Nikolai Ivanovitš Javorski
internaatkool
Töö 330-30-11
füüsikalis-matemaatiline ja keemilis-bioloogiline
Füüsika ja matemaatika kool neid. M. A. Lavrentjeva NSU-s (SSC NSU) on Venemaa Föderatsiooni õppeasutus, mis annab keskhariduse viimast etappi (10. ja 11. klass).
Lugu
FMS-i õpilased osalevad igal aastal üle-Siberi koolinoorte olümpiaadil. Selle tulemuste põhjal saavad nad siseneda riigi mainekamatesse ülikoolidesse ühtset riigieksamit sooritamata.
Alates 1986. aastast on Novosibirski füüsika- ja matemaatikakooli ning Phillipsi akadeemia vahel toimunud iga-aastane üliõpilasvahetus.
Suvekool
Sissepääs
FMS märk.
Lisaks suvekoolis osalemiseks kutse saanud koolinoortele on võimalus registreeruda ka ilma kutseta. Kohe suvekooli alguses toimuvad olümpiaadid (füüsika, matemaatika, keemia), olümpiaadidest saavad osa võtta kõik soovijad. Vastuvõtmise korral on nad teiste õpilastega võrdsed.
Suvekooli lõpus viiakse läbi kontrolltööd (füüsika, matemaatika, keemia ja varem bioloogia) ja intervjuud (samadel erialadel). Testitulemuste põhjal valitakse välja parimad õpilased.
Pühendumine
10. klassi kaheaastase voolu ja 11. klassi üheaastase voolu õpilased on pühendatud “Mihkli päevale”: M. A. Lavrentjevi ja M. V. Lomonossovi sünniaastapäevale. Pühitsemine toimub SB RASi Teadlaste Majas. “Fymyshata” laulavad kooli hümni, annavad vande ning seejärel astuvad laval kordamööda kaheaastase voo 10. ja aastase voo 11. klassid, kus nad läbivad üleminekuriituse: võtavad näpuotsaga soola, põlvitage meistri ees, puudutage standardit ja saate FMS-i märgi.
Reeglid
FMS-il ja suvekoolil endal kehtivad ranged käitumisreeglid. Klassijuhataja loata on keelatud alkoholi tarvitamine, kaklemine, varastamine, ööseks õpilaskodust lahkumine. Sellised rikkumised toovad kaasa väljasaatmise.
Pärast kella 22:00 peavad kõik õpilased olema õpilaskodus. Argipäeviti süttib kell 23:00, pühadel ja pühadel pool tundi hiljem: kell 23:30. Pool tundi enne magamaminekut heliseb esimene kell, mis annab märku, et on aeg minna oma tuppa ja valmistuda magamaminekuks. Öösiti klotse ei suleta ja ööõpetaja saab jälgida, kui hästi õpilased päevakavast kinni peavad.
Vanne
|
Mina, kes ma pidulikult vastu võtan Pidevalt õppides Ole halastamatu Pidage meeles alati ja kõikjal Kui ma seda vannet murran, |
Hümn
|
Tulime igalt poolt Kuid me läbisime kõik takistused Olgu meie igapäevaelu raske, Kuid vaidlused jäävad kauaks meelde, Aastad lendavad kiiresti, Kuid me usume nendesse kohtumistesse kindlalt |
Kooliõpilased hääldavad FMS-i kui "FyMySha" ja õpetajad kutsuvad neid "fymyshat". Esimeste õpetajate meenutuste järgi maalis üks tüdrukutest, Nataša Usova, lillepotte ja joonistas ühele neist lillede vahele hiire. Poisid kutsusid teda väikeseks poisiks ja sellest hetkest hakkasid FMShata end nii kutsuma. Suvekooli õpilased - “elShata”. Sageli nimetatakse "fymyshat" ka füüsika ja matemaatika kooliõpilasteks, "elShat" - suvekoolilasteks.
Kooli sees on ööteenijate süsteem (tulede kustutamine kell 23:00 kohaliku aja järgi), hommikuteenindajad (vaatavad tõusu kell 7:15), korrapidajad, füüsilised ja kultuuritöötajad. Ühiselamutesse, õppehoonesse ja FMS-sööklasse pääseb spetsiaalsete pääsmetega (žetoonidega). Kahe FMS-i ühiselamu ja õppehoone vahel on maa-alune läbipääs.
Suvekoolis vastutab vaba aja tegevuste eest grupp lõpetajaid (tavaliselt jooksval aastal), nn “KomsOtryad” või lühidalt “Komsa”. Iga klassi “Pedagoogiline meeskond” eest vastutavad kaks kasvatajat (enamasti abituriendid või füüsika- ja meditsiinikooli õpetajad/õpetajad). “PedOtryad” ja “KomsOtryad” korraldavad ka “Visiitkaartide” kontserte, kus näidatakse numbreid NSU skitsidest, enda numbreid või vanu, tõestatud numbreid FMS-i repertuaarist. Korraga osalesid sellistel kontsertidel sellised kuulsad isiksused nagu Aleksander Pushnoy ja Ruslan Velikohhatny.
Hagi kooli vastu
NSU teadus- ja uurimiskeskus kaebas selle otsuse edasi ringkonnakohtusse. Lisaks protesteeris selle vastu Sovetski rajooni prokurör. 18. septembril tühistas Novosibirski oblasti piirkonnakohus ringkonnakohtu otsuse, viidates asjaolule, et NSU Teadusliku Uurimise Keskuse tegevust reguleerib resolutsioon.
NSU korrespondentkool. 50 aastat hiljem
23. oktoobril 2015 tähistas maailma esimese füüsika ja matemaatika korrespondentkooli SUSC NSU korrespondentkool oma 50. aastapäeva. Aastapäeva tähistamisele Akademgorodoki kogunes üle saja inimese, kelle hulgas oli nii kooli asutajaid, lõpetajaid, õpetajaid kui ka kõiki neid, kes erinevatel aegadel korrespondentkooli tegevuses osalesid ja selle arengule kaasa aitasid.
NSU Füüsika- ja Matemaatikakooli korrespondentkool on saanud oluliseks täienduseks olümpiaadide ja suvekoolide süsteemile ning on andnud uudishimulikele ja andekatele lastele erinevatest, isegi kõige kaugematest linnadest ja alevidest ainulaadse võimaluse hinnata oma võimeid ja võimeid. tõsiselt tõsta oma füüsika- ja matemaatikaõppe taset ning hiljem astuda mainekasse ülikooli.
Konverentsil “Põlvkondade dialoog” pidas õnnitlus- ja lahkumiskõnesid üle 20 inimese. Ülikooli endine rektor N.S. Dikansky jagas oma mõtteid selle kohta, millises suunas peaks kool tänapäevastes tingimustes arenema, NSU A.E. loodusteaduskonna dekaan Bondar rääkis oma loo ZFMS-is õppimisest, kuidas saadud teadmised aitasid tal ülikooli astuda ning märkis ära kahtlemata eelised. kirjavahetusharidus neile, kes kavatsevad töötada teaduse esirinnas. Ja NSU professor A. S. Markovichev, kes osales aastaid tagasi ZFMSH õppematerjalide väljatöötamises, rääkis hämmastava loo, mis juhtus hiljuti matemaatika sisseastumiseksami ajal: "Kuulades, kuidas taotleja vastas küsimusele funktsioonide uurimise kohta, Tabasin end järsku mõttelt, et kui peaksin sel teemal rääkima, siis esitaksin selle täpselt samamoodi. Mõne aja pärast küsisin temalt: "Äkki õppisite meie korrespondentkoolis?" - ja sain jaatava vastuse!
Selle eduka haridusprojekti algus on tihedalt seotud kuulsa ärimehe, F-konsultatsiooni ettevõtete grupi presidendi, Ph.D. Gennadi Shmerelevitš Fridman, tol ajal MMF NSU teise kursuse üliõpilane.
Intervjuus ajakirjale “SCIENCE First Hand” rääkis ta põneva loo sellest, kuidas mitmed ettevõtlikud tudengid lõid vabal ajal sõna otseses mõttes kahe kuuga “kirja teel” stabiilse töökooli, ilma ülikooliametnike toetuseta.
ZFMS-i edasisest elust - füüsikaliste ja matemaatikateaduste kandidaadi, NSU professori Aleksander Sergejevitš Markovitševi memuaarides, kes juhtis selle kooli matemaatikaosakonda mitu aastakümmet. Oma muljetest räägib ka “First-Hand SCIENCE” toimetaja, Ph.D. Sergei Ivanovitš Prokopjev, kes õppis esmalt ZFMS-is ja oli seejärel koolis õpetaja.
Täna õpib ZSh SUSC NSU-s juba kaheksas osakonnas umbes kaks tuhat last 5.–11. klassist kahekümnest Venemaa piirkonnast, SRÜ riikidest, Saksamaalt ja USA-st. Kuid ZSh poolt alates 1965. aastast järjekindlalt pakutavate haridusteenuste olemust saab sõna-sõnalt väljendada "lühidalt": iga vene keelt valdav koolilaps võib soovi korral saada õppematerjale teda huvitavate teemade kohta ja temaatiliste ülesannete komplekti, mis veidi erinevad. aastast aastasse, saatke oma lahendused ja teile garanteeritakse vastuseks kirjalik ülevaade. Kooli erinevate osakondade spetsialistid hindavad õpilase otsuste õigsust ja arutluskäigu originaalsust ning annavad soovitusi edasiseks õppimiseks. Kõik see aitab kaasa võimete arendamisele ja andekate noorte valikule, kellest paljud saavad hiljem NSU üliõpilasteks.
G. Sh. Friedman, Ph.D. Sc., F-Consulting kontserni president:
“Augustis 1965, naastes ülevenemaalisest komsomolilaagrist “Orljonok”, läksin Moskva Riikliku Ülikooli mehaanika-matemaatikateaduskonda, kus nägin esimest korda, kuidas korrespondent-matemaatikakooli ülesandeid koostati. Ja sel ajal toimus meie Novosibirski Akademgorodokis suvekool (LSMS) ja me kuttidega otsustasime kohe, et korraldame ka korrespondentkooli, aga ainult (erinevalt moskvalastest) füüsika-matemaatikakooli. Ja kõigile suvekooli lastele, kes internaatkooli ei jäänud, teatati, et neist on saanud meie esimesed “korrespondentõpilased”.
Kõrvalepõikena ütlen, et teatud mõttes kordasime esimese suvekooli, milles ma osalesin, asutajate poolt kolm aastat varem püstitatud korralduskogemust. Pärast 45-päevast tihedat suhtlemist oli neil ilmselgelt kurb meie hulgast lahkuda ja nad otsustasid luua midagi püsivat. Pärast eksameid sai osa meist vastu võetud aastaringsesse Füüsika-Matemaatikakooli (PMS), kuigi tollal oli juba selle idee elluviimine, sealhulgas rahastamine, suur küsimärk...
Esimene ametlik dokument, mis kajastas korrespondentkooli olemasolu, ilmus alles 6-7 aastat hiljem. Iroonilisel kombel oli see ülikooli korraldus: "ZFMSH töö kokkuvarisemise eest vallandada: G. Sh. Friedman ...", millele järgnes korraldajate nimede loendSellest hoolimata avati FMS jaanuaris aadressil: Detsky Proezd, 3 (see hoone ehitati muuks otstarbeks, kuid mitu kuud kasutati seda meie ühiselamuna). Ja esimesed kuus kuud oli see täiesti illegaalne õppeasutus, mida pidas eelarveraha absoluutselt sobimatu kulutamise kaudu ülal M. A. Lavrentjev, kes idee nimel tegutsedes ei kartnud midagi. Esialgu võeti kooli vastu 120 inimest, kellest lõpetas 93 inimest. Alles 1963. aasta augustis andis ministrite nõukogu lõpuks välja resolutsiooni internaatkoolide kohta ning sarnaseid koole hakati korraldama Moskvas, Leningradis, Kiievis ja teistes linnades.
Nii sai FMS-ist Teaduste Akadeemia Siberi filiaali järjekordne teedrajav tegevus. Tänu temale sai meie NSU-st tõeliselt üleliiduline ülikool – meil oli üliõpilasi isegi Ukrainast ja Moldovast. Füüsika- ja muusikakooli oli sisseastumisel kaks vormi, sh kirjavahetuse olümpiaadide tulemuste alusel. Sa võid tulla Moskvast, Leningradist, kust iganes. Saabuvate kooliõpilastega viidi läbi intervjuud ja kõigil ei õnnestunud võistlust läbida, enamik läks tagasi. Füüsika-meditsiinikooli vastuvõetutele maksti reisikulud tagantjärele.
"Kui parun X, kelle Robin Hood röövis, kaotas kolmandiku oma varandusest ja Pinocchio varastas kaks viiendikku Barmaley müüdud koguarvust, siis loendage, kumb neist varastas rohkem." ZFMSH ülesannetestPaljud NSU üliõpilased hakkasid peaaegu õpingute algusest peale osalema olümpiaadi piirkondlike ringreiside korraldamisel NSU "mõjutsoonis": Uuralitest ja Kesk-Aasiast kuni NSV Liidu idapiirideni. 1965. aastal olin esimese kursuse üliõpilane ja mind oli juba määratud NSVL Teaduste Akadeemia meeskonna juhiks, et viia Tjumeni oblastis läbi matemaatika, füüsika ja keemia olümpiaad. Esmakursuslasel oli lihtne saada brigaadi lihtliikmeks, kuid saada brigaadijuhi mandaat, kelle meeskonda kuulus kaks teaduste kandidaati, sealhulgas kuulus matemaatik L. V. Baev - see oli “lahe”! See oli akadeemialinna tõeliselt kangelaslik noorus.
Meie meeskonda kuulusid: matemaatikud Sergei Treskov ja Juri Mihhejev, füüsikud Oksana Budneva, Miša Perelroizen ja Senya Eidelman (mul oli au teda õpetada suvekoolis, kui sain juba ülikooli esimesele kursusele vastu võetud; nüüd muuhulgas asju, ta on NSU füüsika elementaarosakeste osakonna juhataja). Eidelman ja Perelroizen olid siis esimese kursuse üliõpilased, Oksana oli kolmanda kursuse tudeng ning Treskov, Mihheev ja mina läksime teisele kursusele. See ettevõte lõi kirjavahetuskooli.
„Me rakendame hariduspüramiidskeemi: korrespondentkool on aluseks füüsika- ja matemaatikakoolile, mis omakorda on aluseks NSU-le, varustades meid oma parimate lõpetajatega. Kuid viimastel aastatel on meil muutunud palju keerulisemaks üliõpilaste värbamine ülikooli. Esiteks sünnib palju vähem lapsi, teine probleem on piirkondade hõlmatus. Oleme loonud mitu piirkondlikku ülikooli, nüüd juhivad neid meie lõpetajad, nad on hakanud meiega konkureerima ja võtavad osa hariduskontingendist üle. Meie ZFMSH-s õpib umbes kaks tuhat last – seda on väga vähe. Võrdluseks: ZFTSH-is MIPTis (kus internaatkooli pole) on üle viie tuhande.
Nüüd on aga avanenud kolossaalne võimalus kõigi nende probleemide lahendamiseks: kaugõppeks on vaja maksimaalselt ära kasutada interneti, Skype’i ja muude suhtlusvahendite võimalusi. Kui olin rektor, lõime umbes 15 aastat tagasi spetsiaalse kaugõppeklassi, mis andis õpilastele interaktiivset tagasisidet õpetajalt. Ja selline süsteem tuleb füüsikakoolis võimalikult kiiresti kasutusele võtta. Sest meil on vaja rohkem andekaid inimesi."
Koostasime ise meililistile ülesanded ja arvustuste järgi saime sellega hästi hakkama. Siis leidsime esmakursuslaste seast need, kes hakkasid tehtud töid kontrollima, järgmisel aastal kasvasid neist meistrid. Omakorda hakati kohe otsima õpetajaid FMS-i lõpetanute hulgast ja neist said koos aasta-kaks kirjakoolis “läbinutega” pärast vastavat koolitust suvekooli õpetajad. Nii on kujunenud meie järjepidevuse printsiip.
Tuleb märkida, et korrespondentkool põhines aastaid ainult meie entusiasmil. Meie ise, ilma ülikoolijuhtide toetuseta, korraldasime ülesannete trükkimise ja nende jagamise. Esimene ametlik dokument, mis kajastas korrespondentkooli olemasolu, ilmus alles 6–7 aastat hiljem. Iroonilisel kombel oli see ülikooli korraldus: "ZFMSH töö kokkuvarisemise eest vallandada: G. Sh. Friedman..." ja siis jätkus korraldajate nimede loetelu.
...Hiljuti NSU rahvusvahelise akadeemilise nõukogu koosolekul ütles rektor, et "ülikoolil ja Teaduste Akadeemial peaksid olema vastastikused huvid." Aga see on alati nii olnud! Pealegi väljastati meie ajal isegi meile, füüsika- ja mehaanikakooli edukatele õpilastele tuumafüüsika instituudi pääsmed, kus saime hakata reaalselt töötama ja käima tõelistel teadusseminaridel. Tõsi, hiljem “lülitusin üle” matemaatikale, kuid sinna jäid mu klassikaaslased Saša Rubentšik, Ženja Kuznetsov ja Vassili Parkhomtšuk. Mis puutub Parkhomchuki, siis INP direktor G.I.Budker palkas ta juba enne füüsika- ja matemaatikakooli lõpetamist (!) ning neljandal kursusel usaldas ta inseneride meeskonna osalusel oma katse läbiviimise. See tähendab, et NSU-l on alati olnud oma stiil ning füüsika- ja mehaanikakooli üliõpilased ja isegi kooliõpilased veetsid palju aega uurimisinstituutides. Ja minu esimene artikkel ilmus esimesel kursusel ja see ei avaldatud mitte kuskil, vaid “Teaduste Akadeemia aruannetes”!
Õpilased, kes praegu meie ülikoolis õpivad, peavad mõistma, et nad õpivad ainulaadses ja ainulaadsete traditsioonidega ülikoolis. Kuid mitte kõik ei mõista seda ja NSU prestiiž langeb. Nüüd seisame silmitsi väljakutsega taaselustada ülikool kui silmapaistev õppeasutus, millel on pikaajaline väljakujunenud maine, millele saame ja peame tuginema.
A. S. Markovichev, Ph.D. Sc., NSU professor:
“Akademgorodok, 1960. aastad. – erakordne koht, erakordne aeg ja imelised inimesed!
1963. aastal pääsesin II üle-Siberi koolinoorte füüsika- ja matemaatikaolümpiaadi kirjavahetusvooru kaudu teise suvekooli, selle kaudu füüsika-matemaatikakooli. See, kuidas me füüsika- ja muusikakoolis õppisime, on omaette teema. Ütlen vaid, et mitu “vanapoissi” (esimese kohorti õpilased) korraldasid koolis matemaatikaseltsi, millega sai liituda iga noor, sooritades vastava eksami ühele selle “asutajaisadest”, kelle hulgas oli ka Gena Fridman, Serjoža Treskov ja Georgi Karev. Ma sooritasin sellise eksami Gene Friedmanile ja sain niiviisi temaga tuttavaks.
... Õpin oma lapselapsega matemaatikat, kasutades ZFMSH materjale„Minu tegevus korrespondentkoolis algas 1966. aasta sügisel, kui ZFMSH kuraatorid tõid meile, NSU tudengitele, üliõpilaste tööd, mis vajasid kiiret kontrolli. Märkmikuid oli nii palju, et mind valdas õudus. Lisaks hoiatati meid, et peame arvustustes vastama nii, et õpilased ei saadaks koolile kaebusi sõnadega “nad ei selgitanud seda meile selgelt”. Ja me tegelesime sellega.
Mäletan, kui olin juba NSU füüsika- ja matemaatikakooli direktor, otsustas Vene Föderatsiooni valitsuse alluvuses olev NFPC parimat korrespondentkooli rahaliselt toetada. Pidin kulutama palju aega ja vaeva, et tõestada ametnikele, et on vaja toetada mitte ainult ühte, vaid mitut parimat kooli. Selle tulemusena toetati esimeses etapis 30 korrespondentkooli, teises 18. Meie omad sattusid loomulikult sellesse nimekirja.
Õpin endiselt oma lapselapsega matemaatikat, kasutades ZFMSH materjale.
Koolis valitses loovuse ja intellektuaalse vabaduse õhkkond, meie, 14-18-aastaste noorte jaoks oli kõik huvitav. Meile pidasid loenguid sellised suurepärased teadlased nagu M. A. Lavrentjev, A. A. Ljapunov, G. I. Budker, S. T. Beljajev jt. Muidugi on sündsusetu kirjutada teistest imelistest teadlastest “ja teistest”, aga neid loetleda. Kõik on lihtsalt võimatu. siin. Pärast kooli lõpetamist ja NSU-sse jõudmist ihkasid paljud meist lihtsalt oma teadmisi kooliõpilastega jagada samamoodi nagu need silmapaistvad teadlased jagasid meiega oma teadmisi. Pole üllatav, et 1965. aastal, kohe pärast esimese kursuse lõpetamist, asusin koos mitme kaasõpilasega 4. suvekoolis õpetajana tööle, õpetades matemaatikat minust vaid kaks aastat noorematele lastele.
Jelena Seraya
(intervjuust ajakirjale “SCIENCE First Hand”)
“Õppisin füüsika-matemaatikakoolis geneetika ja bioloogia korrespondentkoolis, mille korraldasid Anatoli Ovsevitš Ruvinski ja Pavel Mihhailovitš Borodin. Sain hilja teada, et selline kool on olemas, nii et pidin ühe aastaga läbima kaheaastase kursuse. Järele jõudmist oli palju. Süsteem on järgmine: koolilapsed õpivad, saavad ülesandeid ja saadavad oma tööd ülikooli, me ei teadnud oma õppejõududest midagi, aga ma olin kindel, et minu tööd kontrollis kui mitte professor, siis dotsent... Millal Astusin FEN-i, kuu aega hiljem leidsid nad mind Olya Gorokhova, kolmanda kursuse tudeng; Selgus, et ta oli minu õpetaja. Olya soovitas mul töötada ka koolilastega. Nii sai minust esimese kursuse õpilasena korrespondentkooli õpetaja. Ja kui Olya ülikooli lõpetas, võtsin tema volitused üle: minust sai kirjavahetuse bioloogiakooli õppealajuhataja.
Selle uuringu kõige lõbusam osa oli see, kui Pavel Mihhailovitš Borodin kogus teavet kasside geneetika kohta. Saabusin Novosibirskisse, tsütoloogia ja geneetika instituuti, kus kohtusin Anatoli Ovsevitšiga, ta andis mulle kaardi, millele pidin panema punkti, mis näitab teatud geeni spetsiifilist sagedust Kemerovo piirkonnas.
1980. aastal Kemerovos kassid linnas ringi ei jooksnud, nii et läksime äärelinna Pionerskaja kaevanduse külla, kus elas meie klassivend. Tegelikult on see küla, kus igas eramajas on kass. Oli suur õnn, et kõik mu sõpra seal teadsid, sest sel aastal kehtestasid nad kasside ja koerte maksu. Kogusime kasside kohta infot ja inimesed kartsid, arvates, et kogume raha. Rahustasime neid: "Aga me ei küsi nende ees- ega perekonnanime ega numbrit, te näitate meile kassi ja kõik!" Mutatsioonide loend oli umbes 12. Üldiselt oli see suurepärane tsirkus! Aga kogusime head materjali – 130 kassi. Siis arvutasin geenide sageduse, panin kaardile ja viisin Novosibirskisse. Need andmed lisati Pavel Mihhailovitši raamatusse.
Samal aastal alustas tööd Füüsika ja Matemaatika Korrespondentkool, mille käe all oli seesama Gena Friedman. Toona tegelesin juba selles koolis ülesannete kontrollimisega, kuid regulaarne töö seal algas hiljem, juba 1970. aastatel, kui olin aspirant ja ise füüsika-mehaanikakooli õpetaja. Mul paluti teha uus ülesanne "järjestuse piirid"; Ilmselt osutus kogemus edukaks, sest sellest ajast peale usaldati mulle veel kolm matemaatikaülesannet. Neist neljast ülesandest kolme kasutati mitu aastakümmet, kuni Yu. V. Mikheev ja mina need ümber tegime. Omal ajal jälgisin isegi kogu matemaatika õpetamist ZSh-s ning valmistasin ligi kümnendi ka matemaatika sissejuhatavaid ülesandeid, mille suurimaks väärtuseks olid detailsed lahendused, mille õpilased said koos oma töö ülevaatega.
Tahan märkida, et keegi ei sundinud meid kogu selle tegevusega tegelema, olime lihtsalt huvitatud, tundsime oma tähtsust ja töötasime praktiliselt vabatahtlikkuse alusel ehk peaaegu tasuta. Muide, millal koos ühiskondlike formatsioonide muutumisega 1990. aastate alguses. üks meie ülikooli tegelane hakkas laialdaselt populariseerima loosungit "tasuta töö on orjatöö" ja meie nn pühapäevakool suri vaikselt NSUs. Viimasel ajal oleme mingil määral hakanud selle elustiili juurde tagasi pöörduma, kuigi kasutame võõrsõna „vabatahtlik“.
«Õppisin Tšeljabinski füüsika-matemaatikakoolis, meil olid imelised füüsika-, matemaatika- ja isegi kirjandusõpetajad. Näib, mida võiks korrespondentkool mulle veel anda?
Fakt on see, et meie koolis õpetasime füüsikat mitte õpiku järgi (ma ei avanud seda kordagi oma koolielus), vaid “folkloori” meetodil, see tähendab ainult õpetajatega ja üksteisega suheldes. See oli omamoodi sport: esitasime üksteisele probleeme ja lahendasime neid entusiastlikult. Kuid kuigi see lõi loovuse õhkkonna, oli mu pea "täielik segadus" või õigemini "vinegrett". Ja ühel päeval nägin ajakirjas “Kvant” kuulutust, et NSU ZFMS-is jätkub sisseastumine, kirjutasin sinna avalduse, nad võtsid mind vastu ja ma õppisin seal kaks aastat, kuni 1972. aastani. See oli minu esimene kogemus. iseseisev uuring. Keegi ei ole sinu hingest kõrgemal, aga keegi ei saa sulle mingit nõu anda, pead ise lugema ja aru saama. Järjepideva õppematerjalide lugemise ja ülesannete täitmise tulemusena toodi kõik minu laialivalguvad teadmised süsteemi. Meie tööd kontrollivad korrespondentõpetajad olid väga ranged: iga arutlusloogika rikkumine märgiti kohe ära ja hinnet langetati vastavalt. Seetõttu oli vaja ise õppida kunsti, mida me praegu nimetame “tulemuste esitamiseks”, ehk siis esitada probleemi lahendus sidusalt, ilma millestki ilma jäämata. See aitas mind ülikooli kandideerimisel.
Tahaksin märkida, et iseseisva õppimise oskus on teadusliku teadlase absoluutselt lahutamatu omadus. Teadus areneb kiiresti ning ükskõik, mida sulle koolis ja ülikoolis õpetatakse, selgub kindlasti, et suur osa omandatud teadmistest ei kõlba enam millekski, sest need on lihtsalt aegunud. Ja selleks, et reaalteadusega edukalt tegeleda, peate uuesti palju õppima. Ja selleks, et ootamatult vajalik iseseisvus segadusse ei läheks, on parem alustada treenimist juba noorelt. Kirjavahetuskool aitas mind selles palju.
Mis puutub ZFMSH-sse, siis muutunud, nii häid kui ka halbu aegu läbi elanud, on sellest saanud üks parimaid kodumaiseid kirjavahetuskoole. Stabiilselt töötades on seda väga vaja nii NSU teadusuuringute keskusele kui ka Novosibirski ülikoolile endale ja mis kõige tähtsam - andekatele poistele, kes tõeliselt teadmiste poole püüdlevad.
S. I. Prokopjev, Ph.D. Sc., ajakirja “SCIENCE First Hand” juhtiv toimetaja:
„Minu tutvus NSU korrespondentkooliga sai alguse 1979. aasta kevadel Kurgani linnas, kui noorte tehnikute jaamas, kus sõpradega käisime, näidati meile ZFMSH brošüüri. Peab ütlema, et kuigi tolleaegsetes ajaleheväljaannetes sattus selle kooli kohta veidi infot, puudus reeglina selle täielik kontaktandmed. Ja isegi linnaosa haridusosakond ei osanud selle “salakooli” kohta midagi konkreetset öelda.
Pikemalt mõtlemata kirjutasin avalduse, kus soovisin end sisse võtta kirjavahetuskooli 8. klassi kõigis kolmes (matemaatika, füüsika, keemia) osakonnas, mis tol ajal seal olid. Paari nädala pärast vastas kooli metoodik, et valida saab ainult ühe osakonna ja mina ütlesin matemaatikat. Selle valiku tingis asjaolu, et olin selleks ajaks juba kõik koolilapsele kättesaadavad ja arusaadavad matemaatikateemalised raamatud läbi lugenud ja meisterdanud.
Päevad, mil sain tehtud töö ja järgmise ülesande kohta ülevaate, olid minu jaoks puhkused. Esiteks ei koonerdanud mu kirjavahetusõpetaja üksikasjalike kommentaaride kirjutamisega, kui mõni probleem oli valesti või puudulikult lahendatud. Teiseks oli rõõm uurida kaunilt koostatud õppematerjale, mis eelnesid igale järgmisele ülesannete komplektile.
Samal aastal, olles edukalt esinenud koolinoorte piirkondlikul olümpiaadil, pääsesin intervjuu tulemuste põhjal füüsika ja matemaatika suvekooli ning seejärel registreerusin füüsika-matemaatikakooli.
"Kui poleks ZFMSH-i, oleks mu elu hall ja ebahuvitav"«Õppisin Novosibirski ajaloo erialaga koolis, sealne matemaatikaprogramm oli väga lihtne, tunnid mind ei huvitanud. Ma isegi ei teadnud, et meie linnas on füüsika- ja matemaatikakool, kuhu saab registreeruda ja seal õppida. Ja NSU kohta ütlesid nad, et sinna oli peaaegu võimatu pääseda.
Ema rääkis mulle korrespondentkoolist. Meil oli “kollektiivse õpilase” rühm, kus õpetaja arutas lastega ZFMS-ist saadetud matemaatikaosakonna õppematerjale, aga mina sellesse ringi ei läinud ja lahendasin ülesandeid iseseisvalt. Algul õppisin selles korrespondentkoolis, teise kursuse tulemuste põhjal kutsuti mind füüsika suvekooli - ja alles siis sain teada, et NSU-s on eriteaduste keskus, kus saab täiskoormusega õppida. Kaks aastat õpinguid SUSC-s andis võimsa ettevalmistuse ja aitas mul kõigist eksamitest üle saada, seega õpin nüüd Novosibirski Riikliku Ülikooli mehaanika ja matemaatika teaduskonnas. Ja kui poleks olnud ZFMSH-i, oleks mu tänane elu ilmselt hall ja ebahuvitav.
Minu järgmine kohtumine ZFMSH-ga toimus siis, kui olin juba kolmandal kursusel FEN NSUs. Selgus, et koolile ei eraldatud raha korrespondentkooliõpilaste töö kontrollimiseks, mistõttu valitses krooniline puudus professionaalsetest õppejõududest ja ülikooli erialateaduskondade üliõpilastele tehti seda tüüpi tegevus nn. Komsomoli ülesanded”. Aasta jooksul hindasin 20 kaheksanda klassi õpilase tööd. Keemiaosakonna probleemid olid selgelt sõnastatud ning heal õpilasel polnud raske neid lahendada ja hinnata, kui õiged olid õpilaste otsused. Oma õpinguid Kirjavahetuskoolis meenutades püüdsin olla sama tähelepanelik ja vastutustundlik ka oma õpilastega peetud kirjavahetuses. Sellest tegevusest, millega tegelesin kuni lõpetamiseni, sai minu jaoks hea õpetamispraktika.
Pärast katalüüsi instituudi lõpetamist kohtusin NSU füüsika, matemaatika ja keemia ning bioloogia pühapäevakooli korraldaja ja direktori Nina Evgenievna Bogdanchikovaga. Ta soovitas mul kohe hakata "otse" suhtlema uudishimulike kuttidega, kes tulid pühapäeviti ülikooli erinevatest kohtadest, sealhulgas sellistest kõrvalistest kohtadest nagu Tšerepanovo ja Moshkovo. Koolis püüdsid nad omandada kooli õppekavast kaugemale jäävaid teadmisi, mis aitasid valmistuda ülikooli astumiseks. Klassis oli üle neljakümne inimese! Vabadus oli peaaegu piiramatu ja loenguprogrammid koostasime ise. Võtsin aluseks kirjakooli käsiraamatud, täiendades neid enda ülesannetega teemadel, mille lahendamisega on paljudel koolilastel traditsiooniliselt raskusi.
Mis puutub ZFMSH-sse, siis muutunud, nii häid kui ka halbu aegu läbi elanud, on sellest saanud üks parimaid kodumaiseid kirjavahetuskoole. Stabiilselt töötades on see väga vajalik nii NSU teadusliku uurimiskeskuse kui ka Novosibirski ülikooli enda jaoks ja mis kõige tähtsam - andekate kuttide jaoks, kes tõesti püüdlevad teadmiste poole.Hiljem hakkasin osalema üleliiduliste koolinoorte olümpiaadide korraldamises ja pidin pühapäevakoolist lahkuma, asemele tulid nooremad - NSU lõpetajad ja üliõpilased. Igal tasemel võistlustele võtsin aga alati kaasa korrespondentkooli brošüürid, et külastavatele lastele ja õpetajatele sellest toredast koolist rääkida – paljudele oli see ju ainuke võimalus vahetu info saamiseks.
Füüsika ja matemaatika kool neid. M. A. Lavrentjeva Novosibirski Riiklikus Ülikoolis (SSC NSU) on Venemaa Föderatsiooni õppeasutus, mis annab keskhariduse viimast etappi (10. ja 11. klass ning 2013-2014 õppeaastast ka 9. klass).
Entsüklopeediline YouTube
-
1 / 5
FMS-i direktorite nimekiri (ametisse asumise aasta järgi): P. G. Semeryako (alates 1963), A. S. Karabasova (alates 1963), N. N. Bondarev (alates 1964), N. F. Lukanev (alates 1965), E. I. Bichenkov (alates 1965 M. Nogin), (N. aastast 1967), L. N. Parshenkov (alates 1967) ja M. A. Mogilevsky (alates 1970), A. F. Bogachev (alates 1972), A. A. Nikitin (alates 1987) ja N. I. Yavorsky (alates 2006).
FMS-i õpilased osalevad igal aastal üle-Siberi koolinoorte olümpiaadil. Selle tulemuste põhjal saavad nad siseneda riigi mainekamatesse ülikoolidesse ühtset riigieksamit sooritamata. 2013. aastal asus Moskva matemaatika täiendusõppe keskuse esmakordselt koostatud Venemaa ühtse riigieksami, ülevenemaaliste ja rahvusvaheliste olümpiaadide arvestuses 25 tugevaima kooli nimekirjas SUSC NSU viiendale kohale. (teisel kohal väljaspool Moskvat ja Peterburi asuvate õppeasutuste seas).
Alates 1986. aastast on Novosibirski füüsika- ja matemaatikakooli ning Phillipsi akadeemia vahel toimunud iga-aastane üliõpilasvahetus.
2013. aasta – selle viiekümnenda aastapäeva – seisuga lõpetas kooli 14 000 inimest, kellest kaks kolmandikku õppis siis NSUs. Kandidaadiks sai umbes 4 tuhat lõpetanut ja teaduste doktoriks üle 500. Kaks lõpetanut valiti RAS-i täisliikmeks ja seitse korrespondentliiget.
Suvekool
Kooliõpilased hääldavad FMS-i kui "FyMySha" ja õpetajad kutsuvad neid "fymyshat". Esimeste õpetajate meenutuste järgi maalis üks tüdrukutest, Nataša Usova, lillepotte ja joonistas ühele neist lillede vahele hiire. Poisid kutsusid teda väikeseks poisiks ja sellest hetkest hakkasid FMShata end nii kutsuma. Suvekooli õpilased - “elShata”. Sageli nimetatakse "fymyshat" ka füüsika ja matemaatika kooliõpilasteks, "elShat" - suvekoolilasteks.
Kooli sees on ööteenijate süsteem (tulede kustutamine kell 23.00 kohaliku aja järgi), hommikuteenindajate (vaatab tõusu kell 7.00), korrapidajate, füüsiliste ja kultuuritöötajate süsteem. Ühiselamutesse, õppehoonesse ja FMS-sööklasse pääseb spetsiaalsete pääsmetega (žetoonidega). Kahe FMS-i ühiselamu ja õppehoone vahel on maa-alune läbipääs.
Suvekoolis vastutab vaba aja tegevuste eest grupp lõpetajaid (tavaliselt jooksval aastal), nn “KomsOtryad” või lühidalt “Komsa”. Iga klassi “Pedagoogiline kollektiiv” eest vastutavad kaks kasvatajat (enamasti Füüsika- ja Muusikakooli abituriendid või õpetajad/õpetajad). “PedOtryad” ja “KomsOtryad” korraldavad ka “Visiitkaartide” kontserte, kus näidatakse numbreid NSU skitsidest, enda numbreid või vanu, tõestatud numbreid FMS-i repertuaarist. Sellised kuulsad isiksused nagu
23. augustil möödus 55 aastat spetsialiseeritud haridus- ja teaduskeskuse (SSC NSU) – maailma esimese spetsialiseeritud füüsika ja matemaatika internaatkooli – ametlikust avamisest. Nüüd on NSU SUSC üks Venemaa kolmest parimast koolist ning füüsika- ja matemaatikakooli lõpetajatel on oluline roll teaduse ja ettevõtluse arengus.
Füüsika- ja matemaatikakool (FMS) avati 1963. aastal akadeemilise linnaku asutaja, akadeemiku initsiatiivil. MihhailLavrentjeva koolitada andekaid lapsi riigi erinevatest piirkondadest. Kooli ametlik avamiskuupäev on 23. august 1963: sel päeval anti välja NSVL Ministrite Nõukogu vastav otsus. Tegelikult istusid NSU füüsika- ja mehaanikakooli esimesed õpilased oma laua taha 7 kuud enne seda kuupäeva – 21. jaanuaril 1963. Kahe üheksanda ja kahe kümnenda klassi esimesteks õpilasteks oli 119 koolilast. Tänaseks on Novosibirski FMS-i kogemused laenatud paljudest riikidest ja lõpetajad töötavad edukalt kõikjal maailmas - teaduses, äris, poliitikas, kunstis, hariduses.
23. augustil toimus SB RASi Teadlaste Majas NSU Teadusliku Uurimise Keskuse aastapäevale pühendatud pidulik koosolek.
- See on väga tähtis kuupäev, mille võlgneme meie asutajate pühendunud tööle. Peab ütlema, et kõik sai alguse 1962. aastal, kui peeti esimene füüsika ja matemaatika suvekool ning üle-Siberi koolinoorte olümpiaad. Meie asutajad algatasid hariduses palju olulisi ja tõsiseid liikumisi. Esimene on olümpiamängud. Kuni 1962. aastani oli üleliiduline olümpiaad ainult matemaatikas. Just Üle-Siberi olümpiaad tegi võimalikuks üleliidulise füüsikaolümpiaadi tekkimise, mis peeti esmakordselt 1964. aastal. Siis ilmus keemia ja nüüd ei saa me ilma olümpiamängudeta elada. Kogu olümpialiikumine sai alguse siit – Novosibirskist, Akademgorodokist. Ja meid peetakse õigustatult esimeseks füüsika- ja matemaatikakooliks maailmas. Tegelikkuses alustas meie kool tegevust 21. jaanuaril 1963 – kuus kuud varem, kui ametlik dekreet välja anti. Just siis avas akadeemik Mihhail Aleksejevitš Lavrentjev, ilmutades julgust ja tahet ning leides ressursse, internaatkooli ilma selleks loata. Pärast seda algas laine, ilmusid Moskva ja Leningradi akadeemikute kirjad. Ja ühiste jõupingutuste tulemusena ilmus valitsuse määrus füüsikalis-matemaatika ja keemilis-bioloogiliste internaatkoolide avamise kohta Novosibirskis, Moskvas, Leningradis ja Kiievis, mis allkirjastati 23.- märkis oma kõnes NSU teadusuuringute keskuse direktor Nikolai Javorski.
Vene Föderatsiooni teadus- ja kõrghariduse ministri esimese asetäitja Grigori Trubnikovi õnnitlused NSU teadusuuringute keskuse aastapäeva puhul luges ette teaduse ja tehnoloogia osakonna asedirektor Andrei Anikejev. „1963. aastal tööd alustanud Novosibirski füüsika- ja matemaatikakool on praegu tunnustatud juhtiv keskus koolinoorte ettevalmistamisel täiendõppeks riigi parimates ülikoolides... Ministeerium märgib ära Füüsika-Matemaatikakooli suure panuse kõrgelt kvalifitseeritud spetsialistide esmane väljaõpe Venemaa praegustes teaduse ja tehnika arengu valdkondades, ”ütletakse pöördumises.
Kooli juubelile kogunesid erinevate aastate FMS-i lõpetajad. Sel aastal on NSU vilistlaste VI kongress ajastatud juubeliüritustega. Aastapäeva keskseks sündmuseks on paneeldiskussioon teemal „Novosibirski teaduskeskuse arendamine. FMS-i ja NSU lõpetajate roll projektis “Akademgorodok 2.0”, mis algab 24. augustil kell 10 Academparki suures konverentsisaalis a. Konverentsi modereerib SB RASi teaduslik peasekretär, RASi korrespondentliige Dmitri Markovitš .
Neljapäeva pärastlõunal võistlevad lõpetajad intellektuaalse matemaatika ja füüsika võistlustel. Ning laupäeval, 25. augustil ootavad juubelikülalised spordivõistlused, Akademgorodoki ringreis ja intellektuaalsete meeskonnavõistluste viktoriin.
-
Akadeemik Valentin Nikolajevitš Parmoni aastapäev
Valentin Nikolajevitš Parmon sündis 18. aprillil 1948 Brandenburgi linnas (Saksamaa). 1972. aastal lõpetas ta Moskva Füüsika- ja Tehnoloogiainstituudi molekulaar- ja keemilise füüsika teaduskonna. Pärast kooli lõpetamist 1975-1977.
-
Novosibirski Akademgorodokis tähistati füüsika- ja muusikakooli aastapäeva
SB RASi teadlaste majas peeti pidustused Novosibirski Riikliku Ülikooli Eriharidus- ja Teaduskeskuse (STSC-FMSH) 55. aastapäeva puhul. Aastapäeva auks toimunud üritusel rääkisid teadlased Venemaa intellektuaalse potentsiaali arendamisest, andekate koolinoorte kaasamisest teadusesse ning NSU Teadusliku Uurimise Keskuse eluga kaasnevatest raskustest.
-
NSU on 60-aastane: kuidas Mihhail Lavrentjev metsa ülikooli ehitas ja miks teda vanaisaks kutsuti
2019. aasta septembris tähistab Novosibirski Riiklik Ülikool oma juubelit – 60 aastat tagasi, kui ülikoolimüüre veel polnud, hakkasid akadeemikud esimestele tudengitele loenguid pidama. Ametlikes õnnitlustes tänab NSU tuhandete lõpetajate eest, kes tegelevad teaduse ja ettevõtlusega kogu maailmas.
-
Täispurjed: ICBFM SB RAS tähistab oma 35. aastapäeva
1. aprillil 1984 loodi SB RASi Keemilise Bioloogia ja Fundamentaalmeditsiini Instituut. Tänaseks on ta üks rahvusvahelisi liidreid geenidele suunatud bioloogiliste ravimite loomise, geeniteraapia biotehnoloogiliste lähenemisviiside väljatöötamise ning päriliku teabe edastamise ja säilimise füüsikalis-keemiliste protsesside uurimise valdkonnas.
-
Andrei Travnikov kohtus Akademgorodokiga
Novosibirski oblasti kuberneri kohusetäitja Andrei Aleksandrovitš Travnikov külastas SB RAS-i Novosibirski teaduskeskust. Visiidi käigus külastas ta mõnda Siberi filiaali instituuti, tutvus piirkonnale kasulike arengutega ning sõnastas teadusringkondadele hulga ülesandeid.
Mõned materjalid, mis on seotud FMS-i ja E.I. Bichenkov, kes oli FMS-i direktor aastatel 1965-1967 ja õpetas FMS-is umbes 40 aastat.
Jevgeni Ivanovitš pühendas õpetajatööle palju energiat. Juba enne Novosibirski Riikliku Ülikooli loomist õpetas ta füüsikat Akadeemialinna ehitajatele korraldatud ettevalmistuskursustel, seejärel õpetas ta füüsikaosakonnas. Akadeemik M. A. Lavrentjevi ettepanekul asus ta 1965. aastal juhtima riigi esimest füüsika- ja matemaatikakooli. Just tema käe all sai sellest koolist ainulaadne nähtus, mis tõi maailmakuulsuse nii endale kui ka kogu Akadeemialinnale. Selle kooli lõpetajad moodustavad praegu Siberi haru näo määrava teadlaste põhirühma ja paljudele neist pidas füüsikateemalisi loenguid toonane noor teaduste kandidaat E. Bichenkov. Aastatel 1967–1973 Ta on NSU esimene prorektor ja näitab oma annet õpetaja ja teaduse organisaatorina uuel tasemel. Viimastel aastatel on ta naasnud Füüsikakooli, kus juhatab üldfüüsika osakonda, jätkates samas loengu pidamist ülikooli füüsikaosakonnas. Edukuse eest õppetöös omistati E. Bitšenkovile 1999. aastal Venemaa kõrghariduse austatud töötaja aunimetus.
1967. aastal pälvis ta Novosibirski teaduskeskuse loomises osalemise ja teaduse arendamisel saavutatud edu eest aumärgi ordeni.
Allikad:
Teadus Siberis N 17-18 (2503-2504) 6. mai 2005;
ISISE KROONIKA
"FMS-i direktorite nimekiri (ametisse asumise aasta järgi): P. G. Semeryako (alates 1963. aastast), A. S. Karabasova (alates 1963. aastast), N. N. Bondarev (alates 1964. aastast), N. F. Lukanev (alates 1965. aastast),E. I. Bitšenkov (alates 1965), N. M. Nogin (alates 1967), L. N. Parshenkov (alates 1967) ja M. A. Mogilevski (alates 1970), A. F. Bogachev (alates 1972), A. A. Nikitin (alates 1987) ja N. A. Nikitin (alates 1987) ja N. I. 02 Yavor (6. I.). "
(wikipedia)
MIDA NIMETATAKSE LOOVUSEKS
VÕI
KUIDAS FÜÜSIKA- JA MATEMAATIKAKOOLIS ÕPETAMINE
"Teadus Siberis"
№ 3-4 (2139-2140)
23. jaanuar 1998
E. BITŠENKOV, füüsika- ja matemaatikateaduste doktor,
Professor, SUSC NSU füüsikaosakonna juhataja.
35 aastat tagasi alustas tegevust Novosibirski Riikliku Ülikooli füüsika ja matemaatika erialakool. Selle loomise põhiidee oli matemaatika- ja loodusteaduslike võimete järgi valitud õpilaste erikoolituse vajaduse tunnistamine. Tark, kogenud ja praktiline M.A. Lavrentjev sõnastas kooli eesmärgid ja sihid lihtsalt: a) isegi spordis on valik varasest lapsepõlvest, ilma selleta pole tänapäeval edu, b) ülikoolid lõpetavad tuhandeid matemaatikuid ja füüsikuid ja ainult mõnest saavad matemaatikud ja füüsikud. Suurendage toodangut 10 korda ja kool tasub end ära. Koos A. A. Ljapunovi ja P. L. Kapitsaga avaldas ta keskajakirjanduses üsna mahuka artikli, mille eesmärk oli valida võimekaid inimesi teadusesse ning koolitada neid füüsika ja matemaatika erikoolides. Ideed toetas Moskvas A.N. Kolmogorov, Novosibirskis - M. A. Lavrentjevi saatjaskond, tuleks kõigepealt nimetada A. M. Budker ja V. V. Voevodsky. Siin tehti ettepanek korraldada valiku mitu etappi, alustades avatud kirjavahetusvoorust ja lõpetades suvekooliga koos sisseastumiseksamiga füüsika- ja muusikakooli. Toimus esimene olümpiaad, kutsuti esimesed õpetajad, peamiselt NSVL Teaduste Akadeemia Siberi filiaali teadustöötajatest ja 21. jaanuaril 1963 toimusid esimesed tunnid kahes voolus. Ühes neist pidas A. A. Ljapunov matemaatika loengu.
Mida uut on kool koolihariduse praktikasse toonud ja millised on tema tegevuse peamised tulemused reaalainete aluste õpetamisel kooliastmes? Püüan sõnastada oma selleteemaliste mõtete tulemused. Vajan seda ka seetõttu, et alates 1965. aasta veebruarist on märkimisväärne osa minu isiklikust õpetajatööst seotud füüsika õpetamisega nii koolis kui ka NSU füüsikateaduskonna esimesel kursusel, kus saab näha meie tegevuse tulemusi võrreldes teised, peamiselt erikoolid ja -klassid.
Mida siis õpilaste valik andis? Olen sügavalt veendunud, et juba ainuüksi selle alusel lastekollektiivi valimine ja loomine on lapsele kasulik. Olles lahkunud oma koolist, kus kõik rollid ja kohad on juba ära jagatud ning kõik paigas, uude keskkonda, alustavad lapsed sisemist võistlust jaotamise pärast oma väärtushierarhia skaalal. Nad ei saa seda tegemata jätta – selline on nende olemus ja selline on nende vanus. On oluline, et selles vanuses pakutaks neile võistlemiseks väärilisi moraalseid ja inimlikke väärtusi ning näidataks häid eeskujusid. Tundub, et see meil Novosibirski füüsika- ja muusikakoolis õnnestus.
Edasi. Mil määral põhines valik tõelistel võimetel? Kas selle tulemused vastavad deklareeritud eesmärkidele? Siin ei saa ma olla oma järeldustes ühemõtteline. Valik on paljuski ikkagi juhuse küsimus. On ilmne, et lapse isiklike püüdluste valikut mõjutavad perekond, õpetajad, sõbrad, tuttavad ning olümpiaadide tulemusi sportlik iseloom, sihikindlus ja küpsusaste. Ja loomulikult selgub valiku käigus ka õpetaja ja eksamineerija isiksus.
Siin tekib küsimus valitud lastele õpetaja valimise kohta. Õpetaja valikule panime algusest peale ühe piirangu - õpetaja peab olema Teaduste Akadeemia Siberi filiaali teadur. Vaatamata oma näilisele nõrkusele osutus see piirang üsna peeneks ja kindlaks valiku märgiks, jättes kõrvale üksikud kandidaadid füüsika- ja matemaatikakooli õpetaja ametikohale, kes peale kirgliku soovi saada kooli personali liikmeks. , andekate lastega töötamiseks muid objektiivseid andmeid ei olnud. Selgus, et nõue olla teadur Akademgorodoki tingimustes vastab peaaegu täielikult isikliku järjekindluse nõudele nii tööalaselt kui inimlikult. Me elame oma erilises kogukonnas, tunneme üksteist nägemise ja töö juures ning sellega peame pidevalt arvestama. Meil on vedanud, et alates Akademgorodoki asutamisest hinnatakse siin teadlasi nende tegude järgi ja neid hinnatakse nõudlikult. Meie tingimustes ei saanud halb töötaja lihtsalt füüsika-matemaatikakooli õpetajaks ja kui see juhtus, siis administraatori vea tõttu ja väga lühikeseks ajaks.
Ma ei tea, mida teha õpetajate valikuga mujal, mitte Akademgorodokis. Aga meie kogemusest lähtudes tõstan esikohale valikukriteeriumi, mis põhineb isiklike saavutuste tasemel eelnevas töös: kui ta on insener, siis on ta edukas, ideede ja saavutustega, kui ta on õpetaja, siis ta on unistaja ja kooli lemmik ja ka tulemustega, kui üliõpilane, siis suurepärane õpilane ja leiutaja ning kindlasti tubli mees kaasõpilaste seas. Ja kooli personal peaks olema avatud, elava inimestevahetusega, vooluga. See peaks koondama oma huvide ja isikuomaduste poolest väga erinevaid inimesi. Nende valimisel tuleks kohaldada vastastikuse täiendavuse põhimõtet.
Akademgorodokis kujunes kõik väga loomulikult. Meil on mitu erinevat füüsikakoolkonda. Ja nende kõigi esindajad kogunesid füüsikakooli füüsikaosakonda, rikastades üksteist teadmiste ja koostööga. Alguses juhtus see juhuslikult, kuna koolis töötamist ei saanud palga ega prestiiži poolest võrrelda ülikooli ega ühegi ülikooliga. Tänapäeval täienevad osakond peaaegu eranditult kooli endiste õpilastega, kelle valikukriteeriumid on palju laiemad kui teaduslaborisse või instituuti kuulumine. Selle tulemusena esindab osakond praegu kolme järjestikuse põlvkonna õpetajaid ja nende endisi õpilasi, kes suhtlevad veel koolis käivate neljanda põlvkonna füüsikutega. See vanuserühmadevaheline ühendus sisaldab meie ülikoolilinnaku kogukonna eripära ja tohutut tugevust, luues ainulaadse integreeritud intellektuaalse keskkonna. Sellises keskkonnas on teadusliku idee sünd ja küpsemine loomulik. See on kõige viljakam muld, millel vili tärkab ja vilja kannab.
Avaldasin oma arvamust kahes erikooli põhiküsimuses: "Keda õpetada?" ja "Keda ma peaksin õpetama?" Kolmas jääb: "Mida õpetada?" Arutan seda füüsika näitel, kuigi riskin teha mitmeid üldisi järeldusi.
Oma õppetegevuse praktikas oleme välja töötanud mitmeid “piirtingimusi”, mis määravad suuresti meie koolituskursuste ülesehituse. Nn õppekava formaalses ajaraamis osutusid peamisteks järgmised põhimõtted:
Lühike õppeaeg: üks või kaks aastat. Meie katsed töötada internaatkoolis kolm aastat tuleks lugeda ebaõnnestunuks.
Lühikesed semestrid. Sügisel toimuvad tunnid orienteeruvalt 10. detsembrini, seejärel kaks nädalat kontrolltöid ja eksameid ning kolm nädalat puhkust (lapsed vajavad kindlasti hostelist puhkust). II semester: 20. jaanuarist 20. maini taas eksamisessioon ja suvevaheaeg. Lisaks on novembris ja mais mitu töövaba päeva.
Lühikesed nädalad. Vaatamata tundide intensiivsusele töötab kool viiepäevasel nädalal.
Lühikesed loengukursused. Ükski loengukursus ei tohi kesta kauem kui kaks tundi nädalas. Kohustuslike tundide koguarv ei tohi praegu ületada 32 tundi nädalas.
Me ei jõudnud nende piiranguteni kohe ja mitte otseselt. Meie otsinguid alustas taas M.A. Lavrentjev, kes väljendas veidi aforistlikku nõuet: "Õpilasel peab olema vaba aega, et mõelda, mida talle õpetatakse!"
Füüsikakursuste sisu koolis kujunes välja suure hulga väga erinevate õpetajate tegevuse tulemusena. Nad olid erinevatest instituutidest, töötasid professionaalselt erinevates füüsikavaldkondades ja erinesid suuresti vanuse poolest. Arvestades ranget ajaraami ja loomulikku soovi kajastada oma isiklikke teaduseelistusi, võiksid need inimesed minna teaduslike teadmiste esitamise lihtsustamise teele ja jõuda teaduse primitiivse “popularismini”, mille all kannatasid kõik tavakooli õppekavad. Teine oht oli vaid mõne teema süvitsi esitamine. Nende äärmuste vahel ujudes oleme välja valinud ainult kõige olulisemad ja olulisemad tänapäeva teaduslikust teadmisest. Seetõttu sisaldavad meie kohustuslikud koolitused ainult põhiteadmisi. Ja selgus, et need teadmised on väga väikesed, nende kasutamise loogika on peaaegu ilmne ning sisemiste seoste läbipaistvus ja sügavus on hämmastav. Meie koolitusprogrammi edukuse kõrgeima hinnanguna tsiteerin ühe endise FMS-i õpilase sõnu, kes on juba neljakümnene ja kelle teaduskarjäär on olnud väga edukas. Ta ütles: "NSU füüsikaosakonnas õppisin ma füüsika üksikasju. Sain füüsika- ja mehaanikakoolis aru kõigist põhitõdedest, selle tuumast ja sisemisest loogikast."
Ma ei hakka täna kõiki kooli kursusi hindama. Kuid minu tähelepanekutest piisab, et uskuda, et üle 34 aasta kestnud töö ja pidevate otsingute jooksul õnnestus kõigil selles rahvusvahelises mastaabis ainulaadses eksperimendis osalejatel leida ja sõnastada see, mida tuleks nimetada põhilisteks olulisteks teadmisteks, ning leida viise. väljendada neid teadmisi kättesaadaval viisil.koolilaste vormiriietus. Ja kogu see tegevus järgis loomulikku otsimise teed, mida viisid läbi väga erinevad inimesed koostöös väga vastutulelike õpilastega. Ei olnud sunnitud plaane, aruannete esitamise ajakavasid, väljamõeldud teadustöö jaoks väljamõeldud teemasid ega vaevarikaste väitekirjade kaitsmist. Seal oli see, mida tuleks nimetada loovuseks. Ja ma loodan, et see jääb alatiseks, kui säilib füüsika-matemaatikakool.
MEHAANIKA SEADUSED
"Teadus Siberis"
№ 13 (2249)
31. märts 2000
FMS-i õpilased aastatel 1965-1967,
Teaduste doktor:N.Gritsan (Vdovina), IHKiG; V.Ivantšenko, INP; A. Sahhanenko, IM; V. Sennitsky, IG; E. Solenov, Tsütoloogia ja Geneetika Instituut; V. Telnov, Tuumafüüsika Instituut; A. Tumin, Tel Aviv; G. Untura, IEOPR; M.Epov, IGG.
Ilmunud on NSU füüsika- ja matemaatikakooli üliõpilastele mõeldud füüsikakursuse esimene osa - “Mehaanikaseadused”, mille on kirjutanud füüsika- ja matemaatikateaduste doktor prof. E. I. Bichenkov. See pole tavaline õpik. Selle esimest versiooni kuulsime autori suulises ettekandes aastatel 1965-67, kui saatuse tahtel ja õnneliku juhuse läbi sattusime 1963. aastal akadeemik M.A. initsiatiivil loodud Novosibirski füüsika- ja matemaatikakooli õpilaste hulka. Lavrentjev, kelle 100. sünniaastapäeva tähistatakse tänavu. FMSi loomine oli kahtlemata ülemaailmse tähtsusega sündmus. Sellest on palju räägitud ja selle ettevõtmise tähtsust on raske üle hinnata. M.A. Lavrentjevi idee vajadusest valida välja kõige võimekamad koolilapsed ja koolitada neid erikoolis, kus õpetajana töötavad tegevteadlased, võeti üle kogu riigis. Aastate jooksul on olümpiaadidel osalenud sadu tuhandeid kooliõpilasi, tuhanded on lõpetanud füüsika- ja matemaatikakoolid, enamik neist töötab täna edukalt loodusteadustes. Võib-olla sellepärast jääb Venemaa teadus üheks Venemaa peamiseks väärtuseks.
Selle raamatu autor E. Bichenkov andis väga suure panuse Novosibirski füüsikakooli organiseerimisse ja moodustamisse. Aastatel 1965–1967 oli tema, tollal 28-aastane teaduste kandidaat ja hüdrodünaamika instituudi vanemteadur, õpetaja M. A. Lavrentjevi palvel füüsika-matemaatikakooli direktor. Ja nüüd, nagu 35 aastat tagasi, peab E. Bichenkov füüsika loenguid ja tunde ning juhib füüsikaosakonda. Ta teeb seda südamest.
Selle märkme autoritel oli õnn olla Jevgeni Ivanovitši esimesed õpilased. Bichenkova. Tänaseni meenutame imetlusega tema loenguid, mis avasid meile imelise teadusmaailma ja andsid võimsa laengu eluks energiat. Vaevalt, et keegi saab inspiratsiooni kaldtasandist allapoole veereva keha probleemist või teabest, et lisaks elektriväljale on olemas ka magnetväli, mis mingil põhjusel toimib risti. . Umbes selline nägi neil aastatel välja kooli füüsika õppekava.
Kujutage nüüd ette, et meie, 15–16-aastased, kellest paljud olid pärit Siberi kaugetest paikadest, pärast E. Bichenkovi loenguid teadsime ja pealegi mõistsime Einsteini relatiivsusteooriat, võiksime tuletada Maxwelli võrrandid, sundida Lorentzit näitama, et magnetväli on tegelikult sama Coulombi jõu ilming, kuid liikuvate laengute puhul. Ka kvantmehaanika ei olnud meie jaoks tühi fraas; teadsime Davissoni-Germeri katseid ja saime tuletada Plancki soojuskiirguse valemi esimestest põhimõtetest! Jevgeni Ivanovitš pidas selliseid loenguid esimest korda ja näib, et loenguteks valmistudes avastas ta mõndagi esimest korda ja see elav avastamisrõõm kandus ka meile. Ja mis on need sõnad, millega E.I. alustas üht oma loengut: "Miks on müüon sama, mis elektron, aga 200 korda raskem? Ma ei tea seda." Me ei tea ikka veel vastust sellele küsimusele. Kuid just sellised küsimused osutuvad sageli elutee valikul määravaks.
Üle 35 aasta Füüsikakoolis loenguid prof. E. Bichenkovist on läbi käinud mitu tuhat koolilast, kes peavad teda oma Õpetajaks ja mitte ainult füüsikas. Lisaks on Jevgeni Ivanovitš 40 aastat õpetanud Novosibirski Riiklikus Ülikoolis. Füüsikaosakonna esmakursuslased alustavad aastaid oma teekonda loodusteadustesse silmapaistva õpetaja, teadlase ja inimese professor Bichenkovi loengutega.
Hiljuti omistati E. Bichenkovile tiitel "Vene Föderatsiooni Kõrgema Kooli austatud töötaja". Õnnitleme teid südamest ja soovime oma armastatud õpetajale südamest tervist ja kõike paremat. Loodame lähiajal näha tema unikaalse füüsika- ja mehaanikakooli füüsikakursuse kolme ülejäänud raamatut.
Kas mäletate Aleksei Kareninit?
Jevgeni Ivanovitš Bitšenkov (s. 1937) – füüsika- ja matemaatikateaduste doktor, professor. MIPT lõpetanud. Alates 1957. aastast töötab ta NSV Liidu Teaduste Akadeemia Siberi Filiaali Hüdrodünaamika Instituudis (aastast 1992 - SB RAS). Aastatel 1967-1973 - NSU prorektor.
Noh, mida saate veel Mihhail Aleksejevitši kohta öelda? Esiteks oli ta mees. Täpselt mees. Oli selline juhtum: ühel päeval läksime Altaisse. Jõudsime kohale ja seal oli jõgi, ilu! Mihhail Aleksejevitš oli pärit Volgast ja armastas paadiga sõuda. Kohalik mees tuleb vastu ja palub end teisele poole toimetada, andes isegi raha transpordi eest. Noh, Mihhail Aleksejevitš aitas teda. Ja siis üks meist õpilastest küsis sellelt reisijalt, millest nad räägivad? "Tavaline mees, meie oma. Tõsi, ma pole teda siin varem näinud. Ilmselt tuli ta kuskilt." Nii võttis tavaline talupoeg akadeemik Lavrentjevi "omade seas".
Mihhail Aleksejevitšil oli "sõnade tunne". Tema sõnad ei olnud alati kirjanduslikud, kuid alati tabavad ja asjalikud. Millegipärast ta lihtsalt hämmastas mind. Rääkides ühest silmapaistvast matemaatikust (ma ei nimeta tema nime, ta oli väga kuulus inimene), iseloomustas Mihhail Aleksejevitš teda järgmiste sõnadega: “Ta on nagu Sobakevitš - ta kõnnib suvaliselt, astub sisse ja astub kindlasti kellelegi peale! ” Täpselt kordas Gogol! Selge, asja juurde. Kui kirjanik või kunstnik niimoodi räägib, on see üks asi, aga kui selliseid sõnu lausub akadeemik, matemaatik, riigimees... See on Mihhail Aleksejevitš! Ta tundis kirjandust peenelt, tsiteeris Krõlovit ja Puškinit täpselt. Välismaa autorid teda ei huvitanud – ta oli väga vene inimene.
Ta oli suurepärane suusataja. Ta armastas väga füüsilist tööd. Siin Akademgorodokis elades lõhkusin pidevalt puid ja panin ise ahju põlema. Lavrentjevile meeldis noori enda ümber koondada. Veetsime sageli nädalavahetusi tema suvilas. Mida teha? Kõigepealt minge suuskadele ja kõndige paar kilomeetrit läbi metsa ning õhtul - õhtusöök, jalgrattad. Mihhail Aleksejevitšil oli palju lugusid ja anekdoote.
Töö noortega oli üks tema tegevuse põhimõtetest. Lavrentjev tegeles palju füüsika ja mehaanikaga. Muide, seal oli ka lugu. FMS korraldati internaatkoolina. Tavalises internaatkoolis õppisid lapsed ainult 8. klassini. Ja kõik toidustandardid ja riided olid mõeldud alla 14-aastastele lastele. Ja Füüsikakooli tulid poisid ja tüdrukud vanuses 16-17 aastat. Üldiselt olid kõik klassikalise internaatkooli kuluartiklid vastuolus FMS-i tegeliku olukorraga. Ja veel, lähipiirkondade lapsed õppisid tavalises internaatkoolis ja meie juurde tulid lapsed üle riigi. Õpilasi oli Habarovskist ja Vladivostokist. Tänapäeval on see üldiselt meeletult kallis, neil aastatel oli see ka kallis. Ja kõige olulisem küsimus oli, et füüsika- ja muusikakooli õpilastele antakse raha reisimiseks. Kuid internaatkoolide eeskirjad seda ette ei näinud. Lisaks maksis riik kõige ebasoodsamas olukorras olevate perede laste internaatkooli saatmiseks lõivu. Ja see on nii: kui pere sissetulek on napp, on kõik riigi kanda. Aga niipea, kui oli ületatud mingi piir, kus pere ise sai last ülal pidada, tuli palju maksta: näiteks kahe kaksiku eest maksis üks pere umbes poole isapalgast. Seda tehti selleks, et vanemad ei paneks oma lapsi internaatkooli. Need olid mõistlikud finantsotsused, kuid FMS-ile kahjulikud. Ja oli vaja kas muuta internaatkooli “eeskirju” või luua FMS-i jaoks spetsiaalne “eeskiri”. Noh, tegevus algas Vene Föderatsiooni haridusministeeriumis. Ja siis ühel päeval naasin Moskvast inspireerituna: meie ettepanekud leidsid toetust. Lavrentjevile teatatud. Kas sa arvad, et ta vastas mulle? "Kuule, kas sa mäletad Aleksei Kareninit?" Muidugi mäletan ma Anna Kareninat, kuid ma ei mäletanud kunagi nii ebasümpaatset inimest nagu Aleksei Karenin. Ja Mihhail Aleksejevitš jätkab: "Pidage meeles, see polnud tavaline inimene. Ta oli kõrgeima auastmega ametnik! Ribatud kalatš! Ja jätkas talupoegade elu parandamise projektidega." Ma ei kurda oma mälu üle, arvan, et mu mälu on "halb" - ma ei unusta midagi. Ja siis ma ei mäletanud. "Ja nii ta läks nende projektidega erinevatesse ametitesse ja ministeeriumidesse ning kõik keeldusid temast. Ja ühel päeval nad järsku toetasid teda. Ja siis tuli Karenin koju ja sai aru, et kõik on kadunud. Nüüd lähevad tema projektid kindlasti rikutud. Nii et jätkake seda silmas pidades!"
Tema tugevaim omadus oli see, et ta teadis oma väärtust ja elas selle järgi. Ja sellised inimesed pole väikesed. Nad on vahetud, ausad, tõmbavad inimesi ligi ja polariseerivad neid ümbritsevat ruumi tugevalt. Sellise inimese suhtes ei saa te ükskõikseks jääda. Kui olete temaga sisuliselt sarnane, ei saa te teda armastada ja jäljendada. Tema naine Vera Evgenievna ütles tema kohta hästi: "Ja Mišal oli üks eripära - ta jäi ilma omaenda alaväärsuskompleksist. See tähendab, et ta nimetas lolli näost lolliks, olenemata tema auastmest." See on alati olnud tänapäeva mõistes "absoluutselt konverteeritav valuuta"; see pole kunagi olnud vähem väärt kui ta ise ja ta teadis, kuidas hoida. See omadus väljendus tugevalt Mihhail Aleksejevitšis. See oli mees, kes ei hoomanud kellestki, hoolimata sellest, kui kõrgele ta saavutamatutes halduskõrgustes hõljus. See oli kohe selge.
Nüüd on Lavrentjevi sarnaseid inimesi järel väga vähe. Praegusel põlvkonnal peaks olema soov tõusta intelligentsuse ja hariduse tasemele, mis MA-l oli. Lavrentjev ja tema kaaslased.