Me kõik oleme kunagi koolis käinud, kuid mõiste Federal State Educational Standard, mis on kõige otsesemalt seotud tänapäeva internaatkooliga, pole kõigile tuttav.
Mis on GEF?
Lühend FSES tähendab föderaalset osariigi haridusstandardit. Föderaalse osariigi haridusstandard on nõuete kogum üld- ja kutseharidusasutuste tegevusele. Föderaalsel osariigi haridusstandardil on seaduse jõud ja kõik haridusasutused peavad seda eranditult järgima.
Miks me vajame haridusstandardit?
Kõigis riikides, isegi arenenud riikides, ei ole ühtseid haridusstandardeid. Läänes otsustasid vanemad pikka aega ise küsimuse, millisesse õppeasutusse oma laps panna (ja erinevates koolides olid erinevad programmid). Ja koolis otsustasid lapsed ise, milliseid aineid õppida ja milliseid mitte. Võib-olla oli see lääne koolide lõpetajate vähese eruditsiooni põhjuseks.
Haridusstandardid tagavad ka järjepidevuse haridustasemete vahel. Pärast ühe taseme lõpetamist peab lõpetaja olema valmis astuma teisele.
- Föderaalne osariigi puuetega õpilaste üldhariduse standard on nõuete kogum, mis on kohustuslik vaimse alaarenguga õpilaste üldhariduse kohandatud põhiharidusprogrammi rakendamiseks riikliku akrediteeringuga haridusorganisatsioonide poolt.
Standard sisaldab nõudeid:
Põhiharidusprogrammide struktuur (sh põhiõppeprogrammi kohustusliku osa ja haridussuhetes osalejate moodustatava osa suhe) ja nende maht;
Põhiharidusprogrammide läbiviimise tingimused, sealhulgas personali-, finants-, logistika- ja muud tingimused;
Põhiharidusprogrammide valdamise tulemused
Venemaa kaasaegse föderaalse riikliku haridusstandardi omadused
Kaasaegset föderaalset haridusstandardit nimetatakse teise põlvkonna standardiks. Seda hakati arendama 2009. aastal. Mis on föderaalse osariigi haridusstandardi olemus? Võrreldes esimese põlvkonna standarditega on uues standardis palju radikaalseid muudatusi. Vanad standardid esitasid ainult nõuded minimaalsetele teadmistele ja oskustele, mida õpilased peavad koolis õppima, ning nõuded maksimaalsele õppekoormusele.
Teise põlvkonna föderaalne osariigi haridusstandard koosneb kolmest osast:
- Nõuded haridusprogrammi omandamise tulemustele. Pealegi pole siin rõhk teadmiste ja oskuste summal, vaid nn universaalsete õpioskuste omandamisel ehk oskusel iseseisvalt hankida vajalikku informatsiooni, kasutades kaasaegseid tehnoloogiaid ja suheldes teiste inimestega. Standardis on sõnastatud ka eeldatavad õpitulemused konkreetsetes haridusvaldkondades ning kirjeldatakse omadusi, mida tuleks koolilõpetajatel arendada (emamaa-armastus, seaduseaustus, sallivus, soov tervislike eluviiside järele jne).
- Palju tähelepanu pööratakse klassivälisele tegevusele klubide, stuudiote, olümpiaadide jms näol.
- Nõuded haridusprogrammi elluviimise tingimustele. Täpsustatakse nõudeid hariduse rahastamisele, õppejõudude kutsetaset ja pädevust, samuti internaatkooli materiaal-tehnilist baasi.
Mis tingis vajaduse muudatuste järele, mida me kõik lähiajal kogema peame, mis on nende eesmärk? Mis muutub internaatkoolis pärast föderaalse osariigi haridusstandardi kasutuselevõttu?
Meie riik on vastu võtnud riikliku arengustrateegia aastani 2020, mille põhieesmärk on tagada kõigile Venemaa elanikele uus elukvaliteet. Ühiskonna nõudmised, riigi ees seisvad probleemid 2020. aasta strateegia elluviimisel seavad haridusele uued eesmärgid: haridus, sotsiaalne ja pedagoogiline toetus kõrgelt kõlbelise, vastutustundliku, loova, proaktiivse, kompetentse Venemaa kodaniku kujunemiseks ja arenguks. Uue standardi eripäraks on selle tegevuspõhisus, mille peamiseks eesmärgiks on õpilase isiksuse arendamine.
NOU föderaalne osariigi haridusstandard esitab kolm nõuete rühma:
- Nõuded üldhariduse põhiõppekava omandamise tulemustele;
- Nõuded üldhariduse põhiõppekava ülesehitusele;
- Nõuded üldhariduse põhiharidusprogrammi elluviimise tingimustele.
Sellest tulenevalt on uues koolis erinevad õppeprogrammid, õpilastelt oodatakse nii tingimusi, milles lapsed õpivad, kui ka muid haridusprogrammi omandamise tulemusi. Iga riikliku akrediteeringuga internaatkool koostab oma põhiharidusprogrammi. Internaatkool, mis on üksikute ainete süvaõppega asutus, koostab programmi, mis määrab õppeprotsessi sisu ja korralduse ning on suunatud üldise kultuuri, vaimse, moraalse, sotsiaalse, isikliku ja õpilaste intellektuaalne areng, luues aluse kasvatustegevuse iseseisvaks läbiviimiseks, mis tagab sotsiaalse edu, loominguliste võimete arengu, enesearengu ja enesetäiendamise, õpilaste tervise säilitamise ja tugevdamise.
Haridussüsteem loobub traditsioonilisest õpitulemuste esitamisest teadmiste, oskuste ja võimete näol. Nõuded õpitulemustele on sõnastatud isiku- ja ainetulemuste vormis. Standardi uus keel määrab tegelikud tegevused, mida õpilane peaks alghariduse lõpuks omandama.
Standard eeldab nii auditoorse kui ka klassivälise tegevuse elluviimist õppeasutuses. Klassivälist tegevust korraldatakse isikliku arengu valdkondades (sportlik ja meelelahutuslik, vaimne ja moraalne, sotsiaalne, üldine intellektuaalne, üldkultuuriline). Tundide sisu tuleks kujundada õpilaste ja nende vanemate (seaduslike esindajate) soove arvestades. Klassivälised tegevused võivad hõlmata: ekskursioone, klubisid, sektsioonid, ümarlauad, konverentsid, väitlused, koolide teadusseltsid, olümpiaadid, konkursid, otsingud ja teadusuuringud jne. Õppekavavälise tegevuse sisu peab kajastuma õppeasutuse põhiõppeprogrammis. Õpilaste suurima lubatud koormuse hulka ei arvestata tunniväliseks tegevuseks eraldatud aeg. Klassi- ja klassivälise tegevuse vahelduse määrab õppeasutus ja lepib selle kokku õpilaste vanematega.
Natalia Šesterikova
Föderaalse osariigi haridusstandardite ja FGT eripärad
Iseloomulikud tunnused Föderaalse osariigi nõuded koolieelsele haridusele vastavalt osariigi eelkoolihariduse standardile.
Viimati uurisime ja rakendasime koolieelsete haridusasutuste üldharidusprogrammide föderaalseid nõudeid ning nüüd peame oma praktilises tegevuses õppima ja kasutama koolieelse hariduse föderaalset haridusstandardit. Ja loomulikult jäävad nende dokumentide vahele üldised nõuded ja ilmuvad uued. Mõelgem, mis vahe on FGT OOP DO ja GEF DO.
Esiteks koosneb FGT kahest osast: alushariduse põhiõppeprogrammi struktuuri nõuded ja selle rakendamise tingimuste nõuded. Föderaalne osariigi haridusstandard erineb FGT-st selle poolest et see esitab ka nõuded põhiharidusprogrammide omandamise tulemustele.
FGT tuvastab mis tahes koolieelse haridusasutuse programmi kohustusliku jaotise „Koolieelse kasvatuse üldharidusprogrammi valdamise laste kavandatud tulemused.
Teiseks FGT eripärad föderaalse osariigi haridusstandarditest on nähtavad alushariduse üldharidusliku põhiõppekava ülesehituse nõuetes. Koolieelse hariduse sisu aluseks selle varieeruvuse tingimustes vastavalt FGT-le on 4 juhised: kognitiivne-kõne, sotsiaal-isiklik, kunstilis-esteetiline, füüsiline (10 haridusvaldkonda).IN Föderaalne osariigi haridusstandard Koolieelse haridusprogrammi sisu peaks hõlmama järgmisi haridusvaldkondi piirkond: kommunikatiivne ja isiklik areng, kognitiivne, kõne areng, kunstiline, esteetiline ja füüsiline areng.
Eelnevast järeldub, et Föderaalne osariigi haridusstandard mille eesmärk on luua suhtekorraldus (kommunikatsioon ja FGT avalikkuse endaga (sotsialiseerumine).
Programmi osade suhet on muudetud. FGT programmi kohustusliku osa maht peab moodustama vähemalt 80% kogumahust ja õppeprotsessis osalejate moodustatav osa ei tohiks olla suurem kui 20% programmi kogumahust. Kuigi programmi kohustusliku osa ulatus on Föderaalne osariigi haridusstandard – 60%, ja õppeprotsessis osalejate osa moodustab 40%.
Võib öelda, et FGT liigub haridusprogrammi põhiosasse.
Võib järeldada, et programm Föderaalne osariigi haridusstandard on rohkem orienteeritud erinevus FGT-st haridusprotsessi läbiviimise rahvuslike, sotsiaalkultuuriliste, majanduslike, klimaatiliste tingimuste eripärast organisatsiooni õppejõudude huvide toetamine; organisatsiooni väljakujunenud traditsioonide kohta (rühmad).
3. Põhiharidusprogrammi struktuur sisse Föderaalne osariigi haridusstandard. See sisaldab kolme peamist osa:1. sihtmärk 2. sisu 3. organisatsiooniline. Iga osa kajastab kohustuslikku osa ja osa, mille moodustavad õppeprotsessis osalejad. Lisatud on täiendav jaotis "Programmi esitlus".Kõrval FGT:nõutud osa: Seletuskiri, laste viibimisviis, sisu piirkondade kaupa, EP valdamise tulemused, seiresüsteem. Haridusprotsessis osalejate moodustatud osa.
Neljandaks määratleb FGT isiku spetsiifilised omadused ja omadused (integreerivad omadused, mis on soovitavad eelkooliealise lapse ideaalse sotsiaalse portree jaoks. Need on monitooringu objektiks. Hinnatakse üldhariduse põhiprogrammi tulemusi ja tegevuste kvaliteeti. Praegune (kesktasemel) programmi valdamise tulemused ja lõplikud tulemused.
IN Föderaalne osariigi haridusstandard oodatavad tulemused esitatakse eesmärkide kujul (lapse võimalike saavutuste sotsiaal-normatiivsed vanuseomadused koolieelse hariduse lõpetamise etapis):
Initsiatiiv
Iseseisvus
Enesekindlus
Kujutlusvõime
Füüsiline areng
Tahtejõud
Uudishimu
Lapse huvi.
Eesmärgid ei kuulu hindamisele, sh pedagoogilise diagnostika (seire) vormis, ega ole aluseks nende formaalsele võrdlemisele laste tegelike saavutustega. Programmi omandamisega ei kaasne õpilaste vahe- ja lõppdiagnostika. Föderaalne osariigi haridusstandard hõlmab laste individuaalse arengu hindamist. Selle hindamise viib läbi õpetaja pedagoogilise diagnostika raames.
Pedagoogiline diagnostika viiakse läbi laste aktiivsuse jälgimisel spontaansetes ja spetsiaalselt korraldatud tegevustes. Pedagoogilise diagnostika tööriistakomplekt - lapse arengu vaatluskaardid, mis võimaldavad fikseerida iga lapse individuaalset dünaamikat ja arenguväljavaateid. edusamme:
Suhtlemine eakaaslaste ja täiskasvanutega
Mängutegevused
Kognitiivne tegevus
Projekti tegevused
Kunstiline tegevus
Füüsiline areng
FGT-le vastav programm on suunatud üldkultuuri kujundamisele, füüsiliste, intellektuaalsete, isikuomaduste arendamisele ning õppetegevuse eelduste kujundamisele. Programm vastavalt Föderaalne osariigi haridusstandard eesmärk on luua tingimused eelkooliealiste laste sotsiaalseks arenguks, avada võimalused lapse positiivseks sotsialiseerimiseks, tema igakülgseks isiklikuks moraalseks ja kognitiivseks arenguks, algatusvõime ja loovuse arendamiseks. võimeid, koostöö täiskasvanute ja eakaaslastega proksimaalse arengu tsoonis.
Viimastel nädalatel on ühiskonnas hoogsalt arutletud vene kooli uue haridusstandardi üle. Mõnikord kõlab internetis, meedias, raadios ja televisioonis väga karme hinnanguid alates ratsionaalsest kriitikast kuni valjuhäälsete väljaütlemisteni kodumaise keskhariduse eelseisva kokkuvarisemise kohta. Föderaalse osariigi haridusstandardi kohta selgituste saamiseks pöördus portaal Maternity.ru standardi arendajate poole. Meie küsimustele nõustus vastama pedagoogikateaduste kandidaat, Vene Föderatsiooni austatud õpetaja, ISIO RAO üldhariduse standardimise asedirektor Ljubov Nikolaevna Fedenko.
Küsimus: Mis on föderaalne osariigi haridusstandard ja kuidas see mõjutab laste haridust?
Vastus: Vastavalt Vene Föderatsiooni hariduse seadusele (muudetud 1. detsembri 2007. aasta föderaalseadusega nr 309-FZ; artikkel 7) Föderaalsed osariigi haridusstandardid (FSES) on nõuete kogum, mis on kohustuslik haridusprogrammide rakendamiseks kõigis osariigi akrediteeringuga koolides.
Esimene erinevus föderaalse osariigi haridusstandardi ja selle eelkäijate vahel– toetumine üldhariduse tulemuste osas üksikisiku, perekonna, ühiskonna ja riigi vajaduste väljaselgitamise tulemustele.
Föderaalse osariigi haridusstandardi teine põhiline erinevus on keskendunud mitte ainult ainespetsiifiliste haridustulemuste saavutamisele, vaid eelkõige õpilaste isiksuse kujunemisele, universaalsete õppetegevuse meetodite valdamisele, kognitiivse tegevuse edukuse tagamisele edasiõppe kõigil etappidel.
Kolmas põhimõtteline erinevus uute standardite vahel eelmistest versioonidest - see on struktuuri erinevus.
Föderaalne osariigi alghariduse üldharidusstandard on riigikooli jaoks põhimõtteliselt uus dokument, mille eesmärk ja ülesanded on selle ajaloos enneolematud. Võrreldes esimese põlvkonna standarditega on selle teema ja ulatus märkimisväärselt laienenud ning hakanud hõlmama hariduspraktika valdkondi, mida samal ajal ei olnud kunagi varem ühest süsteemsest seisukohast standarditud. Föderaalne osariigi haridusstandard määrab tegelikult kogu koolielu struktuuri ja on üldhariduse põhiseadus.
Föderaalne osariigi haridusstandard keskendub haridusele uue kvaliteedi saavutamisele, mis vastab üksikisiku, ühiskonna ja riigi kaasaegsetele (ja isegi prognoositavatele) vajadustele.
Teise põlvkonna standardi kasutuselevõtt muudab oluliselt lapse koolielu. Räägime uutest hariduse korraldamise vormidest, uutest haridustehnoloogiatest, uuest avatud info- ja hariduskeskkonnast, mis väljub kaugelt kooli piiridest. Sellepärast tutvustas standard näiteks universaalsete õppetegevuste kujundamise programmi ja eeskujulikud programmid on keskendunud õpilase iseseisva õppetegevuse arendamisele (sellised õppe- ja klassivälised (koolivälised) tegevused nagu õppekujundus, modelleerimine, uurimistegevus, rollimängud jne)
Föderaalse osariigi haridusstandard on juhis üksikute akadeemiliste ainete ja kursuste programmide väljatöötamiseks. Põhiharidusprogramm sisaldab õppekava, mis määrab õpilaste kogukoormuse ja auditoorse koormuse maksimummahu, kohustuslike ainevaldkondade koosseisu ja ülesehituse, samuti üksikute õppeainete ja kursuste programmid.
- Kas föderaalset osariigi haridusstandardit on kokku kolm?
Praegu on Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi korraldustega heaks kiidetud ja jõustatud kaks standardit - föderaalne üldharidusstandard (1.-4. klass) ja föderaalne üldhariduslik põhiharidusstandard. (5.-9. klass). Keskhariduse (täieliku) üldhariduse (10.–11. klass) föderaalse haridusstandardi eelnõu on kaalumisel ja kiidetakse lähiajal heaks.
- Kus toimus föderaalse osariigi haridusstandardite test ja kui kaua?
Haridusstandardid töötati välja etapiviisiliselt, alates 2006. aastast. Samal ajal testiti neid piirkonnakoolides. Kõikide arenduste ja katsetuste tulemusi arutati korduvalt erialaringkondades seminaridel, koosolekutel, konverentsidel, kus osalesid Venemaa Föderatsiooni piirkondade esindajad (Moskva oblast, Jaroslavli oblast, Leningradi oblast, Kaliningradi oblast, Dagestan, Rostovi oblast, Tatarstan). , Orenburgi piirkond, Jamalo-Neenetsi autonoomne ringkond, Tšeljabinski oblast, Novosibirski oblast, Sahha Vabariik (Jakuutia), Stavropoli territoorium, Omski oblast), kohtumistel õpilaste vanemate ja avalikkusega.
Kõiki dokumente arutatakse pidevalt spetsiaalsel veebisaidil "Uued üldhariduse standardid: sotsiaalse lepingu poole" http://standart.edu.ru, Hariduse Strateegiliste Uuringute Instituudi veebisaidil http://fgos.isiorao. ru/.
- Kas osariigi alghariduse üldharidusstandardit on testimise tulemuste põhjal muudetud? Mis tegelane?
Kõiki õpetajate poolt arutelude käigus väljendatud konstruktiivseid kommentaare võtsid arendajad arvesse.
- Kas arendajad võtsid standardite väljatöötamisel arvesse teiste riikide kogemusi?
Loomulikult analüüsiti ja arvestati föderaalse osariigi haridusstandardi väljatöötamisel hoolikalt kõigi nende riikide kogemusi, kus õpilased näitavad kõrgeid tulemusi.
– Kas 1. septembriks töötatakse välja õppekavad ja õpikud?
Kõik alghariduse programmid on välja töötatud ja avaldatud, samuti on välja töötatud ja osaliselt avaldatud instrumentaal- ja metoodilisi abimaterjale, et tagada riigi põhihariduse üldharidusstandardi kasutuselevõtt. Valitud dokumendid postitatakse veebisaidile http://fgos.isiorao.ru. ISIO RAO-s toimuvatel seminaridel saavad seminaril osalejad CD-d loengute salvestiste ja õppematerjalidega. Haridus- ja teadusministeeriumi nimekirjas olevad õpikud on läbi vaadatud ja vastavad föderaalsele osariigi haridusstandardile.
Vaatame lähemalt keskkooli föderaalse osariigi haridusstandardite projekti, mis põhjustab kõige rohkem vaidlusi. Lapsevanematele ja õpetajatele teeb muret kohustuslike ainete ja valikainete teema. Kas selline valikuvabadus mõjutab koolilõpetajate elementaarset kirjaoskust?
Hariduse varieeruvuse põhimõtet on Venemaal rakendatud alates 1992. aastast, mil võeti vastu kehtiv haridusseadus. See seisneb õpilastele võimaluse andmises valida vastavalt nende huvidele ja püüdlustele akadeemilisi aineid ja lisakursusi. Õppekava sisaldas muutumatut osa ja muutuvat osa. Muutuv osa sisaldas piirkondlikke ja koolikomponente (hariduse sisu määras piirkond ja kool ning see ei vastanud alati õpilaste ja vanemate vajadustele). Uues standardis koosneb põhiharidusprogramm samuti kahest osast: kohustuslikust osast ja õppeprotsessis osalejate poolt moodustatud osast. Seega on kõigile õppeprotsessis osalejatele (eelkõige lapsevanematele, õpilastele) suured õigused hariduse sisu mõjutada. Kohustuslik osa tugevdab kõigi “baas” õppeainete õppimist. Õppeprotsessis osalejad saavad lisaks valida õppeainete, moodulite, kursuste õppimise ning õppekavavälise tegevuse, mis ei ole otseselt seotud õpitavate õppeainetega. Kõik need klassid kuuluvad põhiõppeprogrammi ja nende eest makstakse eelarvest. Gümnaasiumis rakendatakse tänapäeval erialaõpet, kus õpilane saab valida oma huvidele ja eluväljavaadetele vastavad ained süvaõppeks. Kavandatavas uue standardi eelnõus arendati seda lähenemist edasi. Traditsioonilised kohustuslikud ainevaldkonnad on määratletud vastavalt nende huvidele, õpilane valib sellest valdkonnast õppeainete kohustusliku õppe taseme: eriala-, põhi- või lõimitud. Selliseid aineid nagu kehaline kasvatus, eluohutus ja Venemaa maailmas esitatakse samal tasemel ja neid tuleb õppida. Lisaks saab ta valida täiendavate kursuste, moodulite, erialade ja õppekavaväliste tegevuste õppimise. Kõikide nende tegevuste rahastamine standardiga määratud tundide koguarvu piires (mis on praegusest suurem) on ette nähtud eelarvest.
Kirjastuse Prosveštšeni peadirektor Aleksandr Kondakov: „Tegelikult on uutes standardites ettepanek lugeda 9. klass põhihariduse omandamiseks. 10.–11. klass tegeleb juba lapse ettevalmistamisega, arvestades tema individuaalseid vajadusi. See on õppeprotsessi tõeline individualiseerimine edasiseks sotsialiseerumiseks, erialaseks tegevuseks ja kutsehariduseks.
Gümnaasiumis on 10 ainet senise 20 asemel. Kõik need on jagatud kuueks rühmaks. Igaühe hulgast peab üliõpilane valima ühe asja: kas algebra süvaõpe ja seejärel vene kirjanduse ülemine tase, valides “vene kirjanduse” või vene keele ning keemia, füüsika ja bioloogia asemel. üldkursus “loodusteadus”. On ainult kolm õppetundi, mida igaüks ei vali, vaid osaleb: kehaline kasvatus, eluohutus ja uus distsipliin “Venemaa maailmas”.
- Mis siis, kui õpilane on vabastatud kohustuslikest kehalise kasvatuse tundidest?
Föderaalse osariigi haridusstandard ei reguleeri haridustehnoloogiaid. Kehalise kasvatuse tundide läbiviimise osas tuleb pöörduda koolijuhtide poole.
- Kes määrab konkreetse aine õppimiseks eraldatud tundide arvu?
Õppeainete õppetundide arv määratakse põhiõppekavasse kuuluva kooli õppekavaga. Põhiharidusprogrammi töötab välja ja kinnitab haridusasutus vastavalt föderaalsele haridusseadusele iseseisvalt föderaaltasandil piirkondade osalusel välja töötatud ligikaudse põhiharidusprogrammi alusel. Ligikaudse põhiharidusprogrammi (need töötatakse välja alg- ja põhiüldhariduse jaoks) osana on põhi(ligikaudne) õppekavas 3-4 varianti. Haridusasutus saab valida ühe pakutavatest valikutest või koostada õppekava iseseisvalt.
Praegu on kümnenda klassi õpilaste tunniplaanis 15-17 õppeainet. Föderaalse osariigi haridusstandard soovitab vähendada nende arvu 10-le (3 kohustuslikku ja 7 vabatahtlikku pakutud ainevaldkondadest). Miks otsustasid arendajad sellise vähendamise teha?
Föderaalse osariigi kõrgema taseme haridusstandardi eelnõu ei ole veel heaks kiidetud nii erialaringkondades, meedias kui ka üldsuse tasandil. Kaubaarvu vähendamisest pole juttugi. Traditsiooniline ainevaldkondade kogum jääb õppimiseks kohustuslikuks.
Kuidas jälgitakse föderaalse osariigi haridusstandardi nõuete täitmist? Kas kooliõpilasi hinnatakse õppekavade või “lõpetaja portree” alusel?
Föderaalse osariigi haridusstandardi rakendamise jälgimine toimub vastavalt Vene Föderatsiooni haridusalastele õigusaktidele. Ettevalmistamisel on uus föderaalne haridusseadus, mis kirjeldab kontrolliprotseduure. Need on ennekõike litsentsimise protseduurid, õppeasutuste akrediteerimine ja lõpetajate atesteerimine, sealhulgas riiklik atesteerimine. Lõpetajate atesteerimise kriteeriumid on nõuded põhiharidusprogrammide omandamise tulemustele, mis on esitatud föderaalses osariigi haridusstandardis ja täpsustavad nende kavandatud tulemusi. Föderaalse osariigi haridusstandard ja uue seaduse eelnõu näevad ette uuringute jälgimise, mis tuvastavad haridussüsteemide ja haridusasutuste arengusuundumused.
Artikkel+esitlus
Standardid 2004 ja osariigi teise põlvkonna haridusstandardid
Muutused haridussisus ja õpetamisviisides
(Põhikool)
Tsepeleva Jevgenia Viktorovna
Algkooli õpetaja MBOU "Keskkool nr 61"
Vladivostok
"Kui me täna niimoodi õpetame,
nagu me eile õpetasime,
varastame homme lastelt."
John Dewey
6. oktoober 2009 Vene haridussüsteemi arengus algab uus etapp. Selle etapi olemus väljendub haridussüsteemi ümberorienteerumises uutele lähenemisviisidele haridustulemuste kujundamisel ja hindamisel. , mis lähtuvad isikliku arengu protsessist kui hariduse eesmärgist ja tähendusest.
( Föderaalne osariigi üldhariduslik alghariduse standard kiideti heaks 6. oktoobri 2009 korraldusega nr 373 (registreeritud Venemaa Justiitsministeeriumis 22. detsembril 2009 nr 15785))
Mis vahe on 2004. aasta standardil ja teise põlvkonna föderaalse osariigi haridusstandardil?
Uute standardite põhimõtteline erinevus seisneb selles, et peamine eesmärk ei ole õppeaine, vaid isiklik tulemus. Esiplaanile seatakse lapse isiksus, mitte ainult teabe kogum, mida tuleb uurida.
Föderaalse osariigi haridusstandard koosneb kolmest nõuetesüsteemist:
· nõuded üldhariduse põhiõppekava omandamise tulemusele,
· nõuded põhiharidusprogrammide ülesehitusele (kuidas kool korraldab õppetegevust);
· nõuded standardi rakendamise tingimustele (personal, finants, materiaaltehniline baas, infotugi jne).
1. 2004. aasta standard kirjeldab üksikasjalikult hariduse sisu – teemasid, didaktilisi üksusi. Uues standardis on seatud üldine raamistik koolinoorte koolituse, hariduse ja arenguga seotud küsimuste lahendamiseks, selgelt on välja toodud nõuded üldhariduse põhiõppekava omandavate õpilaste tulemustele:
· isiklik
· meta-subjekt
· sisuline
Hariduse peamine tulemus on universaalsete õppetegevuste kogumi valdamine, mis võimaldab seada ja lahendada kõige olulisemad elu- ja ametiülesanded. Universaalsed õppetegevused- subjekti enesearengu ja enesetäiendamise võime uue sotsiaalse kogemuse teadliku ja aktiivse omastamise kaudu
UUD- õpilase tegevusmeetodite komplekt (samuti sellega seotud õppetöö oskused), mis tagab uute teadmiste iseseisva assimilatsiooni, oskuste kujundamise, sealhulgas selle protsessi korraldamise
Esiteks töötati uus haridusstandard välja sõltuvalt ülesannetest, millega õpilased ja lõpetajad täiskasvanueas silmitsi seisavad.
2.
2004. aasta standard põhines uue õppesisu valikul, haridusest polnud sõnagi.
Uus standard suunatud kasvatustöö elavdamisele.
Uued standardid sisaldavad selgelt sõnastatud riiklikke ja avalikke suuniseid haridussüsteemi arendamiseks. Uute standardite peamine hariduslik eesmärk on aktiivse kodanikupositsiooni kujundamine Venemaa riikluse tugevdamiseks
. Kool peaks kujundama oma õpilastes kodanikuidentiteedi tunnet, kasvatama Venemaa patrioote, kujundama haridusmotivatsiooni, teadmistehimu, suhtlemisoskust, vastutustunnet oma otsuste ja tegude eest, kriitilist mõtlemist, sallivust ja palju muud.
3.erinevus standardid on võime seda rakendada ainult koostoimes perekonna, meedia, kultuuriasutuste, religiooniga
, mis võimaldab arendada õpilase emotsionaalset, vaimset, moraalset, intellektuaalset, sotsialiseerunud isiksust ning võimaldab tuvastada laste andeid erinevates elu- ja loovusvaldkondades.
2004. aasta standardid ei võtnud arvesse elanikkonna soove ja eelistusi saada üldharidust. Uus standard eeldab keskendumist õpilaste ja nende vanemate soovidele ja vajadustele ning eeldab õpilaste ülekoormuse vältimist vajalike ainete, kursuste ja klubide mõistliku valiku kaudu.
Juhin tähelepanu asjaolule, et vastutuse raskuskese hariduse tulemuste eest on nihkumas õpilaselt omavalitsusele, õppeasutusele ja võrdselt perekonnale.
Föderaalse osariigi haridusstandard põhineb süsteemse tegevuse lähenemisviisil, mis tagab
*enesearenguks ja täiendõppeks valmisoleku kujundamine;
*haridussüsteemi õpilaste arengut toetava sotsiaalse keskkonna kujundamine ja ehitamine;
*õpilaste aktiivne kasvatuslik ja tunnetuslik tegevus;
*haridusprotsessi ülesehitamine arvestades õpilaste individuaalset vanust, psühholoogilisi ja füsioloogilisi iseärasusi
Olen esimest aastat töötanud föderaalse osariigi teise põlvkonna haridusstandardi alusel ja loomulikult proovin töötada uuel viisil. Uus algus tehti uute PIPCRO standardite kursustel. Loe palju, näe vähem, aga ka vaata (koolikaaslastelt, teistelt, Internetis ( V Elektrooniline ajakiri Eksternship. Vene Föderatsioon, õpetajate sotsiaalvõrgustik, õppeasutuste juhend, haridusuudised,) videoõpetused) innustas mind tegema tööd, mis erines täielikult tööst, mida olen teinud viimased 28 aastat. Aga loomulikult on peamine eneseharimine ja suur soov aidata oma lapsi, oma õpilasi õppida. Tehke protsess õppimisvõime neile juurdepääsetavam, arusaadavam, aidake neil tunnis tööde järjekorda mõista ja kujundada, et omandada teema eesmärgist lõpptulemuseni. eristada uut juba tuntud ja sellest õpetada tunnile nime andma; leida vastuseid küsimustele õpiku ja tunnis saadud teabe abil; hääldage tegevuste jada tunnis; eristada õigesti täidetud ülesannet valest. Ja loomulikult õpetada projektitegevusi. Kõik see sai võimalikuks teise põlvkonna föderaalsete osariigi haridusstandardite rakendamise ajal . Muutumas on ka minu tegevus - Föderaalse osariigi haridusstandardi järgi töötava õpetaja tegevus võrreldes minu tegevusega esimese põlvkonna standardi järgi.
|
Muudatuste teema |
Traditsioonilised õpetajate tegevused |
Föderaalse osariigi haridusstandardi järgi töötava õpetaja tegevus |
|
Tunniks valmistumine |
Õpetaja kasutab jäiga ülesehitusega tunnikonspekti |
Peaasi: mina (õpetaja) annan teadmisi ja korraldan tegevusi. Õpetaja kasutab stsenaariumi tunniplaani, mis annab talle vabaduse õpetamise vormide, meetodite ja tehnikate valikul. |
|
Tunniks valmistumisel kasutab õpetaja õpikut ja metoodilisi soovitusi |
Õpetaja kasutab tunniks valmistumisel õpikut ja metoodilisi soovitusi, Interneti-ressursse ning tunni elektroonilist rakendust. |
|
|
Õpetaja põhieesmärk tunnis |
Varuge aega, et kõik plaanitu ellu viia |
Korraldage laste tegevusi:
|
|
Ülesannete sõnastamine õpilastele (laste tegevuste määramine) |
Sõnad: otsustage, kirjutage üles, võrrelge, leidke, kirjutage üles, täiendage jne. |
Formulatsioonid: analüüsida, tõestada (selgitada, põhjendada oma valikut), võrrelda, väljendada sümbolites, luua diagramm või mudel, jätkata, üldistada (joonida), valida lahendus või lahendusmeetod, uurida, hinnata, muuta, leiutada jne. . |
|
Tunni vorm |
Peamiselt eesmine |
Frontaalne, paaris, grupi individuaalne |
|
Mittestandardsed õppetunnid |
Projektitegevuse tund |
|
|
Suhtlemine õpilaste vanematega |
Toimub loengute vormis, vanemaid ei kaasata õppeprotsessi |
Õpilaste vanemate teadlikkus. Neil on võimalus osaleda õppeprotsessis. Suhtlemine õpetajate ja kooliõpilaste vanemate vahel toimub Interneti kaudu Elektrooniliste päevikute pidamine on kohustuslik. |
|
Hariduskeskkond |
Õpetaja loodud. Õpilastööde näitused |
Õpilaste loodud (lapsed toodavad õppematerjale, esinevad esitlustega). Klassiruumide, saalide tsoneerimine |
|
Õpitulemused |
Teema tulemused |
Mitte ainult ainetulemused, vaid ka isiklikud, meta-aine tulemused; universaalsete haridustoimingute kindlaksmääramine, mis moodustuvad konkreetse teema, kogu koolituskursuse uurimise käigus; |
|
Õpilasportfell puudub |
Õpimapi koostamine üliõpilane; õpetaja elektrooniline portfoolio |
|
|
Esmane hindamine – õpetaja hindamine |
Keskenduge õpilase enesehinnangule, adekvaatse enesehinnangu kujundamisele |
|
|
Olulised on õpilaste positiivsed hinded kontrolltöödel |
Arvestades laste õpitulemuste dünaamikat iseenda suhtes. Kesktaseme õpitulemuste hindamine Õpetaja peab alati meeles, et laps (õpilane) peaks tundma end edukana |
Föderaalse osariigi haridusstandardi rakendamisel 1. klassis ehitatakse seiresüsteemi uuel viisil.
- Õppeainespetsiifilised universaalsed õppetegevused on aine enda õppimise aluseks.
- Meta-subjektid universaalsed tegevused. Nende keskseks komponendiks on õpilaste teabega töötamise (selle väljavõte, analüüsimine, tajumine) võime kujundamine.
- Isiklikud universaalsed kasvatustoimingud on emotsionaalsus ja moraal aine õppimisel, sallivuse arendamine ja tervislik eluviis.
Lisaks tavapärastele ainetestidele viin nüüd läbi metaainete diagnostilisi teste, mis koosnevad pädevuspõhistest ülesannetest, mis nõuavad õpilaselt mitte ainult kognitiivsete, vaid ka regulatiivsete ja kommunikatiivsete toimingute demonstreerimist.
Kasutusele võetud föderaalne osariigi haridusstandard on massikoolide jaoks täiesti uus. isiklike tulemuste diagnostika
arengut. Tavapärasele kirjaliku kontrolltöö vormile lisanduvad nüüd sellised uued tulemuste jälgimise vormid nagu: sihipärane vaatlus (õpilase poolt eksponeeritud tegude ja omaduste fikseerimine etteantud parameetrite järgi), õpilase enesehindamine vastavalt aktsepteeritud vormidele (näiteks leht küsimustega konkreetse tegevuse eneserefleksiooni kohta), haridusprojektide tulemused, erinevate klassi- ja õppekavaväliste tegevuste tulemused, õpilaste saavutused.
Õpetaja diagnostika tulemused on õpilase portfoolio lahutamatu osa.
Iga õpilase kohta täitsin tulemuste põhjal oma klassi õpilaste kohanemisprotsessi vaatluskaardi:
Esmane diagnostika (september), mis võimaldab määrata õpilaste organisatsiooniliste, intellektuaalsete ja suhtlemisoskuste esialgse arengutaseme;
Vastavalt meetodile E.A. Nežnova:
- vahediagnostika (detsember), mis määrab õpilaste üldhariduslikud ja organisatoorsed oskused;
Tema psühholoogiline portree;
Seire tulemus saab olema
Lõplik diagnostika (mai), mis paljastab õpilaste universaalsete haridustoimingute kujunemise.
Viis läbi need diagnostikad, et teha kindlaks iga lapse valmisoleku tase koolis õppimiseks, tema individuaalsed omadused; nõustanud vanemaid; vajadusel parandustöid teostanud.
Ülesannete täitmise tulemuste analüüsimisel võtsime arvesse seost universaalse õppetegevuse kujunemise taseme (ULA) ja järgmiste näitajate vahel:
Laste tervislik seisund;
Õppetulemused põhiainetes;
Kõne arengu tase;
vene keele oskuse tase;
Oskus kuulata ja kuulda õpetajat, esitada küsimusi;
Soov õppeülesannet vastu võtta ja lahendada;
Suhtlemisoskus kaaslastega;
Võimalus kontrollida oma tegevust klassiruumis.
Teise põlvkonna föderaalsete osariigi haridusstandardite rakendamisel kasutan oma töös märgitut metoodikat (ilma märgita - näitab ZAR-i ja ZBR-i tulemusi)
Isiklike, metaainete ja ainetulemuste süsteemne hindamine viiakse ellu kumulatiivse süsteemi - töömapi raames.
Õppeaastal viisin läbi oma klassi õpilaste universaalse õppetegevuse meisterlikkuse taseme (ULA) uuringu. Erilist tähelepanu pöörati lugema ja kirjutama õppimise jälgimisele, sest lapsed astusid 1. klassi lugemis- ja kirjutamisoskuseta. Kõik matemaatiliste oskuste, lugemis- ja kirjutamisoskuste jälgimise tulemused kogutakse iga õpilase haridusportfelli. ZAR-i ja ZBR-i tulemused edastatakse vanematele ja õpilastele endile, nagu juba mainitud, need kogutakse õpilase portfooliosse ja õpetaja avalduste kujul spetsiaalsesse salvestuskausta.
Õppeaasta lõpuks peavad õpilased saavutama teatud isiklikud, aine- ja metaainete tulemused. Lõplikust terviklikust tööst selgub, milliseid universaalseid õppetegevusi on õpilased kooliaasta lõpuks omandanud. See on ka minu õpetamistöö tulemus föderaalse osariigi haridusstandardi rakendamisel.
Kool tagab vastavuse föderaalsele osariigi põhihariduse standardile: nõuded haridusprogrammi ülesehitusele, haridusprogrammi omandamise tulemused ja haridusprogrammi rakendamise tingimused. Kogunenud kogemused põhihariduse integreerimisel ja pedagoogiliste oskuste kõrge tase lubavad loota liidumaa haridusstandardi edukale rakendamisele. Kõik see ja palju muud loovad tingimused NOO föderaalse osariigi haridusstandardi rakendamiseks. Uue põlvkonna standardid peaksid fikseerima mitte niivõrd õpetamise ainesisu, kuivõrd õppemeetodid. Nendest sõltub otseselt selliste asjakohaste kognitiivsete, organisatsiooniliste ja kommunikatiivsete kompetentside kujunemine.
Dokumentatsioon:
1. Föderaalne osariigi üldhariduslik alghariduse standard kiideti heaks 6. oktoobri 2009 korraldusega nr 373 (registreeritud Venemaa Justiitsministeeriumis 22. detsembril 2009 nr 15785)
2. Põhiüldhariduse föderaalne haridusstandard on kinnitatud 17. detsembri 2010 korraldusega nr 1897 (registreeritud Venemaa Justiitsministeeriumis 1. veebruaril 2011 nr 19644)
3. Keskhariduse (täieliku) üldhariduse föderaalne riiklik haridusstandard - kinnitatud 17. mai 2012. aasta korraldusega nr 413 (registreeritud Venemaa Justiitsministeeriumi poolt 7. juunil 2012, registreerimisnumber 24480)
Föderaalse osariigi haridusstandardi dekodeerimine on tänase materjali teema. Mis see on? Kuidas see lühend tähistab? See on föderaalse osariigi haridusstandard. See dokument on aluseks üldise tähtsusega programmidele, samuti iga õppeaine õppeprotsessi sisu arendamisele.
Föderaalse osariigi haridusstandardi uued nõuded
See seadus põhineb viimasel haridusseadusel, mis võeti vastu 2012. aastal. Kuni 2000. aastate lõpuni kandis sellist standardit GOS. Erinevalt vanadest õppeprotsessi reguleerivatest väljaannetest ei täpsusta Venemaa föderaalne riiklik haridusstandard mitte ainult teadmiste edasiandmise nõudeid, vaid ka norme, mille kohaselt tuleks haridust läbi viia.
Seega võib rõhutada tõsiasja, et kodumaisesse haridusse on naasnud komponent, mis oli nõukogude koolis olemas, kuid perestroika aastatel minimeeritud.
See uuendus on tingitud vajadusest anda nooremale põlvkonnale edasi vajalikud eluhoiakud. Neid on omakorda vaja inimese edukaks eksisteerimiseks tänapäevastes majanduslikes ja poliitilistes tingimustes.
Nõuete tüübid
Uus haridusstandard kehtestab kolme tüüpi õppeprotsessi reeglid:
- Teatud erialade programmide sisu.
- Õppe- ja õppetegevuse läbiviimise tingimuste standardid.
- Kasvatustöö reguleerimine kasvatusprotsessi raames.
Standardi kohaldamisala
Föderaalse osariigi haridusstandardi rakendamine toimub kõigis akrediteeritud õppeasutustes. Kasumit taotlevad ülikoolid saavad töötada oma programmide kallal, juhindudes konkreetse elanikkonnarühma vajadustest, mitte tuginedes standardis esitatud soovitustele. Sellistel ülikoolidel ei ole aga õigust lõpetajatele riiklikke diplomeid väljastada.
Föderaalse osariigi haridusstandardi nõuded juhivad õppekirjanduse loojaid, üldprogrammide koostajaid ja õppeasutuste tegevuse üle kontrolli tagavate komisjonide liikmeid. See on aluseks ka meditsiinitöötajatele, kes kontrollivad regulaarselt lapsi ja kontrollivad asutuste vastavust teatud standarditele jne.
Seda regulatiivdokumenti arvesse võttes koostatakse föderaalse osariigi haridusstandardi järgi tundideks valmistuvatele õpetajatele mitmesuguseid metoodilisi soovitusi.
Kaasaegne õppetund
Föderaalse osariigi haridusstandardi kohase haridusprotsessi läbiviimisel koolis pööratakse erilist tähelepanu tänapäeval teadmiste edasiandmise põhivormile - õppetunnile. See määruste kogum määratleb selgelt iga taseme, sordi akadeemilise tunni kestuse, samuti nõuded õppeprotsessile, mis tuleb selle raames läbi viia.
Kaasaegne õppetund on uue liidumaa haridusstandardi põhikontseptsioon. Peamised erinevused selle vormi ja varasemate vahel seisnevad selles, et nüüd tuleks teadmisi õpilastele esitada, mitte valmis teoreetiliste ja praktiliste teabeplokkide kujul. Selle asemel tuleks lastele pakkuda teatud tüüpi tegevusi, mille käigus õpib õpilane aines uusi teemasid.
Kaasaegne õppetund eeldab ka seda, et väljaõpe ja haridus ei toimu eesmärgiga anda talle üle teatud kogum teadmisi, oskusi ja võimeid valmis kujul, vaid arendada temas olemasolevaid isikuomadusi, samuti moodustada teisi edukaks eneseteostuseks vajalikke.
Seega viiakse haridusprotsessis läbi nii aktiivsus- kui ka individuaalne-isiklik lähenemine.
Föderaalse osariigi haridusstandardi järgi koolis läbiviidav tund peaks hõlmama mitte ainult õpilaste ja õpetaja vahelist suhtlust, vaid ka kollektiivseid tegevusvorme. Lapsed saavad omandada vestluse läbiviimise, teadusliku argumenteerimise oskusi ja hinnata oma tegevust tunnis, analüüsida klassikaaslaste vastuseid. Uus haridusstandard järgib varem heaks kiidetud sätteid, mis olid välja toodud varasemates pedagoogilist protsessi reguleerivates dokumentides. Nimelt tuleks föderaalse osariigi haridusstandardi järgi tundide kavandamisel arvestada, et tänapäevastes tingimustes on vaja last harida õpetajaga suhtlemise põhimõttel, milles iga selles protsessis osaleja on täisväärtuslik teema.
Konkreetne tulemus
Föderaalse osariigi haridusstandardi dekodeerimine haridusprogrammide koostamisel nõuab, et need sisaldaksid konkreetsete tulemuste kirjeldust, mida teatud kursuse läbinud laps peaks saavutama. Neid eesmärke ei esitata mitte abstraktsete fraaside kogumina, nagu varem, vaid teatud toimingute sooritamiseks vajalike oskuste loeteluna.
Interdistsiplinaarsed ülesanded
Föderaalse osariigi haridusstandard ei täpsusta mitte ainult oskusi, mida õpilane peaks konkreetse õppeaine programmi raames saama, vaid ka teavet universaalse teabe ja tegevusmeetodite kohta, mida ta saab kasutada nii teiste erialade õppimisel kui ka oma erialal. elu pärast kooli lõpetamist. Seega teostatakse haridusseaduse viimases väljaandes heaks kiidetud pädeva lähenemisviisi rakendamist, teadmiste, oskuste ja oskuste kujundamist, mis on vajalikud tänapäevase elu tingimustes koos selle kiiresti toimuva teaduse ja tehnika arenguga ning sageli muutuvate. majanduslik tegelikkus.
Praegu on oluline mitte ainult konkreetse teema kohta teavet anda, vaid õpetada inimest kogu elu jooksul ennast harima.
Õppetundide vaheline seos
Ülaltoodud põhimõtte rakendamisel vene keele tundides vastavalt föderaalsele riiklikule haridusstandardile palutakse õpilastel kirjutada kirja kujul essee, samuti räägitakse neile, millised omadused sellel tekstil peaksid olema. Seda saab jätkata ajalootunnis, kui lastel palutakse uurida ühe konkreetse ajastu poliitilise tegelase sõnumeid teisele jne. Sarnaselt on võimalik saavutada erinevate erialade vastastikune järjepidevus.
Noorem haridustase
Föderaalne osariigi põhikooli haridusstandard sisaldab muu hulgas järgmisi olulisi sätteid:
- Esimesel õppeaastal ei tohiks tund kesta üle 35 minuti ja seejärel jõuab see normini 45. Ka esimeses klassis lisanduvad lisapuhkused - märtsis.
- Föderaalne osariigi algkoolide haridusstandard näeb ette ka arvutioskuste omandamise klasside olemasolu õppekavas. Tänapäeva lapsed peavad hakkama kirjutama samal ajal, kui nad kirjutama õpivad. See standardi säte tekitas nii vanematelt palju nördimust kui ka heakskiitu. Tavaliselt saavad arvutit kasutavad klassid algklassides positiivset tagasisidet neilt emadelt ja isadelt, kes ise on sunnitud igapäevaselt oma kutsetegevuses tegelema vajadusega töötada elektroonikatehnoloogiaga.
- Muude standardi põhimõistete hulgas tuleks esile tõsta näiteks „hariduskeskkond”. See mõiste hõlmab ka õppeasutuste tehnilist varustust. Vastavalt käesolevas dokumendis toodud nõuetele peab kool olema varustatud eraldi interaktiivse klassiruumiga ning igas klassiruumis peab olema üks arvuti. Seda tehnoloogiat ei kasutata mitte ainult testide haldamiseks ja elektrooniliseks teabe hankimiseks, vaid ka kooli ja vanemate vahelise suhtluse säilitamiseks. Selline suhtlus viiakse läbi ressurssi nimega dnevnik.ru abil. See sisaldab teavet iga õpilase edusammude kohta.
Suhtlemine vanemate ja õpetajate vahel
Föderaalne osariigi haridusstandard (lühendi dekodeerimine on esitatud selles materjalis) sisaldab ideed, et kaasaegses koolis on haridus oma olemuselt kolmesuunaline suhtlus. Sellesse protsessi tuleb lisaks lapsele ja õpetajale kaasata ka vanemad.
Seetõttu on standardis määratletud tegevusvormid, mis aitavad kaasa kooli ja pere vahelise koostöö õhkkonna loomisele. Traditsiooniliste lastevanemate koosolekute kõrval, mis võivad olla klassi- või kooliülesed, kutsutakse emasid-issi õpetajatega individuaalsetele vestlustele ning erinevatele nii meelelahutusliku kui ka informatiivse iseloomuga üritustele.
Teatava regulaarsusega tuleks pidada loenguid vanematele, kes soovivad tõsta oma teadmisi laste kasvatamise ja harimise probleemidest tänapäeva ühiskonnas. Selliste tundide teemadeks võivad olla erinevad küsimused, sealhulgas "Föderaalriigi haridusstandardid, mõiste ja selle sisu dešifreerimine".
Ühised meelelahutuslikud loomingulised üritused
Vanematel on õigus isiklikus vestluses õpetajaga saada vajalikku teavet nii üldiste kui ka iga konkreetse lapsega seotud kasvatusküsimuste kohta. Sellised kohtumised on võimalikud nii koolis kui ka kodus.
Õpetajad peavad läbi viima erinevaid mänge, millesse peaksid kaasama ka emad-issid. Need võivad olla kas mõlemast soost osavõtvad võistlused või mängud, kus osalejad on ainult tüdrukud koos emaga või poisid koos isadega. Näiteks on laialt levinud teatejooks “Tule poisid!”, kus poisid ja nende isad võistlevad meestele traditsioonilistes oskustes, nagu naelte löömine, jõuharjutused jne.
Kogenud õpetajad soovitavad teha kõik endast oleneva, et tekitada vanemate huvi parendustööde tegemise vastu. Näiteks võivad nad olla seotud koolistaadioni erinevate konstruktsioonide ehitamisega ja nii edasi.
Lisaks teabele laste hariduse ja kasvatamise kohta on vanematel võimalik saada vajalikku teavet eluohutuse kohta, samuti nõu advokaadilt, kes on võimeline andma kogu vajalikku teavet lapse õiguste ja kohustuste kohta vastavalt lapse õiguste ja kohustuste täitmisele. kehtivad õigusaktid.
Teabeallikad õpetajatele
Kust ma saan tutvuda föderaalse osariigi haridusstandardiga (lühendi määratlus on tuttav igale Vene Föderatsiooni õpetajale)? Seda regulatiivset dokumenti, samuti seda teemat käsitlevate õigusaktide uusimat versiooni ja muid tekste saab lugeda Haridusministeeriumi veebisaidilt. Sellele probleemile on pühendatud ka paljud muud pedagoogilised elektroonilised ressursid ja regulaarselt ilmuvad õpetajatele mõeldud ajakirjad, nagu Teacher’s Newspaper jne.
Lai ruum loovusele
Uues riigistandardis on säte, et õpetaja tegevus peab olema allutatud kindlale plaanile, kus tunni osad on selgelt piiritletud ja igaühele on ette nähtud range ajaraam. Õpetajale antakse aga ka õigus muuta tunni kulgu vastavalt erinevatele asjaoludele ja tekkinud olukorrale. Seega võib öelda, et tänapäeval ei pea õpetaja omama ainult laialdasi teadmisi oma ainest, aga ka interdistsiplinaarseid oskusi, vaid oskama ka improviseerida. Teisest küljest hõlmab see standard lastes suutlikkust leida iseseisvalt, mida nad vajavad oma teadmiste laiendamiseks, ja valida õpitavate ainete raames oma haridustee. See tähendab, et ka koolinoored saavad võimaluse vaadata kasvatusprotsessi loominguliselt positsioonilt.
Selles artiklis vaadeldi riikliku haridusstandardi kõige olulisemaid sätteid. See teave võib olla õpetajatele kasulik. Lisaks pakub mõni teave kahtlemata huvi ka kooliõpilaste vanematele.