Review Review (saksa rezension, ladina recensio, ingliskeelne ülevaade – ülevaade, hindamine, kaalumine) – väljaande, teose või toote analüüs, analüüs, hindamine. Jagades kõik ajakirjandusžanrid rühmadesse, oleme eristanud kolme tüüpi žanre: informatiivne, analüütiline, kunstiline ja ajakirjanduslik. Kõik need perekonnad on jagatud liikideks. Kõik liigid, nagu me juba märkisime, on nüüd hajutatud, st nad tungivad üksteisesse, ristuvad ja/või ühinevad. Seda on selgelt näha tänapäevaste arvustuste näitel. Tavaliselt analüütiliseks žanriks liigitatav arvustus võib pälvida kõik kunstiajakirjandusliku žanri tunnused: selleks peab autor lihtsalt nihutama rõhku retsenseeritavalt teoselt oma arvamusele selle kohta, lisama arutelusid seotud nähtuste üle. ja probleeme, kirjutades seda kõike säravas ajakirjanduslikus stiilis ja ülevaade liigub ühest klassifikatsioonirühmast teise. Miks see juhtub? Fakt on see, et klassifikatsioonid võivad olla loomulikud ja kunstlikud. Kõik inimese poolt mingi suvaliselt valitud tunnuse järgi (tähestikuline järjekord, vanus, elukoht jne) rakendatavad kunstlikud klassifikatsioonid on kergesti arusaadavad ja kergesti muudetavad. Kõik loomulikud klassifikatsioonid tekitavad uurijatele probleeme – meid ümbritseva maailma keerukuse ja asjade universaalse muutlikkuse tõttu101. Ja kunstliku klassifikatsiooni loomisel on vaidlused vältimatud. Nagu juba märkisime, tekkisid raskused žanrite kaasaegses klassifitseerimises, kui 90ndate alguses nihkus rõhk fakti-autori suhetes faktilt autorile. XX sajand Arvustus, mis oli kunagi ülipopulaarne selgete spetsiifiliste tunnustega žanr, libises vabalt üle igasuguste klassifikatsioonide pinna just seetõttu, et varem oli autori roll arvustustes märkimisväärne, kuid nüüdseks on see muutunud tohutuks. Autor võib tegutseda retsensendina-informaatorina, retsensendina-uurijana, retsensendina-esseistina - ühesõnaga luua mistahes žanrihübriid ja samal ajal mitte moonutada retsenseeritavate teoste kavatsust ega õõnestada ennast. Miks on ülevaade nii mugav? Kõigil selle tüüpidel peab olema nähtuse tunnus ja hinnang. Ajakirjaniku-retsensendi jaoks, kes soovib väljendada oma maailmanägemust, on mõlemad need komponendid äärmiselt atraktiivsed: enne nähtuse iseloomustamist tuleb ju see paljudest omavahel seotud ja hinnangu andmisel argumendid välja valida. , teha järeldusi ja võib spekuleerida hinnatava nähtuse väljavaadete üle. Selgub, et arvustamine on loovus, veidi suuremal määral individualiseeritud kui teistes žanrites. Muidugi peaks iga retsensent teoreetiliselt püüdlema mingi nähtuse (raamat, näidend, film, saade, pilt jne) objektiivse kirjelduse ja tasakaalustatud hinnangu poole, kuid ka neis asjades on objektiivsus tinglik. Sõltumata originaali läheduse määrast on peegel ainult peegel. Juba kajastatud reaalsuse peegeldus - see kehtib arvustuse ja mistahes teoste kunstikriitilise ülevaate kohta ja nende žanrite mis tahes alatüübi kohta, kui ajakirjanduslik materjal ei käsitle otseselt elunähtusi, vaid reaalsuse kujutamist. teiste autorite poolt. Retsensent on kohustatud kindlaks määrama vaadeldava teose žanrispetsiifilise kuuluvuse, selle koha sarnaste voolus, märkima selle konkreetse teose iseloomulikke jooni ning avaldama oma arvamust hindamiseks vastuvõetud ideede ja normide alusel. seda tüüpi teoseid kultuuri- ja kutseringkondades. Mäleta seda. Arusaadavalt on retsensent kursis paljude teiste samalaadsete töödega, on neid avalikult analüüsinud ning tal on õigus oma hinnanguid avaldada. Retsensent on lugupeetud tegelane, kellel on oma erialaringkonnas autoriteet, ekspert, erudiit, spetsialist, kes teadupärast mõistab seda teemat tõeliselt. Oleme kirjeldanud ideaalset olukorda. Mille poolest see erineb tegelikust? Peamiselt ei kirjuta kõik kaasaegsed ülevaated oma valdkonnas silma paistnud professionaalid. Üsna sageli ei kirjuta näiteks raamatu arvustust mitte kirjanduskriitik, vaid toimetuse töötaja, kellele see žanr mingil mõjuval põhjusel meeldis. Üsna sageli ei tegele läikivates massiajakirjades raamatu- ja kirjanduskriitikaga mitte kriitikud, mitte bibliograafid ega isegi mitte bibliofiilid, vaid lihtsalt need ajakirjanikud, kes peatoimetaja seisukohalt seda teevad. targalt, hammustavalt jne. Mitte ilmaasjata toimus 2003. aastal ajakirjas Literaturnaya Gazeta kriitikute ja kirjandusteadlaste osavõtul pikk, numbrist numbrisse arutlus: miks meil on vähe kriitikat? Miks on kriitikakriis? Esmapilgul on see kummaline: kriitikud vaidlevad selle üle, miks kriitikat pole. Tegelikult pole erilist paradoksi, sest kunstikriitika õitsengu võimaluse tõrjusid ajutiselt välja kaks muud tegurit: üldiselt mõistetavate tõe ja ilu kriteeriumide puudumine koos reklaami rolli suurenemisega. Kõiki kriitikuid hakati alates samadest üheksakümnendatest kahtlustama varjatud reklaami loomises (retsenseerimise sildi all) või puhtalt grupihuvide kaitsmises. Kriteeriume on pea veerand sajandit kõigutatud ja üle vaadatud seoses ideoloogia, ühiskonna struktuuri ja sotsiaalse mõtte, aga ka kunstistiilide ja liikumiste totaalsete muutustega. Interneti-tehnoloogiate tõus on muutnud arvamuste levitamist. Igaüks võib öelda mida iganes. Uute toodete kohta tõeliselt professionaalse arvamuse leidmine pole lihtne. Reklaami laialdane levik muudab lugejad tahtmatult kahtlustavaks kõigi arvustuste suhtes üldiselt – selles mõttes, et arvustajat, kes kirjutab teose kohta midagi ülistavat, võidakse kahtlustada omakasu. Massiajakirjanduses raamatuarvustust lugedes kohtame üha sagedamini kõnekeelele lähedast ja kohati isegi kõnekeelele lähedast esituslaadi. Sellised arvustused räägivad meile üsna palju arvustaja sõnavarast, kuid vähe sellest, kas arvustatav raamat on hea või miks. Siin pole loetletud kõiki selle imelise žanri kriisi põhjuseid. See žanr on väga oluline ja soovitame soojalt pürgivatel ajakirjanikel õppida kvaliteetseid arvustusi kirjutama. Näitlejameister õpetab lavale minema ja näitlema. Ja tõeline kunst peab õpetama, kuidas teadlikult äratada endas teadvustamata loovat olemust üliteadlikuks orgaaniliseks loovuseks, ütles Vene teatri suur reformaator K.S. Stanislavski. Arvustaja amet peab algama raskest oskusest oma ambitsioone varjata (parem – üldse eemaldada). Rõhutagem veel kord, et eneseväljendus ja ajakirjaniku loominguline tegevus ei sobi kokku. Algul arvavad paljud õpilased, et ajakirjandus loodi ajakirjaniku püüdluste väljendamiseks, kuid meisterlikkusele lähenedes peab see pettekujutlus kaduma. Retsensendi kunst algab sellest, et näidatakse nii lähedalt, kvalifitseeritud ja huvitatud pilku kõnealusele teosele, mis viib kogu selle kunstitegevuse sfääri uutele piiridele, julgustab edasiarendust, loovust mitte ainult retsenseeritava autori, vaid ka paljudest tema kolleegidest. See nõuab tõesti palju teadmisi ja oskusi, mitte ainult pliiatsi paindlikkust. Meenutagem üht huvitavat ajaloolist lugu. Umbes sada aastat tagasi, kui Moskva Kunstiteater esimest korda välismaale, Saksamaale ringreisile läks, oli kogu trupp väga mures. Esimest ajakirjandust, mis otsustas teatri saatuse välismaal, oodati loomulikult suure ärevuse ja kannatamatusega. Edasi juhtus järgmine: hommikul tungisid kunstnikud, ikka veel pidžaamas, võidurõõmsate nägudega Stanislavski juurde. Ühe kunstniku naine, kes oskas saksa keelt, tõlkis arvustuse: see oli kirjutatud tunnustavalt ja erakordselt asjatundlikult. Kõik kunstnikud rõõmustasid ja mitte ainult selle pärast, et neid kiideti, vaid sellepärast, et seda tehti kõrgelt. Hiljem küsis Stanislavski asjatundlikelt inimestelt, kuidas sakslased ajalehtede jaoks selliseid teatrieksperte arendavad? (Tõepoolest, kvalifitseeritud ajaleheteatrikriitik on tänapäevalgi haruldus.) Nad avaldasid talle saladuse: „Me anname algajale kriitikule ülesandeks kirjutada mitte noomivat, vaid ülistavat artiklit: noomida võib igaüks, ka see, kes aru ei saa. asja, aga ainult asjatundja oskab korralikult kiita. Tähtsad sõnad! See on võib-olla universaalne retsept, kuidas suurepärast kriitikut kasvatada: esiteks kiigu noor arvustaja kedagi, kes on asja tundev, ilma meelitusteta, pealetükkivuseta, joovastumata oma stiili ja võimalustega, kuid analüüsides ülevaatava töö tegelikud eelised. Siin on fragment arvustusest, mis on postitatud massilise läikiva ajakirja jaotisesse "Raamatud". Näitena žanri hetkeseisust on see huvitav. Need, kes on laisad ja tähelepanematud, harjunud rannaromaanide ja ajaleheartiklitega, ei peaks Banville’i lugema. Ta kirjutab hämmastavalt pikalt, uskumatult keerukalt, väga hästi. Kuid tõelised asjatundjad saavad tõelist füüsilist naudingut – võrreldavat ainult sellega, mida ainult suur ja ilus Nabokov suudab oma lugejatele pakkuda. Lühidalt ja väikese jutuga eputada on see romaan näitlejast. Just pensionil näitleja kohta. Kes elas. Ma armastasin. Ja loomulikult ta kannatas. Mida sa arvasid? Järgnevalt on toodud kuuerealine tsitaat vaadeldavast romaanist “Varjutus”, mis neid hinnanguid ei toeta. Võib-olla ei püüdnudki retsensent oma tekstis informatsioonilist ühtsust luua. Tal võib seda raske teha. Kuid kangelase ja kangelanna vahelist suhet iseloomustav tsitaat tsitaadist: “I pass her around like an explosive” ei tundu pikk, keeruline ega tõesti hea. Sellel arvustusel pole mingit pistmist kirjandusega üldiselt, konkreetselt vaadeldava kirjaniku loominguga ega konkreetse romaani “Varjutus” hinnanguga. Eksperdid räägivad seda tüüpi "kirjanduskriitikast" rahumeelselt nii: noh, see on läikiv kriitika, olgu nii. Ja siiski, see on sisuliselt ülevaade, kuna see peegeldab kunstiliselt kajastatud tegelikkust: romaanikirjanik kajastas pensionil näitleja elu, ajakirjanik kajastas romaanikirjaniku loomingut. Ajakirja lugejad said teada, et selline romaan on olemas, et see räägib armastusest ja seda võib Nabokoviga samas hingetõmbes mainida. See on mõistagi nii ülevaate kui ka small talki väljavaadete riskantsem osa, sest Nabokov on tunnustatud sõnameister ja lugeja teab romaanist “Varjutus” vaid selles ajakirjas avaldatut. Sellise arvustaja hinnangule toetudes võite sattuda hätta, eriti kui "ilmalikku ühiskonda" satub ootamatult tõeliselt hästi lugenud inimene. Enam-vähem selle žanri traditsioonides kirjutatud arvustustega saab nüüd tutvuda paksudes kirjandusajakirjades - “Uus maailm”, “Rahvaste sõprus”, “Oktoober”, “Moskva” jne. Nende tiraaž on kahanenud mitme tuhandeni. eksemplare, kuid ajakirjad elasid nad siiski üle turukeskkonna, lähevad maailma ja neil on oma veebisaidid. Nõukogude ajal, kui neid ajakirju oli miljoneid eksemplare ja neid oli raske tellida, võis sellises väljaandes isegi üks väike arvustus teosele publiku tähelepanu köita. Nüüd on olukord kardinaalselt muutunud: kvaliteetkultuur on ajakirjanduses marginaalselt esindatud, samas kui massikultuur on endiselt ületamatu ülekaaluga eesotsas. Kuna see olukord Venemaal tõenäoliselt stabiilne ja pikaajaline ei ole, soovitame noortel ajakirjanikel õppida kirjutama klassikalisi arvustusi: täpne kirjeldus ja piisav analüüs. Olles omandanud klassikalise lähenemise, märkate, et vajaduse korral saate ilma suurema vaevata koostada ülevaate lihtsustatud, jutukas ja läikivas versioonis. Kunstikriitikast rääkides tuleb mainida veel üht oma ajaloo ja nimede poolest ülimalt rikast žanri: kirjanduskriitiline artikkel. 19. sajandi vene kirjanduse ajaloos. Kriitikud jätsid oma jälje, mõjutades oma artiklitega mitte ainult kirjandust, vaid ka riigi ühiskondlik-poliitiliste protsesside kulgu. Ajakirjade ajakirjandus ja selle sees kirjanduskriitika arenes kiiresti. Selle põhjuseks oli terve rida põhjusi: a) ajakirjanduse ja üldiselt kirjanduse areng toimus loomulikult elektroonilise meedia puudumisel; b) kunstiline verbaalne loovus ei olnud laialt levinud selles arusaamas ja mahus, milles see praegu ilmneb: see oli valdavalt haritud inimeste hulk; c) paljud ajakirjandusžanrid (nüüdseks laialt levinud) ei olnud veel välja kujunenud (näiteks intervjuud); d) lugeva publiku suhtumine trükisõnasse oli tähelepanelik ja sügav, avalikkus tundis huvi rahvuskultuuri arengu vastu; e) mis tahes tüüpi teabe levitamine toimus tsensuuri tingimustes, see tähendab, et iga trükitud avaldust ei esindanud mitte ainult autor ja toimetajad, vaid justkui ka riik, mis mõjutas nii antud hinnanguid kui ka retsensentide sotsiaalne kaal; f) riik ise oli struktureeritud palju selgemalt kui praegu, mille tulemusel tundis lugeja peaaegu alati, milliselt ühiskondlikult korruselt kirjasõna talle suunatud oli. Muidugi ei maksa eeldada, et kvaliteetne kunstikriitika on nüüdseks lakanud olemast. See on elus, eriti välismaistes venekeelsetes väljaannetes, emigrantide kirjanduses, kuigi see on tugevalt politiseeritud; eelpool mainitud paksudes kirjandusajakirjades, kunstiteemalistes uurimistöödes. Kasvanud on noorte kirjanduskriitikute galaktika, mida võib näha näiteks Debüüdi kirjandusauhinnal. Selline kriitika on loomulikult loovuse eriliik ning nõuab tohutuid teadmisi ja oskusi. nimelises Kirjandusinstituudis. M. Gorkil on vastav osakond, üliõpilaste arvult vähe, kuid siiski regulaarselt lõpetavad spetsialistid. Nende žanrite arengut sel sajandil on raske ennustada, kuid peame vajalikuks julgustada ajakirjandusteaduskonna tudengeid uurima rikkalikku rahvuspärandit, sest spetsialistid on nii või teisiti alati nõutud. Kunstikriitika poole kalduval ajakirjanikul on praegu peamine armastus kirjandusteoste lugemise ja uurimise vastu. Siis tulevad oskused ja võib-olla isegi meisterlikkus, aga esimene asi, mida selline ajakirjanik nõuab, on oskus pidevalt tunda huvi selle vastu, mida teised kunstilises loomingus teevad. Väga oluline on teha vahet sellel, mida teised saavad ja mida sina ise ei saa, kuid tahad teisi mõista ja avalikkusele selgitada, mis laadi kirjandusteos ilmus, milline on selle roll ja kaal, kontekst ja kuidas seda teha. mõista seda. Tõeliselt selle tee kriitik peab sõna otseses mõttes olema teiste inimeste tööde fänn. See ei ole psühholoogiliselt lihtne, mistõttu häid arvustajaid ja eriti esmaklassilisi kriitikuid pole kunagi liiga palju. Tüüpiline on 19. sajandi kuulsa vene kriitiku kuvand. Kaasaegse taasloodud Vissarion Belinsky: Belinsky langes samasse "palavikusse", kui nägi "ööd ja päevad" vaeva mõne neetud probleemi lahendamisega. "Teda piinasid kahtlused," meenutab Turgenev, "nad jätsid ta ilma unest, toidust ning närisid ja põletasid teda järeleandmatult; ta ei lasknud endal end unustada ja väsimust ei tundnud... Ma nõrgenesin... Tahtsin puhata, mõtlesin jalutuskäigule, õhtusöögile, Belinski naine ise palus nii mehel kui ka minul veidi oodata , kuigi selle arutelu korraks katkestamiseks tuletas ta talle meelde arsti korraldusi... kuid Belinskyga polnud lihtne läbi saada. "Me ei ole veel lahendanud Jumala olemasolu küsimust," ütles ta mulle kord kibeda etteheitega, "ja sa oled näljane! loovust saavad saavutada ainult inimesed, kes on täielikult oma kutsumusse süvenenud.
Lugege analüüsitud teksti põhjal arvustuse fragmenti , ülesannete täitmine 21-24..
See fragment uurib teksti keelelisi iseärasusi. Mõned ülevaates kasutatud terminid puuduvad. Kleepige tühikutesse (A B C D) numbrile vastavad numbrid olen tähtaeg ov nimekirjast. Kirjutage iga tähe alla tabelisse vastav number. .
Numbrite jada kirjuta VASTUSVORMIS nr 1 ülesande number 25 paremal, alustades esimesest lahtrist, ei mingeid tühikuid, komasid ega muid lisamärke.
Kirjutage iga number vastavalt vormis toodud näidistele.
25. „Jutustaja kasutas sellist leksikaalset väljendusvahendit lumetormi kirjeldamiseks kui (A) _____ ("kohutav lumetorm", " läbitungimatu pimedus”), annab kujutatavale pildile väljendusjõu ja sellised troobid nagu (B) _____ ("valu käis minu ümber" lauses 20) ja (IN) _____ (“autojuht särtsakalt, nagu naine shina, hakkas karjuma” 15. lauses), annavad edasi draamat tekstis kirjeldatud olukord. Selline tehnika nagu (G) ____________ (lauses 34), suurendab emotsionaalset mõju lugeja peal."
Terminite loetelu:
1) kontekstuaalsed antonüümid;
2) metafoor;
3) süntaktiline paralleelsus;
4) võrdlemine;
5) epiteet;
6) fraseoloogia;
7) kontekstuaalsed sünonüümid;
8) metonüümia;
9) antitees.
Vastus:
AB
IN
G
(1) Lapsena vihkasin matineesid, sest meIsa tuli lasteaeda. (2) Ta istus jõulupuu lähedal toolil, mängis pikka aega nööbiga akordioni, püüdes leida õiget meloodiat ja meie õpetaja ütles talle karmilt: "Valeri Petrovitš, mine kõrgemale!" (3) Kõik poisid vaatasid mu isa poole ja lämbusid naerust. (4) Ta oli väike, lihav, hakkas varakult kiilaks minema ja kuigi ta ei joonud kunagi, oli ta nina millegipärast alati peedipunane, nagu klouni oma. (5) Lapsed, kui nad tahtsid kellegi kohta öelda, et ta on naljakas ja kole, ütlesid: "Ta näeb välja nagu Ksyusha isa!"
(6) Ja mina, algul lasteaias ja siis koolis, kandsin oma isa absurdi rasket risti. (7) Kõik oleks hästi (iial ei tea, millised isad kellelgi on!), aga ma ei saanud aru, miks ta, tavaline mehaanik, tuli meie matiinidele oma lolli akordioniga. (8) Ma mängiksin kodus ja ei häbistaks ennast ega oma tütart! (9) Sattudes sageli segadusse, oigas ta õhukeselt nagu naine ja tema ümarale näole ilmus süüdlane naeratus. (10) Olin valmis häbist läbi maa kukkuma ja käitusin rõhutatult külmalt, näidates oma välimusega, et sellel naeruväärsel punase ninaga mehel pole minuga mingit pistmist.
(11) Käisin kolmandas klassis, kui külmetasin. (12) Mul hakkas keskkõrvapõletik. (13) Karjusin valust ja lõin peopesadega vastu pead. (14) Ema kutsus kiirabi ja ööselläksime regionaalhaiglasse. (15) Teel tabasimekohutavas lumetormis jäi auto kinni ja juht hakkas kirglikult, nagu naine, karjuma, et nüüd külmume kõik ära. (16) Ta karjus kärmelt, peaaegu nuttis ja ma arvasin, et ka tema kõrvad valutavad. (17) Isa küsis, kui palju on raizeni jäänudtra. (18) Juht aga kordas kätega nägu varjates: “MisMa olen narr!" (19) Isa mõtles ja ütles vaikselt emale: "Me vajame kogu julgust!" (20) Need sõnad jäid mulle elu lõpuni meelde, kuigi metsik valu keerles mu ümber nagu lumehelves lumetormis. (21) Ta avas autoukse ja läks välja mürisevasse öösse. (22) Uks paiskus tema taga kinni ja see tundus mulle tohutu imenaOlend neelas lõugade kõlksudes mu isa alla. (23) AutoSeda kõigutasid tuuleiilid, härmatisega kaetud akendele sadas kahine saatel lund. (24) Nutsin, ema suudles mind külmalthuuled, näis noor õde hukule määratudpilkasesse pimedusse ja juht raputas väsinult pead.
(25) Ma ei tea, kui palju aega on möödas, aga äkki on ööMind valgustas esitulede ere valgus ja mu näole langes mingi hiiglase pikk vari. (26) Panin silmad kinni ja nägin läbi ripsmetela tema isa. (27) Ta võttis mu sülle ja surus mu enda külge. (28)Sosinal rääkis ta emale, et jõudis piirkonnakeskusesse, tõstis kõik püsti ja naasis maastikuautoga.
(29) Ma tukasin tema käte vahel ja läbi une kuulsin teda köhimas. (30) Siis ei omistanud keegi sellele tähtsust. (31) Ja pärast seda põdes ta pikka aega topeltkopsupõletikku.
(32) ...Minu lapsed imestavad, miks ma kuuske ehtides hoiankus ma nutan. (33) Mineviku pimedusest tuleb minu juurde mu isa,ta istub puu alla ja paneb pea nööbiga akordionile, nagu tahaks salaja näha oma tütart riietatud lastehulga hulgas ja talle rõõmsalt naeratada. (34) Vaatan ta õnnest säravat nägu ja tahaks ka talle naeratada, aga hakkan hoopis nutma.
N. Aksjonova järgi
Vastus: 5, 2, 4, 9.
"K.G. Paustovsky ei pea oma lugejatele loenguid, ta püüab ainult mõista. Juba teises lauses kasutatakse ___. See on kangelanna iseloomustamisel väga oluline. Katerina Ivanovna kõne tunnused: üleskutsed, ___, ___ - rõhutavad ka autori kavatsust.
Kuu sirp” loob särava pildi. Sügisõhtu kirjeldus võimendab teksti erilist intonatsiooni.”
Terminite loend:
1) võrdlev käive
3) fraseoloogia
5) metafoor
6) kruntimine
7) küsimuste-vastuste esitlusvorm
8) ilmekas kordus
9) hüüulaused
3. osa
Selle osa ülesandele vastamiseks kasutage vastusevormi nr 2. Kõigepealt kirjutage üles ülesande C1 number ja seejärel kirjutage essee.
| C1 |
Kirjutage loetud teksti põhjal essee.
Formuleerige ja kommenteerige üht teksti autori püstitatud probleemi (vältige liigset tsiteerimist).
Formuleerige autori positsioon. Kirjutage, kas nõustute või ei nõustu loetud teksti autori seisukohaga. Selgita miks. Põhjenda oma vastust teadmiste, elu- või lugemiskogemuse põhjal (arvestatakse kahte esimest argumenti).
Essee maht on vähemalt 150 sõna.
Loetud tekstile viitamata kirjutatud tööd (mitte selle teksti põhjal) ei hinnata.
Kui essee on originaalteksti ümberjutustamine või täiesti ümber kirjutatud ilma ühegi kommentaarita, hinnatakse sellist tööd null punkti.
Kirjutage essee hoolikalt, loetava käekirjaga.
Õpilaste tööde kontrollimise ja hindamise juhend vene keeles
1. OSA
| Töö nr. | Vastus | Töö nr. | Vastus |
| A1 | A17 | ||
| A2 | A18 | ||
| A3 | A19 | ||
| A4 | A20 | ||
| A5 | A21 | ||
| A6 | A22 | ||
| A7 | A23 | ||
| A8 | A24 | ||
| A9 | A25 | ||
| A10 | A26 | ||
| A11 | A27 | ||
| A12 | A28 | ||
| A13 | A29 | ||
| A14 | A30 | ||
| A15 | A31 | ||
| A16 |
2. OSA
3. OSA
TOIMIVUSE KONTROLLIMISE JA HINDAMISE KRITEERIUMID
ÜLESANDED ÜKSIKASJALIKU VASTUSEGA
Tähelepanu! „Vormi nr 2 ülesannete vastuste kontrollimise protokollis“ ülesande täitmise eest punktide määramisel tuleb meeles pidada, et vastuse puudumisel (puuduvad kirjed, mis näitavad, et eksaminand alustas ülesande täitmist) , siis "X", mitte "0".
| № | Ülesande C1 vastuse hindamise kriteeriumid | Punktid |
| I | Essee sisu | |
| K 1 | Lähteteksti ülesannete sõnastamine | |
| Eksamineeritav sõnastas (ühel või teisel kujul) ühe lähteteksti probleemi õigesti. Probleemi mõistmise ja sõnastamisega seotud faktivead puuduvad. | ||
| Eksaminand ei suutnud lähtetekstis ühtegi probleemi õigesti sõnastada. | ||
| K 2 | Kommentaar lähteteksti sõnastatud probleemile | |
| Eksaminandi sõnastatud probleemi kommenteeritakse. Kommentaarides ei esine lähteteksti mõistmisega seotud faktivigu. | ||
| Eksaminandi sõnastatud probleemi kommenteeriti, kuid lähteteksti mõistmisega seotud kommentaarides ei tehtud rohkem kui 1 faktiviga. | ||
| Eksaminandi sõnastatud probleemi ei kommenteerita või on lähteteksti mõistmisega seotud kommentaarides tehtud rohkem kui 1 faktiviga või kommenteeritakse mõnda muud eksaminandi sõnastamata probleemi või teksti lihtsat ümberjutustust. või antakse selle fragment kommentaaridena või tsiteeritakse kommentaaritekstina suur fragment lähtetekstist. |
| K 3 | Lähteteksti autori positsiooni kajastamine | |
| Eksamineeritav sõnastas õigesti originaalteksti autori seisukoha kommenteeritava probleemi kohta. Lähteteksti autori positsiooni mõistmisega seotud faktivead puuduvad. | ||
| Lähteteksti autori seisukoht on eksaminandi poolt valesti sõnastatud või lähteteksti autori seisukoht on formuleerimata. | ||
| K 4 | Eksamineeritava argumentatsioon oma arvamuse kohta probleemi kohta | |
| Eksamineeritav väljendas oma arvamust enda sõnastatud, teksti autori püstitatud probleemi kohta (nõustub või ei nõustu autori seisukohaga), argumenteeris seda (esitas vähemalt 2 argumenti), tuginedes teadmistele, elu- või lugemiskogemusele. | ||
| Eksamineeritav väljendas oma arvamust enda sõnastatud, teksti autori püstitatud probleemi kohta (nõustub või ei nõustu autori seisukohaga), argumenteeris seda (esitas 1 argumendi), tuginedes teadmistele, elu- või lugemiskogemusele. | ||
| Eksamineeritav sõnastas oma arvamuse teksti autori püstitatud probleemi kohta (nõustun või ei nõustu autori seisukohaga), kuid ei esitanud argumente või oli eksaminandi arvamus ainult formaalselt välja öeldud (näiteks: „Nõustun / ei nõustu autor”) või ei kajastu töös üldse. | ||
| II | Essee kõnekujundus | |
| K 5 | Semantiline terviklikkus, kõne sidusus ja esituse järjepidevus | |
| Eksaminandi tööd iseloomustab semantiline terviklikkus, sõnaline sidusus ja esituse järjepidevus: - puuduvad loogikavead, esituse järjekord ei ole katkendlik; - töös ei esine teksti lõigujaotuse rikkumisi. | ||
| Eksaminandi tööd iseloomustab esituse semantiline terviklikkus, sidusus ja järjepidevus, kuid töös tehti 1 loogikaviga ja/või 1 teksti lõigujaotuse rikkumine. | ||
| Eksaminandi töös ilmneb suhtlemiskavatsus, kuid tehti rohkem kui 1 loogikaviga ja/või esineb 2 teksti lõigujaotuse rikkumist. | ||
| K 6 | Kõne täpsus ja väljendusoskus | |
| Eksaminandi tööd iseloomustab mõtete väljendamise täpsus ja grammatiliste vormide mitmekesisus. | ||
| Eksaminandi tööd iseloomustab mõtteväljenduse täpsus, kuid jälgitav on kõne grammatilise struktuuri monotoonsus. | ||
| Eksaminandi tööd iseloomustab kehv sõnavara ja kõne grammatilise struktuuri monotoonsus. | ||
| III | Kirjaoskus | |
| K 7 | Õigekirjastandardite järgimine | |
| kirjavigu pole (või 1 väike viga) | ||
| 1 viga tehtud | ||
| tehtud rohkem kui 1 viga | ||
| K 8 | Vastavus kirjavahemärkide standarditele | |
| kirjavahemärkide vigu pole (või 1 väike viga) | ||
| 1-2 viga tehti | ||
| tehti rohkem kui 2 viga | ||
| K 9 | Keelenormide täitmine | |
| grammatilisi vigu pole | ||
| 1-2 viga tehti | ||
| tehti rohkem kui 2 viga | ||
| K 10 | Kõnenormide täitmine | |
| ei tehtud rohkem kui 1 kõneviga | ||
| Tehti 2–3 viga | ||
| tehti üle 3 vea | ||
| K 11 | Eetiliste standardite järgimine | |
| töös ei esine eetilisi vigu | ||
| tehti eetilisi vigu (1 või enam) | ||
| K 12 | Säilitage taustmaterjalis faktitäpsus | |
| taustamaterjalis faktivead puuduvad | ||
| taustamaterjalis esines faktivigu (1 või enam). | ||
| Maksimaalne punktide arv kogu kirjaliku töö eest (K1 – K12) |
Kirjaoskuse (K7 - K10) hindamisel tuleks arvestada essee pikkust. Tabelis toodud hindamisstandardid on välja töötatud 150–300-sõnaliste esseede jaoks.
Kui essee sisaldab alla 70 sõna, siis sellist tööd üldse ei arvestata (hinnatakse null punktiga), loetakse ülesanne täitmata.
70–150 sõna pikkuse essee hindamisel on lubatud nelja tüüpi vigade arv (K7–K10) väheneb. Nende kriteeriumide alusel antakse 1 punkt järgmistel juhtudel:
K7 – kirjavigu pole (või tehti 1 väike viga);
K8 – kirjavahemärkide vigu pole (või 1 väike viga);
K9 – grammatilisi vigu pole;
K10 – ei tehtud rohkem kui 1 kõneviga.
70-150 sõna pikkuse töö eest ei anta üldse 2 punkti vastavalt kriteeriumidele K7 – K10.
Kui essee on originaalteksti ümberjutustamine või täielik ümberkirjutamine ilma kommentaarideta, hinnatakse selline töö testi kõigis aspektides (K1 - K12) null punkti.
*Ülesannet B8 hinnatakse skaalal 0–2 punkti: 2 punkti: vigu pole; 1 punkt: 1 viga; 0 punkti: tehti 2 või enam viga (täiesti vale vastus (vale numbrikomplekt) või vastuseta).
Leksikaalsed vahendid (troobid)
Rajad - sõnad või kõnekujundid, mida kasutatakse ülekantud allegoorilises tähenduses.
1. Epiteet - omadussõna, millel on kujundlik ja emotsionaalne tähendus (võib olla nimisõna, määrsõna, tegusõna).
Golden Grove. Rõõmsad linnud hakkasid laulma. Taevasinine naerab. Peenra hõljub uhkelt. Luuletaja on maailma kaja.
2. Metafoor - üks asi asendatakse teisega ülekantud tähenduses (varjatud võrdlus).
Põletada maas. Taeva kihar on sinine.
3. Personifikatsioon - nähtused või objektid, millel on elusolendite omadused.
Aeg saab otsa. Sünge mets.
4. Metonüümia - sisaldava asendamine sisuga; asi - materjal.
Sõin kolm taldrikut. Laual kristall ja pronks.
5. Sünekdohhe - mitmuse asendamine ainsusega, osa asemel terviku kasutamine (ja vastupidi).
Kõik lipud külastavad meid (tähendab: osariike).
6. Allegooria - allegooria, konkreetse kontseptsiooni kujutamine kunstipiltides (muinasjuttudes, muinasjuttudes, vanasõnades, eepostes).
Kavalus on rebase, julgus ja jõud on Ilja Murometsa, ilu on Apollo pildis.
7. Hüperbool - omaduste, omaduste liialdamine.
Olen seda sada korda öelnud. Minu armastust, laiust kui meri, ei suuda elu kaldad piirata.
8. Litota - omaduste, omaduste alahindamine.
Siit kaks sammu.
9. Parafraas - ümberjutustus, hinnangut sisaldav kirjeldav fraas (objektile ei anta otsest nime, kutsutakse objektile viitavaid omadusi vms väärtusi).
Valge kivi pealinn (Moskva). See on kurb aeg! Silmade võlu, (sügis).
10. Pun - sõnamäng, sõnade mitmetähenduslik humoorikas kasutamine või homonüümia.
Kevad ajab kõik hulluks. Jää – ja see hakkas liikuma; Direktor pidas konverentsi... Ja ajakirjanikud...
11. Iroonia - sõna kasutamine otseses tähenduses; eesmärk on peen või varjatud mõnitamine; kõrgeim iroonia aste - sarkasm.
Meie oleme meeled ja teie olete paraku; sinu ja minu vahel osutus see inimhingede insener äärmiselt maksejõuetuks ja piiratud subjektiks.
12. Paradoks - ootamatu järeldus, mis erineb loogikast või tavapärasest arvamusest.
13. Võrdlus - sarnaste elementide võrdlemine tekstis + võrdlevad sidesõnad (nagu, justkui, täpselt, nagu jne).
...nagu kuld, ...nagu puslega välja lõigatud.
Leksikaalsed vahendid (mitte troopid)
Leksikaalsed vahendid lähtudes sõnade tähendusest.
1.Fraseologism - stabiilne väljend, mida kasutatakse piltlikult.
Hüppa oma tagajalgadele.
2. Leksikaalne kordamine - sõna või fraasi kordamine lauses või tekstis.
Tuul, tuul kõikjal maailmas.
3. Sünonüümid - sama kõneosa sõnad, mis on oma leksikaalses tähenduses identsed või sarnased
Oletus, oletus, hüpotees.
4. Kontekstuaalsed (või kontekstuaalsed) sünonüümid - sõnad, mis on ainult selles tekstis sünonüümid.
Lomonosov on geenius – armastatud looduslaps. (V. Belinsky)
5. Antonüümid - sama kõneosa sõnad, mis on oma leksikaalses tähenduses vastandlikud
Must - valge, kuum - külm, kõrge - madal.
6. Homonüümid - sõnad, mis kõlavad ühtemoodi, kuid millel on erinev leksikaalne tähendus
Klubi(suitsu), klubi (jahimehed ja kalamehed), klubi (öö).
7. Erialane sõnavara - professionaalsetele murretele iseloomulikud sõnad; professionaalsed sõnad, mida kasutavad inimrühmad, keda ühendavad ühised ametid või ametid
Kus on kompass? arhitekt, palett Ja lõikur
Teie õpitud kapriisile kuuletus
Süntaktilised vahendid
Süntaktilised vahendid - kõnekujundid, mida kasutatakse väite väljendusrikkuse (ekspressiivsuse) suurendamiseks (ei põhine kujundlikul tähendusel)
1. Võrdlev käive - on midagi, mida võrreldakse, midagi, millega võrreldakse + võrdlevad sidesõnad (nagu, justkui, täpselt, nagu jne).
Ta on nagu härg portselanipoes.
2. Ellips - tähenduselt kergesti taastatava lause ühe liikme väljajätmine (enamasti predikaat). Sellega saavutatakse kõne dünaamilisus ja kokkuvõtlikkus ning antakse edasi pingeline tegevusmuutus.
Istusime tuhas, linnad tolmus,
Mõõkade hulka kuuluvad sirbid ja adrad.
3. Oksümoron - loogiliselt kokkusobimatute mõistete kombinatsioon.
Kõlab vaikus, kuum lumi, kohutavalt naljakas, kohutavalt lõbus.
4. Küsimuste ja vastuste esitlusvorm - tekst esitatakse retooriliste küsimuste ja neile antud vastuste vormis.
Ja jälle metafoor: “Ela väikeste majade all...”. Mida see tähendab? Miski ei kesta igavesti, kõik laguneb ja hävib
5. Lause homogeensete liikmete read - homogeensete mõistete loetlemine.
Teda ootas pikk raske haigus ja spordipension.
6. Tsiteerides - teiste inimeste mõtete ja väidete edastamine tekstis, mis näitab nende sõnade autorit.
Nagu öeldakse N. Nekrassovi luuletuses: "Peab pea langetama õhukese eepose alla..."
7. Anafora - algussõnade kordamine.
Ma vannun esimese loomispäeva, ma vannun selle viimase päeva nimel
8. Epifoor - lõpusõnade kordamine.
9. Antitees - lause või teksti tähenduses vastandlike mõistete võrdlemine.
Loll inimene mõistab kohut, tark aga kohut.
10. Inversioon - õige sõnajärje muutmine väljendusvõime suurendamiseks.
Hobused toodi välja. Mulle need ei meeldinud. Loodus ootas talve.
11. Parallelismid - elementide sarnane paigutus, sama konstruktsioon.
Kutsar vilistas, hobused kappasid ja helises kell.
12. Gradatsioon - Sõnade "redel", mis on tähenduselt lähedased, nende semantilise tähtsuse suurenemine või vähenemine.
Naised nutavad: ojad, järved, pisarate ookeanid!
13. Partseldamine - lause mitmeks jagamine.
Öö. Tänav. Taskulamp