Milliseid tundeid see lugu prantsuse keele tundides tekitab? Kirjanduse tund

Eesmärk: 1. paljastada loo kangelase vaimne maailm.

2. näitama õpetaja ebatavalisust (s.o. erinevust).

3. tuvastada kirjaniku poolt loos tõstatatud moraalsed probleemid.

Varustus: tarkusepuu, raamatute näitus, joonistuste näitus “Minu ettekujutus loost”, sõnastik.

Tahvlile kirjutatud sõnad on: empaatia, lahkus, kaastunne, tundlikkus, pühendumus, sihikindlus.

Tunni epigraaf:

Meil on nii puudu heast südamest ja õigest hingest, et mida kauem meie kangelased ja me elame, seda parem see meile läheb. V. G. Rasputin

Tundide ajal.

I. Kodutööde kontrollimine.

Õpetaja: Poisid, jätkame tutvumist Rasputini looga “Prantsuse keele tunnid”. (Teavitab tunni teemat ja eesmärki: "Tunnete kasvatamine; kangelase moraalne kindlus.") Enne kui käsitleme kirjaniku loos "Prantsuse keele õppetunnid" püstitatud probleeme, tuletagem meelde selle sisu põhipunkte.

Õpilased jutustavad ümber ja kaks õpilast kirjutavad tahvlile oma versioonid hinnapakkumisest.

Ja nüüd, "Tarkusepuu" abil, meenutagem loo tegelasi. “Tarkusepuu” tahvlile on kinnitatud paberitükid koos teksti toetavate tsitaatidega. Õpilased nimetavad, kellest nad räägivad.

"Temaga olin ma tugev..." - ema

"ta tuli sisse ja ütles tere..." - Lidia Mihhailovna

"tuline..." - Tishkin

"Ma tõesti mängisin..." - Vadik

"Ma olen töötanud 20 aastat ..." - Vassili Andrejevitš

"autojuht..." - onu Vanya

"lärmakas..." - tädi Nadya

"järgnes nagu vari..." - Lind

Poisid, tänases tunnis proovisite joonistuste abil edasi anda oma nägemust loo sündmustest. Mida saate jooniste paigutuse kohta öelda? Laste joonistused on paigutatud kaootilises järjekorras, et taastada sündmuste ahel.

II. Loo analüüs.

Kodus oleks pidanud küsimuste põhjal koostama hinnapakkumise plaani. Teie kaaslased kirjutasid oma plaani punktid. Kontrollime, kas kõik läks õigesti. (Pakkumise kava redigeerimine).

Järeldused: Esimest korda eraldati olude sunnil oma perest üheteistaastane poiss. Väike kangelane mõistab, et ta peab õigustama mitte ainult oma sugulaste, vaid ka kogu küla lootusi: ta kutsutakse ju külaelanike üksmeelse arvamuse kohaselt olema "õppinud mees". Kangelane teeb kõik endast oleneva, saades üle näljast ja koduigatsusest, et kaasmaalasi mitte alt vedada.

2. Õpetaja pilt

Nüüd räägime "erakordsest inimesest" - prantsuse keele õpetajast.

Õpetaja: Millist prantsuse keele õpetajat sa näed? Lugege Lydia Mihhailovna portree kirjeldust. Millised on määravad omadused?

Õpetaja: Kuidas Lydia Mihhailovna poisi suhtub? (Lüüdia Mihhailovna kohtles poissi mõistmise ja kaastundega, hindas tema sihikindlust. Sellega seoses hakkas õpetaja kangelasega lisaks õppima, lootes teda kodus toita).

Õpetaja: Miks tal pakiidee ei õnnestunud? (õpetaja täitis paki “linna” toodetega ja andis sellega end ära. Pride ei lubanud poisil “pakki” vastu võtta)

Õpetaja: Kas õpetajal õnnestus leida viis, kuidas poissi aidata, kahjustamata tema uhkust? (Ta pakkus raha eest seinamänge mängida).

Õpetaja: Miks Lydia Mihhailovna teise paki saatis? (pakk oli kinnitus Lydia Mihhailovna headest tunnetest poisi vastu ja tema usaldusest oma õigsuses).

Õpetaja: Kas kangelasel on õigus, pidades õpetajat erakordseks inimeseks? (Lidija Mihhailovnale on omistatud erakordne kaastunne ja lahkus, mille pärast ta kannatas, kaotades töö).

Järeldus: Lidia Mihhailovna astub riskantse sammu, mängides õpilasega raha pärast, inimlikust kaastundest: poiss on äärmiselt kurnatud ja keeldub abist. Lisaks tundis ta oma õpilases ära märkimisväärsed võimed ja on valmis igal viisil aitama neil areneda.

III. "Tunnete kasvatamine" loos.

Õpetaja: V. G. Rasputin ütles kord: "Lugeja õpib raamatutest mitte elu, vaid tundeid. Kirjandus on minu arvates ennekõike tunnete kasvatamine. Ja ennekõike lahkus, puhtus, õilsus."

Milliseid tundeid tekitab lugu "Prantsuse keele õppetunnid"? (Headus, kaastunne)

Õpetaja: Kirjanik kasvatab tundeid õpetaja kuvandi kaudu, kuigi tema mängu õpilasega raha pärast tajutakse väga mitmeti. Kuidas saate hinnata Lydia Mihhailovna tegevust? Avalda oma sõna. (Ühelt poolt pole see pedagoogiline, teisalt oli õpilasega raha pärast mängimine ainus viis poissi aidata).

Õpetaja: Miks on loo nimi "Prantsuse keele tunnid"? (Prantsuse keele õppetunnid, suhtlemine Lydia Mihhailovnaga said kangelase eluõpetuseks, tunnete harimiseks.)

Õpetaja: Mida sa nendes tundides õppisid? (Osalemine, ümbritsevate inimeste mõistmine, tundlikkus, pühendumus ja sihikindlus.). Teeme selgitava sõnaraamatu abil selgeks nende sõnade tähenduse.

Järeldus. Pedagoogilises plaanis on õpetaja ja õpilase vahel raha peale mängimine ebamoraalne tegu. Aga mis on selle aktsiooni taga? - küsib kirjanik. Nähes, et koolipoiss (näljastel sõjajärgsetel aastatel) oli alatoidetud, kutsub prantsuse keele õpetaja ta lisatundide sildi all enda juurde ja püüab teda toita. Ta saadab talle pakke nagu emalt. Kuid poiss keeldub kõigest. Õpetaja pakub raha peale mängimist ja loomulikult “kaotab”, et poiss saaks nende kopikatega endale piima osta. Ja ta on õnnelik, et tal see pettus õnnestub.

Lahkus on see, mis loo kangelasi köidab. Kangelane avastab teda ümbritsevate inimeste seas lahkuse ja osaluse, mõistmise.

Tunni kokkuvõte:

Kodutöö: pane vihikusse kirja kõige silmatorkavamad detailid, mis paljastavad peategelase vaimse maailma (tema mõtted, tunded, kogemused, iseloomu ilmingud) ja pane sellele teosele pealkirjaks “Peategelase vaimne maailm”.

Utkina Jelena Aleksandrovna
vene keele ja kirjanduse õpetaja,
Munitsipaalharidusasutus "Basinskaya OOSH" Astrahani piirkonna Limanski rajooni küla. Bass
[e-postiga kaitstud]

V.G. loo moraalsed probleemid. Rasputin "Prantsuse keele õppetunnid". Õpetaja Lidia Mihhailovna roll poisi elus

Tunni eesmärk:

paljastada loo kangelase vaimne maailm;
näidata jutustuse “Prantsuse keele õppetunnid” autobiograafilist olemust;
tuvastada kirjaniku poolt loos tõstatatud moraalsed probleemid;
näidata õpetaja originaalsust;
kasvatada õpilastes austust vanema põlvkonna ja moraalsete omaduste vastu.

Varustus: V. Rasputini portree ja fotod; raamatunäitus; Ožegovi toimetatud selgitav sõnastik (sõna “moraal” tähendus); laulu “Kuhu kaob lapsepõlv” salvestus, arvuti, projektor.

Metoodilised võtted: vestlus küsimustel, sõnavaratöö, õpilaste sõnumid, esitlus demonstratsioon, mänguhetk, muusika kuulamine, kaadrid filmist "Prantsuse keele õppetunnid" (esitlus), ilmekas luuletuse lugemine.

Hea süda ja õige
Meil on hingest nii puudu, et seda enam
meie kangelased ja me elame seda paremini
see on meie jaoks.
V.G. Rasputin

Lugeja õpib raamatutest mitte elust, vaid
tundeid. Kirjandus minu arvates -
See on eelkõige tunnete kasvatamine. Ja enne
kõik lahkus, puhtus, õilsus.
V.G. Rasputin

Tundide ajal

Aja organiseerimine.
Õpetaja sõna.

Viimases tunnis tutvusime imelise vene kirjaniku V.G. loominguga. Rasputin ja tema lugu "Prantsuse keele õppetunnid". Täna viime läbi viimase õppetunni tema loo uurimisest. Tunni jooksul peame arutlema selle loo mitme aspekti üle: räägime peategelase meeleseisundist, seejärel räägime "erakordsest inimesest" - prantsuse keele õpetajast ja lõpetame vestluse arutelu peamiste, moraalsete probleemide üle, mille autor loos püstitab. Ja V.G elust. Saame Rasputinist teada lühikeselt pressikonverentsilt, mille esitlesid ajakirjanikud, teadlased ja lugejad.

(kuulates laulu “Kuhu kaob lapsepõlv” salmi)

Sõna pressikonverentsi liikmetele (rollimängu element).

Õppetund sisaldab elektroonilised haridusressursid, sel juhul kuvatakse ekraanil esitlus.

Ajakirjanik: Nüüd kuulasime ära katkendi laulust. Räägi mulle, kuidas lapsepõlv V.G loomingut mõjutas? Rasputin?

Uurija: V. Rasputin kirjutas 1974. aastal Irkutski ajalehes: „Olen kindel, et see, mis teeb inimesest kirjaniku, on tema lapsepõlv, oskus juba varakult näha ja tunda, mis annab siis õiguse sulepea kätte võtta. Haridus, raamatud, elukogemus toidavad ja tugevdavad seda kingitust tulevikus, kuid see peaks sündima lapsepõlves. Lapsepõlves kirjanikule lähedaseks saanud loodus ärkab tema teoste lehekülgedel taas ellu ja kõnetab meid ainulaadses, rasputinlikus keeles. Irkutski oblasti inimestest on saanud kirjanduslikud kangelased. Tõesti, nagu ütles V. Hugo, "inimese lapsepõlves paika pandud põhimõtted on nagu noore puu koorele raiutud tähed, mis kasvavad, rulluvad koos temaga lahti, moodustavad tema lahutamatu osa." Ja need algused V. Rasputiniga seoses on mõeldamatud ilma Siberi enda mõjuta – taiga, Angara, ilma tema sünnikülata, mille osa ta oli ja mis pani teda esimest korda mõtlema suhetele inimesed; ilma puhta, pilvitu rahvakeeleta.

Õpetaja: Poisid, rääkige meile V. Rasputini lapsepõlveaastatest.

Lugeja: V.G.Rasputin sündis 15. märtsil 1937. aastal Irkutski oblastis Angara kaldal asuvas Ust-Urda külas. Tema lapsepõlv langes osaliselt kokku sõjaga: tulevane kirjanik astus 1944. aastal Atalani algkooli esimesse klassi. Ja kuigi siin lahinguid polnud, oli elu raske, kohati poolnäljas. Siin, Atalankas, armus Rasputin, olles õppinud lugema, raamatutesse igaveseks. Põhikooli raamatukogu oli väga väike – ainult kaks riiulit raamatuid. “Alustasin raamatutega tutvumist vargusest. Ühel suvel käisime sõbraga sageli raamatukogus. Nad võtsid klaasi välja, sisenesid tuppa ja võtsid raamatud. Siis tuldi, tagastati loetu ja võeti uued,” meenutas autor.

Pärast 4. klassi lõpetamist Atalankas soovis Rasputin õpinguid jätkata. Kuid kool, kuhu kuulusid viiendad ja järgnevad klassid, asus nende kodukülast 50 km kaugusel. Sinna oli vaja elama kolida, ja üksi.

Ajakirjanik: Jah, Rasputini lapsepõlv oli raske. Mitte igaüks, kes hästi õpib, ei tea, kuidas enda ja teiste tegusid hinnata, kuid Valentin Grigorjevitši jaoks muutus õppimine moraalseks tööks. Miks?

Uurija: Õppida oli raske: näljast tuli üle saada (ema andis kord nädalas leiba ja kartulit, aga alati jäi sellest väheks). Rasputin tegi kõike ainult heas usus. „Mida ma saaksin teha? - Siis ma tulin siia, mul polnud siin muud asja... Vaevalt oleksin julgenud kooli minna, kui oleksin vähemalt ühe õppetunni tegemata jätnud,” meenutas kirjanik. Tema teadmisi hinnati vaid suurepäraseks, välja arvatud ehk prantsuse keel (hääldust ei antud). See oli eelkõige moraalne hinnang.

Ajakirjanik: Kellele see lugu ("Prantsuse keele õppetunnid") oli pühendatud ja millise koha see kirjaniku lapsepõlves hõivab?

Uurija: Lugu “Prantsuse keele tunnid” on pühendatud Anastasia Prokofjevna Kopylovale, tema sõbra ja kuulsa näitekirjaniku Aleksandr Vampilovi emale, kes töötas kogu oma elu koolis. Lugu põhines mälestusel lapse elust, see oli kirjaniku sõnul "üks neist, mis soojendab isegi kerge puudutusega".

See lugu on autobiograafiline. Lydia Mihhailovna on nime saanud tema enda järgi. (See on Molokova L.M.). Mitu aastat tagasi elas ta Saranskis ja õpetas Mordva ülikoolis. Kui see lugu 1973. aastal avaldati, tundis ta selles end kohe ära, leidis Valentin Grigorjevitši ja kohtus temaga mitu korda.

Lühiaruanne V.G. teoste põhiteemadest. Rasputin (ettekanne).
Vestlus teemadel.

Õpetaja: Enne kui arutame loos kirjaniku püstitatud probleeme, meenutagem selle põhipunkte. Lugejad, ma pöördun teie poole. Võite kasutada kodus tehtud hinnapakkumise plaani.
- Miks sattus poiss, loo kangelane, piirkonda? (“Et edasi õppida... pidin end piirkonnakeskuses varustama”) (Slaid 2,3).
- Millised olid loo kangelase õnnestumised koolis? (slaid 4) (A-d saavutati kõigis ainetes, välja arvatud prantsuse keel).
- Milline oli poisi meeleseisund? ("Ma tundsin end nii halvasti, kibedalt ja vihkavalt! – hullem kui ükski haigus.") (5. slaid)
- Mis pani poisi raha pärast “tšikat” mängima? (Olin haige ja selle raha eest ostsin turult purgi piima).
- Kuidas oli kangelase suhted teda ümbritsevate meestega? (“Nad peksid mind kordamööda... tol päeval polnud kedagi... minust õnnetum inimene”). (slaid 6)
- Milline oli poisi suhtumine õpetajasse? ("Ma kartsin ja eksinud... Ta tundus mulle erakordse inimesena"), (slaid 7)

Järeldus: Niisiis, poisid, teie vastustest saime aru, et loo peategelase prototüüp on V. G. ise. Rasputin. Kõik kangelasega juhtunud sündmused leidsid aset kirjaniku elus. Esmakordselt rebitakse olude sunnil üheteistkümneaastane kangelane perest eemale, ta mõistab, et tema peale ei panda mitte ainult sugulaste, vaid kogu küla lootused: üksmeelse arvamuse kohaselt külaelanikest kutsutakse teda olema "õppinud mees". Kangelane teeb kõik endast oleneva, saades üle näljast ja koduigatsusest, et kaasmaalasi mitte alt vedada. Ja nüüd, pöördudes prantsuse keele õpetaja kuvandi poole, analüüsime, millist rolli Lydia Mihhailovna poisi elus mängis.

Millist õpetajat peategelane mäletab? Leidke tekstist Lydia Mihhailovna portree kirjeldus; Mis on selles erilist? (lugedes kirjeldust “Lüüdia Mihhailovna oli siis...”; “Tema näos polnud julmust...”) (slaid 7)
Milliseid tundeid tekitas poiss Lydia Mihhailovnas? (Ta kohtles teda mõistvalt ja kaastundlikult, hindas tema sihikindlust. Sellega seoses hakkas õpetaja kangelasega lisaks õppima, lootes teda kodus toita); (slaid 8)
Miks otsustas Lidia Mihhailovna poisile paki saata ja miks see idee ebaõnnestus? (Ta tahtis teda aidata, kuid täitis paki “linna” toodetega ja andis sellega end ära. Pride ei lubanud poisil kingitust vastu võtta); (slaid 8)
Kas õpetajal õnnestus leida viis, kuidas poissi aidata, kahjustamata tema uhkust? (Ta pakkus, et mängib raha eest "seina"); (slaid 9)
Kas kangelasel on õigus, pidades õpetajat erakordseks inimeseks? (Lidija Mihhailovnale on antud kaastunne ja lahkus, mille pärast ta kannatas, kaotades töö.) (10. slaid)

Järeldus: Lidia Mihhailovna astub riskantse sammu, mängides õpilastega raha pärast, inimlikust kaastundest: poiss on äärmiselt kurnatud ja keeldub abist. Lisaks tundis ta ära oma õpilase tähelepanuväärsed võimed ja on valmis igal viisil aitama neil areneda.

Õpetaja:
- Tunni epigraaf on tahvlile kirjutatud: “Lugeja...”. Milliseid tundeid tekitab lugu “Prantsuse keele tunnid”? (Headus ja kaastunne).

Kuidas suhtute Lidia Mihhailovna tegemistesse? (laste arvamus).

Täna rääkisime palju moraalist. Mis on "moraal"? Leiame selle tähenduse S. Ožegovi seletavast sõnaraamatust. (Väljend on kirjutatud tahvlile).

Õpetaja sõna. Oma õpilasega raha peale mängides sooritas Lidia Mihhailovna pedagoogilisest seisukohast ebamoraalse teo. "Aga mis on selle aktsiooni taga?" - küsib autor. Nähes, et tema õpilane oli sõjajärgsetel näljastel aastatel alatoidetud, püüdis ta teda aidata: lisatundide varjus kutsus ta koju teda toitma ja saatis justkui emalt paki. Kuid poiss keeldus kõigest. Ja õpetaja otsustab õpilasega raha pärast mängida, mängides temaga kaasa. Ta petab, kuid on õnnelik, sest tal õnnestub.

Headus- see köidab kõiki lugejaid loo kangelaste poole.

Millised omadused peaksid teie arvates õpetajal olema? Tahvlil on esile tõstetud nii positiivsed kui ka negatiivsed omadused. Millised moraalsed omadused köidavad teid kõige rohkem?
- mõistmine;
- filantroopia;
- reageerimisvõime;
- inimlikkus;
- headus;
- õiglus;
- ausus;
- kaastunne.

Olete välja toonud kõik omadused, mis on igale õpetajale omased. Paljud laulud, lood ja luuletused on pühendatud õpetajatele. Meie õpilane loeb nüüd ühte.
Tahan jätta selle mälestuseks iseendast
Need on teile pühendatud read:
Sa oled see seltsimees, mu muusa,
Mu verevend ja isegi ema
Teiega on lihtne läbi elu kõndida:
Sa õpetasid mind kirjutama
Armasta ennast ja usu imedesse,
Ole teiste vastu lahkem
Hoolitse oma parima sõbra eest
Ärge solvuge inimeste peale.
Kõik need tõed on lihtsad
Ma õppisin sind samamoodi tundma,
Ja ma tahan öelda: “Õpetaja!
Sa oled parim maa peal"

Järeldus: Prantsuse keele õpetaja näitas oma eeskujuga, et maailmas on lahkust, vastutulelikkust ja armastust. Need on vaimsed väärtused. Vaatame loo eessõna. See väljendab täiskasvanud inimese mõtteid, tema vaimset mälu. Ta nimetas "prantsuse keele õppetunde" "lahkuse õppetundideks". V.G. Rasputin räägib "headuse seadustest": tõeline headus ei nõua tasu, ei otsi otsest tulu, ta on isetu. Hea on võime levida, kanduda inimeselt inimesele. Loodan, et lahkus ja kaastunne mängivad inimese elus suurt rolli ning olete alati lahke, valmis üksteist igal hetkel aitama.

Kokkuvõtteid tehes. Õpilaste hindamine.
D/z. Kirjutage miniessee ühel teemadest "Õpetaja XXI", "Minu lemmikõpetaja". Õpilaste soovil (ja võimalusel) antakse neile ülesanne koostada retsensioon Interneti-ressursid sellel teemal.

“TUNDE KASVATAMINE” LOOSIS “PRANTSUSE KEELE TUNDID”

Eesmärgid: paljastada loo kangelase vaimne maailm; näidata õpetaja originaalsust; tuvastada kirjaniku poolt loos tõstatatud moraaliprobleemid.

Meil on nii puudu heast südamest ja õigest hingest,

et mida kauem meie kangelased ja meie elame, seda parem see meile läheb.

V. G. Rasputin

Tundide ajal

Vestlus

Õpetaja. Enne kui käsitleme probleeme, mida kirjanik loos “Prantsuse keele õppetunnid” tõstatas, tuletagem meelde selle sisu põhipunkte.

(Õpilased loovad fragmentaarselt loo süžee, jutustades ümber kodus valmistatud töö episoodi.)

Õpetaja. Tänases tunnis käsitleme loo “Prantsuse keele õppetunnid” kolme aspekti. Kõigepealt peatume peategelase kuvandil, tema meeleseisundil; edasi räägime "erakordsest inimesest" - prantsuse keele õpetajast; Lõpetame oma vestluse loo üle, arutades selle põhiprobleeme.

Loo peategelane

Kodutööna koostasid õpilased peategelasest rääkiva loo jaoks küsimused ja tsitaadiplaani. Arutelu käigus ilmuvad tahvlile küsimuste süsteemi ja hinnapakkumise variandid.

Küsimused kangelasest rääkiva loo jaoks

1. Miks sattus poiss piirkonnakeskusesse?

2. Millised olid loo kangelase õnnestumised koolis?

3. Milline oli kangelase meeleseisund?

4. Mis pani poisi raha pärast “tšikat” mängima?

5. Kuidas oli kangelase suhe teda ümbritsevate kuttidega?

6. Milline oli poisi suhtumine õpetajasse?

Tsitaadi ülevaade kangelasest rääkivale loole

2. "Õppisin ka siin hästi... kõikides ainetes peale prantsuse keele sain sirged A-d."

3. „Ma tundsin end nii halvasti, nii kibedalt ja vihkavalt! "Hellem kui ükski haigus."

4. "Saanud selle (rubla) kätte... ostsin turult purgi piima."

5. "Nad peksid mind kordamööda... sel päeval polnud kedagi... õnnetumat kui mina."

6. "Ma olin hirmul ja eksinud... ta tundus mulle erakordse inimesena, mitte nagu kõik teised."

Järeldused. Esmakordselt rebitakse olude sunnil üheteistaastane poiss oma perest eemale, rebitakse välja oma tavapärasest keskkonnast. Väike kangelane mõistab aga, et tema peale ei panda mitte ainult sugulaste, vaid ka kogu küla lootused: ju kutsutakse teda külakaaslaste üksmeelse arvamuse kohaselt “õppinud meheks”. Kangelane teeb kõik endast oleneva, saades üle näljast ja koduigatsusest, et kaasmaalasi mitte alt vedada.

Lidia Mihhailovna - "erakordne inimene"

Õpetaja. Kuidas poiss oma prantsuse keele õpetajat mäletab? Lugege Lydia Mihhailovna portree kirjeldust. Mis on selle juures eriti tähelepanuväärne?

("Lidija Mihhailovna oli sel ajal vist kahekümne viie aastane..." ja edasi tekstis: "Tema näos polnud julmust."

Õpetaja. Milliseid tundeid tekitas poiss Lydia Mihhailovnas?

(Lüüdia Mihhailovna kohtles poissi mõistvalt ja kaastundlikult, ta imetles tema sihikindlust. Sellega seoses hakkas õpetaja kangelasele lisaks õpetama prantsuse keelt, lootes teda kodus toita.)

Õpetaja. Miks tal pakiidee ei õnnestunud?

(Õpetaja täitis paki “linna” toodetega ja andis sellega end ära. Pride ei lubanud poisil “pakki” vastu võtta.)

Õpetaja. Kas õpetajal õnnestus leida viis, kuidas poissi aidata, kahjustamata tema uhkust?

(Ta kutsus teda raha eest seinamänge mängima.)

Õpetaja. Miks Lidia Mihhailovna teise paki saatis?

(Küüditamine oli kinnitus Lydia Mihhailovna headest tunnetest poisi vastu ja kindlustundest oma õigsuses.) Õpetaja. Kas kangelasel on õigus, pidades õpetajat erakordseks inimeseks?

(Lidija Mihhailovnale on omistatud erakordne kaastunne ja lahkus, mille pärast ta kannatas, kaotades töö.)

Järeldused. Lidia Mihhailovna astub riskantse sammu, mängides õpilasega raha pärast, inimlikust kaastundest: poiss on äärmiselt kurnatud ja keeldub abist. Lisaks tundis ta oma õpilases ära märkimisväärsed võimed ja on valmis igal viisil aitama neil areneda.

"Tunnete kasvatamine" loos.

Õpetaja. V.G. Rasputin ütles kord: "Lugeja õpib raamatutest mitte elust, vaid tunnetest. Kirjandus on minu meelest ennekõike tunnete kasvatamine. Ja ennekõike lahkus, puhtus, õilsus. Milliseid tundeid tekitab lugu “Prantsuse keele tunnid”?

(Headus, kaastunne.)

Õpetaja. Kirjanik viib tundekasvatust läbi õpetaja kuvandi, kuigi tema mängu õpilasega raha pärast tajutakse väga mitmeti. Kuidas saate hinnata Lydia Mihhailovna tegevust? Avalda oma sõna.

(Ühelt poolt pole see pedagoogiline, teisalt oli õpilasega raha peale mängimine ainus viis teda aidata.)

Õpetaja. Miks on loo nimi "Prantsuse keele õppetunnid"?

(Prantsuse keele õppetunnid, suhtlemine Lydia Mihhailovnaga said kangelase eluõpetuseks, tunnete harimiseks.)

Õpetaja. Mida sa nendest õppetundidest õppisid?

(Osalemine, ümbritsevate inimeste mõistmine, tundlikkus, pühendumus ja sihikindlus.)

Järeldused. Pedagoogilisest aspektist vaadatuna on õpetaja, kes oma õpilasega raha peale mängib, ebamoraalne tegu. Aga mis on selle aktsiooni taga? - küsib kirjanik. Nähes, et koolipoiss (näljastel sõjajärgsetel aastatel) oli alatoidetud, kutsub prantsuse keele õpetaja ta lisatundide sildi all enda juurde ja püüab teda toita. Ta saadab talle pakke nagu emalt. Kuid poiss keeldub kõigest. Õpetaja pakub raha peale mängimist ja loomulikult “kaotab”, et poiss saaks nende kopikatega endale piima osta. Ja ta on õnnelik, et tal see pettus õnnestub.

Lahkus on see, mis loo kangelasi köidab. Kangelane avastab teda ümbritsevate inimeste seas lahkuse ja osaluse, mõistmise.

Kodutöö

Kirjutage miniatuurne essee teemal: "Millele pani mind mõtlema V. G. Rasputini lugu "Prantsuse keele õppetunnid".

Rasputini jutustus “Prantsuse õppetunnid” on teos, kus autor kujutas lühikest perioodi ühe külapoisi elust, kes sündis vaesesse perekonda, kus nälg ja külm olid igapäevased. Olles tutvunud Rasputini ja tema teosega “Prantsuse keele õppetunnid”, näeme, et siinkirjutaja puudutab linnaeluga kohanevate maaelanike probleemi, puudutatakse ka sõjajärgsete aastate rasket elu, autor ka näitas suhteid meeskonnas ja ka, ja see on ilmselt selle töö peamine mõte ja idee, näitas autor peent piiri selliste mõistete nagu ebamoraalsus ja moraal vahel.

Rasputini loo "Prantsuse keele õppetunnid" kangelased

Rasputini loo “Prantsuse keele tunnid” kangelasteks on prantsuse keele õpetaja ja üheteistkümneaastane poiss. Just nende tegelaste ümber on üles ehitatud kogu teose süžee. Autor räägib poisist, kes pidi koolitee jätkamiseks linna lahkuma, kuna külas käis kool vaid neljanda klassini. Seetõttu pidi laps varakult vanemate pesast lahkuma ja ise ellu jääma.

Muidugi elas ta oma tädi juures, kuid see ei teinud asja lihtsamaks. Tädi ja tema lapsed sõid kutti ära. Nad sõid poisi ema annetatud toitu, millest oli niigi puudus. Selle tõttu ei söönud laps piisavalt ja näljatunne kummitas teda pidevalt, mistõttu võttis ta ühendust poisterühmaga, kes mängisid mängu raha peale. Raha teenimiseks otsustab ta ka nendega mängida ja hakkab võitma, saades parimaks mängijaks, mille eest ta ühel ilusal päeval selle eest maksis.

Siin tuleb appi õpetaja Lidia Mihhailovna, kes nägi, et laps mängis oma positsiooni tõttu, mängis ellujäämise nimel. Õpetaja kutsub õpilast õppima kodus prantsuse keelt. Sellel teemal teadmiste täiendamise sildi all otsustas õpetaja õpilast sel viisil toita, kuid poiss keeldus maiustest, kuna oli uhke. Ta keeldus ka pastapakist, olles õpetaja plaani läbi näinud. Ja siis kasutab õpetaja nippi. Naine kutsub õpilast raha peale mängu mängima. Ja siin näeme peent piiri moraali ja ebamoraalse vahel. Ühest küljest on see halb ja kohutav, aga teisest küljest näeme heategu, sest selle mängu eesmärk pole mitte lapse arvelt rikkaks saada, vaid teda aidata, võimalus õiglaselt. ja ausalt teenida raha, millega poiss süüa ostaks.

Rasputini õpetaja teoses "Prantsuse keele tunnid" ohverdab oma maine ja töö, otsustades ennastsalgavalt aidata ja see on töö kulminatsioon. Ta kaotas töö, kuna direktor tabas ta ja õpilase raha peale hasartmänge mängimas. Kas ta oleks võinud teisiti käituda? Ei, sest ta nägi ebamoraalset tegu, mõistmata üksikasju. Kas õpetaja oleks võinud teisiti käituda? Ei, sest ta tahtis last väga näljasurmast päästa. Pealegi ei unustanud ta oma õpilast kodumaal, saates sealt kasti õunu, mida laps oli näinud vaid piltidelt.

Rasputini “Prantsuse keele tundide” lühianalüüs

Olles lugenud Rasputini teost “Prantsuse keele õppetunnid” ja seda analüüsinud, saame aru, et siin ei räägita niivõrd prantsuse keele koolitundidest, vaid pigem sellest, et autor õpetab meile lahkust, tundlikkust ja empaatiat. Autor näitas loost pärit õpetaja näitel, milline üks õpetaja tegelikult olema peab ja see pole mitte ainult inimene, kes annab lastele teadmisi, vaid ka see, kes sisendab meisse siiraid, üllaid tundeid ja tegusid.

Esimest korda rebitakse saatuse tahtel perekonnast eemale üheteistaastane poiss, kes on rebitud oma tavapärasest keskkonnast. Väike kangelane mõistab aga, et tema peale ei panda mitte ainult sugulaste, vaid ka kogu küla lootused: ju kutsutakse teda külakaaslaste üksmeelse arvamuse kohaselt “õppinud meheks”. Kangelane teeb kõik endast oleneva, saades üle näljast ja koduigatsusest, et kaasmaalasi mitte alt vedada.

Tunni eesmärk: 1. Avaldada loo kangelase vaimne maailm;
2.Näita õpetaja originaalsust;
3. Tuvastage kirjaniku tõstatatud moraalsed probleemid
tööd.
4. Selgitage loo pealkirja tähendust.

Lae alla:

Eelvaade:

Avatud kirjandustund.

“Tunnete kasvatamine” V. Rasputini jutustuses “Prantsuse keele õppetunnid”.

Eesmärgid : 1. Laske oma hing vallaloo kangelase maailm;

2.Näita õpetaja originaalsust;

3. Tuvastage kirjaniku tõstatatud moraalsed probleemid

Töö.

4.Loo pealkirja tähendus.

Ülesanded: 1. Süžee fragmentaarne rekonstrueerimine (töö küsimuste ja

Kangelase loo tsiteeritud ülevaade);

2. Töö tekstiga (märksõnad, detailid,

kunstiline meedia);

3. Kirjanduskangelaste tunnused.

4. Sünkviini koostamine.

Tahvli kujundus:

Portree

kirjanik

Headus

Kaastunne

Elu õppetund

Teema

Süžee

Probleem

Tunni epigraaf:

Meil on nii puudu heast südamest ja õigest hingest, et mida kauem meie kangelased ja me elame, seda parem see meile läheb.

V. G. Rasputin.

Küsimused tunni jaoks:

1. Kuidas sa mäletad poisi prantsuse keele õpetajat?

2.Milliseid tundeid tekitas poiss Lydia Mihhailovnas?

3. Kas kangelasel on õigus, pidades õpetajat erakordseks inimeseks?

4.Milliseid tundeid lugu tekitab?

Kodutöö:

Vastus kirjalikult küsimusele: Millele paneb sind mõtlema V. G. Rasputini lugu “Prantsuse keele õppetunnid”?

Tundide ajal:

I. Organisatsioonimoment.

Tervitused.

Tunni eesmärgid ja eesmärgid.

II. Õpetaja sõna:

Eelmises tunnis tutvusime teiega V. Rasputini looga “Prantsuse keele õppetunnid”, analüüsisime episoode, mis aitavad avastada tegelaste tegelasi ja mõista nende sisemist seisundit.

Täna tunnis arutame loo 3 aspekti. Kõigepealt keskendugem peategelase kuvandile, tema meeleseisundile.

III. Enne kui hakkame oma tunni teemast rääkima, tuletagem meelde

Loo “Prantsuse keele õppetunnid” süžee ja teeme järelduse peategelase kohta.

Laudadel on paberilehed küsimustega kangelase loo jaoks ja tsitaadiplaan. Poiste ülesanne on küsimusi ja tsitaate õigesti sobitada (joonestada) ning seejärel kommenteerida. Tööd tehakse paaristööna.

Küsimused kangelasest rääkiva loo jaoks

Tsitaadi ülevaade kangelasest rääkivale loole

1. Miks sattus poiss piirkonnakeskusesse?

2.Millised olid loo kangelase õnnestumised koolis?

3.Milline oli kangelase meeleseisund?

4.Mis pani poisi raha pärast “tšikat” mängima?

5. Kuidas oli kangelase suhe teda ümbritsevate kuttidega?

6. Milline oli poisi suhtumine õpetajasse?

"Ma olin hirmul ja eksinud... ta tundus mulle erakordse inimesena, mitte nagu kõik teised."
"Õppisin siin hästi... kõigis ainetes, välja arvatud prantsuse keel, sain otse A-d."
"Olles selle (rubla) kätte saanud, ostsin ma purgi piima."
Et edasi õppida... pidin minema piirkonnakeskusesse.”
"Ma tundsin end nii halvasti, nii kibedalt ja vihkavalt! "Hellem kui ükski haigus."
"Nad peksid mind ükshaaval... tol päeval polnud õnnetumat inimest kui mina."

Järeldus poisi elu ja vaimse seisundi kohta:

et mitte oma kaasmaalasi alt vedada.

IV. Vestlus klassiga

Kumba sa mäletad?poisi prantsuse keele õpetaja? (küsimus tahvlil) Lugege Lydia Mihhailovna portree kirjeldust. Mis on selles erilist?

("Lidija Mihhailovna oli sel ajal vist kahekümne viie aastane..." ja edasi tekstis: "Tema näos polnud julmust."

Milliseid tundeid tekitas poiss Lydia Mihhailovnas?

(Ta kohtles teda mõistvalt ja kaastundlikult; ta hindas tema püüdlust. Ta otsustas poisiga koostööd teha, et võimekat õpilast toita).

Miks tal pakiidee ei õnnestunud?

(Õpetaja täitis paki “linna” toodetega ja andis sellega end ära. Uhkus ei lubanud poisil kingitust vastu võtta).

Kas õpetajal õnnestus leida viis, kuidas poissi aidata, kahjustamata tema uhkust? (Ta pakkus, et mängib raha eest "seina".

Miks Lidia Mihhailovna teise paki saatis?

(Ta on ennastsalgav, lahke. See tegu kinnitab Lydia Mihhailovna häid tundeid).

Kas kangelasel on õigus, pidades õpetajat erakordseks inimeseks? (küsimus tahvlil)

(Lydia Mihhailovna on varustatud erakordse võimega

Kaastunne ja lahkus, mille pärast ta kannatas, kaotades töö.)

Järeldused, mille poisid Lydia Mihhailovna kuvandi põhjal teevad.

Õpetaja astub riskantse sammu, mängides õpilasega raha pärast. Kuid ta teeb seda inimlikust kaastundest: poiss on kurnatud ja keeldub abist. Lisaks tunnustas Lidia Mihhailovna õpilase märkimisväärseid võimeid ja on valmis aitama lapsel endasse uskuda mis tahes vajalike vahenditega.

V. Cinquain (pentament)

Esimene rida - järje teema, sisaldab ühte sõna (tavaliselt nimi- või asesõna), mis tähistab käsitletavat objekti või teemat.

Teine rida - kaks sõna (enamasti omadus- või osasõnad), need kirjeldavad sünkviinis valitud eseme või objekti omadusi ja omadusi.

Kolmas rida - moodustatud kolmest tegusõnast või gerundist, mis kirjeldavad objektile iseloomulikke toiminguid.

Neljas rida- mitmest sõnast koosnev fraas, mis väljendab sünkviini autori isiklikku suhtumist kirjeldatud objekti või objekti.

Viies rida - üks kokkuvõtlik sõna, mis iseloomustab subjekti või objekti olemust.

(viide)

Ülesanne õpilastele:

Koostage sünkviin Lydia Mihhailovnast.

VI. Jätkame klassiga koostööd.

Õpetaja: V.G. Rasputin ütles kord:"Lugeja õpib raamatutest mitte elu, vaid tundeid. Kirjandus on minu meelest ennekõike tunnete ja ennekõike lahkuse, puhtuse, õilsuse kasvatamine."

Milliseid tundeid tekitab lugu “Prantsuse keele tunnid”?

(Headus, kaastunne)

Kuidas hinnata õpilasega raha peale mänginud Lydia Mihhailovna tegevust? Avalda oma sõna.

(Ühest küljest pole see pedagoogiline,

Seevastu mäng raha peale oli

Ainus viis aidata

poiss)

Miks on loo nimi "Prantsuse keele õppetunnid"?

(Suhtlemine Lydia Mihhailovnaga

Sellest sai kangelasele elu õppetund,

Tunnete harimine.)

Mida te klassis õppisite?

VII. Pöörake tähelepanu õppetunni epigraafile. Lugege seda, tehke seda

Järeldus. Kuidas on epigraaf seotud tunni teemaga?

(Lidija Mihhailovnal on suur ja lahke süda.

Kuigi ta vallandati, jäi ta sinna

ISIK. Isetus, lihtsus,

Kaastunne, vaimne ilu – need on omadused

Õpetaja iseloom, kes on poisi jaoks

Sai eeskujuks.)

VIII. Kodutöö (tahvlile kirjutatud)

IX.Õpilastööde hindamine.

Rakendus

Sinkwine: Lydia Mihhailovna pilt.

Lidia Mihhailovna

Lahke, tark

Õpetab, mängib, tunneb kaasa

Ei olnud nagu kõik teised

Omakasupüüdmatus