Õpetajasõbraliku keskkonna loomine, kus igaüks võib saada föderaalse osariigi haridusstandardi praktilise rakendamise eksperdiks

WHO?

Kes võib klubi liikmeks astuda?

Iga õpetaja, kes soovib tõhusalt omandada süsteemse tegevuspõhise õppe praktilisi oskusi mugavas ja sõbralikus keskkonnas

Mida?

Mis on esialgne postulaat?

Selleks, et õpilased saaksid omastada TEAVE teadmiste, oskuste ja võimete kujul, peavad nad sellega teatud TEGEVUSED tegema. See, kes neid valdab, saab õpetada, kuidas neid TEGEVUSID õigesti sooritada.

Et saaks tegutseda, peame hakkama tegutsema!

Mis on meie uurimistöö teema?

TEAVE föderaalsete osariigi haridusstandardite kohta:

• alg-, põhi- ja üldhariduse standardid
• OOP ja näidistööprogrammid õppeainete kaupa
• nõuded rakendustingimustele ja arendustulemustele
• isiklikud ja meta-subjekti tulemused
• üksikprojektid ja õppemarsruudid

Mida me selle teabega peale hakkame?

Tehke universaalseid õppetoiminguid: otsige, arutlege, joonistage diagramme, modelleerige, analüüsige, võrrelge, klassifitseerige, koostage loogilisi ahelaid, koostage tehnoloogilisi kaarte, täitke kontseptuaalseid tabeleid, sõnastage eesmärke, planeerige, hindage... nautige protsessi :-)

Mis on tulemus?

Sina - asjatundja: kindel teadmiste, oskuste ja oskuste süsteem föderaalse osariigi haridusstandardi praktiliseks rakendamiseks

Kuidas?

Kuidas me suhtleme?

Lühikesed mängukoolitused, loomingulised ülesanded, interaktiivsed loengud, keeruliste küsimuste arutelu, probleemide lahendamine, sokraatilised dialoogid, rühmaprojektid, veebikohtumised, vestlusseminarid, meeskonnavõistlused, veebiseminarid...

Kuidas saada klubi liikmeks?

Millal?

Millal see kõik juhtub?

Kui palju?

Kui palju üritusi tuleb?

• 9 mängu treeningud
• 35 veebikohtumised
• 3 rühmaprojekt
• 7 vestlusseminarid
• 12 loomingulised ülesanded
• 5 koolitusjuhtumid

Pileti hind on nüüd 500 rubla. Pilet annab õiguse tutvuda kõikide klubi üritustega ja materjalidega 1 aasta jooksul alates maksekuupäevast.

Ühine klubiga

* Maksmine toimub Robokassa teenuse kaudu teile sobival viisil.

Milleks?

Et minna Uuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuu põnevale reisile Uuuuuuuuuuettevõttesse!

Rääkige oma kolleegidele ja sõpradele UNICUMist. Koos saab olema veelgi huvitavam!

Küsimused? Vastused!

Kõigile, kes on ostnud sissepääsupileti, luuakse klubis isiklik konto 3 tööpäeva jooksul. Juurdepääsuteade, mis sisaldab teie sisselogimist ja parooli, saadetakse teile maksmisel märgitud e-posti aadressile. Elektrooniliselt tasudes saate ise konto luua, järgides kirjas toodud juhiseid.

Maksta saan ainult pangakviitungiga. Kas mul on võimalus?

Jah, sa saad. Selle jaoks:

1. Laadige kviitung alla: laadige alla
2. Pärast maksmist saatke kviitungi koopia aadressile telyukova@site

Teade klubiga liitumise kohta minu meilile ei saabunud. Mida teha?

1. Mine klubi lehele:
2. Sisestage sisselogimisaknas oma e-mail (kui teie e-kiri sisaldab suuri tähti, asendage need väiketähtedega, sest sisselogimisel on suurtähtede kasutamine keelatud. Näiteks kui teie postiaadress [e-postiga kaitstud], seejärel sisestage [e-postiga kaitstud] )
3. Klõpsake "unustasin parooli". Teile saadetakse süsteemi sisselogimiseks parool.
4. Logige sisse oma isiklikule kontole, täitke oma profiil (avatar, elukoht, huvid jne)

Samuti on võimalik, et tegite maksmisel oma e-kirja trükkides kirjavea. Sel juhul saatke e-kiri aadressile

Svetlana Borisovna Skopova on noor spetsialist, kes valdab ja tunneb hästi algklasside põhiainete õpetamise meetodeid: vene keel, matemaatika, kirjanduslik lugemine, ümbritsev maailm, tehnika, kujutav kunst. Tema tunnid on alati huvitavad, peensusteni läbimõeldud ja selgelt planeeritud. Õpetaja pöörab palju tähelepanu õpilaste kõne arendamisele, nende mõtlemisele, samuti loovtööoskuste kujundamisele. Svetlana Borisovna ühendab oskuslikult koolituse ja hariduse.

hääletamine lõppenud

Toeta mind auhinna saamisel

Moskva piirkonna "Meie Moskva piirkond" kuberner

Noorte õpetajate klubi "Pedagoogiline navigaator"

Projekti teema:

Innovatsioon ja infotehnoloogia

Teema:

Haridus

Omavalitsus:

Elektrostal g.o.

Projekti lühikirjeldus:

Projekti nimi:
Noorte õpetajate klubi "Pedagoogiline navigaator"
Märksõnad:
noorte õpetajate avatud suhtlus, koostöö, uuendustegevus, intellektuaalne toode, eneseareng.
Projekti elluviimise periood:
2016-2017
Probleemi asjakohasus, projekti põhiidee, selle praktilise tähtsuse põhjendus haridussüsteemi arengule:
Kaasaegsetes sotsiaalse arengu tingimustes on hariduse kvaliteedi parandamine riigipoliitika prioriteetne suund. Haridussüsteemi kaasajastamise määravaks vahendiks on õpetaja uuendustegevus. Noored, kõigele uuele avatud, mobiilsed, lihtsalt ja kiiresti õpitavad, ideederohked ja uuendusvalmis õpetajad on peamine inimressurss, mis tagab uuenduste väljatöötamise ja elluviimise.
Uuenduslikud tegevused, millega noor õpetaja koolis tegeleb, võivad saada võimsaks teguriks tema enesearengus konkurentsivõimelise ja kompetentse professionaalina.
Peamine probleem seisneb selles, et noortel õpetajatel on ideid, kuid neil pole piisavalt teadmisi ja kogemusi, kuidas neid praktikas rakendada. Iseseisev otsing ja traditsiooniline mentorsüsteem ei anna neile võimalust kiireks enesearenguks ja eneseteostuseks.
Selle probleemi lahenduseks on noorte õpetajate ühendamine ja nende kaasamine energiat andvasse uuenduslikku haridusruumi.
Projekti põhiidee on luua noorte õpetajate kogukonna mudel “Pedagoogiline Navigator”, mis on tõhus vahend uuendusliku kutsetegevuse arendamiseks. See mudel juhatab noort õpetajat uuendusliku valmistoote kallal töötamise algusest lõpuni. Samas valib noor õpetaja ise
optimaalne marsruut, läbides järjestikku teatud kontrollpunkte kõigil etappidel. Rühmadevaheline koostöö võimaldab leida oma "professionaalse identiteedi" uuendustegevuses.
Projekti praktiline tähendus seisneb innovaatiliste kogemuste üldistamises ja levitamises kogukonnamudeli „Pedagoogiline navigaator“ rakendamisel.
Projekti eesmärk:
õpetajate kogukonna mudeli väljatöötamine, juurutamine ja levitamine, kaasates noori töötajaid linna haridussüsteemi. Elektrostal
Projekti eesmärgid:
noore õpetaja koolis kõige levinumate kutseprobleemide väljaselgitamine;
tingimuste loomine õpetajatevaheliseks suhtluseks noorte spetsialistide koolis hoidmiseks;
uuenduslike kogemuste levitamine meistriklasside, veebiülesannete jms kaudu.
õpetajaameti atraktiivse kuvandi kujundamine;

Projekti etapp:

Projekt on ellu viidud

Projekti eesmärk:

Noorte linna haridussüsteemi meelitava õpetajate kogukonna mudeli väljatöötamine, juurutamine ja levitamine. Elektrostal

Projekti eesmärgid:

 kõige levinumate kutseprobleemide väljaselgitamine, millega noor õpetaja koolis kokku puutub;
 tingimuste loomine õpetajatevaheliseks suhtluseks noorte spetsialistide koolis hoidmiseks;
 uuenduslike kogemuste levitamine meistriklasside, veebiülesannete jms kaudu.
 õpetajaametist atraktiivse kuvandi kujundamine;

Eelmisel aastal saavutatud tulemused:

Jätkusuutliku motivatsiooni ja aktiivse professionaalse positsiooni kujundamine innovatsiooni suhtes;
noorte õpetajate professionaalse arengu kaasaegne metoodilise töö süsteem loob tugeva aluse äsja saabuvate töötajate professionaalsele kasvule;
õpetaja professionaalne areng on ammendamatu teema, mis ei piirdu ühegi konkreetse territooriumiga;
projektide ja konkursside arv, millest noored õpetajad saavad osa võtta, kasvab iga aastaga. Nendel üritustel osalemise kogemus võimaldab teil oma erialaseid oskusi pidevalt täiendada.
projekti elluviimise käigus kogutud kogemused võimaldavad meil jõuda kvalitatiivselt uuele tasemele välissuhtluses;

Projekti sotsiaalne tähtsus:

Noorte õpetajate meelitamine haridusasutustesse tööle

Projekti skoop:

Munitsipaalharidusasutuse "11. keskkool" noored õpetajad Elektrostal

Kulutatud ressursid:

Ressursitoetus projektile: 1. Personalitoetus projektile 1. Azarova Marina Aleksandrovna koolidirektor, piirkondliku konkursi “Moskva oblasti aasta õpetaja” finalist, Venemaa Föderatsiooni parimate õpetajate konkursi võitja, kõrgharidus, Haridusvaldkonna uuenduslike projektide piirkondlik konkurss, projekt: "Raamatukogu-intellektuaalkeskuse gümnaasium", VI piirkondlik teaduslik ja praktiline konverents "Projektide maailm 2013", Ülevenemaaline teaduslik-praktiline seminar "Projektijuhtimise tehnoloogiad munitsipaalharidussüsteemi tegevused", linnafestival teadus- ja haridusprogrammi "Esimene samm tuumaprojekti" raames, ülevenemaaline terviklik haridusprogramm "Kooliülikool", ülevenemaaline foorum "Venemaa õpetajad: uuendused haridus”. kõigi projektis osalejate koordinaator 2. Anna Sergeevna Levchenkova, direktori asetäitja haridus- ja haridusuuenduslike projektide alal haridusvaldkonnas, projekt: „Hariduse individualiseerimise mudeli väljatöötamine ja rakendamine“. juht, projekti põhisuundade elluviimise koordinaator. 3. Babayan Aida Jurjevna kõrgeima kvalifikatsioonikategooria õpetaja, PNGO kõrghariduse piirkondliku konkursi võitja Ülevenemaaline sotsiaalprojektide konkurss "Minu kodumaa - Venemaa", kuberneri auhinna "Meie Moskva piirkond" projektide konkurss, munitsipaalkonkurss haridusvaldkonna uuenduslikest projektidest, projekt: “Infotehnoloogiad hariduses”, valla projekt “Kaasaegsed pedagoogilised tehnoloogiad noore õpetaja töös”. Projekti arendaja, analüütik 4. Golubeva Natalja Viktorovna kõrgeima kvalifikatsioonikategooria, kõrghariduse õpetaja; Haridusvaldkonna uuenduslike projektide vallakonkurss, projekt: „Hariduse individualiseerimise mudeli väljatöötamine ja rakendamine“. Projekti arendaja, teaduslik tugi 5. Sidorenko Olga Vladimirovna kõrgeima kvalifikatsioonikategooria, kõrghariduse õpetaja; kuberneri auhinna "Meie Moskva piirkond" projektide konkurss, haridusvaldkonna uuenduslike projektide munitsipaalkonkurss, projekt "Infotehnoloogiad hariduses". Projekti arendaja, teaduslik tugi Projekti logistika ja tehniline tugi Projekti elluviimiseks saadaolevate seadmete nimetus Kogus (ühikud) 1. Kontorid 39 2. Sülearvutid 50 3. Interaktiivsed tahvlid 5 4. Projektorid 30 5. MFP 25 6. Kohaliku võrgu saadavus , Internet, Wi-Fi 7. Aktusaal 220 kohta 8. Konverentsisaal 30 kohta Rahaline toetus projektile 1. Materiaal-tehnilise baasi täiustamine 2016. a kohalik eelarve, eelarvevälised vahendid 200 tuhat rubla 2. Juhendajate täiendkoolituskursused. 2016. aasta kohalik eelarve 50 tuhat rubla 3. Ürituste korraldamine 2017. aasta projekti raames. kohalik eelarve, eelarvevälised vahendid 100 tuhat rubla 4. Projektitoodete ettevalmistamine ja levitamine, sh Interneti kaudu 2018 kohalik eelarve 20 tuhat rubla

Pedagoogiline klubi "TEADUS JA LOOVUS"

117447, Moskva, st. Bolšaja Tšeremuškinskaja, 13/17 s. 8.

kohalikele omavalitsusorganitele,

juhtimise rakendamine haridusvaldkonnas

TEABEPOSTI

Pedagoogikaklubi “TEADUS JA LOOVUS” viib pedagoogilise kogemuse väljaselgitamiseks ja levitamiseks, andekate õpetajate toetamiseks, õpetajaameti prestiiži tõstmiseks ja õpetajate kutseoskuste tõstmiseks novembris-detsembris 2013 läbi mitmeid kaugüritusi. haridussüsteemi õppejõududele.

Kõikide kaugürituste sätted saate alla laadida klubi veebisaidilt: https://sites.google.com/site/klybnayka.

E-post: [e-postiga kaitstud]; tel. 89502752152.

Koordinaator - Konovalova Jelena Nikolaevna

II ülevenemaaline loomekonkurss “Mõelge välja muinasjutt!”

Konkursil osalemiseks tuleb kirjutada muinasjutt või teha mis tahes tehnikas illustratsioon. Illustratsioon võib olla juba teadaolevale tööle või konkursile saadetud tööle.

Kandidaadid:

• Parim muinasjutt;
• Parim illustratsioon muinasjutule.

Konkursi tulemuste põhjal antakse välja “Muinasjuttude raamat”. Pedagoogikaklubi kutsub lapsevanemaid, kasvatajaid ja õpetajaid aitama lastele oma töid ette valmistada ja koos nendega sellel konkursil osalema. Tööde vastuvõtt alates 9. november 2013 – 25. detsember 2013. Registreerimistasu - 220 rubla.

II ülevenemaaline õpetajate kutseoskuste konkurss “Minu parim tund”

Konkurss toimub 10 nominatsioonis. Võitjaid autasustatakse 1., 2. ja 3. järgu diplomitega, osalejaid diplomitakse õpetamisoskuste ja konkursil aktiivse osalemise eest.

Tööde vastuvõtmine 9.11.13 - 26.12.13 Registreerimistasu 240 rubla.

Täiustatud pedagoogilise kogemuse kaugüldistamise ülevenemaaline tase.

Pedagoogiline kogemus on pedagoogika seaduste ja põhimõtete loominguline aktiivne valdamine ja rakendamine õpetaja (kasvataja) poolt praktikas, arvestades konkreetseid tingimusi, laste iseärasusi, laste kollektiivi ja oma isiksust.

Materjalide vastuvõtmine 9.11.13 - 26.12.13 Registreerimistasu - 510 rubla. Materjalidega tutvumine ja kogemuste üldistamise elektrooniliste sertifikaatide vormistamine 10 tööpäeva jooksul.

Avatud kaugmeistriklasside ülevenemaaline tase.

Meistriklassi läbiviimiseks tuleb saata stsenaarium ja töömaterjal, mida esitletakse õppejõukogukonnale kaugosalemiseks väljaande kujul.

10 tööpäeva jooksul läbivad esitatud materjalid läbivaatuse ja need postitatakse veebisaidile.

Materjalide vastuvõtmine 9.11.13 - 26.12.13 Registreerimistasu - 490 rubla.

Tänukirja koostamine pedagoogikaklubi “Teadus ja loovus” kirjavahetusüritustel osalejatele. Tänulikkuse vormistamise aluseks võib olla: osalemine konkursil (üritusel) või oma kolleegidele metoodilise abi osutamine materjali koostamisel, kujundamisel või pedagoogikaklubile saatmisel.

Selle ürituse raames viiakse läbi kampaania: esimesele 50 taotlejale väljastatakse tänukirjad enne tähtaega, 10 tööpäeva jooksul.

Väljaanded pedagoogilise tipptaseme veebiajakirjades: “Koolieelne haridus”, “Algkool”, “Keskkool”, “Parandus-, täiend- ja kutseõpe”, “Haridus- ja kasvatusküsimused”, “Õpetajate loovus ja õpilaste töö” .

Väljaannetel pole ajalisi piiranguid. Registreerimistasu 250 rubla. Autorid saavad avaldamise kohta tunnistused.

Õpetaja isiksuse struktuuris on eriline roll professionaalsel ja pedagoogilisel orientatsioonil. See on raamistik, mille ümber koondatakse õpetaja isiksuse peamised professionaalselt olulised omadused.

See probleem on eriti oluline seoses koolieelse hariduse uute osariigi haridusstandardite vastuvõtmisega, mis määravad kindlaks vajaduse vaadata läbi õpetaja roll ja koht haridusprotsessis, samuti õpetaja professionaalsuse kriteeriumid ja näitajad. koolieelse lasteasutuse õpetaja.

Tähtaeg "suunalisus" tähendab püüdlust, keskendumist mingis suunas. Kontseptsioon "isiksuse orientatsioon" käsitletud B. G. Ananjevi, L. I. Božovitši, A. N. Leontjevi, A. V. Petrovski, S. L. Rubinšteini jt töödes.

Suund on määratletud järgmiselt:

• "dünaamiline tendents" (S.L. Rubinstein),
• "Tähendust kujundav motiiv" (A.N. Leontiev),
• "domineeriv suhtumine" (V.N. Myasishchev),
• "Peamine elusuund" (B.G. Ananjev),
• "Inimese oluliste jõudude dünaamiline organiseerimine" (A.S. Prangišvili).

K.K. Platonov määratles inimese orientatsiooni sisuomaduste näitajad: tasemel(inimese orientatsiooni, tema tõekspidamiste ja maailmavaate sotsiaalne tähtsus), laiuskraad(isiku huvid), jätkusuutlikkus(impulsside kestus ja püsivus kogu elu jooksul), intensiivsusega(emotsionaalse värvingu ja efektiivsuse väljendusulatus (tegevuses suuna eesmärkide elluviimise tegevus). Seega määravad suuna indiviidi vajadused, huvid, kalduvused ja püüdlused; mida iseloomustab juhtivate motiivide süsteem mis määravad indiviidi sisemise positsiooni, tema suhtumise tegevusse.

Pedagoogilises kirjanduses mõistetakse erialase orientatsiooni all keerulist dünaamilist haridust, mida iseloomustab teadmiste, oskuste ja võimete olemasolu; enesearengu, eneseharimise võime; erialased huvid ja kalduvused, vajadused õppetegevuse järele. P.A. Shavir usub, et professionaalse orientatsiooni kujunemine üksikisiku üldise orientatsiooni osana on keeruline ja mitmetasandiline protsess, mis sõltub paljudest teguritest. Professionaalse orientatsiooni komponentide hulka arvab ta: vajaduse ametialase enesemääramise järele, inimeses juba tekkinud hariduslikud ja ametialased huvid ja kalduvused, tõekspidamised, hoiakud, ideaalid, ettekujutused elust ja väärtustest.

Koolieelse haridusasutuse (edaspidi PEO) õpetajate professionaalse orientatsiooni arendamisel on oma eripärad: õpetaja täidab koos gnostilise, didaktilise, kommunikatiivse, organisatsioonilise funktsiooniga ka ema funktsiooni, mistõttu tema Peamised omadused on südamlikkus, abivalmidus, võime pakkuda emotsionaalset tuge jne, st need omadused, mis on suunatud armastuse tõhusale avaldamisele laste kui nende tegevuse objekti ja subjekti vastu.

Lasteaiaõpetajate erialase orientatsiooni optimaalne tase on ligikaudu vanuses 20-45 aastat. See läbib mitmeid etappe ja muutub. Stagnatsiooni- ja degradatsiooniprotsessid sõltuvad aga suuresti indiviidist endast, tema suhtest iseendasse, maailma, teistesse inimestesse ning tema olemasolevate ressursside kasutamise iseloomust. Sellel vanuseperioodil on õpetajatel kõik eeldused erialase orientatsiooni kujunemiseks. Vastutus koolieelse lasteasutuse õpetaja erialase suunitluse kasvu eest lasub õppealajuhataja asetäitjal kasvatustöö alal.

Üks tõhusaid uuenduslikke vorme, mis tagab professionaalse orientatsiooni kujunemise, on pedagoogikaklubi (N.I. Belova, T.V. Modestova, A.A. Okunev, G.K. Selevko, V.A. Stepiova jt). Vastavalt V. Slastenina, I. Isajev ja see vorm on dünaamiline ja seetõttu huvitav õpetajatele. See muutub ja uueneb sõltuvalt paljudest teguritest ja õpetajate endi vajadustest ning on suunatud enesearengule, eneseharimisele ning erialaste huvide ja kalduvuste tõstmisele, mis tagab erialase orientatsiooni arengu. Käsitleme pedagoogikaklubi kui koolieelsete lasteasutuste metoodilise töö süsteemis pedagoogilise kutseühingu vormi, koos pedagoogilise nõukogu, seminari ja muude õpetaja erialase orientatsiooni arendamisega seotud töövormidega läbi pedagoogiliste olukordade modelleerimise. , koolitused ja ärimängude läbiviimine.

M. G. Tusejeva usub, et pedagoogilise klubi tõhusad tegevusvormid erialase suunitluse kujundamisel on konsultatsioonid, pedagoogilised koolitused, ärimängud, vaidlused, arutelud, st praktikale suunatud ja aktiivsed vormid, mis stimuleerivad õppetegevusega tegelemist, arendavad soovi ja vajadust osaleda õppetegevuses ja kujundada õpetajates arusaama vajadusest parandada erialast orientatsiooni, tööga rahulolu.

Teoreetilistele uuringutele tuginedes viisime läbi koolieelse lasteasutuse õpetajate erialase orientatsiooni uuringu järgmiste meetoditega (uuringus osales kokku 20 inimest):

1. Õppejõudude iseloomustus.

Sihtmärk: anda lasteaiaõpetajate täielik kirjeldus, sh haridus, töökogemus, kvalifikatsioon ja vanus.

2. Kasvatustöö juhataja asetäitja kasvatustöö plaanide analüüs. Ckuusk : analüüsida juhataja asetäitja õppe-kasvatustöö aastaplaani; selgitada välja meid huvitava probleemi seis koolieelse õppeasutuse praktikas. 3. Õpetajate küsitlemine: "Õpetajate teadlikkus professionaalsest orientatsioonist."

Sihtmärk: selgitada välja õpetajate teadlikkuse tase oma erialase orientatsiooni parandamise vajadusest.

4. Metoodika “Minu erialane õpetamistegevus” (autor G. P. Chirkova).

Sihtmärk: hinnata soovi ja vajadust tegeleda õppetegevusega ning lisaks hinnata elukutse valiku motiive. Kriteeriumide alusel, mille oleme välja selgitanud: keskendumine elukutsele, motivatsioon tegutsemiseks, enesearenguvõime, eneseharimine; ametialaste huvide olemasolu; erialased kalduvused ja võimed - määrati koolieelse lasteasutuse pedagoogide erialase pedagoogilise orientatsiooni tasemed, tuvastati kutsesuunitluse tasemed, mille alla liigitasime õpitud õpetajad.

Kõrge tase (20% õpetajatest) - mida iseloomustab väljendunud kalduvus töötada lastega, selgelt tuvastatud vajadus osaleda õpetamistegevuses ja olla oma töötegevusega rahul (või püüda tagada, et nende töötegevus neid rahuldaks). Õpetajatel on välja kujunenud sisemine motivatsioon erialaseks tegevuseks (nad töötavad, sest armastavad lapsi ja tunnevad huvi selle elukutse vastu). Õpetajad on selgelt teadlikud vajadusest parandada erialast orientatsiooni ja eneseharimist, mõistavad pedagoogilise tegevuse objekti ja sisu ning näitavad kõrgeid produktiivseid ja kvaliteetseid tulemusi laste kasvatamisel.

Kesktase (60% õpetajatest) - iseloomustab väljendunud kalduvus töötada lastega, kuid osaliselt avastatakse vajadus õppetegevuseks, nad ei ole alati oma töötegevusega rahul (või püüavad tagada, et nende töötegevus neid rahuldaks). Õpetajatel on vähe arenenud sisemine motivatsioon kutsetegevuseks (nad töötavad, sest armastavad lapsi ja tunnevad huvi selle elukutse vastu). Pedagoogid ei mõista selgelt erialase orientatsiooni, eneseharimise, pedagoogilise tegevuse objekti ja sisu parandamise vajadust ning näitavad laste kasvatamisel keskmisi produktiivseid kvaliteettulemusi.

Madal tase (20% õpetajatest) - iseloomustab vastumeelsus lastega töötamise vastu, ei ole tuvastatud vajadust tegeleda õppetegevusega, väga sageli ei olda oma töötegevusega rahul. Õpetajatel puudub sisemine motivatsioon kutsetegevuseks. Pedagoogid ei mõista selgelt erialase orientatsiooni, eneseharimise, pedagoogilise tegevuse objekti ja sisu parandamise vajadust ning näitavad laste kasvatamisel madala produktiivse kvaliteediga tulemusi.

Seega on koolieelsete lasteasutuste õpetajate erialane orientatsioon valdavalt keskmisel ja madalal tasemel. 60% õpetajatest mõistab erialase orientatsiooni taseme tõstmise ja stimuleerimise vajadust, kuid me ei näinud koolieelsete lasteasutuste õpetajate seas teadlikkust erialase orientatsiooni tõusust.

Kujundava etapi eesmärk Uurimistöö eesmärk oli luua pedagoogilise klubi korraldamise raames pedagoogilised tingimused koolieelse lasteasutuse õpetajate erialase orientatsiooni arendamiseks, milleks olid:

a) positiivse sotsiaalpsühholoogilise mikrokliima loomine õppejõududes;
b) õpetamisklubi koosolekute sisu on suunatud motivatsiooni tõstmisele, emotsionaalsele ja väärtuspõhisele suhtumisele ametisse, kasutades debatte, ümarlauakohtumisi, töötubasid, treeningharjutusi, arutelusid.

Kujundusetapp läbis etapiviisiliselt järgmised plokid:

1. etapp: nimetasime esimese ploki "Iseenda õppimiseks" .

Blokeerimise eesmärk: stimuleerida õpetajate teadlikkust vajadusest parandada oma erialast orientatsiooni.

Vorm: “Ümarlaud”, töötoa etapp 2:

Teine plokk “Professionaalse orientatsiooni arendamine”.

Sihtmärk: kujundada soov ja vajadus tegeleda õppetegevusega, aktiveerida ja stimuleerida soovi õppetegevusega tegeleda.

Vorm: pedagoogilise koolituse arutelu.

3. etapp: Kolmas plokk “Professionaalne eneseareng”.

Sihtmärk: julgustada koolieelikuid professionaalsele enesearengule. Läbiviimise vorm: arutelud, pedagoogiliste oskuste kool.

Kontrollietapi tulemuste analüüs samade meetodite kasutamine näitas, et koolieelse lasteasutuse õpetajate erialase orientatsiooni arengus on positiivne dünaamika.

Eksperimentaaltöö käigus nägime muutusi motivatsiooni struktuuris, kus kasvas huvi õpetajate kutsetegevuse vastu.

Õpetajate uurimistöö tulemused:

Selgitav katse: Kõrge tase – 20% Keskmine – 60% Madal – 20% Kontrollkatse: Kõrge tase – 40% Keskmine – 60%

Seega tagas pedagoogikaklubi korraldamine ja selle raames tingimuste loomine õpetajate erialase suunitluse arengu.

Kutsume teid pedagoogilisse salongi “Alushariduse tulevik digitaliseerimise ajastul – lootused ja riskid”

5. detsember 2018 Linna Psühholoogia- ja Pedagoogilises Keskuses toimub alushariduse spetsialistide klubi raames pedagoogiline salong. „Alushariduse tulevik digitaliseerimise ajastul" Terve maailm on järk-järgult jõudmas digitaliseerumise ajastusse ja me peame selgelt aru saama, milline tulevik on alusharidusel võimalik. Kaasaegsetel lastel on juba teatud staatus "digitaalselt sündinud". Kuidas peaks õpetaja digipõlvkonna lastega töötama Millised kaasaegsed tehnilised mänguasjad peaksid moodsa lapsepõlve mänguruumi ilmuma? Vidinad lastemängu arendamisel: vaenlased või abilised? Nendele ja teistele küsimustele saame vastused pedagoogilise puhketoa töö käigus. Meistriklassides tutvuvad pedagoogid Naurasha laste digilaboriga ja õpivad tegema koomikseid.

Ootame teid aadressil : Yeseninski puiestee, hoone 12, ruum 2 kell 15.00-17.00

GPPC veebisaidil saab olema avatud registreerimineüritusele.

Linna psühholoogiline ja pedagoogiline keskus jätkab tegevust 2018-2019 õppeaastal alushariduse spetsialistide klubi.

Klubi loomise eesmärk on tõsta alushariduse spetsialistide erialase pädevuse taset, tutvustada parimaid näiteid suurlinna pedagoogide kutsetegevusest, stimuleerida nende loomingulist tegevust ja ametialase kasvu soovi.

2018-2019 õppeaastal on Klubis kavas järgmised üritused:

№	kuupäev	Koosoleku vorm ja teema	Toimumiskoht, aadress
1	3. oktoober 2018	Ümarlaud “Uuendused alushariduses”	GBU GPPC DONM Yeseninski puiestee, maja 12, maja 2
2	28. november 2018	Pedagoogiline salong “Alushariduse tulevik digitaliseerimise ajastul”	GBU GPPC DONM Yeseninski puiestee, maja 12, maja 2
3	20. veebruar 2019	Pedagoogiline töötuba “Sotsiaalne partnerlus alushariduses”	GBU GPPC DONM Yeseninski puiestee, maja 12, maja 2
4	18. aprill 2019	Ümarlaud “Tulevikupilt ja lõpetajate pädevused 2030”	GBU GPPC DONM Yeseninski puiestee,