Et mõista, mille poolest duaalne kutseharidus duaalsest kutseõppest erineb, on vaja selgeks teha, mida tähendab salapärane, kuid nüüdseks moekas sõna “duaal”. Proovime sünonüümide valiku kaudu mõista selle tähendust. Näiteks nagu "kahepoolne", "kahepoolne".
Duaalsest kutseharidusest rääkides peame silmas kahe poole olemasolu: õppeasutusi, mis annavad hoolealustele kaasaegseid teoreetilisi erialaseid teadmisi, ning ettevõtteid, kus saavad hindamatu väärtusega spetsiifilisi praktilisi oskusi ja oskusi.
Sellist haridust praktiseeritakse juba Moskva piirkonnas, Permis, Krasnojarski territooriumil, Nižni Novgorodis, Vologdas ja teistes piirkondades.
Kogemus on väga huvitav ja paljutõotav. Kutseõppeasutused koolitavad õpilasi vastavalt tööandjate konkreetsetele soovidele. Õpilased saavad teoreetilised teadmised õppeasutuste seinte vahel, praktilised oskused aga huvitatud tööandjate ettevõtetes. Pealegi kulub praktikale palju rohkem aega (umbes kaks kolmandikku) kui teooria õppimisele.
Mis on selles kogemuses nii atraktiivset? Spetsiifilisus. Teooriat toetab kohe praktika. Nad on koolitatud spetsialistideks konkreetsetele ametikohtadele ja läbivad praktilise koolituse oma tulevasel töökohal.
Millised on veel duaalhariduse eelised?
Ettevõte tegeleb aktiivselt vajaliku personali koolitamisega vastavalt oma nõuetele. Riik ei raiska aega ja raha umbisikuliste spetsialistide koolitamisele. Õpilased õpivad kahes kohas korraga: kutseõppeasutuses ja pärisettevõttes, mis tugevdab nende soovi valitud äriga tegeleda.
Koolituse lõpuks on noor töötaja erialaselt pädev, seotud teatud tootmisega, tulevane töökoht on talle omane, tuttav, arusaadav. Ta teab, mida, kuidas ja millal teha ning on motiveeritud tegema edukat ja kvaliteetset tööd. Töögraafik pole talle võõras. Ta mõistab ettevõtte infrastruktuuri ja tunneb ettevõtte kultuuri. Meeskond on hästi tuntud, kõik teavad neid, seega ei karda pingelisi olukordi ega konflikte. Ametikohale sisenemine ei nõua samuti aega. Mentor - ettevõtte töötaja - aitab ja nõustab alati.
Teooria ei ole enam lahutatud praktikast ega domineeri õppeprotsessis nagu varem.
Duaalkutseharidus võimaldab vältida ebaisikuliste spetsialistide lõpetamist, kes vajavad seejärel töökohal täiendavat koolitust, raiskades sellele väärtuslikku aega, mis omakorda mõjutab negatiivselt ettevõtte kui terviku efektiivsust. See tähendab, et nad ei vaja kohanemiseks aega.
Noorte spetsialistide ridu, kes on töötud, sest nad ei leia tööd või töötavad väljaspool oma eriala, ei täiendata.
Õpilane tunneb vastutust ettevõtte ees, tunneb huvi ja hoolitsust tulevase tööandja poolt. See tekitab motivatsiooni kvaliteetseks koolituseks, lojaalsusele ja pühendumusele ettevõttele ja ametile.
Tõelise, täiskasvanute töö käigus reaalses tootmises kujuneb tugev, enesekindel, sihikindel isiksus.
Selle tulemusel kasvab koolilõpetajast tõeline, oma töösse kirglik spetsialist, kes pole mitte ainult erialaselt koolitatud, vaid ka erialaselt haritud.
Duaalset kutseharidust ei saa asendada kutseõppega. Treenida (“treener”, treenida) saab keda iganes, vaja on vaid aega, mentoritel on pedagoogilised oskused ja kannatlikkus.
Erialane haridus on mahukam kontseptsioon. See ei ole ainult teatud oskuste ja võimete mehaaniline väljaõpe, vaid ka uskumuste, hoiakute kujundamine, oskus omandatud teadmisi loovalt kasutada, soov pidevalt kvalifikatsiooni tõsta ja professionaalseid väljavaateid näha.
See hõlmab ka arenenud ja laia silmaringiga mitmekülgse isiksuse haridust.
Haritud inimene on inimene, kes pole mitte ainult mehaaniliselt omandanud teatud kogemused, teadmised ja oskused, mida nad püüdsid talle edasi anda, see tähendab koolitatud, vaid ka mõtlev, iseseisev, loov inimene, kes sellega ei peatu.
Koolitatud inimene on tegija ja haritud inimene uuendaja, looja, kes käib ajaga kaasas.
Duaalkutseharidus võimaldab ette valmistada haritud (ja mitte ainult koolitatud) loomingulisi, kvalifitseeritud kutse- ja tehnilisi töötajaid, kes asuvad täies koosseisus tööle kohe pärast koolitust.
Kõrgharidussüsteem muutub iga päevaga paindlikumaks ja praktikale orienteeritumaks. Juhtivad ülikoolid mõistavad, et tänapäeval ei õpi üliõpilased mitte ainult diplomi saamiseks, vaid eelkõige selleks, et omandada teadmisi, oskusi ja oskusi, mida praktilises tegevuses nõutakse.
Diplomeeritud spetsialistide nappus on minevik ja praegu ei vaata tööandjad mitte hindeid diplomis, vaid seda, mida ülikoolilõpetaja suudab. Seetõttu juurutavad ülikoolid ja instituudid aktiivselt uuenduslikke õppevorme. Selle peamine eesmärk on ületada lõhe kuiva teooria ja kasulike praktiliste oskuste vahel, mida tööturul hinnatakse.
Selles artiklis räägime kahest paljutõotavast õpetamistehnoloogiast: kahest ja projektipõhisest ning räägime teile ka sellest, millised kodumaised ülikoolid neid rakendavad. Kui soovite saada rohkem kasulikku teavet, tellige meie telegrammi kanal.
Duaalne koolitussüsteem
Sarnane lähenemine haridusele sai alguse Saksamaa kutsekoolidest, misjärel hakati duaalsüsteemi kasutama ka Kanadas, Austrias, Šveitsis ja teistes riikides.Selle olemus seisneb selles, et õpilased mitte ainult ei kuula loenguid ja arutlevad seminaridel omandatud teadmiste üle, vaid täidavad ka praktilisi ülesandeid spetsialiseeritud ettevõtetes või firmades. Selle õppevormiga väheneb loengute arv: õpilased õpivad kas 1-2 klassis või 2-3 päeva nädalas. Ülejäänud aja töötavad nad ülikoolide partnerorganisatsioonides ja saavad selle eest isegi palka. Kui õpetajad tunnevad ülesannetest puudust, viivad nad läbi täiendavaid konsultatsioone.
Selle lähenemisviisi oluline eelis on see, et see lahendab lõpetajate töölevõtmise probleemi: enamasti jääb üliõpilane tööle ettevõttesse, kus ta juba õpingute ajal praktiseeris. Lisaks on sellisel süsteemil muid eeliseid.
Kahepoolse lähenemisviisi eelised
Kahepoolse lähenemisviisi kasutuselevõtt võimaldab teil saavutada järgmisi tulemusi:
- parandada praktilist koolitust;
- kohandada erialased teadmised ja oskused reaalsete tööturutingimustega;
- kiirendada koolilõpetaja töölevõtmist ja tema kohanemist töökohaga.
Kust saada Venemaal duaalharidust?
Kõrgkoolides (peamiselt Kaluga, Uljanovski, Jaroslavli oblastis ja Permi territooriumil) selline süsteem juba toimib, kuid õpetajate sõnul hakatakse lähiajal rakendama ka duaalhariduse korraldust ülikoolides.
Projektipõhine õppetehnoloogia
Projektõppe olemus on samuti suunatud „puhtast“ teooriast eemaldumisele. Projektipõhine õppesüsteem on üles ehitatud aktiivsetele ja interaktiivsetele õppemeetoditele (koolitused, meistriklassid, loovtöötoad, ärimängud, juhtumite lahendamine). Tänu sellele õpivad õpilased oma tegevusi organiseerima ja suhtlema, omandavad meeskonnatöö ja ajaplaneerimise oskusi.
See tehnoloogia sai alguse 19. sajandi lõpus USA-st. Projektipõhise õppesüsteemi rajajaks on Ameerika koolitaja John Dewey, pragmaatilise pedagoogika kontseptsiooni autor.
Selliste õpingute eripära on see, et tavapärase labori- või kodutöö asemel tegelevad õpilased valitud tööstusharu projektidega. Tulevased juristid tegelevad reaalsete juhtumite läbiviimisega, ajakirjanikud töötavad telesaadete loomisega, arstid panevad diagnoose, õpetajad valmistavad ette tunde.
See tehnoloogia erineb duaalõppest selle poolest, et õpilased ei tööta projekti kallal üksi, vaid väikestes rühmades.
Projektipõhise õppe eelised
Projektipõhise õppemudeli kasutuselevõtt annab õpilastele võimaluse:
- inforuumis paremini orienteeruda;
- teha iseseisvalt otsuseid ja kanda vastutust;
- omandada praktilised oskused, mis on vajalikud valitud valdkonnas töötamiseks.
Muideks! Meie lugejatele on nüüd 10% allahindlus
Kas see õppemeetod Venemaal toimib?
Erinevalt duaalsest lähenemisest haridusele on projektipõhise õppemeetodi tehnoloogia kasutusel paljudes kodumaistes ülikoolides. Riikliku Teadusülikooli Kõrgema Majanduskooli üliõpilased on seda tehnoloogiat valdanud alates 2014. aastast ning sel õppeaastal pakkus Lõuna-Uurali osariigi ülikool üliõpilastele võimalust viia ellu projekte koos edasise tööga valitud ettevõtetes.
Lisaks rakendatakse seda lähenemisviisi Moskva Polütehnilises Ülikoolis, Nižni Novgorodi Riiklikus Ülikoolis. N.I. Lobatševski ja Kaug-Ida föderaalülikool.
Noh, kui need tehnoloogiad osutusid nii tõhusaks, et sattusite praktikasse ja unustasite oma essee või testi, . Selle spetsialistid aitavad lahendada jooksvaid probleeme tõhusalt ja kiiresti.
Belyakova T.N. GBPOU SHTK õpetaja
Koolituse duaalne mudel keskerihariduse süsteemis
Duaalõppe mudelis kasutatavad põhimõisted.
Duaalne haridussüsteem on haridussüsteem, mis näeb ette koolituse kombinatsiooni haridusasutuses koos tööstusliku tegevuse perioodidega.
Kutsestandard on dokument, mis kehtestab nõuded teadmistele, võimetele, oskustele, kogemustele, väärtussüsteemile ja kutsekvalifikatsiooniga määratud isikuomadustele.
Koolitusharidusprogramm on dokument, mis kehtestab õppeprotsessis õpitavate akadeemiliste erialade loetelu ja nimetuse, õppeprotsessi teoreetiliste ja tootmiskomponentide tundide mahu ning üliõpilaste atesteerimise tingimused.
Kutsekvalifikatsioon on antud kutsetegevuse valdkonnas nõutav ja reguleeritud nõuete või ajalooliselt või rahvusvahelises praktikas välja kujunenud nõuete alusel tunnustatud pädevustase.
Ainepunkt on üliõpilase õppetöö mahu ühtne mõõtühik; üks ainepunkt võrdub õpilase 1 akadeemilise auditoorse töötunniga nädalas õppeperioodi jooksul.
Krediidiõppesüsteem on haridustehnoloogia, mille eesmärk on tõsta eneseharimise taset ja teadmiste loovat omandamist, mis põhineb individualiseerimisel, haridustrajektoori selektiivsusel õppeprotsessi reguleerimise raames ja teadmiste mahu arvestamisel vormis. laenudest.
Duaalse õppe mudeli olemus ja sisu.
Duaalharidussüsteem hõlmab õppeasutuses õppimise ja tööstusliku tegevuse perioodide kombinatsiooni. Õppeprotsess on korraldatud järgmiselt: paralleelselt tavatundidega ülikoolis, kolledžis või muus kutseõppeasutuses (üldharidusõpe) lähevad õpilased tööle konkreetsesse ettevõttesse või ettevõttesse, kus nad omandavad praktilisi kogemusi (kutseõpe). See tehniliste ja professionaalsete töötajate väljaõppe ja ümberõppe vorm võimaldab paindlikult ühendada teoreetilise kursuse läbimise ja spetsialistide erialase koolituse otse töökohal ning tagada õpilastele kõrgema kvalifikatsiooni (hinnete) määramise ja funktsionaalse vastutuse laiendamise võimaluse. Duaalse haridussüsteemi õppeprotsessi ajakava töötatakse välja, võttes arvesse iga konkreetse ettevõtte eripära ning üliõpilase pädevuse ja kvalifikatsiooni nõudeid vastavalt ministeeriumi vabariikliku riigiettevõtte "RSMC" soovitustele. Kasahstani Vabariigi haridus ja teadus.
Duaalsüsteem eeldab ettevõtete otsest osalemist õpilaste kutsehariduses. Ettevõte annab tingimused praktika läbiviimiseks ja kannab kõik sellega kaasnevad kulud, sh võimalikud kuutasud üliõpilasele. Õppeasutused teevad võrdsetel alustel koostööd ettevõtetega, mille baasil toimub tööstus- või praktikaõpe
Duaalse õppe mudeli eesmärk ja eesmärgid.
Kahekordne koolitusmudel hõlmab ettevõtete kaasamist personalikoolitusprotsessi, mis kulutavad töötajate koolitamisega seotud üsna suuri kulutusi, kuna nad teavad hästi, et kvaliteetse kutsehariduse kulud on usaldusväärne kapitaliinvesteering. Samal ajal hakkavad nad huvi tundma mitte ainult koolituse tulemuste, vaid ka koolituse sisu ja selle korralduse vastu.
Eesmärgid: Tehnilise ja kutsehariduse arendamine, luues väga tõhusa konkurentsivõimelise süsteemi töötajate ja tehniliste spetsialistide koolitamiseks ja ümberõppeks.
Duaalse koolitusmudeli regulatiivne ja juriidiline tugi.
Art. Vene Föderatsiooni hariduse seaduse artikkel 8. See on interakteeruvate alamsüsteemide ja elementide kogum:
1) pidevad haridusprogrammid erinevatel tasemetel
ja orientatsioon, liidumaa haridus
standardid ja föderaalvalitsuse nõuded;
2) neid rakendavate haridusasutuste võrgustikud;
3) haridusvaldkonna juhtimist teostavad organid ja
neile alluvad asutused ja organisatsioonid;
4) juriidiliste isikute ühendused, avalik-õiguslikud ja riiklikud
hariduse alal tegutsevad ühiskondlikud ühendused
See täiendav professionaalse arengu programm töötatakse välja järgmistel alustel:
Kutsestandard „Kutseõppe, kutseõppe ja täiendkutseõppe õpetaja“ (eelnõu);
Föderaalne osariigi haridusstandard SPO 44.02.06 “Kutseõpe (tööstuse järgi)”;
Föderaalne osariigi kõrghariduse standard 050100 "Pedagoogiline haridus (kvalifikatsioon (kraad) "bakalaureus")"
ning vastavalt metoodilistele soovitustele ja selgitustele kutsestandarditel põhinevate täiendavate kutseprogrammide väljatöötamiseks (Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi kiri 22.04.2015 nr VK-1032/06).
Vene Föderatsiooni valitsuse 3. märtsi 2015. aasta korraldus nr 349-r "Meetmete kogum, mille eesmärk on parandada keskerihariduse süsteemi Vene Föderatsioonis";
Koolituse (hariduse) duaalse mudeli rakendamise õiguslik ja reguleeriv raamistik eeldab asjakohase regulatiivse ja õigusliku raamistiku ettevalmistamist kõigil juhtimistasanditel:
föderaalne;
piirkondlik;
kohalik.
Duaalse koolituse mudeli juurutamise eesmärgid ja eesmärgid Venemaa Föderatsiooni keskerihariduse süsteemis.
Tehnilise ja kutsehariduse arendamine, luues väga tõhusa konkurentsivõimelise süsteemi töötajate ja tehniliste spetsialistide koolitamiseks ja ümberõppeks.
Uute õpetamistehnoloogiate juurutamine kutseharidusorganisatsioonide haridusprotsessi.
Erialase täiendõppe süsteemi edasiarendamine.
Töötajate ja tehniliste erialade kutsestandardite väljatöötamise, töötlemise ja täiustamise stimuleerimine.
Eesmärgid: Töötajate ja tehnilise personali koolitamise organisatsioonide mahu, profiili ja territoriaalse paigutuse viimine vastavusse tööturu vajadustega, rahvamajanduse ja sotsiaalsfääri sektorite dünaamika ja arenguperspektiividega ning arvestades tööturu vajadustega. Kasahstani Vabariigi majandusarengu strateegia uuenduslik suunitlus.
Multidistsiplinaarse ja multifunktsionaalse haridusasutuste võrgustiku arendamine töötajate ja tehnilise personali erialaseks koolituseks ja ümberõppeks, tagades elanikkonna ja tööturu vajaduste rahuldamise.
Töötajate ja tehnilise personali koolitus- ja ümberõppesüsteemi haridusprogrammide sisu ja struktuuri muutmine ja kvalitatiivne ajakohastamine, tagades nende kõrge professionaalsuse ja mobiilsuse.
Soodsate tingimuste loomine haridusorganisatsioonide personalile, teaduslikele, metoodilistele ja materiaaltehnilistele seadmetele erialaseks koolituseks ja ümberõppeks.
Duaalse haridusmudeli rakendamise põhietapid Vene Föderatsiooni keskerihariduse süsteemis.
1. etapp Koordinaatori (operaatori) valimine
2. etapp Koolituse (hariduse) duaalse mudeli – föderaalne, piirkondlik, kohalik – regulatiivne ja juriidiline registreerimine.
3. etapp. Tööstuse ja piirkondlike vajaduste prognoos.
4. etapp. Professionaalne juhendamine.
5. etapp. Haridusprogrammide uuendamine.
6. etapp. Praktilise koolituse korraldamine.
Etapp 7. Kutsekvalifikatsiooni hindamine.
Väliskogemus kutsehariduse duaalsest mudelist.
Duaalharidus võeti esmakordselt kasutusele Saksamaal. Selle kogemust peetakse tänapäeval eeskujuks kogu ELile. Duaalharidus Saksamaal hõlmab üsna arenenud mentorlusasutust, mida iseloomustab ettevõtete aktiivne osalemine personalikoolituses. Sellel koolitusmudelil on riigis range seadusandlik raamistik. Duaalharidust viiakse ellu käsitöö- ja kaubandus-tööstuskodade osalusel.
Saksamaal on vastu võetud kutseharidust reguleeriv seadus ja käsitöökoodeks. Need määrused reguleerivad noorte suhtlemist ettevõtete ja haridusasutustega. Seadus määratleb ettevõtted, kes saavad osaleda duaalõppes. 3,6 miljonist organisatsioonist on sellega seotud pool miljonit. Personalikoolituse eeskirjad võtavad vastu tariifiläbirääkimistel osalejad - ettevõtete ja töötajate struktuurid. Need jõustuvad ministrite tasandil. Tööministeerium omakorda koostab koolitusmääruse. See reguleerib eksaminõudeid.
Venemaa parimad tavad duaalse haridusmudeli rakendamiseks keskerihariduse süsteemis.
Üliõpilaspraktika on OPOPi lahutamatu osa, mis tagab keskerihariduse föderaalse haridusstandardi rakendamise. Praktika on suunatud üliõpilaste igat liiki kutsetegevuse igakülgsele valdamisele oma erialal (kutsealal), üld- ja ametialaste pädevuste kujundamisele, samuti vajalike oskuste ja praktiliste kogemuste omandamisele oma eriala (kutse) üliõpilaste poolt. . OPOP-i valdavate õpilaste praktikatüübid on järgmised: hariduspraktika ja tööstuspraktika.
Duaalsüsteem hõlmab kahte erinevat, kuid juriidiliselt ja organisatsiooniliselt sõltumatut haridus- ja tootmiskeskkonda, nagu keskeriõppe programmi loomine ja ettevõte-tööandja.
Duaalkoolitus on erialase koolituse vorm, mis ühendab teoreetilise koolituse õppeasutuses ja praktilise koolituse ettevõtete ja ettevõtete asukohtades. Duaalse haridussüsteemi põhiprintsiibiks on õppeasutuste ja ettevõtete võrdne vastutus personalikoolituse kvaliteedi eest.
Praegused probleemid duaalse hariduse mudeli rakendamisel Vene Föderatsiooni keskerihariduse süsteemis.
Duaalsüsteemi miinused: Koolituse motivatsiooniga ettevõttes võib hariduse kvaliteet langeda; Tööprogrammid ei ole alati kooskõlas tootmises tehtavate tööde hooajalise järjestusega; Haridusorganisatsioon ei saa alati õigeaegselt õpetada ettevõtetele vajalikke õppematerjale; Ettevõtete ebapiisav valmisolek koolituseks - selle tulemusena koolituskohtade puudumine tootmises; Ettevõtted on sunnitud teenima raha hariduseks, tõstes oma toodetud toote hindu (puuduvad seadmed, rahapuudus jne).
Vene Föderatsiooni keskerihariduse süsteemi duaalse hariduse mudeli arendamise põhisuunad.
Hariduse sisu vastavus kaasaegsele tootmistasemele; Õpilastele ettevõtte korporatiivse kultuuri ja selle tunnuste tutvustamine; Koolilõpetaja sotsiaalse ja tööjõuga kohanemise kulude minimeerimine uue tööjõuga; Kaasaegsete seadmete kasutamine koolitusprotsessis reaalsetes tootmisobjektides; Ettevõtte kõrgelt kvalifitseeritud inseneri- ja tehnilise personali kaasamine õppeprotsessi kutseõppe spetsialistidena.
Tänapäeval vajab põllumajandus laialdaste üld- ja eriteadmistega spetsialisti, kes oskab kiiresti reageerida muutustele teaduses ja tehnoloogias, on võimeline valdama uusi tehnoloogiaid, omaks probleemilahendusvõimet, analüütilist mõtlemist, valdab sotsiaalpsühholoogilist sfääri ja valdab intellektuaalset kultuuri. . Selle eripäraks on pidev teadmiste süvendamine ja täiendamine, tööalaste oskuste ja pädevuste täiendamine.
Sellist spetsialisti on võimalik ette valmistada ainult ühel juhul: kui kasutate põhimõtteliselt uut hariduse ja erialase koolituse mudelit, mida tunnustatakse kogu maailmas - pideva hariduse süsteemi kogu elu jooksul. Vene Föderatsiooni Põllumajandusministeerium peab selle mudeli kujundamist Venemaa agrotööstuskompleksi arendamise üheks juhtivaks suunaks. Ainult nii on võimalik tagada maanoortele ligipääs haridusele, koolitada välja vastava taseme ja profiiliga kvalifitseeritud, tööturul konkurentsivõimeline personal, mis tagab efektiivse tootmise.
Täiendusõppe süsteemi sobib hästi veel üks kaasaegne mudel - duaalne koolitus integreeritud "kolledži-ettevõtte" süsteemis. Novoanninsky põllumajanduskolledž ja ettevõte Cargill Novoanninsky tegelevad selle loomisega Volgogradi oblasti agrotööstuskompleksi jaoks.
Tasub rõhutada: ettevõtetel tekivad töötajate koolitamisega üsna suured kulutused, kuna nende juhid teavad hästi, et need kulud on usaldusväärne kapitali investeering. Partnerite jaoks pole ju oluline mitte ainult tulemus, vaid ka koolituse sisu ja korraldus. Nii ületatakse lõhe ja ebakõla tootmis- ja haridussfääri vahel professionaalse personali koolitamise küsimustes.
Lisaks võimaldab duaalkoolitus ühendada teoreetilist ja tööstuslikku koolitust, tunde kolledžis ja ettevõttes. See tähendab, et õpilased saavad selle lavastuse jaoks vajalikud kompetentsid. Samuti tekib duaalsüsteemiga ainulaadne võimalus personali koolitusprogrammide ühiseks rahastamiseks, kui raha tulevad kvalifitseeritud töötajatest huvitatud ettevõtted ning piirkonna majanduse arendamisest ja elatustaseme tõstmisest huvitatud piirkondlikud omavalitsused.
Koolitus viiakse läbi kolmes etapis. Esimene, ettevalmistav, hõlmab duaalse hariduse mudeli enda loomist (kolledžis põhineb see järjepidevuse põhimõttel), hariduses osalejate põhifunktsioonide, tegevusvaldkondade, tööliikide ja sisu määratlemist. protsess - professionaalne haridusorganisatsioon, partnerettevõtted, samuti avaliku suhtluse organisatsioonid. Just selles etapis on oodata organisatsioonilise infrastruktuuri moodustamist ja regulatiivse dokumentatsiooni väljatöötamist. Siin on peamine asi, mida selleks teha:
- sõnastada kutsealaste kompetentside süsteemi sisu (tööandja nõuded);
- kohandada erialase põhihariduse programmide sisu;
- luua õppeprotsessi haridusliku, metoodilise ja teaduslik-metoodilise toe pakett;
- sõlmida ettevõtetega ühistegevuse lepinguid.
Lepingute sõlmimisel on vaja arvestada spetsialistide kvalifikatsiooninõuetega, samuti koolitusprotsessi korraldamise ja kvalifikatsioonieksamite läbiviimise tingimustega.
Tööandja ja koolitusele soovija - kui ta ei ole tööandja töötaja - sõlmivad samuti kokkuleppe. Dokumendis on täpsustatud poolte rahalised kohustused, koolituskulude hüvitamise tingimused taotleja poolt kohustuslike tööde kaudu, mille kestus lepitakse kokku. Pole välistatud, et kolmepoolse lepingu saab vormistada skeemi “tööandja – kõrgkool – koolitusele kandideerija” järgi.
"Cargill Novoanninsky" on Ameerika ettevõte, mis pole veel kasutusele võetud, kuid mõeldud selleks
kõrgtehnoloogiline tootmine. Seda arvesse võttes eeldatakse, et koolituse teise etapi ülesandeks saab üleminek kvalitatiivselt uuele ja kõrgemale töötajate ja spetsialistide koolituse tasemele, lõpetajate üld- ja erialaste kompetentside oluline tõus. Kõrgelt kvalifitseeritud spetsialistide tootmist soodustavad tegurid on järgmised:
- loodud erialaste haridusprogrammide ühine elluviimine tööandjate ja avaliku suhtluse institutsioonidega;
- paralleelselt kõrgtehnoloogilise tootmise õppejõudude ja ettevõtete töötajate psühholoogiliste, pedagoogiliste ja metoodiliste teadmiste pädevuse taseme tõstmine;
- kolledži materiaal-tehnilise baasi vastavusse viimine kaasaegse tootmise nõuetega;
- pedagoogiliste tehnoloogiate kohandamine professionaalsetele haridusprogrammidele;
- mentorlussüsteemi loomine ja rakendamine.
Kõik see ja paljud teised sammud tagavad koolilõpetajate konkurentsivõime ja nõudluse kaasaegsel tööturul, millest omakorda saab võimas tegur selle moderniseerimisel.
Kolmas etapp on oma olemuselt üldist laadi ja seisneb väljatöötatud duaalse koolituse mudeli analüüsimises, hindamises ja kohandamises, võttes arvesse saadud tulemusi.
Eriline roll on esimeses etapis loodud ainetsükli komisjonil. Kavas on, et treeningud kulgevad kindla mustri järgi. Ühe semestri jooksul tulevad üliõpilased ettevõtte juures asuvasse komisjoni filiaali, kus vastavalt ajakavale külastavad nad vaheldumisi töötubasid ja laboreid, kus juhtivad kohapealsed spetsialistid räägivad igat tüüpi õppetöö struktuurist ja toimimispõhimõttest. seadmeid ja näidata, kuidas seda kasutada. Tootmiskülastust oodatakse õpperühma õppe- ja tunniplaani spetsiaalselt selleks otstarbeks lisatud distsipliini „Õpilase õppe- ja teadustöö“ raames. Igal nädalal saab iga õpilane individuaalse ülesande ja esitab selle täitmise aruande referaadi vormis. Selleks eraldatakse igale erialale ja interdistsiplinaarsele kursusele eritunnid.
Esimesel õppeaastal toimub koolitus ajakava järgi: tootmine - kõrgkool - tootmine - kolledž - sessioon - tootmine - kolledž - tootmine - kolledž - sessioon - puhkus (töö).
Teisel õppeaastal meisterdab neljaks alarühmaks jagatud akadeemiline rühm reaalajas kõrgtehnoloogilisi seadmeid. Tunniplaan on koostatud nii, et ettevõttes ja kolledžis on nõutav üks kursustest. Näiteks: septembris õpivad teine ja neljas aasta ettevõttes ja kolmas kolledžis; oktoobris vahetavad nad kohta. Distsipliinide ja kutsemoodulite õpe toimub tsüklitena.
Ettevõte maksab eriala „Põllumajandussaaduste tootmise ja töötlemise tehnoloogia“ teise kursuse praktikantidele miinimumpalka.
Lisaks põhieriala omandamisele omandavad üliõpilased õppeperioodil keemilise analüüsi laborandi töökutse.
Selline agrotööstuskompleksi personalikoolituse süsteem kohustab kõiki protsessis osalejaid - üliõpilasi ja seejärel lõpetajaid, noori töötajaid ja spetsialiste, õpetajaid, tööstuskoolituse meistreid, partnerettevõtte töötajaid - igal etapil võtma arvesse uusi tingimused ja nõuded ning seetõttu töötavad alati enda kallal ja liiguvad edasi. Elukestvale õppele pannakse alus. Järjepidevuse loogiline ahel on järgmine: üliõpilane - lõpetaja - noor töötaja (spetsialist) - mentor tootmises - õpetaja (tööstusõppe magister) kolledžis.
Duaalkoolituse korraldus sunnib meid kolledži arendamise küsimuses uudselt lähenema, töötama integreeritud õppeasutuse loomise kallal - mitmetasandiline, multifunktsionaalne, multidistsiplinaarne, rakendades laia valikut oskustööliste koolitamise programme, kontorit. töötajad, keskastme spetsialistid, aga ka täiendavad professionaalsed programmid Volgogradi oblasti agrotööstuskompleksile.alad.
Praegu on kolledži õppetegevus suunatud nii tööturu vajaduste rahuldamisele kõrgelt kvalifitseeritud personali järele kui ka erinevate üliõpilaskategooriate, sealhulgas täiskasvanud elanikkonna individuaalsete hariduslike ja erialaste vajaduste elluviimiseks. Seega muutub kahesuunaline koolitus integratiivses „kolledž-ettevõtte“ struktuuris pideva erialase koolituse korraldamise loomulikuks vormiks.
See on terviklik koolitusmudel. Õppeasutuses toimub teoreetiline õpe. Praktiline osa korraldatakse otse töökohal. Selle programmi raames saadavad ettevõtted taotlusi kindla arvu spetsialistide kohta. Õppeasutused omakorda loovad koolitusprogramme tööandjate osalusel. Õpilaste praktika korraldatakse ettevõttes ilma teoreetiliste teadmiste omandamise protsessi katkestamata.
Välismaa kogemus
Duaalharidus võeti esmakordselt kasutusele Saksamaal. Selle kogemust peetakse tänapäeval eeskujuks kogu ELile. Duaalharidus Saksamaal hõlmab üsna arenenud mentorlusasutust, mida iseloomustab ettevõtete aktiivne osalemine personalikoolituses. Sellel koolitusmudelil on riigis range seadusandlik raamistik. Duaalharidust viiakse ellu käsitöö- ja kaubandus-tööstuskodade osalusel.
Mudeli väärtus
Duaalharidussüsteem on ettevõttele suurepärane võimalus oma tegevuse eripära arvestades personali koolitada. Koolitusprogrammid tagavad maksimaalse vastavuse organisatsiooni vajadustele. Lisaks säästab ettevõte raha personali otsimisel ja valikul, nende ümberõppel ja kohandamisel. Duaalharidus võimaldab valida parimad õpilased. Tulevased spetsialistid saavad ise hea motivatsiooni. Koolituse läbimisel tagatakse neile töökoht ettevõttes. Samuti tuleb märkida, et duaalse hariduse juurutamine mõjutab positiivselt ettevõtete mainet ja kuvandit tööturul. Väikeettevõtetele, kes soovivad programmides osaleda, kuid kellel puudub võimalus oma töötubasid korraldada, moodustatakse kaubandus-tööstuskodade toel tööstusharudevahelised koolituskeskused.
Mudeli eesmärgid
Duaalharidus on mõeldud noorte spetsialistide iseseisvuse arengu ja valutu kohanemise edendamiseks täiskasvanueas. Programmid on koostatud nii, et juba koolituse ajal hakatakse oma töö eest tasu saama. Duaalharidus tagab sujuva ülemineku töökeskkonda ning välistab erinevaid pingeid, mis on seotud kogemuste ja teoreetiliste teadmiste puudumisega. Programmide eesmärk ei ole mitte ainult konkreetsete tööülesannete täitmise oskuste õpetamine, vaid ka meeskonnatöö oskuse, sotsiaalse kompetentsuse ja vastutustunde arendamine.
Mõju karjäärile
Õpilaste tööpraktika tagab pideva väljaõppe taseme programmide raames, mida pidevalt täiustatakse. Kuni suhteliselt hiljuti said 14-aastased teismelised üliõpilasteks. Praegu ilmub nende sekka üha enam päris küpseid noori, kellel on kindel teadmistepagas. Igal kuuendal õpilasel on keskkooli lõputunnistus. Paljud neist aga ei kiirusta ülikooli astuma, eelistades enne elukutse omandamist. See on üsna mõistlik. Ükski kõrgharidus ei anna ju selliseid teadmisi tootmisest nagu duaalharidus. See asjaolu annab programmidele karjäärikõrguste saavutamisel erilise tähtsuse.
Tähtsus riigile
Valitsus lahendab duaalse hariduse juurutamisel tõhusalt kvalifitseeritud töötajate koolitamise probleemi. Saksamaa majanduses langeb koolituskoormus valdavalt ettevõtete kanda. Statistika järgi kulutavad ettevõtted töötajate koolitamisele aastas üle 40 miljardi euro. See summa ületab oluliselt ülikoolide ülalpidamiskulusid. Riik toetab ettevõtete spetsialistide koolitamist, rahastades kutsekoolide süsteemi arendamist. Valitsuse põhiülesanne on seadusandliku raamistiku koordineerimine.
Regulatiivne tugi
Saksamaal on vastu võetud kutseharidust reguleeriv seadus ja käsitöökoodeks. Need määrused reguleerivad noorte suhtlemist ettevõtete ja haridusasutustega. Seadus määratleb ettevõtted, kes saavad osaleda duaalõppes. 3,6 miljonist organisatsioonist on sellega seotud pool miljonit. Personalikoolituse eeskirjad võtavad vastu tariifiläbirääkimistel osalejad - ettevõtete ja töötajate struktuurid. Need jõustuvad ministrite tasandil. Tööministeerium omakorda koostab koolitusmääruse. See reguleerib eksaminõudeid.
Osakondadevaheline suhtlus
Partnerluse üldise ideoloogia määrab kindlaks Föderaalne Kutsehariduse Instituut. Selle alusel suhtleb Saksamaa Haridus- ja Teadusministeerium teiste huvitatud osakondade ja ministeeriumitega. Liitriikidel on alaline konverents. Selles osalevad iga haldusüksuse haridusministrid. Igal territooriumil jälgitakse kõigi kutsekoolide tegevust, töötatakse välja tüüpregulatsioonid ning kooskõlastatakse õppejõududega varustamine ja koolitusprogrammide sisu. Maaministeeriumide pädevusse kuulub ka juriidiline järelevalve ja suhtlus piirkondlike kodadega kutseõppe küsimustes. Viimaste ülesannete hulka kuulub õpilastele vajalike tingimuste olemasolu jälgimine organisatsioonides, samuti eksamikomisjonide moodustamine. Selle tulemusena loob riik ühtse haridusruumi, kus territoriaalüksused saavad ise lahendada kutseõppe valdkonna spetsiifilisi probleeme.
Haridus Venemaal
Kodumaises haridussektoris nii hästi ei lähe. Sellest hoolimata käib valitsuse tasandil pidev töö olukorra parandamiseks. Eelkõige on juba sõlmitud suhtluslepingud Strateegiliste Algatuste Agentuuri (ASI) konkursi võitnud piirkondadega. Meie riigis juurutatakse duaalharidust 10 piirkonnas: Jaroslavlis, Kalugas, Sverdlovskis, Uljanovskis, Volgogradis, Nižni Novgorodi ja Moskva piirkonnas, Krasnojarski ja Permi territooriumil ning Tatarstani Vabariigis. Lepingute sõlmimisel osalesid mitte ainult piirkonnad ja amet, vaid ka majandusarengu, tööstuskaubanduse ja tööministeeriumid. Lisaks olid osapoolteks Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeerium ning Vene-Saksa Väliskaubanduskoda. Agentuuri direktor D. Peskov märkis, et programmi toetas riigi president V. V. Putin. Oma läkituses Föderaalassambleele keskendus riigipea kõrgelt kvalifitseeritud tootmispersonali kujundamisel tõhusate koolitusmudelite juurutamisele. President avaldas lootust, et haridus Venemaal võtab uue kursi. Koolitusprogrammid peavad omakorda muutuma üldtunnustatud mudeliteks.
Projekt "Kaksikharidus": omadused
Välja töötatud mudel kaasab haridusasutusi ja piirkondlikke ametiasutusi. Konkreetsetel töökohtadel töötajate koolituse ühisrahastamist teostavad endale personali tellivad ettevõtted ja subjektide ametiasutused. Väärib märkimist, et riik on juba kogenud duaalset haridust. Tänapäeval võetakse aga programme kasutusele planeerimata majanduses. Kõrgelt kvalifitseeritud personali hankimisest huvitatud ettevõtted püüavad probleeme vabatahtlikult lahendada ja jagada vastutust spetsialistide koolitamise eest.
Programmi eesmärgid
Duaalhariduse projekti arendamise ja elluviimise eesmärk on tagada kõrgetasemelise kõrgtehnoloogilise tootmise prioriteetsete sektorite erialase ettevalmistuse ja personali ümberõppe kaasaegne tase avaliku ja erasektori partnerluse raames. Programmi peamised eesmärgid on:
Järeldus
Kvalifitseeritud personali koolitamise süsteemi täiustamisel on võimalik saavutada märkimisväärne mõju tingimusel, et äriringkondade esindajad võtavad osa vastutusest. Samal ajal tuleks luua riigi, tööandjate ja haridusasutuste ühine suhtlustsoon. Nagu eksperdid märgivad, saab duaalhariduse juurutamise kogemust välismaal edukalt rakendada ka Vene Föderatsioonis. Täna kehtivad õigusaktid võimaldavad seda mudelit rakendada tänapäevaseid tingimusi arvestades. Kuid kahtlemata nõuab välispartnerite kogemus Venemaal kohanemist.