Arst seisis tükk aega tohutute kivikaptenite jalge ees ja vehkis mütsi. Loojuvate päikeste kuldsed kiired valgustasid teda ja tundus, et temagi on kuju, ainult et teistest väiksem.
- A-ah-ah! – järsku jõudis meieni kauge hüüe.
Pöörasime ümber.
Arst jooksis liiva sisse kinni jäädes meie poole.
- Ma soovin, et ma saaksin! - ta hüüdis. - Ma unustasin täielikult!
Arst jooksis meie juurde ja proovis umbes kaks minutit hinge tõmmata, alustas sama fraasi, kuid selle lõpetamiseks ei jätkunud hingetõmmet.
"Ku..." ütles ta. - Ah...
Alice püüdis teda aidata.
- Kana? - ta küsis.
- Ei... ku-ustiki. Ma... unustasin põõsaste kohta öelda.
- Mis põõsad?
– Seisin just nende põõsaste juures ja unustasin neist rääkida.
Arst osutas monumendile. Juba siit kaugelt oli näha, et Kolmanda Kapteni jalge juures kujutas skulptor lopsakat põõsast, mis saagis hoolikalt selle oksi ja lehti kivist välja.
"Ma arvasin, et see on lihtsalt ilu pärast," ütles Alice.
- Ei, see on põõsas! Kas olete kunagi põõsastest kuulnud?
- Mitte kunagi.
- Siis kuula. Vaid kaks minutit... Kui Kolmas Kapten oli Aldebarani kaheksandal satelliidil, eksis ta kõrbes. Ei vett, ei toitu, ei midagi. Kuid kapten teadis, et kui ta baasi ei jõua, sureb laev, sest kõik meeskonnaliikmed lebasid kosmosepalavikus ja vaktsiin oli alles baasis, tühjal mahajäetud baasil Sierra Barracuda mägedes. Ja nii, kui kapteni jõud temast lahkus ja tee liiva sisse kadus, kuulis ta kauget laulu. Alguses arvas kapten, et see on hallutsinatsioon. Kuid ta võttis siiski oma viimase jõu kokku ja kõndis helide poole. Kolm tundi hiljem roomas ta põõsaste juurde. Põõsad kasvavad paiguti väikeste tiikide ümber ja enne liivatormi hõõruvad nende lehed üksteise vastu, tekitades meloodilisi helisid. Tundub, et põõsad laulavad. Nii näitasid Sierra Barracuda mägedes olevad põõsad oma lauluga kaptenile teed, andsid võimaluse hirmsat liivatormi ära oodata ja päästsid kaheksa kosmosepalavikku sureva astronaudi elu. Selle sündmuse auks kujutas skulptor Kolmanda kapteni mälestussambale põõsast. Niisiis, ma arvan, et peaksite vaatama Aldebarani kaheksandat satelliiti ja leidma Sierra Barracuda mägedes põõsaid. Lisaks rääkis Kolmas Kapten, et õhtul avanevad põõsastel suured õrnad helendavad õied.
"Aitäh, doktor," ütlesin. "Püüame need põõsad kindlasti üles leida ja Maale tuua."
– Kas nad saavad kasvada pottides? - küsis Alice.
"Tõenäoliselt," vastas arst. - Aga ausalt öeldes pole ma kunagi põõsaid näinud - need on väga haruldased. Ja neid leidub ainult Sierra Barracuda mägesid ümbritseva kõrbe keskel asuvas allikas.
...Läheduses lebas Aldebarani süsteem ja me otsustasime põõsad üles otsida ja võimalusel nende laulu kuulata.
Kaheksateist korda lendas meie kosmoselaev ümber kogu kõrbe ja alles üheksateistkümnendal lähenemisel nägime sügavas lohus rohelust. Luurepaat laskus üle liivaluidete ja meie silme ette ilmusid allikat ümbritsevad põõsad.
Põõsad ei olnud kõrged, kuni minu vööni, neil olid pikad lehed, seest hõbedased ja üsna lühikesed jämedad juured, mis kergelt liiva seest välja tulid. Kaevasime hoolikalt välja viis põõsast, valides need, millelt pungad leidsime, kogusime liiva suurde kasti ja kandsime oma trofeed Pegasusele.
Samal päeval startis Pegasus kõrbesatelliidilt ja suundus edasi.
Kohe, kui kiirendus lõppes, hakkasin kaamerat filmimiseks ette valmistama, sest lootsin, et peagi õitsevad põõsastel helendavad lilled ning Alice valmistas nende lillede visandamiseks paberit ja värve.
Ja sel hetkel kuulsime vaikset, rõõmsat laulu.
- Mis on juhtunud? – oli mehaanik Zeleny üllatunud. – Ma ei lülitanud magnetofon sisse. Kes selle sisse lülitas? Miks nad ei lase mul puhata?
"Meie põõsad laulavad!" - Alice karjus. – Kas liivatorm on tulemas?
- Mida? – Zeleny oli üllatunud. – Kus võib kosmoses olla liivatorm?
"Lähme põõsaste juurde, isa," nõudis Alice. - Vaatame.
Alice jooksis trümmi ja ma pikutasin veidi kaamerat laadides.
"Ma lähen ka," ütles mehaanik Zeleny. "Ma pole kunagi laulvaid põõsaid näinud."
Kahtlustasin, et ta tahtis tegelikult aknast välja vaadata, sest kartis, et tegelikult läheneb liivatorm. Olin just lõpetanud kaamera laadimise, kui kuulsin karjatust. Tundsin Alice'i hääle ära.
Viskasin kaamera garderoobi ja jooksin kiiresti alla trümmi.
- Isa! - hüüdis Alice. - Lihtsalt vaata!
- Päästa mind! - tegi mehaanik Zeleny häält. - Nad tulevad!
Veel paar sammu ja jooksin trümmi ukse juurde. Uksel jooksin Alice'i ja Zelenyga kokku. Õigemini, ma jooksin kokku Zelenyga, kes kandis Alice'i süles. Zeleny näis ehmunud ja ta habe lendas nagu tuulest.
Ukseavasse ilmusid põõsad. Vaatemäng oli tõesti kohutav. Põõsad roomasid liiva täis kastist välja ja, astudes tugevalt lühikestel inetutel juurtel, liikusid meie poole. Nad kõndisid poolringis, oksi õõtsudes, pungad avanesid ja lehtede vahel põlesid roosad õied kui kurjakuulutavad silmad.
- Relvade juurde! – hüüdis Zeleny ja ulatas Alice’i mulle.
- Sulges ukse! - Ma ütlesin.
Aga oli juba hilja. Sel ajal, kui me tõmblesime ja üritasime üksteisest mööduda, möödus esimene põõsas uksest ja me pidime koridori taganema.
Ükshaaval järgnesid põõsad oma juhile.
Green, vajutades teel kõiki häirenuppe, jooksis sillale relva tooma ja ma haarasin vastu seina seisnud mopi ja üritasin Alice'i katta. Ta vaatas lummavalt edasi arenevaid põõsaid, nagu jänes boakonstriktorit.
- Jah, jookse! – hüüdsin Alice’ile. "Ma ei suuda neid kaua tagasi hoida!"
Elastsete tugevate okstega põõsad haarasid mopist kinni ja rebisid selle mul käest. Olin taganemas.
- Hoia neid, isa! - ütles Alice ja jooksis minema.
"See on hea," jõudsin mõelda, "vähemalt on Alice ohutu." Minu olukord oli jätkuvalt ohtlik. Põõsad üritasid mind nurka ajada ja ma ei saanud enam moppi kasutada.
– Miks vajab Green leegiheitjat? – kuulsin järsku kõnelejast kapten Poloskovi häält. - Mis on juhtunud?
"Meid ründasid põõsad," vastasin. – Aga ära anna Zelenyle leegiheitjat. Püüan need kambrisse lukustada. Kohe, kui taandun ühendusukse taha, annan teada ja sina pane kohe pagasiruumi kinni.
- Kas sa ei ole ohus? “ küsis Poloskov.
"Ei, kuni ma vastu pean," vastasin.
Ja samal hetkel tõmbas mulle lähim põõsas tugevalt mopi ja rebis selle käest. Mopp lendas koridori kaugemasse otsa ja põõsad, justkui julgustatuna sellest, et olin relvastamata, liikusid kinnises koosseisus minu poole.
Ja sel hetkel kuulsin tagant kiireid samme.
- Kuhu sa lähed, Alice! - Ma hõikasin. - Mine nüüd tagasi! Nad on tugevad nagu lõvid!
Kuid Alice libises mu kaenla alla ja tormas põõsaste juurde.
Tema käes oli midagi suurt ja läikivat. Tormasin talle järele, kaotasin tasakaalu ja kukkusin. Viimane asi, mida ma nägin, oli Alice, keda ümbritsesid kurjakuulutavad animeeritud põõsaoksad.
- Poloskov! - Ma hõikasin. - Abi eest!
Ja just sel sekundil lakkas põõsalaul. See asendus vaikse nurina ja ohkamisega.
Tõusin püsti ja nägin rahulikku pilti. Alice seisis põõsaste vahel ja kastis neid kastekannust. Põõsad kõigutasid oma oksi, püüdes mitte tilkagi niiskust mööda lasta, ja ohkasid õndsalt... Kui põõsad tagasi trümmi ajasime, katkise mopi eemaldasime ja põrandat pühksime, küsisin Alice'ilt:
- Aga kuidas sa arvasid?
- See pole midagi erilist, isa. Põõsad on ju taimed. See tähendab, et neid tuleb kasta. Nagu porgand. Kuid me kaevasime need välja, panime kasti ja unustasime kasta. Kui Zeleny minust kinni haaras ja päästa üritas, oli mul aega mõelda: nad elavad ju kodus otse veekogu ääres. Ja kolmas kapten leidis nende laulu järgi vett. Ja laulavad, kui läheneb liivatorm, mis kuivatab õhu ja katab vee liivaga. Nii et nad muretsevad, et neil ei ole piisavalt vett.
- Miks sa siis mulle kohe ei öelnud?
- Kas sa usuksid seda? Sa võitlesid nendega nagu tiigritega. Sa unustasid täiesti, et need on kõige tavalisemad põõsad, mida tuleb kasta.
- Noh, kõige tavalisemad! – nurises mehaanik Zeleny. "Nad ajavad koridorides vett taga!"
Nüüd oli minu kord bioloogina öelda oma viimane sõna.
"Nii et need põõsad võitlevad olemasolu eest," ütlesin. «Kõrbes on vett vähe, allikad kuivavad ära ja elus püsimiseks peavad põõsad läbi liiva rändama ja vett otsima.
Sellest ajast saadik on põõsad rahulikult liivakastis elanud. Vaid üks neist, kõige väiksem ja rahutu, roomas sageli kastist välja ja ootas meid koridoris okste kahisedes, ümisedes ja vett paludes. Palusin Alice'il last mitte liialdada - ja nii immitseb vett juurtest -, kuid Alice'il hakkas temast kahju ja kuni reisi lõpuni kandis ta talle klaasis vett. Ja see poleks midagi. Kuid millegipärast andis ta talle kompotti juua ja nüüd ei luba põõsas enam kedagi. Ta trampib mööda koridore, jättes endast maha märjad jalajäljed, ja torkab rumalalt lehti inimeste jalge ette.
Temas pole sentigi mõistust. Aga kompotti armastab ta hullult.
Tutvustan klassivälise tegevuse metoodilist arendamist autoriprogrammist “Mõtlik lugemine”, 3. klass, kasutades õpikut “ Lugemismapp 3. klassile". Artiklis esitatakse materjale ja fotosid Sverdlovski oblastis Novouralskis MBOU 49. keskkoolis toimunud klassivälise lugemise tunnist (tundi viis läbi esimese kvalifikatsioonikategooria õpetaja Tatjana Jurjevna Bulatova).
Tunni teema:
K. Bulõtševi fantastiline lugu “Alice’i teekond” (lõputund).
Tunni eesmärk:
Üliõpilaste ideede üldistamine Kir Bulõtševi fantastilise loo "Alice's Journey" omaduste kohta.
Planeeritud tulemused:
Isiklik: enesemääratlemine ja eneseteadmine, mis põhineb “mina”-kujundi võrdlemisel kirjandusteoste tegelastega emotsionaalse ja tõhusa samastumise kaudu (tahan omada sõpra nagu Alice, tahan olla nagu Alice);
Kognitiivne:
- vajaliku info otsimine ja esiletõstmine, sh tööprobleemide lahendamine IKT vahendite ja algkoolis üldkasutatavate infoallikate abil;
- semantiline lugemine kui lugemise eesmärgi mõistmine ja lugemisviisi valimine sõltuvalt eesmärgist;
- tekstidest vajaliku teabe ammutamine; esmase ja teisese teabe tuvastamine;
- kunstilise stiili tekstide vaba orienteerumine ja tajumine.
Kommunikatiivne: psühholoogiliste tingimuste kujundamine suhtlemise ja koostöö arendamiseks, mis põhineb: oskusel kuulata ja ära kuulata partnerit, tunnustada igaühe õigust oma arvamusele ja teha otsuseid, võttes arvesse kõigi osalejate seisukohti.
Regulatiivne:
- arendada oskust luua teose tegelaste sündmuste ja tegude loogiline põhjus-tagajärg jada;
- oma tegevuste reguleerimise võime arendamine;
Teema:
- Moodustage mõiste "fantastiline lugu".
- Leidke tekstist fantastilise loo märke (eriti fantastilisi olendeid).
- Arendada oskust iseloomustada peategelase kuvandit.
Esialgne ettevalmistus tunniks: Tunni eelõhtul loo “Alice’i teekond” lugemine ja multifilmi vaatamine, kodutööna teksti “Põõsad” lugemine.
Varustus: igale õpilasele “Mõtliku lugemise” käsiraamat 3. klassile.
Õpetajale: arvuti, ekraan, esitlus, kirjaniku raamatute näitus, illustratsioonid, multifilmi “Kolmanda planeedi saladus” muusika salvestamine, väljavõtted koomiksist vastuste illustreerimiseks, lehed ülesannetega rühmadele.
IKT kasutamise eesmärgid:
- üleminek selgitavalt ja illustreerivalt õppemeetodilt tegevuspõhisele;
- õpilaste kognitiivse sfääri aktiveerimine;
- positiivse õppimismotivatsiooni suurendamine;
- teadmiste taseme tõstmine.
Tunni edenemine
Mängib MF-i muusika. "Kolmanda planeedi mõistatus".
Õpetaja: Miks sellist muusikat tunnis mängitakse? Kas sa tundsid ta ära? Meil on täna ebatavaline tegevus. Tahan võtta tema motoks sõnu: “Kosmos küsib vahel mõistatusi. Kelle sõnad need on? “Kosmos esitab mõnikord mõistatusi, millega lihtne maapealne bioloog hakkama ei saa...” (Professor Selezneva).
Kas teile meeldivad mõistatused, kas olete valmis neid lahendama? Me jagunesime 2 meeskonda: programmeerijad ja teadlased. Programmeerijad alustavad ülesannet ja nad näitavad seda meile varsti. Kas teadlased on selleks valmis? Vaata tahvlit.
Tahvlil on sõnad kolmes reas:
Jidai, Skliss, Rääkija
Autolet, Autobot, kõrvaklapid
Blook, Shelezyaka, Kinnitage
Õpetaja: Määrake tänase teose žanr. (Fantastiline lugu). Vaatame sõnastikust: fantastiline: midagi, mis põhineb looval kujutlusvõimel, fantaasial, kunstilisel väljamõeldisel. Kas olete nõus, et need sõnad pärinevad fantaasialoost? Kas on midagi üleliigset?
Poisid, kes sõnastab tunni teema? (K. Bulõtševi fantastiline lugu “Alice’i teekond”.)
2. Fantastilise loo mõiste kujunemine
Õpetaja: Jätkame mõistatuste lahendamist. Kontrollime, kui hästi te loo tegelasi tunnete.Töötame rühmades. (Igale rühmale anti töölehed.)
Mäng "Leia paar" (tabeli teine osa on segamini, lehed eraldi). Järjesta numbrid.
Õige täitmise kontrollimine. Frontaalne uuring.
Õpetaja: Mis on loos Alice's Travels erilist? Tõesta, et see on fantastiline lugu.
Õpilaste reageerimisplaani näidis:
1) Lugu toimub Päikesesüsteemi ja Galaktika erinevatel planeetidel. Tundmatud, väljamõeldud planeedid. Neis kõigis elatakse. Mõnes on kunstlik atmosfäär.
2) Ebatavaline transport: autolennuk, kosmosepaat.
3) Ebatavalised olendid (rühm "Programmeerijad" koostas ettekande, lapsed räägivad lindudest Krok ja Govorun, pikk-kõrvaahvid, Gromozeka. (Iga meeskond koostab eelnevalt plaani järgi loo: mis planeedil nad elavad, mis nende omadused on).
4) Väljamõeldud taimed: laulupõõsad, peegellilled.
5) Ebatavalised kosmosevaldkonna elukutsed: kosmosoloog, kosmoarheoloog.
Viktoriin "Tunnista kangelasi kirjelduse järgi". Grupitöö. Igale rühmale anti ülesannete lehed.
1) Ta on lühike, heledajuukseline, vaikne ja väga õrn, ta ei kaota kunagi oma meelsust ja teda austatakse kosmosepargis, ta käib sageli meie majas ja on Alisaga eriti sõbralik. ( Kapten Poloskov).
2) See on pikk mees, kellel on lopsakas punane habe. Ta on hea mehaanik ja lendas Poloskoviga teistel laevadel viis korda. Tema põhirõõm on mootorisse kaevamine ja masinaruumis midagi korda tegemine. See on üldiselt suurepärane kvaliteet, kuid mõnikord läheb ta ära ja siis mõni väga oluline masin või seade lammutatakse täpselt sel hetkel, kui seda tõesti vaja on. ( Mehaanik Green)
3) Kui ta ülikooli lõpetas, teadis ta loomadest nii palju, et suutis kirjutada neist oma esimese raamatu. Sellest ajast on möödunud kakskümmend aastat ja kosmosezoolooge on palju. Kuid see osutus üheks esimestest. Ta lendas ümber paljude planeetide ja tähtede ning sai enesele märkamatult professoriks. ( Professor Seleznev).
4) Temaga juhtub alati midagi, kuid kõik tema seiklused on siiani õnnelikult lõppenud. Ta on ekspeditsioonil kasulik inimene – ta teab, kuidas loomade eest hoolitseda ja ei karda peaaegu mitte midagi. ( Alice).
Viktoriini vastuste õigsuse kontrollimine.
Vaatan katkendit multikast "Kolmanda planeedi mõistatus" » (Sojuzmultfilm, 1981, režissöör Roman Kachanov, stsenarist Kir Bulõtšev).
3. Peategelase kuvandi tunnused
Vestlus küsimuste üle:
Õpetaja: Niisiis, loo nimi on "Alice'i teekond". Seetõttu on tänase päeva peamine mõistatus: Kes on Alice ja miks on lugu just talle pühendatud? Räägi meile, mida me temast teame.
Lapsed: Alisa lõpetas 2. klassi, ta on professor Seleznevi tütar,ta on lahke, hea sõber.
Õpetaja: Kodus loed katkendit jutust “Põõsad”. Mäletate, kes rääkis Alice'ile ja tema sõpradele põõsastest? Mille poolest need põõsad kuulsad olid?
Lapsed: Doktor Verhovtsev rääkis kangelastele põõsastest. Nad olid ebatavalised – suutsid liikuda ja leidsid alati vett.
Õpetaja: Kuidas põõsad kosmoselaeva Pegasuse pardal viibides käitusid?
Lapsed: põõsad tegid lauluga sarnaseid hääli, põõsastel õitsesid lilled ( peatüki katkendi valikuline lugemine). Nad üritasid trümmi siseneda.
Õpetaja: Miks põõsad laulsid?
Lapsed: Nii andsid nad edasi oma soovi vett leida.
Õpetaja: Võrdleme lõigu tegelaste käitumist. Otsige tekstist üles ja joonige allaKuidas täiskasvanud ja Alice sel hetkel käitusid ( peatüki lõigu valikuline lugemine ja ümberjutustamine).
Lapsed: Täiskasvanud pidasid põõsaste käitumist ohtlikuks, püüdsid end kaitsta ja ennekõike Alice'i päästa ( valikulinepeatükist katkendi lugemine).
Õpetaja: Kuidas Kas Alice käitus?
Lapsed: Alice, erinevalt täiskasvanutest, ei kartnud. Ta mõistis, et tal on vaja taimi kasta ja nad rahunevad. Jooksin veega kastekannu järele ( valikuline peatükist katkendi lugemine). Alice osutus intelligentsemaks, ta teab, kuidas isegi põõsastele kaasa tunda.
Õpetaja: Niisiis, tehke järeldus: millised omadused lubasid Alice'il saada fantaasiakangelannaks lugusid?
Lapsed: Alice on julge, ta ei tunne hirmu nagu täiskasvanud, mistõttu ta päästis kolm kaptenit. KOHTA avatud ja sõbralik, hea sõber,alati valmis sõpru aitama. KOHTATa on lahke, ta teab, kuidas isegi põõsastele kaasa tunda. Aliceusub imedesse, mistõttu kingiti talle nähtamatuse müts.
Õpetaja: Kas sa tahtsid endale sellist sõpra nagu Alice ja miks?
Lapsed: Jah, me tahaksime.
Õpetaja: Poisid, kas teate, kuidas kirjanik selle kangelanna peale tuli? Selgub, et esimene lugudest "Tüdruk, kellega ei juhtu midagi" ilmus 1965. aastal. Ja tõsine teadlane Igor Mozheiko mõtles selle välja oma tütre Alice'i jaoks, kes oli siis veel koolieelik ja palus isal talle muinasjuttu rääkida. Nii ilmusid lood kirjaniku tütre Alice'i sarnasest tüdrukust.Saate jätkata Alice'i seikluste sarja raamatute lugemist (kirjaniku raamatute näitus).
Valik Kir Bulõtševi raamatuid
4. Peegeldus
Õpetaja: Kas teile see lugu meeldis? Jätkake lauset "Pärast tunde tahtsin..."
Lapsed: Pärast õppetundi tahtsin... lennata kosmosesse... lugeda muid Bulõtševi raamatuid... vaadata multikat... joonistada raamatu jaoks pilte...
Jätkame tutvust Kir Bulõtševi vapustava ulmelooga “Põõsad”. Või täpsemalt loo “Alice’s Journey” 6. peatükiga
Mille kallal me töötama hakkame?
- Teksti sisu kohal.
- Jälgige süžee arengut.
- Proovime tõestada, et see on ulmejutt.
*** Teen ettepaneku minna kosmosereisile. Lennu tulemuse määrab astroloog.
*punane täht (see oli huvitav, arusaadav, tahtsin fantaseerida)
*roheline täht (lendas hästi, aga küsimusi on veel)
*kollane täht (proovis lennata, kuid see ei õnnestunud)
- Kodus oled ajalooga tuttavaks saanud.
Kelle nimel lugu räägitakse?
Ta on ulmekirjanik. * Ulme
Sõnastikuga töötamine. (ulme, fantaasia) Igal õpilasel on laual väljatrükk vajalike sõnadega.
***Vaata videolugu, klippi Kir Bulõtševist.
Järeldus: Kir Bulõtšev on ulmekirjanik, filmistsenarist ja tagasihoidlik inimene. Pärisnimi: Mošeiko Igor Vsevolodovitš.
Peate jagama teksti semantilisteks osadeks, määrama osade piirid.
Plaan. (õpetaja andis nimed ja õpilased otsivad õpetaja juhendamisel semantiliste osade piire)
1.Nahhodka
2.helid.
3.Solvav
4.Kaitse
5. Lahendus
6. Rahulik elu.
Teeme koostööd, võtame lihtsa pliiatsi. (Õpilased panevad lihtsa pliiatsiga punkte ja pärast kontrollimist nurksulud)
6. Kangelaste vaatlemine, kuidas olukord laeval muutus.
1. osa "Nakhodka"
***Valik lugemine.
A) Tõesta, et meeskond oli visa ja visa.
B) Mis tabas põõsaid?
Seade: ***salapärane, ebatavaline.
2. Osa "Helid"
***Valik lugemine
A) Mis laeval juhtus? (põõsad hakkasid laulma) epiteedid ja kehastus
B) Kuidas Alice käitub? (murelik)
K) Isa ja Green? (ei kiirusta)
Olukord laeval: *** rahutu, murettekitav.
3.Osa “Solvav”*** Lugemine rollide kaupa.
A) Mis juhtus? (põõsad läksid rünnakule)
Olukord: ***paanika, kaootiline.
- Osa “Kaitse” ***valiklugemine
A) Kuidas kangelased end põõsaste eest kaitsesid?
D) Kuidas Alice käitus?
D) Kuidas põõsad edasi arenesid?
Olukord laeval: ***kohutav, kohutav.
5.Osa. "Lahendus"
A) Mida Alice välja mõtles? (ta otsustas põõsaid kasta)
B) Vaata pilti. Toetage tekstist pärit sõnadega.
K) Millise järelduse tegi Alice?
D) Millise järelduse tegi isa?
Õhkkond: *** hingestatud, rahulik.
6.Osa. «Rahulik elu
Tõesta, et põõsaste elu oli imeline?
Seade: *** rahulik, rahulik.
A) Kes leidis keerulisest olukorrast väljapääsu?
B) Milline Alice oli?
K) Kellele lugu meeldis? Mida sa õppisid?
D) Milliseid väljendusvahendeid kasutas ta sellise ebatavalise loo loomiseks?
G) Tõesta, et “Põõsad” on ulmejutt.
D.z. valmistage ette Alice'i nimel ümberjutustus, valikuline loominguline ülesanne: koostage oma fantastiline lugu salapärasest planeedist. (Joonista põrandale kriidiga planeet ja pane paika planeedi asukad, mille õpilased joonistasid kunstitunnis teemal “Saladuslik planeet”)
Mis teile tunnis silma jäi?
Millest sa mõtlesid?
Mida sa tunnis õppisid?
Kas olete oma tööga klassis rahul?
Tänapäeval pole nii lihtne lapsesse lugemisarmastust sisendada. Tema tähelepanu pärast võistlevad multikad, telesaated ja arvutimängud. Inimeste surve all lugema sundimine ei ole kindlasti lahendus. Targad vanemad kasutavad hoopis teistsugust meetodit, sest piisab vaid ühest korrast, kui laps mõne meelelahutusliku loo või loo vastu huvitab, et ta tahaks raamatutega sõbruneda. Ja kogemus näitab, et see sõprus venib aastaid.
Millise raamatu peaksite siiski valima? Selles artiklis vaatleme näitena Kir Bulõtševi kirjutatud teost - "Alice'i teekond". Loo lühikokkuvõte ei võimalda mitte ainult saada raamatust üldist ettekujutust, vaid paljastab ka autori kunstilise stiili tunnused. Kuid just see võimaldas Bulõtševil luua muljetavaldava teoste tsükli, mida ühendas üks kangelanna, mis on mitu aastakümmet jätkuvalt populaarne nii laste kui ka täiskasvanute seas.
Lugu koosneb 24 peatükist, millest igaüks on tegelikult väike iseseisev terviklik lugu. Esimesest peatükist saab lugeja teada, kuidas professor Seleznev ja tema tütar Alice, kelle ta lubas kaasa võtta, valmistub tähtedevaheliseks retkeks haruldaste tulnukate kogumiseks. Teise klassi õpilase Alice'i ekspeditsioonil osalemise seab kahtluse alla ebameeldiv juhtum koolis. Tõelised sõbrad tulevad aga appi ja kõik lõpeb hästi.
Järgmises peatükis on Alice'i süül kosmoselaeva Pegasuse start peaaegu häiritud. Kuna ta tõi salaja pardale ligi viiskümmend oma koolisõpra, et nad saaksid Kuul jalgpallimatšile pääseda, tekkis ülekoormus ja Pegasus lihtsalt ei suutnud end Maast lahti rebida. Kuid meeskonna lemmikule antakse ka see trikk andeks.
Uus tegelane
Kolmandas peatükis ilmub uus, väga värvikas tegelane - kosmosearheoloog Gromozeka. See heatujuline hiiglane ilmub Alisa Seleznevat käsitleva sarja erinevates lugudes rohkem kui üks kord. Kõige sagedamini kasutab autor Bulõtšev tema abi selleks, et veenda professor Seleznevit lubama oma tütrel järjekordses seikluses osaleda. "Alice's Journey", mille lühikokkuvõte me kaalume, annab Gromozeka iseloomust ja tema kalduvustest üsna täieliku pildi. Nii et teistes lugudes tajutakse tema välimust kui kohtumist lähedase sõbraga.
Vahepeal kutsub ta oma sõpra Seleznevi vaatama kuulsa Kolme Kapteni päevikuid, kes reisisid oma tähelaevadel läbi terve galaktika. Nende andmed peaksid aitama ekspeditsioonil leida tõeliselt haruldasi ja ainulaadseid võõrloomi. Sellest süütust vestlusest algab loo peamine intriig.
Alice'i esimene avastus
Neljandat peatükki iseloomustab laeval möll. Esimesed leitud tundmatud loomad - kullesed - muutuvad kiiresti koletisteks ja kaovad siis äkki üldse. Selle saladusega, mis osutus kolme täiskasvanud meeskonnaliikme jaoks liiga suureks, saab Alice'i erakordselt lapsik mõtlemine hõlpsasti hakkama.
See on tema esimene avastus tulevaste mõistatuste ja mõistatuste reas. Järgneb veel üks episood, mis kahtlemata väärib kokkuvõttesse lisamist (“Alice’s Journey”). Põõsad on olendid, kes näevad välja nagu taimed, millest nad on saanud oma nime, kuid käituvad nagu loomad. Nad terroriseerisid kogu meeskonda, kuni leidlik Alice taipas, mida põõsad tegelikult taga ajasid.
Rääkija
Professor Seleznev ei saanud isiklikult kaptenite päevikuid näha, ta sai nendest ainult suulise ja väga lühikese sisu. Alisa Selezneva teekond poleks võib-olla nii põnevaks muutunud, kui tal poleks olnud õnne hankida ühele kaptenile kuulunud kõnemeest.
Govorun on hämmastav lind, kes suudab iseseisvalt planeetide vahel lennata. Lisaks on tal suurepärane mälu ja ta suudab taasesitada kõiki helisid, mida kuuleb. Teine kapten, sattunud lõksu, saatis ta abi kutsuma. Kuid ainult asjatundlik inimene suudab linnusse põimitud teabe täielikult välja võtta. Seega pidid meie kangelased rahulduma vaid katkendlike vihjetega.
Kohtumine kosmosepiraatidega
Galaktika äärealadel, patrull-laevadest kaugel, astuvad kõige tabamatumad kosmosepiraadid - Veselchak U ja Rats - vastasseisu Pegasuse meeskonnaga. Kuid isegi siin võimaldab Alice'i julgus ja leidlikkus saavutada täieliku võidu keeruliste kaabakate üle. Nad arreteeritakse ja vangistatud kaptenid vabastatakse.
Kuulsad kaptenid avaldavad tänu oma päästjatele. Nad küsivad viimaste uudiste kohta Maalt ja saavad selle kohta loo. Alisa Selezneva teekond hakkab lõppema, kuid kaptenid lubavad ta endaga kaasa võtta ekskursioonile naaberGalaktikasse. Isa lubab tütre lahti lasta tingimusel, et ta veel natukene suureks kasvab.
Kojutulek
Lugu lõpeb kirjeldusega selle kohta, kuidas kogu meeskond suundub oma loomuliku päikesesüsteemi poole. Ekspeditsiooni käigus õnnestus meil koguda mitte eriti palju haruldaste loomade isendeid. Kuid need liigid saavad Moskva kosmoseloomaaia kollektsiooni vääriliseks täienduseks.
Alice'il palutakse mitte liiga palju rääkida kõige hämmastavamatest seiklustest. Ta nõustub kohe, mõistes, et tema sõbrad ei usu enamikku neist niikuinii. Lisaks salvestatakse logiraamatusse juba nende lühike sisu. Suvevaheajal läbitud Alice’i teekond lõpeb uue kooliaasta algusega.
Kolmanda planeedi mõistatus
Tema loo põhjal kirjutas Bulõtšev stsenaariumi koomiksile "Kolmanda planeedi saladus". Nagu raamat ise, osutus see ülemeelikuks ja dünaamiliseks. Seda teost tuleks aga parimal juhul tajuda vaid muinasjutu “Alice’i teekond” kokkuvõttena. See ei anna kuidagi edasi kogu lugu tüdrukust Alice'ist, mida raamatus kirjeldatakse.
Seega, kui teie kooli õppekava nõuab selle loo lugemist, ärge arvake, et multika vaatamisest piisab. Kuigi kui proovite, võite kirjutada "Alice'i teekonna" kokkuvõtte. Selleks piisab 5-6 lausest.
Lugejapäeviku kirjeldamise võimalus
Ekspeditsiooni edenedes satub väikesele meeskonnale palju ebatavalisi olukordi, leidlik Alice aitab sageli neist väljapääsu leida. Tänu tema uudishimule õnnestub meeskonnal avastada ammu kadunud kangelaste – kuulsate kaptenite – rada. Vaatamata kosmosepiraatide mahhinatsioonidele avastab Pegasuse meeskond kurikaelte salajase peidu ja vabastab vangistatud kaptenid.
Professor Seleznev toob oma reisilt loomaaeda kullesed, kes arenedes kasvavad hiiglaslikuks ja muutuvad seejärel väikesteks kahepaikseteks; põõsad, mis võivad vett otsides oma juurtel inimestele järele joosta ja omavahel kompoti pärast võidelda. Leidude hulgas on kivikesi, mis muutuvad kangelasteks, kelle peale mõni lähedal asuv inimene mõtleb. Teadlased tõid ka Sklissi, kes näeb välja nagu tavaline lehm, kuid kellel on läbipaistvad tiivad, ja paar teist looma.