Esitatakse S.E.-i metoodilise käsiraamatu lühike autoriversioon. Bolshakova, mille peagi annab välja kirjastus "TC Sfera". Kogenud logopeed-praktik pakub tõhusaid meetodeid kõne silbistruktuuri kujundamiseks, eelkõige käsitsi tugevdamise meetodeid, mis hõlbustavad lastel mitmesilbiliste sõnade ja kaashäälikurühmadega sõnade õppimist. Kõnematerjali ja didaktilisi mänge täiendab ajakirja spetsiaalsel vahekaardil 64 värvipildist koosnev komplekt. Autori pakutud logopeediliste harjutuste süsteem on abiks lapsevanematele ja logopeedidele töös silbiehituse häiretega lastega.
SÕNADE SILBI LIIGID STRUKTUUR.
Avasilpidest koosnevad kahesilbilised sõnad: melon, vesi*, öökull, vatt, kohv, kärbes, seep, lapsed, jalad, kuu, parfüüm, kaalud, vaas, noodid, kits, hambad.
Avasilpidest koosnevad kolmesilbilised sõnad: labidas, koer, kuubikud, saapad, kabiin, Panama müts, pardipojad, pea, vaarikas, ajaleht, mimoos, marjad, auto, münt, ratas, piim.
Ühesilbilised sõnad, mis koosnevad kinnisest silbist: moon, sibul, pall, vaal, mets, mardikas, säga, mahl, tamm, lõvi, mesi, maja, kass, hani, suits, nina.
Ühest avatud ja ühest suletud silbist koosnevad kahesilbilised sõnad: sidrun, luud, lillekimp, banaan, tuli, pakk, purk, võrkkiik, vanker, päts, raud, kukk, liuväli, diivan, kulp, köis.
Kahesilbilised sõnad kaashäälikute kobaraga sõna keskel: pank, seelik, kiri, oks, tähed, part, vann, niit, kahvel, müts, kõrvits, sussid, aken, uisud, T-särk, takso.
Lae e-raamat mugavas vormingus tasuta alla, vaata ja loe:
Laadige alla raamat Sõna silbistruktuuri moodustamine, Bolshakova S.E., 2006 - fileskachat.com, kiire ja tasuta allalaadimine.
- Käte peenmotoorika kujundamine, Mängud ja harjutused, Bolshakova S.E., 2008
- Rahvapäraste mänguasjade kasutamine eelkooliealiste laste erinevates tegevustes, 2013.a
- Pedagoogiline portfoolio vanematele, Kolpakova N.V., 2012
Järgmised õpikud ja raamatud:
- Kirjaoskuse sammud, õpik kirjaoskuse elementide õpetamiseks raske vaimupuudega lastele, esimene õppeperiood, 2 osa, 1. osa, Galskaja N.V., Sahar L.M., 2001
- Kirjaoskuse sammud, õpik kirjaoskuse elementide õpetamiseks raske vaimupuudega lastele, esimene õppeperiood, 2 osa, 2. osa, Galskaja N.V., Sahar L.M., 2001
Lastel grammatiliselt õige, leksikaalselt rikkaliku ja foneetiliselt selge kõne kujundamine, mis võimaldab verbaalset suhtlust ja valmistab neid ette koolis õppimiseks, on üks olulisemaid ülesandeid lapsele lasteaias ja peres emakeele õpetamise üldises süsteemis. .
Täisväärtusliku isiksuse kasvatamiseks peate kõrvaldama kõik, mis segab lapse vaba suhtlemist meeskonnaga. On oluline, et lapsed valdaksid oma emakeelt võimalikult varakult ning räägiksid õigesti, selgelt ja ilmekalt. Helide ja sõnade õige hääldus muutub lapse jaoks eriti vajalikuks, kui ta hakkab omandama kirjaoskust. Logopeediline praktika näitab, et koolieelses eas tuuakse sageli esiplaanile häälikuhäälduse korrigeerimine ning alahinnatakse sõnade silbistruktuuri kujundamise olulisust ning see on üks põhjusi, miks koolilastel esineb düsgraafia ja düsleksia.
Eelkooliealiste laste erinevate kõnehäirete hulgas on üks kõige raskemini parandatav kõnepatoloogia selline eriline ilming nagu sõnade silbistruktuuri rikkumine. Seda kõnearengu defekti iseloomustavad keerulise silbilise koostisega sõnade hääldamise raskused (silpide järjekorra rikkumine sõnas, väljajätmised või uute silpide või helide lisamine). Sõna silbistruktuuri rikkumine avastatakse tavaliselt kõne üldise alaarenguga laste logopeedilisel läbivaatusel. Reeglina on nende rikkumiste ulatus varieeruv: alates väikestest raskustest keeruka silbistruktuuriga sõnade hääldamisel spontaanse kõne tingimustes kuni tõsiste rikkumisteni, kui laps kordab kahe- ja kolmesilbilisi sõnu ilma kaashäälikute kombinatsioonita, isegi koos häälikuga. selguse abi. Kõrvalekalded sõna silbilise koosseisu reprodutseerimisel võivad ilmneda järgmiselt:
1. Silpide arvu rikkumine:
– silbi vähendamine;
– silbi vokaali väljajätmine;
– silpide arvu suurendamine vokaalide sisestamise tõttu.
2. Sõna silpide järjestuse rikkumine:
– silpide ümberpaigutamine;
- külgnevate silpide helide ümberpaigutamine.
3. Üksiku silbi struktuuri moonutamine:
– kaashäälikute klastrite vähendamine;
- konsonantide lisamine silpi.
4. Silpide sarnasus.
5. Perseverations (tsükliline kordamine).
6. Ennetused (eelmiste helide asendamine järgmistega).
7. Saastumine (sõna elementide segunemine).
Sõnade silbilise struktuuri rikkumine võib kõnearengu patoloogiaga lastel püsida üsna pikka aega, ilmnedes alati, kui laps puutub kokku sõna uue häälikulise ja morfoloogilise struktuuriga.
Parandustöö meetodite ja tehnikate valikule selle häire kõrvaldamiseks eelneb alati lapse läbivaatus, mille käigus selgub sõnade silbistruktuuri rikkumise aste ja tase. See võimaldab teil määrata lapsele juurdepääsetava taseme piirid, millest alates tuleks alustada korrigeerivate harjutustega.
Seda tüüpi töö põhineb kõnehäirete korrigeerimise süstemaatilise lähenemise põhimõttel ja A.K. Markova klassifikatsioonil, mis tuvastab 14 sõna silbi struktuuri järjest suureneva keerukusastmega:
1. Avasilbidest tehtud kahesilbilised sõnad (paju, lapsed).
2. Avasilbidest valmistatud kolmesilbilised sõnad (jaht, vaarikas).
3. Ühesilbilised sõnad (maja, mahl).
4. Suletud silbiga kahesilbilised sõnad (diivan, mööbel).
5. Kahesilbilised sõnad, mille keskel on konsonantide kobar (purk, oks).
6. Suletud silpidest valmistatud kahesilbilised sõnad (tulp, kompott).
7. Kolmesilbilised suletud silbiga sõnad (jõehobu, telefon).
8. Kolmesilbilised kaashäälikurühmadega sõnad (tuba, kingad).
9. Kolmesilbilised kaashäälikurühma ja kinnise silbiga sõnad (lambaliha, kulp).
10. Kahe kaashäälikurühmaga kolmesilbilised sõnad (tablett, matrjoška).
11. Ühesilbilised sõnad, mille sõna alguses on konsonantide kogum (laud, kapp).
12. Ühesilbilised sõnad, mille sõna lõpus on konsonantrühm (lift, vihmavari).
13. Kahesilbilised kahe kaashäälikurühmaga sõnad (piits, nupp).
14. Avasilbidest tehtud neljasilbilised sõnad (kilpkonn, klaver).
Parandustöö sõnade silbistruktuuri rikkumiste ületamiseks koosneb kõne-kuuldava taju ja kõne-motoorika arendamisest. Ehitasin oma töö kahes etapis:
– ettevalmistav; selle etapi eesmärk on valmistada last ette oma emakeele sõnade rütmilise struktuuri valdamiseks;
– paranduslik; Selle etapi eesmärk on konkreetse lapse sõnade silbistruktuuri vigade otsene parandamine.
Ettevalmistavas etapis Tegin harjutused esmalt läbi mitteverbaalsel ja seejärel verbaalsel tasandil.
Harjutus "Korda sama"
Eesmärk: õppida etteantud rütmi taasesitama.
Materjalid: pall, trumm, tamburiin, metallofon, pulgad.
Harjutuse käik: Logopeed paneb ühe objektiga rütmi paika, laps peab sama kordama.
Harjutus "Loenda õigesti"
Eesmärk: õppida hääli lugema.
Materjalid: laste muusika- ja mürariistad, numbritega kaardid, täppidega kuubik.
Harjutuse käik:
Variant 1. Laps plaksutab käsi (koputab parmupilli vms) nii mitu korda, kui täpid kuubile ilmuvad.
Variant 2. Logopeed mängib helisid, laps loeb need üle ja võtab kaardi vastava numbriga.
Harjutus "Vali skeem"
Eesmärk: õppida seostama rütmilist mustrit kaardil oleva diagrammiga.
Materjal: rütmiliste mustrite mustritega kaardid.
Harjutuse käik:
Variant 1. Logopeed määrab rütmimustri, laps valib kaardile sobiva mustri.
Variant 2. Laps reprodutseerib rütmimustrit etteantud mustri järgi.
Harjutus "Pikk - lühike"
Eesmärk: õppida eristama pikki ja lühikesi sõnu.
Materjal: laastud, pikad ja lühikesed paberiribad, pildid.
Harjutuse käik:
Variant 1. Logopeed hääldab sõnad, laps asetab pikale või lühikesele ribale kiibi.
Variant 2. Laps nimetab piltidel olevaid sõnu ja jagab need kahte rühma: pikk riba ja lühike.
Parandusjärgus töö toimus verbaalsel tasemel kuulmis-, visuaal- ja taktiilsete analüsaatorite kohustusliku “sisselülitamisega”.
Harjutused helitasemel:
- "Öelge heli A nii palju kordi, kui stantsil on punkte. Tehke häält O nii mitu korda, kui ma käsi plaksutan."
- "Uuri, millist heli (helide seeriat) ma tegin." Äratundmine vaikse artikulatsiooni järgi, hääldamine häälega.
- Rõhulise vokaali määramine rõhuasendis (häälikute reas).
Harjutused silbi tasemel:
– Hääldage silpide ahelat, samal ajal püramiidile rõngaid nöörides (kuubikutest torni ehitamine, kivikeste või helmeste ümberpaigutamine).
– “Sõrmed ütlevad tere” – silpide ahela hääldamine, puudutades iga silbi pöidlaga käe sõrmi.
– Loendage logopeedi poolt hääldatud silpide arv.
– Nimetage kuuldud silpide ahelas rõhuline silp.
– Erinevat tüüpi silpide ahelate meeldejätmine ja kordamine.
Sõnataseme harjutused:
Pallimäng
Eesmärk: õppida plaksutama sõna silbilist rütmi.
Materjal: pall.
Mängu käik: laps lööb palliga logopeedi antud sõna rütmi.
Mäng "Telegraaf"
Eesmärk: arendada oskust jagada sõnu silpideks.
Materjal: pulgad.
Mängu käik: laps “edastab” etteantud sõna, koputades välja selle rütmimustri.
Mäng "Loenge, ära tee viga"
Materjal: püramiid, kuubikud, kivikesed.
Mängu käik: laps hääldab logopeedi antud sõnu ja laotab kivikesi (püramiidrõngad, kuubikud). Võrdle sõnu: kus on rohkem kivikesi, seal on sõna pikem.
Eesmärk: õppida jagama sõnu silpideks, tehes samaaegselt mehaanilist tegevust.
Materjal: pall.
Mängu käik: lapsed söödavad üksteisele palli ja nimetavad samal ajal etteantud sõna silbi.
Mäng "Ütle õige sõna"
Eesmärk: õppida eristama õigesti kõlavaid sõnu.
Materjal: pildid.
Mängu käik: logopeed hääldab sõnu valesti, laps nimetab sõnu õigesti (kui ülesande täitmine on lapsel raske, antakse abiks pildid).
Harjutus "Mis on muutunud?"
Eesmärk: õppida eristama sõnade erinevaid silbi struktuure.
Materjal: pildid.
Harjutuse käik: laps selgitab sõnade erinevust.
Sõnad: kass, kass, kassipoeg. Maja, maja, maja.
Harjutus "Leia pikim sõna"
Eesmärk: kinnistada oskust jagada sõnu silpideks.
Materjal: pildid.
Harjutuse käik: laps valib pakutud piltide hulgast selle, millel on kõige pikem sõna.
Harjutus "Loenge, ära tee viga"
Eesmärk: tugevdada laste oskust sõnu silpideks jagada.
Materjal: pildid, kaardid numbritega.
Harjutuse käik: Logopeed näitab pilte, lapsed näitavad sõna silpide arvule vastavat arvu (keeruline variant on rõhulise silbi arv).
Harjutus "Milline sõna on erinev"
Eesmärk: õppida eristama erineva rütmilise struktuuriga sõnu.
Materjal: pildid.
Harjutuse käik: logopeed nimetab sõnade jada, lapsed tuvastavad lisasõna (kasutage pilte, kui lastel on raske).
Sõnad: tank, jõevähk, moon, oks. Vanker, pung, päts, lennuk.
Harjutus "Nimeta sama silp"
Eesmärk: kinnistada sõnade silbistruktuuri võrdlemise oskust.
Materjal: pildid.
Harjutuse käik: laps peab leidma pakutud sõnadest (lennuk, piim, sirge, jäätis) sama silbi.
Mäng "Sõna lõpp on sinu"
Eesmärk: õppida silpidest sõnu sünteesima.
Materjal: pall.
Mängu käik: logopeed alustab sõna ja viskab lapsele palli, lisab sama silbi SHA: ka..., va..., Jah..., Ma..., Mi...
Mäng "Mis sõna sa said?"
Eesmärk: harjutada lihtsat silbianalüüsi.
Materjal: pall.
Mängu käik: logopeedile palli viskav laps hääldab esimese silbi. Palli tagastades ütleb logopeed teise silbi ja palub lapsel sõna täies mahus nimetada.
Laps: Logopeed: Laps:
keti kimp
fet puhvet
Boo toon bud
ben tamburiin
Harjutus "Helista mulle sõbralikult"
Eesmärk: õppida selgelt hääldama 6. tüüpi silbistruktuuriga sõnu nimisõnade moodustamisel.
Materjal: pall.
Harjutuse käik: logopeed, viskab lapsele palli, nimetab objekti. Palli tagasi andev laps nimetab seda hellalt.
Vibu - vibu, side - side, põõsas - põõsas, sall - sall, leht - leht.
Harjutus "Ütle sõna õigesti"
Eesmärk: õppida selgelt hääldama 7. tüüpi silbilise struktuuriga sõnu, arendada kuulmis tähelepanu ja mälu.
Materjal: teemapildid.
Harjutuse käik: logopeed näitab pilti ja hääldab helikombinatsiooni. Laps tõstab eseme õiget nime kuuldes käe ja annab sellele nime.
Logopeed: Laps:
Mosalet
Lennuk puruneb
Lennuk
Mäng "Silbikuubikud"
Eesmärk: harjutada kahesilbiliste sõnade sünteesi.
Materjal: piltide ja tähtedega kuubikud.
Mängu käik: lapsed peavad koguma sõnu kahest osast.
Mäng "Sõnade ahel"
Eesmärk: kinnistada kahe- ja kolmesilbiliste sõnade analüüsi- ja sünteesivõimet.
Materjal: osadeks jagatud piltide ja sõnadega kaardid.
Mängu edenemine: lapsed panevad sõnade ahela (pildid) välja nagu doomino.
Mäng "Logocube"
Eesmärk: harjutada ühesilbiliste, kahe- ja kolmesilbiliste sõnade silbianalüüsi.
Materjal: kuubik, teemapiltide komplekt, numbritega kaardid.
Mängu käik: lapsed valivad üldisest piltide komplektist need, mis vastavad etteantud arvule silpidele, ja kinnitavad need kuubi kindlale küljele.
Rongi mäng
Eesmärk: õppida valima etteantud silbimustriga sõnu.
Materjal: rong vankritega, ainepiltide komplekt, sõnade silbistruktuuri skeemid.
Mängu edenemine: lapsi kutsutakse vastavalt silpide arvule vagunitesse "reisijaid istuma" aitama.
Mäng "Püramiid"
Eesmärk: kinnistada oskust analüüsida sõna silbikoostist.
Materjal: teemapiltide komplekt.
Mängu käik: laps peab paigutama pildid etteantud järjekorras: üks üleval - ühesilbilise sõnaga, kaks keskel - kahesilbiliste sõnadega, kolm all - kolmesilbiliste sõnadega.
Harjutus "Kogu sõna"
Eesmärk: õppida sünteesima kahe- ja kolmesilbilisi sõnu.
Materjal: silpidega kaardid toonitud paberil.
Harjutuse käik: iga laps paneb välja ühe sõna. Seejärel vahetatakse komplekt kaarte ja mäng jätkub.
Harjutus "Vali sõna"
Eesmärk: kinnistada sõnade silbistruktuuri analüüsioskust.
Materjal: ainepildid, silbistruktuuri skeemidega kaardid. Sõnadega kaardid (lastele lugemiseks).
Harjutuse käik:
Variant 1. Laps sobitab skeemid piltidega.
Variant 2. Laps sobitab pildid skeemidega.
Mäng "Paneme asjad korda"
Eesmärk: silbianalüüsi ja sünteesi parandamine.
Materjal: silpidega kaartide komplekt toonitud paberil.
Mängu käik: lapsed valivad silbid koguarvust ja järjestavad need õigesse järjekorda.
Mäng "Kes on rohkem"
Eesmärk: parandada oskust silpidest sõnu sünteesida.
Materjal: komplekt silpidega kaarte sama värvi paberil.
Mängu käik: silpide koguarvust panevad lapsed välja võimalikult palju sõnavariante.
Kirjandus:
- Agranovitš Z.E. Logopeediline töö laste sõnade silbistruktuuri rikkumiste ületamiseks. Peterburi: Detstvo-Press, 2000.
- Bolshakova S.E. Sõnade silbistruktuuri rikkumiste ületamine lastel. Moskva: Sfera, 2007.
- Volina V.V.Õpime mängides. Jekaterinburg: Argo, 1996.
- Kozyreva L.M. Loeme silbi kaupa. Mängude ja harjutuste komplekt lastele vanuses 5-7 aastat. Moskva: Gnom i D, 2006.
- Kurdvanovskaja N.V., Vanjukova L.S. Sõna silbistruktuuri moodustamine. Moskva: Sfera, 2007.
- Lalaeva R.I., Serebryakova N.V. Eelkooliealiste laste kõne üldise alaarengu korrigeerimine. Peterburi: Sojuz, 1999.
- Lopukhina I.S. Kõneteraapia. Moskva: akvaarium, 1996.
- Tkachenko T.A. Sõnade silbistruktuuri rikkumiste parandamine. Moskva: Gnom i D, 2001.
- Filicheva T.B., Chirkina G.V.Üldise kõne alaarenguga laste ettevalmistamine kooliks erilasteaias. Moskva: 1991.
- Chetverrushkina N.S. Sõna silbilistruktuur. Moskva: Gnom i D, 2001.
Mõiste “sõna silbtruktuur” all mõistetakse tavaliselt silpide suhtelist asendit ja seost sõnas. Pole saladus, et sõna silbistruktuuri hääldamine on koolieelikutele suur raskus. Kuid sõna silbistruktuuri valdamine on kirjaoskuse omandamise üks peamisi eeldusi. Silbilise analüüsi ja sünteesi oskuste puudulik arendamine toob kaasa düsleksia ja düsgraafia avaldumise koolis käies.
Motivatsiooniprobleem on logopeedilises töös üks kesksemaid. Väga sageli ei piisa laste kõnearengu positiivseks dünaamikaks kõnekorrektsioonitehnikate tundmisest ja logopeedi soovist.
Teatavasti väldib mänguvõtete kasutamine parandustöös laste väsimist, toetab nende kognitiivset tegevust ning tõstab logopeedilise töö tulemuslikkust üldiselt. Sõnad “õppige mängides” on endiselt aktuaalsed.
A didaktiline mäng on nii eelkooliealiste laste õpetamise meetod, kasvatusvorm kui ka lapse isiksuse igakülgse kasvatamise vahend.
Esitan teie tähelepanu didaktilisi mänge, mille eesmärk on kujundada koolieelikutel sõnade silbiline struktuur.
"Kui sa ütled sõna, mitu silpi sa selles ütled?"
Esimene rida näitab numbreid ühest neljani. Teisel real on pildid, mille pealkirjades on erinev silpide arv.
Valik 1.
Laps valib pildi ja määrab silpide arvu selle nimes. Seejärel valib vastava numbri.
2. võimalus.
Laps liigutab esimest joonlauda nii, et aknasse ilmub number. Seejärel otsib see sobiva silpide arvuga sõna.
Kaasaegsed laste ehituskomplektid pakuvad piiramatut kujutlusvõimet mitte ainult lapsele, vaid ka õpetajale.
Lastele pakutakse objektipilte erineva silbistruktuuriga sõnadega. Sõna silpide arvu alusel ehitavad lapsed ehituskomplekti osadest torni. Seejärel võrreldakse torne ja tehakse kindlaks, milline sõna on suurim ja milline väikseim.
Mööda imelist redelit
Ma tõusen nüüd üles.
Ma loen kõik silbid,
Ma ronin kõigist teistest kõrgemale.
Logopeed: "Aidake väikestel inimestel oma trepist üles ronida."
Lapsed kasutavad pilte sõna silpide arvu määramiseks. Nad kõnnivad sõrmedega trepist üles, nimetades sõna silpe, asetavad väikese mehe viimase silbi astmele ja määravad silpide arvu sõnas.
Lapsed kaunistavad jõulupuu. Suurimad alumised oksad on kaunistatud piltidega mänguasjadega, mille nimed on kolmesilbilised.
Väiksemad oksad – kahesilbilised sõnad. Väiksemad tipuharud on ühesilbilised sõnad.
Me läheme kuttidega Slogovichokile külla ja aitame tal koguda kahesilbilised sõnad - mänguasjade nimed Kinder Surprise munade pooltelt.
Panime iga mänguasja nimega muna sisse.
Skulptuurid hommikust saati
Lumememme beebi.
Veeretab lumekerasid
Ja naerdes ta ühendab.
Logopeed kutsub lapsi üles lumememme ehitama, et neile saaks sõnu peale lugeda.
Kella sihverplaadil on numbrite asemel silpidega kuulid.
Logopeed: „Kloun žongleeris pallidega ja ajas kõik sõnad segamini. Aidake klounil sõnu koguda."
Lapsed liigutavad kella osuteid, ühendades silpe kahesilbiliste sõnade moodustamiseks.
Rjabova A.M.,
õpetaja logopeed
Didaktiline käsiraamat sõnade silbistruktuuri kujundamiseks
(4-7-aastastele koolieelikutele, kellel on sõna- ja fraasimoodustushäired)
Koostanud:
Tšahhova Valentina Petrovna, õpetaja logopeed
Venemaa, Tjumen, munitsipaalautonoomne asutus
alushariduse laste arenduskeskus
lasteaed nr 158 Tjumenis
Logopeedilise praktikaga tegeledes jõudsime järeldusele, et parandustöö efektiivsuse tõstmiseks on vajalik suur valik mänge ja abivahendeid. Kõnehäiretega lastel on lisaks hääldushäiretele sageli häiritud ka sõna silbiline struktuur - võime kõnes õigesti reprodutseerida erineva silbilise koostisega (kahe-, kolme-, neljasilbilisi, kombinatsiooniga) sõnu. konsonantidest jne). See kõnepatoloogia konkreetne ilming on üks kõige raskemini parandatavaid ja see on üks kooli düsgraafia ja düsleksia põhjusi. Kõne silbistruktuuri rikkumine mõjutab negatiivselt kõne leksikaalsete ja grammatiliste aspektide kujunemist
Sõnade silbistruktuuri vigade (kõrvaldamised, väljajätmised, moonutused, perseveratsioonid jne) parandamiseks oleme välja töötanud ja testinud didaktilist käsiraamatut, mis võimaldab meil logoparanduse käigus lahendada terve rida erinevaid probleeme:
Täiendage ja aktiveerige laste sõnavara.
Arendada laste foneemilist teadlikkust.
Arendada vaimseid operatsioone (üldistamise, klassifitseerimise võime), tähelepanu, mälu.
Taastage laste kõnes sõnade rütmiline muster visuaalsete, kuulmis- ja kinesteetilise funktsiooni alusel.
Moodustage sõnade põhjalik analüüs.
Moodustavad optilis-ruumilised orientatsioonid.
Selgitada ja kinnistada sõnade leksikaalset tähendust.
Arendada kõne leksikaalset ja grammatilist struktuuri, sidusat kõnet.
Didaktilised mängud visuaalse materjaliga:
1. "Ütle see ühe sõnaga"
Eesmärk: kujundada ja kinnistada laste ideid sõnade üldistamise kohta.
Mängu käik: logopeed palub lapsel (lastel) nimetada mitu pilti ühe sõnaga (kleit, jope, püksid, müts - riided jne).
2. "Nimeta antud häälikuga sõna"
Eesmärk: kujundada ja arendada sõnade kõlaanalüüsi.
Mängu käik: logopeed palub lapsel (lastel) näidata ja nimetada pilte antud heli kohta (W – müts, püksid, kasukas; Z – jänes, sebra jne). Mängu keerulisem versioon on nimetada sõnu etteantud häälikuga sõna lõpus või keskel.
3. "Pane pilt majja (korv, garaaž, sahtel, kapp)"
Eesmärk: kujundada ja arendada erineva silbilise koostisega sõnade rütmimustrit; ruumiorientatsioonide arendamine.
Mängu käik: logopeed palub lapsel (lastel) sõnad silpideks jagada (plaksutada käsi). Ühesilbilised sõnad asuvad majas (kapp, garaaž, korv, kast) ühe sümboliga (punane ring); kahe silbiga - majas (kapp, garaaž, korv, kast) kahe sümboliga jne.
4. „Leidke lisaobjekt”
Eesmärk: arendada vaimseid operatsioone, visuaalset ja kuulmisvõimet.
Mängu käik: logopeed palub lapsel (lastel) leida teiste hulgast mõni lisaese (marjade hulgast seen, riiete hulgast loom, puuviljade hulgast köögivili jne) ja selgitada oma valikut.
5. "Kes (mida) mida teeb?"
Eesmärk: arendada kõne leksikaalset ja grammatilist struktuuri, sidusat kõnet.
Mängu käik: logopeed palub lapsel (lastel) rääkida, mida teeb lehm, auto, lennuk, õun jne (lehm möliseb, lennuk lendab, õun ripub jne) .).
6. "Kirjeldage sõnu"
Eesmärk: õpetada lapsi kõnes omadussõnu kasutama ja neid nimisõnadega õigesti kooskõlastama.
Mängu käik: logopeed palub lapsel (lastel) kirjeldada eraldi objektina (kleit, puravik, kass jne); ja üldistav sõna (riided, loomad, marjad). Näiteks kleit on suvine, kass on kohev, riided soojad, auto suur jne.
Mänguvariant: logopeed palub lapsel leida esemeid mõne tunnuse alusel (kõik punased, kõik kohevad, kõik söödavad).
7. "Segadus"
Eesmärk: arendada vaimseid operatsioone, visuaalset ja kuuldavat tähelepanu, mälu.
Mängu käik: logopeed palub lapsel (lastel) pildid “lahti harutada” (koduloomad “segatakse” metsloomadega, juurviljad puuviljadega, seened marjadega jne) ja selgitada oma valikut.
8. "Milleks milleks?"
Eesmärk: arendada kõne grammatilist struktuuri, sidusat kõnet, sõnade kooskõlastamist lauses, mõtlemist.
Mängu käik: logopeed palub lapsel (lastel) selgitada, miks on vaja autot, laeva, lennukit, seeni, juurvilju, puuvilju, pükse, jopet, mütsi jne.
Mänguvõimalus: lapsed selgitavad, mida saab mis tahes esemega teha.
9. "Tule välja ettepanek"
Eesmärk: aktiveerida laste kujutlusvõimet, õpetada neid lauses sõnu koordineerima, kasutama eessõnu ja arendama sidusat kõnet.
Mängu käik: logopeed palub lapsel (lastel) välja mõelda antud sõnaga lause või pakub sõna, mille vahel valida (auto sõidab mööda teed, laev sõidab vee peal, seen kasvab metsas jne).
10. "Mõelge välja lugu"
Eesmärk: aktiveerida kujutlusvõimet, fantaasiat; arendada kõne grammatilist struktuuri, sidusat kõnet.
Mängu käik: logopeed palub lapsel (lastel) välja mõelda lugu kellestki (millestki). Näiteks: Siin on väike kutsikas. Tema nimi on Sharik. Tal on pehme karv ja lühike saba. Talle meeldib kõndida ja saba liputada.
Visuaalne materjal (foto 1,2,3,4,5)
Kutsume Tjumeni piirkonna, Jamali-Neenetsi autonoomse Okrugi ja Hantõ-Mansi Autonoomse Okrugi-Yugra koolieelseid õpetajaid avaldama oma õppematerjale:
- Pedagoogiline kogemus, originaalprogrammid, õppevahendid, esitlused klassidele, elektroonilised mängud;
- Isiklikult välja töötatud märkmed ja stsenaariumid õppetegevuse, projektide, meistriklasside (sh videod), perede ja õpetajatega töötamise vormide kohta.
Miks on meie juures avaldamine kasulik?
Didaktilised mängud ja harjutused
OHP-ga koolieelikutel sõnade silbistruktuuri kujundamiseks
Lastel grammatiliselt õige, leksikaalselt rikkaliku ja foneetiliselt selge kõne kujundamine, mis võimaldab verbaalset suhtlust ja valmistab neid ette koolis õppimiseks, on üks olulisemaid ülesandeid lapsele lasteaias ja peres emakeele õpetamise üldises süsteemis. .
Täisväärtusliku isiksuse kasvatamiseks peate kõrvaldama kõik, mis segab lapse vaba suhtlemist meeskonnaga. On oluline, et lapsed valdaksid oma emakeelt võimalikult varakult ning räägiksid õigesti, selgelt ja ilmekalt. Helide ja sõnade õige hääldus muutub lapse jaoks eriti vajalikuks, kui ta hakkab omandama kirjaoskust. Logopeediline praktika näitab, et koolieelses eas tuuakse sageli esiplaanile häälikuhäälduse korrigeerimine ning alahinnatakse sõnade silbistruktuuri kujundamise olulisust ning see on üks põhjusi, miks koolilastel esineb düsgraafia ja düsleksia.
Eelkooliealiste laste erinevate kõnehäirete hulgas on üks kõige raskemini parandatav kõnepatoloogia selline eriline ilming nagu sõnade silbistruktuuri rikkumine. Seda kõnearengu defekti iseloomustavad keerulise silbilise koostisega sõnade hääldamise raskused (silpide järjekorra rikkumine sõnas, väljajätmised või uute silpide või helide lisamine). Sõna silbistruktuuri rikkumine avastatakse tavaliselt kõne üldise alaarenguga laste logopeedilisel läbivaatusel. Reeglina on nende rikkumiste ulatus varieeruv: alates väikestest raskustest keeruka silbistruktuuriga sõnade hääldamisel spontaanse kõne tingimustes kuni tõsiste rikkumisteni, kui laps kordab kahe- ja kolmesilbilisi sõnu ilma kaashäälikute kombinatsioonita, isegi koos häälikuga. selguse abi. Kõrvalekalded sõna silbilise koosseisu reprodutseerimisel võivad ilmneda järgmiselt:
1. Silpide arvu rikkumine:
– silbi vähendamine;
– silbi vokaali väljajätmine;
– silpide arvu suurendamine vokaalide sisestamise tõttu.
2. Sõna silpide järjestuse rikkumine:
– silpide ümberpaigutamine;
- külgnevate silpide helide ümberpaigutamine.
3. Üksiku silbi struktuuri moonutamine:
– kaashäälikute klastrite vähendamine;
- konsonantide lisamine silpi.
4. Silpide sarnasus.
5. Perseverations (tsükliline kordamine).
6. Ennetused (eelmiste helide asendamine järgmistega).
7. Saastumine (sõna elementide segunemine).
Sõnade silbilise struktuuri rikkumine võib kõnearengu patoloogiaga lastel püsida üsna pikka aega, ilmnedes alati, kui laps puutub kokku sõna uue häälikulise ja morfoloogilise struktuuriga.
Parandustöö meetodite ja tehnikate valikule selle häire kõrvaldamiseks eelneb alati lapse läbivaatus, mille käigus selgub sõnade silbistruktuuri rikkumise aste ja tase. See võimaldab teil määrata lapsele juurdepääsetava taseme piirid, millest alates tuleks alustada korrigeerivate harjutustega.
Seda tüüpi töö põhineb kõnehäirete korrigeerimise süstemaatilise lähenemise põhimõttel ja A.K. Markova klassifikatsioonil, mis tuvastab 14 sõna silbi struktuuri järjest suureneva keerukusastmega:
1. Avasilbidest tehtud kahesilbilised sõnad(paju, lapsed).
2. Avasilbidest valmistatud kolmesilbilised sõnad(jaht, vaarikas).
3. Ühesilbilised sõnad(maja, mahl).
4. Suletud silbiga kahesilbilised sõnad(diivan, mööbel).
5. Kahesilbilised sõnad, mille keskel on konsonantide kobar(purk, oks).
6. Suletud silpidest valmistatud kahesilbilised sõnad(tulp, kompott).
7. Kolmesilbilised suletud silbiga sõnad(jõehobu, telefon).
8. Kolmesilbilised kaashäälikurühmadega sõnad(tuba, kingad).
9. Kolmesilbilised kaashäälikurühma ja kinnise silbiga sõnad(lambaliha, kulp).
10. Kahe kaashäälikurühmaga kolmesilbilised sõnad(tablett, matrjoška).
11. Ühesilbilised sõnad, mille sõna alguses on konsonantide kogum(laud, kapp).
12. Ühesilbilised sõnad, mille sõna lõpus on konsonantrühm(lift, vihmavari).
13. Kahesilbilised kahe kaashäälikurühmaga sõnad(piits, nupp).
14. Avasilbidest tehtud neljasilbilised sõnad(kilpkonn, klaver).
Parandustöö sõnade silbistruktuuri rikkumiste ületamiseks koosneb kõne-kuuldava taju ja kõne-motoorika arendamisest. Tööd tehakse kahes etapis:
– ettevalmistav; selle etapi eesmärk on valmistada last ette oma emakeele sõnade rütmilise struktuuri valdamiseks;
– paranduslik; Selle etapi eesmärk on konkreetse lapse sõnade silbistruktuuri vigade otsene parandamine.
Ettevalmistavas etapis Harjutused viiakse läbi esmalt mitteverbaalsel tasemel ja seejärel verbaalsel tasemel.
Harjutus "Korda sama"
Eesmärk: õppida etteantud rütmi taasesitama.
Materjalid: pall, trumm, tamburiin, metallofon, pulgad.
Harjutuse käik: Logopeed paneb ühe objektiga rütmi paika, laps peab sama kordama.
Harjutus "Loenda õigesti"
Eesmärk: õppida hääli lugema.
Materjalid: laste muusika- ja mürariistad, numbritega kaardid, täppidega kuubik.
Harjutuse käik:
Variant 1. Laps plaksutab käsi (koputab parmupilli vms) nii mitu korda, kui täpid kuubile ilmuvad.
Variant 2. Logopeed mängib helisid, laps loeb need üle ja võtab kaardi vastava numbriga.
Harjutus "Vali skeem"
Eesmärk: õppida seostama rütmilist mustrit kaardil oleva diagrammiga.
Materjal: rütmiliste mustrite mustritega kaardid.
Harjutuse käik:
Variant 1. Logopeed määrab rütmimustri, laps valib kaardile sobiva mustri.
Variant 2. Laps reprodutseerib rütmimustrit etteantud mustri järgi.
Harjutus "Pikk - lühike"
Eesmärk: õppida eristama pikki ja lühikesi sõnu.
Materjal: laastud, pikad ja lühikesed paberiribad, pildid.
Harjutuse käik:
Variant 1. Logopeed hääldab sõnad, laps asetab pikale või lühikesele ribale kiibi.
Variant 2. Laps nimetab piltidel olevaid sõnu ja jagab need kahte rühma: pikk riba ja lühike.
Parandusjärgus töö toimus verbaalsel tasemel kuulmis-, visuaal- ja taktiilsete analüsaatorite kohustusliku “sisselülitamisega”.
Harjutused helitasemel:
"Öelge heli A nii palju kordi, kui stantsil on punkte. Tehke häält O nii mitu korda, kui ma käsi plaksutan."
"Uuri, millist heli (helide seeriat) ma tegin." Äratundmine vaikse artikulatsiooni järgi, hääldamine häälega.
Rõhulise vokaali määramine rõhuasendis (häälikute reas).
Harjutused silbi tasemel:
– Hääldage silpide ahelat, samal ajal püramiidile rõngaid nöörides (kuubikutest torni ehitamine, kivikeste või helmeste ümberpaigutamine).
– “Sõrmed ütlevad tere” – silpide ahela hääldamine, puudutades iga silbi pöidlaga käe sõrmi.
– Loendage logopeedi poolt hääldatud silpide arv.
– Nimetage kuuldud silpide ahelas rõhuline silp.
– Erinevat tüüpi silpide ahelate meeldejätmine ja kordamine.
Sõnataseme harjutused:
Pallimäng
Eesmärk: õppida plaksutama sõna silbilist rütmi.
Materjal: pall.
Mängu käik: laps lööb palliga logopeedi antud sõna rütmi.
Mäng "Telegraaf"
Eesmärk: arendada oskust jagada sõnu silpideks.
Materjal: pulgad.
Mängu käik: laps “edastab” etteantud sõna, koputades välja selle rütmimustri.
Mäng "Loenge, ära tee viga"
Materjal: püramiid, kuubikud, kivikesed.
Mängu käik: laps hääldab logopeedi antud sõnu ja laotab kivikesi (püramiidrõngad, kuubikud). Võrdle sõnu: kus on rohkem kivikesi, seal on sõna pikem.
Eesmärk: õppida jagama sõnu silpideks, tehes samaaegselt mehaanilist tegevust.
Materjal: pall.
Mängu käik: lapsed söödavad üksteisele palli ja nimetavad samal ajal etteantud sõna silbi.
Mäng "Ütle õige sõna"
Eesmärk: õppida eristama õigesti kõlavaid sõnu.
Materjal: pildid.
Mängu käik: logopeed hääldab sõnu valesti, laps nimetab sõnu õigesti (kui ülesande täitmine on lapsel raske, antakse abiks pildid).
Harjutus "Mis on muutunud?"
Eesmärk: õppida eristama sõnade erinevaid silbi struktuure.
Materjal: pildid.
Harjutuse käik: laps selgitab sõnade erinevust.
Sõnad: kass, kass, kassipoeg. Maja, maja, maja.
Harjutus "Leia pikim sõna"
Eesmärk: kinnistada oskust jagada sõnu silpideks.
Materjal: pildid.
Harjutuse käik: laps valib pakutud piltide hulgast selle, millel on kõige pikem sõna.
Harjutus "Loenge, ära tee viga"
Eesmärk: tugevdada laste oskust sõnu silpideks jagada.
Materjal: pildid, kaardid numbritega.
Harjutuse käik: Logopeed näitab pilte, lapsed näitavad sõna silpide arvule vastavat arvu (keeruline variant on rõhulise silbi arv).
Harjutus "Milline sõna on erinev"
Eesmärk: õppida eristama erineva rütmilise struktuuriga sõnu.
Materjal: pildid.
Harjutuse käik: logopeed nimetab sõnade jada, lapsed tuvastavad lisasõna (kasutage pilte, kui lastel on raske).
Sõnad: tank, jõevähk, moon, oks. Vanker, pung, päts, lennuk.
Harjutus "Nimeta sama silp"
Eesmärk: kinnistada sõnade silbistruktuuri võrdlemise oskust.
Materjal: pildid.
Harjutuse käik: laps peab leidma pakutud sõnadest (lennuk, piim, sirge, jäätis) sama silbi.
Mäng "Sõna lõpp on sinu"
Eesmärk: õppida silpidest sõnu sünteesima.
Materjal: pall.
Mängu käik: logopeed alustab sõna ja viskab lapsele palli, lisab sama silbi SHA: ka..., va..., Jah..., Ma..., Mi...
Mäng "Mis sõna sa said?"
Eesmärk: harjutada lihtsat silbianalüüsi.
Materjal: pall.
Mängu käik: logopeedile palli viskav laps hääldab esimese silbi. Palli tagastades ütleb logopeed teise silbi ja palub lapsel sõna täies mahus nimetada.
Laps: Logopeed: Laps:
keti kimp
fet puhvet
Boo toon bud
ben tamburiin
Harjutus "Helista mulle sõbralikult"
Eesmärk: õppida selgelt hääldama 6. tüüpi silbistruktuuriga sõnu nimisõnade moodustamisel.
Materjal: pall.
Harjutuse käik: logopeed, viskab lapsele palli, nimetab objekti. Palli tagasi andev laps nimetab seda hellalt.
Vibu - vibu, side - side, põõsas - põõsas, sall - sall, leht - leht.
Harjutus "Ütle sõna õigesti"
Eesmärk: õppida selgelt hääldama 7. tüüpi silbilise struktuuriga sõnu, arendada kuulmis tähelepanu ja mälu.
Materjal: teemapildid.
Harjutuse käik: logopeed näitab pilti ja hääldab helikombinatsiooni. Laps tõstab eseme õiget nime kuuldes käe ja annab sellele nime.
Logopeed: Laps:
Mosalet
Lennuk puruneb
Lennuk
Mäng "Silbikuubikud"
Eesmärk: harjutada kahesilbiliste sõnade sünteesi.
Materjal: piltide ja tähtedega kuubikud.
Mängu käik: lapsed peavad koguma sõnu kahest osast.
Mäng "Sõnade ahel"
Eesmärk: kinnistada kahe- ja kolmesilbiliste sõnade analüüsi- ja sünteesivõimet.
Materjal: osadeks jagatud piltide ja sõnadega kaardid.
Mängu edenemine: lapsed panevad sõnade ahela (pildid) välja nagu doomino.
Mäng "Logocube"
Eesmärk: harjutada ühesilbiliste, kahe- ja kolmesilbiliste sõnade silbianalüüsi.
Materjal: kuubik, teemapiltide komplekt, numbritega kaardid.
Mängu käik: lapsed valivad üldisest piltide komplektist need, mis vastavad etteantud arvule silpidele, ja kinnitavad need kuubi kindlale küljele.
Rongi mäng
Eesmärk: õppida valima etteantud silbimustriga sõnu.
Materjal: rong vankritega, ainepiltide komplekt, sõnade silbistruktuuri skeemid.
Mängu edenemine: lapsi kutsutakse vastavalt silpide arvule vagunitesse "reisijaid istuma" aitama.
Mäng "Püramiid"
Eesmärk: kinnistada oskust analüüsida sõna silbikoostist.
Materjal: teemapiltide komplekt.
Mängu käik: laps peab paigutama pildid etteantud järjekorras: üks üleval - ühesilbilise sõnaga, kaks keskel - kahesilbiliste sõnadega, kolm all - kolmesilbiliste sõnadega.
Harjutus "Kogu sõna"
Eesmärk: õppida sünteesima kahe- ja kolmesilbilisi sõnu.
Materjal: silpidega kaardid toonitud paberil.
Harjutuse käik: iga laps paneb välja ühe sõna. Seejärel vahetatakse komplekt kaarte ja mäng jätkub.
Harjutus "Vali sõna"
Eesmärk: kinnistada sõnade silbistruktuuri analüüsioskust.
Materjal: ainepildid, silbistruktuuri skeemidega kaardid. Sõnadega kaardid (lastele lugemiseks).
Harjutuse käik:
Variant 1. Laps sobitab skeemid piltidega.
Variant 2. Laps sobitab pildid skeemidega.
Mäng "Paneme asjad korda"
Eesmärk: silbianalüüsi ja sünteesi parandamine.
Materjal: silpidega kaartide komplekt toonitud paberil.
Mängu käik: lapsed valivad silbid koguarvust ja järjestavad need õigesse järjekorda.
Mäng "Kes on rohkem"
Eesmärk: parandada oskust silpidest sõnu sünteesida.
Materjal: komplekt silpidega kaarte sama värvi paberil.
Mängu käik: silpide koguarvust panevad lapsed välja võimalikult palju sõnavariante.
Kirjandus:
Agranovitš Z.E. Logopeediline töö laste sõnade silbistruktuuri rikkumiste ületamiseks. Peterburi: Detstvo-Press, 2000.
Bolshakova S.E. Sõnade silbistruktuuri rikkumiste ületamine lastel. Moskva: Sfera, 2007.
Volina V.V. Õpime mängides. Jekaterinburg: Argo, 1996.
Kozyreva L.M. Loeme silbi kaupa. Mängude ja harjutuste komplekt lastele vanuses 5-7 aastat. Moskva: Gnom i D, 2006.
Kurdvanovskaja N.V., Vanjukova L.S. Sõna silbistruktuuri moodustamine. Moskva: Sfera, 2007.
Lalaeva R.I., Serebryakova N.V. Eelkooliealiste laste kõne üldise alaarengu korrigeerimine. Peterburi: Sojuz, 1999.
Lopukhina I.S. Kõneteraapia. Moskva: akvaarium, 1996.
Tkachenko T.A. Sõnade silbistruktuuri rikkumiste parandamine. Moskva: Gnom i D, 2001.
Filicheva T.B., Chirkina G.V. Üldise kõne alaarenguga laste ettevalmistamine kooliks erilasteaias. Moskva: 1991.
Chetverrushkina N.S. Sõna silbilistruktuur. Moskva: Gnom i D, 2001.
Õpetaja-logopeed MADOU D/S nr 4