Sellest artiklist leiate kõige lihtsamad kaardid silpide kaupa lugemiseks, sisaldavad need ainult lühikesi lauseid, mis sisaldavad kuni 5 sõna.
Kuidas kaarte õigesti lugeda: Algul loete ise silbi haaval, liigutades sõrmega loetava sõna kohal ja niipea, kui jõuate sõnad-pildid, las laps nimetab. Nii jääb laps kogu aeg pildi ja teksti külge aheldatud. See on märkimisväärne hakkab kiirendama tema silpide lugemise õppimine.
Kaarte "Silpide järgi lugemine" saab trükkida.
Lapse lugema õpetamise reeglid
Ärge unustage toetada lapse huvi lugemise vastu pidevalt, kuid ilma tarbetu surveta. Kui loete ette, lugege oma lapsele ette. iga päev lühijutte, pakkudes koos seda või teist lugeda sõna, siis fraas, ja siis kogu pakkuma.
Lugege nimed purkidel ja pakendamine: olgu see tavaline tegevus - siis märkate väga kiiresti oma töö vilju - laps tahab automaatselt lugeda kõike, mida näeb: silte, šokolaaditahvlite nimesid, tänavate nimesid, silte ja hinnasilte , kaupluste nimed ja nii edasi. Selline igapäevane lugemine on ühelt poolt pealetükkimatu, teisalt aga sunnib lapse aju aktiivselt tööle ja pidevalt otsima lugemiseks uusi pealdisi.
Pärast lugemistundi ja kõiki õppetunde üldiselt andke oma lapsele détente: naer, silt (püüdmismäng), positiivsed emotsioonid, tiksumine, kiirusmängud peopesadega, saltod ja muud õuesmängud peaksid tulema peale vaimset tööd. Seetõttu korraldage pärast kooli tund aega "liikuvat tormakat".
Kui lapsel puudub soov õppida, paku talle 1 ülesanne valida 5 erinevast. Näiteks, lugemise puhul:
- sõnade silpide lugemine,
- lugedes ainult silpe,
- lühikeste fraaside lugemine
- kirju lugedes,
- kaartidelt lugemine.
Kui olukord kordub mitu korda, vaadake, mida laps valib sagedamini: võib-olla peab ta muid ülesandeid raskeks? Ära kiirusta teda, õpeta teda mängides.
Pea meeles! Teie laps järgib alati teie eeskuju, nii et kui loete raamatud endale, ja mitte ainult tema jaoks, ta tunneb lugemisest veelgi suuremat huvi.
REP-KA
Vanaisa räppis ja ütles:
Ras-ti, ras-ti, rap-ka, sweet-ka! Kasva, kasva, rapsi tugevaks!
Sa kasvasid suureks, armas, tugev, suur, väga suur.
Vanaisa läks kaalikat korjama: ta ei saanud seda välja tõmmata. Vanaisa helistas vanaemale.
Vanaisa vanaisa jaoks,
Vanaisa räpi jaoks -
Tõmba - nad tõmbavad, kuid nad ei saa tõmmata.
Pos-va-la vanaema lapselaps.
Lapselaps vanaemale,
Vanaisa vanaisa jaoks,
Vanaisa räpi jaoks -
Tõmba – nad tõmbavad, aga ei saa tõmmata. Poz-va-la tütretütar Zhuch-ku.
Viga minu lapselapsele,
Lapselaps vanaemale,
Vanaisa vanaisa jaoks,
Vanaisa rap-ku jaoks
pull-nut - pull-nut, sa ei saa tõmmata. Poz-va-la Zhuch-ka kass.
Kass Zhuchi jaoks,
Viga minu lapselapsele,
Lapselaps vanaemale,
Vanaisa vanaisa jaoks,
Vanaisa räpi jaoks -
pull-nut - pull-nut, sa ei saa tõmmata. Poseeris kassi ja hiirt.
Hiir kassile
Kass Zhuchi jaoks,
Viga minu lapselapsele,
Lapselaps vanaemale,
Vanaisa vanaisa jaoks,
Vanaisa rap-ku jaoks
tya-nut - tya-nut - ja you-tya-well-rep-ku!!!
Siil udus.
Kas Yo-zhik elaks metsas meega? Elasime hästi, sõbralikult, kuid aeg-ajalt me ei rääkinud nendega sellest. seiklused...
Kolmkümmend ko-ma-ri-kovi mängisid la-kaevul ja mängisid oma squeak-la-viiulit. Kuu tuli pilvede tagant välja ja hõljus hõljudes üle taeva.
"Mmm-uh!..." - ohkas lehm üle jõe.For-you-la ja nelikümmend kuujänest tee ääres.
Jõe kohale kerkis udu ja kurva välimusega lo-sha-d oli rinna sügavusel ja nüüd ilmus põder - suur-sha-ma-be-la-ya part ujub selles-ma-not ja from-sniff-ki-va-yas, oh-let-ka-et sellesse go-lo-woo .
Siil istus künkal männi all ja vaatas kuuvalgel saart kuni lina otsani -ma-nom.
See oli nii ilus, et ta võpatas aeg-ajalt: kas ta nägi sellest kõigest und?
Ja ko-ma-ri-ki ei saa mängida oma skri-ki-k-kah, kuujänesed tantsivad-sa-li ja so-ba-ka you-la.
"Ma ütlen teile - nad ei usu seda!" - mõtles Siil ja hakkas do-li-kaevu vaatama ja tähelepanu pöörama, et talle kogu -so-tu meelde jääks.
"Siit tuleb täht," märkis ta, "ja rohi kaldus vasakule ja puu otsast jäi üks -shin-ka ja nüüd sõidab ta hobuse kõrval..."
"Ja in-te-res-but," mõtles Yo-zhik, "kui hobune heidab magama, kas selles kohas ei leia?"
Ja ta hakkas aeglaselt mäest alla kõndima, et saaks udu sisse kukkuda ja näha, kuidas seal sees on.
"Siin," ütles Siil. - Ma ei näe midagi. Ja jah, te ei näe oma käppasid. Hobune! - ta helistas.
Aga hobune ei öelnud midagi.
"Kus hobune on?" - mõtles Yo-zhik. Ja ta roomas otse. Ümberringi oli kurt, pime ja märg, ülevalt hõõgus vaid hämarus.
Ta roomas kaua-kaua ja tundis järsku, et maa langeb tema alla ja ta lendab kuhugi.
"Las re-ka mind ei häiri!" - ta otsustas. Ta hingas nii sügavalt kui suutis ja ta kanti allavoolu.
Re-ka shur-sha-la ka-my-sha-mi, drill-li-la per-re-ka-tah ja Yo-zhik tundis, et ta on täiesti märg ja ro u-no.
Järsku puudutas keegi tema tagumist käppa.
Rebane ja kraana.
Rebane ja putukas olid sõbrad.
Nii et ühel päeval tekkis mul idee külastada Zhu-rav-lat ja läksin teda enda juurde kutsuma:
- Tule-ho-di, ku-ma-nyok, tule-ho-di, do-ro-goy! Kuidas ma sulle kaasa tunnen!
Ja kraana läheb kutsutud pidusöögile ja li-sa na-va-ri-la man-noy ka-shi ja laotab seda taldriku järgi. Po-da-la ja higi-chu-et:
- Po-ku-shay, mu kallis ku-ma-nek! Sa-ma kokk-pa-la.
Vigas plaks-plaks-klops-klops-klops-klops-koputab, koputab-koputab, ei tee midagi. Ja li-si-tsa sel ajal li-saab ennast ja li-saab ka-shu - nii et tal on igav ja igav. Ka-sha eat-de-na; li-si-tsa ja ütleb:
- Ära mõista kohut, kallis ristiisa! Pole midagi muud, millega higistada!
- Aitäh, ku-ma, ja kõik! Tule mulle külla.
Järgmisel päeval tuli rebane ja kraana vingerdas puru ümber, pani selle kitsa kaelaga kannu, seisis laua peal ja ütles:
- Ku-shay, ku-mush-ka! Ära häbene, go-lu-bush.
Li-si-tsa keerleb ümber kannu-shi-na ja nii käib sisse ja välja ning lakub seda ja nuusutab; Pole mõtet! Ei mahu oma pead kannu. Vahepeal nokitseb kraana ennast ja nokib, kuni on kõik ära söönud.
- Noh, ära mõista hukka, ku-ma! Rohkem pole midagi anda.
Took-la-su to-sa-da: Ma mõtlesin-ma-la, et ma ei saa pikka aega piisavalt süüa, aga läksin koju nagu ei-nii-lo-aga leiba-ba- la. Sellest ajast on li-sa ja kraana lahus.
Laps, kes on õppinud häälikuid silpidesse, silpe sõnadesse ja sõnu lausetesse panema, peab parandama oma lugemisoskust süstemaatilise koolituse kaudu. Kuid lugemine on üsna töömahukas ja üksluine tegevus ning paljudel lastel kaob selle vastu huvi. Seetõttu pakume väikesed tekstid, on neis olevad sõnad jagatud silpideks.
Esiteks lugege teost oma lapsele ise ette, ja kui see on pikk, saate lugeda selle algust. See huvitab last. Seejärel paluge tal teksti lugeda. Pärast iga tööd antakse küsimusi, mis aitavad lapsel loetust paremini aru saada ja tekstist ammutatud põhiteavet mõista. Pärast teksti arutamist soovitage see uuesti lugeda.
Nutikas Bo-bik
So-nya ja so-ba-ka Bo-bik go-la-li.
So-nya mängis nukuga.
Siis jooksis So-nya koju ja unustas nuku.
Bo-bik leidis nuku ja tõi selle So-nasse.
B. Korsunskaja
Vasta küsimustele.
1. Kellega Sonya jalutas?
2. Kuhu Sonya nuku jättis?
3. Kes nuku koju tõi?
Lind tegi põõsale pesa. Lapsed leidsid pesa ja viisid selle maapinnale.
- Vaata, Vasya, kolm lindu!
Järgmisel hommikul saabusid lapsed, kuid pesa oli juba tühi. Sellest oleks kahju.
Vasta küsimustele.
1. Mida lapsed pesaga tegid?
2. Miks oli pesa järgmisel hommikul tühi?
3. Kas lastel läks hästi? Mida sa teeksid?
4. Kas see teos on sinu arvates muinasjutt, lugu või luuletus?
Petil ja Mišal oli hobune. Nad hakkasid vaidlema: kelle hobune see on? Kas nad hakkasid üksteisest hobuseid rebima?
- Anna mulle mu hobune.
- Ei, anna see mulle - hobune pole sinu, vaid minu oma.
Ema tuli, võttis hobuse ja hobune ei saanud kellegi omaks.
Vasta küsimustele.
1. Miks Petya ja Miša tülitsesid?
2. Mida ema tegi?
3. Kas lapsed mängisid hästi hobust? Miks sa oled nii
Kas sa arvad?
Soovitatav on nende teoste näitel näidata lastele luuletuste, lugude ja muinasjuttude žanrilisi jooni.
Suulise ilukirjanduse žanr, mis sisaldab igapäevaelus ebatavalisi sündmusi (fantastiline, imeline või igapäevane) ning mida eristab eriline kompositsiooniline ja stiililine struktuur. Muinasjuttudes on muinasjututegelasi, rääkivaid loomi ja sünnib enneolematuid imesid.
Luuletus- lühike luuleteos värsis. Luuletused loevad sujuvalt ja muusikaliselt, neis on rütm, meeter ja riim.
Lugu- väike kirjanduslik vorm; lühike jutustav teos väikese tegelaste arvu ja kujutatavate sündmuste lühikese kestusega. Lugu kirjeldab juhtumit elust, mõnda silmatorkavat sündmust, mis tõesti juhtus või võib juhtuda.
Et teda lugemisest mitte heidutada, ärge sundige teda lugema tekste, mis on ebahuvitavad ja tema arusaamisele kättesaamatud. Juhtub, et laps võtab tuttava raamatu ja loeb seda "peast". Tingimata loe oma lapsele iga päev luuletused, muinasjutud, lood.
Igapäevane lugemine tõstab emotsionaalsust, arendab kultuuri, silmaringi ja intellekti ning aitab mõista inimkogemust.
Kirjandus:
Koldina D.N. Lugesin omaette. - M.: TC Sfera, 2011. - 32 lk. (Kallis).
Ühtlasi algab kooliaasta lasteaias. Lapsed naasevad tasapisi puhkuselt. Paljud inimesed on suve jooksul tähed selgeks õppinud ja hakkavad silbi kaupa veidi lugema.
Kust tulevad silpide lugemiseks mõeldud tekstid? Muidugi ABC-raamatust. Huvitavad on vanad aabitsad, mida vanaemad õppisid. Teine allikas on Internet. Samuti koostame oma 5-6 aastastele õpilastele tekste vastavalt nende olemasolevatele oskustele, alustades lihtsatest ja lühikestest tekstidest. Parem on lugeda vähe, kuid sagedamini.
Silpide kaupa lugemiseks mõeldud esimestes tekstides algab iga lause uuelt realt. Nii on lastel lihtsam tekstist aru saada. Esimesed silbide kaupa loetavad tekstid tuleks trükkida suurelt.
Kasulik on nendega kaasas käia värviraamatud, koolieelikutele tuttav tegevus. Ülesanded on järgmised.
- Kõigepealt peate selle oma emale, vanaemale või kellelegi teisele ette lugema.
- Värvige see.
- Märgistage pildil olevad esemed.
Miks tasub sõnu kirjutada? Kui laps loeb, suhtlevad kuulmine ja nägemine. Kirjutamisel kasutan auditoorset (hääldan), visuaalset (salvestan sõna kujutist) ja motoorseid analüsaatoreid.
Lisaks jutustavatele tekstidele on silpide lugemiseks kasulik kasutada lühikesi lihtsaid luuletusi.
Kuidas valmistada tekste ette lugemiseks silbi kaupa?
Lapsevanemad, kes õpetavad oma last lugema, saavad materjali ise ette valmistada. Peate teadma järgmist. Silpide kaupa lugemiseks mõeldud tekstid võivad välja näha teistmoodi. Kõik oleneb sellest, kuidas me sõna silpideks jagame.
1. Jaga sõnad silpideks, nagu aabitsas, sidekriipsudega (lühikesed horisontaalsed jooned). Allpool on mitmed tekstid sel viisil silpideks jagatud.
2. Sõnad jaotatakse püstjoonte abil silpideks.
3. Silbid on altpoolt kaarega esile tõstetud.
Nagu see. Parem on alustada esimesest valikust sidekriipsudega. Esimesed tekstid peaksid olema sisult väga lihtsad, nagu allpool, muutudes järk-järgult keerukamaks. Esiteks annad pildile värvi. Ja siis joonistab laps end vastavalt teksti tähendusele. Lugemiseks mõeldud tekste saab alla laadida ka meie veebisaidilt. Lihtsalt valmistage need ette, kasutades ühte ülaltoodud meetoditest.
Tekstid silpide kaupa lugemiseks
See on kass Ku-zya.
Öösel püüdis Ku-zya hiiri.
Siis magas kass diivanil.
Ja me istume augus.
- Kassi nimi?
- Millised on tema teod?
- Miks hiired augus istusid?
Kalapüük.
Sa-nil oli tütar.
Sa-nya na-ko-kukkus uss.
Ta läks jõe äärde.
Jões ujub kala.
Sa-nya püüdis kala.
- Poisi nimi?
- Mida ta tegi?
- Mitu kala sa püüdsid?
Puu.
See on puu.
Puul on tüvi.
Puul on leht.
Puul on oksad.
küsimus. Na-zo-vi de-re-vo.
Lehm.
Ko-ro-va sööb se-no.
Ko-ro-va annab mo-lo-ko.
Ma-sha love-bit mo-lo-ko.
Ma-sha love-bit ka-shu.
Ma-shal on ru-my-ny-e põsed.
küsimus. Miks on Mašal roosilised põsed? (Mingil põhjusel mõtlesid kõik emad diateesi peale)
Metsas.
Lapsed läksid metsa.
Nad on nii-bi-ra-li ma-li-nu.
Maja lähedal põõsaste taga.
Lapsed olid ehmunud.
Ja põõsastest sa-be-zha-la koos-ba-ka Zhuch-kaga.
Kõik tundsid end paremini.
- Kuhu lapsed läksid?
- Mida nad metsas tegid?
- Kes hirmutas lapsi?
Suvi
Le-kras-no-e.
Miks see punane on?
Punane tähendab ilusat.
Ze-le-ny-e metsad.
Sinine taevas.
Erksad värvid.
Ilu.
Na-ri-suy le midagi.
- Miks on suvi punane?
- Mis metsad?
- Milline taevas
- Millised lilled?
- Miks sulle suvi meeldib?
Ko-lo-kol-chi-ki
Mitu värvi seal on?
Miks sind huvitab?
Sest see kasvab siin põldudel ja niitudel.
Ko-lo-kol-chi-ki si-ni-e
Li-za kõnnib heinamaal.
Li-za so-bi-ra-et ko-lo-kol-chi-ki.
Lizal on kodus va-za.
Seal on co-lo-kol-chi-ki.
Na-ri-sui ko-lo-kol-chi-ki.
- Miks on sinililled metsalilled?
- Mis värvi kellad on?
- Kus Liisa kõnnib?
- Kuhu Lisa kodus kellad paneb?
Teie laps on õppinud tähti ja lisab aktiivselt silpe ja väikeseid sõnu. On aeg liikuda edasi keerulisemate, kuid huvitavamate ülesannete – tekstide lugemise – juurde. Kuid siin ootavad vanemad ja õpetajad mõningaid raskusi. Koolieelikule on võimatu pakkuda tekstikaarte, võtmata arvesse ealisi iseärasusi ja silpide lugemisoskuse arenguastet. Oma artiklis räägime teile, kuidas valida koolieelikutele lugemistekste, kust leida ja kuidas silpide kaupa silpide kaupa lugemistekste noorematele ja vanematele koolieelikutele õigesti välja printida.
Koolieelikute vanuselised omadused
Pärast 5. eluaastat on lasteaialapsed väga aktiivsed, liikuvad ja uudishimulikud. Nad kasvavad kiiresti suureks, saavad targemaks, arenevad füüsiliselt ja vaimselt.
Kooliks valmistumisel peaksid vanemad ja õpetajad pöörama tähelepanu järgmistele 4-7-aastaste laste vanuseomadustele:
- Lasteaialaste põhivajadused on suhtlemine ja mängud. Lapsed esitavad palju küsimusi täiskasvanutele, endale ja eakaaslastele. Nad õpivad mängides.
- Juhtiv vaimne funktsioon on kujutlusvõime, fantaasia. See aitab näidata loovust.
- Emotsioonid, muljed, positiivsed kogemused on olulised edasiseks arenguks ja sooviks tegevust jätkata. 5-7 aastane lasteaialaps vajab kiitust, tuge, mitte mingit võrdlust teiste lastega.
- Kognitiivsed protsessid arenevad aktiivselt: tähelepanu, mälu. 5-7-aastaselt suudavad koolieelikud meelde jätta ja analüüsida suurt hulka teavet. Kuid seda tuleb anda annustena, püüdes mitte ühe õppetunni jooksul lapse aju üle koormata.
- Kõne muutub arenenumaks. 5-aastaselt räägib laps keeruliste lausetega, suudab ühe sõna jaoks valida mitu sünonüümi, teab peast palju luuletusi, mõistatusi ja mitut muinasjuttu.
- Lasteaialaps tahab kogeda uusi asju ja õppida. Beebit kannustab uudishimu, teda huvitab kõik uus ja tundmatu.
Loetavate tekstide valimisel arvestage koolieelikute vanuse ja individuaalsete omadustega. Sel juhul on treeningud tõhusamad.
Kuidas tekstidega töötada
Koolieelikule luuletuste ja lugude lugemine on uut tüüpi töö. Lugemisülesande täitmise raskus seisneb selles, et lasteaialaps ei saa alati lõigu tähendusest aru. Selle vältimiseks peate materjali ja selle töötlemise meetodite valikule õigesti lähenema. Korraldage oma õppeprotsess järgmiselt:
- Valige jaotusmaterjalid õpilase vanuse järgi. 4-5-aastastele lastele kaardid 1-3 lauset, vanematele koolieelikutele - 4-5 lauset.
- Pöörake tähelepanu sõnade arvule lausetes. Neid peaks olema vähe. Koolieelikutele mõeldud lihtsaid lugemistekste on kergem seedida, kuid kergel tasemel kaua püsida ei saa.
- Pärast silbi lugemise automatiseerimist jätkake tekstikaartidega töötamist.
- Individuaalselt töötades lugege järjestikku rühmas või koos täiskasvanutega.
- Ärge kiirustage oma last. Õppimisetapis on oluline lugemise mõistmine, mitte lugemiskiirus ja ajakulu.
Tekstid lastele vanuses 4-5 aastat
Noored koolieelikud vajavad spetsiaalseid lausekaarte. Alla 5-aastaste laste silpide kaupa lugemist saadab kõige paremini piltidega tekst. Näiteks kommentaaridega lehtede värvimine. Värvimine on lisaülesanne.
Kui loeme silpe esimest korda, peaksid lugemistekstid koosnema 1-2 lausest. Kasutage väikeseid sõnu, 1-2 silpi. Kaardid saate ise ette valmistada, Internetist üles otsida ja printida.
Noorte õpilaste jaoks on oluline, et silpide vahel oleks sidekriips või muu eraldaja. 4-aastaste silpide lugemismaterjali printimiseks valige suur ja paks font.
- Silpide lugemise õppimine tekstiga töötamise kaudu ei pea algama pärast kogu tähestiku õppimist. Otsige lugemisraamatuid 5-aastastele ja vanematele lastele ja printige välja üksikud sõnade laused, mis koosnevad teie õpitud tähtedest. Žukova tähestikus on neid palju.
- 4–5-aastaselt ei ole vaja lastele kogu muinasjuttu või raamatut pakkuda. Suured mahud hirmutavad lapsi ja tõmbavad nende tähelepanu teiste lehtede värviliste joonistustega. Printige ainult see osa, mida vajate.
- Mängi lõiguga, luuletusega. Saate lugeda sõna eraldi, seejärel fraasi, seejärel tervet süntaktilist üksust.
- Töötage järgmise algoritmi järgi. Kõigepealt loeme, siis arutleme, joonistame ja fantaseerime.
Ülesanded
Pärast tekstide lugemist uurige materjali kindlasti edasi. See on vajalik teabe tugevaks assimilatsiooniks ja mõtestatud lugemisoskuse kujunemiseks. Paku koolieelikutele lõigu jaoks järgmist tüüpi ülesandeid:
- Lühike ümberjutustus.
Lasteaialaps peab rääkima, mida ta õppis, milline info oli tekstis põhiline. Soovitav on kasutada loetud sõnu, nimetada tegelasi ja nende tegevusi. - Vasta küsimustele.
Logopeed ja lapsevanem esitavad loetud materjali kohta 1-3 lihtsat küsimust.
Kui laps neile ei vasta, peate lõigu koos täiskasvanu kommentaaridega läbi lugema. - Joonista pilt.
Mängime illustraatoreid. Lapsed koostavad lõigust või luuletusest saadud teabe põhjal süžeepildi. See võib olla kodutöö. - Mis edasi sai?
Kutsuge neid fantaseerima ja välja mõtlema, mis tegelastega järgmisena juhtuda võiks.
Piltide ja ülesannetega tekstide lugemine:
Tekstid lastele vanuses 6-7 aastat
Kui valmistate ette lugemistekste 6-7-aastastele lastele, saate välja printida terveid lõike. Tööks vali katkendeid muinasjuttudest ja novellidest. Suuremate tööde kallal saab töötada 2-3 õppetunniga. Ärge unustage novelle tähestikust või aabitsast.
- Töötage laused ahelas läbi, proovige kaasata iga õpilane.
- Pärast lühikese lõigu esmakordset lugemist arutage sisu üle. Kui leiate arusaamatusi, lugege lõik uuesti läbi.
- Kui loeme silpe eraldi, tuleb 7-aastastele lastele lugemiseks erinevad tekstid trükkida eraldi lehtedele.
Sabaga tekstid:
