Raamatunurk lasteaias

Raamatunurk mängib olulist rolli koolieeliku ilukirjandushuvi arendamisel. See on eriline, spetsiaalselt selleks ette nähtud koht, kus laps saab iseseisvalt, oma maitse järgi raamatut valida ning seda rahulikult uurida ja “uuesti lugeda”. Siin toimub intiimne, isiklik suhtlus lapse ja kunstiteose – raamatu ja illustratsioonide – vahel.

Kõikides lasteaiarühmades peaks olema raamatunurk. Peamine põhimõte, millest õpetajad peavad selle korraldamisel kinni pidama, on laste mitmekülgsete kirjanduslike huvide rahuldamine.

Iga õpetaja saab raamatunurga kaunistamisel näidata individuaalset maitset ja loovust. Siiski on peamised tingimused, mis peavad olema täidetud - mugavus ja otstarbekus. Lisaks peaks raamatu nurk olema hubane, atraktiivne, soodustama rahulikku, keskendunud suhtlust raamatuga. Raamatunurgas korraldatava kirjanduse ja pedagoogilise töö valik peab vastama laste ealistele iseärasustele ja vajadustele.

Raamatu nurk asub võimalusel laste mängukohast eemal, akna lähedal.

Nooremates rühmades annab õpetaja lastele esimesed tunnid iseseisvaks suhtlemiseks raamatuga: tutvustab raamatu nurka, selle ülesehitust ja eesmärki, õpetab raamatuid ja pilte vaatama ainult seal, räägib reeglitest, mida tuleb järgida. (võta raamatud puhaste kätega, lehitse hoolikalt, ära rebi, ära kortsu, ära kasuta mängudeks; peale vaatamist pane raamat alati oma kohale tagasi jne). Hiljem keskmises rühmas kinnistuvad ja saavad harjumuseks põhioskused iseseisvalt ja hoolikalt raamatuid vaadata.

Noorema rühma raamatuvitriinis on reeglina väljas üksikud (4-5) raamatud, eriliselt eelistatakse pildiraamatuid. Õpetajal peaks aga läheduses olema samade raamatute lisaeksemplarid.

Reeglina asetatakse raamatu nurka lastele juba tuttavad eredate suurte illustratsioonidega trükised, lisaks raamatutele võivad olla paksule paberile kleebitud üksikud pildid.

Lasteaia vanemate rühmade raamatunurga sisu ja selles pedagoogilise töö määravad ära muutused laste kirjanduslikus arengus, mis toimuvad viieaastaseks saamiseni: vanema koolieeliku jaoks muutub see vaimse elu oluliseks osaks, ta arendab kirjanduslikke kirgi ja väljendatud individuaalseid huvisid. Seetõttu saab korraga raamatuväljapanekule panna 10-12 erinevat raamatut:

- Arvestades kõigi koolieelikute erilist, pidevat, valdavat huvi muinasjuttude vastu, tuleb raamatu nurka paigutada 2-3 muinasjutulist teost.

- Raamatu nurgas peaksid alati olema luuletused ja jutud, mille eesmärk on arendada lapse kodanikuomadusi, tutvustada talle meie kodumaa ajalugu, selle elu tänapäeval.

- Samuti peaks olema 2-3 raamatut looduse, loomade, taimede elust. Looduslooraamatute illustratsioone vaadates siseneb laps loomulikult loodusmaailma ning mõistab paremini selle saladusi ja mustreid.

- Raamatu väljapanekunurgal peaksid olema väljaanded teostest, mida lastele praegu tunnis tutvustatakse. Raamatu vaatamine annab lapsele võimaluse loetut uuesti läbi elada ja oma esialgseid ideid süvendada.

- Lapsed saavad erilise naudingu humoorikates raamatutes naljakate piltide vaatamisest. Kindlasti peaksid raamatu nurgas olema S. Maršaki, S. Mihhalkovi, N. Nosovi, V. Dragunovski, E. Uspenski ja paljude teiste kirjanike naljakad raamatud parimate kunstnike illustratsioonidega. Nendega suhtlemine ei paku lastele mitte ainult rõõmu, vaid on neile ka kasulik, kuna arendab inimesele vajalikku võimet - huumorit tunnetada ja mõista, oskust näha elus ja kirjanduses naljakat.

- Lisaks saab vahel nurka panna huvitavaid, hästi illustreeritud raamatuid, mida lapsed kodust kaasa toovad, kui ka “pakse” raamatuid.

Selle, kui kaua raamat nurgas seisab, määrab laste huvi selle raamatu vastu. Keskmiselt on tema selles viibimise periood 2–2,5 nädalat. Kui olete raamatu vastu huvi kaotanud, saate selle riiulilt eemaldada, ootamata määratud kuupäeva.

Lisaks raamatutele võib raamatunurk sisaldada vaatamiseks erinevaid albumeid. Need võivad olla kunstnike spetsiaalselt teatud teemadel loodud albumid (N. Charušini “Erinevad loomad”, A. Pahhomovi “Meie lapsed” jne), õpetaja koos lastega individuaalsetest postkaartidest koostatud albumid ja tööteemalised joonistused. , loodus erinevatel aastaaegadel, selle või teise kirjaniku raamatud jne. Vanemates rühmades saab raamatunurgas korraldada raamatute temaatilisi näitusi. Nende põhieesmärk on süvendada laste kirjanduslikke huvisid, muuta üks või teine ​​kirjanduslik või ühiskondlikult oluline teema koolieelikutele eriti oluliseks ja aktuaalseks.

Konsultatsioon pedagoogidele

Lasteraamatud on kirjutatud harimiseks,

ja haridus on suurepärane asi,

see otsustab inimese saatuse.

Belinsky V. G.

Mis on raamatunurk?See on eriline, spetsiaalselt määratud ja kaunistatud koht rühmaruumis,

Kõikides lasteaiarühmades peaks olema raamatunurk.

Raamatunurka kaunistades saab iga õpetaja näidata individuaalset maitset ja loovust – peamised tingimused, mis peavad olema täidetud, on mugavus ja otstarbekus.

Raamatunurk peaks olema hubane, atraktiivne, soodustama rahulikku, keskendunud suhtlust raamatuga.

Raamatunurgal on oluline roll koolieelikute huvi ja armastuse arendamisel ilukirjanduse vastu.

Selles nurgas peaks laps saama iseseisvalt oma maitse järgi raamatut valida ja seda rahulikult uurida. Laps peaks suutma illustratsioone hoolikalt ja keskendunult uurida, sisu meelde jätta ja naasta korduvalt teda erutanud episoodide juurde.

Lisaks tutvub laps illustratsioonide hoolika uurimisega kaunite kunstidega, õpib nägema ja mõistma kirjandusliku sisu edasiandmise graafilisi meetodeid. Illustreeritud raamat on esimene kunstimuuseum, kus ta loovusega esimest korda tutvust teebimelised kunstnikud - I. Bilibin, Yu. Vasnetsov, V. Lebedev, V. Konaševitš, E. Charushin ja paljud teised.

Lisaks on Raamatunurgas õpetajal võimalus sisendada oskusi suhtlemiskultuuri ja raamatutega ümberkäimisesse.

Kuidas raamatunurka ratsionaalselt korraldada.

1. Raamatu nurk asub laste mängukohast eemal, et lärmakad mängud ei segaks lapse tähelepanu kontsentreeritud raamatuga suhtlemiselt.

2. Peate mõtlema õige valgustuse peale:

Naturaalne (akna lähedal) ja elektriline (laualamp, seinalamp) õhtuseks lugemiseks.

3. Raamatunurga kujundamiseks on erinevaid võimalusi:

– riiulid, avatud vitriinid, kus hoitakse raamatuid ja albumeid;

– spetsiaalselt neile mõeldud lauad ja toolid või toolid.

Peaasi, et lapsel oleks mugav, et kõik julgustaks teda rahulikult, keskendunud vestlusele raamatuga.

4. Kirjanduse ja pedagoogilise töö valik peab vastama laste ealistele iseärasustele ja vajadustele.

Juuniorrühmad.

– Õpetaja tutvustab lastele raamatunurka,

- selle struktuur ja eesmärk;

- Õpetab raamatuid (pilte) vaatama ainult seal,

- Teatab reeglitest, mida tuleb järgida:

1. võtke raamatuid ainult puhaste kätega,
2. lehitsege hoolikalt läbi
3. ära rebi, ära purusta, ära kasuta mängudeks.
4. peale vaatamist pane raamat alati tagasi jne.

– Raamatuvitriinis on väljas vaid mõned raamatud (4-5), kuid õpetajal peaks nendest raamatutest lisaeksemplare lähikonnas laos olema, sest väikesed lapsed on altid matkimisele ja kui üks neist hakkab raamatut vaatama, tahavad teised saada täpselt samasugust.

– Raamatunurka asetavad nad lastele hästi tuntud trükised, millel on raamatu erksad illustratsioonid.

– Lisaks raamatutele võivad raamatu nurgas olla üksikud paksule paberile kleebitud pildid, vaatamiseks väikesed albumid lastele lähedastel teemadel (“Mänguasjad”, “Laste mängud ja tegevused”, “Lemmikloomad” jne). ).

– Eelistatud on pildiraamatud nagu “Kolobok”, “Teremok” Ju. Vasnetsovi illustratsioonidega; S. Marshaki “Lapsed puuris” E. Charušini joonistustega; lood L. Tolstoi ABC-st koos joon. A. Pakhomova; K. Tšukovski “Segadus”, “Fedorino lein” jt joon. V. Konaševitš; S. Marshaki “Tsirkus”, “Vuntsitriibuline”, “Lugu rumalast hiirest” joon. Lebedevas; “Mis on hea ja mis on halb?”, V. Majakovski “Hobune tuli” joon. A. Pakhomova jt.

– Õpetaja õpetab hoolega raamatus olevaid pilte vaatama, tegelasi ja nende tegusid ära tundma, julgustab üksikuid episoode meenutama ja ümber jutustama.

Keskmised rühmad.

– Kinnituvad põhioskused iseseisvalt ja hoolikalt raamatutega tutvuda, need oskused peaksid saama harjumuseks.

– Õpetaja juhib laste tähelepanu sellele, et raamatud kortsuvad ja rebenevad kergesti, näitab, kuidas neid hooldada, ning kutsub neid raamatut vaatlema ja parandamisel osalema.

– Raamatus olevaid pilte vaadates juhib õpetaja laste tähelepanu mitte ainult tegelastele ja nende tegemistele, vaid ka ilmekatele detailidele.

- illustratsioonid (kangelase kostüüm, ainulaadne sisustus, mõned maastiku detailid jne).

Vanemad rühmad.

– Laste mitmekülgsete huvide rahuldamine. Igaüks peaks leidma raamatu vastavalt oma soovile ja maitsele.

Seetõttu saab raamatuväljapanekule paigutada korraga 10-12 erinevat raamatut.

Kuidas valida raamatuid, et võtta kõige paremini arvesse laste erinevaid maitseid ja huvisid?

– 2-3 muinasjutulist teost, et rahuldada pidevat huvi muinasjutu vastu.

– Lapse isiksuse kodanikuomaduste arendamiseks peaksid raamatu nurgas olema luuletused ja jutud, mis tutvustavad lastele meie kodumaa ajalugu, selle elu tänapäeval.

– Raamatud looduslikust elust, loomadest ja taimedest. Looduslooraamatute illustratsioone vaadates mõistab laps paremini loodusmaailma saladusi ja mustreid:

V. Bianchi “Metsamajad”, “Esimene jaht” joon. E. Tšarushina jne.

– Väljapanek peaks sisaldama teoseid, mida lastele parasjagu tunnis tutvustatakse. L. Tolstoi “Filipok” A. Pahhomovi illustratsioonidega.

– Piltidega humoorikad raamatud, et rahuldada vajadust lõbutseda, naerda, luua rühmas rõõmsat õhkkonda ja emotsionaalset mugavust.

S. Maršaki, S. Mihhalkovi, A. Barto, M. Zoštšenko, N. Nosovi, V. Dragunski, E. Uspenski jt naljakad raamatud (kasvatavad oskust tunda ja mõista huumorit, oskust näha elus naljakat ja kirjandus).

– Lisaks saab raamatunurka mõnikord paigutada nii huvitavaid, hästi illustreeritud raamatuid, mida lapsed kodust kaasa toovad, kui ka “pakse” raamatuid, mida õpetaja rühmas pikema perioodi jooksul loeb.

Kuidas raamatuid asendatakse?

Kui kaua iga raamat näitusel seisab?

Kas teemakohased raamatunäitused on vajalikud?

– Iga üksiku raamatu täpset näitusel viibimise pikkust on võimatu kindlaks teha.

On raamatuid, mida lapsed on valmis lehitsema ja pikalt vaatama, avastades neist pidevalt uusi huvitavaid asju.

Selliste raamatute hulka kuuluvad kunstniku ja kirjaniku V. Sutejevi, K. Tšukovski raamatud “Doktor Aibolit” (proosaversioon) koos joon. V. Duvidov, E. Charušini ja N. Charušini loodud zooloogilised albumid ning paljud teised väljaanded.

Sellised raamatud võivad ja peaksid püsima rühmas pikka aega, pakkudes lastele igapäevase suhtluse rõõmu.

– Keskmiselt on raamatu nurgas seismise aeg 2-2,5 nädalat.

– Vanemate rühmade puhul korraldatakse temaatilisi raamatute näitusi.

Selliste näituste eesmärk on süvendada laste kirjanduslikke huvisid, muuta üks või teine ​​kirjanduslik või ühiskondlikult oluline teema koolieelikutele eriti oluliseks ja aktuaalseks. See võib olla A. Puškini muinasjuttude näitus (erinevate kunstnike illustratsioonidega), L. Tolstoi, S. Maršaki raamatud jne.

Reeglid, mida on oluline järgida temaatilise näituse korraldamisel.

• Näituse teema peab olema lastele oluline ja aktuaalne (seotud saabuva püha, kirjaniku või illustraatori juubeli, kavandatava matinee sisuga jne)
• Kunstilise kujunduse ja välise seisukorra seisukohalt on vaja erilist, hoolikat raamatute valikut.
• Näitus peaks olema lühiajaline. Ükskõik kui oluline on selle teema, ükskõik kui atraktiivne selle disain, ei tohiks see kesta kauem kui 3-4 päeva, sest... edasi kahaneb paratamatult koolieelikute tähelepanu ja huvi

Juhtimine.

– Õpetaja aitab luua rühmas rahuliku, mugava keskkonna laste iseseisvaks, keskendunud suhtlemiseks kirjandusteostega

– Lapsi on vaja kaasata koos raamatuid vaatama ja nende üle arutlema. Julgustades õpilasi üheskoos raamatut vaatama ja sellest rääkima, arendab õpetaja seeläbi oskust seda verbaalse ja kujutava kunsti ühtsuses tajuda. Juhib nende tähelepanu sellele, kuidas peategelasi kujutatakse jne.

Kirjanduslikud mängud aitavad kaasa kirjandusteadmiste ja eruditsiooni omandamisele.

• Liimides kartongile värvilisi illustratsioone ja lõigates need mitmeks osaks (2 kuni 8), saate teha mängu "Koguge pilt".

See mäng arendab taasloovat kujutlusvõimet, paneb pildil kujutatud episoodi hääldama ja arendab seotud kõnet.

• Papile kleebitud illustratsioonid aitavad lapsel süžee järjestust taastada. Pärast piltide segamist ja ühe neist eemaldamist soovitame teile öelda, milline episood "kadus".

See mäng arendab intelligentsust, reaktsioonikiirust ja mälu.

• Lõikates mööda kontuuri välja muinasjututegelaste kujutisi ja liimides need kangale, saate luua "pilditeatri".
• Võite pakkuda lastele lühikest viktoriini, mis aitab välja selgitada kogunenute seas enim loetud.

Muinasjututegelaste piltide näitamisel võite küsida järgmisi küsimusi:

Millistes muinasjuttudes on jänes, hunt, karu ja rebane?

Millised muinasjutud algavad sõnadega: "Elasid kord vanaisa ja naine"?

Millised muinasjutud toimuvad metsas?

Millistes muinasjuttudes söövad nad pirukaid, pannkooke, kolobokke, kukleid ja muid küpsetisi (“Maša ja karu”, “Punamütsike”, “Tiivuline, karvane ja võine” jne)?

• Kahest "Koloboki" (või mõne muu muinasjutu) koopiast saate teha selliseid mänge nagu "Dominoes" ja "Loto".

Need mängud arendavad tähelepanu, oskust meeskonnas käituda, mängureegleid järgida ja kaotada.

• Identseid vanu raamatuid saab kasutada võistlusmängudes, mis pakuvad huvi suurematele lastele ja mis kaunistavad laste puhkust või pidu.

Mängu mängimiseks jagatakse lapsed kahte võistkonda (osalejaid peaks olema nii palju, kui palju on muinasjutu pilte). Kõik osalejad saavad pildiepisoodi. Seejärel peab iga võistkond märguande peale rivistama muinasjutu tegevusjärjekorra (süžee) järgi. Võidab meeskond, kes teeb seda kiiremini ja õigesti.

Mängu saab keerulisemaks teha, kui lisada ühe muinasjutu piltide komplekti mõned “lisa” episoodid teistest teostest, segada need kokku ja asetada laua vastaskülgedele. Iga meeskond rivistub üksteise taha oma "komplekti". Märguande peale peab esimene võistkonnaliige leidma pildi antud muinasjutu esimese episoodiga ja asetades selle nr 1 all olevale pappribale, seisma viimasena oma meeskonna eest järjekorras; teine ​​otsib 2. episoodi jne. Võidab meeskond, kes ülesande täitis – ta ehitab esimesena piltidest süžee ilma vigu tegemata.

(Need võivad olla illustratsioonid vanadest räbaldunud raamatutest või laste või täiskasvanute joonistused).

• Lugeda oskavatele lastele saab pilte asendada väikestele papiribadele suures ilusas kirjas kirjutatud sõnadega.

“Loomade talvised veerandid” - KUKK, SIGA, RAHA, HANI, SÄRN.

Vanematele koolieelikutele võib pakkuda keerukamaid mänge, kasutades vanadest raamatutest pärit või laste enda joonistatud kirjandustegelaste pilte.

Küsimused: nimetage selle kangelase sõbrad (valikud: vaenlased, vanemad, kaasaegsed). Näiteks kangelane on Pinocchio, tema sõbrad on Pierrot, Malvina, Artemon, teised nukud, vaenlased on Karabas, Duremar, rebane Alice, kass Basilio, tema vanemad on papa Carlo ja võib-olla Aleksei Tolstoi, kes selle muinasjutu välja mõtles. .

Mis keelt räägiks kangelane, kui ta ellu ärkaks? Cinderella - prantsuse keeles, Thumbelina - taani keeles, Carlson - rootsi keeles, Old Man Hotabych - vene keeles, kolm põrsakest - inglise keeles.

• Mängudes saab kasutada näidisteksti ja küsimusi saab varieerida.
  1. 1. Loetakse välja katkend.
  2. 2. Küsimused

Mis on selle teose nimi? Kes on selle autor? Milliseid kirjaniku teoseid teate? Nimeta muinasjutte, jutte, luuletusi, kus peategelaseks on konn (karu, rebane jne). Millised kirjanduslikud kangelased reisisid lennukiga? Millised teosed sisaldavad parte, hanesid, luiki ja kodulinde? Nimeta teoseid, kus loomad räägivad jne.

• Mäng "Lõpeta lause."

Täiskasvanu võtab ümbrikust või karbist välja postkaardi, millele on kleebitud lõik, ja loeb selle poolikuks, samal ajal kui lapsed mälu järgi jätkavad.

Lugevatele lastele antakse tekstilõigud, mis on kleebitud väikestele papiribadele. Lapsed peavad leidma oma hingesugulase 8-10 ühisele kandikule asetatud lõigu hulgast.

Võidab see, kes leiab esimesena oma hingesugulase.

• Kirjanduslikke mänguküsimusi saab kombineerida temaatilisteks ja viktoriinimänge luua populaarsete telesaadete “Imede väli”, “Mis? Kuhu? Millal?".
• Mängud "Linnade" mängimise põhimõttel.

Nimetame ka kirjanduslikke kangelasi.

Võimalus: nimi mitte viimasest tähest, vaid viimasest sõnast.

• Mängud diktsiooni parandamiseks, erinevate helide hääldamiseks - keelekeerajad, keelekeerajad.
• Mängud, mis arendavad mälu, rütmi- ja riimitunnet.

"Jätka rida" või "Arva ära riim".

• Mälumängud (kellel on kõige rohkem luuletusi) kindlal teemal.

Näiteks luuletused puudest.

Variant: kes loeb selle luuletuse algusest lõpuni?

Nimetage sellest luuletusest võimalikult palju ridu.

• Kujutatakse ette mingit tegelast ja peate ära arvama, kes on plaanis, kasutades küsimusi, millele saab vastata ainult "jah" ja "ei".
• Tehke ühest sõnast erinevad sõnad.
• Sarnasus-erinevus mängud.

Salvestatakse 2 erinevat objekti. Tehakse ettepanek selgitada, mille poolest on nimetatud objektid sarnased ja kuidas need erinevad.

Kasutatud materjalid:

Materjal saidilt: http://nsportal.ru/detskii-sad/raznoe/proekt-ugolok-knigi-v-detskom-sadu

Gurovitš L.M., Beregovaja L.B., Loginova V.I. Laps ja raamat. – M.: Haridus, 1992.

Knižkin Maja Ettekande koostas õpetaja Sigaeva E.V.

Nii et raamatud elavad koos Neil on vaja maja ehitada!

Raamatunurk

Lasteraamatud on kirjutatud harimiseks,

Ja haridus on suurepärane asi,

see määrab inimese saatuse

Belinsky V.G.

Mis on raamatunurk? See on eriline eriline koht rühmaruumis. Nurga kujunduses näitab iga õpetaja individuaalset maitset ja loovust. Peamised tingimused, mida tuleb täita, on mugavus ja otstarbekus. Raamatunurk peaks olema hubane, atraktiivne, soodustama rahulikku, keskendunud suhtlust raamatuga.

• laste kognitiivsete ja loominguliste võimete arendamine läbi lastekirjanduse;
• laste mitmekülgsete kirjanduslike huvide rahuldamine. ;
• ilukirjanduse vastu huvi arendamine koolieelikutes;
• psühholoogiliselt mugavate tingimuste loomine vastavalt rühma laste vanusele ja individuaalsetele omadustele;

• arendada oskust kuulata uusi muinasjutte, jutte, luuletusi, jälgida tegevuse arengut, tunda kaasa teose kangelastele;
• kasvatada hoolivat suhtumist raamatutesse.

Raamatunurgas käitumisreeglid

Varases koolieelses eas tutvustab õpetaja lastele raamatu nurka, selle ülesehitust ja eesmärki; õpetab raamatuid vaatama spetsiaalselt selleks ettenähtud kohas; ütleb teile reeglid, mida peate järgima:

• Käsitsege raamatut ainult puhaste kätega.
• Pöörake ettevaatlikult
• Ärge rebige, purustage ega kasutage mängudes.
• Pärast vaatamist pange raamat alati oma kohale tagasi.

Et raamatud kokku ei tungleks,

Nad ei rebinud ega määrdunud,

Need pandi riiulitele,

Ja nad jagasid selle teemade kaupa.

• "Tahad kõike teada"
• "Objekti pildid"
• "Laste tööd"

Sihtmärk: Muinasjuttudega tutvumise ajal tutvustage oma lapsele ilukirjanduse lugemist. Kasvatage armastust folkloori vastu – armastust muinasjuttude vastu.

• Sihtmärk : õppida teavet erinevatest eluvaldkondadest, õpetada loogiliselt arutlema, fantaseerima ja õppimise protsessi nautima.

• Laste entsüklopeediad, raamatud loomamaailmast.
• rahvaluuleteosed (laulud, lastelaulud, vanasõnad, kõnekäänud, muinasjutud, mõistatused). Lastekirjanike portreed

Raamat on parim sõber

Avab akna maailmale,

Kõik ümberkaudsed teavad seda

Sa ei kaota niimoodi sõpra.

Siin on raamatuid poistest,

Kutsikate ja põrsaste kohta,

Rebasest, jänkust

Ja kohev kassipoeg.

Ja ahne poisi kohta,

Kohmakas metsakaru.

Tänapäeval on laialt levinud lastekirjanduse liik, mida nimetatakse kõnelevaks raamatuks. Interaktiivsed lasteraamatud sisaldavad tõepoolest uut lähenemisviisi õppimisele. Interaktiivsete lasteraamatute teine ​​oluline eelis on see, et lapsed armastavad neid. Nende loominguga tegeleb mitte ainult toimetus, vaid ka psühholoogid. Erksad pildid, huvitav teemavalik, lihtsad laused, naljakad raamatuhelid köidavad noort lugejat.

Õpetaja töö lastega raamatunurgas

• -Õpetab iseseisvat keskendunud suhtlemist raamatuga;
• - Edendab ühist vaatamist ja arutelu. Suhtlemine õpetaja ja lapse vahel on soe ja usalduslik;
• - Kujundab võime tajuda raamatut verbaalse ja kujutava kunsti ühtsuses;

Nagu nii imeline maja Lõime selle lastele. Arendame edasi Oleme endiselt ideid täis!!!

Aitäh taga tähelepanu!

Munitsipaalkoolieelne õppeasutus

"Lasteaed nr 84 kombineeritud tüüp "Hõbesõra"

Raamatunurga korraldamine koolieelsete lasteasutuste erinevates vanuserühmades

valmis:

Patanina E.N.

Naberežnõje Tšelnõi, 2015

Raamatunurk on lasteaias arengukeskkonna vajalik element. Selle olemasolu on kohustuslik kõikides vanuserühmades ning selle sisu ja paigutus sõltuvad laste vanusest ja pikkusest. Raamatunurk peaks asuma nii, et igaüks, ka kõige väiksem laps, saaks ilma kõrvalise abita käe ette võtta ja meelepärase raamatu täpselt siis, kui ta seda teha soovib. Raamatunurka on soovitav välja panna erinevad raamatud: uued, ilusad ja loetud, aga korralikult liimitud. Raamatu nurk peaks olema töönurk, mitte esinurk. Selle eesmärk ei ole olla helgeks pidulikuks kaunistuseks rühmaruumile, vaid anda lastele võimalus raamatuga suhelda. Kasutatud raamatud on mõnikord lugeja jaoks atraktiivsemad lihtsalt seetõttu, et talle tundub, et sageli loetav raamat peaks olema huvitav.

Kõikides lasteaiarühmades peaks olema raamatunurk. Peamine põhimõte, millest õpetajad peavad selle korraldamisel kinni pidama, on laste mitmekülgsete kirjanduslike huvide rahuldamine.

Iga õpetaja saab raamatunurga kaunistamisel näidata individuaalset maitset ja loovust. Siiski on peamised tingimused, mis peavad olema täidetud - mugavus ja otstarbekus. Lisaks peaks raamatu nurk olema hubane, atraktiivne, soodustama rahulikku, keskendunud suhtlust raamatuga. Raamatunurgas korraldatava kirjanduse ja pedagoogilise töö valik peab vastama laste ealistele iseärasustele ja vajadustele.

Nurga paigaldamisel on mitmeid nõudeid:
- mugav asukoht - vaikne koht, ustest eemal, et vältida kõndimist ja müra;

Hea valgustus päeval ja õhtul, valgusallika lähedus (aknast mitte kaugel, õhtul lambi olemasolu), et lapsed ei kahjustaks oma nägemist;
- esteetiline disain - raamatunurk peaks olema hubane, atraktiivne, veidi erineva mööbliga. Kaunistuseks võivad olla rahvakunsti ja käsitöö objektid. Seinale saate riputada maalide reproduktsioone ja 5-6-aastastele lastele - kirjaniku portreesid.

Nurgas peaksid olema riiulid või vitriinid, millel on raamatud ja kuulsate kunstnike maalide reproduktsioonid. Hea, kui läheduses on kapp raamatute, albumite ja remondimaterjalide hoidmiseks.

Nooremates rühmadesÕpetaja annab lastele esimesed tunnid iseseisvaks suhtlemiseks raamatuga: tutvustab raamatu nurka, selle ülesehitust ja eesmärki, õpetab raamatuid ja pilte vaatama ainult seal, räägib reeglitest, mida tuleb järgida (võta raamatuid kaasa puhastage käed, lehitsege neid hoolikalt, ärge rebige, purustage, kasutage mängudes; pärast vaatamist pange raamat alati tagasi jne). hiljem keskmises rühmas, kinnistuvad põhioskused iseseisvalt ja hoolikalt raamatuid vaadata ning muutuvad harjumuseks.

Raamatuvitriinis noorem rühm eksponeeritud reeglina vähe (4-5) raamatud, eriliselt eelistatakse pildiraamatuid. Õpetajal peaks aga läheduses olema samade raamatute lisaeksemplarid. Raamatute vahetusperiood on 2 – 2,5 nädalat.

Reeglina asetatakse raamatu nurka lastele juba tuttavad eredate suurte illustratsioonidega trükised, lisaks raamatutele võivad olla paksule paberile kleebitud üksikud pildid. Vaatamiseks peaksid olema ka väikesed albumid (teemad: “Mänguasjad”, “Mängud ja tegevused”, “Lemmikloomad” jne). Raamatutes peaks olema väike kogus teksti, suurte värviliste illustratsioonidega - pildiraamatud: muinasjutud “Kolobok”, “Naeris”; A. Barto “Mänguasjad”, V. Majakovski “Tulehobune”, S. Marshaki “Vuntsitud ja triibuline” jne.

Palju materjali ei anta, see toob kaasa laste käitumise ebakorrapärasuse. Õpetaja harjutab lapsi iseseisvalt raamatuga suhtlema, uurib nendega illustratsioone, loeb teksti, räägib kasutusreeglitest (ära joonista raamatusse, ära rebi, võta puhaste kätega, ära purusta , ärge kasutage seda mängude jaoks; pärast vaatamist pange see alati raamat oma kohale jne).

Keskmises rühmas Raamatunurka korraldatakse juba aasta algusest laste osavõtul. Vitriinriiulil on 4-5 raamatut, ülejäänud on hoiul kapis. Lisaks raamatutele ja albumitele hakatakse tasapisi kasutusele võtma ka remondimaterjali (paber, kangas, käärid, liim jne). Raamatutele esitatavad nõuded jäävad samaks. Pildiraamatuid kasutatakse harvemini. Nad hoiavad alles laste lemmikraamatuid nooremast rühmast, lisavad uusi muinasjutte, poeetilisi teoseid, loodusteemalisi raamatuid ja naljakaid raamatuid. Raamatu nurgas saab eksponeerida laste joonistusi kunstiteoste teemadel.

Õpetaja õpetab lapsi jätkuvalt raamatuid ja illustratsioone vaatama, juhtides nende tähelepanu sündmuste süžeele ja järjestusele. Vestletakse raamatutest, selgitatakse välja, kas lapsed teavad nende sisu, kas nad saavad aru illustratsioonide tähendusest; Räägitakse kirjandusteostest, mida kodus lastele ette loetakse.

Lapsed arendavad stabiilseid oskusi raamatuid hoolikalt käsitleda. Selleks kaasatakse lapsed remonti vajavate raamatute väljavalimisse ja kordategemisse. Nad jätkavad lastele põhireeglite tutvustamist (vaadake raamatuid ainult laua taga, ärge voltige lehti, ärge painutage katet jne). Sagedamini tasuks anda juhiseid: enne rühmast lahkumist kontrollida raamatunurgas järjekorda, leida raamat, mida õpetaja lugeda soovib jne. Raamatuparandustööd nooremas ja keskmises rühmas teeb õpetaja ise, aga grupis laste juuresolekul ja nende abiga. Viieaastased lapsed saavad kaasata köite lihtsa liimimise, piltidega albumi tegemise ja varjuteatri karakteri meisterdamise.

Lasteaia vanemate rühmade raamatunurga sisu ja pedagoogiline töö selles määravad muutused laste kirjanduslikus arengus, mis toimuvad 5. eluaastaks: vanema koolieeliku jaoks muutub see vaimse elu oluliseks osaks, tal tekivad kirjanduslikud kired ja väljendatud individuaalsed huvid. Seega raamatuvitriinile korraga saab paigutada 10-12 erinevat raamatut erinevatel teemadel (iga laps peaks leidma oma soovi ja maitse järgi raamatu: lood kodumaast, sõjast, seiklustest, loomadest, looduselust, taimedest, luulest, humoorikatest teostest jne):
- Arvestades kõigi koolieelikute erilist, pidevat, valdavat huvi muinasjuttude vastu, tuleb raamatu nurka paigutada 2-3 muinasjutulist teost.
- Raamatu nurgas peaksid alati olema luuletused ja jutud, mille eesmärk on arendada lapse kodanikuomadusi, tutvustada talle meie kodumaa ajalugu, selle elu tänapäeval.
- Samuti peaks olema 2-3 raamatut looduse, loomade, taimede elust. Looduslooraamatute illustratsioone vaadates siseneb laps loomulikult loodusmaailma ning mõistab paremini selle saladusi ja mustreid.
- Raamatu väljapanekunurgal peaksid olema väljaanded teostest, mida lastele praegu tunnis tutvustatakse. Raamatu vaatamine annab lapsele võimaluse loetut uuesti läbi elada ja oma esialgseid ideid süvendada.
- Lapsed saavad erilise naudingu humoorikates raamatutes naljakate piltide vaatamisest. Kindlasti peaksid raamatu nurgas olema S. Maršaki, S. Mihhalkovi, N. Nosovi, V. Dragunovski, E. Uspenski ja paljude teiste kirjanike naljakad raamatud meie parimate kunstnike illustratsioonidega. Nendega suhtlemine ei paku lastele mitte ainult rõõmu, vaid on neile ka kasulik, kuna arendab inimesele vajalikku võimet - huumorit tunnetada ja mõista, oskust näha elus ja kirjanduses naljakat.
- Lisaks saab vahel nurka panna huvitavaid, hästi illustreeritud raamatuid, mida lapsed kodust kaasa toovad, kui ka “pakse” raamatuid.

Selle, kui kaua raamat nurgas seisab, määrab laste huvi selle raamatu vastu. Keskmiselt on tema selles viibimise periood 2–2,5 nädalat. Kui olete raamatu vastu huvi kaotanud, saate selle riiulilt eemaldada, ootamata määratud kuupäeva.

Lisaks raamatutele võib raamatunurk sisaldada mitmesuguseid temaatilisi albumeid vaatamiseks. Need võivad olla kunstnike spetsiaalselt teatud teemadel loodud albumid (N. Charušini “Erinevad loomad”, A. Pahhomovi “Meie lapsed” jne), õpetaja koos lastega individuaalsetest postkaartidest koostatud albumid ja tööteemalised joonistused. , loodus erinevatel aastaaegadel, selle või teise kirjaniku raamatud jne. Raamatute jaoks peaksid olema ka kunstnike illustratsioonid.

Vanemas ja ettevalmistusrühmas peaks olema koht raamatunurgas temaatilised näitused raamatuid. Nende põhieesmärk on süvendada laste kirjanduslikke huvisid, muuta üks või teine ​​kirjanduslik või ühiskondlikult oluline teema koolieelikutele eriti oluliseks ja aktuaalseks. Näituse teema peab olema lastele oluline ja aktuaalne (seotud saabuva puhkusega, näide).

Keskmises, vanemas ja ettevalmistusrühmas peaksid raamatunurkades olema kuulsate lastekirjanike ja luuletajate portreed.

Erilist ja hoolikat raamatute valikut on vaja nii kunstilise kujunduse, välise seisukorra kui ka esteetika seisukohalt. Kui leitakse räbaldunud või rebenenud raamat, parandab alg- ja keskrühma õpetaja selle ise, soovitavalt laste juuresolekul. Ja keskmises ja vanemas rühmas kaasab ta lapsi aktiivselt raamatute parandamisse. Ettevalmistusrühmades saavad lapsed juba iseseisvalt raamatuid parandada. Seetõttu tuleks raamatunurka panna materjalid raamatute parandamiseks.

Ettevalmistusrühmade raamatunurgas peaks olema lasteraamatukogu. Rollimängu “Raamatukogu” jaoks on vaja ette valmistada juhised (iga lapse blanketid, iga raamatu registreerimiskaardid jne).

Lapsed on kodust kaasavõetud raamatute peale kadedad. Nad tahavad, et õpetaja näitaks raamatut kõigile lastele, vaataks seda kõigiga koos ja loeks. Sellega seoses saate korraldada näituse raamatutest, mida lapsed ühel päeval lühikeseks ajaks kodust kaasa toovad. Kuid selleks, et mitte kõiki 15-20 raamatut korraga kuvada, peate kehtestama ja jälgima järjekorda, milles mitte ainult raamatuid näidatakse, vaid ka omanikke - lapsed räägivad neist, mis neile nende juures meeldib, mis eesmärgil nad raamatud lasteaeda tõid.

Raamatunurk ei tohiks olla lastele ligipääsmatu koht. Lapsed peaksid selles sisalduvat kirjandust aktiivselt kasutama ja tundma.

Peame meeles, et raamatud on meie sõbrad! See, kuidas laps raamatuga hakkama hakkab, oleneb ainult täiskasvanust. Hoolitse raamatu eest!

Raamatunurk- arendava ainekeskkonna vajalik element koolieelse lasteasutuse rühmaruumis. Selle olemasolu on kõigis vanuserühmades kohustuslik ja sisu sõltub laste vanusest. Raamatunurk peaks asuma nii, et igaüks, ka kõige väiksem laps, saaks ilma kõrvalise abita käeulatuses võtta ja võtta endale meelepärase raamatu just siis, kui ta ise seda teha tahab. Raamatunurka tuleks välja panna mitmesugused raamatud: uued, ilusad, loetud, kuid korralikud. Nurk ei tohiks olla pidulik, vaid töötav nurk. Selle eesmärk ei ole olla helgeks pidulikuks kaunistuseks rühmaruumile, vaid anda lapsele võimalus raamatuga suhelda. Kasutatud raamatud on mõnikord lugeja jaoks atraktiivsemad lihtsalt seetõttu, et talle tundub, et sageli loetav raamat peaks olema huvitav.

Nende rühmaruumide raamatunurkades, kus on väikelapsed, võiks olla võimalikult palju mänguasjaraamatuid. Mida vanemad lapsed, seda tõsisemad ja mahukamad on raamatud raamatunurgas. Raamatute arvu ei tohiks reguleerida. See sõltub ülesannetest, mille õpetaja päeva või nädala jooksul lastega töötamisel püstitab. Kui õpetaja tutvustab lastele ühe autori loomingut ja tema käsutuses on 2-3 kirjaniku või luuletaja raamatut, peaks ta need välja panema ja mitte kvantiteeti taga ajama. Muutes lastega vestluse teemat, muudame raamatuid. Kui õpetaja räägib muinasjutu žanrist, saate välja panna 5 - 7 muinasjuturaamatut, huvitavad, mitmekesised, kvaliteetsed nii illustreerimise kui ka trükkimise seisukohalt. (vaata tabeleid)

Raamatuvahetuse sagedus sõltub ka konkreetsetest eesmärkidest lastele lugemise tutvustamisel. Raamatunurga koosseis ei pruugi muutuda nädala või isegi kahe jooksul, kui nii õpetajal kui lastel on pidevalt vaja sinna juurde pääseda. Kui aga on toimunud raamatute vahetus, peavad lapsed sellele tähelepanu juhtima või paluma neil seda tähele panna, andma neile võimaluse vaadata uusi raamatuid, küsida lastelt, mis nende tähelepanu peatas, millist raamatut nad just seal lugeda tahtsid. . Raamatunurka saab paigutada kirjanike ja lasteraamatuillustraatorite portreesid. Raamatunäitused peaksid olema pühendatud üksikute kirjanike loomingule, üksikutele žanritele (muinasjutt, humoorikas lugu, entsüklopeedia jne) ja kasvõi ühele raamatule, näiteks sellele, kus ilmus erinevate kunstnike illustreeritud teos - muinasjutt H. C. Andersen “Lumekuninganna”, võite paigutada Anastasia Arkhipova joonistusi; kunstnik Nick Goltz; illustraator - Venemaa rahvakunstnik Boriss Diodorov; kunstnik Vladislav Erko.

Vanemad lapsed mitte ainult ei vaata neid raamatukunsti meistriteoseid mõnuga, vaid märkavad kindlasti ka erinevusi kunstnike loomingulises stiilis ja valivad raamatu, mis on nende esteetilisele maitsele lähemal, nende ideedele Kayast, Gerdast, Lumekuninganna ja kõik, mis nendega juhtus.

Välja saab panna I. Tokmakova raamatuid, mille illustreeris kuulus kunstnik, poetessi abikaasa Lev Tokmakov, ning neid vaadates jutustada lastele luuletaja ja kunstniku loomingulisest ja inimlikust koostööst.

Soovitav on korraldada näitus kirjanike ja kunstnike E. Charušini, V. Sutejevi jt raamatutest.

Et aidata lastel tähti paremini õppida ja meelde jätta, saate raamatunurka paigutada erinevat tüüpi tähestikku: proosat, poeetilist, kunstilist.

Raamatunurka raamatuid valides ei tohiks segada rahvaluulet ja kirjandusteoseid. Neid saab koos eksponeerida, kui kirjandusteos kajastab folkloori süžeed, näiteks: vene rahvajutt “Morozko”, vendade Grimmide mugandatud saksa rahvajutt “Vanaema tuisk” (“Mistress Blizzard”) ja muinasjutt V.F. Odojevski "Moroz Ivanovitš".

Lapsed on kodust kaasavõetud raamatute peale kadedad. Nad tahavad, et õpetaja loeks neid raamatuid, näitaks neid kõigile lastele, vaataks neid kõigiga koos ja loeks. Sellega seoses saate korraldada näituse raamatutest, mida lapsed lühikeseks ajaks kodust kaasa toovad. Kuid selleks, et mitte eksponeerida kõiki 15-20 eksemplari, on kohe vaja kehtestada ja rangelt järgida järjekorda, milles mitte ainult raamatuid ei eksponeerita, vaid ka omanikud, lapsed, räägivad neist, mis neile meeldib. mis eesmärgil nad raamatud eelkooli tõid. Lapsi tundes peate proovima lastele küsimusi sõnastada nii, et nende lood osutuksid üksikasjalikuks ja huvitavaks.

Veel üks temaatiline näitus võib olla pühendatud konkreetsele teosele, mida mitte ainult ei loeta lastele, vaid nad ka illustreerivad. Sel juhul saab minna kahel viisil: eksponeerida tööd ja selle jaoks parimaid jooniseid või asetada kõik joonistused ükshaaval näitusestendile. Mõlemad peavad olema motiveeritud. Lapsed peavad mõistma õpetaja valikut, et mitte solvuda ega lõpetada lugemist ja joonistamist. (vaata tabelit)

Lisaks raamatutele võib raamatunurk sisaldada vaatamiseks erinevaid albumeid. Need võivad olla kunstnike spetsiaalselt teatud teemadel loodud albumid (N. Charushini “Erinevad loomad”, A. Pahhomovi “Meie lapsed” jne), õpetaja koostatud albumid üksikutest postkaartidest ja joonistustest tööst, loodusest erinevates. aastaaegadest, ametitest jne. Vanemates rühmades saab raamatunurgas korraldada temaatilisi raamatunäitusi. Nende põhieesmärk on süvendada laste kirjanduslikke huvisid, muuta üks või teine ​​kirjanduslik või ühiskondlikult oluline teema koolieelikutele eriti oluliseks ja aktuaalseks.

Asjad, mida meeles pidada:

1. Koolieelse lasteasutuse raamatunurk ei ole ainult ainekeskkonna vajalik element. See on raamatute, nende autorite ja illustraatorite kohta teabe levitamise vorm, mis aitab lastel harjuda raamatu kuvandiga, äratab huvi selle vastu, soovi seda vaadata ja lugeda.

2. Läbimõeldud regulaarne raamatute vahetus raamatunurgas ei tohiks olla õpetaja jaoks kohustus, vaid reegel.

Lastele mõeldud kirjandusteoste valimise põhimõtted

Ilukirjandus- üks olulisemaid vahendeid koolieeliku isiksuse igakülgseks arendamiseks. Kunstiteose sisu avardab lapse silmaringi, viib ta isiklikest vaatlustest kaugemale, avab talle sotsiaalse reaalsuse: räägib inimeste tööst ja elust, suurtest tegudest ja vägitegudest, sündmustest lastemängude maailmast, lõbus jne. Kunstisõna loob keele tõelise ilu, värvib emotsionaalselt teost, teravdab tundeid ja mõtteid, mõjutab, erutab ja harib.

Kirjandusteoste õige valik, mis põhineb järgmistel pedagoogilistel põhimõtetel, aitab avada lastele “verbaalse kunsti” maailma:

- Kirjandus peab täitma (vaimse, esteetilise, kõlbelise) laste kasvatamise ülesandeid, vastasel juhul kaotab ta oma pedagoogilise väärtuse. Raamat on mõeldud koolieelikutele konkreetsete kujunditena avama headuse, õigluse, julguse ideaale ning kujundama õiget suhtumist inimestesse, iseendasse ja oma tegudesse;

On vaja arvestada laste vanuselisi iseärasusi. Vanuse eripära tuleks väljendada lapse psüühika omaduste, konkreetse mõtlemise, muljetavuse, haavatavuse arvestamises;

Raamat peaks olema meelelahutuslik. Meelelahutuslikkust ei määra mitte teema, mitte materjali uudsus, vaid millegi uue avastamine tuttavas ja midagi tuttavat uues;

Raamat peab selgelt väljendama autori seisukohta. (S. Ya. Marshak kirjutas, et kui autor pole sündmuste ükskõikne jäädvustaja, vaid mõne loo kangelase pooldaja ja teiste vaenlane, tähendab see, et raamat on kirjutatud päris lastekeeles);

Raamatud peaksid olema kompositsioonilt kerged, st neil peaks olema üks süžee. Kunstiline kujund või kujundite süsteem peab paljastama ühe mõtte, kõik tegelaste tegevused peavad olema allutatud selle mõtte edasiandmisele. Raamatute valikul ei tohiks aga eelistada ainult väikeseid ja lihtsaid teoseid. Tuleb arvestada, et laste tajumisvõime kasvab.

Valikupõhimõtted võimaldavad määrata laste lugemise ulatuse, mis hõlmab:

Rahvaluuleteosed (laulud, lastelaulud, vanasõnad, kõnekäänud, muinasjutud, nihutajad, muinasjutud);

Vene ja välismaiste klassikute teosed (A.S. Puškin, K.D. Ušinski, N.A. Nekrassov, L.N. Tolstoi, F.I. Tjutšev, G.H. Andersen, C. Perrault jt);

Kaasaegse vene kirjanduse teosed (V. V. Majakovski, S. Ya. Marshak, K. I. Tšukovski, S. V. Mihhalkov, M. M. Prišvin, E. I. Charushin, V. V. Bianki, E. Blaginina, Z. Aleksandrova jt).

Erinevate žanrite teosed (jutud, jutud, luuletused, muinasjutud proosas ja värssis, lüürilised ja koomilised luuletused, mõistatused), erinevatel teemadel (laste elu: mängud, lõbu, mänguasjad, naljad; seltsielu sündmused, inimeste tööd; pildid loodus, keskkonnaprobleemid );

Teiste riikide rahvaste teosed.

Igal aastal ilmub uusi lastele mõeldud raamatuid. Pedagoogid peaksid jälgima avaldatud kirjandust ja täiendama laste lugemisvara.

Õpetajate põhiülesanne on sisendada lastes armastust kirjandusliku sõna vastu, lugupidamist raamatu vastu ja arendada soovi sellega suhelda, s.t kõike, mis on tulevase "andeka lugeja" kasvatamise aluseks.

Kasutatud viited: Z.A. Gritsenko “Lastekirjandus. Lastele lugemise tutvustamise meetodid”;

ON. Starodubova “Eelkooliealiste laste kõne arendamise teooria ja metoodika”.

Raamatunurga korraldamine algkooliealiste rühmades

	Nurga täitmine	Pedagoogiline töö lastega	Käitumisreeglid raamatu nurgas
Noorem koolieelne vanus	Üldjuhul on eksponeeritud vaid 4-5 raamatut. Ühesuguseid raamatuid võib esitada kaks või kolm eksemplari. Nad paigutavad lastele juba tuttavaid trükiseid, millel on eredad ja suured illustratsioonid. Paksule paberile kleebitud üksikud pildid. Väikesed albumid vaatamiseks sellele vanusele lähedastel teemadel: “Mänguasjad”, “Laste mängud ja tegevused”, “Lemmikloomad” jne. Eelkõige pildiraamatud. Raamatuillustratsioonid peaksid järgima teksti samm-sammult, paljastades lapsele üksikasjalikult teose kunstimaailma. Esitada saab lõigatud raamatuid, mänguasjaraamatuid jne.	Õpetaja õpetab: vaata hoolega raamatus olevaid pilte, tunne ära tegelased ja nende tegemised; soodustada üksikute episoodide ümberjutustamist; pöörake tähelepanu illustratsioonide ilmekatele detailidele (kangelase kostüüm, ainulaadne sisustus, mõned maastiku detailid jne) Korduv suhtlus raamatuga võimaldab lapsel mitte ainult selle sisu sügavamalt teadvustada, vaid ka kogeda loominguline rõõm, mida kohtumine kunstiga toob.	Nooremas rühmas annab õpetaja esimesed tunnid iseseisvas suhtluses raamatuga: Tutvustab raamatu nurka, selle ülesehitust ja eesmärki. See õpetab raamatuid ja pilte vaatama ainult seal. Teatab reeglitest, mida tuleb järgida: - võtke raamatuid ainult puhaste kätega; - lehitsege hoolikalt, ärge rebige, rikkuge, ärge kasutage mängudeks; - pärast vaatamist asetage see paika. Keskmises rühmas need oskused kinnistuvad ja muutuvad harjumuseks. Lastele näidatakse, kuidas raamatut hooldada, ning kutsutakse raamatute parandamist jälgima ja osalema.
	Illustratsioonid erinevatel teemadel: Kodumaa Rahvatööd Põlisloodus Laste mängud Esemed pildid jms vastavalt programmile.	Eksam, erinevate objektide ja nähtustega tutvumine, töö sõnavara, grammatilise struktuuri ja sidusa kõne kallal. Nooremas ja keskmises rühmas - 2-3 illustratsiooni.
Kuu jooksul kasutatud teemad: 1-2 - nähtuste maailm, seltskondlik elu, 1 teema - loodus (teema on pidev, materjalid aga täienevad pidevalt).

Vanemas koolieelses eas rühmades raamatunurga korraldamine.