Vene Föderatsiooni kriminaalkoodeks (väljavõtted)
Artikkel 19. Kriminaalvastutuse üldtingimused Kriminaalvastutusele võetakse ainult terve mõistusega isik, kes on jõudnud käesoleva seadustikuga kehtestatud vanusesse.
Artikkel 21. Hullumeelsus
Isik, kes oli sotsiaalselt ohtliku teo toimepanemise ajal hullumeelsusseisundis, see tähendab, et ei suutnud kroonilise psüühikahäire tõttu mõista oma tegevuse (tegevusetuse) tegelikku olemust ja sotsiaalset ohtlikkust ega neid kontrollida. psüühikahäire, dementsus või muu valus seisund, ei kuulu kriminaalvastutusele. 2. Isikule, kes on hullunud olekus pannud toime kriminaalseaduses sätestatud sotsiaalselt ohtliku teo, võib kohus karistada käesolevas seadustikus sätestatud meditsiiniliste sundmeetmetega.
Artikkel 23. Joobeseisundis kuriteo toime pannud isikute kriminaalvastutus.
Isik, kes pani kuriteo toime joobeseisundis alkoholi, narkootikumide või muu joovastava aine tarvitamise tõttu, kannab kriminaalvastutust.Artikkel 24. Süü vormid
Isik, kes pani teo toime tahtlikult või ettevaatamatusest, loetakse kuriteos süüdi olevaks. Ainult ettevaatamatusest toimepandud tegu tunnistatakse kuriteoks ainult juhtudel, kui see on konkreetselt sätestatud käesoleva seadustiku eriosa vastavas artiklis.
Artikkel 25. Tahtlikult toime pandud kuritegu
Tahtlikult toime pandud kuritegu on otsese või kaudse tahtlusega toime pandud tegu.
Kuritegu tunnistatakse toimepantuks otsese tahtlusega, kui isik oli teadlik oma tegevuse (tegevusetuse) sotsiaalsest ohtlikkusest, nägi ette sotsiaalselt ohtlike tagajärgede tekkimise võimalust või vältimatust ning soovis nende tekkimist.
Kuritegu loetakse toimepanetuks kaudse tahtlusega, kui isik oli teadlik oma tegevuse (tegevusetuse) sotsiaalsest ohtlikkusest, nägi ette sotsiaalselt ohtlike tagajärgede võimalikkust, ei tahtnud, kuid teadlikult lubas neid tagajärgi või oli nende suhtes ükskõikne.
Artikkel 26. Ettevaatamatusest toime pandud kuritegu
Ettevaatamatusest toime pandud kuritegu on kergemeelsuse või ettevaatamatuse tõttu toime pandud tegu.
Kuritegu loetakse kergemeelsuse tõttu toimepanduks, kui isik nägi ette oma tegevuse (tegevusetuse) sotsiaalselt ohtlike tagajärgede võimalust, kuid ilma piisava aluseta lootis ta üleolevalt neid tagajärgi ära hoida.
Kuritegu loetakse toimepanetuks ettevaatamatusest, kui isik ei näinud ette oma tegevuse (tegevusetuse) sotsiaalselt ohtlike tagajärgede võimalust, kuigi vajaliku hoolsuse ja läbimõtlemisega pidi ja oleks võinud neid tagajärgi ette näha.
Artikkel 28. Süütu kahju tekitamine
Tegu loetakse süütult toimepantuks, kui selle toime pannud isik ei mõistnud ja juhtumi asjaoludest tulenevalt ei saanud aru saada oma tegevuse (tegevusetuse) sotsiaalsest ohtlikkusest või ei näinud ette sotsiaalselt ohtlike tagajärgede tekkimise võimalust ja juhtumi asjaoludest tulenevalt ei pidanud või ei saanud neid ette näha.
Tegu loetakse süütult toimepanetuks ka siis, kui selle toimepanija, kuigi ta nägi ette oma tegevuse (tegevusetuse) sotsiaalselt ohtlike tagajärgede võimalust, ei saanud neid tagajärgi ära hoida oma psühhofüsioloogiliste omaduste mittevastavuse tõttu äärmuslike tingimuste nõuetega või neuropsüühiline ülekoormus.
21 Loetlege kaks asjaolu, mille puhul kahju tekitamist peetakse süütuks teoks.
22 Kuidas seadus määratleb kriminaalvastutuse üldtingimused? Tuginedes sotsiaalteaduslikele teadmistele, märkige vanus, mil kuriteo toime pannud isik võetakse kriminaalvastutusele.
23 Milliseid kahte süü vormi nimetatakse seaduses? Tooge sotsiaalteaduslikke teadmisi ja meediamaterjale kasutades üks näide, mis kirjeldab kõiki neid vorme.
24 Mõned usuvad, et mitmete kuritegude eest tuleks karistada, sest ainult karm karistus sunnib potentsiaalseid õigusrikkujaid oma kavatsustest loobuma. Tuginedes sotsiaalteadustele ja ajaloolistele teadmistele, tooge kolm argumenti ülaltoodud seisukoha vastu.
25 Millise tähenduse annavad sotsiaalteadlased mõistele "sensoorne tunnetus"? Koostage oma sotsiaalteaduste kursuse teadmiste põhjal kaks lauset: üks lause sisaldab teavet sensoorse tunnetuse vormide kohta ja teine lause teavet ühe nende vormide kohta.
26 Esitage kolm võimalikku kriteeriumi erakondade klassifitseerimiseks ja nimetage igas liigituses eristatavad erakondade liigid.
27 Arutelul jäi kõlama arvamus, et ulatuslik majandusarengu tee on end ammendanud. Kasutades sotsiaalteaduslikke teadmisi ja ühiskonnaelu fakte, esitage selle arvamuse toetuseks ja üks ümberlükkamiseks kaks argumenti.
28 Teile on antud ülesandeks koostada üksikasjalik vastus teemal "Hariduse ja teaduse suhe kaasaegses ühiskonnas". Tee plaan, mille järgi seda teemat käsitled. Plaan peab sisaldama vähemalt kolme punkti, millest kaks või enam on alapunktides täpsustatud.
21. kaks asjaolu, mille puhul kahju tekitamist peetakse süütuks teoks.
1." Tegu loetakse süütult toimepantuks, kui selle toime pannud isik ei mõistnud ja juhtumi asjaoludest tulenevalt ei saanud aru oma tegevuse (tegevusetuse) sotsiaalsest ohtlikkusest või ei näinud ette sotsiaalselt ohtlike tagajärgede võimalikkust ja juhtumi asjaoludele ei tohtinud või ei saanud neid ette näha.
2. „Tegu loetakse süütult toimepantuks ka siis, kui selle toimepannud isik, kuigi ta nägi ette oma tegevuse (tegevusetuse) sotsiaalselt ohtlike tagajärgede võimalust, ei saanud neid tagajärgi ära hoida oma psühhofüsioloogiliste omaduste mittevastavuse tõttu seadusega kehtestatud nõuetele. äärmuslikud tingimused või neuropsüühiline ülekoormus »
22. Kriminaalvastutuse üldtingimused “…. Kriminaalvastutusele võetakse ainult terve mõistusega isik, kes on jõudnud käesoleva seadustikuga kehtestatud vanusesse.
Kuriteo toime pannud isiku kriminaalvastutusele võtmise vanus onÜldreeglina 16 aastat, eriti ohtlike kuritegude toime pannud isikutel 14 aastat.
23 Seaduses on kaks süü vormi:
1 - kavatsus;
2 - hooletus;
Näited, mis iseloomustavad neid süü vorme:
1. Kuritegu tunnistatakse toimepanetuks otsese tahtlusega,kui isik oli teadlik oma tegevuse (tegevusetuse) sotsiaalsest ohtlikkusest, nägi ette sotsiaalselt ohtlike tagajärgede tekkimise võimalust või vältimatust ja soovis nende tekkimist.
Kuritegu tunnistatakse toimepantukskaudse tahtlusegakui isik oli teadlik oma tegevuse (tegevusetuse) sotsiaalsest ohtlikkusest, nägi ette sotsiaalselt ohtlike tagajärgede võimalust, ei tahtnud, kuid lubas neid tagajärgi teadlikult või oli nende suhtes ükskõikne.
Näited: maksudest kõrvalehoidmine;
· võltsitud dokumentide, riiklike autasude, templite, blankettide pitsati võltsimine, valmistamine või müük;
· tahtlik pankrot, see tähendab tahtlik maksejõuetuse tekitamine või suurendamine, mille on toime pannud äriorganisatsiooni juht või omanik, samuti üksikettevõtja isiklikes või teiste isikute huvides, põhjustades suurt kahju või muid raskeid tagajärgi..
2. Vastavalt Art. 26 CCettevaatamatusest toime pandud kuritegu,tunnistatakse kergemeelsuse või hooletuse tõttu toime pandud tegu.
Näited - Möödudes ehitatavast rajatisest, peatus kodanik K. ja süütas sigareti. Pärast suitsetamist viskas ta sigareti üle õla vaatamata välja ja kukkus töötajate poolt maha jäänud bensiinitünni. Toimus plahvatus ja lendlevad killud hukkusid ühe inimese.
R riigisaladuse avaldamine (artikkel 74), ebakvaliteetsete, mittestandardsete väljastamine
24. Kolm argumenti ülesandes esitatud seisukoha vastu:
1) elanikkonna hirmutamine ei ole karistamise põhieesmärk;
2) kogemus näitab, et kuritegevuse ennetamisel on tõhusam karistuse vältimatus, mitte selle julmus;
3) karm karistus, sh surmanuhtlus, on liiga kõrge “tasu” võimalike kohtuvigade eest;
4) nagu ajalooline kogemus on näidanud, harjus elanikkond järk-järgult piinamise ja hukkamiste näol karistamise karmusega ning hakkas neid käsitlema kui vaatemänge.
25 . "Sensoorse tunnetuse" all mõistavad sotsiaalteadlasedtunnetuse algstaadium, andes vahetuid teadmisi objektide ja nende vormide kohta
1. üks lause, mis sisaldab teavet sensoorse tunnetuse vormide kohta, tuginedes kursuse teadmistele, näiteks: "Meelelise tunnetuse vormid hõlmavad aistingut, tajumist ja kujutamist."
2. üks lause, mis sisaldab teavet ühe sensoorse tunnetuse vormi kohta, näiteks: “Aistingute hulgas on heli-, kuulmis-, maitse- ja muud aistingud”
26. Kolm võimalikku erakondade klassifitseerimise kriteeriumi ja igas liigituses tuvastatud erakondade liigid.
1. kriteerium: organisatsiooni struktuuri järgi; partii tüüp:mass, personal
2. kriteerium: ideoloogiline orientatsioon; partii tüüp:konservatiivne, liberaalne, sotsiaaldemokraatlik
3. kriteerium: osalemine valitsemises; partii tüüp:valitsemine, opositsioon.
27 . kaks argumenti, mis toetavad arvamust, et ulatuslik arengutee on end ammendanud:
1. suurem osa harimiseks sobivast maast on juba põllumajanduskasutuses;
2. uute tööstusettevõtete ehitamine nõuab liiga suuri kapitaliinvesteeringuid ja on seotud tööstusrajatiste pika kasutuselevõtu perioodiga;
Üks ümberlükkamisargumentarvamus, et ulatuslik arengutee on end ammendanud:
avatud tööturul on jätkuvalt võimalik tootmise laiendamiseks kaasata lisatööjõudu.
28. "Hariduse ja teaduse suhe kaasaegses ühiskonnas."
1 . Teaduse ja hariduse kontseptsioon vaimse kultuuri valdkonnana
2. Teadus ja haridus kui ühiskonna sotsiaalsed institutsioonid
2.1 hariduse funktsioonid kaasaegses ühiskonnas
22.teaduse kui sotsiaalse progressi teguri areng
2.3 teaduse ja hariduse riiklik regulatsioon
3. Hariduse mõju teadusele
3.1 kõrghariduse teadustöötajate koolitamine
3.2 noorte ettekujutuste kujundamine teadustegevusest
3.3 noorte teadlaste sotsiaalse staatuse tõstmine
4. Teaduse mõju haridusele
4.1 reaalainete aluste õppimine kooliainete raames
4.2 ülikoolide muutmine teaduskeskusteks
5. Teaduse ja hariduse edasise konvergentsi tähtsus ja väljavaated
A. LAZEBNIKOVA
Ühiskonnaõpetuse ühtne riigieksam: PLAANI KOOSTAMISE ÕPPIMINE
Suhteliselt hiljuti ilmus eksamiversioonis ülesanne C8, mis hõlmab kavandatava teema detailplaneeringu koostamist. Sel juhul võib teema olla seotud mis tahes kursuse sisureaga. Siin on ülesande sõnastus koos hindamiskriteeriumitega.
Teema 1
Teil on ülesandeks koostada üksikasjalik vastus teemal "Teadus kui sotsiaalne institutsioon". Tee plaan, mille järgi seda teemat käsitled. Plaan peab sisaldama vähemalt kolme punkti, millest kaks või enam on alapunktides täpsustatud.
Üks selle teema käsitlemise plaani võimalustest:
1. “Sotsiaalse institutsiooni” mõiste.
2. Teaduse põhifunktsioonid ühiskonnas:
1) hariduslik;
2) hariduslik ja ideoloogiline;
3) tootmis- ja tehnoloogiline; 4) sotsiaalne;
5) prognostiline.
3. Teadusasutuste süsteem:
1) ülikoolide roll teaduse arengus;
2) akadeemilised teadusasutused
tsioone;
3) innovatsioonikeskused.
4. Riigi toetus teadusele:
1) valitsuse arengukulude kasv
teaduse areng;
2) noorteadlaste toetus.
5. Teadlase eetika.
Võimalik on planeeringu punktide ja alapunktide erinev arv ja (või) muu korrektne sõnastus. Neid võib esitada nominaal-, küsi- või segakujul.
Õige vastuse sisu ja hindamisjuhend(Lubatud on ka muu vastuse sõnastus, mis selle tähendust ei moonuta.) Vastuse analüüsimisel võetakse arvesse järgmist:
kavandatava teema avalikustamiseks vajalike plaanielementide olemasolu;
planeeringu punktide sõnastuse õigsust nende vastavuse osas antud teemale;
pakutud vastuse ülesehituse vastavus keerukat tüüpi plaanile.
Hindamisel ei võeta arvesse plaanipunktide sõnastust, mis on olemuselt abstraktne ja formaalne ning ei kajasta teema spetsiifikat. Kava lõigete 2 ja 3 puudumine ülaltoodud või sarnases sõnastuses ei võimalda meil selle teema sisu sisuliselt avaldada.
Planeeringu punktide sõnastus on korrektne ja võimaldab avada teema sisu sisuliselt (kajastatud on vähemalt kahes eelpool nimetatud planeeringupunktis sätestatut); vastuse ülesehitus vastab komplekstüüpplaanile (sisaldab vähemalt kolme punkti, millest kaks on detailsed) - 3 punkti.
Planeeringu punktide sõnastus on korrektne ja võimaldab avada teema sisu sisuliselt (kajastatud on vähemalt kahes eelpool nimetatud planeeringupunktis sätestatut); planeering sisaldab vähemalt kolme punkti, millest üks on punktides üksikasjalik või planeeringu punktide sõnastus on õige ja võimaldab avaldada teema sisu (kajastatud on kahes eelpool märgitud planeeringu punktis sätestatu); kava sisaldab kahte punkti, millest igaüks on üksikasjalikult kirjeldatud alapunktides - 2 punkti.
Planeeringu punktide sõnastus on korrektne ja võimaldab täpsustatud teema sisu paljastada (kajastatud on vähemalt kahes eelpool märgitud planeeringupunktis sätestatut); plaan on lihtsa ülesehitusega ja sisaldab vähemalt kolme punkti või sisaldab plaan vigaseid seisukohti koos õige sõnastusega; kuid üldiselt võimaldab plaan avada teema sisu sisuliselt (kajastub vähemalt kahes plaanis ülaltoodud punktis sätestatu), üks-kaks punktid on üksikasjalikult kirjeldatud alapunktides - 1 punkt.
Kava ülesehituselt ja (või) sisult ja ülesehituselt ei avalikusta määratletud teemat (sh abstraktsete sõnastuste komplekti, mis ei kajasta selle teema sisu spetsiifikat) või on plaan oma ülesehituselt lihtne ja sisaldab üks või kaks punkti - O punkti.
(Ülesande maksimaalne punktisumma on 3 punkti.)
2. teema
Vaatame, kuidas lõpetajad ülesande C8 täitsid.
Pakume kavasid teemal “Majanduse mõju ühiskonna sotsiaalsele struktuurile”. Selle teema eripära seisneb selles, et siin keskendutakse dünaamilisele protsessile, mis peegeldab muutusi ühes valdkonnas (antud juhul sotsiaalses) teise ühiskonnaelu valdkonnaga (majandus) seotud tegurite mõjul.
Väärib märkimist, et sellised teemad, mis hõlmavad sotsiaalsete nähtuste arengut ja mitmekesisustJärjest rohkem tekib erinevaid seoseid. Ja see on täiesti õigustatud, kuna just selline on sotsiaalne reaalsus ise – muutuv, läbistav ja omavahel seotud. See tähendab, et oskus neid seoseid näha ja nähtusi dünaamikas analüüsida on sotsiaalteadusliku koolituse oluline element, mis, muide, on kirjas gümnaasiumi haridusstandardis.
Vaatleme selle teema kava jaoks mitmeid võimalusi, mille on koostanud lõpetajad.
Plaan 1
1. “Sotsiaalse struktuuri” mõiste.
2. Ühiskonna diferentseerumine:
a) sissetulekute järgi;
b) seoses võimuga;
c) elukutse liigi järgi.
Majandustsüklid.
Majandustsüklid on majandustegevuse kõikumised (majandustingimused), mis koosnevad majanduse korduvast kokkutõmbumisest (majanduslangus, langus, depressioon) ja laienemisest (majanduse taastumisest).
3. Majandustsüklite mõju ühiskonnale:
tipp;
b) majanduslangus;
c) põhi;
d) laienemine.
4. Riiklikud sotsiaalprogrammid:
a) madala sissetulekuga töötute toetus;
b) tervishoiu arendamine;
c) elanikkonnale sotsiaalsete garantiide tagamine;
d) noorteprogrammid.
5. Majanduse roll ühiskonna sotsiaalse struktuuri kujunemisel.
Plaan 2
1. Majanduse mõiste.
2. Sotsiaalse struktuuri mõiste.
3. Majandussüsteemide tüübid:
Traditsiooniline;
meeskond;
turg;
segatud.
4. Majanduse funktsioonid ühiskonnas.
5. Kuidas majandus mõjutab sotsiaalset struktuuri:
pakkumise ja nõudluse kujunemine;
konkurents;
vabad töökohad ja tööpakkumised;
inflatsioon;
majanduskriisid;
maksupoliitika;
riikliku rahastamise sotsiaalprogrammid.
6. Kokkupuute tagajärjed.
7. Majanduse mõju ühiskonnale tänapäeva Venemaal.
Plaan 3
1. Mis on majandus ja selle seos ühiskonnaga?
ühiskond:
1) majanduse mõiste;
2) majanduse mõju sotsiaalsele struktuurile;
3) positiivsed tulemused interaktsioonis.
2. Majanduse mõjutamise viisid ja meetodid ühiskonna struktuurile.
3. Majanduse mõju tulemused sotsiaalsele struktuurile.
Plaan 4
1. Sotsiaalse struktuuri tunnused.
2. Majanduse mõju elukvaliteedile:
1) tööhõive ja töötus;
2) inflatsioon.
3. Ühiskonna edasine polariseerumine:
1) vara valdkonnas;
2) võimule juurdepääsul;
3) sotsiaalses staatuses.
3. Selle nähtuse erinevad lähenemised ja hinnangud.
Kommentaarid
Näeme, et need plaanid erinevad üksteisest komponentide komplekti (kuigi on kattuvusi), terviklikkuse ja detailsuse poolest. Kuid nende vahel on midagi ühist:
1. Kolm neist vastavad vorminõuetele: vähemalt kolm punkti, millest vähemalt kahe andmed. Ainus erand on kolmas vastus, kus ainult ühel plaani punktil on lõigud.
Inflatsioon.
Inflatsiooniga ostetakse aja jooksul sama rahasumma eest vähem kaupu ja teenuseid kui varem. Sel juhul ütlevad nad, et viimase aja jooksul on raha ostujõud vähenenud, raha on odavnenud - see on kaotanud osa oma tegelikust väärtusest
Selgitame välja. Teema kavandatava sõnastuse raames on keskseks vaatlusobjektiks ühiskonna sotsiaalne struktuur. Siin on oodata mõningaid muudatusi. Järelikult peame lähtuma (ja sisuliselt, mitte formaalselt) „ühiskonna sotsiaalse struktuuri” mõistest. Ühiskonnaõpetuse käigust on teada, et see tähendab ühiskonnas olemasolevate ja vastastikku toimivate sotsiaalsete rühmade kogumit, mis hõivavad selles teatud positsiooni.
Samuti oleks hea meeles pidada, et mõiste “sotsiaalne grupp” on väga lai. See hõlmab rühmi, mida eristatakse numbrite (sealhulgas sellised suured rühmad nagu klassid, valdused, kihid) ja elukutse järgi lähtudes rahvuslikust printsiibist, demograafilisest põhimõttest jne.
Millised võiksid selle definitsiooni põhjal olla sotsiaalse struktuuri muutumise suunad? Need võivad väljenduda mõne rühma ilmumises ja teiste kadumises; üksikuid rühmi hõlmavates olulistes kvantitatiivsetes muutustes; grupi koha muutmisel sotsiaalses struktuuris.
Siin on kasulik toetuda ajaloolistele teadmistele ja meenutada mõningaid reaalseid protsesse, mis on seotud muutustega sotsiaalses struktuuris, näiteks: nn kolmanda võimu tekkimine Prantsusmaal; aadli likvideerimine NSV Liidus; suhteliselt hiljuti tekkinud meie riigis selline sotsiaalne rühm nagu põlluharimine jne. Konkreetsetele teadmistele ja ideedele tuginemine aitab edasisel arutlusel.
On ilmne, et kõik need protsessid toimuvad paljude tegurite mõjul. Peaksime keskenduma majanduslikele. Järgmine samm teema mõistmisel on seotud täpselt kindlaks teha, millised majandusprotsessid ja -nähtused mõjutavad majanduse struktuuri esmaselt.
Siingi võib abiks olla pöördumine ajaloolisele tegelikkusele. Ajalookursustest on hästi teada, et olulised sotsiaalsed muutused toimuvad koos omandisuhete muutumisega. Seega viis eraomandi likvideerimine meie riigis tervete sotsiaalsete gruppide kadumiseni: juba mainitud aadel, kodanlus ja üksikud talupojad. Ja vastupidi, selle taaselustamisega 1990. aastatel. hakkas tekkima ettevõtjate kiht.
Pealegi on omandisuhete põhjalikud muutused sageli majandussüsteemi kui terviku tüübi muutumise tagajärg. Sel juhul mõjutavad transformatsioonid ka jaotuspõhimõtet, mis samuti ei saa mõjutada ühiskonna sotsiaalset struktuuri. Eelkõige võib selle mõjul suureneda (või väheneda) sotsiaalne diferentseerumine.
Kui pidada silmas muutusi erialase kihistumise raames, siis on need seotud muude majanduslike teguritega: sotsiaalne tööjaotus, tehniline progress jne.
Teisisõnu, plaanid võivad olla erinevad, kuid need peavad sisaldama punkte sotsiaalse struktuuri muutuste kohta muutuvate majandussüsteemide kontekstis, uute omandisuhete kehtestamise, muudele jaotussuhetele ülemineku ja tehnilise progressi arengu kohta.
Esitatud plaanides seda ei ole. Isegi kui mingeid majandusprotsesse või majandussüsteemide tüüpe nimetada, ei kajastu nende mõju sotsiaalsele struktuurile kuidagi.
Analüüsime plaani 1 üksikasjalikumalt Ainult viimane punkt töötab otseselt teema paljastamiseks. Seda pole aga kuidagi täpsustatud. Punkt 3 on selgelt üleliigne. Punkti 2 kavasse lisamisega soovis lõpetaja ilmselt tuvastada ühiskonna sotsiaalse diferentseerumise kriteeriumide (teguritega) seotud aspekti, kuid ei suutnud leida üldistavat kontseptsiooni ja õiget sõnastust. Punkti 3 täpsustus ei vasta väljaöeldud seisukohale: majandustsüklite mõju ühiskonnale.
3. teema
Mõelgem plaanile sotsioloogia valdkonna teemal - "Sotsiaalne kontroll kui üksikisiku ja ühiskonna vaheliste suhete reguleerimise mehhanism".
1. Sotsiaalse kontrolli mõiste ja selle tähtsus ühiskonna arengule.
2. Sotsiaalset kontrolli on kaks vormi:
1) sisemine;
2) väline.
3. On olemas järgmised sotsiaalse kontrolli meetodid:
1) isolatsioon;
2) isolatsioon;
3) taastusravi.
4. Sotsialiseerumisprotsessis rakendatakse sotsiaalset kontrolli.
5. Sotsiaalse kontrolli kujundavad sotsiaalsed normid ja sanktsioonid.
6. On olemas erinevat tüüpi sanktsioone:
1) positiivne;
2) negatiivne;
3) formaalne;
4) mitteametlik.
7. Sotsiaalse kontrolli arengu suundumused.
Koostada plaan "hariduse ja teaduse suhe kaasaegses ühiskonnas"
Vastused:
Sissejuhatus (olulisus, ajalooline taust, põhiküsimused) 1. Teadus kui inimteadmiste valdkond. Teaduslike teadmiste tunnused. Teadusliku teadmise viisid ja meetodid. Katse. 2. Hariduse roll kaasaegses ühiskonnas. Hariduse eesmärgid. Hariduse lähenemisviiside ja eesmärkide areng. 3. Teaduse ja hariduse suhe. Hariduse ja teaduse ühised jooned ja erinevused. Teaduse mõju inimeste majanduslikule, sotsiaalsele ja vaimsele tegevusele. Hariduse aktuaalsed probleemid ja nende lahendamise viisid. Järeldus.
Sarnased küsimused
- Aidake mul otsustada (vt pilti) ja palun selgitage, kuidas seda teha.
- ABI! 2) Võrdkülgse kolmnurga külg (a) = 12 Leia: R, r, P, S
- 1) Mis juhtub vahetuse ettevalmistus- ja lõppfaasis 2) Miks peetakse kassivahetust peamiseks? Millised kaks protsessi selles toimuvad? 4) Millised imetajate funktsionaalsed omadused aitavad kaasa soojuse säilimisele kehas? 4) Mida mõeldakse põhiainevahetuse ja üldise ainevahetuse all? 5) Mis on valkude, süsivesikute ja rasvade energeetiline väärtus? 6) Kuidas määratakse toitumisnormid? 7) Mida võib näidata funktsionaalne test hinge kinnipidamisega enne ja pärast doseeritud treeningut? 8) Millised on vitamiinide funktsioonid ja milline seos on nende välimuse ja antud liigi ökoloogia vahel minevikus? 9) Milliseid vees lahustuvaid vitamiine teate ja millised on nende funktsioonid? 10) Mida tead rasvlahustuvatest vitamiinidest? 11) Kuidas säilitada toidus vitamiine? 12) Neerude, kusejuhade, põie ehitus ja funktsioonid? 13) Kuidas neuron toimib? 14) Kuidas ennetada kuseteede haigusi? 15) Kuidas toimub kehas termoregulatsioon? 16) Mis on karastamine ja kuidas seda tehakse?
- Aita palun