Lektionens målkunne vælge synonymer til adverbier, arbejde med ordets leksikalske betydning;
Hent:
Eksempel:
Metoder til at danne adverbier.
Lektionens mål : introducere metoder til at danne adverbier; teste viden om semantiske grupper af adverbier erhvervet i den foregående lektion; arbejde med ordforråd; påkunne vælge synonymer til adverbier, arbejde med ordets leksikalske betydning;
kunne danne adverbier ud fra adjektiver.
UNDER UNDERVISNINGEN
1 . Organisering af tid
2. Test af viden. Afprøvning
1 Find adverbiet for handlingsmåde:
A) frit; b) altid;
B) for nylig; d) om morgenen.
- Find tidens adverbium;
a) lidt; b) der;
c) om aftenen; d) knap nok.
- Find adverbiet af sted:
a) hvor meget; b) høj;
c) hvorfor; d) lidt.
- Find fornuftens adverbium:
a) meget; b) fantastisk;
c) fra det onde; d) hånd-til-hånd.
- Find formålsadverbiet:
og der; b) lidt;
c) øjeblikkeligt; d) forgæves.
- Find måleordet:
a) meget; b) ved et tilfælde;
c) på en eller anden måde; d) lang.
- Find det demonstrative adverbium:
a) på tyrkisk; b) nu;
c) der; d) absolut.
- Find det ubestemte adverbium:
a) et eller andet sted; b) ingen steder;
c) der; d) hvorfor.
- Find det spørgende adverbium:
a) ingen steder; b) hvor;
c) et eller andet sted; d) derefter.
- Find det negative adverbium:
a) uudholdelig; b) ingen steder;
c) ingen; d) ingen.
- En kort historie om ordet (individuel opgave iht. opgave 201).
- Hvordan dannes et ord? kort?
- Hvordan ordet er dannet Hjem igen?
(Betegner hjem. Adverbiet opstod som et resultat af at lægge sætningen sammen til ét ordtilbage til dine egne landsbyer derhjemme.)
- Lav mundtligt sætninger ved hjælp af disse ord.
- Skriv ordene kort ned og gå tilbage til dine ordbøger.
- At lære nyt stof
Ord skrives på tavlen, og eleverne kopierer dem ind i deres notesbøger.Hot, på den gamle måde, efter min mening, til låns, et eller andet sted, noget, for det første på russisk, simpelthen, først, langsomt, opad.
- Bevis, at disse er adverbier.
- Hvordan er de dannet (fremhæv de dele af ordene, som adverbier er dannet af)?
- Hvilke dele af tale stammer disse ord fra?
- På hvilke måder?
Skrivning på tavlen og i notesbøger
Adverbier er dannet ud fra uafhængige dele af tale ved hjælp af præfiks, suffiks og præfiks-suffiks metoder.
Fra
navneord trav trav
(hesten travede)
adjektiver venlig på en venlig måde
tal to, tredje to gange, tredje
gerunds luk jeg laver sjov
(Spøger og griner. Mor sagde det i spøg) dine stedord ifølge dig
5. Fastgørelse
Dyrke motion 1. Skriv sætninger ned som dikteret af læreren. Udfør morfemisk analyse af ord, der er stavet på samme måde.
Pigen er smuk; fortalte det godt. Handlingen er bevidst; handlet bevidst. Pigen er ærlig; svarede meget ærligt. Havet er fredfyldt; sov roligt. Løsningen er ubrugelig; Det nytter ikke at deltage. Kjolen er smuk; klæd dig pænt.
Dyrke motion 2. Kort med øvelsen for øjnene af eleverne. Skriv sætningerne ned, bestem, ud fra hvilke dele af tale og med hvilken hjælp disse adverbier dannes.
Start forfra; ånde lettet op; svar klart; koldt som efterår; taler vidunderligt; klatring er farligt; gjorde det på sin måde; sagde
Tre gange; tørret af; kom sammen; mødtes for første gang; se sidelæns; Jeg læste den for nylig; hylede som en bjørn; bor i nærheden og arbejder stadig.
Dyrke motion 3. Vælg synonymer til disse adverbier. Angiv, hvordan de ord, du har valgt, er dannet.
Dristigt (frygtløst), ikke dårligt (godt), forgæves (ubrugeligt), underdanigt (uklagende), ikke langt, (tæt på), pludselig (uventet), hurtigt (øjeblikkeligt), fragmentarisk (usammenhængende), nogle gange (indimellem), for altid (for evigt) .
3 a d e 4. Skriv ordene fra diktat ned. Forklar betydningen af disse adjektiver og form adverbier ud fra dem. Hvilken af de optagne- | de ord du kender er ikke et adjektiv? Hvorfor?
Indledende(forud for noget) formodede (tillader muligheden for noget), initiativrig (energisk, ressourcestærk)repræsentant(fremtrædende, imponerende)advarsel(forhindring af noget i at ske ved forhåndsforanstaltninger),nedsættende(fyldt med en arrogant og foragtende holdning),tiltrækkende(besættende)privilegeret(med forkøbsret).
- Forklar betydningen af sætningenvære i en privilegeret position| position.
6. Opsummering af lektionen
På hvilke måder og ud fra hvilke dele af talen dannes adverbier?
7. Hjemmearbejde
Skriv et kort essay (10 sætninger) om den første sne, der faldt, og brug så mange adverbier som muligt i teksten.
Nurkina Tamara Chayzatovna
Lærer i russisk sprog
Statsinstitution "Skole-gymnasium nr. 24", Kostanay
Download materialer
Formålet med lektionen: systematisere elevernes viden om adjektiver og adverbier; forbedre evnen til at skelne et adverbium fra et adjektiv; øv dig i at skelne disse dele af tale fra hinanden; dyrke interesse for det russiske sprog; udvikle evnen til at arbejde i par og i grupper.
Lektionstype: en lektion i generalisering og systematisering af viden.
Moduler: Nye tilgange til læring og undervisning; under hensyntagen til alderskarakteristika; CM uddannelse; brug af ikt; vurdering for læring og vurdering af læring; ledelse og ledelse i læring; uddannelse af begavede og talentfulde børn.
Metoder og teknikker: problematisk præsentation; delvis søgning; CM teknikker; praktisk.
Udstyr: interaktiv tavle, opgavekort, arbejdsark og markører
Under timerne.
- Psykologisk stemning.
Gutter, i dag i klassen har vi en masse arbejde at gøre. For at alt skal lykkes for dig og mig, lad os tune ind på det positive.
Luk øjnene, stryg den venstre side af brystet for at normalisere din hjertefunktion; stryg hovedet, så det fungerer godt; strøg din højre hånd, så den skriver smukt; vend dig til din nabo, smil, ryst hans hånd og ønsk ham succes.
Vi åbner notesbøgerne, skriver nummeret ned, godt arbejde. Vi springer køen over til lektionens emne.
- .Et minuts skrivekunst.
Aya;- ya;- y;- y;
– åh; – hende;- ee;- åh;- s.
- – Hvad kan du sige om optagelserne? Dette er endelserne af adjektiver
-Hvordan fandt du ud af, at disse er endelserne på adjektiver?
Vi vender tilbage til disse afslutninger senere.
- Denne fase af arbejdet vil blive afholdt under mottoet: Den bedste læring er gentagelse. Alle har et vurderingsark, som skal udfyldes i løbet af lektionen:
| Dyrke motion | selvværd | højttaler | lærer | resultat |
- Ordforrådsdiktering: Bil, kedel, bad, farlig, vidunderlig, levende, dyr, vidunderlig, datter, platform, lokal, vidunderlig, gedde, marker, notesbog, god. Peer review i par: 16 -15 ver -5, 14- 12 ver -4, 11 ver -3
- Hvilke dele af tale hører disse ord til? Hvorfor? Bevise.
- Er der en sammenhæng mellem disse ord? Hvilken? Navneord stemmer overens med adjektiver. Adverbier med verber.
- Kan de kombineres i grupper? (generiske endelser – zh.r., m.r., sr.r.)
- Skift af par Distributiv diktat: zh.r. m.f. s.r.
- Skift af par Selektiv diktat: Skriv kun adverbier ud fra teksten
- I klassen vil vi lave research.: Og enhver forskning begynder med at identificere det problem, der skal løses. Så problemet er: Hvordan skelner man et adjektiv fra et adverbium?
- Hvad er forskning?
- For at forskningen skal lykkes, har du brug for evnen til at observere, sammenligne, generalisere og drage konklusioner.
- Vi vil analysere emnet i grupper.
- Husk reglerne for at arbejde i grupper.
- Regler: læs - eftertænksomt, skriv - kompetent, lyt - omhyggeligt, tal - tydeligt, tilgængeligt!
- Så lad os dele op i grupper
- Inddeling efter ordsprog: vi vil arbejde, så ordsprog om arbejde - saml et ordsprog fra ordene: Uden arbejde kan du ikke fange en fisk fra en dam. Tålmodighed og arbejde vil overvinde al modgang.
- Forklaring af gruppearbejde: regler, gruppevurdering, anden gruppevurdering.
- Opvarmning: Flash-undersøgelse Ja-NEJ En anden gruppe overvåger omhyggeligt svarene og registrerer svarene.
- Spørgsmål til gruppe 1:
Adjektiv refererer til selvstændige dele af tale?
Betyder et adjektiv et objekt?
Betegner IP en attribut for et objekt?
Den enkelte iværksætter svarer på spørgsmålene Hvor hvor fra hvor hvordan
IP besvarer spørgsmålene Hvilken hvilken hvilken hvilken
Er ip i en sætning oftest en adverbiel omstændighed?
Varierer IP'en efter køn, antal og sag?
IP bruges sammen med navneord
Spørgsmål til gruppe 2:
Adverbium – funktionel del af tale
Et adverbium betegner et tegn på handling
Et adverbium betegner en egenskab ved et objekt
Adverbiet besvarer spørgsmålene, som
Adverbier besvarer spørgsmål som hvor hvor hvornår
Et adverbium i en sætning er oftest en modifikator
Adverbiet ændres efter køn, tal og kasus
Biord brugt sammen med verber
- Lad os skabe en klynge: 1 gruppe: Adjektiv 2. gruppe – adverb.
- Klyngebeskyttelse: grupper evaluerer hinanden.
- Fysisk træning: hvis et adverbium sætter vi os på hug, hvis et adjektiv står vi op, hvis et substantiv, armer op, hvis et verbum, armer til siderne.
- Form gruppe 1 adverbier fra adjektiver:
Sjovt-…
Streng-…
Hurtig…
Høflig-…
Gruppe 2: fra adverbier adjektiver:
Trist-..
Taktisk -..
- Gutter, i dag i klassen foreslår jeg at tale om ordet " Høflig".
- Der er et ordsprog: Intet er så billigt eller så dyrt som høflighed. Hvordan forstår du disse ord?
- Hvilken slags person kalder vi høflig? Lad os finde synonymer til ham - velopdragen, taktfuld, venlig.
- Kender vi folkelige ordsprog, ordsprog om venlighed, høflighed og respekt for ældre? De læste huset op. dyrke motion
- Frontal samtale.
Hvem kaldes "ældre"?
Kan alle ældre end dig indgå i denne gruppe mennesker?
Synes du, vi har ret til at være uhøflige over for folk, der er ældre end os selv?
Er det nødvendigt at hjælpe de ældre?
Er du overbevist om, at det er vores pligt at respektere vores bedsteforældre?
Elsker du mor og far?
Hvad med bedsteforældre? For hvad?
Samtale.
Vi skal vise ældre mennesker mere opmærksomhed og kærlighed: både dem, der bor ved siden af os, og dem, som vi ved et uheld møder på gaden. Vi skal huske, hvordan vi behandler vores bedsteforældre, forældre, og hvordan vores børn og børnebørn vil behandle os til sin tid.
Giv eksempler på livssituationer, hvor du kan hjælpe en ældre person.
- Eksempler fra vores skole: Bedsteforældre tager og tager deres børnebørn i skole.
- Der er mange værker i russisk litteratur, hvor børneforfattere ønskede, at børn ikke bare skulle læse store og små historier, men "efter at have læst historien tænkte de på piger og drenges gode og dårlige gerninger, og nogle gange deres egne."
- Lad os starte med Valentina Aleksandrovna Oseevas værker.
Læsning og analyse af værker i grupper.
"Bare en gammel dame." – 1 gruppe. "Cookie." – 2. gruppe "Ridder." – 3. gruppe
Solen er et symbol på godhed, lys, kærlighed.
Lad os få solen til at skinne klart og klart på denne jord! Det er ikke tilfældigt, at folkevisdommen siger: Venlighed er som solen. Og venlige mennesker, som denne sols stråler, varmer mennesker med deres venlighed. Skriv venlige ord på strålerne og sæt dem fast til solen
Opgave: kopiere, indsætte manglende bogstaver, stille spørgsmål over adjektiver og adverbier.
I hvert menneske... og udyr... bor der en lille... varm solstråle...k. Og hvis du behandler et levende væsen med venlighed, så vil denne solstråle vågne op i den og reagere på dig med venlighed. Og hvis det forekommer dig, at en person er ond eller gør noget dårligt, skal du (ikke) være vred på ham. Det betyder, at solstrålen sover hurtigt. Du prøver at vække ham og se, hvor godt alt bliver!
- Afspejling.
Five Finger Metode: Lille Finger - Hvad lærte jeg nyt i dag?
Navnløs – hvad opnåede jeg i klassen i dag?
Medium – hvem hjalp du i timen?
Indeks - hvad skal jeg ellers gentage?
Big - nåede du dine mål?
- Vurdering. Taleren i gruppen evaluerer hver enkelt deltagers arbejde; i et individuelt vurderingsark viser alle deres vurdering; Læreren giver en gennemsnitskarakter for timen.
Så åbn lærebøgerne på side 249. Lad os læse den første del af reglen.
Så mange adverbier er dannet af adjektiver ved hjælp af suffikserne -O, -E.
Lad os nu øve os i at danne adverbier fra adjektiver ved at bruge suffikset -O.Lad os lave øvelsen. 447 skriftligt.
Læs opgaven under bogstavet a, b. Hvad skal der gøres i denne øvelse (dann adverbier fra ord med suffikset o og fremhæv suffikserne)
Læs disse ord. Fortæl mig, hvilken del af talen er disse ord? (tillægsord).
Så lad os prøve at danne adjektivet langsom, et adverbium ved hjælp af suffikset -O. Hvad sker der? Vi skriver den samme mængde n i adverbiet. Vi skriver ned og fremhæver suffikset. (læreren hjælper med at lave 1 eksempel, så 2-4 ved tavlen, så selvstændigt). Vi er færdige. Lad os tjekke. Lad os drage en konklusion. Hvordan dannede vi adverbier?
Lad os nu øve os i at danne adverbier fra adjektiver ved at bruge suffikset -E.Lad os lave øvelse 448 a, b.Læs opgaverne. Hvad skal der gøres? (arr. Adverbier fra adjektiver. Brug af suf. -E. Fremhæv suf.)
Hvilken del af talen er disse ord?
Lad os danne et adverbium fra adjektivet klodset ved hjælp af suffikset -E. Hvad sker der? (læreren hjælper med at analysere 1 eksempel, derefter 2-4 ved tavlen, så selvstændigt.) Færdig. Lad os tjekke. Lad os drage en konklusion. Hvordan dannede vi adverbier i denne øvelse?
Gutter, lad os lave en generel konklusion. Ud fra hvilken del af talen og med hvilken hjælp dannede vi adverbier?
Gutter, lad os nu læse anden del af reglen.
Så hvad er det særlige ved sammensætningen af ord i adverbier (ingen slutning. Inklusiv nul ener)
Og nu vil vi bekræfte dette med dig Lad os lave øvelse 450.
Læs opgaven. Hvad skal der gøres (sortér ordene ud efter deres sammensætning)
Se på disse ord. Hvilken del af talen er de (adverbier). Vi læste reglen og lærte, at adverbier ikke har endelser, inklusive nul-endelser, lad os bekræfte dette.
Lad os først gentage rækkefølgen af parsing af ord efter sammensætning (på diaset).
1. Definer et ord som en del af tale.
2. Find slutningen (hvis der er en). Kontroller rigtigheden af det afsluttende valg ved at ændre det.
3. Angiv ordets stamme.
4. Vælg roden (til dette skal du vælge ord med samme rod).
5. Fremhæv præfikser og suffikser (hvis nogen).
Så lad os undersøge ordet dristigt.
1. Adverb.
2. Baseret på reglen har adverbier ingen endelser, inklusive nul etaller, hvilket betyder, at ordet dristigt ikke har nogen slutning.
3. Grundlaget for ordet er dristigt.
4. Rod: dristigt, modig, vovehals. Det betyder, at roden er fed.
5. Endelse o. (et ord på tavlen, resten af børnene i notesbogen)
4. klasse. L.V Zankova.
Russisk sprog lektion.
Lærebog: Polyakova A.V.
Lektionens emne: "Danning af adverbier."
Lektionens mål:
1. Forbedre evnen til at danne adverbier fra andre dele af talen;
skelne adverbier dannet af navneord og adjektiver;
2. Udvikle stavningsvagtsomhed; forbedre og udvide dit ordforråd;
3. Udvikle tale, hukommelse, logisk og kreativ tænkning;
4. Dyrk nysgerrighed og nysgerrighed, når du tilegner dig viden; udvikle interesse for at lære dit modersmål; fremme en følelse af gensidig respekt og gensidig bistand.
Lektionstype: generel lektion.
Undervisningsudstyr:
1.Multimedieprojektor.
2.Opgavekort.
Under timerne.
jeg.Mobiliserende begyndelsen af lektionen.
Optagelse af numre, klassearbejde.
II .Kalligrafi.
Bogstaverne o, e.
-Nævn de bogstaver, der er skrevet på tavlen, navngiv de lyde, der er angivet med disse bogstaver.
Skriv på tavlen:Tag det sammen, det bliver ikke for tungt. (Dias 4)
-Hvad står der på tavlen? (Tilbud)
- Hvad er dette forslag? (Erklærende, ikke udråbende)
- Er det et almindeligt tilbud? (Ordsprog)
-Forklar betydningen af dette ordsprog .
Skriv ordsproget ned, understreg stavemåden.
III . Ordforrådsarbejde. (Gæt gåderne, gåderne vises på skærmen) slide 5 – 7.
Sover om dagen
Flyver om natten
Og det skræmmer forbipasserende. (Ugle)
Midt i gården
En formue værd:
Foran - gafler,
Der er en kost bagved. (Ko)
At røre græsset med hove,
En smuk mand går gennem skoven,
Går frimodigt og let
Horn spredt bredt. (Elg)
-Skriv adverbier ned. Hvilke dele af tale er de dannet af? Bevis det.
IV .Arbejd med at generalisere viden om dannelsen af adverbier.
1.Besked om lektionens emne.
-Hvad tror du, der kan laves i timen?
Definere lektionsmål. (Børn deltager)
2. Teoretisk samtale.
Hvilke morfologiske træk har adverbier?
Hvilke dele af talen forklarer adverbier?
Hvilke spørgsmål besvarer adverbier?
3.- Se på skærmen, hvilken del af talen er optaget? Vælg basen. (Slide 8).
Frost - frostigt.ê ô
Vidunderligt - vidunderligt.
Oprigtig - oprigtig.
Melodifyldt - melodisk.
Hvilken slags bogstaver med et symbol? Hvilken del af ordet betegnes dette? Tilskriv denne del af ordet til bunden af adjektivet.
- Hvilken del af talen har vi dannet? Bevis det.
- Hvilken del af adjektivet bevares ved dannelse af adverbier? Hvad har du tilføjet til basen?
Adjektivstamme + o e = adverbium (dias 9)
V .Idrætsundervisning minut.
Vi vil hvile lidt
Lad os rejse os, tage en dyb indånding,
Hænderne til siden, fremad,
I kanten af skoven venter kaninen.
Kaninen hoppede under busken,
Inviterer os ind i dit hjem.
Hænderne ned, på taljen, op,
Vi løber væk fra alle.
Sid stille - stille i klasseværelset,
Vi lytter til historien der.
VI .Fortsættelse af arbejdet med lektionens emne.
1.-Form adverbier fra substantiver: (Slide 10)
dag (hvornår?) ...
cirkel (hvordan?)...
nat (hvornår?)...
2. Læreren læser adjektiv + navneord.
-Konverter disse sætninger til adverbier + verbum. (Dias 11)
Hurtigt løb - (løb hurtigt),
Fredelig søvn - (sov fredeligt)
Kraftig lys - (skinne klart),
Langsom dans - (dans langsomt)
Høj sang - (syng højt).
Analyse af sammensætningen af dannede adverbier.
VII . Spil "Fjerde hjul". (Slide 12)
-Find et ekstra ord i hver linje, forklar hvorfor det er ekstra.
Knap - knap, knap, knap, side om side, knap - knap.
Fattig, elendig, rig, sølle.
Bag, foran, over, frost.
Højre, igen, rigtigt, først.
VIII .Gentagelse af materiale. (Slide 13)
Lav og skriv sætninger ned. Udfør en syntaktisk analyse af den sammensatte sætning. (Arbejd på kort i par).
1. række. først, fødder, under, sne, crunches, blødt.
2. række. vi, langs, velkendte, hurtigt, til, floden, løb, stien
jeg X.Refleksion . ( På ordsprogsskærmen skal du vælge et ordsprog, der karakteriserer dit humør i klassen og dit arbejde). (Slide 14)
Vælg et bær ad gangen, og du fylder en kasse.
Mesterens arbejde er bange.
En gammel sang på en ny måde.
Frygt har store øjne.
Gennem trængsler til stjernerne.
At lære at læse og skrive er altid nyttigt.
Åh, hvor er jeg træt af det her ballade.
Tålmodighed og en lille indsats.
Hvor der er lyst, er der evne.
Du kan ikke engang trække en fisk ud af en dam uden besvær.
X. Lektionsopsummering .
Hvad kunne du lide ved lektionen?
Hvad ville du ændre?
Hvilken type arbejde voldte vanskeligheder?
Litteratur
1.Volina V. Sjov grammatik. - M.: Viden, 1998.
2. Zankov-læsninger i Belgorod-regionen. Udarbejdet af A.I. Voronova - Samara: Educational Literature Publishing House: Fedorov Publishing House, 2007.