Gdz keemias. Keemiasõnastik või keemia teatmik Keemia töövihik s

• Pole lihtne oma keemiaalaseid teadmisi täiuslikuks lihvida, kui teie käsutuses pole lahendajat – õpilase parimat sõpra ja abi!
• Keemiatundides omandatud kogemused tulevad alati kasuks. Huvitavad katsed on hingematvad, kuid positiivse pildi rikuvad keerulised valemid, mis saadavad kogu distsipliini materjali. Õpetab 8. klassis ülesandeid õigesti lahendama ja keemilisi reaktsioone arvutama töövihik ja selleks valmis kodutööd.

Maagiline ülesannete lahendamine keemiatundides

• Väljaande koostas O.S. Gabrielyan ja S.A. Sladkov on asendamatu tööriist, mis peaks kuuluma kaasaegse kaheksanda klassi õpilase õppekomplekti. Käsiraamatu sisu on selgelt struktureeritud ja täiendab loogiliselt põhiõpiku materjali:
  - iga peatükk vastab konkreetsele temaatilisele jaotisele;
  - teave on esitatud selgelt ja lühidalt;
  - ülesanded ulatuvad lihtsast keerukani ning on riigieksamile ja ühtsele riigieksamile sarnase vorminguga.
• Sellise abiga relvastatud õpilane mitte ainult ei paranda oma õppeedukust, vaid armub ka ainesse, usuvad paljud õpetajad. Selleks piisab, kui kõrvaldada igapäevaelust vale suhtumine otsustusraamatutesse. Valmis vastused ei ole mõeldud kopeerimiseks ega petulehena kasutamiseks. Nende eesmärk on soovitada õiget tegevussuunda, viia õige mõtteni ja aidata teadmisi testida. GDZ Internetis on tulemusliku õppimise ja edu võti parimaks saamisel!

Tõhus töövihik keemias kaheksandale klassile

• Töövihikud on õpetajate ja õpilaste seisukohast üks tõhusamaid ja mugavamaid töötubasid. Need võimaldavad teil salvestamisel aega säästa ja samal ajal tõhusalt töötada läbi paljude teemade ja erialade osade. See töövorm on eriti aktuaalne nendes ainetes, mida koolilastele traditsiooniliselt raskeks peetakse. Näiteks keemia, mille põhitõdede õppimine algab alles kaheksandas kooliastmes. Sel ajal on kaheksanda klassi õpilastel juba iseseisva töö ja enesekontrolli kogemused ja oskused, mistõttu on ka kõige raskemate ülesannete enesekindlaks ja asjatundlikuks analüüsimiseks vaja kvaliteetseid õppevahendeid ja töövihikuid.
• Millegi kallal töötama GDZ kaheksanda klassi õpilaste jaoks pole midagi uut ega ebatavalist. Kuid just sel ajal on oluline keskenduda:
  - tulemuste õige salvestamise järjekorra meeldejätmine. Eriti puudutab see neid kaheksandike, kes plaanisid järgmises, üheksandas klassis valikainena võtta keemia. On olukordi, kus ülesanne on õigesti lahendatud, kuid vastus kuvatakse kirjaoskamatult ja punkte ei arvestata. Selle vältimiseks tuleb eriti hoolikalt töötada valmis ülesannetega, et vastus võimalikult täpselt kirja panna;
  - enesekontrolli regulaarsus. See on oluline selleks, et mitte jätta tähelepanuta nüansse ja lünki, vaid vastupidi, et neid õigeaegselt parandada, naastes teatud aja möödudes maksimaalseid raskusi põhjustanud ülesannete juurde.
• Kaheksanda klassi õpilastele mõeldud huvitavate ja kasulike töötubade kogumike hulgas mainivad paljud eksperdid 8. klassi keemia töövihikut, mille on koostanud O. S. Gabrielyan. See käsiraamat sisaldab arvukalt ülesandeid graafilises ja tabelivormis, mis võimaldab teil oma teadmisi ja oskusi enesekindlalt harjutada ning kontrollige oskusi ja valmisoleku taset. Visuaalsed illustratsioonid aitavad teil rasketest teemadest paremini ja täielikumalt aru saada. Soovitatav on sülearvutiga regulaarselt töötada, sel juhul võite loota töö enesekindlale positiivsele tulemusele.
• See töövihik Seda kasutatakse sageli lisaabina erinevatele keemia õppematerjalidele kaheksanda klassi õpilastele, samuti õppeaine ühtseks riigieksamiks/ühtseks riigieksamiks valmistuvad lõpetajad vastavalt 9. ja 11. klassis.

GDZ ilma VIPita- need on autori lahendusraamatud rahvale. Te ei pea enam sisestama tasulise SMS-i tellimuse numbrit ja kulutama tuhat rubla kuus millegi eest, mille saate täiesti tasuta. Te ei vaja meie veebisaidile sisenemiseks ja valmis kodutöödele juurdepääsuks raha, säästke meiega. Kui te pole seda kulutanud, tähendab see, et olete selle välja teeninud! Sellest, et lahendusraamatud 1.-11. klassile tulevad kasuks, võime rääkida lõputult. Kuid isegi need, kes olid alguses selliste soodustuste vastu, jõuavad järeldusele, et nende kasutamine koolilastele toob kaasa palju eeliseid. Uuringud näitavad, et 100% teabest, mida lapsed klassis saavad, jääb meelde vaid 30%. Loomulikult vajab laps teadmiste täiendamiseks, uue materjali mõistmiseks ja kodutööde korrektseks täitmiseks täiendavat kirjandust. Sellesse kategooriasse kuuluvad kvalifitseeritud õpetajate ja metoodikute poolt välja töötatud käsiraamatud koos valmis kodutöödega!

GDZ algkooli jaoks tasuta ilma registreerimiseta

Lahendusraamatud 1.-4. klassile matemaatikas, vene keeles, ühiskonnaõpetuses ja muudes ainetes on lapsevanematele tõeliseks abiks. Tänu sellistele ülesannete õigete vastustega käsiraamatutele on neil lihtsam selgitada oma lapsele materjali, millest ta tunnis aru ei saanud, ja isegi aidata tal raske harjutusega toime tulla.

Meie veebisaidil on suur loend kogumitest, mis sisaldavad kõigi ülesannete õigeid vastuseid. Need on täielikult lahendatud näited ja ülesanded matemaatikas, sisestatud puuduvad tähed ja kirjavahemärgid vene keeles, samuti võõrkeelsete sõnade ja tekstide tõlked. Peaaegu kõik 1.–4. klassi GDZ-d on illustreeritud eredate joonistega ning nendes valminud ülesannetele on lisatud loetavad diagrammid, tabelid ja isegi lühikesed selgitused.

Siit leiate lisaks standardkogudele õpikutest valminud kodutöödega töövihikute vastused, aga ka kontrolltööd ja iseseisvad tööd.

Lahendusraamatud kesk- ja keskkoolile ilma tellimuseta

Igal aastal muutub konkreetse aine õppimine alates viiendast klassist raskemaks isegi suurepärase õpilaste jaoks. Lõputud kodutööd, mitte alati selged teemad ja tohutu hulk reegleid on peamised põhjused, miks lapsed lihtsalt ei suuda kooli õppekavaga sammu pidada. GDZ kogud 5.–11. klassile aitavad teil toime tulla kõige raskemate ülesannetega, täiustada teadmisi ja seega parandada õppeedukust.

Kaasaegsed käsiraamatud sisaldavad tohutul hulgal täielikult analüüsitud tüüpilisi ülesandeid erinevates ainetes. Täppisteaduste teemalised väljaanded sisaldavad vastuseid näidetele ja võrranditele, valemeid, algoritme ja toiminguid ülesannete lahendamiseks, täidetud tabeleid lähteandmetega, graafikuid ja konstrueeritud jooniseid.

Geograafia ja bioloogia 5.-11. klassi töövihikutes on täidetud diagrammid ja kontuurkaardid, millele on märgitud kõik objektid ja muud märgid. Lisaks harjutuste vastustele sisaldavad vene- ja võõrkeelsed kogumikud, aga ka kirjandus tekstide tõlkeid, lühiesseesid, dialooge, tööd lausetega jne.

GDZ kogudega 5.–11. klassile saate mitte ainult kiiresti kopeerida õigeid vastuseid ülesannetele, vaid ka võrrelda oma lahendusi ja seetõttu iseseisvalt oma teadmisi proovile panna. Laske käia, hankige teadmisi ja häid hindeid!

Töökogemusest.

Keemiasõnastik või teatmeteos keemiast.

Keemia on huvitav, kuid raske aine. Kahjuks pööratakse õpikutes vähe tähelepanu mõne olulise küsimuse selgitamisele, näiteks probleemide lahendamisele.

Seetõttu on minu õpilastel lisaks töövihikule veel üks nõutav vihik - keemiaalane sõnaraamat või teatmeteos.

Erinevalt töövihikutest, mida ühe õppeaasta jooksul võib olla isegi kaks, on sõnastik kogu keemiakursuse üks märkmik. Parim on, kui sellel sülearvutil on 48 lehte ja vastupidav kaas.

Meie teatmeraamatu lõpus on materjal esitatud tabelite ja diagrammide kujul. Alguses on kõige esimene tabel “Keemilised elemendid. Keemilised märgid". Seejärel tabelid “Valents”, “Happed”, “Indikaatorid”, “Metalli pingete elektrokeemilised seeriad”, “Elektronegatiivsuse jada”.

Eriti tahan peatuda tabeli “Hapete vastavus happeoksiididele” sisul:

Hapete vastavus happeoksiididele
Happe oksiid		Hape
Nimi	Valem	Nimi	Valem	Hape ülejäänud, valents
vingugaas (II)	CO 2	kivisüsi	H 2 CO 3	CO 3 (II)
vääveloksiid (IV)	NII 2	väävlis	H 2 NII 3	NII 3 (II)
vääveloksiid (VI)	NII 3	väävelhape	H 2 NII 4	NII 4 (II)
ränioksiid (IV)	SiO 2	räni	H 2 SiO 3	SiO 3 (II)
Lämmastikoksiid (V)	N 2 O 5	lämmastik	HNO 3	EI 3 (mina)
fosforoksiid (V)	P 2 O 5	fosforit	H 3 P.O. 4	P.O. 4 (III)

Ilma seda tabelit mõistmata ja meelde jätmata muutub happeoksiidide ja leeliste reaktsioonide võrrandite koostamine keeruliseks. Näiteks:

CO 2 + 2 NaOH = Na 2 CO 3 + H 2 O

Elektrolüütilise dissotsiatsiooni teooriat uurides paneme kirja diagrammid ja reeglid.

Ained

elektrolüüdidmitteelektrolüüdid

happed 1. lihtained

soola

põhjustel2. enamus

orgaaniline aine

Elektrolüüdid

tugev nõrk

kõik leelised 1. lahustumatud alused

2. peaaegu kõik soolad jaN.H. 4 Oh

3. happedHCl, HBr, HJ, HNO 3 , H 2 NII 4 . 2. vesi;

3. HF, H 2 S, H 2 SiO 3 , H 3 P.O. 4 ,

H 2 CO 3 , H 2 NII 3

Ioonvõrrandite koostamise reeglid:

1. Vees lahustuvate tugevate elektrolüütide valemid on kirjutatud ioonidena.

2. Lihtainete, oksiidide, nõrkade elektrolüütide ja kõigi lahustumatute ainete valemid on kirjutatud molekulaarsel kujul.

3. Halvasti lahustuvate ainete valemid võrrandi vasakul küljel on kirjutatud ioonsel kujul, paremal - molekulaarsel kujul.

Füüsikalised kogused
Määramine	Nimi	Ühikud	Valemid
	kogus ained	sünnimärk	ν = N / N A ; ν = m/M; ν = V / V m (gaaside jaoks)
N A	konstantne Avogadro	molekulid, aatomid ja muud osakesed	N A = 6,02 ∙ 10 23
	osakeste arv	molekulid, aatomid ja muud osakesed	N=N A ∙ ν
	molaarmass	g/mol, kg/ kmol	M = m /ν ; / M/ = M r
	kaal	g, kg	m = M∙ ν ; m =ρ ∙ V
V m	gaasi molaarmaht	l/mol, m 3 / kmol	Vm= 22,4 l / mol = 22,4 m 3 /kmol
	maht	l, m 3	V = V m ∙ ν (gaaside jaoks); V = m /ρ
	tihedus	g/ml;	ρ = m / V; ρ = M / V m (gaaside jaoks)

25-aastase koolis keemia õpetamise perioodi jooksul tuli mul töötada erinevate programmide ja õpikute abil. Samas oli alati üllatav, et praktiliselt ükski õpik ei õpeta ülesandeid lahendama. Keemia õppimise alguses koostame õpilastega teadmiste süstematiseerimiseks ja kinnistamiseks sõnaraamatusse tabeli “Füüsikalised suurused” uute suurustega:

Õpetades õpilastele arvutusülesannete lahendamist, pean väga oluliseks algoritme. Usun, et tegevuste järjestuse ranged juhised võimaldavad nõrgal õpilasel mõista teatud tüüpi probleemide lahendamist. Tugevatele õpilastele on see võimalus jõuda edasises keemiahariduses ja eneseharimises loomingulisele tasemele, kuna esmalt tuleb enesekindlalt valdada suhteliselt väike arv standardtehnikaid. Selle põhjal areneb oskus neid õigesti rakendada keerukamate probleemide lahendamise erinevatel etappidel. Seetõttu olen koostanud arvutusülesannete lahendamise algoritmid igat tüüpi koolikursuse ülesannete ja valikainete jaoks.

Toon neist mõned näited.

Algoritm ülesannete lahendamiseks keemiliste võrrandite abil.

1. Kirjutage lühidalt üles ülesande tingimused ja koostage keemiline võrrand.

2. Kirjutage ülesande andmed keemilise võrrandi valemite kohale ja moolide arv valemite alla (määratud koefitsiendiga).

3. Leidke valemite abil aine kogus, mille mass või maht on antud ülesandepüstituses:

ν = m / M; ν = V / V m (gaaside jaoksV m = 22,4 l/mol).

Kirjutage saadud arv võrrandisse valemi kohale.

4. Leidke aine kogus, mille mass või maht on teadmata. Selleks arutlege võrrandi järgi: võrrelge seisundile vastavat moolide arvu võrrandi järgi. Vajadusel tehke proportsioon.

5. Leidke mass või maht valemite abil:m = M ν ; V = V m  ν .

See algoritm on aluseks, mida õpilane peab valdama, et ta saaks tulevikus lahendada ülesandeid erinevate komplikatsioonidega võrrandite abil.

Probleemid liigse ja defitsiidiga.

Kui probleemtingimustes on korraga teada kahe reageeriva aine kogused, massid või mahud, siis on tegemist liig- ja defitsiidi probleemiga.

Selle lahendamisel:

Peate leidma kahe reageeriva aine kogused, kasutades valemeid:

ν = m / M; ν = V/ V m .

2. Kirjuta saadud mooliarvud võrrandi kohale. Võrreldes neid võrrandi järgi moolide arvuga, tehke järeldus, milline aine on antud defitsiidis.

3. Puuduse põhjal teha edasised arvutused.

Probleemid reaktsioonisaaduse saagisfraktsiooniga,

praktiliselt saadud teoreetiliselt võimalikust.

Reaktsioonivõrrandite abil tehakse teoreetilised arvutused ja leitakse reaktsiooniprodukti teoreetilised andmed:ν teooria , m teooria võiV teooria. Reaktsioonide läbiviimisel laboris või tööstuses tekivad kadud, nii et saadud praktilised andmed ν harjutama. ,

m harjutama. võiV harjutama. alati vähem kui teoreetiliselt arvutatud andmed. Saagise osa on tähistatud tähega η (eta) ja arvutatakse valemite abil:

η (eta) =ν harjutama. / ν teooria = m harjutama. / m teooria = V harjutama. / V teooria

Seda väljendatakse ühiku murdosa või protsendina. Eristada saab kolme tüüpi ülesandeid:

1 tüüp.

Kui ülesandepüstitusest on teada lähteaine andmed ja reaktsioonisaaduse saagise osa, siis tuleb leida ν harjutama. , m harjutama. võiV harjutama. reaktsiooniprodukt.

Lahenduse protseduur:

ν teooria , m teooria võiV teooria reaktsiooniprodukt;

2. Leidke valemite abil praktiliselt saadud reaktsioonisaaduse mass või maht:m harjutama. = m teooria η; V harjutama. = V teooria η; ν harjutama. = ν teooria η.

Tüüp 2

Kui probleemipüstitus sisaldab andmeid lähteaine jaν harjutama. , m harjutama. võiV harjutama. saadud produkti ja peate leidma reaktsioonisaaduse saagise fraktsiooni.

Lahenduse protseduur:

1. Arvutage lähteaine andmetel põhineva võrrandi abil, leidke

ν teooria , m teooria võiV teooria reaktsiooniprodukt.

2. Leidke reaktsioonisaaduse saagise osa valemite abil:

η = ν harjutama. / ν teooria = m harjutama. / m teooria = V harjutama. / V teooria

Tüüp 3

Kui probleemi tingimused on teadaν harjutama. , m harjutama. võiV harjutama. saadud reaktsioonisaadus ja selle saagisfraktsioon, samal ajal kui peate leidma andmed lähteaine kohta.

Lahenduse protseduur:

1. Leiaν teoreetiline, m teooria võiV teooria reaktsiooniprodukt vastavalt valemitele:

ν teooria = ν harjutama. / η; m teooria = m harjutama. / η; V teooria = V harjutama. / η.

2. Arvutage, kasutades võrrandit, mis põhinebν teooria , m teooria võiV teooria reaktsiooni korrutis ja leida lähteaine andmed.

Loomulikult käsitleme neid kolme tüüpi probleeme järk-järgult, harjutades nende lahendamise oskusi mitme probleemi näitel.

Probleemid segude ja lisanditega.

Segud

vedel tahke gaasiline

(lahendused)

m cm = m h.v. + m u. .

Puhas aine on see, mida on segus rohkem, ülejäänud on lisandid. Nimetused: segu mass –m cm, puhta aine mass -m h.v ., lisandite mass –m u. , puhta aine massiosa -ω h.v.

Puhta aine massiosa leitakse järgmise valemi abil:ω h.v. = m h.v. / m cm. , väljendage seda ühe murdosa või protsentides. Eristame 2 tüüpi ülesandeid.

1 tüüp

Kui ülesande püstitus annab puhta aine massiosa või lisandite massiosa, siis on antud segu mass. Sõna “tehniline” tähendab ka segu olemasolu.

Lahenduse protseduur: 1. Leidke puhta aine mass järgmise valemi abil:m h.v. = ω h.v. · m cm.

Kui lisandite massiosa on antud, peate esmalt leidma massiosa

puhas aine: ω h.v. = 1 - ω u.

2 . Puhta aine massi põhjal tehke võrrandi abil edasised arvutused.

Tüüp 2

Kui ülesandepüstitus annab algsegu massi jan, mvõiV reaktsiooniprodukt, sel juhul peate leidma algse segu puhta aine massiosa või selles sisalduvate lisandite massiosa.

Lahenduse protseduur:

1. Arvutage reaktsiooniprodukti andmete põhjal võrrand ja leidke

n h.v. Jam h.v.

2. Leidke segus oleva puhta aine massiosa järgmise valemi abil:ω h.v. = m h.v. / m cm.

ja lisandite massiosa:ω u. = 1 - ω h.v

Gaaside mahusuhete seadus.

Gaaside mahud on seotud samamoodi nagu nende ainete kogused:

V 1 / V 2 = ν 1 / ν 2

Seda seadust kasutatakse ülesannete lahendamisel võrrandite abil, milles on antud gaasi ruumala ja peate leidma teise gaasi ruumala.

Gaasi mahuosa segus.

φ = VG /Vvaata kusφ (fi) – gaasi mahuosa.

Vg – gaasi maht,Vcm on gaasisegu maht.

Kui probleemipüstitus annab gaasi mahuosa ja segu ruumala, siis tuleb kõigepealt leida gaasi maht:Vg =φ Vcm.

Gaasisegu maht leitakse järgmise valemi abil:Vcm =VG /φ .

Aine põlemisel kulutatud õhu maht leitakse võrrandiga leitud hapniku mahu kaudu:

Võhku =V(umbes 2 ) / 0,21

Orgaaniliste ainete valemite tuletamine üldvalemite abil.

Orgaanilised ained moodustavad homoloogseid seeriaid, millel on ühised valemid. See võimaldab:

Väljendage suhtelist molekulmassi arvunan.

M r (C n H 2n + 2 ) = 12n + 1 (2n + 2) = 14n + 2.

VõrdsustaM r , väljendatud läbin, tõsiM r ja leidan.

Koostage reaktsioonivõrrandid üldkujul ja tehke nende põhjal arvutused.

Põlemissaadustel põhinevate ainete valemite tuletamine.

Analüüsige põlemisproduktide koostist ja tehke järeldus põlenud aine kvalitatiivse koostise kohta: H 2 KOHTA N, CO 2  KOOS,NII 2  S, P 2 O 5  P, Na 2 CO 3  Na, C.

Hapniku olemasolu aines vajab kontrollimist. Tähistame valemis olevaid indekseid tähisegax, y, z. Näiteks CxNyKOHTAz (?).

Leidke põlemisproduktide ainete kogus valemite abil:

 = m/MJa = V/Vm.

3. Leidke põletatud aines sisalduvate elementide kogused. Näiteks:

 (C) = (CO 2 ),  (H) = 2  (N 2 ABOUT), (Na) = 2   (Na 2 CO 3 ),  (C) =  (Na 2 CO 3 ) jne.

4. Kui tundmatu koostisega aine on põlenud, tuleb kontrollida, kas see ei sisalda hapnikku. Näiteks C xNyKOHTAz (?), m (O) = m in–va – (m (C) + m(H)).

Kõigepealt peate leidma:m(C) =  (C)  12 g/mol,m(H) =  (H)  1 g/mol.

Kui hapnikku sisaldas, leidke selle kogus: (O) =m(C) / 16 g / mol.

5. Kui on teada andmed aine tegeliku molaarmassi leidmiseks, leidke need valemite abil: M =  Vm, M 1 = D 2  M 2 .

6. Leidke valemite abil põletatud aine kogus.

7. Leia indeksite suhe elementide koguste suhtes, sh põletatud aine koguse suhe. Näiteks:

 sisse – va : x : y : z =  sisse – va :  (KOOS) : (H): (AUTO).

Teisendage arvud täisarvudeks, jagades need väikseimaga.

Kirjutage õige valem.

Ainete valemite tuletamine elementide massiosade põhjal.

Kirjutage valem, tähistades indekseidx, y, z.

Selleks leidke indeksite suhe, jagage iga elemendi massiosa selle aatommassiga:x : y : z = ω 1 / Ar 1 : ω 2 / Ar 2 : ω 3 / Ar 3.

Vähendage saadud arvud täisarvudeks, jagades need neist väikseimaga. Vajadusel korrutage pärast jagamist 2, 3, 4, 5-ga.

See lahendusmeetod määrab lihtsaima valemi. Enamiku anorgaaniliste ainete puhul langeb see kokku tõelisega, orgaaniliste ainete puhul vastupidi.

Ainete valemite tuletamine elementide massifraktsioonide põhjal, kui on teada andmed aine molaarmassi leidmiseks.

Leidke aine molaarmass järgmiste valemite abil:

kui gaasi tihedus on teada: M = Vm =  g/l 22,4l/mol; = m / V.

kui suhteline tihedus on teada: M 1 = D 2  M 2 , M = D H 2  2, M = D O 2  32,

M = Dõhku 29, M =D N 2  28 jne.

1 viis: leida aine lihtsaim valem (vt eelmist algoritmi) ja lihtsaim molaarmass. Seejärel võrrelge tegelikku molaarmassi kõige lihtsamaga ja suurendage valemis olevaid indekseid vajaliku arvu kordi.

2. meetod:leida indeksid valemi abiln = ω (uh)  härra / Ar(uh).

Kui ühe elemendi massiosa pole teada, tuleb see leida. Selleks lahutage 100% või ühikust teise elemendi massiosa.

Järk-järgult tekivad keemiasõnaraamatus keemia õppimise käigus algoritmid erinevat tüüpi ülesannete lahendamiseks. Ja õpilane teab alati, kust leida ülesande lahendamiseks õige valem või vajalik info.

Paljudele õpilastele meeldib sellist märkmikku pidada, nad ise täiendavad seda erinevate teatmematerjalidega.

Mis puudutab klassivälist tegevust, siis hoiame õpilastega eraldi vihikut ka kooli õppekava raamest väljuvate ülesannete lahendamise algoritmide kirja panemiseks. Samasse vihikusse kirjutame iga ülesandetüübi kohta 1–2 näidet, mis lahendavad ülejäänud ülesanded teises märkmikus. Ja kui järele mõelda, siis kõigi ülikoolide keemiaeksamil esinevate tuhandete erinevate ülesannete hulgast saate tuvastada 25-30 erinevat tüüpi ülesannet. Muidugi on nende hulgas palju variatsioone.

Valikainete klasside ülesannete lahendamise algoritmide väljatöötamisel aitas mind palju A.A käsiraamat. Kušnareva. (Keemia ülesandeid lahendama õppimine, - M., Kool - ajakirjandus, 1996).

Keemiaprobleemide lahendamise oskus on aine loomingulise valdamise põhikriteerium. Just erineva keerukusega ülesannete lahendamise kaudu saab keemiakursust tõhusalt omandada.

Kui õpilasel on selge arusaam kõigist võimalikest ülesannetest ja ta on lahendanud suure hulga igat tüüpi ülesandeid, saab ta hakkama keemiaeksamiga ühtse riigieksami vormis ja ülikoolidesse sisseastumisel.

Õpikute kaante kujutised on selle saidi lehtedel näidatud ainult illustreeriva materjalina (Vene Föderatsiooni tsiviilseadustiku artikli 1274 lõige 1, neljas osa)

• Keemia 8. klass. Probleemiraamat Kuznetsova, Levkin Ventana-krahv
• Keemia 8. klass. Föderaalne osariigi haridusstandard Gabrielyan Bustard
• Ülesannete ja harjutuste kogumik keemias, 8. klass Khomchenko Uus laine
• Keemia 8. klass. Föderaalne osariigi haridusstandard Rudzitis, Feldman Haridus
• Keemia 9. klass. Probleemiraamat Kuznetsova, Levkin Ventana-krahv
• Keemia 9. klass. Föderaalne osariigi haridusstandard Gabrielyan Bustard
• Ülesannete ja harjutuste kogumik keemias, 9. klass Khomchenko Uus laine
• Keemia 9. klass. Föderaalne osariigi haridusstandard Rudzitis, Feldman Haridus
• GDZ keemia klassis 10 Gabrielyan O.S.
• Keemia 10. klass Tsvetkov L.A.
• Keemia 10. klass Gabrielyan O.S. M.: Bustard
• Keemia 10. klass Gabrielyan O.S. M.: Bustard, 2002
• Keemia 10. klass. Ülesannete ja harjutuste kogumik keemias keskkooli jaoks
• Keemia 10. klass Rudzitis G.E., Feldman F.G. M.: Valgustus
• GDZ keemia 11 klassis Gabrielyan O.S.
• Keemia 11. klass Tsvetkov L.A. M.: Inimlik. kirjastuskeskus Vlados
• Keemia 11. klass Gabrielyan O.S., Lysova G.G. M.: Bustar
• Keemia 11. klass Gabrielyan O.S. M.: Bustar
• Keemia 11. klass. Ülesannete ja harjutuste kogumik keemias keskkooli jaoks Khomchenko I.G. M.: Uus laine
• Keemia 11. klass Rudzitis G.E., Feldman F.G. M.: Valgustus
• Keemia 10. klass. Didaktilised materjalid keemiast M.: Valgustus
• Keemia 11. klass. Didaktilised materjalid keemiast Radetsky A.M., Gorškova V.P., Kruglikova L.N. M.: Valgustus
• Kontrolltööd ja kontrolltööd keemias, 8. klass. Föderaalne osariigi haridusstandard Gabrieljan, Krasnova Bustard
• Kontrolltööd ja kontrolltööd keemias, 9. klass. Föderaalne osariigi haridusstandard Gabrieljan, Krasnova Bustard
• Troegubova Vako
• Katse- ja mõõtmismaterjalid (CMM) keemias, 8. klass. Föderaalne osariigi haridusstandard Koroštšenko eksam
• Katse- ja mõõtmismaterjalid (CMM) keemias, 9. klass. Föderaalne osariigi haridusstandard Strelnikova Vako

Töövihikud

• Keemia töövihik 8. hinne Eremin, Drozdov Bustard
• Gabrieljan, Sladkov Bustard
• Märkmik keemia teadmiste kvaliteedi hindamiseks 8. klass. Föderaalne osariigi haridusstandard Gabrieljan, Kuptsova Bustard
• Keemia töövihik 8. hinne. Föderaalne osariigi haridusstandard Gabruseva valgustusaeg
• Ülesannete vihik keemia 8. klassile. Föderaalne osariigi haridusstandard Gara valgustus
• Keemia 8. klassi eksamivihik. Föderaalne osariigi haridusstandard Bobyleva, Biryulina Haridus
• Keemia töövihik 8. hinne. Föderaalne osariigi haridusstandard Eksam
• Keemia töövihik 8. hinne. Föderaalne osariigi haridusstandard Eksam
• Gabrieljan, Sladkov Bustard
• Märkmik keemia teadmiste kvaliteedi hindamiseks 9. klass. Föderaalne osariigi haridusstandard Gabrieljan, Kuptsova Bustard
• Keemia töövihik 9. klassile. Föderaalne osariigi haridusstandard Gabruseva valgustusaeg
• Ülesannete vihik keemia 9. klassile. Föderaalne osariigi haridusstandard Gara valgustus
• Eksamivihik keemia 9. klassi jaoks. Föderaalne osariigi haridusstandard Bobyleva, Biryulina Haridus
• Keemia töövihik 9. klassile. Föderaalne osariigi haridusstandard Borovskih. Rudzitise õpiku juurde Eksam
• Keemia töövihik 9. klassile. Föderaalne osariigi haridusstandard Mikityuk. Gabrielyani õpiku juurde Eksam
• Eremin, Drozdov Bustard
• Keemia töövihik 10. hinne Gabrieljan, Jašukova Bustard
• Keemia töövihik 10. hinne Gabrieljan, Sladkov Bustard
• Keemia testid 8. klass. Sissejuhatus. Föderaalse osariigi haridusstandardite testid keemias, 9. klass. Metallid. Föderaalse osariigi haridusstandardite testid keemias, 10. klass. Süsivesinikud. Föderaalne osariigi haridusstandard Borovski eksam

Keemia ja GDZ töötoad neile

• Nii koolilapsed kui ka õpetajad peavad keemiat raskesti mõistetavaks ja valdatavaks teaduseks. Ega asjata ei alga selle õpe ühena päris viimastest – keemiakursus koolides viiakse sisse alles kaheksandas klassis. See on aga ühtse riigieksami ja ühtse riigieksami valikainena üks populaarsemaid erialasid, kuna eksamitulemused on vajalikud väga erinevate valdkondade – meditsiini, bioloogia, agronoomia ja muude – ülikoolidesse ja kolledžitesse sisseastumiseks. Alustades õigeaegselt tööd distsipliiniga, kasutades selleks kvaliteetseid õppevahendeid ja töövihikuid, suudavad õpilased hästi valmistuda ja näidata häid tulemusi nii jooksvalt kui ka lõplikult.
• Tagamaks, et kõik võimalused on õpilase poolel, paljud eksperdid mitte ainult ei eita, vaid isegi soovitavad seda kasutada. GDZ pooleli. Sellist koolitust peetakse tõhusaks ja tõhusaks, kuna:
  - võimaldab teil valida optimaalse õppekirjanduse komplekti, lähtudes teie enda eesmärkidest ja eesmärkidest. Need võivad olla mitmekesised – alates lihtsalt keemia õppeedukuse parandamisest kuni koolides ja õppekavavälistes kohtades, sealhulgas rahvusvahelistel, toimuvatel aineolümpiaadidel ja konkurssidel osalemise ja võitmiseni. Rahvusvahelisel Mendelejevi turniiril võtavad vene kooliõpilased sageli kõrgeid auhindu ja võidavad;
  - võimaldab iseseisvalt planeerida töö aega ja regulaarsust, selle tempot;
  - aitab meeles pidada vastuse õigesti kirjutamise põhimõtet. Tihti on hästi tuletatud järeldus või probleemilahendus kirjutatud valesti. Tulemuseks on eksami, VPR-i, diagnostiliste ja kontrolltestide skooride vähenemine ning isegi olümpiaadi võidu kaotamine. Jälgides pidevalt tulemuse korrektse kuvamise järjekorda, jätavad koolilapsed selle automaatselt meelde ega tee tüütuid vigu.
• Selle distsipliini praeguste kogude hulgas pole mitte ainult õpikuid, vaid ka tõhusaid ja huvitavaid keemia töötubasid. Kõige ihaldatumate ja populaarsemate hulgas:
  - teemakohaseid töövihikuid;
  - testimaterjalid, mille järele on nõudlus eelkõige lõpetajate seas, kuna nende küsimused on võimalikult lähedased lõputestide osana pakutavatele;
  - kontroll ja kontrollimine;
  - didaktilised materjalid keemias;
  - CMM-id edukaks ettevalmistuseks;
  - distsipliini probleemraamatud ja harjutuste kogumikud.
  Mõned neist kogudest on universaalsed, teised on erilise fookusega, mõeldud praktiliseks abivahendiks konkreetsele teoreetilisele õpikule. Autorid, kelle töötoad on õpilaste ja keemiaõpetajate seas populaarseimad, on Khomchenko, Kuznetsova, Gabrieljan, Tsvetkov, Rudzitis, Radetski, Troegubova, Strelnikova.