Haridusorganisatsioon omapäi töötab välja ja võtab vastu kohalikke eeskirju, mis sisaldab haridussuhteid reguleerivaid norme ja lisaks kuidas tööandja, võtab oma pädevuse piires vastu töösuhteid reguleerivaid tööõigusnorme sisaldavad kohalikud eeskirjad vastavalt Vene Föderatsiooni õigusaktidele oma põhikirjaga kehtestatud viisil.
Esitame teie tähelepanu killukese seminarist "Vene Föderatsiooni haridusseaduse föderaalseaduse nõuded hartale ja kohalikele seadustele". Läbiviijaks Aleksei Ivanovitš Lomov, Vene Föderatsiooni üldhariduse autöötaja, ajakirja “Haldustöö praktika koolis” peatoimetaja asetäitja, teabeportaali 273-FZ.rf ekspert.
Video (7 min.) on laiendatav täisekraanile!
Varustama kohalike aktide legitiimsust Nende vastuvõtmisel tuleb rangelt järgida järgmisi põhimõtteid:
· kellegi õigusi ja vabadusi ei saa piirata kehtivate kohalike omavalitsuste tasandi õigusaktide ja määrustega (Vene Föderatsiooni põhiseaduse artikkel 55);
· Kohalikke õigusakte, mis mõjutavad õpilaste, nende vanemate (seaduslike esindajate), haridusasutuste töötajate õigusi, vabadusi ja kohustusi, ei saa kohaldada, kui neid ei esitata avalikkusele teavitamiseks (ei ole neile tähelepanu juhitud) (Põhiseaduse artikkel 15). Vene Föderatsioon);
· õpilaste, nende vanemate (seaduslike esindajate) ja haridusasutuste töötajate õiguste ja vabaduste kasutamine ei tohiks rikkuda teiste isikute õigusi ja vabadusi (Vene Föderatsiooni põhiseaduse artikkel 17);
· õiguste ja vabaduste nautimisel ja kohustuste kandmisel on kõik võrdsed (Vene Föderatsiooni põhiseaduse artikkel 19);
· töötajate õigusi mõjutavate kohalike määruste vastuvõtmisel tööseadusandluses sätestatud viisil ja juhtudel tuleb arvestada avaliku organisatsiooni töötajate esinduskogude (kui neid on) arvamust (osa 4). seaduse artikkel 30);
· õpilaste õigusi mõjutavate kohalike määruste vastuvõtmisel tuleb arvestada õpilasesinduse ja vanematekogu (kui see on olemas) arvamust (seaduse § 30 4. osa);
· kohalike eeskirjade normid ei tohiks halvendada õpilaste või haridusorganisatsiooni töötajate olukorda võrreldes kehtestatud haridus- ja tööseadusandlusega (seaduse artikli 30 4. osa).
Seadusandlikult ei ole kehtestatud nõudeid kohalike toimingute sooritamiseks, hoolimata GOST R 6.30−2003 “Ühtsed dokumentatsioonisüsteemid. Organisatsiooni- ja haldusdokumentatsiooni ühtne süsteem. Nõuded dokumentide koostamisele”, mis on heaks kiidetud Vene Föderatsiooni Standardi- ja Metroloogiakomitee 3. märtsi 2003. aasta resolutsiooniga nr 65, kuna see on oma olemuselt nõuandev. Seetõttu piisab koolidokumentide koostamisel püüda vältida vastuolusid selle GOST-i nõuetega. Ei ole ega saagi olla ühtset LNA-de nimekirja, mis peab olema igas avalikus organisatsioonis!
Kohalike eeskirjade (edaspidi LNA) hulgas, mis peaksid või võivad olla PA-s, võib eristada 3 rühma:
1) LNA, mille liik ja nimetus on kehtestatud seadusega ning mis peab olema igas PA-s;
2) LNA, mis peab reguleerima seadusega ettenähtud korda, korda, eeskirju jms, mille liigi, nimetuse ja koguse PA määrab iseseisvalt;
3) LNA, mille olemasolu ei ole ette nähtud ühegi õigustloova aktiga, mille olemasolu määrab PA oma autonoomia tõttu iseseisvalt (seaduse artikli 28 1. osa).
Esimene LNA-de rühm sisaldab:
Kolmandasse rühma kuuluvad näiteks LNA-d, mis reguleerivad:
· plommide kasutamise kord (kui neid on OO-s mitu);
· õpilaste tervise kaitsmiseks ja edendamiseks vajalike tingimuste loomine;
· PA juhtorganite töö;
· üliõpilasseltside töö;
· töölisliitude töö;
· õpilaste vanemate (seaduslike esindajate) ühenduste töö;
· erinevate ürituste korraldamine.
Seega ühtne LNA nimekiri, mis peab olema igas OO-s, ei ja ei saa olla!
Iga MTÜ määrab iseseisvalt oma tegevust reguleerivate LNAde nimekirja, lähtudes selle omadustest. Peaasi, et see loetelu on piisav, see tähendab, et see annab õigusliku regulatsiooni PA kõigi tegevusvaldkondade kohta.
Lae alla:
Eelvaade:
Valla eelarveline õppeasutus
"Muževskaja keskkool
Nemad. N. V. Arhangelski"
Täiendusõppe õppekava
aastateks 2013-2014.
kasvatustöö kohta
Moltšanova
Ljubov Dmitrijevna
küla Muzhi, 2013
SELGITAV MÄRKUS
LISANDHARIDUSE ÕPPEKAVALE
MBOU "Muzhevskaja keskkool, mis sai nime. N. V. Arhangelski"
2013-2014 õppeaastaks
Täiendava õppe õppekava töötatakse välja õppijate huvidest lähtuvalt ja õppejõudude erialast potentsiaali arvestades. Kuna koolis viiakse ellu õpilaste isiksusekeskse õppe- ja kasvatusprogrammi, kajastatakse õppekavas kooli hariduse ja kasvatustöö eesmärke ja eesmärke, mis on suunatud õpilase individuaalsete võimete ja võimete arendamisele.
Kooli põhiülesanne on kaasaegse ühiskonnaga vabalt kohaneva ja riigi kultuuripärandi väärtustava õpilaste kõlbelise, iseseisva, loova ja füüsiliselt terve isiksuse kujundamine ja arendamine. Selle ülesande täitmise üheks tingimuseks on põhi- ja lisahariduse lõimimine.
Täiendavaid haridusprogramme ja teenuseid viiakse ellu nii üksikisiku, ühiskonna kui ka riigi huvides. Täiendõpe on tegevusvaldkond, mis võimaldab lastel arendada loomingulisi võimeid, kasvatada selliseid omadusi nagu aktiivsus, vaate- ja otsustusvabadus, vastutustunne, kirg ja palju muud.
Täiendava hariduse eesmärgiks on iga lapse võimete väljaselgitamine ja arendamine, vaimselt rikka, vaba, füüsiliselt terve, loovalt mõtleva isiksuse kujunemine, kellel on kindlad algteadmised, orienteeritud kõrgetele kõlbelistele väärtustele ja seejärel võimeline osalema lapse arengus. ühiskonna arengut. See eesmärk saavutatakse kunstilise, esteetilise, spordi- ja meelelahutusliku, teadusliku, tehnilise, sotsiaalse ja pedagoogilise suunitlusega programmide lisamise kaudu täiendõppe protsessi ning laste oskuste ja võimete õpetamise ja kasvatamise kaasaegsete meetodite kasutuselevõtuga.
Praegu on laste lisaharidus koolis esindatud mitmes valdkonnas. Peamisteks neist peetakse järgmisi:
- kunstiline ja esteetiline;
- kehaline kasvatus ja sport;
- sotsiaalne ja pedagoogiline;
- teaduslik ja tehniline.
Täiendava hariduse ülesannete elluviimisega püüab kool lahendada olemasolevat vastuolu ühelt poolt haridusstandardi valdamise vajaduse vahel, teisalt aga luua tingimused isiksuse vabaks arenguks, milleks on haridusreformi tähtsaimaks põhimõtteks kuulutatud hariduse humaniseerimise alus. Humanistlik pedagoogika eristub keskendumisega lapse kui isiksuse ja individuaalsuse aktsepteerimisele ning tema enesearengu- ja enesemääramisõiguse kaitsmisele. Selgus, et just täiendõpe vastab nendele kriteeriumitele kõige paremini. Oma olemuselt on see isiksusekeskne, erinevalt põhiharidusest, mis jääb jätkuvalt ainekeskseks, suunatud koolistandardi valdamisele. Vaid mõlema hariduse orgaaniline kombineerimine kooliseinte vahel võib aidata kaasa nii üksiku lapse kui ka kogu õppeasutuse arengule. Kooli seinte vahel antav lisaõpe mõjutab kooli õppeprotsessi. Täiendavat koolitust analüüsides selgus, et täiendavad haridusprogrammid:
- süvendada ja laiendada õpilaste teadmisi põhi- ja valikainetes;
- muuta kooliminek paljude õpilaste jaoks isiklikult tähendusrikkaks;
- stimuleerida kooliõpilaste haridus- ja teadustegevust;
- tõsta motivatsiooni õppida mitmel üldhariduse kursusel.
Kooli täiendõppel on õpilastele oluline kasvatuslik mõju: see aitab kaasa lapse enesearenguvajadusele, kujundab temas valmisolekut ja harjumust loominguliseks tegevuseks, tõstab tema enesehinnangut ja staatust kaaslaste, õpetajate ja vanemate silmis. .
Õpilaste rakendamine klassivälises tunnis aitab tugevdada enesedistsipliini, arendada koolilaste enesekorraldust ja enesekontrolli, kujundada oskusi sisukaks vaba aja veetmiseks ning arendada praktilisi oskusi tervislikuks eluviisiks ja oskust negatiivsele vastu seista. keskkonna mõjud. Laste massiline osalemine vaba aja programmides aitab ühendada kooli kogukonda, tugevdada kooli traditsioone ning luua selles soodsat sotsiaalpsühholoogilist kliimat.
Noored ei ole hariduse suhtes ükskõiksed, vaid sooviksid, et see oleks rohkem elu- ja isikukesksem. On ilmne, et põhiharidus üksi seda probleemi lahendada ei suuda. Seetõttu on nii oluline oskuslikult kasutada lisahariduse tohutuid võimalusi, tänu millele saab õpilane tõesti võimaluse iseseisvalt valida tegevuse tüüp ja määrata oma haridustee. Seega saab täiendav õpe koolis lahendada terve rea probleeme, mille eesmärk on humaniseerida kogu kooli elu:
- ühtlustada lähtevõimalusi lapse isiksuse arendamiseks;
- aidata kaasa tema individuaalse haridustee valikule;
- pakkuda igale õpilasele "eduolukorras";
- edendada lapse ja õpetaja isiksuse eneseteostust.
Kunstilise ja esteetilise suunitlusega loominguliste ühenduste tundides arendatakse suhtlemisomadusi, kujundatakse kunstilisi ja loomingulisi võimeid, kujundatakse loovat mõtlemist (assotsiatiivne-kujundlik, kunstiline), tutvutakse vaimse rikkusega ning arendatakse emotsionaalset ja loomingulist suhtumist. tegelikkusele tekkida.
Kehakultuuri ja spordi loomingulise ühenduse üks olulisemaid ülesandeid on laste loomulike kalduvuste, võimete ja võimete arendamine. Sellel alal töötamise otstarbekuse määrab koolinoorte kehalise aktiivsuse vähenemine, mis mõjutab laste tervist, füüsilist arengut ja füüsilist vormi. Need programmid on kavandatud kujundama õpilastes jätkusuutlikke motiive ja vajadusi oma tervise eest hoolitsemiseks, kehaliste ja vaimsete omaduste terviklikuks arendamiseks ning kehalise kasvatuse vahendite loovaks kasutamiseks tervisliku eluviisi korraldamisel.
Sotsiaalne ja pedagoogiline suunitlusaitab kaasa indiviidi realiseerumisele erinevates suhtlusringkondades, lapse sotsialiseerumisele haridusruumis ja indiviidi kohanemisele lasteühiskonnas. Laste sotsiaalne enesemääramine ja laste sotsiaalse initsiatiivi arendamine on praegusel etapil sotsiaalpedagoogilise suuna üks peamisi ülesandeid, mis on aktuaalne eelkõige seetõttu, et praegu on probleem universaalseks tegutsemisvõimelise indiviidi kasvatamiseks. ja esiplaanile on tulemas sotsiaalse enesemääramise kultuuri omamine. Ja selleks on oluline kujundada sotsiaalsüsteemis elamise kogemus ja visandada ametialased väljavaated. Selle valdkonna lisaprogrammid hõlmavad laia vanusevahemikku ja on oma eesmärgi poolest multifunktsionaalsed. Need on mõeldud peamiselt noorukite sotsiaalseks kohanemiseks ja professionaalseks juhendamiseks.
Teadus- ja tehnikavaldkonnas pakutakse loodusteaduslikke ja tehnilisi aineid hõlmavaid täiendõppeprogramme, millega kaasneb üldhariduslike õppeainete programmide materjali laiendamine või süvendamine, luuakse tingimused mitmekesiseks individuaalseks, praktiliseks, eksperimentaalseks, disaini- ja uurimistegevuseks. teadusliku ja tehnilise loovuse valdkonnas.
Programmi kestuse aastate lõikes määrab õpetaja vastavalt laste ja vanemate soovidele, arvestades ühiskonnakorraldust ning kinnitab kooli direktor.
Ühe rühma nädalakoormuse määrab administratsioon kokkuleppel õpetajaga, olenevalt ühingu profiilist, õpilaste vanusest ja selle programmi valdamise kestusest, tavaliselt 2-4,5 tundi nädalas. Ajakava koostatakse sanitaar- ja hügieeninormidest lähtuvalt, arvestades büroode töökoormust, vanemate ja laste soove 6-päevase töönädala põhimõttel.
Tundide kestust arvestatakse akadeemilistes tundides - 30-45 minutit olenevalt õpilaste vanusest.
Laste vastuvõtt loomeühendustesse toimub õpilaste soovil.
Oma töö tulemuste tutvustamiseks toimuvad õppeaasta lõpus loomeliitudes avatud tunnid, “Klubide ja spordisektsioonide festivalid”, aruandluskontserdid, konkursid, võistlused, pühad. Nende vormid ja elluviimise aja määrab õpetaja kokkuleppel administratsiooniga, samuti lisaharidusministeeriumi õpetajate tööplaaniga.
2013/2014 õppeaasta täienduskoolituse ühingute (ECE) õppekava töötati välja vastavalt järgmistele normatiivdokumentidele:
- Vene Föderatsiooni seadus "hariduse kohta";
- MBOU harta "Muzhevskaja keskkool, mis sai nime. N.V.Arhangelski";
- MBOU "N.V. Arhangelski nimeline Muževskaja keskkool" arendusprogramm;
- Föderaalne riigi põhiharidusstandard (Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 17. detsembri 2010. aasta korraldus N 1897);
- “Hügieeninõuded õppeprotsessi režiimile” (SanPiN, punkt 2.9.);
Esitatud õppekava versioon on keskendunud järgmiste ülesannete lahendamisele:
- lapse lisahariduse õiguse tagatiste tagamine;
- isiksuse loov arendamine ja sel eesmärgil täiendavate koolitusprogrammide rakendamine lapse isiksuse, ühiskonna ja riigi huvides;
- teadmiste ja loovuse individuaalse motivatsiooni arendamine;
- õpilaste isiksuse üldise kultuuri kujunemine, kohanemine ühiskonnaeluga;
- sisuka vaba aja veetmise korraldamine;
- laste isiklikuks arenguks, terviseedenduseks, professionaalseks enesemääratlemiseks ja loometööks vajalike tingimuste tagamine.
Täiendava õppe iga õppekava õppe- ja teemaplaan sisaldab: tundide sektsioonide ja teemade loetelu, tundide arvu iga teema kohta jaotatuna teoreetiliseks ja praktiliseks tegevuseks ning seletuskirja.
ma kiidan heaks
MBOU direktor
"Muževskaja keskkool
nime saanud N. V. Arhangelski järgi"
___________/E.V.Kostyleva
"___" september 2013
N. V. Arhangelski nimelise MBOU Muževskaja keskkooli lisaõppe õppekava"
Aastateks 2013-2014.
Suund | Ühingu nimi | Kogus rühmad | Laste arv | Tunnid nädalas | ||||||||||||||
Kokku | aastal | aastal | 3 aastat | aastal | 5 aastat | aastal | 7 aastat | aastal | 2 aastat | 3 aastat | 4 aastat | aasta | aasta | aastal | Kokku |
|||
Kunstiline ja esteetiline | Kooli vokaal- ja instrumentaalansambel | 22,5 |
||||||||||||||||
Kunstiline ja esteetiline | Vokaal- ja kooristuudio "Mosaic" | 13,5 |
||||||||||||||||
Kunstiline ja esteetiline | Kunstistuudio "Vikerkaar" | 31,5 |
||||||||||||||||
Kunstiline ja esteetiline | Hantide rahvaluule | 13,5 |
||||||||||||||||
Kunstiline ja esteetiline | Algsete koreograafiliste oskuste kujundamine | |||||||||||||||||
Sport ja vaba aeg | Üldfüüsiline ettevalmistus | |||||||||||||||||
Sotsiaalne ja pedagoogiline | Muuseumiuuringud | |||||||||||||||||
Teaduslik ja tehniline | Tehniline modelleerimine |