Lee Amos Comenius. Haridus kõigile

KOOL JA PEDAGOOGIA UUTEL AEGAL

Uue aja kujunemine

Uus aeg on ajastu, mis asendas renessansi, seda on noomitud alates 17. sajandist. Francis Baconi suu kaudu kuulutas New Age: "Teadmised on jõud." Idee ühiskonna seaduste tuletamisest loodusest on 17. sajandi sotsiaalse mõtte juhtmotiiv. Sellest lähtuvalt loodi loodusteadmiste ja loodushariduse ühtsus. Vaatamata kõigile 17. sajandi pedagoogiliste kontseptsioonide erinevustele. Need põhinevad ühel juhtival ideel – loodusele vastavuse ideel.

Prantsuse filosoof, matemaatik ja füüsik René Descartes (1596-1650) pidas loodust täiuslikuks mehhanismiks, mida saab mõista matemaatiliselt relvastatud mõistus. Ta pidas väga tähtsaks õpilaste otsustusvõime, ümbritseva maailma ja oma tegude iseseisva ja õige mõistmise arendamist. Inglise filosoof ja koolitaja John Locke (1632-1704) väljendas oma kirjutistes New Age'i teaduslikke ja arenenud pedagoogilisi ideid. Oma filosoofiliste ideede põhjal väitis ta: "Üheksa kümnendikku kõigist inimestest, kellega me kohtume, saavad tänu kasvatusele selleks, mis nad on - heaks või kurjaks, kasulikuks või mitte." Haridus peab olema üles ehitatud kõigi komponentide harmoonilisele ühtsusele ja kindlasti olema kooskõlas loodusega. 17. sajandi keskpaigaks jõuti esile J. A. Komensky suhtumises “Igaüks peaks kõigest kõike teadma” ning loomulikku vastavust esitleti universumi universaalse seadusena.

Jan Amos Komensky - tänapäeva õpetaja

Jan Amos Comenius(1592-1670) – teadusliku pedagoogika rajaja, filosoof, humanist, ühiskonnategelane. Tšehhi Vabariik. Teosed: “Suur didaktika”, “Ema kool”, “Sensuaalsete asjade maailm piltides”, “Loomulike annete arengust” jne.

Hariduslikud eesmärgid:

1. Targa inimese kasvatamine, kes teab, kuidas teisi aidata.

2. Valmistumine surmajärgseks eluks

Hariduslikud eesmärgid:

1. Enda ja ümbritseva maailma tundmine (vaimne haridus)

2. Enesejuhtimine. Nelja vooruse kasvatamine: tarkus, mõõdukus, julgus ja õiglus inimeste suhtes (moraalne kasvatus).

3. Jumala poole püüdlemine (usuharidus)

Haridusmeetodid:

Isiklik eeskuju

Juhend-selgitus

Harjutus

Edendamine

Karistus

Vanuse periodiseerimine. Koolisüsteem.

J. A. Komensky “Suur didaktika” “universaalne kunst õpetada kõigile kõike... Lühidalt, meeldivalt, põhjalikult”.

Põhimõte vastavus loodusele rakendab vanuselises periodiseerimises, koolisüsteemis, õppesisu väljatöötamisel ja selle korraldamisel.

Vanus	Kooli tüüp ja sisu	Koht
Sünnist kuni 6 aastani. Lapsepõlv Meeleelundite füüsiline kasv ja areng.	Emakool Sisu: põhilised tööoskused, -oskused; esmased teadmised maailmast. kõlbelise kasvatuse alused.	Igas peres. Ema on peamine õpetaja.
6-12 – noorukieas. Mälu arendamine, keele ja käte parandamine.	Teine etapp. Emakeelne kool noorte ühiskasvatuseks. Kool on alg- ja rahvakool. ja rahvaharidus	Igas kogukonnas, linnas, alevis või külas.
12–18 – noored. "Arusaamise ja otsustusvõime" arendamine, st mõistuse arendamine.	Kolmas etapp. Ladina kool või gümnaasium. Sisu: ladina keel, reaalained, retoorika, dialektika.	Igas linnas.
18-24 - küpsus. Tahte, enesekontrollivõime arendamine.	Neljas etapp. Akadeemia ja reisimine. Sisu: filosoofia, meditsiin, õigusteadus, teoloogia.	Igas osariigis ja isegi suurtes provintsides.

Erinevus koolide vahel on kolmekordne.

Esimeses, ema- ja emakeelekoolis, õpetatakse kõike üldisemalt ja elementaarsemalt ning järgmistes - üksikasjalikumalt ja selgemalt... "nagu puu ajab igal aastal välja rohkem juuri ja oksi, kasvab tugevamaks ja kannab rohkem vilja."

Teiseks õpivad lapsed ema koolis ümbritsevaid esemeid õigesti käsitsema ja neid ära tundma - harjutavad peamiselt väliseid meeli; emakeele koolis - koos keele ja käega treenitakse rohkem sisemisi tundeid, kujutlusvõimet, mälu; gümnaasiumis - teaduse ja kunsti mõistmise ja otsustusvõime arendamine; Akadeemias arendatakse tahet ja võimeid, mis õpetavad harmooniat hoidma.

3. aastal saavad kõik mõlemast soost noored hariduse emakoolis ja emakeelses koolis; ladina keeles - need, kellel on kõrgemad püüdlused kui olla käsitöölised; akadeemias - tulevased teadlased ja teiste juhid.

Ema kool – imeline kevad; emakeelne kool – suvi; gümnaasium - sügis, akadeemia - talv.

Pansophia (universaalne tarkus) ideid rakendatakse hariduse ülesannetes, hariduse ja koolituse sisus:

· loodusele vastavuse printsiip (loodus on eeskujuks; läbi “Suure didaktika” on kolm õppeprotsessi iseloomustavat kujundit – muna, millest on koorunud tibu; lind on ema; aednik, vahel ehitaja looduse jäljendamise idee (looduslik kasvatusmeetod) toimub kasvatus, mille abil toimub inimese täiustumine.

· visualiseerimise printsiip ja didaktika kuldreegel: „... meelte abil tajumiseks tuleks esitada kõik, mis võimalik, nimelt: mis on nähtav nägemise kaudu tajumiseks, mis on kuulmisega kuulda, lõhnad lõhna järgi, mis saab maitsta maitse järgi, mis on käega katsuda katsudes. Kui mõni objekt on korraga tajutav mitme meelega, siis haaratagu neid mitme meelega”;

· õppimise lihtsuse põhimõte (kaasaegne arusaam ligipääsetavusest, teostatavusest ja ealiste iseärasuste arvestamine) tagab lapse õpihuvi ja õpihimu;

· teadmiste tugevuse põhimõte (esitluse järjepidevus, üleminek lihtsast keerulisele, lähedaselt kaugele, üldisest spetsiifilisele);

· “Suure didaktika” 19. peatükk – lühima õppimise tee põhitõed. Loodust jäljendades peaks kool jagama õpilased klassidesse ja "kedagi ei tohiks õpetada eraldi, vaid kõik koos." Klassiruum-tunni süsteem, hoolimata katsetest sellest loobuda 20-21 sajandil. on oma põhiparameetrites suures osas säilinud paljude maailma riikide koolides. J. A. Komensky “Suur didaktika” hõlmab kõiki tänapäeva pedagoogika uurimisobjekte.

Ya A. Komensky pedagoogika tuumaks on usk inimesesse: "Inimene on kõrgeim, täiuslikum, suurepäraseim looming."

Ülesanded ja küsimused enesekontrolliks:

“Suure didaktika” (Pedagoogika ajaloo antoloogia: 2. köide, Uusaeg / Toim. A. I. Piskunov - M., 2006 - lk 10-40) õppepeatükid (9,12, 16-19, 23, 26) ) ja vasta küsimustele:

1. Milliseid 6 võimet J.A Komensky tuvastab ja milliseid soovitusi ta nende põhjal õpetajale annab?

2. Millised on koolituse tunnused (6 järjestikust klassi)?

3. Millised on harjutusmeetodi nõuded?

5. Milliseid nõudeid esitab Y.A. Komensky õpetaja isiksusele?

6. Kuidas suhtub J.A Komensky naiste haridusse?

Uurige ja analüüsige "Ema kooli" kui esimest koolieelse pedagoogika allikat:

1. Milliste tegevustega peaksid lapsed sünnist saati tegelema?

2. Kuidas arendada laste tervist?

3. Kuidas harjutada lapsi asjadest aru saama?

4. Kuidas harjutada lapsi pideva õppimise ja aktiivse eluga?

5. Kuidas koolitada lapsi moraali ja vooruste alal?

6. Kuidas peaksid vanemad oma lapsi kooliks ette valmistama ja millised märgid viitavad lapse koolivalmidusele?

7. Millisesse aastaaega liigitab J.A Komensky ema kooli ja miks?

8. Millised mõtted tekkisid teil neid ülesandeid täites?

9. Kas olete rahul vastustega küsimustele (sinu ja klassikaaslased, kui töötasite rühmas)?

10. Milles olete nõus ja millega ei nõustu ning olete valmis poleemikaks J. A. Komenskyga?

12. Ya.A. Comeniust tunnustatakse klassiruumipõhise õppesüsteemi loomise eest. Kas see on kaasaegse pedagoogika juhtiv süsteem?

Seotud Informatsioon.

Tuleb aeg, oo Comenius, mil nii sina kui ka su teod

Teie parimad inimesed austavad teie mõtteid ja lepinguid.

Leibnitz

Tšehhi rahva geniaalne poeg, klassikaline õpetaja, pedagoogikateaduse rajaja, suur mõtleja, patrioot, demokraat-humanist ja ennastsalgav inimestevahelise rahu eest võitleja Jan Amos Comenius (1592-1670) on üks neist. ajaloolised isikud, kes oma loomingu ja ennastsalgava teenimisega pälvisid rahvale kustumatut au ja armastust.

Comeniust nimetatakse pedagoogika isaks, rahvaste õpetajaks. Ta lõi pedagoogilisi ja filosoofilisi teoseid, mis olid läbi imbunud humanismi, demokraatia, inimesearmastuse ja -austuse ning töö austusest. Comenius kuulutas ideed kaotada klassiprivileegid ja inimeste rõhumine, tulihingeline armastus kodumaa vastu, optimistlik usk tulevikku, suurte ja väikeste rahvaste võrdsus ning kõigi rahvaste rahvuslike õiguste austamine. Ta võitles kõigi sõdade lõpetamise ja hävitamise ning maa peal üldise rahu taastamise eest.

Comeniuse suur teenistus inimkonnale seisneb selles, et ta suutis demokraatia ja humanismi positsioonilt anda kriitilise hinnangu kogu aegunud keskaegsele haridussüsteemile. Comenius, võttes arvesse kõike väärtuslikku, mida tema eelkäijad hariduse teooria ja praktika vallas kogusid, lõi pedagoogilise õpetuse, mis on tänapäevani säilitanud oma kaasaegsuse ja vajalikkuse.

Enamik Comeniuse pedagoogilisi ideid ei levinud mitte ainult tema eluajal, vaid jäid segaseks ka pärast teda. Kuid pärast Suure Oktoobrirevolutsiooni võitu ja Nõukogude Liidu tekkimist ning seejärel rahvademokraatiate tekkimist demokraatlikes vennasvabariikides, sealhulgas Tšehhoslovakkias, leidis tema õpetus laialdast rakendust pedagoogikas.

Jan Amos Comenius elas ja töötas 17. sajandil, mis on Euroopa ja eriti Tšehhi ajaloos oluline sajand, kui feodalismi ja arenevate kapitalistlike elementide vahelise avatud võitluse sajand. Kapitalistliku arengu protsess hävitas feodalismi majandusstruktuuri. Feodaalses keskaegses majanduses algab radikaalsete muutuste periood. Kõikjal, kus arenevad kapitalistliku tootmise alged, areneb märkimisväärselt käsitöö, leiutamine ja teadus. Teatavasti lükkas kirik keskajal mitu sajandit tagasi suurema osa antiikmaailma kultuuripärandist ja keskajal põhines haridus teoloogial, seades kahtluse alla ja kritiseerides karmilt kõike uut.

Kõik see pidurdas sotsiaalse mõtte edenemist. Ja uue ajastu põhiülesanne oli keskaegse dogmatismi ja skolastika ületamine. Kodanluse eesmärk oli luua uus, oma, teaduslikel teadmistel põhinev ja ajastu vaimule vastav ideoloogia, mis on feodaalsega võrreldes palju edumeelsem.

Uued nähtused Euroopa sotsiaal-majanduslikus ja kultuurielus 16. - 17. sajandil. Nad ilmutasid end selgelt Comeniuse kodumaal - Tšehhis. Tšehhi rahvas, kellel oli kõrge kultuur ja pikk ajalooline minevik, oli sageli tolle aja suurte ühiskondlike nähtuste keskmes. Tšehhi 16. sajand oli pinnas, millel kasvasid Comeniuse õpetused.

Jan Amos Comenius sündis 1592. aastal Nivnice linnas, mis asub Moraavia linna Uherský Brodi lähedal. Tema isal Martinil oli oma veski, ta oli üsna haritud mees, tundis hästi Piiblit ja tegi Tšehhi vendade sekti aktiivse liikmena rahva seas suurt kasvatustööd.

1604. aastal tabas Janit esimene ebaõnn: epideemiline haigus viis tema isa, ema ja kaks venda. Comeniusele oli jäänud vaid üks õde, Margarita. Orbudele määrati eestkostjad, kuid Ian ei saanud enam õpinguid jätkata ja käis koolis vaid aeg-ajalt. 1604. aastal võttis Comeniuse Stražnitsa linna isapoolne tädi. Ta saatis ta kohalikku "vendade" kooli ja seal õppis ta ühe aasta. Kuid aastal 1605 vallutasid Ungari väed Straznice ja põletasid selle peaaegu täielikult maha. Comenius oli sunnitud Nivnitsasse tagasi pöörduma.

Aastal 1609 astus ta Pšerovi ladina kooli, mille lõpetas kiitusega. Kuna ta läks sellesse kooli üsna küpses eas (ta oli juba 16-aastane), suutis ta tõsiselt ja iseseisvalt hinnata selle eeliseid ja puudusi.

Ja kuigi ladina koolkondi peeti arenenuteks, oli ka neisse imbunud skolastilis-dogmaatiline vaim. Seejärel pidas Comenius selles koolis veedetud aastaid suuresti kaotatud ajaks. Haridus- ja koolitussüsteemi täielikku sobimatust koges ta omal nahal ja juba siis tekkis temas mõte rahvahariduse asja parandamise vajadusest. Hiljem sai sellest ideest tema elu moto.

Pärast ladina kooli läbis Comenius ühes Tšehhi vendade sekti koolis erinevate käsitööde alal, kus õpetati jutlustajaks erilisi võimeid näidanud õpilasi. Kogukond saatis Comeniuse kõrghariduse saamiseks Saksamaale õppima.

Aastal 1611 astus Comenius Grborni ülikooli teoloogiateaduskonda. Ülikoolis domineeris protestantlik-kalvinistlik liikumine, mis oli ideoloogiliselt lähedane Tšehhi vendade sektile. Sel ajal koolitas Praha ülikooli teoloogiateaduskond ka protestantlikke vaimulikke, kuid domineerivad hussid-utraktivistid olid “tšehhi vendade” suhtes vaenulikud.

Herborni ülikoolis veedetud aastad (1611-1613) olid Comeniuse ideoloogilises arengus suure tähtsusega. Siin kujunevad välja tema ühiskondlik-poliitilised ja filosoofilised vaated, siin saab ta laia hariduse, tutvub erinevate aegade ja rahvaste pedagoogiliste vaadetega. Comenius saavutas kuulsuse andeka õpilasena ja temast sai paljude teadmisteharude uurija. Tema õpetajad, professorid Alstred ja Piscator, mängisid tema loomingulises edus suurt rolli.

Alstred ja Piscatre olid tšilismi järgijad, kes tunnistasid Kristuse tuhandeaastast valitsemist maa peal, mil kehtestati kõigi võrdsus ja iga inimese õnn, ideaalne õitseng ja headus. Komensky liitus selle liikumisega oma tudengiaastatel.

Alstredi roll Comeniuse filosoofiliste vaadete kujunemisel on väga suur. Alstred oli mitmete filosoofiliste teoste autor ja näitas kriitilist suhtumist õpetaja dogmaatilisse tõlgendusse. Tal olid progressiivsed vaated teaduse tähtsusele. Alstred uskus, et looduse uurimine peaks olema inimese kasuks ning see peaks toimuma vaatluse ja katsetamise teel. Paljude katsete kombinatsioon loob induktsiooni, mis on teaduse ema. Need oma aja kohta arenenud ideed avaldasid Comeniuse seisukohtadele tugevat mõju.

Ülikooliajal tutvus Comenius filosoofilise kirjandusega, uurides Platonit, Aristotelest, Cicerot ja teisi suuri antiikfilosoofe. Aastal 1613 kirjutas ta ühe debati kohta märkmeid ja nimetas neid "filosoofia aias kogutud vastuolulisteks probleemideks". Nende ülestähenduste põhiküsimus on teadmiste allikate ja viiside küsimus. Ta esitab selle küsimuse oma teoses "Kas kõik teadmised pärinevad sensatsioonist", mis ilmus 1914. aastal.

Võib öelda, et Comeniuse pagasoofilised ideed pärinevad Herborni ülikoolis õppimise ajast. Siin õppides kirjutas ta üksikuid peatükke kavandatavale kahekümne kaheksaköitelisele teosele “Universumi vaatemäng”; viis läbi viljakaid tegevusi oma emakeele õppimise alal - “Tšehhi keele aarded” ning Alstredi juhtimisel tutvus ta pedagoogilise iseloomuga töödega.

1613. aasta veebruaris lõpetas Comenius Herborni ülikooli ja läks Amsterdami ning mõne kuu pärast pandi ta õppima kuulsasse Heidelbergi ülikooli. Selle õppeperioodi kohta on säilinud vähe teavet.

1614. aasta kevadel naasis Comenius kodumaale. Ta määratakse Psherovski vennastekooli juhiks. Sellest ajast algab Comeniuse elus uus ajastu. Ta töötab suure kirega oma lemmikkoolis ja teeb palju õppimise hõlbustamiseks. Ta kirjutab selliseid teoseid nagu "Rules of Easier Grammar" ja "Letters to Heaven".

Psherovski perioodil tutvus Comenius saksa teadlase Johann Andreae filosoofiliste ja pedagoogiliste töödega, kes avaldas talle muljet kui oma aja äärmiselt haritud, edumeelsest õpetajast ja mõtlejast. Comeniust mõjutasid eriti Andreae didaktilised vaated, mida Comenius hiljem oma töödes korduvalt käsitles.

1618. aastal määras Tšehhi vendade kogukond Comeniuse pastoriks-jutlustajaks Fulneki linna Põhja-Määrimaal, kus ta juhtis samal ajal vennastekooli.

Sel aastal abiellub ta Pšerovi burgomasteri kasutütre Magdalena Vizovskajaga, kellest sai Komenski suur sõber ja abiline.

Teatavasti tegi Comenius palju Fulneki elanike, eriti vaeste inimeste taseme ja heaolu parandamiseks ning viis Fulneki koolis läbi suuri muudatusi. Fulnexi võib pidada kõige olulisemaks Comeniuse pedagoogiliste õpetuste arendamisel.

Pärast seda, kui Habsburgid võitsid 1620. aastal Valge mäe lahingu ja hukkasid paljud patrioodid ning jõudsid seejärel Fulneki, leidis Comenius aktiivse protestandina, et siia jääda ei ole turvaline. Sellest hetkest algab raske ekslemise ja ebaseaduslikes tingimustes elamise periood. Häda raskuste järel möödus Comeniusest. 1621. aastal põletasid katoliiklased Fulnekis Comeniuse maja koos arvuka raamatukogu ja väärtuslike käsikirjadega. Ja 1622. aastal nõudis Hispaania vägede toodud katk tema naise Magdaleena ja mõlema lapse elu.

Sellest leinast põhjustatud vaimne trauma ei suutnud aga murda suure patrioodi tahet ja oma isikliku eeskujuga sisendas ta oma sama pika meelega kaasmaalastesse rõõmsameelsuse ja järeleandmatuse vaimu.

Saada oma head tööd teadmistebaasi on lihtne. Kasutage allolevat vormi

Üliõpilased, magistrandid, noored teadlased, kes kasutavad teadmistebaasi oma õpingutes ja töös, on teile väga tänulikud.

Postitatud aadressil http://www.allbest.ru/

Kursuse töö

Ian Amos Co.Mensky - koolieelse pedagoogika rajaja

Sissejuhatus

Comeniuse pedagoogiline hariduskool

Jan Amos Komensky on kuulus tšehhi õpetaja, "uue pedagoogika isa", humanist, ühiskonnategelane. Ya.A. teosed ja pedagoogilised ideed. Comenius on asjakohane, kaasaegne ja tänapäevane. Just tema põhjendas esmakordselt pedagoogilist süsteemi ja hakkas rääkima haridusprotsessi humaniseerimisest. Ya.A. Comenius on universaalse hariduse süsteemi looja. Ta tõstatas küsimusi üldhariduskooli ja koolihariduse planeerimise, haridustasemete vastavuse kohta inimese vanusele, emakeelse hariduse kohta.

Comenius andis olulise panuse pedagoogika kui teaduse ja eriti koolieelse pedagoogika arengusse. Ya.A peamised eelised. Comenius pedagoogika alal oli klassi-tunnisüsteemi väljatöötamine, õpetamise didaktilised põhimõtted, vanuseline periodiseerimine, ........ Ta kirjutas selliseid suurepäraseid pedagoogilisi teoseid nagu "Suur didaktika", "Ema kool", .........

Comeniuse järgi peab õpetaja valdama pedagoogilisi oskusi ja armastama oma tööd, äratama õpilastes iseseisvad mõtted ning valmistama neid ette aktiivseks, ühisest hüvest hoolivaks inimeseks. Comenius jättis oma järglastele rikkaliku pedagoogilise pärandi, avaldades tohutut mõju maailma pedagoogika ja koolipraktika arengule.

Seega on selle teema asjakohasus väljaspool kahtlust.

Eesmärk: Ya.A. eluloo käsitlemine. Comenius kui suurepärane õpetaja, tema peamiste pedagoogiliste ideede, eriti teose “Ema kool” avalikustamine.

1. Analüüsige ja tehke kindlaks Ya.A peamised pedagoogilised ideed. Comenius.

2. Laiendage Ya.A pedagoogilisi töid. Comenius.

3. Kaaluge perekasvatusele pühendatud tööd "Ema kool".

4. Analüüsida, kus ja kuidas teost “Ema kool” tänapäeva pedagoogikas praktikas kasutatakse.? ???

Uuringu probleem on järgmine: Laste kasvatamise küsimustega on tegelenud paljud suurepärased õpetajad ja teadlased. Ya.A. Comenius on üks neist. Paljud õpetajad aitasid kaasa koolieelse pedagoogika arendamisele ja Ya.A rolli olulisuse tunnustamisele. Comenius on selles valdkonnas vajalik. Ya.A. Comenius andis oma panuse koolieelse pedagoogika erinevates valdkondades, üks neist on perekasvatus. Vajalik on ka tõestus teose "Ema kool" suurest tähtsusest.

1. Ya.A.Comenius- suurepärane õpetaja ja teadlane

1.1 EluteeYa.A.Comenius

Ya.A. elulugu ja elutee. Comenius on üsna rikas ja huvitav. Tema elutee sai alguse sellest, et ta sündis Tšehhi vendade kogukonna liikme perre. Alghariduse sai ta vennastekoolis, aastatel 1608-1010 õppis ta ladina koolis, seejärel Herborni akadeemias Heidelbergi ülikoolis, kus hakkas looma omamoodi entsüklopeediat - "Kõigi asjade teater" ( 1614-27) ja alustas tööd tšehhi keele täieliku sõnaraamatu kallal ("Tšehhi keele varandus", 1612-56). 1614. aastal sai Comeniusest Přerovi vennastekooli õpetaja. Aastatel 1618-21 elas ta Fulneckis, uuris renessansiajastu humanistide - T. Campanella, H. Vives jt töid.

Jan Amoms Kommensky on Tšehhi humanistlik õpetaja, kirjanik, ühiskonnategelane, teadusliku pedagoogika ja klassiruumi rajaja.

John Amos Comeniuse pedagoogiline loovus on suur panus maailma pedagoogikateadusesse, mille arengust on huvitatud iga tsiviliseeritud rahvas. Kolme sajandi jooksul on Venemaa ja selle koolid üles näidanud ja näitavad jätkuvalt üles suurt huvi Comeniuse pärandi vastu. Kasutades parimat, mis 17. sajandi suurelt õpetajalt ja filosoofilt pärandatud, kujundasid nad võimaluste piires loovalt tema õpetamismeetodi vastavalt Venemaa vajadustele ja tingimustele, rikkumata siiski Comeniuse esitatud põhimõtete terviklikkust. . Huvi Comeniuse vastu on alati sündinud sotsiaalsest vajadusest.

1627. aastal hakkas Comenius looma tšehhikeelset didaktikateost. Katoliiklaste tagakiusamise tõttu emigreerus Comenius Poola (Leszno). Siin õpetas ta gümnaasiumis, lõpetas tšehhi keeles töö "Didaktika" (1632), muutis selle läbi ja tõlkis ladina keelde, nimetades seda "Suureks didaktikaks". (Didactica Magna)(1633-38), koostas mitu õpikut: “Avatud uks keeltele” (1631), “Astronoomia” (1632), “Füüsika” (1633), kirjutas esimese ajaloolise perekasvatuse käsiraamatu - “Ema kool” ( 1632) . Comenius tegeles intensiivselt pansophia ideede arendamisega (õpetab kõigile kõike), mis äratas Euroopa teadlaste seas suurt huvi.

1650. aastal kutsuti Comenius koole korraldama Ungaris, kus ta püüdis osaliselt ellu viia oma pansoofilise kooli loomise plaani. Selle põhimõtete, õppekava ja igapäevase rutiini teaduslikud alused kirjeldas Comenius oma essees « Pansoofiline kool" (1651). Mida seda küsitakse kindlasti kaitsmisel

Püüdes taaselustada õpetamist ja äratada lastes huvi teadmiste vastu, rakendas Comenius õppematerjali dramatiseerimise meetodit ja kirjutas raamatu „Avatud uks keeltele” põhjal mitmed näidendid, mis moodustasid raamatu „Kool-mäng” (1656). ). Ungaris valmis Comeniusel ajaloo esimene illustreeritud õpik “Meeleliste asjade maailm piltides” (1658), milles joonistused olid õppetekstide orgaaniline osa. Nad küsivad ka nende tööde kohta, kirjutavad neist täpsemalt ! !!

Pärast Amsterdami kolimist jätkas Comenius tööd 1644. aastal alanud suurteose “Inimasjade Parandamise Peanõukogu” kallal, milles ta andis inimühiskonna reformimise plaani. Teose 2 esimest osa avaldati 1662. aastal, ülejäänud 5 osa käsikirjad leiti aga 30ndatel. 20. sajand; Kogu teos avaldati ladina keeles Prahas 1966. aastal. Comenius võttis oma pika eluea kokku essees “Ainus vajalik” (1668).

1.2 Pedagoogilised põhiideedYa.A.Comenius

Ya.A. Comeniuse õpetaja ja teadlane, kes andis olulise panuse vene pedagoogikasse. Tema avastused, pedagoogilised ideed, saavutused pedagoogika vallas moodustasid kaasaegse pedagoogika, eriti eelkooliealise aluse.

Peamised pedagoogilised ideed Ya.A. Comenius on universaalne haridus, distsipliini ideed, õppeaasta kontseptsioon, didaktilised põhimõtted ja klassi-tunni süsteem. Komensky arvas, et koolis tuleks haridust läbi viia järgmiste vahenditega: ülekooliline plaan, klassitunni korraldus, õpe alates 6. eluaastast, teadmiste kontrollimine, tundide vahelejätmise keeld, iga klassi õpikud.

Comeniuse didaktilistes õpetustes on ühe olulise koha hõivanud küsimus õpetamise üldpõhimõtetest, mida tavaliselt nn. didaktilised põhimõtted. Õpetamise põhimõtted hõlmavad üldmetoodilist laadi sätteid, millel koolitus ja õpetamine üldiselt tuginevad. Comenius ei juhtinud esimest korda didaktika ajaloos mitte ainult vajadust juhinduda õpetamisel põhimõtetest, vaid paljastas nende põhimõtete olemuse:

1. teadvuse ja aktiivsuse printsiip;

2. selguse põhimõte;

3. järkjärgulise ja süstemaatilise teadmise põhimõte;

4. harjutuste põhimõte ning teadmiste ja oskuste kindel valdamine.

Kamensky nõudis inimvõimete harmoonilist arendamist, õpilaste iseseisvuse ja algatusvõime äratamist ja tugevdamist ning õpilaste inimlikku kohtlemist. Ta väitis visuaalse õppimise vajadust ja millegi arusaamatu mehaanilise meeldejätmise mõttetust. Selguse põhimõte, aistingute ülimuslikkus on kehastatud kõigis tema pedagoogilistes töödes.

Comenius käsitles hariduse ja koolituse küsimusi lahutamatus ühtsuses. Ta tõlgendas didaktikat kasvatus- ja koolitusteooriana ning kasvatusteooriana. Comenius kutsus üles andma kõigile noortele laiaulatuslikku ja universaalset haridust ning pidas vajalikuks siduda kogu kasvatustöö keelte õpetamisega – esmalt emakeele, seejärel ladina keele kui tolleaegse teaduse ja kultuuri keele õpetamisega.

Haridusmeetodis pidas ta kõige olulisemaks kord ja loomulikkus. Siin pani Comenius paika õppetöö põhinõuded: koolitus peaks algama võimalikult varakult, õppematerjal peab vastama õpilaste vanusele.

Ya.A. Comenius oli veendunud, et inimmõistus on võimeline kõike haarama, vaid selleks tuleb jälgida järjepidev ja järkjärguline edasi liikumine, järgnev lähedal kaugele, alates tuttav võõrale, alates tervikust konkreetseks, tagades, et õpilased omandavad teadmiste süsteemi, mitte fragmentaarset teavet. Sel juhul peab esmalt lapses äratama huvi õppimise vastu, kasutades selleks erinevaid meetodeid.

Comenius arvas, et juba lapsepõlves on vaja arendada positiivseid moraalseid omadusi (õiglus, mõõdukus, julgus ja viimase all pidas ta silmas eelkõige visadust töös jne). Moraalikasvatuses omistas ta olulise rolli täiskasvanute eeskujule, laste süstemaatilisele õpetamisele kasulikes tegevustes ja käitumisreeglite järgimises.

Comenius töötas välja kontseptsioonid hariduse eesmärgid, sisu ja meetodid. Algul eelistas ta aineprintsiipi ja oli mitmete füüsika, geomeetria, geodeesia, geograafia, astronoomia, ajaloo aineõpikute autor, kuid siis jõudis ta veendumusele, et inimene peab saama teadmiste süsteemi maailm. Sellise maailma, looduse, inimese, ühiskonnakorralduse ja vaimse valdkonna olulisemate teadmiste kogumiku näiteks on õpik “Keelte avatud uks”. Õpik oli uut tüüpi käsiraamat, mis lükkas tagasi grammatika ja süntaksi õppimise traditsioonilise dogmaatilise viisi ning pakkus välja keele valdamise meetodi, mis põhineb reaalse maailma elementide tundmisel.

Üks Komensky Y.A. on areng klassiruumi õppesüsteem, mis asendas individuaalse.

Tänapäeval jääb klassi-tunnisüsteem koolihariduse aluseks, mida võib pidada Comeniuse vaieldamatuks teeneks. Selle süsteemi põhimõisted on järgmised:

a) klass, mis eeldab pidevat ligikaudu samas vanuses ja teadmiste tasemega õpilaste arvu, kes õpetaja üldisel juhendamisel püüdlevad ühe, kõigile ühise kasvatusliku eesmärgi poole;

b) õppetund, mis hõlmab igat tüüpi õppetöö selget seost kindla ajavahemikuga (õppeaasta, veerand, puhkus, koolinädal, koolipäev - 4–6 õppetundi, tund, vahetund). Oluline lüli Ya.A. Teadmiste kinnistamise ja kordamise protsess muutub Comenian süsteemiks, mille jaoks õpetaja soovitas kasutada tavalisi kodutöid ja eksameid.

Sel ajal võtsid koolid õpilasi vastu aasta läbi erinevatel aegadel. Kuigi õpilased istusid klassis koos, ei toimunud enamjaolt ühistunde kõigi klassi õpilastega: iga õpilane õppis oma, edenes omas, individuaalses tempos. Õpetaja õpetas õpilastele individuaalselt. Komensky nõudis, et kooli vastuvõtt peaks toimuma kord aastas, et õpetaja töötaks kollektiivselt kogu klassiga. Ta pani aluse klassi-tunni õppesessioonide süsteemile, andis juhiseid tunni planeerimiseks ja läbiviimiseks, pühendades osa sellest õpilaste küsitlemisele, osa uue materjali selgitamisele ja harjutustele uute asjade kinnistamiseks. Comenius tõi välja, et igal tunnil peaks olema oma konkreetne teema ja põhiülesanne. Õpetaja peab hoolikalt jälgima, et kõik õpilased võtaksid tunnis aktiivselt osa ja hoiaksid tunni jooksul klassiruumis distsipliini.

Üks Komensky teeneid oli klassi-tundide süsteemi väljatöötamine. Inimloomusest lähtuvalt jagab ta noorema põlvkonna elu neljaks vanuseperioodiks, millest igaüks on 6 aastat:

· lapsepõlv - sünnist kuni 6 aastani kaasa arvatud;

· noorukieas - 6-12 aastat;

· noored - 12-18 aastat;

· tähtaeg - 18 kuni 24 aastat.

Selle jaotuse aluseks võttis ta vanusega seotud tunnused: lapsepõlve iseloomustab suurenenud füüsiline kasv ja meelte areng; noorukieas - mälu ja kujutlusvõime arendamine nende täidesaatvate organite - keele ja käega; noorust iseloomustab lisaks nendele omadustele mõtlemise kõrgem areng ja täiskasvanuks saamist - tahte ja harmoonia säilitamise võime areng.

Püüdes muuta haridus kõigile lastele kättesaadavaks, töötati Comenius välja kõigi nende vanuseperioodide jaoks ühtne koolisüsteem- koolieelsest haridusest kõrghariduseni:

lastele alates sünnist kuni 6 aastani ema kool, mille all ta peab silmas alusharidust ema juhendamisel;

6-12-aastased lapsed õpivad põhikoolis - emakeelne kool igas kogukonnas, külas, linnas (emakeeleõpe, aritmeetika, geomeetria elemendid, geograafia, looduslugu, Pühakirja lugemine). Comenius arvas ka, et “emakeelses koolis” on vaja lastele käsitööd tutvustada;

järgmine hariduse etapp - suurtes linnades kõige võimekamatele õpilastele vanuses 12-18 aastat - Ladina koolkond või gümnaasium.

Koos traditsioonilise "seitsme vaba kunstiga" tõi Comenius gümnaasiumi õppekavasse loodusteadused, ajaloo ja geograafia. Comenius muutis ka “vabade kunstide” enda sisu, sidudes need praktiliste vajadustega ja tõstes kaasaegse teaduse tasemele;

Ja Comeniuse järgi peaks igal osariigil olema akadeemia- Kõrgkool noortele vanuses 18-24 aastat.

Seda süsteemi, mida kirjeldas juba tema teoses “Tšehhi didaktika”, laiendas Comenius oma teoses “Pampedia” (universaalharidus), lisades sellele “koolid küpsele eale ja vanadusele”, milles elu ise “õpetab”. Siin peaks valitsema tarkus, elukogemus jne. Seega on Ya.A peamised eelised. Comenius koolieelse pedagoogika valdkonnas olid:

universaalne haridus

distsipliini ideed

· õppeaasta kontseptsioon

· didaktilised põhimõtted

· klass-tunni süsteem

· didaktilised põhimõtted

· klassi-tunni haridussüsteem

· teismelise 4 vanuseperioodi tunnused

· ühtne koolisüsteem

· "Ema kool"

· “Emakeelekool”

· "Ladina kool"

· "Gümnaasium"

· "Akadeemia"

· töö “Inimasjade Korrektsiooni Peanõukogu”

Seega oli Komensky didaktika valdkonna uuendaja, kes esitas palju sügavaid edumeelseid didaktilisi ideid, põhimõtteid ja reegleid õppekasvatustöö korraldamiseks (õppeaasta, puhkused, õppeaasta jagamine õppeveeranditeks, õpilaste samaaegne vastuvõtt sügisel). , klassi-tunni süsteem, võttes arvesse õpilaste teadmisi , koolipäeva pikkust jne).

Comeniusel oli tohutu mõju maailma pedagoogika ja koolipraktika arengule. Seega on paljud tema didaktilised põhimõtted saanud osa kaasaegsest õppimisteooriast. Tema soovitusi nendes küsimustes rakendatakse endiselt üldiselt erinevate riikide koolides.

Jan Amos Comenius on üks neid ajaloolisi tegelasi, kes on oma loomingu ja ennastsalgava rahva teenimisega võitnud kustumatut kuulsust ja armastust.

Comeniuse pedagoogiliste vaadete eripäraks oli see, et ta pidas haridust üheks olulisemaks eelduseks inimeste ja rahvaste vahel õiglaste ja sõbralike suhete loomisel. See idee jookseb punase niidina läbi tema põhiteose: "Inimasjade parandamise üldnõukogu", mille ühe osa ta nimetas "Pampediaks" ("Üldharidus"), kus ta seda ideed eelkõige edasi arendab. et inimese kasvatus ja haridus ei lõpe pärast kooli lõpetamist. Koolikasvatus ja haridus peaks noori ette valmistama edaspidiseks enese- ja eneseharimiseks.

2. PedagoogilineJohn Amos Comeniuse pärand

2.1 John Amos Comeniuse suurepärased teosed

Comenius oli kaasaegse pedagoogika rajaja. Tema teoreetilised tööd laste õpetamise ja kasvatamise teemadel käsitlesid kõiki olulisemaid pedagoogilisi probleeme.

Mõned Ya.A. kuulsaimad teosed. Kaasaegse pedagoogika pärandi moodustanud Comenius on teosed “Suur didaktika” (üldine õppimisteooria) ja “Emakool”, ladina keele õpikud “Avatud uks keeltele” ja “Sensuaalsete asjade maailm piltides”, raamat “Kool-mäng”.

« Suurepäranedidaktika» -h tema noorpõlves eostatud, kasvatati seda aastaid, kasvas mitmesuguste täienduste ja rakendustega. Oma aja kohta oli see tõeliselt revolutsiooniline pedagoogilise teooria õpik.

Raamatu täispealkiri on järgmine:

"Suur didaktika", mis sisaldab universaalset kunsti õpetada kõigile kõike või tõelist ja hoolikalt läbimõeldud meetodit luua iga kristliku riigi kõigis kogukondades, linnades ja külades sellised koolid, kus kõik ühest või teisest soost noored, ilma igaüks, kus iganes erand, võis õppida loodusteadusi, parandada moraali, olla täidetud vagadusega ja seeläbi oma nooruses õppida kõike, mis oli vajalik praeguseks ja tulevaseks eluks.

« Ema kool"- selle tööga pidas Komensky silmas aidata peredel, eriti emadel ja lapsehoidjatel, õigesti ja targalt korraldada koolieelses ja eelkoolieas laste kasvatamist. Comenius püüdis alati tagada, et kõik lapsed saaksid õige hariduse. Mitte ilmaasjata ei peeta oma haridusasutuste süsteemis emadekooli vajalikuks hariduse ja kasvatuse esimeseks etapiks.

« Avage uks keeltele"- ladina keele entsüklopeediline õpik, mis on tõlgitud 16 maailma keelde. " Msensuaalsete asjade maailm piltidel" - ladina keele õpik algajatele, raamatu "Keelte avatud uks" lihtsustatud versioon, esimene edukas katse luua psühholoogilistel põhimõtetel põhinev õpik. Siin rakendatakse ideed arendada väliseid meeli kui laste peamist teadmiste allikat; reeglid üleminekuks konkreetsest abstraktsele, tervikust osale ja tagasi, lihtsast keeruliseks. Seda õpikut veidi muudetud kujul kasutati mõnes Euroopa riigis kuni 2. pooleni. 19. sajand, millest sai kohustuslik õpperaamat “Vene impeeriumi rahvakoolide harta” (1786).

Püüdes muuta kooliõpilaste jaoks õppimise huvitavamaks, koostas Komensky õpetliku raamatu " Shkoola mäng”, mis oli “Keelte avatud uks” sisu dramatiseering ja oli mõeldud lavastuseks kooliteatri laval.

« Pansofia“- kujutab endast katset haarata ühte süsteemi kõik inimlikud teadmised nii, et need moodustaksid ühe loogilise terviku, milles üks järgneb teisest ning teadmine on tugev, veenev ja kõigile kättesaadav. Kõigi ühesugused teadmised kõigest peaksid olema vahend inimkonna üldiseks paranemiseks, vaidluste ja sõdade kõrvaldamiseks ning rahvusvahelise koostöö saavutamiseks.

2.2 Perekasvatuse küsimused teoses “Ema kool”

Kaasaegse pedagoogika üks iseloomulikke jooni on humanistide kuulutatud austus lapse vastu. Armastades lapsi vanemate loomuliku armastusega, hinnates ja austades lapseea õigusi, laste rõõme, meelelahutust, täiskasvanute põlvkonda ja eriti vanemaid, ühiskonda ja riiki, ei saa siiski loobuda käsitlusest lastesse kui tulevastesse ühiskonnaliikmetesse. ja uue elu ehitajad . Nii nagu armastus laste vastu on loomulik, on loomulik ka vanemate põlvkondade soov oma kogemusi lastele edasi anda ning neid teadmiste ja oskustega eelseisvaks mitte ainult individuaalseks, vaid ka ühiskondlik-poliitiliseks eluks varustada.

Seetõttu tundub väga tõsine pedagoogiline küsimus, kuidas ühendada armastus laste vastu ja nende õiguste austamine iseseisvale lapsepõlveelule täiskasvanute õiguste ja muredega, mis puudutavad laste ettevalmistamist aktiivseteks ja teovõimelisteks ühiskonna- ja poliitilise elu liikmeteks. probleem.

Suur õpetaja Jan Amos Komensky, kes pani aluse teadusliku pedagoogika arengule, pööras suurt tähelepanu eelkooliealiste laste kasvatamisele, eriti pereharidusele.

Lähtudes loodusega vastavuse printsiibist, mida ta mõistis universaalsusena, looduse ja inimese arenguseaduste universaalsusena, töötas Comenius välja vanuselise periodiseerimise. Iseloomustades inimese arenguperioode (lapsepõlv, noorukieas, noorukieas, meheiga), pööras ta erilist tähelepanu neist esimesele, mis kestab 6 aastat, s.o. koolieelne lapsepõlv. Comenius uskus, et sel perioodil, mil toimub suurenenud füüsiline kasv ja meelte areng, tuleks nooremaid lapsi kasvatada emade koolides, peredes, mida juhivad targad emad, kellel on pedagoogilised võimed ja kes armastavad oma õpilasi. Comeniuse eriteos eelkooliealiste laste haridusest „Ema kool” oli maailma esimene koolieelse hariduse programm ja käsiraamat. Comenius kutsus üles hoolikalt hoolitsema laste tervise ja füüsilise arengu eest. Ta andis mitmeid olulisi ja väärtuslikke juhiseid naiste elustiili kohta raseduse ajal, pakkus rahvakogemusel ja kaasaegsel meditsiinil põhinevaid konkreetseid soovitusi vastsündinu hooldamise, tema toidu ja riietuse, režiimi jms kohta. Comenius kirjutas, et lastele tuleb luua tingimused füüsiliseks arenguks.

Nende liikuvust ei tohiks asjatult piirata, vaid vastupidi, nad peaksid arendama oskusi hoida pead, istuda, võtta, painutada, rullida, voltida jne. Nende ja teiste oskuste ja võimete omandamine peab kindlasti toimuma mängu vormis, see on laste peamine arenguvahend.

Comenius arvas, et moraalinormide omastamine on tihedalt seotud usuõpetusega, kuid eesmärgiks ei tohiks olla Jumala teenimiseks valmistumine, vaid inimese kõlbelise iseloomu vastavus ühiskonna tegelikele oludele ja vajadustele. Väärtuslikud olid Komensky soovitused selliste omaduste kasvatamiseks nagu aktiivsushimu, tööarmastus, tõepärasus, korralikkus, viisakus jne.

Comenius kuulutas välja mõõduka ja mõistliku distsipliini põhimõtte, tehes ettepaneku mõjutada lapsi isikliku eeskuju, mõistlike juhiste, manitsuste ja noomituste kaudu. Füüsilist karistust pidas ta võimalikuks kasutada vaid kõige äärmuslikumatel juhtudel.

Comeniuse moraalne kasvatus oli tihedalt seotud tööõpetusega, mis ei võimaldanud mitte ainult antud vanusele vastavate tööoskuste kujundamist, vaid ka armastuse ja tööharjumuste kasvatamist.

Komensky käsitles koolieelset lapsepõlve kui ettevalmistusperioodi edasiseks süstemaatiliseks hariduseks koolis. Ta uskus, et emade kool on loodud selleks, et hõlbustada laste konkreetsete ideede kogumist, ning ta kirjeldas üksikasjalikult väga laia valikut elementaarseid teadmisi ümbritseva maailma kohta, mida eelkooliealine laps peaks omandama. Nii et loodusõpetuse valdkonnas peaks laps 7. aastaks teadma, mis on tuli, õhk, vesi ja maa, vihm, lumi, jää, plii, raud jne, eristama päikest, kuud, tähti, teadma kui päevad on pikad ja millal lühikesed.

Matemaatika erialal peab laps õppima lugema 20-ni, teadma paaris- ja paarituid numbreid, mõistma, et 7 on rohkem kui 5 ja 15 on rohkem kui 13; valdama mõisteid "pikk", "lühike", "lai", "kitsas", tundma põhifiguure - ring, ruut, rist, pikkuse ja mahu põhimõõte - samm, küünarnukk, veerand. Geograafilised teadmised hõlmasid arusaamist sellest, mis on linn, küla, põld, aed, ning teadmist oma küla või linna nimest. Lisaks tuli tunda aastaaegu, mõista mõisteid “tund”, “päev”, “nädal”, “kuu”, “aasta”.

Ta soovitas emadel arendada oma laste mälu ja mõtlemist ning soovitas neile kättesaadaval kujul tutvustada ajaloo, majanduse, poliitika ja sotsiaalsete suhete põhimõtteid. Ta soovitas mitte ainult mõjutada lapse mälu, vaid ka arendada temas sisukat ettekujutust ja arusaamist ümbritseva maailma nähtustest.

Olulist tähelepanu pööras ta kehalisele kasvatusele, aga ka kõne ja mõtlemise arendamisele ning kõlbeliste omaduste kasvatamisele, mis olid oluliseks panuseks maailma pedagoogika arengusse. Silmapaistev töö Ya.A. Ligi kolm ja pool sajandit tagasi kirjutatud Comeniuse “Ema kool” oli esimene ja geniaalne katse luua alushariduse teooria, mis pani aluse läbimõeldud ja organiseeritud tööle väikelastega vastavalt nende ealistele iseärasustele.

Kõigi oma nõuannete ja juhistega õpetab Comenius meile laste peent ja õiget mõistmist. Tema kasvatustöö meetodit koolieelses eas võib nimetada eluliseks ja praktiliselt kõige teostatavamaks. Selles osas on Comenius meile palju lähedasem ja arusaadavam kui paljud hilisemad mõtlejad.

"Ema kool", autor Y.A. Comenius leiab oma tõsised lugejad ja asjatundjad, kes suudavad heita kõrvale Comeniuse aegunud vaated ja tajuda seda, mis pole tänaseni oma tähendust kaotanud.

Kas seda kõike kirjeldati teoses “Ema kool”?

Järeldus

Töö käigus jõudsime järeldusele, et Ya.A. Comenius on suurepärane õpetaja ja teadlane, ta töötas välja koolieelse perioodi periodiseerimise, klassiruumi ja tundide süsteemi ning pööras suurt tähelepanu eelkooliealiste laste kasvatamisele, eriti pereharidusele, millele oli pühendatud tema töö “Ema kool”.

Rahvapedagoogika ja rahvakasvatuse koosmõju on kõige selgemini nähtav suurte õpetajate loomingulises pärandis. Kõige olulisemad selles osas on teadusliku pedagoogika rajaja ja klassiruumi-tunni süsteemi leiutaja Jan Amos Comeniuse pedagoogilised kogemused ja ideed.

Comenius kuulutas ideed kaotada klassiprivileegid ja inimeste rõhumine, isamaa-armastus, optimistlik usk tulevikku, suur- ja väikerahvaste võrdsus ning kõigi rahvaste rahvuslike õiguste austamine.

Comenius kirjutas selliseid suurepäraseid teoseid, mis on aktuaalsed tänapäevalgi, nagu “Suur didaktika”, “Ema kool”, “Keelte avatud uks”, “Uusim keelte meetod”, “Füüsika”, “Astronoomia”, “Maailm”. Mõistlikest asjadest” piltidel”, “Koolimäng”, “Üldine nõuanne inimasjade parandamiseks” jne, mis tema eluajal levisid kogu maailmas.

Comeniuse kuulsaim teos on "Suur didaktika"; paljud selle sätted on kaasatud kaasaegsesse õpetamise teooriasse. Ja peaaegu 400 aastat tagasi kirjutatud teos "Ema kool" torkab silma oma aktuaalsuse ja aktuaalsuse poolest, avab eelkooliealiste laste kasvatamise probleeme, laste ja vanemate suhteid ning osutab nende probleemide lahendamise viisidele. Raamatu iga rida õhkub kõige õrnemast armastusest ja hoolimisest laste vastu, soovist aidata vanemaid raskes, tähtsas ja üllas ülesandes - laste kasvatamisel.

Kolme sajandi jooksul on Venemaa ja selle koolid üles näidanud ja näitavad jätkuvalt üles suurt huvi Comeniuse pärandi vastu. Kasutades parimat, mis 17. sajandi suurelt õpetajalt ja filosoofilt pärandatud, kujundasid nad võimaluste piires loovalt tema õpetamismeetodi vastavalt Venemaa vajadustele ja tingimustele, rikkumata siiski Comeniuse esitatud põhimõtete terviklikkust. .

500. aastapäev Y.A. 1892. aastal Venemaal ja läänes laialdaselt tähistatud Comenius andis võimsa tõuke Comeniuse liikumise edasisele arengule. Nendel aastatel ilmus “Suur didaktika” ja enamik Comeniuse teisi teoseid vene keeles eraldi raamatutena. Ajakirjades ja üksikmonograafiates avaldatakse arvukalt uurimusi Comeniuse elust ja loomingust ning tema pedagoogilistest ideedest. 1892. aastal loodi sõjapedagoogikamuuseumi juurde spetsiaalne “Comeniuse nimeline osakond”, millest sai Rahvusvahelise Comeniuse Seltsi liige, mis seadis eesmärgiks “Comeniuse pedagoogiliste ideede levitamise kodumaiste õpetajate seas ja vene keele kujunemise. ühiskonda üldiselt."

Tänapäeva õpetajad (MIDA?????) peavad seda suurepärast klassikut kõigi õpetajate õpetajaks. Kui nad ütlevad, et rahvad - suurepärased õpetajad ja suurepärased õpetajad - folk, kõige silmatorkavam näide on John Amos Comeniuse näide.

Töö miinus on see, et liikusin koolieelsest pedagoogikast lihtsalt pedagoogikasse. Kokkuvõtteks käia läbi kogu kursusetöö ja alguses kirjutatud ülesanded.

Bibliograafia

1. Volkov G.N. Etnopedagoogika. Õpik / G.N. Volkov. - M.: Kirjastuskeskus "Akadeemia", 1999. - 168 lk.

2. Pedagoogika ja kasvatuse ajalugu. Hariduse tekkest ürgühiskonnas kuni 20. sajandi lõpuni: Õpik / Toim. A.I. Piskunova. - M.: Sfääri kaubanduskeskus, 2001. - 512 lk.

3. Kodzhaspirova G.M. Kasvatusajalugu ja pedagoogiline mõttekäik: tabelid, diagrammid, tugimärkmed / G.M. Kojaspirova. - M.: Kirjastus VLADOS-PRESS, 2003. - 224 lk. - lk 67-69.

4. Komensky Ya.A. Õpetajate õpetaja. Lemmikud. Emakool või noorte hooliv kasvatus esimesel kuuel aastal (lühendatult) / Ya.A. Comenius. - M.: Karapuz, 2008. - 288 lk.

5. Konstantinov N.A., Pedagoogika ajalugu / N.A. Konstantinov, E.N. Medynsky, M.F. Šabajeva. - M.: Haridus, 1982. - Lk 31-33.

6. Pedagoogiline pärand. Komensky Ya.A. Suur didaktika (valitud peatükid). - M.: Pedagoogika, 1989. - 416 lk.

Postitatud saidile Allbest.ru

Sarnased dokumendid

Lühike biograafiline teave Ya.A. Comenius. Pedagoogika teooria põhisätted. Didaktilised vaated. Pereharidus Ya.A pärandis. Comenius. Sensualistlik filosoofia. Ema kooli pilt. Pedagoogilise pärandi tähendus.

test, lisatud 28.08.2008

Lühiülevaade elust ja tegevussuunast, samuti John Amos Comeniuse õpetuse rollist vene pedagoogikas nelja sajandi jooksul. Didaktika teooria, selle sisu ja tähendus pedagoogikateaduses. Õpetaja ja õpilase suhete probleem.

abstraktne, lisatud 22.12.2014

Jan Amos Comeniuse tegevuse roll pedagoogika arengus. "Suure didaktika" ülesehitus ja sisu. Moraalikasvatuse meetodid. "Härrasmehe haridus", autor John Locke. "Emil ehk haridusest." Claude Adrian Helvetiuse pedagoogilised ideed.

test, lisatud 21.02.2014

Comeniuse pedagoogilise süsteemi filosoofilised alused. Koolitus- ja kasvatusmeetodid. Ya.A. Komensky erinevatest haridustasemetest ja koolide struktuurist. Komensky õpetajatööst. Moraalikasvatuse sisu, vormid ja meetodid Comeniuse järgi.

abstraktne, lisatud 12.12.2006

Comeniuse pedagoogiliste vaadete eripäraks on mõõduka ja mõistliku distsipliini printsiibi kuulutamine. Lapsevanemate kohustused laste kasvatamisel esimesel kuuel eluaastal. Õpetaja kirjeldus õige toitumise ja lapse toitmise tähtsusest.

esitlus, lisatud 05.07.2016

Kuulsa tšehhi õpetaja Jan Amos Comeniuse tegevus, mis on pühendatud hariduse ja kasvatusprobleemidele, ühiskonna korrigeerimisele rahvaste vastastikuse mõistmise ja koostöö eesmärgil. Comeniuse pedagoogilise pärandi põhisätted.

abstraktne, lisatud 21.06.2012

Püha Johannes Krisostomuse pedagoogilise süsteemi alused, tema filosoofilised ja pedagoogilised vaated. Isiksuse arendamise ideed Comeniuse ja Montaigne'i töödes. Kasvatuse vastavuse teooria lapse individuaalsetele kalduvustele ja vanuseomadustele Rousseau järgi.

abstraktne, lisatud 12.12.2016

Amonašvili haridus- ja koolitussüsteem. J. Komensky, A. Makarenko, Pestalozzi pedagoogiline süsteem. G. Skovoroda pedagoogilised ideed. Inimtegevuse klassifikatsioon G. Spenceri järgi. Hariduse eesmärgid Wentzeli järgi. N. Krupskaja pioneeriliikumise kohta.

esitlus, lisatud 22.03.2014

Uurimus tšehhi õpetaja Jan Amos Comeniuse eluloost ja loometeest. Tema pedagoogilise teooria võimete ja andekuse arendamise probleemide analüüs. Pedagoogiliste põhiideede ja koolitusnõuete uurimine, didaktilised põhimõtted.

kursusetöö, lisatud 22.04.2013

Pedagoogika teoreetilised alused Ya.A. Comenius, vaated meid ümbritsevale maailmale, inimesele, loodusele, inimtegevusele, inimühiskonnale. Comeniuse pansophia põhiidee, tema hinnang õpetajate eesmärgile ja rollile, vajalikele isiksuseomadustele.

Jan Amos Comenius - silmapaistev tšehhi humanistlik õpetaja, eluaastad: 1592-1670

Saksa vallutajate poolt kodumaalt Tšehhist välja aetud ja erinevates riikides (Poola, Ungari, Holland) ringi rändama sunnitud Comeniuse elutee oli raske. Tema tegevus oli mitmekülgne – õpetaja, jutlustaja, teadlane, filosoof. Ja seda läbib sügav demokraatia, mure ebasoodsas olukorras olevate inimeste saatuse pärast, usk inimestesse ja soov tõsta põlisrahva kultuuri.

Fakte eluloost, vaadetest, maailmavaatest

Rohkem kui korra pidi Comenius lahkuma oma kodumaalt, nägema oma käsikirjade ja raamatute hukkumist sõjatules ning alustama uuesti seda, mis oli juba tehtud. Ususõjad ja välisriikide sissetungid raputasid Comeniuse sünnikohta Tšehhi Vabariiki. Ja ilmselt seetõttu kõlab Comeniuse raamatutes nii pidevalt ja alati unistus rahust, inimühiskonna täiuslikust ülesehitusest. Comenius nägi kõige kindlamat teed selleni valgustumises – pole juhus, et üks tema viimastest teostest “Rahuingel” sõnastab idee luua rahvusvaheline organisatsioon, mis kaitseks kõikjal rahu ja levitaks valgustatust – idee. mis oli oma ajastust sajandeid ees.

Kuid isegi tol ajal, lahutatud ja sõjast räsitud Euroopas, oli Comeniuse tegevus tõeliselt rahvusvaheline. On võimatu hinnata, kui palju võlgneb Tšehhi kultuur Comeniusele. Kuid Comeniuse mälestust on Inglismaal põhjust austada – tema parimad raamatud ilmusid esmakordselt siin; ja Rootsis - ta koostas projekti Rootsi kooli reformimiseks ja kirjutas selle jaoks palju õpikuid; ja Ungaris - siin töötas ka Comenius; ja Hollandis - siin veetis ta oma viimased eluaastad, siin ilmus tema esimene pedagoogiliste tööde kogumik.

Comenius oli sekti "Tšehhi vennad" liige. Religioosses vormis vastandus see sekt rikaste võimule ja feodaalkorrale. Raamatus “Maailma labürint ja südameparadiis” kirjutas Comenius, et mõnel on kõrini, teistel on kõht tühi, mõnel on lõbus, kolmandal nutab.

17. sajandil olid Tšehhi maad ja poliitiline võim Saksa feodaalide käes. Comeniuse tegevuses sulandus võitlus rahva rõhujate vastu loomulikult võitlusega Tšehhi riikliku iseseisvuse eest, võitlusega sõdade vastu, rahvastevahelise rahu eest. "Inimesed," kirjutas Comenius, "on sama maailma kodanikud ja miski ei takista neil luua laiaulatuslikku ühendust inimliku solidaarsuse, ühiste teadmiste, õiguste ja religiooni alusel."

Loomulikult ei suutnud Comenius sel ajastul õigesti määrata sotsiaalsete vastuolude kõrvaldamise viise. Ta arvas, et neid saab ületada religiooni, moraali parandamise ja hariduse abil. Kuid erinevalt keskaegsest kirikust rõhutas ta, et inimene ei ole "Jumala sulane", vaid "universumi looja".

Yae Amos Comenius õpetajana

Pedagoogiline tegevus hakkab kujunema teadlase algusaastatel, mil Comenius oli preester, kirjutati esimene teos “Kirjad taevasse” ja loodi katolikuvastane raamat “Antikristuse paljastamine”. Leszno linnas asuva rahvuskooli rektorina hakkab Komensky tegelema oma elu põhitööga, mis koosneb neljast köitest, nimega “Suur didaktika”. "Suures didaktikas" püüab teadlane avalikkusele mõista, et inimkonna kõige olulisem teadus on pedagoogika. Paralleelselt neljaköitelise teosega lõi Comenius mitu teost, mis peegeldavad sama ideed pedagoogika ülimuslikkusest – “Keelte avatud uks”, “Objektide avatud uks”, “Avatud uks”. Pansophia”. Sellel perioodil Jan Amos Comenius kogub kuulsust, tema tegevust tunnustatakse. Tema "Didaktika" esimeses osas õpetaja arendab koolireformi ideed, mille Rootsi üles võtab ja ellu viib.

Comeniusest saab hea õpetaja, ta loobub oma poliitilistest vaadetest ja hakkab kirjutama uut teost "Sensuaalsete asjade maailm piltides" ning veidi hiljem töötab ta välja käsiraamatu, mis näeb ette lastele ladina keele õpetamise.

Comenius, arendades uusi lähenemisviise pedagoogika kui teadus, lähtus mitmest põhimõttest: soov katta teadmistega suur mass inimesi, ehitada eluteadmisi kindlasse süsteemi, jõuda regulaarsusest üldise harmooniani.

Komensky laste kasvatamisest perekonnas

Comenius pani oma alustele ka demokratismi ja sügava usu inimesesse pedagoogilised ideed. Ta oli veendunud, et kõik inimesed – nii mehed kui naised – peaksid saama hariduse, nad kõik on haridusvõimelised. Jagades lapsed vaimse teravuse, töötempo ja hoolsusastme järgi kuueks tüübiks, uskus Comenius, et ka kõige raskemaid lapsi (rumalamad, aeglased, laisad) saab õpetada. Ta nõudis, et igas külas korraldataks emakeelne kool. Kõigil lastel on õigus liikuda algkoolist kesk- ja kõrgkooli.

Jan Amos Comenius esitas süstemaatilise idee laste kasvatamine peres. “Emakoolis” – nagu ta nimetas haridust kuni kuuenda eluaastani – tuleks lastele anda võimalus mängida, joosta ja hullata. Neisse on vaja sisendada töökust, tõepärasust, austust vanemate vastu ja viisakust. Lastele tuleks anda palju erinevaid ideid looduskeskkonna ja sotsiaalse elu kohta. Neil peab olema ettekujutus sellest, mis on vesi, maa, õhk, tuli, vihm, lumi, puud, kalad, jõed, mäed, päike, tähed jne. olema kursis olulisemate sündmustega; õpi meenutama, mis juhtus eile, nädal tagasi, eelmisel aastal. Meil on järjepidevalt vaja anda lastele üha laienev valik tööoskusi. Vanemad peaksid sisendama oma lastesse armastust ja huvi kooli vastu ning austust õpetaja vastu.

Kõik see oli esimene läbimõeldud lastekasvatuse süsteem peres.

Jan Komensky pedagoogika

Comenius tõi sama sügavalt läbimõeldud süsteemi ka kooliharidusse. Tema omas pedagoogilised vaated Selgelt väljendus soov arendada õpilaste vaimset jõudu ja pakkuda rõõmsat õppimist.

Comenius kritiseeris teravalt keskaegset koolkonda selle eest, et see õpetas "vaatama kellegi teise silmadega", "mõtlema kellegi teise mõistusega", mis muutis kooli "poiste hernehirmuks ja talentide piinamise kohaks". Ta nõudis, et kool oleks "rõõmu ja õnne koht".

Hoone peaks olema valgusküllane mänguväljakuga, klassiruumid puhtad ja ilusad. Sa peaksid olema laste suhtes sõbralik; "Õpetaja hääl peaks tungima õpilaste hinge nagu kõige õrnem õli."

Comenius sõnastatud "Selguse kuldreegel", mille kohaselt peaks kõike tajuma vastava meeleelundiga (nähtav - nägemine, kuuldav - kuulmine jne) või võimalusel mitme organiga:

“...kõike tuleks võimalikult palju esitleda välistele meeltele, nimelt: nähtav - nägemisele, kuuldav - kuulmisele, haistmine - haistma, maitsma - maitsta, käegakatsutavat - katsuma, aga kui midagi on võimalik tajutakse samaaegselt mitme meelega, siis esindavad seda objekti samaaegselt mitmele meelele.

Arusaamatu materjali toppimise asemel soovitas ta lähtuda sellest, et "mälus pole midagi, millest varem aru ei saanud". Olles üldistanud kõrgkoolide, sealhulgas Edela-Vene vennaskoolide kogemusi, töötas Komensky välja õppetöö korraldamiseks klassi-tunnisüsteemi. Ta pakkus välja koolituse läbiviimise klassides, kus õpilaste koosseis on püsiv, tundide alustamine kindlal aastaajal (1. september), materjali jagamine tundideks ning iga tund metoodiliselt läbimõeldult ja otstarbekalt üles ehitada.

See oli suur samm edasi võrreldes keskaegse kooliga.

Comenius lähenes ka koolidistsipliini küsimusele uudselt, tuues välja, et selle kasvatuse põhivahend pole mitte kepp, vaid õige tunnikorraldus ja õpetaja eeskuju. Ta nimetas kooli "inimlikkuse töökojaks" ja tõi välja, et õpetaja saavutab edu vaid siis, kui ta "põleb kannatamatusest, et hajutada vaimset pimedust" ja kohtleb lapsi nagu isa.

Mõõtmatu panus pedagoogikasse

Jan Amos Comenius andis tohutu panuse panus pedagoogika kui teaduse arengusse. Omal ajal ei kiitnud keegi heaks Comeniuse väljatöötatud metoodikat, milles pühitseti täiesti uusi pedagoogilisi ideid. Kaasaegsed seda tehnikat ei aktsepteerinud, kuna seda peeti liiga "ketserlikuks". Paljudes suundades oli tema koolis õppimine väga lihtne ja huvitav. Tol ajal peeti seda võimatuks. Kuid pärast lühikest aega võeti Comeniuse meetod ühiskonnas vastu ja tunnistati üheks tõhusaimaks.

Õpetused, mille on loonud Comenius alghariduse jaoks tõlgiti need tema eluajal paljudesse keeltesse. Tema pedagoogilised ideed avaldas sügavat mõju kooli ja pedagoogika arengule paljudes riikides. Neid võttis üle ka vene kõrgpedagoogika.

Nähtavus, aktiivsus, õppimise kättesaadavus – need põhimõtted sisalduvad tänapäeval iga õppeaine metoodikas. Esmakordselt esitas need Comenius raamatus "Suur didaktika". Ja veel üks põhimõte, mida võib-olla ei sõnastanud ta, kuid mis tungis kogu tema tegevusse - otsimise julgus, valmistõdede vihkamine, julgus tagasi lükata kõik inertne, dogmaatiline, inimvaenulik. Iga tõelise teadlase põhimõte. Selline oli John Amos Comenius.

Ja tänapäeval pöördub iga õpetaja, olenemata sellest, kus ta elab, millises haridusvaldkonnas ta töötab, kindlasti Comeniuse - kaasaegse haridus- ja kasvatusteaduse rajaja - teoste poole. Ja kas need sõnad ei kõla tänapäevaselt: "Olgu meie didaktika juhtaluseks: uurimine ja meetodi avastamine, mille abil õpilased õpetaksid vähem ja õpilased õpiksid rohkem."

Kas sulle meeldis see? Klõpsake nuppu:

Jan Amos Komensky (tšehhi keeles Jan Amos Komenský, lat. Comenius; 28. märts 1592, Nivnice, Lõuna-Moraavia – 15. november 1670, Amsterdam) – Tšehhi humanistlik õpetaja, kirjanik, ühiskonnategelane, Tšehhi vennastekoguduse piiskop, teaduse rajaja pedagoogika, klassiruumi-tunni süsteemi süstematiseerija ja populariseerija.

Ian sai oma alghariduse vennastekoolis. Aastatel 1602-04. Tema isa, ema ja kaks õde surid katku. Aastatel 1608–1610 õppis Jan Přerovi ladina koolis. Aastal 1611 ristiti Jan Comenius vastavalt oma kiriku põhimõtetele ja sai oma teise nime - Amos.

Seejärel õppis ta Heidelbergi ülikoolis Herborni akadeemias, kus hakkas looma omamoodi entsüklopeediat - "Kõigi asjade teater" (1614-27) ja alustas tööd täieliku tšehhi keele sõnaraamatu kallal ("Reasury" tšehhi keel”, 1612–56). 1614. aastal sai Comeniusest Přerovi vennastekooli õpetaja. Aastatel 1618-21 elas ta Fulnekis, uuris renessansiajastu humanistide - T. Campanella, H. Vives'i jt töid. Fulneki perioodil kirjutas Comenius raamatu "Moravian Antiquities" (1618-1621) ja koostas üksikasjaliku kaardi. tema kodumaa Moraavia (1618-1627).

1627. aastal hakkas Comenius looma tšehhikeelset didaktikateost. Katoliiklike fanaatikute tagakiusamise tõttu emigreerus Comenius Poola, Leszno linna (kus 1626. aastal asutasid vennad Moraavia oma gümnaasiumi). Siin õpetas ta vennastekoguduse gümnaasiumis, lõpetas tšehhi keeles “Didaktika” (1632), vaatas selle läbi ja tõlkis ladina keelde, nimetades seda “Suureks didaktikaks” (Didactica Magna) (1633–38), ning koostas mitmeid õpikuid.

Varsti naasis Comenius Lesznosse. 1655. aastal vallutasid Leszno Poola-Leedu ühisriigiga võidelnud Zaporožje hetmani Bohdan Hmelnõtski liitlased rootslased. Nii kohalikud luterlased kui ka John Amos Comenius ja vennad Moraavia, kes olid varem palju kannatanud katoliku fanatismi all, võtsid protestantliku (luterliku) armee soojalt vastu.

1656. aastal lahkus Comenius Hamburgi kaudu Amsterdami.

Comenius võttis oma pika eluea kokku essees “Ainus vajalik” (1668).

Raamatud (5)

Valitud pedagoogilised tööd. Kahes köites. 1. köide

Esimene köide sisaldas esmakordselt vene keeles ilmunud J. A. Komensky “Autobiograafiat”, aga ka “Suurt didaktikat”, “Ema koolkonda” ja mõnda muud teost.

Teadlastele, õpetajatele, rahvahariduse töötajatele, aga ka laiale hulgale pedagoogika ajaloost huvitatutele.

Valitud pedagoogilised tööd. Kahes köites. 2. köide

Teises köites esitatakse J. A. Komensky teise elu- ja loominguperioodiga seotud teosed ning katked tema viimasest suurest filosoofilisest teosest “Inimasjade parandamise üldnõukogu”, mis käsitleb kasvatus- ja kasvatusprobleeme.

Osa teoseid avaldatakse vene keeles esmakordselt. Teadlastele, õpetajatele, rahvahariduse töötajatele, aga ka laiale hulgale pedagoogika ajaloost huvitatutele.

Pedagoogiline pärand

See väljaanne tutvustab suurte õpetajate, mõtlejate ja filosoofide töid, mis käsitlevad noorema põlvkonna hariduse, koolituse ja kasvatamise küsimusi.

Kogumik sisaldab olulisimaid artikleid, fragmente moraali-, töö-, vaimse, kehalise ja esteetilise kasvatuse esseedest.

Õpetajate õpetaja. Lemmikud

John Amos Comeniust nimetati "pedagoogika isaks", tema vaated haridusele ja laste kasvatamisele olid tema aja kohta nii põhimõtteliselt uued.

Comeniuse fenomen seisneb selles, et ta tegi 17. sajandil humanitaarse läbimurde ja jättis meieni “Suure didaktika”, mis on aktuaalne tänapäevani. Hämmastav saatus! Comenius suutis jääda õpetajate õpetajaks mitmeks sajandiks kuni tänapäevani.

Lugege aeglaselt tema teoseid. Võib-olla tunduvad paljud asjad teile tuttavad. Kuid pidage meeles, et need teadmised – ja mis kõige tähtsam – oskus neid teadmisi omandada – andsid teile teie õpetajad. Ja Comenius õpetas neid.