Olga Arsentyeva
Vaimse alaarenguga laste eelkoolirühma kirjaoskuse tunni kokkuvõte
Abstraktne aastal korraldas õppetegevust kooli ettevalmistusrühm
Sest lapsed vaimse alaarenguga "Kallis võti"
Ülesanded:
Parandusõpetus ülesandeid:
Jätkata helide iseloomustamise õppimist;
Jätkake õppimist, kuidas ühesilbilistes sõnades häälikuid järjekindlalt tuvastada;
Õppige esitama sõna häälikulise koostise tinglikku graafilist diagrammi;
Tugevdada eristamisvõimet "vokaalid" Ja "konsonandid" kõlab, pidage meeles täishäälikute ja kaashäälikute sümboleid;
Tugevdada sõnade silbianalüüsi;
Korrigeeriv ja arendav ülesandeid:
Arendada foneemilist teadlikkust;
Parandada sidusa kõne oskust;
Arendada kõne grammatiline struktuur;
Parandage puude nimed;
Arendada jämedat ja peenmotoorikat;
Arendada ruumilist arusaamist;
Arendada loogilist mõtlemist, tähelepanu, mälu, kujutlusvõimet;
Paranduslik ja hariv ülesandeid:
Kasvatage emotsionaalset adekvaatsust, positiivset suhtumist osalemisse klass;
Arendada huvi muinasjuttude ja muinasjututegelaste vastu;
Arendada oskust meeskonnas suhelda ja probleemseid olukordi lahendada;
Sõnavaratöö: kaart, laekas, pakett, "Aibolit", "Saabastega Kass", paar.
Ettevalmistusõpetajast haridusse tegevused:
Uurisin Morozova I. A., Pushkareva M. A. käsiraamatut. Ettevalmistus kirjaoskuse saamiseks: Klassi märkmed: 6-7 aastat”, kasutatud Interneti-ressursse, kui GCD ettevalmistamine;
Välja mõeldud abstraktne korraldanud teemakohaseid harivaid tegevusi "Kallis võti!"
Valmistatud OOD läbiviimise juhendid (õppenõukogud, helide, piltide kodu)
Eelmine töö koos lapsed:
Foneemilise teadlikkuse arendamine, mõistete kinnistamine "täishäälik", "konsonant", "kindel", "pehme", "häälega", "kurt", tugevdades oskust jagada sõnu osadeks, teostada sõnade helianalüüsi ja iseloomustada häälikuid.
Materjalid ja seadmed:
Rind, kaart, käsiraamat "Helide maja", Pildid "Saabastega Kass", "Öökull", "Aibolit", "Hunt", toetus « Hariduslik tabletid - silbianalüüs", Pildid "kuusk", "vaher", "tammepuud", "paju", "Pihlakas", "kask", toetus « Hariduslik tahvelarvutid – helianalüüs", pilt "männid", lõika pilte "mänd", võti.
Meetodid ja tehnikad:
1. Üllatushetk: kast.
2. Probleemne olukord: leidke võti rinnakorvi avamiseks.
3. Minge kaardi abil reisile.
4. Mäng "Muinasjutu onn".
5. Teekonna jätk kaardil.
6. Mäng "Nõiutud mets".
7. Teekonna jätk kaardil.
8. Füüsiline harjutus "Koos Pinocchioga".
9. Mäng "Võlutahvel"
10. Mäng .
11. Võtme hankimine.
12. Hindamine ja julgustamine.
Otsese õppetegevuse edenemine.
1. Sissejuhatav osa
Def.: Poisid, vaadake ringi, kas olete märganud selles midagi ebatavalist Grupp?
Lapsed: Rind!
Def: proovige seda avada (y lapsed ei tee trenni) . Mida on vaja rinnakorvi avamiseks?
Lapsed: Võti!
Def: võtit pole kuskil. Aga ma märkasin rinna kõrval paberit. Ütle mulle, mis tal viga on? Milline see pakett teie arvates välja näeb?
Lapsed: see ei ole tervik, see on osa sellest.
Lapsed: Kaardil!
Def.: Õige! See kaardi osa näitab meie tee algust võtmeni. Kui kogume kõik kaardi osad kokku, leiame tee võtme juurde. Ja kaardi teise osa leidmiseks vaadake kaarti, öelge, kus me praegu oleme?
Lapsed: Me seisame rinna lähedal.
Def: Sul on õigus. Kuhu tee meid viib?
Lapsed: Kõigepealt otse seenele, siis keerab vasakule ja viib lille juurde.
Def: tõuse üksteise järel püsti ja kõnni mööda teed.
Kaart juhatas meid Muinasjutuonni. Palun võtke toolidel istet.
2. Põhiosa.
1) "Muinasjutu onn"
Def.: Kui arvame ära, millised muinasjututegelased selles onnis elavad, saame kaardi teise osa ja jätkame oma teed. Vaadake onnis süttinud valguse värvi.
Lapsed: Punane!
Def.: Milliseid helisid tähistame punasega?
Lapsed: Täishäälikud!
Def.: Milliseid helisid me nimetame täishäälikuteks?
Lapsed: vokaalid on helid, mida saab laulda ja välja tõmmata, õhk voolab vabalt.
Def.: Hästi tehtud, onnis elavad muinasjututegelased, kelle nime esimene heli on täishäälik.
Valige muinasjututegelased, kelle esimene heli on täishäälik.
Laste ees on pildid: Aibolit, Hunt, Saabastega puss, Eesel.
Def.: Dima, milline muinasjutu kangelane seisab alguses? Nikita, milline muinasjutu kangelane seisab lõpus?
Katya, millised muinasjututegelased seisavad keskel?
Nikita, milline muinasjutukangelane elab sinu arvates onnis?
Lapsed: Aibolit!
Def.: Miks sa nii otsustasid?
Lapsed: Esimene heli sõnas "Aibolit"- heli [a], see on täishäälik.
Def.: Hästi tehtud! Volodja, kas on veel meile sobivaid kangelasi?
Lapsed: Eesel, sest sõnas "eesel" esimene heli – [o]
Def: Olgu! Millised kangelased on jäänud?
Lapsed: Hunt, saabastes puss!
Def.: Kas need kangelased elavad onnis?
Lapsed: Ei, sest nimede esimene häälik on kaashäälik.
Def.: Nüüd oleme selle testi lõpetanud ja siin on kaardi teine osa!
Def.: Volodja, kuidas me teame, kuhu me peame minema?
Lapsed: Peate kaarti vaatama.
Defektoloog annab kaardi teise osa lapsed: Kuhu tee meid viib?
Lapsed: Kõigepealt kännu juurde, siis keerame ja läheme lehe juurde.
2) Mäng "Nõiutud mets"
Def.: Poisid, oleme jõudnud nõiutud metsa, läheme sealt läbi ja saame kaardi kolmanda osa! Vaadake tahvlil olevaid pilte. Dima, pane vasakus ülanurgas olev pilt nimeks (Pärn). Volodja, pane pildile alumises paremas nurgas nimi (kask). Katya, pane pilt üleval paremas nurgas nimeks (tammepuud). Nikita S., mis pilt on alumises vasakus nurgas? (kuusk) Nikita Ch., nimeta pilt pärna ja kuuse vahel? (Pihlakas) Dima, mis pilt on tammede ja kase vahel? (paju). Hästi tehtud!
Kuidas neid pilte ühe sõnaga nimetada? Mida sa arvad, Katya?
Lapsed: Need on puud!
Def.: igal pildil on paar (TBC: paar on esemete arv). Aga pildid on oma paari kaotanud, palun ühenda need puud, millel on sama arv osi. Aidake piltidel sobivus leida!
Dima, loe kokku, mitu osa ühes sõnas on "tammepuud"? (vajadusel lööb defektoloog koos lastega sõna)
Lapsed: Ühesõnaga "tammepuud" kaks osa.
Def.: Katya, kas sa oled Dimaga nõus? Nikita, kas sa arvad, et Dimal on õigus?
Palun leidke sõna, millel on samuti kaks osa.
Lapsed: Ühesõnaga "paju" kaks osa.
Def: Okei, ühendage need pildid elastse riba abil.
Def.: Nikita, mitu osa ühes sõnas on? "Pihlakas"?
Lapsed: Ühesõnaga "Pihlakas" kolm osa.
Def.: Katya, milline paar sellel pildil on?
Lapsed: Kask!
Def: miks sa nii otsustasid, Katya?
Lapsed: Ühesõnaga "kask" see osutus kolmeosaliseks.
Def.: Ühendage need pildid elastse ribaga.
Def.: Volodja, millised puud jäid paarita?
Lapsed: vaher ja kuusk.
Def.: Palun lugege kokku, mitu osa sõnas on "vaher"?
Lapsed: Üks osa.
Def.: Mitu osa on ühes sõnas? "kuusk"?
Lapsed: Üks osa.
Def.: Mis sa arvad, Nikita, kas need puud moodustavad paari?
Lapsed: Tuleb välja, ühesõnaga "vaher" Ja "kuusk"üks osa korraga.
Def.: Hästi tehtud. Kõik pildid leidsid sobiva. Testi sooritamisel saate kaardi kolmanda osa! Kuhu ta meid juhib, Nikita S.?
Lapsed: Otse marjale!
Def.: Tõuse üksteise järel püsti ja mine marjule.
Lapsed jõuavad marjani.
Def.: Poisid, me oleme kaugele jõudnud ja kõik on ilmselt väsinud. Pidage meeles, kes muinasjutukangelastest nagu meiegi võtit otsis?
Lapsed: Pinocchio! (vajadusel annab defektoloog nõu).
Def.: Vaata, kuidas ta võtit otsis, korda tema järel.
3) Mäng "Võlutahvel"
Def.: Poisid! Sina ja mina oleme jõudnud "Võlutahvel". Istuge laudadesse. Meie test pole lihtne – krüpteerime sõna heliplaadil ja saame kaardi neljanda osa. Milline sõna tuleb krüpteerida, saate teada, kui parandate katkisi pilte.
Laste ees on välja lõigatud pildid männipuust, mis koosnevad erinevast arvust osadest.
Defektoloog jagab lastele väljalõigatud pilte.
Nikita S.: 5 osa
Nikita Ch.: 4 osa.
Volodya F.: 5 osa.
Dima G.: 5 osa.
Katya P.: 4 osa.
Def.: Mida sa tegid, Nikita? Dima, mis pildi sa said? Katya, mis sinuga juhtus? Volodja, mis pildi sa kogusid? Suurepärane! Kas meil on üks mänd?
Lapsed: Meil on neid palju!
Def.: Kui puid on palju, kuidas me neid nimetame?
Lapsed: Mändid!
Defektoloog sisestab selle aknasse hariv männipuude pildiga plangud.
Mis on sõna esimene heli "männid", Kate? Mida saate meile selle heli kohta öelda? Mis värvi peaksime selle märgistamiseks kasutama? Palun valige sobiv kate ja sildistage heli.
Mis on selle sõna teine häälik, Dima? Mis värvi peaksime selle märgistamiseks kasutama? Miks me selle punasega märgime? Valige kate.
Mis on selle sõna järgmine häälik, Volodya? Mida saate meile selle heli kohta öelda? Valige sobiv kaas.
Mis heli järgmine, Nikita? Rääkige meile sellest ja märgistage see sobiva värviga.
Sõnas on ka teisi häälikuid "männid"? Mitu häält sa tegid? Dima, nimeta selle sõna kaashäälikud? Katya, millised täishäälikud seal on? Nikita, mis sõna me krüpteerisime? Volodja, mitu osa selles sõnas on? Mis on esimene osa? Mis on teine osa?
Poisid, te tegite selle testiga suurepärast tööd. Hankige osa kaardist. Vaata, kuhu ta meid viib?
Lapsed: Kõigepealt kärbseseenele ja siis pöördume kännu poole.
Def: tõuske üksteise järel püsti ja minge teele.
Fizminutka
Pinocchio venitatud,
Üks kord - kummardus, kaks korda - kummardus,
Ta sirutas käed külgedele,
Ilmselt ma võtit ei leidnud.
Võtme leidmiseks
Peame järgima rada!
4) "Imeliste transformatsioonide laged"
Def.: Kaart juhatas meid imeliste muutuste lagendikule. Istuge lagendikule.
Lapsed istuvad matil. Me saame osa kaardist, kui muudame need pildid sõnadeks.
Poisid, vaadake pilte, mis siin on joonistatud?
Lapsed: kalkun, hunt, toonekurg.
Def.: Kasutades nimede esimesi tähti, pane sõna kokku.
Dima, mis on sõna esimene heli? "kalkun"? Valige täht I ja asetage see enda ette.
Volodja, mis on sõna esimene heli? "hunt"? Leidke sobiv täht. Millise kirja peale sa selle paned, Katya? Nikita, mis on sõna esimene heli? "toonekurg"? Valige sobiv täht. Poisid, proovime tähtedega sõbruneda, mis sõna me saime?
Lapsed: Paju!
Def.: Mis see on – paju?
Lapsed: See on puu!
Def.: Sa said suurepäraselt hakkama! Öelge palun, missugused lehed pajul on?
Lapsed: Paju!
Def.: Milliseid teisi puid me täna teel kohtasime?
Lapsed: Kask vaher, tamm, pihlakas.
Def.: Missugused lehed on kasel? (pihlakas, vaher, tamm)
Ja sa läbisid selle testi! Hankige kaardi viimane osa, öelge, kus võti on peidetud?
Lapsed: Võti on kase all.
Lapsed leiavad võtme.
Lõpuosa.
Def.: Siin on võti meie käes. Nüüd saame rinnakorvi avada.
Lapsed avavad rinnakorvi võtmega.
Def: Mis on rinnus, poisid?
Lapsed: Medalid!
Def.: Need medalid on teile, teie tähelepanu ja teadmiste eest!
Seega on meie teekond üle kaardi võtme otsimisel lõppenud. Nikita, mis sulle reisi ajal kõige rohkem meeldis? Dima, milline ülesanne oli teil kõige huvitavam täita? Katya, mis sulle kõige rohkem meeldis? Nikita, mis sulle kõige rohkem meelde jääb?
Vastused lapsed.
Abstraktnealarühmklassid lastele, kes õpivad kohandatud programmis vaimse alaarenguga lastele.
Teema:"Heli ja täht "O"
Sihtmärk: Helianalüüsi ja sünteesi oskuste tugevdamine, O-tähega tutvumine
Ülesanded: Paranduslik ja õpetlik:
Selgitage heli "O" liigendust ja omadusi,
Jätkake lastele heli-tähtede analüüsi ja sünteesi õpetamist, määrake hääliku asukoht sõnas,
Tutvustage tähte "O"
Korrigeeriv ja arendav:
Arendada foneemilist kuulmist, peenmotoorikat, kompimisaistinguid, mälu, tähelepanu
Paranduslik ja õpetlik:
Arendada kontrolli- ja enesekontrollioskusi, huvi tegevuste, aktiivsuse ja soorituse vastu.
Varustus: pilt “saar”, arvutimäng “Logoshaga õppimine”, esitlus “Heli “O”, peeglid, kiibid, punased niidid, kassaaparaadid, tähed,
Tunni käik:
Aja organiseerimine.
Psühho-võimlemine. Lapsed, kujutage ette, et oleme kõrbesaarel.
Alguses olime üllatunud: Oh! Siis nad ärritusid: O-O-O! Nad nägid laeva ja hüüdsid rõõmsalt: O-O-O! (Lapsed väljendavad näoilmetega erinevaid emotsioone)
I. Tunni eesmärgi seadmine.
Kust me just tagasi tulime?
Kuulake sõna "saar", mis on esimene heli, mida kuulete?
Täna kuulame heli “O”, tutvume tähega “O”
1 .a) Heli "O" artikulatsioon ja omadused (heli "O" näitamine žestiga),
b) hääliku “O” hääldamine kooris, individuaalselt. (Esitlussaade)
2. Heli valik reast (puuvill):
Helid: a, o, u, i, s, e, a;
Sõnade reast: hea, hüpata, märg, palju, kott, kõndimine, vihmavari, tegevus.
3. Mäng “Osuta pildile”(arvutimäng “Logoshaga õppimine”) - heli “O” asukoha määramine sõnade alguses, keskel, lõpus.
4.Dünaamiline paus.
Mäng "Keelatud tegevus"
5. O-tähe tutvustamine
Selles kirjas pole nurka
Sellepärast on see ümmargune.
Enne seda oli ta ümmargune -
Ma võiksin ratsutada.
a) Näita tähte.
b) kõlakojas viibimine.
c) Lõime kirjutamine.
d) Õhku, peopesale, naabri seljale joonistamine.
6. Heli-tähtede analüüs ja süntees silbid AO, AOU. Nende silpide lugemine.
III. Õppetunni kokkuvõte.
Antonina Bobrova
õpetaja-defektoloog Bobrova Antonina Vladimirovna
Teema: "Draakonite teekond"
Esmatähtis haridusvaldkond- "Teadmised."
Integreeritud haridusvaldkonnad- "Suhtlemine", "Sotsialiseerumine", "Tervis".
C kuuse harivad tegevused: Tingimuste loomine laste kognitiivsete võimete arendamiseks.
Ülesanded.
Valdkond "Tunnetus"
1. selgitada akustilis-artikulatsioonilisi ideid helide [D]-[D"] kohta.
2. tutvustage D-tähte.
3. kinnistada oskus määrata häälikute asukohta [D]-[D"] sõnas.
4. kinnistada sõnade silbianalüüsi oskust.
Suhtlusala
1. sõnavara täpsustamine, rikastamine, süstematiseerimine.
2. kasvatada aktiivset vabatahtlikku tähelepanu kõnele, parandada suutlikkust kõnet tähelepanelikult kuulata, mõista selle sisu ning kuulda vigu enda ja teiste kõnes.
Valdkond "Sotsialiseerumine"
1. Julgustage lapsi osalema täiskasvanutega ühises mänguolukorras.
2. kasvatada oskust kooskõlastada oma tegevust kaaslaste tegemistega.
Terviseala
1. arendada foneemilist teadlikkust.
2. arendada visuaalset ja kuuldavat taju ning mälu.
3. arendada käe-silma koordinatsiooni.
Meetodid ja tehnikad
1 Praktiline (didaktilised mängud, harjutused, mängusituatsioon, dünaamiline paus, näpuvõimlemine).
2. Visuaalne (uurimine, tegevusmeetodite näitamine, vaatamine).
3. Verbaalne (ilukirjandus, teatmeteoste piltidel põhinev jutt, vestlus, selgitus).
Materjalid ja varustus: ainekaardid helidega [D]-[D"], plakat “Külaõu”, sinised ja rohelised draakonid, võlukell, pesulõksud ja šabloonid, nööbid ja sametlehed, rähni illustratsioon, märkmikud ja pliiatsid.
Tunni käik:
1. Sissejuhatus mängusituatsiooni.
Poisid, draakonid tulid meie tundi. Mõelge neile, mis on nende puhul erinev? (Lapsed võrdlevad draakoneid: "Üks draakon on roheline ja teine sinine."). Nad tõid meile kaardid. Nimetage sinise draakoni kaardid.
Tamme-maja-suitsu. Nimetage nende sõnade esimene heli. (Lapsed: "Heli [D]").
Nimetage rohelise draakoni kaardid.
Pöial-rähn-diivan. Nimetage esimene heli sõnades. (Lapsed: "Heli [D"]).
2. Helide akustilis-artikulatsioonilised omadused.
Teeme heli [D] Kas me tõmbame seda? Kas see on siis täishäälik või kaashäälik? Kuidas me seda kindlalt või pehmelt hääldame? ( Lapsed vastavad küsimustele ja jõuavad järeldusele: [D] - kaashäälik, kõva, tähistatud sinisega).
Hääldame heli [D"]. Kas me tõmbame selle välja? Kas see tähendab, et see on täishäälik või kaashäälik? Kuidas me hääldame seda kõvasti või pehmelt? (Lapsed vastavad küsimustele ja jõuavad järeldusele: [D"] - konsonant, pehme, tähistatud rohelisega).
Kas saate aru, miks ka meie draakonid on sinised ja rohelised?
3. Sõnade kõlaanalüüs
Mäng "Külahoovis".
Meid kutsutakse jalutama. Panime silmad kinni. 1,2,3,4,5.
Vaata, kuhu draakonid meid viinud on? Mida sa näed? (Lapsed loetlevad esemeid, mida nad plakatil näevad ja jõuavad järeldusele, et see on küla hoov). Aidake meie sõpru.
Sinine draakon peab nimetama objekte kõva heliga [D] ja roheline draakon peab nimetama objekte pehme heliga [D"].
Kordame, mis helid need on? (Lapsed kordavad helide omadusi).
Mäng "Maagiline kell".
Poisid, draakonitel on ebatavaline käekell: numbrite asemel on sihverplaadil pildid ja diagrammid. Ühendage sõnad diagrammidega. (Lapsed ühendavad nooltega sõnu vastava diagrammiga, määravad uuritavate häälikute asukoha sõnas (algus, keskpaik).
Dünaamiline paus.
Kuule, kes tammele koputab? Mida sa tead rähni kohta? (Lapsed räägivad, et rähn on talvitav lind, nad kutsuvad tema kehaosi, ta on "metsaarst").Nimeta sõna esimene häälik. Milline ta on? Kus rähn elab? Teeme metsa. Meid aitavad riidelõksud.
(Lapsed valmistavad pesulõksudega jõulupuud, lehtpuud, siilid, konnad).
Sellise ebatavalise metsa saime (panisime selle paneelile).
Draakonitele meeldis teie mets väga, nad tahavad sinna jääda. Lähme nad minema. Ja me tuleme tagasi, sulgeme silmad 5, 4, 3, 2, 1. Oleme jälle grupis.
4. Kirja tutvustamine.
Helid [D]-[D"] kirjalikult tähistavad D-tähte. Kuidas näeb D-täht välja? (Lapsed vastavad: majja, pilv).
Mäng "Nupu kiri".
Tehke nuppudest kiri. (Lapsed panevad nööpidest sametpaberile kokku D-tähe).
5. Töö vihikus.
Avage märkmikud. Võtke pliiats õigesti. Jälgige tähte vastavalt näitele.
6. Lõpuosa.
Millise kirjaga sa kohtusid? Milliseid helisid see esindab?
Ja kes meiega sõbrunes? Mis teile tunnis meeldis?
Tubli, sul läks täna hästi! Hüvasti!
Tunni tüüp: konsolideerimine
Ülesanded:
— silbi mõiste konsolideerimine;
— sõnade silpideks jagamise oskuse kinnistamine (kõrva järgi, plaksutades jne);
- sõna silpide arvu ja nende järjestuse määramise oskuse arendamine,
- oskuse arendamine valida ühe silbi alusel sõnu,
- täishäälikute ja kaashäälikute eristamise oskuse tugevdamine;
— lihtlausete koostamise, lauses sõnade arvu määramise ja lauseskeemide koostamise oskuse kinnistamine;
- laste kõne, tähelepanu, mälu, käte väikeste lihaste arendamine.
Tunni käik:
1. Korralduslik hetk:
- Poisid, täna sain meie sõpradelt loomaaiast kirja.
Meenutagem, kellega me viimases tunnis kohtusime (elevant, rebane, känguru)? Selles kirjas paluvad nad meilt abi. Nende loomaaiast on kadunud karupoeg.
Aitame neil karupoega leida? Ülesannete korrektse täitmise eest saame osa pildist ning kõik osad kokku pannes saame teada, kuhu karupoeg läks.
2. Kaetud materjali kordamine.
— Viimases õppetunnis tutvustasid meie kangelased meile mõistet "silp". Tuletame meelde, mis on silp. Silbid on sõna osad, milleks see hääldamisel jaguneb. On lühikesi sõnu, need koosnevad ühest silbist, ja on pikki, need koosnevad kahest, kolmest ja isegi neljast silbist. Ütle mulle, kuidas me saame lugeda silpide arvu sõnas (laste vastused).
— See on õige, et määrata, mitu silpi sõnas on, võite panna peopesa lõua alla ja öelda sõna: mitu korda lõug puudutab peopesa, silpide arv selles sõnas (näiteks: elevant, rebane, känguru). Võite ka plaksutada või sõna kõndida.
- Ja peate meeles pidama ka reeglit: vokaalide arv sõnas, silpide arv.
3. – Niisiis, meie esimene ülesanne, loe (plaks) silpide arvu sõnades: pesukaru, pingviin, tiiger, flamingo, põder, pelikan. Hästi tehtud, kõik täitsid ülesande õigesti.
4. "Kes majas elab?" Laudis on kolm maja, erineva arvu akendega.
- Poisid, peate loendama sõnade silpide arvu ja korraldama pildid majadesse. Esimene maja sisaldab pilte, mille pealkirjas on üks silb; teises - pildid, mille nimes on kaks silpi; kolmandas majas - pildid, mille nimes on kolm silpi. Pildid: elevant, rebane, hunt, tiiger, jänes, jõehobu.
- Hästi tehtud, selle ülesande jaoks saame osa pildist.
5. - Poisid, vaadake, milline ebatavaline rong täna meie juurde tuli. Sellel rongil on ainult kaks vagunit: sinine ja punane. Peame pildid nende autode vahel laiali jagama. Sinine vank kannab pilte, mille nimi algab kaashäälikuga, ja punane vank kannab pilte, mille nimed algavad täishäälikuga. Pildid: hai, õng, nõelad, toonekurg, mäger, maja.
6. – Tuletagem nüüd meelde, millest meie kõne koosneb (lausetest). Nüüd peame tegema lauseskeeme (lapsed saavad kaardid). Pidage meeles: lause esimene sõna algab alati suure tähega. Millist kaarti me vajame? (nurgaga riba). Lause lõppu pane kindlasti punkt. Punkt näitab, et lause on lõpetatud. Soovitused: Punane rebane. Elevandi kõrvad on suured. Känguru hüppab kõrgele. Väike karu armastab väga mett.
7. Kehalise kasvatuse minut.
8. "Koostame püramiidi." Tahvlil on pildid (lõvi, kaelkirjak, sebra, porcupine, ninasarvik, känguru).
— Peate tegema piltidest püramiidi. Püramiidi ülaosas on sõna, mis koosneb ühest silbist, allosas kahest ja allosas kolmest silbist.
9. "Vaikivad".
- Nüüd ütlen sõna ja sina jagad plaksutades sõna silpideks ja näitad silpide arvu sõrmedel. Sõnad: paabulind, leopard, jaanalind, panda, vöötohatis, gorilla, metssiga
10. – Poisid, nüüd Ma ütlen teile silbi ja te peate välja mõtlema sõnad, mis algavad selle silbiga. Silbid: sa- (lennuk, tõukeratas, saapad, samovar), bu- (kiri, sõõrik), ma- (ema, auto, kauplus), la- (lamp, pääsuke).
- Hästi tehtud, saame pildist teise osa.
11. Töö vihikutes."Puuviljad ja köögiviljad". Koguge puu- ja köögiviljad, mille nimes on kaks silpi, ühte korvi ja teise korvi, mille nimedes on kolm silpi.
Osa pildist. 
12. Tunni kokkuvõte.
- Hästi tehtud, kogusime kõik pildi osad kokku ja nüüd teame, kus karupoeg on. Selgub, et ta läks mesilastele külla mett nautima. Meie sõbrad tänavad meid. Tunni lõpus saab iga laps ergutusauhinna.
- Poisid, mäletate, mida me täna tunnis tegime?
— Mis teile kõige rohkem meeldis?
Kokkuvõte korraldatud õppetegevusest
vaimse alaarenguga laste kirjaoskuse koolituseks ettevalmistamise kohta
(vastavalt programmile "Vaimse alaarenguga laste kooliks ettevalmistamine" / S.G. Ševtšenko peatoimetuse all,IIettevalmistusrühm, 6-7 aastat).
Kuupäev:
Teema: Kõlab [G], [G’] ja täht G.
Tunni eesmärk: tutvustage helisid [G], [G’] ja tähte G.
Ülesanded:
Hariduslik: kinnistada häälikute [Г], [Г’] õiget hääldust, oskust neid sõnadest eraldada; õppida häälikuid [G], [G’] kõrva järgi eristama; kinnistada oskust teostada sõnade kõlaanalüüsi; kinnistada oskust jagada sõnu silpideks; tutvustage G-tähe kujutist.
Korrigeerivad ja arendavad: arendada artikulatsiooni motoorseid oskusi; arendada jämedat motoorseid oskusi ja sõrmede peenmotoorikat; arendada näo lihaseid; arendada kõnehingamist; arendada foneemilist kuulmist; parandada helianalüüsi ja sünteesi oskusi; rikastage oma sõnavara.
Hariduslik: edendada lastevahelisi sõbralikke suhteid ja soovi üksteist aidata.
Varustus: näidistrükitud tähestik, esemepildid, kirjakastid, värvipliiatsid, laastud, laud, kõlakojad, helisümbolid, tähe “G” graafiline kujutis, üksikud peeglid, märkmikud, loenduspulgad.
Tunni edenemine
1. Organisatsioonimoment .
Mänguharjutus "Ütle oma nimi hellalt"
2.Sõnum tunni teema kohta.
Mäng "Ütle vastupidi"
Logopeed viskab kordamööda lastele palli ja hüüab sõnu. Lapsed viskavad palli tagasi ja ütlevad vastupidise tähendusega sõna. (Sõnad: vaikne (valjuhäälne), rõõmsameelne (kurb), hästi toidetud (näljane), madal (sügav), hõre (paks), puhas (räpane) jne).
Millise heliga need sõnad algavad? (heliga G)
Täna tutvume helidega [G] ja [G’], samuti tähega “G”, mis neid helisid tähistab.
3. Helide [Г], [Г’] omadused
Võtke peeglid ja öelge heli [G]. Kas heli [G] hääldamisel voolab õhk vabalt?
Mis on heli [G]? (Konsonant)
Kas heli [G] hääldamisel hääl "uinub" või "ärkab"? (Ärkab ülesse) .
Mis on heli [G]? (Kaashäälik, hääleline ).
Heli [G] –kõva või pehme? Mis värvi kiip?kas me määrame selle?(heli [Г] on kõva, seda näitab kiip sinine värvid) .
Lapsed annavad logopeedi abiga heli täieliku kirjelduse [G].
Võtke peeglid, hääldage heli [G’]. Kas hääliku [G’] hääldamisel voolab õhk vabalt?(ei, ta kohtab takistust).
Mis on heli [G']? (Kaashäälik).
Heli[G’] kõva või pehme?(pehme, tähistame seda rohelise kiibiga).
Lapsed annavad logopeedi abiga heli täieliku kirjelduse [G’].
Paneme helid [G] ja [G'] kõlamajja. Mis värvi majas heli [G] elab?(sinine) . Aga heli [G']?(roheline) .
4. Tähe “G” tutvustamine.
Helid [G] ja [G’] on tähistatud tähega “G”. Vaadake, kuidas täht "G" välja näeb.(Laste vastusevalikud) .
Proovime koos teha loenduspulkadest tähte “G”.(G-tähe paigutamine loenduspulkadest).
Otsige kirjakastidest üles täht "G".
5. Kehalise kasvatuse minut.
Liikumise tekst
Tule, lööme haamriga lõbusamalt,Käed vööl, hüppa vasakule
Ajame nelke kõvemini, kõvemini!Kaks painutust ettepoole, istuge maha
Kop-kop, tok-tok, löö tugevamini, haamer!Kallutage vasakule ja paremale.
6. Foneemilise taju arendamine, häälikute eristamine [G], [G’].
Mäng "Kuula tähelepanelikult"
– Nüüd ma vaatan, kui tähelepanelik sa oled. Panen sõnadele nimed ja kui kuulete heli [G], siis võtke sinine kiip, kui [G’] - võtke roheline kiip. (Sõnad: G ajaleht, G yus, G roos, G Irya, G Herakles, G rach, ro G jne.).
7. Häälikutega [G], [G’] silpide analüüs ja süntees.
Vaata, tahvlile on kirjutatud silbid häälikutega [G], [G’]. Nimetage need silbid.(ga, gu, mine, gi, ge).
Millistest häälikutest koosneb silp "ga"?(helidest [G] ja [A]).
- Mis heli [G]? Millist lille me selle tähistamiseks kasutame?(heli [G] on kaashäälik, kõva, tähistame seda sinise kiibiga).
- Mis on heli [A]? Millist lille me selle tähistamiseks kasutame?(heli [A] on täishäälik, me tähistame seda punase kiibiga).
8. Antud silbiga sõnade valik. Sõnade jagamine silpideks.
Mäng "Silpide loto".
Nüüd mõtleme välja sõnad silbiga "ga".(lapsed nimetavad sõnu) .
Palun lugege kokku, mitu silpi on sõnas "ajaleht".(kolm silpi)
Järgmisena mõtlevad lapsed välja silpidega sõnadmine, gu, gi, ge ja koostada sõnade silbimustridhaned, kaal .
9. Sõnade kõlaanalüüs pea , kitarr .
Lapsed viivad logopeedi abiga läbi sõnade kõlaanalüüsi ja loovad kiibidest kõlamustreid.
10. Töö vihikus.
G-tähe kirjutamine.
11. Tunni kokkuvõte.
- Milliseid helisid tunneme?
- Mis tähega neid tähistatakse?
Mida me veel tunnis tegime?