10. december 2012 der blev afholdt et møde i arbejdsgruppen om undersøgelse af materialer indsendt til tildeling af status som et forsøgssted for den føderale statslige autonome institution "FIRO" under formandskab Alexander Grigorievich Asmolov, direktør for den føderale statsinstitution "FIRO", akademiker fra det russiske uddannelsesakademi, doktor i psykologiske videnskaber, professor.

Projektpræsentationer blev lavet af repræsentanter for uddannelsesinstitutioner og forskere fra Federal Institute for Educational Development:

1. Statsbudget uddannelsesinstitution for sekundær erhvervsuddannelse i byen Moskva Teknologiske College nr. 14, Moskva.

Emne: "Variabilitet af uddannelsesmiljøet og netværksteknologier som en ressource af innovativt potentiale i det sekundære erhvervsuddannelsessystem."

Videnskabelig direktør

Projektet blev præsenteret: Mironenko Yuri Dmitrievich, direktør for kollegiet, kandidat for pædagogiske videnskaber, Maksimova Elena Vyacheslavovna, vicedirektør, kandidat for pædagogiske videnskaber.

2. Statslig uddannelsesinstitution for videregående faglig uddannelse "Moskva State Regional University", Moskva.

Emne: "Udvikling og afprøvning af en innovativ model for en regional forsknings- og uddannelsesklynge."

Videnskabelig direktør: Asmolov Alexander Grigorievich, akademiker fra det russiske uddannelsesakademi, doktor i psykologiske videnskaber, professor, direktør for den føderale statsinstitution "FIRO".

Projektet blev præsenteret: Rabinovich Pavel Davidovich, vicerektor for universitetet, kandidat for tekniske videnskaber.

3. Kirov regional stats autonom institution for yderligere professionel uddannelse (avanceret uddannelse) "Institut for Udvikling af Uddannelse i Kirov-regionen", Kirov.

Emne:"Model af et system med omfattende støtte til inkluderende former for uddannelse og opdragelse af børn med handicap og børn med begrænsede sundhedsevner."

Videnskabelig direktør: Asmolov Alexander Grigorievich, akademiker fra det russiske uddannelsesakademi, doktor i psykologiske videnskaber, professor, direktør for den føderale statsinstitution "FIRO".

Projektet blev præsenteret: Asmolov Alexander Grigorievich, akademiker fra det russiske uddannelsesakademi, doktor i psykologiske videnskaber, professor, direktør for den føderale statsinstitution "FIRO".

4. Ikke-statslig uddannelsesinstitution "Educational Center "DIVO", Nizhny Novgorod-regionen, Nizhny Novgorod.

Emne: "Afprøvning og implementering af pædagogisk teknologi til opdragelse af børn i alderen 5-8 år i en ånd af tolerant kommunikation "De smås historier: hvordan lever man i fred med sig selv og andre?" (forfattere: Alieva E.F., Radionova O.R.)."

Videnskabelige vejledere: Alieva Evelina Fakirovna, kandidat for pædagogiske videnskaber, souschef for Center for uddannelsesudviklingsstrategi og organisatorisk og metodisk støtte til programmer, Olga Radislavovna Radionova, kandidat for pædagogiske videnskaber, leder af afdelingen for organisatorisk og metodisk støtte til programmer og projekter af Center for uddannelsesudviklingsstrategi og organisatorisk og metodisk støtte til programmer.

Projektet blev præsenteret: Alieva Evelina Fakirovna, kandidat for pædagogiske videnskaber, Radionova Olga Radislavovna, kandidat for pædagogiske videnskaber.

5. Privat kulturinstitution "Jødisk Museum og Tolerance Center, Moskva.

Emne: "Brugen af ​​innovative midler fra kulturelle institutioner til dannelse af holdninger til tolerant adfærd og forebyggelse af ekstremisme blandt unge og unge - studerende fra sekundære og sekundære specialpædagogiske institutioner."

Videnskabelig direktør: Alieva Evelina Fakirovna, kandidat for pædagogiske videnskaber, souschef for Center for Uddannelsesudviklingsstrategi og organisatorisk og metodisk støtte til programmer.

Projektet blev præsenteret af: Makarchuk Anna Vladimirovna, direktør for tolerancecenteret, kandidat for psykologiske videnskaber, Koreul Evgenia Mikhailovna, træner-spiltekniker for tolerancecentret.

6. Statslig uddannelsesinstitution i Kaluga-regionen for forældreløse børn og børn uden forældreomsorg "Lyudinovskaya speciel (kriminal) kostskole for forældreløse børn og børn uden forældreomsorg med handicap af VIII-typen", Kaluga-regionen , Lyudinovo.

Emne:"Udvikling af kommunikationsevner til social tilpasning hos forældreløse børn med intellektuelle handicap i grundskolealderen gennem moderne informationsteknologier."

Videnskabelige vejledere: Belyavsky Boris Viktorov, kandidat for pædagogiske videnskaber, vicecenter for førskole, almen og supplerende uddannelse, Lyudmila Esinovna Kokshunova, kandidat for medicinske videnskaber, lektor, ledende forsker ved Center for førskole, almen og supplerende uddannelse.

Projektet blev præsenteret: Kuznetsov Viktor Dmitrievich, direktør for kostskolen, Belyavsky Boris Viktorovich, souschef for centret, Tikhonova Elena Viktorovna, lærer-logopæd på skolen.

7. Autonom institution for sekundær erhvervsuddannelse af Khanty-Mansiysk Autonomous Okrug-Ugra "Khanty-Mansiysk Teknologiske og Pædagogiske College". Tyumen-regionen, Khanty-Mansiysk.

Emne: "Organisatoriske og pædagogiske betingelser og teknologi for funktion af et regionalt multidisciplinært basiscenter til organisering af praktikophold for lærere og industrielle uddannelsesmestre (ved at bruge eksemplet fra Khanty-Mansiysk Teknologiske og Pædagogiske College)."

Videnskabelig direktør

Projektet blev præsenteret

8. Statens uddannelsesinstitution uddannelsescenter nr. 1439, Moskva.

Emne:"Organisatoriske og pædagogiske træk ved skoleledelsen under overgangen til undervisning i henhold til den enkelte elevs læreplaner."

Videnskabelig direktør: Blinov Vladimir Igorevich, doktor i pædagogiske videnskaber, professor, leder af Center for Erhvervsuddannelse.

Projektet blev præsenteret: Blinov Vladimir Igorevich, doktor i pædagogiske videnskaber, professor.

9. Federal State Budgetary Institution of Higher Professional Education "Trans-Baikal State University", Trans-Baikal Territory, Chita.

Emne:"Model af Transbaikal Expert and Methodological Center for Vocational Education."

Videnskabelig rådgiver: Blinov Vladimir Igorevich, doktor i pædagogiske videnskaber, professor, leder af Center for Erhvervsuddannelse.

Projektet blev præsenteret: Blinov Vladimir Igorevich, doktor i pædagogiske videnskaber, professor.

10. Ikke-statslig uddannelsesinstitution for yderligere professionel uddannelse "Expert Methodological Center", Chuvash Republic, Cheboksary.

Emne:"Udvikling og afprøvning af et didaktisk system af interaktivt professionelt selvstudie og selvuddannelse."

Videnskabelig direktør: Blinov Vladimir Igorevich, doktor i pædagogiske videnskaber, professor, leder af Center for Erhvervsuddannelse.

Projektet blev præsenteret: Blinov Vladimir Igorevich, doktor i pædagogiske videnskaber, professor.

11. Budgetuddannelsesinstitution i Omsk-regionen for sekundær erhvervsuddannelse "Omsk College of Construction and Forestry", Omsk-regionen, Omsk.

Emne: "Derrelse af en uddannelses- og produktionsklynge som en nødvendig betingelse for praksisorienteret uddannelse af personale til byggeri og skovbrug."

Videnskabelig direktør: Blinov Vladimir Igorevich, doktor i pædagogiske videnskaber, professor, leder af Center for Erhvervsuddannelse.

Projektet blev præsenteret: Blinov Vladimir Igorevich, doktor i pædagogiske videnskaber, professor.

12. Ikke-statslig uddannelsesinstitution for videregående faglig uddannelse Moskva Teknologisk Institut "VTU", Moskva.

Emne: "Elektronisk lærebog som en formativ komponent af informations- og uddannelsesmiljøet i systemet med kontinuerlig professionel uddannelse."

Videnskabelig direktør: Ziskin Konstantin Evgenievich, kandidat for pædagogiske videnskaber, leder af afdelingen for teori og metoder til professionel uddannelse ved Center for Professionel Udvikling og Træning.

Projektet blev præsenteret: Kuklina Lyudmila Vladimirovna, direktør for MIT College, Konstantin Evgenievich Ziskin, kandidat for pædagogiske videnskaber.

13. Netværkseksperimentel platform:

13.1. Førskole uddannelsesinstitution "Børnehave nr. 173 "Kornblomst" af aktieselskabet non-profit selskab "Planet of Childhood "Lada" Togliatti, Samara-regionen.

13.2. Ikke-statslig førskoleuddannelsesinstitution Børnehave nr. 119 i det åbne aktieselskab "Russian Railways", Samara-regionen, Samara.

13.3. Statsbudget uddannelsesinstitution i Samara-regionen gymnasium med. Krasny Yar, Krasnoyarsky kommunedistrikt, Samara-region, strukturel enhed "Børnehave nr. 1 "Romashka", Samara-region, Krasnoyarsky kommunedistrikt, landsby. Krasny Yar.

13.4. Kommunal budgetmæssig førskoleuddannelsesinstitution, kombineret børnehave nr. 139 "Oblachko", Togliatti bydistrikt, Samara-regionen, Tolyatti.

Emne:"Kommunikationsteknologier som et værktøj til et nyt format for interaktion mellem sociale institutioner i socialiseringen af ​​førskolebørn."

Videnskabelig direktør: Doronova Tatyana Nikolaevna, kandidat for pædagogiske videnskaber, professor, leder af afdelingen for førskoleundervisning i Center for førskole, almen og supplerende uddannelse.

Projektet blev præsenteret

14. Autonom non-profit organisation for videregående faglig uddannelse i Central Union of the Russian Federation "Russian Cooperation University", Moskva-regionen, Mytishchi.

Emne:"Uddannelse af juridisk kompetence for unge deltagere i uddannelsesprocessen i forbindelse med implementeringen af ​​konceptet om et nationalt system til identifikation og udvikling af unge talenter."

Videnskabelig direktør: Zagladina Khmayra Timofeevna, kandidat for historiske videnskaber, leder af Center for Socialisering, Uddannelse og Ikke-formel Uddannelse.

Projektet blev præsenteret: Pevtsova Elena Aleksandrovna, vicerektor for universitetet, doktor i jura, doktor i pædagogiske videnskaber, Zagladina Khmayra Timofeevna, kandidat for historiske videnskaber.

15. Kommunal budgetuddannelsesinstitution gymnasium nr. 3, Murmansk-regionen, Severomorsk, byen Roslyakovo.

Emne:"Udvikling af kreativ aktivitet hos yngre unge i fritidsaktiviteter ved hjælp af projektmetodologi."

Videnskabelig direktør

Projektet blev præsenteret

16. Kommunal uddannelsesbudgetinstitution, gymnasiet nr. 5, Blagoveshchensk, Republikken Bashkortostan.

Emne: "Metoden til at sætte pædagogiske opgaver som en faktor i udviklingen af ​​børns kreative aktivitet i klassen og fritidsaktiviteter."

Videnskabelig direktør: Maksimova Svetlana Valentinovna, kandidat for psykologiske videnskaber, førende forsker ved Center for Socialisering af Uddannelse og Ikke-formel Uddannelse.

Projektet blev præsenteret: Maksimova Svetlana Valentinovna, kandidat for psykologiske videnskaber.

17. Netværkseksperimentel platform:

17.1. Statslige autonome uddannelsesinstitution for yderligere professionel uddannelse (avanceret uddannelse) af specialister "Saratov Institute for Advanced Training and Retraining of Education Workers", Institut for Sociologi og Psykologi, Saratov-regionen, Saratov.

17.2. Statsejet speciel i Saratov-regionen til træning af elever med handicap "Special (kriminel) almen kostskole lll-lV type i byen Saratov", Saratov-regionen, Saratov.

17.3. Kommunal autonom uddannelsesinstitution "Gymnasium nr. 1 i Oktyabrsky-distriktet i byen Saratov", Saratov-regionen.

Emne:"Regional model for at skabe et sikkert uddannelsesmiljø for socialisering og tilpasning af børn med handicap."

Videnskabelige vejledere: Belyavsky Boris Viktorovich, kandidat for pædagogiske videnskaber, souschef for Center for førskole, almen og supplerende uddannelse, Zarubina Irina Nikolaevna, kandidat for pædagogiske videnskaber, leder af afdelingen for efteruddannelse af personer med handicap.

Projektet blev præsenteret: Belyavsky Boris Viktorovich, kandidat for pædagogiske videnskaber, Zarubina Irina Nikolaevna, kandidat for pædagogiske videnskaber.

18. Statsbudget uddannelsesinstitution for sekundær erhvervsuddannelse i byen Moskvas teknologiske skole nr. 21.

Emne: "Skabelse af en model, der sikrer kontinuiteten i psykologisk og pædagogisk støtte til den faglige udvikling og sociale tilpasning af mennesker med svære udviklingshæmninger i uddannelsessystemet: Kriminalskole - Højskole - tilpasningsjob."

Videnskabelige vejledere: Belyavsky Boris Viktorovich, kandidat for pædagogiske videnskaber, souschef for Center for førskole, almen og supplerende uddannelse, Lyudmila Esinovna Kokshunova, kandidat for medicinske videnskaber, lektor, ledende forsker i centret.

Projektet blev præsenteret: Razdobarov Nikolai Dorofeevich, direktør for kollegiet.

19. Statsbudget uddannelsesinstitution for sekundær erhvervsuddannelse Humanitarian College of Information and Library Technologies No. 58, Moskva.

Emne: "Innovative teknologier til at øge betydningen af ​​litteraturens biblioterapeutiske effekt i den sociopsykologiske støtte af studerende, deres rehabilitering og tilpasning til professionelle aktiviteter."

Videnskabelig direktør

Projektet blev præsenteret: Yakovleva Natalya Sergeevna, leder af kollegiets fuldtidsafdeling.

20. Statsbudget uddannelsesinstitution for sekundær erhvervsuddannelse i byen Moskva Pedagogical College nr. 16, Moskva.

Emne: "Udvikling af en model for professionel træning og social og arbejdsmæssig tilpasning af unge med alvorlige intellektuelle handicap under forholdene på uddannelsesinstitutioner for primær og sekundær erhvervsuddannelse."

Videnskabelig direktør: Belyavsky Boris Viktorovich, kandidat for pædagogiske videnskaber, souschef for Center for førskole, almen og supplerende uddannelse.

Projektet blev præsenteret: Zavalskaya Svetlana Aleksandrovna, direktør, kandidat for pædagogiske videnskaber, Belyavsky Boris Viktorovich, kandidat for pædagogiske videnskaber.

21. Regional statsejet særlig (kriminel) uddannelsesinstitution for studerende og elever med handicap "Zelenogorsk special (kriminel) almen kostskole af typen VIII", Krasnoyarsk-territoriet, Zelenogorsk.

Emne:"Udvikling af en model for et korrektions- og udviklingsmiljø, der sørger for børn med handicap under betingelserne for en speciel (kriminel) almen uddannelsesinternat af VIII-typen, under hensyntagen til samfundets moderne krav."

Videnskabelige vejledere: Belyavsky Boris Viktorovich, kandidat for pædagogiske videnskaber, souschef for Center for førskole, generel og supplerende uddannelse, Zarubina Irina Nikolaevna, kandidat for pædagogiske videnskaber.

Projektet blev præsenteret: Belyavsky Boris Viktorovich, kandidat for pædagogiske videnskaber.

22. Netværkseksperimentel platform:

22.1. Interregional offentlig institution "Institute of Engineering Physics", Moskva-regionen, Serpukhov.

22.2. Strukturel enhed af Serpukhov byadministration "Uddannelsesudvalg", Moskva-regionen, Serpukhov.

22.3. Militærakademiet for strategiske missilstyrker opkaldt efter Peter den Store (afdeling i byen Serpukhov, Moskva-regionen), Moskva-regionen, Serpukhov.

22.4. Filial af Moscow State Engineering University (MAMI) / University of Mechanical Engineering i byen Serpukhov, Moskva-regionen.

22.5. Træningscenter "Integration" af Moskva Aviation Institute (nationalt forskningsuniversitet) - MAI på grundlag af den kommunale uddannelsesinstitution "IIF", Moskva-regionen, Serpukhov.

22.6. Ikke-statslig uddannelsesinstitution for videregående faglig uddannelse "Institute of Information Technologies and Management", Moskva-regionen, Serpukhov.

22.7. Statslige autonome uddannelsesinstitution for sekundær erhvervsuddannelse i Moskva-regionen "Provincial Professional College", Moskva-regionen, Serpukhov.

22.8. Statsbudget uddannelsesinstitution for sekundær erhvervsuddannelse "Moscow Regional Humanitarian College", Moskva-regionen, Serpukhov.

22.9. Kommunal uddannelsesinstitution "Gymnasium nr. 1", Serpukhov, Moskva-regionen.

22.10. Kommunal uddannelsesinstitution "Secondary school nr. 12 med dybdegående undersøgelse af individuelle emner "Education Center", Moskva-regionen, Serpukhov.

22.11. Kommunal førskoleuddannelsesinstitution "Child Development Center - Børnehave nr. 47 "Rainbow", Moskva-regionen, Serpukhov.

Emne: "Et integreret system af løbende uddannelse som grundlag for personalereproduktion til bæredygtig innovativ udvikling."

Videnskabelig direktør

Projektet blev præsenteret: Bugakov Igor Aleksandrovich, næstformand for Institute of Engineering Physics for innovative projekter, hædret opfinder af Den Russiske Føderation, Doctor of Technical Sciences, Professor.

23. Autonom non-profit organisation "Klassisk kostskole ved Moscow State University opkaldt efter M.V. Lomonosov", Moskva.

Emne:"Organisering af et system for social uddannelse af studerende i en ikke-statslig uddannelsesinstitution."

Videnskabelig direktør: Belogurov Anatoly Yulievich, doktor i pædagogiske videnskaber, professor, leder af Center for Metodologi og Organisering af Professionel Uddannelse.

24. Netværkseksperimentel platform:

24.1. Autonom non-profit organisation for videregående faglig uddannelse "Moscow Regional Humanitarian Institute", Moskva-regionen, Podolsk.

24.2. Autonom non-profit organisation for videregående faglig uddannelse "Moscow Humanitarian Institute", Moskva.

24.3. Ikke-statslig uddannelsesinstitution for videregående faglig uddannelse "Bryansk Institute of Management and Business", Bryansk-regionen, Bryansk.

24.4. Ikke-statslig uddannelsesinstitution for videregående faglig uddannelse "Institute of Management, Business and Technology", Kaluga-regionen, Kaluga.

24.5. Ikke-statslig uddannelsesinstitution for videregående faglig uddannelse "Central Russian Humanitarian and Technological Institute", Kaluga-regionen, Obninsk.

24.6. Ikke-statslig uddannelsesinstitution for videregående faglig uddannelse “Tula Institute of Management and Business opkaldt efter. N.D. Demidov", Tula-regionen, Tula.

24.7. Statsbudget uddannelsesinstitution i byen Moskva, center for psykologisk og pædagogisk rehabilitering og korrektion "Yasenevo", Moskva.

24.8. Ikke-statslig uddannelsesinstitution for sekundær erhvervsuddannelse "Bryansk College of Management and Business", Bryansk-regionen, Bryansk.

24.9. Ikke-statslig uddannelsesinstitution for sekundær erhvervsuddannelse "Tula College of Economics and Management", Tula-regionen, Tula.

24.10. Ikke-statslig uddannelsesinstitution for sekundær erhvervsuddannelse "Central Russian College of Management and Business", Kaluga-regionen, Kaluga.

24.11. Ikke-statslig uddannelsesinstitution for sekundær erhvervsuddannelse "Central Russian University (Aleksinsky Humanitarian and Economic College)", Tula-regionen, Aleksin.

Emne:"Metode til at designe et undervisningsrum på flere niveauer baseret på styring af dets kvalitet."

Videnskabelig direktør: Belogurov Anatoly Yulievich, doktor i pædagogiske videnskaber, professor, leder af Center for Metodologi og Organisering af Professionel Uddannelse.

Projektet blev præsenteret: Belogurov Anatoly Yulievich, doktor i pædagogiske videnskaber, professor, Volodin Alexander Anatolyevich, vicerektor for Moskvas regionale humanitære institut, kandidat for pædagogiske videnskaber.

25. Netværkseksperimentel platform:

25.1. Kommunal budgetuddannelsesinstitution "Secondary school No. 34", Nizhny Novgorod-regionen, Dzerzhinsk.

25.2. Kommunal budgetuddannelsesinstitution "Secondary school No. 39", Nizhny Novgorod-regionen, Dzerzhinsk.

Emne:"Udvikling af uddannelsesmodeller baseret på udviklingen af ​​informations- og kommunikationsmiljøet i en moderne skole."

Videnskabelig direktør: Belogurov Anatoly Yulievich, doktor i pædagogiske videnskaber, professor, leder af Center for Metodologi og Organisering af Professionel Uddannelse.

Projektet blev præsenteret: Belogurov Anatoly Yulievich, doktor i pædagogiske videnskaber, professor.

26. Statsbudget uddannelsesinstitution for sekundær erhvervsuddannelse "Nevinnomyssk Agro-Technological College", Stavropol Territory, Nevinnomyssk.

Emne: "Organisatorisk og pædagogisk støtte til personlig og faglig udvikling af forskellige sociodemografiske grupper af befolkningen i et varierende uddannelsesmiljø på højskolen."

Videnskabelig direktør: Malysheva Valentina Aleksandrovna, doktor i pædagogiske videnskaber, professor, akademisk sekretær.

Projektet blev præsenteret: Pereverzeva Inna Vladimirovna, direktør, Malysheva Valentina Aleksandrovna, doktor i pædagogiske videnskaber, professor, Sergeeva Tatyana Aleksandrovna, kandidat for pædagogiske videnskaber.

27. Inkluder i netværkets eksperimentelle platform "Socialt partnerskab mellem familie og børnehave i dannelsen af ​​de grundlæggende principper for fysisk uddannelse og sundhed hos børn 3-7 år", godkendt af ordre fra den føderale statsinstitution "FIRO" dateret 27. marts , 2012 nr. 34, paragraf 1.2 "Ved tildeling af status som forsøgssted for den føderale statsinstitution "Federal Institute for Educational Development" følgende institutioner:

27.1. Statens budgetmæssige uddannelsesinstitution i byen Moskva, kombineret børnehave nr. 2052 VOUO DO DO i byen Moskva;

27.2. Statens budgetmæssige uddannelsesinstitution i byen Moskva, kombineret børnehave nr. 2565 VOUO DO DO i byen Moskva;

27.3. Statsbudget uddannelsesinstitution i byen Moskva Child Development Center børnehave nr. 2568 VOUO DO i byen Moskva;

27.4. Kommunal førskoleuddannelsesinstitution - Child Development Center - børnehave nr. 34, Moskva-regionen, Zhukovsky.

Emne: "Socialt partnerskab mellem familie og børnehave i dannelsen af ​​det grundlæggende i fysisk uddannelse og sundhed hos børn 3-7 år gamle."

Videnskabelig direktør: Marina Alekseevna Runova, kandidat for pædagogiske videnskaber, førende forsker ved afdelingen for førskoleundervisning i Center for førskole-, almen- og efteruddannelse.

Projektet blev præsenteret: Runova Marina Alekseevna, kandidat for pædagogiske videnskaber.

28. Inkluder i netværkets eksperimentelle platform "Socialt partnerskab mellem familie og førskoleuddannelsesinstitution som en ressource til den sociokulturelle udvikling af barnets personlighed," godkendt efter ordre fra den føderale statsinstitution "FIRO" dateret 27. marts 2012 nr. 34, paragraf 1.1 "Ved tildeling af status for et forsøgssted til forbundsstatsinstitutionen "Federal Institute" Development of Education" følgende institutioner:

28.1. Kommunal selvstyrende førskoleuddannelsesinstitution “Kindergarten No. 424”, Perm, Perm-regionen;

28.2. Kommunal førskole uddannelsesinstitution kombineret type børnehave nr. 12 "Pearl", Moskva-regionen, Podolsk;

28.3. Kommunal førskoleuddannelsesinstitution, børneudviklingscenter - børnehave nr. 15 "Bear Cub", Moskva-regionen, Podolsk;

28.4. Kommunal førskoleuddannelsesinstitution Child Development Center - børnehave nr. 1, Moskva-regionen, Orekhovo-Zuevo;

28,5. Kommunal førskoleuddannelsesinstitution Child Development Center - børnehave nr. 11, Moskva-regionen, Orekhovo-Zuevo;

28.6. Kommunal førskolepædagogisk institution Child Development Center - børnehave nr. 12,Moskva-regionen, Orekhovo-Zuevo;

28,7. Kommunal førskoleuddannelsesinstitution Child Development Center - børnehave nr. 30, Moskva-regionen, Orekhovo-Zuevo;

28.8. Kommunal førskoleuddannelsesinstitution, generel udviklingsbørnehave nr. 68 "Romashka", Moskva-regionen, Lyubertsy;

28,9. Kommunal førskole uddannelsesinstitution børnehave nr. 49 "Kornblomst", Tomilino landsby, Moskva-regionen, Lyubertsy-distriktet;

28.10. Kommunal førskole uddannelsesinstitution kombineret type børnehave nr. 1720 "Nyheder" af den kommunale dannelse Lyubertsy kommunale distrikt i Moskva-regionen, Malakhovka landsby;

28.11. Kommunal førskole uddannelsesinstitution børnehave nr. 82 af den kommunale formation Lyubertsy kommunale distrikt i Moskva-regionen, Lyubertsy;

28.12. Kommunal førskole uddannelsesinstitution kombineret børnehave nr. 59 af den kommunale formation Lyubertsy kommunale distrikt i Moskva-regionen, Lyubertsy;

28.13. Kommunal budgetmæssig førskolepædagogisk institution, en generel udviklingsbørnehave med prioriteret gennemførelse af aktiviteter i kognitiv og taleretning for børns udvikling nr. 21 "Lukomorye", Khanty-Mansiysk Autonome Okrug - Ugra, Urai.

28.14. Kommunal selvstyrende førskoleuddannelsesinstitution "Child Development Center - Børnehave nr. 87", Republikken Bashkortostan, Sterlitamak.

Emne:"Socialt partnerskab mellem familie og førskoleuddannelsesinstitution som en ressource for den sociokulturelle udvikling af barnets personlighed."

Videnskabelig direktør: Doronova Tatyana Nikolaevna, kandidat for pædagogiske videnskaber, professor, leder af afdelingen for førskoleundervisning i Center for førskole, almen og supplerende uddannelse.

Projektet blev præsenteret: Doronova Tatyana Nikolaevna, kandidat for pædagogiske videnskaber, professor.

29. Opret en netværkseksperimentel platform om emnet "Design af et system med yderligere uddannelse for børn med handicap baseret på opdatering af aktivitetstilgangen" (bekendtgørelse fra Federal State Autonomous Institution "FIRO" dateret 15. juni 2012 nr. 101, klausul 1.1. "Ved tildeling af status for et forsøgssted for forbundsstatens autonome institution "Federal Institute for Educational Development":

29.1. Statsbudget uddannelsesinstitution i byen Moskva, center for psykologisk, medicinsk og social støtte "Phoenix", Moskva.

Videnskabelig rådgiver: Belogurov Anatoly Yulievich, doktor i pædagogiske videnskaber, professor, leder af Center for Metodologi og Organisering af Professionel Uddannelse.

30. Netværkseksperimentel platform:

30.1. Statsbudget uddannelsesinstitution i byen Moskva Uddannelsescenter nr. 1494, Moskva.

30.2. Statsbudget uddannelsesinstitution i byen Moskva, gymnasiet nr. 296, Moskva.

30.3. Statsbudget uddannelsesinstitution førskole uddannelsesinstitution børnehave nr. 1782, Moskva.

Emne:"Design af et system med yderligere uddannelse for børn med handicap baseret på aktualisering af aktivitetstilgangen."

Videnskabelig direktør: Belogurov Anatoly Yulievich, doktor i pædagogiske videnskaber, professor, leder af Center for Metodologi og Organisering af Professionel Uddannelse.

Projektet blev præsenteret af: Vadim Borisovich Vartyn, skoledirektør, Anatoly Yulievich Belogurov, doktor i pædagogiske videnskaber, professor.

Beslutningen om at tildele status for et forsøgssted til FGAU "FIRO" vil blive annonceret efter ordre fra FGAU "FIRO".

Medlemmer af afhandlingsrådet D 212.342.02 ved Federal State Autonome Institution "Federal Institute for Educational Development"

Navn Patronymnavn	Akademisk grad, kode Specialiteter i bestyrelsen
Leibovich Alexander Naumovich	Formand for afhandlingsrådet, tilsvarende medlem. RAO, doktor i pædagogiske videnskaber, professor,
Blinov Vladimir Igorevich	næstformand, doktor i pædagogiske videnskaber, professor,
Mangeukova Vera Nikolaevna	Videnskabelig sekretær, kandidat for pædagogiske videnskaber, lektor, )
Aleksakhin Sergey Vasilevich	doktor i tekniske videnskaber, professor (13.00.02, pædagogiske videnskaber)
Glazunov Anatoly Tikhonovich
Butko Evgeniy Yakovlevich	doktor i økonomiske videnskaber, professor (13.00.08, pædagogiske videnskaber)
Belogurov Anatoly Yulievich	(13.00.08, pædagogiske videnskaber)
Bosova Lyudmila Leonidovna	Doktor i pædagogiske videnskaber, professor (13.00.02, pædagogiske videnskaber)
Zakharova Tatyana Borisovna	doktor i pædagogiske videnskaber, professor (13.00.08, pædagogiske videnskaber)
Kiva Alexander Alekseevich	doktor i pædagogiske videnskaber, professor (13.00.08, pædagogiske videnskaber)
Menkova Svetlana Viktorovna	doktor i pædagogiske videnskaber, professor (13.00.08, pædagogiske videnskaber
Nikitin Mikhail Valentinovich	doktor i pædagogiske videnskaber, professor (13.00.08, pædagogiske videnskaber
Novikov Petr Nikolaevich	doktor i pædagogiske videnskaber, professor (13.00.02, pædagogiske videnskaber)
Povolyaeva Marina Nikolaevna	doktor i pædagogiske videnskaber, professor (13.00.08, pædagogiske videnskaber)
Permyakov Oleg Evgenievich	Doktor i pædagogiske videnskaber, lektor (13.00.08, pædagogiske videnskaber
Rykova Elena Anatolyevna	doktor i pædagogiske videnskaber, professor (13.00.02, pædagogiske videnskaber)
Faktorovich Alla Arkadyevna	doktor i pædagogiske videnskaber, professor (13.00.08, pædagogiske videnskaber)
Uvarov Alexander Yurievich	doktor i pædagogiske videnskaber, seniorforsker (13.00.02, pædagogiske videnskaber)
Sharonova Natalia Viktorovna	doktor i pædagogiske videnskaber, professor (13.00.08, pædagogiske videnskaber)

19. september 2011 — Tillykke til kollegerne med prisen

For væsentligt bidrag til skabelsen af ​​eksemplariske lærebøger og pædagogisk litteratur, forbedring af metoder til undervisning og uddannelse af den yngre generation og mange års frugtbart arbejde på uddannelsesområdet, blev følgende tildelt:

medalje K.D. Ushinsky

Anatoly Yulievich Belogurov, leder af Center for Udvikling af fagligt og personligt potentiale for videnskabeligt og pædagogisk personale;

Svetlana Vasilievna Krivtsova, leder af Center for Udvikling af Psykologiske Uddannelsestjenester;

Elena Anatolyevna Rykova, leder af sektoren for Center for Grundskole, Gymnasium, Videregående og Erhvervsuddannelse;

Ærescertifikat fra Ministeriet for Undervisning og Videnskab i Den Russiske Føderation

Sergey Nikolaevich Komarov, seniorforsker.

For at indsnævre søgeresultaterne kan du justere din forespørgsel ved at angive de felter, der skal søges efter. Listen over felter er præsenteret ovenfor. For eksempel:

Du kan søge i flere felter på samme tid:

Logiske operatører

Standardoperatøren er OG.
Operatør OG betyder, at dokumentet skal matche alle elementer i gruppen:

Forskning & Udvikling

Operatør ELLER betyder, at dokumentet skal matche en af ​​værdierne i gruppen:

undersøgelse ELLER udvikling

Operatør IKKE udelukker dokumenter, der indeholder dette element:

undersøgelse IKKE udvikling

Søgetype

Når du skriver en forespørgsel, kan du angive den metode, som sætningen skal søges efter. Fire metoder understøttes: søgning under hensyntagen til morfologi, uden morfologi, præfikssøgning, sætningssøgning.
Som standard udføres søgningen under hensyntagen til morfologi.
For at søge uden morfologi skal du blot sætte et "dollar"-tegn foran ordene i sætningen:

$ undersøgelse $ udvikling

For at søge efter et præfiks skal du sætte en stjerne efter forespørgslen:

undersøgelse *

For at søge efter en sætning skal du sætte forespørgslen i dobbelte anførselstegn:

" forskning og udvikling "

Søg efter synonymer

For at inkludere synonymer af et ord i søgeresultaterne skal du sætte en hash " # " før et ord eller før et udtryk i parentes.
Når det anvendes på ét ord, vil der blive fundet op til tre synonymer for det.
Når det anvendes på et parentetisk udtryk, tilføjes et synonym til hvert ord, hvis der findes et.
Ikke kompatibel med morfologifri søgning, præfikssøgning eller sætningssøgning.

# undersøgelse

Gruppering

For at gruppere søgesætninger skal du bruge parenteser. Dette giver dig mulighed for at styre anmodningens boolske logik.
For eksempel skal du lave en anmodning: find dokumenter, hvis forfatter er Ivanov eller Petrov, og titlen indeholder ordene forskning eller udvikling:

Omtrentlig ordsøgning

For en omtrentlig søgning skal du sætte en tilde " ~ " i slutningen af ​​et ord fra en sætning. For eksempel:

brom ~

Ved søgning vil ord som "brom", "rom", "industriel" osv. blive fundet.
Du kan desuden angive det maksimale antal mulige redigeringer: 0, 1 eller 2. For eksempel:

brom ~1

Som standard er 2 redigeringer tilladt.

Nærhedskriterium

For at søge efter nærhedskriterium skal du sætte en tilde " ~ " i slutningen af ​​sætningen. Hvis du f.eks. vil finde dokumenter med ordene forskning og udvikling inden for 2 ord, skal du bruge følgende forespørgsel:

" Forskning & Udvikling "~2

Udtryks relevans

For at ændre relevansen af ​​individuelle udtryk i søgningen skal du bruge tegnet " ^ " i slutningen af ​​udtrykket, efterfulgt af niveauet af relevans for dette udtryk i forhold til de andre.
Jo højere niveau, jo mere relevant er udtrykket.
For eksempel i dette udtryk er ordet "forskning" fire gange mere relevant end ordet "udvikling":

undersøgelse ^4 udvikling

Som standard er niveauet 1. Gyldige værdier er et positivt reelt tal.

Søg inden for et interval

For at angive det interval, hvor værdien af ​​et felt skal være placeret, skal du angive grænseværdierne i parentes, adskilt af operatøren TIL.
Der vil blive udført leksikografisk sortering.

En sådan forespørgsel vil returnere resultater med en forfatter, der starter fra Ivanov og slutter med Petrov, men Ivanov og Petrov vil ikke blive inkluderet i resultatet.
Brug firkantede parenteser for at inkludere en værdi i et område. For at udelukke en værdi skal du bruge krøllede seler.

Forskningens relevans. Det nuværende udviklingsniveau for verdenscivilisationen, karakteriseret ved forværring og aktualisering af et helt kompleks af problemer med overlevelse og videreudvikling af det menneskelige samfund og planeten som helhed, kræver etablering af et enkelt kulturelt og uddannelsesmæssigt rum og udvikling af prioriterede retninger for den praktiske implementering af de vigtigste tendenser i moderne uddannelse. Da menneskers handlinger bliver den afgørende faktor i udviklingen af ​​planeten og samfundet, er rollen som ikke kun den professionelle læsefærdighed og kompetence hos en specialist på ethvert niveau, men også hans moralske og etiske kvaliteter, dannelsen og bæredygtigheden af ​​en sans. ansvaret for de sociale og miljømæssige aspekter af hans aktiviteter øges betydeligt. Vejledende i denne henseende er det faktum, at det 21. århundrede af UNESCO kaldes "den menneskelige faktors århundrede."

Den nye udgave af State Education Standard for Higher Professional Education understreger, at "hvis højere skole i den seneste tid primært blev talt om en "smedje af personale", fuldstændig underordnet dens udvikling til behovene i den statslige planøkonomi, så i ændrede betingelser dens humanistiske og kulturelle og kreative mission, som tydeligst viser sig i at tilfredsstille menneskers åndelige interesser og behovene i specifikke menneskelige fællesskaber. Det har til gengæld ført til væsentlige ændringer i tilrettelæggelsen af ​​de videregående uddannelser." Og yderligere udtrykkes håbet om, at det vil være muligt at overvinde den velkendte ensidighed i billedet

uddannelse, teknokratiske tendenser i uddannelsen af ​​specialister inden for naturvidenskab og teknologi, som "vil sikre produktionen af ​​uddannede specialister ikke kun med gode faglige kvalifikationer, men i stand til en holistisk og systematisk analyse af komplekse problemer i moderne samfundsliv og miljøet ." Det er derfor, på tærsklen til det 21. århundrede, humaniseringen og humanitariseringen af ​​almen og professionel uddannelse, der primært sigter mod at udvikle personligheden hos en specialist, som ikke kun har dyb fagkendskab, men også et multikulturelt syn og humanitær læsefærdighed. særligt relevant.

Humaniseringen af ​​samfundslivet, videnskaben og arbejdet krævede, at uddannelsessystemet radikalt reformerede sine strukturer, reviderede indholdet af læseplaner, mættede programmer med nye præsentationsmæssigt betydningsfulde uddannelsesforløb og styrkede det humanvidenskabelige aspekt i undervisningen i tekniske og naturvidenskabelige fag. . Den voksende tendens til integration af al videnskabelig viden, manifesteret i overgangen fra fag-centrisme til styrkelse af intra-faglige forbindelser i uddannelsesområder, krævede kvalitativt nye tilgange til undervisningens indhold, nyorientering i undervisningen og var en afspejling af mønsteret af menneskets viden om verden, som udvikler sig i bredden og dybden. Integrationen af ​​videnskabelig viden, såvel som intensiveringen af ​​erkendelsesprocessen i deres helhed, bidrog til en ændring i den videnskabelige orientering, en nytænkning af det naturvidenskabelige paradigme og en styrkelse af det "humanvidenskabelige" aspekt af naturvidenskabelig viden, som førte til humanisering og humanitarisering af hele uddannelsessystemet.

Med humanitarisering af uddannelse mener vi et sådant system af former og metoder til at organisere uddannelsesprocessen, der vil gøre læring til en integreret del af dannelsen af ​​den menneskelige personlighed. Det er humanitarisering, der er designet til at give pædagogisk syntese af tekniske, humanitære og naturvidenskabelige discipliner på grundlag af multi-level integration af hele kompleks af viden, der studeres. Vi mener, at essensen af ​​humanitarisering af uddannelse netop ligger i dannelsen af ​​en tanke- og aktivitetsstil, der fokuserer på erhvervelse, udvikling og brug af enhver viden som et middel til at humanisere livet.

Humanitarisering er ikke en afvisning af dyb almen videnskabelig uddannelse af fremtidige specialister, men en rimelig og tankevækkende kombination af det med humanitær uddannelse, som indebærer en afvigelse fra den endimensionelle vurdering af en studerende som fremtidig specialist. Dette er især vigtigt i nye socioøkonomiske forhold, hvor højt specialiseret viden begrænser en persons virkefelt og svækker den enkeltes tilpasningsevner i forhold til informationsmangfoldighed. Uddannelsessystemet på nuværende tidspunkt er først og fremmest designet til at give en person en sådan viden, færdigheder og evner, der fuldt ud vil give ham mulighed for at udtrykke sig i et bredere aktivitetsområde. Som følge heraf har systemet for sekundær og videregående uddannelse, både i vores land og i udlandet, et presserende behov for at finde måder at løse modsætningen - kløften mellem graden af ​​parathed hos kandidater fra alle typer uddannelsesinstitutioner til produktivt og kreativt løse produktionsproblemer på niveau med verdensstandarder og niveauet for videnskabelige resultater og teknologi. På grund af dette

Forskningen er rettet mod at løse problemet: hvilken slags person ønsker det moderne samfund at se, og hvordan man i overensstemmelse hermed kan opbygge et uddannelsessystem, der fuldt ud vil bidrage til opdragelsen og udviklingen af ​​hans personlighed under hensyntagen til globale tendenser : integration af videnskabelig viden, intensivering af erkendelsesprocessen, nytænkning af naturvidenskabelige paradigme (L.V. Tarasov) - og de vigtigste aspekter af udviklingen af ​​moderne videregående og sekundær uddannelse.

Forskellige aspekter af humanisering og humanisering af uddannelse blev genstand for undersøgelse af grundlæggerne og klassikerne af pædagogisk videnskab (Ya.A. Komensky, I.G. Pestalozzi, A. Diesterweg, D. Dewey, P.F. Kapterev, A. Maslow, M. Montaigne, K Rogers, J. J. Rousseau, V. A. Sukhomlinsky); filosoffer, kulturforskere, naturvidenskabsmænd (N.A. Berdyaev, N. Bor, V.I. Vernadsky,

V.P.Kaznacheev, I.B.Kohen, N.N.Moiseev, P.Teilhard-de-Chardin, G.V.Chefranov, A.L.Chizhevsky, A.Einstein); psykologer og lærere (G.V. Akopov, G.N. Aleksandrov, Sh.A. Amonashvili, B.G. Ananyev, V.I. Andreev, V.G. Afanasyev, E.V. Bondarevskaya, T.V. Vakhromeeva, T.M. Elkanova, V.K. E. Zaretsky,..V. Karlov, V.G. Kinelev, N.B. Kovaleva,

I.B. Kotova, A.V. Nepomnyashchiy, A.I. Polovinkin, E.N. Shiyanov); didaktikere og metodologer (N.A. Alekseev, L.G. Burlakov, Z.E. Gelman, V.I. Danilchuk, L.V. Tarasov, S.A. Tikhomirova). De væsentlige træk ved pædagogisk kreativitet i betingelserne for humanisering af alle uddannelsesniveauer blev overvejet i værkerne af V.I. Zagvyazinsky, V.A. Kan-Kalik, Z.K. Kargieva, A.A. Melik-Pashayev, N.D. Nikandrov og andre.

En analyse af videnskabelig, filosofisk, metodisk, psykologisk og pædagogisk litteratur giver os således mulighed for at konkludere, at humanitarisering er en af ​​hovedtendenserne i udviklingen af ​​moderne videregående og sekundær uddannelse. Dens vigtigste konceptuelle bestemmelser, teoretiske og anvendte aspekter er imidlertid ikke tilstrækkeligt udviklede. Der findes ikke noget klart videnskabeligt underbygget program for humanitarisering af naturvidenskabelige uddannelser, problemet med humanitarisering ved hjælp af generelle teoretiske og særlige discipliner er næppe blevet undersøgt, og der er utilstrækkelig passende pædagogisk og metodisk støtte.

Det videnskabelige forskningsapparat omfatter:

Undersøgelsens genstand: uddannelsesforløb i gymnasier, erhvervsskoler og videregående skoler.

Forskningsemne: humanitarisering af naturvidenskabelig uddannelse i uddannelsesprocessens generelle struktur.

Forskningshypotese: brugen af ​​det humanitære potentiale i den videnskab, der studeres, er den mest effektive og ergonomiske retning for humanitarisering af naturvidenskabelige uddannelser, fører til uddybning og systematisering af videnskabelig viden og bidrager til dannelsen af ​​fag- og supra-fagfærdigheder .

Formålet med undersøgelsen: at afsløre det teoretiske grundlag for humanitarisering af uddannelse, at retfærdiggøre og udvikle en teknologi til humanitarisering af processen med at undervise i naturvidenskab.

Forskningsbase: gymnasier, professionelle og videregående uddannelsesinstitutioner i Republikken Nordossetien - Alania: North Ossetian State University opkaldt efter K.L. Khetagurov, Mountain State Agrarian University,

Nordkaukasus Teknologiske Universitet, Institut for Praktisk Psykologi og Sociologi i Undervisningsministeriet i Republikken Nordossetien - Alania, Republikansk Institut for Avanceret Uddannelse af Uddannelsesarbejdere, Vladikavkaz Higher Vocational School No. 4, Secondary Schools No. 3, 5, 18 af Vladikavkaz, Baltic School (landsbyen Balta, russisk Nordossetien -Alania). Forskningsmål:

Analyse af problemets aktuelle tilstand baseret på en gennemgang af filosofisk, kulturel, videnskabelig, psykologisk og pædagogisk litteratur;

Identifikation af mulighederne for naturvidenskabelige discipliner i form af humanitarisering;

Udvikling af nogle teoretiske (konceptuel modellering, formulering af principper) og anvendte aspekter af humanitarisering, læremidler og værktøjer;

Evaluering af effektiviteten af ​​de foreslåede metoder. Det metodiske grundlag for undersøgelsen omfattede:

Grundlæggende bestemmelser om filosofisk aksiologi og dialektisk-materialistisk filosofi;

Psykologiske og pædagogiske aspekter af personlig aktivitetstilgang til undervisning (L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, S.L. Rubinstein), teorien om personlighedsorienteret læring (M.N. Berulava, V.V. Serikov, I. SYakimanskaya);

Ideer om synergetik og kybernetik (B.G. Ananyev, A.A. Kolesnikov, N.D. Nikandrov, N.F. Talyzina);

Begreber om interaktion mellem typer af kognitiv aktivitet, hvor hovedrollen er produktiv (G.N. Aleksandrov);

Udbud af problembaseret læring (I.L. Lerner,

A.M. Matyushkin, M.I. Makhmutov).

I overensstemmelse med formålet med undersøgelsen blev følgende metoder anvendt:

1. Observationel og diagnostisk: direkte, indirekte observation (målrettethed, objektivitet, subjektivitet); afhøring (meningsfuld formulering af spørgsmål), interview.

2. Eksperimentel og praksimetrisk: afprøvning, eksperiment (konstaterende og formativ), analyse af resultater og produkter af aktivitet.

3. Matematiske metoder til behandling af eksperimentelle data blev bestemt i hvert enkelt tilfælde af undersøgelsens mål og var baseret på at finde kriterier for ikke-parametrisk statistik, samt grafisk præsentation af resultaterne.

Forskningens videnskabelige nyhed og betydning bestemmes af den praktiske orientering, konceptualitet, opnåede empiriske resultater, afhandlingsforskningens udsigter, teoretisk og praktisk orientering. 1. Teoretisk betydning:

De historiske og retrospektive aspekter af humanitariseringen af ​​uddannelse analyseres: årsagerne til dens forekomst, udvikling og nuværende tilstand identificeres;

En begrebsmæssig og teoretisk model for det generelle humanitære grundlag for uddannelse er blevet udviklet og komponenter er blevet identificeret - retninger for dens praktiske gennemførelse;

Baseret på det præsenterede koncept er der udviklet en humaniseringsteknologi - ved hjælp af at identificere og bruge det humanitære potentiale i selve videnskaben, der studeres;

Der er blevet foreslået et system af pædagogiske og metodiske didaktiske værktøjer, som bidrager til en omfattende og multi-niveau humanitarisering af uddannelse.

2. Studiets praktiske betydning ligger i dets didaktiske og metodiske fokus på udvikling og implementering i pædagogisk praksis af nye teknologier til humanitarisering af naturvidenskabelige uddannelser ved hjælp af selve de generelle teoretiske og særlige discipliner:

Teoretiske principper er blevet bragt til praktisk anvendelse og kan indføres i systemet for skole- og universitetsundervisning i naturvidenskab;

Nye tilgange og principper for tilrettelæggelse af undervisning i naturvidenskabelige fag er blevet foreslået med henblik på at gennemføre en omfattende og multi-niveau humanitarisering af naturvidenskabelige uddannelser uden inddragelse af yderligere kurser i human- og samfundsvidenskab;

Nogle pædagogiske og metodiske didaktiske hjælpemidler er blevet udviklet og anbefalet til praktisk brug, rettet mod implementering af de grundlæggende principper for humanitarisering af uddannelse i det sekundære uddannelsessystem, samt uddannelse af en naturvidenskabsmand.

Følgende bestemmelser fremlægges til forsvar:

1. Humanitarisering er en af ​​hovedtendenserne i udviklingen af ​​moderne videregående, sekundære og erhvervsfaglige uddannelser.

3. Teknologier til humanitarisering af naturvidenskabelige uddannelser er baseret på en konceptuel-teoretisk model af det almene humanitære grundlag for uddannelse, hvor følgende hovedkomponenter konkret og indholdsmæssigt er etableret: etisk-humanistisk, historisk-korrelationel, filosofisk-metodologisk, integrerende -kulturel, humanitær-gnostisk, miljømæssig, aktivitetsbaseret, social-præsentativ, æstetisk-emotionel, kreativ-udviklingsmæssig.

4. Den mest ergonomiske og effektive retning for humanitarisering er den omfattende brug af det humanitære potentiale i selve videnskaben, der studeres. Denne retning implementeres af kommenterede tværfaglige synkro-korrelationstabeller over udviklingen af ​​verdenskultur og civilisation, samt didaktisk støtte til dem.

5. Når man studerer anvendte aspekter af humanitarisering af naturvidenskabelig uddannelse i strukturen af ​​uddannelsesprocessen, er det mest hensigtsmæssigt at bruge apparatet til ikke-parametrisk statistik.

Gyldigheden af ​​de fremsatte bestemmelser og pålideligheden af ​​de opnåede resultater sikres af en klar definition af problemet og det metodiske grundlag for undersøgelsen; den udbredte brug af en række empiriske metoder, der svarer til målene og målene for undersøgelsen, anvendeligheden af ​​de opnåede resultater i pædagogisk praksis og den etablerede effektivitet af deres implementering. Test og implementering af forskningsresultater. 1. Resultaterne af afhandlingsarbejdet blev testet i processen med at lede skolens valgfag "Naturvidenskab", undervisning i grundkurser i fysik og astronomi, det propædeutiske kursus "Four Facets of the World" inden for rammerne af det internationale pædagogiske eksperiment om den integrativ-humanitære model for skolebygning "Økologi og dialektik" i gymnasiet nr. 3 i Vladikavkaz, under åbne lektioner for lærere i republikken.

2. Et pædagogisk eksperiment om humanisering af naturvidenskabelig uddannelse blev organiseret og udført på basis af sekundære skoler i Republikken Nordossetien - Alania, North Ossetian State University, Mountain State Agrarian University, North Caucasus Technological University, Institute of Praktisk psykologi og sociologi i Forsvarsministeriet i Republikken Nordossetien - Alania.

3. Forskningens resultater blev diskuteret og positivt vurderet på videnskabelige og metodiske seminarer af kandidatstuderende og -ansøgere, undervisere ved afdelingerne for pædagogik, videregående uddannelser, pædagogik, filosofi, almen fysik, kulturstudier, og blev præsenteret i videnskabelige rapporter vedr. ansøgeren ved 35 universitets-, interuniversitets-, regionale, al-russiske og internationale seminarer, konferencer, kongresser, symposier: Moskva (1995, 1997), St. Petersborg - Cherkessk (1995), Pyatigorsk (1996, 1997), Tyumen (1995) , Krasnodar - Novorossiysk (1996), Voronezh

(1996), Nalchik (1996), Karachaevsk (1997), Jekaterinburg (1993, 1994, 1995), Vladikavkaz (1990 - 1997), Omsk (1995), Mozyr (1997), samt ved årlige metodologiske sammenslutninger af lærere i naturvidenskab, under udveksling af erfaringer på videnskabelige og metodiske seminarer på RIPCRO.

Undersøgelsen "Teoretiske og praktiske aspekter af humanitarisering af idrætsundervisning" blev tildelt førsteprisen i konkurrencen om det bedste videnskabelige arbejde af SOGU-studerende (1993-1994 akademisk år) samt diplomet fra den russiske statskomité Federation for Higher Education "For det bedste videnskabelige studerende arbejde i Rusland" baseret på resultaterne af den åbne konkurrence 1994 for det bedste videnskabelige studerende arbejde i natur-, tekniske og humanvidenskabelige videnskaber på universiteter i Den Russiske Føderation.

Publikationer. Baseret på resultaterne af undersøgelsen blev mere end 30 videnskabelige trykte værker udgivet på russisk og engelsk med et samlet volumen på ca. på den oprindelige læseplan, tildelt Open Society Institute Prize (Soros Foundation) i 1997.

Undersøgelsen blev udført i overensstemmelse med forskningsprogrammet "Udvikling af principper og metoder til humanitarisering af uddannelse", inkluderet i det all-russiske mål omfattende program "Uddannelsessystem i videregående uddannelse".

Afhandlingens opbygning. Afhandlingen består af en introduktion, tre kapitler, en konklusion, en litteraturliste og bilag.