On iidne traditsioon, mida astroloogias nimetatakse planeetide rõõmudeks. Kahjuks unustasid selle isegi sellised astroloogilise kirjanduse klassikud nagu näiteks William Lilly (oma 17. sajandi teostes mainis ta küll planeetide rõõmukohti, kuid praktikas kasutas ta neid harva). Näib, et W. Lilly, olles selle traditsiooni otsa vanades õpikutes komistanud, ei suutnud seda lihtsalt oma süsteemiga kohandada, võib-olla seetõttu jäi see tema teostes välja arendamata.
Traditsioon väidab, et iga planeet tugevneb kogemata, kui ta asub ühes või teises majas (iga planeedi jaoks spetsiifiline ja ainulaadne!): oma rõõmu majas. See põhineb planeetide jagunemisel ööks ja päevaks. Kolmepäevastel planeetidel – Saturn, Jupiter ja Päike – on silmapiiri kohal rõõmukohad; öised planeedid - Marss, Veenus ja Kuu - rõõmustavad horisondi all asuvate majade üle, Merkuur, mida saab kinnitada ükskõik millise rühma külge, aga rõõmustab Ascendandi üle, silmapiiril endal.
John Frawley (kes tegelikult taaselustas ja arendas traditsioonilises astroloogiateaduses planeedi rõõmupunktide kasutamise meetodi) kahtlustab, et rõõmud on seotud ülendustega. Tundub, et need pärinevad üldisest astroloogilisest traditsioonist, millest osa võeti vastu ja osa lükati tagasi domineeriva traditsiooni tõttu, mida me tänapäeval järgime. Meie süsteemis peetakse ülendusi omamoodi märkide ülema asetäitjateks, kuid tegelikult on ülendused alternatiivsed elukohad (majad). Need on pärit hoopis teisest süsteemist, mis esimeste astroloogiateemaliste raamatute kirjutamisel oli poogitud põhitüvele ja selle juured kadusid – vähemalt lääne astroloogilises traditsioonis.
Planeedi rõõm on keskmise tugevusega juhuslik voorus. arvesse võtta nii ja tõlgendamisel.
Päike rõõmustab üheksanda maja üle, mida vanarahvas nimetas jumalakojaks, ja Päike on loomulikult Jumala sümbol. Üheksas maja on teadmiste, nägemuste ja unistuste maja, inimesed, kes otsivad tõde, sest Jumal on Tõde ja Päike on selle kõige ilmsem sümbol. See on ka pikkade rännakute kodu, kuna kõik maised rännakud, mida teeme Maal, peegeldavad meie pikka teekonda, mis ulatub kaugemale sellest maailmast, teest Jumala juurde.
Viies maja on laste maja ja seetõttu, kuna üheksas maja on Jumala koda, peab üheksast viies meile näitama Jumala Poega. Ja see on tõsi: esimene maja on Merkuuri rõõmu maja. Jumala Poeg on Kristus, Sõna (Merkuur), kes sai lihaks, ilmudes Ascendanti, füüsilise keha Majja. Merkuur on ideaalse inimese kujutis ja ainus planeet, mille glüüf sisaldab kõiki kolme sümbolit: rist, ring ja poolkuu; see kujund sobib vahendajaks inimliku ja jumaliku vahel. Ascendant, idahorisont, on koht, kus see kohtumine toimub. "Keegi ei saa Isa juurde muidu kui minu kaudu," ütleb Kristus. See on ainus koht, kus kohtumine toimub, sest siin asuvad uksed.
Suure trigooni lõpetab sellest kohast viies maja, mis on viies maja, koht, kus Veenus rõõmustab. Veenuse lind on tuvi – traditsiooniline Püha Vaimu sümbol, mida võib leida paljudes kirikutes ja religioossetel maalidel, eriti neil, mis on pühendatud Kristuse ristimise teemale, kui „Püha Vaim laskus tema peale tuvi vorm. "Püha Vaimu suur püha, Kolmainsus, tähistab Püha Vaimu tulekut apostlite peale, andes neile võimaluse rääkida erinevates keeltes, et nad saaksid minna ja kanda Jumala Sõna - olla evangelistid (sõna otseses mõttes " käskjalad”). Viies maja on traditsiooniliselt sõnumitoojate ja saadikute kodu.
See 9., 1. ja 5. maja suur trigoon näitab jumalikku energiat, mis voolab Jumalast ja tõuseb alla füüsiliseks manifestatsiooniks. See koosneb Päikesest, Merkuurist ja Veenusest, mis on Kolmainsuse füüsiline personifikatsioon, kolme ühes mõistatus, kuna nad liiguvad ringikujuliselt ümber üksteise kindla üksusena, mõnikord ühinedes, mõnikord iseseisvalt, kuid mitte kunagi. peale.
Nende kolme kolmainsuse planeedi järel on järgmine planeet Maa, inimene – ja siis on kolm välimist planeeti. Inimene võtab oma traditsioonilise koha materiaalse ja jumaliku piiril.
Igatsus Jumala järele
Planeetide rõõm on süsteem, mis on seotud jumaliku printsiibiga. 9. maja vastas on Päikese rõõmumaja kolmas, Kuu rõõmumaja. Seitsmes maja üheksandast: omamoodi jumala naine. Ikonograafias on tavalised Maarja ja Kuu traditsioonilised assotsiatsioonid. Kui Kuu on opositsioonis Päikesega, nagu juhtub siis, kui nad on oma rõõmumajades, on ta täis, täis Jumala armu: "Tere, Maarja, täis armu!" Issand on sinuga! Maarja on täidetud Jumala valgusega, tema enda püüdlused ühtivad temaga: "Siin olen, Issanda sulane."
3. Majas asuv kuu saab aluseks suurele trigoonile, mis kujutab inimese teed Jumala juurde. Selle trigooni teine punkt asub 11. majas, Jupiteri rõõmumajas. Üheteistkümnendat maja tunti Hea Õnne Majana. See on rõõmu maja kõigest, mis paneb meid mõtlema, et keegi ülalt ikka armastab meid, see on Suure Heategija Jupiteri halastuste maja.
Selle trigooni kolmas punkt on 7. Kuid kumbki planeet pole siin õnnelik. See on tühi nurk, sest kristliku õpetuse järgi peame me ise selle täitma. Seitsmes maja asub 1. maja vastas, mis on Kristuse maja, seega on see Kristuse Mõrsja maja, meie kõigi kirik, kirik, mida me ikka veel ehitame. Ühendus jumaliku trigooni tipu ja maise kolmainu tipu vahel tekkis esmakordselt siis, kui Issand puhus savile elu sisse, et luua Aadamat, ja loodi uuesti, kui Issand laskus Maarja juurde. Meil on võimalus see ühendus pitseerida Triinu kaudu, saades Kristuse pruudiks ja täites oma koha seitsmendas majas. Kuid see sõltub ainult meist endist.
Need kaks peamist trigoonit annavad meile koos Taaveti tähe, täiusliku tasakaalu sümboli taeva ja maa vahel. See on heebrea keeles magen David, Taaveti kilp, kuid magen on ka sõna, mis heebrea keeles tähendab "horoskoopi", see tähendab, nagu öeldakse, kuningas Taaveti enda horoskoop, kes, kuigi patune, jäi kõige harmoonilisemaks. kõigist inimestest. Muidugi pole kindel, et tema horoskoobis planeedid täpselt nii asusid, aga ma loodan, et see nii oli ja ka kuritegelikud planeedid asusid oma rõõmukohtades.
Ja sinises nurgas...
Kuritegelikel planeetidel pole nendes suurtes Triinides kohta. Saturn rõõmustab 12. maja üle ja Marss 6. maja üle, nende vastandus moodustab suure risti joonega, mis kulgeb Päikesest Kuule. Siit tuleb kurat: dia-bolos - sõna otseses mõttes "see, kes viskab end läbi" - antud juhul läbi Jumala plaani. See on rist, millel Kristus risti lüüakse, ja siis meie ise.
Aleksandria Paulus nimetas 12. maja "kurjaks jumaluseks". Kaheteistkümnendat maja vaadates oleme harjunud kuulma sõna "iseennast hävitav", mis on üks neist terminitest, mida kasutatakse vihjamiseks, et kõik teised mõistavad selle tähendust. Enesehävitamine on patu tõeline tähendus: see tähendab, et kõik, mida me pattu tehes teeme, hävitame iseennast, kaotame oma elu, nagu on näha Aadama ja Eeva loos, kelle patt maksis neile ja meile koha paradiisis.
Just see on kuritegelike planeetide telje tähendus: 12-ndas on see patt – kõik meie ülekohtused teod ja enesehävitamine. Kuuendas, Marsiga, on need raevuka saatuse tropid ja nooled: kõik need kohutavad asjad, mis meiega elus juhtuvad ja mis pole ilmselgelt meie süü, nagu teenistus ja haigus, traditsioonilised 6. maja teemad. See on täiesti erinev Jupiterist ja 11. majast, mis saadab meile heldelt igasuguseid toredaid asju.
VETT Valens nimetas kuuendat maja "nõrkuseks" ja kaheteistkümnendat "kannatusteks". Tema sõnul on Saturni erakordselt kahjulik omadus teadmatus ehk teadmatus vajaduse tõelisest olemusest, teadmatus sellest, et vajadus on vaid illusioon. See tähendab, et see näitab, et oleme ainesse sukeldunud ja maksame selle eest oma suhetega jumalikuga. Sõna Saturn meenutab selgelt sõna Saatan, kuid tavaliselt peame Saatanast äärmiselt kuumaks kujuks, kes toodab tuld ja väävlit – sugugi mitte Saturni. Miltoni luuletusest "Kaotatud paradiis" leiame aga tõeliselt Saturniliku kujundi Saatanast – see on tohutu karvas kuju, kes on igaveseks tardunud põrgusügavuses soisesse jõkke.
Saatan on valede Isa; Saturn on paguluses Lõvis ja Vähis, Päikese ja Kuu märkides, samamoodi võib teda kahjustada ka teistes majades, 3.-9. Suhtlemismajad: üheksas on suhtlus ülalt – nägemus, unistused jne; kolmas on suhtlus meie enda tasandil. Saturn kimbutab ka neid maju, muutes 12. maja ruutudeks.
Suhtlemine ei pruugi olla horoskoobi üks huvitavamaid osi: kui oleks kõige igavama maja auhind, võidaks selle kindlasti kolmas maja. Igas sünnikaardi analüüsis mäletatakse teda tavaliselt vaid pealiskaudselt, kuna tema kohta pole midagi vähegi huvitavat. Kuid see ei tähenda, et suhtlus oleks ebaoluline; pigem võtame seda enesestmõistetavana. Kõik Shakespeare'i neljast suurest tragöödiast näitavad, mida teatatakse. Lihtne otsus langetatakse või kuningas Leari puhul seda ei tehta. Igas tragöödias ja igas erinevalt on suhtluses midagi, mis viib kangelase surma. Ja kangelane on igaüks meist. Saturni kahjulik mõju suhtlemisele hävitab meid kõiki.
Kuritegelike planeetide telg annab meile ka palveid Jumala poole. „Ja ära juhi meid kiusatusse” puudutab kaheteistkümnendat maja; "Päästa meid kurjast" - kuues maja. „Ära lase meil end hävitada või „iseennast hävitada” ja palun ära lase meiega juhtuda midagi kohutavat. „Kuna just need kaks asja tõukavad meid Jumalast eemale, nagu igas suurristis, näeme keskses opositsioonis kahte ruutu, mis tõmbavad teineteist.
"Ja ärge viige meid kiusatusse": see tähendab psühholoogilises mõttes hoidke meid meie alateadvuses olevast mustusest eemal, sest võime jääda igaveseks lõksu. "Päästa meid kurjast": mitte sellepärast, et see teeb haiget, vaid sellepärast, et valu muudab seda raskeks uskuda. Keskendumine heldele üheteistkümnendale majale – meie õnnistuste lugemine – viib meid jumaliku juurde; nii ka liigne keskendumine kurja saatuse majale paneb meid nõustuma Stendhali sõnadega, et Jumala ainus vabandus on see, et teda pole olemas.
Sellel teljel on näha ka kaks needust, millega inimkonda pärast paradiisist väljasaatmist karistati. "Oma kulmu higiga sööte leiba": elatise teenimiseks peame kõvasti tööd tegema - Kuues maja. “Sa sünnitad valuga lapsi”: traditsioonilises astroloogias on laste sünnimaja kaheteistkümnes maja.
See on planeetide rõõmu teooria, mida silmapaistev astroloog, meie kaasaegne John Frawley ühes oma loengus selgitas. Planeetide oluliste vooruste teemat jätkates soovitan teil end kurssi viia.
On olemas iidne traditsioon, mis väidab, et iga planeet tugevneb, kui see asub oma rõõmumajas. See jaotus põhineb planeetide jagamisel ööks ja päevaks. Kolmel ööpäevasel planeedil – Saturn, Jupiter ja Päike – on silmapiiri kohal rõõmumajad; öised planeedid - Marss, Veenus ja Kuu - rõõmustavad horisondi all asuvate majade üle, Merkuur, mida saab kinnitada ükskõik millise rühma külge, aga rõõmustab Ascendanti ehk silmapiiril.
Igal seitsmel planeedil on teatud tugevus ühes kaheteistkümnest majast ja seda tugevust nimetatakse "rõõmuks".
elavhõbe rõõmustab esimese maja üle, sest esimene maja tähistab põliselaniku või kuninganna isiksust. Ja Merkuur rõõmustab esimese üle, kuna see tähistab teadmisi ja sõna, et need teadmised sobivad rohkem põliselaniku või kuninganna isiksusele kui kellelegi teisele. Ja ainult tänu sellele teadmisele õilistatakse inimene, mida muud asjaolud ei suuda.
Kuu rõõmustab 3. maja üle, sest 3. maja tähistab lühikest ja kiiret reisi ning seda, mis väga kiiresti muutub ja ka kordub. Nii et kuna Kuu tähistab kiireid ja kiireid muutusi ühest olekust teise, ühest asjast teise, siis selgub, et ta rõõmustab 3.
Veenus rõõmustab 5. sest see on naudingute ja meelelahutuse, tantsu ja heade aegade maja ning just seda Veenus tähendabki. Seetõttu on tema rõõmumaja viies, kuna teistel majadel pole sellist tähtsust.
Marss rõõmustab 6. sest see on pettuse ja haiguste maja, samuti orjad ja Mars tähistab orje, reetureid ja petjaid ja neid, kes valetavad. Nii ta rõõmustab 6. üle, sest teised majad ei vasta tema tähendustele.
Päike tunneb rõõmu 9-ndast, sest see on religiooni maja ja see tähistab religiooni, usku ja 9. on Jumala koda. Nii et 9. Päikese rõõmumaja ja mitte ükski teine maja ei sobi oma tähendustega.
Jupiter rõõmustab 11. sest ta on heategija ja tähistab õnne ja õitsengut ning loomulikult raha ja rikkust, seega on tema maja 11. kohal.
Saturn rõõmustab 12., sest see on leina ja kurbuse, vaeva, hädaldamise ja hädaldamise ja kõige muu sarnase maja.
Rõõmumaja vastas olevat maja nimetatakse "häbi majaks" või "kurbuse majaks". Merkuuri jaoks on see 7. maja, Kuu jaoks 9., Veenuse jaoks 11. maja ja nii edasi. Planeedi sisenemine sellisesse majja, vastupidi, nõrgestab seda ja muudab selle vähem võimekaks.
Kuna see tehnika on iidne, ei määratud transsaturnidele rõõmumaju, kuna neid polnud veel teada.
Rõõmumaju kasutatakse horary- ja sünniastroloogias. Planeet leiab end oma rõõmu majast - see muutub paremaks, mis tähendab, et see toob rohkem meeldivaid asju ja selle kahju, kui seda oli, väheneb. Nii et kui näete, et teil on Merkuur tõusujoones, siis tea, et see Merkuur on lahedam kui seesama Merkuur, kuid asub teises majas. Kui teie Marss on kuuendal kohal, on teie torumehed palju paremad kui minu omad. Kui teie Veenus on 5. majas, siis on teie tütar tark ja ilus ning teisel inimesel, kellel on sama Veenus, kuid 4. majas, saavad pojad.
* Abu Mashar Ja'far ibn Muhammad al-Balkhi (787-886) – Pärsia matemaatik, astronoom ja astroloog.
* Al-Kabisi (Alcabitius, Alchabitius), al-Kabisi, Alkabitius, Abu-s-Sakr `Abd al-`Aziz ibn `Uthman ibn `Ali al-Kabisi), araabia astronoom ja astroloog, üks enim loetuid keskaja ajastu, astroloogidest kirjanikud. Elas 10. sajandil pKr.
Omavalitsuse autonoomne õppeasutus
"Algkool nr 25"
456227, Tšeljabinski piirkond, Zlatoust, st. Võidu 40. aastapäev, 13 A;
tel.faks: 79-11-60, 79-11-62
e- mail: zlatobr 25@ mail . ru ; veebisait:www.nshds25.rf
******************************************************************
“Süleraamat kui kaasaegne vahend eelkooliealistele lastele keskkonnaalase kirjaoskuse õpetamisel” või
(vanemas koolieelses eas õpilastele)
Nominent: Pedagoogiline projekt
lisaõpetaja
esimese kategooria haridus
MAOUNOSH nr 25 Shulyatina N.V.
2017. aasta
Zlatousti linnaosa
Keskkonnahariduse eesmärk on uue ökoloogilise mõtlemisega uut tüüpi inimese kujundamine, kes on võimeline mõistma oma tegevuse tagajärgi keskkonna suhtes ja elama loodusega suhtelises kooskõlas. Kogemus näitab, et juba eelkoolieas omandavad lapsed ilma suurema vaevata keskkonnateadmiste kompleksi, kui teadmised on esitatud kättesaadavas, põnevas vormis ja kui arvestada lapse huviga loodusnähtuste vastu.
Teadmiste puudumise tõttu ei oska lapsed endale vajalikku tegevussuunda valida. Seetõttu peame õpetama neid looduses ja inimeste seas õigesti käituma. Kasvatustöö tuleb muuta lastele nähtamatuks ja atraktiivseks ning mäng on kõige loomulikum ja rõõmustavam tegevus, mis kujundab laste iseloomu.
Pedagoogika arendamine, mis põhineb osariigi eelkooliharidusstandardi nõuetelhariduses, muutis oluliselt lähenemist õppetegevuse korraldamisele.KaasaegneLaps ei pea niivõrd palju teadma, kuivõrd järjekindlalt ja veenvalt mõtlema ning vaimset pingutust üles näitama. Sisu ja meetodidkoolieelikute õpetamineon suunatud tähelepanu, mälu, loova kujutlusvõime arendamisele, võrdlemisvõime arendamisele, objektide iseloomulike omaduste esiletõstmisele, nende üldistamisele teatud kriteeriumi järgi ning rahulolu leidmisele leitud lahendusest. Kui laps ise esemetega tegutseb, mõistab ta ümbritsevat maailma paremini, seega tuleks lastega töötamisel eelistada praktilisi meetodeid.koolitust.
Sellega seoses seisavad õpetajad silmitsi ülesandega leida uusi mittestandardseid vorme õpilastega suhtlemiseks. Traditsiooniline haridus asendub tootlikugaharidust, mis on suunatud loominguliste võimete arendamisele, kujundamiselekoolieelikudhuvi loomingulise tegevuse vastu.
Kasutaminesülearvutitagab igale lapsele võrdsed võimalused, täieliku arengu, sõltumata elukohast, soost, rahvusest, keelest, sotsiaalsest staatusest, sh.lapsedhariduslike erivajadustega. Teaduskirjandusessülearvutiei ole üks peamisi välja toodudõppevahendid, seega on vaja seda arendada.
Seega tekkis vajadus teemat validaprojekt" Sülevihik kui kaasaegne vahend eelkooliealistele lastele keskkonnaalase kirjaoskuse õpetamisel".
Tüüp projekt : praktikale orienteeritud.
Kestus projekt ( pikaajaline): algus - jaanuar 2017, lõpp - detsember 2017.
Programmi jaotis : saade "Sünnist koolini",peatükk : kognitiivne areng. Temaatiline valdkond on kognitiivne areng.
Objekt projekt : kaasaegsed vahendid eelkooliealiste laste õpetamiseks.
Üksus projekt : kasutaminesülearvuti keskkonnaalase kirjaoskuse õpetamise protsessis eelkooliealistele lastele.
Hüpotees : võib oletada, et keskkonnaalase kirjaoskuse kujunemineeelkooliealised lapsedvõimalik, tehes järgmisttingimused : süstemaatiline kasutaminesülearvutiõppetegevuses tasuta juurdepäässülearvuti lastele, jätkusuutliku huvi kujuneminekoolieelikudluua ja kasutadasülearvuti.
Sihtmärk projekt : kasutusvõimaluste uurimine.
Selle eesmärgi saavutamiseks on vaja lahendada järgmineülesandeid :
1. Uurida teemakohast teaduslikku ja metoodilist kirjandust ning muid teabeallikaidprojekt.
2. Laiendage mõistetõppevahendid eelkooliealistele lastele.
3. ArendageSülevihik ökoloogiast kui koolieelsete laste õpetamise vahendist2016-2017 õppeaastaks.
Projekti põhisisu . Sülearvutiga töötamine on üsna mitmekesine, lisaks pole õpetaja roll sellises töös olla infoallikas, vaid hoopis vastupidi, õpetaja on tegur, mis sunnib lapsi tegema avastusi, kuigi esmapilgul tähtsusetuid. .
Iga sülearvuti on ainulaadne, nagu ka selle looja, selle loomiseks pole õiget või valet meetodit, sest kõik sõltub sellest, kuidas laps antud teemat tajub, milliste vahenditega ta oma eesmärke saavutab.
Sülearvuti teine positiivne külg on asjaolu, et sülearvuti on suurepärane käsitsi valmistatud õppevahend. Sülearvuti ise on väga interaktiivne, alates selle loomise protsessist kuni valmis tulemuseni. Ja sülearvuti iga komponent annab talle võimaluse keskenduda suurema teema konkreetsele aspektile.
Lisaks haridusalastele eelistele võivad koolieelikud tajuda sülearvutit kui "varandust", mille juurde on huvitav naasta, teavet lehitseda ja üle vaadata, seda meeles pidada ja mällu koguda. Rääkides meie piirkonna loodusest, õpivad ja jagavad koolieelikud teavet taimestiku ja loomastiku mitmekesisuse, nende suhete ja oma kodumaa ökoloogia probleemide kohta.
Tuleb märkida, et ühe sülearvuti kallal töötades avastavad lapsed sageli oma järgmise uurimistöö jaoks teemasid. Lõppude lõpuks, mida sagedamini seisavad lapsed silmitsi vajadusega midagi uut õppida, seda sagedamini köidab nende tähelepanu uurimatu ja arusaamatu.
Tuleb märkida, et sülearvuti kasutamine õppetegevuses ja ühistegevuses ei ole alati mitmel põhjusel võimalik. See meetod ja õpetamistehnika sobivad kinnistamiseks või üldistamiseks ja kordamiseks, kui koolieelikutel on teatud teemal teavet, kuid nad peavad süleraamatu teema kohta teavet üksikasjalikult täpsustama ja mõlemat juba loovalt selgitama. uuritud ja uut materjali.
Üks selle töö puudusi on sülearvuti loomiseks kuluv aeg. Enne lõpptoote loomist peate hoolikalt kaaluma selle struktuuri ja leidma vajaliku teabe.
Samuti on vaja täiendavat ettevalmistust õpetajalt kui vanemmentorilt ja assistendilt, sest lastel tekib küsimusi, neil on infot, mida ta ei pruugi teada ja ta peab selleks valmis olema. Tänapäevase hariduse raames ei ole õpetaja eelkõige teadmiste allikas, vaid kogemustega teejuht teadmiste otsimisel, tajumisel ja assimileerimisel.
Tuleb märkida, et hoolimata sülearvutiga töötamise väikestest puudustest on selle eelised vaieldamatud. Sülearvuti loomine lahendab mitmeid kaasaegse hariduse probleeme, andes koolieelikutele mitte ainult teadmisi, vaid ka õpetades neid probleemile terviklikult vaatama, probleeme püstitama ja neid lahendama ning teabe korrastamisel ja valimisel loovalt lähenema.
Sülearvuti pole pelgalt meetod, mis aitab omandatud teadmisi kinnistada ja praktiseerida, see on fantaasialend, mis võib anda ettearvamatuid tulemusi, see on uurimus, mis kord alustatud jätkub kogu eluks, sest kui külvata avastuse “seemet” ja uurige last, see kasvab ja suureneb. Õpetaja ülesanne on ainult anda lastele kindlustunnet oma võimetes ja õigesti motiveerida neid uusi silmaringi avama.
Vahendid :
1. Materiaalsed ressursid : selle töövormi kasutamine ei nõua suuri materjalikulusid. Töös kasutatakse mallide ja tooriku printimiseks arvutit ja MFP-d. Nende puudumisel on võimalik käsitsi tootminesülearvutiimproviseeritud materjalist.
2. Inimressursid : luua ja kasutadasülearvutiharidusprotsess ei nõua erilistharidustja kursuste koolitus õpetajatele. Kasutaminesülearvutisaavad läbi viia pedagoogideelkoolhariduskorraldus, olenemata kvalifikatsioonist ja töökogemusest, samuti elluviidavad programmid ja õpilaste arv.
Sihtpublik: lapsedkoolieelne vanus, vanemad ja õpetajad.
Projekti elluviimise plaan.
Töö etapid projekt :
- ettevalmistavas etapis õpetaja valib ja sõnastab teemaprojekt. Määratleb objekti, subjektiprojekt, hüpotees. Tutvuge uurimisprobleemi käsitleva kirjandusega.
- pealava - see on sülearvuti loomine“2017 ökoloogia aasta Venemaal”, mis koosneb 7 arendavast elemendist; Õpetaja kasutab õppetegevuses sülearvutit ja plaanib luua ka teisi sülearvuteid kitsamal teemal.
Ettekande ettevalmistamine õpetajatele "Sülearvuti: ideest teostuseni." Õpetajatega meistriklassi läbiviimine “Süleraamat kui kaasaegne vahend eelkooliealiste laste õpetamiseks”.
- finaalis etapp.Näituse korraldus"Sülearvuti on huvitav!" Tootmine ühistegevusessülearvuti"Taganay punane raamat".
Oodatud tulemused: Loominesülearvutiökoloogia kohta.
Sotsiaalne efekt. Praktiline tähtsus seisneb materjalide kasutamises, rakenduse arendustessülearvutiõppetegevuse praktikaseelkoolharidusorganisatsioonid. Testi kasutatakse seatud eesmärkide ja eesmärkide saavutamise tulemuslikkuse hindamise kriteeriuminaökoloogilisest eluviisist (lisa 2.) ja pedagoogilisest vaatlusest.
Projekti edasiarendamise väljavaated.
Lõpusprojekttegevust valitud suunas jätkub. Plaanis on tutvustada lapsevanematelesülearvutilapsega ühistegevuse vormina, samutiallika, muuseumi külastamine, et täiendada laste ja vanemate keskkonnateadmisi.
Selle rakendamise väljavaatedprojektonmeisterdatud kasutaminesülearvutite tehnoloogiad muudes teemades ja projektidespõhiteemadel vastavalt programmile “Põlismaa ökoloogia” nende süstemaatiliseks kasutamiseks õppetegevuse korraldamise vorminaökoloogia üliõpilased.
Saadeprojektkavandab pedagoogiline nõukogu.
Järeldus
Selle eesmärkprojektuuris kasutusvõimalusisülearvuti kui keskkonnaalase kirjaoskuse õpetamise vahend eelkooliealistele lastele.
Selle elluviimiseks uuriti kodu- ja välismaiste õpetajate vähest töökogemust sel teemal. Uuritud materjalide analüüsi põhjal töötati välja ja koostati makettsülearvutitestimiseks kognitiivse tegevuse käigus õppeprogrammi läbiviimisel"Kodumaa ökoloogia" .
Kavas on erinevad töövormid(konsultatsioon-ettekanne, meistriklass) Zlatousti omavalitsuse autonoomse õppeasutuse “Algkool nr 25” õpetajatega, et tutvuda selle õppeprotsessi korraldusvormiga.
Lisa 1. Sülevihik “2017 ökoloogiaaasta Venemaal”
SülearvutisSee ei kajasta koolieelikutele arusaadavaid keskkonnaalase kirjaoskuse põhiküsimusi.
Sülearvuti kaanel on pilt, mis sümboliseerib ökoloogia aastat (värviliste triipudega planeet sees) ja ajalehest välja lõigatud sildi "Jäta maale hea jälg!" (Joon.1)
Joonis 1
See kaust koosneb 7 õppeelemendist: interaktiivne paneel “Mis teeb planeedi kurvaks – miks planeet rõõmustab?”, mäng “Sorter”, keskkonnamärkide komplekt, loterii “Määra aastaaeg”, “Ole a looduse sõber“, „Kes on kuusega sõber? Miks?”, “Looduskaitse”. (Joonis 2)
(Joon.2)
(Joonis 3)
Esimesel lehel on interaktiivne paneel “Mis teeb planeedi kurvaks – miks planeet rõõmustab?” , samuti mäng “Sorter”. (Joonis 3)
1. Interaktiivne paneel “Mis teeb planeedi kurvaks – miks planeet rõõmustab?” Koolieelik peab end lahti võtma ja nimetama: mida on kujutatud ja miks planeet kurb/rõõmus on. See element on avaneva lille kujul. Sees on pildid halvast (joon. 4) ja heast suhtumisest loodusesse. (Joon. 5) Ülesanne sidusa kõne arendamiseks.
riis. 4Joonis 5
2.
Mäng
"Sorteerija".
Lapsele esitatakse keskkonnaolukord: „Inimesed tulid metsa piknikule ja jätsid prügi maha. Aidake meil see sorteerida konteineritesse "Paber", "Plast", "Klaas" ja "Toidujäätmed".See element on interaktiivse pildi kujul, millel on pilud ja taskud. (Joonis 6, 7, 8)
riis. 6 fig. 7
riis. 8
Prügina - pildid: kommipaberid, plastpudel, mahlakarbid, pirnisüdamikud, krõpsude pakend, klaaspudel, jogurtipakend, küpsisepakend, õunasüdamikud, piimapakk.
Teisel lehel on keskkonnamärkide komplekt, loto “Määra aastaaeg”, “Ole looduse sõber”, “Kes on kuusega sõber? Miks?”, “Looduskaitse”. (Joonis 9)
3. Loto "Määrake aastaaeg." Mõeldud teadmiste kinnistamiseks erinevatel aastaaegadel looduses toimuvate muutuste kohta. Lapsel palutakse leida sügispildid ja katta need kollase ringiga, selgitades oma valikut. Punaseid, kollaseid, siniseid ja rohelisi kruuse hoitakse ümbrikus. (Joonis 10, 11, 12)
Riis. 9
riis. 10 pilti. üksteist
riis. 12
4. Keskkonnamärkide komplekt (joon. 13, 14) mõeldud nende tundmaõppimiseks. Tugevdusena saab seda kasutada konkreetse suulise ajaloo demonstreerimiseks. Samuti on võimalik sooritada harjutust “Leia keelav märk...”
riis. 14
Riis. 13
5. "Ole looduse sõber."
Riis. 16
Riis. 15
Koolieelikud nimetavad taimi ja loomi ning ütlevad, mis on iga haruldase liigi arvukuse vähenemise põhjused. Selleks valige kokkuleppelised märgid ja asetage need vastava taime või looma kujutisest paremale (daami suss - lillekimpude kollektsioon; Apollo - putukate püüdmine; Baikali tuur - kalapüük, veereostus, piisonid - jaht, metsade hävitamine; märki "õhusaaste" ei kasutata). Koolieelikud saavad pakkuda oma märke ja joonistada need tühjadele ruutudele. (Joonis 17–19)
riis. 17 fig. 18
riis. 19
6. “Looduskaitse”.
See sülearvuti element on valmistatud avatava ümbriku kujul, mille külgedele on kirjas veekeskkonna, maa, õhu, aga ka loomade ja taimede kaitse asjad. (Joonis 20, 21)
riis. 21
Riis. 20
7. “Kes on kuusega sõber? Miks?" (Joonis 22-24) Koolieelikud loovad nende piltide vahel põhjus-tagajärg seosed ja selgitavad, et kuuski on võimatu maha võtta, kuna okaspuu on koduks metsaloomadele ja lindudele (ristsill, rähn, jänes ja hiir ).
riis. 22
riis. 23
riis. 24
riis. 25
Sülearvuti tagaküljel on ajaleheartikkel “Milliseid ökoharjumusi peaks iga Lõuna-Uurali elanik arendama” ja sümboolne kujutis lausest “Anname planeedile puhta õhu ja vee!” (Joonis 25, 26)
Riis. 26
Kasulikud ökoharjumused:
Ärge visake prügi ega süüta tuld.
Mine nöörikotiga poodi.
Valige kohalikke tooteid.
Ärge jätke "laadijat" pistikupessa.
Puud istutama!
Hoolitse paberi eest.
Ärge visake vanu asju minema.
Ärge lülitage hambapesu ajal vett sisse.
Kõndige sagedamini.
Annetage patareisid ja lampe.
Lisa 2. Ökoloogilise eluviisi test
Palun märkige linnuke, milliseid neist tegevustest teie ja teie pere teete? Iga linnukese eest lisage endale 1 punkt.Enne prügi ära viskamist sorteerige see ära.
Jäätmete taaskasutamine (käsitööks jne)
Annad vanapaberi üle.
Müüte vanametalli.
Viige kasutatud akud spetsiaalsetesse kogumispunktidesse.
Kasutage koti asemel kotti.
Söötjate valmistamine.
Sa toidad loomi.
Ärge korjake lilli, ärge murdke elupuudelt oksi
Ärge võtke koju metsloomalapsi.
Ärge puudutage linnupesi.
Ärge hävitage sipelgapesasid.
Ärge kahjustage mardikaid, tigusid, konni, usse ja muid väikeloomi.
Pärast piknikku võtke prügi endaga kaasa.
Korraldate koristuspäevi oma kodu lähedal.
Prahi koristamine metsast või rannast.
Tulemused:
1–6 punkti: sa pead sagedamini mõtlema looduse aitamisele.
7 - 12 punkti: hästi tehtud, olete õigel teel!
13–16 punkti: suurepärane! OLED TÕELINE LOODUSE KAITSJA!
Teadlased on juba kinnitanud, et vähemalt kaks planeeti tähe TRAPPIST-1 süsteemis (mis meie tähega võrreldes oleks golfipalli suurune ja Päike on korvpalli suurune) ei ole täielikult kaetud. paksu vesinikukihiga – seega peab neil olema tahke pinnas, nagu Maal.
Kuigi see on hämmastav, aitab see välistada võimalust, et need planeedid on lihtsalt hiiglaslikud gaasipallid ega suuda seetõttu elu toetada. Gaasiplaneete leidub sageli sellise suurusega tähtede orbiitidel ja need seitse planeeti on pigem erand üldreeglist. See tähendab, et teadlased tunnistavad, et potentsiaalselt elamiskõlblikke planeete võib universumis olla oodatust palju rohkem.
Esineb osooni ja metaani
Et planeet oleks elusõbralik, vajab see spetsiaalset kemikaalide ja muutujate segu. Mitte liiga kuum, mitte liiga külm. Mitte liiga gaasiline, mitte liiga kõva. Peab olema suhteliselt kindel maastik, palju valgust, parasvöötme kliimale soodsat ideaalse paksusega atmosfäär ja vesi, mis võib koguneda järvedesse, meredesse või ookeanidesse.
Osooni (mis võib olla fotosünteetiliste taimede poolt toodetud hapniku kõrvalsaadus) olemasolu atmosfääris annab hindamatu kaitsekihi päikese ultraviolettkiirguse (UV) kiirguse kahjulike mõjude eest.
Teadlased on kindlad, et nad leiavad vähemalt kolme äsjaavastatud planeedi atmosfäärist osooni ja metaani kombinatsiooni, mis muudab need eluks soodsaks.
Lisaks võib metaani ja hapniku koosnemine ühe või mitme planeedi õhus viidata nähtamatule eluallikale, mis neid gaase täiendab. "Kui teil on süsinikdioksiidi ja vee juuresolekul osooni ja metaani kombinatsioon, on sellel ainult üks ilmne seletus," ütleb Belgia Liege'i ülikooli astronoom Michael Gillon. "See on elu".
M kääbused elavad kauem, mis tähendab, et neil on rohkem aega elada
Täht TRAPPIST-1 klassifitseeriti "M-kääbuseks". Sellised tähed on universumis äärmiselt levinud ning kipuvad olema suhteliselt väikesed ja tuhmid. TRAPPIST-1 on klassifitseeritud ka ülilahedaks M-kääbustäheks, mistõttu on see lahedaim täht, mis üldse olla saab.
M kääbused on kurikuulsad selle poolest, et põletavad oma tuumakütust suhteliselt aeglaselt, võrreldes kuumemate ja heledamate tähtedega, nagu meie Päike – seega võivad nad valgustada lähedalasuvaid planeete pikka aega, isegi triljoneid aastaid.
(Võrdluseks, Päike on põlenud 4,6 miljardit aastat ja põleb lõpuks läbi järgmise 5 miljardi aasta jooksul).
Pikad eluead tähendavad, et keerulisel bioloogilisel elul on rohkem aega "soomudast areneda", ütleb SETI Instituudi astronoom dr Seth Shostak. "Kui otsite keerulist bioloogiat, siis mida vanem see on, seda parem."
Uued mõtted planeedi kujunemise kohta
See avastus on juba teaduse jaoks suur võit, sest isegi kui need planeedid osutuvad elu jaoks ebasoodsateks, pakub see avastus teadlastele kahtlemata ideaalse stsenaariumi mitmesuguste hüpoteeside kontrollimiseks.
Michael Gillon ütleb, et TRAPPIST-1 süsteemi saab võrrelda "mitte ainult Maa ja teiste meie päikesesüsteemi planeetidega, vaid ka iseendaga".
Kuna arvatakse, et need planeedid tekkisid samas protoplanetaarses kettas (tihedast gaasist ja tolmust koosnev pöörlev ketas, mis ümbritseb vastloodud tähte), on teadlased kindlad, et väikesed, kuid olulised erinevused iga planeedi keemilises koostises ja atmosfääris annavad olulisi vihjeid. planeetide ajalugu ja areng.
Seda teavet saab seejärel kasutada teiste planeetide evolutsiooni paremaks analüüsimiseks, suurendades seeläbi meie enda teadmisi universumist.
Selge nägemus kaugetest maailmadest
Äsja avastatud süsteem pakub tõenäoliselt väärtuslikku mudelit andmete hankimiseks, mis võimaldab meil paremini mõista kaugemal asuvaid planeete ja galaktikaid, eriti eluotsingute kontekstis.
TRAPPIST-1 abil panevad teadlased proovile oma "hirmud ja soovid seoses teiste väga lahedate ja väga kergete M-kääbustähtede ümber tiirlevate planeetidega," ütleb Massachusettsi Tehnoloogiainstituudi planetaarteoreetik Sarah Seager.
Parimal juhul leiavad teadlased ümberlükkamatuid elumärke. Ka halvim stsenaarium on hea: teadlased ei pruugi olla võimelised kindlaks tegema, kas hapnikku ühel TRAPPIST-1 süsteemi planeedil toodavad eluvormid või mitte. See on ka päris hea uudis. Seeger kinnitab meile, et ainus negatiivne külg on see, et allika leidmine võtab kauem aega.
Maa-suuruseid planeete võib olla palju rohkem, kui seni arvati
Kuigi teadlased olid pikka aega eeldanud, et universumis on palju Maa-suuruseid planeete, arvati kuni süsteemi TRAPPIST-1 avastamiseni neid unikaalseid planeete olevat vähe. Nüüd, mil see süsteem on avastatud ja meie omale nii lähedal, näitavad kõige lihtsamad tõenäosusseadused, et universumis on sarnaseid süsteeme palju rohkem, kui seni arvati.
Lisaks on universumis arvatust rohkem sarnaste omadustega M-kääbustähti. See tähendab, et meil on suurem võimalus maavälist elu leida ja teadlased, kes otsivad tulnukate eluvormide saadetud raadiosignaale, võisid kogu aeg otsida valest kohast.
Spitzeri kosmoseteleskoop on tõestanud oma paremust
Kuigi suur osa tunnustusest selle avastuse eest kuulub meestele ja naistele, kes selle projekti kallal töötasid mitu kuud, tuleks au anda ka uskumatult võimsale ja lahedale Spitzeri kosmoseteleskoobile, mis selle avastuse tegi.
See 2003. aastal käivitatud infrapuna-kosmoseteleskoop on viimase 14 aasta jooksul heliotsentrilisel orbiidil reisides püüdnud ja edastanud kosmose hämmastavaid saladusi.
Relvastatud infrapunakaamerate, infrapunaspektrograafi ja mitmeribalise fotomeetriga suudab teleskoop jäädvustada muljetavaldavaid pilte rikkalike detailidega. Tema avastuste hulgas on esimene eksoplaneetide kiirgav valgus, mille oleme suutnud leida ja mille tunnistajaks oleme.
Iga planeet TRAPPIST-1 süsteemis avastati TRAPPIST-1 valguse väikeste languste tõttu. Need hämardumised toimusid alati, kui üks planeetidest möödus tähe näo eest ja teleskoobi hiiglaslik lääts edastas selle valguse NASA-le, kus seda analüüsiti, et hinnata iga tähe suurust ja massi.
See süsteem – 40 valgusaasta kaugusel Maast – on meile suhteliselt lähedal
, kogu oma ulatuslikus hiilguses sisaldab kahtlemata palju planeete, mis sarnanevad väga palju TRAPPIST-1 süsteemi planeetidega. Siiski on äärmiselt haruldane, et leiame planeete nii lähedalt.
40 valgusaastat pole muidugi jama, kuid see ei ületa ka piire. Praegust tehnoloogiat kasutades kuluks Maast 400 triljoni kilomeetri kaugusele reisimiseks 44 miljonit aastat. Kuid kosmilisel skaalal on 40 valgusaastat väga lühike aeg, nii et teadlased saavad teha järeldusi meie päikesesüsteemi ja planeedisüsteemide kohta, mida on raske "näha", kui nad võtavad aluseks TRAPPIST-1 süsteemi andmed.
Ideaalis võimaldab TRAPPIST-1 süsteemi lähedus Maale teadlastel paremini mõista, kuidas kääbusplaneedid, asteroidid, kuud, komeedid ja ringikujulised kettad moodustuvad ja üksteisega suhtlevad.
Platvorm, mis võimaldab teil atmosfääri paremini mõista
Kuna see avastus aitab meil mõista teisi planeete universumis, aitab see paljuski mõista nende atmosfääri, mis on mõistlik.
Oluline on meeles pidada, et need on esimesed Maa-suurused planeedid, mis tiirlevad teatud tüüpi tähe ümber "õigel" kaugusel. See tähendab, et nende atmosfäär annab meile olulist teavet teiste taoliste planeetide kohta, mis omakorda võimaldab meil paremini analüüsida keemilisi tunnuseid, mida vesi, metaan, hapnik, osoon ja muud komponendid planeedi atmosfääri jätavad.
TRAPPIS-1 pakub "ühe parimaid võimalusi järgmise kümnendi jooksul Maa-suuruste planeetide ümbritsevate atmosfääride uurimiseks," ütleb Marylandis Baltimore'is asuva kosmoseteleskoobi teadusinstituudi astronoom Nicole Lewis.
Teadlased uurivad ka planeetide pindade temperatuure ja rõhku, mis aitavad oluliselt nende eluks sobivuse määramisel.
Kõigil neil planeetidel võib olla vett
Kaugetelt planeetidelt või muudelt taevakehadelt maaväliste eluvormide märke otsides alustavad teadlased peaaegu alati lihtsa testiga: kas sellel kehal on või võib olla vett?
Ja kuigi arvatakse, et mõnel planeedil, nagu Marss ja Veenus, oli kunagi pinnal vedelat vett, paneb osooni ja muude kaitseelementide puudumine teadlasi uskuma, et igasugune võimalik elu, mis võis tekkida, on juba surnud, sest see ei suuda ellu jääda päikese käes. päikesekiirgus, mis steriliseerib planeetide pinda.
Ja kuigi on olemas võimalus, et TRAPPIST-1 süsteemi kõigil seitsmel planeedil leidub vedelat vett, on vee (ja seega ka elu) leidmise tõenäosus suurem kolmel potentsiaalselt elamiskõlblikus tsoonis asuval planeedil, kus see asub. ei tohi olla liiga kuum ega liiga külm, et vedel vesi jääks alles ja voolaks järvedesse, jõgedesse ja ookeanidesse.
Metoodiline käsiraamat "Süleraamat "Ökoloogia"
See töö on mõeldud algkooliealistele lastele
Sülearvuti on suurepärane käsitööna valminud õppevahend. Sülearvuti ise on väga interaktiivne, alates selle loomise protsessist kuni valmis tulemuseni. Ja sülearvuti iga komponent annab talle võimaluse keskenduda suurema teema konkreetsele aspektile.
Sihtmärk : sülearvuti kasutamine kooliealistele lastele keskkonnaalase kirjaoskuse õpetamise vahendina.
Ülesanded:
Arendada kujutlusvõimet, loomingulist algatust, sealhulgas kõnet,
võimalus lastele valida materjale, tööliike, ühistegevuses osalejaid ja suhtlemist.
2. Õppige valdama võrdlemise, analüüsi, sünteesi, üldistamise loogilisi toiminguid.
3. Kasvatage huvi ja austust looduse vastu.
4. Õppida lahendama loova ja uuriva iseloomuga probleeme.
Sülearvutiga töötamine on üsna mitmekesine. Sülearvuti üks paljudest positiivsetest külgedest on tõsiasi, et sülearvuti on suurepärane käsitsi valmistatud õppevahend. Sülearvuti ise on väga interaktiivne, alates selle loomise protsessist kuni valmis tulemuseni. Ja sülearvuti iga komponent annab talle võimaluse keskenduda suurema teema konkreetsele aspektile.
Kasutusjuhendi sisu:
1. Samara piirkonna punane raamat
2. Mäng "Puhastame planeedi prügist"
3. Didaktilised mängud "Kes mida sööb?"
"Kus kelle maja on?"
"Ütle mulle"
"Kelle jäljed?"
4. Mõistatused
5. Mis teeb planeedi rõõmsaks ja kurvaks?
6. Mäng “Kogu pilt!”
7. Mäng “Värvi pilt!”
8. Ökoloogilised märgid
Lisaks haridusalastele eelistele võivad koolilapsed tajuda sülearvutit kui "varandust", mille juurde on huvitav naasta, teavet lehitseda ja üle vaadata, seda meeles pidada ja mällu koguda. Rääkides meie piirkonna loodusest, õpivad ja jagavad kooliõpilased teavet taimestiku ja loomastiku mitmekesisuse, nende suhete ja oma kodumaa ökoloogia probleemide kohta.
Tuleb märkida, et ühe sülearvuti kallal töötades avastavad lapsed sageli oma järgmise uurimistöö jaoks teemasid. Lõppude lõpuks, mida sagedamini seisavad lapsed silmitsi vajadusega midagi uut õppida, seda sagedamini köidab nende tähelepanu uurimatu ja arusaamatu.
Sülearvutit “Ecology” kasutatakse ümbritseva maailma õppetundides. Sülearvutit saab kasutada nii individuaalseks kui ka rühmaõppeks.
Sülearvuti mugavus seisneb ka selles, et selles olevaid ülesandeid saab vastavalt laste tasemele ja võimetele täiendada või asendada.
See juhtus järgmiselt.
Sülevihik “Ökoloogia” algklassilastele
Esimesel lehel tutvustame lastele keskkonnamärke.
Seal on ka interaktiivne paneel “Mis teeb planeedi rõõmsaks ja kurvaks?”
Meie sülearvuti kesksel lainel on didaktiline mäng “Prügi sorteerimine”. Siin jagavad poisid erinevatest materjalidest valmistatud esemeid rühmadesse.
Siin saavad lapsed tutvuda Samara piirkonna punasesse raamatusse kantud taimede, loomade ja lindudega, lahendada mõistatusi loomade ja taimede kohta, koguda pilte loomadest ja taimedest ning pilte värvida.
Järgmisel levikul saavad lapsed mängida harivaid mänge:
"Kes mida sööb?"
„Kus kelle maja on? Ütle mulle", "Kelle jäljed"
Järeldus: Pedagoogika arendamine, mis põhineb riikliku alghariduse haridusstandardi nõuetel, on oluliselt muutnud lähenemisviisi õppetegevuse korraldamisele. Kaasaegne laps ei pea niivõrd palju teadma, vaid järjekindlalt ja veenvalt mõtlema ning vaimset pingutust üles näitama. Koolinoorte õpetamise sisu ja meetodid on suunatud tähelepanu, mälu, loova kujutlusvõime arendamisele, võrdlemisvõime arendamisele, esemete iseloomulike omaduste esiletõstmisele, nende üldistamisele teatud kriteeriumi järgi ning rahulolu leidmisele leitud lahendusest. Kui laps ise esemetega tegutseb, mõistab ta paremini ümbritsevat maailma, mistõttu tuleks lastega töötamisel eelistada praktilisi õppemeetodeid.
Sellega seoses seisavad õpetajad silmitsi ülesandega leida uusi mittestandardseid vorme õpilastega suhtlemiseks. Traditsiooniline õpetus asendub produktiivse õppega, mille eesmärk on arendada loomevõimeid ja arendada õpilastes huvi loometegevuse vastu.
Sülearvuti kasutamine tagab iga lapse võrdsed võimalused ja igakülgse arengu, sõltumata elukohast, soost, rahvusest, keelest, sotsiaalsest staatusest, sh hariduslike erivajadustega lastele.
Selle metoodilise juhendi valmis Tatjana Anatoljevna Inozemtseva Samara piirkonna Bezenchuksky vallas Vassiljevka külas asuva keskkooli riigieelarvelise õppeasutuse algkooliõpetaja.