Alternatiiv koolile: koduõpe, välisõpe, veebiõpe. Alternatiivsed haridussüsteemid

Kunagi ammu sattusin ühe tsitaadi peale ja leidsin sealt kõik, mida kooliga seoses tundsin – ja mõistsin, et pean sellest rääkima. Et teised, kes elavad nagu kombeks, saaksid selle peale mõelda. Jää. Inspiratsiooni saama.

"Ja nad lõid kooli, nagu kurat neile ütles. Laps armastab loodust, nii et ta suleti nelja seina vahele. Lapsele meeldib teada, et tema tööl on mingi tähendus, seega on kõik korraldatud nii, et tema tegevus ei tooks mingit kasu. Ta ei saa jääda liikumatuks – ta oli sunnitud jääma liikumatuks. Talle meeldib oma kätega töötada ning nad hakkasid talle teooriaid ja ideid õpetama. Talle meeldib rääkida – tal kästi vaikida. Ta püüab mõista – talle kästi õppida pähe. Ta tahaks ise teadmisi otsida – need antakse talle valmis...

Ja siis õppisid lapsed midagi, mida nad poleks teistes tingimustes kunagi õppinud. Nad õppisid valetama ja teesklema. Ja nii juhtuski. Nagu kurat tahtis, närbusid mõned inimesed, muutusid loiuks ja passiivseks ning kaotasid igasuguse huvi elu vastu. Nad kaotasid oma õnne ja tervise. Armastus ja lahkus on kadunud. Mõtted muutusid kuivaks ja halliks, hinged muutusid kõvaks, südamed muutusid kibedaks.

Adolphe Ferrier (20. sajandi algus, Šveits)

Küsin endalt kogu aeg ühe küsimuse. Jumal andis mulle lapse. Et ma õpetaksin teda ilmalikul viisil ja õpetaksin raha teenima? Et saaksin selle kuskile laoruumi üle anda ja oma ülitähtsate asjadega edasi tegeleda? Et saaksin tema keemia A-de üle uhke olla? Et ta võiks mulle vanana klaasi vett tuua? Või selleks, et nad saaksid nõusid pesta ja tuba koristada?

Või anti laps mulle selleks, et ma kõigepealt ise oma sisemistele küsimustele vastused leiaksin ja siis talle räägin? Et saaksin aidata tal kasvatada oma iseloomu parimaid omadusi? Srimad-Bhagavatam ütleb üldiselt, et kui inimene ei ole kindel, et suudab vabastada tema juurde tuleva lapse hinge sünni ja surma tsüklist, ei tohiks temast saada lapsevanem. Varem esitati see küsimus nii tõsiselt.

Seetõttu on minu jaoks väärtuslik iga hetk meie elust lastega. See, kus nad kõige rohkem aega veedavad, mõjutab neid kõige rohkem. Inimesed, kellega nad suhtlevad, määratlevad üha sügavamalt nende väärtused ja tee. Ja ma ei taha riskida, et panen lapsed juhuslike numbrite generaatorisse nimega "kool". See ei ole kasiino, et näha, kas võitsid või kaotasid, kas see õnnestus või mitte, kas risk on õigustatud. Panused on liiga kõrged, et niimoodi loopida. Minu jaoks on laste hing tähtsam kui süsteem ja korrektsus.

Kunagi arvasin, et ainult siin on koolid kuskil paremad. Ma eksisin. Põhimõte on igal pool sama. Ja peaaegu igas riigis on koolisüsteem aegunud, nad ei anna palju kasulikku teavet, kuid mõnes kohas tehakse lapse psüühikale vähem kahju. Kuid ikkagi on üksikuid koole, mis inspireerivad. Koolid, millest võib abi olla. Koolid, kuhu saaksin oma lapsed saata, kui nad läheduses oleksid.

Millised koolid oleksid abiks?

• Tõeliste õpetajatega koolid.

Inimestele meeldib Shalva Amonašvili. Armastades lapsi kogu südamest, armastades nende tööd. Õnnelikud ja harmoonilised inimesed, kellelt on palju õppida. Aga kas selliseid õpetajaid on palju?

• Koolid, kus on eraldi haridus poistele ja tüdrukutele.

Varem on alati nii olnud. Ja alles nüüd, kuna see on tulusam, on vood ühendatud. Kuigi neid tuleb õpetada erineval viisil. Ja kui klassis on vastassoost inimene, siis on raskem õppida. Lihtsalt õpi. Jah, ja säilitage ka puhtus ja meeleselgus.

• Kodukoolid.

Kus õpetatakse mitut last koos, armastusega ja nende eripärade ja erinevuste mõistmisega. Sellised koolid on praegu tekkimas. Neis on palju armastust, kuid kahjuks liiga palju funktsioone.

• Teoloogilised koolid.
  Nagu paarsada aastat tagasi – koolid kloostrite juures, templid, gurukulid. Nendest teadmistest ja kogemustest praegu ei piisa. Ja igaüks vajab seda iga päev. On olemas pühapäevakoolid ja see on juba hea täiendus tavaõppele. Kuid sellest ei piisa - teistega võrreldes liiga haruldane ja väike. Ausalt öeldes võtaksin hea meelega poisse hea gurukula juurde - vähemalt aastaks, kaheks või kolmeks.
• Tippkoolid.
  Muusikaline, kunstiline, tants. Muidugi mitte praegusel kujul. Kuhu lapsed ei koguneks mitte vanuse ja piirkonna, vaid huvide järgi. Kus nad hea meelega midagi koos teeksid, jagaksid, vahetaksid.
• Koolid tulevastele ja emadele.
  Sellest on väga puudu. Kuid selline kool ei saa olla laiemalt levinud, selline kool peaks olema igas kodus, kus on väike tüdruk. Kuid paraku pole emal aega jamadega tegeleda ja tütar peab saama “tavalise” hariduse.
• Koolid tõelistele meestele.
  Koht, kus poisid saaksid vajaliku kehalise ettevalmistuse, eluks vajalikud teadmised ning saaksid arendada vajalikke omadusi. Kus need koolid on? Neid praktiliselt pole.

Kuid koolidele on veel üks alternatiiv. Kodu, pereõpe või koolita jätmine – elu ilma koolita – on uus, üsna moekas trend. Seda saab korraldada erineval viisil. Sellel on plusse ja miinuseid. Las ma ütlen teile, kuidas ma seda näen.

Kuidas korraldada koduõpet?

• Õpetajad tulevad iga päev koolist

On võimalus; Ma tean, et paljud inimesed kasutavad seda. See juhtub tasuta, kui lapsel on terviseprobleeme. Kuid olen kindel, et saate kokkuleppele õpetajatega, kes teile isiklikult meeldivad.

• Juhendajad erinevates ainetes

Igasse ainesse võid kutsuda õpetaja – see maksab korraliku summa. Jah, ja ma ei näe selleks vajadust. Mulle tundub, et juhendajaid on vaja just kõige lemmikumate ainete jaoks, mis lapsele kõige rohkem huvi pakuvad.

• Ettevalmistus kuuks ajaks eksamiteks

Paljud vanemad ütlesid, et keskmiselt saab laps iga-aastase kooli õppekava selgeks kuu-kahe intensiivtunniga. Ja aasta lõpus sooritab vajalikud eksamid. Kui ülejäänud aja teeb, mida tahab, ja siis õpib näiteks õpetaja juures. See tuleb odavam, kui iga päev õpetajat kutsuda, see ei lähe aja peale nii laiali ja ikka jääb võimalus mujale areneda.

• Sooritage eksamid kohe pärast palju aastaid

Vähesed teavad, aga meie riigis saab tulla kooli ja sooritada eksami igas klassis. See tähendab, et kui teid pole kunagi kuhugi määratud, kuid tulete ja sooritate kõik nõutavad ühtsed riigieksamid korraga, antakse teile tunnistus. See tähendab, et te ei pea esitama sama asja igal aastal erineva kastme all, vaid tehke seda ainult üks kord. Kuigi see nõuab vanematelt suuremat teadlikkust.

• Õppige ise

Tean emasid, kes võtavad ise õpikuid ja käivad koos lastega samm-sammult läbi. See ei sobi kõigile, sest isegi lastega kodutööde tegemine on väljakutse. Ja algusest lõpuni õpetada – selleks on vaja palju kannatust!

• Internetisaidid koolilastele

Olen juba mitu korda kuulnud, et on koole, kes on juba veebiõpet korraldanud. Seal on lapsel ülesanded, plaanid ja eksamid. Seda juhtub palju välismaa koolides ja seda juhtub ka Venemaal. Ja pealegi on koolilastele palju saite, kus saab lahendada näiteid, teha ülesandeid, omandada vajalike ainete praktikat ja teooriat. Siin peate muidugi olema väga ettevaatlik - Internetis on nii palju, mis pole lastele eriti kasulik.

• Huvigrupid

See on pigem vastus küsimusele, kust suhelda ja kuidas kogu aeg kodus istuda. Olen selleks, et lapsed suhtleksid – seal, kus on samade hobidega lapsed. Näiteks kunsti-, muusika-, koreograafiakoolid ja nii edasi, eeldusel, et laps ise on valmis sinna minema ja talle meeldib. Seal on ka spordisektsioonid, loometöökojad ja muud vähem “ranged” asutused, kus kõik pole nii tõsine ja keeruline.

See tähendab, et peate valima kõik võimalused, mis põhinevad teie võimalustel ja lapse vajadustel. Mida ta täpselt tahab, mis sulle sobib, millised anded tal on.

Mis kasu on koolist lahkumisest?

• Paindlikkus.

Programm on kohandatud lapsele, tema huvidele ja võimetele.

Laps saab ise valida, millal, millega ja kui sügavalt tegeleda. Ta ise saab peamiseks. See tähendab, et haridus on lapse jaoks, mitte laps hariduse jaoks.

Nii ajakava kui ka programmide paindlikkus.

• Võimalus valida suhtlemist.

Võib-olla on lapsel palju huvitavam olla sõber vanematega? Või noorematega vastupidi? Või muusikute ja kunstnikega? See võimalus on olemas, kui valite ise suhtluse.

• Minimaalne stress lapsele ja vanematele

Kuulsin huvitavat tähelepanekut lasterikkalt emalt, kelle lapsed on koduõppel. Sellest, et sellest ajast, kui lapsed koolis ei käi, pole stressi majas. Ei ole enam hommikust kiirustamist ja selle asemel on pikk perehommik, pole vaja lapsi jõuliselt äratada ega kodust välja visata. Ja lapsed õpivad samal ajal! Ka ennast! Nad istuvad, loevad, lahendavad probleeme.

• Pole vaja panna lapsi mingisugusesse vormi, mille väljamõtlemine pole selge

Meie hirmud selle ees, mida inimesed arvavad, süvenevad oluliselt koolis, kus nad saavad meie peale mõelda rohkem kui keegi teine, ja loomulikult nad mõtlevadki. Selleks süsteem loodi. Süsteemis seatakse lapsele palju erinevaid tingimusi, millest paljud tunduvad vaid mõistlikud ja õiged.

• Palju vaba aega

Lapsel on palju aega vabanenud. Ja sa saad ise otsustada, mida sellega teha, mida tema teha saab. Arendades võimeid, andeid või lihtsalt aega, et olla laps ja lihtsalt mängida. Paljud vanemad on nüüdseks veendunud, et vaba aeg on halb. Kuid see on palju hullem, kui ta lapsepõlvest täielikult puudub.

• Ei mingeid tarbetuid võrdlusi ja võistlusi

Ilma selleta ei saa koolis hakkama. Halvim ja parim, viiesed ja kolmesed, kes on kiirem – ja nii edasi. Lapsi võrreldakse nende hinnete ja võimete järgi, ühed tuuakse eeskujuks, teised antieeskujuks. Kodus saate ilma selle kõigeta hakkama. Ja piisavalt lihtne.

• Sa võid õpetada seda, mida tahad ja mitte karta, et keegi selle ära rikub

Paljud emad ütlevad, et mis mõtet on lapsele moraali õpetada, kui koolis seletatakse talle, et see on minevik? Samuti devalveeritakse kõik vaimsed teadmised koolides.

Aga kui sa oma last kodus õpetad, siis otsustad ise, mis on põhiline ja mis lisa. Ja saate rohkem tähelepanu pöörata sellele, mida teie arvates laps elus rohkem vajab.

Näiteks toiduvalmistamiseks.

• Uudishimu jääb.

Laps saab kõik teadmised täpselt siis, kui ta on selleks valmis. Ta on tõesti huvitatud sellest, kuidas ja miks see kõik töötab. Ta ise otsib oma küsimustele vastuseid, küsib vanematelt ja tuttavatelt.

Kuulsin mõnelt lapsevanemalt huvitavat viisi. Neil on palju lapsi, nii et väga olulisi asju selgitatakse ainult ühele inimesele ja konfidentsiaalselt. Ja kõigile teistele öeldakse, et see on salajane teave ja ainult sellel inimesel on see. See on kõik. Nad ise leiavad teadmised, omandavad neid, valdavad neid ja kasutavad neid.

• Pöörake rohkem aega ja tähelepanu sellele, mis teile meeldib

Internetis on üks huvitav video, teismeline räägib, kuidas ta õpib ilma koolita. Tema kirg on mäesuusatamine. Ja kõike muud uurib ta läbi mäesuusatamise, kas selline asi võib meile üldse pähe tulla? Ei. Kuidas see on seotud? Mis seos on mäesuusatamisega? Ja tema jaoks on need võti, mis käivitab tema huvi ja inspiratsiooni, mis seejärel suunatakse teiste ainete õppimisele. Koolis pole aega raisata aega igaühe võtme otsimisele. Ja see pole ratsionaalne – kuidas me saame neid kõiki siis õpetada? Kuid kodus on see võimalik.

• Võimalus toita oma last nii, nagu soovite.

See oleneb igaühest, aga tavakoolis pole see taimetoitlase jaoks lihtne. Ma tean, ma olen sageli olnud tavalistes sööklates, kus kõik üritavad sulle kotletti toppida. Ma pidin saiakesi sööma. Kõik muu oli liha. Nüüd saan toita oma lapsi kogu päeva jooksul omatehtud, toitva taimetoiduga. Ja samas ei suuda ükski lahke tädi neid vorsti sööma veenda. Pole paha koolitamise lõpetamise boonus.

• Aeg spordiks ja loovuseks

Kui teil on vaba aega, saate selle olulistele asjadele kulutada. Näiteks poiste sport. Tüdrukute loovuse ja kodukunsti jaoks. Sellest kõigest võib saada tavaline elu taust, mitte kord nädalas eksklusiivne tegevus. Huvitav asi. Mulle tundus enne, et meie lapsed ei tegelegi spordiga. Me ei vii neid meelega kuhugi, aga siis olin üllatunud. Iga päev veedavad nad basseinis keskmiselt 4-5 tundi. Mõnikord rohkem, mõnikord vähem. Nad sukelduvad, harjutavad hinge kinni hoidmist ja proovivad erinevaid ujumisstiile. Juba mitu aastat iga päev. Veelgi enam, kui laps viiakse kaks korda nädalas linnas basseini tunniajalistele tundidele (lisaks veel tund-kaks edasi-tagasi reisimiseks), siis loetakse, et ta tegeleb ujumisega. Nii petab meie enda aju meid.

• Tõelised sügavad suhted

Kui laps õpib kodus, oma vanemate käest, vanematega, muutuvad teie sidemed aina tugevamaks.

Näete üksteist sagedamini, suhtlete sagedamini ja saate rohkem koos seiklusi ja kogemusi. Ja sellel on teie suhtele väga positiivne mõju. Laps on sinusse kiindunud, mitte ebaküpsete eakaaslaste seltskonda. Ja see on suurepärane.

• Laps õpib peres elama.

Tavaline koolilaps ei tea, kuidas peres elada, seal muutub talle ebamugavaks ja arusaamatuks. Ja sügavat kontakti ei ole ja ma olen harjunud meelelahutusega, hajutatud ja hõivatud. Kuid perekonnas kehtivad erinevad seadused. Ja koduõpe õpetab ka peres elama. Ta õpetab seda lihtsalt möödaminnes. Aga nii oluline ja kasulik oskus.

• Vähem haigusi

See on väga oluline nõrga immuunsüsteemiga lastele. Laste tervis koolis halveneb alati. Viirused, bakterid ja epideemiad vohavad seal ühe kooli formaadis. Lapsed vahetavad seda kõike, haigestuvad, nakatavad üksteist. Kui laps õpib kodus, haigestub ta palju harvemini. Seda kinnitab paljude perede kogemus. Ja pealegi, siin ei pea te võltsvaktsiine "joonistama", kui te neid ei tee.

• Teie valite, kuidas materjali esitada ja kuhu rõhku asetada.

Näiteks miks on lapsel vaja bioloogiat, kui see ei ütle midagi tervisliku toitumise, päevakava või oma tervise eest hoolitsemise kohta? Miks peaks laps õppima elust lahutatud füüsikat, kui ta saab seda õppida näidete ja lihtsate katsete abil? Otsustate ise, milliseid raamatuid teie laps peab lugema praegu ja milliseid hiljem, ning saate talle selgitada, et klassikaline kirjandus ei ole tegevusjuhis ega etalon. Need on vaid lood, millest saab teha erinevaid järeldusi. Ja jah, saate aidata oma lapsel õigeid põhimõtteid kujundada.

• Oskus reisida

Koolist loobumine avab võimalusi mitte ainult puhkuse ajal ja kauem kui 2 nädalat. Võimalus elada erinevates riikides, talvel talvel, õppida paljusid asju mitte raamatutest, vaid päriselus, õppida keeli, õppida teisi kultuure.

Võib öelda, et laps kasvab teadmatusena. Kuid millegipärast tundub mulle, et need, keda haridus nii vägistab, et nad ei võta raamatuid kätte ega õpi ise midagi, on pigem võhiklikud.

Tean näiteid lastest, kes hakkasid lugema "hilja" - 9-10-aastaselt. Ja mitu aastat hiljem lugesid nad teadlikult ümber mitte ainult kooli õppekava, vaid ka süvendatud õppekava. Mõistes täielikult, mida nad loevad – ja suure huviga. Ma ei unusta kunagi üht sellist tüdrukut. Ta imetles nii siiralt Dostojevski stiili ja tema kirjeldusi, sellist ehedat huvi ja sügavust! Ja ta oli vaid 13-aastane. Lugesin Dostojevskit 15-16-aastaselt ja ta ei äratanud kohe imetlust, vaid umbes 20-aastaselt. Ja kes meist on teadmatuses?

Aga üldiselt, jah, ma näen “rõõme” ette. Sellel Valjajeval on hea rääkida! Tal endal küll diplom ja tunnistus, aga lapsi kasvatab ta harimatult ja vähetõotavalt!

Jah, mul on tõesti tavaline haridus. Ja veelgi kõrgemale. Aga mida see mulle rohkem andis – kasu või kahju? Kas ma oleksin "loll", kui ma koolis ei läheks? Kas sa oleksid tervem?

Lugema õppisin 6-aastaselt, isegi enne kooli. Lugesin kõiki oma lemmikraamatuid väljaspool kooli õppekava ja isegi sellest hoolimata: seal oli ju vaja Tšernõševskit lugeda ja mulle meeldis Lermontov. Lermontov, kelle koolis nad põgusalt läbisid, erinevalt sellestsamast Puškinist. Ja nad sundisid mind Puškinit õpetama, kuigi tol ajal jätkasin ma Lermontovi õpetamist.

Ma ei kasutanud kunagi füüsikat, keemiat, ajalugu ega bioloogiat, mida pidin joonistamise, lugude kirjutamise ja jalutuskäikude asemel toppima. Ma olin geograafias väga halb ja avastasin oma reisidel maailma nullist või isegi miinusest – vastupidiselt kooliteadmistele. Sama juhtus ka astronoomiaga – maailm osutus palju huvitavamaks, kui see oli selles igavas õpikus. Sama oli ka raskustega – kool tekitas minus naisteasjade ja näputöö vastu sellise vastumeelsuse, et see tuleb ikka tagasi kummitama. Kuid alguses huvitas mind kokandus, õmblemine ja tikkimine.

Jah, koolis mul vedas oma esimese inglise keele õpetajaga ja tänu temale armusin sellesse keelde. Aga mis juhtuks, kui jätkaksin keeleõpinguid hea õpetaja juures, omal moel ja viisil, mis mind huvitab, mitte ei hakkaks vasardama samadel teemadel nagu London on Suurbritannia pealinn? Kui palju parem oleks mu keel praegu? Eriti jutukas?

Nagu muuseas ka minu enesehinnang, millel koolis nii raske oli. Ma ei sobinud oma introvertsusega tegelikult kuhugi. Ja siis leidsin “oma poiss-sõbra” kuvandi, tegin seda, mis mulle endale ei meeldinud, et saada suhtlust inimestelt, kellega ma pole sellest ajast peale enam suhelnud... See tähendab, et ma reetsin end aastate jooksul korduvalt üldse põhjuseta.

Kool andis mulle tunde, et maailm on põrgu, milles tuleb ellu jääda, et mehed on rumalad ja naised reetlikud. Et keegi ei hooli kellestki. Et kellelgi pole sinu andeid vaja. Et iseendaks olemine on aja raiskamine. Et teil on vaja raha teenida. Ja ülejäänu pole oluline. Seda sõprust pole olemas. Ka see armastus on muinasjutt. Kool õpetas mind valetama, käskima, vanduma, üleolev olema ja teadmiste asemel hinnete poole püüdlema.

Nüüd on meil 90 protsenti haridusega inimesi, neist üle poole kõrgharidusega. Ja mida? On vaid üksikud õnnelikud inimesed, väga vähe harmoonilisi perekondi ja vaid vähesed, kes on ennast leidnud ja realiseerinud. Kuid iga aastaga otsib üha rohkem inimesi oma elu ja elu mõtet. Ja mõned leiavad end, teised aga uputavad enda kaotusvalu alkoholi, arvutimängude ja ostlemisega. Kas me vajame sellist haridust? Või on viimane aeg midagi muuta?

Ja muide, tunnistuse saamine vajadusel igas vanuses pole keeruline. Aga vundamenti, mida pereharidusele panna, pole enam võimalik saada. Kahjuks.

Kuid et te ei arvaks, et koolist loobumine on lihtne, tahan teie müüdid ümber lükata. See ei sobi kõigile. Mitte igaüks. Sellel on üsna märgatavad puudused.

• Vastutus on ainult teie.

See on kõige olulisem ja kohutavam puudus. Rangelt võttes on see alati teie enda teha, need on teie lapsed. Aga koolis on alati võimalus milleski halvas süüdistada kooli ennast. Nad õpetasid lapsele halbu asju ja hellitasid teda. See ei tööta kodus. Kõik, mis lapses on, investeerid sa ise.

• Õppige elama teisiti ja juhtima oma aega teisiti.

Tavapildil rendid oma lapse kuskile terveks päevaks ja saad nautida ja oma asju ajada. Kuidas saab hakkama lapsega koos elamisega ilma teda välja üürimata? Kuidas õppida teda usaldama, jättes ta näiteks üksi koju? Või kuidas temaga asju ajada (mis võib üldiselt talle ülimalt kasulik olla)? Vanemad, kes ise oma lapsi õpetavad, peavad muutuma. Ja päris tugevalt.

• Õppige ise.

Kui laps õpib kodus, peaks tema vanem olema sammu võrra ees. See tähendab, et me ise ei saa oma arengus peatuda, sest meil on vaja eeskuju näidata ja innustada. Peame vastama nende küsimustele, õppima, endasse süvenema. Pole inimesi, keda selles süüdistada. Peame lõpuks ka ise haritud saama ja mitte püüdma sellisena näida.

• Muutke oma prioriteete.

Kui õpetate lapsi ise, peate loobuma perfektsionismist, hinnete võidujooksust ja argumentidest "see on lihtsalt vajalik ja kõik". Peate oma koolipagasist lahti saama – ja see ei saa olema lihtne. Peate üle vaatama nii oma rolli lapse elus kui ka lapse rolli teie elus. See pole nii lihtne.

• Lapsendamine.

Te vajate tohutut aktsepteerimist. Kuna seda on lihtne sundida, on lihtne kõiki ühte vormi sundida. Aga näha, et iga laps vajab oma ja sellega leppida, on raske. Oodata, kuni lapses tekib lugemishuvi, on keerulisem kui panna ta lugema ja kirjutama. Tema soovimatust inglise keelt õppida on praegu raske leppida. Eriti kui kõigi lapsed on seda juba pikka aega õppinud. See on väga keeruline. Aga kui võimsaks treeninguks see osutub!

• Sa lähed segi.

Igaüks, kes erineb enamusest, saab kõrgendatud tähelepanu. Ja kaugel positiivsest. Olge valmis sadadeks küsimusteks, millele keegi ei taha vastuseid kuulda, süngeteks prognoosideks, selleks, et teid hakatakse nimetama vastutustundetuteks sektantideks (kummaline, eks? Lapse teadlikult koolitamise valimine on vastutustundetu, kuid tema asetamine üldisesse olukorda kõrge turvalisusega kamber hoolitseb tema tuleviku eest). Nad ütlevad teile, et rikute lapse elu jne jne.

Puudused on üsna tõsised. Sellepärast ma ütlen, et see süsteem ei sobi kõigile. Paljude jaoks oleks lihtsam leida kodukool ja läbi mõelda oma isiklik lähenemine kõigele sellele, näiteks mitte saata neid pärastlõunatundidesse ja mitte tülitada tundidega. Kuid ma olen kindel, et unschooling on tulevik. Sest ta suudab paljastada lapse potentsiaali ja tugevdada suhteid vanematega.

Kui sisenete koolitusse meeleheitest ega mõista, kuidas muidu oma last harida ilma tema isiksust sandistamata, väljute sellest täiesti erinevate inimestena. See kogemus muudab nii teid kui ka teie lapsi ja teie suhteid nendega. See on tõeline transformatsioon, mis on protsessi käigus üsna valus.

See on meie valik ja igaüks teeb selle iseseisvalt. Isegi seda tegemata jättes valib ta ikkagi midagi. Ja on hea, et nüüd on selleks võimalused. Internetist leiab palju kogemusi vanematelt, kelle lapsed koolis ei käi. Lugege juriidilisi aspekte, psühholoogilisi aspekte, kuidas õpetada ja mida õpetada. Kuid see kõik on teisejärguline. Kui on soovi, leitakse ka vahendid. Küsimus on ainult selles, mida me täna oma lastele valime.

Jätkub…

Veebileht

Olga Valjajeva

Ürituse esinejate koosseis peaks inspireerima neid, kes on huvitatud sellest, kuidas lapsi "teistmoodi" õpetada. Siin esinevad psühholoogiadoktor, tõenäosusliku õpetamise metoodika looja Aleksander Lobok, õpetaja Dima Zitser, Epischooli asutaja Mihhail Epshtein, IT-kooli direktor Aleksandr Ezdov. Osalejatele räägitakse Montessori koolist, mitmerakulisest matemaatikast, segaõppest ja projektist InterUrok.ru, mis võimaldab läbi interneti õppida kogu kooli õppekava.

Konverentsi üks korraldajatest Aleksei Semjonitšev on perekasvatuse küsimuste konsultant. Üldiselt tekkis initsiatiiv sellise kohtumise korraldamiseks vanemate soovist, kes otsustasid oma lapsi koolivälisel ajal õpetada, vahetada omavahel kogemusi ja kuidagi struktureerida endale kaasaegse alternatiivhariduse ideid.

Aleksei usub, et alternatiivsete teede otsimine ei ole kunagi laialt levinud, kuid kaasaegne haridus, kui see on suunatud tulevikku, peaks olema erinev: perekondlik, traditsiooniline, kool, segatud - mis iganes.

Aleksei Semjonitšev

Kui hakkasime tegelema alternatiivharidusega, avastasime, et meie riigis on palju häid pedagoogilisi süsteeme, eksperimente, meetodeid jne. Piisab, kui meenutada, et Shalva Amonašvili koostööpedagoogika pärineb 1960. aastatest. Kuid probleem on selles, et massikooli ja nende leidude vahel pole peaaegu mingit dialoogi. Haridussüsteem on üks konservatiivsemaid.

Massilise üldhariduse korraldamise idees on dramaatiline konflikt: ühest küljest tahetakse sellest saada võimalikult paljudele lastele põhiharidus. Teisest küljest on kõik lapsed nii erinevad, et neid on lihtsalt võimatu ühtemoodi õpetada. Vähemalt on see ebaefektiivne.

Kui täiskasvanule tema töö ei meeldi, võib ta leida teise, võttes arvesse kõiki tema soove graafikust palgani. Ta võib töökohta vahetada lihtsalt seetõttu, et meeskond talle ei sobi. Või on arengumotivatsioon kadunud. Või sellepärast, et nad soovitasid sobivamat kohta.

Aga kui kool lapsele ei sobi?

Loomulikult tekib mõnel täiskasvanul, kes on harjunud valima, varem või hiljem küsimus: miks on minu laps valikuvõimalustest ilma jäetud ja ta peab minema kooli, mis ei motiveeri teda õppima? Või kooli, mis on tema tervisele halb? Kui täiskasvanud mõistavad, et just nemad, lapsevanemad, mitte haridusminister, on isiklikult huvitatud oma laste heast haridusest, leiavad nad, et valikuvõimalus on tegelikult olemas.

Alternatiivharidus on alternatiivi otsimine ennekõike massilise üldhariduse süsteemi keskmisele formaadile.

Viis müüti alternatiivharidusest

Kui laps ei käi koolis, on tal probleeme sotsialiseerumisega.

Tõepoolest, kodus õppides on kaaslaste ja teiste inimestega suhtlemise korraldamine omaette ülesanne. Seda lahendatakse erinevate sektsioonide, ringide, huviklubide abiga. Selleks saavad vanemad ühineda nn perekoolideks (kuigi õigem oleks neid pidada klubiks, kuna neil pole haridusluba): ühest küljest on ühinedes lihtsam lahendada. küsimusi juhendajatega, teisalt Teisalt saab läbi viia ühiseid kooliväliseid tegevusi.

Aleksei Semjonitšev

perekasvatuse konsultant

Enda kui indiviidi teadvustamine, teadvustamine ühiskonnas perekasvatuse kontekstis tekib isegi varem kui koolis. Kui võrrelda seda meie täiskasvanud eluga, on see nagu täiskohaga töö ja vabakutseline. Nii et lähed tööle, palk on stabiilne ja siis otsustad hakata vabakutseliseks. Ühest küljest tuleb vabadus - ma teen, mida tahan, ma ei käi koolis. Teisest küljest saate aru, et nüüd sõltub kõik ainult teist. Meie lapsed jõuavad varem mõttele, et vastutate oma saatuse eest ise.

Alternatiivhariduse toetajad hellitavad oma lapsi, muutes õppimise puhtaks meelelahutuseks.

Nõus, traditsioonilises koolis on laste hellitamiseks tuhandeid viise. Mis on hea õppimise hind lapsele kingituseks või kodutööks? Nii et see pole haridussüsteemi probleem, vaid ainult lapsevanemate lähenemine. Paljud aga tunnistavad, et tasakaalu hoidmine “õppimine peaks tooma rõõmu” ja “laps peab õppima raskustest üle saama” vahel on väga keeruline, kui ühendada lapsevanema ja õpetaja roll. Tegelikult pole selline tasakaal elukutselistele õpetajatele lihtne, ükskõik millise süsteemiga nad ka ei töötaks.

Alternatiivne haridus on alati traditsiooniline kool "seest väljas".

Tundub, et kui otsime klassi-tunni süsteemile alternatiivi, siis peaasi, et kaotame ära 40-minutilised tunnid, loobume ainekavast ja hinnetest – ja uus süsteem ongi valmis. See on vale. Siiski on alternatiivhariduse põhieesmärk leida konkreetsele lapsele individuaalne lähenemine, arvestades tema arengu iseärasusi, mitte kaotada põhimõtteliselt tuttavaid asju.

Anna üheksa

Nii 40-minutilised tunnid kui ka ainekava on vaid viis õppetegevuse ülesehitamiseks ja ajakavast kinnipidamiseks. Isegi kui laps saab alternatiivset haridust, võib see meetod talle sobida. Aineõpetus võimaldab keskenduda oma vanuses põhierialadele, näiteks vene keelele ja matemaatikale, ning püsida teadmiste poolest klassikaaslastega samal tasemel. See on eriti oluline, kui lapsel on tervislikel põhjustel raske kõiki ainevaldkondi omandada. Hinnete osas on lapse jaoks oluline täiskasvanu hindamine, oma oskuste ja võimete tervislik nartsissistlik toitmine, oluline on oma teadmiste näitamine eakaaslaste ees - kõike seda nimetatakse tervislikuks konkurentsiks. Probleemid algavad siis, kui koos ajakirja hinnetega saab laps sotsiaalse hinnangu, mis muutub stigmaks ja hakkab määrama tema positsiooni klassis.

Vanemad ei saa õpetajatest paremini teada, kuidas ja mida oma lastele õpetada, mistõttu kooliväline alternatiivharidus kaotab alati oma kvaliteedi.

Loomulikult peavad vanemad koolivälist haridust valides kulutama palju aega ja tähelepanu, et tulemus oleks kvaliteetne. Kuid nad ei peaks võtma kõiki õpetajate ülesandeid. Nende ülesanne on korraldada haridusprotsessi ja leida ressursse, millest laps teadmisi omandab. Need võivad olla juhendajad, õpikud, veebisaidid. Kui põhikooli õppekava saab selgeks ema ja isa abiga, siis keskkoolis ja gümnaasiumis sellest ei piisa. Professionaalsed juhendajad võivad aidata haridusstrateegiat välja töötada.

Kui mu laps läheb turvaliselt kooli, ei pea ma alternatiivharidusest teadma.

Alternatiivharidusest on vaja teada, kasvõi juba sellepärast, et see võimaldab vaadelda värske pilguga tavakooli – kui ühte õpetamisviisi koos oma plusside ja miinustega, kuid mitte ainuõigega. Ja kui lapsel tekivad koolis ootamatult raskused, parandab ehk isegi ajutine pöördumine alternatiivhariduse poole olukorra.

Anna üheksa

perepsühholoog, gestaltterapeut

Kui laps leiab end klassis madalal kohal ja tema õppetöö ei lähe hästi, võib appi tulla alternatiivharidus. Keskkonnamuutus ja individuaalne lähenemine motivatsiooni suurendamisele kaitsevad teid negatiivse tagasiside eest hinnete ja kaaslaste arvamuste näol. Tänu alternatiivsele haridusele on võimalik tõsta teadmiste taset, tõsta enesehinnangut ja enesehinnangut.

Vene Föderatsiooni põhiseaduse artikli 43 kohaselt on põhiharidus kohustuslik ja selle saamise lastele peavad tagama vanemad või neid asendavad isikud. See tähendab, et iga laps, Venemaa kodanik, peab saama tunnistuse pärast 9. klassi. Vene Föderatsioon toetab erinevaid haridus- ja eneseharimise vorme, kuid samal ajal kehtestab föderaalriigi haridusstandardid.

Seadus paneb tema vanemad (seaduslikud esindajad) vastutama lapse hariduse eest, annab neile õiguse valida, kuidas seda haridust anda, ja määrab standardid, millele tulemus peab vastama.

Mida saavad vanemad teha, kui nad ei taha oma last riigikooli panna?

Võimalusi on mitu: leida alternatiivse õppemeetodiga kool (algkoolid, Montessori koolid, waldorfkoolid, pargikoolid jt), minna üle osakoormusega (või osakoormusega) õppevormile traditsioonilises keskkoolis, või minna üle pereharidusele.

Alternatiivsete õppemeetoditega koolid

Nendes koolides on klassi-tundide süsteemil oma lähenemine: klassideks vanuse järgi jagamise asemel võivad olla tunnid erinevas vanuses rühmades, õppeainete asemel - interdistsiplinaarsed projektid ja individuaalsed õppemarsruudid, tundide asemel kella kellast kuni klassini. kelluke – oma aja vaba juhtimine.

Koolide hulgas, mis tegutsevad paljudes riikides juba ammu tunnustatud meetodite järgi (näiteks waldorfkoolid), on avalikke. Mis puutub iseseisvalt väljatöötatud meetoditega töötavatesse varakoolidesse, siis peaaegu kõik need on erakoolid ja nõuavad vanematelt rahalisi investeeringuid.

Autorikoolid tekkisid Venemaal 1990. aastate alguses. Eredaimate hulgas on Mihhail Epsteini “Epikool” Peterburis ja Aleksander Loboki autorikool, mille kehastatud ideega on tõenäoline haridus Jekaterinburgis.

Lapsevanemate vaatenurgast ei erine sellistes koolides õppimine kuigivõrd traditsioonilisest: laps õpib koolis õpetajate käe all ning hariduse kvaliteedi eest vastutab ikkagi organisatsioon. Täiesti teine ​​asi on see, kas vanemad valivad oma lapsele kirjavahetuse või perehariduse.

Kaugõpe individuaalse õppekava järgi

Selle variandi valivad need, kes on rahul kooliprogrammiga, kuid ei ole rahul kooliskäimise vajadusega. Laps on kirjutatud üldharidusasutusse kaugõppes. Kool ise koostab individuaalse õppekava ja varustab õppematerjalidega. Mõnda ainet saab koolis omandada täiskoormusega (siis on see osakoormusega).

Laps läbib atesteerimise samamoodi nagu teised kooli õpilased. Selle õppevormiga vanemate peamine ülesanne on tagada, et laps valdaks kooli õppekava. Kuidas see juhtub - juhendajate, videotundide ja veebiressursside, õpiku abil iseseisva õppe abil - otsustavad lapsevanemad.

Perekasvatus

Siin asuvad vanemad täiesti tasuta teekonnale läbi alternatiivsete haridussuundade. Vaid ühe tingimusega: põhiüldhariduse tunnistuse saamiseks peab laps pärast 9. klassi läbima riikliku tunnistuse ja pärast 11. klassi keskhariduse tunnistuse saamiseks sooritama ühtse riigieksami. Mis puudutab kesktaseme tunnistusi, siis need on vabatahtlikud kuni 9. klassini. Kuid perehariduse valinud vanematel soovitatakse neid siiski igal aastal võtta, et olla kindlad, et erinevad hoovused pole laeva föderaalsest haridusstandardist kaugele viinud.

Igaüks jõuab selle õppevormi juurde erinevalt: mõni veendumuste, teine ​​asjaolude sunnil. Kuid kõik vanemad, kes on võtnud enda kanda laste koolivälise õpetamise, seisavad silmitsi sarnaste raskustega: kuidas leida kool atesteerimiseks, kuidas lahendada distsipliiniprobleeme, millist programmi valida, milliseid meetodeid kasutada. Täiskasvanud ühinevad veebi- ja võrguühenduseta kogukondades ning arutavad tõhusaid viise laste õpetamiseks.

Venemaal on perekasvatuse metoodika küsimus terav. Ühest küljest on see hea vabaturg alternatiivsetele õppesüsteemidele. Kui mõelda välja viis, mis teeb lastele matemaatika õpetamise lihtsaks, proovivad vanemad seda hea meelega, samas kui keskkoolis on uue vahendi vajalikkust ülimalt keeruline tõestada. Teisalt puuduvad haridustoodete arendajatel kanalid, mille kaudu end vanematele teada anda. Ja vanematel omakorda pole piisavalt pedagoogilisi teadmisi, et meetodeid iseseisvalt valida. Pole üllatav, et just need, kes seisavad silmitsi perehariduse küsimustega, algatavad laialdase vestluse alternatiivhariduse üle ülevenemaalisel tasandil.

Selgub huvitav pilt: kui varem andsid alternatiivharidusele tooni uuendusmeelsed õpetajad, meelitades nii entusiastlikke kui ka skeptilisi seisukohti, siis nüüd tundub, et initsiatiiv on üle läinud lapsevanemate kätte. Passiivsetest haridusteenuste tarbijatest on nad muutunud protsessis aktiivseteks osalejateks, kes mõjutavad turgu.

Sellised konverentsid nagu ZIL kultuurikeskuses toimuvad peaksid saama platvormiks, kus kohtuvad lapsevanemad, õppevahendite arendajad (alates meetoditest kuni konkreetsete toodeteni – õpikud, veebiteenused jne) ja professionaalsed õpetajad, kes õpetavad “teistmoodi”. kool” ning on valmis jagama oma kogemusi ja arusaama sellest, milline haridus olla võib.

Uus koroonaviirus, vana SARSi "sugulane", on põhjustanud juba 26 inimese surma. Arvatakse, et nakatuda võib mitu tuhat. Ja on kindel, et epideemia on levinud Hiinast väljapoole. Kuid see pole põhjus paanikaks. Kogusime kokku kogu teadaoleva teabe ja püüdsime vastata põhiküsimustele uue haiguse kohta.

1. Sellest viirusest kirjutatakse igal pool. Kas see on tõesti nii tõsine? Kas see polnud varem nii?

Kindlasti on uus koroonaviirus 2019-nCoV tõsine. 24. jaanuari hommikul oli teada 893 haigusjuhtu ja 26 surmajuhtumit ehk suremus haigusesse on 2,9% ja see protsent võib tõusta (osa haigeid on kriitilises seisus). Inkubatsiooniperioodi arvesse võttes võib nakatunute koguarv olla mitu tuhat ning ohvrite arv ulatuda sadadesse.

Uue koroonaviiruse 2019. aasta leviku kaart Hiina piirkondade kaupa. Must näitab levikupiirkondi 11. jaanuaril 2020, heledamad toonid 20., 21., 22. ja 23. jaanuaril (mida hilisem, seda heledam). Geograafiliselt tundub levik olevat väga kiire / ©Wikimedia Commons

Midagi sarnast on juhtunud varemgi: aastatel 2002–2003 nakatas SARS kaheksa tuhat inimest ja tappis neist 775. See levis ka Hiinast ja tekkis algselt ka kokkupuutel loomadega (nahkhiirtega), kes olid SARS-i viiruse põhivormi reservuaariks. Ka tolleaegne põhjustajaviirus oli koroonaviirus ja on uuega geneetiliselt 70 protsenti identne. See tähendab, et SARS ja uus epideemia on suhteliselt lähedased "sugulased".

Kaart epideemia leviku kohta kogu planeedil. Kuid viimastel päevadel on sellised kaardid kogu aeg aegunud, nii et pole tõsiasi, et see jääb pikaks ajaks aktuaalseks / ©Wikimedia Commons

Toona pidurdati haiguse levikut karantiinimeetmetega. Uus koroonaviirus kandub usaldusväärselt inimeselt inimesele. Kui seda karantiinimeetmetega ei piirata, võib 2019-nCoV teoreetiliselt tappa palju rohkem inimesi.

2. Kas uus koroonaviirus on ohtlik noortele või ainult vanematele?

Seda tuleks selgelt mõista: 2019-nCoV on lihtsalt järjekordne viirus, mis võib põhjustada kopsupõletikku. Seetõttu on tõenäosus sellesse surra suurem neil, kellel on suurem tõenäosus tavalise kopsupõletiku tekkeks. Ehk siis ennekõike neile, kes hiljem sümptomitega arsti poole pöördusid, ja teiseks neile, kes on vanemad või põevad kroonilisi haigusi, sealhulgas hingamiselundeid.

Diagramm, mis näitab 2019-nCoV koroonaviiruse üldist struktuuri / ©Roger Harris/Science Photo Library/Getty Image

Võtame sama SARSi, 18 aasta taguse seotud koroonaviiruse epideemia. WHO andmetel oli tõenäosus sellesse surra keskmiselt 9%, kuid alla 24-aastastel oli see alla ühe protsendi. 25-44-aastastel - kuni kuus protsenti, 44-64-aastastel - kuni 15 protsenti, alates 65-aastastest ja vanematest - üle 55 protsendi. See ei tähenda, et noortel poleks midagi karta, kuid kindlasti tähendab see seda, et vanematel on, mille peale mõelda.

Suure tõenäosusega juhtub see uue kopsupõletiku puhul, mille patogeen on atüüpilise kopsupõletiku “sugulane”.

3. Kas põhimõtteliselt on võimalik, et tekib mingi uus viirus, mis tapab palju inimesi ja meil pole end millegagi kaitsta?

See lugu juhtub süstemaatiliselt. Võtame kas või leetrite viiruse: geneetikud on kindlaks teinud, et umbes 11.–12. sajandil oli see tavaline veiste viirus. Siis see muteerus nii, et võis inimeste vahel levida: ja hakkas miljoneid tapma. 1980. aastal tappis see 2,6 miljonit ja nakatab siiani 20 miljonit aastas. WHO andmetel tappis ta isegi 2017. aastal (ehkki mitte ilma anti-vaxxersi abita) 110 tuhat inimest. Nagu näeme, on SARS sellel taustal vaid tühiasi. Seda kajastati meedias nii tõsiselt ainult seetõttu, et nad armastavad kõike uut ja ebatavalist.

Pealegi nakatavad meid pidevalt isegi 2019-nCoV “sugulased”: koroonaviirused põhjustavad muu hulgas nohu, sageli peidavad end lühendi ARVI taha jne. Tavaliselt püsib viirus alles siis, kui see ei ähvarda kandjaid sagedase surmaga. Sest iga selline surm tähendab, et kandjate arv väheneb ja laiaulatusliku epideemia korral on neid nii vähe, et varem või hiljem saab epideemia otsa. See tähendab, et aktiivseid viirusi on vähem.

Esimese maailmasõja ajal polnud vaktsiine ega viirusevastaseid ravimeid, mistõttu võitlus viiruste vastu taandus maskidele, ilma milleta neid mõnikord isegi trammi ei lastud / ©Wikimedia Commons

Kuid mõnikord tekivad viiruste kuningriigis "ebanormaalsed" suguvõsad. Näiteks üks kiiremini muteerunud viiruseid, gripp, nakatas aastatel 1918–1919 kolmandiku maailma elanikkonnast ja tappis vähemalt 50 miljonit inimest (Hispaania gripi epideemia). Seda on mitu korda rohkem kui hukkunuid Esimeses maailmasõjas ja umbes sama palju kui teises maailmasõjas.

Õnneks on meil tänapäeval ravim, mis loob kiiresti vaktsiine. Viiruse nõrgestatud vorme kasvatatakse lühikese aja jooksul, vaktsineerimine vähendab järsult suremust hispaania gripi analoogidest.

On üks stsenaarium, kus viirus võib teoreetiliselt tappa palju inimesi korraga, hoolimata vaktsiinidest. Võtame HIV-i: see mõjutab mõningaid immuunrakke, mistõttu immuunsüsteem ei tule sellega hästi toime. Selle vastu on vaktsiini loomine nii keeruline, et selle esimesed testid on alles praegu käimas – kuigi viirust ennast on teada juba aastakümneid.

Kui tekib viirus, mis levib õhus levivate tilkade kaudu, nagu Hiina uus koroonaviirus, kuid nakatab samal ajal immuunrakke, nagu HIV, siis ei ole võimalik selle vastu kiiresti vaktsiini luua. Sellisel juhul võib ohvreid olla palju ja sellise viiruse eest pole pikka aega kaitset.

Sellise arengu tõenäosus on väike: viirus on spetsialiseerunud ühte tüüpi rakkude nakatamisele. Seesama HIV otsib immuunsüsteemi rakkude ründamiseks nende hulgast neid, millel on CD4-retseptorid. Kuid hingamisteede rakkude hulgas pole neid väga palju: sellised retseptorid on mitteimmuunsetes rakkudes haruldased. Nii et tavaliselt võib viirust olla raske ravida, nagu HIV, või kergesti edasi kanduda, nagu leetrid.

Võimalik, et neid tunnuseid saab tegelikult kunstlikult kombineerida – ja saada viiruse, mis nakatab nii immuunrakke kui ka normaalseid keharakke, sealhulgas hingamisteedes, muutes selle väga nakkavaks. Näiteks võib see olla mõttekas bioloogiliste relvade loomisel. Kuid siiani on geneetikute käsutuses olevad tehnoloogiad äärmiselt kaugel sellise kombinatsiooni jaoks vajalikust tasemest.

4. Kuidas vähendada uue viirusega nakatumise tõenäosust?

Nagu enamik koroonaviirusi – see tähendab nagu tavaline külmetus. Esmalt proovige välistada kontaktid võimalike kandjatega. Uus koroonaviirus pärineb nahkhiirte ja Hiina mürkmao koroonaviiruse geenidest. Arvatavasti Hiina kobra, kuigi mao hüpotees tekitab küsimusi. Mõlemaga kaubeldakse Hiina turgudel eksootiliste loomadega, keda seal süüakse.

Uue epideemia epitsenter on Wuhan ja seal sai see alguse kohalikust mereandide turust, kus müüakse kõiki neid kobrasid jms. Kahe koronaviiruse liini geneetiliste materjalide rekombinatsiooni tõttu sellel turul tekkis 2019-nCoV. Seetõttu ei soovita me kategooriliselt külastada Wuhani ja ausalt öeldes Hiinat üldiselt – vähemalt seni, kuni seal epideemiaga toime ei tule. Tasub meenutada, et see on jõudnud juba Taisse (mitu haigusjuhtu), Lõuna-Koreasse, Jaapanisse, USA-sse, Singapuri, Vietnami ja Saudi Araabiasse, seega tasub ka sinna reisid olukorra selgumiseni edasi lükata.

Hiinas sama turg, kus viirus levis. Juriidiliselt on see mereandide turg, kuid tegelikult müüdi seal marmotte, mürkmadusid, nahkhiiri ja muid lihaks müüdavaid eksootilisi loomi. Nüüd on turg suletud, seal on desinfitseeritud, kuid see pole haigust peatanud / ©Getty Image

Kui olete juba Hiinas, vältige mereandide ja eksootiliste loomade turge, jooge ainult pudelivett ja ärge tarbige toite, mida pole kõrgel temperatuuril töödeldud: sushi ja ceviche analooge, samuti alaküpsetatud liha.

Ja pärast avalike kohtade külastamist ja uute inimestega suhtlemist peske pidevalt käsi. Kõik õhus levivad viirused ladestuvad aktiivselt kätele, sest inimesed puudutavad nendega oma suud ja nina keskmiselt 300 korda päevas. Katsetes viib üks viirusinfektsiooniga inimene suures kontoris ukse käepidet puudutades selleni, et viirus jõuab kontori kõikidele käepidemetele (terved töötajad kannavad seda oma kätega edasi). Seetõttu peaksite pöörama erilist tähelepanu kätehügieenile. Kui te ei saa iga kord käsi pesta, kasutage alkoholiga salvrätikuid.

5. Kas peaksin maskid ette ostma? Millised?

Kummalisel kombel sellised koroonaviirused ei levi "ühe aevastusega". Fakt on see, et kõik viirused on spetsialiseerunud baaskandjale. Mõned 2019-nCoV geenid pärinesid nahkhiirelt (kehatemperatuur varieerub suuresti, palju rohkem kui inimestel), mõned külmaverelised maod (temperatuur on palju madalam kui inimestel). See tähendab, et uus koroonaviirus ei sobi inimeselt inimesele edasikandumiseks ideaalselt.

Maske ja kaitseprille kandvad arstid transpordivad patsienti Wuhani haiglasse, 17. jaanuar 2019 / © Getty Images

Kuid maskid vähendavad sellesse nakatumise tõenäosust – ja märgatavalt. Siiski pole erilist mõtet neid ette osta (Venemaal pole veel ainsatki kinnitatud haigusjuhtu), samuti pole mõtet vaeva näha kindlat tüüpi maski valimisega. Peaaegu kõik neist on tänapäeval oma võimete poolest lähedased. Kui see meil siiski epideemia kätte jõuab, tasub meeles pidada, et maski tuleb vahetada vähemalt kord paari tunni jooksul.

6. Kui kaua kulub aega, et viirus endast märku anda? Kuidas sa tead, kas oled haige?

Viiruse peiteaeg on umbes viis päeva. See tähendab, et kui naasite Hiinast või teistest riikidest, kus juba on epideemia, saate lõõgastuda alles pärast umbes nädalast sümptomite puudumist.

2019-nCoV-ga nakatumisele viitab kõrgenenud temperatuur: tõus võib olla mõõdukas või raske, kuid esineb 90% juhtudest. 80% juhtudest esineb kuiv köha ja kiire väsimus. Õhupuudus ja hingamisraskused on palju harvemad. Pulss, hingamine ja vererõhk on algstaadiumis normaalsed – neid pole mõtet kontrollida.

Kõik, kes on käinud epideemiast mõjutatud riikides, peaksid nende sümptomite avastamisel konsulteerima arstiga. Spetsialist saab teie kopsupildi põhjal diagnoosi panna: sinna jätab uus koroonaviirus kopsupõletikule omased jäljed.

7. Mis siis, kui ma nakatun? Mida teha?

Esiteks ärge sattuge paanikasse ega langege masendusse. Need ei ole lihtsalt rahustavad sõnad: 17 aastat tagasi näitasid uuringud, et negatiivsete emotsioonide (või kurbade olukordade mälestuste) korral langeb inimese antikehade tase veres märkimisväärselt. Jämedalt öeldes ei vaja loodus luusereid ja neid, kes kogevad depressiooni. Seetõttu on südame kaotus haiguse ajal kindlaim viis keha vastupanuvõime vähendamiseks.

Samal ajal on teie enda immuunsus eriti oluline, kui tabate 2019-nCoV. Spetsiifilist ravi sellele veel ei ole, kuigi arvatakse, et mitmed viirusevastased ravimid võivad aidata ka teiste koroonaviiruste vastu.

Seetõttu peaksite nakatumise korral rahulikult järgima kõiki raviarstide soovitusi (ja mitte ennast kodus "ravima") ja mitte uuesti närvi minema.

8. Kas Aliexpressist pakkide saamine on nüüd turvaline? Või on parem see postkontorisse jätta ja ilma uue telefoniümbriseta ringi jalutada?

Tänapäeval pole selget arusaama, kui kaua see viirus väljaspool elusorganisme ellu jääda suudab: epideemia olemasolust saadi aru alles nädalaid tagasi. Saame vaid üldisi mõtteid selle kohta, kas see viirus on võimeline objektide kaudu edasi kanduma.

Tavaliselt jagatakse viirused "tarkadeks" ja "tugevateks". Vastupidavatel on kest, mis kaitseb hästi väliskeskkonna eest. "Nutikas" - suur genoom. 2019-nCoV on üsna "tark" viirus, millel on suhteliselt pikk RNA (selles viiruste klassis rekordiliselt pikk). Seetõttu kaitseb kest seda nõrgalt: see elab omanikus, kus see on juba soe ja hubane. Need ei kesta kaua vabas õhus.

Venemaa kättetoimetamisteenused - ütlematagi selge, et Venemaa Postist kuni selle kaubanduslike kolleegideni - ei tööta kiiresti. On peaaegu kindel, et paki saabumise ajaks on 2019-nCoV seal surnud. Kuid südametunnistuse rahustamiseks võite ümbrise pühkida alkoholiga niisutatud lapiga.

9. Kas see on ohtlikum kui sea- ja linnugripp?

See sõltub sellest, mida sa nende sõnadega mõtled. Fakt on see, et see sama "hispaania gripp" tekkis mõne teadlase sõnul kodulindude ja inimese gripiviiruse (H1N1 tüvi) geenide rekombinatsiooni tõttu. See "hübriidne" gripp põhjustas ajaloo kõige ohtlikuma teadaoleva viirusepideemia, mis tappis vähemalt viiskümmend miljonit inimest.

Tavaliselt ei tea sellest aga keegi. Ajakirjanduse järgi nimetatakse linnu- ja seagrippi Hiinast pärit epideemiateks, mida on seal perioodiliselt esinenud alates 1990. aastatest. "Avian" kannab nime H5N1. See oli vähem ohtlik, kuna see levis normaalselt ainult kodulindudelt (kanadelt) inimestele ja inimeselt inimesele levis see üsna halvasti. Kui aga haigestute, võib surmaoht ületada 50 protsenti, mis on palju. Kokku nakatus 630 inimest ja 375 suri.

Meedias nimetatakse seagrippi A/H1N1 gripipandeemiaks. Tegelikult pole tõsiasi, et see kandus inimestele sigadelt – tõenäolisem on see, et see on sigadele tüüpilise ühe gripi ja inimesele omase teise gripi geenide rekombinatsiooni tulemus. Tegelikult on see tavaline gripp, mille haigete suremus on väga madal (üks 3000-st), ja nagu tavalise gripi puhul, on suremus tingitud tüsistustest. A/H1N1-ga nakatunute seas suri 17 tuhat, mis on palju. Kuid tasub meeles pidada, et WHO hinnangul sureb maailmas igal aastal grippi (õigemini selle tüsistustesse) 250 tuhat inimest.

Muidugi on see "seagripp" (aga tegelikult ei ole - sigade seas pole epideemiat registreeritud) gripp on surmade koguarvult palju ohtlikum kui uus koroonaviirus. Kuid neil, kes said selle aastatel 2009–2010, oli tõenäosus surra 0,03 protsenti. 2019-nCoV-ga haigete seas on see tõenäosus endiselt üheksa protsenti ehk 300 korda suurem.

10. Kas inimesed paranevad pärast seda täielikult või jäävad probleemid alles?

Hetkel on see teadmata: juhtumite arv on liiga väike. Tavaliselt pole aga pärast mittearenenud viiruslikku kopsupõletikku valdaval enamusel haigusest paranenutel probleeme.

11. Kui sageli sellised viirused ilmuvad? Kas nad olid varem sama ohtlikud?

Loomadelt inimestele edastatavad viirused ilmuvad perioodiliselt isegi meie ajal. Näiteks näib, et Lähis-Ida respiratoorne sündroom, mille põhjustas teine ​​koronaviirus, tekkis 21. sajandil. Aastatel 2012–2017 haigestus sellesse kaks tuhat inimest ja üle 700 suri.

Lähis-Ida respiratoorse sündroomi viirus põhjustas aastatel 2012–2017 sadade inimeste surma, kuid ise levis nende seas halvasti

Esialgu nakatus inimene haigest dromedaarkaamelist, mistõttu esines enamik juhtumeid Araabia poolsaarel. Kuid globaliseerumise ajastul võivad sellised patsiendid sageli reisida pikki vahemaid, nii et üks inimene Saudi Araabiast tõi viiruse Lõuna-Koreasse, kus see tappis kümneid.

Uute seda tüüpi viiruste tekkimine on norm. Enamikul viirustel on palju suurem mutatsioonimäär kui mitmerakulistel viirustel ning sageli kombineeritakse neil erinevatest tüvedest pärit geneetilist materjali, mis toob kaasa nende suure varieeruvuse ja uute tüvede sagedase tekke. Sellegipoolest on kaasaegse meditsiini tingimustes selliste viiruste ohvrite arv üsna väike - umbes sadu epideemia kohta.

12. Nii et kas peaksite lõpuks paanikasse sattuma või mitte? Kas nad leiavad varsti selle vastu vaktsiini? Või äkki nad ei leia teda üldse?

Paanikaks pole põhjust: nagu eespool märkisime, võivad negatiivsed emotsioonid teie immuunsüsteemi tõsiselt alla suruda, mis vähendab selle võitlusvõimet. Ja mitte ainult 2019-nCoV - üsna eksootilise haigusega -, vaid ka lähema ja ohtlikuma tavalise gripiga koos selle tüsistustega. Ja mitte ainult gripiga. Igat tüüpi kopsupõletik tapab aastas üle veerand miljoni inimese ja vähenenud immuunsusega suureneb tõenäosus nende hulka sattuda.

Juba Lähis-Ida respiratoorse sündroomi viiruse jaoks on välja töötatud suhteliselt tõhusad viisid haiguse ennetamiseks immuniseerimise teel. Kuid haiguse harulduse tõttu ei teinud keegi massilist immuniseerimist / ©Shutterstock

Mis puutub vaktsiini, siis teoreetiliselt on see "peaaegu käes". Laborites loodi 2019-nCoV põhjal ühe paljunemistsükli koronaviirused. Need võivad siseneda kehasse ja luua seal endist koopia, kuid siis lakkavad tegutsemast. Tegelikult on see juba vaktsiin – tänu 2019-nCoV esinemisele ühe paljunemistsükli jooksul õpib immuunsüsteem soovitud vastust välja töötama.

Kuid on nüanss: iga vaktsiini täieliku ohutuse jaoks on vaja pikka testimist ja seda ei tehta kiiresti. Ja epideemiad nagu SARS või selle "sugulane" 2019-nCoV lõpevad sageli kiiresti. Sama ebatüüpiline kopsupõletik kestis umbes aasta. Nii lühikese aja jooksul ei korralda keegi massilist vaktsineerimist, nii et tõenäoliselt taandub võitlus epideemiaga karantiinile ja juba haigete ravile. Sarnaselt SARSiga 2002-2004.

Koronaviiruse vastane vaktsiin, mis ründab keha mitteimmuunseid rakke, on peaaegu garanteeritud. Selleks, et viiruse vaktsiini loomine oleks keeruline, peab see olema HIV-tüüpi – see tähendab, et ta ei tohi rünnata tavalisi rakke, vaid immuunsüsteemi rakke. Jämedalt öeldes on surnukeha "politseil" raske viiruslikku kurjategijat tabada, kui ta sobib ideaalselt "politseinike" jahtima.

Koroonaviirused seda ei tee, nii et konkreetselt uue epideemia puhul ei tasu karta vaktsiini loomise võimatust.

13. Nad ütlevad ka, et selle viiruse võisid luua ameeriklased, see kõik juhtus vahetult enne Hiina uut aastat. Kas selles on isegi killuke tõtt?

Selliseid kuulujutte kerkib regulaarselt: isegi SARS-i ajal pakkusid kaks Venemaa teadlast, et tegemist on Ameerika viirusega. Kuid pärast viiruse RNA uurimist lahustuvad sellised "hüpoteesid" nagu suits.

RNA näitab selgelt, et nii SARS kui ka 2019. aasta uus koroonaviirus on Hiinas elavate nahkhiirte ja mürkmadude koroonaviiruste lähedased “sugulased”. Lisaks müüakse neid Wuhani eksootilistel toiduturgudel. Just seetõttu, et 2019-nCoV tekkis sellisest geenide segust, ei levi see (olemasolevate andmete põhjal otsustades) inimeste seas eriti hästi.

Kui see viirus oleks kunstlikult loodud, oleks selle arendajad sellise tulemuse eest ebakompetentsuse pärast vallandatud. Inimeste vahel halvasti leviv viirus on kehv relv.

Kui "loojad" oleksid muutnud selle inimeselt inimesele hõlpsasti ülekantavaks, oleks nad olnud veelgi väärt vallandamist. 2002-2003 SARS põhjustas Kanadas kümneid surmajuhtumeid. Väga nakkav viirus võib kergesti jõuda Ameerika Ühendriikidesse ja põhjustada ka seal epideemia. Massilise lennureiside ajastul tähendab Hiina jaoks viiruse tekitamine kodus epideemia ettevalmistamist.

Teoreetiliselt võite proovida luua viirust, mis ei nakataks inimesi ilma spetsiaalsete geenideta, ja proovida selliseid geene leida ainult hiinlastel. Praktikas on see olemasoleva tehnoloogilise taseme juures umbes sama realistlik kui Tau Ceti süsteemi koloniseerimine.

Saadaolevad genoomiga manipuleerimise vahendid on nii ambitsioonika eesmärgi saavutamiseks liiga toored ja ebatäpsed. Lisaks on uue koroonaviirusega nakatumisi juba registreeritud ka teistes riikides, mis välistab “hiinavastase” bioloogilise relva versiooni.

"Kunagi olid need, kes koolis ei käinud, harimatud, kuid nüüd on asi vastupidi..." (Prantsuse romaanikirjanik Paul Gou).

Paljud naised otsustavad emaks saades, et kingivad oma lapsele kõige tähtsama – lapsepõlve. Teisisõnu, nad ei murra tema olemust. Nad ei sunni teid seisma, kui soovite joosta, nad ei sunni teid istuma, kui soovite seista, nad ei sunni teid koju, kui soovite väljas mängida. Nad ei jäta kõrvale tema soovi oma küsimustele vastuseid saada. Sellegipoolest toob prioriteetide seadmine lapse kui vaba isiksuse kasvatamise kasuks sageli kaasa tõsise konflikti kogu kooliharidussüsteemiga. Muide, on huvitav, et sõna "kool", mida sageli seostatakse magamata ööde, kehva tervise ja küsitavate teadmistega, tõlgitakse tegelikult kui "vaba aeg".

Kas koolihariduses on kõik miinused?

Lapsed õppisid sajandeid kodus. Lapsevanemad kas tegelesid haridusega ise või palkasid selleks spetsiaalsed õpetajad ja juhendaja. Olukord muutus alles üheksateistkümnenda sajandi tulekuga, kui toonane koduõpetus asendus koolidega meile tuttaval kujul. Muide, ilmselt ainult laisad ei kritiseeri nende koolide kaasaegset välimust. Esiteks süüdistatakse koolisüsteemi laste õppimise heidutamises. Materjal on esitatud väga monotoonselt ja äärmiselt igavalt. Õppetundides, kus on korraga kohal 30 inimest, ei näe õpetaja, kuidas ta ka ei tahaks, üksikut õpilast. Selle tulemusena laps väsib ja kaotab igasuguse huvi õppeprotsessi vastu.

Õppimine on lapsele loomulik. Iga eelkooliealine väikelaps on valmis piinama oma vanemaid poolsurnuks igavese "miks" ja "mille nimel". Vanemad on valmis ostma uudishimulikule pisikesele kõik Moskva laste mänguasjad, et peatada tema küsimuste voog. Olles aga laua taha maha istunud, kaob kuhugi uudishimu, huvi ja vastustejanu. Miks? Sama vigase süsteemi tõttu. Õpilane on kõikvõimalike bürokraatlike koormustega ülimalt üle koormatud. Aga kui tõsiselt rääkida, siis me näiteks ei tähelda otsest seost täidetud ülesannete vahelise lahtrite loendamise ja Pythagorase teoreemi valdamise vahel. Üks on ilmne: kaasaegsed õpetajad tembeldaksid Leonardo da Vinci kui absoluutselt keskpäraseks inimeseks, kes ei suuda isegi kirjutada vasakult paremale, nagu kõik normaalsed inimesed seda teevad.

Lisaks põhjustab süsteem, kus ühest täiskasvanust (mitte alati suurepäraste moraalsete võimetega) saab paljudeks aastateks väikese inimese Issand Jumal, selle lapse arvuka diskrimineerimise ja alandamiseni, kes julges teistest erineda või kellele see lihtsalt ei meeldinud. klassijuhataja... Närvivapustused, murtud psüühika, enesetapp on tänapäeva hariduse kõrvalnähud.

Teine meie aja märk on noorema põlvkonna kehv tervis. Sunniviisiline vangistus ühes kohas, raskete seljakottide tassimine, kodutööd hommikuni, vaimne ülekoormus, ideoloogilised tunnid võtavad oma. Siin on nimekiri meie laste vältimatutest kaaslastest: hingamisteede haigused, seedehäired, luustiku haigused, vereringeelundite haigused. Kas kooliõpe on siis tõesti ainult kahjulik? Väga-väga paljud inimesed nõustuvad sellega.

Koduõpe kui alternatiiv koolile

Mis on siis siin lahendus? Kui just last kooli ei vii. Mõned vanemad teevad seda. Lisaks kasvab koduõppe populaarsus. Kanada ja USA on selles valdkonnas juhtivad. Seega oli Kanadas 1980. aastal koduõppes vaid umbes 3000 last. 2003. aastal oli selliseid lapsi juba 77 523 ehk 3,8% registreeritud õpilaste koguarvust.

Ameerika Ühendriikides sai 1985. aastal koduõppe vaid 50 000 last. 1993. aastal oli neid juba 300 000 2008. aastal mitu miljonit. Tänapäeval on koduõppel 4,4–7,4% kõigist USA koolilastest. 2006. aastal viidi läbi spetsiaalne küsitlus Põhja-Ameerika lapsevanemate seas, kes pooldasid laste koduõppele viimist, et selgitada välja nende motivatsioon. Seega valisid nad selle koolitusvormi, kuna:

1. See annab lapsele võimaluse arendada oma väärtussüsteemi;
2. tihedate ja tugevate sidemete loomine vanemate ja laste vahel;
3. Annab lapsele võimaluse suhelda täiskasvanute ja lastega kõrgeimal tasemel;
4. Võimaldab teil vabaneda tagab parema õppeedukuse;
5. Annab võimaluse vältida negatiivseid mõjusid (narkootikumid, alkohol, varajane seks) kontrollitud positiivsete kontaktide kaudu eakaaslastega;
6. Tagab füüsiliselt soodsamad õppimistingimused.

Venemaal pole koduharidussüsteem veel laialt levinud. Samas pole vaja öelda, et seda pole olemas. Lapsevanemad, kes otsustavad oma last kooli mitte panna, kasutavad ära seda, et meie riigi üldharidusasutused saavad anda „välise tunnistuse isikule, kes omandab üldpõhi- ja keskhariduse iseseisvalt“. Koduõppe luba Venemaal sätestati juba 1992. aastal Vene Föderatsiooni tollase presidendi dekreediga. Samas on vene koolidel kohustus edendada vanemate soovi oma lapsi kodus koolitada. Hetkel on meie riigis arvukalt veebisaite ja ühendusi, mille eesmärk on aidata peredel, kes valivad oma lastele koduhariduse, saada. Lisaks on sellistel vanematel Venemaa seaduste kohaselt isegi õigus saada riigilt makseid.

Isikuandmete töötlemise poliitika

1. Üldsätted

Käesolev isikuandmete töötlemise poliitika on koostatud vastavalt 27. juuli 2006. aasta föderaalseaduse nõuetele. nr 152-FZ “Isikuandmete kohta” ning määrab kindlaks eraõppeasutuse “First Peoples School” (edaspidi operaator) isikuandmete töötlemise korra ja meetmed isikuandmete turvalisuse tagamiseks.

1. Käitaja seab oma tegevuse elluviimise kõige olulisemaks eesmärgiks ja tingimuseks inimese ja kodaniku õiguste ja vabaduste järgimise tema isikuandmete töötlemisel, sealhulgas õiguste kaitse eraelu puutumatusele, isiku- ja perekonnasaladusele.

2. Käesolev operaatori poliitika isikuandmete töötlemise kohta (edaspidi poliitika) kehtib kogu teabe kohta, mida operaator saab veebisaidi külastajate kohta.

2. Poliitikas kasutatavad põhimõisted

1. Isikuandmete automatiseeritud töötlemine – isikuandmete töötlemine arvutitehnoloogia abil;

2. Isikuandmete blokeerimine – isikuandmete töötlemise ajutine peatamine (v.a juhud, kui töötlemine on vajalik isikuandmete selgitamiseks);

3. Veebileht – graafiliste ja infomaterjalide kogum, samuti arvutiprogrammid ja andmebaasid, mis tagavad nende kättesaadavuse Internetis võrguaadressil;

4. Isikuandmete infosüsteem - andmekogudes sisalduvate isikuandmete kogum ning nende töötlemist tagavad infotehnoloogiad ja tehnilised vahendid;

5. Isikuandmete depersonaliseerimine - toimingud, mille tulemusena on ilma täiendava teabe kasutamiseta võimatu kindlaks teha isikuandmete omandiõigust konkreetsele Kasutajale või muule isikuandmete subjektile;

6. Isikuandmete töötlemine - mis tahes toiming (toiming) või toimingute (toimingute) kogum, mis tehakse automatiseerimisvahendeid kasutades või ilma selliseid vahendeid kasutamata isikuandmetega, sealhulgas kogumine, salvestamine, süstematiseerimine, kogumine, säilitamine, täpsustamine (ajakohastamine, muutmine). ), isikuandmete väljavõtmine, kasutamine, edastamine (levitamine, pakkumine, juurdepääs), depersonaliseerimine, blokeerimine, kustutamine, hävitamine;

7. Käitaja - riigiasutus, munitsipaalorgan, juriidiline või füüsiline isik, kes iseseisvalt või koos teiste isikutega korraldab ja (või) teostab isikuandmete töötlemist, samuti määrab isikuandmete töötlemise eesmärgid, isikuandmete koosseisu. töödeldavad andmed, isikuandmetega tehtavad toimingud (toimingud);

8. Isikuandmed – igasugune teave, mis on otseselt või kaudselt seotud konkreetse või tuvastatud veebisaidi kasutajaga;

10. Isikuandmete esitamine – toimingud, mis on suunatud isikuandmete avaldamisele teatud isikule või teatud isikute ringile;

11. Isikuandmete levitamine - mis tahes toimingud, mille eesmärk on isikuandmete avaldamine määramata arvule isikutele (isikuandmete edastamine) või piiramatule arvule isikutele isikuandmetega tutvumine, sealhulgas isikuandmete avaldamine meedias, postitamine info- ja telekommunikatsioonivõrkude või isikuandmetele juurdepääsu võimaldamine muul viisil;

12. Isikuandmete piiriülene edastamine – isikuandmete edastamine välisriigi territooriumile välisriigi ametiasutusele, välisriigi füüsilisele isikule või välisriigi juriidilisele isikule;

13. Isikuandmete hävitamine – mis tahes toimingud, mille tulemusena isikuandmed hävivad pöördumatult, kusjuures isikuandmete sisu edasise taastamise võimatuse isikuandmete infosüsteemis ja (või) mille tulemusena isikuandmete materjalid. andmed hävitatakse.

3. Operaator võib töödelda järgmisi Kasutaja isikuandmeid

1. Perekonnanimi, eesnimi, isanimi;

2. E-posti aadress;

3. Telefoninumbrid;

4. Sait kogub ja töötleb ka anonüümseid andmeid külastajate kohta (sh küpsiseid), kasutades Interneti-statistika teenuseid (Yandex Metrica ja Google Analytics jt).

4. Isikuandmete töötlemise eesmärgid

1. Kasutaja isikuandmete töötlemise eesmärk on Kasutaja teavitamine e-kirjade saates; Kasutajale juurdepääsu võimaldamine veebisaidil sisalduvatele teenustele, teabele ja/või materjalidele.

2. Samuti on Operaatoril õigus saata Kasutajale teateid uute toodete ja teenuste, eripakkumiste ja erinevate sündmuste kohta. Kasutajal on alati võimalik keelduda infoteadete saamisest, saates operaatorile e-kirja [e-postiga kaitstud] märgiga "Loobu uute toodete ja teenuste ning eripakkumiste teavitustest".

3. Interneti-statistikateenuste abil kogutud kasutajate anonüümseid andmeid kasutatakse teabe kogumiseks Kasutajate tegevuse kohta saidil, saidi ja selle sisu kvaliteedi parandamiseks.

5. Isikuandmete töötlemise õiguslikud alused

1. Operaator töötleb Kasutaja isikuandmeid ainult juhul, kui kasutaja täidab ja/või saadab need iseseisvalt veebisaidil asuvate spetsiaalsete vormide kaudu. Täites vastavad vormid ja/või saates operaatorile oma isikuandmeid, väljendab Kasutaja nõusolekut käesoleva poliitikaga.

2. Operaator töötleb kasutaja kohta anonüümseid andmeid, kui see on Kasutaja brauseri seadetes lubatud (küpsiste salvestamine ja JavaScripti tehnoloogia kasutamine on lubatud).

6. Isikuandmete kogumise, säilitamise, edastamise ja muud liiki töötlemise kord

Operaatori poolt töödeldavate isikuandmete turvalisus tagatakse juriidiliste, organisatsiooniliste ja tehniliste meetmete rakendamisega, mis on vajalikud isikuandmete kaitse valdkonna kehtivate õigusaktide nõuete täielikuks täitmiseks.

1. Käitaja tagab isikuandmete ohutuse ja rakendab kõiki võimalikke meetmeid, et välistada kõrvaliste isikute juurdepääs isikuandmetele.

2. Kasutaja isikuandmeid ei edastata mitte mingil juhul kolmandatele isikutele, välja arvatud juhtudel, mis on seotud kehtivate õigusaktide rakendamisega.

3. Kui isikuandmetes tuvastatakse ebatäpsusi, saab kasutaja neid iseseisvalt uuendada, saates operaatorile teatise operaatori e-posti aadressile [e-postiga kaitstud] märgiga "Isikuandmete uuendamine".

4. Isikuandmete töötlemise periood on piiramatu. Kasutaja võib igal ajal oma nõusoleku isikuandmete töötlemiseks tagasi võtta, saates operaatorile e-posti teel teate operaatori e-posti aadressile. [e-postiga kaitstud] märgiga "Isikuandmete töötlemise nõusoleku tagasivõtmine".

7. Isikuandmete piiriülene edastamine

1. Käitaja on enne isikuandmete piiriülese edastamise algust kohustatud veenduma, et välisriik, mille territooriumile isikuandmeid kavatsetakse edastada, tagab isikuandmete subjektide õiguste usaldusväärse kaitse.

2. Isikuandmete piiriülest edastamist eelnimetatud nõuetele mittevastavate välisriikide territooriumile saab teostada ainult isikuandmete subjekti kirjaliku nõusoleku korral oma isikuandmete piiriüleseks edastamiseks ja/ või lepingu täitmine, mille pooleks on isikuandmete subjekt.

8. Lõppsätted

1. Kasutaja saab mis tahes selgitusi tema isikuandmete töötlemisega seotud huvipakkuvates küsimustes, võttes operaatoriga ühendust e-posti teel [e-postiga kaitstud].

2. See dokument kajastab kõiki muudatusi operaatori isikuandmete töötlemise poliitikas. Poliitika kehtib tähtajatult, kuni see asendatakse uue versiooniga.