Lapsed ajavad segamini meheliku ja naiseliku soo. Lapse kõnepuue

30.06.2009, 10:01

Minu tütar on 4-aastane.

Pasha ema

30.06.2009, 11:06

30.06.2009, 11:34

See on meie probleem... Me kutsume kõiki poisse “tüdrukuks”, “tüdrukuteks”. Parandan iga kord...keel on juba kuivanud:001:.
Kuid see poleks midagi, kuid üldiselt ajab ta segamini meheliku ja naiseliku soo.
"Minu isa", "väike nukk" jne. - pidevalt:(.
Mis see on? Kuidas seda parandada?
Minu tütar on 4-aastane.
Meil oli sama asi ja kõik läks iseenesest ja isegi kui tüdrukul on lühike soeng ja ta kannab pükse, võib teda ka poisiks kutsuda, isegi väikesed lapsed ei tea, kumb on poiss ja kumb. tüdruk, ma arvan, et sa ei peaks selle pärast liiga palju muretsema :)

Dashutka ema

30.06.2009, 13:44

See on kõne agrammatism (üks kõnearengu häireid), laps ei mõista mees- ja naissoo erinevust üldiselt ja mitte ainult "ei tee vahet poistel ja tüdrukutel". Aga muretsemiseks pole põhjust, sa oled veel väike! Logopeed parandab selle kiiresti, ma arvan. Kui jätta juhuse hooleks, võib koolis probleeme tekkida.

30.06.2009, 14:18

AMELINAMELIE

30.06.2009, 18:14

Mine logopeedi juurde ja ta õpetab, kuidas seda parandada.

30.06.2009, 18:18

Põhimõtteliselt on veel aega. Peaasi, et 1. klassiks saab ta selgelt eristada.
Nüüd keskendu sagedamini sellele, miks poiss on tüdruk, arutle märkide üle, sorteeri pilte...
Mängi pallimänge: Punane....(ta lõpetab); Punane.....; Punane......
Koolitus on kõige tähtsam.

30.06.2009, 22:24

Ärge väga muretsege, meie poeg on endiselt segaduses, kuigi ta on juba 4,5 aastane, eriti kui tüdrukul on lühikesed juuksed ja püksid, ajab ka lapse segadusse, kuid temaga töötab logopeed ja ütleb, et see on läbi aeg läheb ja teeb kindlaks, et tema ja tema: vaata lille, kui ilus TA on; ja milline koer - TA on väga karvas ja selles vaimus ma pole tõesti ekspert, logopeed seletab palju paremini.

Mine logopeedi juurde ja ta õpetab, kuidas seda parandada.

Aitäh. Ta on käinud logopeedi juures ja ütleb, et ei saa ikka veel tundi läbi.
Olin ise kohal ja see on tõsi... Logopeed ei kuula, vaid kurdab...

Nad käskisid mul vähemalt kuue kuu pärast tagasi tulla...

30.06.2009, 22:25

Nii ütleb meie vanaema, ta töötab kurttumma lastega.

Azova Olga Ivanovna
Foto: vesti.ru

Normaalne või mitte?

– Olga Ivanovna, rääkige meile kõnenormidest. Kuivõrd saab usaldada tabeleid: “Laps peaks aastas seda ja teist teadma ja seda ja teist ütlema”?

– Laps peaks rääkima 1-10 sõna aastas ja teadma 30-60 sõna passiivsuses. See on Venemaa Riikliku Pedagoogikaülikooli laste kõneandmete fondi teave. A.I. Herzen, võite neid usaldada. Aga ma saan aru, miks see küsimus kerkib. Kord silmapaistva teadlase, neuroloogi, teaduste doktoriga vesteldes kuulsin: "Peame kõnearengu normid uuesti läbi vaatama." Ja kuigi palju aastaid on möödas, ei lakka ma selle üle ärritumast. Kuidas saab neid üle vaadata? Ilmselt raamide kunstlikuks nihutamiseks. Kuid kui Tšernobõlis kasvavad pärast katastroofi mustad kased, ei tähenda see, et see oleks norm, valget hõbedast kaske teavad kõik. Nii on ka kõne ontogeneesiga. Lihtsam on mõelda mitte kõne hilinemise põhjustele, vaid normotüüpse arengu võltsimisele. Lõppude lõpuks, isegi kui paljude laste areng viibib, ei tähenda see, et normi poleks.

Peterburi teadlane V.A. Kovšikov, kes tegeles alaaliaga laste kõnehäiretega (puutumatu kuulmise ja intelligentsusega kõne puudumine), on aastate jooksul läbi viinud Leningradi Riikliku Pedagoogilise Instituudi logopeedia osakonna õpilaste kõnearengu uuringuid. Herzen. 70ndatel täitsid kõik lapsed kõnenormi 80ndatel ja 90ndatel, mitte kõik lapsed ja kõne normaalse arengu protsent vähenes iga aastaga.

- Ja kui laps neile ei vasta, siis see on põhjust muretsemiseks?

- Jah, see on murettekitav. Kuid soovitan pöörata tähelepanu mitte niivõrd aktiivsele sõnavarale, kuivõrd sellele, kas laps saab räägitavast kõnest aru ja vastab lihtsatele kõnejuhistele. Näiteks “too pudel” – läheb sinna, kus pudel tavaliselt seisab, “lähme peseme käsi” – läheb vannituppa, imiteerib kätepesu. Üheaastaselt peaks laps teadma oma nime ning mänguväljakul lihtsalt suhtlema ja suhtlema vanemate ja lastega.

– Kas juhtub, et laps on kolmeaastaseks saamiseni vait ja kuidas ta siis rääkima hakkab?

- Jah, see juhtub. Need on kogumislapsed: nad saavad kõigest aru, suhtlevad žestidega, kuid räägivad vähe. Siiski arvan, et nad ei vaiki täielikult, vaid ütlevad paar sõna. On selline hüpotees: kaasaegsed lapsed on "liiga targad" - nad mõistavad, et nad ei saa seda teha nii, nagu täiskasvanud teevad, ja koguvad passiivset sõnavara. Kuid igal juhul on see põhjus logopeedi poole pöördumiseks. Kuigi iga kõne arengulugu tuleb käsitleda eraldi, on igal lapsel oma arengutempo, kuid ontogenees on kõigi jaoks ühesugune.

Oletame, et laps hakkas rääkima kolme aasta pärast, see ei tähenda, et kaotusi poleks. Teisisõnu, kui kõik oleks olnud õigel ajal, oleks lapse arengutase olnud kõrgem. Sellistel lastel on tavaliselt kõne ja võib-olla ka psühho-kõne arengu hilinemine. Ja kui kõne hakkab arenema justkui ootamatult ja intensiivselt, siis sageli kaasneb sellise kiirusega ka kokutamine.

Millal häirekella anda ja kas ravimeid võtta?

– Mis sind tegelikult häirima peaks? Kas saate meile rääkida muremärkidest ja põhjustest aasta, pooleteise, kahe, kolme, nelja aasta pärast - järk-järgult tabeldiagrammiga? See tähendab, millised oskused võivad olla tervel lapsel?

- Võite märkida nn võrdluspunktid:

3-6 kuud - laps proovib töös artikulatsiooniaparaati ja teeb palju helisid.
1 aasta – esimesed sõnad “ema”, “anna”, hea arengutempoga kuni kümme sõna.
2 aastat – lihtsa 3-4-sõnalise fraasi konstrueerimine.
3 aastat - tavaline fraas, laps räägib palju ja hästi, loeb luulet peast.
4 aastat – fraas on üles ehitatud grammatikat arvestades, kasutades kõiki kõneosi.
4-5 aastat – kõne toimub novelli vormis. Foneemilise kuulmise kujunemise algus.
5 aastat – kõne kujuneb, võib öelda, et see on täiskasvanu kõne. Laps hääldab kõiki helisid.
6 aastat – hästi arenenud sidus kõne.

Kooli alguseks on lapse kõne tavaliselt täielikult välja kujunenud ja arenenud nii palju, et liigub lugemise ja kirjutamise kujunemise tasemele ning teise klassi lõpust kirjaliku kõne kujunemise tasemele.

Kõik laste kõnega tegelevad spetsialistid tunnevad hästi logopeed N.S. laste normaalse kõne süsteemse arengu skeemi. Zhukova, mis on koostatud kuulsa nõukogude keeleteadlase A.N. teadustööde kogumikust. Gvozdev “Laste kõne uurimise probleemid” (1961), mis kirjeldab tema poja laste kõne pikisuunalist kulgu. See üksikasjalik ja kvaliteetne laste kõne kirjeldamise skeem on endiselt kõige populaarsem. Kuid kuna Gvozdevi teaduslike huvide valdkond olid foneetika ja morfoloogia, ei registreerinud teadlane mõistmine lapse kõne ja sõnavara üksikasjalik süstemaatiline registreerimine algab alles 1 aasta 8 kuud.

Saate tutvuda Venemaa Riikliku Pedagoogikaülikooli laste kõneandmete fondi tabeliga “Normaalne lapse kõne areng”. A. I. Herzen, mis kajastab kõnearengu peamisi mustreid vanuses 0 kuni 7 aastat.

– Kas kõne alustamiseks ja kõneprobleemide parandamiseks on tõestatud efektiivsusega ravimeid? Millises vanuses ja milliste spetsialistide juures on soovitatav last düsgraafia suhtes uurida?

– Küsimus tõenduspõhise meditsiini kohta on küsimus neuroloogile, mitte logopeedile.

Kõne "käivitades". Esiteks on see üsna tavaline nimi, käivitamist pole, see on parandusmeetmete kogum. See tähendab, et ühe klõpsuga on kõnet võimatu alustada - ei pillidega ega ühegi tehnikaga.

Seoses lapse uurimise otstarbekusega düsgraafia esinemise suhtes. Põhiline kirjutamisfunktsioon kujuneb välja 2. klassi lõpuks. Seejärel saate kindlaks teha, kas kirjutamisoskus on edukalt arenenud või mitte. Ehk siis õigem oleks 2. kooliaasta lõpus last düsgraafia suhtes uurida. Kuid kahjuks jäetakse paljudes koolides esimese klassi keskel "aabitsaga hüvasti", hakatakse õppima õigekirjareegleid ja lõpetatakse kirjutamisoskuse arendamine esimese õppeaasta lõpuks. Ja tulemuseks on ontogeneesi rikkumine. Laps, kes pole üht arenguetappi lõpetanud - kirjutamisoskust arendamata, alustab teist - kirjaliku kõne arengut. See ei ole ükskõikne oskuse enda suhtes – võivad ilmneda omapärased düsgraafilised ajastuse (tempo) vead.

Düsgraafia tuvastamisel on ainult üks spetsialist – logopeed, kes tegeleb lugemise, kirjutamise ja kirjaliku kõne häiretega. Kui lapsel on ka neuroloogilisi probleeme häire struktuuris, siis neuroloog vaatab ka seda, aga üldiselt on see logopeedi töö.

– Üks väga oluline punkt. Minult küsitakse sageli, mille poolest logopeed erineb defektoloogist, puutun sellega kokku iga päev. Täna ütleb üks ema mulle: "Nad viisid mu poja tavakooli, aga tal on vaja ainult defektoloogiga koostööd teha." Täpsustan: "Oligofrenopedagoogiga?" Ta: "Ei." Mina: "Kellega siis? Mitte tüflopedagoogiga?"

– Ülikoolide defektoloogiaosakonna lõpetajatel on põhieriala (kurtide õpetaja, tüflopedagoog, oligofrenopedagoog) ja lisaeriala – logopeed. See lisaeriala annab õiguse näiteks kurtide õpetajale (defektoloogile) töötada spetsiaalses asutuses logopeedina. See kõlab umbes nii: kurtide õpetaja ja II tüüpi laste kooli logopeed. Lisaks on ülikoolide defektoloogiaosakondades logopeediosakond, kus omandatakse logopeedi eriala.

Reeglina on “kõnepatoloogid-defektoloogid” need spetsialistid, kes soovivad emadele muljet avaldada või sõna “oligophrenopedagoog” kakofooniat maskeerida. Kurtide pedagoogika ja koolieelse defektoloogia osakonna lõpetanud saavad end tutvustada ka kui "kõnepatoloogid-defektoloogid". Logopeedia osakonna lõpetanud on oma eriala suhtes väga tundlikud ega tule midagi üleliigset välja.

Mõnes logopeedi diplomis leidub kanne "eripsühholoog" sõna "defektoloog" sünonüümiks. See eriala annab õiguse töötada koolieelses õppeasutuses logopeedi või defektoloogina.

Tervishoius on algoritm rangem. Näiteks ainult logopeed, kes on õppinud logopeedia osakonnas, saab kõnet taastada pärast insuldi, määrata või esile kutsuda häält pärast kõrioperatsioone, töötada lastega pärast lõualuu ja huuleoperatsioone (rinolaalia korral) ja õige kokutamine.

Logopeed (defektoloog) käsitleb kõiki kõnehäireid, mis võivad esineda nii kõnes endas kui ka selle kujundamisel. Normotüüpsete lastega töötab reeglina logopeed. Aga ka raskete kõnehäirete korral (alalia, düsartria, kogelemine) tegeleb lapsega ka logopeed.

- 2,6-aastane laps räägib vaid mõnda sõna, näiteks "ema, isa, vanaema". Nad panid mulle suukaudse rasestumisvastase vahendi ja kirjutasid mulle pantokaltsiini. Kas ma pean minema logopeedi juurde? Ja mida peaksite tegema, et teie laps hakkaks rääkima?

– 2,6 on vanus, mil on reaalselt võimalik diagnoosida kõnearengu funktsionaalset mahajäämust. Selles vanuses räägivad tüüpilised lapsed pikkade tavaliste lausetega.

Pantokaltsiini kohta ma ei vasta, see pole minu pädevus. Minu soovitus on, et laps tuleks võimalikult varakult heale logopeedile näidata, sest juba on ilmne kõnepeetus. Kordan veel kord: aastas peaks olema umbes 5-10 sõna, 2 aasta pärast - lühike fraas, 3 aasta pärast - tavaline fraas, mis koosneb 4-5 sõnast. Antud juhul see nii ei ole.

Kuidas aidata teil rääkida?

– Mida peaksin tegema, et mu laps räägiks? Lihtsamad soovitused emale?

- Saate oma lapsega mänge korraldada, hääldada kõik mängus olevad sõnad. Kui laps on väga väike, peate istuma nii, et teie silmad oleksid ühel tasemel silmadega, et ta näeks selgelt teie artikulatsiooni. Proovige rääkida samu sõnu lühikeste fraasidega. Lihtsustage oma kõne kahesilbiliste sõnadega nagu "ema", "isa", see tähendab, et võite nimetada kingi lühikese sõnaga "botid", koera - "ava" ja nii edasi, proovige see ise välja mõelda. . Lapse nime tuleb lihtsustada: mitte Dementiy, vaid Dema, mitte Arseniy, vaid Senya.

Lihtsustage sõnu liigendamise osas, näiteks kasutage häältega sõnu, mida laps juba teab, st "p", "m", "b" - need on häälikud, mis ilmuvad esmakordselt kõnes lapsed üle kogu maailma. Mõelge välja mingi ühine album, kleepige sisse lihtsad pildid või fotod sugulastest ja kutsuge neid lühidalt nimepidi ja kes on milline pereliige. Koostage lühikesi, visandlikke lauseid.

Kui olete juba kirjutanud palju loomanimesid, öelge "kisa", "ava", "Petya" - kukk, "lo-lo" - pingviin, "Misha" - karupoeg, siis saate lisada lühikesi tegevussõnu neid: "mine, Miša", "mine, Petya" ja nii edasi. Ja järk-järgult saab laps aru lihtsa kõne algoritmist.

Kuid ikkagi on parem pöörduda logopeedi poole, sest 2,6-aastaselt saate mitte ainult kõnet harjutada, vaid arendada ka kõrgemaid vaimseid funktsioone.

– Milliseid hüvesid soovitate vanemate ja laste ühistegevuseks?

– Lubage mul nimetada mõned väga tuntud ja kvaliteetsed juhendid. Need on Jelena Mihhailovna Kosinova käsiraamatud sõnavara ja grammatika arendamiseks. Nooremate laste jaoks on see Olga Andreevna Novikovskaja album, Svetlana Vadimovna Batjajeva album. Lastele on mitmeid käsiraamatuid, eelkooliealistele lastele Tatjana Aleksandrovna Tkatšenko, Olga Aleksandrovna Bezrukova, Olga Evgenievna Gromova. Üldiselt proovige valida heledate, suurte piltide ja selgete juhistega raamatuid.

Millal muretsema hakata?

– Millal täpselt peate märkama, et midagi läheb valesti?Peal Millisele häälikute hääldusele tasuks erilist tähelepanu pöörata ja proovida neid ise parandada? Ja räägi logopeedilistest lasteaedadest: miks osa inimesi kardab neid nagu tuld ja kuidas nad last aitavad?

– Kindlasti tuleb tähelepanu pöörata lapse käitumisomadustele ja kõne puudumisele, just nende kahe teguri kombineerimisel. Kui laps ei vaata silma, kui laps ei reageeri nimele, kui laps ei järgi lihtsaid juhiseid, ei suhtle vanematega, liigub üsna aktiivselt ja kuidagi sobimatult, jookseb, “tiibu lehvitades”, ja samas pole ka kõnet - see on põhjus, et arsti juurde minna.

Usun, et te ei tohiks helisid ise parandada, seda peaksid tegema professionaalid. Üldiselt tuleks püüda lapsega õigesti ja selgelt rääkida, et laps näeks artikulatsiooni.

Mis puudutab logopeedilisi lasteaedu, siis selles valdkonnas on nüüdseks tehtud tõsine ümberkorraldus ja mis seal toimub ja kuidas toimub, sellele kindlat vastust pole, sest nõuded muutuvad kogu aeg. Aga mõni aeg tagasi oli mulle täiesti selge, kuidas logopeedilised lasteaiad eksisteerivad ja mulle meeldis nende lasteaedade korraldus. Laps õppis iga päev logopeedi juures - need on frontaaltunnid logopeedi juhendamisel viis korda nädalas. Edasi: kui lapsed läksid jalutama, siis logopeed viis kordamööda lapsi individuaaltundidesse ehk siis 2-3 korda nädalas, kus mängiti näiteks helisid. Ja pärastlõunal töötas õpetaja, kellel oli ka lisaharidus, logopeedi antud ülesannetega.

Niisiis, vaadake klasside arvu! Lisaks oli logopeediliste lasteaedade õpetajal kohustus tavapärastel hetkedel kaasata kõnetööd: küsida konkreetseid küsimusi, paluda lapsel kõnestruktuure ikka ja jälle korrata. Selline ettevalmistus eristas neid lapsi kvalitatiivselt teistest tavalistest lastest: logopeediliste rühmade lapsed, eriti FFN-iga, olid kooliks suurepäraselt ette valmistatud. Ja karta polnud absoluutselt mitte midagi, ehk siis mitte lihtsalt mitte karta, vaid laps tuleks kindlasti sinna viia.

Tänaseks on olukord mõnevõrra muutunud. Varem oli logopeedilistes lasteaedades kolm rühma: rühm üldise kõne alaarenguga lastele; rühm kõnepuudega lastele; rühm kokutavatele lastele, kuid praegu on nende rühmade arv vähenemas. Näiteks hääliku hääldushäired on logopeediliste lasteaedade vaateväljast välja jäetud, kuid alles jäävad üsna keerukate häiretega lapsed: nad on kas mitterääkivad lapsed või on tegemist mingisuguse kombineeritud häirega, keerulise struktuuriga lapsed. defekt. Seetõttu ma ei tea, kas tavaline laps peaks sinna minema, ja suure tõenäosusega nad isegi ei vii teda sinna.

Millal on vaja logopeedi?

– Kuidas valida logopeedi? Millele peaksite tähelepanu pöörama? Kas on valitsuskeskusi, kus nad lastega töötavad?

Küsimus on selles, kuidas valida logopeedi, millised on kutsenõuded. Esimene on muidugi haridust tõendav diplom. Igal logopeedil peab olema kõrghariduse diplom. Logopeed peab olema lõpetanud pedagoogikaülikooli, defektoloogiateaduskonna või logopeedilise osakonna. Sellest lähtuvalt peab diplom sisaldama kirjeid "õpetaja-logopeed" ja "Vene keele ja kirjanduse õpetaja (näiteks kui see on logopeediline osakond) 5. tüüpi erikooli lastele", see tähendab, raskete kõnepuudega lastele.

Logopeed peaks väikese lapse juurde tulema soodustuste komplektiga. Parem on, kui need on eredad pildid. Pilte peaks olema palju ja abivahendeid üldiselt. Loomulikult peab logopeedil olema ilus, kirjaoskaja kõne. Logopeed peab leidma lapsele lähenemise ehk hakkama suhtlema ning läbivaatus peab toimuma võimalikult mänguliselt.

Kas on mõni valitsuskeskus, kus nad lastega töötavad? Muidugi on. Samuti on olemas lasteaiad ja kliinikud. Aga minu teada on seal väga kiire.

- KOHTAKas on vaja logopeedi, kui erilisi probleeme pole, välja arvatud “sh” ja “zh” moonutatud hääldus?

– Tead, võib-olla sa ei peaks midagi tegema. Ma ütlen sageli, et ajaloos oli palju inimesi, kellel oli probleeme heli hääldusega, kuid sellegipoolest oli nende panus ajalukku üsna kõrge, see tähendab, et see ei takistanud neid elus. Aga kui me räägime tüdrukust ja tüdruk valib sageli kõne elukutse või otseselt kõnega seotud elukutse, võib vale heli hääldus teda elus takistada.

Võin öelda, et mind ei häiri, kui inimene helisid moonutab, sellega harjun üsna kiiresti. Kuulan muidugi, aga püüan mitte tähelepanu pöörata, kunagi ei tea, mis individuaalne eripära inimesel on. Kuid meie riigis, meie kultuuris, meie ühiskonnas ei ole kombeks hääli hääldada moonutatult, seda peetakse teatud standardi rikkumiseks.

Kui vanemad tahavad oma lapsele helisid mängida, siis mina spetsialistina loomulikult toetan seda, sest ma ei näe selles probleeme. See ei ole suur hulk õppetunde, tegelikult üks heli, see on üks liigendus nii [w] kui ka [zh] jaoks, teise heli hääldamisel lisatakse ainult hääl. Ma ei näe erilisi raskusi, seda on lapsepõlves lihtne teha.

Segadus helidega

– Kooli õppealajuhataja sõnul ei oska häälikuid moonutavad lapsed õigesti kirjutada, sest... peas olev teave on moonutatud. See on tõsi?

– Arvan, et õpetaja ei pidanud silmas moonutamist, vaid helide asendamist. Selgitan lühidalt: helimoonutus on see, kuidas keelesüsteemis, antud juhul vene keeles, pole kombeks rääkida. Näiteks ei ole kombeks öelda hammastevahelisi, külgmisi häälikuid või kõri "r", kuid sel juhul saab laps aru, et on kõrihääl, aga kirjas pole kõritähte, nii et selline viga ei saa. juhtuma.

Aga kui laps näiteks ütleb “sh” asemel “s”, “Sasha” kõlab nagu “Sasa”, siis võib selline viga hiljem kirjas ilmneda, kuna laps tajub kõrva järgi heli valesti, asendab selle liigendus ja vastavalt asendab siis tähe. Sel juhul räägime foneemilise kuulmise rikkumisest ja sellisest rikkumisest saab rääkida ainult logopeed.

– N ja koolis toimunud intervjuul öeldi vanematele, et halvasti rääkivad lapsed moonutavad teavet ja seejärel kirjutavad halvasti. Teie arvamus?

- Varem võis logopeed öelda: "Palun mängige lastele enne kooli helisid, kui te seda ei tee, on kirjas vigu." Tänapäeval on paljud vanemad piisavalt haritud, et seda vastuolulist väidet hõlpsasti aktsepteerida.

Kui laps asendab helisid, on see foneemilise kuulmise rikkumine, see tähendab, et ta tajub helisid kõrva kaudu valesti, seega võib kirjas tõepoolest esineda tähtede asendusi. Kui laps räägib halvasti, tähendab see, et ta teeb suulises kõnes agrammatisme, see tähendab, et ta kasutab valesti soo, numbri või käände lõppu. Näiteks ütleb laps: "Linnud istuvad puudel", vene keeles on norm vastavalt "puudel", sel juhul nii nagu laps räägib, oskab ka kirjutada.

Kui seda õigel ajal ei parandata, võib see muutuda kirjalikuks kõneks. Kõik agrammaatilised häired avalduvad 3.-4.klassis, kui ilmub oma kirjalik kõne.

– E Kui laps ütleb suulises kõnes kas “v” või “l”, kas ta ajab need tähed kirjalikult segamini? Ja kui laps silpe ümber korraldab, kas see muutub siis täheks?

– Kui laps ajab "v" ja "l" segamini, siis on tegemist heli moonutusega, mis meenutab ähmaselt häält [v]: "lamp", "paat". Selline rikkumine ei tohiks mõjutada kirjutamist, sest see on moonutus või teisisõnu lihase häire - liigendusaparaadi lihaste moodustumise rikkumine, anatoomilise struktuuri rikkumine. See võib juhtuda, kui lapsel on raske foneemiline kuulmishäire. [В] ja [л] on erinevatest foneetilisest rühmast pärit häälikud, mida lapsed eristavad tavaliselt kõrva järgi.

Kui laps ajab silpe segamini või korraldab ümber, nimetatakse seda silbistruktuuri häireks. See rikkumine võib hästi üle kanda kirjutamisse: silbistruktuuri rikkumisele lisandub veel keeleanalüüsi ja sünteesi moodustamise rikkumine, laps tuvastab valesti esimese hääliku, teise hääliku, valib sõnast silbi valesti või korraldab ümber. silbid. Selle tulemusena moodustub düsgraafia keele analüüsi ja sünteesi moodustamise rikkumise tõttu.

Kõne arengu hilinemine

– Milline on ZRR-i protseduur? Milliseid uuringuid peaksin läbima? Kas ma vajan EEG-d, ultraheli, MRI-d? 3,7-aastane laps räägib vaevu, mis on põhjused? Milliste spetsialistide juures peaksin kursusi võtma? Mida saab ema ise teha?

Mis on alaalia diagnoos ja ravi? Millise vanuseni saab kõneprobleeme parandada? Mida teha, kui laps ei taha õppida ja kordada?

– Tagaseljauuringuid on võimatu ajastada. Kõigepealt peaksite minema neuroloogi juurde. Neuroloog uurib tingimata last, tema reflekse, nahka, vestleb temaga, küsib emalt üksikasjalikult lapse arengut, raseduse ja sünnituse kulgu ning alles pärast seda määratakse uuring. Jah, see võib olla entsefalogramm (EEG) ja Doppleri ultraheliuuring (USDG), kuid on täiesti võimalik, et on vaja veel mingeid uuringuid.

MRI on üsna keeruline uuring, mis on tavaliselt ette nähtud rangelt vastavalt näidustustele. See tähendab, et kui lapsel on näiteks kasvajad, kasvajad, tsüstid või midagi sarnast, siis jah. Kordan veel kord, kõik need vastuvõtud määrab arst (sel juhul ei saa ükski teine spetsialist selliseid uuringuid välja kirjutada).

Miks 3,7-aastane laps ei ütle, mis põhjused on? Põhjuseid on tohutult palju. Üldjuhul on seda tagaselja võimatu välja selgitada, kuid ka silmast silma vesteldes võib põhjuseid vaid ligikaudselt ette kujutada. Jah, see võib olla emakasisene probleem, ema haigus, lapse haigus, keskkonnategurid, raseduse esimese ja teise poole toksikoos, raseda turse, mõned tüsistused sünnitusel, kiire sünnitus, keisrilõige. Tõenäoliselt tasub isegi peatuda, sest see kõik võib juhtuda ja samal ajal saab kõik korda või ei muutu see probleemiks.

Algpõhjust me paraku ei leia, kuid mõne objektiivse uuringuga, näiteks Doppleri uuringuga, on täiesti võimalik välja selgitada verevoolu tunnused, näiteks kas on probleeme sisse- ja venoosse väljavooluga. Kuid need on kaudsed põhjused, mis aitavad neuroloogil mõista neuroloogilisi sümptomeid.

Järgmiseks küsib ema, kas lapsel on alaalia, millist diagnostikat ja ravi on vaja. Seda saab määrata neuroloog (diagnoosi paneb psühhiaater), ta määrab uuringud ja ravi, misjärel konsulteerib logopeediga ja teeb logopeedilise järelduse.

Millise vanuseni saab kõneprobleeme parandada? Oleneb probleemidest. Kui kolmeaastaselt ei räägita, peate aktiivselt, võimalikult kiiresti ja eelistatavalt enne kolmeaastaseks saamist hakkama kõne kujundamise ja esilekutsumisega tegelema. Kui näiteks viieaastane laps, on juba leksikaal-grammatiliste, foneetilis-grammatiliste kategooriate moodustamine, on töö kõnekvaliteediga. Aga kui laps ei räägi kell viis, kuus, seitse ja nii edasi, siis tuleb ikkagi selle lapsega koostööd teha. Jah, muidugi on kvaliteet kehvem ja prognoos halvem, aga kuni näiteks puberteedi perioodini soovitan vanematel aktiivselt mitte alla anda ja lapse eest hoolitseda.

Näete, kui laps ei ole Mowgli ja on ühiskonnas, ühiskonnas, siis ta saab aru, et kõnet on vaja, et me kõik räägime, ja ta näeb ja mõistab seda. Siis on tal võimalus rääkida kuni puberteedieani. Noh, kuidas rääkida: õppige rääkima sõnu ja fraase, ütleme nii. Kui laps ühiskonnas ei ela, on viimane periood kuus aastat. Kui last enne kuuendat eluaastat metsikust kogukonnast ehk loomade keskkonnast välja ei viida, siis on sellist last peaaegu võimatu rääkima saada.

Mida teha, kui laps ei taha õppida ja kordada? Alustage ilmselt mitte kõnetundidest, vaid psühholoogi tundidest, sest võib-olla pole probleem kõnes. On lapsi, kes on täiesti ebaküpsed ja peate mängima hakkama ning mängus ilmub soov korrata ja suhelda. Tänapäeval on palju mänguteraapiaid (direktiiv ja mittedirektiiv, liivateraapia, põrandaaeg jne).

Kakskeelsed

– Tahaksin teada teie arvamust kakskeelse lapse kohta. Palun andke nõu, kuidas õpetada lapsele teisi keeli, kas üks vanem peaks lapsega rääkima kahes keeles või järgima reeglit „üks inimene, üks keel”?

– Peame meeles pidama, et kõne moodustub enne viiendat eluaastat, st viieaastaselt, on see täiskasvanu kõne, seega kui lapsel tekib mingi kõneviivitus, see tähendab enne kolmeaastaseks saamist. , kõne on moodustatud meie keele struktuuris valesti - vähe sõnu, lühikesi lauseid või neid pole üldse, siis on sellisele lapsele teise keele tutvustamine muidugi tülikas, sest ta ei valda isegi oma keele süsteemi. emakeel. Kui laps tuleb oma emakeelega hästi toime ehk valdab hästi näiteks vene keelt, siis pole selles midagi halba, kui temaga teises keeles räägitakse. Võib-olla on sel juhul kõne moodustamisel mõlemas keeles ja kokkuvõttes väike viivitus – ikka päris korralik areng, siis saab laps kaht keelt oskama.

Selline praktika kehtis Nõukogude Liidus, paljudes vabariikides oli kohustuslik õppida emakeelt ja õppida vene keelt teise keelena. Ja me teame, et peaaegu kõik endiste Nõukogude Liidu vabariikide elanikud valdavad lisaks oma keelele vabalt ka teist keelt, vene keelt.

Millistel juhtudel ei soovita ma ikkagi kahte keelt korraga rääkida? Kui kõnes esineb tõsine mahajäämus või kõne puudub üldse, siis on parem, kui laps räägib ühte keelt, ükskõik millist. Selge, et ta on venelane – väga keeruline keel ja see on suurepärane, kui esimene keel on vene keel, lihtsalt sellepärast, et see on väga rikas, ilus, mitmetahuline ja igaüks, kes oskab vene keelt, saab hõlpsasti omandada mõne muu keele.

Minu praktikas oli laps sarnase olukorraga, isa oli hispaanlane, ema oli venelane, nad elasid Valencias, laps rääkis korraga kahte keelt, ema rääkis temaga vene keelt, isa rääkis hispaania, isegi katalaani keelt, kuid veelgi enam See oli hispaania keel, mis oli kohal. Ja laps sattus väikese hilinemisega selle kakskeelsuse olukorda, millega ta oleks hõlpsasti hakkama saanud, kuid siis võttis ema ka bonna, kes rääkis inglise keelt. Ja tekkis segadus: korraga kolme keelega laps, väga väike laps, ta oli veidi üle kahe aasta vana.

Esitasin emale kohe küsimuse: kuidas laps kukli ilmumisse suhtus? "Negatiivne," ütles ema, kuid see on arusaadav, laps oli juba üsna suur ja järsku, ilma igasuguse põhjuseta, satub ta sõnatuks. Kui ma last vaatasin, soovitasin vanematel lühikeseks ajaks kõik keeled peale hispaania keele ära võtta, sest laps käib lasteaias, kus lapsed räägivad hispaania keelt, “ja igal juhul oskab teie laps vene keelt. , kuna olete emakeelena kõneleja , käite Venemaal üsna sageli.

Ema võttis mu nõu kuulda ja kuus kuud rääkisid nad ainult oma pojaga hispaania keeles. Kuus kuud hiljem vaatasin seda last, ta rääkis suurepäraselt hispaania keelt ja kui küsisin midagi lihtsat vene keeles, sai ta aru. Sellest hetkest alates oli selge, et laps on täielikult hispaania keele süsteemis ja hakkab ka vene keelt rääkima.

Lugeja küsimused

- Tüdruk sisse 2,5-aastane räägib palju, aga mõnikord kokutab lause alguses palju. See sobib?

– Väga raske on tagaselja öelda, kas tegemist on kokutamise või polterterniga (kokutamisega). Jah, see võib olla lihtsalt komistamine ja see läheb üle. Võib-olla on see kogelemine, see tähendab, et see pole enam lihtsalt kokutamine, siis jah, peate võtma ühendust spetsialistiga ja rohkem kui ühega: neuroloogi ja logopeediga. Peate pingutama oma hingamise ja kõne ladususega.

Mõnikord juhtub see selles vanuses, kuna laps hakkab valjult ja palju rääkima, mistõttu liigendlihassüsteem ei suuda toime tulla ja laps hakkab kogelema. See võib iseenesest mööduda, kuid parem on lasta spetsialistil seda uurida.

- Tüdruk sisse 1,8 lobiseb oma jaburuses, ainult “emme” saab eristada, kõik muu on arusaamatu. Kas peaks midagi ette võtma?

– 1,8 on vanus, mil ilmub lühike fraas ja lastel on tavaliselt üsna palju sõnu. Lapsel on kõnepeetus: laps ei räägi sõnade ega lühikeste fraasidega.

Kas peaks midagi ette võtma? Olen sarnasele küsimusele juba vastanud, vaadake ülalt.

– Laps läheb septembris lasteaeda ja on rühma noorim. Sinna tulevad lapsed, kes on peaaegu aasta vanemad ja kes räägivad väga hästi ja soravalt. Kas selline erinevus kahjustab last? Või vastupidi, kas see aitab teil rääkida?

- Ei, see ei tee haiget. Vastupidi, vanemate laste hea, selge ja üsna korrektne kõne on lapsele heaks eeskujuks. Ma ei tea, kas see aitab rääkida või mitte, olukordi võib olla erinevaid, kuid võib juhtuda, et see aitab.

– Laps on kolmeaastane, arenes normaalselt kuni kaheaastaseks saamiseni, üksikuid sõnu ja lihtsaid fraase oli palju. Kell kaks ilmnes epilepsia ja kõne kadus järk-järgult. Kas kodus harjutamiseks on mingeid meetodeid? Epileptoloogid ütlevad, et kuni krambihoogude lakkamiseni ei saa kõne edenemist oodata.

– Olen need meetodid juba põhimõtteliselt nimetanud, epilepsia või mõne muu häirega lastele muid meetodeid pole. Jah, olen nõus, kuni rünnakute peatumiseni on suur tõenäosus, et kõne aktiivselt ei arene, sest iga rünnak pidurdab lapse arengut, närvirakud surevad, mis võivad hiljem taastuda. Kuid kõige olulisem ülesanne on peatada lapse krambid.

- Mõistusalchika kell 2.10 väike sõnavara, kahesõnalised lihtlaused. Kas peaksin pöörduma spetsialisti poole?

– Jah, lapse kõne arengus on mahajäämus. Kordan veel kord, et kolmeaastaselt peaksid juba üksikasjalikud fraasid olema. Jah, esimene arst on neuroloog ja siis tuleb külastada logopeedi.

"Peaaegu kolmeaastasena räägib poiss peaaegu kõiki sõnu, kuid üldiselt on tema kõne väga kehv. Isegi vanematel on raskusi poolte sõnade mõistmisega, nad konstrueerivad lauseid kummaliselt (näiteks "ma, Nikita, ei lähe" asemel "ma lähen"), puuduvad häälikud "r", "sh". Kuidas saavad vanemad seda parandada? Kas logopeed saab aidata?

– Helide osas võite oodata, sest selles vanuses ei pruugi lapsed veel keerulisi helisid hääldada. Kas logopeed saab aidata kõne arendamisel? Jah, see võib aidata. Kui laps moonutab lause struktuuri - "Mina, Nikita, lähen", selle asemel, et "ma lähen", alustab logopeed tööd grammatika kallal. Ilma fanatismita, aga me peame alustama.

– 2,5-aastane tüdruk räägib ebamääraselt, tema laused on lühikesed ja kõverad. Neuroloog kirjutas välja Pantogami ja Magne B6. Plaanis on minna logopeediaeda, esmalt GKP-sse. Mida veel sel juhul soovitaksite?

– Kordan, et minu pädevuses ei ole ravimite ümberlükkamine ega väljakirjutamine, kuid võin öelda, et väga sageli kirjutatakse lastele selliste kaebustega vitamiine ja mingit nootroopset ravimit, see on üsna tavaline praktika. Laps on veel väike ja on võimatu öelda, miks ta räägib uduselt ja ei häälda suurt hulka helisid.

See, et lähed lasteaeda või rahvahariduse rühmade rühma, on igati õigustatud, see on õige samm. Sellest lähtuvalt hakkab laps seal esmalt õppima psühholoogi ja seejärel võib-olla logopeedi juures ning järk-järgult tutvustatakse kõne stabiliseerimise ja helide tekitamise tunde.

– Kas logoneuroosi korrigeerimist on võimalik alustada kolmeaastaselt? Ja kas seda tuleb ravimitega ravida?

– Ravi ravimitega juhib neuroloog. Jah, nad annavad kogelemise vastu kergeid rahusteid. Kuid me peame mõistma kogelemise olemust ja seda, miks just see ravim lapsele välja kirjutati. Alates kolmandast eluaastast on lapsel kogelemise oht, sest lapse kõne aktiivne areng ja soov rääkida ületab sageli artikulatsiooniaparaadi võimeid ning võib tekkida kogelemine. On täiesti võimalik, et see möödub väga kiiresti ja siis pole ravimeid vaja. Kuid kui see pole vale, vaid tõeline kogelemine, peaks neuroloog selle välja selgitama.

Kas on vaja õppida koos kolmeaastase lapsega? Mul on selline soov: esiteks, kuna laps reageerib kõnele nii aktiivselt ja ägedalt, siis kõikides muudes valdkondades peaks valitsema täielik rahu. Võib-olla on mõttekas piirata lapse elavat kõnearengut, lasta tal peres palju rääkida, aga näiteks piirata suhtlemist teiste lastega. Tore oleks minna puhkama mere äärde, mägedesse, valida lõõgastumiseks erinevaid imelisi kohti, et lapse närvisüsteem oleks rahulik ehk veedaks selle perioodi mõnevõrra pingevabas olekus. Seekord.

Teiseks: sellel lapsel võib olla õhupuudus. Siis on täiesti võimalik hingamisega töötada. Muidugi on kolmeaastaselt vabatahtlikkuse tase veel madal, kuid kergeid hingamisharjutusi mängulises vormis saab teha.

– 3,5-aastane laps muudab sõnades tähti “g” ja “d”, “k” ja “t”. Mida teha?

– See on lihtne: võtke ühendust logopeediga. See on väga kerge defekt, mõned seansid - ja logopeed tutvustab neid helisid lapsele ja teie ainult automatiseerite, tutvustate need kõnesse.

– Kuidas õigesti arendada kõnet 1,6-aastasel lapsel, kes räägib vähe sõnu? Milliseid põhilisi lähenemisviise kasutada?

– 1,6-aastaselt peate oma lapsega aktiivselt mängu sisse elama. Pühendage oma lapsele palju aega. Jah, tal peaks olema isiklikku aega ja teil ka, aga mis kõige tähtsam, kui mängite lapsega, siis mängige temaga hästi. Millised on esimesed mänguasjad? Need on loomad, autod, nukud – nimeta neid lihtsate sõnadega. Ma ütlesin juba varem: Lala, Kisa, Ava, Petya ja nii edasi. Ja ehitage üles mingi süžee, mingi mäng, siis tunneb laps teie vastu huvi ja lihtsalt sellepärast, et räägite temaga ligipääsetavas keeles. Ja üldiselt armastavad lapsed selles vanuses väga täiskasvanutega suhelda, lihtsalt elage oma lapsega koos ja nautige seda suhtlust ning kõik saab korda.

– Millal hakkab laps selgelt hääldama hääli, eriti "r"? Ja kui isa rohutab, kas see ei tähenda, et ka laps teda kopeerides armuks?

– Kui laps hakkas õigesti rääkima, ei hakanud ta tõenäoliselt enam oma isa jäljendama. See tähendab, et artikulatsiooniaparaat on säilinud, üsna korrektne – pikk, lai, mitte kitsas hüoidside, nn frenulum, ja keeleotsa hea vibratsioon. Ja laps on selle heli õige häälduse juba omandanud. See tähendab, et ta kuulis, et keelesüsteemis hääldavad nad seda nii, ja ta hakkas seda samamoodi hääldama, ilma isa kopeerimata.

Kas ma võin proovida nagu isa? Võib-olla, aga sa võid talle juba öelda, et see on meie keeles nii vale, et me peame teisiti tegema.

Võin tuua näite: kui mu poeg oli väike, hakkasin lastele helisid õpetama ja lapsed tulid minu koju. Mu poeg oli veidi üle kahe aasta vana ja ta seisis mu kõrval ja vaatas, kuidas ma teistele lastele helisid esitan. Ta rääkis üsna selgelt, hääldas kõiki helisid ja hakkas ühtäkki mõnda last matkima. Proovisin seda ja ei teinud, sest põhimõtteliselt ei ütle ta seda, kui laps saab aru, et seda ei aktsepteerita.

[P] on kõlav häälik, kõnearengu normi järgi esineb kõnes üsna hilja; Kui kõik läheb plaanipäraselt, siis pole põhjust muretseda.

– Millises vanuses tuleks võtta meetmeid "l", "r" normaalseks hääldamiseks? Poiss on 1 aasta 10 kuud vana.

– 1 aasta ja 10 kuu vanuselt pole vajalik. Kui ta on juba nii hästi rääkima hakanud, on ta tõenäoliselt keeleliselt andekas. Kuid isegi kui lihastega on midagi valesti, pole see suur probleem, ma arvan, et logopeed saab aidata.

– 4-aastane tüdruk ütleb “r”, tema vanemad keelavad tal öelda “r”, kuna see ei tööta. Kas peaksin selles vanuses karjatamise pärast muretsema?

– Kui laps hakkab heli moonutama, pöörates mitte keelelihase otsa, vaid juure, on tal selle heli hääldamisega tõenäoliselt probleeme. See tähendab, et laps sai aru, et midagi on vaja alustada, kuid kui see algas, siis tõenäoliselt heli iseenesest ei ilmu. Kuid kordan, et kõik soovitused tuleks anda lapsele isiklikult, et näha, kas frenulum on lühike või kas keeleots on nõrk, see on logopeedi funktsioon.

Kas heli tegemine peaks olema keelatud? Võib-olla on see vajalik. Midagi selles on, vale akustiline muster pole fikseeritud. Kuigi ka heli puudumine on vale. Neli aastat on vanus, mis on helitegemiseks üsna sobiv. Mulle tundub, et peate lihtsalt pöörduma spetsialisti poole ja ta vastab teile sellele küsimusele.

– HKas olete lugenud Valeri Votrini romaani "Logopeed"? Kuidas te seda tööd hindate?

– Ei, ma ei ole seda romaani lugenud, aga ma tean, et lugu on räägitud logopeedi vaatenurgast, peategelasteks on logopeed ja ajakirjanik, nagu meilgi praegu. Ja just nemad tahavad riigi keelt säilitada. Hea sõnum. Jah, aitäh, ma loen selle läbi.

Muidugi olen ma keele puhtuse, vene keele säilimise eest, et inimesed räägiksid ilusti ja asjatundlikult (häälikud muuhulgas hääldaksid), mul on näiteid logopeedide standarditest kunstis. Minu jaoks üks tähtsamaid filme – See on "Kuninga kõne". Esiteks on film ise imeline. Teiseks täidab näitleja logopeedi peaosa absoluutselt professionaalselt, võin öelda, et seal näidatud võtted on väga tõhusad. Arvan, et see on hea näide meie eriala populariseerimisest.

Ja teine – kuulus film “Perekondlikel põhjustel”, kus logopeedi kehastab Rolan Bykov. See on nali, logopeedi paroodia, kuid see oli edukas, ta jäi logopeedi juurde aastaid. Ja ma ütlen alati ja igal pool: hoidku jumal, et elus nii ei juhtuks, sest kahjuks puudub taotlejate professionaalne valik ehk paljud logopeedilise osakonna üliõpilaskohale kandideerijad lihtsalt ei tea, kuidas hääldada helisid. Seetõttu on see teatud mõttes prohvetlik film. Muidugi on see elukutse pärast kahju. Nõukogude ajal oli see nali, aga praegu pole see kahjuks päris nali, selles on omajagu tõtt.

– Mis põhjusel hakkavad paljud absoluutselt terved ja arenenud, rikkaliku passiivse sõnavaraga lapsed hilja rääkima? Kas see on trend?

– Ei, see konkreetne fakt ei ole tendentslik. Selle nähtuse selgitamiseks on mitu võimalust, kuid see on ainult hüpoteetiline, rõhutan seda sõna:

1. On nn “hoarder-lapsed”, nad on oma kõne suhtes väga kriitilised. Tulemus neile ei meeldi, mistõttu nad vaikivad või räägivad mõnevõrra autonoomselt ("oma keeles").

2. On "lapsi, kes on ekstravertse maailma tooted", see tähendab, et nad kopeerivad maailma. Lubage mul tuua teile näide. Paljud vanemad näevad oma lapsi ainult magamas; lapsehoidjad või vanaemad räägivad oma lastele, et ema ja isa töötavad palju. See süžee kehastus suletud silmadega nukkude tootmises ja kujutage ette, lastele meeldib selliste nukkudega mängida, sest see on nende enda maailma projektsioon. Niisamuti loob kõigest hästi aru saav ja vaikiv laps arvutiga töötamisega sarnase ühesuunalise sideme, kuid temaga pole võimalik rääkida.

Siiski on see rahulolu, see ei tohiks nii olla ja inimkonna arengu rikkalik ajalugu võib meid aidata. Lapsed peaksid hakkama oma artikulatsiooniaparaati proovima ühe aasta vanuselt. Kõne viivitus võib varieeruda. Ütleme, et laps rääkis, vanemad arvasid, et sellest piisab. Aga kui selline laps läheb arstlikul läbivaatusel logopeedi juurde, siis selgub, et tegemist on viivitusega, madalam tase võrreldes tema potentsiaalse kõnearengu tasemega.

Kui laps hakkab õigel ajal rääkima, siis tema enda ebatäiuslik tootmisprodukt teda ei häiri, teda ei huvita, kuidas rääkida, peaasi, et oleks hääldus ise, rõõm juba kõneprotsessist ja rõõm kõnelemisest. olles toonud täiskasvanutele midagi meeldivat (sugulased reageerivad lapse esimestele sõnadele tavaliselt väga emotsionaalselt). Õnneks on selliseid lapsi ikka veel.

– Laps hakkas rääkima 4-aastaselt. Viie-kuue ajal ei olnud palju helisid. 8-aastaselt - probleemid kirjutamisega, sõnades puuduvad tähed. Laps on tähelepanematu ja loov ning võib olla segane. Kas sel suvel on võimalik midagi ise teha?

– See on võimalik ja vajalik. Soovitan võtta pikaajaline ja kvaliteetne konsultatsioon logopeedi juures, kes tegeleb just kirjutamise ja kirjaliku kõne häiretega. Võib-olla pole see tund, vaid kahetunnine konsultatsioon, kus logopeed selgitab üksikasjalikult, kuidas lapsega töötada ja pakub soodustusi, mida saab kasutada õppimiseks. Mulle isiklikult meeldib väga selliste vanematega konsulteerida, sest kui vanem on motiveeritud ja küsib sellise küsimuse, siis tõenäoliselt ta järgib minu soovitusi. Seetõttu võtke meiega ühendust, aitame teid hea meelega.

- Poiss on peaaegu 5-aastane, ta räägib halvasti, ei saa lauseid moodustada, ei häälda "r" ja "l" ning räägib ühesilbilistes lausetes. Millised on tema võimalused?

– Viis aastat on ikka väga hea vanus kõigi funktsioonide, sealhulgas kõne stabiliseerimiseks. Sind ootab ees kaks tegusat aastat enne kooli, soovitan soojalt korraldada kvaliteetseid tunde mitte ainult logopeedi, vaid ka psühholoogi juures, sh neuropsühholoogiga tunde, alustades sensomotoorsest korrektsioonist, seejärel ka kognitiivsest korrektsioonist. Sooviksin, et psühholoog töötaks koos lapsega kõrgemate vaimsete funktsioonide arendamisel. Logopeedi osas on vaja arendada nii leksikogrammatilist kui ka foneetilis-foneemilist aspekti, need on põhimõtteliselt erinevad tegevused.

Kui lapsel on probleeme hingamisega, prosoodiaga, siis on vaja ühendada mingi riistvaraline korrektsioon, näiteks biotagasiside, et tekiks diafragmaatiline hingamine ja oleks pikk väljahingamine. Võib-olla, kui lapsel on probleeme kuulmistajuga, ühendage Tomatis. See tähendab, et lisage põhjalik parandus, siis on edu. Integreeritud lähenemine aitab iga last.

Edu sulle!

Valmistas Tamara Amelina

Vanemad kurdavad sageli oma laste kohmaka häälduse üle või selle üle, et laps paneb sõnades silpe ümber. "TV" asemel - "TV", "klaasi" asemel - "valtsitud" ja "varjestus" asemel "olemas". "Teie lapsel on foneemiline kuulmine halvenenud," ütlen ma neile, kuid paljud ei nõustu, sest ta kuuleb, mida talle öeldakse. Jah, ta kuuleb, aga ei tee vahet foneemiline kuulmine on osa füsioloogilisest kuulmisest, mis kujuneb välja lapse kasvades. Sellest, mis on foneemiline kuulmine, kuidas see moodustub ja mida selle arendamiseks teha, räägime selles artiklis.

Mis on foneemiline teadlikkus

Inimese füüsiline kuulmine, st võime tajuda ja eristada ümbritseva maailma helisid, jaguneb kolme tüüpi: kõneta kuulmine, foneemiline ja muusikaline kuulmine.

Foneemiline teadlikkus on inimese võime kõnevoos foneeme ära tunda ja eristada. Võimalus võrrelda, analüüsida, sünteesida ja seostada helisid nende standarditega.

Füüsiline kuulmine on lapsele antud sünnist saati, kasvatusprotsessis kujuneb välja foneemiline kuulmine. Tavaliselt peaks see kujunema 5. eluaastaks eeldusel, et laps on soodsas kõnekeskkonnas. Väga väikesed lapsed ei oska veel üksteisega sarnaseid helisid eristada, aga kui täiskasvanud räägivad temaga õiges keeles, ei siple, ei paranda teda, loeb raamatuid ja õpib luulet, siis on edu garanteeritud.

Kui foneemiline kuulmine on ühel või teisel põhjusel halvenenud, jätkub 4-5-aastasel lapsel hääliku ebaõige hääldus ja sõna silbistruktuuri rikkumine. Hiljem levib see probleem koos lapsega kooli, mõjutades kirjalikku kõnet ja seda nimetatakse düsgraafiaks. Düsgraafia väljendub püsivates vigades sõnade ja lausete kirjutamisel, näiteks silpide ümberpaigutamine sõnas, ühe hääliku asendamine teisega. Seetõttu on probleemi avastamisel väga oluline alustada tööd foneemilise kuulmise arendamisega koolieelses eas.

Loe ka:

Kuidas ma saan seda kontrollida? Paluge lapsel korrata sarnaste foneemidega silpide ahel: ta-ta-da, da-ta-da, da-da-ta; ga-ha-ka, ka-ga-ka, ga-ka-ha; Nya-nya-na, na-nya-na, nya-na-nya; sa-sha-sa, sha-sa-sha, sha-sha-sa. Või sarnased sõnad: com-dom-tom, barrel-neer, katuserott, lusikas-sarved. Kui laps kordab sama heli erinevate helide asemel, tähendab see, et tal on foneemiline kuulmishäire. Näiteks hääldab ta da-ta-da asemel "ta-ta-ta" või kordab sõnu barrel-neer sõnadega "neer-neer".

Foneemilise kuulmiskahjustuse põhjused

Selliste rikkumiste põhjused on kahte tüüpi: mehaanilised ja funktsionaalsed.

Mehaaniline on põhjustatud sünni- ja sünnijärgsetest ohuteguritest, mille hulka kuuluvad nakkushaigused, vigastused, sh sünnitraumad, mille tagajärjel kahjustuvad aju kõnepiirkonnad ning täheldatakse kõneaparaadi defekte. Viimaste hulka kuuluvad keele ehituslikud tunnused: liiga suur ja mitteaktiivne keel, väike kitsas keel, lühike frenulum ja esiosas nõrgenenud keel. Nagu ka lõualuu defektid:

prognathia on nähtus, kui ülemine lõualuu rippub oluliselt üle alumise lõualuu.

järglased on vastupidine nähtus, alumine lõualuu on ettepoole lükatud, alumised hambad kattuvad ülemiste hammastega.

avatud külghambumus - kui hambad on mõlemalt poolt suletud, jääb hammaste vahele märkimisväärne vahe.

Avatud otsehambumus - kui hambad on suletud, puudutavad antagonistlikud külghambad üksteist ja esihambad moodustavad tühimiku.

hammaste vale struktuur.

Suulae eriline struktuur: kitsas, liiga kõrge, tasane.

ebaproportsionaalsed huuled: rippuv alahuul, kitsas, passiivne ülahuul.

Funktsionaalsed põhjused seotud hariduse või selle puudumisega seotud kuludega, mis hõlmavad:

pikk liss lapsega.

kõneprobleemidega vanemate matkimine.

kakskeelsus perekonnas.

luti pikaajaline imemine, mille tagajärjel tuvastatakse keele, huulte ja lõualuu ebapiisav liikuvus.

pedagoogiline hooletus.

Kuidas foneemiline kuulmine moodustub?

Normaalse arengu korral täheldatakse juba vastsündinul reaktsioone helidele. See väljendub värisemises, pilgutamises ja hingamise muutustes. Peagi hakkavad helid lapsel mõningaid liigutusi edasi lükkama ja karjumist lõpetama. Juba 3-4 kuuselt hakkab laps eristama kõne- ja mittekõnehelisid, aga ka erineva helitugevusega homogeenseid helisid. Esimesel kuuel elukuul kannab peamist kuulmiskoormust intonatsioon; 1-aastaseks saades hakkab laps õigesti reageerima täiskasvanu hääldatavatele helidele, näiteks sõna "kell" hääldamisel pöörab laps pea nende poole, samuti häälte "tikk-takk" hääldamisel. ”. Laps reageerib sõnale, mitte intonatsioonile, ja nii lõpeb foneemilise arengu staadium. Teisel eluaastal hakkab laps eristama kõiki kõnehelisid.

Loe ka:

Esimesel etapil eristab ta täishäälikuid ja kaashäälikuid. Kuid nendes rühmades ei erista ta üht konsonanti teisest, samas kui tugevaim vokaal “A” hakkab vastanduma kõigile teistele. Siis hakkab laps eristama selliseid täishäälikuid nagu “I-O”, “I-U”, “E-O”, “E-U”. Teistest hiljem hakkavad eristuma madalsageduslikud “U-O” ja kõrgsageduslikud vokaalid “I-E”. Kõige raskemini mõistetav heli on Y-heli.

Teises etapis eristatakse kaashäälikuid ja määratakse nende olemasolu või puudumine. Järk-järgult õpib laps eristama kõvasid ja pehmeid helisid, sonoreerivaid ja lärmakaid, vilistavaid ja susisevaid, tuhmi ja häälelisi helisid.

Kolmandas etapis eristab laps rühmasiseseid foneeme, eristab sonorantseid, vilisevaid ja susisevaid kaashäälikuid. Veelgi enam, see eristab sonorante mitteartikuleerivatest lärmakatest, labiaale keelelistest, paistelisi plosiivsustest, frontaalseid tagumiste keelenditest, vilistavaid susisevatest. Teistest hiljem toimub sujuvate konsonantide ja keskkeele “Y” eristumine. Kolmanda eluaasta alguseks tajub ja eristab beebi kõiki oma emakeele helisid. Paljude uuringute kohaselt kujunes just sel perioodil lõpuks foneemiline kuulmine.

Neljandat etappi 3-5 aastat iseloomustab foneemilise kuulmise arendamine ja täiustamine ning helianalüüsiks valmistumine.

Viies etapp 5-7 aastat on foneemide peene eristamise oskuse ja heli analüüsimise oskuse omandamine. See tähendab, et laps peab tabama, millise häälikuga antud sõna algab ja millega see lõpeb. Kas sellel sõnal on etteantud häälik ja kus see asub: sõna alguses, lõpus või keskel.

Seega foneemiline kuulmine kujuneb, areneb ja paraneb kogu koolieelses lapsepõlves.

Tüdruk, ütle "kala". - Heeringas!" Kas mäletate imelist filmi “Perekonnaolude tõttu”, kus logopeed tuleb tüdruku Svetotška juurde, kellel endal on raskusi poole tähestiku hääldamisega? Naer on naer, aga lapse kõnepuue on tõsine asi ja parem on sellega varakult tegeleda.

3 485621

Fotogalerii: Lapse kõnepuue

Lapse kõne areng ei ole kiire protsess ja ütleme, et mitte lineaarne. Valdav enamus lapsi valdab edukalt keelt (või isegi 2–3 keelt), mida nad pidevalt kuulevad, olenemata nende keelelistest võimetest. Oluline on ainult mitte unustada seda protsessi kontrollida ja teada, millistel juhtudel on vaja kiiret logopeedi sekkumist ja millal on parem lihtsalt oodata.

ANDKE OMA LAPSELE AEGA

Keeleoskus kujuneb lapsel täielikult välja alles 5-6 aastaseks eluaastaks. Seetõttu ei pruugi vene keele kõige raskematest helidest (vilisemine ja susisemine, aga ka “l” ja “r”) olla tal kerge aru saada. Logopeedid nimetavad seda asjade seisu terminiks "laste keeleline side" ja peavad seda normiks. See muidugi ei tähenda sugugi seda, et peaks jõude jääma ja ootama, kuni laps kõik ise selgeks õpib: temaga mängima, tema vigadele õrnalt tähelepanu juhtima. Ja kui märkate äkitselt mõnda kõnedefekti kahtlast sümptomit varem, enne "kontrollikka jõudmist", pöörduge viivitamatult arsti poole.

SAGELIKUD PROBLEEMID 5-6-AASTASTEL LASTEL

Lapsel on liss või kõrvetus

Sisisevate ja vilistavate helide (s, z, sh, shch, zh), samuti frikatiivsete helide (r, l) vale hääldus pärast 5-6. eluaastat on väga levinud nähtus, mida nimetatakse funktsionaalseks düslaaliaks. Reeglina ei lähe see iseenesest üle, vajalik on logopeedi konsultatsioon.

Laps räägib vähe ega laienda oma sõnavara

Sellise lapse kohta öeldakse, et ta saab nagu koer kõigest aru, aga ei oska midagi öelda. Vaiksed lapsed või “beebikõne” staadiumis kinni jäänud lapsed (“mama”, “byaka”, “kaka” jne) kannatavad reeglina nn alaalia all. Kui teie laps jätkab kahe aasta pärast tosina primitiivse sõna kasutamist, ei muuda sõnu juhtumite kaupa ning ajab soo ja arvu segi, peaksite kiiresti pöörduma logopeedi poole.

Laps hääldab sõnu valesti

2-3-aastaselt tekitavad kiindumust naljakad lastesõnad (mütsi asemel “motikas”, “marjade” asemel “lapsehoidjad” jne). Kui laps jätkab sõnade moonutamist 5-6-aastaselt, on see põhjus kahtlustada düspraksiat, see tähendab foneemilise kuulmise vähearenenud. Mida varem pöördute spetsialisti poole, seda parem.

Laps ei suuda tähti meeles pidada

Selles vanuses pole sugugi vaja ladusalt lugeda, kuid tavaliselt peaks laps tähed kiiresti pähe õppima ja neist lühikesi sõnu moodustama. Kui teie tegevused ei anna tulemusi, võib teie lapsel olla düsleksia (tavaline probleem algkoolis). Kui jätta asjad juhuse hooleks, jääb see viga talle kogu eluks.

Laps kirjutab valesti, isegi teades kõiki reegleid

Kirjutamistunnis jätab laps sageli märkamata ja ajab tähed sassi, unustab lause lõpetada, dikteeritud sõnu “ei kuule”. Kui laps õpib hoolega, kuid kirjutab siiski halvasti, tähendab see, et tal on düsgraafia või düsortograafia. Need on ka lapse kõnepuude tüübid. Sel juhul saab aidata ainult logopeed (või logopeed).

Samuti peaksite olema ettevaatlik, kui:

♦ teil oli raske rasedus või sünnitus;

♦ lapsel tekkis haigus või vigastus 1-2-aastaselt;

♦ kaheaastaselt ei ole laps veel rääkima hakanud;

♦ laps räägib nii arusaamatult, et temast saavad aru ainult vanemad ja lähisugulased;

♦ laps ei häälda sõnu või hääldab ainult üksikuid silpe (näiteks rõhutatult);

♦ laps räägib nasaalselt.

LÄHEMME logoloogi juurde

Lapsele hea spetsialisti valimiseks peaksite pöörama tähelepanu järgmistele märkidele.

5 hea logopeedi tunnused:

♦ lastega suhtlemise oskus;

♦ kompetentne ja korrektne kõne;

♦ huvitavad, mängupõhised tegevused;

♦ valmisolek rääkida vanematele kõigist oma meetoditest ja iga harjutuse eesmärgist;

♦ individuaalne lähenemine lapsele (näiteks abist keeldumine enne “sobivasse vanusesse” jõudmist peaks hoiatama).

Kui kaua see aega võtab?

Logopeedid selliseid ennustusi ei tee. Iga juhtum on individuaalne ja iga laps on ainulaadne. Ühe inimese jaoks saab häält “r” parandada 1-2 õppetunniga, kuid teisele ei piisa isegi kuuest kuust. Edu oleneb ka töökusest ja visadusest – nii sinu kui ka lapse omast.

MUUD VÕIMALUSED

Vanemate mure kõnedefektide pärast ei tähenda alati, et lapsel on logopeedilised probleemid. Siin on vähe võimalusi, kuid need on võimalikud.

Laps kogeb stressi

Mõnikord langeb lapse kõne arengu tippaeg (1,5 aastat) kokku mõne raske sündmusega tema elus, näiteks haiguse, operatsiooni või lihtsalt eeposega, mida nimetatakse lasteaiaks. Sel juhul on väga tõenäoline, et laps tekitab stressile mingisuguse keelelise reaktsiooni: ta hakkab kokutama või sõnu moonutama, väldib vestlusi jne. Sel juhul on vaja esiteks kontrollida, kui psühholoogiliselt keskkond lasteaias või kodus on beebile mugav ja teiseks ümbritsege last erilise soojuse ja tähelepanuga: mängige temaga sagedamini rahulikke mänge, lugege või rääkige millestki uuest.

Ei räägi? Kontrollige oma keele frenulumi!

Väga levinud juhtum on see, kui kõne normaalset moodustumist takistab loomulikult lühike (või täiesti puuduv) keele frenulum. Tegelikult jääb keel lihtsalt ilma vajalikust liikuvusest, mistõttu laps lihtsalt ei suuda füüsiliselt mõnda (või isegi kõiki) helisid hääldada. On palju näiteid, kui vanemad pidasid oma lapsi peaaegu kurttummiks ja siis, kui nad 5-6-aastaselt lõpuks arsti juurde viisid (kus nende frenulum loomulikult kohe läbi lõigati), siis lapsed nagu võluväel. , hakati rääkima kõike, mis paljude aastatepikkuse vaikimise jooksul kogunes... Seda kõneaparaadi tähtsat detaili saate ise uurida. Paluge lapsel puudutada keeleotsaga ülemiste hammaste alust ja seejärel ilma seda tõstmata avada suu laiaks. Kui suu avaneb, tähendab see, et frenulumiga on kõik korras. Kui ei, siis on frenulum tõenäoliselt lühenenud või puudub. Reeglina soovitavad arstid seda kärpida. Kuid mõnikord, kui frenulum on üsna õhuke ja keskmise pikkusega, võite proovida seda harjutustega venitada.

KODUNE kõneteraapia

Kui soovite õpetada oma last selgelt ja õigesti rääkima, proovige õpetada teda mängude kaudu.

Sõnavara laiendamine

Selleks, et teie laps õpiks uusi sõnu kiiremini selgeks, ärge jätke neid temaga pähe, vaid rääkige lihtsalt loomulikus keskkonnas. Loe luulet, arutle, mis toimub. Muutke tavaline jalutuskäik lühikeseks reisiks: küsige oma lapselt, millist transporti te kasutate, mida te kaasa võtate jne.

Kõne arendamine

Kõne arendamisega saab alustada juba imikueast peale: näiteks kui beebi häälitseb, siis võtad selle üles ja kordad talle mitu korda järele. Pärast mitut sellist kordust saab laps aru, et see on mäng, ja hakkab pärast teid kordama lihtsaid helisid ja laule (nagu "ma-ma-ma", "ba-ba-ba"). Edaspidi lähevad ülesanded keerulisemaks: nüüd saab lapsel paluda täita rida tuttavat salmi: “Nad kukutasid karu...” - “...põrandale” jne.

Mida teha r-tähega...

Ärge unustage, et hääliku "r" õige hääldus kujuneb alles 4-5-aastaselt! Ärge piinake oma last selle probleemiga, ärge sundige teda komplekse tegema. Koos lapsega saab laulda erilisi laule (“ra-ra-ra”, “vutt-vutt-vutt” jne), kuid ainult mänguna. Parem on neid harjutusi teha logopeedi juhendamisel, kui teie laps ei hakka 5-6-aastaselt kõiki helisid õigesti hääldama.

Relvad vaikiva vastu

Mõned lapsed jõuavad tänu täiskasvanute erilisele “mõistmisele” järeldusele, et rääkida pole üldse vaja: soovitud tulemuse saab saavutada ka muul viisil: karjudes, žestides, miimikaga, lihtsalt ilmeka pilguga. Vastake talle sama relvaga: rääkimise asemel proovige talle infot edastada žestide ja märkide abil. Ja kõigi tema katsete peale teiega sõnadeta "rääkida" kehitake hämmeldunult õlgu, öeldes: "Ma ei saa aru." Te ei usu, kui kiiresti teie laps mõistab, et ta vajab kõnet.

MIS AITAB JA MIS TEEB VALUST

Aitab:

1. Laps elab peres koos vanemate vendade ja õdedega

2. Vanemad räägivad oma lapsega palju ja õigesti

3. Vanemad kontrollivad häälikute hääldust ja korrigeerivad last

4. Vanemad loevad enne magamaminekut lapsele ette ja arutavad loetut.

5. Lapsel on võimalus mängida eakaaslastega

Häirib:

1. Vanemad suhtlevad oma lapsega vähe

2. Vanemate beebijutt

3. Neuropaatilised ja närvihaigused (nii lastel kui vanematel)

4. Liikumise puudumine

5. Positiivsete emotsioonide puudumine

HARJUTUSED KEELE VENUTAMISEKS Frenulum

(esitus peegli ees)

1 TASS. Ava oma suu laiaks, muutke oma keel labidaks, tõstke seda 10 sekundiks ja tõmmake ülemiste hammaste poole (neid puudutamata)

2. SEEN. Avage oma suu, suruge keel tugevalt vastu suu lae ja tõmmake seda tõstmata tugevalt alalõualuu alla

3. NÕEL. Avage suu ja sirutage kitsas keel 15 sekundiks nii kaugele kui võimalik

LÜHIKES PÜKSIDES KEELETEADLASED

Eksperdid on märganud, et kui laps tegeleb "hellas" vanuses sõnaloominguga (moodustab ebaharilikke sõnu, mis küll vastavad keelereeglitele, kuid selles ei kasutata), siis tõenäoliselt tulevikus see nii läheb. et tal oleks lihtne omandada kirjaoskus ja õppida teisi keeli. Lõppude lõpuks saab selliste meistriteostega nagu "muna koorimine" või "rotaator välja lülitada" tulla ainult peene keeletajuga inimene.