Sihtmärk: Esmaste matemaatikateadmiste kujunemine.
Ülesanded:
- Jätkake 10 piires liitmise ja lahutamise probleemide koostamise ja lahendamise õppimist.
- Parandage võimalust mõõta objektide pikkust tavamõõdu abil.
- Parandage oma orienteerumisvõimet ruudulisel paberilehel.
- Tugevdada oskust nimetada järjestikku nädalapäevi, aastaaegu ja kuid.
- Tugevdada märkide "suurem kui", "vähem kui", "võrdne" kasutamise oskust;
- Tugevdada laste teadmisi geomeetriliste kujundite kohta;
- Arendada tähelepanu, mälu, mõtlemist;
- Kasvatada huvi matemaatika vastu, oskust kuulata täiskasvanute juhiseid.
Didaktiline visuaalne materjal:
Demonstratsioonimaterjal. Pall, ruudu pildiga kaart, ümbrik, aritmeetiliste märkidega kaardid, pildid ülesannete lahendamiseks.
Jaotusmaterjal. Kaardid marsruudi skeemidega kodust kooli, papiribad (tavamõõdud), pliiatsid, ruudulised paberitükid.
Tunni edenemine
Kasvataja . - Poisid, meil on täna külaline, ta on naljakas (panin Dunno pildi tahvlile).
Malvina andis Dunnole kodutöö, kuid ta ei tea, kuidas sellega toime tulla. Nii et ta tuli teie juurde abi otsima. Kas sa aitad teda? (Jah.)
Seejärel alustame oma õppetundi ja Dunno vaatab sind ja õpib sinult.
Ja iga täidetud ülesande kohta annab Dunno sulle kirja, et saaksime need sõnaks kokku panna.
1 ülesanne "Mõtle ja vasta"
Lapsed seisavad poolringis. Õpetaja viskab lapsele palli ja annab ülesande. Laps vastab ja annab palli tagasi.
Mis on 4 aastaaega?
Mis aastaaeg praegu on?
Mitu kevadkuud on? Nimetage need.
Nimeta talvekuud.
Mis kuu tuleb pärast jaanuari?
Mitu päeva on nädalas?
Mis nädalapäev täna on?
Kuidas see eile oli?
Mis nädalapäev homme on?
Nimetage puhkepäevad.
Millise arvu tuleb lisada 8-le, et saada 10?
Mis arv on väiksem kui 5 korda 1?
Nimetage numbri 8 naabrid; 4; 6
Mis number tuleb pärast arvu 5; 1; 7.
Mis number tuleb enne 8? 6; 4.
Kasvataja. Hästi tehtud! Täitsime esimese ülesande. Ja selleks annab Dunno teile tähe “C” (panin selle tahvlile).
Istuge laudade taha. Ärge unustage, et laua taga peaks olema sirge. Nii et kas olete valmis? (Jah.)
2. ülesanne. "Lahenda probleemid"
Ja nüüd soovitan teil õpetada Dunnole, kuidas probleeme lahendada. Kuid enne probleemi lahendamist meenutagem, millistest osadest probleem koosneb? (Tingimus, küsimus, lahendus, vastus.)
Mis on tingimus? (seda me teame).
Mis on probleemi jaoks küsimus? (see on see, mida me peame välja selgitama).
Mis on probleemi lahendus? (seda saab lisada või lahutada).
Mis on vastus? (see juhtus ja on meile teada).
1 ülesanne.
Mitu pardipoega ojas ujus?
Mitu pardipoega tuli maale?
Teeme neist probleemi.
Mida see pardipoegade kohta ütleb?
(pardipojad ujusid ojas)
Kui palju neid algul oli?
Mitu pardipoega tuli kaldale?
Kas pardipoegi on vähem või ujub rohkem?
Kui vähem, kas peaksite liitma või lahutama?
Mis on probleemi küsimus? (Mitu pardipoega on jäänud ujuma?)
Nüüd loome probleemi.
Laps. 9 pardipoega ujus ojas. 1 läks kaldale. Esitage probleemi kohta küsimus.
Laps. Mitu pardipoega on jäänud ujuma?
Tähistame lahenduse numbrite ja märkidega. (kutsutud laps toob numbritest näite ülesande 9-1=8 jaoks).
2. ülesanne. Lahendame veel ühe probleemi. Vaata, laual on 2 akvaariumi. Mitu kala on vasakpoolses akvaariumis? Kui palju kalu on parempoolses akvaariumis?
Millise küsimuse saate selle probleemiga seoses esitada? (Mitu kala on kahes akvaariumis?)
Kes proovib probleemi tekitada?
Laps. Vasakpoolses akvaariumis ujub 4 kala ja paremal 3 kala.
Kes esitab probleemi kohta küsimuse?
Laps. Mitu kala ujub kahes akvaariumis?
Nüüd peate lahenduse numbrite ja märkidega tahvlile välja panema. Ja kõik poisid kirjutavad lahenduse paberitükkidele. Hästi tehtud. Dunno annab teile tähe "P".
Kehalise kasvatuse hetk.
Tõuse kiiresti püsti, naerata,
Tõstke end kõrgemale, kõrgemale.
No tule. siruta õlad,
Tõstke, langetage.
Pööras vasakule, paremale,
Käed puudutasid põlvi.
Istus, tõusis, istus, tõusis püsti
Ja nad jooksid kohapeale.
Puhkasime. Minge oma kohtadesse ja me aitame Dunnot ka edaspidi.
3 ülesanne. Mänguharjutus “Koolitee mõõtmine”.Õpetaja täpsustab: “Kuhu sa sügise esimesel päeval lähed? Mis on sügise esimese kuu nimi?
Lastel on kaardid marsruudi kaartidega kodust kooli.
Õpetaja palub lastel välja selgitada tee pikkuse kodust kooli: „Kuidas ma saan teada koolitee pikkuse? (Mõõda.) Kuidas me teed mõõdame? (Kõigepealt majast pöördeni, siis pöördelt kooli.)
Kuidas saab mõõta tee pikkust? (Laste vastused.)
Täna mõõdame tavamõõduga teed kodust kooli. Nüüd tuletan teile meelde tavapärase mõõdupuuga mõõtmise meetodit. Mõõt tuleb rakendada nii, et mõõdu serv ja tee algus langeksid kokku. Joonistage pliiatsi abil joon piki mõõtmise vastasserva. Järgmisena rakendame mõõte joonele ja märgime selle uuesti pliiatsiga.
Mõõda nüüd ise oma pildil tee pikkus. Kõigepealt mõõtke tee pikkus enne pööret ja registreerige, mitu korda mahub mõõt täielikult ribale. Ja siis mõõda tee pikkus peale pööret ning kirjuta ka ruutu, mitu korda pärast kurvi mõõtmist tehti.
Pärast ülesande täitmist küsib õpetaja: „Kui pikk on tee majast pöördeni? (Lapsed annavad vastuse vastavalt näidatud joonisele.) Kui pikk on tee pöördest koolini? Kui pikk on tee kodust kooli? Kuidas sa tee pikkuse teada said? (Liidasime mõõtude arvu ja märkisime tulemuse numbriga.)
Tubli, said ka selle ülesandega hakkama. Saate Dunnolt tähe "A".
4 ülesanne. Mänguharjutus "Figuuride joonistamine".
Õpetaja palub lastel arvata, milline kujund on joonistatud ümbrikus lebavale paberile. Selleks peavad lapsed ülesande õigesti täitma: tõmmake punktist vasakult paremale kolme lahtri pikkune joon, seejärel ülalt alla, tõmmake veel kolm lahtrit pikk joon, seejärel tõmmake paremalt vasakule 3 lahtrit ja lõpuks , alt üles, 3 lahtrit.
Millise figuuri sa said? (õpetaja näitab kaarti ruudu pildiga). Selle ülesande jaoks saate Dunno'lt tähe "C".
5. ülesanne. "Kuulmine diktaat."
Joonista ristkülik:
Paremas ülanurgas on ruut;
Alumises vasakus nurgas on pall;
Alumises paremas nurgas on kolmnurk;
Ülemises vasakus nurgas on ring;
Keskel on ovaal.
Kuhu sa palli tõmbasid? (alumises vasakus nurgas)
Kuhu sa ruudu joonistasid? (paremas ülanurgas)
Kuhu sa ovaali joonistasid? (ristküliku keskel).
Kas kõik said dikteerimisega hakkama? Hästi tehtud. Siin on teile kingituseks täht “mina”.
6 ülesanne. "Võrdle numbreid ja pane märke"(töölaua taga)
Õpetaja näitab kaarte märkidega “>”, “<», «=»и уточняет, что они обозначают:
«Lind keeras noka ära
Kus on maitsvam toit,
Ja kus on vähem - ta pöördus ära,
Ma ei söönud midagi."
Lahtine nokk osutab suuremale numbrile ja nurk väiksemale numbrile.
Andke lastele kaardid numbritega: 3 ja 4, 5 ja 4, 7 ja 7, 5 ja 5, 7 ja 8, 9 ja 8.
Ja peaaegu kõik täitsid selle ülesande. Siin on täht "B"
Ülesanne 7. "Ühenda pildil olevad punktid"(lapsed lähevad kordamööda tahvlisse). Ja viimane ülesanne oli täidetud. Saate kingituseks tähe “O”.
Seega aitasime Dunnol kõiki ülesandeid täita. Loeme, mis sõna me saime? (Lapsed lugesid: "AITÄH.")
Kasvataja . See on Dunno, kes tänab meid abi eest kodutööde tegemisel. Ma ütlen ka aitäh. Te tegite täna väga head tööd. Ja selle eest annab Dunno teile need märgid.
Joonistage naeratusega päike, kui see teile täna tunnis meeldis, ja kui see teile ei meeldinud, siis kurb päike - ilma naeratuseta.
Kasutatud raamatud:
Pomoraeva I. A., Pozina V. A. “Elementaarsete matemaatiliste mõistete moodustamine” (ettevalmistusrühm).
"Pikkuse mõõtmine tavamõõduga"
Eesmärgid:
Aidata kinnistada oskusi objektide pikkuse järgi võrdlemiseks visuaalse korrelatsiooni, pealepaneku ja rakenduse abil;
Tutvuge pikkuse mõõtmise meetodiga – kasutades tavapärast mõõdikut:
Viige lapsed järeldusele, kuidas mõõdiku pikkus mõjutab nende mõõtmiseks vajalikku arvu (mida suurem on mõõt, seda vähem on neid vaja ja vastupidi);
Tagada peast loendamise oskuse praktiline rakendamine 5 piires, korreleerides kogused hulga sümboliga.
Varustus ja materjalid:
5 tükki erineva pikkusega madusid, identsed maod ja mitmed papagoide, elevandite, ahvide, väikesed mänguasjad - loendusmaterjal. Täppidega kaardid (loendab kuni 5), erineva pikkusega mõõdud, kehalise kasvatuse muusika.
Tunni edenemine
Org moment.
Poisid, me läheme teiega Aafrikasse. Vaadake, kui palju Aafrika loomi meid kohtab.
Sõnaline loendamine.
Teeme matemaatika. Mitu elevanti? (ahvid, krokodillid jne)
Nüüd mängime, loomad jooksevad teie kõigi juurde (jagan kaarte)
- Arva ära, kui palju loomi sul on (mitu täppi, nii palju loomi)
Põhiosa.
- Vaata, kes meie poole roomab (madu)
- Kui palju neid on? Kas nad on identsed? Mis vahe on? (pikk)
- Kumb see on? (osutab pikima ja lühema poole)
- Ehitame maod järjekorras: pikimast lühemani.
Kehalise kasvatuse minut.
- Kas sa kuuled, kes meile helistab? Jah, need on Aafrika loomad. Nad otsustasid meiega mängida. (esitatakse muusika saatel)
- Poisid, pikim madu ütles mulle, et tal on sõber boa-konstriktor ja ta on millegi pärast ärritunud. Lähme vaatame, mis temaga juhtus? (istume laudade taha)
Lastelauale asetame boad vastavalt laste arvule.
Mõõtmega tutvumine .
Poisid, boakonstriktor ütleb, et see on väga pikk, kuid ta ei tea, kui pikk see on. Nutikas papagoi aga pakkus boale, et seda saab mõõta näiteks papagoide või elevantide või ahvide järgi. Aitame boakonstriktorit. Siin on näiteks, kuidas õigesti mõõta (näitan, kuidas "mõõtmisi" õigesti rakendada peast sabaotsani.
Individuaalne töö.
Soovitan igal lapsel mõõta elevantide, ahvide ja papagoide boa ahenemist.
Mitu elevanti mahub boa-konstriktorisse? (ahvid, papagoid)
Kellele rohkem mahub? Kes on vähem?
Miks oli vähem elevante ja rohkem papagoisid?
Kinnitus:
- Poisid, aga ahvid, elevandid ja papagoid pole alati käepärast. Seetõttu saate pikkust mõõta mõne muu mõõduga, näiteks selle (pappriba) abil.
- Proovime. (mõõtemõõt)
- Mitu mõõtu said? Ja sina?
- Miks vajasite rohkem mõõte ja vähem?
4. Iseseisev töö lehtedel (teemal "Pikem - lühem")
5. GCD tulemus:
- Hästi tehtud! Kõik täitsid ülesanded. Boakonstriktor ütleb, et tänan teid väga!
ÜKSI EELARVE HARIDUSASUTUS
Surmach Anna Aleksandrovna
Laste vanus: 6-7 aastat
Laste arv: 10 inimest
Rühm: "Kassipojad"
Kuupäev: 15.01.15
2014-2015 õppeaasta.
Plaan – tunnimärkmed.
Ülesanded:
Hariduslikud eesmärgid:
- Looge ettekujutus uuest pikkuse mõõtühikust - meetrist; määrata mõõtja seos teiste pikkusühikutega;
Arendusülesanded:
Õppeülesanded:
Klassi tüüp: kombineeritud.
Seadmed ja põhivõrguettevõtjad:
Viited.
Tunniplaan:
- Aja organiseerimine.
- Tervitused.
- Põhiosa.
- Sissejuhatav vestlus.
- Soojendama
- Loendades 10-st 1-ni.
- Muusikaline füüsiline harjutus
- Küsimused teemal.
- Praktiline töö paaristööna.
- Tunni praktiline osa.
- Töö kaartidega.
- Uue materjali konsolideerimine.
- Muusikaline füüsiline harjutus.
- Küsimused ja vastused.
- Lõpuosa.
- Õppetunni kokkuvõte.
- Hindamine laste töödele.
Lisa nr 1.
Lisa nr 2.
Lisa nr 3.
Tunni käik:
- Aja organiseerimine.
- Tervitused.
- Põhiosa.
- Sissejuhatav vestlus.
- Varem kaetud materjali kordamine.
- Soojendama.
Lapsed: Lühidalt öeldes valitsejad.
Lapsed: T väiksem köied.
Lapsed: Lihtsam arbuus
Lapsed: Underõed
- Loendage 10-st 1-ni.
Lapsed: 10,9,8,7,6,5,4,3,2,1.
Õpetaja: Siin me oleme merel.
- Muusikaline füüsiline harjutus.(Kõlab meremuusika.)
Meri on väga lai
Meri on väga sügav.
Seal elavad kalad, sõbrad,
(Tehke liigutus "Kala".)
Aga vett juua ei saa.
- Küsimused teemal.
(
Lapsed: Joonlaua kasutamine.
(Laste vastused, kui neid on.)
(Laste vastused.)
Lapsed: meetri järgi.
- Praktiline töö paaristööna.
Lapsed jagatakse paaridesse ja mõõdavad mööda seina kinnitatud paberpalmi kõrgust. Igal paaril on meeter.
Lapsed: Algus.
Lapsed: Siin on kirjutatud number üks ja täht m.
Õpetaja: Number 1 tähendab ühte ja täht m tähendab meetrit. Seega on palmipuude kõrgus täpselt 1 meeter.
Lapsed: Mis on 1 meeter?
Õpetaja: Uus mõõtühik, millega mõõdetakse erineva pikkusega või kõrgusega objekte.
Poisid, mõõtes palmipuid meetriga, jõuavad järeldusele, et puude kõrgus on sama - 1 m.
Õpetaja: Hästi tehtud poisid, aitasime saare elanikke.
Ja nüüd on meil aeg tagasi pöörduda. Loendame 10-lt 1-ni.
Lapsed: 10,9,8,7,6,5,4,3,2,1.
Õpetaja: Siin me oleme merel.
- Tunni praktiline osa.
- Töö kaartidega. (Lisa nr 3)
Õpetaja: Tee pole lähedal. Täidame ülesande. Poisid, spetsiaalselt ettevalmistatud kaartidel peate: jälgima palmipuu malli järgi, värvima seda ja mõõtma kõrgust. (Lapsed täidavad ülesande iseseisvalt)
Õpetaja: Hästi tehtud poisid, on aeg lõõgastuda.
6. Uue materjali konsolideerimine.
- Muusikaline füüsiline harjutus. (Kõlab meremuusika.)
Meri on väga lai
(Lapsed sirutavad käed laiali küljele.)
Meri on väga sügav.
(Nad kükitavad, puudutades käsi põrandat.)
Seal elavad kalad, sõbrad,
(Tehke liigutus "Kala".)
Aga vett juua ei saa.
(Nad sirutavad käed küljele, tõstes õlad üles.)
- Küsimused ja vastused.
Õpetaja: Noh, poisid, meie teekond on lõppenud.
Õpetaja: Mida uut me täna õppisime?
Lapsed: Tutvusime arvestiga ja õppisime selle abil esemete kõrgust mõõtma.
- Lõpuosa.
Õppetunni kokkuvõte.
Õpetaja küsib lastelt, mis neile tunnis meelde jäi, mis meeldis? Kellele see raske on? Milliseid ülesandeid tahaksid uuesti teha?
Hindamine laste töödele.
Lisa nr 2.
Lisa nr 1.
Lisa nr 3.
Vaadake dokumendi sisu
“Avatud tunni lühikirjeldus Teema: “Kõrguse mõõtmine tavamõõduga”
VALLAEELARVE HARIDUSASUTUS
LASTE LISAHARIDUS
LASTE LOOVUSMAJA "TÄHTKUJAL"
KRASNODARI OMAVALITSUSE LINN
Avatud tunni ülevaade
Teema: "Kõrguse mõõtmine tavamõõduga"
Lisaõppe õpetaja
Surmach Anna Aleksandrovna
Laste vanus: 6-7 aastat
Laste arv: 10 inimest
Rühm: "Kassipojad"
Kuupäev: 15.01.15
2014-2015 õppeaasta.
Plaan – tunni konspekt.
Tunni teema: Kõrguse mõõtmine tavamõõduga.
Eesmärk: tutvustada lastele uut mõõtühikut - arvestit.
Ülesanded:
Hariduslikud eesmärgid:
Looge ettekujutus uuest pikkuse mõõtühikust - meetrist; määrata mõõtja seos teiste pikkusühikutega;
Tugevdage paberilehel navigeerimise oskust.
Arendada oskust võrrelda objekte kõrguse järgi (kõrge - madal).
Tugevdage põhimõisteid "pikem - lühem", "paksem - õhem", "raskem - kergem", "vanem - noorem".
Parandage laste võimet lugeda 10 piires.
Arendusülesanded:
Arendada sidusat kõnet, oskust üldistada, teha järeldusi, avaldada oma arvamust;
Arendada visuaalset ja kuulmismälu, loogilist mõtlemist.
Õppeülesanded:
Kasvatada huvi matemaatiliste õpingute vastu.
Arendada koostööoskust ja järgida meeskonnatöö reegleid.
Klassi tüüp: kombineeritud.
Tunni tüüp: Praktiline tund.
Töövorm: rühm, individuaalne.
Seadmed ja põhivõrguettevõtjad: meeter, joonlaud, mõõdulint, whatmani paberile joonistatud palmid, kaardid, jaotusmaterjalid, stereosüsteem, näidismaterjal.
Tehnoloogia elemendid: isiksusele orienteeritud, mängimine, tervise säästmine, teave ja suhtlus, diferentseeritud õpe.
Viited.
Peterson L.G., Kochemasova E.E. "Igralochka" Moskva, 2004
Beloshistaya A.V. “Eelkooliealiste laste matemaatiliste võimete kujunemine ja arendamine” VLADOS, 2003.
Berezina R.L., Mihhailova Z.A. “Elementaarsete mõistete kujunemine koolieelikutel” Haridus, 1988.
Tunniplaan:
Aja organiseerimine.
Tervitused.
Õpilaste tunniks valmisoleku kontrollimine.
Põhiosa.
Sissejuhatav vestlus.
Varem kaetud materjali kordamine.
Soojendama
Töö graafikakaartidega
Loendades 10-st 1-ni.
Muusikaline füüsiline harjutus
Uue materjaliga tutvumine.
Küsimused teemal.
Praktiline töö paaristööna.
Tunni praktiline osa.
Töö kaartidega.
Uue materjali konsolideerimine.
Muusikaline füüsiline harjutus.
Küsimused ja vastused.
Lõpuosa.
Õppetunni kokkuvõte.
Hindamine laste töödele.
Lisa nr 1.
Lisa nr 2.
Lisa nr 3.
Tunni käik:
Aja organiseerimine.
Tervitused.
Õpilaste tunniks valmisoleku kontrollimine.
Õpetaja: Tere, mu sõbrad (käed ette).
1, 2, 3, 4, 5 (painutage sõrmi).
Koos oleme jälle ringis (käest kinni).
Mängime koos (kõndime ringis)
Ja täitke ülesanded (kutid peatuvad ja lasevad käest lahti).
Lapsed võtavad istet.
Põhiosa.
Sissejuhatav vestlus.
Õpetaja: Poisid, teile meeldib reisida.
Õpetaja: Lähme siis kõik teiega merereisile.
Varem kaetud materjali kordamine.
Soojendama.
Õpetaja: Aga kõigepealt teeme soojenduse:
Õpetaja: Kui joonlaud on pliiatsist pikem, siis pliiats...
Lapsed: Lühidalt öeldes valitsejad.
Õpetaja: Kui köis on niidist jämedam, siis niit...
Lapsed: T väiksem köied.
Õpetaja: Kui arbuus on ananassist raskem, siis ananass...
Lapsed: Lihtsam arbuus
Õpetaja: Kui õde on vennast vanem, siis vend
Lapsed: Under õed
Õpetaja: Hästi tehtud! Meeskond on valmis. Millega me purjetama hakkame?
Lapsed: paadiga, paadiga, aurulaevaga, lennukiga jne.
Töö graafikakaartidega. (Lisa nr 1)
Õpetaja: Poisid, kui igaüks teist täidab individuaalse ülesande, saame teada, mida me teekonnale kaasa võtame.
Lapsed: Me läheme laevale.
Õpetaja: Hästi tehtud, täitsite selle ülesande kiiresti.
Loendage 10-st 1-ni.
Õpetaja: Lähme, hakkame lugema 10-st üheni.
Lapsed: 10,9,8,7,6,5,4,3,2,1.
Õpetaja: Siin me oleme merel.
Muusikaline füüsiline harjutus.(Kõlab meremuusika.)
Meri on väga lai
(Lapsed sirutavad käed laiali küljele.)
Meri on väga sügav.
(Nad kükitavad, puudutades käsi põrandat.)
Seal elavad kalad, sõbrad,
(Tehke liigutus "Kala".)
Aga vett juua ei saa.
(Laiutage oma käed küljele, tõstes oma õlad üles)
Õpetaja: Juba läheneme saarele, sellel kasvavad lilled ja palmid.
Uue materjaliga tutvumine.
Küsimused teemal.
(Tahvlile ilmub saare kujutis)
Õpetaja: Poisid, milline näeb teie arvates välja saar, kuhu me purjetasime?
Lapsed: mõnda aega. (Lisa nr 2)
Õpetaja: See on õige poisid, selle saare elanikele meeldib lilli ja palmipuid kasvatada.
Õpetaja: Kui võrrelda palmipuid kõrguse järgi. Mida me saame nende kohta öelda?
Lapsed: Palmipuud on kõrged ja madalad.
Õpetaja: Hästi tehtud, poisid. Aga häda on kasvanud: saare eri otstes kõrgeimad palmid ja elanikud vaidlevad nüüd selle üle, kumb palm on kõrgem. Kas me saame neid aidata?
Õpetaja: Millise tööriistaga saab palmi kõrgust mõõta?
Lapsed: Joonlaua kasutamine.
Õpetaja: Ei, poisid, palmid on meie liinist palju kõrgemad. Milliseid muid kõrguse mõõtmise seadmeid teate?
(Laste vastused, kui neid on.)
Õpetaja: Objektide kõrguse mõõtmiseks mõtlesid inimesed välja meetri ja mõõdulindi.
Õpetaja: Mõelge ja öelge, milliseid objekte on mugavam joonlauaga mõõta (meeter, mõõdulint) ja miks? (Laste vastused.)
Õpetaja: Hästi tehtud poisid. Millega saame siis palmipuude kõrgust mõõta?
Lapsed: meetri järgi.
Praktiline töö paaristööna.
Lapsed jagunevad paarideks ja mõõdavad paberpalmi kõrgust mis on kinnitatud piki seina. Igal paaril on meeter.
Õpetaja: Poisid, võtke meeter ja leidke null. Mida tähendab null?
Lapsed: Algus.
Õpetaja: Asetage mõõtur nii, et palmipuu alus ja null langeksid kokku. Õpetaja: Hästi tehtud poisid, nüüd hakkab üks teist mõõtjat keerutama, ühendades palmipuu tipu mõne arvesti numbriga. Millise numbri sa said?
Valla eelarveline õppeasutus
“Lasteaed nr 54 “Kraana”
Cheboksary linn Tšuvaši Vabariigis
Abstraktne
otseselt - haridustegevus haridusvaldkonnas "Tunnetus"
Teema: "Mõõtmine"
ettevalmistusrühma lastega
Välja töötatud ja teostatud:
Afonina N.V.
õpetaja 1
2015
Sihtmärk:laste kognitiivsete huvide arendamine.
Hariduslikud eesmärgid:
Jätkake laste tutvustamist kuiva ja märja liiva omadustega (voolavus), vee läbilaskevõimega, selle filtreerimisega; et liiv koosneb väga väikestest osakestest – liivateradest.
Arendusülesanded:
Arendada oskust omandada kognitiivse tegevuse vahendeid, objekti uurimise meetodeid, oskust luua eksperimentaalse tegevuse kaudu põhjus-tagajärg seoseid. Laiendage oma arusaamist liivast, selle omadustest ja omadustest. Stimuleerida soovi objektide ja elutu looduse objektide iseseisvaks uurimiseks.
Õppeülesanded:
Kasvatage huvi ümbritseva maailma vastu, õpetage lapsi kogema tehtud tööst emotsionaalset rahulolu ja arendage head tahet.
Sõnastiku aktiveerimine:
Lahtine, kleepuv, lahtine, suurendusklaas, katsetused, nipid.
Metoodilised tehnikad: - Mõistatuse koostamine
Esitluse vaatamine sülearvutis
Kehalise kasvatuse minut
Mängutrikk "Mitmevärviline ime"
Materjal:
Liiv kahte tüüpi, plastpudelid, vormid, pulgad, karbid, õlilapid, lehtrid, vesi, tassid, lusikad, luubid, sülearvuti, magnetofon.
Tegevuse struktuur:
Koolitaja: Poisid, täna on meil väga huvitav õppetund ja millise teema saate mõistatuse äraarvamisel ise teada:
"See on kollane ja lahtine
Hoovis on hunnik.
Kui soovite, võite selle võtta
Mängige seda terve päeva."
Mis see on - ?
Lapsed: Liiv
Koolitaja: Milleks teie arvates liiva vaja on?
Lapsed: Mängude jaoks puista talvel teed.
Koolitaja: Täiesti õige, liiva kasutatakse ka teede, hoonete ehitamisel, nõude, klaasi valmistamisel, liivakellades. Kust leida liiva?
Lapsed: Liivakastis, ehitusplatsil, jõe ääres, mere ääres.
Soovitan vaadata lühikest ettekannet liiva kasutamise kohta (vaata esitlust sülearvutist).
Liiv - kivitükid. Liiva saadakse kivi lagunemisel (näitab kivi), vee, looduslike tingimuste, liustike mõjul. Suurimad liivamaardlad on kõrbetes ja mererandades, kus tavaliselt asuvad rannad. Liiv võib olla mitmevärviline (pruun, kollane, valge ja isegi must).
Koolitaja: Liiv võib olla meri või jõgi (näidake ja võrrelge)
Mis vahe on mereliival ja jõeliival? Täna võrdleme selle jõeliiva omadusi, millega me terve suve mängisime, ja mereliiva, mille ma teile merest tõin.
Koolitaja: Teie laudadel on palju huvitavaid asju ja nüüd teeme katseid liivaga. Teie laudadel on 2 taldrikut liiva. Proovige arvata, kumb on kumb? Puudutage seda, mis te arvate?
Laste vastused.
Võtame kulbid ja valame kasti liiva (seda teevad lapsed). Kas liiv langeb kergesti?
Lapsed: Kergesti.
Koolitaja: Sest liiv on lahtine. Kas seda on lihtne võtta? Need. Kas ta on tükiline või mitte? Liiv on lahtine.
Koolitaja: Võtame nüüd selle seadme, kes teab, kuidas seda nimetatakse?
Lapsed: Suurendusklaas.
Koolitaja: Täpselt nii, seda kutsutaksegi, sest see suurendab, ja võib ka öelda, et luup, lääts.
Võtame luubi ja vaatame hoolega, millest liiv on tehtud?
Lapsed: Tera on liivatera.
Koolitaja: Kuidas nad välja näevad?
Lapsed: Need on väikesed, ümmargused, valged, kollased, läbipaistvad.
Koolitaja: Kas nad on üksteisega sarnased? Kuidas nad on sarnased? Mis vahe on?
(Laste vastused)
Lapsed: Mereliival on väiksemad liivaterad, jõeliival aga suuremad terad.
Koolitaja: Liivas lebab iga liivatera eraldi, see ei kleepu “naabrite” külge.
Järeldus: Liiv koosneb liivateradest, mis ei kleepu üksteise külge.
Koolitaja: Teeme veel ühe katse. "Tuul". Mis juhtub liivateradega?
Lapsed: Nad hajuvad, tühjenevad ja liiguvad kergesti.
Koolitaja: Nüüd kallan vett, niisutan liiva ja tekitan uuesti tuule. Kas liivaterad on ära puhutud?
Lapsed: Ei.
Koolitaja: Järeldus: Kuivad liivaterad puhutakse minema ja “jooksevad” tuule eest ära, märjad aga mitte.
Kasvataja : Peame välja selgitama, kas liival on edumaa? Kuidas seda teha?
Laste vastused.
Valage liiv tassi. Kergesti?
Nüüd kühveldage see lusikaga kokku. Kas selle kuju on muutunud?
Kuidas valada liiva väikesesse pudelisse? Selgub? Või mitte? - võtke lehter ja proovige see võimalikult ettevaatlikult sisse valada.
Laste iseseisev tegevus.
KOKKUVÕTE:Õpetaja teeb koos lastega järelduse. Niisiis,…….
Nüüd puhkame veidi ja teeme väikese soojenduse.
(kehalise kasvatuse tund koos helisalvestusega)
Koolitaja: Nüüd võtke kandikud tasside (kaks) ja kulbidega. Valage liiv kahte tassi, valage ühte tassi veidi vett (liiv märjaks). Nüüd võta pulk ja torka see kuiva liiva sisse ja teine tikk märja liiva sisse. Millise liiva sisse on pulk kergem kinni jääda? Märg või kuiv?
Lapsed: Kuivas.
Koolitaja: kuiv liiv on lahti, liivaterad ei ole kokku liimitud, seega on seda lihtsam kuiva liiva sisse kleepida. Nüüd kallan liiva (sama palju) plasttopsidesse, aga ühe tassi liiva niisutan veega. Ja nüüd näeme, milline liiv on raskem. Esmalt kaalume kuiva liiva ja seejärel märja liiva.
Kumb on raskem?
Lapsed: Märg.
Koolitaja: See on õige, sest kerge õhk peidab end kuivade liivaterade vahel, raskem vesi aga märgade terade vahel.
Poisid, öelge nüüd, millisest liivast on lihavõttekook tehtud, kuiv või märg?
Lapsed: Alates märjast.
Koolitaja: Täpselt nii, märg liiv säilitab suurepäraselt oma kuju, nii et sellega on lihtne voolida – teete seda liivakastis kõndides mitu korda.
Poisid, liiv suudab vett filtreerida, st. puhastage see. Vaata siia. (Õpetaja võtab musta vee ja laseb selle läbi liiva.)
Koolitaja: Mis juhtus musta veega, mille liiva sisse valasin? Kuidas ta on muutunud?
Lapsed: See on muutunud puhtamaks, läbipaistvamaks.
Koolitaja: Liiv on looduslik filter, see puhastab vett.
Nüüd teeme teise katse. Lisa lusikaga liivaalusele veidi vett ja sega. Mis toimub? (laste vastus)
Lapsed: liiv muutus niiskeks ja märjaks.
Kasvataja: Mis veega juhtus?
Lapsed: Ta imendus liiva sisse.
Teeme sama mereliivaga.
Lapsed: ………………….
Koolitaja:Õige ……………………..
KOKKUVÕTE: Mis vahe on jõeliival ja mereliival?................laste vastused
Kasvataja: Kes teab: mille poolest katse erineb trikist?
Lapsed:……….
Kasvataja: Täna tegime palju katseid liivaga ja vesi aitas meid selles. Tuletagem meelde, mida me veest teame?
Lapsed: läbipaistev, maitsetu, lõhnatu, see on vedelik, voolab ja sädeleb, selles lahustuvad mõned ained………jne.
Kas veel on värv? Kas see võib olla punane, sinine või roheline?
Lapsed: Jah.
Koolitaja: Kuidas seda teha?......Kas seda saab teha maagia abil? Nüüd õpetan teile, kuidas teha trikki, mida nimetatakse “Mitmevärviliseks imeks”…………..(pudelisse valatakse tavaline vesi ja see peidetakse võlukotti; peale mitut energilist liigutust ja maagiat loitsud, muutub see mitmevärviliseks).
Koolitaja: Meie uuringud ja mängud on tänaseks läbi. Mis sulle kõige rohkem meelde jääb? Peame kõik oma kohale tagasi panema. Hästi tehtud! Tänan teid kõiki teie töö eest.
GCD kokkuvõte matemaatikas vanemas rühmas
teemal: "Pikkusühikud"
Sihtmärk: tutvustada lastele pikkuse mõõtühikut - meeter.
Ülesanded:
Hariduslik:
Näidake, et meetris on 100 cm;
Harjutada esemete mõõtmist erinevate mõõteriistadega;
Tutvustage mõõteseadet - mõõdulint.
Hariduslik:
Jätkata peenmotoorika arendamist;
Mõtlemise, ruumilise kujutlusvõime, tähelepanu arendamine.
Koolitajad:
- kasvatada huvi uute teadmiste omandamise vastu.
Metoodilised tehnikad:
Didaktiline mäng “pikkuse ja kõrguse mõõtmise õppimine”; mõõtmine painduva pikkusega sentimeetri abil piki kõverat; harjutus peenmotoorika arendamiseks.
Materjalid:
Mõõdulint, joonlaud, painduv sentimeeter,papi ribad vastavalt inimeste arvule (kokkuleppeline mõõt), kuubikud, kangatükk, puidust meeter.
Edusammud:
1. Sissejuhatav osa.
Koolitaja:
Poisid, mu heal sõbral Mashal on varsti sünnipäev. Ta otsustas endale uue kleidi õmmelda. Mis on selle inimese nimi, kes õmbleb riideid? Kujutagem ette, et olen rätsep. Kas sa tahad olla mu abilised? Kust rätsep oma tööd alustab? (võtab mõõdud ja mõõdab vajaliku pikkusega kangast). Peame valima, mida pikkuse mõõtmiseks kasutame.
Kuidas me saame pikkust mõõta? (suhtelised mõõdud)
Mis on tingimuslik meede? Mis saab olla tingimuslik meede?
Tuletagem meelde, kuidas saate tavapärast mõõtu kasutades mõõta pikkust või laiust. Võtke tabelist kõik tavapärased mõõtmised. Soovitan ühel meeskonnal mõõta laua pikkust ja teisel meeskonnal laua laiust.
Kust me alustame mõõtmist?
(Kandke mõõtmine laua kõige servale, hoidke seda sõrmega).
Mida me kasutame mõõtmise hõlbustamiseks? (Märgistame mugavuse huvides kuubikutega, mitu korda mõõtmist tehti).
Vaatame, mis sul on.
Kas kõigil on sama tulemus? (ei miks?
Kuna kõigil on erinevad mõõdud, seega ka erinevad mõõtmistulemused.
Meenutagem filmi “38 papagoi”. Kes mäletab, mida loomad seal tegid?
Kelle või millega loomad boakonstriktorit mõõtsid? (papagoi, ahv, elevandipoeg).
Kui pikk oli boa pall, kui elevandipoeg seda mõõtis? (2)
Ja ahv? (5)
Kui pikk on papagoide boa-konstriktor? (38)
Milline loom oli suurim? (Elevant). Ja elevantidel on boa-konstriktor - 2 korda.
Kes oli kõige väiksem? (Papagoi). Ja papagoidel boa ahendaja - 38 korda.
Millised olid nende tulemused? (erinevad)
Millise meetme peaksime valima tagamaks, et mõõtmised on samad ja täpsed? Kuidas kangast mõõta?
2. Põhiosa.
Sel ajal, kui me selle üle mõtleme, tahan teile veidi rääkida iidsetest pikkuse mõõtühikutest. Iidsetel aegadel kasutasid nad pikkuste mõõtmiseks neid mõõteriistu, mis neil alati kaasas olid. Kohe alguses kasutasid inimesed oma käsi ja sõrmi pikkuse mõõtmiseks, samuti loendamisel. Kõige tavalisem pikkuse mõõtühik oli küünar, st kaugus küünarnukist keskmise sõrme otsani. (Näita mulle oma küünarnukki ja keskmist sõrme.)
Paljud inimesed on seda seadet kasutanud tuhandeid aastaid. Kaupmehed mõõtsid müüdavaid kangaid küünarnukkidega, mähkides need ümber käte.
Lisaks küünarnukile kasutati ka teisi ühikuid: süld, peopesa, samm. Kaugus, milleni tuli onni ehitamisel vaiad maasse lüüa, mõõdeti sammudega. “Samm” on üks iidsetest meetmetest, mida kasutatakse tänapäevalgi. »
Milliseid mõõte mäletate?
Soovitan proovida sammudega mõõta vaipa ja seejärel peopesaga lauda.
Võrdleme tulemusi – jällegi on tulemused erinevad.
Kas iidsed pikkusemõõtmised sobivad meile? (Ei)
Võimlemine silmadele.
Kiir, vallatu kiir,
Tule mängi minuga. (Nad pilgutavad silmi.)
Tule, väike kiir, pööra ümber,
Näidake ennast mulle. (Tehke silmadega ringikujulisi liigutusi.)
Ma vaatan vasakule,
Ma leian päikesekiire. (Vaadake vasakule.)
Nüüd vaatan paremale
Ma leian kiir uuesti üles. (Nad vaatavad paremale.)
Nüüd olete ise näinud, milline segadus ja segadus tekib, kui inimesed kasutavad erinevaid standardeid. Seetõttu otsustati kõigi riikide jaoks kasutusele võtta ühtsed mõõtühikud, et mõõtmistulemused oleksid täpsed.
Väikseim mõõtühik oli sentimeeter.
Teie ees on erinevad esemed (joonlaud, puidust arvesti). Mis te arvate, milleks need esemed on? Mida sa neis ühist näed?
Neil on skaala. Segment 0 kuni 1 on sentimeeter.
Millistel juhtudel kasutatakse joonlauda?
Kas kõike on mugav joonlauaga mõõta? Näiteks vaiba pikkus?
Kas joonlaud aitab meil Maša kanga pikkust mõõta? (ebamugav, liiga väike)
Väga pikkade objektide mõõtmiseks kasutatakse järgmist mõõdikut - meeter. (sellel on 100 cm)
Kus saab mõõtjat kasutada?
Mõõtjaga saab mõõta laua, tooli, nuku kõrgust ja vaiba pikkust ja kõrgust.
Kas arvate, et meeter aitab meil mõõta vajaliku kanga pikkuse? (jah)
Õpetaja mõõdab koos lastega riidetüki, see on 3 meetrit. See on see, mida Masha vajab. Kas me aitasime teda? (jah)
Aitäh, kutid.
(Näita teisi esemeid – pehme mõõdulint, mõõdulint)
Selgub, et pikkuse mõõtmiseks kasutatakse muid mõõteriistu.
Millal teie arvates pehmet mõõdulinti kasutatakse? Miks joonlaud või kõvamõõtja sellistel juhtudel ei sobi? (lase lastel puudutada kõva meetrit ja pehmet sentimeetrit)
(sentimeetrit kasutades saab mõõta pikkust mööda kõverat – peaümbermõõt, talje või puu ümbermõõt). Mõõdame laste pea ümbermõõtu.
See on rulett. Kus seda kasutatakse? Kas olete sellist seadet varem näinud? Kuhu?
(ehitusel, remonditööde ajal)
Tahan teid hoiatada, et lastele on mõõdulindi kasutamine ohtlik, kuna selle teravad metallservad võivad teid või kedagi tõsiselt vigastada. Mõõdulindi abil saate mõõta vaiba kõigi külgede pikkust.
3. Lõpuosa.
Hea töö poisid. Nad aitasid Mashat. Mida uut sa õppisid? Mida sa tegema õppisid? Mis töötas ja mis mitte?
Jäin teie tööga klassis rahule. Olite väga tähelepanelik ja nautisite uute asjade õppimist.