Põhikooli "lõpetajamudel" on föderaalse osariigi haridusstandardi haridusprogrammi rakendamise eeldatav tulemus, üldine vastus küsimusele, milline "toode" tuleks õppetegevuse tulemusena saada. personal igal haridustasemel. “Lõpetajamudel” on juhendiks õppeprotsessi ülesehitamiseks, selle erinevate lülide ja struktuuride tegevuse koordineerimiseks ning individuaalsete õppemarsruutide kujundamiseks.
Lae alla:
Eelvaade:
Üldnõuded põhikooli lõpetajale.
Õpilase mudel.
Tula
2016. aasta
Põhikooli "lõpetajamudel" on föderaalse osariigi haridusstandardi haridusprogrammi rakendamise eeldatav tulemus, üldine vastus küsimusele, milline "toode" tuleks õppetegevuse tulemusena saada. personal igal haridustasemel. “Lõpetajamudel” on juhendiks õppeprotsessi ülesehitamiseks, selle erinevate lülide ja struktuuride tegevuse koordineerimiseks ning individuaalsete õppemarsruutide kujundamiseks.
Koolilõpetaja mudeli loomise regulatiivne raamistik on: Vene Föderatsiooni põhiseadus;
Seadus "Haridus Vene Föderatsioonis";
Föderaalne riigi põhihariduse standard, kinnitatud Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi 6. oktoobri 2009. aasta korraldusega nr 373,
OU haridusprogramm.
Seega toimib mudel standardina. Koolilõpetaja kuvandi ülesehitamisel lähtume sellest, et ta on dünaamiline süsteem, mis on pidevalt muutuv, ennast täiendav, uue sisuga täituv. See tähendab, et koolilõpetaja kuvand ei ole lõpptulemus, mitte tulemus indiviidi arengus, vaid see algtase, mille arendamisse ja kujunemisse peaks kool maksimaalselt panustama.
Isiksuse kujunemine ei ole ainult koolihariduse tagajärg, see sõltub geneetilistest eeldustest ja koolieelse aja mõjust, meedia mõjust ja, mis kõige tähtsam, perekonnas kasvatusest. Seetõttu on kasvatus, haridus ja arendamine võimalik ainult liigend kooli ja pere jõupingutuste kaudu.
Kaasaegne ühiskond vajab eneseharimisvõimelist, iseseisva uue info omandamise, õigete otsuste tegemise võimelist inimest, mistõttu lapse areng kooli abil on üles ehitatud eneseteostuse, eneseharimise, enesemääramise ja eneseareng.
Õpetajate roll meie keskusesLapse isiksuse kujunemist võib defineerida järgmiste sõnadega: pedagoogiline abi, toetus ja edutamine.
Kooli tegevus oli läbi aegade suunatud kasvatusprobleemide lahendamisele, kuid standard määratleb kasvatustöö tulemused: kodanikuidentiteeditunne, patriotism, haridusmotivatsioon, teadmistehimu, suhtlemisoskus, vastutustunne. oma otsuste ja tegude eest, sallivus ja palju muud.
NEO föderaalne haridusstandard määratleb koolilõpetaja portree.
Kui korraldame oma tööd, et luualõpetanud mudelid, siis kõigepealt võrdlesimepõhikoolilõpetaja portree ja keskkoolilõpetaja portree. Ja võrdluse käigus tegid nad kindlaks, et...
Põhikoolilõpetaja “portree” on määratud:
Armastades oma rahvast, oma maad ja kodumaad;
- austab ja aktsepteerib perekonna ja ühiskonna väärtusi;
- uudishimulik, aktiivselt ja huvitatult maailma avastav;
-valdab õpioskuste aluseid ja oskab oma tegevust ise organiseerida;
- valmis tegutsema iseseisvalt ning vastutama oma tegude eest perekonna ja ühiskonna ees;
- sõbralik, oskab kuulata ja ära kuulata vestluskaaslast, põhjendada oma seisukohta, avaldada oma arvamust;
- enda ja teiste jaoks tervisliku ja turvalise eluviisi reeglite järgimine.
Föderaalse osariigi haridusstandardi järgi põhi- ja keskkooli lõpetanu portree |
|||||
|
|||||
Meie keskuse alghariduse põhieesmärk– lapse individuaalsuse säilitamine ja toetamine, tema füüsiline ja vaimne areng, õppimisvõime kujundamine.
Milline peaks olema põhikoolilõpetaja, milliseid omadusi peab ta arendama, et õpihimu säiliks, tekiks vajadus iseseisvaks õppimiseks ja erinevate kognitiivsete probleemide loovaks lahendamiseks ning tingimused edukaks õppimiseks algkoolis? Mis on "mudel"põhikooli lõpetanud?
Põhikooli lõpetaja peab:
1. Üldharidusõppe magistriõppekavad õppekava ainetes tasemel, mis on piisav, et jätkata haridusteed üldharidusliku põhihariduse tasemel (ehk omandada üldhariduslikud oskused).
2. Omandage kasvatustoimingute enesekontrolli, käitumis- ja kõnekultuuri lihtsaimad oskused.
3. valdama tegevusmeetodeid (kognitiivne, kõne, infoga töötamise algoritm, tegevuste korraldamise järjekord: toimingute jada kehtestamine, juhiste järgimine, kontrollimeetodite määramine, raskuste põhjuste väljaselgitamine, vigade leidmine ja iseseisev parandamine; jne.).
4. Omandada õppetegevuse põhioskusi, teoreetilise mõtlemise elemente.
5. Kujundada iseseisva õppimise vajadus, soov õppida, arusaam välismaailma nähtuste omavahelisest suhtest.
6. Omanda isikliku hügieeni ja tervisliku eluviisi põhitõdesid.
Vanemad, kes panevad oma last algkooli, ei juhindu mitte ainult kooli staatusest, haridussüsteemist, vaid ka õpetaja isikuomadustest. Iga vanem soovib, et tema laps õpiks kaasaegsetes mugavates tingimustes ning õpetaja oleks mitte ainult professionaalne, vaid ka huvitav loominguline inimene. Nende arusaamade kohaselt on õppimise tulemuseks teadmistebaas, mis võimaldab lapsel järgmistel haridusetappidel edukalt õppida ja säilitada tervist.
Põhikoolilõpetaja peab lisaks põhiõppekava valdamisele olema positiivselt motiveeritud edasiõppimiseks.
Meie keskuse algklasside õpetajadNeed kujundavad õpilastes õppimisvõimet ja oma tegevust organiseerimise, iseseisva teabe otsimise ja assimileerimise oskust ning oskust näidata üles loovat lähenemist määratud probleemide lahendamisel.
Põhi- ja gümnaasiumiõpetajate vahel peab olema koostöö.
Põhikooli lõpetaja peab olema valmis õppima keskastmes. Ja ta on selleks valmis, kui ta on terve. Kaasaegse haridustehnoloogia abil on see võimalik. Ta peab suutma iseseisvalt teadmisi omandada, olema hea kommetega, suhtlemisaldis, loov ja omama soovi koolis käia.
Algklasside õpetajadNad ei õpeta lastele mitte ainult kirjutama, lugema ja arvutama, vaid sisendavad neile ka vajadust iseseisvalt teadmisi omandada. Meie õpetajad aitavad õpilastel arendada vajadust arendada oma intellektuaalseid, suhtlemis-, kunsti- ja füüsilisi võimeid.
Mõistame, et igal lapsel on oma individuaalne ja kordumatu kuvand ning aitame teda tema arengus.
- Millised võtmepädevused peaksid koolilõpetajatel olema?
algkool?
Omada pädevust tähendab omada teatud teadmisi, olla teadlik milleski, mis tahes valdkonnas.
Algkoolis tõstame esile järgmisi pädevusi:
1. Hariduslik ja tunnetuslik. (Õpilane saab teadmisi otse ümbritsevast reaalsusest, valdab võtteid hariduslike ja tunnetuslike probleemide lahendamiseks, tegutsemist erinevates (mittestandardsetes) olukordades. Näiteks 4. klass. Maailm meie ümber. Teema „Loodusvöönd-tundra“. Üldine õppetund.
Kogu klassiruumist saab teadusjaam. Käimas on iseseisev uurimistöö. Lapsed jagunevad rühmadesse: geograafid, botaanikud, ökoloogid, zooloogid. Igal rühmal on konkreetne ülesanne, mis on välja toodud abikaartidel. Nad kaitsevad oma mini-uuringut tunni lõpus, kasutades jooniseid, fotosid ja kokkuvõtteid. Selliste ülesannete käigus arendame tunnetuslikku huvi, õpime üldisest materjalist välja valima peamise ja seda süsteemi panema.
2. Väärtus-semantilised pädevused. (Seoses õpilase väärtusjuhistega, tema võimega näha ja mõista ümbritsevat maailma, selles navigeerida, mõista oma rolli ja eesmärki.)
Näiteks 4. klassi kasvatustöö kava kohaselt toimus avatud kooli üritus “Mina ja minu õigused”, kus laps peab teadma oma õigusi ja kohustusi, olema enesekindel, omama väärikat.
3. Suhtlemispädevused. (Oskused töötada rühmas, meeskonnas erinevate sotsiaalsete rollidega. Õpilane peab oskama ennast tutvustada, kirjutada kirja, täita ankeeti, esitada küsimus, juhtida arutelu)
Näiteks 4. klassi matemaatikatunnis töötavad konsultandid. Nad kontrollivad oma reas tehtud töid ja parandavad vigu. Seda tüüpi tegevus arendab laste vastastikust abistamist, vastastikust testimist ja rühmatöö oskusi.
4. Peatun pikemalt veel ühel tööalase tegevusega seotud võtmepädevusel. 1.-4.klassi õppeperioodil omandavad õpilased tehnilisi algteadmisi; oskused erinevatest materjalidest toodete valmistamisel; enesehooldusoskused.
Tööõpetuse tund Teema: "Raketi maketi valmistamine." Õpilased töötavad paaris ja neile antakse juhised raketi valmistamise järjekorra kohta. Lapsed teevad tööd samm-sammult.
Nad mõtlevad ise raketi disaini välja. Selliste ülesannete käigus rikastatakse laste töökogemust; kujundatakse kujundamisoskusi ja -oskusi.
5. Infopädevused
Kaasaegse meedia (televiisor, telefon, arvuti, printer) ja infotehnoloogia (heli- ja videosalvestus, Internet..) omamine.
Projektimeetod on oma didaktilise olemuselt suunatud selliste võimete arendamisele, millega koolilõpetaja osutub eluga paremini kohanevaks, võimeliseks muutustega kohanema, erinevates olukordades orienteeruma, erinevates meeskondades töötama, sest projektitegevus on kultuuriline tegevusvorm, milles on võimalik arendada võimeid teha vastutustundlikke valikuid. Projektitegevused koolis on tõhus vahend väga erinevate pädevuste, aga ka pädevuste tervikkomplekti – funktsionaalse kirjaoskuse – arendamiseks.
Projektidega töötamine annab õpilastele palju. See hõlmab aktiivset vaimset tegevust, kognitiivse ja sotsiaalse aktiivsuse arendamist, huvi õppimise vastu, silmaringi avardamist ning oskust teadlikult omandada ja neid kasutada. Lisaks õpivad koolinoored töötama probleemi kallal, omandavad teabe kogumise ja töötlemise oskused, uurimisoskused ning õpivad teadmisi rakendama. Projektitegevused annavad õpilastele ka võimaluse õpetajaga koostööd teha, arutleda ja oma seisukohti pakkuda.
Projekte planeeritakse aasta läbi peaaegu kõigis kooli õppekava ainetes. Lapsed teevad neid töid hea meelega. Neile meeldib avastada enda ja klassikaaslaste jaoks midagi uut, olla neile tundmatu materjali uurija.
6. Tervist säästvad kompetentsid.
Tervisliku eluviisi standardite tundmine ja järgimine; isikliku hügieeni ja rutiini tundmine ja järgimine; inimese kehakultuur, vabadus ja vastutus elustiili valikul.
Algkooli neljas aasta lõpetab lapse koolielu esimese etapi. Keskkooli mineku väljavaade sunnib täiskasvanuid pöörama esmajoones tähelepanu neljanda klassi õpilaste kasvatusoskuste arendamisele.
Neljandaks klassiks on enamik lapsi juba välja arenenud
individuaalne kasvatustöö stiil, kavandatakse haridushuvide diferentseerimist, kujunevad erinevad suhtumised õppeainetesse: ühed erialad meeldivad rohkem, teised vähem. See sõltub laste omadustest, nende sooritusvõimest, kognitiivse arengu spetsiifikast, infotöötlusest, ebavõrdsest huvist erinevate õppeainete vastu jne.
Hoolimata põhikoolilõpetaja mõningatest individuaalsetest omadustest, peavad tema põhihariduse lõpuks moodustuma järgmised tema juhtiva tegevuse põhikomponendid - haridus:
Õpioskuste ja -tegevuste valdamise piisavalt kõrge tase;
Oskus tegutseda algoritmi järgi, rakendada omandatud teadmisi, oskusi ja vilumusi reaalsetes olukordades, loogiliselt mõelda, kasutada analüüsi- ja sünteesioperatsioone, teha järeldusi ja teha järeldusi, tajuda ja säilitada mälus vajalikku infot (eelkõige arendati neid oskusi kursus "Informaatika" "2.-3. klassis";
Kognitiivse sfääri areng peab vastama vanusestandarditele vastavale tasemele;
omama piisavalt arenenud mõtlemist ja normaalset intellektuaalset arengut;
Normaalne või kõrge haridusmotivatsiooni tase, kujunenud hariduslikud ja kognitiivsed motiivid;
Moodustatud kontrolli ja enesekontrolli olemasolu;
Positiivne enesehinnang;
Hästi arenenud ja eakohane stabiilne emotsionaalne sfäär.
Meie lõpetaja psühholoogilises portrees on eriline koht tema suhtlemispädevuse kujunemisel, kuna keskastme juhtkonnale üleminekul muutub suhtlemine juhtivaks tegevuseks. Seda pädevust aitab arendada kursus “Noor filoloog”, mida õpetatakse algklassides alates teisest klassist.
Koolilõpetaja portree kõige olulisem joon on ka sotsiaalselt olulised, eelkõige kodanikule omased omadused: lugupidamine oma kodumaa, oma rahva, selle ajaloo vastu, teadlikkus oma kohustustest ühiskonna, teiste inimeste ja iseenda ees. Need. Juba algkoolieas püüame panna esimesi kõrgemate tunnete "ehituskivisid" - patriotismi, humanismi, rasket tööd. Sellele aitavad kaasa ORKSE koolituskursus “Maailma usukultuuride alused”, mida õpetatakse neljandas klassis, ning klassivälise tegevuse klubid “Armasta ja tunne oma maad” ning “Turistid-Kohalugu”.
Just põhikoolis avalduvad lapse esimesed võimed, kalduvused, huvid ja reservsuutlikkus, mistõttu on selles etapis väga oluline luua igale lapsele eduolukord tema jaoks isiklikult olulistes tegevustes; positiivne emotsionaalne tunne. õpilase saavutuste hindamine on vajalik. Algkooliõpetajate metoodiline ühing meelitab kõigi nelja õppeaasta jooksul õpilasi osalema erinevatel erinevatel tasemetel konkurssidel, näitustel ja olümpiaadidel. Nende võistluste geograafia on väga lai ja mitmekesine. Meie keskuse lõpetajate hulgas pole ühtegi õpilast, kes ei osaleks vähemalt ühel pakutud konkursil. Selle tõestuseks on õpilaste portfoolio, nende saavutuste ja kordaminekute kogumik.
Samuti ei tasu unustada, et laste elu ei piirdu ainult kooliseintega. Väljaspool seda saab laps sukelduda tegevustesse, mis võimaldavad tal näidata oma oskusi, saavutada edu ja saada enesekindlust. Põhikoolilõpetajad käivad klubides, muusika- ja kunstikoolides ning spordiklubides. Selles suunas teevad algklasside õpetajad palju tööd, et edendada õpilaste ja nende vanemate klassivälist tegevust läbi loominguliste lastekeskuste külastamise, spetsialistide kooli kutsumise jms. Paljud lapsed saavutavad selles tegevuses häid tulemusi.
Meie puhul peegeldab see osariigi alghariduse üldharidusstandardit, hariduskeskuse kui õppeasutuse eripära ja koosneb järgmistest valdkondadest:
- moraalne potentsiaal;
- kognitiivne potentsiaal;
- suhtluspotentsiaal;
- esteetiline potentsiaal;
- füsioloogiline potentsiaal.
Moraalne potentsiaal
Kognitiivne potentsiaal
Suhtlemispotentsiaal
Oskab oma arvamust avaldada.
Esteetiline potentsiaal
Füsioloogiline potentsiaal
Kuidas on koolilõpetaja portrees sisalduvad isiksuseomadused seotud universaalse õppetegevusega?
Põhikoolilõpetaja portree esitab tulemused:
- Isiklik (enesemääratlemine, tähenduse kujunemine, moraalne ja eetiline orientatsioon).
- Metasubjekt (regulatiivne, kognitiivne, kommunikatiivne).
Isiksuseomaduste korrelatsioon põhikoolilõpetaja portrees isiklike UUD-dega.
Isiklik UUD | |
Enesemääramine (sisemine positsioon, "Ma olen mõiste", kodanikuidentiteet, eneseaustus ja -hinnang) | Armastades oma maad ja kodumaad |
Mõttelooming (motivatsioon (hariduslik, sotsiaalne), suhtumine: iseendasse, kooli, ühiskonda, enda teadmiste piirid ja “teadmatus”) | Uudishimulik, huvitatud, aktiivselt maailma avastav. Tervisliku ja turvalise eluviisi reeglite järgimine endale ja teistele |
Moraalne ja eetiline orientatsioon (keskenduge moraalinormide täitmisele, oma tegude hindamisele) | Perekonna ja ühiskonna väärtuste austamine ja aktsepteerimine |
Kui me levitame ja seostame põhikoolilõpetaja portrees kirjeldatud isiksuseomaduse isiklike tegudega, saab selgekskus, kuidas ja mis tingimustelsaame aidata lapsel neid omadusi arendada.
Isiksuseomaduste korrelatsioon põhikoolilõpetaja portrees metaainete UUD-dega.
Metasubjekt UUD | Isiksuseomadused põhikoolilõpetaja portrees |
Reguleeriv komponent | Valmis tegutsema iseseisvalt ning vastutama oma tegude eest oma pere ja kooli ees. Omab õpioskuste põhitõdesid. |
Kognitiivne komponent (oma tegevuse juhtimine, kontroll ja korrigeerimine, algatusvõime ja iseseisvus). | Omab õpioskuste põhitõdesid. Oskab oma arvamust avaldada. |
Kommunikatsioonikomponent (koostööoskus, kõnetegevus). | Sõbralik, oskab kuulata ja kuulda partnerit. Oskab oma arvamust avaldada. |
IEO põhiharidusprogrammi omandanud õpilaste tulemused viitavad ka sisuliste toimingute valdamisele:
- Teema (tegevuse kogemus uute teadmiste hankimisel, nende transformeerimisel, rakendamisel; teadusliku teadmise fundamentaalsete elementide süsteem, mis on teadusliku maailmapildi aluseks).
Algkooli lõpetanu mudel MBOU Keskhariduskeskus nr 35meie puhul peegeldab see föderaalset osariigi alghariduse üldharidusstandardit, hariduskeskuse kui õppeasutuse eripära ja koosneb järgmistest valdkondadest:
- moraalne potentsiaal;
- kognitiivne potentsiaal;
- suhtluspotentsiaal;
- esteetiline potentsiaal;
- füsioloogiline potentsiaal.
Moraalne potentsiaal
Armastades oma kodumaad ja kodumaad.
Perekonna ja ühiskonna väärtuste austamine ja aktsepteerimine.
Kognitiivne potentsiaal
Uudishimulik, huvitatud, aktiivselt maailma avastav.
Omab õpioskuste põhitõdesid.
Oskab oma arvamust avaldada.
Suhtlemispotentsiaal
Sõbralik, oskab kuulata ja kuulda partnerit.
Oskab oma arvamust avaldada.
Esteetiline potentsiaal
Võimeline esteetiliselt tajuma esemeid ja nähtusi ümbritsevas loodus- ja sotsiaalses keskkonnas, omades isiklikku (oma, individuaalset) emotsionaalselt laetud suhtumist kunstiteostesse.
Füsioloogiline potentsiaal
Järgib enda ja teiste jaoks tervisliku ja turvalise eluviisi reegleid.
Põhikoolilõpetaja mudeli kujundamine nõuab õpetajatelt oma professionaalsuse tõstmist järgmistes valdkondades:
- Haridusprotsessi kujundamine
- Õpilaste töökorraldus
- Hindamistegevused
- IKT – kompetents.
Haridusprotsessi põhitehnoloogiad peaksid olema:
- Infotehnoloogia
- Õpisituatsiooni loomisel põhinev tehnoloogia (probleemide lahendamine, mis on meid ümbritseva maailma uurimiseks praktiliselt olulised)
- Projekti tegevuste elluviimisel põhinev tehnoloogia
- Treeningu tasemediferentseerimisel põhinev tehnoloogia.
Kooli õppekavaväline tegevus on suunatud isikuomaduste arendamisele. See hõlmab töötamist õpilastega. 3-5 tundi nädalas viime läbi järgmisi tunde: “Võlurite kool”, “Sinine planeet”, “Modulaarne origami”, helmeste meisterdamine jne.
Meil on väga hea meel, kui meie kooli lõpetajad õpivad mõistma ja elus rakendama järgmisi mõisteid:
- "Ma elan Venemaal ja mulle meeldib see";
- "Ma kasvan normaalseks, heaks inimeseks";
- "Ma tahan õppida";
- "Õppida edu saavutamiseks";
- "Ma kontrollin olukorda";
- “hindama õppimine”;
- "Ma mõtlen, ma räägin, ma teen seda ise";
- "alati ühenduses";
- "Terves kehas terve vaim".
Vastavalt föderaalse osariigi haridusstandardite nõuetele muutub õpilaste saavutuste hindamise süsteem. AGA ei hinnata väärtusorientatsioone, mis peegeldavad individuaalseid isiklikke positsioone (religioossed, esteetilised vaated, poliitilised eelistused jne), sotsiaalsete tunnete tunnuseid (patriotism, tolerantsus, humanism jne) ja põhikoolilõpetajate individuaalseid psühholoogilisi omadusi.
Pidage meeles, et kui valite selle stsenaariumi, peate hoolitsema pisiasjade eest. Näiteks võib üks vanematest mängida “Punasel vaibal” fotograafi ja keegi reporteri rolli ja intervjueerida õpilasi ning keegi võib tegutseda videooperaatorina, salvestades kogu balli. Samuti ei tohi me unustada disaini. Seintele saab riputada mitu Oscari plakatit ja kujukesi, riputada pärgasid ja särapalle ning olenevalt valitud ruumist laotada lava sissepääsu juurest kindlasti punane vaip. Stsenaarium oli kirjutatud ühele klassile.
Rekvisiidid:
lõpetajatele auhinnad (vastavalt laste arvule), õpetajale Oscari kujuke, Oscari võitja nimega ümbrik.
Tegelased:
Nooremate koolide lõpetajad, lapsevanemad, külalisartistid (valikuline) Saatejuht ja saatejuht (kaasata võivad keskkooliõpilased, vanemad vennad, õed, vanemad), algklasside õpetaja, koolidirektor.
Eesriie langeb, saal on pime, külalised istuvad, muusika algab staari tseremoonia algusest ja laval süttivad tuled. Eesriie tõuseb, ilmuvad saatejuhid:
Saatejuht:
Tere, kallid külalised, mul on hea meel tervitada kõiki meie suurejoonelisele kooliüritusele! Aasta peasündmus, õhk on täis põnevust, kõik on hämmingus küsimusest: "Kes võidab parima koolirolli Oscari?"
Saatejuht:
Kõik ootavad, kauaoodatud päev on käes ja nüüd lahutab meid sellest kõige tähtsamast sündmusest vaid mõni hetk.
Saatejuht:
Daamid ja härrad! Meil on hea meel tervitada teid meie “Kooli Oscarile”, teie kaunite laste esimesele koolilõpupeole! Olen valmis uhkusega esitlema meie esimesi tähtkandidaate, nimelt lõpetajaid (sõltuvalt klasside arvust kutsutakse klassi numbrit ja tähte jne).
(Lapsed kõnnivad muusika saatel mööda punast vaipa ja lähevad lavale)
Saatejuht:
Siin nad on, meie riigi tulevik, planeedi toetus ja vanemate – meie lõpetajate – uhkus! Loodan, et teil on kõigile meie tseremoonia külalistele ja pealtvaatajatele midagi öelda?
Õpilane 1:
Mis ma oskan öelda, see leiutati kaua aega tagasi,
Meil on aeg lapsepõlvega hüvasti jätta,
Kogu elu on nagu helge film,
Viimast korda otsustasime kõik kokku saada!
Õpilane 2:
Tulge kokku, et aega veeta
Minu armastatud klassiga, meie sugulastega,
Kui kiiresti on kõik aastad lennanud,
Kahetsen, et otsustasin suureks kasvada!
Õpilane 1:
Kui kiiresti aeg on lennanud
Tundub, et just eile
Mu ema luges mulle enne magamaminekut,
Nüüd on mul aeg minna 5. klassi!
Õpilane 2:
Mõnikord unistasin keskkoolist,
Ja ma kujutasin seda endale ette,
Tooge tagasi oma lapsepõlv, ma pole valmis!
Las ma olen väike tüdruk!
Õpilane 3:
Kui tihti olen emale küsimusi esitanud,
Vanema klassi kohta, sellest, mis seal juhtuma hakkab,
Mõnikord harutasin oma punutised lahti,
Nüüd võidab hirm!
Õpilane 4:
Mõelda vaid, suvi läheb mööda,
Ma astun uuesti oma kooli,
Kuid lapsepõlv on kuskil alles jäänud,
Ma lähen nüüd 5. klassi!
Õpilane 3:
Mäletan, kui esimesse klassi tulin,
Kuidas isa oma kohvrit sirgeks ajas,
Ma mäletan seda nii, nagu see praegu on
Kui laisk ma kooli minema olin!
Õpilane 4:
Ma mäletan oma esimest viit,
Ja ma ei unustanud ka kahekest,
Ja minu esimene koristus,
Kui noor ja tugev ta siis oli! (Hingab sügavalt sisse).
Õpilane 5:
Ja ma mäletan oma esimest päevikut,
Kui hoolikalt ma siis kirjutasin,
Kuidas ma oma emale laulu pühendasin,
Täpselt nagu ma eksemplaridesse kirjutasin!
Õpilane 6:
Ja sel ajal olid nad meie kõrval,
Vanemad ja tõelised sõbrad,
Tänan teid abi eest!
Meid ootavad suured asjad!
Õpilane 7:
Oleme teile tänulikud, meie kallid,
Tööle, mõistmisele, kõigele,
Lõpetasime oma noorema kooli, oma kodukooli,
Kõige vanem ootab ikka meid kõiki!
Saatejuht:
Hästi tehtud, peaaegu kõik on valmis lapsepõlvega hüvasti jätma ja uuele põnevale teekonnale minema. Palun teid, kallid lõpetajad, saalis istet võtta.
Saatejuht:
Ta oli sinuga iga päev,
Õpetas mind kirjutama, lugema ja arvutama,
Jagasin tunnid ära, ootasin vaheaega,
Nüüd on ta sinuga kaasas!
uude ellu, kus on objekte,
mida sa uurima hakkad,
Kutsume (Esimese õpetaja nimi ja isanimi),
Mõned viimased sõnad teile!
(Esimene õpetaja tuleb lavale)
Õpetaja:
Kui kiiresti aeg on lennanud
Tundub, et just eile
Me kohtusime sinuga,
Peale lasteaeda võttis kool sind vastu.
Nüüd olete kõik suured,
Mine minust eemale
Tule mulle külla,
Mu kallis laps.
Sa kasvad suve jooksul rohkem suureks,
Ja sul on uued unistused,
Ja keskkool avab oma uksed,
Sa jääd ikkagi "minu"!
Ma lasen sul oma teed minna, olen uus,
Soovin, et jõuaksite kõrgustesse
Kõrged hinded teile, õnne,
Kui kiiresti aeg läheb!
Saatejuht:
Ma ei saa sinuga nõustuda, aeg lendab tõesti. Tundub, et just eile olin ise esimese klassi laps ja nüüd olen juba nominatsiooni juht!
Saatejuht:
Sina ja esimese klassi õpilane? Ma arvan, et sa sündisid mikrofoniga. Aga asi pole selles. Teen ettepaneku naasta meie ürituse juurde ja minna autasustamistseremooniale veidi lähemale. Nüüd kutsun lavale need, kes kogu 4 kooliaasta jooksul ei teeninud ühtegi D-d, vaid rõõmustasid oma vanemaid soliidsete A-dega. Tublid õpilased, astuge lavale!
(Tulevad välja suurepärased õpilased)
Saatejuht:
Nominatsioonis “Klassi targemad inimesed” võitsid üldhääletuse tulemuste ja esitatud aruandekaartide järgi nemad. (õpilaste perekonna- ja eesnimed).
Saatejuht:
Lõpeta! Kuidas olla kindel, et tegemist on samade lastega?
Saatejuht:
Siin on nii öeldud. Kui te mind ei usu, lugege seda ise!
Saatejuht:
Vaja kontrollida! Muide, meil on väga tõsine üritus! Kooli Oscarite tseremoonia! See pole üldse nali!
Saatejuht:
Sain aru, sain aru. Mida pakute?
Saatejuht:
Soovitan oma teadmisi kontrollida!
(Esinejad esitavad omakorda igale õpilasele kooli õppekavast ühe küsimuse. Õpilased räägivad kordamööda. Pärast seda esitavad tunnistused, aukirjad ja mõned sümboolsed autasud, soovitavalt kõigile lastele ühesugused)
Saatejuht:
Teate, mulle teatati, et meie aktusele tulid toredad tantsijad, kes valmistasid meie noortele lõpetajatele ja lõpetajatele kingituse.
Saatejuht:
Miks sa siis vaikisid? Kutsume talendid lavale!
(Teatab meeskonna lahkumisest. Kui otsustate ilma selleta hakkama, võite selle osa mõnega asendada)
Saatejuht:
Järgmine nominatsioon on “Terves kehas terve vaim”! Tahan kutsuda kõiki klassi sportlasi ja -naisi lavale auhindu vastu võtma!
Saatejuht:
Ärge kontrollige uuesti! Teie varasem kogemus pole teile midagi õpetanud!
(Esineja annab mitu lihtsat ülesannet. Õpilased jutustavad lugu kordamööda, neile antakse üle tunnistused, aukirjad ja auhinnad)
Saatejuht:
Me ei saa elada ilma oma vanemateta. Vanemad on inimese elus kõige tähtsamad inimesed. Nad viivad meid esimest korda kooli, viivad meid koolilõpuni ja ootavad alati kojuminekut. Nüüd tahan sellesse etappi kutsuda meie kallite lõpetajate vanemad, et nad saaksid õnnitleda oma lapsi nii olulise ja kauaoodatud eluetapi puhul. Vanemad, palun!
(Vanemad tulevad lavale)
1. vanem:
Ole ikka veel laps, ma palun sind,
Kui kiiresti mu tütar suureks sai,
Ma loen temaga õhtuti raamatuid,
Nii täiskasvanud, ilus hing!
Natuke, sa saad küpsemaks,
Ja sa jooksed kohtingutel ära,
Sul pole aega tagasi vaadata,
Kuidas kavatsete 11. klassi astuda?
2. vanem:
Mu poeg oli beebi, ma ei unusta seda,
Kuidas ta oma võrevoodis rahulikult magama jäi,
Selline väike armas väike ime,
Mõnikord ei maganud ta öösel ja karjus.
Nüüd üsna suur ja nähtav,
Täna pole ta poiss, vaid koolilõpetaja,
Ta on minu jaoks väga tark, ilus,
Sportlik ja lugenud peigmees!
3. vanem:
Meie kallid lapsed,
Täna tahame teile soovida,
Nii et elu oleks ilusam, magusam,
Soovime edu kõikides ainetes!
4. vanem:
Ja teate, teie jaoks laulame laulu,
Oleme nüüd natuke mures,
Sa oled armas, ilus, nii imeline,
Laulame sel päeval, lapsed, just teile!
(Kõlab laulu “Kui ainult talve poleks” viis)
Laul
1. salm:
Kui sa ainult poleks suureks kasvanud,
Ma ei läheks kooli
Kui te vaid oleksite igavesti lapsed,
Armas, rõõmsameelne.
Me viime su aeda,
Vaatas multikaid
Ja me kõndisime iga tund,
Ja sõime jäätist
Ja me kõndisime iga tund,
Ja me sõime jäätist!
2. salm:
Kui sa ainult poleks suureks kasvanud,
Kui me oleksime lapsed,
Sõime manna putru,
Päev ja öö.
Kui te vaid oleksite lapsed,
Ja mängis Legoga
Aga nüüd lõpetajad
Mida me saame sellega teha?
Aga nüüd lõpetajad
Mida sellega teha!
3. salm:
Kui sa ainult poleks suureks kasvanud,
Kui oleksime vaid veidi kauemaks jäänud,
Hällid laulaksid sulle,
Nad kiigutasid seda süles!
Ja meil oleks teiega õppetunnid,
Nad ei õpetaks üldse
Kui sa ainult poleks suureks kasvanud,
Kui ainult, kui ainult, kui ainult!
Saatejuht:
Nüüd tahan esitada nominatsiooni “Tantsivad inimesed”. Lavale on oodatud tantsutudengid.
(Esineja palub teha mitu tantsuliigutust muusika saatel. Õpilased jutustavad kordamööda, neile antakse üle tunnistused, aukirjad, auhinnad)
Saatejuht:
Teate, meie lõpetajad on kõik väga mitmekülgsed ja andekad.
Saatejuht:
Ja ma pole kunagi mõelnud nendes kahelda! Millest sa nüüd räägid?
Saatejuht:
Tähelepanu! Laul!
(Lõpetajad tulevad lavale ja rivistuvad. Kõlab lugu "Kutsu mind kaasa")
Laul.
1. salm:
Sel aastal kannab kurjade muutuste tuul meid kaugusesse,
Sina, jättes vastutasuks ainult foto ja ta ei küsi,
Võib-olla me ei taha kuhugi lennata,
Võib-olla me ei taha suureks saada
Ja me tahame oma töölaudade taha istuda!
Koor:
Kutsume teid kõiki endaga kaasa,
Lähme keskkooli
Elame ühte unistust
Kiirusta, et jälle koos olla!
Jääme sind väga igatsema
Neil päevil oli see lõbus,
Kurbusega meenutame,
Kui kiiresti me suureks kasvasime.
2. salm:
Meie viimane aasta möödus nii kiiresti,
Meil polnud isegi aega märgata
Täpselt nagu kooli lõpetamine,
Kunagi me unistasime sellest.
Soovime teile täna kõike head,
Aga ainult kurb nagu enne,
Meil on aeg minna 5. klassi!
Koor:
Kutsume teid kõiki endaga kaasa,
Lähme keskkooli
Me loeme, õpime,
Ja kurvastage natuke!
Jätame kõiki meeles
Me jääme tunnist ilma
Kohas, kus saime üles kasvada,
Kus me peame hüvasti jätma!
Saatejuht:
Kui sujuvalt me “Laulurahva” nominatsioonile lähenesime.
(Lavale on kutsutud vokaaliõpilased. Saatejuht palub neil laulda muusika saatel salm oma lemmiklaulust. Selleks peavad lapsed üheskoos selgeks õppima lühikese lõigu. Õpilased laulavad ja räägivad kordamööda, neid esitatakse koos aruandekaartidega, aukirjadega, auhindadega. Olenevalt osalejate arvust ja nende saavutustest tuuakse sisse lisanominatsioone. Nominatsioonide, rühmade, kutsutud artistide või peetavate vahel)
Saatejuht:
Meie õhtu hakkab lõppema. Ja see tähendab, et on aeg välja anda kooli Oscar parima rolli eest!
Saatejuht:
Hoiame käes võitja nimega ümbrikut. Ja me saame hetkega teada, kes see on, sest meie lugupeetud koolidirektor avab selle.
(Kooli direktor tuleb lavale)
Peaõpetaja:
Oled muutunud vanemaks, targemaks, huvitavamaks ja vastutustundlikumaks. Ees ootab palju avastusi, erinevaid aineid, katseid ja raskusi, millest kindlasti üle saad, sest õnnestus ületada üks finišijoon. Õnnitlen teid selle suurejoonelise sündmuse puhul ja soovin kogu südamest teile kõigile edu ja head suve! Koguge jõudu, lõõgastuge ja kohtumiseni 5. klassis! Täna on mul suur au avada see ümbrik ja märkida Oscari saatust. Niisiis, saatuslik hetk (avab ümbriku). Oscar läheb (klassijuhataja nimi), suurepärase rolli eest meie koolielus!
(Õpetaja tuleb lavale)
Saatejuht:
Meie õnnitlused! Sa väärid õigustatult oma esimest ja loodetavasti mitte viimast Oscarit!
Klassiõpetaja:
Mul on väga hea meel, et mul oli au olla nii tähtsa kuju omanik. Mu kallid, armsad, kallid õpilased! Ma tahan soovida, et te ei karda kunagi! Sind ootab maagiliste hetkede meri, hämmastavad avastused, mis annavad teile uusi teadmisi ja emotsioone. Pidage meeles, et minu uksed on teile alati avatud. Võtan teid alati hea meelega meie kodukontoris vastu (toa number), kuulan ära ja vajadusel annan nõu. Olete parim, andekas ja võimekas, ärge unustage seda!
Saatejuht:
Õhtu on lõppenud ja meid kõiki ootab magus laud, võistluste ja kingituste meri! Täname teid tähelepanu eest ja meie õhtu külastamise eest.
Nõuanne.
Saate korraldada temaatilise fotoala. See pole mitte ainult põnev, vaid aitab teil teha ka eredaid ja huvitavaid pilte. Kui mõni vanem soovib väikest reporterit mängida, on siin mõned küsimused:
1. Kas sa kardad minna 5. klassi?
2. Kas arvate, et teie uus õpetaja hakkab teile meeldima?
3. Kellega sa tahad keskkoolis laua taha istuda?
4. Millele sa praegu mõtled?
5. Sinu riietus on nii stiilne, kes oli sinu disainer?
6. Millised on teie plaanid tulevaks aastaks?
7. Millest sa praegu unistad?
8. Kes on teiega tseremoonial kaasas?
9. Kui sulle antaks Oscar, mida sa teeksid?
10. Kas oled juba otsustanud, millise seljakotiga keskkooli lähed?
11. Kas sa tahaksid naasta lapsepõlve?
12. Kas sa tahaksid kunagi suureks saada?
Peaasi on kõik vastused videole salvestada ja mõne aasta pärast saate oma last meeldivalt üllatada. Küsimused võivad olla erinevad, need on toodud näitena. Ärge unustage ka õhtu muusikalist saated.
Põhikooli lõpetajad
Õnnitleme teid südamest,
Ja meie poisid soovime teile,
Edu teel.
Las kõik õnnestub teie õpingutes,
Sa pole kunagi kurb.
Lõppude lõpuks ootavad teid ees poisid,
Sellised uhked aastad.
Lõpetanud noorema kooli
Me läheme keskkooli
Ja siin on meie rõõmsameelne lõpetamine,
Laulame lihtsalt õnnest!
Nii rõõmus, nii ebatavaline,
Nüüd saame täiskasvanuks
Ja kool on lihtne ja tuttav
See avab meile ukse teadmiste juurde!
Õnnitleme teid, lapsed, kooli lõpetamise puhul. Algkool on seljataga ja nüüd tuleb kõndida mööda raskemat teed. Aga kindlasti tulete toime, sest olete toredad sellid, olete sõbralik ja rõõmsameelne klass, olete sihikindlad ja julged lapsed. Soovime teile, poisid, elada huvitavat ja tervislikku elu, täites oma unistused, toetades oma kaaslasi, armastades oma lähedasi ja saavutades oma teel suuri võite. Sulle kõrged hinded ja kerget õppimist edaspidiseks.
Head 4. klassi lõpetamist
Tahan õnnitleda
Oleme põhikool
Me võitsime teiega.
Ees ootab 5. klass,
Uued esemed,
Uued õpetajad
Nad tervitavad teid sügisel.
Soovin seda koolis
Sinust on saanud parim klass
Ja esimesele õpetajale
Nad tulid külla.
4 aastat koolis polnud asjata.
Lõpupäeval soovin teile südamest -
Ja sa jätkad õppimist ja proovimist,
Ja tulevikus ärge kunagi ärrituge.
Armasta kooli, kõik on tugevad sõbrad,
Kindlasti kiirustage appi.
Edu ja kerget teed edasi,
Et mitte kurvastada ja üldse mitte haigeks jääda.
Olete läbinud teadmiste esimese etapi,
Täna on esimene kooli lõpetamine
Aruandekaardil olevad hinded on tasu teie pingutuste eest,
Seega võib teid elus oodata suur edu!
Soovime teile head suvepuhkust,
Et hiljem uuesti teadmiste poole astuda,
Las teie õnnetäht juhatab teid
Ja oma esimest õpetajat mäletate alati!
Neljas klass selja taga
Pühad on ees.
Õnnitleme teid kooli lõpetamise puhul!
Et probleeme ei tekiks,
Puhkame,
Sa saad kindlasti jõudu juurde.
Et edukamalt liituda
See on kooliaasta, mitte esimene.
Et õppimisest oleks lõbus
Ja nad käitusid väärikalt.
Unistada ja luua -
Kõik saab suurepäraselt välja!
Head kooli lõpetamist, meie poisid!
Suvi on ees.
Söö rohkem putru
Nii et hiljem, õppeaasta jooksul,
Olles saanud jõudu, ärge olge laisk,
Mine viiendasse klassi
Suurepärane õppida
Lihtsalt tehke meid kõiki õnnelikuks!
Neli aastat on möödunud, lennates,
Olete selle verstaposti austusega läbinud.
Sa oled suureks kasvanud, muutunud tugevamaks, muutunud julgemaks,
Ja ei järelliide ega kääne ei hirmuta sind.
Soovime teile edu ja tervist,
Ja tugev hammas, mida teaduse graniiti närida.
Olgu teie kodud ümbritsetud teid armastusega,
Ja tunnis tõstad julgelt käe.
Põhikool on juba seljataga
Olete kõik täiskasvanud, väga targad lapsed!
Soovin teile kõigile edu,
Las õnnekiir särab sulle eredalt!
Ma tahan, et õpiksite ainult "viie" hindega,
Olime alati rõõmsad ja terved!
Soovin, et saavutaksite kõik oma eesmärgid,
Ole valmis helgeteks avastusteks!
Olete juba neljanda klassi lõpetanud,
Tahan nüüd kõiki õnnitleda!
Nad õpetasid sulle palju,
Teie klass teab nii palju olulisi asju!
Las teid ootab edu õpingutes,
Viies klass annab teile palju teadmisi!
Seal on rõõmsate minutite meri,
Ja kurbus ja kurbus lahkuvad kõigist!
Igaühel on oma arvamus, kas põhikooli lõpetamine on tähistamist väärt või mitte. Mõned peavad sellist lahkumispidu raharaiskamiseks, sest tegelikult lapsed kooliseinte vahelt ei lahku ja õpivad edasi. Ja mõned on kindlad, et 4. klassi lõpetamine on koolielus väga oluline pöördepunkt, mida tasub kindlasti suures plaanis tähistada. Kui kuulute teise kategooriasse, on järgmine artikkel teile kindlasti kasulik. Sellest leiate ideid, kuidas veeta unustamatu põhikooli lõpetamine, stsenaariumi erinevate puhkusevõimalustega (kaasaegne, traditsiooniline, lõbus) ning lisaks saate teada, kuidas muuta see õhtu lastele tõeliselt meeldejäävaks. Lisaks leiad näpunäiteid, kuidas korraldada omanäoline lõpupidu nominatsioonidega või muinasjutu vormis, mida hindavad kindlasti mitte ainult koolilapsed, vaid ka nende vanemad.
Lõbus põhikooli lõpetamine - kaasaegse puhkuse stsenaarium ja korraldus
Enne kaasaegse puhkuse stsenaariumi ja korraldamise erinevate võimaluste juurde asumist otsustame, milline lõpetamine peaks toimuma põhikoolis - lõbus, liigutav või ametlik. Loomulikult on igal neist valikutest oma plussid ja miinused. Kuid kui vaadelda seda küsimust sündmuse peamiste kangelaste, nimelt 4. klassi lõpetajate vaatenurgast, on vastus ilmne - lõbus stsenaarium paljude võistluste, mängude ja meelelahutusega sobib ideaalselt põhikoolis lahkumispeoks. Selle põhjal võib öelda, et näiteks ka traditsioonilises liigutavas põhikooliga hüvastijätmise stsenaariumis saab sisse tuua rõõmsaid elemente, mis tõstavad tuju kõigil kohalviibijatel. Need võivad olla näiteks võistlused ja naljakad ülesanded, sh ka vanemate osavõtul. Räägime lähemalt lõbusast põhikooli lõpetamisest, kaasaegse puhkuse stsenaariumist ja korraldusest.
Kuidas korraldada põhikoolis moodne lõpupidu
Eelkõige tuleks arvestada asjaoluga, et tänapäeva 4. klassi lõpetajad on “edasijõudnud” lapsed ja neid polegi nii lihtne üllatada. See tähendab, et nende jaoks tuleb puhkus korraldada, võttes arvesse moesuundi ja hetkesuundi. Räägime tänapäevaste laste seas populaarsete piltide, tegelaste ja süžeede kasutamisest. Näiteks muinasjutulises stiilis lõpupeo korraldamisel võite stsenaariumi kaasata Fixies, Smeshariki või Harry Potteri. Samuti tasub erilist tähelepanu pöörata selle ruumi kujundusele, kus puhkust peetakse. Ideaalis peaks see olema temaatiline ja resoneerima balli stsenaariumi põhisüžeega. Kuid klassikaline disain, kus on palju õhupalle, lippe ja tervitusplakatid, on alati sobiv.
Lõbusad algkooli lõpetamise stsenaariumiideed
Mis puutub põhikooli lõbusa lõpetamise stsenaariumi ideedesse, siis lastele on sellise puhkuse jaoks lihtsalt palju võimalusi. Kõige populaarsemad on temaatilised lõpetamised, näiteks piraadi- või kosmosestiilis. Kuid olenemata sellest, mis teema te lõpetamiseks valite, peate alati arvestama professionaalse teguriga. Fakt on see, et hoolimata sellest, kui lahe stsenaarium on, jääb puhkusest positiivne mulje ainult siis, kui seda rakendatakse kõrgeimal tasemel. Teisisõnu tasub eelnevalt otsustada, kes tegutseb saatejuhina ja mängib peategelasi - õpetajad, vanemad või professionaalsed animaatorid. Muidugi, kui eelarve on piiratud ja vanemate kooliõpilaste või õpetajate hulgas on andekaid kunstnikke, siis pole animaatorite lõpuaktusele kutsumise küsimus kiireloomuline. Kuid kui “kohalikud näitlejad” selgelt andekusega ei hiilga, helistage kindlasti animaatoritele ja siis osutub balliõhtu tõeliselt meeldejäävaks ja säravaks!
Põhikooli lõpetamine: ebatavaline ja lõbus stsenaarium 2017. aastaks koos videoga
Seega, kui olete otsustanud, et põhikooli lõpetamiseks sobib kõige paremini lõbus stsenaarium, tasub märkida, et see peaks olema üles ehitatud ebatavalistele ja huvitavatele teemadele. Loomulikult peaksid need teemad olema lähedased lastele, kes on lõpetanud neljanda klassi. Parim viis koolilõpetajate huvide kohta teada saada on teha lahkumiskontserdi eel neljanda klassi õpilaste seas lühike küsitlus koos standardküsimustega. Näiteks saate küsimustikus küsida oma lemmikmuinasjututegelaste, filmi- ja multikategelaste, lauljate ja näitlejate kohta. Kasuks tuleb ka teave laste hobide ja huvide kohta. Kõik need andmed aitavad täiskasvanutel kujundada ettekujutuse lõpetajate maitse-eelistustest, mis kindlasti aitavad stsenaariumi teema valimisel. Vaatame lähemalt põhikooli lõpetamise võimalusi 2017. aasta ebatavalise ja lõbusa stsenaariumiga.
Valikud ebatavaliseks stsenaariumiks 2017. aasta lõpupeoks põhikoolis
Aktiivne lõpetamine looduses
See puhkusevõimalus sobib lastele, kes armastavad sporti ja õues tegevusi. Mai lõpus, kui toimuvad koolilõpetamised, on ilm juba soe ja päikesepaisteline, mis igati soodustab õues puhkamist. Lisaks värskel puhkusel viibimise ilmselgetele eelistele jääb selline koolilõpetamine kindlasti meelde lõbusate mängude ja aktiivsete võistlustega. Puhkuse lõpus saate korraldada lastele ja vanematele magusa laua, mis aitab taastada jõudu pärast aktiivseid mänge ja lõbu.
Lõpetamine maskeraadiballi stiilis
See algkooliga lahkumispeo versioon meenutab oma olemuselt mõneti lasteaia uusaastapidu – säravad kostüümid, lõbusad võistlused, huvitavad tegelased. Isegi sellise koolilõpu teemaks võiks olla aastavahetuse tähistamine, aga mitte kalendriaasta, vaid kooli oma. Sisuliselt tähistavad koolilõpetajad ju tõesti uue perioodi algust oma koolielus. Sellise maskeraadiballi stiilis lõpetamise õnnestumise kohustuslikud tingimused on huvitavad kostüümid ja särtsakad esinejad.
Muusikaline lõpetamine 4. klassis
Teine ebatavaline võimalus 4. klassi lõpetamiseks on muusikaline õhtu. Selle puhkuse versiooni stsenaarium peaks koosnema peaaegu täielikult muusika- ja tantsunumbritest, sealhulgas naljakatest. Kõigil numbritel peaks olema midagi ühist üksteisega ja puhkuse põhiteemaga. Näiteks võite proovida põhikooli lõpetamist esitada muusikaliste numbritega teekonnana esimesest neljanda klassini. See tähendab, et igaks õppeaastaks valmistage ette spetsiaalne muusikaline number, milles näidata, milline oli see aasta tänastele lõpetajatele. Muidugi nõuab see lahkumisõhtu valik palju ettevalmistust mitte ainult korraldajatelt, vaid ka lastelt, kes saavad ise valitud etendustest osa võtta.
Klassikaline lõpetamise variant keerdkäiguga
See lõpupeo versioon sobib neile, kes plaanivad pidada tavalist õnnitlusjoont ja magusat lauda, kuid soovivad samal ajal lastele puhkust meeles pidada. Sel juhul saate kasutada traditsioonilist stsenaariumi koos vanemate, esimese õpetaja, direktori jne õnnitluskõnedega. Saate lisada ka laste muusika- ja tantsuetendusi, naljakaid stseene koolielust. Kuid "esiletõstmiseks" peaksite koostama spetsiaalse numbri. Näiteks võib see olla laste või vanemate esituses tantsuline flash mob, liigutavate soovidega nootide käivitamine koos õhupallidega, ebatavaline pildistamine jne.
Põhikooli lõpetamine: stsenaarium ebatavalise ja naljaka muinasjutu kujul
Ükskõik kui täiskasvanuks tänapäeva neljanda klassi õpilased end ka ei pea, on nad sisuliselt ikkagi vaid lapsed, kes mõistagi armastavad muinasjutte ja usuvad imedesse. Seetõttu peetakse põhikooli lõpetamist ebatavalise ja naljaka muinasjutu vormis stsenaariumiga sellise puhkuse üheks populaarsemaks võimaluseks. Kuid isegi selle näiliselt kasuliku võimaluse valimisel tuleks arvestada mitmete oluliste punktidega. Esiteks, kui korraldate muinasjutu vormis ebatavalise stsenaariumiga põhikoolis lõbusat lõpetamist, tuleks suurt tähelepanu pöörata ruumi kujundusele. Süžeega kokkusobiv maastik on sama oluline kui stsenaarium ise – need aitavad luua sellise temaatilise puhkuse jaoks sobiva atmosfääri. Teiseks võite võtta mis tahes muinasjutu süžee, kuid parem on valida kaasaegsed ja laste poolt armastatud tegelased.
Ideid vapustava ja lõbusa 4-klassilise kooli lõpetamise stsenaariumi jaoks
Üldiselt saab peaaegu iga muinasjutu süžeed kohandada põhikooli lõpetamise stsenaariumiks. Peaasi on näidata veidi kujutlusvõimet ja valida õiged kangelased. Ka laste multikate süžeed sobivad sellise stsenaariumi heaks aluseks. Näiteks Peter Paani ja piraatide kapten Hooki seiklustest rääkiva muinasjutu põhjal saab kirjutada väga lõbusa lõpupeo. Kui soovite "koolilikumat" süžeed, võite stsenaariumi aluseks võtta loo Vovkast kaugel kauges kuningriigis. Ja loomulikult on kõige kasulikum variant kooli lõpetamiseks välja mõelda oma muinasjutuline süžee ja täita see erinevate kuulsate tegelaste ja kangelastega.
Põhikooli lõpetamine - stsenaarium 4. klassi nominatsioonide järgi
4. klassi kandideerimise stsenaarium on veel üks väga populaarne võimalus põhikooli lõpetamiseks. Tavaliselt toimub selline lõpetamine auhinnatseremoonia vormis ning lõpetajad tegutsevad nominentide ja võitjatena. Kandideerida saab lisaks lastele ka täiskasvanuid ja õpetajaid. Et keegi tseremoonia lõpus ei solvuks, on soovitatav valida igale õpilasele oma nominatsioon, mille ta võidab. Samuti on oluline läbi mõelda preemiavõimalused. Näiteks 4. klassi kandidaatide esitamise stsenaariumiga põhikooli lõpetamiseks oleksid head võimalused söödavad medalid, mälestustunnistused või dekoratiivsed tassid ja kujukesed.
Originaalvalikud koos stsenaariumi nominatsioonidega 4. klassi lõpetamiseks
Kui rääkida stsenaariumi originaalversioonidest koos nominatsioonidega, siis 4. klassile sobivad hästi erinevad süžeed. Näiteks võib suurepärast lõputseremooniat korraldada Oscarite tseremoonia või auhinnaõhtu "Härra ja preili 4. klass" vormis. Kui puhkuse stsenaarium hõlmab ühe või kahe peamise kandidaadi valimist, nagu teises variandis, peaksite hoolitsema kõigi lõpetajate nominatsioonide eest.
Ebatavaline lõpetamine põhikoolis - kaasaegne stsenaarium 2017
Kui soovite tõeliselt originaalset ja ebatavalist põhikooli lõpetamist kaasaegse stsenaariumiga, peaksite pöörama tähelepanu järgmistele mittestandardsetele võimalustele. Näiteks lõpuaktuse pidamine linnaekskursiooni, matka või lõbusate otsingute ajal. Muide, stsenaariumi viimane versioon ebatavalise lõpupeo otsingumängu kujul on eriti populaarne tänapäevaste laste seas. Sellise ebatavalise puhkuse saate pidada värskes õhus, koolis, rentides spetsiaalset ruumi. Samuti saab meelelahutusliku lastekeskuse seinte vahel pidada üsna ebatavalist lõpuaktust. Sellisel puhkusel osalemiseks on soovitatav meelitada kohalikke animaatoreid, kes mitte ainult ei suuda professionaalselt esineda saatejuhtide rollides, vaid muudavad ka õhtu helgemaks.
Ebatavalised ideed 2017. aasta moodsa põhikooli lõpuballi jaoks
Mis puudutab ebatavalise lõpetamise konkreetseid teemasid, siis siin on kujutlusvõime peaaegu piiramatu. Näiteks saate veeta puhkuse erinevate teaduslike katsetega, Harry Potteri raamatutest võluloitsu õppides või spioonimõistatusi dešifreerides. Muidugi nõuab selline lõpetamine põhikoolis, eriti stsenaarium, üksikasjalikku läbimõtlemist kõigi nüansside kaudu, alates ülesannetest kuni dekoratsioonide, aksessuaaride, kostüümide ja saatejuhtide piltideni. Kuid üldiselt eeldab iga teine stsenaarium sarnast ettevalmistust, näiteks Oscari-stiilis nominatsiooniga balliõhtuks või peotantsuga muusikaliseks õhtuks. Kuid hoolimata kõigist korraldusraskustest muudab ebatavaline ja lõbus stsenaarium 4. klassi lõpetamise lastele ja täiskasvanutele tõeliselt kaasaegseks, huvitavaks ja meeldejäävaks. Nagu öeldakse, on mäng küünalt väärt ja põhikoolilõpetajate rõõmsad näod on selle otsene kinnitus!
1. Üldharidusõppe magistriõppekavad õppekava ainetes tasemel, mis on piisav, et jätkata haridusteed üldharidusliku põhihariduse tasemel (ehk omandada üldhariduslikud oskused).
vead jne).
teoreetilised elemendid
mõtlemine.
2. Omandage kasvatustoimingute enesekontrolli, käitumis- ja kõnekultuuri lihtsaimad oskused.
3. Omandage tegevusmeetodeid (kognitiivne, kõne, teabega töötamise algoritm, tegevuste korraldamise järjekord: tegevuste järjestuse loomine, juhiste järgimine, kontrollimeetodite määramine, tekkivate raskuste põhjuste kindlaksmääramine, enese leidmine ja parandades
vead jne).
4. omandada õppetegevuse põhioskused,
teoreetilise mõtlemise elemendid.
Vaadake dokumendi sisu
"Mida peaks põhikoolilõpetaja teadma ja oskama."
Algklassiõpetaja koostatud esitlus
MBOU "Kool nr 23" Rostov-on-Don
Kirjutas Lilija Aleksejevna
Põhikooli lõpetaja peab:
1 . Magistriõppekavad õppekava ainetes tasemel, mis on piisav, et jätkata haridusteed põhiüldhariduse tasemel (ehk üldhariduslike oskuste valdamist).
- 2. Omandage lihtsaimad haridustoimingute enesekontrolli, käitumis- ja kõnekultuuri oskused.
- 3. Omandage tegevusmeetodeid (kognitiivne, kõne, teabega töötamise algoritm, tegevuste korraldamise järjekord: tegevuste järjestuse loomine, juhiste järgimine, kontrollimeetodite määramine, tekkivate raskuste põhjuste kindlaksmääramine, enese leidmine ja parandades
- vead jne).
- 4. omandada õppetegevuse põhioskused,
- teoreetilised elemendid
- mõtlemine.
- 5. Kujundada iseseisva õppimise vajadus, soov õppida, arusaam välismaailma nähtuste omavahelisest suhtest.
- 6. Omanda isikliku hügieeni ja tervisliku eluviisi põhitõdesid.
- VENE KEELE KURSUSE ÕPPIMISE TULEMUSEL PEAKSID ÕPILASED:
- Helistama:
- Õpitud kõneosi;
- Eristage ja võrrelge:
- Tähed ja häälikud, täishäälikud ja kaashäälikud, rõhulised ja rõhutud kaashäälikud, kõvad ja pehmed kaashäälikud, häälelised ja hääleta konsonandid, paaris- ja paaritumata kaashäälikud;
- Nimisõna, omadussõna, isiklik asesõna, tegusõna;
- Eessõna ja eesliide;
- Juur, eesliide, järelliide, lõpp;
- Lause põhi- (subjekt ja predikaat) ja kõrvalliikmed; fraasid (põhi- ja sõltuvad sõnad); homogeensete liikmetega laused;
- Too näiteid:
- Lihtlause kaheosaline;
- Kirjeldage lühidalt:
- Lausetüübid väite eesmärgi ja intonatsiooni järgi;
- Lahendage praktilisi haridusprobleeme:
- Tuvastage teema ja predikaat, fraasid,
- homogeensed liikmed lihtlauses;
- Kasutage sõnaraamatuid;
- Kasutage sõnastikuga töötamisel tähestikku;
- Õpilased peavad:
- kirjutage diktaadi all loetavalt ja täpselt 75–80-sõnaline tekst, mille õigekirjareegleid on uuritud:
- suur täht lause alguses, pärisnimedes;
- helilised ja hääletud kaashäälikud juurtes;
- hääldamatud kaashäälikud;
- kombinatsioonid zhi-shi, cha-sha, chu-shu, kombinatsioonid chn, chk;
- topeltkonsonandid;
- rõhuta täishäälikud, rõhuga kinnitatud (sõna tüves); rõhuta täishäälikud, rõhuga testimata;
- pehmete ja kõvade märkide jagamine; pehme märk sibilantide järel nimisõnade lõpus, pehme märk sibilantide järel ainsuse 2. isiku verbide lõpus;
- mitte tegusõnadega;
- nimisõnade rõhutud käändelõpud; omadussõnade rõhuta käändelõpud;
- tegusõnade rõhuta isikulõpude õigekiri;
- õigekirjaga määratletud sõnavara sõnad;
- kirjavahemärgid lause lõpus (punkt, küsimärk, hüüumärk);
- koma homogeensete lauseliikmete vahel.
- Lahendage praktilisi ja hariduslikke probleeme:
- vastata küsimustele teksti kohta;
- jaga tekst sisukateks osadeks ja koosta lihtne plaan.
- TEADA:
- Õpitavate kirjandusteoste pealkiri ja põhisisu; nende autorite nimed, isa- ja perekonnanimed;
- eristada, võrrelda :
- lasteilukirjanduse žanrid (muinasjutt, novell, luuletus, muinasjutt);
- rahva- ja kirjandusjutud;
- sõnaraamatud ja teatmeteosed;
- ümberjutustuse liigid (detailne, lühike, valikuline);
- suutma:
- loe teadlikult, õigesti, tervete sõnadega.
- ilmekalt ette kandma kavaluuletusi peast ja
- katkendid proosast, spetsiaalselt ettevalmistatud tekstid;
- määrata kindlaks töö teema ja põhiidee;
- esitada tekstile küsimusi, täita ülesandeid ja vastata tekstile küsimustele;
- jagada tekst sisukateks osadeks ja koostada lihtne plaan;
- jutusta ümber ja jutusta töö plaani järgi:
- koostada autori teksti põhjal lühike monoloog; hinnata sündmusi, teose kangelasi;
- luua lühike suuline tekst etteantud teemal;
- tea/mõista:
- - numbrite jada 100 000 piires;
- - ühekohaliste arvude liitmise ja lahutamise tabel;
- - ühekohaliste arvude korrutamise ja jagamise tabel;
- - arvulistes avaldistes toimingute sooritamise järjekorra reeglid;
- suutma:
- - lugeda, kirjutada ja võrrelda numbreid 1 000 000 piires;
- - esitada mitmekohaline arv numbriliste terminite summana;
- - kasutada õpitud matemaatikaterminoloogiat;
- - sooritada suulisi aritmeetilisi tehteid saja piires olevate arvudega ja suurte arvudega juhtudel, mida saab hõlpsasti taandada saja piires tehtele;
- - teostada jagamist jäägiga saja piires;
- - sooritada kirjalikke arvutusi (mitmekohaliste arvude liitmine ja lahutamine, mitmekohaliste arvude korrutamine ja jagamine ühe- ja kahekohaliste arvudega);
- - sooritada arvutusi nulliga;
- - arvutada 2–3 toimingut sisaldava arvavaldise väärtus (sulgudega ja ilma);
- - kontrollida tehtud arvutuste õigsust;
- - lahendada tekstülesandeid aritmeetilisel meetodil (mitte rohkem kui 2 sammu);
- - joonistada joonlaua abil etteantud pikkusega segment, mõõta etteantud lõigu pikkust;
- - tunda ära õpitud geomeetrilised kujundid ja joonistada need puuri vooderdatud paberile (joonlaua abil ja käsitsi);
- - arvutada ristküliku (ruudu) ümbermõõt ja pindala;
- - võrrelda suurusi nende arvväärtuste järgi; väljendada neid koguseid erinevates ühikutes;
- - orienteerumine ümbritsevas ruumis (marsruudi planeerimine, liikumismarsruudi valimine jne);
- - objektide võrdlemine ja järjestamine erinevate kriteeriumide järgi: pikkus, pindala, kaal, mahutavus;
- - aja määramine kella järgi (tundides ja minutites);
- - igapäevaelu olukordadega seotud probleemide lahendamine (ost, mõõtmine, kaalumine jne);
- - objektide suuruse hindamine "silma järgi";
- - iseseisvad projekteerimistegevused (arvestades erinevate geomeetriliste kujundite kasutamise võimalusi).
tea/mõista:
- meie planeedi nimi; kodumaa ja selle pealinn; piirkond, kus õpilased elavad; kodulinn (küla);
- Venemaa riiklikud sümbolid, riigipühad;
- õhu ja vee põhilised (kergesti määratavad) omadused;
- elusorganismide eluks vajalikud üldtingimused;
- tervise säilitamise ja edendamise eeskirjad;
- põhilised käitumisreeglid keskkonnas (teedel, veehoidlatel, koolis);
suutma:
- määrata erinevate loodusobjektide tunnused (värvus, kuju, võrdlevad suurused);
- eristada loodusobjekte ja tooteid; elutu ja elava looduse objektid;
- eristada taimeosi, kuvada neid joonisel (skeemil);
- tuua näiteid erinevate taime- ja loomarühmade esindajate kohta (2-3 esindajat uuritutest); paljastada nende välimuse ja elu tunnused;
- näidata kaardil või maakeral mandreid ja ookeane, mägesid, tasandikke, meresid, jõgesid (ilma nimedeta); Venemaa piirid, mõned Venemaa linnad (kodulinn, pealinn, veel 1-2 linna).
kasutada omandatud teadmisi ja oskusi praktilises tegevuses ja igapäevaelus :
- elukogemuse rikastamine, praktiliste probleemide lahendamine läbi vaatluse, mõõtmise, võrdlemise;
- maastikul orienteerumine kompassi abil;
- õhu, vee ja inimkeha temperatuuri määramine termomeetri abil;
- seoste loomine elu- ja eluslooduse hooajaliste muutuste vahel;
- taimede (loomade) eest hoolitsemine;
- uuritud tervisekaitse ja tervise edendamise reeglite täitmine, ohutu käitumine;
- inimese mõju loodusele hindamine, looduses käitumisreeglite järgimine ja selle kaitsmisel osalemine;
- kognitiivsete huvide rahuldamine, lisateabe otsimine oma kodumaa, kodumaa, meie planeedi kohta.
Vanemate arvamus:
Põhikoolilõpetaja on õpilane, kes juba mõistab oma kohta meeskonnas, mõistab iseennast, oskab esitada endale küsimusi “Kes ma olen?” ja “Miks mina?” Ta peab oskama seada eesmärki ja plaani selle saavutamiseks. see, enamasti iseseisvalt Kui need omadused kujunevad õppeprotsessi käigus, aitab see tal muutuda organiseerituks, suhtlemisaldis, tolerantseks ning omandada vajalikke teadmisi.
- Lapsevanemana mõistsin, et põhikoolis on põhikoolis õpetada last teadmisi omandama, oskama kasutada teatmekirjandust, kujundada igas küsimuses oma seisukoht ja et õpetaja oleks kõigi laste oskuste ja võimete koordinaator.
- Põhikoolilõpetaja peab olema valmis õppima keskastmes.Ja ta on selleks valmis, kui ta on terve. Kaasaegse haridustehnoloogia abil on see võimalik. Ta peab suutma iseseisvalt teadmisi omandada, olema hea kommetega, suhtlemisaldis, loov ja omama soovi koolis käia.
- Uus föderaalne haridusstandard sisaldab põhihariduse peamiste tulemustena järgmist:
- - minimaalse hulga sisu valdamine, kirjaoskuse taseme saavutamine, mida iseloomustab sotsiaalse kogemuse omandamise elementaarsete tehnikate valdamine;
- lugemine, kirjutamine, loendamine, suhtlusoskus.
- - universaalsete ja ainespetsiifiliste tegevusmeetodite, samuti toetava teadmiste süsteemi kujundamine, tagades edasiõppimise võimaluse algkoolis;
- - õppimisvõime aluste õpetamine - eneseorganiseerumisvõime kasvatuslike, tunnetuslike ja kasvatuspraktiliste probleemide sõnastamiseks ja lahendamiseks;
- - individuaalne areng isiksuse arengu peamistes valdkondades - motivatsioonilis-semantiline, kognitiivne, emotsionaalne, tahteline ja eneseregulatsioon.
Uute standardite põhimõtteline erinevus seisneb selles, et eesmärk ei ole subjekt, vaid isiklik tulemus. Oluline on ennekõike lapse enda isiksus ja muutused, mis temaga õppeprotsessis toimuvad.
Teise põlvkonna standard määratleb põhikoolilõpetaja "portree":
- armastades oma rahvast, maad ja kodumaad;
- austab ja aktsepteerib perekonna ja ühiskonna väärtusi;
- uudishimulik, aktiivselt ja huviga maailma avastav;
- valdab õpioskuste põhialuseid ja oskab oma tegevust ise korraldada;
- valmis tegutsema iseseisvalt ning vastutama oma tegude eest perekonna ja ühiskonna ees;
- sõbralik, oskab kuulata ja ära kuulata vestluskaaslast, põhjendada oma seisukohta, avaldada arvamust;
- järgides enda ja teiste jaoks tervisliku ja turvalise eluviisi reegleid.
