Aspirantuuris on noorteadlane kohustatud läbima praktika, mille tulemuseks on magistrandi õpetamispraktika, teaduri puhul teaduspraktika aruande koostamine. Need nõuded kehtivad kõigile lõputöö kirjutamiseks valmistuvatele spetsialistidele.
Praktika on koolitusvorm, mis on üles ehitatud magistrandi iseseisva praktilise töö oskuste ja uurimistöö tegemise oskuse arendamisele ja kinnistamisele.
Talle praktikas antud ülesanded peavad tingimata korreleeruma tema tulevase kutsetegevuse suunaga.
Aruanne magistrandi õpetamispraktikast
Iga kraadiõppur peab läbima õpetamispraktika, mitte ainult teadusliku praktika. Pärast teadusliku taseme läbimist on tal lihtsam sooritada oma eriala eksamit. Pedagoogiline praktika hõlmab kõrghariduse õpetamise meisterlikkuse valdamist, teaduslike ja metoodiliste dokumentide iseseisva loomise oskust, asjakohase õppematerjali valiku tehnoloogiaid ning õpitulemuste objektiivse hindamise oskust. Seda võetakse kaks korda, kraadiõppe eelviimasel ja viimasel semestril. Selle maht on 100 tundi. Praktika tulemuseks on aruanne. Pärast selle läbimist on praktika ja selle sooritamise dokumendid kaitstud. Kaitsmiseks esitab magistrant osakonnale:
- juhendaja allkirjastatud praktika lähetus, sealhulgas teema nimetus, aruande esitamise ja koostamise tähtaeg, täitmise ajakava;
- eduaruande enda tiitellehel peab olema õpetaja heakskiiduallkiri;
- kogutud materjalid.
Kõik dokumendid tuleb koostada ja esitada osakonda nädala jooksul alates praktika sooritamise kuupäevast. Kaitsmine toimub sertifitseerimise vahepealsel perioodil. Edukas kaitse vormistatakse söödu vormis.
Aruanne magistrandi uurimistöö praktikast. Näide
Teadusliku uurimistöö praktika peaks pakkuma magistrandile rikkalikku praktilist materjali, mille analüüsist saab lõputöö osa. Praktiliste oskuste koolituse läbimist ei loeta lõpetatuks enne aruande koostamist ja kaitsmist. Praktika enda jaoks on ette nähtud 48-50 tundi, ettevalmistuseks on ette nähtud nädal, kuid selle kirjutamine peab algama praktika esimestest päevadest, vormi- ja sisunõuete tõsidus määrab ka lähenemise vastutusastme.
1. aasta magistrandi aruanne. Näidis
Aspirantuur kestab täiskoormusega õppes kolm aastat, osakoormusega õppes 4 aastat. Selle aja jooksul peab ta sooritama eksamid ja kirjutama lõputöö. Teiseks kursuseks mõistab ta juba uurimistöö ülesehitust ja meetodeid ning on valmis neid ka praktikas proovima. Tema ette seatakse tõsisemaid ülesandeid ning ta on juba valmis suhtlema õpilaste ja kolleegidega. Just siis peab ta läbima õpetamispraktika, mille käigus õpilane saab õpitavast distsipliinist sügavamalt aru, esitades õpilastele küsimusi oma tulevase lõputöö teatud aspektide kohta. Õpilaste töö tulemustest võib saada praktikaaruande üks olulisi osi. Nõuded sellele ei muutu, vormi osas peaksite keskenduma GOST-ile ja sisu osas pööratakse suurt tähelepanu kogutud materjalide kvaliteedile.
Aruanne 2. aasta magistrandilt. Näidis
Praktika korra määrab sageli sise-eeskiri, mis on vastu võetud ülikoolis, kus aspirantuur asub. Magistrandi jaoks koostab uurimis- ja tootmispraktika lähetuse tema juhendaja. Praktika võib toimuda spetsialiseeritud uurimisinstituutides või osakonnas, kuhu noor teadlane on tööle võetud. Aruanne peab näitama, et teadlane on talle pandud ülesanded täitnud. See peaks sisaldama:
- uurimismetoodika, empiiriliste andmete ja kirjandusega töö korraldamise viisid;
- esmane uurimine teemadest, mida lõputöös edasi käsitletakse;
- argumentatsioon edaspidiseks aruteluks lõputöö kaitsmisel;
- uuritavate protsesside teoreetilised mudelid;
- tulemuste üldistamine.
Aruandevorming ei pruugi sisaldada kõiki kogutud andmeid, mistõttu saab neid esitada selle lisadena, mis on samuti koostatud vastavalt GOST-i nõuetele.
Väitekirja koostamiseks on aega vähe ja noore teadlase töö ei tohiks olla asjata. Kõik kogutud tulemused, argumendid ja materjalid peaksid leidma oma koha aruandes, mis on seejärel edaspidise teadustöö aluseks.
Telli aruanne
Matemaatika-, arvuti-, füüsika- ja tehnoloogiateaduskond
Informaatika ja informaatika õppemeetodite osakond
ARUANNE
uurimispraktikas
Teostatud):
1. aasta magistrant
MIFITi teaduskond
Kokkulepitud: teaduslik nõunik
Pedagoogikateaduste doktor, professor
Omsk – 2013
PLAAN
bakalaureuseõppe uurimispraktika
Gordeitšik Jelena Ivanovna
perioodiks 01.07.2013 kuni 19.01.2013
(magistriprogramm "IT hariduses", 1. õppeaasta)
Lõputöö teema: „Kaugõppetehnoloogiad kui vahend laste andekuse arendamiseks (algkool)“
Uurimisülesanded (vastavalt magistritöö teemale) | Kuupäevad ja tähtajad | Planeeritud tulemused | Järeldus rakendamise kohta (vaatab juhendaja pärast praktika läbimist) |
|
Viia läbi magistriõppe suuna teoreetiline põhjendus. Sõnastage vastuolu, tuvastage teaduslik probleem, sõnastage eesmärk, hüpotees ja uurimiseesmärgid. | Käsikiri 8-10 lk. | |||
Sõnastage pedagoogilise eksperimendi kindlaksmääramise etapi eesmärk ja eesmärgid. Määrake uurimismeetodid. Valige eksperimentaalne uurimisbaas. | Käsikiri 3–5 lk. |
magistriprogrammi juht____________________
Praktika juhataja _______________________
Teadusnõustaja ____________________________
Uurimistöö asjakohasus
Andekate laste otsimise, toetamise ja saatmise süsteemi väljatöötamine on vene hariduse kaasajastamise aluseks.
Varasem hariduslik translatsioonilis-reproduktiivne paradigma, mis koolitas personali lahkuva industriaalühiskonna jaoks tänapäevastes globaalse ebakindluse, ebastabiilsuse ja pidevate muutuste tingimustes, osutub ebaefektiivseks.
Andekate lastega töötamine on võtmelüli, mille kaudu on võimalik ületada haridus-, kultuuri-, ideoloogiline ja antropoloogiline kriis, mida kogeb kaasaegne tsivilisatsioon, mis vajab hädasti loomingulisi, sõltumatuid, vastutustundlikke, kompetentseid, terviklikke inimesi.
Andekate lastega pedagoogilises töös välja kujunenud ja selgelt end näidanud interdistsiplinaarne lähenemine haridussisu ja loovhariduse mudeli loomisele saab ja peaks olema kasutusel laias hariduspraktikas, kuna enamik lapsi on potentsiaalselt andekad.
Riigi praegune sotsiaalne ja majanduslik olukord on aidanud kaasa uue haridusstrateegia kujunemisele, tehnoloogilise õpikäsituse kujunemisele ning uuele arusaamale koolihariduse sisust ja eesmärkidest. Praegusel ajal on isikukeskse hariduse süsteem hariduse teadmusmudelist mitu suurusjärku ees.
Haridussüsteemi esmaseks ülesandeks on alati olnud teadus-tehnoloogilise progressi ja ühiskonna arengu tasemele vastava üldhariduse kvaliteedi tõstmine. See on eriti terav tänapäeval – sotsiaal-majanduslike muutuste ja haridusruumi informatiseerimise laienemise ajastul.
Lisaks on andekate õpilastega töötamise probleem kaasaegse Venemaa ühiskonna jaoks äärmiselt aktuaalne. Seetõttu on nii oluline määratleda andekate lastega töötamise peamised ülesanded ja suunad nii üldharidussüsteemis kui ka e-õppe ja kaugõppetehnoloogiate kasutamise osas.
Vaidlused
Hariduse traditsioonilise sisu ja selle sisu kaasajastamise vahel vastavalt kaasaegse infotsivilisatsiooni uutele võimalustele ja nõudmistele;
Traditsioonilise klassikalise arvutiõpetuse koolis ja diferentseeritud lähenemise vahel, mille eesmärk on arendada laste andeid;
Informatiseerimise kui “arvutiklasside korraldamise” lihtsustatud stereotüüpse arusaama ja IKT kooliellu integreerimise reaalse protsessi keerukuse vahel;
IKT õppeprotsessis kasutamise tõhusate mudelite ja olemasoleva regulatiivse raamistiku vahel, mis sellist kasutamist piirab;
Infotehnoloogiate suure potentsiaali ja nende riigikoolides kasutamise parimate tavade analüüsi puudumise vahel.
Probleem
Teoreetiline ja praktiline põhjendus kaugõppetehnoloogiate kasutuselevõtu korralduslike ja pedagoogiliste probleemide lahendamiseks üldharidussüsteemis töötamisel andekate lastega.
Uurimise teema:"Kaugõppetehnoloogiad kui vahend laste talentide arendamiseks (algkool)"
Uurimise objekt ja subjekt
Uuringu objektiks on andekate algklassiõpilaste õpetamise protsess kaugõppetehnoloogiate abil.
Uuringu teemaks on kaugõppetehnoloogiate kasutamine, mis on suunatud andekate lastega töötamise probleemi tõhusale lahendamisele algkoolis.
Uuringu eesmärk: välja selgitada ja põhjendada metoodilisi põhimõtteid, töötada välja teaduslik ja pedagoogiline tugi (mudel) kaugõppetehnoloogiate efektiivseks kasutamiseks andekate laste õpetamisel (algkool).
Uurimistöö hüpotees
DET-i kui laste andekuse arendamise vahendi metoodikat ja praktikat saab üles ehitada disainisüsteemina, mis sõltub koordineerimisest ja tasakaalust aja, rahastamise ja muude parameetrite osas järgmiste protsesside elluviimiseks:
Hariduse ja atesteerimise sisu muutmine, võttes arvesse uusi prioriteete seoses hariduse eesmärkide ja sotsiaalses keskkonnas toimuvate protsessidega;
IKT erialase kompetentsiga personalipotentsiaali kujundamine ja toetamine haridussüsteemis, lastevanemate, avalikkuse ja riigiametnike kaasamine andekate lastega töötamise protsessi;
Õpilastele ja õpetajatele juurdepääsu pakkumine avatud teaberuumile, mida juhitakse hariduslikel eesmärkidel;
Õpilaste ja õpetajate varustamine tööriistadega teabe otsimiseks, kogumiseks, analüüsimiseks, korrastamiseks, esitamiseks, edastamiseks, modelleerimiseks ja kujundamiseks, õppeprotsessi korraldamiseks;
Muudatused üldhariduse reguleerivas raamistikus ja õppeasutuste kohalikus reguleerivas raamistikus, sealhulgas haridusstandardites ja -programmides, kooli struktuuri reguleerivates normides, eeldusel, et koos eksisteerib nii uuendatud kui ka traditsiooniline õigusraamistik;
Haridusprotsessi ümberkujundamine, mille professionaalselt ellu viivad IKT-valdkonnas pädevad õppejõud, kelle tegevusele tuleb tagada tehniline ja metoodiline tugi, et saavutada prioriteetsed ja pikaajalised hariduseesmärgid.
Uurimistöö eesmärgid
Töötada välja ja põhjendada andekate lastega töötamise protsessi teadusliku ja pedagoogilise toetamise projekt, mis keskendub prioriteetsetele, sotsiaalselt motiveeritud kasvatuseesmärkidele ning IKT ja DET vahendite kasutamisega saavutatud tulemustele.
Töötada välja organisatsioonilised ja pedagoogilised nõuded andekate lastega töötamise süsteemseks ja harmooniliseks protsessiks, optimeerides andekate lastega töötamise tulemuslikkust mõjutavate peamiste tegurite mõju.
Töötada välja pedagoogiline mudel "Algkooli andekate lastega tööprogramm", rakendades kaasaegset info- ja kommunikatsioonitehnoloogial põhinevat üldhariduse prioriteetide süsteemi.
Töötada välja ja rakendada kaugõppetehnoloogiaid kasutav üldhariduse mudel algklasside andekate laste jaoks.
Uurimismeetodid
Uurimisprobleemi käsitleva filosoofilise, psühholoogilise, pedagoogilise, metoodilise, haridusliku ja tehnilise kirjanduse teoreetiline analüüs;
Teatud kaugõppetehnoloogiate rakendamise teoreetiliste uuringute analüüs ja süntees, info- ja kommunikatsioonivahendite kasutamise metoodilistest alustest üldhariduses;
Vene ja välismaa koolide praktilise kogemuse analüüs;
Rahvusvaheliste võrdlevate uuringute, sh SITES, läbiviimine ja nende tulemuste analüüsimine vastavalt rahvusvahelistele meetoditele;
Uurimistulemuste analüüs ja arutelu koos spetsialistide, psühholoogide, klassijuhatajate, aineõpetajatega teadus- ja metoodikakonverentsidel, koosolekutel ja seminaridel;
Õpilaste ja õpetajate vaatlemine, vestlused, küsitlemine, testimine;
Pedagoogiline eksperiment keskkooli baasil.
Uurimustöö teooria ja õppemeetodite alal (, , jne);
Põhiteosed, mis on pühendatud hariduse ajaloole ja hetkeseisule maailmas (,);
teaduslikud ja metoodilised tööd õpilaste kognitiivse tegevuse aktiveerimise, hariduse humaniseerimise, diferentseerimise ja individualiseerimise, õpilaste loominguliste võimete arendamise probleemide kohta (, , jne);
Teadusuuringud infotehnoloogiate juurutamise üldküsimustest hariduses (, jt);
Töötab eripsühholoogia ja pedagoogika alal (jne)
Samuti kodu- ja välismaiste teadlaste erinevad teaduslikud ja pedagoogilised artiklid, monograafiad ja õpikud uuritava probleemi kohta; normatiiv- ja õigusaktid; arvutiteaduse alased uuringud ja infotehnoloogiate toimimise tehnilised aspektid hariduses; publikatsioonid perioodika väljaannetes vastavatel teemadel; Venemaa ja rahvusvaheliste konverentside, seminaride, töörühmade toimetised; statistilised materjalid; standardimisdokumendid; Üldhariduse informatiseerimise hetkeseisu kajastavad Interneti-leheküljed.
Materjalid katse kindlaksmääramise etapiks
Pedagoogilise eksperimendi väljaselgitamise etapi eesmärk on selgitada välja algklassiõpilaste andekuse tase.
Selgitava katse eesmärgid
1) määrab algklassiõpilaste andekuse taseme kriteeriumid;
2) valida diagnostikamaterjale ja -seadmeid;
3) diagnoosida andekuse taset katse- ja kontrollrühmas.
Uurimismeetodid
Erakordsete võimetega laste tuvastamine on keeruline ja mitmetahuline probleem. Seni on teadus ja pedagoogiline praktika andekusele esitanud kaks vastandlikku seisukohta. Neist ühe toetajad usuvad, et iga normaalne laps on andekas ja tuleb vaid õigel ajal märgata teatud tüüpi võimeid ja seda arendada. Vastupidist seisukohta jagavate teadlaste sõnul on andekus väga haruldane nähtus, mis on omane vaid väikesele protsendile inimestest, seega on andeka lapse fenomen justkui usin kullaterade otsimine.
Arvestades andekuse probleeme, tõin välja järgmised peamised etapid, mille kaudu üldise andekuse idee areng läbis:
Soov tuvastada andekus eraldi vaimse funktsiooniga;
Äratundmine, et andekus võib avalduda terves vaimsete funktsioonide rühmas;
Mis tahes intelligentse tegevuse eristamine kahe teguri vahel: konkreetsele tegevusele omane ja üldine, mida Charles Spearman pidas andekuseks;
Andekus kui paljude erinevate funktsioonide keskmine;
Tunnistades, et andekust on mitut tüüpi.
Üks laste andekuse hindamise viise on nende osalemine erinevatel olümpiaadidel, projektides ja konkurssidel, sealhulgas ka kaugvõistlustel. Tavaliselt kajastuvad need tulemused õpilase portfoolios.
Võimas kaasaegne andekuse diagnoosimise vahend on intelligentsuse ja loovuse hindamiseks mõeldud testid. Testide kasutamine eeldab aga professionaalset psühholoogilist ettevalmistust. Mõnes testis, nagu D. Wechsleri testis, on vaja hinnata vastajate vastuseid punktides, mis eeldab olulist praktilist kogemust. Muudel juhtudel (näiteks arvutitestide puhul) toimub vastuste hindamine automaatselt, kuid endiselt jääb tulemuste tõlgendamise probleem, mida saab asjatundlikult läbi viia ainult kvalifitseeritud psühholoog. Testimise tulemused peavad olema korrelatsioonis õpilase klassiruumis käitumise jälgimise tulemustega, vanemate arvamusega jne. Samuti sõltub konkreetse testi või õpilase eksamiks mõeldud testide komplekti valik testimise eesmärkidest ja kogu kontekstist. kooli olukorrast.
Andekate lastega töötamise kontseptsiooni ja süsteemi loomise koordinaatoriteks olid Ameerika silmapaistvad psühholoogid J. Renzulli, R. Hartman ja K. Calahan. Nad kogusid üle maailma teadlaste uurimistöid, mis on pühendatud laste ja noorte talentide probleemidele.
Nende tööde põhjal otsustasid Renzulli, Hartman ja Calahan luua usaldusväärse ja kehtiva vahendi laste andekuse erinevate aspektide õpetajate objektiivseks eksperthinnanguks. Valiti välja neli andekuse tüüpi: (1) õppimisvõime, (2) motivatsiooni- ja isikuomadused, (3) loomingulised võimed (loovus) ja (4) juhtimisvõimed.
Need testid on kohandatud õpetajate katsetamiseks.
Eksperimentaalne baas
Kooli 9. (info)klassi baasil moodustati 2 kontroll- ja katserühma. Selgitava katse läbiviimiseks valisid J. Renzulli jt (1977) andekate koolilaste käitumisomaduste hindamiseks kohanemises. (1. lisa)
Need skaalad on loodud selleks, et võimaldada õpetajatel hinnata õpilaste omadusi kognitiivses, motiveerivas, loomingulises ja juhtimisvaldkonnas. Iga skaala üksust tuleks hinnata teistest punktidest sõltumatult. Hindamine peaks kajastama seda, kui sageli õpetaja iga demonstreeritavat omadust jälgib.
Seda skaalat täidavad kõik õpetajad, kes on lapsega üsna pikka aega töötanud.
Erinevate õpetajate hinnanguid võrreldakse ja arutatakse vastuolulistel juhtudel, tuleb paluda kirjeldada konkreetseid olukordi, milles see või teine omadus ilmnes. Kahtluse korral on parem teha kollektiivne otsus lapse kasuks, st anda talle võimalus end näidata spetsiaalses programmis, et uurida kaugõppe mõju andekuse kujunemisele.
Eksperimendi puhtuse huvides pakutakse seda skaalat ka lapsevanematele ja õpilastele endile ning oodatakse ka vastastikust hindamist.
Pärast katserühmas 9. klassi õpilaste andekuse taseme väljaselgitamist viiakse nendega läbi telekommunikatsiooniprojekt, mille tulemusena palutakse neil ka end nende skaalade abil hinnata.
Õpilase perekonnanimi, eesnimi ____________________
Kuupäev __________
Kool nr __________________ Klass __________________
Vanus_________________
Kui kaua olete seda last tundnud?
______________________
Juhised. Need skaalad on loodud selleks, et võimaldada õpetajatel hinnata õpilaste omadusi kognitiivses, motiveerivas, loomingulises ja juhtimisvaldkonnas. Iga skaala üksust tuleks hinnata teistest punktidest sõltumatult. Teie skoor peaks kajastama seda, kui sageli te iga tunnuse esinemist täheldasite. Kuna neli skaalat esindavad suhteliselt erinevaid käitumise aspekte, siis erinevatel skaaladel saadud hindeid ei summeerita.
Lugege avaldused hoolikalt läbi ja tehke õigele numbrile ümber, nagu allpool kirjeldatud:
1 - kui te seda omadust peaaegu kunagi ei tähelda.
2 - kui jälgite seda omadust aeg-ajalt.
3 - kui jälgite seda omadust üsna sageli.
4 - kui jälgite seda omadust peaaegu kogu aeg.
Skaala I. Õpilase kognitiivsed omadused
1. omab selles vanuses või kooliastmes ebatavaliselt suurt sõnavara; kasutab mõisteid mõistvalt; kõnet iseloomustab väljendusrikkus, sujuvus ja keerukus
2. Tal on lai valik teavet erinevatel teemadel (väljaspool selles vanuses laste tavalisi huvisid)
3. Jätab kiiresti meelde ja taasesitab faktilist teavet
4. Tabab kergesti põhjus-tagajärg seoseid; püüab mõista “kuidas” ja “miks”; esitab palju mõtlemapanevaid küsimusi (erinevalt fakti otsivatest küsimustest); tahab teada, mis on inimeste nähtuste ja tegude aluseks
5. Tundlik ja kiire taibuga vaatleja; tavaliselt "näeb rohkem" või "saab rohkem" kui teised mõnest loost, filmist, millestki, mis juhtub
Korrutage sobiva teguriga
Lisage saadud numbrid
Üldnäitaja
II skaala. Motivatsiooni omadused
1. “läheb” täielikult teatud teemadesse ja probleemidesse; püüab järjekindlalt alustatut lõpule viia (raske kaasata teise teemasse või ülesandesse)
2. Tüdineb rutiinsete ülesannetega kergesti.
3. Püüdleb tipptaseme poole; on enesekriitiline
4. Eelistab iseseisvat tööd; nõuab õpetajalt minimaalset juhendamist
5. Tal on kalduvus organiseerida inimesi, objekte, olukordi
Loendage igas veerus ringiga ümbritsetud numbrite arv _ _ _ _
Lisage saadud numbrid
Üldnäitaja
III skaala. Juhtimise omadused
1. Näitab vastutust; teeb seda, mida lubab ja teeb seda tavaliselt hästi
2. Tunneb end kindlalt nii eakaaslastega kui ka täiskasvanutega; tunneb end hästi, kui tal palutakse oma töid klassile näidata
3. Väljendab selgelt mõtteid ja tundeid; räägib hästi ja tavaliselt selgelt
4. Meeldib inimestega koos olla, on seltskondlik/lahing ja eelistab mitte üksi olla
5. Tal on kalduvus teiste üle domineerida; juhib tavaliselt tegevusi, milles ta osaleb
Loendage igas veerus ringiga ümbritsetud numbrite arv _ _ _ _
Korrutage vastava kaaluga
Lisage saadud numbrid
Üldnäitaja
Skaala IV. Loomingulised omadused
1. Näitab üles suurt uudishimu paljude asjade vastu; küsib pidevalt kõige kohta küsimusi
2. Toodab suure hulga ideid või probleemide lahendusi ja vastuseid küsimustele; pakub ebatavalisi, originaalseid ja nutikaid vastuseid
3. avaldab kõhklematult oma arvamust; mõnikord radikaalne ja tulihingeline aruteludes; püsiv
4. Meeldib riskida; on seiklushimuline
5. Kalduvus ideedega mängida; fantaseerib, mõtleb välja (“Huvitav, mis saab, kui...”); tegeleb sotsiaalsete institutsioonide, objektide ja süsteemide kohandamise, täiustamise ja muutmisega
6. Näitab peent huumorimeelt ja näeb huumorit olukordades, mis teistele naljakad ei tundu
7. Ebatavaliselt tundlik sisemiste impulsside suhtes ja avatum endas irratsionaalsele (poistel vabam “tüdrukulike” huvide väljendamine, tüdrukutel suurem iseseisvus); emotsionaalselt tundlik
8. Tundlik/tundlik ilu suhtes; pöörab tähelepanu elu esteetilistele aspektidele
9. Ei ole grupi poolt mõjutatud; aktsepteerib häireid; pole huvitatud üksikasjadest; ei karda teistest erineda
10. Annab konstruktiivset kriitikat; ei soovi/ei soovi autoriteeti ilma kriitilise kontrollita aktsepteerida
Loendage igas veerus ringiga ümbritsetud numbrite arv _ _ _ _
Korrutage vastava kaaluga
Lisage saadud numbrid
Üldnäitaja
Bibliograafia
1. Vene Föderatsiooni valitsuse 1. jaanuari 2001. a korraldus "Rahvusliku haridusalgatuse "Meie uus kool" elluviimise kohta;
2. Vene Föderatsiooni presidendi 07. aasta dekreet. nr 000 “Riigi haridus- ja teaduspoliitika elluviimise meetmetest”;
3. 3. aprillil 2012 vastu võetud üleriigilise noorte talentide väljaselgitamise ja arendamise süsteemi kontseptsioon;
4. Meetmete kogum 1. jaanuarist 2001 dateeritud Venemaa riikliku noorte talentide väljaselgitamise ja arendamise süsteemi kontseptsiooni rakendamiseks.
5. 01.01.2001 föderaalseadus N 11-FZ "Vene Föderatsiooni hariduse seaduse muutmise kohta e-õppe ja kaugõppetehnoloogiate kasutamise kohta";
6. Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi kiri 1. jaanuarist 2001 nr 06-1260 “Metoodilised soovitused üld-, täiend- ja kutseõppeasutuste koostoime kohta andekate laste individuaalse haridustrajektoori kujundamisel .”
7. Loovuse diagnoosimine. Torrance'i test. Metoodiline käsiraamat. Peterburi: Imaton, 1998.
8. Loovmõtlemise psühhodiagnostika. Loomingulised testid. Peterburi: SPbUPM, 1997. 2. trükk: St. Petersburg: Didactics Plus, 2002.
9. Johnsoni loovuse küsimustik. Peterburi: SPbUPM, 1997.
10. Muudetud Williamsi loomingulised testid. Peterburi: Rech, 2003.
11. J. S. Renzulli, R. K. Hartman. Skaala kõrgemalseisvate õpilaste käitumisomaduste hindamiseks. Erakordsed lapsed, 1971, lk. 38, 243–248.
Uurimispraktika tiitelleht.doc (439.00 Kb) - Ava, Laadi alla
Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeerium
Föderaalne riigieelarveline haridusasutus
Maapõue kasutamise instituut
Mineraalide töötlemise ja keskkonnatehnika osakond
1 Magistrandi individuaalplaan
2 Programmi täitmise üldised omadused
Magistrantide uurimispraktika on suunatud eriala „Keskkonnaohutus“ raames ülikooli õppekava meisterdamise käigus omandatud teoreetiliste teadmiste ja praktilise tegevuse vahelise seose tagamisele nende teadmiste rakendamiseks uurimistöö käigus.
Praktika käigus lahendasin järgmised probleemid:
Magistriprogrammi erialade õppimise käigus üliõpilaste omandatud teadmiste, oskuste ja vilumuste kinnistamine
Kaasaegsete teadusuuringute meetodite ja metoodikate valdamine, mis on valitud magistriprogrammi profiiliga kõige olulisemad
Iseseisva uurimistegevuse oskuste ja vilumuste täiendamine
Teadusliku ja analüütilise tegevuse kogemuse omandamine, samuti tulemuste aruannete, publikatsioonide, aruannete vormis esitamise oskuste omandamine
Sobivate oskuste kujundamine teadus- ja õppematerjalide koostamise alal, kasutades võõrkeelte tõlkeoskusi
Usun, et teaduspraktika programm on täielikult ellu viidud.
Õpetamispraktika päevik (assisteerimine) erialal Rahvusvahelised majandussuhted
Kiievi turismi-, majandus- ja õigusülikooli magistrandi erialal Rahvusvahelised majandussuhted õpetamispraktika (assistent) päevik:
- 10.14.2011 - Ülikooli õppejõudude teadusliku ja tehnilise töö korraldusega tutvumine
- 15.10.2011 - Loengute ja seminaride individuaalse ajakava kooskõlastamine õppejõuga
- 14.10.2011-11.03.2011 – erinevate erialade õpetajate soovitatavates tundides osalemine
- 10.16.11 - Loengute läbiviimine vastavalt ajakavale
- 10.19.2011-10.21.2011 - Seminaritunniks koostatud loengumaterjali, testimisülesannete ja testiküsimuste kooskõlastamine õppejõuga
- 22.10.2011 - Seminaride läbiviimine individuaalse ajakava alusel
- 10.28.2011- 11.6.2011 - Õpetamispraktika kohta aruande koostamine ja osaletud tundide analüüsi koostamine.
p>Õpetamise praktikaks valiti distsipliin Majandusteaduse metoodika. Õpetamispraktika eesmärgiks on üliõpilaste erialane pedagoogiline ettevalmistus kõrgkoolisiseseks loovaks teaduslikuks ja metoodiliseks tegevuseks erialal Rahvusvahelised majandussuhted. Vastavalt püstitatud ülesannetele ja eesmärkidele sisaldas magistripraktika: loengutes osalemine õppetöö metoodika ja iseärasustega tutvumiseks Loengute, praktiliste ja seminaritundide iseseisvaks analüüsiks ja hindamiseks vajalike oskuste omandamine ja arendamine; loengute ja seminaride kava ja ajakava koostamine, mis aitaks kaasa metoodilise töö iseseisva planeerimise, organiseerimise ja läbiviimise oskuste kujunemisele. võimalus testida oma teadmisi ja oskusi teadusliku uurimistöö korraldamisel ja läbiviimisel pedagoogilise tegevustöö reaalsetes tingimustes.
Koostanud Kustanova, B.K. magister, Zhangir Khani nimelise Lääne-Kasahstani põllumajandus- ja tehnikaülikooli ökoloogia ja keskkonnajuhtimise osakonna õpetaja
Mukhtarov M.U. Põllumajandusteaduste magister, Zhangir Khani nimelise Lääne-Kasahstani põllumajandus- ja tehnikaülikooli mehhaniseeritud tehnoloogiate ja maakorralduse osakonna lektor
Kabaeva S.M. magister, Zhangir Khani nimelise Lääne-Kasahstani põllumajandus- ja tehnikaülikooli ökoloogia ja keskkonnajuhtimise osakonna õpetaja
Arvustaja: Kydyrshaev A.S. pedagoogikateaduste doktor, Kasahstani pedagoogikateaduste akadeemia professor,
"Pedagoogilise praktika" juhendid eriala 2. kursuse üliõpilastele 6 N 0608-Ökoloogia, 6 N 0806-Agrotehnika
Välja töötatud Kasahstani Vabariigi Haridus- ja Teadusministeeriumi poolt 04. aastaga kinnitatud Kasahstani Vabariigi Haridus- ja Teadusministeeriumi poolt kinnitatud Kasahstani Vabariigi riikliku kohustusliku kõrg- ja kraadiõppe standardi ning Kasahstani Vabariigi riikliku haridusstandardi tüüpõppekava alusel. 05/019-2008 Kõrgharidus. Põhisätted 5.04.033-2008 Magistrikraad. Põhisätted
Arutatud __________ ___________ 2012, protokoll nr.
Kinnitatud ülikooli meditsiiniteaduste osakonna poolt 2012, protokoll nr ____
“Pedagoogilise praktika” juhend, mis on mõeldud 2. kursuse üliõpilastele, kes õpivad teadus- ja pedagoogikavaldkonnas.
See sisaldab kõiki vajalikke materjale, mis võivad olla üliõpilastele kasulikud õppepraktika ajal - see on õpetamispraktika programm, individuaalplaani näidised, päevik, loengute analüüsimise skeemid, praktilised (seminari) laboritunnid, tunniplaanid, aruanne õpetamispraktika kohta.
Metoodiliste juhendite materjalid on koostatud õppemeetodite õpikute, mitmete sõnaraamatute, kaasaegsete pedagoogiliste ja psühholoogiliste allikate analüüsi põhjal, keskendudes ülikoolide õppemeetodite riiklikele standarditele. Käsiraamat on välja töötatud pedagoogilise protsessi tervikliku ja isiksusekeskse lähenemise alusel.
Sissejuhatus
1. ÜLDSÄTTED JA NÕUDED MAGISTURENTIDE PEDAGOOGILISE PRAKTIKA KORRALDAMISEKS…………………………………………………………………………………….5
1.1. Õpetamispraktika põhieesmärgid………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
1.2. Õpetamispraktika eesmärgid…………………………………………..7
1.3. Teadusliku ja pedagoogilise praktika korraldamine ja juhtimine………..7
2.1. Organisatsioonitöö………………………………………………………8
2.2. Õppe- ja metoodiline töö……………………………………………….9
2.3. Õppetöö ………………………………………………………. 9
2.4. Bakalaureuseõppe üliõpilaste õigused ja kohustused……………………………………….10
3. PEDAGOOGILISE PRAKTIKA MAGISTRANDI TÖÖ KONTROLL JA ARUANDLUS……………………………………………………………….11
3.1. Õpetamispraktika aruandlusvormid………………………. 12
4. PRAKTIKAPROGRAMMI DOKUMENTIDE VORMI NÄIDISED..12
4.1. Magistrandi individuaalne plaan…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
4.2. Õpetamispraktika päevik……………………………………….14
4.2.1.Teaduskonna juhtkond………………………………………………………………15
4.2.2. Kõnede ja tundide ajakava………………………………………..15
4.2.3. Magistrandi õppe-, metoodi- ja kasvatustöö tehnoloogiline kaart…………………………………………………………………………………..15
4.3. Osakonna materiaal-tehnilise baasi omadused……………. 18
4.4.Loengutunni analüüsi skeem…………………………………………………………….18
4.5. Seminari (praktilise) tunni analüüsi skeem………………. 22
4.6. Algaja õpetaja õppetegevuseks erialase valmisoleku diagnostika…………………………………………………………23
4.7. Magistrandi tunnuste skeem………………………………………..27
4.8. Individuaalne ülesanne õpetamispraktika kohta. 28
4.9. Loengu tunniplaani ligikaudne ülevaade……………..29
4.10. Seminari (praktilise) tunniplaani ligikaudne ülevaade………………………………………………………………………………………30
4.12. Tagasiside juhendajalt õppepraktika kohta…..32
Põhikirjanduse loetelu…………………………………………………………………..33
Lisakirjanduse loetelu…………………………………………………………..33
Teaduspraktika programm
Heakskiitmise leht
Koostanud Ph.D. IKBFU Euroopa Ärikooli direktori dotsent I.Kanta Altunina V.V.
1. Selgitav märkus
1.1. Teaduspraktika koht põhiharidusprogrammi (BEP) struktuuris magistriõppe suunal 080100.68-Majandusprogramm “Euroopa majandus ja ettevõtlus”.
Teaduspraktika kuulub tsüklisse "Praktika ja uurimistöö" ning on põhiharidusprogrammi kohustuslik osa vastavalt föderaalsele majanduse haridusstandardile.
Regulatiivseks põhjenduseks on Föderaalne osariigi haridusstandard kõrgharidusele suunal 080100.68 Majandus, suuna 080100.68 Majandusteaduse õppekava programmi “Euroopa majandus ja ettevõtlus” raames.
1.2. Uurimispraktika eesmärk.
Magistrantide uurimispraktika toimub eesmärgiga koguda, analüüsida ja kokkuvõtteid teha teaduslikku materjali, arendada originaalseid teaduslikke ideid lõpliku kvalifikatsiooni (magistri)töö koostamiseks ja omandada oskusi iseseisvaks uurimistööks, samuti kinnistada väljatöötatud pädevusi kvalifikatsiooni- (magistri)töö koostamiseks. vastavalt föderaalsele kutsealase kõrghariduse haridusstandardile (OK – 2 - 5 tk 5-12, PC-17-18) nende teoreetiliste ja praktiliste teadmiste süvendamise käigus, mida magistrid said magistriõpingute ajal ülikoolis ( Lisa 1).
1.3. Uurimispraktika eesmärgid:
Süstematiseerida ja süvendada teoreetilisi teadmisi, mis on vajalikud erialase tegevuse kvaliteetseks ja tulemuslikuks elluviimiseks erialade erialadel magistriprogrammi kontekstis.
Harjutada pädevuste rakendamist majandusteadlase uurimistöös
Tehke magistritööle vastav eksperimentaalne (empiiriline) uuring
Põhjendage magistritöö teoreetilisi järeldusi.
Magistritöös välja töötatud katsemeetodid, tehnoloogiad, mudelid, projektid.
Korraldada ja viia läbi plaaniline uuring magistritöö hüpoteesi kontrollimiseks.
Õppida praktikas õppeobjekti juhtimise olulisemaid aspekte ja selle tegevuse analüüsimise iseärasusi, et teha õigeid äriotsuseid konkreetse ettevõtte või organisatsiooni efektiivsuse tõstmiseks.
1.4. Teaduspraktika edukaks läbimiseks vajalikud põhikoolituse nõuded.
Magistrant peab täielikult valdama õppekava, sh praktikat ning moodustama teoreetilise ja praktilise aluse järgmistele pädevustele.
2. Uurimispraktika struktuur.
2.1. Praktika kestus: 3, 1/3 nädalat.
2.2. Praktika kestuse määrab European Business School vastavalt õppekavale ja tootmisbaasi võimalustele.
2.3. Režiim kehtestatakse 18-aastaste ja vanemate organisatsioonides praktikal viibivate üliõpilaste tööpäeva pikkuse alusel - mitte rohkem kui 40 tundi nädalas (Vene Föderatsiooni töökoodeksi artikkel 91). Alates hetkest, kui bakalaureuseõppe üliõpilased võetakse praktikaperioodile praktikandiks töökohal, kehtivad neile organisatsioonis kehtivad töökaitseeeskirjad ja sisemised tööeeskirjad ja muud kohalikud eeskirjad, millega tuleb tutvuda organisatsioonis kehtestatud viisil. .
2.4. Töö etapid
Ettevalmistav etapp. Kaasamine reaalse organisatsiooni töösse, sellega tutvumine ja teatud funktsioonide täitmine selle raames, kus bakalaureuseõppe üliõpilasel on vaja tutvuda organisatsiooni struktuuri ja toimimisega ning omandada uuringute läbiviimise ja arenduste elluviimise meetodid, mida kasutatakse organisatsioonis. organisatsioon. Majandusprotsesside sisuliste tunnuste tundmine reaalses organisatsioonis. Organisatsiooni asjade seisu ja vajaduste uurimine äritegevuses vastavalt ettevõtte põhitegevusaladele.
Planeerimise etapp. Tuginedes probleemialase kirjanduse uurimisele, seab magistrant Euroopa majanduse ja ettevõtluse valdkonna teadusliku uurimistöö eesmärgi ja eesmärgid.
Magistrant vastutab uurimistöö planeerimise, töö eesmärkidel kasutatavate meetodite ja võtete adekvaatsuse, empiiriliste andmete korraldamise, läbiviimise, kogumise ja töötlemise eest, saadud tulemuste usaldusväärsuse ja järelduste tõendamise eest. .
Euroopa majanduse ja ettevõtluse valdkonna empiirilised uuringud peaksid olema suunatud aktuaalse probleemi lahendamisele, omama teoreetilist ja praktilist tähendust ning uudsust. Asjakohasust iseloomustatakse praktilisest ja teaduslikust vaatepunktist. Teoreetiline tähendus - vajadus lahendada konkreetne teaduslik probleem, mis on tingitud Euroopa majanduse ja ettevõtluse valdkonna teatud teadmiste ja uurimismeetodite puudumisest. Praktilise tähtsuse määrab vajadus töötada välja praktilise suunitlusega metoodika.
Tavaliselt hõlmab empiiriline uurimisprotsess järgmisi samme:
1) Uurige probleemi seisu ja selgitage uurimisteemat. Probleemi püstitus, asjakohasuse põhjendus, uurimisobjekti ja -objekti valik. Selle probleemi kohta saadaolevate väljaannete ülevaade.
2) Esialgse uurimiskontseptsiooni väljatöötamine või täpsustamine. Huvipakkuva nähtuse üldise mudeli loomine. Hüpoteeside väljapakkumine.
3) Õppetöö planeerimine. Eesmärkide ja eesmärkide määratlemine. Meetodite ja tehnikate valik.
4) Andmete kogumine, analüüs ja kirjeldamine. Teoreetilises uurimistöös: faktide otsimine ja valik, nende süstematiseerimine.
5) Saadud andmete töötlemine ja tõlgendamine.
6) Hüpoteeside kontrollimise tulemuste hindamine, tulemuste tõlgendamine esialgse uurimiskontseptsiooni raames.
7) Tulemuste korrelatsioon olemasolevate kontseptsioonide ja teooriatega. Uuritava nähtuse mudeli täpsustamine. Üldiste järelduste sõnastamine. Probleemi edasiarendamise väljavaadete hindamine (lisa 16, 17).
Praktiline etapp. Selles etapis teostab bakalaureuseõppe magistrand majandusteadlase tegevust vastavalt talle määratud ülesannetele, ettevõtte ettevõtlustegevuse põhisuundadele ja koostatud praktilise töö plaanile.
Uurimise etapp. Magistrant viib läbi uurimistööd vastavalt enda soovitatud või määratletud probleemile, uurimise eesmärgile, hüpoteesile ja eesmärkidele.
Analüütiline etapp. Magistrant analüüsib uurimistöö tulemusi, selgitades välja ettevõtlus- ja majandustegevuse tunnused uuritavas ettevõttes. Selles etapis on soovitatav kasutada nii diagnostilise uuringu käigus saadud andmeid kui ka Euroopa Liidu riikide välisettevõtete parimate praktikate uurimisel saadud teavet ja vaatlusandmeid. Analüüsiandmete põhjal valitakse majanduse toetamise vahendid ja meetodid vastavalt majandusteadlase töö põhisuundadele. Vastavalt uurimistulemuste analüüsi käigus väljaselgitatud majandusabi vajadustele ettevõttele korrigeeritakse magistrandi praktika põhiplaani.
Kokkuvõttev etapp. Analüüs viiakse läbi uurimispraktika tulemuste, edukamate töövormide ja peamiste tegevusliikide läbiviimisel tekkinud raskuste kohta. Uurimispraktika tulemused võetakse kokku ja esitatakse aruande vormis.
2.5. Praktika juhtimine: teaduspraktika jaoks määratakse kaks juhti: tootmisest (organisatsioonist) juhtivate spetsialistide hulgast ja IKBFU Euroopa Ärikoolist. I. Kant kvalifitseeritud professoritest ja dotsenditest.
IKBFU Euroopa Ärikooli praktikajuht. I. Kant on kohustatud:
Pakkuda suhtlemist ettevõtete praktikajuhtidega
Valmistage kõik vajalikud dokumendid õigeaegselt ette.
Abistada üliõpilasi individuaalse praktikaplaani koostamisel ja nõustada selle plaani elluviimist.
Jälgida magistrantide praktikatingimuste ja selle sisu täitmist. Kontrollige magistrandi tehtud töö kvaliteeti.
Viib läbi organisatsioonilise ja lõpukonverentsi.
Jälgib magistraadi individuaalülesannete täitmist, osutab metoodilist abi üksikülesannete täitmisel ja uurimistöö materjalide kogumisel ning nõustab neid praktikaprogrammi täitmisel.
Aktsepteerige üliõpilaste aruandeid praktika kohta ja tagasisidet juhendajatelt.
Komisjoni koosseisus hinnata praktikaaruannete kaitsmist ja panna hinne hinnetelehele.
Praktikajuhtimise lõpetamisel koosta aruanne ja esita see European Business Schooli direktorile.
Teeb praktikaprogrammis vajalikud muudatused ja täiendused.
Ettevõtte praktikajuht on kohustatud:
Tutvuda magistrandi praktikaprogrammi ja individuaalse tööplaaniga, korraldada tegevusi vastavalt programmile ja plaanile.
Õpetage üliõpilast töökoha ohutusreeglitest.
Andke magistrandile võimalus tutvuda asutuse, selle struktuuri, spetsialistidega esimese 1-2 päeva jooksul, anda talle vajalikud dokumendid, määrused ja muud selle asutuse tegevust reguleerivad materjalid.
Aidake magistrandil vajalikke pädevusi praktikas kinnistada.
Kaasake üliõpilast osalema erinevatel asutuse poolt korraldatavatel ja läbiviidavatel üritustel (praktikaprogrammi raames).
Luua üliõpilasele vajalikud tingimused teadustöö tegemiseks. Magistrandi soovil ette näha päevad raamatukogude külastamiseks ja kirjandusega töötamiseks ning jälgida töö tulemusi.
Kontrollige ja kinnitage iga päev magistrandi praktikapäevikut.
Praktika lõppedes anna magistrandile viide.
3. Uurimispraktika alused
3.1. Koos IKBFU magistrantide teaduspraktika läbiviimise põhiliste aluste loeteluga. I. Kant magistrantidele leiab European Business Schoolist.
3.2. Lisaks ülikooli pakutavatele praktikakohtadele antakse magistrantidele õigus iseseisvalt otsida kohta erialase teaduspraktika sooritamiseks.
IKBFU Euroopa Ärikooli. Ja Kanti meistrid esindavad:
1) Taotlus on adresseeritud IKBFU European Business Schooli direktorile. Ja Kant oletatava praktika koha kohta. Taotlus tuleb esitada üks kuu enne teaduspraktika algust (lisa 2).
2) Lühiajaline leping teaduspraktika läbiviimiseks.
Leping sõlmitakse asutuses, kus bakalaureuseõppe läbinu plaanib teaduspraktikale minna ja on kinnitatud asutuse ümmarguse pitseriga.
4.1. Pärast praktikakoha kindlustamist koostab bakalaureuseõppe läbinu vastavalt valimile uurimispraktika aruandlusdokumentatsiooni.
4.2. Uurimispraktika planeerimisel on soovitatav järgida järgmist praktikandi tegevuste ajakava.
ettevõtte reeglite ja protseduuridega tutvumine
dokumentatsiooniga tutvumine
tööde planeerimine praktikaperioodiks
uuringute planeerimine ja ettevalmistamine.
2-3 nädalat:
töötada juhi juhiste järgi
teadusuuringute läbiviimine.
1/3 nädalat:
aruande koostamine
praktika kokkuvõtteid
omaduste saamine.
5. Praktikanti kohustused
Magistrandid peavad praktika ajal:
Järgida baasasutuse töögraafikut.
Täitma päevast õppekoormust 6 akadeemilist tundi.
Täida õigeaegselt ja kvaliteetselt harjutusülesandeid, igapäevast töötlemist ja kogunenud materjali kokkuvõtet.
Järgige ülikooli ja asutuse praktikajuhtide juhiseid ja juhiseid.
Täitke iga päev praktikapäevikut ja esitage see asutuse praktikajuhile allkirjastamiseks.
6. Uurimispraktika läbimise aruanne
6.1. Aruandevorm.
Uurimispraktika lõppedes esitab magistrant hindamiseks ja säilitamiseks magistri isikutoimikutes:
Uurimispraktika aruanne (1. osa):
1) Tiitelleht (lisa 4)
3) Tööülesannete plaan (Uurimispraktika programm) (Lisa 6)
4) Uurimispraktika individuaalne ajakava (Lisa 7)
5) Uurimispraktika päevik koos praktika juhi lühiülevaatega tootmisest praktikandini (lisa 8)
5) Praktikanti tekstaruanne Teaduspraktika läbimise kohta ja selle esitlus (lisa 9),
6) Praktikandi tunnused organisatsiooni kirjaplangil, millele on alla kirjutanud praktikakoha juhendaja (lisa 10)
7) Immanuel Kant IKBFU teadusliku juhendaja tagasiside uurimispraktika tulemuste kohta (lisa 12).
6.2. Aruande koostamine.
Aruande optimaalne maht on 20 - 25 lehekülge trükitud teksti, font 14 Times New Roman, vahekaugus 1,5, tasandus, lõigu taane 1,27, vahed lõikude ees ja järel ei ole lubatud
Aruannet illustreeritakse vastavalt vajadusele video- ja fotomaterjalide, jooniste, kaartide, diagrammide jms. need aga ei kuulu ülaltoodud ulatusse, vaid kajastavad tehtud töö mahtu ja kvaliteeti ning uuritud probleeme.
Magistrandi aruanne koostatakse Power point esitluse formaadis ja esitatakse praktikakonverentsil.
6.3. Aruandele kirjutab alla magistrant, näidates ära osakonnale esitamise kuupäeva.
7.1. Erialase uurimistöö praktika tulemuste põhjal antakse hinne.
7.2. Kaitsepraktika hindamisel võetakse arvesse järgmist:
Aruande vastavus uurimispraktika ülesandele
Täidetud ülesannete täielikkuse aste, teadusliku uurimistöö eesmärgi saavutamine
Praktikagraafiku järgimine
Magistrandi tunnused vastuvõtva organisatsiooni juhi poolt
Praktikaaruande koostamine.
Teaduspraktika hindamisel arvestatakse tööstuspraktika juhi arvamust ja hinnangut, kuid selle määrab IKBFU Euroopa Ärikooli magistriosakonna teaduspraktika juht. I. Kant lähtudes magistrandi tehtud töö täisnägemusest ja aruandest.
7.3. Hindamiskriteeriumid.
“Suurepärase” hinnatakse meistrile, kes sooritas õigeaegselt ja kõrgel tasemel kogu praktikaprogrammis ettenähtud töömahu, kes samal ajal näitas praktika raames kõrget erialast pädevust ning ka näitas oma töös iseseisvust ja loomingulist lähenemist.
“Hea” hinnatakse magistrile, kes täitis planeeritud praktikaprogrammi tähtaegselt ja täies mahus, kuid aruandlusdokumentatsioonis on mõningaid puudujääke seoses materjali analüüsi sügavusega.
Hindega „rahuldav“ hinnatakse magistrant, kes läbis praktikaprogrammi, kuid ei esitanud praktika ajal aruannet õigeaegselt, ta avastas põhioskuste ebapiisava arengu ega ilmutanud oma töös initsiatiivi.
“Ebarahuldav” hinnatakse magistranti, kes ei tulnud praktikaprogrammiga toime, rikkus praktikandi töö norme ja nõudeid, samuti ei näidanud üles iseseisvust ega vajalikke pädevusi.
Hinnet ei panda bakalaureuseõppe üliõpilastele, kellel pole ühtegi loetletud aruandlusüksust.
7.4. Magistrant, kes ei esita määratud aja jooksul aruannet teaduspraktika sooritamise kohta, arvatakse õppest välja.
Röövimine on viis olemasolevate andmete põhjal arutleda hüpoteesile, mis selgitab või hindab seda paremini kui alternatiivsed hüpoteesid. Esimest korda hakati arendama ja kasutama Ch.S. Peirce'i selgitavate hüpoteeside püstitamise eest teaduses.
Aksiomaatiline meetod on teadusliku teooria konstrueerimise ja analüüsimise meetod, mille puhul eraldatakse osa selle algmõisteid ja põhiväiteid, millest esiteks moodustatakse definitsioonireeglite abil tuletiskontseptsioonid ja teiseks loogilise deduktsiooni abil muud väited on tuletatud: teooriad.
Algoritm - Kesk-Aasia teadlase Al-Khorezmi nime latiniseeritud vormist) on piiratud kogum täpseid juhiseid või reegleid, mille abil saab lahendada sarnaseid või laialt levinud ülesandeid ja probleeme. Kõige lihtsamad tuttavad algoritmid on aritmeetilised tehted numbritega.
Analoogia on mittedemonstratiivne järeldus, kui kahe objekti sarnasuse või sarnasuse põhjal nende mõne tunnuse (omaduste ja suhete) järgi tehakse järeldus nende sarnasuse kohta teiste tunnuste järgi.
Heakskiit on uurimistöö aluste, meetodite ja tulemuste tõe kindlakstegemine, pädev hinnang ja konstruktiivne kriitika, selle kinnitamine.
Artefakt on ebausaldusväärne fakt, mis on moonutatud juhuslike tegurite mõjul.
Valideerimine – Protsess, mille käigus hinnatakse, mil määral test või muu mõõteriist tegelikult mõõdab seda, mida see on mõeldud mõõtma.
Valiidsus on uurimismetoodika tunnus, mis peegeldab vastava tööriista mõõtmise täpsust, näidates, kui palju on selle metoodikaga saadud tulemused adekvaatsed projekteerimisel eeldatutele.
Üldkogum on objektide kogum, mis vastab mõnele määratlevale tunnusele või tunnusele. See tähendus on lähedane hulga mõistele.
Hüpotees – 1. Teaduslikus töös iga väide, väide või oletus, mis toimib teatud faktide esialgseks selgituseks. Hüpotees esitatakse alati nii, et seda saab empiiriliselt testida ja seejärel kas kinnitada või tõestusega ümber lükata. 2. Laiem tähendus – mingi probleemi lahendamiseks vastu võetud strateegia. Kõige keerulisemates õpikatsetes, nagu probleemide lahendamine, kontseptsiooni kujundamine, otsuste tegemine jne, on katseisik tavaliselt katsetevahelise järjekindlusega, toimides justkui mõne hüpoteesi alusel, näiteks: „Kui tingimused x ja y on kohal, vastan reaktsiooniga A ja kui ei, siis proovin reaktsiooni B.
Andmed on eksperimentide või uuringute käigus kogutud tõendite või faktide kogum.
Ülesanne (kognitiivne, kasvatuslik, kasvatuslik, uurimuslik) on lüli, eesmärgi poole liikumise etapp, konkreetses olukorras seatud eesmärk, mis nõuab ümberkujundamist, innustab magistrandi olema aktiivne.
Plaan on idee, mis on seotud ideedega selle elluviimise kohta, metoodiliselt sõnastatud, kuid eksisteerib ainult uurija (õpetaja) peas.
Idee on mõte reaalsuse muutmise sisust ja meetoditest soovitud eesmärgi, ideaali saavutamise suunas.
Tegevusproduktide uurimine on uurimismeetod, mis võimaldab kaudselt uurida inimese teadmiste ja oskuste, huvide ja võimete kujunemist, tuginedes tema tegevuse toodete analüüsile.
Improvisatsioon on võime kiiresti reageerida, teha otsuseid ja saavutada tulemusi eksprompt, ilma ettevalmistuseta.
Innovatsioon on uuenduste tulus (kasumlik) kasutamine uute tehnoloogiate, toote- ja teenuseliikide, erinevat tüüpi organisatsiooniliste, tehniliste ja majanduslike lahenduste näol.
Innovatsiooniprotsess on muudatuste kogum tegevuste käigus, mis hõlmab teaduslikke, tehnilisi, tootmis-, turundus- ja müügiprotseduure uuenduste loomisel ja rakendamisel ning on suunatud konkreetsete sotsiaalsete vajaduste rahuldamisele.
Intelligentsustestid on psühholoogiliste testide komplekt, mille eesmärk on diagnoosida inimese kognitiivse sfääri ja intelligentsuse (vaimse potentsiaali) arengutaset.
Intervjuu on psühholoogia ja pedagoogika uurimismeetodi tüüp. Suulise küsitlemise käigus selgitatakse välja intervjueeritava (vastaja) kogemus, hinnang ja seisukoht.
Mõiste on esialgsete teoreetiliste seisukohtade süsteem, mis on uurimistöö aluseks.
Kriteerium on üldistatud näitaja süsteemi arengust, tegevuse edukusest, klassifitseerimise alus. See hõlmab mitmete tunnuste kindlaksmääramist, mille alusel saab kriteeriumindikaatoreid määrata.
Meetod – väga üldine tähendus – viis millegi tegemiseks, faktide ja mõistetega korrapäraselt töötamine. Meetod on andmete kogumise, töötlemise või analüüsimise põhimõte ja meetod, samuti objekti mõjutamise põhimõte.
Metoodika on meetodi rakendamise vorm, võtete ja operatsioonide kogum (nende järjestus ja vastastikune seos), protseduur või protseduuride kogum konkreetse eesmärgi saavutamiseks. Mõistet kasutatakse väga laialdaselt ja reeglina lisatakse sellele mõni määrav sõna, näiteks statistiline tehnika, eksperimentaaltehnika jne.
Leheküljed: Esimene | 1 | 2 | 3 |. | Järgmine → | Viimane | Üks leht
Teaduspraktika programm eriala magistrikraadi saamiseks 080504. 65-10
Riiklik Ülikool -
Majandusgümnaasium
Teaduskond
riigi- ja munitsipaalvalitsus
"__"___________ 200__
Moskva, 200__
Üldsätted
Magistriõppe teaduspraktika programmi erialal 080504.65-10 "Linnakomplekside juhtimine" töötas välja riigi- ja kommunaalhalduse teaduskonna linnamajanduse ja kommunaalhalduse osakond selle eriala magistrikraadi lõpetanuna.
See programm töötati välja Venemaa Föderatsiooni Haridusministeeriumi 25. märtsi 2003. aasta korraldusega nr 1154 kinnitatud erialase kõrghariduse õppeasutuste üliõpilaste praktika läbiviimise korra eeskirjade alusel. Riikliku Ülikooli-Majanduskõrgkooli rektori 16. märtsi 2005 korraldusega nr 31-07/ kinnitatud üliõpilaste praktika korraldamine ja läbiviimine Riigiülikoolis - Kõrgemas Majanduskõrgkoolis (edaspidi - GU -HSE) 87, Riigiülikool-Majanduskõrgkooli riigi- ja munitsipaalhaldusteaduskonna üliõpilaste praktika korraldamise ja läbiviimise eeskiri, kinnitatud teaduskonna õppenõukogu poolt 23. märtsil 2006 a samuti kooskõlas kinnitatud töökavaga. ja õppeprotsessi ajakava Riikliku Ülikooli Majanduskõrgkooli riigi- ja munitsipaalhalduse teaduskonnas.
Nende dokumentide kohaselt teostab Riigiülikool-Majanduskõrgkooli riigi- ja munitsipaalhaldusteaduskond õppe- või haridus-sissejuhatavat, tootmis-, lõpetamis- ja uurimis- või teadus-pedagoogilist praktikat.
Üliõpilaspraktika on põhiõppeprogrammi lahutamatu osa ning taotleb praktilisi eesmärke ja eesmärke, et kinnistada õpilaste õppeprotsessis omandatud teoreetilisi teadmisi.
Magistrikavade riiklik standard suunal 080504.65 “Riigi ja omavalitsuste juhtimine”, eriala 080504.65-10 “Linnakomplekside juhtimine”, üks ette nähtud praktikaliikidest on teaduspraktika.
Linnamajanduse ja kommunaalmajanduse osakond, mis lõpetab magistriõppe erialal 080504.65-10 “Linnakomplekside juhtimine”, on SA Linnamajanduse Instituudi baasosakond. Linnamajanduse ja kommunaalhalduse osakond kui SA Linnamajanduse Instituudi spetsialiseerunud osakond on spetsialiseerunud järgmistele valdkondadele:
linna majanduse toimimismehhanismide ja selle põhielementide uurimine
linnamajanduse infrastruktuuri ja selle arengu põhiprobleemide analüüs
linnamajanduse arengu aluseks olevate majandusharude (eluaseme- ja kommunaalmajandus, transport, energeetika, kinnisvaraturg jne) majandusteaduse uurimine.
omavalitsuse sotsiaalmajandusliku arengu juhtimise uute vormide, meetodite ja vahendite uurimine ja väljatöötamine
valla sotsiaal-majandusliku arengu kontseptsioonide ja mudelite väljatöötamine ning tingimused nende efektiivseks kasutamiseks
kodu- ja välismaiste kogemuste uurimine omavalitsuste arendamise valdkonna sotsiaalsete ja majanduslike probleemide lahendamisel ning ettepanekute väljatöötamine selle kohandamiseks ja kasutamiseks valdade aktuaalsete probleemide lahendamisel jne.
Magistrantidele on teaduspraktika ette nähtud viimasel õppeaastal.
Praktika kogukestus määratakse vastava riikliku standardi, õppekava ja praktikaprogrammiga. Harjutamine on kohustuslik.
Vastavalt eriala 080504.65-10 “Linnakomplekside juhtimine” põhiõppekavale ja magistriõppe õppeprotsessi ajakavale on teaduspraktika kestus 12 nädalat. Uurimispraktika toimub õppeaastas 3-4 moodulis.
Teaduspraktika sooritamise metoodilise ja korraldusliku toe pakkumiseks määrab osakond praktika eest vastutava isiku ja praktika juhendajad. Praktika eest vastutab osakonnajuhataja asetäitja, praktikajuhid on osakonna koosolekul kinnitatud magistritööde juhendajad.
Õpilaste praktikaks ettevalmistamise tööd teevad ja vastutavad osakonnajuhataja, osakonnajuhataja asetäitja ja praktikajuhid. Õppealajuhataja ettepanekul ja üliõpilaste soove arvestades antakse neile praktikaülesandeid. Praktikakoha vahetamine toimub erandjuhtudel.
Täiskoormusega õppivad ja oma erialal töötavad 2. kursuse magistrandid saavad oma töökohas läbida teaduspraktika, kui praktikakoht on praktikajuhendaja ja praktika eest vastutava isikuga kokku lepitud.
Praktika eesmärk
Magistritöö praktika põhieesmärk on teadusliku materjali kogumine, analüüsimine ja kokkuvõte, originaalsete teaduslike ettepanekute ja ideede väljatöötamine magistritöö koostamiseks.
Teaduspraktika viiakse läbi eesmärgiga kinnistada omandatud teadmisi ning omandada praktilisi oskusi ja vilumusi iseseisvaks uurimis- ja analüütiliseks tööks ning ehitada selle alusel üles tõhusad mudelid omavalitsuste juhtimiseks ja nende sotsiaal-majanduslikuks arenguks ning praktiliseks osalemiseks teadustöös. uurimisrühmade töö. Uurimispraktika põhiväljundiks on magistritöö koostamine.
Arvestades magistriõppe praktika täpsustatud eesmärke, toimub praktika erinevates riigi- ja kommunaalhalduse teaduskonna profiili raames asuvates organisatsioonides ja asutustes, samuti linnamajanduse ja kommunaalhalduse osakonnas. Need organisatsioonid hõlmavad järgmist:
Riigiduuma ja Vene Föderatsiooni Föderaalse Assamblee Föderatsiooninõukogu komiteed, mis tegelevad kohaliku omavalitsuse korraldamise, omavalitsuste sotsiaal-majandusliku arengu ja selle õigusliku reguleerimise alal.
föderaalsed täitevvõimud
Vene Föderatsiooni moodustavate üksuste asjaomased ametiasutused
omavalitsusorganid ja nende struktuuriüksused
linnamajanduse alast tegevust teostavad teadus- ja uurimisorganisatsioonid, eelkõige SA Linnamajanduse Instituut jne.
Uurimispraktika tulemuste põhjal esitab üliõpilane praktikapäeviku ja lühiaruande, mis kirjeldab praktika eesmärke, uurimis- või juhtimisprotsessi skeemi, praktika põhietappe ja selle tulemusi, samuti praktika käigus kogutud ja magistritöö kirjutamiseks vajalike materjalide ning uute teaduslike arengute ja ideede kirjeldus ja lühianalüüs.
Kui see on ette nähtud individuaalülesandega ja on vajalik magistritöö koostamise eesmärgil, võib praktikaaruanne sisaldada ka uurimispraktika toimumise aluseks oleva organisatsiooni struktuuri kirjeldust, eesmärke ja suundi. oma tegevusest, aga ka organisatsioonisisest suhtlusest.
Praktika korraldamine ja juhtimine
Riigi- ja kommunaalhalduse teaduskonna linnamajanduse ja kommunaalhalduse osakonna magistrantide praktika korraldamiseks ja läbiviimiseks luuakse juhtimissüsteem, mis toimib jooksvalt osakonna vastutavate töötajate eraldamisega, kes suhtlevad omavahel. ning organisatsioonide esindajatega, kus praktikat läbi viiakse, korralduse ja praktika läbiviimise küsimustes.
Praktika kvaliteedi eest vastutab osakonnajuhataja. Praktika koordineerimist teostab osakonnajuhataja asetäitja.
Osakonna praktika eest vastutajad töötavad välja praktikaprogrammid, mis näitavad praktika eesmärgid, iga praktikaliigi sisu, kirjeldavad praktikantide kohustusi ja praktikajuhendajate ülesandeid ning määravad praktikaaruande ülesehituse. Osakond esitab dekanaadile praktikajuhiks määratud õppejõudude nimekirjad ja andmed organisatsioonide kohta, mille alusel üliõpilased praktikale lähevad.
Osakonna praktikajuhid:
osaleda üliõpilaste praktikakohtadele jagamisel
osutama õpilastele metoodilist abi individuaalsete ülesannete täitmisel ja materjalide kogumisel
luua kontakt organisatsioonide praktikajuhtidega ja koos nendega koostada praktika tööprogramm
hinnata üliõpilaste praktikaprogrammi rakendamise tulemusi.
Osakonnas praktika eest vastutajad esitavad selle tulemuste põhjal riigi- ja kommunaalhalduse teaduskonna haridusosakonnale praktika aruande.
Üliõpilaste praktika suunamiseks organisatsioonides määratakse kokkuleppel nende juhtide ja osakonna praktika eest vastutajatega organisatsioonist praktikajuhid.
Organisatsiooni praktikajuht:
võtab osa õpilastele mõeldud ülesannete väljatöötamisest, praktikaks ettevalmistavate tegevuste läbiviimisest
kinnitab iga õppuri individuaalse tööplaani vastavalt praktikaprogrammile
nõustab õpilasi praktikal ja tehtud töö kohta aruandlust
Praktika lõpus hindab praktikantide tööd ja kinnitab nende koostatud aruanded
annab praktika kohta kirjalikku tagasisidet koos kommentaaride ja ettepanekutega selle parandamiseks.
Osakonna praktika eest vastutajad peavad arvestust praktika baasorganisatsioonide üle. Praktika baasorganisatsiooniks on organisatsioon, kellega tehakse pikaajalist ja püsivat koostööd üliõpilastele praktika võimaldamiseks.
Organisatsioonid määratakse baasorganisatsioonideks osaliselt lepingu alusel. Praktiliste esemete otsimise eest vastutab osakonnajuhataja. Riigiülikool-majanduskõrgkooli ja organisatsiooni vaheline leping kajastab kõiki üliõpilaste praktikaga seotud küsimusi. Lepingus tuleb ette näha praktikajuhi määramine organisatsioonist (tavaliselt organisatsiooni juht, tema asetäitja või mõni juhtivspetsialistidest), samuti praktika eest vastutav isik osakonnast.
Õpilased saavad iseseisvalt praktikakohti otsida. Sel juhul esitavad üliõpilased osakonnale avalduse (nõusoleku) organisatsioonilt praktikakoha andmiseks, märkides ära perioodi.
Kui organisatsioonides on vabu töökohti, saavad üliõpilased neile registreeruda, kui töö vastab praktikaprogrammi nõuetele. Õpilaste ühtlasemaks jaotamiseks praktikakohtade vahel on lubatud praktikat läbi viia mitmes voolus (näiteks rühmades), õpperühmade vaheldumisi praktikaks õppekavas ettenähtud aja arvelt, iseseisvat ettevalmistust. ja puhkused.
Tundidest vabal ajal on lubatud läbi viia harjutusi individuaalülesannetel. Sel juhul esitab üliõpilane osakonna praktika eest vastutavale isikule avalduse, mis sisaldab põhjendust praktika võimatuse sooritamise kohta õppeprotsessi ajakavaga kehtestatud aja jooksul. Taotluse alusel teeb praktika eest vastutav isik osakonnast koos osakonnajuhataja ja praktikajuhtidega otsuse praktika aja ümberpaigutamise võimaluse kohta.
Aruandlus praktika tulemuste kohta
Praktika kvaliteedi, eelkõige omandatud teadmiste, oskuste ja vilumuste täiendavaks kontrollimiseks, samuti magistritöö kirjutamiseks vajalike kogutud materjalide kvaliteedi hindamiseks peavad üliõpilased esitama järgmised materjalid ja dokumendid:
praktikapäevik, mis on koostatud vastavalt kehtestatud nõuetele
tehtud tööde aruanne, mis sisaldab praktika käigus tehtud tegevuste kirjeldust, omandatud teadmisi ja oskusi, kogutud materjalidega töötamise raskuste analüüsi, hinnangut oma loomingulistele kordaminekutele ja puudujääkidele
praktika juhataja tagasiside osakonnast
ülevaade organisatsioonist, kus praktika toimus.
Vastavalt Riigiülikooli – Majanduskõrgkooli (edaspidi – SU-HSE) üliõpilaste praktika korraldamise ja läbiviimise eeskirjale, mis on kinnitatud SU-HSE rektori 16. märtsi 2005. a korraldusega nr. 31-07/87 ning teaduskonna õppenõukogu poolt 23. märtsil 2006. a kinnitatud Riigiülikooli-Majanduskõrgkooli riigi- ja munitsipaalhaldusteaduskonna üliõpilaste praktika korraldamise ja läbiviimise eeskirja. esitab praktika kohta aruande hiljemalt viie päeva jooksul pärast praktika lõppu (sh nädalavahetused ja pühad) osakonnast praktika eest vastutavale isikule.
Aruandele tuleb lisada praktika käigus kogutud ja analüüsitud materjalid.
Praktika tulemuste põhjal koostatakse akt.
Lõplik kontrollvorm
Praktika kontrolli vorm määratakse vastavalt osakonna kinnitatud töökavadele.
Üliõpilaste praktikat hinnatakse kümnepallisüsteemis ja võetakse arvesse õpilaste üldsoorituse summeerimisel.
Õpilased, kes ei soorita praktikaprogrammi mõjuval põhjusel, suunatakse uuesti praktikale, õppest vabal ajal.
Üliõpilased, kes ei ole läbinud praktikaprogrammi mõjuva põhjuseta või on saanud oma lõpukursustes negatiivse hinde, ei tohi sooritada lõplikku riiklikku atesteeringut ja nad võidakse Riiklikus Ülikoolis-Majanduskõrgkoolis välja arvata, kuna neil on akadeemiline õppejõud. võlg, Riigiülikool-Majanduskõrgkooli üliõpilaste teadmiste kontrolli vormide määrusega, kinnitatud Riigiülikooli Majanduskõrgkooli õppenõukogu (27.09.2002 protokoll nr 29) ettenähtud korras .
Linnamajanduse osakonna juhataja
ja vallavalitsus
Magistriõppe lõpetamisel on üliõpilane kohustatud läbima teaduspraktika. See on võimalus kinnistada kõik teoorias kogutud teadmised ja arendada nende rakendamisel praktilisi oskusi, mis on tulevases ametis nii vajalikud. Oma tegevuse tulemuste põhjal koostab õpilane akti ja esitab selle oma juhendajale.
Magistrantide teaduslik uurimispraktika (T&A).
Praktika magistrantidele on õppeprotsessi kohustuslik etapp mis tahes valdkonnas – majanduses, õigusteaduses, pedagoogikas jne. Iga magistrant peab selle läbima akadeemilise semestri lõpus. Uurimistöö maht ja ajakava lepitakse kokku teadusliku juhendajaga. Samuti lepib bakalaureuseõppe üliõpilane oma ajutise töökoha koha kokku akadeemilise osakonnaga.
Uurimistöö eesmärgid ja eesmärgid
Praktika eesmärgiks võib nimetada nii õppeperioodi jooksul kogunenud teoreetilise baasi süstematiseerimist kui ka teadusliku uurimistöö läbiviimise oskuste kujundamist lõputöö teemakohaseid probleeme püstitades ja lahendades.
Üliõpilase uurimistöö (RW) põhiülesanne on saada püstitatud probleemi uurimise kogemus ja valida lõputöö kirjutamiseks analüütilised materjalid.
Uurimistöö käigus õpib üliõpilane:
- infoallikad oma lõputöö uurimistöö teemal;
- modelleerimismeetodid, andmete kogumine;
- kaasaegsed tarkvaratooted;
- teaduslike ja tehniliste aruannete koostamise eeskirjad.
Uurimistöö tulemuste põhjal peab magistrant lõplikult sõnastama oma lõputöö teema, tõestama selle teema asjakohasust ja praktilist väärtust, töötama välja selle õppimise programmi ning iseseisvalt ellu viima teadusuuringuid.
Uurimispraktika koht ja tunnused
Teaduspraktika võib toimuda mis tahes tegevusala ja omandivormi organisatsiooni, kõrgharidussüsteemi asutuse või riigi- või vallavalitsusorganis.
Magistrandi uurimispraktika koosneb järgmistest etappidest:
- Eeletapp (tööplaani koostamine)
- Peamine uurimisetapp
- Aruande koostamine
Magistrandi atesteerimine tema töö tulemuste põhjal toimub esitatud aruande kaitsmise alusel.
Uurimistöö korraldamiseks vajate:
- Valige oma juhendajaga kokkuleppides koht edaspidiseks praktikaks;
- Sõlmida valitud praktikabaasi ja ülikooli vahel leping;
- Üliõpilaste praktikale suunamisel korraldab magistrikuraator kohtumise ülikooli osakonnas ning annab üliõpilastele praktikaprogrammi, päeviku, suuna, individuaalse tööülesande ja muud vajalikud dokumendid.
Ülikooli teadustöö juht:
- aitab koostada õpilasele individuaalset plaani;
- uurib ja hindab töö käigus kogutud analüütilisi materjale ja päevikut;
- tagab uurimisprotsessi üldise juhtimise.
Kogu praktikaperioodiks tagab organisatsioon bakalaureuseõppe üliõpilasele töökoha. Üliõpilase teadustöö (TA) jooksva juhtimise eest vastutab organisatsiooni praktikajuht.
INselle ülesannete hulka kuuluvad:
- programmi elluviimise plaani koostamine koos magistrandiga;
- õpilase tegevuse jälgimine ja vajadusel abi osutamine;
- koostatud programmi edenemise jälgimine;
- uurimisprotsessi käigus valitud analüütiliste materjalide kontrollimine;
- arvustuse kirjutamine (omadused);
- abi aruandlusel.
Praktikaperioodil tuleks üliõpilase tööd korraldada lähtuvalt magistritöö töö loogikast. Vastavalt valitud teemale koostatakse uurimisprogramm. Magistrandid on kohustatud tegema oma päevikusse regulaarselt sissekandeid kõigi tööetappide kohta. Pärast teadustegevuse lõpetamist peate kirjutama üliõpilase teaduspraktika kohta aruande ja esitama valminud aruande oma ülikooli osakonna juhatajale.
Uurimispraktika aruanne
Kõik praktika tulemusena kogutud materjalid ja päevikukirjed süstematiseeritakse ja analüüsitakse. Nende alusel peab üliõpilasel tegema aruande, mis esitatakse õppekavaga kehtestatud tähtaegadel juhendajale kontrollimiseks. Viimane samm on kaitsta aruannet oma juhendajale ja komisjonile. Kaitsmise tulemuste alusel pannakse hinne ja väljastatakse vastuvõtt järgmisele semestrile.
Praktika hindamine toimub magistrandi ja tema kaitsmise poolt koostatud aruandlusdokumentatsiooni alusel. See sisaldab: täidetud praktikaaruannet ja päevikut.
Uurimisaruande ülesehitus
Praktikaaruanne sisaldab 25–30 lehekülge ja selle ülesehitus peaks olema järgmine:
1. Tiitelleht.
2. Sissejuhatus, sealhulgas:
2.1. Uurimistöö eesmärk, selle tegemise koht ja periood.
2.2. Täidetud ülesannete loend.
3. Põhiosa.
4. Järeldus, sealhulgas:
4.1. Omandatud praktiliste oskuste kirjeldus.
4.2. Üksikud järeldused läbiviidud uurimistöö väärtuse kohta.
5. Allikate loetelu.
6. Rakendused.
Samuti sisaldab uurimisaruande põhisisu:
- lõputöö teemat käsitlevate bibliograafiliste allikate loetelu;
- ülevaade olemasolevatest teaduskoolidest uurimisteemal. Tavaliselt esitatakse tabelina;
- teemakohase teaduspublikatsiooni retsensioon;
- oma teema teaduslikuks uurimiseks teoreetilise baasi väljatöötamise tulemused ja abstraktne ülevaade (asjakohasus, suuna arenguaste erinevates uuringutes, õppeaine üldised omadused, teie enda teadusliku uurimistöö eesmärgid ja eesmärgid jne). Kui bakalaureuseõppe tulemusi tutvustas magistrand konverentsidel või avaldati artikleid ajakirjades, lisatakse aruandele nende koopiad.
Aruande peamised hindamiskriteeriumid on järgmised:
- uurimismaterjali loogilisus ja struktureeritud esitus, teema avalikustamise terviklikkus, uuringu eesmärgid ja eesmärgid;
- loominguline lähenemine andmete kokkuvõtmiseks ja analüüsimiseks, kasutades uusimaid teaduslikke meetodeid;
- materjali selge ja järjepideva esitamise, oma töö tulemuste esitamise oskus, kaasaegsete uurimismeetodite valdamise ja näidismaterjalide valiku oskus;
Lõpphinne sõltub aruande kirjutamise õigsusest, seega peaksite selle koostamisele pöörama piisavalt tähelepanu. Võite isegi võtta ühendust oma juhendajaga ja küsida näidet magistrandi uurimistöö aruandest. Selline näide aitab vältida vigu dokumendi koostamisel ja täitmisel ning seega ka vajadust töö ümber teha.
Teaduspraktika läbimine on oluline etapp magistritöö kirjutamise ettevalmistamisel. Saadud andmete, hästi kirjutatud aruande ja praktikandi päeviku sissekannete põhjal koostatakse lõpptöö.