Bologna haridussüsteem ehk Bologna protsess sündis 19. juulil 1999, päeval, mil 29 Euroopa riiki kirjutasid alla nn Bologna deklaratsioonile, mis kinnitas hariduse ja hariduskoostöö tähtsust Euroopa jaoks jätkusuutliku, rahumeelse ja demokraatlikud ühiskonnad.
Venemaa ühines Bologna protsessiga 2003. aastal
Bologna haridussüsteemi aluspõhimõtted
-
Kõikides riikides tunnustatud diplomid
-
Kahetasandiline kõrgharidussüsteem (bakalaureus, magister)
-
Ülikoolides üldarusaadava õppetundide ülekandmise ja kuhjamise süsteemi juurutamine, mis tagab üliõpilasele liikumisvabaduse.
Bologna protsessi ajalugu
Selle juured ulatuvad keskaega. Kui Prahas asutati 1348. aastal kuningas Karl IV tahtel ülikool, hakkasid sinna kohe tulvama üliõpilased Saksamaalt, Skandinaaviast, Poolast ja Ungarist. Ja kuna õppetöö toimus kõikjal ladina keeles, siis suhtlus- ja õppekeelega probleeme ei tekkinud. Enamikus Euroopa ülikoolides oli neli teaduskonda: teoloogia-, õigus-, meditsiini-, vabade kunstide või ettevalmistusteaduskond. Selles õppis õpilane 5-7 aastat grammatika saladusi. retoorika, aritmeetika, geomeetria, astronoomia ja muusika. Selle teaduskonna lõpetamisel said üliõpilased jätkata õpinguid ükskõik millises esimesest kolmest.
Euroopa vanim ülikool on Bologna, mis asutati 1088. aastal.
Euroopa vanimad ülikoolid
- Bolognese
- Oxford (1096)
- Cambridge (1209)
- Sorbonne (Pariis)
- Salamanca (1218)
- Paduan (1222)
Oxford ja Cambridge olid kuulsad oma tehnika- ja humanitaarteaduste eduka kombineerimise poolest, Itaalia Salerna ülikool oli kuulus oma arstide koolitamise poolest.
Kutsume teid tutvuma Bologna protsessi iseärasustega ja selle rakendamise tulemustega Venemaa haridussüsteemis, mis on juba täna nähtavad. Alustuseks uurime, mis on Bologna protsess ja milliseid eesmärke selle loomisel taotleti.
Alates 2003. aastast, mil Venemaa võttis vastu Bologna haridussüsteem, meie ühiskonnas on käimas debatt: kui tõhus saab Bologna protsess olla Venemaa tegelikkuse tingimustes ja kas seda on üldse vaja? Pealegi saavad kõik suurepäraselt aru, et meie praegune haridussüsteem ei vasta tänapäeva nõuetele ja vajab seetõttu reforme. Kuid vähesed saavad aru, millised need reformid välja nägema peaksid ja kas Euroopa riikide ja eelkõige Bologna süsteemi kogemus meile sobib.
Selle probleemi selgitamiseks kutsume teid tutvuma Bologna protsessi iseärasustega ja selle rakendamise tulemustega Venemaa haridussüsteemis, mis on juba täna nähtavad. Alustuseks uurime, mis on Bologna protsess ja milliseid eesmärke selle loomisel taotleti.
Mis on Bologna protsess?
Bologna protsess- ühtse haridusruumi korraldamine eesmärgiga luua konkurentsivõimeline haridus seoses Austraalia, Põhja-Ameerika, Kagu-Aasia ja teiste piirkondade haridussüsteemidega, kus on õpilaste väljavool Euroopa riikidest. Selle süsteemi põhiprintsiibid:
1. Diplomid, mida tunnustatakse kõigis Bologna süsteemis osalevates riikides.
2. Kõrgharidussüsteem, mis koosneb kolmest tasemest:
2.1. bakalauruse kraad,
2.2. magistrikraad,
3. Süsteem õppetundide ülekandmiseks ja kogumiseks (näiteks saate astuda ülikooli Peterburis, kuulake teatud arv tunde, minge siis Poolasse ja seal kuulake teatud arv tunde, mis võetakse arvesse põhiõppekohas. Üldiselt ei saa te mitte ainult õppida, vaid ka reisida, kui teil on muidugi raha).
Samal ajal on Bologna süsteem keskendunud sellele, et noor inimene omandaks teatud pädevuste komplekti, mis on tänapäevases reaalsuses nõutud (st reaalsele tööturule keskendunud). Ameerika psühholoogid leidsid, et ei töökogemust ega maineka ülikooli diplom ei garanteeri tehtud töö kvaliteeti. Seda saab määrata ainult inimlik kompetents. Rõhutame, et kompetentsust ei tohi segi ajada kompetentsiga.
- Pädevus on võime saavutada teatud töötulemusi
- Pädevus on vajalikud teadmised, oskused ja käitumisnormid, mis võimaldavad saavutada töös kõrgeid tulemusi.
Tänapäeval on pädevuse mõiste kirjeldamiseks erinevaid võimalusi:
- Ameerika lähenemine – töötajate käitumise kirjeldus
- Euroopa lähenemine - tööülesannete või töötulemuste kirjeldus
- Venemaa (ja SRÜ) - mis tahes töö tegemiseks vajalikud individuaalsed võimed, isikuomadused ja kutseoskused.
Pange tähele, et sellised keerukad pädevusuuringud viidi läbi selleks, et saavutada kõrgeim hariduse kvaliteet ja suurim kasumlikkus erinevat tüüpi äriettevõtetele: reklaam, tootmine, toidulisandite müük jne.
Need pädevused on nii huvitav asi. Ja mis kõige tähtsam: kompetentsid muutuvad ise kaubaks ja neid saab müüa. Näiteks kui hiljuti olid nõutud majandusteadlased ja juristid, siis tänaseks on nõudlus langenud ning noortel on tekkinud vajadus omandada muid kompetentse. Kas soovid omandada uusi pädevusi? Pole küsimustki, maksa ja omanda uusi teadmisi ja oskusi!
Oluline on sellest aru saada bakalauruse kraad ei anna laia väljavaadet. See annab ainult teatud pädevuste kogumi, mis võimaldab teil täita mõnda funktsiooni. Seega, kui bakalaureuseõppes omandatud kompetents lakkab olemast nõudlust, pole ka funktsionäärist enam kasu. Magistriõppes pakutakse laiemat valikut teadmisi, tänu millele saad ühe tegevusvaldkonna piires katta rohkem valdkondi. Doktoriõpe on ette nähtud fundamentaalsusele ja loovusele keskendunud spetsialisti ettevalmistamiseks, kes on võimeline end teaduslikus tegevuses realiseerima. Kahjuks tundub, et me pole veel doktoriõppe tasemele jõudnud. Seetõttu pole see koolitusvorm noorte seas populaarne.
Bologna süsteemi rakendamise tulemused Venemaal
Mida sa andsid? Venemaa Bologna süsteem? Esimesed tulemused ei ole kahjuks julgustavad. Nii koolides kui ka kõrgkoolides märgivad eksperdid hariduse kvaliteedi langust. See on suuresti tingitud asjaolust, et Bologna protsess loodi ainult Euroopa Liidu riikide jaoks Euroopa integratsiooni tugevdamise vahendina. Ja kuna Venemaa ei ole veel EL-i liige, on see meie riigi territooriumil ebatõhus.
Eelkõige hõlmab Bologna leping ülikoolide hariduse vähendamist viielt aastalt neljale. Ja kui võtta arvesse, et me õpime koolides 11 aastat, kaotavad meie õpilased Euroopa 12 aasta asemel vähemalt 1 aasta õppeprotsessist, mis hariduse raames on peaaegu korvamatu kaotus.
Ärge unustage, et Bologna protsess põhineb punktide kogumise süsteemil. Igal ülikoolil on põhibaas, mille eest üliõpilased punkte (või hindeid) saavad. Õpilased saavad puuduvaid punkte oma eelistuste ja soovide põhjal saada. Ja selleks, et saada testile või eksamile lubamiseks vajalik arv punkte, vene üliõpilased eelistavad minna kergema vastupanu teed, valides kõige lihtsamad (ja mõnikord professionaalsest seisukohast täiesti ebavajalikud) erialad.
Kuidas hariduse tulemuslikkust üldiselt hinnatakse?
Kooliga on kõik selge - õpetamise tulemuslikkust hinnatakse ühtse riigieksami tulemuste põhjal, kuigi ühtse riigieksami enda tase on nii kesk- kui ka kõrgkoolides suure arutelu objekt.
Mis puudutab kõrgharidust, siis kõik pole nii lihtne. Tänapäeval on kõrghariduse tulemuslikkuse hindamiseks mitu võimalust.
Sel juhul tähendab kvaliteedi hindamine:
- Kvaliteedi kontroll haridusprogramm eraldi teemal
- õppekava kui terviku hindamine
- ülikooli töö kvaliteet, õppejõudude töö, teadustöö
- mis tahes haridusprogrammi kvaliteet või praktika, näiteks õpilaste nõustamine.
Tähelepanu tasub pöörata professionaalsete ekspertide hinnangule, mida Ameerikas kõige aktiivsemalt kasutatakse. See näeb välja selline: näiteks juristide või arstide ühendused (vabaühendused) hindavad erialaülikoolide programme. Nad teevad seda väga rangelt, kuna on eluliselt huvitatud oma elukutse prestiiži tõstmisest.
Viitamiseks praegu haridusturg USA haridusasutused on juhtivad. Selle määravad kaks üsna olulist tegurit:
- suur osa kulutustest haridusele (7% SKTst, läheneb 1 triljonile dollarile, Venemaal - umbes 3,5% SKTst, rahaliselt - 34 miljardit rubla)
- teaduse ja hariduse ühendamine, kõrgkoolid on põhiline alusuuringute teostamise sektor. Venemaal ja Euroopas on haridus- ja teadusuuringute keskused eraldatud.
Sellega peame kindlasti arvestama.
Keegi ei kahtle selles, et NSV Liidus loodi parim haridussüsteem. Muidugi ei lisanud keegi seda Ameerikas ega Euroopas ühtegi reitingunimekirja, kuid isegi ilma selleta "rebiti" Nõukogude ülikoolide lõpetajaid välisettevõtetes. Ka praegu, tänu NSVL haridussüsteemi pärandile, Venemaa ülikoolid ja koolid püsivad üsna kõrgel tasemel. Ja täna on Venemaa juhtivate ülikoolide lõpetajad välismaal nõudlikud. Ja seda kõike seetõttu, et neid eristab laiaulatuslik väljavaade, mitte konkreetne pädevuste kogum, samuti võime omandatud teadmisi praktikas rakendada ja vastutada mis tahes tehniliste otsuste sotsiaalsete tagajärgede eest.
Ausalt öeldes oleks meie riigil vaja mitte kopeerida vene mentaliteedile võõrast haridussüsteemi, vaid täiendada end hästi tõestanud NSV Liidu haridussüsteemi Bologna protsessi komponentidega, mis sobivad Venemaa tegelikkusele. Näiteks Venemaa haridussüsteemis on selgelt puudu:
- orienteerumine reaalsele tööturule;
- õpilaste liikuvus;
- uuenduslike õppemeetodite kasutamine.
Kuid tulevikus oleks võimalik järk-järgult kehtestada ka muid sätteid Euroopa haridussüsteem.
Alates 2003. aastast, pärast Venemaa ühinemist Bologna lepinguga, on haridust juurutatud Venemaal kõikjal ja intensiivselt. Püüdes kohandada Venemaa kõrgharidust Euroopa standarditega, juurutab haridusministeerium ülikoolides kaheetapilise õppesüsteemi: esimene etapp on bakalaureuseõpe, teine magistriõpe. Haridusministeeriumi peamised argumendid olid, et vene tudengid saaksid teadmised Euroopa tasemel ning ühtsete õppereeglite kehtestamisega avaneb neil võimalus registreeruda magistriõppesse ja jätkata õpinguid Euroopa Liidus.
Sellel uuendusel on oma plussid ja miinused. Bolognal on palju vastaseid nii üliõpilaste kui ka ülikoolide õppejõudude ja rektorite seas. Mõned neist väljendavad ideed, et Venemaa koolitab lääne jaoks laborante. Kuid suurim miinus võib olla see, et magistriprogrammid Venemaal on tasulised. Ekspertide hinnangul Venemaal tasuta magistriõppekavasid ei tule. Näiteks Euroopas ulatub magistriõppes õppimise hind kolmest viie tuhande euroni aastas.
Venemaa Üliõpilaskondade Liit leiab, et jättes üliõpilastele võimaluse tasuta magistriõppesse pääseda, rikuvad ülikoolid seega Vene Föderatsiooni põhiseadust ning föderaalseadusi “Kõrgema kraadiõppe ja hariduse kohta”. Venemaal toob Bologna haridussüsteem kaasa kõrghariduse veelgi suurema kommertsialiseerimise, tegelikult, nagu mõned eksperdid ütlevad, on see varjatud üleminek tasuta õppelt tasulisele.
Bologna haridussüsteem tekkis 1999. aastal Bolognas, kui 29 Euroopa riiki otsustasid koondada erinevad haridussüsteemid ja kehtestasid kaheastmelise kõrgharidussüsteemi, mis annab üliõpilastele võimaluse pärast bakalaureusekraadi omandamist lõpetada magistriõpe mitte ainult põhi-, aga ka seotud erialal ning paremini ette valmistada erialaseks tegevuseks. Töötati välja globaalsed õpilaste hindamise kriteeriumid. Seega väheneb üld-, sissejuhatavate ainete hulk ning rõhk on erialaoskuste omandamisel. Hariduse kvaliteeti kontrollivad läbipaistvad ja rangelt reguleeritud parameetrid.
Mõned oponendid usuvad, et Venemaa ülikoolid ei suuda 3-4 aastaga lõpetada kõrgelt kvalifitseeritud spetsialiste ilma hariduse kvaliteeti kaotamata ning selleks, et täielikult vastata lääneriikidele, tuleb Venemaa õppemeetodeid täielikult muuta. Näiteks me ei arvesta kodus iseseisvale tööle kuluvat aega, vaid arvestatakse ainult klassiruumis veedetut.
Paljud eksperdid peavad äärmiselt ebarahuldavaks, et bakalaureuseõppes on palju vähem sissejuhatavaid aineid kui erialaõppes, mis võib viia lünkade tekkeni paljudes üldhariduslikes distsipliinides. Praegu on lõhe kooli õppekava ja ülikooli õppekava vahel väga suur ning Bologna süsteemile üleminekuga muutub see veelgi suuremaks.
Itaalias on kooli ja ülikooli vahel vaheetapp – kolledž, ilma milleta on võimatu kolledžisse astuda. Võimalik, et sama teed läheb ka Venemaa. Samuti on plaanis paralleelselt Bologna süsteemi rakendamisega luua koolidesse puhverklassid laste erialaseks esmaseks koolituseks.
Kaasaegne süsteem sisaldab 5 etappi - lasteaed, algkool, kaks keskkooli taset - madalam ja kõrgem - ning ülikool. Ka kõrgharidussüsteem on kaheastmeline – bakalaureuse- ja magistrikraad.
Jaapani haridussüsteemil on üks eripära, näiteks muutub igal aastal rühmade ja klasside koosseis ning muutub ka õpetajate koosseis. Aasta lõpus teevad kooliõpilased eksamid, seega on kooliaasta nende jaoks vaid ettevalmistus. See võib seletada ka arvukate erakursuste massilist külastamist, eriti nendel, mida korraldavad õpetajad kodus. Kõige huvitavam on aga see, et noored jaapanlased tutvuvad koolis ametite põhitõdedega.
Ekspertide arvamused uuele haridussüsteemile ülemineku kohta on väga erinevad. Kes teab, mis tegelikult juhtuma hakkab...
Haridusreform Venemaal on alati olnud keeruline teema. Viimase uuenduse tagajärg Venemaal oli üleminek Bologna süsteemile. Kunagi kuuldi selle kasuks mitmesuguseid argumente. Mõned hääled olid pärit NSV Liidu pärandi vastastelt. Teised on globaliseerumise toetajatest, ütlevad nad: "Vabas Euroopas on selline Bologna süsteem ja selleks, et kiiresti integreeruda vabasse demokraatlikku maailma, peame looma samasuguse haridussüsteemi nagu neil!" Kuid kas meie haridus on muutunud Euroopaga sarnaseks, kas Bologna haridussüsteemil on reaalseid eeliseid ja mida Venemaa lõpuks haridusprotsessi muutusest võitis? Nendele küsimustele vastas ekspert, Reformid - New Course OOD esimees Sergei Žuravski.
Sergei Vladimirovitš, Ukraina pingeliste sündmuste taustal unustati siseprobleemid kuidagi unustusse. Nüüd aga astuvad koolilõpetajad ülikooli ja hakkavad septembris kõrgharidust omandama. Kas meil on õnnestunud hariduse kvaliteedis Euroopale lähemale saada või mitte?
Kõigepealt tahan vastata küsimusele, kas meil on õnnestunud hariduse kvaliteedis Euroopale lähemale saada. Vastus: ei. Ja peamine põhjus on see, et maailmas ei ole olnud ega olegi haridussüsteemi, mis oleks oma kvaliteedilt lähedane nõukogude omale. Seda tunnustavad kõik - nii Venemaal kui ka välismaal. Nõukogude hariduse edukust saab mõõta NSV Liidus saavutatud teadussaavutustega ja see on lihtsalt tohutu avastuste pagas. Ükski teine haridussüsteem ei suudaks midagi sellist pakkuda.
Nüüd aga integratsiooni teema juurde. Jah, algselt olid argumendid Bologna haridussüsteemi poolt järgmised: Bologna süsteemi järgi töötavasse ülikooli astudes saab üliõpilane soovi korral üle minna teise, mis samuti töötab Bologna süsteemi järgi. See tähendab, et teoreetiliselt võib Venemaa ülikooli tudeng üle minna ükskõik millisesse Euroopa ülikooli. Kuid see on ainult teoreetiline. Praktikas pole kõik nii lihtne. Ja sageli on see lihtsalt võimatu. Viide: EL-is tunnustatakse kõrghariduse diplomeid juriidiliselt ainult Euroopa Liidus. See tähendab, et kui teie Venemaa ülikool on Bologna protsessis osaleja, siis teie diplomit EL-is ei tunnustata. Ja vastupidi. EL-is hariduse omandades ei tunnustata teie diplomit Venemaal. Seda võib sõna otseses mõttes nimetada õiguslikuks ja hariduslikuks diskrimineerimiseks.
- Selgub, et Bologna süsteem ei sobi Venemaale?
Oluline on mõista, et see süsteem loodi Euroopa jaoks ja selle eesmärk oli luua ühtne Euroopa kõrgharidusruum. See tähendab, et Bologna süsteem on vahend Euroopa integratsiooni tugevdamiseks. Kui Venemaa ei kavatse ELiga ühineda, pole sellel süsteemil mõtet.
- Venemaal pole selles eeliseid?
Eelised on, kuid need on loodud spetsiaalselt Euroopa riikide jaoks. Selle süsteemi suurim eelis on püüd haridussüsteemi ühtlustada ja ühtlustada. See on aga vajalik Euroopa Liidu liikmesriikidele, aga mitte Venemaale. Teiseks võib märkida, et globaliseerumise seisukohalt võimaldab Bologna süsteem rahvusvahelistumise poliitikat, tugevdades kultuurilisi, poliitilisi ja majanduslikke sidemeid.
Kolmandaks suureneb võimalus vahetada õpilastel õppe- ja õpetajatel töökohta. Seda ma ütlesin esimesele küsimusele vastates. Astusin ühte ülikooli ühes riigis, kolisin teise riiki teise. Siin on kolm ilmset eelist, teised hõlmavad järgmist: Tekib konkurentsivõimeline kõrgharidusega spetsialistide turg. Paindlik süsteem treeningprofiili muutmiseks. Kaheastmeline haridussüsteem võimaldab tõsta oma professionaalset taset. Kõigepealt bakalaureusekraad ja seejärel magistrikraad. Samuti on võimalik omandada bakalaureusekraad ühel erialal ja magistrikraadi teisel erialal.
Need eelised ei ole Venemaa tegelikkuse jaoks täiesti sobivad. Kas miinused on sama "euroopalikud" või mitte enam?
Puudused pole muidugi enam euroopalikud. Esiteks eeldab Bologna leping hariduse jagamist eliidiks ja mitteeliidiks. Näiteks Venemaal on Moskva ja Peterburi riiklikud ülikoolid saanud eristaatuse ega osale Bologna protsessis. Samuti lühendatakse koolitusaega viielt aastalt neljale. See ei saa muud kui mõjutada õpilaste koolituse kvaliteeti. See ei võta arvesse, et Euroopas kestab keskharidus 12 aastat ja Vene Föderatsioonis 11 aastat. Selgub, et igal juhul kaotame ELiga võrreldes aasta haridusprotsessist. Ja hariduse raames on see tohutu kaotus, mida on raske korvata.
Kolmandaks on see kõrghariduse ühtlustamise poliitika, arvestamata rahvuslikke haridus- ja kultuuritraditsioone. See kõik taandub ühele näota Euroopa formaadile. Tulevikus tekitab see probleeme ainult õppeprotsessi sisuga, uute riiklike standardite vastuvõtmisega ja õppejõudude kvalifikatsiooni tõstmisega. Bologna süsteem on ennekõike punktisüsteem. Peamine eesmärk on koguda vajalik arv punkte. Igal ülikoolil on põhibaas, mille eest üliõpilased saavad hindeid või punkte. Kuid ülejäänud hinded peavad nad hindama oma soovide ja eelistuste põhjal. Ja kuna kontrolltöö või eksami jaoks on vaja vaid teatud arv punkte, lähevad kõik loomulikult kergema vastupanu teed.
Viiendaks on Bologna protsessi eesmärgid suunatud majanduslikult arenenud riikidele ega arvesta majanduslikke erinevusi. Õpetajad ja õpilased muutuvad liikuvamaks, nende ees avanevad kõik Euroopa avarused. Samas lahkuvad kodumaised parimad meeled üsna kergesti Euroopa riikidesse, kus palgatase on oluliselt kõrgem. See tähendab, et ajude äravool läheb rikaste riikide kasuks, muutes majanduslikult vaesed riigid veelgi vaesemaks.
- Pole Venemaa jaoks parim väljavaade...
Täpselt nii. Arvan, et parem oleks, kui säilitaksime nõukoguliku haridusstandardi, mis oleks hea alus Euraasia Liidu integratsioonile, mitte ei järgiks meile täiesti sobimatuid Euroopa Liidu standardeid. Haridussüsteem vajab küll reformi, kuid reform peab olema seotud õpetajate sotsiaalkindlustusega. Suurendades nende palka ja suurendades kulutusi teadusele. Me ei peaks mõtlematult kopeerima kõike läänelikku, vaid arvestama ainult nende kogemustega mõnes valdkonnas, unustamata seejuures oma mentaliteeti, mis Euroopa omast põhimõtteliselt erineb. Vahepeal tiksub meie haridussüsteemis viitsütikuga pomm. Aga bumerangi efektiga. Lõppude lõpuks, kui keegi püüab riigi üldist haridustaset lõhkuda ja langetada, lootes mingite ebamääraste eeliste mõjule, tabab see varem või hiljem tema lapsi või lapselapsi, kelle haridustase jääb veelgi madalamaks.
Nagu näeme, tekitab praegune Venemaa haridussüsteem palju küsimusi. Ühtse Euroopa kõrgharidusruumi asemel saime mitte päris selged väljavaated. Lääne mudelite ja struktuuride kopeerimine üldiselt ei too kaasa moderniseerumist, vaid edasisi kaotusi ja ummikseisudesse sattumist.
Bologna viitab Euroopa juhtivate riikide ühtsele haridusruumile, mis moodustati alates 1998. aastast Saksamaa, Itaalia, Prantsusmaa ja Inglismaa haridusministrite eestvõttel. Algatust toetasid teiste riikide ametnikud ning 1999. aastal tunnustasid Euroopa ühtse kõrgharidussüsteemi loomise teostatavust 29 Bologna deklaratsioonile alla kirjutanud riiki. Teised riigid ühinevad järk-järgult haridusprotsessi ühtlustamise lepinguga, kuna juurdepääs on kõigile avatud. Tänaseks on Bologna protsess ühendanud juba 48 riiki, kuid uute osalejate kaasamine jätkub.
Tänu ühtsele haridusruumile on riiklikel programmidel võimalus kasutada partnerite poolt kogutud parimat ja edumeelsemat kogemust ning kõrgharidus on omandanud:
- õpilaste liikuvus;
- professori-, õpetamis- ja bürokraatlik-juhtimisagarlikkus;
- Euroopa ülikoolide toimimise koordineerimine.
Kõik see aitab muuta Euroopa atraktiivsemaks ülemaailmsel haridusturul.
Mis on Bologna ja mis on selle olemus, saab teada Euroopa ülikoolide töös toimuvate muudatuste eesmärgid ja põhjused.
Bologna haridusprotsessi eesmärk:
- Euroopa haridustsooni rajamine kui kodanikuliikuvuse pideva arendamise põhisuund koos reaalse võimalusega pärast kooli lõpetamist edasiseks töökohaks.
- Intellektuaalse, teadusliku, sotsiaalse ja kultuurilise potentsiaali parandamine ja stabiliseerimine.
- Euroopa ülikoolisüsteemi prestiiži tõstmine.
- Euroopa ülikoolide ja institutsioonide konkurentsivõime tagamine globaalses konkurentsis mõjuvõimu, raha ja üliõpilaste pärast.
- Riiklike kõrgharidussüsteemide ühilduvuse ja universaalsuse saavutamine.
- Hariduse kvaliteedi tõstmine.
- Kõrgkoolide rolli suurendamine ühiste kultuuriväärtuste arendamisel, ülikoolidele mandriteadvuse kandja staatuse andmine.
Euroopa ühise haridusruumi loomise vajaduse tingivad:
- tungiv vajadus kujundada ümber Euroopa haridus, et luua vastukaal USA, Kanada, Austraalia ja Kagu-Aasia riikide hariduskoolidele, mis meelitavad ligi märkimisväärsel hulgal õpilasi Ida-Euroopast ja kolmanda maailma riikidest;
- majanduse globaliseerumine, mis nõuab põhimõtteliste lähenemisviiside muutmist kõrgelt kvalifitseeritud spetsialistide koolitamisel.
Bologna haridussüsteem muutus vajalikuks järgmistel põhjustel:
- Selle informatiivsete, intellektuaalsete ja loominguliste komponentide mõju professionaalse töö tulemuslikkusele suureneb.
- Esiplaanile tõusevad paindlikud lühiajalised tootmisprojektid, mida ajutised grupid ja meeskonnad viivad viljakamalt ellu kui alalised töötajad.
- Karjääri järkjärgulise kasvu kontseptsioon on hääbumas: ühte ettevõttesse jäävaid spetsialiste jääb järjest vähemaks.
- Tööülesannete isikupärastamine asendab tingimuste ühtlust ja töötajate vahetatavust.
- Tööjõud on muutumas ebastandardseks.
- Traditsioonilised töövormid on kaotamas oma identiteeti.
- Professionaalsete kastide isolatsioon hävib, mis toob kaasa erialade ujuvate parameetrite kujunemise.
- Ühe kvalifikatsiooni omandamisele suunatud kutseharidus on saamas minevikku.
Järk-järguline põhimõtteline muutus töötaja professionaalsuse hindamise lähenemisviisides on toonud kaasa vajaduse juurutada Bologna süsteemi kohane haridus, mille eesmärk on suunata rõhku õppeprotsessi vormidelt ja sisult selle tulemustele.
Venemaa Föderatsioon Bologna haridussüsteemis
Bologna haridussüsteemi juurutamine Venemaal sai võimalikuks tänu riigi liitumisele rahvusvahelise haridusliikumisega 2003. aastal. Peal 
Venemaa lubas Berliini haridusministrite tippkohtumisel oma Euroopa kolleegidele suunata jõupingutusi postsovetliku hariduse reformimiseks ülikoolides eesmärgiga ühineda Bologna protsessiga.
“Kõrgema” pedagoogika uuendamine hõlmas uute õppekavade ja -meetodite väljatöötamist, mis sobisid teistes riikides omaksvõetud õppekavadega. Nende ideede elluviimiseks oli vajalik instituutide ja ülikoolide struktuuride, dokumentaalse ja regulatiivse raamistiku ning õppetegevuse radikaalne ümberkujundamine.
Aasta pärast seda, kui Vene Föderatsiooni haridusminister allkirjastas Bologna deklaratsiooni, kiitis ministrite kabinet heaks dokumendi riigi kõrghariduse arendamise prioriteetsete vektorite kohta, milles deklareeriti vajadus rakendada Bologna protsessi põhisätteid. Üleeuroopalistele standarditele üleminek nõuab:
- õppeprogrammide nimekirja koostamine;
- riikliku kvalifikatsiooniraamistiku loomine;
- programmide ja plaanide vastavusse viimine Euroopa ülikoolide standarditega;
- kahetasandilise süsteemi seadusandlik rakendamine (esimene aste on bakalaureusekraad, teine magistrikraad);
- koolitusprogrammide ülesehitamine ainepunktide mooduli põhimõttel.
Ja töö hakkas keema. Kvaliteetsete bakalaureuse- ja magistriõppe standardiseeritud väljaõppe föderaalriikide programmide kirjutamise ja kinnitamise käigus määrati kindlaks haridusplaanide koostamise ja ülesehituse nõuded, töötati välja nende rakendamise tingimused ning esitati meisterlikkuse tulemused. jaoks.
Uuenduseks Bologna omade baasil loodud Venemaa haridusprogrammides on keskendumine õpitulemustele, mis väljenduvad kompetentside vormis, ja tööjõukulude arvestamine ainepunktides. Kooskõlas Bologna haridussüsteemiga Venemaal hakati tulevaste töötajate koolitamisse kaasama suuri tööandjaid.
Kuidas Bologna protsess Venemaal toimib
Suurim uuendus, mis tulenes Bologna haridussüsteemi rakendamisest Venemaal, oli haridusprotsessi raamstandardi juurutamine. IN 
NSV Liidus olid erialade standardprogrammid kõigis riigi asutustes ühesugused, ülikoolide haridusplaanides praktiliselt erinevusi ei olnud.
Pärast Nõukogude Liidu lagunemist toimusid Venemaa haridussüsteemis mõningad muutused, kuid mitte nii dramaatilised kui endistes liiduvabariikides. Vene Föderatsioonis kehtestati kohustuslik miinimum, mis sisaldas ranget loetelu erialadest ja aruandlusmeetoditest, mida ülikoolidel oli rangelt keelatud rikkuda. Standardid kontrollisid kõigi esemete mahtu ja sisu. Teatav iseseisvus haridusprogrammides suurenes järk-järgult, peamiselt piirkondlike kõrgkoolide arvelt.
Uus standardite kogum näeb ette ülikooli vabaduse süstemaatilist laiendamist. Nüüd kehtestab föderaalne osariigi haridusstandard bakalaureuseõppe programmides vaid pooled kohustuslikest erialadest ja magistriõppekavades kuni 30% õppeainetest, mis on kooskõlas Bologna haridussüsteemi suunistega. Õppekava muutuva osa täitmine on ülikooli eesõigus. Õpetajate juhendamiseks antakse välja käsiraamatud konkreetsete ainete ja valdkondade põhiharidusprogrammide näidetega.