Kas tead, et osa C annab sulle peaaegu pooled ühiskonnaõpetuse ühtse riigieksami punktidest? Ühtsel riigieksamil arvestate iga punkti, seega olenemata sellest, kui rasked kirjalikud ülesanded on, tuleb need lahendada. Proovime visandada C-osa ühtse riigieksami ekspertide peamised soovitused?
Kuid kõige keerulisem asi ühtsel riigieksamil 2016 ei ole teie võitlus emotsioonidega, ebapiisav aeg ja teie enda teadmiste lüngad. Ühtse riigieksami ettevalmistamine on jõudmas otsustavasse faasi, ärge unustage kasutada KÕIKI võimalusi materjali kõige tõhusamaks ja kiirendatud ettevalmistamiseks ja kordamiseks.
Ühiskonnaõpetuse ühtse riigieksami C osa - struktuur
"Mis on raskem, seda parem," ütles suur Aristoteles. Ühiskonnaõpetuse ühtse riigieksami C osa osas on see täiesti tõsi. Kui iga A-osa ülesanne ja osa B-osa ülesandeid toovad teile 100% vaid ühtse riigieksami, siis C-osas saate kohe loota hindele 2-5!
Seega, pool teie KASUTAMISE tulemusest sõltub C osa täitmisest! Samal ajal põhjustavad lõpetajatele raskusi isegi C-osa kõige lihtsamad ülesanded - C1, C2. Kuid nende tähendus on lihtne kontekstuaalne otsing sotsiaalteaduslikus tekstis. See tähendab, et peate lihtsalt tekstist õigesti valima soovitud autori idee.
C-osa koosneb 9 ülesandest, mis on jagatud 4 suureks plokiks.
- C1-C4 - töötage sotsiaalteadusliku tekstiga, otsige teavet, mis on esitatud eksplitsiitses ja kaudses vormis, oma kommentaarid autori hinnangutele, mis põhinevad teadmistel kursustest ja sotsiaalsest praktikast.
- C5, C8 - teoreetilise iseloomuga ülesanded, kus praktiliselt puudub vajadus kasutada näiteid ümbritsevast reaalsusest ning rõhk on ühiskonnaõpetuse kursuse teadmiste struktureeritud esitamise oskusel.
- C6-C7 - ülesanded teoreetiliste teadmiste praktikas rakendamisest, probleemide lahendamisest ja näidete toomisest.
Oleme juba pühendanud oma postitused eraldi ülesannetele ja eraldi jaotise ühiskonnaõpetuse esseede kirjutamisele, mida meie grupi tellijad naudivad. 
Avaldatud FIPI “METOODILISED SOOVITUSED KASUTUSÜLESANDE TÄITMISE HINDAMISEKS ÜKSIKASJALIKU VASTUSEGA” pühendame veel ühe eraldi postituse essee C9 analüüsile FIPI soovituste abil ning täna arutame ülejäänud 8 ülesannet.
Ühiskonnaõpetuse 2013. aasta ühtse riigieksami C osa analüüs
Paar sõna sotsiaalteadusliku tekstiga töötamise metoodikast:
1. Lugege läbi kogu tekst, tõstke esile selle põhiprobleem (millest see räägib?). Sel juhul on Vene Föderatsiooni kodaniku põhiseadusliku õiguse tagamine kohtulikule kaitsele.
2. Töötame tekstiga KIM-is (ülesandevorm). Reeglina saab C1 ja C2 tekstist täielikult välja võtta, mõnikord väikese muudatusega. Näiteks nii:
3. See tähendab, et raiskamata aega vastuse mustandiks ümberkirjutamisele (pidage meeles, et C osaga töötamine nõuab palju aega), valmistame endale valmis vastused, mida puhtaks mustandiks ümber kirjutada.
Niisiis, siin on ühiskonnaõpetuse ühtseks riigieksamiks tõsiselt valmistuva lõpetaja vastused:
C1.1) Kõne Tekst räägib põhiseaduslikust õigusest kohtulikule kaitsele.
2) Selle õiguse rakendamise peamiseks tingimuseks on igal kodanikul võimalus teada saada, kuidas, kuhu ja millises küsimuses pöörduda. Kohtu teabe kättesaadavuse tagamine.
Maksimaalselt ülesande kohta – 2 punkti.
C2.1) Autori hinnangul on kaebuste menetlemise probleemiks mitmed reeglid, mis objektiivselt piiravad õiguskaitse kättesaadavust.
2) Piirang on see, et võtame kaebusi vastu ainult meelevaldselt määratud “kaebuste vastuvõtmise” päevadel.
3) Kaebusi saab esitada ainult pärast isiklikku konsulteerimist kohtunikuga või pärast seaduses sätestamata dokumentide kontrollimist.
4) Selliseid piiranguid võivad kehtestada ainult föderaalseadused.
Ja jällegi on ülesande maksimum - 2 punkti. Kuid disaini kohta on mõned märkused. Tuvastatakse probleem ja selle kaks ilmingut. Kuid küsimuse viimast osa pole selgelt esile tõstetud. Parem:
— Föderaalseaduste roll kaebuste esitamise menetluse probleemi lahendamisel seisneb selles, et ainult nemad saavad kehtestada selliseid piiranguid.
Veel üks märkus. Iga USE ekspert kontrollib rohkem kui tosinat paberit. Loomulikult läheb silm uduseks, seega soovitan ülesande vastuse selgelt välja kirjutada, selle tingimusi korrata, eriti kui ühe ülesande kohta esitatakse mitu küsimust.
C3. Tingimused puuetega inimeste takistamatuks kohtusse pöördumiseks on järgmised:
1) Abi osutamine kodust kohtusse kolimisel (sotsiaalteenuse osutamine sõidukiga (sotsiaalauto juhiga või takso))
2) Mugavate kaldteede paigaldamine kohtuhoonete sissepääsu juurde
3) Kohtuhoonetes mugavad liftid ja ukseavad
4) Pimedate helitehnika kohtuhoonetes, sõidukites, ülekäiguradadel.
5) Metroo varustamine mugavate kaldteede ja liftidega
6) Maatranspordi varustamine mugava ratastooli sisenemisega, pimedate helitehnika.C4. Kohtu teabe kättesaadavus ja kohtuistungite avatus tagab kodanike õiguste austamise, kuna: 1) Kohtu otsus ja otsus tehakse avalikult teatavaks. See annab võimaluse avalikuks aruteluks, meediakajastuseks, vajadusel kodanike kaebuste esitamiseks või muuks rahulolematuse väljendamiseks (koosolekud, miitingud).
2) Koosoleku avatus tagab kõigi võrdsuse seaduse ja kohtu ees
3) Kohtumenetluse käigus kohtuasja võltsimise ja moonutamise võimaluse välistamine.
4) Kohtuniku, prokuröri või advokaadi erapooliku suhtumise kõrvaldamine kostjasse, hagejasse või tunnistajatesse.
Pangem tähele ammendavaid ja säravaid vastuseid. Näidatakse teksti mõistmist, õigusteooria tundmist ja sotsiaalse reaalsuse mõistmist. Erinevalt ülesannetest C1-C2 (algtase), kõrgtaseme ülesannetest hinnatakse iga õigesti täidetud ülesanne 3 punkti.
Õige C3 ja C4 maksimumi jaoks 6 punkti. Kokku maksimaalselt C1-C4 teksti jaoks 10 punkti.
C5.Sotsiaalne progress on ühiskonna arenguprotsess lihtsamast keerulisemaks, madalamast kõrgemaks.
1) Ühiskond on dünaamiline isearenev süsteem, mis paratamatult viib sotsiaalse progressi
2) Sotsiaalse progressi idee tekkis analoogia põhjal looduse arenguga
3) Sotsiaalne areng on vastuoluline, kuna ühe valdkonna paranemine võib kaasa tuua teise valdkonna halvenemise või täieliku hääbumise. edusammud ühe elanikkonnarühma jaoks võivad olla teise jaoks negatiivsed.
4) Ühiskondliku progressi kriteeriumiteks on teaduse, tehnoloogia areng, kultuuri, õiguse, hariduse, meditsiini jne arenemine.
Märkigem kohe, et käesoleval aastal on selles formaadis seda täpsustatud kahe täiendava ettepanekuna. Aga selles vastuses on väga suuri kahtlusi C5 praeguse (äärmiselt spetsiifilise) lisalausete esitamise vormiga saaks õige definitsiooni eest maksimaalselt 1 punkti. Soovitused oleks siin ei lugenud, sest jääks ebaselgeks, mida üldse täpsustatakse.
Ja veel, nad paluvad teil teha kaks lauset ja vastus on 4. Siin on vaja täpselt 2!
Ja ühtse riigieksami C osas pole lühendeid, eriti jne. EI OLE LUBATUD!
Ütleme 1 punktülesande jaoks.
Siin on lõpetaja vastus:
C6. Tööpuuduse vastu võitlemise viisid:
1) Avalike tööde korraldamine (parkide, väljakute, mänguväljakute haljastus ja heakorrastamine)
2) Väikeettevõtete laenamine ja doteerimine, et inimesed näitaksid oma ettevõtlikkust, looks endale tööd ja lisatöökohti. (pankade laenude väljastamine ettevõtte avamiseks madalama intressimääraga)
3) Töötajate ümberõppe koolide ja kursuste loomine (raamatupidamiskursuste loomine, skriptikeelte kursused jne)
1. M. alevi elamu- ja kommunaalmajanduse osakond eraldas kohaliku tööhõivetalituse taotlusel lisaks 2 kohta töötute kodanike töölevõtmiseks tänavahaljastajana.
FIPI metoodilised soovitused selles küsimuses näevad välja järgmised:
Seetõttu annab selle vastuse ekspert 0 punkti.
Vilistlaste vastus:
C7. See on sotsiaalne nähtus – indiviidi sotsialiseerimine.
1) Lapse esmast sotsialiseerumist mõjutavad kõige enam vanemad (ema, isa, vanaema, vanaisa). Keskkoolis - kool, ülikool, õpetajad, professorid.
2) Inimesed, kes on konkreetse inimesega autoriteetsed, mõjutavad ka indiviidi sotsialiseerumist.
3) Näide: Laps mäletab, kuidas pereliikmed omavahel suhtlevad, ja teeb asju nendega analoogselt.
Üliõpilane aktsepteerib tema poolt lugupeetud professori arvamust konkreetsel teemal.
Üldiselt tähendab ülesanne ise, et peate kõrgel tasemel teadma, mis on sotsialiseerumisagent ja mis on sotsialiseerimise institutsioon. Need on teemad. Selles vastuses on kõik argumendid “hunnikusse” pandud... Ausalt öeldes vaidleksid eksperdid selles olukorras edasi, aga näite eest saaksid vähemalt 1 punkti. Kaks subjekti küsivad, kirjutage:
1. Vanemad.
6. Riigi funktsioonid
b) Riigi territooriumi kaitse
c) riigi esindamine rahvusvahelisel areenil (poliitiline, majanduslik)
jne.
Variantis oli tõesti kava jaoks mahukas küsimus. Lõpetaja vastuse koostamise loogikast on õigesti aru saadud, kuid lõpus on mõningaid ebatäpsusi.
Väga segane jälle jne. kava lõpus. Pealegi selle punkti alguses a) Majanduslikud ja sotsiaalsed probleemid … Mis see on? see ei ole funktsioon. Need on probleemid. Punkt oleks kindlasti maha võetud, kuna see punkt on plaani ülesandes.
2 punkti vastuseks.
Kuidas lahendada ühiskonnaõpetuse ühtse riigieksami C osa?
Mõned kokkuvõtted lahtivõetud versioonist. Kontrollisime seda ilma esseeta, võtame selle punktide arvutamisel kohe arvesse (- 5 punkti, see on C9 maksimum).
Maksimaalselt võimalikust 22 punktist kogunes 15 punkti. Seda on päris palju. Kui ühendate selle A-osa 17 ja B-osa 11 punktiga, saate (see on peaaegu 67 punkti). See tähendab, et lõpetaja väidab, et ühtse riigieksami hinded on kõrged. Soovitan seda tööd meie rühmas jätkata.
Lisaks põhierialadele saavad kooliõpilased võtta täiendavaid erialasid, mille nad valivad iseseisvalt ja mille tulemused on neile edasiseks vastuvõtuks vajalikud. Ühiskonnaõpetus on üks neist ainetest.
2018. aastal ühiskonnaõpetuse eksam struktuurselt ei muutu;
Kordussoorituskatsete arv on suurendatud 3-ni. See valik sobib neile õpilastele, kes ei ole saavutanud sooritatud punktide arvu või pole rahul eksamitulemustega. See muutus on tingitud vajadusest luua vastuvõetavam psühholoogiline õhkkond.
Oluliseks muudatuseks projektis saab olema see, et nüüd hakkavad koolilapsed eksami ajal rohkem rääkima kui kirjutama. Sarnane uuendus puudutab humanitaarteadusi, eelkõige ühiskonnaõpetust. Aeg sooritada ühiskonnaõpetuse test on 235 minutit.
Üliõpilasi ootavad ees väga olulised muudatused ühtse riigieksami rikkumiste osas. Kui eksaminandil leitakse asju, mis eksamil ei ole lubatud, siis saab ta võimaluse seda uuesti sooritada alles järgmisel aastal.
Mis puudutab õpetajate rikkumisi, siis trahv 20 kuni 40 tuhat rubla.
Üldiselt on ühiskonnaõpetus lõpetajate seas üsna populaarne õppeaine, kuna seda nõutakse mitmetes mainekates ülikoolides.
Ühiskonnaõpetuse ühtse riigieksami 2019 ülesannete ülesehitus
Ühiskonnaõpetuse 2019. aasta ühtse riigieksami struktuur esitatakse kahte tüüpi temaatilistes ülesannetes. Tüübid erinevad vastuste keerukuse ja tüübi poolest. Ülesande struktuuri üldine kirjeldus on toodud allpool:
- Esimesse kategooriasse kuuluvad küsimused, mis nõuavad ühesõnalisi vastuseid.
- Teine sisaldab küsimusi, mis nõuavad üksikasjalikku vastust.
- Viimane ülesanne on essee ühel pakutud teemal.
Essee ühiskonnaõpetuse ühtsest riigieksamist 2019
Ühiskonnaõpetuse ühtse riigieksami kõige raskemaks ülesandeks peetakse esseed. Selle ülesande korrektse täitmise eest saab õpilane saada kolmest kuni viie punktini. Selle ülesande täitmisel on kõige olulisem teksti sisu õigesti struktureerida ja püüda vältida ka tüüpilisi vigu.
Selle ülesande kirjutamisel on oluline paljastada valitud väite tähendus. Kui tähendust ei avaldata või ilmneb valesti, siis hinnatakse vastust juba kell null punkti.
Väga oluline on esitada oma argumentide toetuseks õiged argumendid. Kui õpilane toetas oma argumente asjalike näidetega, saab ta ülesande täitmise eest kindlasti hea hinde.
Sellise ülesandega toimetulemiseks peate meeles pidama essee kava:
- Valitud hinnapakkumine on esitatud.
- Autori välja toodud probleem on kindlaks määratud ja selle asjakohasus põhjendatud.
- Selgub tsitaadi tähendus.
- Esitage oma seisukoht.
- Esitatakse teoreetilise iseloomuga argumendid.
- Teoreetilisi argumente toetavad praktilised näited.
- Koostatakse järeldus.
Kui järgite sellist plaani rangelt, on kõik essee kirjutamise nõuded täidetud ja essee hinne on kõrge.
Ühiskonnaõpetuse ühtse riigieksami sooritajate kategooriad
Mõned kodanikud ei saa ühtset riigieksamit sooritada. Selle määrab Rosobrnadzor. Testi saavad sooritada järgmised isikud:
- Varasematel aastatel ühtse riigieksami sooritajad aga nõutavat tulemust ei saanud.
- Õpilased, kes soovivad oma tulemusi parandada.
- Kooliõpilased, kes läbisid testi läbi või said negatiivse hinde mitmel erialal.
Kuidas saada 2019. aasta ühtsel riigieksamil osalejaks?
Ühtsele riigieksamile pääsemiseks peate esitama avalduse testi korraldamise kohas. Taotlus sisaldab loetelu erialadest, millel eksam sooritatakse. Selliseid dokumente saab esitada kooli vastuvõtule, selle õppeasutuse omavalitsusele, kus toimub ühtne riigieksam, ülikoolide vastuvõtukomisjonidele.
Avalduse esitamise tähtaeg lastele, kes soovivad sooritada ühtse riigieksami enne tähtaega, on: kuni 1. veebruarini ja neile õpilastele, kes soovivad eksamit sooritada hiljem – kuni 1. detsembrini.
Ühiskonnaõpetuse ühtse riigieksami ennetähtaegne sooritamine 2019. aastal
Ühiskonnaõpetuses on see vajalik neile õpilastele, kes ei suuda testi õigel ajal sooritada. Põhjuseid on mitmesuguseid, alates ajateenistusest, olümpiamängudest ja isegi tavalisest ümberpaigutamisest.
Sellises olukorras sooritatakse eksam enne tähtaega ja vaieldamatu eelis on see, et üliõpilane ei jäta kehtestatud tähtaegu vahele, saab sooritada ühtse riigieksami ja seejärel esitada ülikoolile dokumendid. Varasel ühtsel riigieksamil on ka puudusi. Eksamiks valmistumine ilma õpinguid katkestamata on väga raske. Loomulikult ei too kiirustav ettevalmistus häid tulemusi.
Lisateave 2019. aasta ühtse riigieksami kohta
Ühiskonnaõpetuse riigieksamile on lubatud kaasa võtta geel- või kapillaarmust pliiats ja pass. Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi korralduses on välja toodud ainete ja abivahendite loetelu, mida on lubatud ühtsel riigieksamil kasutada. Ühiskonnaõpetuses ei ole lubatud kasutada teatmeteoseid, käsiraamatuid ja kogumikke.
Selle korralduse kohaselt ei tohi ühiskonnaõpetusesse kaasa võtta mobiiltelefone, tahvelarvuteid ega muid elektroonilisi arvutusseadmeid. Keelatud on kasutada eksamil mittelubatud metoodilisi ja teatmevahendeid.
Kui üliõpilane toob midagi ühtse riigieksamiga sarnast või sooritab tegusid, mida saab kvalifitseerida petmise katseks, eemaldatakse ta eksamilt ja selle kohta tehakse märge ühtse riigieksami vastuse vormile. Õpilasel lubatakse ainult uuesti sooritada aasta pärast.
Ühiskonnaõpetuse läbiv hinne 2017. aastal oli 42 punkti, ei ole plaanis seda 2018. aastal muuta. Arvutamiseks kasutatakse punktide teisendamise skaalat.
Kui korraldajad rikuvad eksamireegleid, näiteks antakse vähem aega, siis on eksaminandil õigus esitada apellatsioon. Sel põhjusel tuleb kaebus esitada samal päeval pärast klassiruumist lahkumist.
Sarnane õigus tekib ka siis, kui eksamineeritav ei nõustu kogutud punktide kogusummaga. Sellistel juhtudel esitatakse protesti jooksul kaks tööpäevaühtse riigieksami tulemustega tutvumise hetkest. Tulemusi saate vaidlustada ka siis, kui ühtse riigieksami eksami ajal ilmnes tehniline rike.
Kui taotlejapoolseid rikkumisi ei esinenud, annavad korraldajad õpilasele võimaluse eksam uuesti sooritada. Rikkumiste korral jäetakse õpilasele kaebus rahuldamata.
Pärast tulemuste arvutamist ja kontrollimist saab lõpetaja kehtestatud vormiga tunnistuse, kuhu on märgitud kõigi õppeainete tulemused, välja arvatud need, mille eest ei kogutud piisavalt punkte.
Seda tõendit nõutakse ülikoolidesse dokumentide esitamisel ja selle kehtivusaeg on 4 aastat.
Kuidas valmistuda 2019. aasta ühiskonnaõpetuse ühtseks riigieksamiks
Ühtse riigieksami hästi sooritamiseks peate loomulikult valmistuma. Valmistamise spetsifikatsioonid võivad erineda. Sellel teemal saate sooritada veebipõhiseid praktikateste. See aitab palju ka ettevalmistamisel. 2019. aasta FIPI ühtse riigieksami demoversioon ühiskonnaõpetuses. Ja mõned kasutavad tavalisi õpikuid.
Sellised eelised hõlmavad järgmist:
Kui üliõpilane kasutab ühiskonnaõpetuse ühtseks riigieksamiks valmistumiseks veebipõhiseid teste, saab ta need arvuti ja Interneti abil hõlpsalt sooritada. Sellise ettevalmistuse eeliseks on see, et pole vaja osaleda täiendavatel tundidel või loengutel, piisab, kui minna ametlikule veebisaidile ja sooritada eksam veebis. Seda tüüpi ettevalmistusel on ka puudusi; õpilane ei tea teooriat, vaid ainult üksikuid vastuseid, mis tõenäoliselt ei võimalda esseed kirjutada.
Võite kasutada ka teenust nagu Ühiskonnaõpetuse 2019. aasta ühtse riigieksami demoversioon. Need on FIPI veebisaidile postitatud eelmiste eksamite materjalid.
Väga hea ettevalmistusviis on kasutada näidismaterjale. KIM kodifitseerija Selliste materjalide põhjal kasutati sedasama, millega koostati ühtse riigieksami põhiülesanded. Selliste materjalide kasutamine aitab õpilastel tutvuda ühtse riigieksami sooritamise korra, põhireeglitega ning koostada ka loetelu teemadest, mis vajavad täiendavat ettevalmistust.
Nii lastele kui ka nende vanematele on väga oluline meeles pidada, et ühtse riigieksami sooritamist pole vaja karta. Asjatu psühholoogilise stressi ja traumade vältimiseks peab teismeline ise õigesti seadma eesmärgid ning säilitama tervisliku toitumise ja une ning vanemad püüavad luua mugava mikrokliima, mida teismeline stressiolukorras nii väga vajab, mis sisuliselt on Ühtne riigieksam.
Ühiskonnaõpetuse ühtse riigieksami sooritamise statistika viimastel aastatel
2018. aastal miinimumskoori mittesaanud osalejate osakaal vähenes aasta varasemaga võrreldes 3,8% ja moodustas 13,8%. Maksimumhinde saanud õpilaste arv on kuni 142, 2016. aastal oli neid vaid 59.
Eksamite ajakava
Ühiskonnaõpetuse ühtse riigieksami sooritamise varajane etapp 2019. aastal on täpsustamisel.
Ühiskonnaõpetuse ühtse riigieksami sooritamise põhietapp 2019. aastal on täpsustamisel.
Life analüüsis Föderaalse Pedagoogiliste Mõõtmiste Instituudi (FIPI) koostatud metoodilisi soovitusi õpetajatele 2016. aasta ühtse riigieksamil osalejate tüüpiliste vigade põhjal ja tuvastas 5 probleemi ühiskonnaõpetuse eksameid sooritavatele lõpetajatele.
Nagu selgus, on selle 2016. aasta ühtse riigieksami tulemused võrreldavad 2015. aastaga: 17,6% lastest ei suutnud saavutada miinimumhinnet, üle 80 punkti saanud lõpetajate arv vähenes 0,7% ja ainult 59 inimest. kogus 100 punkti (2015. aastal oli 100 punktiviset rohkem - 80 inimest).
Poisid ajavad segamini mõisted "nõudlus" ja "pakkumine"
Ja nad ei tea ka tegureid, mis mõjutavad nende kategooriate suurenemist ja vähenemist
Näidisülesanne:
Graafik näitab värske köögivilja pakkumise muutust tarbijaturul: pakkumise kõver on positsioonilt nihkunud
S positsioonile seadaS1.
(Graafikul: P - kauba hind; Q - kauba kogus).
Millised järgmistest teguritest võivad selle muutuse põhjustada?
1. Halb saak.
2. Tarbijate sissetulekute vähenemine.
3. Energiatariifide tõus.
4. Puuviljade hinnatõus.
5. Kütteperioodi algus.
Õige vastus: 1 - halb saak; 3 - energiatariifide tõus.
Ekspertide sõnul ignoreerivad õpilased ja õpetajad seda tüüpi ülesandeid ühtseks riigieksamiks valmistudes teadlikult.
FIPI spetsialistid pakkusid välja algoritmi järgmiste ülesannete täitmiseks:
Üliõpilane peab ülesande tingimused hoolikalt läbi lugema ja aru saama, millest jutt (“nõudluse” või “pakkumise” muutumisest), sest mõnikord on just tähelepanematus see, mis toob endaga kaasa ülesande vale sooritamise.
Seejärel peate kindlaks tegema, mis juhtus - "suurendada" või "vähendada".
Ja lõpuks, enne vastuse andmist, peaksite analüüsima kõiki pakutud võimalusi, seostades need muudatustega konkreetses kategoorias.
Terminoloogiatundmatuse tõttu ei suuda koolilapsed lahendada ülesannet, kus on vaja sõna või fraas valida
Sellised probleemid tekivad sageli tähelepanematusest ja soovimatusest end topelt kontrollida
Üks peamisi probleeme seda tüüpi ülesannete valesti tegemisel on see, et lõpetajad ei loe ülesande nõudeid piisavalt hoolikalt. Tüüpiline osalejate viga on ülesande tingimuses kasutatud sõna või fraasi üleskirjutamine. Keskmine valmimisprotsent on 67%.
Näidisülesanne:
Kirjutage tabelisse puuduv sõna.
Õige vastus: spetsiifilisus.
Seda tüüpi ülesande korrektseks täitmiseks peab õpilane otsustama, milline peaks olema vastus - ühe sõna või fraasiga. Järgmisena peate tuvastama teadmiste valdkonna, millest peate selle kontseptsiooni leidma (eksperdid soovitavad pöörata tähelepanu tabeli ja veergude nimele).
Seejärel analüüsige tabeli täidetud rida ja proovige siis probleemipüstitusest välja selgitada termini tunnus.
Kui teil oli vaja "sõna" üles kirjutada, kuid see osutus "fraasiks", peaksite meeles pidama, mis on sünonüümid.
Üldistava sõna või fraasi valiku probleem
Peamine probleem on selles, et osalejad ei saa nõuetest aru: vastuses tuleb märkida ülesandes pakutud sõna (fraas).
Seda tüüpi ülesandeid ei täitnud 53% osalejatest, kes ei saanud miinimumskoori.
Näidisülesanne:
Leidke allolevalt realt mõiste, mis on üldistav kõigi teiste mõistete jaoks. Kirjutage see sõna üles.
Allsüsteem, institutsioon, ühiskond, rühm, isiksus.
Õige vastus: ühiskond.
Eksperdid paluvad õpilastel juhtida tähelepanu vajadusele kirjutada nõutav sõna või fraas täpselt sellisel kujul, nagu see ülesandes kirjas on.
Lõpetajad mõistavad riigi iseärasusi vähe
Ülesande täitmiseks ei pea te mitte ainult teadma teooriat, vaid ka mõistma, mida tähendab "üldmõiste".
Selle ülesande täitis õigesti vaid kolmandik lõpetajatest.
Näidisülesanne:
Allpool on terminite loend. Kõik need, välja arvatud kaks, on seotud mis tahes tüüpi riigi omadustega. Leidke kaks terminit, mis ei vasta üldisele sõnareale, ja kirjutage tabelisse üles numbrid, mille all need on märgitud.
1. Suveräänsus.
2. Jõu legaalse kasutamise monopol.
3. Kaupade hindade määramine.
4. Igakülgne kontroll kodanike elu üle.
5. Õigus koguda elanikelt makse ja tasusid.
6. Õigus luua üldsiduvaid õigusnorme.
Õige vastus: 4 - igakülgne kontroll kodanike elu üle; 3 - kaupade hindade määramine.
Sellise ülesande täitmisel on vaja mõista üldmõiste tähendust - see on terminitüüp, mis hõlmab täielikult teiste teabe hulka.
Plaan koostada mini-essee ühiskonnaõpetusest:
1. Kõigepealt peate väidet selgitama (vähemalt viis lauset).
2. Pärast seda peaks õpilane väljendama temaga nõusolekut ja kirjutama ühe lausega üles, kuidas see on põhjendatud.
3. Pärast seda esitab osaleja oma seisukoha kaitseks esimese argumendi ja näite.
4. Seejärel kirjutab teise argumendi ja selle toetuseks näite.
5. Lõpetab miniessee järeldusega.
Mis on argument?
See on osaleja mõte, mis tõestab, et tal on õigus: vastus küsimusele, miks ta väitega nõustub.
Mis on näide?
Näitena võib osaleja tuua juhtumi elust (võib olla reaalne või väljamõeldud. - Märge Elu), ajalugu ja kirjandus. Näide tuleb kirjutada üksikasjalikult. Parim on see, kui see pärineb ajaloost, kirjandusest, geograafiast või meediast.
Ühiskonnaõpetuse ühtne riigieksam koosneb kahest osast, mis sisaldavad kokku 29 ülesannet.
Esimene osa sisaldab 20 ülesannet lühikese vastusega.
Esimese osa ülesannetele annab vastuse vastav sissekanne sõna või fraasi või numbrijada kujul, mis on kirjutatud ilma tühikute ja eraldavate märkideta.
Ülesanded 1–3 – algtaseme kontseptuaalsed ülesanded – on suunatud teadmiste ja arusaamade testimisele inimese biosotsiaalsest olemusest, isiku sotsialiseerumise peamistest etappidest ja teguritest, ühiskonna arengu mustritest ja suundumustest, põhilistest sotsiaalsetest institutsioonidest ja protsessidest.
Põhi- ja kõrgtaseme ülesanded 4–19 on suunatud oskuste arengu testimisele:
- iseloomustama teaduslikust seisukohast peamised sotsiaalsed objektid (faktid, nähtused, protsessid, institutsioonid), nende koht ja tähendus ühiskonna kui tervikliku süsteemi elus.
- otsing sotsiaalne teave, mis on esitatud erinevates märgisüsteemides (tekst, diagramm, tabel, diagramm)
- kohaldada sotsiaalmajanduslikud ja humanitaarteadmised aktuaalsete sotsiaalsete probleemide kognitiivsete probleemide lahendamise protsessis
Selle rühma ülesanded esindavad sotsiaalteaduste kursuse traditsioonilist viit temaatilist moodulit:
- inimene ja ühiskond, sealhulgas teadmised ja vaimne kultuur (ülesanded 4–6)
- majandus (ülesanded 7–10)
- sotsiaalsed suhted (ülesanded 11, 12)
- poliitika (ülesanded 13–15)
- seadus (ülesanded 16–19)
Teine osa sisaldab 9 ülesannet koos üksikasjalike vastustega.
Teise osa ülesannetes sõnastab ja kirjutab vastuse eksaminand iseseisvalt detailsel kujul üles. Selle tööosa ülesanded on suunatud kõrgeima sotsiaalteadusliku ettevalmistusega lõpetajate väljaselgitamisele.
Teise osa ülesanded (21–29) esindavad kokku gümnaasiumis sotsiaalteaduste kursuse moodustavaid alusteadusi (sotsiaalfilosoofia, majandus, sotsioloogia, politoloogia, sotsiaalpsühholoogia, õigusteadus.
Ülesannete jaotus eksamitöö osade kaupa
| Töö osad | Ülesannete arv | Maksimaalne esmane punktisumma | Ülesannete tüüp |
| 1 osa | 20 | 35 | Lühike vastus |
| osa 2 | 9 | 27 | Üksikasjalik vastus |
| Kokku | 19 | 62 |
Aeg
Eksamitöö on ette nähtud 3 tundi 55 minutit.
Soovitatav aeg erinevate ülesannete täitmiseks:
- iga ülesande jaoks 1–3, 10: 1–4 minutit
- iga ülesande jaoks 4–9, 11–28: 2–8 minutit
- ülesande 29 jaoks: 45 minutit
Ühiskonnaõpetuse ühtne riigieksam on kooliõpilaste seas väga populaarne. Eksamit peetakse lihtsaks: pole vaja arvutusi ega aeganõudvaid arvutusi. See lihtsus on petlik ja eksami sooritamine võib olla keeruline kahel põhjusel. Esiteks koosneb ühiskonnaõpetuse kursus mitmest osast, mis on omavahel vaid tinglikult seotud, mistõttu võib omandatud teadmiste struktureerimine olla keeruline. Teiseks peate testi ajal kiiresti lülituma erinevate lõikude vahel, mis nõuab meelerahu ja keskendumisvõimet.
Kauba omadused
Ühiskonnateadus on distsipliin, mis hõlmab teaduste kompleksi, mis on kuidagi ühiskonnaga seotud. Need on sotsioloogia, psühholoogia, sotsiaalfilosoofia, ajalugu, ajalugu, kultuuriteadused, politoloogia, majandus, õigusteadus, eetika jne.
Koolitus on jagatud mitmeks teemaks:
- Inimene ja ühiskond
- Õige
- poliitika
- Majandus
- Sotsiaalsed suhted
Kõigil neil teemadel esitatakse teile eksamil küsimusi. Ülesannetega hakkama saamine ilma ettevalmistuseta on väga raske ka neil, kes said ühiskonnaõpetuse tundides häid hindeid viiendast kuni üheteistkümnenda klassini. Vaja on värskendada oma teadmisi, meeles pidada definitsioone, süstematiseerida õpitut. See eeldab sotsiaalteaduste teooria õppimist.
Eksam
Iga eksamipilet sisaldab nelja tüüpi ülesandeid:
- vajadusega valida üks või mitu õiget vastust;
- välja selgitada mõistete struktuurielemendid;
- terminoloogia tundmine, mõistete määratlemine;
- ametikohtade vastavuse kindlakstegemiseks.
20 ülesannet nõuavad lühikest vastust, 9 nõuavad üksikasjalikku vastust. Lõpetajad peavad kirjutama ka essee. Eksami sooritamisel ei saa ilma teooriatundmiseta hakkama.
Ühiskonnaõpetuse ühtseks riigieksamiks valmistumine
- Alusta valmistumist varakult. Teema tundub lihtne vaid esmapilgul: kõrgeima punktisumma saamine polegi nii lihtne.
- Ettevalmistusprotsessi käigus peate palju termineid ja määratlusi pähe õppima. Õpikus pakutud sõnastusi, fakte, sündmusi, nimesid ei tohiks lihtsalt mehaaniliselt toppida. Proovige olemust mõista ja siis on teil materjali lihtsam meelde jätta.
- Kirjutage spetsiaalsesse vihikusse kõik, mida peate pähe õppima.
- Alustage ülesannetega, mis tunduvad teile lihtsad. Te ei tohiks neid vahele jätta – isegi kui olete endas kindel, ei tee halba oma teadmisi täiendada.
- Pärast seda liikuge edasi keerulisemate teemade juurde. Uurige teooriat, korrake määratlusi mitu korda ja seejärel alustage praktilisi harjutusi. Lõpuks veenduge, et mäletate terminoloogiat täpselt.
- Harjutusteste tehes harjuta küsimuste hoolikat lugemist. Praktika näitab, et küsimuste valesti mõistmine on üks levinumaid vigade põhjuseid.
- Kogenud juhendajad soovitavad ettevalmistust alustada detsembris-jaanuaris majanduse õppimisega. See osa on väikese mahuga.
- Pärast seda peaksite võtma ette kõige raskema asja - õiguse. Praktika näitab, et just see ühiskonnaõpetuse osa tekitab lõpetajatele kõige rohkem raskusi. Kulutage rohkem aega õigusteaduse õppimisele.
- Sotsiaalsed suhted, inimene ja ühiskond on suhteliselt lihtsad lõigud. Saate nendega tegeleda viimasena.
- Ideaalis peaksid teooriaõpingud lõppema aprillis. Pärast seda tehke endale lühike puhkus ja korrake. Jälgige kindlasti kõiki sõnastusi ja määratlusi ning saate kõiki õigustoiminguid peast korrata.