad ta
Embrüos. Ja õppige õiget teed
Hinda teisi inimesi ilma armukadeduseta
Austa nende õnne, edu ja au.
Teine on viha. Põgene kurjuse tunde eest.
Külva lahkust. Ela teisi armastades
Otsusta enda üle, kui oled teise üle kohut mõistnud,
Andesta teisele, kui oled endale andestanud.
Kurjuse ajendis, lahedas otsuses
Hoia tagasi. Ja ära näita oma viha välja.
Ärge tekitage ootamatut solvamist
Et sa ei peaks hiljem meelt parandama.
Ja kolmandaks - meie paljude probleemide juur -
Kõigi vooruste tapja inimeses -
Jõudeoleku. Ja häbiväärne igavesti
Inimestes ei olnud ega ole pahe.
Mitte tühikäigul diivanil ohates,
Ja kasuliku töö puhkusel
Otsige oma tähendust... Ja pettumust
Teie meel ei ole kunagi häiritud.
Teil paluti vastata järgmistele küsimustele:
Millised inimlikud omadused aitavad teil teha õige moraalse valiku?
Millised omadused võivad panna inimese toime panema ebamoraalset tegu?
Püüdsime teie vastustest kokkuvõtte teha ja see juhtus (vastused ekraanil või whatmani paberil):
Millised inimlikud omadused on teile kõige ebameeldivamad? Kui saate, palun selgitage, miks. Millised omadused peaksid inimesel olema, et sinu lugupidamine teenida?
Inimene saab moraalseks inimeseks alles siis, kui südametunnistus, vastutus ja kohustus on tema hinge igaveseks elama asunud. Need kõige olulisemad moraalsed omadused on omavahel seotud ja tihedalt läbi põimunud. Südametunnistus on mõistuse ja südame sisemine töö, see on inimese sisemine hääl ja sisemine kohtunik. Südametunnistusel on midagi pistmist sellega, kuidas me ehitame maja ja sillutame teid, ravime inimesi ja valitseme riiki – iga tegu, mida saab hinnata moraalselt. Iga inimese elus tuleb aeg, mil inimene peab ise moraali eest hoolt kandma... Ta peab ise tegema oma moraalse valiku:
Igaüks valib ise
Naine, religioon, tee.
Et teenida kuradit või prohvetit
Igaüks valib ise.
Igaüks valib ise
Sõna armastuse ja palve jaoks.
Mõõk duelliks, mõõk lahinguks
Igaüks valib ise.
Igaüks valib ise
Kilp ja soomus, kepp ja plaastrid.
Lõpliku arvestuse mõõt
Igaüks valib ise.
Yu Levitansky
Sellest valikust ei sõltu mitte ainult teie, vaid paljuski teie ümbritsevate inimeste elu.
"On ainult üks tõeline väärtus – side inimese ja inimese vahel," ütles A. de Saint-Exupery.
Ja enne selle seose hävitamist mõelge sellele, et mitte teha viga, tehes vale moraalse valiku.
Täna esitasime endale olulisi küsimusi ja püüdsime neile ühiselt vastuseid leida. Aga ma tahaks loota, et see vestlus, millega täna alustasime, ei lõpe siin teie jaoks, see jätkub teie hinges.
Esimese aasta klassiruumi teemad
Orienteeruvad teemad klassitundide jaoks rühmas:
- grupi jaoks tekkivate igapäevaprobleemide ja korralduslike probleemide lahendamine;
- kaasaegse elu aktuaalsete teemade arutelu (oma õiguste tundmine ja kaitse, perekonna väärtus tänapäeva noortele jne);
- kohtumised kuulsate UTEKi lõpetajate, spetsialistide, ühiskondlike organisatsioonide esindajatega jne;
- ärimängude läbiviimine kollektiivseks suhtlemiseks, et ühendada ja arendada õpilaste usaldust üksteise vastu;
- vestlused üksikute üliõpilastega nende õppeedukusest, kohalviibimisest, osalemisest rühma, osakonna, kolledži asjades;
- kohtumised psühholoogiga.
Kõrgkooli üliõpilaste käitumisreeglid; õpilaste õigused ja kohustused
Kutsehariduspäev
Vastutus süütegude eest
Halvad harjumused ja kuidas nendega toime tulla
Emadepäev
Ülemaailmne AIDSi päev
70 aastat Moskva lahingust
Kolledži ajalugu
"Me oleme erinevad - see on meie rikkus, me oleme koos - see on meie tugevus"
Isamaa kaitsja päev
Narkomaania ja narkokaubanduse vastane päev
Rahvusvaheline naistepäev
Ohutu liikluskorraldus
Kosmonautika päev
Ülemaailmne tervisepäev
Võidupüha
Eksamiteks valmistumine ja käitumisreeglid pühade ajal
Venemaa päev
Klasside teemad 2-4 kursusele
Isamaa ustavad pojad... Isamaa kaitsja päevale pühendatud klassitund.
“Seega ei pruugi olla luuletaja, aga kodanik peab olema...” Klassitund on suunatud õpilaste õiguskultuuri teadmiste arendamisele ja moraalse käitumise korrigeerimisele.
Vene riigi sümbolid.
Hoiame oma ühist kodu! Klassitund aitab kaasa õpilaste keskkonnakultuuri kujunemisele.
“Aitäh meie emadele...” Emadepäevale pühendatud klassitund.
“Teame, mäletame, usume...” Võidupühale pühendatud pidulik klassitund.
“Suurendame seda helget püha...” Klassitund, mis tutvustab õpilastele lihavõttepühade tähistamise traditsiooni Venemaal.
“Minu aastad on minu rikkus...” Pidulik eakate päevale pühendatud klassitund.
"Isad ja pojad".
Uus aasta.
Kaasaegseid noori ähvardavad ohud.
"Arvutimängud on põgenemine reaalsusest"
"Abort ja rasestumisvastased vahendid"
"Terrorism meie elus."
Etniliste rühmadevahelise sallivuse edendamine
Sallivuse traditsioonid Põhja-Kaukaasia rahvaste kultuuris
Mis on tolerantsus?
Terroritegevuse probleemid Põhja-Kaukaasias ja võimalused olukorra normaliseerimiseks piirkonnas
"Rahutornid" Kaukaasias
Põhja-Kaukaasia lapsed õpivad rahu ja sallivust
Moraalne ja esteetiline kasvatus
Kuidas agressioonile vastu seista ja konflikte lahendada?
Andestamine või kättemaks? Klassitund, mis on pühendatud inimese valitud moraaliprobleemidele.
Depressioon ja selle lahendamise viisid. Õppige ennast kontrollima (eneseharimise vajadusest).
Inimene ja tema kombed (käitumiskultuuri kohta).
Seksuaalkasvatusest (vestlused, kohtumine günekoloogiga,
uroloog).
Minu hobide maailm (vabaaja kultuurist).
Räägime taktitundest.
Meeleolu ja selle võim inimese üle (eneseharimise kohta)
Inimene on osa loodusest.
Tulevase Venemaa ökoloogia ja tervis.
Tassi teed (õpilane, räägi endast).
Tervisliku eluviisi kasvatamine
Suitsetamine lühendab eluiga.
Joobumus ja alkoholism.
Tõde narkootikumide kohta.
Ütleme suitsetamisele "ei"!
Sport on tervise võti.
Noored narkootikumide vastu.
Alkohol ja järglased (alkoholismi ennetamise kohta).
AIDS on sajandi kohutav haigus.
Ütle ei narkootikumidele!
Tervis ja pikaealisus.
Kaastunde ja armastuse kasvatamine tulevase elukutse vastu
Oh ravim! Ma laulan sinust!
Talent ja töö (kohtumine kõrgkooli lõpetanutega, haiglatöötajatega).
Miks ma valisin arsti elukutse?
Pühendame oma kaunid impulsid meditsiinile.
Hästi õppimine tähendab kõvasti tööd.
Oleme tulevikuspetsialistid, me oleme Venemaa tulevik.
Halastus on tervishoiutöötaja peamine käsk.
Heade tegude kaleidoskoop (veteranide abistamine, tervishoiuasutused, osalemine kampaaniates “Helde sügis”, “Sõduri ümbrik”, “Kiirusta head tegema”).
Kodaniku-patriootlik kasvatus
Pjatigorski meditsiinikooli üliõpilase õigused ja kohustused.
Isik ja seadus.
Minu kolledž on minu saatus.
Vastutus ja ohutus. Mis on nende sõnade taga peidus?
Riik, kus ma tahaksin elada.
“Mul on õigus...” - vestlus antud teemal.
Ja kui see ei õnnestunud?... Mis saab edasi? - vaidlus
Olen inimeste seas, inimesed on minu ümber.
Millise kasvatuse ma enda kohta õppeasutusse jätan?
Minu professionaalne valik. Kas mul on õigus või vale?
Kuidas inimestega läbi saada (armastada, luua suhteid, leida mõistmist täiskasvanutega, olla seltsimeestega sõber).
Eneseharimine. Enesetäiendamise eesmärgid.
Julmus, ükskõiksus ja kaastunne.
Suhtlemisoskus on tee eduni.
Kuidas õppida ennast juhtima.
Mälutreening on tulevase edu võti.
Inimene ja loovus. Inimkonna suurepärane looming.
Kuidas õppida ennast kontrollima?
Kuni ma mõtlen, elan.
Huumor inimese elus.
Miks me õpime?
Ökoloogia. Reostus ja teadus.
Tööalase enesemääramise raskused (kutsealade klassifikatsioon töömaailmas orienteerumiseks, elukutse valiku algoritm).
Eneseharimine kui teadvuse “laiendus”.
Loomingulise inimese kümme käsku.
Professionaalne enesemääramine, selle seos haridustee valikuga (mitmeastmeline õpe, ettevalmistuskursused).
Ja sa pead olema kodanik...
Moraal ja seadus.
Haldus- ja kriminaalvastutus.
Armee ja sõjaväekohustus.
Perekond inimese elus.
Kuriteod ja kuriteod.
Alaealiste vastutus.
Kodanike põhiseaduslikud õigused ja kohustused.
Inimese juriidiline kultuur.
Kodakondsus. Mis on selle mõiste tähendus?
Ütleme narkootikumidele EI.
Suitsetamise ohtudest.
Alkoholisõltuvuse ohtudest.
Stress on elu paratamatu osa.
AIDS ja sugulisel teel levivad haigused.
Suhted politseiga.
Narkootikumide tarvitamise ja narkomaania kaudsed tunnused.
Käitumine ekstreemses olukorras.
Esitluse eelvaadete kasutamiseks looge Google'i konto ja logige sisse: https://accounts.google.com
Slaidi pealdised:
Eelvaade:
MBOU Keskkooli s. Lutna
Kletnyansky piirkond
Brjanski piirkond
Klassi tund
9. klassis
"Kuidas saada tähelepanelikuks?"
Klassiõpetaja:
Gaponova L.V.
Lutna 2012
Sihtmärk:
Tutvustada lapsevanematele ja õpilastele tähelepanu mõistet ja selle põhiomadusi; õppida harjutusi ja mänge tähelepanu arendamiseks.
Osalejad : klassijuhataja, 9. klassi õpilased ja nende vanemad.
Ettevalmistus:
- Kutse vanemate klassitundi.
- Lapsevanemate ja õpilaste küsitluse läbiviimine.
- Kontori sisustamine klassitunniks:
Laudade paigutus laste ja vanemate meeskondadele;
Rekvisiitide ettevalmistamine harjutusteks ja mängudeks;
Klassitunni teema kirjutamine kooli tahvlile.
Tunni edenemine.
1. Vanemad ja lapsed võtavad istet oma laudade taha.
2. Klassijuhataja avab klassitunni, nimetab tunni teema ja vormi. tund ja põhjused, mis nii laheda tunni ajendasid.
3. Klassijuhataja kutsub vanemaid ja lapsi jätkama lauset: “Tähelepanelik inimene on...” (3-4 min.)
4. Klassijuhataja annab ülevaate küsitluse tulemustest ning pakub sügavamat ja detailsemat arusaama sellest, mis on tähelepanu ja kuidas seda arendada.
Mis on tähelepanu?
Kui sageli on meie lapsed nagu selline hajameelne inimene. Tihtipeale on tähelepanu puudumise tõttu lapsel raske koolis õppida. Õpilane justkui ei kuule ega näe seda, mida ta peab õppima ja mäletama. Gümnaasiumis läheb tal veelgi raskemaks, sest ta saab aina rohkem infot, mida mäletada.
Mis on tähelepanu? Tähelepanu on inimese võime keskenduda teatud objektidele ja nähtustele. Samaaegselt saabuvast tohutust infohulgast peab inimene suutma tuvastada, mis on hetkel kasulik, oluline ja õigete otsuste tegemiseks oluline. Tähelepanu aitab meil seda teha.
Tähelepanu põhiomadused.
1.Keskendumine – võime keskenduda ühele objektile või selle mõnele osale. Näiteks ülesande või õpiku teksti peal.
2. Tähelepanu ulatus– samaaegselt tajutavate ja teadvuses peetavate objektide arv. Millist tähelepanu kvaliteeti vajab õpilane võrdlustabelite koostamisel, õpikus teksti uurides samal ajal pilte vaadates jne.
3. Tähelepanu jätkusuutlikkus- see on võime keskenduda pikka aega samale objektile või probleemile. Stabiilse tähelepanuga lapsel on lihtsam ette valmistada tunde suure tekstihulgaga ainetel, ta saab teha sama tööd pikka aega, näiteks lahendada pikka ülesannet.
4. Tähelepanu jaotamine- samaaegne tähelepanu kahele või enamale objektile. Selle oskusega inimeste kohta öeldakse, et ta saab teha mitut asja korraga: kirjutab kodutöid, vaatab telekast saadet ja kuulab teises toas, millest vanemad räägivad. Tähelepanu jaotamise õppimine on raske, kuid võimalik.
5. Tähelepanu vahetamine- see on tähelepanu liikumine ühelt objektilt teisele või ühelt tegevuselt teisele. See on oluline ühelt tegevuselt teisele üleminekul, uue ettevõtte alustamisel või tegevuse kiireks lõpetamiseks. Näiteks tunni alguses kirjutasid lapsed kontrolltöö, siis vastasid suuliselt, seejärel töötasid tekstiga jne.
Tähelepanu arendamine.
Tähelepanu ei ole üks kord ja igaveseks antud omadus. Saate ja peaksite seda ise arendama! Kui üksi on raske või igav, saate seda teha koos sõprade või vanematega. Kõige tõhusam viis tähelepanu arendamiseks lastel on mäng või mänguharjutus. Pakun teile lihtsaid, ligipääsetavaid ja huvitavaid mängutegevusi. Neid saab harjutada igal ajal, need ei vaja eriväljaõpet ning nendest võib osa võtta suvaline arv inimesi, olenemata vanusest.
Praktiline osa on mängud ja mänguharjutused tähelepanu saamiseks.
Mängu mängimiseks peate moodustama kaks meeskonda: vanemad ja lapsed. Võtke oma meeskonna istmed (laudade ääres). Meie mäng on konkurentsivõimeline. Iga mängu tulemused panen kirja tabelisse (vt lisasid). Lõpus saame teada, kes on tähelepanelikum: vanemad või nende lapsed? Kes on täiskasvanutest ja lastest kõige tähelepanelikum? Samal ajal õpime arendama tähelepanu läbi mängu.
1. "Kes on tähelepanelikum?"Kuulake tähelepanelikult G. Yudini muinasjuttu "Rebane ja väike konn" ja loendage, mitu sõna selles algab tähega "l".
Metsas, suures lombis, elas väike konn, kes armastas savist voolida. Ta roomab lombist välja, korjab savi ja istub seal skulptuurides. Algul tegi ta ainult lapikuid kooke, siis hakkas tegema kolobokke ja sidruneid. Siis tegi ta elevandi ja pärast seda suuskadel lõvi ja hobuse paadis. Loomad vaatasid, naersid ja silitasid hellitavalt konna selga. Ainult üks väike rebane (kas ta oli armukade või midagi) tuli, lõhkus kõik ja isegi kiusas meid. - kõige rohelisem on suurte silmadega konn!
Ja see jätkus, kuni väike rebane suureks kasvas. Ühel päeval tuli ta lombi juurde, istus konna kõrvale, vaatas tükk aega, kuidas ta skulptuuri tegi, ja ütles kurvalt:
Varem tegin ka skulptuuri, aga ma lihtsalt ei osanud midagi teha. - Mitte midagi! - ütles konn. - Ära ole ärritunud! Aga sina kaevad kõige kavalamad augud. (59 sõna)
2. «Kunstisaalis" Osalejatele esitatakse võõras maal või foto. Osalejad vaatavad seda mõne sekundi, seejärel vastavad mälu järgi küsimustele, näiteks: mitu objekti on pildil, mis värvi, kujuga jne.
3. "Me loeme ajakirjandust."Mängus osalejad saavad mõneks minutiks võõra ajalehe ja vastavad seejärel võõrustaja küsimustele selles trükitud materjali kohta. Kindlasti esitage küsimusi, näiteks: mis on ajalehe nimi, mis kuupäevaks see on, selle number, artiklite arv lehel jne.
4. "Kui palju millest."Võistkonnad vaatavad üle ruumi, kus mäng toimub ja otsivad sealt esemeid, mis algavad tähega (s, k, r...) või on valmistatud kindlast materjalist (puit, metall...) või millel on teatud kuju (ümmargune, ristkülikukujuline... ).
5. "Kes mida sai?"" Saatejuht jagab kõik esemed kõigile osalejatele ja käsib need kohe osalejate silmade eest peita. Seejärel arvavad kõik kirjalikult või kordamööda, olenevalt mängijate arvust, milline ese kellele läks.
Viimane etapp.
Õpetaja võtab kokku mängu tulemused, nimetab laste ja vanemate seas tähelepanelikumad osalejad ning avaldab imetlust võitjate üle. Seejärel pakub ta vanematele ja lastele psühholoogide viimaseid lahkumisnõuandeid:
Mängige tähelepanu arendamiseks ühismänge, leiutage ise uusi mänge või ostke selliste mängudega raamatuid;
Õppige mängima kabet ja malet, need on "tähelepanu kool";
Õppige olema igapäevaelus tähelepanelik, pöörake üksteise tähelepanu ümbritsevas maailmas toimuvatele muutustele.
Peegeldus.
Osalejad on oodatud kordamööda jätkama lauset: “Täna klassitunnis sain aru (mõistsin, et tähelepanu...”, siis soovijad avaldavad oma arvamust klassitunni, selle positiivsete külgede ja miinuste kohta. Refleksiooni saab läbi viia kirjalikult, ankeediküsimuste vastuste vormis.
Tänulikkuse hetk.
Klassijuhataja tänab kõiki lapsevanemaid ja lapsi aktiivse tunnis osalemise eest ning soovib edu tähelepanu ja edaspidise elu arendamisel.
Lisa nr 1.
Küsimustik vanematele
1. Kas teie lapse tähelepanu hajub sageli ülesannete täitmisel?
A) Jah B) Ei C) Raske öelda
2. Kas teie last võib nimetada keskendunuks, püüdlikuks ja tähelepanelikuks?
A) Jah B) Ei C) Raske öelda
3. Mida sa teed, et aidata oma lapsel tähelepanu arendada?
Lisa nr 2.
Laste ja vanemate ankeetide analüüsi tabel
Küsitluse küsimused | lapsed | vanemad | ||||
№1 | №2 | №3 | №1 | №2 | №3 |
|
Jah | ||||||
Ei | ||||||
Raske öelda |
Järeldused klassijuhatajalt:
Lisa nr 3.
Mänguvõistluste tulemuste koondtabel
"Kes on kõige tähelepanelikum?"
Vanemad | Õpilased |
|
1. "Kes on tähelepanelikum" | ||
2. "Kunstigaleriis" | ||
3. "Ajakirjanduse lugemine" | ||
4. "Kui palju millest" | ||
5. "Kes mida sai?" |
Eelvaade:
Klassitund 10. klassis
"Tervis ja elukutse valik"
10. klassi klassijuhataja
Gaponova L.V.
2014
Sihtmärk:
- Üheksanda klassi õpilaste ettevalmistamine teadlikuks erialavalikuks ja haridustee jätkamise viisideks, väljaselgitamine, millisel erialal noorukid end teostada soovivad;
- Kujundage realistlik ettekujutus oma professionaalsete kavatsuste rakendamise võimalustest, võttes arvesse teie tervislikku seisundit;
- Kasvatada huvi ja vastutustunnet elukutse valiku vastu.
Ülesanded:
- Tutvumine küsimustiku “Elukutse valik” üliõpilaste vastuste analüüsi tulemustega;
- Kutsealade nõuete määramine inimese tervisele. Meetod: “Ajujaht”;
- Arutelu tahte tähtsusest haigusest ülesaamisel. Meetod: grupiarutelu;
- Ennetus- ja kõvenemismeetodite kindlaksmääramine. Meetod: grupiarutelu;
- Kaetud materjali tugevdamine. Meetod: rollimäng ja selle arutelu.
Klassi edenemine
Organisatsiooniline küsimus. Tervitused. Rääkige tunni teemast ja eesmärgist.
Sõna klassijuhatajalt:
Tere, kallid poisid. Täna oleme kogunenud, et arutada tõsist teemat – elukutse valikut. Tänasel üritusel tuleb välja selgitada, kuidas võib inimese tervis elukutsevalikut tõsiselt mõjutada.
Tuletan teile meelde tööreegleid:
- Konfidentsiaalne suhtlusstiil;
- Siirus suhtlemisel;
- Aktiivne osalemine toimuvas;
- Austus kõneleja vastu;
- Ärge katkestage kõnelejat...
Klassitundi alustame mänguga. ("Igaühel on oma arvamus")
Võtke paberileht. Õpilaste silmad on suletud. Ülesanne: Jaga paberileht kaheks osaks ja rebi üks osa ära. Avame silmad. Tõstame lehe üles. Kas teie linad on samad?(Õpilaste vastused).
Järeldus: Igal inimesel on oma arvamus, igaüks meist on individuaalne. Ja sa peaksid avaldama ainult oma isiklikku arvamust. Täna oleme jaganud teid teie valiku alusel rühmadesse.
Vahetult enne oma klassitundi viisime läbi küsitluse teemal “Elukutse valik”, kus valisite küsitluse küsimustele vastates kindla tööliigi. Tabelis 1 istuvad õpilased, kes valisid tüübi “Inimene – märgisüsteem”, lauas 2 – “Inimene – loodus”, lauas 3 – “Inimene – tehnoloogia”. Tööliike “Inimene on inimene” ja “Inimene on kunstiline kujund” ei valinud keegi teist.
Jah, olete teinud oma valiku – see on probleemi optimaalne lahendus ja probleem, mis on seotud paljude tundmatute ja mõnikord ka ligikaudsete ebaõigete andmetega. Seetõttu ei saa välistada viga. Kuid mida tõsisemalt te ülesannet võtate, seda väiksem on tõenäosus vigu teha ja seda kiiremini saavutate oma eesmärgi. Peame otsustama, millise tee valida pärast 11. klassi.
Valik on sinu!
Lühidalt võib "hea valiku" valemit väljendada kolme sõnaga:
(valem tahvlil)
hea valik | ||
vaja | Tahad | ma saan |
Vestlus õpilastega:- Kuidas mõistate valemit "hea valik"?(Vastused õpid)
Järeldus klassijuhatajalt:
- "Ma tahan" on inimese soovid, huvid ja kalduvused.
- "Ma suudan" on inimese võimed
- “vajadus” on tööturu vajadused, inimese kohustused ühiskonna, inimeste, pere jne ees.
Grupitöö:
- Peate kaitsma, miks see töö on teile kõige lähedasem?
- Kes või mis teie valikut mõjutas? (Vastused õpilastelt rühmades).
Järeldus klassijuhatajalt.
Palun öelge mulle, õpilased, milliseid 4 tegurit peate teadma, et valida õige eriala?(Õpilaste vastused).
Klassijuhataja kinnitab lennuki joonisele (4 mootori asemel) paberilehed, millel on kiri:
- huvi;
- kalduvused ja võimed;
- ühiskonna vajadused personali järele;
- tervist.
Õpetaja sõna: - Selleks, et meie “lennuk” jõuaks oma eesmärgini, et “mootorid” töötaksid stabiilselt, on oluline, et teeme oma valiku õigesti ja valmistame end ette eneseteostuseks.
Vestlus õpilastega:- Milline neist tingimustest on olulisem? Miks?(Vastused õpitakse).
Spetsialisti – arsti – terapeudi vaade. (Terviserühmade kohta)
Praktiline töö. Ajurünnaku meetod.
Igale rühmale antakse paber, millele on kirjutatud tema elukutse nimi. 2-3 minuti pärast peate otsustama, millised nõuded need ametid inimeste tervisele esitavad.
1 rühm "Inimene - märgisüsteem" - majandusteadlane;
2. rühm "Inimene - kunstiline pilt" - kujundaja;
3. rühm “Inimene – loodus” – ökoloog;
4. rühm “Inimene – tehnika” – juht.
(Õpilaste vastused).
Klassiõpetaja:
Mitte ainult kuulsate inimeste seas, vaid ka meie külas on tahtejõulisi inimesi, kes suutsid haigustest jagu saada, sealhulgas teie vanemad.
Järeldus.
Vestlus õpilastega:- Kuidas teatud haigustest jagu saada? Milliseid ennetus- ja karastamisviise olete tuttav?
(Õpilaste vastused)
Klassiõpetaja:
(Igale osalejale antakse meeldetuletus.)
1. Igaüks valib oma elukutse ise ja kui ta eksib, siis peab ta ise oma vigadest õppima, ise otsustama ja tegutsema.
2. Õpi eriala ja kõike sellega seonduvat.
Pöörake tähelepanu tulevase elukutse vajadustele, prestiižile ja palgale.
3. Otsustage, mida saate ja mida peate teadma.
4. Tõstke esile pikaajaline tööalane eesmärk, seostage see isiklike, perekondlike ja vaba aja eesmärkidega.
5. Ära karda riske ja vigu, leia endas jõud vigade parandamiseks.
6. Omage varuplaani ebaõnnestumise puhuks.
7. Pidage meeles, et teie teel võib ette tulla raskusi, kavandage viise ja vahendeid raskuste ületamiseks.
8. Eesmärgi saavutamiseks peate palju lugema, töötama ja mõtlema.
Kokkuvõte:
Klassiõpetaja:
Täna uurisime nii tõsist teemat, kuidas tervis mõjutab elukutse valikut. Saime teada, et inimese tervise säilitamiseks ja mitte haigeks jäämiseks peab ta järgima tervislikku eluviisi: sportima, kõndima paljajalu, loputama end külma veega, käima sagedamini vannis, unustama oma halvad harjumused, ühenda töö ja puhkus, lõõgastu värskes õhus, armasta inimesi, ära närveeri pisiasjade pärast, lähene elule lihtsamalt ja rahulikumalt. Siis olete terve ja elukutse valik sõltub ainult teie huvidest, kalduvustest ja võimetest. Te ei tohiks kunagi unustada filosoof Sokratese sõnu: "Tervis pole kõik, kuid kõik ilma terviseta pole midagi." Kuna oled oma tulevase elukutse valinud, siis kui see sulle meeldib, kui tervis lubab, siis peaks sul kõik korda minema. Soovin teile palju edu õpingutes, soovin, et teie unistused täituksid.
Eelvaade:
Valla eelarveline õppeasutus
keskkool koos. Lutna
Brjanski oblasti Kletnyansky munitsipaalrajoon
Klassitund 10. klassis
Teemast
"Perekond ja pereväärtused"
Klassiõpetaja:
Gaponova L.V.
2013
Klassitunni eesmärk: paljastada perekonna roll iga inimese elus; juhtida õpilaste tähelepanu sõna "perekond" tähendusele nende elus;
kaasa ideede kujunemiseleperekonna eluideaalist; arendada mõtlemist, kõnet, kujutlusvõimet.
Ülesanded: oskuste sisendamine pereväärtuste, traditsioonide ja ühiskonna iga üksuse omaduste mõistmiseks; arendada huvi oma pere sugupuu vastu, sugulaste ja sõprade mõistmist ning nendesse lugupidavat suhtumist.
Praegused küsimused lastega arutlemiseks:
- Mida pere mõiste sinu jaoks tähendab?
- Millist perekonda peetakse õnnelikuks?
- Kas pereelu nõuab palju loovust?
- Kuidas mõista oma lähedasi inimesi ja olla nende poolt mõistetav?
Tunni edenemine.
Perekond on see, mida jagame kõigi vahel,
Natuke kõike: pisaraid ja naeru,
Perekond on midagi, mis on alati teiega.
Las sekundid, nädalad, aastad tormavad mööda,
Kuid seinad on kallid, teie isa maja -
Süda jääb sellesse igaveseks!
Klassiõpetaja.
Täna jagame teiega klassitundi nimega"Perekond ja pereväärtused."
Perekond on inimesed, kes on omavahel seotud ja elavad koos. Meie sünni esimestest minutitest peale on perekond meie kõigi kõrval. Kui tunneme end halvasti, on raske, kui meiega juhtub õnnetus, kes meid kuulab, aitab, rahustab, annab nõu, kaitseb? Loomulikult meie lähedased inimesed: emad, isad, vanaemad, vanaisad, vennad, õed - meie pere, meile kõige lähedasemad ja kallimad inimesed, meie toetus kogu eluks.
“Inimesele on halb, kui ta on üksi; häda ühele, inimene pole sõdalane” (V.V. Majakovski)
Perekond aitas inimest alati.
Väljaspool perekonda oli inimkonna ajaloo vältel võimatu mitte ainult normaalne eksistents, vaid isegi füüsiline ellujäämine.
Ja tänapäeva tsiviliseeritud maailmas püüavad inimesed ikka veel kokku hoida ja üksteisega läbi saada, hoolimata sellega seotud raskustest.
Perekasvatuse spetsiifika on
--- pereelu "mitmemõõtmelisus",
Mõjude laius ja mitmekülgsus,
Pereliikmete loodud tingimused.
Kui neid luua mõtestatult ja eesmärgipäraselt, võivad need saada aluseks indiviidi igakülgsele arengule.
Tahaksin väga teada teie arvamust teemal “Mis on perekond”, sest lühikese aja möödudes saavad teist ka isad ja emad ning panete oma akendes tuled põlema.
Test "Lõpetamata lause."
1. Perekond on...
2. Minu vanemad on...
3. Minu maja akendes on valgus...
4. Rõõm minu peres on...
5. Minu pere lein on...
6. Kodust kaugel, mäletan...
7. Oma pere traditsioonidest tahaksin oma tulevasesse perre võtta...
8. Ma ei tahaks oma tulevasse perekonda...
9. Usun, et mu vanemate sügavaim soov on...
Õpetaja: Hästi tehtud poisid!
Perekond on
Tööjõu kollektiivne ja moraalne toetus,
Ja kõrgeimad inimlikud kiindumused (armastus, sõprus),
Ja ruum lõõgastumiseks ja lahkuse kool,
Ja mitmekesine suhete süsteem vanemate, vendade, õdede, sugulaste ja sõpradega, moraali ja maitsega,
Komme ja harjumusi, maailmavaadet ja uskumusi,
Iseloom ja ideaalid...
Selle kõige alused pannakse paika perekonnas.
Nii et perekond onkoos elavatest vanematest, lastest, lapselastest ja lähisugulastest koosnev rühm.
Rühm sugulasi, sõbralikud ja keda ühendavad ühised huvid.
Kaasaegses kirjanduses määratletakse seda järgmiselt:
“Väike sotsiaalne grupp, mis põhineb armastusel, abielul ja sugulussuhetel; mida ühendab ühine elu ja majapidamine, õiguslikud ja moraalsed suhted, laste sünd ja kasvatamine"
Perekonna kõige olulisemad funktsioonid on:
haridus, majapidamine, majanduslik,
sotsiaalne staatus, psühhoterapeutiline, reproduktiivne,
seksuaal-erootiline, vaimne suhtlemine, vaba aeg.
Kaasaegse pere elus on ülimalt olulised funktsioonid, mis on seotud suhtlemise, vastastikuse abistamise ning emotsionaalsete suhetega abikaasade, vanemate ja laste vahel.
Ühiskonna poolt perele seatud nõuded
1.Indiviidi igakülgseks arenguks tingimuste loomine.
2.Eakate vanemate emotsionaalne tugi.
3. Laste ja noorukite kasvatamine armastusel ja usaldusel.
Lapse jaoks on perekond tema sünni- ja kujunemiskoht.
Perekonnas saab laps teadmisi ümbritseva maailma ja seejärel kultuuri enda kohta.
Perekond on teatud moraalne ja psühholoogiline kliima, see on inimestega suhete kool. Peres arenevad lapse ettekujutused heast ja kurjast, sündsusest ning materiaalsete ja vaimsete väärtuste austusest.
Perekonnas lähedaste inimestega kogeb ta armastust, sõprust, kohusetunnet, vastutust, õiglust.
Peres kaasatakse laps kõigisse elutähtsatesse tegevustesse -
intellektuaalne, kognitiivne, tööalane, sotsiaalne, mänguline, loominguline ja muud.
Klassiõpetaja.
"Minu kodu on minu loss," ütleb inglise vanasõna.
Selgub, et sellel targal ütlusel on sügavam tähendus, kui me varem arvasime. See on tänapäeva maailmas raske ja ebamugav. Ideaalid lagunevad, jõud lagunevad, monumendid kukuvad postamentidelt... Kuid on väärtusi, mis jäävad igaveseks ja vankumatuks ning perekond kuulub neile.
Perekond on maailm, kus valitseb isetus, pühendumus ja eneseohverdus. Perekond, kodu on kindlus, mis ei allu kõige tormilisemate aegade rahutustele. See on maailm, kus omakasupüüdmatus, pühendumus ja eneseohverdus on säilinud ja valitseb inimeste suhetes. See on päästerõngas, mis aitab meil mitte uppuda kaose ja seadusetuse ookeani, mille abil leiame end igal õhtul rahulikus ja usaldusväärses sadamas, kus valitseb mugavus, rõõm ja meelerahu.
Mis hoiab meie perekindlust vee peal ja ei lase sellel selles hapras maailmas kokku kukkuda? Mis on pereelus kõige raskem? Muidugi on see igapäevane, proosaline elu, tülid, konfliktid. Eriti kirglik on elu peres siis, kui lapsed hakkavad kasvades uskuma, et neil on õigus oma sõnale ja oma tegudele. “Raske” vanus... Kas tead parimat rohtu perehädade vastu?
Kõik naeravad nende üle koos või teevad ühist tegevust.
Elureeglid, mille elluviimine viib vastastikuse mõistmiseni
1. Sea teiste inimeste huvid enda omadest kõrgemale.
2. Olge oma perele pühendunud, vältige nende reetmise võimalust.
3. Ole ustav ja usaldusväärne.
4. Austades teisi inimesi, austa ennast.
5. Ole tolerantne teiste inimeste seisukohtade suhtes.
6. Kohtle inimesi kui võrdseid.
7. Õppige teistega empaatiat tundma, pannes end nende olukorda.
8. Tea, kuidas andestada ja ära solvu.
9. Ela harmoonias enda ja teiste inimestega.
10. Näita üles tundlikkust.
11. Ole enesekindel ja oma kodu vääriline.
12. Ole vaba valedest ja pettusest.
13. Tea, kuidas oma soove ja tegusid kontrollida.
14. Püsige oma eesmärgi poole, hoolimata takistustest.
Kodu on kolle. See on kõigi alguste algus. Oluline on selles säilitada soojust, et see ei jahtuks, vaid jääks mällu ja südamesse kogu eluks. Teda meenutatakse soojuse ja hellusega. Paljud kuulsad kirjanikud ja luuletajad meenutavad oma teostes suure soojuse ja hellusega kodu, sugulasi, kes andsid neile hingesoojuse, õpetasid elama ja armastama kõike, mis neid ümbritseb.
"Hoidke oma kodu tuld
Ja ärge ihaldage teiste inimeste tuld,"
Meie esivanemad elasid selle seaduse järgi
Ja nad pärandasid meile läbi sajandite:
"Hoidke oma kodukolde tuld!"
Peame püüdma tagada, et valgus teie kodus ei kustuks, et oleksite uhke oma pere üle, hoolitsege selle au eest, kirjutage üles oma sugupuu, vaadates oma sugulaste ja sõprade fotosid. Ja siis on teie pere sugupuu igavesti roheline, võimsate juurte ja lopsaka krooniga. Siis tõmbad sind pidevalt oma kodu poole.
Kui inimesed üksteist tõeliselt väärtustavad, austavad ja armastavad, on nende perel huvitav kooselu. Nad naudivad oma lähedastele rõõmu pakkumist, kingituste kinkimist, neile puhkuste korraldamist. Ühised rõõmud koondavad kõik suure laua taha perekondlike tähtpäevade puhul: sünnipäevad, nimepäevad, tähtpäevad. Neil on oma rituaalid külaliste vastuvõtmiseks, kombed sugulaste õnnitlemiseks ja rituaalid neile kallite lahkunute meelespidamiseks. Neid ühendab kogum vaimseid väärtusi, mis iseloomustavad perekonna arengu taset ja suhteid erinevate põlvkondade vahel. Nende pereelu struktuur neelab pidevalt kõike paremat ümbritsevast elust, kuid samal ajal loovad nad oma kodu ainulaadse maailma. Mõned traditsioonid on neile edasi antud vanematelt, teised loovad nad ise. Nad mõistavad suurepäraselt, et traditsioonide järgimine on pere ühtsuse tee.
Millised on traditsioonid?
Traditsioonid:
- Kogu perega kogunemine pühade ajal vanematekodus, samuti perepühade tähistamine;
- Kõik laulavad ja mängivad koos muusikainstrumente;
- Kutsuge külalisi ja korraldage pidu;
- Koguge ja säilitage perefotosid;
- Hoidke sugulastele kuulunud asju antiikesemetena ning pere ja sõprade mälestuseks.
Kas teadsite, et Venemaal oli iidsetest aegadest traditsioon: ühe perekonna esindajad tegelesid ühte tüüpi tegevusega. Nii sündisid pottseppade, sõjaväelaste, ehitajate, õpetajate jne dünastiad.
Klassijuhataja kutsub lapsi täiendama pereteemalisi vanasõnu:
Kus on armastus ja nõu, seal on lein... (ei)
Kus on rahu ja harmoonia, seal pole vajadust ja... (aare)
Parim aare on peres viibimine... (daam)
Külalisena on hea olla, aga kodus on parem)
Sinu majas ja seintes... (abi)
Peres on lahkhelid ja majas samuti... (pole õnnelik)
Hea vendlus on parem... (rikkus)
Terve pere on koos... (nii hing paigas)
- Perekond on pliit: nii külm on, et kõik kogunevad selle lähedusse.
- Peres on armastus ja nõuanded ning seda pole vaja.
- Peres, kus valitseb harmoonia, ei unusta õnn teed.
- Kogu pere on koos ja hing on paigas.
- Puud hoiavad koos tema juured ja inimest hoiab koos tema perekond.
- Vihjed ja etteheited on perekondlikud pahed.
- Perekond on tugev, kui sellel on ainult üks katus.
- Perekond nõustub, et asjad lähevad suurepäraselt.
- Head lapsed kasvavad heas peres.
- Milleks see aare, kui peres valitseb harmoonia?
- Ära varja oma ebaõnnestumisi vanemate eest.
- Harmoonia perekonnas on rikkus.
- Külalisena on hea olla, aga kodus on parem.
- Sõbralikus peres on soe ka külmaga.
- Peres valitseb ebakõla ja ma ei ole kodus rahul.
- Maja ei soojenda ahi, vaid armastus ja harmoonia.
- Kui pere on koos, on hing õiges kohas.
Klassiõpetaja:
Poisid, kas teie arvates võib meie klassi nimetada perekonnaks?
(õpilased: avaldage oma arvamust).
Klassiõpetaja:
Täpselt nii, meie klassi võib perekonnaks nimetada. Muidugi ei ole me sugulased, aga näeme üksteist iga päev koolis ja õues, õpime koos midagi uut, rõõmustame koos võitude üle ja oleme ebaõnnestumistest ärritunud. Ja ma tahaks, et meie klass muutuks veelgi sõbralikumaks ja jääks selliseks sõbralikuks pereks kuni kooli lõpetamiseni.
Kaasaegne laul ütleb:
Vanematekodu - alguse algus,
Oled minu elus, usaldusväärne kai.
Vanemate maja! Las see olla mitu aastat
Teie akendes põleb lahke tuli.
Arvan, et nõustute nende sõnade õiglusega. Mis võiks olla tähtsam kui hubane kodu, kus sind alati mõistetakse, toetatakse ja tuntakse kaasa.
Sina ja mina kasvame pereringis Sihtasutus on vanematekodu.
Kõik teie juured on pereringis ja te sisenete ellu perekonnast.
Pereringis loome elu, sihtasutuse aluseks on vanematekodu.
Väljas sajab pidevalt vihma, aga kodus on soe ja kerge.
Ja läbi klaasi saab rahulikult pruune hoovihma vaadata.
Siin saab end kuumuse eest peita, pakase päeva eest põgeneda.
Heasse, kallisse kohta – see tõmbab mind lihtsalt koju.
Kokkuvõtteks tahaksin öelda seda
kõige väärtuslikum asi inimese elus on perekond. Meie pere on kõige lähedasemad inimesed, kes aitavad teid rasketel aegadel ja rõõmustavad teie õnnestumiste üle rohkem kui keegi teine maailmas.
Pidage meeles, poisid, olenemata sellest, mis sajand Maal on, on hävimatuid väärtusi, mida peame kaitsma. Esimene on meie pere. Hoolitse oma lähedaste eest, ole tähelepanelik ja hooliv. Kogu meie maailm toimub peres, olgu see värviline, huvitav ja särav.
Tuletan teile meelde imelisi sõnu: "Majas on hea, kus selle elanikel on hea."
Soovin kõigile vastastikust austust ja harmooniat. Olgu iga teie kodu ja meie ühine suur kodu soe, päikeseline ja hubane.
Aitäh kõigile!
Eelvaade:
MBOU Keskkooli s. Lutna
Kletnyansky piirkond
Brjanski piirkond
Kas me saame suhelda?
psühholoogiline mäng - töötuba
8. klassi õpilastele
Epigraaf:
"See, kes arvab, et saab ilma teisteta hakkama, eksib suuresti, aga see, kes arvab, et teised ei saa ilma temata hakkama, eksib veelgi." (F. de La Rochefoucauld)
Klassiõpetaja:
Gaponova L.V.
Lutna 2011
Sihtmärk: laiendada õpilaste teadmisi inimsuhtlusest; Kasutades erinevaid tegevusvorme, näidata üksteisemõistmise, koostöö ja meeskonnatöö olulisust.
Tahvli kujundus.
1. Epigraaf: "See, kes arvab, et saab ilma teisteta hakkama, eksib suuresti, aga see, kes arvab, et teised ei saa ilma temata hakkama, eksib veelgi" (F. de La Rochefoucauld)
Mida vajab inimene suhtlemiseks? (täidetakse tunni ajal)
2. Erinevate näoilmete tavapäraste kujutistega joonised.
Tunni edenemine.
Enamiku jaoks tähendab "suhtlemine" peamiselt rääkimist, rääkimist ja ei midagi muud. Vahepeal on "suhtlemine" sügavam mõiste. Kuulus filosoof L. Feuerbach defineeris suhtlemise tähendust järgmiselt: „Suhtlemine õilistab ja ülendab ühiskonnas, inimene käitub tahes-tahtmata, ilma igasuguse teeskluseta teisiti kui üksinduses. Kas tänapäeval on tõesti nii oluline suhelda? Mida vajab inimene õigeks suhtlemiseks? Kas suhtlemist on võimalik õppida? Proovime seda selgeks teha tunnitunnis, mille viime läbi praktilise mängu “Kajakisõit Amazonases” vormis.
Mäng "Kayaking in the Amazon".
Õpetaja teatab, et soovib korraldada Amazonases süstamatka, värbab meeskonna ja kutsub lapsi matkast osa võtma. Iga matkal osaleja võib kaasa võtta ainult ühe isikliku, soovitavalt matkaks vajaliku eseme. Õpetaja ulatab eseme (pliiatsi), ütleb “palun”, õpilased võtavad eseme ja ütlevad kordamööda lause “Ma lähen matkale ja võtan kaasa...”. Õpetaja nimetab neid, keda ta hea meelega matkale kaasa võtaks ja keda ta kahtleb.
Loomulikult tekib lastel küsimus: miks õpetaja nii ütles? Õpetaja selgitab, et matkale on parem minna viisakate tähelepanelike inimestega. Seetõttu soovib ta võtta ennekõike need, kes tema “palun” vastuseks esmalt “aitäh” ütlesid ja siis matkaks vajaliku eseme nimetasid. Pöördume tahvlil oleva küsimuse poole, kirjutame üles sõnad “viisakus”, “tähelepanu teistele inimestele”
Matkale minemas. Matkal osalejad tõusevad püsti nagu süstaga ja teesklevad ujumist (aerudega sõudmist). Õpetaja teatab neile, et reisi ajal ootavad neid ees tõsised väljakutsed ja nad peavad olema valmis neid ületama. Esimene katse on jõe järsk kurv. Oht: paat võib ümber minna ja vesi on täis piraajasid ja krokodille! (ujumisel osalejad hakkavad koos aerutama, muutes paadi kurssi). Teine katse - paadi tüürimees on väsinud ja palub end välja vahetada. Tema asemele peaks asuma viimane paadimeeskonna liige. (lapsed vahetavad kohta, üritades mitte üle paadi äärte minna). Kolmas katse – ees ootab kosk! Aerutame ruttu kaldale! (matkal osalejad peavad kiiresti otsustama, kummale poole sõuda). Lõpuks maandub paat kaldale. Kaldal analüüsivad lapsed koos õpetajaga teekonna kulgu, räägivad, kui kerge või raske oli ujuda ja ületada takistusi. Õpetaja jaoks on peamine viia lapsed järeldusele, et edukaks meeskonnatööks on vajalik vastastikune mõistmine, vastastikune abi ja lugupidamine. (kirjuta tahvlile) Mängu jätk. “Ootamatud külalised” - ekspeditsiooni märkasid kohalikud elanikud - põliselanikud ja tulid tutvuma (kuna kõik klassi lapsed on juba mängus, võib põliselaniku rollis olla kas klassitundi kutsutud külalised või. kutsutud lapsed teisest klassist või ajutiselt keegi siis kampaanias osalejatest). Meeskond saab ülesande – selgitada külalistele, uurida, kust saab värsket vett ja süüa? Kuna põliselanikud ei saa vene keelest aru, peavad nad suhtlema ilma sõnadeta. Samuti peate põliselanikele selgitama, kes te olete, kust tulite ja kuhu lähete. Lõbusa “vestluse” lõpus viib õpetaja lapsed järeldusele, et sõnade ja keele abil on lihtsam ja mugavam suhelda. (Kirjuta tahvlile)
Mäng läbi. Õpilased võtavad kohad laudade ääres ja pöörduvad tahvlil oleva kirja "Mida on inimesel vaja suhtlemiseks?" Õpetaja julgustab õpilasi neid lihtsaid suhtlusreegleid alati meeles pidama ja suhtlema õppima.
Järeldus.
Õpetaja tänab lapsi aktiivse osavõtu eest klassitunnis, mängus ja lõpetab tunni Pieroni sõnadega: „Laps on sünnihetkel ainult inimese kandidaat, kuid temast ei saa. eraldatus: ta peab õppima inimestega suhtlemisel inimeseks saama.
"Reisi" käigus saadud märge tahvlile.
Mida vajab inimene suhtlemiseks?
Viisakus, head kombed
Vastastikune mõistmine, vastastikune austus
Kompromiss, järjekindlus
Keel, kõne
Vaadake oma vestluskaaslase nägu
Vestluspartneri näoilme soodustab suhtlemist.
Elada või elada.
"Ärge olge surnud, vaid elavad hinged" (Gogol)
1. Teatage tunni teemast
Kuula S. Kopylova laulu “Leonardo da Vinci”
Mis te arvate, millest me täna räägime? (ilmub tunni teema).
Kas kahe sõna: elama ja elama tähenduses on vahe? (Ela = olla kuskil, kellegagi koos,
kellegi pärast. Elada = eksisteerida = minna vooluga kaasa = elada isegi mitte iseendale.
Elada tähendab mitte ainult võtta, vaid ka anda, katse leida ennast ja vahetult
võimaluste realiseerimine, eksisteerimiseks elamine, eesmärgita elamine, raiskamine
oma aega ja energiat. Elage eesmärgiga, elage oma elu säravalt,
tegutsema.)
2. Eesmärkide seadmine
Mis on meie kohtumise eesmärk käsitletud teemal? (Kuidas olla elavad hinged ja mitte
surnud või kuidas väärikalt elada).
Milliseid ülesandeid me selles õppetükis püstitame? Alustame mehest, kes teenis
hea ja kurja prototüüp inimeses Leonardo da Vinci ja meie kõigi jaoks. Ta oli
õnnelik? Millal? Mis saab olema meie esimene ülesanne?
1. Kuidas peaksite elama, et olla õnnelik?
Mis võib juhtuda, et mees kaotas oma kuvandi ja muutus Juudaks?
(võisid juhtuda ebameeldivad eluolud, mis purunesid
inimene). Mis saab olema meie teine ülesanne?
2. Kuidas teha nii, et asjaolud inimest välja ei lööks
elukäik?
Vaatame esimest, teist ülesannet ja mis veel meelde tuleb?
3. Inimväärse elu valem.
Kuidas elada väärikat elu?
Täna oleme seadnud endale kolm ülesannet, kas olete nõus, et need saavad
planeerida oma tööd tunnis?
2. Töö tunni teemaga vastavalt kava esimesele punktile (töö rühmades)
3. Poistele antakse mõistujutte ja iga rühm teeb oma tähendamissõnast järelduse: kuidas
elada, et olla õnnelik
1 rühm. Ühel naisel oli kaks poega. Vanem mees müüs vihmavarju.
Noorem tegeles tekstiili maalimisega. Kui päike paistis, polnud vanimal pojal kedagi
Ostsin vihmavarjud ja kui vihma sadas, ei kuivanud mu noorima poja kangad. Elu
Naine oli kurb ja lootusetu.
Ühel päeval kohtus ta ühe targa mehega ja too andis talle nõu. Mis ajast
päike paistis, rõõmustas noorima poja üle, kes edukalt kuivamas
oma kangaid ja kui vihma sadas, rõõmustas ta oma noorima poja üle, kes
kõik ostsid vihmavarjud. Ja elu läks paremaks...
2. rühm. Sadas lund. Kaks käest kinni hoidvat lumehelvest lendasid maapinnale. Üks neist
nad ütlesid rõõmsalt:
- Kui hea on lennata, naudi lendu!
"Me ei lenda, vaid kukume," vastas teine kurvalt.
- Varsti kohtume maaga ja muutume valgeks kohevaks
katta!
- Ei, me lendame surma poole ja meid tallatakse maas.
- Me muutume ojadeks ja tormame mere äärde. Elame igavesti! -
ütles esimene.
"Ei, me sulame ja kaome igaveseks," vaidles teine talle vastu.
Lõpuks tüdinesid nad vaidlemisest. Nad tõmbasid käed lahti ja igaüks lendas poole
saatus, mille ta ise valis.
3. rühm.
Kaks esimest rühma rääkisid oma vaimsest ellusuhtumisest ja kolmas
tähendamissõna? (heade tegude kohta)
Kas hea tegemine võib olla inimese elu mõte?
Kas elul on vaja tähendust?
Elu mõte. Mida ta kannab?
Seda küsimust esitasid filosoofid, poliitikud, poeedid... See küsimus varem või hiljem
iga inimene küsib endalt.
Vaatame, mida filosoofid, publitsistid ja luuletajad nägid elu mõttena:
"Inimene elab selleks, et tegutseda." Selle kontseptsiooni pooldajad on
M. Montaigne, J. J. Rousseau, P. A. Holbach, Feuerbach, Spencer.
"Elu mõte on teenida kõrgeimat" nägid Descartes ja Spinoza. Enesetundmine ja
enesetäiendamine on inimese elu tõeline eesmärk.
Kahekümnendal sajandil kujunes välja paradigma “Elu mõte on eneseteostuses”.
Lähenemise eripära on see, et inimene ise peab
arendada oma elu mõtet ja "loo ise".
Erinevalt teistest paradigmadest määrab see inimese pideva loovuse,
mille eesmärk on arendada oma individuaalsust. Kui enne seda isiksust
peeti enesestmõistetavaks, siis New Age'i filosoofia peab isiksust
loodud, inimese enda loodud. Isiksus ei otsi tähendust, vaid areneb
tema. Sellest paradigmast järgisid N. A. Berdjajev, V. Solovjov, S. N. Trubetskoy,
L. A. Shestov, samuti I. Kant, Fichte.
“Kasvav headus meid ümbritsevas maailmas. Ja headus on kõigi inimeste õnn, see on
meelt
soov näha ja tunda ilusat” See vaatenurk D.S. Lihhatšova.
Elu mõte on teenida inimesi. Võib-olla on suurim õnn
tunda, et mu elu töötab kuskil ja mingil moel kasuks
teine elu?
Mõelge sellele, luuletajad, filosoofid, muusikud, leiutajad, kunstnikud, õpetajad,
arstid ja insenerid jagavad oma elus inimestega seda, mida nad teavad ja armastavad: oma oskusi,
talent, tunne.
Kas elu mõte annab sellele väärtuse?
Mis annab elule väärtuse?
Tähendamissõnast saate teada, kuidas prioriteete õigesti seada.
"Elufilosoofia".
ELUFILOSOOFIA (Autor teadmata)
Filosoofiaprofessor võttis suure plekkpurgi ja täitis selle tippu suurega
kuni viiesentimeetrise läbimõõduga kivide kilde ja küsis õpilastelt, kas
purk.
"Muidugi on see täis," vastasid õpilased.
Siis võttis professor karbi väikseid kivikesi, valas need kivide peale ja kergelt
raputas purki. Kivike kukkus kivide vahele vabasse ruumi.
Õpilased naersid.
Pärast seda võttis professor liivakoti ja valas liiva purki. Kahtlemata
liiva imbus ka pragudesse, mis veel kivide ja kivikeste vahele jäid.
"See purk on nagu inimese elu," ütles professor, "kõigepealt peame
täitke see suurimate kividega - need on meie elu kõige olulisemad eesmärgid, ilma
mida me ei saa eksisteerida: armastus, usk, perekond, huvitav elukutse,
lastekasvatus. Kivikesed on vähem tähtsad eesmärgid, kuid vajalikud mugavuse tagamiseks.
Näiteks teie maja, auto, suvila. Liiv on meie igapäevane mure. Kui me
Esmalt valage purki liiv, kividele ja kivikestele ei jää ruumi. Siis
meie elu koosneb ainult igapäevasest edevusest, kuid me ei saavuta kõige rohkem
oluline ja vajalik. Peame õppima keskenduma oma jõupingutustele olulistele.
asjad, ilma milleta kaotab elu mõtte, näiteks laste kasvatamine. Mõnikord me
Pühendame palju aega rahateenimisele, koristamisele, pesemisele, söögitegemisele, suhtlemisele
naabrid, kuid samal ajal pole meil oma laste jaoks piisavalt aega, see on; see tähendab meie
täitke oma purk liivaga, unustades suured kivid.
Mõelge, kuidas te oma elu üles ehitate. Kirjutage oma ülesanded ja eesmärgid kolme veergu:
"suured kivid", "veeris" ja "liiv".
Seejärel analüüsi, millistele tegevustele sa praegu rohkem aega pühendad ja miks.
Esimese ülesande töö tulemus.
Tehke järeldus, kuidas peate elama, et olla õnnelik?
Töötage plaani teise punktiga.
Nietzsche avaldus slaidil: "Kellel on MIKS elada, talub kõike."
KUIDAS".
Kuidas te seda väidet mõistate?
Arutelu rühmades. Rühmadele esitatakse nende abistamiseks küsimusi.
Kas ma suudan rasketes eluoludes vastu pidada? Kumb mul peab olema?
elu mõte on "vastu pidada ükskõik kuidas"? Kas ilma on võimalik elus midagi saavutada
raskuste ületamine? Kui elul on mõtet, kas on võimalik mitte milleski meeleheidet heita
asjaolud? Mis täpselt on elu mõte, mis võib aidata „vastu pidada ükskõik KUIDAS”?
Mis on inimesele elu mõtte kaotamise oht?
Järeldus teise ülesande kohta.
Töötage plaani kolmanda punktiga.
Soovitan teil mängida ekspertpsühholoogide rolli, vaadates videot ja anda
eksperthinnang probleemile (video “Elust 2 minutiga”).
Kas kuulsite viimaseid sõnu kulisside taga? (elan ajaga kaasas)
Kas see on teie arusaamise järgi nagu ajaga kaasas käimine? Kas on oluline ajaga kaasa elada?
Kas see inimene on õnnelik? Miks? Mis on noormehe probleem?
Loominguline ülesanne
Lastele pakutakse paberilehti ja markereid. Ja loovust näidates peate esile tooma
inimväärse elu valem, mis põhineb elu põhiasjadel.
(MINA, SÕPRUS, ARMASTUS, RÕÕM, ÕPPIMINE). Grupitöö kaitsmine.
Peegeldus
Me väljendame seda ahelas
A) teie suhtumine õppetundi
B) isiklik avastus
C) hea sõna inimestele, kes on eriti silma paistnud.
See, kuidas me ülalt antud elu elame, kuidas seda täidame, sõltub meist endist.
Ära jäljenda teisi, ära püüa ajaga kaasas käia, leida ennast ja olla
ennast ja elage täisväärtuslikku elu!
Eriti vastutusrikas on klassijuhataja tegevus gümnaasiumis. Selleks, et õpetaja pingutused oleksid tõhusad, peab ta arvestama paljude teguritega. Esiteks keskkooliea tunnused. Vanem kooliiga ehk varajane teismeiga hõlmab 15–17-aastaste laste arenguperioodi, mis vastab keskkooli 9.–11. klassi õpilaste vanusele.
Noorukiea periood on enesemääramise periood: sotsiaalne, isiklik, tööalane, vaimne ja moraalne. Enesemääramise protsess põhineb tulevase tegevusvaldkonna valikul. Professionaalne enesemääramine on aga seotud sotsiaalse ja isikliku enesemääramise ülesannetega, vastuste otsimisega küsimustele: kes olla ja milline olla, eluväljavaadete määramisega, tuleviku kujundamisega. Poisi ja tüdruku isiksus kujuneb täiesti uue positsiooni mõjul, mida nad hakkavad ühiskonnas ja meeskonnas teismelisega võrreldes hõivama. Keskkooliea lõpuks saavutavad poisid ja tüdrukud tavaliselt teatud füüsilise küpsusastme. Lõppeb noorukieale omane keha kiire kasvu ja arengu periood ning algab suhteliselt rahulik füüsilise arengu periood. Täielik füüsiline ja vaimne küpsus saabub aga poistel ja tüdrukutel veidi hiljem.
Nendes tingimustes on eriti ilmne mitteametliku, konfidentsiaalse suhtluse tähtsus täiskasvanute – õpetajate ja keskkooliõpilaste – vahel. Klassitund või, nagu seda mõnikord nimetatakse, seltskondlik tund, võib aidata lastel vastata neile huvipakkuvatele küsimustele. Klassitund toimub erinevatel hariduslikel eesmärkidel. Ka selle vormid võivad olla erinevad (suhtlustöötuba, sokraatiline vestlus, väitlus, intellektuaalne mäng, loominguliste projektide kaitsmine jne). Peaasi, et klassitunnis arutatakse lapsi puudutavaid probleeme, otsitakse ühiselt vastuseid neid huvitavatele küsimustele, on tagatud sihipärane ärisuhtlus klassijuhataja ja õpilaste vahel ning luuakse terve moraalne õhkkond. kui lapsed ei karda teha vigu ega saada valesti aru.
Hariduspraktika näitab, et klassitunni mõju on palju suurem, kui seda peetakse regulaarselt, spetsiaalselt selleks määratud ajal.
Klassitunni edukale läbiviimisele aitab kaasa selle hoolikas ettevalmistus, mis reeglina hõlmab järgmised sammud:
Klassitunni teema ja vormi määramine.
Klassitunni koha valimine ja selle kujundus.
Õpilaste algatusrühma loomine.
Ülesannete jaotus loovrühmade ja üksikute osalejate vahel.
Külaliste ja spetsialistide kutsumine.
Alati ei tasu kinni pidada selgest klassitunni ülesehitusest (sissejuhatus, põhiosa, lõpuosa). Kõik oleneb klassitunni konkreetsest sisust ja vormist. Klassitunni viib reeglina läbi klassijuhataja, kuid gümnaasiumis võib ettekandjana tegutseda ka koolitatud õpilane. Klassiruumi edukuse oluline võti on kõigi õpilaste aktiivne osalemine. Selleks, et klassitund oleks tõeliselt “lahe”, on oluline, et õpetaja mitmekesiseks selle vorme võimalikult sageli, näitaks üles loovust ja püüdleks selle poole, et iga järgnev tunnitund ei oleks eelmisega sarnane.
Allpool on tunnitunnid gümnaasiumiõpilasi huvitavatel teemadel. Arendused aitavad klassijuhatajal korraldada tõhusat suhtlemist gümnasistidega ning muuta iga klassitund lastele meeldejäävaks ja kasulikuks.
Klassitundide arendamine 9-11 klassile
|
Klassitund 10.-11. klassi õpilastele teemal “Stanislav Govoruhhin – vene kino titaan!” Autor: Kargapolova Tatjana Mihhailovna Oma režissööristiil oli ta sõber Vladimir Võssotskiga: "Vertikaalne", "Kohtumiskohta ei saa muuta." |
|
Üritus gümnasistidele. Dean Reed. Kustunud täht Autor: Tatjana Mihhailovna Kargapolova Selgitav märkus: Kuulsa Ameerika laulja Dean Reedi surmast on möödas juba palju aastaid. Tema laule kuuleb tänaseni ning neid armastavad nii lapsed kui ka täiskasvanud. Tema sametine hääl kõlab teleekraanidelt, raadiost ja kinost. Meie kooli lapsed, gümnasistid, teavad seda lauljat, laulavad mõnda tema laulu ja õpivad need pähe. Seetõttu tahtsin teile sellest klassitunnis lähemalt rääkida... |
|
Klassitund gümnaasiumiõpilastele. Tunni teema: “Töötöö” Pedagoogilised ülesanded: luua tingimused teadmiste üldistamiseks töö leidmise viisidest. ÕPPEAINE: õppige leidma vabu töökohti erinevatest teabeallikatest. META-AINE Reguleeriv UUD: iseseisvalt välja töötada näidisreklaam meediale, arvestades lõpptulemust. Kognitiivne UUD: leiab ja valib arvutivahendite abil iseseisvalt vabade töökohtade kohta vajaliku info. Side UUD: pakkumine... |
|
Gümnaasiumiõpilaste klassitund teemal: “Buchenwald - surmalaager” Autor: Kargapolova Tatjana Mihhailovna Selgitav märkus: Teise maailmasõja lõpust on möödunud palju aastaid, kuid inimesed ei unusta kunagi nende kohutavate aastate sündmusi: rasked. lahingud, nälg ja külm, Leningradi blokaad, koonduslaagrid, kus vange hoiti kohutavates tingimustes. Tahaksin rääkida surmalaagrist Buchenwaldis. See materjal on mõeldud 10.–11. klassi õpilastele. Klassiruumi stsenaariumil on... |
|
Klassitunni stsenaarium gümnaasiumi- ja kõrgkooliõpilastele laulupeo vormis See pakub huvi paljude loominguliste lastega klasside klassijuhatajatele. Autor Tkachenko T. V. Riikliku Kõrgkooli "KNU" Inguleti kolledži õppejõud Autori teksti- ja laulusõnad. Eesmärk Luua meeskonnas soodne mikrokliima, sõbralikud suhted, arendada laste loomingulisi võimeid ning äratada huvi ühises projektis osalemise vastu. Eesmärgid – harida emotsioone ja tundeid; -... |
|
Klassitund koos 9. klassi õpilaste riigieksamiks valmistumise koolituse elementidega Eesmärk: üheksanda klassi õpilaste riigieksamiks valmistumisega seotud probleemide väljaselgitamine ja nende lahendamise võimaluste leidmine. - kujundada 9. klassis positiivne õppimismotivatsioon; - aktiveerida eesmärgi seadmise oskusi; - luua ettevalmistussüsteem riigieksamitesti edukaks sooritamiseks. (slaid 2) Tere, kallid üheksandikud. Täna viime läbi koolituse, mis aitab... |
|
Klassitund teemal: “Tagasi pjedestaalile” “Krahv Muravjov-Amurskit kui Ida-Siberi transformaatorit ja Amuuri jõe omandajat Venemaale, tuleb tõesti au ja tänu avaldada” (R.K. Bogdanov) Eesmärk: moodustavad pildi krahv Muravjovi - Amurski monumendi loomise ajaloost; Eesmärgid: rääkida krahv Muravjov-Amurski tegevuse tähendusest Venemaa ajaloos; kasvatada õpilastes soovi õppida ja uurida oma piirkonna ajalugu, tutvuda kuulsate... |
|
Tunnimärkmed 9. klassi õpilastele: Mis on HIV ja AIDS. süsteem ja AIDSi areng. AIDS (omandatud immuunpuudulikkuse sündroom) on haiguste kompleks, mis areneb viiruse (HIV) poolt inimese immuunsüsteemi hävitamise tagajärjel. Viirus võib inimkehas elada aastaid... |
|
Tund mälestust, mis on pühendatud suurele naisele – Paša Angelinale Autor: Kargapolova Tatjana Mihhailovna (1913 - 1959) Selgitav märkus: Meie riik on kuulus suurepäraste naiste ja nende vägitegude poolest. Nad on meie riigi arengu heaks palju ära teinud. Naiste hulgas on suurepäraseid heliloojaid - Alexandra Pakhmutova, on suurepäraseid lauljaid: Alla Pugatšova, Irina Allegrova jne, on luuletajaid: Julia Drunina, Olga Berggolts, kuid on naisi, kes said kuulsaks oma tööjõu ärakasutamise tõttu. Nende naiste hulgas on Pasha A... |
|
|