Alfija Kadõrova
Luuletuse “Kuidas osata hästi lugeda” päheõppimise õppetunni kokkuvõte
1) Sissejuhatav osa 3 min.
Aja organiseerimine
Motiivi loomine laste tegevustele
2) Põhiosa 23 min.
Vestlus teemal "Kool".
Lugemine õpetaja B luuletused. Berestov “Kuidas hea, et saab
Mäng "Mis on ekstra?".
Rääkige lastega koolitarvetest.
Skeemi järgi lastega mõistatuste väljamõtlemine.
Luuletuse päheõppimine.
Mäng "Küsimus Vastus".
Jutuvestmine laste luuletused.
Fizminutka "Vaheaeg".
Vestlus lastega esimese klassi õpilase esimesest raamatust.
Tootlik tegevus, rakendamine.
Lõpuosa 3 min.
3) Laste tegevuse hindamine
GCD kokkuvõte
GCD kestus 30 min.
Teema: « Luuletuse B päheõppimine. Berestov “Kuidas hea, et saab
Sihtmärk: luuletuse päheõppimine lapsed peast ja väljendusrikas see
Ülesanded:
Hariduslik:
Süstematiseerida laste teadmisi koolist.
Jätkake laste õpetamist poeetilist teost kuulama ja sellest aru saama.
Saavutada luuletuse hea meeldejätmine kasutades erinevaid
Arendav:
Arendage poeetiline kõrv.
Mõtlemise ja mälu arendamine.
Hariduslik:
Kasvatage huvi luule vastu.
Kasvatage soovi luulet pähe õppida.
Varustus: V. Berestovi portree; mõistatusskeem; praimer; järjehoidja;
värvilised triibud; geomeetrilised kujundid; liim; õlilapid; salvrätikud.
Eeltöö: õppimine luuletused, mõistatuste kirjutamine
skeemi järgi.
Haridustegevuse edenemine
Tere lapsed!
Kellegi poolt targalt ja lihtsalt leiutatud
Ütle tere, kui kohtute: "Tere hommikust"
Tere hommikust päikesele ja lindudele
Tere hommikust naeratavatele nägudele.
Ja kõik muutuvad lahkeks ja usaldavaks!
Tere hommikust jätkugu õhtuni!
Naeratagem üksteisele, et sina ja mina saaksime hea tuju.
Istuge toolidele.
Ütle mulle, poisid, mida sulle teha meeldib?
Mängi, tantsi, laula, joonista.
Ütlesite, et teile meeldib mängida, soovitan teil mängida mängu “Mida
1) ABC raamat - kummipael - masin Miks?
2) Märkmik – violetne – pastakas – portfell
3) Pliiats – album – joonlaud – pääsuke
4) Päevik – raamat – õun
Just, poisid, loetlesin koolitarbeid. Kes vajab
koolitarbed?
Õpilased.
Ütle mulle, mille jaoks praimer on?
Alina, mille jaoks märkmik on?
Sellesse kirjutama, õppima.
Poisid, miks kohver?
Koolitarvete voltimiseks ja kandmiseks.
Volodja, kas õpilastel on seda albumit vaja?
Sellesse joonistamiseks.
Poisid, miks päevik?
Kodutööd kirja panna, et saaks hindeid panna.
Hästi tehtud! Sina ja mina saame Hästi saame lahendada ka mõistatusi ja
neid koostada. Nüüd ütlen teile skeemi järgi mõistatusi.
Näiteks:
See võib olla mitmevärviline, KUID mitte vikerkaar;
See on ruudu- või ristkülikukujuline, KUID mitte laud;
Seda kantakse kooli, KUID mitte raamatut;
See on nahk, KUID mitte kingad. Mis see on? "Portfell"
Hästi tehtud poisid, nüüd proovite skeemi järgi mõistatuse koostada ja meie
Oletame kuttidega. (Lapsed mõtlevad kooli kohta mõistatusi
tarvikud).
Aega on jäänud väga vähe ja sa lähed kooli. Milleks see mõeldud on?
mine kooli?
Õppida, omandada teadmisi, olla tark.
Tubli, õpid koolis palju huvitavat. Mida olete õppinud
lapsed lasteaias?
See on õige, sa oled palju õppinud ja loomulikult LOE! Pole ime
Nad ütlesid: Lugemine on parim õpe. ma ütlen sulle kohe Ma loen luuletust
Valentina Berestova "Kuidas oskama hästi lugeda» .
Pole vaja oma ema kiusata,
Pole vaja vanaema raputada:
"Palun lugege seda! Loe seda!"
Pole vaja oma õde paluda:
"Noh, loe teist lehte» .
Pole vaja helistada
Pole vaja oodata
Kes kirjutas luuletus?
Valentin Berestov
Mis on selle nimi luuletus?
Millest luuletus?
Hästi tehtud, nüüd mängime mängu "Küsimus Vastus". ma küsin sinult
küsimustele ja vastate mulle ettepanekutega luuletused.
Kas ma peaksin oma ema kiusama? (pole vaja ema tülitada)
Kas peate vanaema raputama? (pole vaja vanaema raputada, palun lugege!
Kas ma peaksin oma õde paluma? (pole vaja oma õde paluda, noh, Loe rohkem
leht)
Kas ma peaksin helistama? (pole vaja helistada)
Kas peab ootama? (pole vaja oodata)
Hästi tehtud. Ma räägin teile uuesti Ma loen luuletust, ja proovite
mäleta seda. V. Berestov "Kuidas oskama hästi lugeda» .
lõpetab. (2 korda)
Hästi tehtud! 2-3 inimest loe täies mahus.
Aitäh. Poisid, mis on selle aja nimi, mil õpilased õpivad
Aga õpilaste puhkamise aeg?
Muuda.
See on õige, sina ja mina peame praegu pausi.
Muuda! Muuda! - kõndige üksteise järel ringis
Puhka hea: - sooritada hüppeid
Saab joosta ja teha müra, - jookse ringides
Tantsi ja laula laule – tantsuliigutusi
Sa võid maha istuda ja vait olla – nad kükitavad
Lihtsalt – pange tähele! Sa ei saa igav olla! – sooritavad hüppeid varvastel.
Poisid, kui te esimesse klassi lähete, on teil seal esimene raamat.
Kruntvärv. Kas tead, et raamatuid tuleb käsitseda ettevaatlikult ja mitte määrdunud?
ärge kortsutage neid, kasutage selleks järjehoidjat.
Olen ilus järjehoidja.
Te vajate mind tellimiseks.
Ärge keerake lehti asjata.
Kus on järjehoidja? lugeda.
Ja täna teeme oma esimesele raamatule järjehoidja.
Järjehoidja loomiseks vajame tahe: võta pikad ribad ja
kaunista need geomeetriliste kujundite mustriga. Ütle mulle, millised
Kas näete laudadel geomeetrilisi kujundeid?
Kolmnurgad, ovaalid, ringid, ristkülikud.
(Lapsed teevad aplikatsiooni – järjehoidja).
Tubli, täna ilmusid kõik ilusad järjehoidjad. Vaata
milline huvitav värvikombinatsioon, kui korralikult töö tehtud. Kõik
Hästi tehtud poisid. Mida me täna tegime?
Rääkisime koolist; tegi järjehoidjaid, õppis luuletus.
Valentin Berestov
Kuidas seda kutsutakse luuletus?
Meistriklass “Kuidas osata hästi lugeda!”
Kui hea on lugeda!
Pole vaja oma ema kiusata,
Pole vaja vanaema raputada:
"Loe, palun lugege!"
Pole vaja oma õde paluda:
"No lugege teist lehekülge."
Pole vaja helistada
Pole vaja oodata
Kas ma võin selle võtta?
Ja loe!
Niisiis, alustan meistriklassiga "Kuidas osata hästi lugeda!"
Kes ei mäletaks neid Valentin Berestovi imelisi ridu.
Hüüatus.
Mida tähendab hästi lugeda? Ja KUIDAS seda õpetada?
Haridussüsteemi programmis “Lugemine ja kirjanduslik algõpetus”.
“Kool 2100” seletuskiri ütleb:
Algklasside lugemistundide eesmärk on õpetada lapsi lugema ilukirjandust,
valmistada ette selle süstemaatiliseks õppimiseks keskkoolis, äratada huvi lugemise ja
panna alus kirjaoskaja kujunemisele.
Pädev lugeja on meie mõistes inimene, kellel on tugev
lugemisharjumus, selle kui vahendi järele on kujunenud vaimne ja vaimne vajadus
maailma tundmine ja enesetundmine. See on inimene, kes valdab nii lugemistehnikaid kui ka tehnikaid
loetu mõistmine, raamatute tundmine ja oskus neid iseseisvalt valida.
Huvi lugemisprotsessi enda vastu on tihedalt seotud selle motivatsiooniga. Kuidas
motiveerida lugemist? Kuidas rakendada ideoloogilise ja kunstilise põhimõtet
loetu tähendus lapse jaoks ehk siduda kirjandust laste eluga, nende eluga
maitsed, huvid, vajadused?
Mõtiskledes meie laste õppeedukuse ja ebaõnnestumiste probleemi üle, tulete üha sagedamini kohale
järeldusele, et parafraseerides kuulsat „õnn on see, kui sind mõistetakse”, Õpilasele
õnn on see, kui sa mõistad.
Kirjandusliku lugemise õpetamise juhtiv meetod on kirjanduse analüüs
teosed, mille käigus omandavad algkooliõpilased lugemisoskust.
Kirjandustekstidega töötades kasutan loova ja selgitava meetodit
lugemine, mille fookus väljendub ennekõike lugemise tegemise soovis
kaasloome akt teksti loojaga. Tõeline lugemine on ju lugemine, mis vastavalt
M. Tsvetajeva sõnul on loovuses kaassüüd.
Kõige keerulisem on luuletuste analüüs.
Pöördugem S. A. Yesenini luuletuse juurde "Tere hommikust!" (programmi järgi 3. klass, 1
semester) ning tema näitel püüan teile näidata loomingulise ja meetodi kasutamist
selgitav lugemine ja tulemust näete meistriklassi lõpus.
Kuldsed tähed suikusid,
Tagavee peegel värises.
Jõe tagavetel koidab valgus
Ja punastab taevavõre.
Unised kased naeratasid,
Siidist punutised on sasitud,
Rohelised kõrvarõngad kahisevad
Ja hõbekaste põleb.
Tara on kasvanud nõgestega
Riietatud säravasse pärlmutterisse
Ja õõtsudes sosistab mänguliselt:
"Tere hommikust!"
Juba luuletuse pealkirjast saame aru, et see räägib hommiku saabumisest.
Üldine hommikutunne jääb neist ridadest tõesti meie hinge. Aga iga
Konkreetne rida ajab mõnikord lapsed segadusse. Proovime Yesenini omast aru saada
pilte
"Kuldsed tähed uinunud..." on metafoor: öösel elavad säravad tähed oma elu ja
Hommikuks, koidikul, hakkavad nad hääbuma, justkui uinuksid.
Epiteet "kuldne" mitte ainult ei näita meile tähtede värvi, vaid annab neid samal ajal edasi
väärtus, värvib emotsionaalselt esimest rida.
Backwater on kaldasse ulatuv jõelaht.
“...Tagavee peegel värises...” - metafoor: tagavesi selles luuletuses
tundub meile ümmargune, nagu vene kaunitari ümmargune peegel käepidemel, millesse
näeb välja nagu loodus. Kui tagavee vesi on vaikne, peegeldab see maailma nagu peegel. Aga siin
Puhus kerge hommikutuul ja vesi kõikus kergelt.
Tagavesi on väike aeglase vooluga laht jões või järves.
Koidab, koidab, veidi helendab.
"...Jõe tagavetel koidab valgus..." - koit alles algab, taevas on vaevu
koiduvalgusest värvituna on kaldad veel pimedad, kuid vesi peegeldab seda valgust, mitmekordistades seda. Teeme tagurpidi
pöörake tähelepanu verbi täpsele kasutamisele.
“...Ja punastab taeva võrku” – tegusõna punastab vihjavat meile, et
Zarya on ilus, punakas tüdruk, seega kehastab Yesenin koitu. Miks sisse
kas real tekib metafoor "taevavõre"? Millist pilti suudate ette kujutada? Yesenin
kalastas Okal ja ta võis ette kujutada öist taevast tohutu võrguna, milles kuldne
tähed on nagu sõlmed, mille vahele on venitatud niidid. Selle võrguga püüab taevas hommiku
koit
Lugege 1 stroof.
Järgmine stroof näitab meile hommiku uut etappi: poeet pöörab pilgu kaldale,
kus see on juba heledaks muutunud. Päike tõuseb horisondi kohale:
Unised kased naeratasid,
Siidpatsid olid sasitud.
Rohelised kõrvarõngad kahisevad
Ja hõbekaste põleb.
"Unised kased naeratasid..." - kehastus, epiteet "unine" tugevdab loodut
verbi pilti kasutades.
“...Siidist punutised olid sasitud” – suulises rahvakunstis laialt levinud
metafoor, mis kujutab meile kasepuude pikki oksi tüdrukute patsidega.
“Siid” on stabiilne epiteet, mida kasutatakse rahvapärimuses, näiteks ravimtaimed
siid.
“Rohelised kõrvarõngad kahisevad...” – aitab luuletaja detailide üle mõtiskleda. Meie oleme esimesed
me näeme kogu taevast, imetleme kogu pilti ja hakkame siis hoolikalt vaatama
kõike, mis luuletajale kallis. “Rohelised kõrvarõngad” aitavad meil suve algust selgelt ette kujutada.
Teisest küljest on kassid mitme väärtusega sõna, see pole ainult õisik pintsli kujul
väikesed lilled, aga ka naiste lemmikkaunistus. See ebaselgus aitab meid
tugevdage kase võrdlust tüdrukuga ja järgmine rida ütleb meile pildi
tulekahju.
kallis
põletamine
kivid,
peal
Päike
“...Ja hõbekaste põleb” – kes nägi, kuidas kaste päikesetõusu hetkel sädeles
päike, ta ei unusta seda vaatepilti kunagi. Aga miks kasutab luuletaja epiteeti
"hõbe"? Kui päike pole veel muru valgustanud, tundub kaste suitsune, valge, külm,
halvendab taimede peeneid kohevaid karvu, nagu juveliirid rikuvad ehteid väikestega.
hõbedased pallid. Siis aga tõusis päike ja igas kastepiisas süttis vikerkaar.
Lugege salmi 2.
Tara on kasvanud nõgestega
Riietatud säravasse pärlmutterisse
Ja õõtsudes sosistab mänguliselt:
"Tere hommikust!"
Viimane stroof näitab meile, kui tavaline, kõik on väsinud nõgesest, mis
keegi ei pööra tähelepanu, äkki muutub see imeliseks taimeks, mis annab luuletajale
looduse kauni elu tunne, mis pole alati inimestele kättesaadav. Mees ise
sulandub maailmaga, tunneb selle ühtsust taeva, vee ja taimedega:
Wattle on kootud okstest ja okstest tara.
Pärlmutter on väärtuslik aine, millel on sillerdav värv, mis moodustab tahke aine
mõne kesta sisemine kiht.
“...Ta riietas end säravasse pärlmutterisse...” – metafoor (luuletaja võrdleb kastepiiskadega
pärlmutter).
Raamat on suurepärane õpetaja ja sõber, ilma selleta pole mõeldav inimese harmooniline areng, sest see ei moodusta ainult mälu ja intellekti, vaid ka meie igaühe kujutlusvõimet, moraalset ja vaimset palet. “Ütle mulle, mida sa loed, ja ma ütlen sulle, kes sa oled,” võib niimoodi parafraseerida üht tarka ütlust.
Lugemine on elu tundmaõppimise mootor, ilma selleta jääb see ilma millestki väga olulisest, muutub tuhmiks, surnuks ja täitub tühjusega. Raamat, eriti tark ja lahke, lisab optimismi ja õpetab mõtlema, muudab teie elu ja muudab ruumi.
Kuidas aga seletada seda kõike oma lapsele, kes lugemise asemel tahab jalgpalliga õues ringi joosta või teleka ja arvutiekraani ees istuda?
Mul pole midagi jalgpallipallide, reketite, hüppenööride, tossude ja dresside vastu. Värske õhk, tervislik uni pärast korralikku jalutuskäiku, mängud õues – see on suurepärane! Kuid kui teie lapse ainus viis maailma avastada on märulifilmide, teleseriaalide ja arvutimängude kaudu, on võib-olla aeg anda äratuskell.
MÄNGUD RAAMATUGA
Mäng on peamine viis, kuidas laps ümbritsevat maailma valdab ja elab umbes 9-10-aastaseks saamiseni. Mäng on peamine viis, kuidas laps ümbritsevat maailma valdab ja elab umbes 9-10-aastaseks saamiseni. Mängud kujundavad harjumusi, huvisid ja moraalseid juhiseid. Mängus puudub sundus, vastupidi, on väga kõrge motivatsioon ja emotsionaalne inforikkus. Seetõttu on mängus õpitu kindlalt meeles ja sellest saab osa teie lapse kullavarust.
Lihtsamad mängud raamatuga:
"Voiceover"- see vaatab pilte kõige väiksematest lastest ja nende helisaadet. Lapsele meeldib väga lehma moodi müttamine, mjäu, haukuda, susiseda. Väga oluline on mängida kogu hingest, et protsessis emotsionaalselt kaasa lüüa. Siis on kontakt ja nauding täielik.
"Peitus"- veel üks huvitav mängutegevuse vorm, mis arendab tähelepanelikkust. Eesel eksis ära, kõndis ja kõndis läbi metsa ja eksis ära, otsime ta üles. Näete, millise rõõmuga teie laps selle eesli avastab raamatu viimaselt leheküljelt. Ainult siis, kui ka ise selles protsessis osaled ja oma pikka ja visa otsingut kommenteerid. Peitmise ja otsimise võimalused võivad olla väga mitmekesised. Kõik sõltub teie kujutlusvõimest. Võite otsida midagi kindlat värvi, suurust, kuju. Seega saab lapse silmaringi laiendades hiljem tähti õppima asudes mängida peitust tähega “A” jne.
“Pildi kopeerimine” on väga huvitav mäng, mis paneb teie lapse kujutatut hoolikalt vaatama. Temaga koos kujutate oma nägudel ja esemete abil piltidel näidatut. Sa ei kommenteeri lihtsalt toimuvat, vaid justkui viitad pidevalt raamatu tekstile: “Vaatame, mis seal Karukese kohta järgmiseks kirjutatakse, seal on kirjas, et ta oli väga õnnelik. Mis sa arvad, kuidas meie väike karu naerab? Hästi tehtud! Väga hea! Ja siis istus ta kännu otsa." Jne Peate last kogu aeg provotseerima, et ta raamatusse vaataks. Sellest peaks saama tema sõber ja mitte lihtsalt sõber, vaid ka kõige armastatum ja huvitavam. Väga sageli sellise mängu käigus õpib laps ise koostama stsenaariumi. Julgustage selliseid ilminguid. Pilt ei näita alati täpselt see, mis raamatus kirjas.
"Raamatu illustreerimine"- see mäng sobib vanematele lastele, kes veel lugeda ei oska, kuid oskavad juba joonistada. Lugege episood läbi ja paluge oma lapsel see joonistada. Mida noorem on illustraator, seda rohkem abi ta vajab. Aga ära lase end ära lasta. Oleks viga haarata ise pintslid ja värvid ning hakata maalima nagu väike kunstnik. Teil läheb muidugi palju paremini. Kuid sellisest joonisest saadav kasu on minimaalne.
Keerulised mängud algavad siis, kui lihtsad on juba selgeks õpitud ja muutunud ebahuvitavaks. Kui teie laps saab vanemaks, saate tema jaoks raamatutega suhtlemise raskemaks muuta.
"Carlsoni mäng" või Punamütsike, hall hunt, kass Matroskin jne – see on ühine fantaseerimine ja episoodide mängimine teie lemmiktegelaste elust igapäevaelus. Teie lapsest võib mõneks ajaks saada puust poiss Pinocchio ja ta koristab triibulise mütsiga mänguasju. Ta peab õppima liikuma nagu Pinocchio, nagu oleks ta puidust. Kõik peab olema ülimalt usaldusväärne, muidu kaotab mäng mõtte. Muide, need mängud annavad võimaluse kasutada oma lapse huvi ja õpetada teda riietuma, enda järelt koristama, hoolikalt sööma, hambaid pesema jne. saate mängida oma lemmiktegelasi trammis, suvilas ja poes. Ärge unustage kogu aeg oma lemmikraamatuga "konsulteerida". Lugege seda koos oma lapsega, sest laps samastab end Pinocchioga Saabastes või keegi teine, võib reaalsusest eemalduda ja unustada, et ta on tegelikult Petja Ivanov. Seetõttu peate mõnikord olema Pinocchio.
"Muinasjutu kirjutamine"- mäng, mis teile meeldib, kuid mis nõuab loovust. Muinasjuttude kirjutamine pole nii lihtne, kuid see on äärmiselt huvitav. Kui teil on arvuti, saate printida muinasjutu ja varustada selle illustratsioonidega. Ja laske oma lapsel selles protsessis aktiivselt osaleda. Kuid parem on raamat käsitsi luua. Iga päev leht. Hoidke neid oma lapse loomingulise tegevuse teemante ettevaatlikult. Raamatu loomise protsessis peaks temale langema üha suurem osalus. Kui ta õpib kirjutama, proovige olla minimaalselt seotud.
Kui te ei suuda oma lapsele huvi pakkuda, ärge kunagi sundige teda mängima. Sellised toimingud võivad talle ainult kahju teha ega too rõõmu ega kasu.
Ja kogu selle aja lugege oma lapsele nutikaid ja ilusaid raamatuid!
LUGEMA ÕPPIMINE
Ärge unustage kujundada oma lapses kannatamatu soov lõpuks õppida, kuidas iseseisvalt raamatute põnevasse maailma tungida: "Kuidas hästi lugeda, ei pea te ema kiusama, ei pea vanaemalt küsima ...”
Kuid esimesed ebaõnnestunud kogemused võivad teid täielikult heidutada. Ta mõistab, et lugema õppimine polegi nii lihtne ja tal on raskusi katsete kordamisega. Rohkem tähti edasi-tagasi õppimiseks. Kuid nende sõnadeks liitmine ja lugemine ning siis loetust aru saamine on üsna keeruline. Kuid järk-järgult saate sellest raskusest üle.
Õppige mängus lugema. Lugemise õpetamiseks on palju meetodeid. Kuid peamine asi, mida peate meeles pidama, on see, et ärge sundige ennast ja oma last. Ärge muutke seda ebameeldivaks tööks, ärge võrrelge oma last naabripoisiga, kes on pikka aega lugenud, ja ärge nuhelge teda, kui midagi ei õnnestu. See ainult aeglustab protsessi. Siin vajate kannatlikkust, armastust, järjepidevust ja kujutlusvõimet. Saate õppeprotsessi üles mängida, muuta selle puhkuseks, põnevaks mänguks. Olgu see lühike, kuid igapäevane ja tõhus.
"Sõbralikud poisid"- Sellel mängul võib olla palju modifikatsioone. Selles muutuvad tähed animeeritud. Nad on sõbrad ja moodustavad koos sõna. Üks kiri näib jooksvat teise poole. Ja me hääldame seda, venitades heli “D”, kuni see jõuab uue helini “A”. Ja koos nad räägivad ja ütlevad meile lühikese sõna "jah".
Võite proovida hajutatud sõpru igal vabal hetkel ühendada. Näiteks tegime seda köögis, trollibussis, klaasile tähti joonistades, diivanil istudes. Paar minutit mitteväsitavat treeningut. Ja laps hakkab järk-järgult harjuma tähtede sidumisega silpideks ja seejärel sõnadeks.
"Leia kaksikud"- mäng koosneb sellest, et laps otsib trükitekstis silpi, mis on juba loetud. See on huvitavam, kui see on lemmikraamat või lihtsalt tekst ajalehest, ajakirjast või märgist, mis käepärast on. Laps mõistab, et raamatud on erinevad, mitte ainult ilusate illustratsioonidega. Selle kõigega peavad alati kaasnema teie kommentaarid ja kiitus saavutatud edu eest, siis on seda mängu huvitav mängida. Kindlasti hääldage leitud silpe nii, et need seostuksid mitte kahe erineva eraldi hääldatava häälikuga, vaid ühega. Järk-järgult viib silpide välimusega visuaalne harjumine tähtede automaatse kombineerimiseni silpideks.
"Abrakadabra"- proovige koostada sõna abrakadabrast, mis sõna kirjutamisel välja tuleb, et mõista krüpteeritud noodi tähendust. Skautelevant, kes ei oska lugeda, peab salajase ülesande täitmiseks aru saama keskuse ülesandest. Näete, kui naljakas on lapsel kuulda sõnu, mida oskamatu luureametnik segab. Ja kui uhke ta oleks oma võime üle teda aidata. Mõnikord osutub ahkerdaja nii naljakaks, et teie ja teie väike elevant naerate südamest.
ÄRGE SUUNDAGE END LUGEMA
Kui teie laps on õppinud iseseisvalt tähti silpidesse ja sõnadesse panema, kulub palju aega, enne kui ta omandab sujuva lugemise. Ja see ei põhjusta talle negatiivseid kogemusi, mis on seotud loetu aeglase reprodutseerimise ja mõistmisega. Seetõttu peaks laps sel perioodil lisaks iseseisvatele katsetele tundma teie tuge.
Jätkake talle ettelugemist ja arutlege loetu üle. Lugege meelega kõige huvitavam osa ja äkki meenub vajadus kiiresti poodi minna, õhtusöök süüa teha, pesu pesta jne. Loomulikult jäta raamat kõige nähtavamale kohale. Varem või hiljem pöördub laps ise tema poole, et teada saada, mis edasi saab. Võite teda provotseerida seda tegema, kui ta sellest aru ei saa. Näidake üles huvi raamatu tegelaste saatuse vastu ja olge üllatunud, et ta pole ikka veel ise raamatut lugenud. Ja kui olete selle lugemise lõpetanud, kiitke seda ja paluge uuesti jutustada teile huvipakkuv osa. Olge lihtsalt siiralt huvitatud. Ta peab aru saama, et see ei ole kohustus, et teda ei sunnita, et see on tema ise. Ja seetõttu hästi tehtud!
Lugesin oma lastele 8-aastaseks saamiseni. Koos mõtlesime välja muinasjuttude järjed ja komponeerisime oma. Vahel enne magamaminekut naersime kuni kukkumiseni. Sest nad armastasid humoorikaid lõppu või ootamatuid süžeepöördeid.
Tõde, mille sain teada pärast seda, kui olin läbinud nii oma poja kui tütre lugema õpetamise perioodi, on see, et ärge kunagi sundige seda! Vastupidi, pakuti järgmist motivatsiooni: "Kui sa laua ära koristad, lasen sul enne magamaminekut natuke lugeda."
Lugemine on teadmine, nauding, areng. Kui te ise sellest aru saate, pole vaja oma pojale või tütrele sellel teemal moraali lugeda. Sest sinu eeskuju osutub väga nakkavaks!
Eesmärgid : õpilaste silmaringi laiendamine, ajaloo- ja kultuuripärandi uurimise tutvustamine, tundliku ja hooliva suhtumise juurutamine raamatutesse, lugemisarmastus ning klassi kollektiivi ühendamine.
Varustus : näitus raamatutest, sketiks vajalik varustus, illustratsioonid muinasjuttudele, plakatid klassitunni nimetusega ja ristsõna, magnetofon, helikassett laulu salvestisega.
Õpetaja avakõne.
Alates varasest lapsepõlvest on kogu inimese elu lahutamatult seotud raamatutega. Laps ei ole veel korralikult rääkima õppinud, aga tema kõrv püüab juba ema, vanaema muinasjutte või nalju. Ja muinasjutud ja naljad on raamatutest. Me kasvame suureks, käime koolis, kolledžis ja terve hulk teadmisi, mida raamatutest ammutame, haarab meid. Raamatute kaudu saame teada asjadest, mida me pole kunagi varem näinud (ja ei pruugi kunagi näha). Raamatute kaudu saame teada, millised mõtted olid meie esivanematel. Raamatute kaudu on meil võimalus jõuda meie lapselapselasteni, kes elavad sajandeid pärast meid. Ja seda kõike tänu raamatutele.
Raamatud mängivad meie elus väga olulist rolli ja seetõttu tuleb neisse suhtuda hoole ja armastusega. Inimkond on leiutanud raamatukogud raamatute hoidmiseks. Just nendest ma teile nüüd räägin, sest 22. oktoobril tähistab kogu planeet ülemaailmset raamatukogupäeva.
Raamatukogude tekkimise ajaloost meie osariigis.
Kreeka keelest tõlgitud sõna "raamatukogu" tähendab "raamatute hoidla" (tõlkes "biblion" - raamat ja" teke" - ladustamine).
Esimesed vene raamatukogud ilmusid Kiievi-Vene ajal. Kiievis, Novgorodis, Tšernigovis, Vladimiris tõlgiti, kopeeriti ja säilitati kirikuraamatuid. Kroonika ütleb: Et aastal 1037 kogus vürst Jaroslav Tark Kiievis palju kirjatundjaid, kes "kopeerisid palju raamatuid". Prints "pani mõned neist raamatutest Püha Sofia kirikusse", asutades esimese raamatukogu. Jaroslav ise meeldis väga raamatutele ja kirjaoskusele. Üldiselt sisseXIsajandil oli Venemaa üks kirjaoskamaid riike Euroopas. Alles tatari-mongolite sissetungi ajal vähenes koolide ja raamatukogude arv, kuid need ei kadunud täielikult. Üks Radoneži Sergiuse elule pühendatud miniatuur kujutab kooliklassi: viis õpilast raamatutega istuvad kõrvuti pingil, nende taga ja kõrval istub veel mitu inimest ning õpetaja selgitab Sergiusele õppetundi.
Tüdrukud õppisid tavaliselt kodus, eriti vürstide või aadlike bojaaride tütred. Näiteks kirjutasid nad Polotski vürsti George Euphrosyne'i tütre kohta, et ilma Ateenas õppimata saavutas ta Ateena tarkuse.
Oma hariduse poolest olid kuulsad ka suurvürst Jaroslav Targa tütred. Üks neist, Anna, abiellus Prantsuse kuninga HenrygaIkes ei osanud lugeda ja kirjutada. Just Anna kirjutas alla riiklikele dokumentidele, kuna kuningas pani allkirja asemel risti. Ka Anna vend Vsevolod oli laialdaselt haritud – ta oskas viit võõrkeelt. Jaroslav Tark ise "oli usin raamatutes ja luges sageli öösel ja päeval", see tähendab, et ta armastas raamatuid ja luges sageli nii öösel kui ka päeval. Kroonikad ei unustanud printside iseloomustamisel kunagi rõhutada nende haridust.
Vürst Vladimir Monomakh hindas kõrgelt ka raamatuid. Ta mitte ainult ei lugenud palju, vaid kirjutas ka ise raamatuid. Kuulsas “Juhendis lastele” annab ta juhiseid, mis on kasulikud tänapäeva noortele: “Mida sa hästi tead, seda ära unusta ja mida ei tea, õpi ära – nagu mu isa, kes istub kodus, oskas viit keelt. ...”.
Paljud Venemaa raamatukogud ei elanud üle mongoli-tatari sissetungi. Aja jooksul muutuvad "raamatutarkuse" peamisteks hoidjateks suured kloostrid - Kiiev-Petšersk, Solovetski, Kirillo-Belozerski, Trinity-Sergius ...
Sõna "raamatukogu" ei kasutatud Vana-Venemaal peaaegu kunagi. See on esmakordselt leitud kuulsast Gennadi Piiblist, tõlgitud ja ümber kirjutatud Novgorodis selle lõpusXVsajandil. Lugejale võõra sõna "raamatukogu" juures olevale veerisele tegi tõlkija selgituse: "raamatumaja". Enne seda nimetati erinevates linnades raamatute ruume erinevalt: “raamatuhoidla”, “hoiukassa”, “raamatupuur”, “raamatukamber”.
Üks tolle aja salapärasemaid raamatukogusid oli Ivan Julma raamatukogu. Ta tõi Bütsantsist kaasa tema vanaema, Kreeka printsess Sophia Paleologus, kes abiellus Ivaniga.III. Lugude järgi oli Kremli salakeldrites hoitud raamatukogus palju hindamatuid, nüüdseks kadunud raamatuid. Printsess Sophia käsul kõndis ametnik Vassili Makarijev 1862. aastal Tainitskaja tornist Arsenalnaja torni maa-aluse käigu kaudu. Teel nägi ta kahte kambrit, mis olid kuni võlvideni täidetud kastidega. Arvatakse, et just neis peeti Ivan Julma raamatukogu. Neid laekaid otsis lõpuks vürst ŠtšerbatovXIXsajandil. Ignatius Stelletsky algusesXXsajandil... teostasid arheoloogid töid Arsenali tornis 1975. aastal. Siis sai torni kongis allikas lõpuks puhtaks, kuid Moskva Kremli katakombid jäid saladuseks. Siiani loodavad teadlased, et see raamatukogu pole kuhugi kadunud, vaid ootab tiibadesse salapärastes Kremli kongides. Võib-olla suudab üks klepomaanidest kuningliku raamatukogu saladuse lahti harutada.
Teine tsaar - PeeterI- asutas Teaduste Akadeemia ja selle raamatukogu. Talle osteti raamatuid nii kodu- kui välismaalt, paljud raamatud tulid kingituseks eraisikutelt. M.V tegi palju Teaduste Akadeemia raamatukogu heaks. Lomonossov.
Tavalised inimesed – mitte kuningad, akadeemikud ega monarhid – võiksid raamatukogudest raamatuid raamatupoodides lugemiseks laenutada. Väikese tasu eest jagati kõigile lugemisraamatuid.
Katariina kõrgeima käitumise järgiII16. mail 1795 asutati Peterburis avalik raamatukogu. Selle jaoks ehitati spetsiaalne hoone, kus praegu asub raamatukogu. Esimene direktor A.N. Olenin lõi raamatukogu peaaegu nullist - tema kogus oli ainult 4 venekeelset raamatut. Raamatukogu avati lugejatele 1814. aasta jaanuaris. Publicchka kuulsad raamatukoguhoidjad kogusid raamatuid nii aktiivselt, et täna on see kuulus oma suurima venekeelsete raamatute kogu poolest, sealhulgas välismaal avaldatud raamatute poolest. Venemaa Rahvusraamatukogus, nagu seda praegu nimetatakse, on 32 miljonit raamatut.
Praegu on Venemaa ja Euroopa suurim raamatukogu Venemaa Riiklik Raamatukogu, mille kogus on 43 miljonit teavikut.
See on huvitav ja ebatavaline!
Parem hilja kui mitte kunagi! Unustavad lugejad on alati olemas olnud. 1975. aastal tagastati raamat “Õpi kuduma ja tikkima” ühte inglise raamatukogusse. Lugeja oli sellest nii vaimustuses, et hoidis seda 43 aastat. Kuid hajameelsuse rekord püstitati Cambridge'i ülikooli raamatukogus: raamat tagastati sinna pärast... 300 aastat!
Elav raamatukogu. See kuulus jõukale Rooma kaupmehele Itzelile. See koosnes... orjadest. Ta käskis neist igaühest rääkida kõnelevaks raamatuks. Ühel päeval, pärast rikkalikku õhtusööki, läks jutt akadeemilistele teemadele. "Tooge mulle Ilias," käskis Itzel juhatajal. „Vabandust, härra! Ilias tegi mulle kõhuvalu! "Ta ei saa püsti," tunnistas juhataja õudusega, oodates karmi karistust.
Tema Majesteedi teenistuses. Britid on tuntud oma traditsioonidele pühendumise poolest. Ühte neist vaadeldakse Briti Muuseumi raamatukogus: kassid on töötajatel, et kaitsta raamatuid hiirte eest!
Kallis vang. Keskajal olid raamatud väga kallid. Seetõttu aheldati eriti väärtuslikud eksemplarid seina või spetsiaalsete noodialuste külge - et keegi lugejatest raamatut “hajutult” kaasa ei võtaks.
Ja tõepoolest, kui palju huvitavat saab raamatutest õppida! Kui hea on lugeda!
Õpilane loeb peast ette Valentin Berestovi luuletuse"Kui hea on lugeda..." :
Kui hea on lugeda!Pole vaja oma ema kiusata,
Pole vaja vanaema juurde minna:
"Loe, palun lugege!"
Pole vaja oma õde paluda:
"Noh, lugege teist lehekülge!"
Pole vaja helistada
Pole vaja oodata
Kas ma võin selle võtta?
Rühm õpilasi esitab skeemi “Tore asi – raamat” :
Tegelased: vanaisa, vanaema, lapselaps.
D e d (haigutab toolil) . Ahh! Noh, see on imeline, ma magasin natuke ja nii saab. Teeme mõned harjutused: ah, kaks, ah, kaks. Nüüd saate asja kallale asuda. Mida just?(Vaatab ringi.) Ja ilm, ilm! Lund muudkui sajab ja sajab. Valge ja valge. Pum – puru – rumm – pu – rumm. Mida teha, ah? Milline ajaraisk(laulmine) : “Elasid kaks naljakat hane vanaema juures...” Nemad... Oh(kummardub valust) . Vanadus ei ole rõõm. Istun nüüd niimoodi(mängib huultel). "Vanaisa, vanaisa, sööge kommi." - "Ei hambaid! Pole hambaid! - "Vanaisa, vanaisa, siin on ajaleht." - "Ei prille! Prille pole! Ehehehe! Milline igavus! Ah-ah-ah! Helistan vanaemale ja lapselapsele. Võib-olla läheb lõbusamaks. Vanaema! Lapselaps! Nad on kuhugi läinud! Oi! Vanaema! Oi! Lapselaps! A? Ma ei kuule! Ah, siin te olete, kallid. Hei, miks sa oled laudadesse maetud ja vaikid? A?
Lapselaps. Vanaisa, ära sekku, palun.
D e d.
Lapselaps. Ära sekku, palun.
D e d. Vaata: ära sekku! ma sekkun! Mul on igav. Vanaema, vanaema, mine tee malm ja potid puhtaks!
B a b k a. Mis sa oled, vanamees? Ma ütlesin sulle: ära sekku. Täna on vaba päev ja kõik on teie jaoks malmist.
D e d. Vaata, ütle mulle, palun! Neil pole aega! Kas ma arvad, kas mul on mingit soovi sinuga koos oma klaase teritada?
Lapselaps. Ära ole vihane, kallis vanaisa. Parem istu meiega maha ja loe midagi.
D e d. Olen juba ajalehte "Dragonfly" lugenud...
B a b k a. Sama võib öelda – ajaleht. Ärge ajage kanu naerma. Ajaleht on lihtsalt ärevus. Kas nad lubavad sulle maailmalõppu või Colorado kartulimardikas või jaaniussikad või nimetavad terroriste... Olen elanud sajandi, aga jumal tänatud, ma pole midagi sellist näinud. Nagu päike tõusis, tõuseb ta ikka. Noh, millest nad teie "Dragonfly"-s kirjutavad?
D e d Nad kirjutavad paljust. On erinevaid kriise, dekreete...
B a b k a. Igav, igav!
B a b k a. Nagu mis? Raamat. Siin ta on - sõber ja assistent.
D e d Missugune raamat? Meil polnud neid sündides kunagi kodus.
Lapselaps. Ja nüüd on neil kiire, vanaisa! Vaadake, kui palju neid siin on, väga erinevaid, igale maitsele.
D e d. Kust, tütretütar?
Lapselaps. Lasteraamatukogust, vanaisa. Võtke, milline soovite, ja lugege seda. Lugesin vene rahvajutte.
D e d Hmm... Muinasjutud. Kas see on Koloboki ja kanakoibade kohta?
B a b k a. Kas sa oled vana, mis kanakoivad?
D e d Ära ole vihane, vanaema. Ma tegin nalja.(Vaatab raamatuid.) Nii et... See pole minu loomuses, need on muinasjutud. Vanaema, vanaema, mida sa loed? Las ma vaatan. "Ku-li-na-ri-ya." Oi mis pildid, suu jookseb vett. Kas sa tõesti hakkad seda küpsetama, vanaema?
Lapselaps. Vanaisa, vali endale raamat ja istu meiega maha.
D e d. Vaata, vali... "Ei tea." Hm, mingi tundmatu. Lapselaps ja tütretütar, mis teadmine see on?
Lapselaps. Mitte nii, aga niimoodi. Dunno on poiss, kes ei teadnud midagi, ei lugenud raamatuid ja sattus kõige uskumatumatesse lugudesse. Lugege seda, vanaisa, see hakkab teile meeldima.
D e d Nii et see on mõeldud väikestele! Tahaks soliidsemat raamatut. Vaata, kui ilus - Jules Verne'i "Viieteistaastane kapten". Ütle mulle, palun, viieteistkümneaastaselt ja kapten! Nii et! Mis seal veel on? Tee seda ise entsüklopeedia. Tee seda ise! Hm. Hea raamat, majapidamises asendamatu asi! "Kuidas naelutada riidepuu." "Kuidas tooli parandada." KOHTA! Seda me vajame. Nüüd pole enam aega igavleda. Vau, lapselaps, vau, tark tüdruk.
Lapselaps. See pole aitäh mulle, vaid neile, kes neid raamatuid kirjutavad, trükivad, kujundavad...
D e d Ja see on tõsi, tütretütar, tänud ka kooli raamatukogule! Olgu, ma lähen taburetti parandama!
B a b k a. Ja ma lähen küpsetan õunakooke. Selle nimi on Charlotte!
Lapselaps. Ja ma viin selle raamatu oma sõbrale. Ta oli tahtnud seda juba pikka aega lugeda.(Lehed.) Vanaisa! Vanaema! ma varsti!
Õpetaja: Poisid, täna me mäletame muinasjutte, sest muinasjutud on esimesed raamatud, mida loete. Ja muidugi te kõik armastate neid. Muinasjutte lugedes tungite salapärasesse, imelisse maailma. Muinasjuttudes juhtub erakordseid asju: kas madu Gorõnõtš võtab kaunitari oma valdusse või premeerib õunapuu töökat tüdrukut kuld- ja hõbeõuntega või petab kaval rebane kõiki. Nüüd korraldame muinasjuttudele pühendatud kongressi.
Õpilased jagunevad kahte meeskonda, mõtlevad neile välja vapustavad nimed ja valivad meeskonnajuhid. Sel ajal kõlab laul"Maailmas on palju muinasjutte" esitaja K. Rumjanova (sõnad Yu. Entin, muusika V. Šainski)
Võistlus – soojendus “Kes siin elab?”
Võistkondadele esitatakse kordamööda küsimusi, millele nad peavad vastama. Iga õige vastuse eest antakse 1 punkt.
See eluruum on valmistatud tammepuidust. Ja jultunud punarebane viskas onni omaniku välja, kui tema enda jää sulas. Nimeta õnnetu omanik.(Jänes.)
Ühel on õlgedest kiirmaja, teisel vastupidavam - okstest ja okstest, kolmandal aga tugeva uksega kivimaja. Nimeta kõik kolm.(Nif-Nif, Naf-Naf, Nuf-Nuf.)
See varjupaik asub Stockholmi hoone katusel. Ja selles on, mida vaadata: kirsiaugud, pähklikoored ja kommipaberid põrandal. Kes on boss?(Carlson.)
See hoone pöörab käsu peale selja metsa poole, esiosa külalise poole ja selle omanik tajub “vene vaimu”.(Baba Yaga.)
Väga kitsas ja vilets eluase, seinal aga ripub lõuend, mille taga on kilpkonn Tortilalt saadud võluvõtmega lukustamata väike uks.(Pinocchio.)
Majas on kaheksa, murdosa üks
Iljitši eelpostis
Seal elas pikk kodanik
Hüüdnimega Kalancha.(Onu Styopa.)
Konkurss "Mailiaadress"
Võistkonnad peavad õigesti kirjutama muinasjututegelaste aadressid. Iga õige vastus annab meeskonnale ühe punkti.
Kass Matroskin (Prostokvashino.)
Gulliver (Liliput.)
Tark Vasilisa(Kaug-kauge kuningriik.)
Ei tea (Lillelinn.)
Hajameelne (Baseinaya tänav.)
Suurepärane Goodwin (Smaragdi linn.)
Kapten Vrungel(Jaht "Trouble".)
Alice (Läbi vaateklaasi.)
Konkurss "Joonistame Pinocchiot"
Igast meeskonnast peab üks inimene kinnisilmi joonistama Pinocchio.
Konkurss "Teatetahvel"
Kuulutuse teksti kasutades palutakse meeskondadel arvata, kes selle kirjutas. Iga õige vastuse eest - 1 punkt.
Pakun guvernandi teenuseid. Õpetan pahaloomulisi poisse lugema, arvutama, kirjutama ja ka häid kombeid.(Malvina.)
Kõik printsid! Ärge tülitage mind järgmise saja aasta jooksul oma suudlustega – ma tõesti tahan magada.(Uinuv kaunitar.)
Kogenud puusepp valmistab teie lapsed ja ainult poisid tellija materjalist.(Papa Carlo.)
Ma kirjutan teile teie memuaare, õpetan teile, kuidas kirjutada pahvanguid, nuuskamist, nurinat jne.(Vinni Puhh.)
Väärismetallist võtme leidjale garanteerin preemia.(Pinocchio.)
Müün onni renoveerimisest üle jäänud kanajalgu.(Baba Yaga.)
Õpetan kunstilist vilistamist.(Ööbik on röövel.)
Reisibüroo pakub erakordset reisi Hallil Hundil.(Ivan Tsarevitš.)
Veterinaarteenused reisimisega ükskõik millisesse maailma ossa.(Dr. Aibolit.)
Turvaagentuur vajab alaliseks tööks 33 tugeva kehaehitusega töötajat.. (Tšernomor.)
Üürin katuse. Tasumine kondiitritoodetes. (Carlson.)
Kuldsed munad. Kallis.(Kana Ryaba.)
Ma viin pirukad su vanaemale.(Punamütsike.)
Ma pesen kõik ära! (Moidodyr.)
Meelelahutus teile: ma laulan laule, närin pähkleid.(Orav.)
Kaptenite võistlus "Romashka"
Meeskonna kaptenitel palutakse valida karikakra kroonleht, mille tagaküljele on kirjutatud erinevad küsimused. Iga õige vastuse eest saab kapten kaks punkti.
Küsimused:
Kust naine Kolobokile jahu sai?(Ta kraapis puu põhja ja pühkis küünid.)
Kellest me räägime? Lilletihnikusse ilmus tüdruk ja see tüdruk oli veidi suurem kui saialill.(Pöial)
Millest tegi Haldjas Tuhkatriinu vankri?(Kõrvitsast.)
Nimeta kolm muinasjuttu peategelase Ivaniga.
Kes alistas prussaka Korney Tšukovski muinasjutust "Pussakas"?(Varblane.)
Nimeta tüdruk, kes päästis Kai venna.(Gerda.)
Mis värvi olid Malvina juuksed?(Sinine värv.)
Kellest me räägime? See ei lebanud aknal, vaid veeres mööda teed.(Kolobok.)
Konkurss "Muinasjutu ristsõna"
Tahvlile riputatakse plakat ristsõnaga. Õpilased lahendavad selle ja esiletõstetud lahtrites saavad nad kuulsa jutuvestja perekonnanime (Andersen). Küsimused loetakse võistkondadele ükshaaval ette. Õige vastuse andnud meeskonnaliige läheb tahvlile ja täidab ristsõna lahtrid ning võistkond saab ühe punkti.
Küsimused:
Mis oli poisi nimi, kelle süda muutus peaaegu jääks?(Kai.)
Kes oskaks teha võlukannu, mis jutustas. Mida nad igas kodus räägivad?(Seakarjus.)
Milline oli pardipoeg enne luigeks saamist?(Vastik.)
Mis oli tüdruku nimi, kes teeb muinasjutus pika teekonna?(Gerda.)
Mis aitas printsessil printsi naiseks saada?(Hernes.)
Kes tahtis oma saba jalgade vastu vahetada?(Merineitsi.)
Kes lendas sügisel ära soojadele maadele talve veetma?(Luiged.)
Mida vana nõid õõnes vajas?(Flint.)
Kokkuvõtteid tehes.
Õpetaja teeb võistluse tulemused kokku, annab võistkondadele raamatute lugemiseks vajalikke auhindu (järjehoidjaid) ja tänab õpilasi aktiivse töö eest.
Poisid, ma näen, et te kõik loete palju ja teil on palju teavet. Soovin, et te kunagi raamatuid ei solva ega unustaks neid. Loe lähemalt ja õpi palju uut!
PROJEKTI “MEIE LAPSED” LOOV ARVESTAJA
Pole vaja oma ema kiusata,
Pole vaja vanaema raputada:
"Palun lugege seda! Loe seda!"
Sellised Valentin Berestovi nii tuttava luuletuse read tulevad meelde (ja mõnikord kõlavad ka kõva häälega) iga kord, kui mu lapsed paluvad mul lugeda raamatut, kus on "palju tähti", kuid mida nad oleksid võinud juba ise lugeda. Lapsena ei saanud ma millegipärast õieti aru, miks mu ema neid sõnu nii arendavalt hääldas. Aga nüüd on kätte jõudnud aeg, mil ma neid ridu oma lastele tsiteerin.
Ja siiski, algul ei olnud... ei, mitte sõnagi.
Kõigepealt olid pildid!
Kui lapsed olid väga väikesed, tutvusime ebatavalise raamatuga, mille pealkiri on vene kõrvadele ebatavaline - Wimmelbook. Seda saksakeelset sõna tõlgitakse kui "levivat raamatut" ja see kirjeldab suurepäraselt selle lehtedel toimuvat. Vene keeles nimetatakse sellist raamatut erinevalt: piilusraamat, suur pildiraamat, vaatamiseks mõeldud raamat ja peidetud joonistega raamat - aga tähendus on alati sama.
Peaaegu täielik teksti puudumine ja suurte, üksikasjalike ja väga ilusate piltide olemasolu. Arvukad kangelased saavad osalisteks erinevates olukordades, linn avab tähelepanelikule vaatajale oma peidupaigad ning loodus demonstreerib taimestiku ja loomastiku lummavat mitmekesisust. Meie taju jaoks on raamatu nimi muidugi pigem piilumisvõistlus.
Enamasti ületab sellise raamatu formaat tavapärast - olen kohanud ka meetrikõrgusi hiiglaslikke raamatuid -, ma isegi ei tea, mis mind üldse rõõmustab. See on tõeline aare: kõik lehed on lihtsalt kangelaste, detailide ja saladustega täis! Illustratsioonid on tõeliselt kaasahaaravad – pole asjata, et kõige andekamad kunstnikud mõtlevad need välja ja loovad. Tänu üksikasjalikele joonistele saab sellist raamatut mitu korda "lugeda", kuid siiski iga kord uuesti avada, leides midagi, mida eelmisel korral ei näinud või märkamata jäi. Väga sageli avaldatakse selliseid raamatuid tervete seeriatena – igaüks on pühendatud oma teemale ja tegelased rändavad koos sinuga läbi raamatute kõik leheküljed.
Multifilmitegelased on selle formaadi raamatutes suurepärased kaaslased. Lapsel on hea meel ära tunda raamatute lehtedel talle lemmikmultikatest tuttavaid tegelasi ja jälgida nende mänguasjaelus toimuvat.
Mitte kaua aega tagasi sain tuttavaks esimese piilumisraamatuga kuulsa vene multifilmi tegelastega. Kirjastus Komsomolskaja Pravda andis välja sarja raamatud Luntikast, mida kahtlemata armastasid paljud lapsed.
Liigutav lillakas Luntik ja tema paljud sõbrad on peaosalised lastega vaatamise ja loomingulise suhtlemise raamatutes “Kuidas Luntik pühadega tutvus” ja “Kuidas Luntik külla läks”.
Vaatamiseks mõeldud raamat “Kuidas Luntik pühasid tundma õppis” tutvustab lugejale traditsioonilisi vene tähtpäevi. Seal on sünnipäev ringtantsuga ja teadmistepäev tähestikuraamatu ja sügislilledega ning uusaasta “Kiri jõuluvanale” ja paugutitega kuusel ning Maslenitsa pättide ja Maslenaga. Need on pühad, mida me ise armastame ja millest me nii väga tahame oma lastele rääkida. Pannkoogid, Maslenitsa ja aastavahetus, uisutamine ja kelgutamine... Kui palju emotsionaalseid mälestusi nende piltidega kaasas käib!
Luntikust käsitlev raamat on hea võimalus sukelduda oma lastele "puhkuse" teemasse. See sari täieneb uute raamatutega. Ma arvan, et lastel on hea meel vanade sõpradega kohtuda!
Kõige hämmastavam on see, et raamat, millel pole teksti, võib õpetada ja harida. Lastele, kes alles hakkavad rääkima, on sõnavara laiendamine raske, kuid ülimalt tähtis ülesanne. Uued mõisted ja sõnad, olukorrad ja nende kirjeldused – kõik see stimuleerib suurepäraselt kõneoskust.
Üks raamat annab palju võimalusi õppemängudeks - pole asjata, et selle pealkiri mainib loomingulist suhtlemist lastega. Väikestega saab õppida värve, õppida numbreid ja loendamist – näiteks lauas külaliste või pallide loendamist. Tähestiku valdajatel on lihtne õpitud tähti tugevdada ja sõnavara laiendada, mängides mängu „Leia kõik A-tähega (või mõne muu) algavad sõnad”.
Parim viis oma kujutlusvõime arendamiseks on välja mõelda ebatavalisi lugusid kangelastest: ütleme, kuhu sipelgas jahukotiga jookseb, mida kindral Sher räägib seentest ja kes saadetakse otsima porgandit, millest lumememm kadunud on. . Iga raamatu levi võib saada eraldi loo ajendiks või valida ühe tegelase ja kaaluda, mida ta erinevatel levidel teeb. Andke oma lapsele vihje ja teid üllatab tema kujutlusvõime lend. Muide, selline raamat on suurepärane tegevus pikal teekonnal.
Kuid võib-olla kõige olulisem oskus, mida lugev raamat treenib, on oskus märgata kiire pilgu eest varjatud nüansse ja detaile.
Aja jooksul avaldub see tähelepanu detailidele ja tähelepanelikkus kindlasti ka igapäevaelus: ja nüüd hakkab teie beebi linnakära ja “laperdamise” vahel märkama väikest mardikat, kes majapraos oma asju ajamas roomab. ..
Raamatu “Kuidas Luntik pühasid tundma õppis” levik
Niipea, kui lapse silm õpib otsima pisemaidki detaile, täitub tema maailm paljude huvitavate avastustega.