Head kolleegid, sõbrad, kõik, kes hoolivad Kooli 2100 haridussüsteemi olevikust ja tulevikust.
Juhtus midagi, mida on siiani raske uskuda!
Järgmise 3 aasta föderaalses õpikute nimekirjas ei ole ÜHTEGI MEIE ÕPIKUT!!! See tähendab, et kolme aasta jooksul ei saa haridusorganisatsioonid eelarvevahenditest osta OS “Kool 2100” õpikuid. Nende koha peaksid asuma Vene Föderatsiooni suurima monopoolse kirjastuse õpikud, mis sai 2011. aastal eraõiguslikuks. Püüti mitte ainult täielikult hävitada tohutu autorite kollektiivi kahekümneaastane töö, vaid ka administratiivselt likvideerida üks juhtivaid arendavaid, isiksusekeskseid haridussüsteeme - see on katse hävitada meie riigis muutuv arenguharidus. .
Kuidas see juhtus?
Septembris 2013 Anti välja Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi korraldus nr 1047, mis sõnastas nõuded föderaalsesse nimekirja kandmist taotlevale õppekirjandusele ja kirjeldas föderaalseksami läbiviimise korda. Nüüd koosneb see kolmest komponendist: teaduslik, pedagoogiline ja sotsiaalne ekspertiis. 105 meie õpikut (alg-, kesk- ja gümnaasiumitele) esitati ekspertorganisatsioonidele.
7. veebruariks Igaühe kohta saime positiivsed järeldused, st meie õpikud läbisid edukalt teaduslikud, pedagoogilised ja sotsiaalsed eksamid, mis eeldasid nende lisamist uude föderaalsesse nimekirja.
13. veebruar nõuetekohaselt koostatud ekspertarvamused, saatedokumendid ja õpikud saadeti üleandmiseks Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi teadus- ja metoodikanõukogule föderaalse nimekirja moodustamiseks. Venemaa haridus- ja teadusministeeriumi töötajad keeldusid aga meie õpikuid vastu võtmast, viidates formaalsetele lahknevustele Venemaa Teaduste Akadeemia järeldustes ja avalikus eksamis (näiteks "Vene keele õpik, hinne 3" ühes ja " Vene keele õpik 3. klassile” teises kokkuvõttes jne.). Meile öeldi, et nad ei saa mitmeid õpikuid nõukogule arutamiseks vastu võtta, kuna ministeeriumi töötajate hinnangul on tegemist arvamusega erinevate õpikute kohta (?!). Kui paluti võtta kaalumiseks vastu vähemalt osa meie õpperaamatuid, vastati, et vastu võetakse kas kõik raamatud või mitte ühtegi. Rõhutame, et tollal puudus ministeeriumil määrustik dokumentide edasiseks läbivaatamiseks teadus- ja metoodikanõukogus vastuvõtmise kohta.
14. veebruar Saanud täpsustavad paberid, et samu õpikuid uuris Venemaa Teaduste Akadeemia ja avalik ekspertiis, tõime õpikud ja ekspertarvamused uuesti ministeeriumisse. Ometi said nad taas keeldumise kooli 2100 haridussüsteemi õpikute vastuvõtmisest. Pöördusime abi saamiseks Riigiduuma hariduskomisjoni aseesimehe Oleg Nikolajevitš Smolini poole. Vastuseks tema palvele vastas üks Venemaa haridus- ja teadusministeeriumi vastutavatest töötajatest, et kirjastus esitab järelduste kogumi varjus järeldusi täiesti erinevatele õpikutele. Väärib märkimist, et iga kord keeldusid nad märkimast meie aruannete ja õpikute komplekti kohaletoimetamist. Mõistes, et edaspidi esitatakse kõik nii, nagu me poleks üldse teaduslikule metoodilisele nõukogule raamatuid esitanud, tuli meil 14. veebruar saata kõik raamatud ja aruanded ministeeriumile kiirpostiga.
Ministeeriumile toimetati õpikud ja ekspertarvamused veebruar, 15, viimasel ametlikult lubatud esitamispäeval. Ministeeriumi töötajad ütlesid aga, et oleme õpikute esitamisega juba hiljaks jäänud, mistõttu nõukogu neid arutusele ei võta, kuigi korralduses oli kirjas viimane esitamise päev. veebruar, 15. Seega ei kaalunud ministeeriumi teaduslik-metoodiline nõukogu meie õpikuid föderaalnimekirja kandmiseks!!!
Mida võib meie riik kaotada?
Meenutagem, et alates 1997. aastast akadeemik A.A. Leontiev rakendas haridussüsteemi “Kool 2100” õpikutes järjekindlalt massikoolide isiksusele suunatud arendushariduse kontseptsiooni, mis oli seejärel föderaalsete osariigi haridusstandardite aluseks. 2008. aastal pälvisid 10 autori-arendajat Venemaa valitsuse auhinna silmapaistvate saavutuste eest haridusvaldkonnas, millele kirjutas alla V.V. Putin. See juhtus just vene hariduse ülemineku eelõhtul föderaalsele riiklikule haridusstandardile. Auhind pälvis teaduse arenduste eest uue põlvkonna haridussüsteemi loomiseks ja nende rakendamiseks õpikutes - just nende õpikute eest, mille ministeerium täna formaalsetel põhjustel keeldus kaalumast föderaalsesse nimekirja lisamist.
Praeguseks on kooli 2100 haridussüsteem valitud kõigis 83 Vene Föderatsiooni piirkonnas. Keskmiselt õpib meie õpikuid kasutades 20–30% õpilastest ning on piirkondi ja linnu, kus meie süsteemi on valinud üle poole õpetajatest. Kooli 2100 autorid ja metoodikud pakuvad igal aastal täiendõpet umbes 12 tuhandele õpetajale, õpetades neile kaasaegseid haridustehnoloogiaid, mis tagavad föderaalse osariigi haridusstandardi rakendamise.
Usume, et täna on löök antud mitte ainult Haridussüsteemile Kool 2100, mille vene hariduse parimate traditsioonide alusel lõid kümned teadlased ja tuhanded praktiseerivad õpetajad. Meie riigi tulevik ja meie laste tulevik on saanud hoobi.
Mida peaksite nüüd tegema?
Kutsume kõiki asjaosalisi üles olukorda muutma. Kuidas seda teha?
Peate avaldama oma positsiooni erinevatel ametlikel veebisaitidel (vt allpool). Näiteks nagu meie aktiivsemad kolleegid on juba teinud (muutke ja täiendage teksti oma mõtete ja emotsioonidega):
“Isiklikult töötan Kool 2100 Haridussüsteemi (või: minu lapsed õpivad Kool 2100 süsteemi järgi) õpikuid kasutades ... aastaid ja saavutan kõrgeid haridustulemusi. Pean kooli 2100 haridussüsteemi õpikute lisamata jätmist õppeasutustes kasutamiseks soovitatavate õpikute föderaalsesse nimekirja kui vene hariduse hävitamise tegu. Ma ei taha töötada teiste õpikute järgi! Nõuan, et OS School 2100 õpikud lisataks föderaalsesse nimekirja.
1) Sait, kus arutatakse föderaalset õpikute nimekirja.
Juhised:
Koostage dokument Wordi vormingus (vt meie ülaltoodud näidet),
Minge vahekaardile "Rääkige oma arvamus".
Manustage enda loodud Wordi dokument,
Täitke kõik määratud väljad ja esitage.
2) Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi elektrooniline vastuvõtt
Juhised:
Endiselt saate osta ja kasutada meie töövihikuid, testiraamatuid ja muid olemasolevate õpikute õppematerjalide komponente.
Lähitulevikus pakume Sulle uusi õppematerjale (sh elektroonilisel kujul), mis võimaldavad kasutada meie põhimõtteid, võtteid ja töötehnoloogiaid kombineerituna mis tahes õppetekstidega.
Lugupidamisega:
R.N. Bunejev– Haridussüsteemi “Kool 2100” president, Venemaa Haridusakadeemia korrespondentliige, pedagoogikateaduste doktor, professor, Venemaa valitsuse 2008. aasta haridusauhinna laureaat.
E.V. Buneeva– pedagoogikateaduste doktor, dotsent, Venemaa valitsuse 2008. aasta hariduspreemia laureaat, haridussüsteemi “Kool 2100” suuna “Vene keel ja kirjandus” koordinaator.
A.A. Vahrušev– haridussüsteemi “Kool 2100” asepresident, Pedagoogika- ja Sotsiaalteaduste Akadeemia korrespondentliige, bioloogiateaduste kandidaat, dotsent, Venemaa valitsuse 2008. aasta haridusauhinna laureaat; Haridussüsteemi “Kool 2100” suuna “Loodusteadus” koordinaator.
A.V. Gorjatšov– pedagoogikateaduste kandidaat, Venemaa valitsuse 2008. aasta haridusauhinna laureaat, haridussüsteemi „Kool 2100“ suuna „Informaatika ja IKT“ koordinaator.
D.D. Danilov– ajalooteaduste kandidaat, MSPS-i dotsent, Venemaa valitsuse 2008. aasta haridusauhinna laureaat, haridussüsteemi „Kool 2100“ suuna „Ajalugu ja ühiskonnaõpetus“ koordinaator.
O.V. Chindilova– pedagoogikateaduste doktor, APKiPPRO teadusliku ja haridusliku hariduse osakonna professor, Vene Föderatsiooni austatud õpetaja, haridussüsteemi “Kool 2100” suuna “Koolieelne haridus” koordinaator.
Moskva
http://www.school2100.ru/school2100/news/element/35431
(FSES NOO 2009)
Haridussüsteem "Kool 2100" - see on üks üldkeskhariduse arendamise programme, mis on suunatud eelkõige hariduse sisu arendamisele ja täiustamisele ning selle varustamisele programmide, metoodiliste ja õppematerjalidega. Programmi teaduslik juht aastatel 1990 kuni augustini 2004 oli Venemaa Haridusakadeemia akadeemik A. A. Leontjev, alates septembrist 2004 - Venemaa Haridusakadeemia akadeemik D. I. Feldstein.
UMK "Kool 2100" algkooli jaoks sisaldab õpikuid järgmistel õppeainetel:
- Kirjaoskuse ja lugemise õpetamine.
Kruntvärv. Autorid:
- vene keel. Autorid: Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O.V.
- Kirjanduslik lugemine. Autorid: Buneev R.N., Buneeva E.V.
- Matemaatika. Autorid: Demidova T.E., Kozlova S.A., Tonkikh A.P.
- Maailm. Autorid: Vakhrushev A.A., Bursky O.V., Rautian A.S. (1.-2. klass) ja Vahrušev A.A., Danilov D.D., Bursky O.V. ja teised S.V. (3-4 klass).
- Arvutiteadus. Autor Gorjatšov A.V.
- Tehnoloogia. Autorid: Kurevina O.A., Lutseva E.A.
- Kujutage kunsti. Autorid: Kurevina O.A., Kovalevskaja E.D.
- retoorika.Autor Ladyzhenskaya T.A.
Kõik õpikud (v.a kaunid kunstid ja retoorika) on kantud Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi poolt 2010-2011 õppeaastaks soovitatud föderaalsesse õpikute nimekirja. Haridussüsteemi “Kool 2100” autorite meeskond sai 2008. aasta Venemaa valitsuse hariduse auhinna “Uue põlvkonna haridussüsteemi aluste teoreetilise arendamise ja selle praktilise rakendamise eest õpikutes” laureaadiks. Hariduse sisu määratakse kindlaks riiklike standarditega ja see sisaldub õpilastele mõeldud õppekirjanduse sisus ja vormides. Venemaa Haridusakadeemia eksperdid märgivad, et autorite meeskonnal “Kool 2100” õnnestus luua massikoolidele kaasaegne, isiklikult orienteeritud haridussüsteem, mis on täielikult kooskõlas riikliku poliitika ja vene hariduse moderniseerimise suundadega ning rakendab tõhusalt arendushariduse ideid, pidevalt ja järjestikku koolieelsest ettevalmistusest kuni üldhariduskoolide lõpuni.
Peamine eelis hariduslik ja metoodiline komplekt “Kool 2100” peitub sügavas hariduse järjepidevus ja järjepidevus. Selle programmi raames saavad lapsed õppida koolieelsest east kuni keskkooli lõpuni (peamiselt vene keele ja kirjanduse suunal).
Kõik programmis olevad õpikud on üles ehitatud vanuse psühholoogilisi eripärasid arvestades. Iseloomulik tunnusjoon see haridusprogramm on "minimax" põhimõte: õppematerjali pakutakse õpilastele maksimaalselt ja õpilane peab materjali valdama minimaalselt. Nii on igal lapsel võimalus võtta nii palju kui jaksab.
Haridusprogrammi “Kool 2100” autorite meeskond püüdis selliseid välja töötada haridussüsteem, mis:
esiteks oleks olemas arendav haridussüsteem, valmistab ette uut tüüpi koolilast - sisemiselt vaba, armastav ja reaalsusega, teiste inimestega loovalt suhestuda, kes on võimeline mitte ainult lahendama vana probleemi, vaid püstitama ka uut, tegema teadlikke valikuid ja tegema iseseisvaid otsuseid;
teiseks oleks olemas kättesaadavad riigikoolidele, ei nõuaks õpetajatelt uuesti ümberõpet;
kolmandaks arendataks täpselt nii täielik süsteem– teoreetilistest alustest, õpikutest, programmidest, metoodilistest arendustest kuni õpetajate täiendkoolituse süsteemi, õppetulemuste kontrolli ja seire süsteemini, rakendamise süsteemini konkreetsetes koolides;
neljandaks oleks tervikliku ja pideva hariduse süsteem.
Programm School 2100 on üles ehitatud terve mõistuse pedagoogika ja ainekontseptsioonide ümber. Ühendab peamised kaasaegsed lähenemisviisid haridusprotsessile (arendav, muutuv, humanistlik, isiksusekeskne jne). See kontseptsioon vastandub vananenud "manipulatiivsele" paradigmale, kus õpilane tegutseb koolitus- ja kasvatusobjektina, mitte haridusprotsessi võrdväärse osaleja või subjektina. See sõnastab arendavale ja varieeruvale lähenemisele vastava ning elukestva hariduse ideest lähtuva vene hariduse (sh kasvatustöö) sisu ja tehnoloogia arendamise eesmärgid, põhimõtted ja väljavaated järgmiseks kümneks aastaks.
Haridussüsteemi "Kool 2100" autorid on välja töötanud psühholoogiliste ja didaktiliste põhimõtete süsteem arendusharidus, nimelt:
a) isiksusekesksed põhimõtted: kohanemisvõime põhimõte, arengu põhimõte, psühholoogilise mugavuse põhimõte;
b) kultuuriliselt orienteeritud printsiibid: maailmapildi põhimõte, hariduse sisu terviklikkuse põhimõte, süsteemsuse põhimõte, semantilise suhte põhimõte maailmaga, teadmiste orienteeriva funktsiooni põhimõte, põhimõte toetuda kultuurile kui maailmavaatele ja kui kultuurilisele stereotüübile;
c) tegevusele orienteeritud põhimõtted: õppetegevuse põhimõte, kontrollitud ülemineku põhimõte õpisituatsioonis tegevuselt tegevusele elusituatsioonis, ühiselt õppe- ja tunnetustegevuselt õpilase iseseisvale tegevusele ülemineku põhimõte, põhimõte varasemale arengule toetumine, loovuse vajaduse ja oskuste loovuse kujundamise põhimõte.
Arenenud probleemdialoogilise õpetamise tehnoloogia, mis võimaldab uue materjali “selgitamise” õppetunni asendada teadmiste “avastamise” õppetunniga. Probleemdialoogi tehnoloogia on õpetamismeetodite ja nende seoste üksikasjalik kirjeldus õpetamise sisu, vormide ja vahenditega. See tehnoloogia on tõhus, kuna tagab teadmiste omandamise kõrge kvaliteedi, intelligentsuse ja loominguliste võimete tõhusa arendamise, aktiivse isiksuse kasvatamise, hoides samal ajal õpilaste tervist Probleemdialoogi tehnoloogia on üldpedagoogilise iseloomuga, s.t. rakendatakse mis tahes ainesisul ja igal haridustasemel.
Pakutakse välja arendushariduse tingimuste haridusstandardi optimaalne tõlgendus, mis põhineb minimaxi põhimõttel - lahknevus esitatava materjali sisu nõuete taseme ja õpilaste poolt selle valdamise nõuete taseme vahel. Sellest põhimõttest lähtuvalt on loodud õpikud, mis erinevad oluliselt materjali mahu poolest, mida õpilased saavad ja peaksid õppima (standard- ja programminõuded). See võimaldab arendada infopädevust, s.t. oskus tuvastada puuduvat teavet, otsida, analüüsida ja sünteesida uut teavet.
Kasvatuspõhimõtted programmid: - ühiskondlik tegevus; - sotsiaalne loovus; - indiviidi ja meeskonna vaheline suhtlus; - arendav haridus; - motivatsioon; - individualiseerimine; - õppeprotsessi terviklikkus; - hariduskeskkonna ühtsus; - tegevuste eestvedamise toetamine.
Praegu on Haridusprogrammi „Kool 2100“ õpikud aktiivselt kaasatud massikoolide praktikasse. Õpikute autorid viivad regulaarselt läbi õpetajatele suunatud metoodilisi kursusi, konsultatsioone ja seminare ning teaduslikke ja praktilisi konverentse.
Vaatamata tegijate deklareeritud imelistele omadustele, nagu laste ettevalmistamine päriseluks ja nende loomingulise potentsiaali arendamine, saab “Kool 2100” pidevalt negatiivseid hinnanguid. Vanemad kurdavad õpikute hinna üle (esimese klassi komplekt maksab peaaegu 2000 rubla). Lisaks erineb matemaatika õpetamise meetod kardinaalselt tavapärasest ja kui lapsed ei suuda tunnis õpetajaga sammu pidada, siis ei saa ka vanemad aidata. Lugemisprogrammi kohta on kaebusi ja vanemad nimetavad programmi autorite loogikat otsesõnu "omapäraseks".
Ja ometi jääb “Kool 2100” ära mitte neil põhjustel, vaid seetõttu, et selle õpikud on mõeldud ainult ühele lapsele ja koolidel pole lihtsalt tulus neid osta. Programmi eripära on see, et ülesanded täidetakse otse õpikutes, mistõttu ei ole võimalik neid järgmisse klassi edasi anda. Millal see ametlikult tühistatakse, pole teada, kuid enamik koole on sellest juba loobunud. Need, kes on seda juba õppima asunud, jätkavad õpinguid, kuid uusi klasse enam ei võeta.
Millised programmid on esimese klassi õpilastel?
Lisaks Kooli 2100-le on esimese klassi õpilastele mõeldud kümmekond programmi, nii et lapsevanematel on veel valida.
- Esiteks on see “Venemaa kool” - traditsiooniline kooliprogramm, mida kasutati NSV Liidu koolides. Loomulikult viidi see kooskõlla tänapäevaste teaduslike avastustega, lisati harjutusi loogika arendamiseks, kuid üldiselt jäid selle omadused samaks – tegemist on klassikalise õppesüsteemiga, mis on kättesaadav igale lapsele.
- “Harmoonia” on lihtsalt õpitav õppeprogramm, mis on loodud lapse igakülgseks arendamiseks. Arendab loogikat, intelligentsust, loovust.
- “Teadmiste planeet” on humanitaarse suunaga, arendab mitmekülgseid huvisid, tutvustab kultuuri, aitab lapsel näha maailmapilti. Programmi funktsioonid võimaldavad teil õpetada tekstidega töötamist ja iseseisvalt teavet koguma.
- Elkonina-Davydova - sobib paremini lastele, kes on arengus oma eakaaslastest ees. Arendab abstraktset ja teoreetilist mõtlemist, mälu.
- Zankova - esimese klassi õpilasi õpetatakse võimalikult kiiresti ja antakse palju teoreetilisi teadmisi. Lapse areng kulgeb justkui "tõukudes" - selleks pommitab teda perioodiliselt veel üks kogus teavet. Õppimine pole lihtne, seetõttu pole Zankovi programmi soovitatav lastele, kes pole lasteaias käinud.
- "Tõotab paljulubav algkool" - selle eesmärgid on aineüleses valdkonnas. Arendab loogikat ja intelligentsust, kuid mitte praktilisi teadmisi igapäevaeluks.
Millise programmi peaksin valima põhikooli jaoks?
Milline programm sobib esimese klassi õpilastele – haridusseadus jätab selle küsimuse koolide ja lapsevanemate otsustada. Vanematel on õigus valida haridussüsteem lähtuvalt lapse arengutasemest ja kaasasündinud võimetest.
Kui võrrelda kooliprogramme, leiate nende hulgast need, mis on lihtsamad ja keerulisemad. Kui te ei tea, millist õppekava oma esimese klassi õpilasele valida, saab selles aidata koolipsühholoog, laps tuleb testida.
Endalt: Lubage mul kohe broneerida, ma ei ole selle kooliprogrammi fänn, pigem vastupidi. Kuid kui ma oma meilis järgmist nägin, olin hämmingus:
"Haridus- ja teadusministeeriumi ametnikud ei lisanud Kooli 2100 õpikuid uude föderaalsesse õpikute nimekirja. Miks ja kuidas see juhtus, mida nüüd teha, on üksikasjalikult kirjeldatud käesoleva kirja kahes lisas (nõukogu avaldus). Kool 2100 OS Koordinaatorid - OS õpikute kasutamise õigusest "Kool 2100" õppeasutused).
Massikoolide arendava hariduse olemasolu on ohus. Me võitleme ega anna alla! Kutsume appi kõiki, kes hoolivad meie ühise asja saatusest. Lisaks „Koordinaatorite Nõukogu pöördumises“ märgitule saate teha veel mõnda asja:
1) Allkirjastage petitsioon Venemaa valitsusele, järgides seda linki /minu arvates eemaldatud/
2) Saatke kaebus Vene Föderatsiooni presidendi veebisaidile: /minu arvates eemaldatud/
3) Rääkige veebisaidil, kus arutatakse föderaalset õpikute nimekirja: minu arvates eemaldatud/
4) Saatke kiri Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi elektroonilisele vastuvõtule: minu arvates eemaldatud/
Siin on näidistekst:
Oleme nördinud Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi tegevusest seoses haridussüsteemi “Kool 2100” õpikutega!
2008. aastal said nende õpikute autorid Vene Föderatsiooni valitsuse auhinna, millele kirjutas alla V.V. Putinile uue põlvkonna haridussüsteemi teadusliku arendamise ja selle praktilise rakendamise õpikutes eest ning 2014. aastal keeldus Haridus- ja Teadusministeeriumi komisjon neid õpikuid isegi kaalumisele vastu võtmast, hoolimata teaduslike, pedagoogiliste ja avalike eksamite positiivsetest järeldustest. ! Seetõttu ei ole enam kui 100 School 2100 õpikut kõigis 1.–11. klasside õppeainetes kantud 2014.–2017. aasta föderaalsesse õpikute nimekirja.
Varsti ei pruugi tuhanded õpetajad ja sajad tuhanded õpilased kogu Venemaal enam valitud õpikuid kasutades edasi õppida. Kuid neid õpikuid on koolides edukalt kasutatud enam kui 20 aastat, õpetajad valdavad nende abiga kaasaegseid haridustehnoloogiaid ning õpilased saavutavad ainete õppimisel kõrgeid tulemusi, kasvavad iseseisvateks, loovateks, aktiivseteks ja vastutustundlikeks Venemaa kodanikeks. Viimastel aastatel on sajad koolid valinud kooli 2100 süsteemi õpikud kui kõrgeima kvaliteediga ja mugavaimad föderaalsete osariigi haridusstandardite nõuete rakendamiseks. Mis siis nüüd? Kooli 2100 programmi 1.–3. klassis omandanud lapsed ei saa 4. klassis oma lemmikõpikuid kätte. Õppeasutused, mis Kool 2100 süsteemi abil hakkasid ehitama järjepidevust algkoolist keskkoolini ja gümnaasiumini, ei suuda seda olulist protsessi lõpule viia. Kokku ei kuku mitte ainult laste haridussüsteem, vaid ka õpetajate tugi- ja koolitussüsteem.
Palume teil uuesti läbi vaadata Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi ametnike vastutustundetu, ebaõiglane ja ebaseaduslik otsus ning lisada Kooli 2100 haridussüsteemi õpikud uude föderaalsesse nimekirja. Andke Venemaa mõtlikele õpetajatele võimalus ise valida, millised õpperaamatud on nende lastele kõige sobivamad!
Lugupidamisega
OS "School 2100" töötajad
Enda pealt: Muidugi tsiteerin veel kord autori enda viimast lõiku, aga näpud ei liigu, sest keegi ei küsinud, millal see programm mulle peale suruti ja seekord oleme nendega juba tuttavad. ".." ah, õpikud, tahad jälle visata? Kas haridus- ja teadusministeeriumis üldse käiakse?
Uuendatud 17/03/14 15:46:
Kuid olles kõik kommentaarid läbi lugenud, olen nüüd valmis midagi välja ütlema. Küsimus oli esialgu, et kuidas see lapsel ja teda ümbritsevatel jälle raskeks läheb, materjali tavapärase tõlgenduse muutus, materjali enda muutumine, mõne mõiste asendamine (väga sageli). Keda me sinuga koos kasvatame?
Tere päevast, sõbrad! Ma ei loobu kunagi püüdmast tegeleda meie väikeste koolilastega. Programme on palju, need on kõik erinevad. Ja kui olen palju kuulnud või “”, tänu sellele, et neid õpetatakse koolis, kus mu tütar käib, siis näiteks “haridusprogramm 2100 algkool” on minu jaoks looduse mõistatus. Õigemini, ta oli. Nüüd on mul aimu, mis see on.
Ei, ma ei leidnud seda teavet Internetist, ma ei lugenud seda raamatust. Tegin midagi lahedamat: pöördusin kogenud õpetaja poole ja palusin tal selle koolitusprogrammi kohta hinnangu anda.
Alloleva teksti autor on õpetaja. Tõsi, ta ei kasutanud Kooli 2100 professionaalselt. Aga võib-olla on see paremuse poole. Puudub erapoolik, mis on sageli omane neile, kes peavad vajalikuks kriitika eest kaitsta kõike, mida nad professionaalselt kasutavad.
Tunniplaan:
Mis on "Kool 2100"?
Selles maailmas pole täiuslikku õppekava. Iga laps on särav isiksus. Ja mis tahes programm on mõeldud teatud "keskmise" õpilase jaoks.
Iga programm põhineb kontseptuaalsetel ideedel, mis on alati osaliselt ekslikud. See on inimese loomus. Keegi ei tea lõplikku tõde.
Pealegi pole programm kõige tähtsam. On väga oluline, milliseks inimeseks osutub teie lapse esimene õpetaja. See on isegi olulisem kui tema professionaalsed omadused, kuigi ka neil on suur tähtsus. Õhkkond koolis on oluline. Programm ei mängi otsustavat rolli. Kuid loomulikult oleneb midagi – mõnikord palju – temast endast.
On võimatu kindlalt öelda, kas see on hea või halb. Oluline on mõista selle funktsioone.
"Kool 2100" omadused
Programm Kool 2100 on uuenduslik. Seda käsitlevad õpikud ei kuulu ministeeriumi soovitatud kohustusliku nimekirja. See tähendab, et sellega tehtava töö tulemused on vähem etteaimatavad. Et last sellisesse klassi saates oled osalt ohus.
Lubage mul selgitada. See ei tähenda, et "vanad" programmid oleksid paremad. Need on etteaimatavamad. Tihti võib ette aimata, et midagi eriti head need lapsele ei anna. Kuid see on ka etteaimatav.
Innovatsioon on alati mingil määral eksperiment. Ja katse viitab ebaselgele tulemusele.
Kes on autor?
“Kool 2100” töötati välja pedagoogilise maailma tuntud inimeste juhendamisel. Need on Aleksei Aleksejevitš Leontjev, David Iosifovich Feldshtein, Šalva Aleksandrovitš Amonašvili ja Svetlana Konstantinovna Bondõreva. Tean neist kahte: D.I.Feldshteini ja S.A.Amonašvilit isiklikult. Mul on hea ettekujutus, kes on A.A. Aga S.K Bondyreva kohta pidin infot otsima internetist.
- D.I. Feldshtein on väga edukas karjääriõpetaja, teaduste doktor ja akadeemik. See on inimene, kes mõistab olukorda, on tark, kuid nagu kõik sellised inimesed, üsna põhimõteteta. Tema jaoks ei ole oluline, kas see on lastele kasulik, vaid see, kas see on nõutud ja juhtkonna poolt heaks kiidetud.
- Sh.A. Amonašvili on suurepärane praktiline õpetaja, kuid nõrk teoreetik. See tähendab, et see on inimene, kes töötab hästi konkreetsete lastega. Aga kui ta hakkab rääkima teoreetilistest teemadest, ei tee ta seda eriti hästi. Ta sai kuulsaks uuendajana, seega armastab ta igasuguseid uuendusi, kuid ta ei tunne teaduslikku pedagoogikat.
- A.A. Leontjev on akadeemiline psühholoog, suure teadlase A. N. Leontievi poeg. Kasvas üles akadeemilises keskkonnas. Tal on vähe ettekujutust kooli ja elavate laste tegelikkusest.
- Lõpuks on S.K Bondyreva ka akadeemilisest keskkonnast pärit inimene.
Õpikute autorite hulgas on väga erinevaid inimesi. Näiteks on need suurepärased teadlased ja kirjanikud G.G Granik ja L.G Peterson: nad on 1., 2., 3. ja 4. klassi vene keele ja matemaatika õpikute autorid. Samas on akadeemilisest keskkonnast palju autoreid, kes on kooli tegelikele probleemidele halvasti keskendunud.
Mida autorid püüdsid?
Mida need inimesed püüdsid? Nad tahtsid luua uue õppekava, mis vastaks enamikule vanadele.
Kui vanades programmides on alghariduse eesmärk õpetada lapsi õppima, samuti arendada lihtsaid oskusi (kirjutamine, lugemine, arvutamine) ja oskusi ning lisaks ka üsna lihtsaid teadmisi, siis “Kool 2100” seab palju ambitsioonikamad eesmärgid.
Ta püüab kasvatada iseseisvust (ennekõike intellektuaalset) ning õpetada mõtlema ja seda laiaulatuslikult arendama ning andma üsna palju teavet. Ja muidugi, kui me räägime metoodilisest küljest, siis tavaliselt lükkab ta traditsioonilised "igavad" meetodid tagasi. Kuigi ta võtab arvesse föderaalseid haridusstandardeid (föderaalstandardeid), üritab bürokraatlikku hobust ja värisevat uuenduslikku metskit ühte vankrisse panna.
Kalušast ja Butjavkast
Selgub, et tegemist on üsna vastuolulise haridussüsteemiga.
Lubage mul tuua teile lihtne näide. Lastel palutakse panna kirjavahemärgid järgmisesse lausesse: "Kalusha ja Kalushaty haarasid kohevast kinni ja võtsid Butjavka ära ja tahtsid Oee - Oee Butyavka on pätt."
Mida see tähendab? Kuulus keeleteadlane L. V. Shcherba tuli omal ajal välja fraasiga "Glokaya kuzdra shteko budlanul bokra and kurdyachit bokrenok", et teha selgeks, et tähenduse mõistmiseks on oluline ka sõnade vorm ja nende seos lauses.
L. Shcherba aga ei kujutanud üldse ette, et sellist meetodit hakatakse kasutama algkooliealiste laste õpetamisel.
See tundub huvitav. Kuid see segab lapsi, suunates nende tähelepanu kõrvale, lükates selle kõrvale sellelt, millele tuleb keskenduda, millelegi, mis ei ole seotud kasvatusülesandega. Laps hakkab mõtlema, kes on Kalusha, milline ta välja näeb (ilmselt väga naljakas!) jne.
Jah, sellesse lausesse saab tõesti märke lisada. Vaatamata sõnade endi kunstlikkusele. Ja see on akadeemikutele huvitav. Aga mitte väikestele lastele.
Peaaegu kõik õpikud on tehtud selles stiilis.
Programmi autorid ei muretsenud selle ülddidaktika elementaarsete põhimõtete järgimise pärast: isegi järk-järgult suureneva keerukuse põhimõtte järgi. Nad ei mõelnud vanuse eripärale, sellele, kui palju aega õpilane veedab või kas ta väsib. Neid huvitas midagi muud: luua midagi võimalikult ebatavalist, rikkalikku ja kaasaegset.
Kas ma peaksin oma lapse kooli 2100 programmi saatma?
Sellele küsimusele saab vastata ainult ema.
Ma arvan, et see ei kahjusta last, kellel on arenenud intelligentsus, uudishimu ja terviseprobleemid. Kuid tavaline beebi ja isegi haige on suure tõenäosusega väsinud.
Kool 2100 pole kuri. Kuid see pole hea ka lastele. Hea õpetaja saab sellise programmiga edukalt töötada. Ükski programm ei saa halba inimest aidata.
Seega, kui muud valikut pole, peate oma lapsele õpetatavale programmile lähenema filosoofiliselt.
Sõbrad, tuletan meelde, et see oli kogenud õpetaja arvamus. Kas oli huvitav lugeda? Olen väga) Seetõttu tänan õpetajat oma seisukohtade jagamise eest.
Samuti saate lisateavet teiste koolitusprogrammide kohta, näiteks "", "", "".
Olen kindel, et selle artikli kohta on palju kommentaare, jään neid huviga ootama. Seniks aga soovin teile kõike head ja jätan hüvasti, kuni kohtume taas ShkolaLa ajaveebi lehtedel.
Alati teie, Evgenia Klimkovich.
Oh jah, ma oleks peaaegu unustanud) Tere lapsed!