|
Perioder |
Psykosocial fase |
Genstand for udviklingskonflikt |
Sociale forhold |
PsykosocialExodus |
|
Barndom(fra fødsel til 1 år). |
Oral-sensorisk |
Kan jeg stole på verden? |
Støtte, tilfredsstillelse af basale behov, kontinuitet, kvalitet af mødrepleje Manglende støtte, afsavn, inkonsekvens. |
Tillid til mennesker. Forældrenes hengivenhed og anerkendelse. Mistillid til mennesker, mistænksomhed og frygt for ens velbefindende. |
|
Tidlig barndom (fra 1 til 3 år). |
Muskulær-anal |
Kan jeg styre min egen adfærd? |
Rimelig tilladelse, støtte og begrænsning af barnet på de områder af livet, der er potentielt farlige for barnet og for andre. Overbeskyttelse (de gør alt for børnene), mangel på støtte (de tvinger dem til at gøre, hvad børn ikke er i stand til at gør) og tillid. |
Uafhængighed, selvkontrol, selvtillid i sig selv.Tvivl på dine evner, ydmygelse, følelse af skam følelse af utilstrækkelighed, svaghed i viljen. |
|
Førskolebarndom(fra 3 til 6-7 år). |
Lokomotorisk-genital |
Kan jeg blive uafhængig af mine forældre og udforske mine grænser? |
Tilskyndelse til aktivitet, forældrenes anerkendelse af barnets ret til nysgerrighed og kreativitet (undlad at latterliggøre barnets fantasier) Manglende tilladelse fra forældre til at handle selvstændigt, misbilligelse af aktivitet, hyppig straf. |
Initiativ, nysgerrighed, inklusion i kønsrolleadfærd. Skyld, frygt for skyld, passivitet. |
|
Skolealderen(fra 6 til 12 år) |
Latent |
Kan jeg blive dygtig nok til at overleve og tilpasse mig verden? |
Systematisk træning og uddannelse, have gode rollemodeller Dårlig træning, socioøkonomisk status, manglende vejledning og støtte. |
Kompetence, virksomhed, hårdt arbejde, udvikling af kognitive færdigheder, ønske om at opnå succes. Følelser af mindreværd, undgåelse af vanskelige opgaver. |
|
Pubertet: ungdom (11-14 år), ungdom (fra 14 til 18-20 år) |
Ungdom og ungdom |
Hvem er jeg? Hvad er mine overbevisninger, synspunkter og holdninger? |
Intern stabilitet, kontinuitet, tilstedeværelsen af klart definerede kønsrollemodeller og positiv feedback Uklare mål, uklar feedback, usikre forventninger. |
Identitet, udvikling af planer for fremtiden, dannelsen af et verdensbillede, loyalitet over for ens krav og løfter. Ikke-anerkendelse, rolleforvirring, forvirring i moralske og ideologiske holdninger. |
|
Tidlig voksenalder(fra 20 til 45 år). |
Ungdom |
Kan jeg give mig selv fuldstændig til en anden person? |
Varme, forståelse, tillid fra familie og venner Ensomhed (overdreven selvoptagethed), udstødelse. |
Nærhed (intimitet), kontakter med mennesker, intimitet, omsorg, barmhjertighed, -fødsel og børneopdragelse. Isolation, undgåelse af mennesker, karaktervanskeligheder. |
|
Mellem voksenalder(fra 40-45 til 60 år). |
Voksentid |
Hvad kan jeg tilbyde fremtidige generationer? |
Målrettethed, produktivitet, forarmelse af det personlige liv, regression. |
Kreativitet (produktivitet), træning og uddannelse af den nye generation. Tilfredshed med familieforhold og en følelse af stolthed over deres børn Stagnation (inerti). Egoisme, egocentrisme. Selvtilgivelse og enestående egenomsorg. |
|
Sen voksenalder(over 60 år). |
Alderdom |
Er jeg tilfreds med det liv, jeg har levet? |
En følelse af fuldførelse af livets rejse, implementering af planer og mål, fuldstændighed og integritet Manglende fuldstændighed, utilfredshed med det levede liv. Frygt for døden. |
Visdom, accept af livet levet sådan som det er, forståelsen af, at døden ikke er forfærdelig. Fortvivlelse. Foragt. Bitterhed. Ønsket om at leve livet igen. Frygt for at nærme sig døden. |
På det første udviklingstrin (oral-sensorisk), svarende til spædbarn, tillid eller mistillid til verden. Med den progressive udvikling af personligheden "vælger" barnet et tillidsfuldt forhold. Det viser sig i let fodring, dyb søvn, ikke-spændinger af indre organer og normal tarmfunktion. Et barn, der stoler på den verden, der omgiver ham, tolererer sin mors forsvinden fra hans synsfelt uden megen angst eller vrede: han er overbevist om, at hun vil vende tilbage, at alle hans behov vil blive opfyldt. Babyen modtager fra moderen ikke kun mælk og den pleje, han har brug for, men "ernæring" fra moderen er også forbundet med verden af former, farver, lyde, kærtegn, smil. Moderkærlighed og ømhed bestemmer "mængden" af tro og håb, der stammer fra barnets første livserfaring.
På dette tidspunkt ser barnet ud til at "absorbere" billedet af moderen (mekanismen for introjektion opstår). Dette er den første fase i dannelsen af identiteten af en udviklende personlighed.
Den anden fase (muskulær-anal) svarer til en tidlig alder. Barnets evner øges kraftigt; det begynder at gå og hævde sin uafhængighed. Men den voksende følelse uafhængighed bør ikke underminere den tidligere etablerede tillid til verden. Forældre hjælper med at bevare det ved at begrænse barnets ønsker om at kræve, tilegne sig og ødelægge, når det tester sin styrke.
Forældres krav og begrænsninger skaber samtidig grundlag for negative følelser skam og tvivl. Barnet mærker "verdens øjne" iagttager ham med fordømmelse, stræber efter at tvinge verden til ikke at se på ham, eller ønsker selv at blive usynlig. Men dette er umuligt, og barnet udvikler "verdens indre øjne" - skam for sine fejl, kejtethed, beskidte hænder osv. Hvis voksne stiller for strenge krav, ofte bebrejder og straffer barnet, udvikler han eller hun en frygt for at "tappe ansigt", konstant forsigtighed, tvang og usocialitet. Hvis barnets ønske om selvstændighed ikke undertrykkes, etableres et forhold mellem evnen til at samarbejde med andre mennesker og insistere på egen hånd, mellem ytringsfriheden og dens rimelige begrænsning.
På den tredje fase (lokomotorisk-genital), der falder sammen med førskolealderen, lærer barnet aktivt om verden omkring sig, modellerer i leg forholdet mellem voksne, der har udviklet sig i produktionen og på andre områder af livet, lærer hurtigt og ivrigt alt, tilegne sig nye opgaver og ansvar. Tilføjet til uafhængighed initiativ.
Når et barns adfærd bliver aggressiv, er initiativet begrænset, skyldfølelser og angst opstår; På denne måde lægges nye interne autoriteter - samvittighed og moralsk ansvar for ens handlinger, tanker og ønsker. Voksne bør ikke overbelaste et barns samvittighed. Overdreven misbilligelse, straf for mindre lovovertrædelser og fejl forårsager en konstant følelse af berettigelse. skyld, frygt for straf for hemmelige tanker, hævngerrighed. Initiativet bremser, udvikler sig passivitet.
På dette alderstrin er der kønsidentitet og barnet mestrer en bestemt form for adfærd, mandlig eller kvindelig.
Ungdomsskolealder - præ-pubertal, dvs. forud for barnets pubertet. På dette tidspunkt udfolder den fjerde fase (latent) sig, forbundet med at indgyde hårdt arbejde hos børn og behovet for at mestre ny viden og færdigheder. Skolen bliver for dem en "kultur i sig selv", med sine egne særlige mål, præstationer og skuffelser. At forstå det grundlæggende i arbejde og social erfaring giver barnet mulighed for at opnå anerkendelse fra andre og opnå en følelse af kompetence. Hvis præstationerne er små, er han meget opmærksom på sin udugelighed, manglende evne, ugunstige position blandt sine jævnaldrende og føler sig dømt til at være middelmådig. I stedet for en følelse af kompetence dannes en følelse af mindreværd.
Grundskoleperioden er også begyndelsen faglig identifikation følelser af forbindelse med repræsentanter for visse erhverv.
Ungdom og ungdom udgør den femte fase af personlighedsudvikling, perioden med den dybeste krise. Barndommen er ved at være slut, og denne store fase af livets rejse, når den er afsluttet, fører til dannelsen identitet. Den kombinerer og transformerer alle tidligere identifikationer af barnet; der kommer nye til dem, efterhånden som barnet, der er modnet og ændret udseende, indgår i nye sociale grupper og tilegner sig andre forestillinger om sig selv. Holistisk personlig identitet, tillid til verden, selvstændighed, initiativ og kompetence gør det muligt for en ung mand at løse den hovedopgave, som samfundet stiller ham – selvbestemmelsesopgaven ved valg af livsvej.
I den tidlige voksenalder, på sjette trin står en voksen over for et problem nærhed(intimitet). Det er på dette tidspunkt, at ægte seksualitet manifesterer sig. Men en person er klar til intimitet med en anden ikke kun seksuelt, men også socialt. Efter en periode med at søge og etablere sin egen identitet, er han klar til at "fusionere" den med identiteten på den, han elsker. Et tæt forhold til en ven eller en elsket kræver loyalitet, selvopofrelse og moralsk styrke. Ønsket om dem skal ikke overdøves af frygten for at miste sit "jeg".
Det tredje årti af livet er tiden til at stifte familie. Det bringer kærlighed, forstået af E. Erikson i erotisk, romantisk og moralsk forstand. I ægteskabet kommer kærligheden til udtryk i omsorg, respekt og ansvar for en livspartner.
Manglende evne til at elske, til at etablere tætte, tillidsfulde forhold til andre mennesker og en præference for overfladiske kontakter fører til isolation og en følelse af ensomhed.
Modenhed, eller gennemsnitsalder, - den syvende fase af personlighedsudvikling, usædvanlig lang. Afgørende her er "en persons holdning til produkterne af sit arbejde og til sit afkom", bekymring for menneskehedens fremtid. Mennesket stræber efter produktivitet og kreativitet, at realisere deres muligheder for at give noget videre til næste generation – deres egne erfaringer, ideer, skabte kunstværker mv.
Ønsket om at bidrage til fremtidige generationers liv er naturligt; i denne alder realiseres det først og fremmest i forhold til børn. E. Erikson understreger den ældre generations afhængighed af den yngre.
Der skal brug for en moden person.
Hvis produktiviteten ikke opnås, hvis der ikke er behov for at bekymre sig om andre mennesker, anliggender eller ideer, og ligegyldighed, opstår selvfokus. Enhver, der forkæler sig selv som et barn, kommer til stagnation og forarmelse af sit personlige liv.
Den sidste fase sen modenhed, bliver integrerende: på dette tidspunkt "modner frugterne af de syv foregående stadier." En person accepterer den livsvej, han har krydset, som den er påkrævet og vinder den enkeltes integritet.
Først nu dukker visdom op. At se ind i fortiden gør det muligt at sige: "Jeg er tilfreds." Børn og kreative præstationer opfattes som en forlængelse af en selv, og dødsangsten forsvinder.
Mennesker, der er utilfredse med det liv, de har levet og betragter det som en kæde af fejltagelser og urealiserede muligheder, føler ikke integriteten af deres "jeg". Manglende evne til at ændre noget i fortiden, til at begynde at leve igen er irriterende, ens egne mangler og fejl ser ud til at være resultatet af ugunstige omstændigheder, og det at nærme sig livets sidste grænse forårsager fortvivlelse.
I socialpsykologien er en person både en erkender af noget (det vil sige et subjekt) og en erkender af nogen (det vil sige et objekt). Fordi en sådan psykologi er rettet mod at studere personen selv og at studere hans interaktion med verden omkring ham, genstande og mennesker.
Her betragtes en person både på egen hånd og "i sammenhæng" med miljøet - mennesker. ”Ifølge E. Erikson har hvert udviklingstrin iboende forventninger til samfundet, som individet kan eller måske ikke retfærdiggør, og så er det enten inkluderet i samfundet eller afvist af det. Denne idé om E. Erikson dannede grundlaget for hans identifikation af trin, stadier af livsstien. Hvert trin i livscyklussen er kendetegnet ved en specifik opgave, som stilles af samfundet. Men løsningen på problemet afhænger ifølge E. Erikson både af det allerede opnåede niveau af menneskelig udvikling og af den generelle spirituelle atmosfære i det samfund, hvori dette individ lever.”
E. Eriksons udviklingsteori dækker hele et individs livsrum (fra spædbarn til alderdom). Erikson fremhæver de historiske forhold, hvorunder barnets selv (ego) er dannet. Udviklingen af selvet er uundgåelig og tæt forbundet med de skiftende karakteristika ved sociale reguleringer, det kulturelle aspekt og værdisystemet.
Selvet er et autonomt system, der interagerer med virkeligheden gennem perception, tænkning, opmærksomhed og hukommelse. Med særlig opmærksomhed på selvets adaptive funktioner, mente Erickson, at en person, der interagerer med omgivelserne i processen med sin udvikling, bliver mere og mere kompetent.
Erikson så sin opgave som at henlede opmærksomheden på en persons evne til at overkomme livets vanskeligheder af psykosocial karakter. Hans teori prioriterer Selvets kvaliteter, det vil sige dets fordele, som afsløres i forskellige udviklingsperioder.
For at forstå Eriksons begreb om organisation og personlig udvikling, er der en optimistisk holdning til, at enhver personlig og social krise repræsenterer en slags udfordring, der fører individet til personlig vækst og overvindelse af livets forhindringer. At vide, hvordan en person håndterede hvert af livets væsentlige problemer, eller hvordan utilstrækkelig løsning af tidlige problemer gjorde ham ude af stand til at klare senere problemer, er ifølge Erikson den eneste nøgle til at forstå hans liv.
Stadierne af personlighedsudvikling er forudbestemte, og rækkefølgen, de forekommer i, er uændret. Erikson inddelte menneskets liv i otte separate stadier af psykosocial udvikling af selvet (som de siger, "menneskets otte aldre"). Hvert psykosocialt stadie er ledsaget af en krise - et vendepunkt i et individs liv, som opstår som en konsekvens af opnåelse af et vist niveau af psykologisk modenhed og sociale krav stillet til individet på dette stadium.
Hver psykosocial krise, set fra et vurderingssynspunkt, indeholder både positive og negative komponenter. Hvis konflikten løses på tilfredsstillende vis (det vil sige i det foregående trin blev jeg beriget med nye positive egenskaber), så absorberer jeg'et nu en ny positiv komponent (for eksempel basal tillid og uafhængighed), og dette garanterer en sund udvikling af personligheden i fremtiden.
Tværtimod, hvis konflikten forbliver uløst eller får en utilfredsstillende løsning, bliver det udviklende selv derved skadet, og der indbygges en negativ komponent i det (f.eks. basal mistillid, skam og tvivl). Selvom der opstår teoretisk forudsigelige og veldefinerede konflikter langs personlighedsudviklingens vej, følger det ikke heraf, at succeser og fiaskoer på de tidligere stadier nødvendigvis er de samme. De egenskaber, som selvet tilegner sig på hvert trin, reducerer ikke dets følsomhed over for nye indre konflikter eller ændrede forhold (Erikson, 1964).
Erickson understreger, at livet er en kontinuerlig forandring i alle dets aspekter, og at succesfuld løsning af et problem på et tidspunkt ikke garanterer en person fra fremkomsten af nye problemer på andre stadier af livet eller fremkomsten af nye løsninger på gamle, tilsyneladende løste problemer .
Opgaven er for hver enkelt at løse hver krise tilstrækkeligt, og så vil han have mulighed for at nærme sig næste fase som en mere tilpasningsdygtig og moden personlighed.
OTTE STADIER AF PERSONLIGHEDSUDVIKLING I HENHOLD TIL E. ERICKSON.
Fase 1. Barndom.
Tillid eller mistillid. (1. leveår).
På dette stadium modnes sansesystemerne. Det vil sige, at syn, hørelse, lugte, smag og taktil følsomhed udvikles. Barnet mestrer verden. På dette stadium, som på alle efterfølgende, er der to udviklingsveje: positiv og negativ.
Genstand for udviklingskonflikt: Kan jeg stole på verden?
Positiv pol: Barnet får alt, hvad det ønsker og har brug for. Alle barnets behov bliver hurtigt opfyldt. Barnet oplever den største tillid og hengivenhed fra sin mor, og det er bedre, at det i hele denne periode kan kommunikere med hende, så meget det har brug for - dette opbygger hans tillid til verden generelt, en absolut nødvendig egenskab for en fuld, glad liv. Efterhånden dukker andre betydningsfulde personer op i barnets liv: far, bedstemor, bedstefar, barnepige osv.
Som et resultat er verden et hyggeligt sted, hvor man kan stole på folk.
Barnet udvikler evnen til at danne varme, dybe, følelsesmæssige relationer til sine omgivelser.
Hvis et lille barn kunne tale, ville han sige:
"Jeg er elsket", "Jeg føler mig passet på", "Jeg er tryg", "Verden er et hyggeligt sted, som du kan stole på."
Negativ pol: Moderens fokus er ikke på barnet, men på den mekaniske omsorg for det og pædagogiske tiltag, hendes egen karriere, uoverensstemmelser med pårørende, angst af forskellig art mv.
Manglende støtte, mistro, mistænksomhed, frygt for verden og mennesker, inkonsekvens og pessimisme dannes.
Terapeutisk perspektiv: Observer de mennesker, der har en tendens til at interagere gennem intellektet snarere end gennem følelserne. Det er som regel dem, der kommer i terapi og taler om tomhed, som sjældent indser, at de ikke har kontakt med deres egen krop, som præsenterer frygt som hovedfaktoren for isolation og selvoptagelse, som føler sig som et bange barn i voksenverdenen. , som er bange for deres egne impulser, og som udviser et stærkt behov for at kontrollere sig selv og andre.
En gunstig løsning på denne konflikt er håb.
Fase 2. Tidlig barndom.
Autonomi eller skam og tvivl. (1 – 3 år).
Den anden fase af personlighedsudvikling består ifølge E. Erikson i, at barnet danner og forsvarer sin autonomi og selvstændighed. Det begynder fra det øjeblik, barnet begynder at gå. På dette stadium mestrer barnet forskellige bevægelser, lærer ikke kun at gå, men også at klatre, åbne og lukke, holde fast, kaste, skubbe osv. Børn nyder og er stolte af deres nye evner og er ivrige efter at gøre alt selv (f.eks. vaske, klæde sig og spise). Vi observerer i dem et stort ønske om at udforske genstande og manipulere dem, såvel som en holdning til deres forældre:
"Jeg migselv." "Jeg er, hvad jeg kan."
Genstand for udviklingskonflikt: Kan jeg kontrollere min egen krop og adfærd?
Positiv pol: Barnet opnår selvstændighed, autonomi, udvikler følelsen af, at det kontrollerer sin krop, sine forhåbninger og kontrollerer i høj grad sine omgivelser; grundlaget for frit selvudfoldelse og samarbejde er lagt; selvkontrolevner udvikles uden at gå på kompromis med ens selvværd; vilje.
Forældre giver barnet mulighed for at gøre det, det er i stand til, begrænser ikke dets aktivitet og opmuntrer barnet.
Samtidig bør forældre diskret, men klart begrænse barnet på de områder af livet, der er farlige for børnene selv og andre. Barnet får ikke fuldstændig frihed; dets frihed er begrænset inden for rimelighedens grænser.
"Mor, se hvor fantastisk det er. Jeg ejer min krop. Jeg kan styre mig selv."
Negativ pol: Forældre begrænser barnets handlinger, forældre er utålmodige, de skynder sig at gøre for barnet, hvad han selv er i stand til, forældre skammer barnet for utilsigtede forseelser (knuste kopper); eller omvendt, når forældre forventer, at deres børn gør noget, som de selv endnu ikke er i stand til.
Barnet udvikler ubeslutsomhed og mangel på tillid til sine evner; tvivl; afhængighed af andre; en følelse af skam over for andre konsolideres; grundlaget er lagt for begrænset adfærd, lav omgængelighed og konstant årvågenhed. Udsagn af denne art: "Jeg skammer mig over at udtrykke mine ønsker", "Jeg er ikke god nok", "Jeg skal meget nøje kontrollere alt, hvad jeg gør", "Jeg vil ikke lykkes", "Jeg er på en eller anden måde ikke sådan", "Jeg er på en eller anden måde ikke sådan."
Terapeutisk perspektiv: Observer de mennesker, der ikke føler sig selv, benægter deres behov, har svært ved at udtrykke deres følelser, har en stor frygt for at blive forladt, udviser omsorgsfuld adfærd ved at belaste andre.
På grund af sin usikkerhed begrænser og trækker en person sig ofte tilbage og tillader sig ikke at gøre noget væsentligt og nyde det. Og på grund af den konstante følelse af skam hen imod voksenlivet ophobes mange begivenheder med negative følelser, som bidrager til depression, afhængighed og håbløshed.
Den gunstige løsning af denne konflikt er vilje.
Trin 3. Spillealder.
Initiativ er en fejl. (36 år).
Børn i alderen 4-5 år overfører deres forskningsaktivitet ud over deres egen krop. De lærer, hvordan verden fungerer, og hvordan de kan påvirke den. Verden for dem består af både virkelige og imaginære mennesker og ting. Udviklingskrisen er, hvordan man kan tilfredsstille sine egne ønsker så bredt som muligt uden at opleve skyldfølelse.
Dette er den periode, hvor samvittigheden viser sig. Barnets adfærd er styret af dets egen forståelse af, hvad der er godt og hvad der er dårligt.
Genstand for udviklingskonflikt: Kan jeg blive uafhængig af mine forældre og udforske grænserne for mine evner?
Positiv pol: Børn, der får initiativ til at vælge motoriske aktiviteter, som løber, brydes, pilles, cykler, slæder eller skøjter efter behag - udvikler og konsoliderer deres iværksætterånd. Det forstærkes også af forældrenes parathed til at besvare barnets spørgsmål (intellektuelt entreprenørskab) og ikke blande sig i dets fantasering og startspil.
Negativ pol: Hvis forældre viser et barn, at dets motoriske aktivitet er skadeligt og uønsket, at dets spørgsmål er påtrængende, og hans spil er dumme, begynder det at føle skyld og bærer denne skyldfølelse med videre i livet.
Forældres bemærkninger: “Det kan du ikke, du er stadig lille”, “Lad være med at røre!”, “Vil du ikke!”, “Lad dig ikke blande dig, hvor du ikke skal!”, “Du vandt Det lykkes alligevel ikke, lad mig gøre det selv", "Se, hvor var din mor ked af det på grund af dig," osv.
Terapeutisk perspektiv: ”I dysfunktionelle familier er det meget vigtigt for barnet at udvikle en sund samvittighedsfølelse eller en sund skyldfølelse. De kan ikke mærke, at de kan leve, som de vil; i stedet udvikler de en giftig skyldfølelse... Det fortæller dig, at du er ansvarlig for andre menneskers følelser og adfærd” (Bradshaw, 1990).
Iagttag, hvem der udviser stiv, omhyggelig adfærd, hvem der ikke er i stand til at tænke op og skrive opgaver, hvem der er bange for at prøve noget nyt, som mangler en følelse af beslutsomhed og formål i deres liv.Den sociale dimension af denne fase, siger Erickson, udvikler sig mellem iværksætteri i den ene yderlighed og skyldfølelse på den anden. Hvordan forældre reagerer på barnets ideer på dette stadium afgør i høj grad, hvilke af disse kvaliteter der vil sejre i hans karakter.
En gunstig løsning af denne konflikt er målet.
Trin 4. Skolealderen.
Hårdt arbejde er et mindreværdskompleks. (6 – 12 år).
Mellem 6 og 12 år udvikler børn adskillige færdigheder og evner i skolen, derhjemme og blandt deres jævnaldrende. Ifølge Eriksons teori bliver selvfølelsen meget beriget i takt med at barnets kompetence på forskellige områder realistisk stiger. At sammenligne sig med sine jævnaldrende bliver stadig vigtigere.
Genstand for udviklingskonflikt: Er jeg i stand?
Positiv pol: Når børn opmuntres til at lave hvad som helst, til at bygge hytter og flymodeller, til at lave mad, lave mad og lave kunsthåndværk, når de får lov til at fuldføre det arbejde, de har startet, rost og belønnet for deres resultater, så udvikler barnet dygtighed og evne til teknisk kreativitet, både fra udefrakommende forældre og lærere.
Negativ pol: Forældre, der ser deres børns arbejde som blot "forkælelse" og "rod" bidrager til udviklingen af deres mindreværdsfølelse. I skolen kan et barn, der ikke er klogt, blive særligt traumatiseret af skolen, selvom hans flid opmuntres derhjemme. Hvis han lærer undervisningsmateriale langsommere end sine jævnaldrende og ikke kan konkurrere med dem, udvikler det konstant at falde bagud i klassen en følelse af mindreværd i ham.
I denne periode forårsager negativ vurdering af sig selv i sammenligning med andre især stor skade.
Terapeutisk perspektiv: Se efter mennesker, der er intolerante eller bange for at begå fejl, mangler sociale færdigheder eller føler sig utilpas i sociale situationer. Disse mennesker er alt for konkurrencedygtige, kæmper med udsættelse, udviser mindreværdsfølelser, er alt for kritiske over for andre og er konstant utilfredse med sig selv.
En gunstig løsning på denne konflikt er tillid, kompetence.
Etape 5. Ungdom.
Ego-identitet eller rolleforvirring. (12 – 19 år).
Overgangen fra barndom til voksenliv forårsager både fysiologiske og psykologiske forandringer. Psykologiske forandringer manifesterer sig som en indre kamp mellem ønsket om selvstændighed på den ene side og ønsket om at forblive afhængig af de mennesker, der holder af dig, ønsket om at blive fri fra ansvaret for at være voksen på den anden side. Forældre eller betydningsfulde andre bliver "fjender" eller "idoler".
En teenager (dreng, pige) bliver konstant konfronteret med spørgsmål: Hvem er han, og hvem bliver han? Er han et barn eller en voksen? Hvordan påvirker hans etnicitet, race og religion, hvordan folk ser ham? Hvad bliver hans sande autenticitet, hans sande identitet som voksen? Sådanne spørgsmål gør ofte teenageren smerteligt bekymret over, hvad andre synes om ham, og hvad han bør tænke om sig selv.
Stillet over for en sådan forvirring om sin status, søger en teenager altid selvtillid, tryghed og prøver at være som andre teenagere i hans aldersgruppe. Han udvikler stereotyp adfærd og idealer og slutter sig ofte til forskellige grupper eller klaner. Peer-grupper er meget vigtige for at genopbygge selvidentitet. Ødelæggelsen af strenghed i påklædning og adfærd er iboende i denne periode. Dette er et forsøg på at etablere struktur i kaos og give identitet i fravær af selvidentitet.
Dette er det andet store forsøg på at udvikle autonomi, og det kræver udfordrende forældre- og sociale normer.
Den vigtige opgave at forlade familien og andres moralske vurderinger kan være meget vanskelig. Overunderordning, mangel på modstand eller intens modstand kan føre til lavt selvværd og negativ identitet. Andre udviklingsopgaver omfatter socialt ansvar og seksuel modenhed.
Genstand for udviklingskonflikt: Hvem er jeg?
Positiv pol: Hvis en ung person med succes klarer denne opgave - psykosocial identifikation, så vil han have en fornemmelse af, hvem han er, hvor han er, og hvor han skal hen.
Negativ pol: Det modsatte er tilfældet for en teenager, der er mistroisk, genert, usikker, fyldt med skyldfølelse og bevidsthed om sin underlegenhed. Hvis en teenager på grund af en mislykket barndom eller et vanskeligt liv ikke kan løse problemet med identifikation og definere sit "jeg", så begynder han at vise symptomer på rolleforvirring og usikkerhed i forståelsen af, hvem han er, og hvilket miljø han tilhører.
Terapeutisk perspektiv: Se på mennesker, der udviser overdreven overensstemmelse eller rigiditet, overensstemmelse med familiemæssige, etniske, kulturelle og sociale normer, som udviser "identitetsforvirring" - "Jeg ved ikke, hvem jeg er!", som udviser afhængighed af oprindelsesfamilie. , som konstant udfordrer folk med autoritet, som har brug for at gøre oprør eller adlyde, og som skiller sig ud fra andre, fordi hans livsstil er unik og/eller nonkonform.
En sådan forvirring observeres ofte blandt ungdomskriminelle. Piger, der viser promiskuitet i teenageårene, har meget ofte en fragmenteret idé om deres personlighed og korrelerer ikke deres promiskuitet med hverken deres intellektuelle niveau eller deres værdisystem. I nogle tilfælde stræber unge efter "negativ identifikation", det vil sige, at de identificerer deres "jeg" med et billede modsat det, forældre og venner gerne vil se.
Derfor bør forberedelsen til omfattende psykosocial identifikation i ungdomsårene begynde, faktisk fra fødslen. Men nogle gange er det bedre at identificere sig med en "hippie", med en "ungdomsforbryder", selv med en "narkoman", end slet ikke at finde sit "jeg" (1).
Men enhver, der ikke får en klar idé om sin personlighed i ungdomsårene, er ikke dømt til at forblive rastløs resten af sit liv. Og de, der identificerede deres "jeg" som teenager, vil helt sikkert støde på fakta langs livets vej, der modsiger eller endda truer den idé, de har om sig selv.
Den gunstige løsning af denne konflikt er troskab.
Fase 6. Tidlig modenhed.
Intimitet er isolation. (20 – 25 år).
Den sjette fase af livscyklussen er begyndelsen på modenhed - med andre ord perioden med frieri og de første år af familielivet. I Ericksons beskrivelse forstås intimitet som den intime følelse, vi har over for ægtefæller, venner, søskende, forældre eller andre slægtninge. Han taler dog også om ens egen intimitet, det vil sige evnen til at "smelte sin identitet sammen med en anden persons uden frygt for, at man mister noget om sig selv" (Evans, 1967, s. 48).
Det er dette aspekt af intimitet, som Erikson betragter som en nødvendig betingelse for et varigt ægteskab. Med andre ord, for at være i et virkelig intimt forhold til en anden person, er det nødvendigt, at individet på dette tidspunkt har en vis bevidsthed om, hvem og hvad han er.
Genstand for udviklingskonflikt: Kan jeg have intime relationer?
Positiv pol: Dette er kærlighed. Ud over dets romantiske og erotiske betydning ser Erikson kærlighed som evnen til at forpligte sig til en anden og forblive tro mod dette forhold, selvom det kræver indrømmelser og selvfornægtelse. Denne type kærlighed kommer til udtryk i et forhold med gensidig omsorg, respekt og ansvar for den anden person.
Den sociale institution, der er forbundet med denne fase, er etik. Ifølge Erikson opstår moralsk sans, når vi anerkender værdien af langvarige venskaber og sociale forpligtelser, samt værdsætter sådanne forhold, selvom de kræver personlige ofre.
Negativ pol: Manglende evne til at etablere rolige, tillidsfulde personlige relationer og/eller overdreven selvoptagethed fører til følelser af ensomhed, socialt vakuum og isolation. Selvoptagede mennesker kan indgå i meget formelle personlige interaktioner og skabe overfladiske kontakter uden at vise reel involvering i forholdet, fordi de øgede krav og risici forbundet med intimitet udgør en trussel mod dem.
Betingelserne for et urbaniseret, mobilt, upersonligt teknologisk samfund hindrer intimitet. Erikson giver eksempler på antisociale eller psykopatiske personlighedstyper (dvs. mennesker, der mangler en følelse af moral), der findes under ekstreme isolationsforhold, som manipulerer og udnytter andre mennesker uden anger.
Terapeutisk perspektiv: Se efter dem, der er bange eller uvillige til at indgå i intime forhold, og som gentager deres fejl i forbindelse med opbygning af relationer.
Den gunstige løsning på denne konflikt er kærlighed.
Trin 7. Mellemmodenhed.
Produktivitet er inerti og stagnation. (26 – 64 år).
Den syvende fase er voksenlivet, det vil sige den periode, hvor børn er blevet teenagere, og forældre har bundet sig fast til et bestemt erhverv. På dette stadie dukker en ny personlighedsdimension op med universel menneskelighed i den ene ende af skalaen og selvoptagelse i den anden.
Erickson kalder den universelle menneskehed for en persons evne til at være interesseret i skæbner for mennesker uden for familiekredsen, til at tænke på fremtidige generationers liv, det fremtidige samfunds former og strukturen i den fremtidige verden. En sådan interesse for nye generationer er ikke nødvendigvis forbundet med at få deres egne børn – den kan eksistere hos alle, der aktivt bekymrer sig om unge og om at gøre det lettere for mennesker at leve og arbejde i fremtiden. Produktiviteten fungerer således som den ældre generations bekymring for dem, der skal erstatte dem – om hvordan man hjælper dem med at få fodfæste i livet og vælge den rigtige retning.
Genstand for udviklingskonflikt: Hvad betyder mit liv i dag? Hvad skal jeg med resten af mit liv?
Positiv pol: Et vigtigt punkt på denne fase er kreativ selvrealisering, såvel som bekymring for menneskehedens fremtidige velvære.
Negativ pol: De, der ikke har udviklet denne følelse af at høre til menneskeheden, fokuserer på sig selv, og deres hovedanliggende er at tilfredsstille deres behov og deres egen komfort. Vanskeligheder med "produktivitet" kan omfatte: et besat ønske om pseudo-intimitet, overidentifikation med barnet, ønsket om at protestere som en måde at løse stagnation på, modvilje mod at give slip på egne børn, forarmelse af det personlige liv, selv- absorption.
Terapeutisk perspektiv: Vær opmærksom på mennesker, der har problemer relateret til succes, identitet, værdier, død, og som kan være i en ægteskabelig krise.
Den gunstige løsning af denne konflikt er omsorgsfuld.
Fase 8. Sen modenhed.
Ego-integration (integritet) – fortvivlelse (håbløshed).
(Efter 64 år og indtil slutningen af livscyklussen).
Den sidste psykosociale fase fuldender en persons livsrejse. Dette er tidspunktet, hvor folk ser tilbage og genovervejer deres livsbeslutninger, husker deres præstationer og fiaskoer. I næsten alle kulturer er denne periode præget af en dybere aldersrelateret ændring i alle kroppens funktioner, når en person har yderligere behov: han skal tilpasse sig det faktum, at den fysiske styrke falder og helbredet forringes; privatlivet optræder på den ene side på den anden side - børnebørns udseende og nye ansvarsområder, oplevelser af tabet af kære såvel som bevidsthed om generationernes kontinuitet.
På dette tidspunkt skifter en persons fokus til hans tidligere oplevelse snarere end til planlægning for fremtiden. Ifølge Erikson er denne sidste fase af modenhed ikke så meget kendetegnet ved en ny psykosocial krise som af sammenlægningen af integration og evaluering af alle tidligere stadier af egoudvikling.
Her slutter cirklen: visdommen og accepten af en voksens liv og et spædbarns tillid til verden er dybt ens og kaldes af Erikson ét begreb - integritet (integritet, fuldstændighed, renhed), dvs. en følelse af fuldstændighed af livets vej, implementering af planer og mål, fuldstændighed og helhed .
Erikson mener, at kun i alderdommen kommer ægte modenhed og en nyttig fornemmelse af "de forgangne års visdom". Og samtidig bemærker han: ”Alderdommens visdom er bevidst om relativiteten af al viden, som en person har erhvervet gennem sit liv i en historisk periode. Visdom er bevidstheden om selve livets absolutte mening over for selve døden” (Erikson, 1982, s. 61).
Genstand for udviklingskonflikt: Er jeg tilfreds med det liv, jeg har levet?
Havde mit liv mening?
Positiv pol: Ved sin kulmination når sund selvudvikling helhed. Dette indebærer, at du accepterer dig selv og din rolle i livet på det dybeste niveau og forstår din egen personlige værdighed og visdom. Det vigtigste arbejde i livet er forbi, tiden er inde til refleksion og hygge med børnebørnene. En sund beslutning kommer til udtryk i accept af ens eget liv og skæbne, hvor en person kan sige til sig selv: "Jeg er tilfreds."
Dødens uundgåelighed er ikke længere skræmmende, da sådanne mennesker ser fortsættelsen af sig selv enten i efterkommere eller i kreative præstationer. Der er fortsat en interesse for livet, åbenhed over for mennesker, en vilje til at hjælpe børn med at opdrage deres børnebørn, deltagelse i sundhedsforbedrende idrætsprogrammer, politik, kunst osv., for at bevare integriteten af deres "jeg".
Negativ pol: De, der ser deres liv som en kæde af forpassede muligheder og irriterende fejl, indser, at det er for sent at starte forfra, og at det, der er gået tabt, ikke kan returneres. En sådan person er overvundet af fortvivlelse, en følelse af håbløshed, personen føler, at han er blevet forladt, ingen har brug for ham, livet har fejlet, had til verden og mennesker opstår, fuldstændig isolation, vrede, frygt for døden. Manglende afslutning og utilfredshed med det levede liv.
Erikson identificerer to fremherskende stemningstyper hos irriterede og indignerede ældre mennesker: fortrydelse over, at livet ikke kan leves igen og benægtelse af egne mangler og skavanker gennem projektion (at tillægge andre sine følelser, følelser, tanker, følelser, problemer osv.) omverdenen. Hvad angår tilfælde af svær psykopatologi, foreslår Erickson, at følelser af bitterhed og beklagelse i sidste ende kan føre en ældre person til senil demens, depression, hypokondri, alvorlig vrede og paranoia.
Terapeutisk perspektiv: Iagttag mennesker, der er bange for døden, dem, der taler om håbløsheden i deres eget liv, og dem, der ikke ønsker at blive glemt.
Den gunstige løsning af denne konflikt er visdom.
Konklusion
I Eriksons koncept kan man se overgangskriser fra et stadie til et andet. For eksempel i teenagestadiet "observeres to mekanismer for identitetsdannelse: a) projicere udadvendte vage ideer om ens idealitet ("skab et idol for sig selv"); b) negativisme over for den "fremmede", der understreger "ens egen" (frygt for depersonalisering, styrkelse af ens andethed)."
Konsekvensen af dette er styrkelsen af den generelle tendens til at slutte sig til "negative" grupper med håbet om at skille sig ud, udtrykke sig, vise, hvad man kan være, hvad der passer én. "Det andet "top" opstår på det ottende trin - modenhed (eller alderdom): kun her sker den endelige konfiguration af identitet i forbindelse med en persons gentænkning af sin livsvej."
Nogle gange opstår en krise i denne alder, når en person går på pension. Hvis han ikke har nogen familie eller ingen omsorgsfulde slægtninge - børn og børnebørn, besøges en sådan person af en følelse af ubrugelighed. Han føler sig unødvendig for verden, noget der allerede har tjent sit formål og er blevet glemt. I dette øjeblik er det vigtigste, at hans familie er med ham og støtter ham.
Og jeg vil slutte dette emne af med Erik Eriksons ord: "... raske børn bliver ikke bange for livet, hvis de gamle mennesker omkring dem er kloge nok til ikke at være bange for døden...".
Epilog
Alt, hvad du har læst ovenfor, er kun en lille brøkdel af, hvad du kunne læse ved at bruge eksemplet med teorien om personlighedsudvikling ifølge E. Erikson og se en anden opfattelse, passeret gennem mit eget perceptionsprisme, hvor min hovedopgave var at formidle til læsere, og i særdeleshed - forældre, der går ind på vejen til at få børn, og som er blevet det - om fuldt ansvar ikke kun for deres liv, deres valg, men også for HVAD du bærer på, og HVORDAN du giver videre - til din fremtid generation.
Brugte bøger
1. L. Kjell, D. Ziegler “Teorier om personlighed. Fundamentals, forskning og anvendelse." 3. internationale udgave. "Peter", 2003
2. S. Klininger “Teorier om personlighed. Menneskelig viden." 3. af. "Peter", 2003
3. G. A. Andreeva "Psykologi af social kognition." Aspect Press. M., 2000
4. Yu. N. Kulyutkin "Personlighed. Indre ro og selvrealisering. Idéer, koncepter, synspunkter." "Tuscarora." St. Petersborg, 1996
5. L. F. Obukhova "Børns (alders) psykologi." Lærebog. M., "Russisk Pædagogisk Agentur". 1996
6. Erickson E. Identitet: ungdom og krise / trans. fra engelsk; Total udg. og forord A.V. Tolstykh. - M.: Fremskridt, f.eks. (1996).
7. E. Elkind. Erik Erikson og menneskelivets otte stadier. [Oversæt. Med. Engelsk] - M.: Cogito Center, 1996.
8. Internetmaterialer.
Teorien om E. Erikson (1902-1994) - opstod som et resultat af en generalisering af erfaringer i klinikken, baseret på hans komparative undersøgelser af karakteristika ved udvikling og opvækst af børn i forskellige perioder. Eriksons teori er snævrere, pga den betragter kun udviklingen af personligheden, ligesom James, udviklingen af det menneskelige ego. Eriksons teori dækker hele en persons liv og ikke kun tidsintervallet før teenageårene. Jeg var interesseret i problemet med normal og unormal personlighedsudvikling. Teorien forsøger også at løse dette problem.
Ligesom Elkonins teori er Eriksons teori meget praktisk. Den indeholder direkte instruktioner om, hvordan en person skal udvikle sig normalt i ontogenese.
Erikson identificerer 8 stadier af personlighedsudvikling, eller hvad der er det samme, 8 udviklinger af det menneskelige selv. Hovedspecificiteten ved disse stadier er, at en person ved hver af dem har muligheder for at erhverve som person visse kvaliteter, som en person har brug for for sin normale udvikling. Og hvis en person på hvert af disse stadier formår at realisere disse muligheder (erhvervede alle disse kvaliteter), og hvis personen i fremtiden ikke mister disse kvaliteter, men udvikler dem, så kan vi sige, at personligheden udvikler sig normalt. Hvis disse muligheder ikke realiseres hverken på de rette stadier eller i fremtiden, så med t.z. Eriksons personlighed vil udvikle sig unormalt. Hvorvidt disse egenskaber vil blive erhvervet afhænger af mange faktorer. At. en person på hvert af disse 8 udviklingsstadier står over for et objektivt eksisterende problem, nemlig problemet med at hans personlighed tilegner sig visse kvaliteter. Og løsningen på dette problem bestemmer i hvilken retning personlighedsudviklingen vil gå – normal eller unormal.
Eriksons stadier:
1. Periode fra fødsel til 1 år (barndom) – grundlæggende tillid vs grundlæggende mistillid. I denne periode involverer den normale udvikling af barnets personlighed dannelsen af grundlæggende tillid. Grundlæggende tillid er barnets generelle holdning til livet, som er kendetegnet ved, at det accepterer sit liv, har en positiv indstilling til sit liv, er interesseret i at leve mv. Den vigtigste faktor i denne forbindelse er forældrenes holdning. Hvis de tilfredsstiller barnets umiddelbare behov og behandler det normalt, så bidrager dette til dannelsen af grundlæggende tillid. Denne følelse afhænger ikke kun af andres holdning, men også af barnets indre egenskaber. Hvis han ofte er syg, er ofte i en deprimeret tilstand - alt dette bidrager selvfølgelig ikke til dannelsen af tillid.
Trin 2: 1-3 år (tidlig barndom) autonomi versus skam og tvivl. Det er normalt, at det begynder at udvikle sig uafhængighed. Få tillid til dine handlinger uden voksenstøtte. Forældre bør fremme deres barns uafhængighed på enhver mulig måde. Hvis du begrænser, begynder der at dannes afhængighed af voksne. De vigtigste manifestationer af denne afhængighed er øget generthed og ubeslutsomhed. Generthed– en af manifestationerne af afhængighed af andres meninger og vurderinger. Hvis det er nødvendigt at tage selvstændige handlinger, stoler barnet ikke på sig selv, men på hvordan hans adfærd vil se ud i andres øjne. Ubeslutsomhed- bagsiden af tillid til, hvad han kan gøre uden hjælp.
Trin 3 3-6 år (førskolealder) – initiativ mod skyld. Initiativ– manifestation af aktivitet i at sætte mål og nå dem. Børn har mange initiativer, de stræber selv efter at lære noget, stræber efter at kommunikere, stifte nye bekendtskaber og finde på aktiviteter og lege for sig selv. Forældre bør tilskynde til initiativ hos deres børn. Selve fakta om dens manifestation. Resultaterne af børns initiativaktiviteter kan ikke være særlig vellykkede, og hvis voksne er alt for kritiske over for dette, udvikler børn en forsinkelse i initiativet og udvikler sig skyld som en reaktion på en negativ vurdering af voksne på en mislykket manifestation af initiativ.
Trin 4 6-12 år (ml skolealder) – hårdt arbejde versus følelsen af mindreværd. At danne et barns ønske om at arbejde. Barnet indser, at hårdt arbejde, udholdenhed, flid, nøjagtighed - disse kvaliteter er værdifulde og ønskelige for ham selv og samfundet. Hvis dette ikke er tilfældet, så oplever barnet svigt i sit arbejdsliv, og dem omkring ham begynder at behandle ham som en taber, ude af stand, hvilket fører til et fald i barnets selvværd. Dette bidrager til dannelsen af en stald følelse af mindreværd
Trin 5 12-19 år (ungdom, teenageår) - identitet kontra rolleforvirring. En overgangsalder, hvor en persons livsstil skal ændre sig fra barndom til voksenliv. Barnet skal blive et fuldgyldigt medlem af samfundet og begynde at udføre nogle funktioner i det. Denne overgang genopbygger hele teenagerens personlighed; der skal dannes en ny personlighed, der opfylder samfundets krav. Det, der er vigtigt i denne personlige omstrukturering, er en ny forståelse af sig selv og sine sociale roller. Disse ideer skal indeholde svar på spørgsmål om mig selv – hvilken slags person jeg er, mine værdier, idealer, interesser, hvem jeg vil være, hvilken slags person jeg er, hvordan man opfører sig. Hvis en teenager som et resultat af dannelsen af en ny personlighed udvikler nye ideer om sig selv, der falder sammen med andres ideer om ham, får teenagerens selv et nyt identitet, i stedet for den, der var før. Identitet- (1) - individets direkte opfattelse af sin igangværende selvidentitet (oh, fuck! Leontiefismen er begyndt igen!) dvs. Jeg er mig, og min personligheds kvaliteter forbliver hos mig uanset situationen. (2) Andre mennesker ser også denne vedvarende selvidentitet. Hvis denne periode trækker ud, og en ny identitet ikke er blevet dannet, så opstår en følelse af forvirring - rolleblanding, forsinkelse i identitetsdannelse.
Trin 6 20-25 år – intimitet vs isolation. Normal personlighedsudvikling hos en voksen forudsætter etablering af tætte relationer til andre mennesker (efter en radikal omstrukturering). En persons ønske og parathed til at hengive sig selv eller en del af sig selv til en anden, at empati, pleje, bære ansvar, ofre interesser og forblive tro mod ham. En betingelse for dannelsen af tætte relationer er blandt andet dannelsen af en familie. Hvis det ikke er muligt at etablere disse relationer, opstår ensomhedens komfort, isolering.
Trin 7 (mellem løbetid) 26-64 år – generativitet kontra stagnation. I løbet af denne periode skal en person beslutte sig for den generelle retning for sit liv. Primære fokus - generativitet– produktiv aktivitet, arbejde rettet til gavn for andre mennesker og samfundet som helhed. For eksempel søger en person at give sin erfaring og viden videre til den yngre generation. Anomalien her kommer til udtryk i fokus kun på sig selv og ens velbefindende - dette stagnation(stilstand)
Fase 8 65-til døden – integritet Jeg er imod fortvivlelse. Den sidste fase, hvor det er umuligt for en person at ændre sit liv. Tilbage er kun at betale for den vej, han allerede har taget. Hvis der på hvert af de foregående stadier var normal udvikling af personligheden, så erhverver det menneskelige selv kvaliteten integritet. Integritet– følelse af selv, tilfredshed med levet liv, livet var vellykket og havde mening. Sådanne mennesker har ingen frygt for døden. De ønsker ikke at leve deres liv anderledes. Med unormal udvikling oplever en person fortvivlelse på grund af et dårligt levet liv. Sådanne mennesker har en udtrykt frygt for døden.
Epigenetisk periodisering af personlighedsudvikling af E. Erikson. En person, ifølge E. Erikson, gennemgår i løbet af sit liv flere stadier, der er universelle for hele menneskeheden. En fuldt fungerende personlighed dannes kun ved at gennemgå successivt alle udviklingsstadier. Hvert psykosocialt stadie er ledsaget af en krise - et vendepunkt i et individs liv, som opstår som en konsekvens af opnåelse af et vist niveau af psykologisk modenhed og sociale krav. Enhver krise indeholder både positive og negative komponenter. Hvis konflikten løses på tilfredsstillende vis (dvs. på det tidligere stadie blev egoet beriget med nye positive egenskaber), så absorberer egoet nu en ny positiv komponent (f.eks. grundlæggende tillid og autonomi), så garanterer dette en sund udvikling af personlighed i fremtiden. Hvis konflikten forbliver uløst, forårsages der skade, og en negativ komponent er indbygget (grundlæggende mistillid, skam). Udfordringen er for individet at løse hver krise tilstrækkeligt, så han eller hun vil være i stand til at nærme sig næste fase som et mere adaptivt og modent individ. Alle 8 stadier i Eriksons psykologiske teori er præsenteret i følgende tabel: Tabel 2 Otte stadier af psykosocial udvikling ifølge E Erikson
Alder | Psykosocial krise | Stærk side |
| 1. Fødsel - 1 år | Basal tillid – basal mistillid | Håber |
| 2. 1-3 år | Autonomi er en skam | Viljestyrke |
| 3. 3-6 år | Initiativ - skyld | Mål |
| 4. 6-12 år | Hårdt arbejde er mindreværd | Kompetence |
| 5. 12-19 år | Dannelse af individualitet - rolleforvirring | Loyalitet |
| 6. 20-25 år | Intimitet – ensomhed | Elsker |
| 7. 26-64 år | Produktiviteten er stagnerende | Omsorg |
| 8. 65 år - død | Fred - fortvivlelse | Visdom |