Ajaloo ühtne riigieksam: kuidas vältida levinud vigu. Eetilised ja faktivead, ühtne riigieksam Kui palju arvestatakse maha faktivea eest vene keeles

Allpool on toodud kriteeriumid vene keele ühtse riigieksami esseede hindamiseks 2020. aastaks. Uues demoversioonid vene keeles 2020. aasta hindamiskriteeriume on muudetud K2 Ja K4.

Mille eest saate kõige rohkem punkte:

5 punkti - lähteteksti ülesande kommentaari eest - K2
3 punkti – kirjaoskuse eest: õigekiri (K7) ja kirjavahemärgid (K8)

Enda arvamuse argumenteerimine probleemi kohta - EEMALDATUD 2019. aastal!

Maksimaalne saate selle kirjutamiseks 24 punkti.

Ülesande 27 vastuse hindamise kriteeriumid

K1 Lähteteksti ülesannete sõnastamine

1 punkt. Eksamineeritav (ühel või teisel kujul essee mis tahes osas) sõnastas õigesti ühe lähteteksti probleemi. Probleemi mõistmise ja sõnastamisega seotud faktivead puuduvad.
0 punkti. Eksaminand ei suutnud lähtetekstis ühtegi probleemi õigesti sõnastada. *Kui eksaminand ei sõnastanud või sõnastas valesti (ühes või teises vormis essee mõnes osas) mõnda lähteteksti probleemi, hinnatakse selline töö kriteeriumide K1–K4 järgi 0 punkti.

K2 Kommentaar lähteteksti sõnastatud probleemile

5 punkti. 2 illustreerivat näidet loetud tekstist, mis on probleemi mõistmiseks olulised. Kahe toodud näite kohta antakse selgitus. Ilmub semantiline seos nende vahel. Kommentaaris ei esine lähteteksti probleemi mõistmisega seotud faktivigu.
4 punkti. Eksaminandi sõnastatud probleemi kommenteeritakse lähteteksti põhjal. Eksamineeritav tsiteeris mitte vähem 2 illustreerivat näidet loetud tekstist, mis on probleemi mõistmiseks olulised. Kahe toodud näite kohta antakse selgitus, Aga nende vahel pole tuvastatud semantilist seost,
või näidete vahel on tuvastatud semantiline seos, Aga Selgitatakse ainult ühte näidet. Kommentaaris ei esine lähteteksti probleemi mõistmisega seotud faktivigu
3 punkti. Eksaminandi sõnastatud probleemi kommenteeritakse lähteteksti põhjal. Eksamineeritav tsiteeris mitte vähem 2 illustreerivat näidet Aga selgitus on antud ainult ühe näite kohta, näidete vahelist semantilist seost ei tuvastata, või eksaminand tõi 1 näide-illustratsioon loetud tekstist, mis on oluline probleemi mõistmiseks, ja andis sellele selgituse, või toonud 2 illustreerivat näidet loetud tekstist, oluline probleemi mõistmiseks, kuid ei selgitanud nende tähendust. Näidatud on illustreerivate näidete vaheline semantiline seos.
Kommentaaris ei esine lähteteksti probleemi mõistmisega seotud faktivigu.
2 punkti. Eksamineeritav tõi 2 illustreerivat näidet loetud tekstist, mis on probleemi mõistmiseks oluline, Aga ei selgitanud nende tähendust. Illustreerivate näidete semantilist seost pole tuvastatud.
1 punkt. Eksamineeritav tõi 1 näide-illustratsioon loetud tekstist, oluline probleemi mõistmiseks, kuid ei selgitanud selle tähendust.
0 punkti. Probleemi mõistmiseks olulisi näiteid ja illustratsioone loetud tekstist ei ole toodud, või probleemi kommenteeritakse lähtetekstile tuginemata, või kommentaar sisaldab lähteteksti mõistmisega seotud faktivigu (üks või mitu), või kommenteeriti teist probleemi, mida eksaminand ei sõnastanud, või kommentaari asemel antakse teksti lihtne ümberjutustus, või kommentaari asemel tsiteeritakse suurt fragmenti lähtetekstist.

K3 Lähteteksti autori positsiooni kajastamine

1 punkt. Eksamineeritav sõnastas õigesti lähteteksti autori (jutustaja) seisukoha kommenteeritava probleemi kohta. Lähteteksti autori positsiooni mõistmisega seotud faktivead puuduvad.
0 punkti. Eksaminandi lähteteksti autori seisukoht on sõnastatud valesti, või lähteteksti autori seisukoht ei ole sõnastatud.

K4 Suhtumine autori positsioonile lähteteksti probleemis

1 punkt. Eksamineeritav väljendas oma suhtumist teksti autori seisukohta probleemi suhtes (nõus või ei nõustu autoriga) ja põhjendas seda.
0 punkti. Eksamineeritav ei väljendanud oma suhtumist teksti autori positsiooni, või eksaminandi mõtted ei vasta sõnastatud probleemile, või eksaminandi arvamus avaldatakse ainult formaalselt (näiteks "nõustun / ei nõustu autoriga")

II. Essee kõnekujundus

K5 Semantiline terviklikkus, kõne sidusus ja esituse järjepidevus

2 punkti. Eksaminandi tööd iseloomustab semantiline terviklikkus, sõnaline sidusus ja esituse järjepidevus: - puuduvad loogikavead, esituse järjekord ei ole katkendlik; - töös ei esine teksti lõigujaotuse rikkumisi.
1 punkt. Eksaminandi tööd iseloomustab semantiline terviklikkus, esituse sidusus ja järjepidevus, Aga Tehti 1 loogiline viga, ja/või Töös on 1 teksti lõigujaotuse rikkumine.
0 punkti. Eksaminandi töös ilmneb suhtlemiskavatsus, Aga tehti rohkem kui 1 loogiline viga, ja/või Teksti lõigujaotuse rikkumise juhtumeid on 2.

K6 Kõne täpsus ja väljendusoskus

2 punkti. Eksaminandi tööd iseloomustab mõtete väljendamise täpsus ja kõne grammatilise struktuuri mitmekesisus. * Eksaminand saab selle kriteeriumi eest kõrgeima hinde ainult siis, kui K10 kriteeriumi eest saadakse kõrgeim punktisumma.
1 punkt. Eksaminandi tööd iseloomustab mõtete väljendamise täpsus, Aga kõne grammatilise struktuuri monotoonsus on jälgitav, või eksaminandi tööd iseloomustab kõne grammatilise struktuuri mitmekesisus, Aga esineb mõtteväljenduse täpsuse rikkumisi.
0 punkti. Eksaminandi tööd iseloomustab kehv sõnavara ja kõne grammatilise struktuuri monotoonsus.

III. Kirjaoskus

K7Õigekirjastandardite järgimine

3 punkti. Õigekirjavigu pole (või 1 väike viga).
2 punkti. 1-2 viga tehti.
1 punkt. 3-4 viga tehti.
0 punkti. Tehti üle 4 vea.

K8 Vastavus kirjavahemärkide standarditele

3 punkti. Kirjavahemärkide vigu pole (või 1 väike viga).
2 punkti. 1-3 viga tehtud
1 punkt. Tehti 4–5 viga.
0 punkti. Tehti 6 või enam viga.

K9 Keelenormide täitmine

2 punkti. Grammatilisi vigu pole.
1 punkt. 1-2 viga tehti.
0 punkti. Tehti 3 või enam viga.

K10 Kõnenormide täitmine

2 punkti. Ei tehtud rohkem kui 1 kõneviga.
1 punkt. 2-3 viga tehti.
0 punkti. Tehti 4 või enam viga.

K11 Eetiliste standardite järgimine

1 punkt. Töös ei esine eetilisi vigu.
0 punkti. Tehti eetilisi vigu (1 või enam).

K12 Säilitage taustmaterjalis faktitäpsus

1 punkt. Faktivigu taustamaterjalis ei ole.
0 punkti. Taustamaterjalis esines faktivigu (1 või rohkem).

Maksimaalne summa punktid kogu kirjaliku töö eest (K1–K12) - 24 punkti.

Kirjaoskuse (K7–K10) hindamisel tuleks arvestada essee pikkust.Sõnade lugemisel võetakse arvesse nii iseseisvaid kui ka funktsionaalseid kõneosi. Arvesse võetakse mis tahes sõnajada, mis on kirjutatud ilma tühikuta (näiteks "ikka" on üks sõna, "ikka" on kaks sõna). Perekonnanime initsiaale peetakse üheks sõnaks (näiteks "M.Yu. Lermontov" on üks sõna). Arvutamisel ei võeta arvesse muid sümboleid, eriti numbreid (näiteks "5 aastat" on üks sõna, "viis aastat" on kaks sõna).
Tabelis toodud hindamisstandardid on välja töötatud 150–300-sõnaliste esseede jaoks. Kui essee sisaldab eksaminandi poolt osaliselt või täielikult ümberkirjutatud ülesande 26 retsensiooni teksti ja/või infot teksti autori kohta, siis määratakse sellise töö maht ilma arvustuse teksti ja/või teave teksti autori kohta.
Kui essees vähem kui 70 sõna, siis sellist tööd ei arvestata ja hinnatakse 0 punkti, loetakse ülesanne täitmata.
70–150 sõna pikkuse essee hindamisel väheneb nelja tüüpi (K7–K10) lubatud vigade arv.

Nende kriteeriumide alusel antakse 2 punkti järgmistel juhtudel:

K7 – kirjavigu pole (või tehti üks väike viga);
K8 – kirjavahemärke vigu pole (või tehti üks väike viga).

Nende kriteeriumide alusel antakse 1 punkt järgmistel juhtudel:

K7 – ei tehtud rohkem kui kaks viga;
K8 – tehti üks kuni kolm viga;
K9 – grammatilisi vigu pole;
K10 – ei tehtud rohkem kui üks kõneviga.

Kõrgeimat punktisummat K7–K12 kriteeriumite järgi ei anta 70–150 sõna töö eest.

Kui essee on originaalteksti ümberjutustamine või täielikult ümber kirjutatud ilma kommentaarideta, hinnatakse selline töö testi kõigi aspektide kohta (K1-K12) 0 punkti.
Kui töö, mis on ümberkirjutatud või ümberjutustatud lähtetekst, sisaldab eksaminandi teksti fragmente, siis arvestatakse kontrollimisel ainult eksaminandile kuuluvate sõnade arvu. Loetud tekstile viitamata kirjutatud tööd (mitte selle teksti põhjal) ei hinnata.

Lahendage vene keeles

Eetilised vead K11. Eetiliste standardite järgimine
Kui töös pole eetilisi vigu, saab 1 punkt
Kui tehakse eetilisi vigu (üks või mitu), siis Punktide kohta.

Ühtse riigieksami tulemuste kontrollimisel esineb mõnikord eksaminandide töid, mis tekitavad hindajates hämmeldust ja mõningaid raskusi, kuna nendes esseedes esineb eritüüpi viga - eetiline viga. Seega on teoseid, mis salvestavad inimväärikust alandavaid, üleolevat ja küünilist suhtumist inimisikusse, vaenulikkust, verbaalset agressiivsust ning kubistavad slängisõnu ja väljendeid.

Eetilist viga seostatakse nii väliselt väljendatud kui ka varjatud verbaalse agressiooni ilmingutega. Kõne agressioon - ebaviisakas, solvav, solvav suhtlus; negatiivsete emotsioonide, tunnete või kavatsuste verbaalne väljendamine antud kõnesituatsioonis vastuvõetamatul kujul: solvamine, ähvardus, ebaviisakas nõudmine, süüdistamine, naeruvääristamine, vandesõnade kasutamine, vulgarism, kõnepruuk, argot (“See tekst ajab mind vihale”, “Kohtumõistmine” selle järgi, et autor ütleb, et ta on maniakk” jne).

Näiteks:
“Mihhalkov oma repertuaaris! Ta kirjutab lasteraamatuid, mistõttu nõuab ta nende lugemist lapsepõlves. See on tõeline PR! Pole mõtet inimesi lollitada aegunud tõdedega.»

Faktilised vead

K12. Säilitage taustmaterjalis faktitäpsus
Kui taustamaterjalis pole faktivigu, saab 1 punkti.
Kui taustamaterjalis on faktivigu (üks või mitu), siis 0 punkti

Mis on faktivead?

vale faktide esitamine, mida lähtetekstis ei mainita (taustafaktid) ja mida õpilased üksikasjalikus vastuses asjakohaselt või sobimatult kasutavad (teksti autori või kangelase eluloolised faktid, kuupäevad, perekonnanimed, nimeliste teoste autorsus jne). : "Goethe - prantsuse kirjanik", "Daniil Granin kirjutas "Maailma roosi")",
tuues näiteks faktid, mis on vastuolus tegelikkusega, näiteks: "USA pealinn on New York", "Lensky naasis Inglismaalt oma valdusse."

Vead võivad seisneda mitte ainult fakti täielikus moonutamises (asendamises), vaid ka selle liialdamises või alahindamises, näiteks: “Majakovski on rahva inspireerija võitluses sekkumise vastu”; "Koolidirektor annab lastele palju jõudu ja energiat: on ehitatud kool, mis lõpetab igal aastal umbes tuhat õpilast."

Sellised vead peegeldavad madalat teadmiste taset, seega on seda tüüpi vigade parandamine ja ennetamine seotud intellektuaalse ja kultuurilise taseme (taustateadmiste) tõstmisega.

2019. aastal ühtse riigieksami essee korrektseks kirjutamiseks peate arvestama teatud algoritmiga, mille töötasid välja kontrollpunkti loojad.

Üheteistkümnendatel klassidel on lõpukirjand juba kirjutatud ja poole aasta pärast tuleb neil täita ühtse riigieksami 27. ülesanne. Järgmisel, 2019. aastal võimaldab testiosa koguda 34 punkti ja essee – 24. Jämedalt öeldes on see pool punktidest, mis eksamil koguda on vaja.

Vigade eest maha arvatud punktide arv

Eksperdid, kes hindavad essee vigu, annavad teatud arvu punkte, kui neid pole. Kui õigekirjavigu pole või täheldatakse ebaviisakas, antakse 3 lisapunkti, mis arvestatakse kokku 24. Kui viga on rohkem kui kaks, punkt eemaldatakse, kolm või neli - 2 punkti . Rohkem vigu teenib 0 punkti.

Eraldi tuvastatakse kirjavahemärkide rikkumised. Kui vigu pole, lisatakse kogusummale 3 punkti. 1-3 viga – 2 punkti. Kui täheldatakse 4-5 kirjavahemärkide reeglite rikkumist, lisatakse 1 punkt. Kui neid on rohkem, siis kirjavahemärkide kontrollpunkte ei lisa.

Grammatika kontrollimisel lisatakse vigade puudumisel 2 punkti. Üks või kaks rikkumist – 1 punkt, rohkem – 0 punkti.

Kõnevigade puudumise eest võivad nad anda 2 punkti. Kui fikseeritakse 2-3 reeglite rikkumist, antakse 1 punkt, rohkem - 0. Eetikastandarditele vastavus annab 1 punkti, mittevastavus - 0.

Te ei saa fakte moonutada. Selliste rikkumiste korral punkte ei anta. Kui neid pole, võite lisaks arvestada 1 punktiga.

Mida muutsid esseearendajad 2019. aastal?

Ühtse riigieksami arendajad nägid ette, et see essee kirjutatakse teksti põhjal, mida kasutatakse ülesannete 22–26 kallal töötamisel. Peate keskenduma eksami ajal pakutavale materjalile.

Ühtse riigieksami aspekte uurivad eksperdid on koostanud soovitused, mis aitavad tulevasel üliõpilasel kvaliteetset tööd kirjutada. Tähelepanu tasub pöörata lähtetekstile, seda mitu korda üle lugeda. Edasi tuleb analüütiline töö – eksaminand mõtleb läbi, mida autor selle tekstiga täpselt öelda tahtis. Ülesanded 22 kuni 26 aitavad sul kirjutada tuju. 26. ülesanne võib isegi vihjata tekstis endas sisalduvale probleemile.

Suurem osa tööst, mis võimaldab teil teksti õigesti kirjutada, moodustab probleemi. Selle mõistmiseks on vaja autori küsimus ümber sõnastada. Näiteks kui teksti autor kirjutas sellest, kuidas maalimine inimesi mõjutab, on essee probleem selle mõju.

27. ülesande tegijad on teinud muudatusi, mis toimivad 2019. aastal - esseed ei pea kirjanduse näidete varal argumenteerima, küll aga on tehtud kohandusi teksti autori tõstatatud probleemi kommentaaridesse.

Esseeteksti struktuur

Teksti ülesehitus koosneb 5 punktist.

Selle kontrollpunkti läbija sõnastab probleemi sissejuhatava tekstina;
Pärast probleemi kirjeldust järgneb sissejuhatus autori positsioonile;
Põhiosa moodustavad kommentaarid tekstis märgitud probleemi kohta esitatud materjali põhjal. Siin saate kasutada järgmist plaani: kõigepealt kirjeldatakse esimest näidet, mis on tekstis märgitud, ja seejärel selgitatakse. Pärast on hunnik näiteid ja teine samalaadne punkt, mis tekstis esitati. Seejärel koostatakse näitele selgitus;
Oma seisukoha argumenteerimine, selle definitsioon essees;
Järeldus.

Maksimaalsete tulemuste saavutamiseks peaksite essee jaoks valmistuma varem.

Kuidas on lihtsam meelde jätta sündmuste kuupäevi, mis on vaidlus ja kuidas kõnevead kahjulikud on.

Ajalooteaduste doktor, OGE ekspert, Foxfordi õpetaja.

Kuidas eksam töötab

Ajaloo eksamitöö koosneb kahest osast ja sisaldab 25 ülesannet: 19 esimeses ja 6 teises. Ühtne riigieksam kestab 3 tundi 55 minutit.

Esimene osa

Esimese 19 ülesande puhul tuleb teil anda lühike vastus: valida loendist õiged valikud, järjestada elemendid kindlasse järjestusse, luua vastavus näiteks ajalooallikate fragmentide ja nende lühikeste omaduste vahel või määratleda tunnustel põhinev kontseptsioon. Vastus – numbrijada, sõna või fraas – tuleb sisestada vormile ilma tühikuteta.

Ülesannete 1, 4, 10, 13–15, 18 ja 19 õige vastus on väärt 1 punkti. Ülesannete 2, 3, 5–9, 12, 16 ja 17 täielik õige vastus annab maksimaalselt 2 punkti. Ühe vea eest arvestatakse maha 1 punkt, kahe või enama vea eest saab lõpetaja 0 punkti. Esimese osa kõige “kallim” osa on ülesanne 11. Õige vastuse eest antakse 3 punkti, ühe vea korral arvestatakse maha 1 punkt, 2-3 vea korral - 2. Kui teed neli või enam viga, siis vastusele antakse 0 punkti.

Teine osa

Ühtse riigieksami 6 viimast ülesannet kontrollivad mitte ainult ajalooteadmisi, vaid ka oskust arutleda, oma seisukohti argumenteerida ja mõtteid kirjalikult väljendada. Ülesannetes 20–22 peavad lõpetajad analüüsima ajalooallikat ja ülesandes 23 uurima ajaloolist probleemi või olukorda. Ülesandes 24 testitakse oskust kasutada ajaloolist teavet arutelus argumentide esitamiseks. Ülesanne 25 on kõige mahukam. Lõpetaja peab kirjutama essee, milles kirjeldatakse üht kolmest kavandatavast Venemaa ajaloo perioodist.

Teise osa ülesannete vastuste hindamisel võtavad eksperdid arvesse sõnastuse terviklikkust ja täpsust. Ülesannete 20–22 õiged vastused annavad kuni 2 punkti, ülesanne 23 - kuni 3, ülesanne 24 - kuni 4 punkti. Ülesande 25 õige vastuse eest saate maksimaalse punktisumma - 11.

Kuidas vältida levinud vigu

Ülesandes 24

Sageli ei oska koolilapsed argumente sõnastada. Tüüpiline viga: lõpetaja esitab konkreetsed faktid, kuid ei selgita, kuidas need ülesandes antud seisukohta ümber lükkavad või kinnitavad. Sellise vea näide: "Vene valitsuse 1990. aastate alguse majanduspoliitika, mida tuntakse "šokiteraapiana", aitas majanduskriisist üle saada.

Selle keeruka ülesande korrektseks täitmiseks peate esitama fakti (juhtunud sündmus) ja selgituse, mis kajastab fakti ja ülesandes esitatud vaatepunkti seost. Selle seisukoha toetuseks tõi üliõpilane välja fakti: "hinnad liberaliseeriti", kuid sellele pole seletust, pole selge, millised tagajärjed liberaliseerimisel majanduskriisist ülesaamisele olid. Vastust tuleb täiendada fraasiga: "See meede aitas kaasa turu küllastumisele kaupade ja oluliste toodetega."

Veel üks viga: õpilane esitas seisukoha, mis ei põhine konkreetsetel faktidel. Näiteks "šokiteraapia" muutis venelaste elu halvemaks. Ei saa täpselt aru, millised meetmed viisid venelaste elu halvenemiseni ja kuidas elatustaseme langus väljendus.

2019. aasta demo ülesande 24 näide

Ülesandes 25

Esseede kirjutamisel on lõpetajatel sageli probleeme üksikisiku rolli paljastamisega ajaloolistes sündmustes, protsessides ja nähtustes. Lõpetajad nimetavad arve, kuid ei märgi oma konkreetseid tegevusi, mis on oluliselt mõjutanud nimetatud sündmuste kulgu ja (või) tulemust. Siinkohal on oluline meelde tuletada, et konkreetsed tegevused on tähenduslikud tahtlikud jõupingutused, mis on oma olemuselt ainsused. Tegevused ei hõlma looduslikke protsesse, seega on vale kirjutada "ta sündis aastal 1530" või "suri lahingus".

Näited konkreetsetest tegevustest:

"JA. V. Stalin esitas 1929. aasta detsembris šokitöötajate kongressil loosungi “Viie aasta plaan nelja aasta pärast”;

"N. S. Hruštšov esines NLKP 20. kongressil ettekandega “Stalini isikukultusest ja selle tagajärgedest””;

"Zoja Kosmodemyanskaya süütas kolm maja, milles asus sidekeskus, ja sakslased paigutati enne rindele saatmist neljaks";

"Keiser Nikolai I andis välja dekreedi kohustatud talupoegade kohta."

Sätted "K. K. Rokossovski juhtis rinnet“ või „P. I. Bagration juhtis armeed” - mitte konkreetsed tegevused, sest pole selge, milliseid tahtejõulisi jõupingutusi sõjaväejuhid tegid. Ekspert selliseid vastuseid taotlejalt vastu ei võta.

Fragment ülesandest 25 2019. aasta demost

Vead essees tekivad siis, kui lõpetaja ei suuda oma mõtteid õigesti väljendada. Mõtte õigeks sõnastamiseks on vaja arendada kõnekultuuri. Peaksite oma vastuse üksikasjalikult läbi mõtlema, pöörduma tagasi kirjutatu juurde, seda parandama ja kohandama. Näide kõneveast: "Paul I andis välja dekreedi kolmepäevase korvee kohta." Lõpetaja koostas selle fraasi juhuslikult, kasutades sõna "manifest" asemel terminit "rasedus- ja sünnituspuhkus". Ebatäpse sõnastuse tõttu on eksperdil õigus lugeda kõneviga faktiliseks ja vähendada punktisummat.

Samuti on oluline vältida faktivigu. Näide koolilõpetaja esseest: „Aleksander II reformide tulemuseks oli masinatootmise aktiivne arendamine ja uute tööstusharude tekkimine Venemaa tööstuses. Reformide olulisus seisneb selles, et avalik elu on riigis muutunud liberaalsemaks ning ka poliitiline süsteem on tõsiselt muutunud.

Väide, et Aleksander II reformid põhjustasid "masinatootmise aktiivse arengu ja uute tööstusharude tekkimise Venemaa tööstuses", on vastuoluline ja seda peetakse suure tõenäosusega faktiveaks. Ekslik on ka väljend “poliitiline süsteem on tõsiselt muutunud”. Kui üliõpilane kirjutas, et reformid avasid tee kapitalismi intensiivseks arenguks Venemaa majanduses; et poliitiline süsteem pole muutunud, vaid miljonid talupojad said kodanikuõigused ja kaasati avalikku ellu, oleks vastuse tähendus teine.

Kui kaua see aega võtab

Tugeva baasettevalmistuse korral piisab, kui hakata lisatunde võtma 11. klassist. Kui õpilase teadmised on nõrgad, on parem hakata ühtseks riigieksamiks valmistuma 10. klassist. Ajalooeksam on üks raskemaid ja samas mitte ainuke, seega on parem mitte lükata ühtseks riigieksamiks valmistumist viimasele õppeaastale.

Ühtse riigieksami kirjutamiseks 75 või enama punktiga tuleb kogu õppeaasta jooksul õppida vähemalt 90 tundi (3 akadeemilist tundi nädalas).

Kuidas ennast ette valmistada

Kõigepealt peate seadma eesmärgi - määrata, kui palju punkte lõpetaja kavatseb koguda. Seejärel peate kindlaks määrama, millised teemad on kordamiseks piisavad ja millised nõuavad üksikasjalikku uurimist. Pärast seda on oluline eraldada oma ajakavas tundidele konstantne aeg ja jagada programmi uurimine päevade, nädalate ja kuude kaupa.

Mida lugeda

Kõigile ühtset riigieksamit sooritavatele lõpetajatele soovitan klassikalist õpikut “Venemaa ajalugu” (autorid A. S. Orlov, V. A. Georgiev, N. G. Georgieva). "Ajalugu" on samuti kasulik. Uus terviklik teatmik ühtseks riigieksamiks valmistumiseks”, autorid P. A. Baranov ja S. V. Ševtšenko.

Kuidas treenida

Teooria valdamisega peaksid kaasnema praktilised harjutused. Eelmiste aastate probleeme saate lahendada FIPI veebisaidi tasuta andmebaasis.

Klassifitseerige sündmusi

Ülesannetes 1 ja 11 peate demonstreerima teadmisi kodu- ja välisajaloo sündmuste kronoloogiast. Oluline on mõista, et ülesannete koostajad ei oota lõpetajatelt täpseid kuupäevi, piisab sündmuste jada (ülesanne 1) ja sellest, mis sajandil sündmus toimus (ülesanne 11).

2019. aasta demo ülesande 1 näide

Kuupäevade mõistmine toimib paremini kui kronoloogia päheõppimine. Soovitan ülesandeid täita ajaskaala abil. Näiteks olles uurinud 17. sajandi Venemaa ajalugu, joonistame ajajoone ja märgime sellele oluliste sündmuste kuupäevad.

Kasulik on kasutada visuaalseid abivahendeid nagu kronoloogilisi seeriaid ja tabeleid.

Kodifitseerijast tuleks leida nimekiri olulisematest sündmustest (protsessidest, nähtustest) välisriikide ajaloos, mille tundmist saab testida ülesannetes 1 ja 11. Need sündmused ja kuupäevad tuleks kanda kronoloogilises tabelis. Tabeli põhiveergudele (“Kuupäev”, “Sündmus”) tuleks lisada veel üks (“Sajand”). Kui eksamiks valmistumiseks on jäänud vähe aega ja teil on raskusi täpsete kuupäevade meeldejätmisega, saate sündmusi sajandite kaupa liigitada ja keskenduda kahele veerule ("Sündmus" ja "Sajand"). Sel juhul vajab õpilane meeldejätmiseks vähem pingutusi. Nõus, lihtsam on mõista, et “Inimese ja kodaniku õiguste deklaratsioon” võeti vastu 18. sajandil, kui mäletada täpset kuupäeva - 1789.

2019. aasta demo ülesande 11 näide

Arendage kartograafilisi oskusi

Konkreetse ajalooperioodi uurimisel lugege vastavaid ajalookaarte. Soovitan Bustardi atlaseid (6. klass - kuni 16. sajandi lõpuni;

7. klass - 16. sajandi lõpp - 18. saj; 8. klass - XIX sajand; 9. klass - XX - XXI sajandi algus).

Kõigepealt peate õppima kasutama kaardi sümboleid (legendi) ja navigeerima objektidel. Selleks valige kaardil sümbol ja määrake legendi põhjal selle tähendus. Määrake kaardil märgitud tegevuse liik: sõda, kampaania, kaubaränne, koloniseerimine, industrialiseerimine jne.

Analüüsige saidi geograafiat, keskenduge peamistele objektidele - suurtele linnadele, jõgedele, mägedele, reljeefijoontele. Alustage suurimatest, liikudes järk-järgult väiksemate juurde. Piisab mõne võrdluspunkti tuvastamisest – tavaliselt piisab sellest, et anda sündmusele nimi ja teada saada, mis perioodist ja piirkonnast me räägime.

Pidage terminite sõnastikku

Terminoloogiline sõnastik aitab valmistuda 3. ja 4. ülesannete lahendamiseks. Kirjutage üles mõiste ja selle määratlus – nii treenite õigekirja, hääldust ja meeldejätmist. Vaadake termineid regulaarselt üle: Kasulik on teha mõiste määratlemise harjutus.

Õpi tundma kultuurimälestisi

Ülesannete 18 ja 19 edukaks ettevalmistamiseks on kasulik info süstematiseerida. Näiteks saate luua oma töölauale eraldi albumi kausta skulptuuride, maalide ja arhitektuursete struktuuride olulisemate illustratsioonide ja nende omadustega. Liigitage kultuurimälestised ajaperioodide järgi: mongolieelse perioodi vene kultuur, 13.-15. sajandi kultuur, 16. sajand, 17. sajand. jne.

2019. aasta demo ülesande 18 näide

Alustage brändi omistamist kuvandi analüüsiga – peate ära tundma ajaloolise isiku. Seejärel analüüsige tekstiteavet: kuupäevi, ajalooliste isikute nimesid ja nii edasi. Saadud teabe põhjal taastage oma mälus kujutatud inimese tegevuse tüüp, tema eluaeg, sündmused, milles ta osales. Saadud teave aitab teil teha õigeid otsuseid.

Kuidas õppida 20. sajandi Venemaa ajalugu

Pooled Venemaa sajanditepikkuse ajaloo "rasketest küsimustest" peituvad nõukogude aja ajaloosündmustes. Erilist tähelepanu soovitan pöörata koolilõpetajatele traditsiooniliselt rasketele teemadele: “Kodusõda”, “Perestroika” ja NSV Liidu lagunemise põhjused, tagajärjed ja hinnang”, “Hinnang varajaste majandusreformide põhjustele, olemusele ja tagajärgedele. 1990. aastad. ("šokiteraapia", erastamismeetodid).

Raske materjali mõistmiseks on vaja see süstematiseerida, koostada kronoloogilised tabelid, siduda ajalooliste tegelaste tegevusega. Materjali analüüsides esitage küsimusi: miks see sündmus juhtus, millised tagajärjed sellel olid, milliseid hinnanguid said ajaloolased, miks on ajaloolastel selle sündmuse kohta erinev arvamus. Korrake juba käsitletud materjali: rääkige kõik suuliselt sõbrale, tüdruksõbrale või vanematele. Ümberjutustamine arendab mälu, kujutlusvõimet ja parandab kõnekultuuri.

Kuidas õpetaja saab aidata

Isegi kui ühtne riigieksam on mõne nädala pärast, suudab professionaalne õpetaja tuvastada teadmistes puudujäägid ja selgitada õpilasele raskeid teemasid. Selline kiire ettevalmistus võimaldab teil saada lisapunkte, kuid parem on eelnevalt abi küsida, registreeruda kursustele või pöörduda juhendaja poole.

Õpetaja ülesanne on tuvastada lüngad õpilase teadmistes ja struktureerida olemasolevaid teadmisi. Isegi ideaalolukorras, kui õpilane pole koolitunde vahele jätnud, leidub teemasid, milles ta “hõljub”. Juhtub, et õpilane pole jõudnud veel ühest teemast aru saada ja kooliõpetaja läheb juba järgmise juurde. Kogenud õpetaja aitab materjali üle korrata ja kinnistada ning analüüsioskust harjutada.

Teise osa kirjalikes ülesannetes on oluline kontrollida tööd ja hinnata vastust vastavalt kriteeriumidele. Kasulik on anda oma essee kellelegi teisele kontrollimiseks. Õpetaja mitte ainult ei osuta vigadele, vaid õpetab ka neid vältima.

Viimasel õppeaastal peab lõpetaja mõistma ja meeles pidama palju teavet. Mällu jääb vaid värske info ning aasta alguses esitletud materjal ununeb. Juhendaja struktureerib tunnid nii, et käsitletud teemasid korratakse regulaarselt, mida tavaliselt koolitundides ei tehta.

Vaja on motivatsiooni ja õiget suhtumist

Iga uuringu oluline punkt on motivatsioon. Peate leidma midagi, mis muudab ajaloo õppimise lõbusaks ja huvitavaks. Hea on omada mõttekaaslaste seltskonda, kaaslaste toel on lihtsam õppida intellektuaalses keskkonnas.

Edukas päheõppimine on seotud inimese vaimse seisundiga: depressiivne meeleolu võib protsessi segada, seetõttu on oluline positiivne suhtumine.

Kuidas jaotada aega eksami ajal

Iga ülesanne esimeses osas peaks kestma 3 kuni 7 minutit ja teises osas - 5 kuni 20 minutit. Parem on kulutada esseele terve tund, sest see on kõige olulisem. Ülesande 25 essee on väärt 11 põhipunkti 55-st.

Parem on alustada ülesannetega 13–16 või 18–19, mis nõuavad valvsust ja suurt keskendumist. Seejärel saate liikuda üksikasjalike vastustega ülesannete juurde teises osas.

Ülesanded 24 ja 25 on suurema raskusastmega, parem on neid täita kahes etapis:

kirjutage mustand mustandile ja pange see kõrvale;

täitma esimese osa ülesanded tunni jooksul;

Alates 2014-2015 õppeaastast on koolides tehtud esseede kirjutamist. Teda kutsutakse lõputöö, lõputöö, talv, detsember, essee kirjandusest, lõputöö kirjandusest.

Kõik viimase talveessee kohta

Töö staatus?

See on lõputöö. Eksam on kohustuslik kõigile lõpetajatele: ilma selleta on võimatu kooli lõpetada. Humanitaarteaduskondadesse astujatele on see sissejuhatav töö: see tuleb esitada ülikoolile, kes saab korraldada eksami ja anda punkte 0–10. 10 punkti on palju. See tähendab, et talve lõpuessee võib saada konkursiolukorras määravaks. Nii tuleb seda ravida.

FIPI on välja töötanud "Kõrgharidusprogramme rakendavate organisatsioonide lõpuessee hindamise kriteeriumid". Kuid tehakse hoiatus: ülikoolidel on õigus välja töötada oma kriteeriumid. See tähendab, et saate sellele dokumendile ainult osaliselt tugineda.

Läbib - ebaõnnestub

Eksami eest kool punkte ei anna. Kooli lõpetamiseks peate oma töö eest saama testi, millest saab edasipääs ülejäänud eksamitele. Igaüks, kes essee läbi kukub, ei pääse teistele eksamitele.

Mis siis, kui see ebaõnnestub?

Kes ei suuda testi sooritada, antakse võimalus see uuesti sooritada. Hiljem. Kevadel.

Kes esseesid kontrollib?

Kooli õpetajad. Seetõttu on nemad teie peamised nõuandjad ettevalmistamisel.
Kui kandideerite humanitaarteaduskondadesse, siis kontrollivad teie tööd uuesti selle ülikooli õppejõud, kuhu kandideerite.

Kui palju aega on eksamiks ette nähtud?

See on täispikk eksam. See kestab kolm tundi ja viiskümmend viis minutit (235 minutit).

Eeldatav töömaht?

Esseeidee: mida see testib?

Essee peaks paljastama lõpetaja kõnekultuuri taseme, tema eruditsiooni, isikliku küpsuse ja arutlusvõime valitud teemal kirjandusliku materjali põhjal. Seega on lõpuessee eesmärgiks ennekõike kõnepädevuste ja kirjanduslikule materjalile juurdepääsu oskuse testimine. Teema paljastamiseks tuleb igaühel valida teema käsitlemiseks essee teemaga kõige asjakohasem(ed) teos(ed) (FIPI nõue).

Teie essee peab põhinema vene ja/või maailmakirjanduse teostel.

Kunstiteosele toetumine essee kirjutamisel ei tähenda pelgalt viidet konkreetsele kirjandustekstile, vaid ka sellele pöördumist argumentatsiooni tasandil, teoste probleemide ja temaatikaga seotud näidete kasutamist, teoste süsteemi. tegelased jne.

Essee nõuete (hindamisparameetrite), sh kodu- ja maailmakirjanduse teostele tuginemise nõude selguse tagamiseks on iga komplektiga kaasas eksamilehele kantud juhised lõpetajatele.

Valige allpool soovitatud essee teemadest ainult ÜKS ja seejärel kirjutage sellel teemal essee (soovitatav maht on vähemalt 350 sõna (umbes 2–2,5 A4 lehte).

Sõnastage oma seisukoht ja argumenteerige oma seisukoht, ehitades püstitatud teema raames diskussiooni vähemalt ühe enda valitud kodu- või maailmakirjanduse teose põhjal (kaasatud teoste arv ei ole nii oluline kui teema sügavus mis põhineb kirjanduslikul materjalil).

Mõelge oma essee koostisele. Pöörake tähelepanu kõne vormingule ja kirjaoskuse standardite järgimisele.

Kirjutage oma essee selgelt ja loetavalt.

Essee hindamisel arvestatakse eelkõige vastavust valitud teemale ja kirjandusteoste põhjendatud kasutamist.

Millised saavad olema teemad?

Sellele küsimusele saad vastuse alles eksamil. Lõpliku nimekirja kinnitab Rosobrnadzor. Teemapaketid on ajavöönditi erinevad.

Esseeteemade koostamisel ei kasutata kitsalt piiritletud sõnastusi ning tuginetakse järgmistele põhimõtetele: probleemipüstituse teostatavus, selgus ja selgus. Teemad võimaldavad lõpetajal valida kirjanduslikku materjali, millele ta oma arutluskäigus toetub. Näitena on allpool toodud mitmed teemaavaldused. Tähtis: essee teemad ei vasta otseselt avatud teemavaldkondadele. Teemavaldkonnad teatatakse ette (tavaliselt tehakse teatavaks õppeaasta alguses või alguses).

Sõnastuse näited

Millistele eluküsimustele aitab kirjandus vastata?

Miks inimesed luuletavad?

Kas unistus viib teid elust eemale või viib teid eluteele?

Üha uute ja uute formulatsioonide väljamõtlemine pole lihtne. Seetõttu langevad mõnikord uued kokku või kattuvad peaaegu täielikult vanadega ning ettevalmistusetapis on mõttekas pöörata tähelepanu eelmiste aastate teemade sõnastusele.

Mis saab ette teada? Temaatilised suunad!

Tutvu näiteks 2014. aasta teemavaldkondadega.

Need töötas välja spetsiaalne komisjon, mida juhtis N. D. Solženitsõn. FIPI koostas nende kohta kommentaari.

Temaatiline suund	Kommentaar
"Ega asjata ei mäleta kogu Venemaa..." (M. Yu. Lermontovi 200. aastapäev)	M.Yu töö põhjal sõnastatud essee teemad. Lermontov, on suunatud M.Yu originaalsusele mõtlemisele. Lermontov, tema teoste problemaatika iseärasused, maailma kunstilise pildi eripära, Lermontovi kangelase iseloomulikud jooned jne.
Küsimused, mida sõda inimkonnale esitas	Sellesuunalised teemad suunavad õpilasi mõtlema sõja põhjustele, sõja mõjule inimese ja riigi saatusele ning inimese moraalsele valikule sõjas (kodu- ja maailmakirjanduse teoste põhjal).
Inimene ja loodus kodu- ja maailmakirjanduses	Nendest küsimustest lähtuvalt sõnastatud teemad võimaldavad mõtiskleda inimese ja looduse vastasmõju esteetiliste, keskkondlike, sotsiaalsete ja muude aspektide üle.
Vaidlus põlvkondade vahel: koos ja lahus	Selle valdkonna teemad keskenduvad pereväärtuste, põlvkondadevaheliste suhete probleemi erinevate tahkude käsitlemisele: psühholoogilised, sotsiaalsed, moraalsed jne. (kodu- ja maailmakirjanduse teoste põhjal).
Kuidas inimesed elavad?	Sellesuunalised teemad hõlmavad arutlemist inimese ja inimkonna väärtusjuhiste, olemasolu eetiliste, moraalsete, filosoofiliste, sotsiaalsete aspektide üle (kodu- ja maailmakirjanduse materjali põhjal).

"Hindamiskriteeriumid..." kõigile

FIPI projekt (edaspidi tsiteeritud)

Esseed hinnatakse viie kriteeriumi alusel. Kriteeriumid nr 1 ja nr 2 on peamised.

Lõpuessee "sobiva" saamiseks peate saama "sobiva" kriteeriumi nr 1 ja nr 2 jaoks (neist kriteeriumidest ühele "mittearvestuse" andmine toob automaatselt kaasa töö "läbikukkumise" tervik), samuti täiendav "pääse" vähemalt ühele muule kriteeriumile (nr 3-nr 5).

Hinde määramisel arvestatakse essee pikkust. Soovitatav sõnade arv on 350. Kui essee sisaldab alla 250 sõna (loendusse on kaasatud kõik sõnad, ka funktsioonisõnad), loetakse selline töö lõpetatuks ja hinnatakse 0 punkti. Maksimaalne sõnade arv essees ei ole kehtestatud: oma essee mahu määramisel peab lõpetaja lähtuma sellest, et kogu töö jaoks on ette nähtud 3 tundi 55 minutit.

Kriteerium nr 1 “Teema asjakohasus”

Selle kriteeriumi eesmärk on kontrollida essee sisu.

Lõpetaja arutleb pakutud teema üle, valides selle paljastamise viisi (näiteks vastab teemas püstitatud küsimusele või mõtiskleb pakutud probleemi üle või konstrueerib väitekirja teemaga seotud teeside põhjal vms).

“Ebaõnnestunud” antakse vaid juhul, kui essee ei vasta teemale või ei näita väite konkreetset eesmärki, s.t. kommunikatiivne kavatsus (kõikidel muudel juhtudel antakse "pääs").

Kriteerium nr 2 „Argumentatsioon. Kirjandusmaterjali meelitamine"

Selle kriteeriumi eesmärk on testida oskust kasutada kirjanduslikku materjali pakutud teema kohta argumendi koostamiseks ja oma seisukoha argumenteerimiseks.

Lõpetaja ehitab argumentatsiooni, kasutades argumenteerimiseks vähemalt ühte kodu- või maailmakirjanduse teost, valides oma tee kirjandusliku materjali kasutamiseks; näitab erinevat kirjandusliku materjali mõistmise taset: semantilise analüüsi elementidest (näiteks teemad, küsimused, süžee, tegelased jne) kuni kirjandusliku teksti tervikliku analüüsini vormi ja sisu ühtsuses ning selle tõlgendamiseni. valitud teema aspekt.

„Ebaõnnestunud” märgitakse, kui essee on kirjutatud ilma kirjanduslikku materjali kasutamata või teose sisu on oluliselt moonutatud või kirjandusteoseid on teoses vaid mainitud, saamata arutluskäigu aluseks (kõikidel muudel juhtudel "ebaõnnestumine" on antud).

Kriteerium nr 3 “Koostis”

Selle kriteeriumi eesmärk on testida suutlikkust loogiliselt üles ehitada arutluskäik pakutud teema kohta.

Lõpetaja põhjendab väljendatud mõtteid, püüdes säilitada lõputöö ja tõendusmaterjali suhet.

“Ebaõnnestus” antakse siis, kui jämedad loogikahäired segavad öeldu tähendust või puudub lõputöö tõendav osa (kõikidel muudel juhtudel antakse “ebaõnnestumine”).

Kriteerium nr 4 "Kõnekvaliteet"

Selle kriteeriumi eesmärk on kontrollida essee teksti kõnevormingut.

Lõpetaja väljendab mõtteid täpselt, kasutades mitmekesist sõnavara ja erinevaid grammatilisi struktuure, kasutab vajadusel termineid asjakohaselt ning väldib kõneklišeesid.

"Ebaõnnestus" antakse juhul, kui kõne madal kvaliteet raskendab oluliselt essee tähenduse mõistmist (kõikidel muudel juhtudel antakse "ebaõnnestumine").

Kriteerium nr 5 “kirjaoskus”

See kriteerium võimaldab teil hinnata lõpetaja kirjaoskust.

„Ebaõnnestunud” märgitakse, kui essees tehtud kõne-, grammatilised, samuti õigekirja- ja kirjavahemärgivead raskendavad teksti lugemist ja mõistmist (kokku üle 5 vea 100 sõna kohta).

“Hindamiskriteeriumid...” ülikoolidele

FIPI projekt (allpool viidatud)

Märge:

Esseed hinnatakse kümne kriteeriumi järgi ja selle pikkust arvestades.

Kriteeriumid nr 1 ja nr 2 on peamised. Kui K1 või K2 eest antakse 0 punkti, siis esseed rohkem ei kontrollita: kõigi muude kriteeriumide eest antakse 0 punkti.

Soovitatav sõnade arv on 350. Kui essee sisaldab alla 250 sõna (loendusse on kaasatud kõik sõnad, ka funktsioonisõnad), loetakse selline töö lõpetatuks ja hinnatakse 0 punkti. Essees ei ole maksimaalset sõnade arvu.

Hindamiskriteeriumid

K1. Sobiv teema Lõpetaja ühel või teisel kujul vaidleb pakutud teema üle, valides veenva viisi selle paljastamiseks (näiteks vastab teemas püstitatud küsimusele või mõtiskleb pakutud probleemi üle või koostab väitekirja teemaga seotud teeside põhjal. teema jne), kommunikatiivne on selgelt väljendatud essee kavatsus.
Lõpetaja arutab pakutud teemat pealiskaudselt ja essee kommunikatiivne kavatsus on jälgitav.
Essee ei vasta teemale, ja/või essee suhtluseesmärk ei ole nähtav.
K2. Argumenteerimine. Kirjandusmaterjali meelitamine
Essee teemat arendades ehitab lõpetaja argumendi, mis põhineb vähemalt ühel enda valitud kodu- või maailmakirjanduse teosel, määrates kindlaks oma viisi kirjandusliku materjali kasutamiseks; näitab selle mõistmise erinevaid tasandeid: semantilise analüüsi elementidest (näiteks teemad, küsimused, süžee, tegelased jne) kuni kirjandusliku teksti tervikliku analüüsini vormi ja sisu ühtsuses; ei tehtud rohkem kui 1 kirjandusliku materjali tundmisega seotud faktiviga (viga autori ja teose pealkirja, tegelaste nimede ja toponüümide kirjapildis, süžeeliini esitamisel, kirjanduslikud ja ajaloolised faktid , jne.)
Lõpetaja ehitab argumendi üles kirjanduslikul materjalil, kuid piirdub üldiste väidetega kunstiteose kohta; ja/või piirdub ilukirjandusteose lihtsa ümberjutustamisega; ja/või tehti 2-4 kirjandusliku materjali tundmisega seotud faktiviga.
essee on kirjutatud ilma kirjanduslikku materjali kasutamata, või kirjandusteoseid on teoses vaid mainitud, saamata arutluskäigu aluseks, ja/või essee sisaldab 5 või enam faktiviga.
K3. Koosseis
Teost eristab kompositsiooniline terviklikkus, mõtete loogiline esitus ja osade proportsionaalsus, semantiliste osade sees ei esine järjepidevuse rikkumisi ega põhjendamatuid kordusi.
Teost eristab kompositsiooniline terviklikkus, selle osad on omavahel loogiliselt seotud, kuid semantiliste osade sees esineb järjestuse rikkumisi ja ebamõistlikke kordusi, ja/või kompositsiooniidee on essees jälgitav, kuid semantiliste osade vahel esineb kompositsioonilise seose rikkumisi, ja/või mõte kordub ja ei arene.
Jämedad loogikarikkumised segavad kirjutatu tähenduse mõistmist või puudub lõputöö tõendav osa või argument ei ole veenev.
K4. Kõne kvaliteet
Lõpetaja väljendab mõtteid täpselt, kasutades mitmekesist sõnavara ja erinevaid grammatilisi struktuure, kasutab vajadusel termineid asjakohaselt ning väldib klišeesid.
Lõpetaja väljendab oma mõtteid täpselt, kuid tema kõnet iseloomustab kehv sõnavara ja kõne grammatilise struktuuri monotoonsus.
Kõnekvaliteetne kõne raskendab oluliselt tähenduse mõistmist või essee on kirjutatud viletsas, primitiivses keeles või on täis kõnekeelseid väljendeid ja vulgarismi.
K5. Essee originaalsus
Lõpetaja demonstreerib loomingulist, ebastandardset lähenemist teema avalikustamisele (essees tuuakse esile huvitavaid mõtteid või ootamatuid ja samas veenvaid argumente või värskeid tähelepanekuid jne) või säravat stiili.
Lõpetaja ei näita üles iseseisvat mõtlemist ja/või loomingulist, ebastandardset lähenemist ja/või stiili originaalsust.
K6. Kõnenormid
Üle 2 kõnevea ei tehtud.
Tehti 3-4 kõneviga.
Tehti 5 või enam kõneviga.
K7. Õigekirja standardid
Õigekirjavigu pole või tehti 1 väike viga.
2-3 kirjavigu oli.
Kirjavigu oli 4-5.
Õigekirjavigu oli üle 5.
K8. Kirjavahemärkide normid
Kirjavahemärkide vigu pole või tehti 1 väike viga.
Kirjavahemärke oli 2-3 viga.
Kirjavahemärke oli 4-5 viga.
Kirjavahemärke oli üle 5 vea.
K9. Grammatikareeglid
Üle 2 grammatikavea ei tehtud.
Grammatilisi vigu oli 3-4.
Grammatilisi vigu oli 5 või enam.
K10. Taustamaterjali tegelik täpsus
Tegelikke vigu pole.
Taustamaterjalis esines faktivigu (üks või mitu).
MAKSIMAALNE SKORE

10-pallisel skaalal 1 punkti saamiseks peab teil olema 5 või 6 põhipunkti. Lisaks vastavad iga kaks põhipunkti 10-pallisel skaalal 1 punktile, kuid pange tähele, ainult kuni 6 punkti. Seejärel tõuseb iga esmase punkti hind. See tähendab, et konkurentsitingimused lähevad karmimaks ning ülikoolidesse pääsevad edasi vaid tugevamad.

Kokkupuutel