Inimesed, kuidas vastata harjutuse küsimustele?
1. Lugege lühikest teavet kirjanik V. P. Nekrasovi kohta.
Viktor Platonovitš Nekrasov (1911 -1987), ühe parima Isamaasõja lugu - “Stalingradi kaevikutes”, mille eest ta pälvis riikliku preemia laureaadi tiitli, oli otsene osaline sündmustes. need aastad; sai kaks korda haavata. Ta veetis peaaegu kogu oma elu Kiievis, armastas seda linna väga ja pidas seda ilma põhjuseta üheks maailma kaunimaks linnaks.
2. Lugege katkendit selle kirjaniku memuaaridest.
Kohtumised minevikuga...
...Kool, kus sa õppisid. Maja, kus sa elasid. Hoov on asfaltplats kõrgete müüride vahel. Siin mängisid nad detektiivi ja röövleid, vahetasid kaubamärke ja murdsid nina. See oli hea. Ja mis kõige tähtsam, see on lihtne. Ninad paranesid kiiresti...
Kuid on ka teisi kohtumisi. Palju vähem idülliline. Kohtumised sõja-aastatega; teedega, mida mööda sa taganesid, kaevikutega, milles sa istusid, maaga, kus lamavad su sõbrad... Kuid isegi nendel kohtumistel, mis on pigem kurvad kui rõõmsad, on neid, mis panevad sind naeratama.
Ma tiirutasin Mamajev Kurgani ümber kaua. Sellest, kui me Stalingradiga lahku läksime, on möödunud palju aastaid. Kaevikud olid rohtu kasvanud. Konnad krooksusid kraatrites ja kitsed rändasid rahulikult kohtades, kus olid miiniväljad, näksides rohtu. Kaevikutes olid roostest mustad mürsuümbrised ja padrunid...
Olles kogu künka ümber käinud, läksin mäekurust alla Volga äärde. Ja järsku jäi ta seisma, uskumata oma silmi. Minu ees oli tünn. Tavaline rauast bensiinitünn, mis on täis kuulid.
1942. aasta oktoobris-novembris läbis rindejoon just seda kuristikku. Ühel pool olid sakslased, teisel pool meie. Kord sain ülesandeks rajada miiniväli kuristiku vastasnõlvale.
Põld oli üles seatud ja kuna ümberringi polnud ühtegi maamärki - ei sambaid ega hävinud hooneid - ei midagi, "sidusin" selle aruandekaardile just selle tünni külge, teisisõnu kirjutasin: "Välja vasak serv. põld asub nõo põhjas asuvast raudtünnist nii mõnegi meetri kaugusel mööda sellist ja sellist asimuuti. Jaoinsener sõimas mind pärast tükk aega: „Kes see miinivälju niimoodi kinni seob? Täna on tünn olemas, aga homme on see läinud... See on häbi!..” Mul polnud midagi vastata.
Ja nüüd on sõda ammu möödas ning Hitlerist ega miiniväljast pole jälgegi ning kitsed karjatavad rahumeeli endisel rindejoonel ja tünn muudkui lamab ja valetab...
1. Selgitage sõna idülliline (kohtumised) tähendust. Milline sõnastik aitab teil selle tähendust selgitada?
2. Lugege uuesti läbi memuaaride see osa, mis räägib idüllilistest kohtumistest minevikuga. Mis tüüpi kõne see on (koha kirjeldus, keskkonnaseisund, inimese seisund või nende tüüpiliste fragmentide kombinatsioon)?
3. Millised keelelised vahendid aitasid autoril selle kirjelduse erilist tooni edasi anda? Hinnake nendest positsioonidest süntaktiliste konstruktsioonide (lihtlausete tüübid) ja kirjavahemärkide, eriti ellipside valikut.
4. Võrrelge selle kirjeldusega 2. mälestuskildu (mitte mingil juhul idüllilist) Stalingradi kaevikute kohta. Mis tüüpi kõne see on? Mis tüüpi lihtlauseid siin kasutatakse? Selgitage nende lausete sõnajärge (predikaat + subjekt). Mis see on – inversioon või otsene sõnajärg? Milline on selle fragmendi ellipsi emotsionaalne sisu?
5. Lugege uuesti läbi ülejäänud tekst – kohtumisest tünniga. Millist tüüpi kõne juhib selles tekstiosas? Milliseid tüüpilisi fragmente see sisaldab? Mis eesmärgil?
Lõpuks saime kõik eksamid tehtud ja läksime projekteerimistöödele. Võtsime eelnevalt ühendust kolhoosi esimehega - miljonär (vanasti oli selline termin), nad ootavad meid. Klubile, koolile ja lasteaiale on ehitatud uued hooned, kõik vajab vormistamist.
Eskiisid valmistati ette. Fantaasiast maaelu teemadeni on palju valida. Töötasime nendega kolm kuud. Meile endale meeldis. Nad tervitasid meid hästi ja määrasid elama klubisse hubasesse tuppa (tulevane raamatupidamisosakond). Ivan Petrovitš vaatas kaua meie visandeid, kõiki kolme kausta. Ta vaatas neile mõtlikult otsa. Ja nii umbes kolmkümmend minutit. Siis sulges ta need ja vaatas meile otsa:
Ma ei oodanud selliseid jooniseid, valida on nii palju ettepanekuid, hästi tehtud tüdrukud. Ma ei eksinud sinu suhtes. Oodake veidi, ma toon klubi juhi siia. Arutasime pikalt ja leppisime kokku fantastilise teemaga, see teeb silmale rõõmu.
Nii nad otsustasidki. Juba pärastlõunal asusime tööle. See on meie kolmas reis kolhoosidesse. Kõik on tuttav, töö ei väsi, vaid teeb rõõmu. Tore on vaadata meie töö tulemust. Me reisime alati koos, saame kolmekesi üksteisest suurepäraselt aru. Oleme õed: mina ja Nina ja Tamara. Värvime klubi fuajeed, kasutades valmis eskiise, meeled on vabad. Vaatasin aknast välja, kirik kõrgub kauguses ja mälestused kerkivad esile. Mõtted ulatuvad lapsepõlve.
Meenus, et kui olin 12-aastane, proovisime juba tühjas kirikus pühakute nägusid maalida. See oli Raubichis, mu vanemad rentisid seal terve suve dacha, koht oli väga ilus, nagu väike veits. Kõrgel mäel on ilus, välimuselt veidi kahjustatud, järsu katusega kirik. Jooksime seal tihti, seest oli tühi, jalge all oli liiv. Ja otsustasime seinad värvida. Võtsime purgi vett, värvid, pintslid ja oligi algus tehtud. Meie käte alt ilmusid aeglaselt pühakute näod. Kirjutasime need mälu järgi. Mu isa kogus kunstiteemalisi raamatuid, me mäletasime neid hästi, lehitsesime neid sageli ja tundsime kõiki nende meistriteoste kunstnikke. Ja töö edenes.
Kohalikud poisid jälgisid meid. Ja kui lahkusime, pissisid nad meie tööd peale ja hõõrusid seda liivaga. Järgmisel päeval tulime taas kirikusse, et jätkata seda, mida olime alustanud, ja kohkusime pühakute ähmaseid nägusid nähes. Kuid nad hakkasid ikkagi pilte taastama. Ja nii mitu korda joonistame ja pärast lahkumist määrisid poisid meie töid oma lemmikviisil. Saime aru, et seda oli kasutu teha. Uurisime kirikut igast küljest ja otsustasime katusele ronida. Seal mängisime peitust ja ma kogemata komistasin ja veeresin alla. Aga päris servas õnnestub mul astangust kinni haarata, õed tõmbasid mu välja, issand nägi, et meie, lapsed, tahtsime kiriku sees olevat maali oma jõududega taastada ja ei lasknud mul surra. Ta päästis mind. Seal me enam ei käinud, piisas metsast, marjadest, seentest ja jõest.
Puhkasime oma vanematega Raubitšis kuni neljateistkümnenda eluaastani, seejärel rentisime Kryzhovkas suvila. Juba instituudis meenus mulle sageli Raubichi kirik ja ma tahtsin sellest väga kõike teada. Infot polnud. Ja mu sõpradega läksime oma endise omaniku Baba Wanda juurde. Ta rääkis mulle selle kiriku ajaloost. 1650. aastal leiti sellest kohast Jumalaema Õe ikoon. Algul ehitati puukirik. Ja 1866. aastal pühitses Jumalaema Taevaminemise õigeusu kirik Matteuse kiriku. Tänasime vanaema Wandat ja mõne tunni pärast sõitsime Minskisse.
Mälestused inspireerisid mind, töö läks kiiremini, jõudsin oma osa sketšist enne kõiki lõpetada. Nina saatis mu uude lasteaeda. Sinna joonistasin söega tulevikumuinasjuttude ja eksootiliste taimede ja lillede piirjooned.
Kaksteist päeva veetsime kolhoosis. Töö võttis vastu esimees Ivan Petrovitš ise. Nina allkirjastas kõik lepingud ja meile maksti eelnevalt kokkulepitud summa. Lisaks sellele summale maksid nad meile ka preemiat, andsid lubaduse, et tuleme järgmisel aastal uuesti. Esimehe peas on palju projekte. Meie olime muidugi nõus. Nad hakkasid kogunema. Hakkasin raha lugema. Neid oli nii palju, et ma olin segaduses. Uut autot ei olnud võimalik osta. Peitsin kogu summa kõige suuremasse seljakotti. Õhtul olime kodus. Igal aastal tõid reisid kolhoosidesse meile üha rohkem dividende.
Me ei küsinud oma vanematelt raha, teenisime selle alati ise. Nüüd peate mõtlema, mida osta. Läheme suurimasse kaubamajja. Nad võtsid kaasa poole teenitud rahast. Jalad läksid omapäi kingaosakonda. On suvi, osakonnas pole peaaegu ühtegi inimest. Vaatame riiulitel ringi ja oleme väga üllatunud väga heade jalanõude arvu üle.
Nina palus aknast ilusaid kõrge kontsaga ja väga elegantseid kingi. Aknast kingi välja võttes ütles müüja juhuslikult:
Võiks arvata, et ostad need!
Soovi korral ostan kogu teie vitriin!
Ja ta võttis oma rahakotist välja suure rahapahmaka ja palus müüjal juhataja kutsuda. Ta hakkas andestust paluma, helistas teisele müüjale ja nad teenisid meid hästi. Ostsime talve- ja sügissaapad, kõrged, põlvini, väikese laia kontsaga. Tamara vaatas silte ja sosistas meile, et kingad on Inglismaalt. Ostsime kingad, sandaalid, kõrged nöörsaapad ja elegantsed sussid. Ärge unustage valida emale saapaid ja isale ilusaid kingi. Pakkisid meile ilusti kastid kokku, sidusid nööriga kinni, et saaksime mugavalt kaasas kanda ja siis läksid sektsiooni, kus müüdi kasukaid. Valisime emale kasuka, millest ta juba ammu unistas ja läksime koju. Ema kandis seda kasukat terve elu, ei tahtnud seda teise vastu vahetada ja miskipärast oli see igal aastal peaaegu uus.
Ettevõte algas hästi ja lõppes hästi.
Praegune leht: 6 (kokku 21 lehekülge) [saadaval lugemislõik: 14 lehekülge]
Lihtsad asjad
Vera Inber
Vladimir Majakovski nimetas Vera Inberit "portselanist tassi".
Alexander Blok kirjutas, et mõnes Inberi luuletuses tundis ta "koirohu kibedust, mõnikord tõelist".
Eduard Bagritsky nägi tema laulusõnades "lapselikku, valgustatud meeleolu".
Need haprad määratlused vastavad puudutamisele, õrnusele ja peensusele, mille noor Vera Inber tõi vene luulesse. Tema esimesi raamatuid – “Kurb vein” (Pariis, 1914), “Mõru rõõm” (Peterburi, 1917), “Püsivad sõnad” (Odessa, 1922) – võib tema enda metafoori kasutades nimetada “lilledeks hallil. linna asfalt."
Vera Mihhailovna Inber sündis 1890. aastal Odessas ja suri 1972. aastal Moskvas.
Temast kirjutanud märkisid silmatorkavat erinevust tema poeetilise nooruse (milles domineerisid sõnad "talent" ja "armastus") ja kogu järgneva elu (milles valitses sõna "hirm") vahel. 1928. aastal NSV Liidust välja saadetud ja seejärel tapetud Leon Trotski lähisugulane oli sunnitud oma ja oma perekonna saatuse pärast kartuses muutuma peaaegu kirjandusametnikuks, kes kirglikult hoolitses Lenini-Stalini ja parteile ja režiimile keskpärast kiitust pakkudes .
Luule seda ei andesta. 1935. aasta alguses kirjutas ta oma päevikusse: “Kunstis, nagu ka looduses, on peamine valik. Parimad valitud jäävad ellu" 53
Inber V. Sorteerides päevade lehti... (Päevikutest ja vihikutest) M., 1967. Lk 26.
Ta viidi ära, jäi ellu, sai ordenikandjaks ja Stalini preemia laureaadiks, tema sõjateemalised luuletused lisati nõukogude antoloogiatesse. Kuid Inber jäi kirjanduse ajalukku mitte selle, vaid oma varajaste lugude ja luuletuste pärast (mille hulgas mäletavad ilmselt paljud vanema põlvkonna inimesed populaarseid laule, mis on peaaegu muutunud linnafolklooriks - Nagasaki tüdrukust, Willy-peigmehest või väikese Johnny kohta, kellel on "kuumad peopesad ja hambad nagu mandlid").
Oli veel üks poeetiline väljund, mida võib nimetada tema kirjandusliku saatuse väikeseks õnnestumiseks - luuletused lastele. Neid pole palju, kuigi ta käsitles neid kümnendatel, kahekümnendatel ja neljakümnendatel aastatel, siis hakati neid avaldama eraldi kogumikena, mõnikord lisades "täiskasvanute" luuletusi sõjast ja mõned (sealhulgas need, millest sai laialt tuntud "Sajajalgsed", “Minu tüdruk”, “Hilisõhtul padja ääres...”, “Setter Jack”, “Termikutega poisist”, “Hällilaul”) kuulevad paljud.
Tõsi, veel kahekümnendatel ilmus kolm õhukest brošüüri luuletustega “tavalistest” ametitest ja “lihtsatest” asjadest – sellest ajast peale pole neid luuletusi ilmselt uuesti avaldatud, välja arvatud see, et E. Putilova võttis osa neist oma antoloogiasse. "Vene luuletajad lastele" Vahepeal toovad need Inberi luuletused (ja võib-olla ennekõike just need tema luuletused) meile erakordse lasteluuletaja, kellel on ainulaadne intonatsioon, rütm ja sõnavara. Arvan, et ka detailidesse mitte laskuv lugeja määrab, mis ajastul luuletused on kirjutatud - neis on nii palju kohati tabamatuid, kuid selgeid ajamärke ja detaile:
Teekann on usinalt tööl,
Ja ta ei ole pikk.
Teekannul on ümar kõht
Ja jalgu pole absoluutselt.
See pole liiga ilus
Ja teekannul on kummaline välimus,
Aga see on päris õiglane
Kuna ta istub alati.
Veekeetjal on ümmargune kaas
Ja väga ilus nina,
Aga kui tal on õhupuudus,
Ta hingab nagu vedur.
Ta on sageli täiesti sobimatu
Auru sisse mähitud.
Tal on üks sõber
Jah, ja see samovar.
Ja õhuke nagu juuksekarv,
Mõnikord laulavad nad koos:
Samovaril on esimene hääl,
Ja veekeetjal on teine.
Ja veekeetja kohta igal õhtul
Köögis tekib küsimus.
Ja nad sõimavad teda seal selle eest
Ta keerab nina püsti.
Nad hindavad teda rangelt
Kõik ja isegi kannu.
Kuid veekeetja vaikib: neid on palju
Ja ta on täiesti üksi.
Vera Inber kirjutas lastele Marshaki kooli vaimus: selles koolis võeti laialdaselt kasutusele novell või värsslugu - süžeelugu, mis on kirjutatud pigem proosa kui lüürilise värsi seaduste järgi, kuid millel on kõik värsile omased atribuudid. poeetiline teos. Kuid lugeja mälus - esmalt lapsena ja seejärel täiskasvanuna - jääb Inber poeetilise aforismi meistriks:
Öö liigub pehmetel käppadel,
Hingab nagu karu.
Üks poiss pandi nutma
Ema - laulma.
Luuletused jäävad meelde - soojuse, elavuse, kõla täpsuse, lahkuse kaudu. Mida veel lasteluuletajale vaja on?
«Meie põhirõõm oli meri. Ja kuigi meie merd nimetatakse "mustaks", muutub see mustaks alles sügisel ja talvel, tormistel ja tuulistel päevadel. Ja kevadel ja suvel on Must meri sinine, sinine, roheline ja mõnikord päikeseloojangul kuldne.
Meie linna parim jalutuskäik oli Primorsky Boulevard, kus kasvasid kaunid lõunaplaanid.
Puiestee alguses oli Puškini pronksist monument. Plaanpuude lehed kahisesid just tema pea kohal. Lendanud pääsukesed puudutasid oma heledate tiibadega Aleksander Sergejevitšit ja maandusid mõnikord tema õlale. Sealt ülevalt paistis meri ja meie sadamasse suunduvad laevad kaugele.
Laevad saabusid pikkadest reisidest väsinuna, suitsuselt, ilmastiku käes. Lai toru hingas kähedalt. Külgedel on värv koorunud ja pleekinud. Karbid ja vetikad katsid laeva põhja väliskülge.
Ikka oleks! Lõppude lõpuks pidi ta hakkama saama lainete, tormide, orkaanidega.
Meie sadamas tehti laevad korda: puhastati, pesti, parandati, kaeti värske värviga.
Merele tagasi minnes nägid laevad suurepärased välja. Ja pääsukesed, istudes Puškini õlal, järgnesid neile silmadega kuni horisondini.
Sellise Odessa silmapiiriga silmis oleks hea lugeda Vera Inberi luuletusi. Mõnikord tekib neis hämmastav lüüriline tunne, mis on omane vene poeetilise klassika kõrgeimatele näidetele:
Lehed muutuvad kollasemaks. Päevad on lühemad
(Kella kuueks on juba pime)
Ja niisked ööd on nii värsked,
Et peate akna sulgema.Koolilastel on tunnid pikemad,
Vihmad voolavad nagu viltune sein,
Ainult mõnikord päikese käes
See on endiselt hubane nagu kevad.Koduperenaised valmistuvad innukalt tulevaseks kasutamiseks
Seened ja kurgid,
Ja õunad on värskelt õhetavad,
Kui armsad on su põsed.
Pöörake tähelepanu kahele viimasele reale: banaalne "põsed on roosilised, nagu õunad" vastandub inversioonile - "õunad on roosilised (ja värsked!), nagu põsed." Ja pilt omandab kohe uudsuse ja tõepoolest värskuse. Mäletan ühe oma noore lugeja väljendit – ta ütles kord: "Kuivad lehed kahisevad nagu laastud." Kuid kõigi "elureeglite" järgi oleks ta pidanud ütlema: "Laastud kahisevad nagu kuivad lehed." Kuid täna on tema jaoks esmane asi teisejärguline.
Vera Inberi luuletustes on kõik endiselt "esmane". Võib-olla kulus selle mõistmiseks ja hindamiseks peaaegu sajand.
Neljas taganemine
1968. aasta augustis toimus kaks sündmust, mis üllatavalt langesid kokku ja ühendasid minu meelest igaveseks kaks kauget mõistet – poeetika ja poliitika.
See oli Jaltas, suvepuhkuse ajal, kust rebis mu tüse masinakiri välja: Efim Grigorjevitš Etkind, kes töötas Jalta Kirjanike Loomingu Majas, näitas mulle oma äsja kirjutatud raamatut "Vestlus luuletustest" ja ütles: "Lugege seda ja öelge, mida arvate."
Esmamuljed on meeldejäävad: selgus, et luule kõige keerukamaid probleeme saab arutada mitte ainult paeluvalt, vaid nii, et sellest vestlusest saab saatus. Sõna "saatus" rippus siis õhus. Seal, Jaltas, lülitasime 21. augustil Speedola sisse ja läbi segajate ulgumise tajusime Anatoli Maksimovitš Goldbergi tuttavat intonatsiooni: BBC teatas Nõukogude tankidest Tšehhoslovakkias. "Noh," ütles Efim Grigorjevitš, "saatus algab..."
Efim Grigorjevitš Etkind (1918–1999) ei kirjutanud luulet - ta uuris ja propageeris neid. Tema “Vestlus luuletustest”, mille esmatrükk ilmus 1970. aastal kirjastuses “Children’s Literature”, määras paljude tolleaegsete teismeliste, sealhulgas lastele kirjutama hakanud teismeliste filoloogilise ja kirjandusliku saatuse.
Kadestamisväärne ja inspireeritud saatus langes tema enda osaks. Teda imetleti tema annete ja intelligentsuse, sarmi ja mehelikkuse ning erakordse soorituse pärast, mida ta säilitas oma viimaste päevadeni. Minu mäletamist mööda ei peetud ükski tema paljudest kõnedest, olgu see siis üliõpilase, teadlase või kirjaniku publiku ees, ilma täismajata: käidi “Etkindi vaatamas”, kelle nimi on aastate jooksul muutunud kõrge sünonüümiks. inimlikud tunded ja omadused – õilsus, ausus ja kodanikujulgus.
Silmapaistev kirjandusloolane, poeetiline kriitik, teoreetik ja kirjandustõlke praktik pälvis armastuse ja lugupidamise kogu maailmas – sellest annab tunnistust tema paljudes Euroopa keeltes avaldatud teadus- ja kirjandusteoste tohutu bibliograafia ning arvukad aunimetused, mis teda autasustati paljudes riikides; Tema ettevalmistatud raamatute ja teoste avaldamine jätkub ka pärast tema surma.
1908. aastal meenutas Maximilian Vološin Verlaine’i äsjailmunud Fjodor Sologubi tõlkeraamatut arvustades Théophile Gautier’ sõnu: „Inimesega koos sureb kõik, aga ennekõike sureb tema hääl... Miski ei anna aimu ta neile, kes on ta unustanud." Voloshin lükkab Gautieri ümber: on olemas kunstivaldkond, kirjutab ta, mis säilitab "nende inimeste hääle kõige intiimsemad ja hinnalisemad varjundid, keda enam ei eksisteeri. See on rütmiline kõne – salm" 54
Vološin M. Paul Verlaine. Luuletusi valis ja tõlkis F. Sologub // Vološin M. Loovuse näod. L., 1989. S. 438, 440.
Luule oli Efim Etkindi elu põhiteos. Rohkem kui pool sajandit õppis ta vene, prantsuse ja saksa luulet (viimast tõlkis ka palju ja viljakalt), uuris neid luuleteksti ja kultuuritekstina, töötades sageli kitsas ruumis tõsise teaduse ja teaduse vahel. populariseerimine, kus tema enda hääl, oma intonatsioon. Paljud Etkindi õpilased, sõbrad ja järgijad mäletavad täpselt seda – tema ainulaadset häält, hämmastavat võimet luulet lugeda ja pausi pidada.
Tema elus selliseid pause ei olnud. Isegi saatuse murdepunktil 1974. aastal, kui 56-aastane Herzeni Instituudi professor, kes jäi ootamatult ilma igasugustest tiitlitest ja kraadidest, oli sunnitud emigreeruma läände, millele järgnes paljude aastate pikkune lahusus oma instituudist. kodumaa ja omakultuur muutus energeetiliselt ja saavutustelt fenomenaalseks tegevuseks – teaduslikuks, organisatsiooniliseks, ajakirjanduslikuks. Poolteist aastakümmet oli Etkindi nimi Nõukogude Liidus keelatud, tema raamatud konfiskeeriti raamatukogudest ja enamasti hävitati. Vahetult enne E. G. äkksurma pöördus Etkind avaliku kirjaga nende poole, kes selles barbaarsuses süüdi olid, nõudes õiglase nõudega tasuda nende hävitatud raamatute taasavaldamise eest, millest paljud olid aastaid ainulaadsed õppevahendid filoloogidele – ja on jäänud ka alles. nii tänaseni.
Vastust muidugi ei tulnud, kuid õnneks oli Efim Grigorjevitš laetud suure optimismiga, mis võimaldas tal kõigil rasketel aegadel leida oma loovuse teed, mis on piisavad kõrgete ja üllaste eesmärkide saavutamiseks. Sest peamine asi, mille nimel ta elas, oli siin, kodumaal: vene kultuur ja sõpruskond. Ta kandis neid kahte kirge kogu oma elu jooksul - nii siis, kui õppis Leningradi ülikooli romaani-germaani osakonnas, kui ka vabatahtlikult sõtta astudes, kui ka siis, kui ta "murdis läbi" 40-60ndate nõukogude tegelikkusest ja millal pärast tegelikku küüditamist sattus ta Euroopasse. Etkind suutis ehitada oma erilise silla Euroopa ja Vene kultuuride vahele. Need pole ainult teadusartiklid, raamatud, kirjanduslikud tõlked, kõned: Efim Grigorjevitš teadis, kuidas inimesi kokku tuua, üksteises vajadusetunnet kasvatada. Tema nimi ei seisa mitte ainult nende seas, keda ta tõlkis ja kelle loomingut õppis, vaid ka nende seas, keda ta kaitses ja meie kirjanduses kinnistas.
Iga luulesõber esitab endale nooruses küsimusi, millele ta siis vastab peaaegu terve elu. Kuidas ma loen? Kas see on minu jaoks lihtne töö või tõsine töö? Kas ma teen seda armastusest või vajadusest? Kas ma mõistan alati täielikult neid jooni, millest mu silmad mõnikord nii kiirustades jooksevad?
Luule lugemine on eriline kunst. Puškini lütseumis õpetasid nad spetsiaalselt luulet. Kuid paljudele meist on luuletunnid ülimalt olulised.
“Luule lugemine ja mõistmine on alati olnud raske, kuid eri ajastutel on raskused erinevad. Eelmisel sajandil pidi lugeja kindlasti tundma Piiblit, kreeka mütoloogiat ja Homerost – kas muidu oleks ta midagi aru saanud sellistest Puškini värssidest nagu „Phlegetoni lained loksuvad, Tartarose võlvid värisevad, hobused kahvatu Pluuto Hadesest kihutab jumalaga...” . Kaasaegse luule lugeja saab hakkama ka ilma mütoloogiata, kuid ta peab valdama poeetiliste assotsiatsioonide keerulist keelt, metafoorse mõtlemise kõige keerukamat süsteemi ning mõistma sõna sisemist vormi, mis areneb plastiliseks ja muusikaliseks kujundiks. Tihti ei aimagi lugeja, kui palju takistusi on tal vaja ületada, et saada luulest tõelist poeetilist rõõmu. 55
Etkind E. Lugejaks olemise kunstist (Luule). L., 1964. Lk 50.
Nii lõpetas Efim Etkind pool sajandit tagasi oma raamatu “Lugejaks olemise kunstist”. Sellest väikesest brošüürist kasvasid välja paljud autori tähelepanuväärsed uurimused vene ja välismaise luule kohta, sealhulgas "Vestlus luulest", mis sai kohe pärast ilmumist bibliograafiliseks harulduseks; sellegipoolest sattus see tähelepanu keskpunkti tervele põlvkonnale, mitte ühele. . Ennekõike sellepärast, et raamat oli mõeldud noortele lugejatele ajal, mil luulel oli tohutu kasvatuslik roll ja täitis palju eetilisi lünki tollases ühiskonnaelus. Lugemine ja mõtlemine on luulesõbra võrgutavad elemendid. E. Etkind jätab meid selle elemendiga rahule.
"Talk about Poems" on raamat armastusest. Muide, luulele, emakeelele ja neile valitud poeetidele, kes tegid au vene luulele. Mõnikord on see armastus rõhutatult avatud, mõnikord salajane: allteksti paljastav armastus, mille poolest oli eriti rikas nõukogudeaegne vene luule. Vestluse luuletustest lugeja peab selgelt mõistma sellise allteksti olemasolu raamatus endas. Neil aastatel, mil see kirjutati, ei saanud selle autor kõike ja mitte kõike valjult välja öelda; ta lootis, et keskendub peamisele – teksti lugemise oskusele; ta uskus, et lugeja - tema kaasnõustaja, kaaskurvastaja, kaaskannataja - saab hiljem selle enda jaoks selgeks, iseseisvalt analüüsida ja mõista kõike juba alltekstiga seonduvat.
Luuletusvestluses on palju üllatavaid avastusi. Üks neist on „redeli” kontseptsioon: kontekstide redel, rütmide redel jne. „Etkindi meetodiga” varustamiseks saab lugeja luua ka sellise redeli sarnase, asetades sellele Efim Grigorjevitši enda teosed, ütleme oma lemmikluuletaja kohta, milline oli Nikolai Zabolotski. "Vestluses luuletustest" pandi sellele teemale algus; seejärel arenes see välja luuletuse “Hüvastijätt sõpradega” (1973) analüüsiga ja jätkus läänes mitmetes väljaannetes, peamiselt sellistes fundamentaalsetes väljaannetes nagu “Inimest otsimas. Nikolai Zabolotski tee neofuturismist “hinge luule” (1983) ja “Zabolotski ja Hlebnikov” (1986).
E. G. Etkindi arhiivis on säilinud artikkel “Nikolaj Zabolotski 1937. aastal: “Öine aed”, mis tema eluajal trükipressi ei jõudnud, lõpetades tõusu sellel uurimisredelil ja viidates samas leheküljed Zabolotsky kohta "Vestlus luuletustest" " Pärast nende lehekülgede lugemist oleme veendunud, et autor räägib järjekindlalt ja visalt meile luuletaja loomingus leiduvast traagilisest (“ühtlaselt pühalik leinav intonatsioon”, “Zabolotski maailm on traagiline”, “kui palju valusat traagikat on algussõnades” jm) , aga iga kord avaldub traagika tagamaad peamiselt vormilisel tasandil, olgu selleks siis värsi rütmi- või metafoorilise struktuuri analüüs. Artikkel “Ööaiast” vaatleb seda, mida tol ajal ei saanud avaldada: Zabolotski tragöödiat näidatakse kui luuletaja reaktsiooni tollasele nõukogude elu tegelikkusele.
Meenutagem seda luuletust – sellisena, nagu see 1937. aastal avaldati:
Oh, öö aed, salapärane orel,
Pikkade torude mets, tšellode varjupaik!
Oh, öö aed, kurb karavan
Öised tammed ja liikumatud kuused!Ta heitis ja lärmas terve päeva.
Tamm oli lahing ja pappel šokk.
Sada tuhat lehte on nagu sada tuhat keha,
Sügises õhus läbi põimunud.Raudne August pikkades saabastes
Ta seisis eemal, suure taldrikuga ulukitega.
Ja heinamaadel mürisesid lasud,
Ja linnukehad vilkusid õhus.Ja aed jäi vaikseks ja kuu tuli äkki välja.
All lebasid kümned pikad varjud,Oh, öö aed, oh, öö vaene aed,
Oh, olendid, kes on kaua maganud!
Oh, sina, kes sa ilmusid oma pea kohale
Udutähtede salapärane Volga!
“Zabolotski jaoks on aed,” kirjutab E. G. Etkind, “on inimlike julmuste ohver ja tunnistaja... Aed, muusika ja elu fookus (I stroof) jälgib toimuvat ahastusega, meeleheitega (II). Toimuvat kirjeldab III stroof – jaht, mille käigus surevad elusolendid. Öösiti aed enam lihtsalt ei vaatle, vaid protesteerib - hääletab "kuritegude vastu". Vaatame keskmist stroofi lähemalt: kas jutt käib jahipidamisest või ainult jahipidamisest?
“Raudne august” - noh, muidugi, see on umbes august, kuu, mil jahipidamine on lubatud. Siiski... Augustus on aga ka Rooma keiser, autokraatlik ja jumaldatud diktaator. Epiteet "raud" kutsub meie mälus esile kombinatsiooni "raudne Felix" - nii kutsus partei ametlikult Tšeka loojat ja esimeest Dzeržinskit; "raud" on aga sõna "teras" sünonüüm. “Raudne august” – Stalin; Sõna “august” sellise mõistmisega loetakse luuletust erinevalt, see muutub läbipaistvaks, täiesti arusaadavaks. Stanza IV saab sügava ja selge tähenduse, kus ööaed, teisisõnu kogu loodus, kõik elusolend, protesteerib Stalini terrori vastu:
Ja pärnade hinged tõstsid käed,
Kõik hääletavad kuritegevuse vastu.
Pole asjata, et Zabolotski pidi 20 aastat hiljem 1957. aasta väljaande jaoks ümber tegema just need read:
Ja pärnade rahvahulgad tõstsid käed,
Lindude peitmine taimekamakate alla.
Parem? Halvem? Asi pole selles, vaid selles, et selgelt nõukogude tegelikkusega seotud jooned (pärnad hääletavad kätt tõstes kuritegude vastu – nagu töölised kõigil ametiühingu- või parteikoosolekutel!) andsid teed joontele, mis olid stiililiselt neutraalsed – ilma moodsate assotsiatsioonideta. . Ja kaks viimast salmi, mis näitavad, et tegevus toimub Nõukogude Venemaal (“...Volga”), andsid teed neutraalsetele joontele, mis kandsid tegevuse üle universumisse:
Oh, vilkuv pea kohal
Instant Star Shard Flame!
Liin Volgaga oli täpsem ja parem; ja mitte ainult sellepärast, et riim oli rikkalikum ("pikka aega - Volga")... "Öise aia" keskel seisnud stanza III ei maalinud mitte ainult "pikkades saabastes" juhi kuvandit. , vaid andis ka hirmuäratava metafoorse pildi 1937. aasta “totaalsest terrorist”. Etkind lõpetab oma analüüsi, need luuletused "esindavad Zabolotski kirjanduslikku saavutust, meeleheitel vapra mehe tegu".
Loodan, et see pikk tsitaat aitab raamatu "Vestlus luuletustest" lugejal tajuda seda "uurimisperspektiivi", mida nõuab peaaegu iga raamatu lehekülg. Ja taaselustada seda armastust luule vastu, mis kasvab tähelepanelikust, tundlikust lugemisest. Seda ma tahan õppida: üksikasjalikku lugemist, sealhulgas (ja meie jaoks ennekõike) lastele mõeldud luulet.
Zabolotski luuletused osutusid viimasteks luuletusteks, mida ma E. G. Etkindi huulilt kuulsin: juhtus nii, et viimasel koos veedetud õhtul lugesime Zabolotskit. See oli 1999. aasta septembri lõpus. Siis läksime lahku, Efim Grigorjevitš lendas Saksamaale ja novembris ta suri. Ja nüüd “Vestlust luuletustest” uuesti lugedes meenub mulle alati Jalta muldkeha, masinakirjaga kaust ja sõnad, mida tahan “ringis” edasi anda: “Lugege seda ja öelge, mida arvate. ”
Lugemispuhkus
Valentin Berestov
Valentin Dmitrijevitš Berestov (1928–1998) on meie riigi enam kui ühe põlvkonna laste lemmikluuletaja. Ja need täiskasvanud, kes lapsepõlves või noorukieas tema luuletustesse armusid, säilitavad selle armastuse kogu ülejäänud elu. Loodan, et meie kõigi, tema tänaste lugejate jaoks on iga suhtlemine tema luuletuste ja uute raamatutega tõeline lugemispüha. Valentin Berestov sündis 1. aprillil 1928 Kalugas. Võib-olla määras tema sünd sellisel rõõmsal päeval tema saatuse ja iseloomu: vaatamata paljudele ebaõnne ja raskustele, mis tema põlvkonda tabasid, jäi ta kogu oma eluks hämmastavalt rõõmsaks inimeseks ega kaotanud mingil juhul südant.
Kohtusin temaga 70ndate alguses, kui hakati avaldama mu esimesi lastele mõeldud luuletusi. Ja ma mõistsin kohe (ma lihtsalt tundsin seda oma nahal!), millise hindamatu sõbraliku kaasosaluse kingitusega oli Valentin Dmitrijevitš. Ta eemaldas üllatavalt lihtsalt kõik võimalikud takistused, mis suhtlemise ajal tekkida võisid. Ta kuulas hiilgavalt luuletusi ning kritiseeris neid taktitundeliselt ja teravmeelselt, kui nad seda väärisid, sealsamas, tee ääres, improviseerides ja „välja tõmmates” ridu, mis ei õnnestunud. Ja kuidas ta oskas rõõmustada, kui talle luuletused meeldisid! Ta hakkas helistama toimetustesse ja kirjastustesse, kirjutas arvustusi, võttis su oma ellu... Need tema omadused tulid eriti välja siis, kui tema kaitset oli tõesti vaja – nagu näiteks loos Oleg Grigorjeviga. Berestovi osalemine Grigorjevi saatuses on meie lähimineviku nõukogude kirjanduselu eredamaid ja kõrgeimaid lehekülgi.
Luuletaja Andrei Tšernov, üks Berestovi õpilastest ja noorematest sõpradest, kirjutas õpetaja valitud luuletuste raamatu (2003) järelsõnas: „Berestov pole täiskasvanu ega laps. Ta on "üldine" luuletaja, kelle laulutekste (tavalises tähenduses) on raske eraldada kiirfotodest, poeetilisest mälust, mis saab luuleks kas tänu lahkusele ja huumorile või vaatamata loomupärasele intelligentsusele ja professionaalsele oskusele. autor. Ta pakub lugejale oma luuletusi sõpruse kingituseks.
Berestoviga seoses on "sõpruse kingitus" maailmakorra peamine põhimõte. Ta võttis selle oma vanematelt, perekonnalt, kirjandusõpetajatelt ja ei kandnud seda mitte ainult oma lähedastele, paljudele sõpradele ja õpilastele: kõik, mis nähtavale tuleb, on seotud sõpruse (ja sõbraliku kaastundega) ja mis ei allu muutub marginaalseks ega vääri tähelepanu. Mäletan, millise nõudliku, kuid täpselt sõbraliku kaasosalusega suhtus Berestov 90ndate muutustesse, mistõttu sündisid näiteks sellised read:
Andkem oma riigile ajaloo eest andeks.
Seda enam ei juhtu, härrased!
Ja me andestame talle kliima ja territooriumi,
Ja maastikul. See pole probleem!
Ärgem andkem talle isalikke juhiseid,
Keda jälgida ja kuhu minna.
Ta otsustas elada nagu inimene.
Andkem see talle andeks, härrased!
Need Berestovi 1995. aastal kirjutatud ja siis kõrva järgi meelde jäänud luuletused annavad autori delikaatsusest, läbinägelikkusest ja andekusest parema ettekujutuse kui paljud teised. Hiljem said need read nime - “Vene idee”, mis andis poeetilisele aurale sügavuse ja samal ajal iroonia. Sellistest tunde- ja tähendusvarjunditest kujundatakse hingepilt.
Berestov hakkas varakult luuletama ja juba noorukieas tunti neid ära - ja julgen öelda: neid armastati! – Samuil Marshak, Korney Tšukovski, Anna Ahmatova. V. Berestov mitte ainult ei rääkinud oma kirjandusõpetajatest ja kirjutas neist ebatavaliselt huvitaval moel, vaid ka "näitas" neid: tema transformatsioonianne, suulised mälestused tõid kõigile luuletaja vestluskaaslastele tõelise poeetilise õnne hetki.
Valentin Dmitrijevitš pühendas märkimisväärse osa oma elust arheoloogiale. Võib-olla sellepärast ärkab paljudes tema luuletustes, nii lastele kui ka täiskasvanutele, ellu ajalugu – nii kauge kui ka väga hiljutine. Ajalugu on tema jaoks ühtne ja eluruum, kus mitte nii kaua aega tagasi toimuvad samaaegselt sõja-aastad ja näiteks A. S. Puškini elu ning arenevad meie kaasaegsete saatused. Ja kõik see on lapsepõlvega ühte sõlme seotud. Kuid parem on kuulata Berestovi ennast:
«Armastan ka klassikalist luulet, sest see on lähedane ja arusaadav lastele, vahel ka väga väikestele. No näiteks Puškini “Prohvetliku Olegi laul”, Lermontovi “Kolm palmikest” (lugesin neid Lermontovi konkursil, läbisin mitu vooru, oleks ilmselt üleliidulise läbinud, aga algas sõda) , Schilleri “Karikas” Žukovski tõlkes (kui ma olin kuueaastane, oli see mu lemmikluuletus), Bloki “Vaprusest, tegudest, hiilgusest” – minu noorukiea rõõm... Näib, et klassikud kirjutasid kõigest enne kooli õppekavasse astumist ja hakkasid lastele ja teismelistele lugemiseks. Aga see pole tõsi. Väga palju oli, millest nad ei osanud kirjutada, millest neil polnud aega kirjutada või mille nad unustasid. Mul on isegi “täiskasvanute” luuletuste tsükkel, mida olen kogu elu kirjutanud ja salaja, enda jaoks, nimetan seda:
"Mida klassikud kirjutada unustasid."
Ja siin on veel üks:
“Tšukovski ja Maršaki loodud lasteluule elas üle ajastu ja sotsiaalse süsteemi, milles see loodi. Meie lasteluule klassikud said ju aru, et väikestele lastele on luule kõige vajalikum vaimne toit, igapäevane leib. Võtke see toit oma lapselt ära ja nagu Tšukovski ütles, tekitab ta teile valusat haletsust, nagu oleks ta lonkav või küürakas.
Kõik mu luuletused väikestele on mäng lastega. Ja nad on võimsad mõtlejad, unistajad ja paradokside armastajad. Nad avastavad ja valdavad maailma uuesti... Ja need luuletused väljendavad ka minu armastust väikeste laste vastu ja sügavat tänu neile nende suurepäraste tundide eest, mis mul oli au ja õnn nende seltsis veeta.
Valentin Berestovit tuleks lugeda aeglaselt ja hoolikalt. Meie õnneks kirjutas ta tõesti palju – täiskasvanutele mõeldud laulutekste, lasteluuletusi ja muinasjutte, fantaasiajutte, lugusid arheoloogidest ja populaarteaduslikke lugusid; ta jutustas ümber piiblilegendid, mis sisaldusid kuulsas raamatus “Paabeli torn”; ta tõlkis ennekõike oma lemmikluuletaja, belglase Maurice Karême ja Berestovi tõlked muutsid Karême meie lastele pidevaks lugemisallikaks. Berestov jättis mälestusteraamatud ja kirjandusteaduse raamatud, teosed Puškinist. Berestov sõnastas – ütlen: hiilgavalt sõnastatud – Puškini “tunderedeli” ja tuletas selle valemi samanimelises teoses, millele ta pühendas kaks aastakümmet oma elust: “Vene rahvalaulude rahvuslik originaalsus väljendub tõsiasi, et traditsioonilises mitterituaalses laulus taanduvad ainult tunded järk-järgult, justkui redelil, teistele, vastandlikele. 56
Berestov V. Tunnete redel // Berestov V. Valitud teosed. 2 köites T. 2. M., 1998. Lk 582.
Laul hõivas Berestovi originaalteoses märkimisväärse koha - ta ise mõtles oma laulutekstide jaoks välja “rahvalikud”, nagu ta ütles, motiivid ning laulis sellise pühendumuse ja inspiratsiooniga, et tundus – siin, teie silme all, on folkloori sünd. toimub...
Vahetult enne oma äkksurma 1998. aasta aprillis allkirjastas Valentin Dmitrijevitš ühe oma viimastest raamatutest meie ühisele sõbrale Andrei Tšernovile; Andrei loal tahaksin tsiteerida neid kahte rida, kuna need sisaldavad kogu Valentin Dmitrijevitš Berestovi:
Aga see on ikka hea sellele poeedile, keda lapsepiletiga transporditakse!
Fragmendid Berestovist
Ma ei näinud Berestovi kurvana -
Mulle meenus Berestov verbaalselt,
laulu ja jutuga sellest
kuidas Tšukovski Maršakiga vaidles.Mida antakse lasteluuletajale?
Kui teil veab, pidage seda meeles
teistest teadustest tähtsam käsk,
et luules on kõige kallim heli.Sellepärast ta ei olnud kurb,
see onu Valini helisev hääl:
tenor muutub naeruks,
heli peeti - neile, meile, kõigile!
See on kaja
20. novembril 1981 toimus Detgizi Leningradi filiaalis lastekirjanduse konverents. Luuleseminari viisid läbi Valentin Dmitrijevitš Berestov ja Aleksander Aleksejevitš Krestinski.
Siin on mõned Berestovi aforismid, mille ma tee peal kirja panin:
Et lapsepõlvest luuletada, peate elama suure osa oma elust.
Kaasaegses täiskasvanute luules on täielik egotsentrism. Noorteluules on puhtus.
Objektiivne egotsentriline: mäletan imelist hetke, kui ilmusin teie ette. Subjektiivne: ilmusin enda ette.
Minu vanuses on võimatu elada ilma huumorimeeleta.
Lugeja on anonüümne must auk.
Lasteluuletused on laste sõnade jätk. Lastega mängimine muutub luuleks. Peab olema täpne vanusearvutus. See on kaja.
Barto: Jäta ainult leiud.
Berestov: Siis ei hakka paljud read riimuma. Barto: Las seisavad nii.
Berestov: Tahtsin öelda seda, seda ja seda. Tatjana Ivanovna: Seda ma ütleks!
Ma ei saa, patune mees, laule kirjutada. Nagu ütles meie ekspeditsioonijuht: "Teie hääl võib ainult hüüda: Hõivatud!"
Kui Marshak tundis, et luuletused on valed, luges neid saksa aktsendiga.
Tšukovskil oli muinasjutu jaoks põhinõue: igale reale võiks joonistada pildi.
Zakhoder kordab: kõik on süžee. Milliseid luuletusi saate tuhatoosist kirjutada? Selles on suitsukonid ja öeldakse: “Kõik on lagunemine! Kõik on tolm!”
Marshak ütles: peate kogu aeg mitut rauda tulel hoidma.
Iirlased ütlevad: kui jumal lõi aja, tegi ta sellest piisavalt.
Leidsin ennast
– Sa leidsid lõpuks end! - ütles Tšukovski, kui 36-aastane Berestov tõi talle oma lasteluuletused.
Elu on mõistatus
Leningradis elas üks imeline poiss Vova Torchinsky, väga huvitavate ja naljakate luuletuste autor. Ühel päeval tuli Moskvast Valentin Dmitrijevitš Berestov. Temaga kohtuma kutsuti mitte ainult lastekirjanikke, vaid ka kirjutavaid lapsi. Vova luges meie lemmikluuletusi:
Elagu sügis! Elagu kool! Elagu aeg ja verbivorm!
Ka Berestovile meeldisid luuletused väga.
- Kelleks sa saad? – küsis ta Vovalt.
"Ma ei tea," vaatas ta alla.
- Õige! – rõõmustas Berestov. - Elu on mõistatus.
Ukselävelt
1982. aasta oktoobris tulin taas Moskvasse ja jõudsin Berestovisse. Onu Valya oli lävest hämmeldunud:
Pärast vihma
Veel üks visiit Moskvasse – 1983. aasta aprillis. Õhtul - külastus Berestovidesse. Jalutasime onu Valyaga erinevatest kohtadest ja mõlemad jäid kohutava vihma kätte. Istusime küttekeha juurde. Berestov on täiesti märg: "Luuletagem!.. Ei, lugege enne!" Mina, samuti täiesti märg, hakkasin Malyshi kirjastuse jaoks koostatud käsikirjast luuletusi lugema. Tatjana Ivanovna tuli teega. Berestov, pööramata tähelepanu oma teele, hakkas minu käsikirja lugema ja andis samal ajal kohe välja versioonid nendest lõikudest, mis talle ei meeldinud. Nii lahkusime vihmast – soojuse ja luulega.
Uudised
Mõni kuu hiljem, sügisel, tuli Valentin Dmitrijevitš Leningradi Detgizi viiekümnendaks aastapäevaks. Lähme temaga linna peale jalutama.
Mina: "Valentin Dmitrijevitš, mis uudiseid teil on?"
Ta: "Kuulake, mida Andrjuša Tšernov Puškinist kirjutas!"
Pool tundi hiljem leian tema monoloogist lünga ja küsin: "Mis sinuga uut on?"
Ta: "Aga seda kirjutas Olesja Nikolajeva..." Jne.
- suunata õpilaste mõtestatud sõnakasutust „õige kirjutamine“ ja teadlikku suhtumist oma kirjatöösse;
- õpetada enesekontrolli toiminguid ja viise vigade parandamiseks;
- kontrollida graafika- ja õigekirjaoskuste arengut.
Varustus: PC, projektor, MimioStudio konsool.
1. Õpilaste tähelepanu organiseerimine.
- Naerata ja kõik saab korda.
- Milline tuju! - Sisse!
- Kõik on samal arvamusel!
- Kõik ilma eranditeta!
-Võib-olla olete juba väsinud?
-Me ei võtnud neid kaasa!
- Kas me saame pikali heita ja puhata?
- Parem alustame õppetundi.
- Poisid, vene keel sisaldab palju saladusi ja igas tunnis püüame paljastada neist vähemalt ühe. Proovime täna midagi uut õppida. Vene keele tunniks tuleb ette valmistada kõige tähtsam – oma mõistus.
- Mida tähendab "valmista oma meelt"? (Eemaldage oma peast kõik ebavajalikud mõtted ja mõelge ainult õppetunnile. Pidage meeles, millest me eelmises õppetükis rääkisime).
Bioloogiliselt aktiivsete tsoonide massaaž
— Hõõru rehaga / sirutage sõrmed / otsmik - kõik kõrvalised mõtted kaovad;
— Kõrvade hõõrumine – pea mõtleb paremini;
— “Kahvliga” / nimetis- ja keskmised sõrmed / masseerige punkte kõrva ees ja selle taga - näeme ja kuuleme hästi, oleme tähelepanelikud.
— Millist nõu võiksite anda oma sõpradele, et nad teeksid tunnis oma tööd vigadeta ja kaunilt?
2. Algteadmiste uuendamine. Paaris töötama. Slaid 3.
— Parandage õpilase kirjes kõik vead. Vasta küsimusele: mida õpilane ei õppinud?
Vaadake memo "Kuidas vigu parandada?"
Jänku uhkustas: Ma ei karda ka hunti. Ma ei karda nii rebaseid kui ka karusid.
— Kas neid noote on koolilastelt lihtne mõista? Kui ei, siis miks mitte? Slaid 4.
1. Laps on kasvanud.
2. Meil on kivi.
3. Õpetaja võttis kiudu enda kätte.
4. Laev maandus.
5. Kinga sisse pandi sisetald.
— Tehke parandused.
3. Õppeülesande püstitamine. Slaid 5.
— Koolieelik Anton küsib sinult: Miks on halb vigadega kirjutada? Kes oskab seletada? Mida tähendab õigesti kirjutada? Miks saime erinevaid vastuseid? Mida me veel ei tea? Mis on teie arvates meie tunni teema? Antonile vastamiseks peate avastama veel ühe vene keele saladuse. Slaid 6.
Loe katkendit kirjanik V. Inberi mälestustest. Isegi lapsena leidis ta vea. Kuhu? Milline? Ja kuidas ma saan seda parandada? (Näit. 148).
— Kui trükitakse raamatuid, ajalehti ja ajakirju, lubavad need mõnikord tähti välja jätta, asendada või ümber paigutada. Neid vigu nimetatakse kirjavigadeks. Neid otsivad ja parandavad erilised inimesed – korrektorid.
4.Uue tegevusmeetodi esmane konsolideerimine. Slaid 7.
— Kas soovite töötada korrektorina? Avage harjutuse 149 25. leheküljel olev märkmik. Loeme ja otsime kirjavigu. (Vastastikukontroll).
Lõõgastus. Slaid 8.
— Raamatus esinevad vead on kirjavead. Mis sa arvad, mis sõnast see tuleb? Mida te nimetate õpilase vihikus olevate tähtede väljajätmisteks, asendamisteks ja ümberpaigutamiseks? Slaid 9.
Prindi – kirjavead;
Kirjutamine on kirjavead.
— Teeme õpiku lk 96 harjutuse 151. Milliseid vigu õpilane tegi? Kirjutage laused õigesti. Tõmba alla tähed, mis õpilasel kahe silma vahele jäid? Slaid 10–11.
— Esimese klassi õpilased kirjutasid diktaadist kolm sõna. Kas sa said neist kohe aru?
Ikola kinga bkva
Anton ütleb järgmist:
Mulle meeldib niimoodi kirjutada, sest see on naljakas! Kas pole lõbus kirjutada kirjavigadega?
Kas sina ka nii arvad? Kuidas soovite kirjutada: nii, et need, kes seda loevad, naeraksid või et nad teid mõistaksid? Slaid 12.
Ma tahan kõiki naerma ajada. Saagu nad minust hästi aru.
Kirjutage üles lause, mis sobib teie lahendusega. (Sõna Hästi- sõnavara.)
5. Peegeldus. Slaid 13.
— Rääkige kodus oma vanematele, mis on kirja- ja kirjavead. Kes on korrektorid ja miks neil on oluline töö?
Millises meeleolus olete meie tunni lõpus: päikesepaisteline, pilvine või sünge ja vihmane? Slaid 14.
- + II - - I hoidmine. t hoia. T Mõtte liikumist peegeldades näitavad ikoonid esimesel juhul: tegusõna pole sisse lülitatud - see(- ), erand ( + ), 2. konjugatsioon ( II). Teine kirje dešifreeritakse järgmiselt: mitte sees - see(- ), pole erand ( - ), 1. konjugatsioon ( I). Kui esimese arutluse tulemuseks on kirja valik Ja, siis teise tulemuseks on tähed e. Millises staadiumis “ebaõnnestumine” ilmnes, millise vale järelduseni see viis ja sellest tulenevalt vigase kirjutamise põhjustas? Nendele ja sarnastele küsimustele vastuste leidmine õpetab lapsi rohkem tähelepanu pöörama oma tegevuse õigsusele. Samuti on vaja veenda neljanda klassi õpilasi, et tähtede mittetundmine sufiksite asemel verbi määramatus vormis võib põhjustada vea. Selles aitab järgmine ülesanne: „Lugege poisi arutluskäiku ja selgitage, miks vead tekkisid: Saadud jaotise uurimisel "Tegusõnade isiklike lõppude kirjutamise õppimine" varem omandatud teadmised tuleb süsteemi kaasata. Seda saab teha, lisades verbi omadustele memo. (Nüüd hõlmab analüüs verbi konjugatsiooni ja selle rolli näitamist lauses.) Verbi morfoloogiliste tunnuste määramise koolituse edenedes on paslik arutleda võõra poisi kõlanud küsimuse üle: “ Kas on võimalik kindlaks teha minevikuvormis tegusõnade konjugatsiooni? Me ei tunne neilt ära konjugatsiooni lõpu kirjutamiseks". Saanud jaatava vastuse esimesele küsimusele ja vajalikud selgitused poisi teise märkuse kohta, liiguvad poisid ülesande (450) juurde, mis sisaldab “lõksu”, mis aitab neil jõuda kõrgemale üldistustasemele. Töökorralduse ligikaudne versioon: - Tegusõnad on antud: ela, müra, helise. Proovige ära arvata, mis konjugatsioon on esimene tegusõna. (Võib-olla 2. Lõppude lõpuks, see lõpeb - seda.) - Mis konjugatsioon? teha müra Ja ring? (Ilmselt esimene, sest need ei lõpe - see.) - Kontrollime, kas põhjendasite õigesti. Selleks moodustage ainsuse 2. isik, mitmuse 2. ja 3. isik. - Mis juhtus? (Esimene tegusõna osutus esimesest konjugatsioonist: elada, elada, elada ja ülejäänud - 2.: müra, müra, müra; sõrmus, sõrmus, sõrmus.) – Kuidas konjugatsioon määrati? (Vastavalt šokeerivatele isiklikele lõppudele.) – Kas teie oletused said kinnitust? (Ei miks? (Kuna võtsime arvesse ainult määramatut vormi.) - Mida mäletate, et edaspidi selliseid vigu vältida? (Algusvormi põhjal ei saa verbi esmalt isikuvormi panemata määrata.) - Millisel juhul on abiks määramatu vorm? (Kui verbi isikulõpp on rõhutu.) Koolitustundide materjal aitab teil kontrollida õigekirjaprobleemide seadmiseks ja lahendamiseks vajalike tegevusmeetodite teadmiste sügavust ja kujunemisastet erinevate osade lõppudes. kõne. Nad taotlevad ka teist, mitte vähem olulist eesmärki: nad "ehitavad" lõpliku lüli ideedesüsteemi, mis neljanda klassi õpilastel juba on selle kohta, kuidas käituda, et nimisõnade, omadussõnade ja nüüd ka tegusõnade lõpud õigesti kirjutada. . 1. Miks on verbide rõhutu isikulõpu, aga ka käändeliste kõneosade käändelõpu kirjutamise oskus keeruline? 2. Milliseid soovimatuid tagajärgi võib konjugatsiooni määramise vahendina kaasa tuua mitmuse 3. isiku vormile viitamine? 3. Milliseid õpikus “Meie keele saladustesse” soovitatud metoodilisi lahendusi ja konkreetseid töövõtteid peate kasulikuks kasutusele võtta? Kirjandus
- Arsiriy A.T., Dmitrieva G.M. Materjalid vene keele meelelahutusliku grammatika kohta. – 1. osa – Uchpedgiz, M., 1963. – lk. 142 Ivanova V.A., Potiha Z.A., Rosenthal D.E. Huvitav vene keele kohta. – L.: Haridus, 1990. – Lk. 168 Vene keel algkoolis: Õpetamise teooria ja praktika. //Toim. PRL. Soloveitšik. – M.: 1993 ja järgnevad. Lk 159 Vene keel: Õpik üldharidusasutuste 4. klassi õpilastele: Kell 2 tundi - 1. osa / S.V. Ivanov ja teised - M.: Ventana-Graf, 2005 vene keel. Õpik 4. klassi jaoks. algust kool Kell 14 1. osa / A.V. Poljakova. – M.: Haridus, 2003 Ryabtseva S.L. Dialoog laua taga. – M.: Haridus, 1989 Soloveychik M.S., Kuzmenko N.S. Meie keele saladuste juurde: Metoodilised soovitused venekeelse õpiku ja vihikute jaoks nelja-aastase põhikooli 3. klassile. Õpetaja käsiraamat. – 3. väljaanne, muudetud. – Smolensk: Ühing XXΙ sajand, 2005. Soloveychik M.S., Kuzmenko N.S. Meie keele saladuste juurde: 3. klass: Vene keele õpik nelja-aastasele põhikoolile. 2 tunni pärast Osa 1. – 3. väljaanne, parandatud. – Smolensk: Ühing XXΙ sajand, 2005. Soloveychik M.S., Kuzmenko N.S. Meie keele saladuste juurde: 4. klass: Vene keele õpik nelja-aastasele põhikoolile. 2 tunni pärast. 2. osa – 3. väljaanne, muudetud. – Smolensk: Ühing XXΙ sajand, 2005. Soloveychik M.S., Kuzmenko N.S. Meie keele saladuste juurde: 4. klass: 2. töövihik vene keele õpikule nelja-aastasele põhikoolile. – Smolensk: Ühing XXΙ sajand, 2005. Soloveychik M.S., Kuzmenko N.S., Kubasova O.V., Kurlygina O.E. Vene keel algkoolis. Metoodiliste ülesannete kogumik. – M.: “Akadeemia”, 2000 ja järgnevad. Fonin D.S. Tähelepanu: tegusõna! - Algus kool. –– 1996, nr 3. – lk 25 – 28
LOENG 8
Õigekirja enesekontrolli kujunemine
keerulise õigekirjaoskusena
PLAAN- Kontseptsioon enesekontroll. Õpetada lastele teadlikku kontrolli kirjutamise õigsuse üle selle erinevates etappides. Spetsiaalselt tehtud vigade parandamine kui vajalik õigekirjaharjutus, tingimused selle kasutamise õnnestumiseks.
![](https://i2.wp.com/refdb.ru/images/883/1764437/78c7a517.gif)
![](https://i0.wp.com/refdb.ru/images/883/1764437/112eb31a.gif)
- lugege silbide kaupa, et näha, kas kirjavigu on; otsi uuesti üles kõik kirjapildid; kus saate, selgitage tähtede valikut ja otsustage, kas on vigu; seal on - õige; kui kahtled, pane see tähe kohale ?
.
- lugege silp silbi haaval ja kuulake ennast - kas kõik helid on õigesti määratud; märgi ohtlikke kohti.
- kriipsutage alla täht, koht sõnas või kogu sõna, kus rikkumine pandi toime; tõmmake sõna alla, tõstke esile selles valesti kirjutatud morfeem; kriipsutage alla sõna, milles on viga, ja märkige äärtes kokkuleppemärgiga morfeem, mis sisaldab vale kirjapildi; Andke veerisele sõna õige märge, kirjutage veerisele õige täht, pange veerisesse veamärk ja selle kõrvale - morfeemi või kõneosa märge. märkige ainult see rida, kust peate viga otsima;
- märkige lehekülje number, millel eeskiri koostatakse ja soovitus antakse.
- Leidke viga (kui seda ei kuvata). Määrake, millises sõna osas viga tehti; Kui see osa pole esile tõstetud, märgistage see. Kirjutage valesti valitud tähe asemele sõna "aken". Otsustage, millist reeglit rakendada. Tehke nõutud toimingud ja sisestage täht. Minge tagasi teksti juurde, kus oli viga, ja parandage see.
![](https://i2.wp.com/refdb.ru/images/883/1764437/m3ebcbe5.gif)
1 Ramburs – rahvusvahelises kaubanduses - ostetud kaupade eest tasumine panga kaudu
2 Normatiivdokumentide kogu. vene keel. / Comp. E.D. Dneprov, A.G. Arkadjev – M.: Bustard, 2004, lk 12.
3 Ja alljärgnevas peame silmas 1., 2., 3. käände nimisõnu, seetõttu pole käände tüüpi märgitud