Skematisk kan systemet af dele af tale repræsenteres som følger:
§ 52. Overgangsfænomener inden for orddelsområdet
I processen med sprogudvikling er ord fra en del af tale til en anden mulige. Samtidig ændres ordets betydning, dets morfologiske træk og syntaktiske rolle. Ons: Arbejdsdagen er slut. - Den bedste arbejder belønnes. I det første tilfælde svarer ordet arbejder på spørgsmålet hvad?, betegner et træk ved et objekt, stemmer overens i køn, tal og kasus med navneordet dag og fungerer som en definition, derfor er det et adjektiv. I det andet tilfælde besvarer dette ord spørgsmålet, hvem? , betegner et objekt, har et selvstændigt køn og er genstand for en sætning. Derfor er det et navneord.
Følgende overgangsfænomener inden for talemåder observeres oftest:
1) substantivisering - overgangen af andre dele af talen til navneord. Adjektiver og participier bevæger sig oftest ind i kategorien substantiver: En høj militærmand trådte ind med skrå favne ved skuldrene. (Sim.) En elskers drømme er ømme og rene. (Antok.)
Andre dele af talen kan også bruges i betydningen af navneord: I stedet for tusinder kæmper to. (Tad.) Og alle tænkte og drømte om noget af deres eget (Isak.);
2) adjektivisering - overgangen af andre dele af talen til adjektiver. Participier er mest aktivt adjektiverede. Sammenlign: et åbent vindue - et åbent ansigt, dug skinner på græsset - strålende tale Nogle gange adjektiveres tal (den første elev i skolen, anden klasse) og pronominer (en slags slægtninge);
3) pronominalisering - overgangen af andre dele af talen til pronominer. I betydningen af stedord kan tallene én, én, én (på én lørdag), nogle participier, adjektiver og navneord bruges: i dette (dette) øjeblik, i et vist (visst) omfang;
4) adverbialisering - overgangen af andre dele af talen til adverbier. Oftest, under visse forhold (i mangel af definitioner), adverbialiseres navneord i det instrumentelle kasus med en midlertidig betydning eller med betydningen af en handlingsmåde. Ons: vi tog afsted om morgenen, mødtes om foråret, "til tider regnede det, vi gik i et tempo - vi gik tidligt om morgenen, i det tidlige forår, de hårde tider var forbi, vi gik i et rask tempo ( i de første kombinationer er de fremhævede ord adverbier, og i efterfølgende kombinationer er de navneord). Betydningen af adverbier kan være navneordene frygt, rædsel osv. For eksempel: Jeg kan ikke lide frygt for, at du er digter, at du er blevet venner med dårlig berømmelse. (Hende.)
I processen med sprogudvikling kan ord fra en leksikalsk og grammatisk kategori flytte til en anden.
Hvis et ord, der hører til en bestemt del af talen, mister (eller ændrer) sin grundlæggende leksikalske betydning og morfologiske træk, der ligger i en given række af ord, får det træk fra en anden del af talen, og i overensstemmelse hermed ændres dets syntaktiske funktioner. ons: Arbejdskvarteret var meget livligt om morgenen. - Arbejderen tog plads ved maskinen, hvor ordets rolle i sætningen ændres afhængigt af tilhørsforhold til forskellige dele af talen. I den første sætning betegner ordet arbejder et træk ved et objekt og er et adjektiv, der fungerer som en definition. I anden sætning fik det samme ord en selvstændig betydning af objektivitet, dvs. er gået ind i kategorien substantiver, med det er en definition mulig ( gammel arbejder, almindelig arbejder, hjælpearbejder osv.), bruges det som et emne.
Overgangen fra en del af tale til en anden sker konstant i sproget, så fordelingen af ord mellem forskellige dele af tale er ikke konstant. Men ikke alle dele af talen kan bevæge sig lige frit ind i andre. For eksempel bliver adjektiver ofte til substantiver, participier til adjektiver ( lækker mad, strålende sejr). Navneord kan antage betydningen af pronominer: Regelmæssige klasser begyndte snart. Sag[de der. dette] var i september. Ofte er navneord involveret i dannelsen af præpositioner, konjunktioner, partikler, for eksempel: i hele året til forbedringsformål; mens, siden; Er det en joke? eller noget osv. Adverbier kan blive til forholdsord, for eksempel: om, omkring ; gerunds - i adverbier og præpositioner, for eksempel: stille, siddende, stående; tak på trods etc.
På moderne russisk skelnes orddele mellem uafhængige og hjælpedele.
En særlig gruppe af ord omfatter modale ord, interjektioner og onomatopoetiske ord.
Uafhængig(eller væsentlige) dele af tale enten navngive objekter, kvaliteter eller egenskaber, mængde, handling eller tilstand eller angive dem. De har uafhængige leksikalske og grammatiske betydninger; i en sætning fungerer de som hoved- eller sekundære medlemmer af sætningen.
Uafhængige dele af tale omfatter 7 kategorier af ord: substantiv, adjektiv, tal, pronomen, verbum, adverbium, upersonlige prædikative ord (tilstandskategori).
Blandt betydningsfulde ord har navneord, adjektiver, tal, verber og pronominer en række forskellige former.
Adverbier og upersonlige prædikative ord (som f.eks glad, undskyld, ingen tid osv.) er berøvet formative midler (bortset fra graden af sammenligning af kvalitative adverbier og upersonlige prædikative ord dannet af dem).
Funktionsord (eller talepartikler) er frataget en nominativ (nominal) funktion. De er en slags grammatiske midler til at udtrykke relationer og forbindelser mellem ord og sætninger (præpositioner, konjunktioner), samt til at formidle visse semantiske og følelsesmæssige nuancer af betydning udtrykt af selvstændige dele af tale (partikler).
Funktionelle ord omfatter præpositioner, konjunktioner og partikler.
Ordgang (lat. pars orationis) er en kategori af ord i et sprog, bestemt af morfologiske og syntaktiske træk. I verdens sprog er først og fremmest et navn (som kan opdeles yderligere i et substantiv, adjektiv osv., men dette er ikke universelt) og et verbum modsat; på de fleste sprog er det også generelt accepteret at opdele dele af tale i væsentlige og hjælpestoffer.
Klassificering af dele af tale
Orddele er grupper af ord, der har: den samme generaliserede leksikalske betydning; den samme generaliserede grammatiske betydning eller det samme sæt af morfologiske træk; de samme syntaktiske funktioner. Baseret på disse funktioner skelner det morfologiske system i det russiske sprog ti hoveddele af talen: substantiv; adjektiv; numeral substantiv; stedord; udsagnsord; biord; påskud; Union; partikel; interjektion. I nogle manualer skelnes følgende som separate dele af tale: ord i tilstandskategorien (i skolelærebøger betragtes de som en gruppe af adverbier), participier og gerundier (oftere betragtet som særlige former for verbet), onomatopoeia ( en lille kategori af ord, der ofte betragtes sammen med interjektioner), modale ord (en lille gruppe ord, der fungerer som indledende elementer i sætninger).
Principper for klassificering af ord efter orddele: Uafhængige orddele, hjælpeordsdele, interjektioner og onomatopoetiske ord. Uafhængige dele af tale er en gruppe af ord med en fælles grammatisk betydning (emne, en genstands egenskab, handling, en handlings egenskab, antallet af objekter). Funktionelle dele af tale er en gruppe ord, der ikke har deres egen betydning, da de ikke navngiver genstande, tegn, handlinger og ikke kan stilles et spørgsmål.
Monim er ord, der lyder ens, men har forskellige betydninger. Inden for homonymi skelnes der som bekendt mellem leksikale og morfologiske homonymer (omoformer). Leksikale homonymer hører til den samme del af talen og falder sammen i alle deres former. For eksempel: en nøgle (fra en lås) og en (iskold) nøgle.
Morfologisk homonymi er homonymien af individuelle grammatiske former af det samme ord: tre er tal- og imperativformen af verbet at gnide.
Det er homofoner, eller fonetiske homonymer, - ord og former med forskellig betydning, der lyder ens, selvom de staves forskelligt. influenza - svampe,
Homonymer omfatter også homografer - ord, der har samme stavemåde, men som adskiller sig i stress: slot - slot
Der er tekster, der er stilistisk defekte: "Fagforeningsmøder blev holdt i buskene i Mozhaisk-regionen" (Fra aviser). Et af homonymerne - bush - betyder 'gruppesammenslutning af virksomheder'. Det viste sig at være et ufrivilligt ordspil.
Der er homonymi mellem forkortelser og ord. En gang i FN misforstod en simultantolk bemærkningen fra en sovjetisk repræsentant, der talte: "...Men tingene er der stadig." Da han besluttede, at han talte om Den All-Russiske Sundhedsorganisation (WHO), oversatte han til engelsk: "Og Verdenssundhedsorganisationen tager ikke nogen skridt i denne retning."
Teknikken til at kombinere forskellige slags konsonanser bruges især ofte i ordspil. Ordspillets oprindelse er stadig uklar.
Et ordspil er en form for sprogspil baseret på at kombinere i én sammenhæng forskellige betydninger af et ord, forskellige ord og sætninger, der er identiske eller lignende i lyd, eller homonymer. Det mest almindelige ordspil er baseret på polysemi. "Foråret vil drive enhver til vanvid, isen er også brudt."
Dette inkluderer et sådant fænomen som falsk etymologi, når en taler ubevidst ændrer lyden af et fremmed ord, hvilket bringer det tættere på ord i det russiske sprog. "Halv-klinik" i stedet for en klinik.
Baseret på karakteren af semantiske forbindelser er der tre store grupper af ordspil:
1) Naboer - en af de tidligste arter, opstod for længe siden og findes ret ofte. Dette er en situation, hvor forfattere begrænser sig til blot at opsummere betydningen af konsonantord. "Ved en picnic i skyggen, vi spiste, drak vi mere, end vi spiste"
2) Masken er en arena for en kompromisløs kamp mellem to betydninger, et skarpt sammenstød af ord, der udspilles, når den indledende forståelse erstattes af det modsatte. En slags skuffet forventningseffekt.
3) Familie - kombinerer egenskaberne for de to grupper ovenfor. Ordene, der spilles, støder skarpt sammen, men den anden betydning ophæver ikke den første, og den er fortsat vigtig for at forstå meningen med udsagnet. "Og i dårligt vejr kan du flyve ud af drift."
20. Måder at analysere et litterært værk på. Analyse "følger forfatteren", idiosynkratisk, problematisk. Valget af analysevej afhænger af elevernes litterære udviklingsniveau.
I 8. klasse bliver børn nogle gange bedt om at tænke over, hvad "Fortællingen om Igors kampagne" repræsenterer: et originalt monument fra det 18. århundrede. eller en senere efterligning af "Zadonshchina"? Dette spørgsmål kan naturligvis interessere eleverne. Men han kan ikke fremkalde ægte kreativ entusiasme, da dette kræver et allerede etableret historisk verdensbillede, viden om russisk historie og gammel litteratur og en subtil beherskelse af filologisk analyse. Skoleanalyse er selektiv i forhold til det materiale, der indgår i analysen.
Studievejen er en speciel analysesekvens, et unikt kursus, et "plot" af overvejelser om et litterært værk. Normalt er der tre måder at analysere på: "at følge forfatteren", "ifølge billeder" og problemtematisk. Hver af dem har særlige egenskaber, der påvirker elevernes holdning til arbejdet og bestemmer selve processen med dets forståelse. Afhængigt af disse egenskaber for hver parsingssti bestemmes de passende betingelser for dens brug. Det er vigtigt for læreren at forstå, hvornår og hvorfor han vælger en bestemt analysevej. Samtidig taler mange lingvister om en blandet analysemetode, hvor værkets begivenheder betragtes i deres plotsekvens, derefter billederne af karaktererne eller tværgående temaer eller problemer. Dette synspunkt er attraktivt på grund af dets levende mangfoldighed og afvisning af ordningen. Men for at udføre en analyse hensigtsmæssigt er det nødvendigt at forstå hver vej i dens specificitet og studere dens funktioner.
Analyse "følger forfatteren." Analyse "følger forfatteren" (ifølge M.A. Rybnikova), som er baseret på værkets plot, og hovedlinket er en episode, scene, kapitel, har en række ubestridelige fordele: naturligheden af analyserækkefølgen, efter forfatterens udviklende tanke virker følelsesmæssighed, omtanke i forholdet mellem form og indhold. Kapitel efter kapitel videregives her foran disciplene. De følger udviklingen af plottet, fremhæver de centrale episoder, motiverer psykologisk karakterernes handlinger og kigger ind i værkets kunstneriske stof. Alt dette er unægtelig nyttigt.
Analyse i klasse V-VI bør tage udgangspunkt i arbejdets begivenhedsgrundlag. Fra handling til karakter, fra begivenhed til betydning - dette er skoleanalysens karakteristiske vej, kaldet af M.A. Rybnikova "følger forfatteren." Denne vej indser behovet for aktiv empati og børns interesse for handling, i den begivenhedsrige side af arbejdet. For eksempel et system af lektioner til at studere historien om I.S. Turgenevs "Bezhin Meadow" kan konstrueres på denne måde. Den første lektion er en korrespondanceudflugt til Spasskoye-Lutovinovo (lektionen afslører I.S. Turgenevs unikke holdning til naturen) Analyse af billeder og karakterer er den mest almindelige måde at analysere et arbejde på i skolen. Det bidrager til etableringen af synet på litteratur som et menneskestudie. Hensyn til de litterære heltes billeder er ofte en uundværlig betingelse for analyse i 5.-6. Billedbaseret analyse får dog normalt sin fuldstændige udformning i 7.-9. klasse, når eleverne bliver i stand til at overveje systemet af billeder af værket.
Under hensyntagen til den etiske orientering af børn i klasse 7-9 i deres holdning til kunst, er det nyttigt at bygge en analyse, så billederne af værkets helte og moralske konflikter er i forgrunden. Det betyder ikke, at analysen begrænser sig til værkets moralske indhold, men efterhånden inddrages æstetiske og sociale motiver i det. Men impulsen til analyse viser sig som regel at være spørgsmål som: "Er Mtsyri brudt af fejlen i hans flugt?", "Hvorfor tilgav Pugachev, nådesløs over for de adelige, Grinev og hjalp ham?", "Hvad har Pechorin og Maxim Maksimych ret, og hvad er de uretfærdige over for hinanden?” ? og så videre. Sådanne spørgsmål viser sig at være grundlaget for analysen og tilskynder os til at bygge en analyse som en undersøgelse af værkets billedsystem.
For at karakterisere problemanalyse er det nødvendigt at afklare begreber som problematisk problemstilling og problematisk situation.
At skabe en problematisk situation kræver først og fremmest at finde et presserende spørgsmål, som vil være begyndelsen, begyndelsen på en problematisk tilgang til emnet. En problematisk problemstilling kræver nogle gange en alternativ form, som viser sig at være en naturlig måde at udtrykke en modsigelse på. I spørgsmålet "Hvorfor forvekslede embedsmænd Khlestakov for en revisor?" der er ingen ydre tegn på problemer, men det antyder tvetydige svar. Eller: "Hvorfor driller indbyggerne i krisecentret hinanden?", "Hvad var virkningen af deres irritation?" ("At the Bottom" af A.M. Gorky).
I litteraturlektioner får en problemsituation en række specifikke egenskaber på grund af kunstens natur:
1. Et kunstværks polysemi fører til variation i læsernes fortolkninger af teksten, og valget mellem forskellige muligheder for at løse et problematisk problem kan ikke altid bringes til en kategorisk løsning.
2. En problematisk situation i litteraturtimer løses ofte ikke ved princippet om at eliminere modstridende meninger, men ved komplementaritetsprincippet, når en position suppleres af andre.
3. I litteraturstudiet spiller elevernes følelsesmæssige aktivitet en lige så væsentlig rolle som den intellektuelle, fordi et kunstværk kræver empati.
Der kan således skabes problematiske situationer både når man betragter episoder inden for rammerne af analysen "at følge forfatteren" og når man studerer billedet af en karakter i systemet med billedbaseret analyse. Materialet til problemanalyse i lektionerne kan være både begivenheden og heltens karakter.
Et navneord som en del af tale i moderne russisk. Generelle egenskaber. Leksiko-grammatiske kategorier af navneord. Kategorien af køn som en ikke-bøjningskategori af navneord. Formelle indikatorer for kønskategorien. Begrebet almindelige navneord.
Et substantiv er en selvstændig orddel, der kombinerer ord, der betegner objekter og levende væsener (betydningen af objektivitet). Denne betydning udtrykkes ved hjælp af de uafhængige kategorier køn, tal, kasus, livlighed og livløshed. I en sætning fungerer navneord hovedsageligt som subjekt og objekt, men de kan også være andre dele af sætningen. For eksempel emne, objekt, definition, anvendelse; omstændighed; prædikat. Afhængigt af deres leksikale og grammatiske træk er navneord opdelt i almindelige navneord (navne på homogene objekter, handlinger eller tilstande): hus, seng; egentlig (navne på individuelle objekter, isoleret fra en række homogene: fornavne, efternavne, geografiske navne osv.; konkret (navngiv specifikke objekter og fænomener fra den virkelige virkelighed): dreng, station; abstrakt (navngiv et objekt eller et træk abstrakt fra skuespilleren eller bæreren af en karakteristik: had, kærlighed, omsorg; kollektiv (betegner en samling af identiske eller lignende individuelle objekter som en helhed) Animerede navneord betegner levende væsener (mennesker og dyr), og livløse navneord betegner en genstand i ordets rette betydning i modsætning til levende væsener Kønskategori Alle navneord (bortset fra dem, der altid bruges i flertal: saks, porte osv.) tilhører et af tre køn: hankøn, hunkøn eller intetkøn. Maskulin er en type af kategorien køn, karakteriseret ved en vis ændring i form, og i animerede navneord, ved at maskuline skabninger tilhører det (far, kat, bord, hus). Det feminine køn er en type kønskategori, kendetegnet ved en vis formændring, og i animerede navneord - ved at tilhøre feminine væsner til det (mor, kat, bænk, terrasse). Der er navneord af almindeligt køn, der kan være korreleret med både maskuline og feminine personer køn: slob, forældreløs, inkognito, protegé. Neutrum køn er en type kønskategori, karakteriseret ved en vis formændring (delvis sammenfaldende med formændringen af det maskuline køn) og betydningen af livløshed (vindue, himmel, sol)
Kategori af slægten. Alle navneord (bortset fra dem, der altid bruges i flertal: saks, porte osv.) tilhører et af tre køn: maskulinum, femininum eller intetkøn. Det maskuline køn er en type kønskategori, kendetegnet ved en vis formændring og i animerede navneord ved, at maskuline væsner tilhører det (far, kat, bord, hus). Det feminine køn er en type kønskategori, kendetegnet ved en vis formændring, og i animerede navneord - ved at tilhøre feminine væsner til det (mor, kat, bænk, terrasse). Der er navneord af almindeligt køn, der kan være korreleret med både maskuline og feminine personer køn: slob, forældreløs, inkognito, protegé. Neutrum køn er en type kønskategori, karakteriseret ved en vis formændring (delvis sammenfaldende med formændringen af det maskuline køn) og betydningen af livløshed (vindue, himmel, sol)
Deklinationstyper:
1. deklination
Feminine, maskuline og generelle navneord med endelsen -а / -я i nominativ ental: hustru, jord, tjener, ung mand, bølle.
2. deklination
Maskuline navneord med nul, der slutter i nominativ ental og intetkønsnavne med endelsen -о/-е i nominativ ental: lov, hest, landsby, mark.
3. deklination
Feminine navneord med nul, der slutter i nominativ ental: gran, mus, datter, hest, glæde.
Overgangsfænomener i morfologien
Overgangsfænomener i orddelssystemet er ret almindelige forekomster. Skolebøger fra de senere år giver den mest generelle idé om dette. Disse oplysninger finder vi relativt fuldt ud i 7. klasses lærebog, red. MM. Razumovskaya på den sidste fase af at studere morfologi. Begrebet overgangssager er også oplyst i V.V. Babaytseva. Samtidig er den valgfrie karakter af dette materiale tydeligt synlig. Det er faktisk komplekse spørgsmål, og tilsyneladende bør alle elever ikke kræves at klare deres analyse, når de kvalificerer et ord som en del af tale. Og lad os alligevel spørge os selv: i hvilket omfang er denne information nødvendig for skolebørn? Det ser ud til, at hvor evnen til at fastslå et ords morfologiske tilhørsforhold afhænger af dets korrekte stavemåde (-Н- og -НН- i adjektiver og participier; skelnen mellem substantiver og adverbier med præpositioner; stavekonjunktioner OGSÅ, OGSÅ, DET, MEN, FORDI , FORDI og deres forskel fra enslydende former; afledte præpositioner osv.), gælder dette for alle elever. Men dette er den ene side af problemet. Der er en anden: ved korrekt at etablere forbindelsen mellem ord i en sætning, finde det grammatiske grundlag (og de er morfologiseret), danner vi mere succesfuldt tegnsætningsevner. Derfor er evnen til at identificere dele af tale en af de grundlæggende.
For specialiserede klasser med en humanitær orientering og med en dybdegående undersøgelse af det russiske sprog er ikke mindre vigtigt udviklingen af sproglig flair, opmærksomhed på sproglig sag, uddybning og udvidelse af den erhvervede viden. Dette mere avancerede niveau vil hjælpe kandidater, når de udfører opgaver med øget sværhedsgrad i Unified State Exam-tests og Olympiads, og vil introducere dem til gennemførlig videnskabelig forskning.
I de tilbudte materialer vil vi kun fokusere på at udvikle evnen til at identificere dele af tale og skelne mellem matchende ordformer.
ER. Peshkovsky skrev: "Overgangsfakta inden for orddele er en konsekvens af, at individuelle ord, på grundlag af lydændringer og ændringer i betydning, der forekommer i dem selv og de ord, der er forbundet med dem, langsomt og gradvist bevæger sig fra en kategori til en anden. Denne proces er evig i sproget, og i de tilfælde, hvor processen for et givet ord er afsluttet, når [ordet] allerede er flyttet ind i en ny kategori, ser vi naturligvis ingen "transitivitet". Men når overgangen finder sted for vores øjne, når midten af den lange overgangsproces har taget den æra, vi oplever, så stopper vi i vildrede over ordet og ved ikke, hvilken del af talen vi skal tilskrive det." Men det er netop sådanne tilfælde, der stimulerer os til at tænke, tvinger os til at se nærmere på ordet, se dets nye facetter, forstå, hvor rigt og komplekst vores sprog er, hvilke processer der sker i det; hvilke nye udtryksfulde sider får kendte ord under nye forhold? Ifølge V.V. Vinogradov, "i det levende russiske sprog er der ikke noget ideelt system med ensartede, skarpe og dybe grænser mellem forskellige typer ord. Grammatiske kendsgerninger flytter og går fra en kategori til en anden, og de holder sig ofte til forskellige kategorier på forskellige måder." Følgelig er der ingen uoverstigelige barrierer mellem de morfologiske klasser af ord. I sproget interagerer alt, grænser er mobile - dette er en egenskab for ethvert levende fænomen.
Ved bestemmelse af alle væsentlige dele af talen anbefales skolebørn at tage hensyn til deres syntaktiske funktion. Dette er især vigtigt i konfliktsager, da det er den syntaktiske rolle, der hjælper med at bestemme et ords morfologiske tilhørsforhold. Alle grene af sprogvidenskaben er i tæt og uløselig sammenhæng, og de er alle afhængige af syntaks, derfor er den morfologiske udformning af ordet på baggrund af den syntaktiske struktur mest forståelig. Således etablerer vi overgangen af forskellige dele af tale til kategorien af substantiver (substantivisering), for det første ved deres syntaktiske position af subjekt eller objekt, og for det andet ved disse ords evne til at have en definition (som er karakteristisk for alle navneord). Akademiker A.A. Shakhmatov mente, at "hver del af tale i funktionen af et emne eller objekt" går over i et substantiv.
Lad os se på eksempler på, hvilke dele af talen der kan fungere som navneord. De hyppigste tilfælde er overgangen af adjektiver til klassen af substantiver. Det er allerede kendte ord for os som spisestue, gang, insekt, vagtpost, delbar, summand, vagt, vagtchef, sovepille, værksted mv. Sådanne eksempler finder vi i ordsprog og gåder: Våd ikke bange for regn. Ond med den onde De hang ud, og de faldt begge ned i et hul. Skyndte sig gør det samme to gange. Tyk tynd vil slå tynd vil ramme noget (gåde). Lykken er altid på din side modig. Venlig de dør, men deres gerninger lever. Fra lille under opbygning store.
Navneords rolle kan være participier, som begynder at besvare spørgsmålene om navneord og fungerer i en sætning som et emne eller objekt: Sørgende trængt omkring vognene. Min bedstefar tjente på dette gods Manager. Hilsen kom med blomster.
Kardinaltal substantiveres, når det navneord, der er knyttet til dem, udelades: Modtaget for svaret to.. Begge De tav med det samme.
Alle kollektive tal med betydningen person er substantiviseret: En med en bipod, og syv med en ske. Alle tre blev stille. For én tur kunne chaufføren kun tage fem. Vi ventede bare på skibet fire. Ordinaltal substantiviseres sjældnere: I denne historie du tredje ekstra. På først suppe, på anden- koteletter.
Ordene tusind, million, milliard kan enten være kardinaltal eller navneord. De har den første betydning, hvis de betegner et tal eller en mængde af noget: Til tusind rubler lægger vi yderligere tre hundrede. Tusindvis af kilometer lå mellem os. Deres formue var seks millioner rubler. Han og jeg kæmpede en million gange i løbet af sommeren! Du, bedstemor, har en million fordomme! Hvis der ikke er et navneord i nærheden, har vi en substantivisering: Der var en hel tusind af dem. (Her har det tidligere tal en definition.) Han tjente sine penge på disse ejendomshandler millioner. Ad stien vi har trådt, i vores fodspor millioner gå. (Yashin)
Pronominer, der tilhører kategorierne besiddende, demonstrativ og attributiv, udfører, når de er knyttet til navneord, funktionen af definitioner: Vi har allerede passeret disse søer. Vi stoppede ved selve kilden, hvor vi spiste morgenmad dagen før. De tager hver svamp, men ikke alle lægger den i kurven. Om morgenen var al min frygt væk. Imidlertid er substantivisering mulig både blandt disse og blandt andre kategorier af stedord: Vores jeg forbigående og forgængelig. (A. Kondratyev) Din til din modvillig ven. I går vores vandt mod svenskerne. OG hver Jeg tænkte mig om hans, mindes det forår... Og forskellige mennesker går i den ledige travlhed de der. Alle Jeg husker, hvad der ikke skete for mig. Min er ikke kommet tilbage fra ferie endnu. Hvad Det her hos dig? Som en hund i en krybbe: han spiser ikke og giver ikke til andre.
Adverbier, der fungerer som substantiver, opfattes som uoprettelige ord. De kan bruges med præpositioner, definitioner og nogle gange endda i stand til bøjning: Vi befinder os i en frygtelig tid I morgen vi ser roligt ud. (V. Surkov) I dag er årtusindet ved at bryde sammen Før. (V. Majakovskij) I går du vil ikke indhente det, men fra I morgen du vil ikke forlade. Jeg tog dig ud af din langt væk. Det er alt ikke lang.
Funktionelle dele af tale og interjektioner i en særlig syntaktisk rolle (der er genstand for en ytring) kan også handle i betydningen af substantiver: På trods af- afledt præposition. Men- Det er en modstandsforening. Lee- spørgende partikel. Desværre var der et lille "men" her, som forvirrede mig meget. (G. Ivanov) Hov går ikke Godt tingene går ikke min vej. Hej M Åh Ja Åh udskifte sagen.
Fungere adjektiver kan præstere participier. Samtidig svækker deres verbumstræk af aspekt og tid, og adjektivernes egenskaber styrkes. Ofte dukker en figurativ betydning og en anden definition op i nærheden: det rigtige øjeblik (praktisk); dansende gangart (let, yndefuldt); overvældende fordel (klar), novice skribent (uerfaren). Hos pigen blomstring udseende (sundt). MED fraværende broderen kiggede siderne igennem.
For at skelne korte adjektiver i intetkønsform fra lignende adverbier er det nødvendigt at fastslå, hvilke ord i sætningen de er forbundet med. Korte adjektiver henviser til subjektsnavneord, mens adverbier henviser til verber: Hans adfærd var Mærkelig. (Hvad er adfærden? mærkelig, eller var mærkelig - vi har en kort form af adjektivet.) Han så på en eller anden måde Mærkelig. (lignede? - adverb.)
Ord i form af den komparative grad volder vanskeligheder. Skolebørn kan ofte ikke skelne mellem disse former for adjektiver og adverbier. Det skal huskes, at adjektivet i sådanne tilfælde refererer til et substantiv og kan erstattes af den fulde form: Dette reb stærkere din. - Rebet er stærkt, stærkere end dit.. Adverbiet refererer til verbet og kan kun erstattes af et adverbium: Strammere Hold fast i rattet, chauffør! - Hvordan holder du det? - stærkere eller stærkere.
Moderne skolebøger giver begrebet en ny del af tale - ord i statskategorien. I form falder de fuldstændig sammen med adverbier, men deres forskel er, at de udfører funktionen som et prædikat i en sætning. På grund af det kolde vejr har jeg varm klædt på. (Klædt hvordan? - varmt, dette er et adverbium.) For mig i en kold udgravning varm fra din uudslukkelige kærlighed. (Hvordan har jeg det? Hvad er min tilstand? - dette er et ord i kategorien stat.)
Substantiver genopbygger aktivt klassen af adverbier: uden at stoppe, om vinteren, dybt, i galop, løb, op, til toppen, skulder, på gammeldags måde, uden at se sig tilbage, i hævn osv. Manglende evne til at skelne dem påvirker derefter stavningen: Støv stiger som en bølget sky i det fjerne. (Fet) I det fjerne Det gyldne sand snurrede allerede som en blå søjle (Lermontov). I det første tilfælde har vi et substantiv med en præposition, i det andet - et adverb. Vi startede vores vandretur tidligt om morgenen. jeg om morgenen Jeg skal være sikker på, at jeg vil se dig i løbet af dagen. (Pushkin) For korrekt at bestemme, hvilken del af talen der er foran os, lad os definere den syntaktiske funktion af disse ord: tidligt om morgenen er et substantiv med et adjektiv, der definerer det, i det andet tilfælde - sikker (hvornår?) om morgenen- en omstændighed udtrykt ved et adverb.
Navneord kan også omdannes til konjunktioner ( enkelt gang), præpositioner ( som følge heraf under, i forlængelse af, med henblik på, om, i forbindelse med, i omfang mv.), i interjektioner ( rædsel, fædre, mødre, gud), med indledende ord ( heldigvis, desværre, rigtigt, i et ord, sandhed osv.) .
Adverbier bliver til præpositioner, hvis de begynder at tjene som en forbindelsesanordning mellem betydningsfulde ord. I dette tilfælde kan præpositionen erstattes med et andet ord, og adverbiet med et adverbium. Tillægstegn: hvis et tvivlsomt ord kræver en bestemt kasus efter sig selv, har vi en præposition; hvis ikke, er det et adverbium. For eksempel: Foran skud lød. - Foran Jeg blev fængslet, min søster. Hvor blev skuddene affyret? - forude; dette er et adverbium; plantet hvor? de sætter mig foran mig (foran mig) – her er ordet ’forud’ en præposition. Rundt om Sneen ligger i lige rækker. - Der er sne omkring huset. Hvor er det? - omkring (overalt, i nærheden; dette er et adverbium); ligger omkring hvad? Ligger rundt om huset (præposition, da den kan erstattes med andre præpositioner: ved huset, nær huset).
Fænomenet transitivitet har udtryksevne, som bruges aktivt i ordsprog, aforismer og poetiske tekster.
Fra smart du vil lære, og fra Dum du vil aflære. Være lille Hvis du er glad, får du mere. Fremmede du bliver ikke rig. Manden er ikke til smuk godt, men for godt smuk. Til fods ridesport ikke en kammerat. I går du vil ikke indhente det, men fra I morgen du vil ikke forlade. Gået i stykker, spildt Ja levede vend ikke tilbage. Af mange få en stor kommer ud en masse. Vil klare det gennem vejen går. Vær venlig bøjer ikke, men tak skal du have bøjer ikke ryggen. Russisk mand elsker måske, jeg tror Ja på en eller anden måde.
Det er ærgerligt Kære der er snæversynet. Vær medfølende ikke kun med kæledyr, men også med hjemmelavet overhovedet. Dagens Derefter fører til fremtiden aldrig. Kigger ind forbi, blottede dine hoveder, kigger ind fremtid, smøg ærmerne op. Sindssyg liv fremtid, ibecilisk fortid, A smart- hermed.
Jeg kan ikke leve i nuet
Jeg elsker rastløse drømme... (K. Balmont)
Du kan forlade alt, hvad du holder af,
Du kan falde ud af kærlighed uden et spor.
Men du kan ikke køle ned til fortiden,
Men vi kan ikke glemme fortiden! (K. Balmont)
Vi ønsker at holde det smukke i flugt,
Vi ønsker at give et navn til den unavngivne... (V. Zhukovsky)
O kære gæst, hellige før,
Hvorfor trykker du ind i mit bryst? (V. Zhukovsky)
Sol, brænd nutiden for fremtidens skyld, men forbarm dig over fortiden! (N. Gumilev)
I går suser efter mig som et flyvende bjerg,
Og i morgen venter mig forude som en afgrund... (N. Gumilyov)
Hvad er lykke? Barn af gal tale,
Et minut på vej
Hvor med kysset af et grådigt møde
Et uhørligt farvel væltede ud. (I. Annensky)
Lad os huske dem, der trak sig tilbage med os.
De, der kæmpede i et år eller en time,
Faldet, savnet,
som vi har mødt mere end én gang,
De, der så af, som mødtes igen,
De, der gav os vand at drikke,
Dem, der bad for os. (A. Tvardovsky)
Og Herren er ikke forpligtet til at frelse,
Dækker alle med din hånd,
Snublet, godtroende og dum. (I. Tyulenev)
Fremtiden kan ikke forenes med fortiden,
I dag og i går kan ikke blive venner. (A. Dementyev)
Smarte mennesker, vær stolte af din ulighed med fjolser!
Ærlig, vær stolt af din ulighed med skurke! (A. Volodin)
Det samme ord kan ofte fungere som forskellige dele af tale. Lad os vise dette med eksempler.
Sandheden vinder og ondskaben trækker sig tilbage. (hvad? -ond - navneord)
Alyosha siger vredt: "Jeg er bare uheldig!" (Siger hvordan? - ond, adverb.)
Hans ansigt er vredt og uvenligt. (Hvordan er ansigtet? - ond, eller ond - kort adjektiv.)
I sådan frost er det ikke nemt at holde varmen i et telt. (Hold hvad? - varme, navneord)
Min far huskede altid sin barndom med glæde. (Husk hvordan? varme, adverb.)
I den kolde udgravning føler jeg mig varm fra din uudslukkelige kærlighed. (Hvordan har jeg det? - kategori af stat.)
Denne kjole er for varm til dette vejr. (Hvordan er kjolen? - kort adjektiv.)
Barnet bliver skræmt af støjen. (Barnet er bange, dvs. skræmt af støjen - det korte participium er et prædikat.)
Ulven pilede rundt i gården af frygt. (Smidt rundt hvordan? - bange, adverb.)
Udtrykket i hans øjne er bange og forvirret. (Hvad er udtrykket? - skræmt eller skræmt - kort adjektiv.)
Om efteråret er dagene kortere. (Hvordan er dagene? - kortere eller kortere, - kort adjektiv i den komparative grad)
Hold det kort, jeg har travlt! (Sig hvordan? - kort eller kort, - sammenlignende adverb)
Det gør mig dristigere og mere selvsikker. (Gør det dig til hvad? - dristigere eller dristig og selvsikker - adjektiv i sammenlignende grad.)
Tal mere selvsikkert, så vil de lytte til dig. (Sig hvordan? - mere selvsikkert eller selvsikkert - adverbium af sammenligne. Grad.)
De levede let og lykkeligt. (Hvordan var livet? adv.)
Dette kors sang er venligt og enigt. (Hvad slags sang er det? mindeligt og i enighed, eller mindeligt og i enighed - korte adjektiver.)
Varerne blev sendt til butikken i henhold til kontrakten. (Sendt efter hvad? - en præposition, da den tjener til at forbinde ord; kan erstattes med en anden præposition: ifølge aftalen.)
Der var en meter stof tilbage til gardinet. (Hvor mange meter? - en, dette er et tal.)
Der er sikkerhed i tal. (Hvem er ikke en kriger? er et navneord.)
Igen er det samme synspunkt foran mig. (Hvilken type? Samme, dvs. identisk, er et adjektiv)
Jeg gik på jagt alene. (Hvordan? - alene, alene - dette er et adverbium.)
Hvad skete der med dig der? (Hvad - spørger. Pronomen.)
Undskyld jeg forstyrrer. (Som er en fagforening.)
Hvorfor er du stille der? (= hvorfor de blev stille, adverb.)
Hver gang jeg befinder mig i en dum position på grund af dig! (Alle vil bestemme. Pronomen.)
Alle vælger deres egen kvinde, religion, vej... (Hvem vælger? - alle, dette er et væsen.)
Tag dig selv en kop og hæld noget te. (Tag til hvem? - dig selv, refleksivt pronomen.)
Og skoven står der og smiler. (Selv er en partikel, normalt i verber.)
Hele landsbyens befolkning samledes på pladsen. (Hvilken population? - alle; bestemme. pronomen.)
Jeg har vidst alt i lang tid. (Jeg ved hvad? - alt, navneord.)
Bedstefar forbliver tavs og sukker. (Alt er stille, eller konstant - adverb.)
Vi steg højere og højere. (Ovenfor er en partikel.)
Dette er Moskva! (Hvad? - dette er. Subjekt, udtrykt navneord.)
Vi har længe kunnet lide dette rolige sted. (Hvilken slags sted? - stille, definition udtrykt ved et pronomen.)
At skændes er interessant. (Partikel med et nominelt prædikat.)
Hvem er det, der skriger der? (Dette er en partikel.)
Dette er blot begyndelsen. (Kun - restriktiv partikel.)
Jeg accepterer at gå, bare ikke nu. (Adversiv konjunktion, kan erstattes af konjunktionen men.)
- Hvor længe har du været hjemme?
- Ja, jeg er lige kommet ind. (= for nylig, adverbium)
Der var lige penge nok til turen. (= knap, adverbium)
Bare fortæl mig, jeg kommer. (matcher fagforeningen så snart)
Hvorfor trækker fire tyre din tunge vogn for sjov? (Lermontov) (Træk hvordan? - sjovt, adverb)
Han morede sig ved konstant at gøre grin med en af os. (Spøgefuldt - gerund)
Pistolen savner målet (savn hvad? - præposition)
Se, han gik forbi og så sig ikke engang tilbage! (Bestået hvordan? - adverbium)
Bremserne hvinede, og sneen fløj i forskellige retninger under hjulene. (og - fagforening)
Han kunne ikke selv svare på dette spørgsmål. (og - forstærkende partikel)
Lisa ringede til sin søsters nummer, men denne gang var der ingen, der svarede hende. (og - partikel)
Floden lugtede af åkander og rent koldt vand. (og - fagforening)
Forresten: Larina er en enkel, men meget sød gammel dame. (Pushkin) (Forresten, et indledende ord.)
Lad mig i øvrigt bemærke: alle digtere er drømmende kærlighedsvenner. (Pushkin) (Bemærk hvordan? forresten, eller på samme tid - et adverb.)
Et overrasket hej lød fra telefonrøret. (Hvad hørte du? - navneord)
Hej, jeg lytter til dig! (interjektion)
Hvis det ikke er løgn, er det sandheden. (hvad? - sandt, navneord.)
Det viste sig, at han faktisk var i problemer. (=virkelig, faktisk - indledende ord)
Nogens skridt, selvom de stadig var langt væk, gjorde børnene forsigtige. A. Gaidar) (= skønt, forening)
Du kan også bruge andre værker, der er dedikeret til spørgsmål om transitivitet i orddelssystemet.
Litteratur
1. Russisk sprog: Lærebog. for 7. klasse almen uddannelse institutioner /M.M. Razumovskaya, S.I. Lvova, V.I. Kapinos et al.; Ed. MM. Razumovskaya og P.A. Lekanta. - 3. udg. - M., Uddannelse, 1999.
2. Babaytseva V.V., Chesnokova L.D. Russisk sprog: Teori: Lærebog. for 5-9 klasser. almen uddannelse lærebog etablissementer./ V.V. Babaytseva, L.D. Chesnokova. - 2. udg. - M., Uddannelse, 1993.
3. Peshkovsky A.M. . Russisk syntaks i videnskabelig dækning / A.M. Peshkovsky. - udg. 6. - M., 1938.
4. Bauder A. Ya. Fænomener af transitivitet i den grammatiske struktur af det moderne russiske sprog og relaterede fænomener / A. Ya. Bauder // Fænomener af transitivitet i den grammatiske struktur af det moderne russiske sprog. . Interuniversitet lør. videnskabelige arbejder. - M., 1988.
5. Lukin M.F. Substantivisering af tal i moderne russisk / Lukin M.F. - // RYASH. 1968. Nr. 1.
6. Babaytseva V.V., Shatalova V.M., Pichugov Yu.S., Molodtsova S.N. Typer af analyse i russisk sprogundervisning. / Babaytseva V.V., Shatalova V.M., Yu.S. Pichugov, S.N. Molodtsova. - M., Forskningsinstituttet for Skoler, 1975.
7. Lukin M. F. Tal eller navneord ord tusind, million, milliard? /M.F. Lukin. - // RYASH. 1972. Nr. 2.
8. Lukin M.F. Om det særlige ved overgangen af adverbier til substantiver i det moderne russiske litterære sprog / M.F. Lukin. - // RYASH. 1969. Nr. 6.
9. Babaytseva V.V. Fænomener af transitivitet i den grammatiske struktur af det russiske sprog og metoder til at studere dem // Fænomener af transitivitet i den grammatiske struktur af det moderne russiske sprog. Interuniversitet lør. videnskabelige arbejder. / V.V. Babaytseva. - M., 1988.
10. Russisk grammatik. T.1 - M.: Nauka, 1990.
11. Migirin V.N. Essays om teorien om overgangsprocesser i det russiske sprog. / V.N. Migirin. - Balti, 1971.
Den moderne klassificering af ord efter dele af tale kan ikke være fuldstændig, hvis den ikke afspejler fænomenerne med overgangen af ord fra en del af tale til en anden. Som et resultat af en sådan overgang af et ord, dannes et nyt ord, som i modsætning til det motiverende ord har sine egne morfologiske og syntaktiske karakteristika.
I orddannelse kaldes en sådan overgang den morfologisk-syntaktiske metode. Derfor er fænomenerne med overgangen af et ord fra en del af tale til en anden i krydsfeltet mellem to sproglige niveauer - morfologi og orddannelse.
Overgangen af ord fra en del af tale til en anden (det kaldes del-tale afledning) udføres som et resultat af den lange historiske udvikling af sproget; sproget i en bestemt periode afspejler fakta i enten en komplet (afsluttet) ) eller ufuldstændig (ufuldstændig) overgang. For eksempel i det moderne russiske sprog har adverbiet napropalyu, som går tilbage til akkusativ kasusform af et adjektiv med præpositionen på, ingen analog i form af et motiverende adjektiv og akkusativ kasusform med præpositionen på, og adverbiet po god, dannet ved at overføre dativ-kasusformen af et adjektiv med præpositionen på , er dets grammatiske homonym (Jf.: Det er bedre at løse alt på en mindelig måde. - Det er rart at løbe på en god fodboldbane). I det første tilfælde (overilet) var der en fuldstændig overgang af adjektivet til et adverbium, i det andet (på en mindelig måde) - ufuldstændig. Det er den ufuldstændige (ufuldstændige) overgang af et ord fra en del af tale til en anden, der er genstand for en synkron beskrivelse af overgangsfænomenerne i systemet af dele af tale.
Konsekvensen af deltale-afledning er dannelsen af funktionelle homonymer, som i sproglitteraturen forstås som ord af beslægtet oprindelse, identiske i lyd, men tilhørende forskellige dele af talen.
Det er nødvendigt at skelne mellem funktionelle homonymer og leksikale homonymer. I modsætning til funktionelle homonymer refererer leksikale homonymer altid til én del af talen. I sætningerne livegne bonde og fæstningsvold er adjektiverne livegen således leksikale homonymer, og substantivet livegen (der betyder livegne bonde, person) og adjektivet livegen i udtrykket livegen bonde er funktionelle homonymer.
Der er to typer af delvis taleafledning; Sædvanlig, dvs. regelmæssig i en given periode af sproget, og lejlighedsvis, hvilket kun er muligt under strengt definerede syntaktiske forhold og er en afvigelse fra de sædvanlige, almindeligt accepterede normer i sproget. For eksempel i sætningen Og du var ingenting i dag, bruges det negative pronomen intet (genitiv kasusform) i den usædvanlige funktion af den nominale del af det sammensatte nominalprædikat og fungerer som et funktionelt homonym-adjektiv. Den lejlighedsvise karakter af en sådan overgang fra et pronomen til et adjektiv er indlysende, da det ikke er regelmæssigt på moderne russisk og ikke fører til tilføjelse af et nyt ord til adjektiver.
Den lejlighedsvise form for delvis taleafledning er et separat studieemne.
Vigtige tegn på afledning af deltale er ændringer i den generelle grammatiske (kategoriske) betydning, morfologiske og syntaktiske egenskaber af den oprindelige del af tale. Desuden hører betydningerne af det funktionelle homonym, sammenlignet med betydningerne af det oprindelige ord (ordedel), til kategorien sekundær. Således får navneordet livegne, i sammenligning med det oprindelige adjektive livegen, sekundære betydninger af objektivitet, uforanderligt køn (maskulint eller feminint), subjekt eller tilføjelse; som en del af et forslag; kategorien af staten muntert (til ham) i sammenligning med det oprindelige adverb muntert (griner) får sekundære betydninger af staten, og funktionen af hovedmedlemmet i den upersonlige sætning.
Funktionelle homonymer dannes ved interaktion:
- væsentlige dele af talen;
- funktionsord;
- væsentlige dele af tale og servicedele;
- væsentlige dele af tale og særlige.
- substantivisering - overgangen af ord fra andre dele af talen til navneord;
- adjektivation - overgangen af ord til adjektiver;
- nummerering - overgangen af ord til tal;
- pronominalisering - overgangen af ord til pronominer;
- verbalisering - overgangen af ord til verber;
- adverbialisering - overgangen af ord til adverbier;
- prædikation - overgangen af ord til kategorien af staten;
- modalation - overgang til modale ord;
- præpositionalisering - overgangen af ord til præpositioner;
- konjunktionalisering - overgangen af ord til konjunktioner;
- Partikulering - overgangen af ord til partikler;
- interjektivitet - overgangen af ord til interjektioner.