Modstående parter, deltagere (subjekter) i konflikten vi kan kun nævne dem, der tager aktive (offensive eller defensive) handlinger mod hinanden. Der er normalt to modsatrettede sider (i en mellemmenneskelig konflikt – to personer), men i princippet kan der være tre eller flere sider – hver med sine egne mål og formål. Derudover er medskyldige, passive vidner og øjenvidner, mæglere og andre personer involveret i konflikten. Således er arbejdere og arbejdsgivere involveret i arbejdskonflikter. På makroniveau kan arbejdernes interesser beskyttes af arbejdskraftkollektiver, fagforeninger og politiske partier. Arbejdsgivere kan blive støttet af sammenslutninger af iværksættere og statslige organisationer. På mikroniveau er konfliktens mosaik ikke mindre kompleks, da parterne i virksomheder i tilfælde af akut konflikt (strejke) normalt søger støtte fra det størst mulige antal allierede. Hver side kan samtidigt være involveret i andre konflikter, der involverer et endnu større antal deltagere. Men det er de modsatte sider, der er hovedkernen i konflikten. Hvis en af dem ophører med at operere af den ene eller anden grund, forsvinder konflikten, eller sammensætningen af dens deltagere ændres.
I en specifik interpersonel konflikt er parterne individer, og derfor er hver af dem uerstattelige. Men er disse personer udskiftelige i en gruppekonflikt? Faktisk refererer uundværlighed i en konflikt af denne art ikke til individet, men til gruppen, som i en mellemstatslig konflikt - ikke til embedsmanden eller organet, der repræsenterer staten, men specifikt til staten.
De modstående sider kan tilhøre forskellige sociale niveauer. Således kan et individ ikke være i konflikt med en anden person, men med en gruppe eller stat. Embedsmænd er ofte ikke i konflikt med en ligeværdig partner, men med en offentlig organisation, politisk parti, gruppe af ekstremister osv. Sådanne konflikter, der opstår i ikke-institutionelle former, er sædvanligvis meget akutte, grusomme og ender ofte i den svage parts død.
I den skjulte (latente) fase er det ikke altid muligt at fastslå de modsatte sider af konflikten. Men når konflikten tager en åben form, kan deltagerne i konfrontationen med sikkerhed identificeres.
Lad os præcisere dette ved at bruge eksemplet med straffesager. Indtil forbryderen er tilbageholdt, er konflikten mellem ham og retsmyndighederne latent. Selvfølgelig forstår den skyldige selv, at han er en af parterne i konflikten, men efterforskningen, efterforskningen, retten og anklagemyndigheden ved måske ikke, hvem der præcist begik forbrydelsen. Den proceduremæssige aktivitet med at opklare en forbrydelse og straffe gerningsmanden bevæger sig fra en latent fase til en åben fase, når den mistænkte tilbageholdes. Dermed får konflikten en klar form.
De vigtigste kendetegn ved de stridende parter, som nogle gange entydigt bestemmer konfliktens udfald, omfatter deres sociale, intellektuelle, fysiske, materielle evner, færdigheder og evner. Deres sociale forskelle er ikke kun forbundet med forskellig rang eller niveau i den forstand, der er brugt ovenfor, men med bredden af sociale forbindelser, omfanget af offentlig støtte eller gruppestøtte. Efterretninger og erfaring i kamp er uundværlige i alle typer konflikter - fra diplomatiske "forhandlinger" til væbnet konflikt; Det er disse kvaliteter, der giver dig mulighed for at formulere en korrekt og fordelagtig konfrontationsstrategi og forudse din modstanders handlinger. For direkte fysiske sammenstød og væbnede konflikter er modstandernes destruktive potentiale særligt vigtigt. I interpersonelle konflikter - dette er fysisk magt, trusler, tilstedeværelsen af våben; i mellemstatslige sammenstød, i krige - dette er størrelsen af de væbnede styrker, arten af våbnene og effektiviteten af det militær-industrielle kompleks. Stærkt "destruktivt potentiale" ser på den ene side ud til at være en garant for ens egen sikkerhed, og på den anden side fremkalder det en stigning i potentialet for andre deltagere i denne type social interaktion.
En eller begge stridende parter kan midlertidigt trække sig ud af konflikten (for eksempel erklære en våbenhvile). Beviser tyder dog på, at i de fleste konflikter forbliver den modsatte sides primære rolle stort set uændret under hele konflikten.
I massive og langvarige begivenheder er omgrupperinger af deltagere, midlertidige koalitioner mellem dem, samarbejde eller interne uenigheder mulige, hvilket ekstremt forvirrer og komplicerer det overordnede billede.
Rollerne som anstiftere, medskyldige, konfliktorganisatorer samt mæglere og dommere er hovedsageligt episodiske, men nogle gange ret vigtige.
Anstifter - er en person, organisation eller stat, der presser en anden part i konflikt. Anstifteren må ikke deltage i denne konflikt; hans opgave er begrænset til at provokere, udløse en konflikt mellem andre individer (grupper). Det gamle princip om "del og hersk" personificerer i det væsentlige denne praksis med at opdele samfundet (gruppen) i modstridende grupper, som hver især er interesseret i at støtte magten.
Medskyldig- en person, der bidrager til konflikten med rådgivning, teknisk assistance og andre midler. I gruppekonflikter, hvor et ubestemt antal mennesker deltager, optræder mange af de tilstedeværende faktisk som medskyldige til hoveddeltagerne – de stridende parter. Nogle råber slogans, andre vifter truende med pinde og kaster med sten, andre giver råd og ophidser andre. I de fleste tilfælde er det ret svært at skelne mellem aktive deltagere, medskyldige og passive iagttagere af, hvad der sker. En sådan opgave opstår dog altid for retsmyndighederne, når sager om masseoptøjer, slagsmål eller gruppe-hooliganisme overvejes.
Arrangør - en person (gruppe), der planlægger en konflikt, kortlægger dens udvikling, giver forskellige måder at give og beskytte deltagere på osv. Arrangøren kan være en af de stridende parter ("skygge") eller en uafhængig figur. Et eksempel på det sidste er Iago fra Shakespeares tragedie Othello: Iago selv deltager ikke i den tragiske konflikt mellem Othello og Desdemona, men organiserer den omhyggeligt.
Mellemmænd kan til en vis grad betragtes som deltagere i konflikten, især dem, der forsøger ikke kun at forstå årsagerne og omstændighederne til det, der sker (hvilket er, hvad dommere gør), men at forebygge, stoppe og løse konflikten. På grund af udviklingen af mange nationale konflikter i verden bliver mægling af fredsbevarende styrker, herunder FN-tropper, i stigende grad tyet til. I Congo, Somalia og Kosovo er mæglere blevet dræbt og såret, selvom deres mål er at afslutte konflikten, om muligt uden vold.
Mæglingsproblemet er af stor betydning for løsning af konflikter. Mægleren skal selv være en strengt neutral person, der hjælper de modstridende parter med at nå til enighed gennem forhandlinger.
Det vigtigste strukturelle element i en konflikt er således dens deltagere. Disse kan være både individer og sociale grupper, der udfører aktive (offensive eller defensive) handlinger mod hinanden. I sociologi er der primære deltagere (modstandere, der er direkte involveret i konflikten), sekundære deltagere (dem, der kontrollerer konfliktens forløb uden at deltage i det) og tredje kræfter (interesserede i en bestemt løsning af konflikten). For at forstå essensen af konflikten er det også nødvendigt at identificere sådanne figurer som en medskyldig, mægler, anstifter, dommer, øjenvidne osv.
Fænomenet og den største fejl er at ignorere det, forsøge at præsentere situationen på en sådan måde, at alt går glat. Men den bedste konfliktløsningsstrategi er en, der involverer så mange parter som muligt i løsningen af en kompleks situation for at identificere alle motiverne og giver mulighed for at træffe et eller andet valg til det mest optimale. Dette bør være en samarbejdsstrategi, da det er denne, der oftest får konflikter til at fungere. 2.3. KONFLIKTENS STRUKTUR For yderligere analyse af konflikten er det nødvendigt at bestemme dens komponenter eller elementer af konfliktens struktur, som trods mangfoldigheden af konfliktinteraktioner alligevel sætter et bestemt skelet, en stabil form, der er iboende i enhver konflikt. Hver konflikt har en mere eller mindre klart defineret struktur, herunder: side, subjekt, objekt, mål, årsager og miljø for konflikten (fig. 3). 1. Konfliktens parter. I enhver konflikt er der konflikter - mindst to modstridende parter, som omfatter individer og grupper. Konflikter kan også være multilaterale, når mere end to parter er involveret i interaktionen. Konflikter kan kendetegnes ved følgende objektive karakteristika: − efter roller; − efter modstandernes rækker; − efter social status; − efter potentiale (styrke); − efter interesser; − efter stilling. Konfliktens struktur Parter Konfliktkonfliktens mål Emne Konfliktobjektet konflikten Årsager Konfliktmiljøet konflikten Fig. 3. Konfliktens struktur 21 Efter roller (sæt af rettigheder og ansvar). Rollerne er forskellige i deres involvering i konflikten, som kan være: - direkte og aktiv, hvorved konfliktens subjekter (eller modstandere) kan identificeres; − indirekte og medhjælpende, hvorved man kan afgøre, hvem der eksplicit eller implicit støtter dem, disse er deltagerne i konflikten. Efter rang af modstandere: − 1. rang modstander – en person, der taler på egne vegne og forfølger sine egne interesser; − rang 2 modstander – enkeltpersoner, der forfølger gruppeinteresser; − rang 3 modstander – en struktur bestående af grupper, der interagerer direkte med hinanden; − rang 4 modstander – statslige organer, der handler på vegne af loven. Ved social status - den generelle position for et individ eller en gruppe i samfundet, forbundet med et bestemt sæt rettigheder eller forpligtelser. Ved potentiale (styrke) - konfliktens parters evne og evne til at realisere deres mål på trods af modstanderens modstand; dette er hele sæt af potentielle og faktiske midler og ressourcer for parten i konflikten. Den amerikanske sociolog Alvin Toffler identificerer ifølge vestlige standarder de tre vigtigste magtkilder: vold, rigdom, viden. Vold er en kraft af lav kvalitet, som kun kan bruges negativt. Rigdom kan bruges både positivt og negativt. Det er meget mere fleksibelt end tvang. Derfor er rigdom en magt af gennemsnitlig kvalitet. Den højeste kvalitetskraft kommer fra anvendelsen af viden. Samtidig er falske og tvetydige kendsgerninger, sammen med sande kendsgerninger, videnskabelige love og religiøse synspunkter, våben for magtspil og fungerer som former for viden. Viden er den mest demokratiske magtkilde. Ved interesser - en følelsesmæssig tilstand forbundet med implementeringen af kognitiv aktivitet og karakteriseret ved incitamentet til denne aktivitet, dens primære fokus på et eller andet objekt. Efter position - hvad parterne i konflikten erklærer for hinanden. Interesser adskiller sig fra positioner i nærvær af motivation. Udover parterne i konflikten identificeres også andre strukturelle elementer. Først og fremmest er dette et område med uenighed eller et emne for konflikt. 2. Konfliktens emne er det, der forårsager konflikten, et objektivt eksisterende eller opfattet problem, der tjener som grundlag for konflikten; Dette er modsigelsen af hensyn til løsningen, som parterne indgår i konflikten. 22 3. Genstanden for konflikten er konfliktens specifikke årsag, motivation, drivkraft. Dette er en materiel (ressource), åndelig (idé, norm, princip osv.) eller social (magt) værdi, som begge modstandere stræber efter at besidde eller bruge. Betingelsen for konflikten er kravet fra en af parterne om genstandens udelelighed, ejendomsretten til den. Der er tre typer konfliktobjekter: 1) objekter, der ikke kan opdeles i dele, det er umuligt at eje dem sammen med nogen; 2) genstande, der kan opdeles i dele i forskellige proportioner; 3) genstande, som parterne i konflikten kan eje i fællesskab (dette er en imaginær konfliktsituation). 4. Konfliktens mål er dens deltageres subjektive motiver, bestemt af deres synspunkter og overbevisninger, materielle og åndelige interesser; 5. Årsager til konflikt - alle konflikter har flere årsager, de vigtigste er begrænsede ressourcer, der skal deles, forskelle i mål, ideer og værdier, adfærd, uddannelsesniveau mv. Årsagerne til konflikter skal kendes for at eliminere og forebygge dem, overvinde dem eller konstruktivt løse dem. 6. Miljø – et sæt objektive betingelser for konflikten. Konfliktens miljø har stor indflydelse på årsagerne til dens forekomst og dens dynamik. Ud fra det sociale systems niveauer skelnes der mellem makro- og mikromiljø. Makromiljø er et sæt betingelser for interaktion mellem mennesker, der påvirker store sociale grupper og stater. Mikromiljøet påvirker små grupper, intrapersonligt velvære og interpersonelle interaktioner. Baseret på arten af dets komponenter kan man skelne mellem det fysiske (geo, klimatiske, økologiske osv.) og det sociale (sociale forhold, hvori konflikten udvikler sig, herunder dens indirekte deltagere) miljø. Derfor kan vi sige, at enhver konflikt har karakteristika: − rumlige: geografiske grænser, områder for forekomst og manifestation af konflikten, betingelser og årsager til dens forekomst, specifikke manifestationsformer, midler og handlinger brugt af subjekterne, resultatet af konflikt; − midlertidig: varighed, hyppighed, repeterbarhed, varighed af deltagelse af hvert fag, tidskarakteristika for hvert trin; − socio-spatial: antallet og interesserne for personer, der er involveret i konflikten. Konflikten kan ikke elimineres, så længe alle de anførte elementer i konfliktstrukturen eksisterer (undtagen årsagen). 23 2.4. KONFLIKTENS AKTØRER Det er vigtigt at skelne mellem følgende aktører (deltagere) i konflikten (initiativtager, subjekt, part i konflikten) (fig. 4). En deltager i en konflikt kan være enhver person, såvel som en organisation eller gruppe af mennesker, der deltager i den, uden nødvendigvis at være bevidst om konfliktstatens mål og formål. Deltagerne i konflikten er opdelt i direkte og indirekte. Anstifteren af konflikten er en direkte deltager i konflikten. Konfliktens initiativtager er initiativtager til at afklare modstridende forhold. Konfliktens genstand er individet, organisationen eller gruppen, der er i stand til at skabe en konfliktsituation, dvs. fast og relativt selvstændigt påvirke konfliktens forløb i overensstemmelse med deres interesser, påvirke andres adfærd og position og forårsage vigtige ændringer i sociale relationer. Konfliktens emne er interesseret i at involvere så mange deltagere som muligt i konflikten, hertil anvender han taktisk handling, hvorved denne deltagers interesser også kan blive involveret i denne konfliktsituation, og efterfølgende vil den anden side blive en fjende for ham. En part i konflikten er en ny enhed, forenet fra de opløste dele af den tidligere enhed omkring nye interesser, der er i stand til at agere i konflikten som en selvstændig helhed. Konfliktens aktører Direkte Indirekte Anstifter af Konflikten Anstifter Konfliktens emne Medskyldig Arrangør Part i konflikten Mægler Fig. 4. Konfliktens aktører 24 En episodisk rolle i konflikten kan tilhøre indirekte deltagere i konflikten, som er karakteriseret ved rollespilsadfærd. Følgende indirekte deltagere i konflikten er identificeret. En anstifter eller provokatør er en person, organisation eller stat, der skubber en anden deltager ind i en konflikt. Anstifteren selv må så ikke deltage i denne konflikt, hans opgave er at fremprovokere og udløse en konflikt mellem andre personer. Medskyldig, allieret, støttegruppe - en person, der bidrager til konflikten med rådgivning, teknisk assistance og andre midler. I gruppekonflikter, især hvis de involverer en menneskemængde, optræder mange tilstedeværende faktisk som medskyldige for hoveddeltagerne. Nogen råber slogans, kaster med sten og pinde. Arrangøren er en person, der planlægger en konflikt, skitserer dens udvikling, giver forskellige måder at sikre og beskytte deltagerne på osv. Mæglere (mægler, dommere) er en tredjepart i konflikten og dens indirekte deltagere. Indirekte deltagere i konflikten kan: − provokere en konflikt (anstifter, provokatør, hans mål er at fremprovokere en konflikt for at opnå sine egne interesser); − støtte den ene eller den anden side eller begge sider på samme tid (medskyldig, allieret eller støttegruppe); − organisere en konflikt (arrangøren af en konflikt er den, der planlægger den og styrer dens forløb); − hjælpe med at reducere sværhedsgraden eller fuldstændig afslutte konflikten (mægler, mediator, dommere). 2.5. MÆLGERENS ROLLE I LØSNING AF KONFLIKTEN Mægling (fra lat. mediatio) – mægling. Overalt i verden er mægling en af de mest populære former for tvistbilæggelse. Mediation giver dig mulighed for at undgå at spilde tid i retssager og undgå yderligere og uforudsigelige omkostninger. Mæglingsprocessen er privat og fortrolig. Mediation er en proces, hvor en neutral tredjepart, en mediator, hjælper med at løse en konflikt ved at lette udviklingen af en frivillig aftale (eller "selvbestemmelse") mellem de modstridende parter. Mægleren letter kommunikationsprocessen mellem parterne, forstår holdninger og interesser, fokuserer parterne på deres interesser og søger en produktiv løsning på problemet, så parterne kan nå til deres egen aftale. Formålet med mægling er at opnå en ende på konflikten ved at finde et kompromis mellem dens modstandere. 25 Rollen som mægler er rollen som en autoritativ assistent, der kaldes af konfliktens emner for at løse problemet. Denne rolle kan spilles af enkeltpersoner, organisationer og stater. Et vigtigt træk ved en mediator er hans autoritet, anerkendt af begge parter i konflikten. Derfor er det kun personer eller organisationer, der er valgt af begge parter i konflikten, der kan fungere som mægler. I dette tilfælde kan både officielle og uformelle organisationer fungere som mellemmænd. Sådanne mellemmænd på forskellige niveauer og i forskellige kapaciteter kan være: tryllekunstnere, troldmænd, ældste, tyve i lov, præster, fremtrædende kulturpersonligheder, statsmænd, internationale organisationer som FN osv. Det er nødvendigt at fremhæve følgende principper for mediation. 1. Uvildighed. Mægleren skal gennemføre mæglingen upartisk og retfærdigt. Ideen om mediatorens upartiskhed er central i mediationsprocessen. En mægler bør kun mægle sager, hvor han kan forblive upartisk og retfærdig. Hvis mægleren til enhver tid ikke er i stand til at gennemføre processen på en upartisk måde, skal han afslutte mæglingen. Mægleren skal undgå adfærd, der ville give anledning til en følelse af partiskhed over for den anden part. Kvaliteten af mæglingsprocessen øges, når parterne har tillid til mæglerens upartiskhed. Når en mægler udpeges af en domstol eller anden institution, skal en sådan organisation gøre en rimelig indsats for at sikre upartiskheden af mæglerens ydelser. Mægleren skal sikre sig mod partiskhed eller fordomme på baggrund af parternes personlige karakteristika, deres sociale baggrund eller adfærd ved mæglingen. Bagsiden af upartiskhed er manglende interesse for konflikten. Mægleren skal oplyse alle eksisterende eller potentielle personlige interesser i konflikten, som er kendt af ham i en eller anden grad. Efter at have opdaget sådanne sager, skal mægleren afvise mægling eller indhente samtykke fra parterne til at gennemføre den. Behovet for at beskytte sig mod mediators partiskhed i en konflikt kan også påvirke parternes adfærd under og efter mediation. Mediatorens interesse i konflikten skaber en aftale eller et forhold, der kan skabe indtryk af fordomme. Hovedtilgangen til spørgsmålet om mediatorens interesse i konflikten er i overensstemmelse med begrebet selvbestemmelse. Mægleren er ansvarlig for at oplyse alle eksisterende eller potentielle konflikter, som i et vist omfang er kendte for ham, og som kan rejse spørgsmål om upartiskhed. Hvis alle parter accepterer mægling efter at være blevet informeret om konflikten, kan mægleren gå videre med mæglingen. 26 Men hvis interessen i konflikten rejser en række tvivl om processens integritet, må mægleren opgive processen. Mægleren skal undgå at vise interesse for konflikten både under og efter mæglingen. Uden samtykke fra alle parter bør mægleren ikke efterfølgende indgå i et professionelt forhold til en af parterne i en relateret eller ikke-relateret sag, forudsat at det kan rejse legitime spørgsmål om integriteten af mæglingsprocessen. 2. Fortrolighed. Mægleren skal sikre, at parterne har rimelige forventninger om fortrolighed. Fortrolighed afhænger af omstændighederne ved mæglingen og enhver aftale indgået af parterne. Mægleren må ikke afsløre fremskridt og resultater af mæglingen, medmindre dette er godkendt af alle parter, eller medmindre det er påkrævet ved lov. I forhold til fortrolighed kan parterne udvikle deres egne regler, eller aftale på forhånd med mægleren, eller handle ud fra allerede eksisterende bestemte regler. Da garantien om fortrolighed er vigtig for parterne, bør mægleren drøfte det med de modstridende parter. Hvis mægleren holder private møder med parterne, bør indholdet af sådanne møder ud fra et fortrolighedssynspunkt drøftes med alle parter på forhånd. For at beskytte mæglingsprocessens integritet bør mægleren undgå at videregive oplysninger til andre om parternes adfærd under mæglingsprocessen, sagens kvalitet eller foreslåede løsninger. Mægleren kan om nødvendigt meddele årsagen til, at en af parterne ikke mødte op. Hvis parterne har aftalt, at alle eller dele af de oplysninger, der afsløres under mæglingsprocessen, er fortrolige, skal en sådan aftale mellem parterne være bindende for mægleren. Fortrolighed bør ikke opfattes som at begrænse eller forbyde overvågning, forskning eller evaluering af mæglingsprogrammer udført af ansvarlige personer. Under passende omstændigheder kan forskere få adgang til statistiske data og, med parternes tilladelse, til registrerede sager, tilstedeværelse ved mæglingsprocessen og interviews med mediationsdeltagere. 3. Frivillighed. Mæglingsproceduren er udelukkende frivillig. Ingen kan tvinge parterne til at bruge mægling eller i det mindste forsøge at gøre det. Mediation er en frivillig proces og er baseret på parternes ønske om at nå frem til en retfærdig og retfærdig aftale. Frivillighed kommer til udtryk i, at ingen part kan tvinges til at deltage i mægling; at trække sig fra processen på et hvilket som helst tidspunkt eller fortsætte mægling er et personligt anliggende for hver deltager; aftale med resultatet af mæglingsprocessen er også udelukkende frivillig; parterne kontrollerer selv deres egen fremtid, og er ikke underlagt kontrol af en tredjepart såsom dommere eller voldgiftsdommere, som naturligvis ikke har fuld viden og forståelse for alle de 27 parters og tvistens fakta og baggrund. ; en eller anden mediators ydelser på en del af processen eller gennem hele proceduren accepteres også frivilligt af begge parter. I princippet kan enhver fungere som mægler. Der er dog grupper af mennesker, som på grund af deres status tilhører officielle mediatorer, uofficielle mediatorer, spontane mediatorer (fig. 5). Det skal bemærkes, at hvis "spontane mediatorer" fungerer som en mediator, så kan vi i dette tilfælde ikke tale om professionel hjælp. Der er fem typer mæglere (fra et mæglingssynspunkt): 1) "voldgiftsmand" - har maksimale evner til at løse problemet, studerer problemet grundigt, og hans afgørelse appelleres ikke; 2) "voldgiftsmand" er det samme, men parterne må ikke være enige i hans afgørelse og henvende sig til en anden; 3) "mægler" (neutral rolle) – har særlig viden og sikrer en konstruktiv løsning af konflikten, men den endelige beslutning tilhører modstanderne; Mæglere Officielle uofficielle Spontane - mellemstatslige - repræsentanter - alle vidner fra organisationen (FN); religiøse konflikter; - statslige juridiske organisationer; - Venner; institutter - psykologer; - pårørende (voldgiftsret, anklagemyndighed); - sociale - uformelle - offentlige lærere; ledere; specialiserede kommissioner - advokater. - kolleger i (regulering af strejker); arbejde. - repræsentanter for retshåndhævende myndigheder (områdeofficer i indenlandske konflikter); - ledere af strukturer i forhold til underordnede; - offentlige organisationer (fagforeninger); - professionelle konfliktløsningsmæglere; - socialpsykologer. Ris. 5. Klassificering af mæglere 28 4) "assistent" - organiserer mødet, men deltager ikke i diskussionen; 5) "observatør" - med sin tilstedeværelse i konfliktzonen blødgør han dens kurs. De to første typer kaldes meget autoritære. De er gavnlige, hvis en hurtig løsning er påkrævet. Hvis konflikten ikke er for intens, er de sidste tre metoder at foretrække. Følgende taktik bruges til at påvirke mægleren på parterne. 1. Taktik for alternativ lytning – bruges til at forstå situationen og lytte til forslag i en periode med akut konflikt, hvor adskillelse af parterne er umulig. 2. Direktiv indflydelse - fokus på svage punkter i modstandernes positioner. Målet er at fremme forsoning. 3. Transaktion - mægleren søger at forhandle med deltagelse af begge parter. 4. Pres på en af modstanderne - mægleren beviser over for en af modstanderne fejlen i hans position. 5. Shuttle diplomati - mægleren adskiller de modstridende parter og rejser konstant mellem dem og koordinerer deres beslutninger. Mediationsprocessen er opdelt i en række faser ved hjælp af karakteristiske teknikker. Fase 1 – Dannelse af struktur og tillid. Denne fase lægger grundlaget for den relation, der vil blive vedligeholdt gennem hele mæglingsprocessen. Mediatoren skal bruge en betydelig mængde tid og kræfter på at sikre, at mediationsprocessen bliver forståelig og acceptabel for deltagerne. Fase 2 – Analyse af fakta og identifikation af problemer. For at der kan træffes en acceptabel beslutning, skal alle deltagere have lige meget information og en god forståelse for de faktiske problemer. Derfor er anden fase af mæglingsprocessen rettet mod at analysere væsentlige fakta og identificere sådanne problemer. For at løse en konflikt skal du jo først forstå den godt. Det skal bemærkes, at denne proces delvist begynder allerede i den første fase af mæglingen. Mæglerens opgave i anden fase er at identificere alle eksisterende problemer, da de fleste konflikter, som vi ved, er komplekse af natur. Desuden er det nødvendigt at opnå ikke kun personlige meninger om visse problemer, men også en fælles forståelse og formulering af deltagerne af konfliktens essens. Trin 3 – Søg efter alternativer. Denne fase er designet til at besvare spørgsmålet: "Hvordan kan du gøre det, du vil med den største effekt?" Alle deltagere er involveret i søgen efter et svar. Det skal forstås, at på trods af overfloden af problemer identificeret og registreret af mægleren i øjeblikket, kan nøgleløsningen kun ligge i en eller flere grundlæggende. De skal identificeres 29 først. Efter at have gennemgået alle problemerne og identificeret de vigtigste, inviterer mægleren deltagerne til at tale om måder at løse dem på og registrerer deres udtalelser. Derefter tages næste skridt - at analysere forslagene for at afgøre, om de opfylder bestemte kriterier. Fase 4 – Forhandlinger og beslutningstagning. Hovedopgaven for denne fase er samarbejdet mellem deltagerne, der leder dem til at arbejde sammen. For at nå denne opgave er det nyttigt at starte dialogen mellem parterne med de mindst væsentlige spørgsmål og derefter fokusere på de i det mindste små kompromiser, der blev indgået inden for rammerne af en sådan dialog. I det tilfælde, hvor samtalen begynder med større problemer og forslag til løsning af dem, er det vigtigt, som en positiv faktor, at være opmærksom på, at deltagerne var enige om at diskutere selv de problemer, som der tidligere var en høj grad af. uforsonlighed. En ting mere skal huskes: For lang liste af forslag til diskussion og valg gør det i nogle tilfælde vanskeligt at træffe en beslutning og bør derfor reduceres så meget som muligt. Trin 5 – Udarbejdelse af det endelige dokument. Funktionen af dette trin er fremstillingen af et dokument (plan eller aftale), hvori de beslutninger, deltagerne har truffet, deres nuværende intentioner og muligheder for fremtidig adfærd klart vil fremgå. Hvad gør mægleren på dette tidspunkt? Han organiserer udarbejdelsen af planen, præciserer ordlyden, registrerer de trufne beslutninger og opfordrer til medtagelse af punkter i det endelige dokument, der ville indikere muligheden for justering i tilfælde af visse ændringer. I processen med at udvikle en acceptabel aftale er det værd at huske, at det er tilrådeligt at starte vejen til den med de nemmeste problemer. Deres løsning har en positiv psykologisk indvirkning på forhandlerne og demonstrerer den grundlæggende mulighed for at indgå aftaler. Denne teknik har en lige så positiv indvirkning på den offentlige mening. Trin 6 – Juridisk procedure og godkendelse af aftalen. Ganske ofte sker det, at en konflikt mellem parterne også påvirker deres ydre miljø, og den vedtagne aftale eller plan skal institutionaliseres, hvilket indebærer juridisk støtte og godkendelse (ratificering) af de ansvarlige myndigheder: udvalg og kommissioner af repræsentative regeringsorganer, udøvende magt. strukturer, domstole mv. På mæglingsmødet er det således nødvendigt at bestemme, hvilke mekanismer der vil sikre den hurtigste og mest effektive ratificering af det vedtagne dokument, hvilke repræsentanter for parterne der vil blive involveret i dette, og hvilke ressourcer der kræves til dette. Fase 7 – Implementering, revision og justeringer af aftalen. Når parterne begynder at arbejde i overensstemmelse med de indgåede aftaler, kan punkterne i disse aftaler genovervejes, situationen 30
Konflikt som et multidimensionelt fænomen har sin egen struktur. Men selve begrebet "struktur" fortolkes forskelligt. Når man analyserer genstande af det materielle og sociale liv, forstås struktur således ofte som et sæt af elementer, der udgør objektet. For eksempel er der i den sociale struktur i et samfund normalt forskellige klasser og andre sociale lag. Nogle gange betragtes struktur som en enhed, et arrangement af elementer.
I forhold til konflikt er sådanne tilgange uacceptable, da konflikten sammen med det faktum, at det er et system, også er en proces. Derfor forstås konfliktens struktur som et sæt stabile forbindelser af konflikten, der sikrer dens integritet, identitet med sig selv, forskel fra andre fænomener i det sociale liv, uden hvilke den ikke kan eksistere som et dynamisk sammenkoblet integreret system og proces. Hovedkomponenterne i konfliktstrukturen kan præsenteres som i fig. 17.1.
Ud over begrebet "konflikt" bruges også ofte "konfliktsituation" - et særligt begreb i relation til konflikt. En konfliktsituation er et fragment af en konflikt, en hel episode af dens udvikling, et slags "fotografisk øjebliksbillede" af konflikten på et bestemt tidspunkt. Derfor kan konfliktens struktur også betragtes som strukturen i en konfliktsituation.
Hver konfliktsituation har objektivt indhold og subjektiv betydning. Lad os se på dem mere detaljeret. Lad os starte med det objektive indhold af konfliktsituationen.
1. Deltagere i konflikten. I enhver social konflikt, det være sig interpersonel eller mellemstatslig konflikt, er hovedaktørerne mennesker. De kan handle i en konflikt som privatpersoner (for eksempel i en familiekonflikt), som embedsmænd (vertikal konflikt) eller som juridiske enheder (repræsentanter for institutioner eller organisationer). Derudover kan de danne forskellige grupper og sociale grupper, herunder enheder som stater.
Graden af deltagelse i konflikten kan være forskellig: fra direkte modstand til indirekte indflydelse på konfliktens forløb. Ud fra dette identificeres følgende: hoveddeltagerne i konflikten; støttegrupper; andre deltagere.
Hoveddeltagerne i konflikten. De kaldes ofte partier eller modstridende kræfter. Det er de emner i konflikten, som direkte udfører aktive (offensive eller defensive) handlinger mod hinanden. Nogle forfattere introducerer et sådant begreb som "modstander", som oversat fra latin betyder indsiger, modstander i en tvist.
De stridende parter er nøgleleddet i enhver konflikt. Når en af parterne forlader konflikten, slutter den. Hvis en af deltagerne i en interpersonel konflikt erstattes af en ny, så ændrer konflikten sig, og en ny konflikt begynder. Dette sker, fordi parternes interesser og mål i en interpersonel konflikt er individualiserede.
I en konflikt mellem grupper eller mellemstater påvirker en ny deltagers afgang eller indtræden ikke konflikten. I en sådan konflikt refererer uundværlighed ikke til individet, men til gruppen eller staten.
Ofte er det i en konflikt muligt at identificere den part, der var den første til at igangsætte konflikthandlinger. Hun kaldes konfliktens initiativtager. I litteraturen kan du finde et sådant udtryk som "anstifter". Tilsyneladende er dette koncept mindre vellykket, da det a priori bærer en vis negativ semantisk belastning. Hvis en af parterne indleder en konflikt, betyder det ikke, at den er forkert. For eksempel, hvis en innovatør, der ikke har opnået implementeringen af en innovation uden konflikt, går i konfrontation, så vil vurderingen af hans handlinger være positiv.
Men i langvarige langvarige konflikter mellem grupper er det vanskeligt at bestemme initiativtageren. Mange af disse konflikter har årtiers historie, så det kan være svært at identificere det skridt, der førte til kampen.
Ofte identificeres en egenskab ved en modstander som hans rang.
Modstanderens rang er niveauet af modstanderens evne til at realisere sine mål i konflikten, "styrke", udtrykt i kompleksiteten og indflydelsen af hans struktur og forbindelser, hans fysiske, sociale, materielle og intellektuelle evner, viden, færdigheder og evner, hans sociale oplevelse af konfliktinteraktion. Dette er bredden af hans sociale forbindelser, omfanget af offentlig støtte og gruppestøtte.
Rækken af modstandere adskiller sig også i tilstedeværelsen og omfanget af deres destruktive "potentialer". I mellemmenneskelige konflikter er det fysisk magt, våben i krige er de væbnede styrker, våbnens natur osv.
Støttegrupper. Næsten altid i enhver konflikt er der kræfter bag modstanderne, som kan være repræsenteret af enkeltpersoner, grupper mv. De kan, enten gennem aktive handlinger, eller kun ved deres tilstedeværelse og stiltiende støtte, radikalt påvirke udviklingen af konflikten og dens udfald. Selvom vi tager højde for, at individuelle hændelser under en konflikt kan forekomme uden vidner, er udfaldet af konflikten i høj grad bestemt af deres eksistens.
Støttegrupper kan være repræsenteret af venner, emner forbundet med modstandere af nogle forpligtelser eller arbejdskolleger. Støttegruppen kan omfatte ledere eller underordnede af modstandere. I konflikter mellem grupper og mellemstater er disse stater, forskellige mellemstatslige sammenslutninger, offentlige organisationer og medierne.
Andre deltagere. Denne gruppe omfatter forsøgspersoner, som har en episodisk indflydelse på konfliktens forløb og resultater. Det er initiativtagerne og arrangørerne. En anstifter er en person, organisation eller stat, der tilskynder en anden part til konflikt. Anstifteren selv må så ikke deltage i denne konflikt. Dens opgave er at fremprovokere, udløse en konflikt og dens udvikling, yde. Arrangør - en person eller gruppe, der planlægger en konflikt og dens udvikling, og sørger for forskellige måder at sikre og beskytte deltagere osv.
Nogle gange indgår mæglere (mæglere, dommere osv.) blandt deltagerne i konflikten. Det er efter vores opfattelse ikke helt lovligt. Tredjeparten i konflikten (mediator) løser problemet med at afslutte konflikten. Deltagerne deltager i en eller anden grad i konflikten, bidrager til dens udvikling, støtter og udvikler kampen. Mægleren handler ved hjælp af ikke-voldelige metoder og er ikke en af parterne i konflikten.
2. Genstand for konflikten. Som nævnt ovenfor er kernen i enhver konflikt modsigelse. Det afspejler parternes interessekonflikter og mål. Kampen, der føres i en konflikt, afspejler parternes ønske om at løse denne modsigelse, normalt til deres fordel. I løbet af en konflikt kan kampen falme og intensiveres. I samme grad svinder og forstærkes modsætningen. Imidlertid forbliver konfliktproblemet uændret, indtil modsætningen er løst.
I de fleste tilfælde er essensen af modsigelsen i en konflikt ikke synlig og ligger ikke på overfladen. Konfliktens deltagere opererer med et sådant begreb som konfliktens genstand. Det afspejler hverdagens opfattelse af konfliktens hovedmodsigelse. Konfliktens genstand er således et objektivt eksisterende eller imaginært problem, der tjener som grundlag for konflikten. Dette er den selvmodsigelse, på grund af hvilken og af hensyn til den løsning, som parterne indleder konfrontation med.
3. Genstand for konflikt. En anden uundværlig egenskab ved konflikt er dens genstand. Det er ikke altid muligt umiddelbart at identificere det i alle tilfælde. Problemet eller emnet for konflikt er lettere at identificere. Objektet ligger dybere, det er som dækket af en skal og er problemets kerne, det centrale led i konfliktsituationen. Derfor betragtes det nogle gange som en årsag, en årsag til konflikt. Genstanden for konflikten kan være en materiel (ressource), social (magt) eller åndelig (idé, norm, princip) værdi, som begge modstandere stræber efter at besidde eller bruge.
For at blive genstand for en konflikt skal et element af den materielle, sociale eller spirituelle sfære være i skæringspunktet mellem personlige, gruppe-, offentlige eller statslige interesser hos subjekter, der søger kontrol over det. Derfor mener nogle forfattere, at genstanden for konflikten bør være udelelig. "Et objekts udelelighed er en af de nødvendige (men ikke tilstrækkelige) betingelser for eksistensen af konfliktsituationer." Konfliktens genstand kan dog enten være delelig eller udelelig. Betingelsen for konflikt er kravet fra mindst en af parterne om genstandens udelelighed, ønsket om at betragte det som udeleligt, at eje det fuldt ud. Denne forståelse åbner op for en bredere vifte af muligheder for at løse konflikten, dvs. for at løse konflikten konstruktivt er det nødvendigt at ændre ikke kun dens objektive komponenter, men også dens subjektive.
Er det nødvendigt at have en genstand i en konflikt? Der er en opfattelse af, at konflikten måske ikke har et formål. Sammen med "objektive" konflikter skelnes der mellem "objektløse" konflikter, som ikke er baseret på gensidige ønsker om kontrol over noget. Følgende konflikt er givet som eksempel. Situationen er med to naboer i et almindeligt blokhus med fremragende hørbarhed: Den ene sidder ved sit skrivebord og skriver en videnskabelig monografi, og den anden spiller violin. Den første, der forhindres i at koncentrere sig af violinen, banker på væggen. En konflikt begynder. Forfatterne påpeger, at årsagen til konflikten her ikke er, at begge søger at kontrollere enhver værdi individuelt, men blot i indblanding, der reducerer effektiviteten af en af modstanderne.
En analyse af denne situation viser imidlertid, at der er et objekt i denne konflikt. Denne værdi, som begge modstandere stræber efter at besidde, er stilhed. Den første modstander (violinisten) mener, at besiddelse af det giver ham mulighed for at gøre med det, hvad han vil, herunder at bryde det. Den anden modstander (videnskabsmanden) mener, at det er hans ret, at tavshed bliver overholdt og forbliver uberørt. Fordi deres forhåbninger er fokuseret på ét objekt, opstår der konflikt.
Det er vigtigt at kunne identificere genstanden for konflikten for at kunne løse den konstruktivt. Tabet af et konfliktobjekt eller det fejlagtige valg af et falsk objekt komplicerer processen med at løse problemet betydeligt.
4. Mikro- og makromiljø. Når man analyserer en konflikt, er det nødvendigt at fremhæve et sådant element som de forhold, som deltagerne i konflikten befinder sig i og handler i, det vil sige det mikro- og makromiljø, hvori konflikten er opstået. Denne tilgang giver os mulighed for at betragte konflikten ikke som et isoleret system, men som en social situation. Behovet for at tage hensyn til de sociale forhold, hvor konflikten opstår, blev påpeget af den berømte russiske psykolog V. Myasishchev. Generelt i russisk videnskab forstås det sociale miljø som et kompleks af forhold ganske bredt. Det omfatter ikke kun individets umiddelbare omgivelser, men også de sociale grupper, som individet er repræsentant for. Ved at tage hensyn til dette miljø på niveau med mikromiljøet og makromiljøet giver vi os mulighed for at forstå den materielle side af målene, parternes motiver såvel som deres afhængighed af dette miljø.
Størrelse: px
Begynd at vise fra siden:
Afskrift
1. ALRUSSISK OLYMPIAD AF SKOLEBØRN I SOCIALSTUDIER. SKOLETRINE 9. klasse Kære deltager! Når du udfører opgaver, skal du udføre et bestemt arbejde, som bedst organiseres på følgende måde: læs opgaven omhyggeligt; Hvis du besvarer et teoretisk spørgsmål eller løser et situationsbestemt problem, så tænk over og formuler et specifikt svar (svaret skal være kort, og dets indhold skal indtastes i det dertil beregnede rum; skriv klart og læseligt). For hvert korrekt svar kan du modtage et antal point fastsat af juryen, ikke højere end den angivne maksimale score. Summen af point scoret for alle løste spørgsmål er resultatet af dit arbejde. Det maksimale antal point er 125. Opgaverne anses for afsluttede, hvis du afleverer dem til juryen rettidigt. Vi ønsker dig succes! 1
2 1. Vælg flere rigtige svar. Indtast dine svar i tabellen. Hovedtyperne af økonomiske relationer omfatter 1) arbejdskraft 2) iværksætteri 3) produktion 4) distribution 5) kreativitet 6) udveksling 1.2. Hvilket af følgende er et tegn på en føderation som en form for stat-territorial struktur? 1) staten har et etkammerparlament 2) de konstituerende enheder har status som en statslig enhed 3) tilstedeværelsen af tre uafhængige regeringsgrene 4) staten har et lovgivningssystem i to niveauer 5) de dele, der udgør staten, har fuld suverænitet 6) regionernes ret til frit at løsrive sig fra den statslige enhed 1.3. Kommercielle juridiske enheder i Den Russiske Føderation er: 1) politiske partier 2) offentlige aktieselskaber 3) offentlige juridiske enheder 4) boligkooperativer 5) produktionskooperativer 6) enhedsvirksomheder 1.4. Formerne for rationel viden er 1) koncept 2) perception 3) dømmekraft 4) slutning 5) sansning 6) repræsentation Maksimalt 8 point for opgaven. 2
3 2. Hvad har følgende fænomener til fælles? Giv det mest præcise svar som muligt. Støttegrupper, mæglere, anstiftere, medskyldige, vidner, parter. Max 2 point for opgaven. 3. Giv en kort begrundelse for rækken (hvad der forener de anførte elementer) og angiv hvilke af elementerne der er overflødige på dette grundlag. Evolution, revolution, stagnation, fremskridt, regression. Max 2 point for opgaven. 4. Giv en kort begrundelse for rækken (hvad der forener de anførte elementer) og angiv hvilke af elementerne, der er overflødige på dette grundlag. Abstraktion, analyse, beskrivelse, klassifikation, modellering, syntese. Max 2 point for opgaven. 5. Giv en kort begrundelse for rækken (hvad der forener de anførte elementer) og angiv hvilke af elementerne der er overflødige på dette grundlag. baskere, keltere, sibirere, skotter, eskimoer. Max 2 point for opgaven. 3
4 6. "Ja" eller "nej"? Hvis du er enig i udsagnet, skriv "ja", hvis du er uenig, skriv "nej". Indtast dine svar i tabellen. Oplysninger om præmier og incitamenter føres ind i arbejdsbogen, men disciplinære sanktioner er ikke indført socialiseret i løbet af en persons liv Tilstedeværelsen af ens egne væbnede styrker er et tegn, der er iboende i enhver stat, borger N, der arbejder om sommeren som animator på et turiststed og mistede sit job i begyndelsen af efteråret, er cyklisk. arbejdsløs I de fleste moderne stater er der en fri markedsøkonomi ureguleret af staten. 7. Løs problemet. Ejeren af en biografsal ønsker at øge omsætningen fra salg af entrébilletter. For at nå sit mål hævede han prisen på billetter. Under hvilken type krav ville han opnå det, han ønskede? Under hvilken type efterspørgsel vil hans omsætning falde? Max 4 point for opgaven. 4
5 8. Læs beskrivelsen af situationen og besvar spørgsmålene. I 2015 færdiggjorde borger V., en berømt filolog, flere måneder før sin død, manuskriptet til en roman baseret på plottet i oldgræsk mytologi med betydelige indstik i oldgræsk, som han havde drømt om at skrive hele sit liv. Romanen blev udgivet i forfatterens levetid i mængden af 100 eksemplarer, som forfatteren solgte til kostpris til sine venner og medlemmer af byklubben for elskere af historiske romaner. Borger V. døde uden at have tid til at registrere ophavsret og uden at have tid til at oprette testamente. Af sine nulevende slægtninge har han kun sin 88-årige mor. 1) Hvilken kodes normer regulerer de rettigheder, borger V. har i forhold til sin roman? 2) I hvilket år bliver borger V.s arbejde offentlig ejendom? 3) Hvordan vil det, at borger V. dør før registrering af ophavsret, påvirke ophavsretten? 4) Vil mor til borger V. kunne kræve sin arv? Giv en forklaring på dit svar. 5) Hvilken type kultur tilhører romanen af borger V.? Nævn tre tegn, som dette kan bestemmes med (sørg for at illustrere hvert tegn med et eksempel fra teksten)
6 5. Helrussisk Olympiade for skolebørn i samfundsfag. d. Maksimalt 13 point for opgaven. 9. Match eksemplerne med de aktiviteter, de svarer til. EKSEMPEL TYPE AF AKTIVITET A) udgivelse af tsar Alexei Mikhailovich af en ordre om oprettelse af fabrikker B) udgivelse af bogforlaget "Alfabet" af 5 millioner eksemplarer af forskellige 1) materiale-produktion 2) social-transformativ 3) prognostisk 4 ) værdiorienterede 5) pædagogiske publikationer for det seneste år C) oplæsning af socialrådgiver et åbent foredrag om en sund livsstil D) udarbejdelse af Undervisnings- og Videnskabsministeriet en tidsplan for væksten i antallet af skolebørn i årene . E) skolebørn, der gennemfører sociologiske undersøgelser blandt deres forældre om tilstanden af skoleundervisningen i Rusland A B C D E Maksimalt 5 point for opgaven. 6
7 10. Etablere en korrespondance mellem virksomheder og de former for iværksætteri, de tilhører. VIRKSOMHED A) Individuel iværksætter Oleg Semenovich Petrov, engageret i at transportere mennesker med minibus B) LLC "Fresh Patisson", køber grøntsager fra forstadsbønder og sælger dem til byens beboere C) JSC "Pyramid", der leverer ejendomsservice D) PJSC "Kopeechka ", beskæftiger sig med køb og salg af aktier og andre værdipapirer i forskellige selskaber E) JSC "Veselyye Rebyaty", som accepterer bidrag fra kunder og indgår aftaler med dem om, at det vil kompensere for deres skade i visse tilfælde A B C D E VIRKSOMHEDSTYPE 1) forsikring 2) formidler 3) kommerciel 4) økonomisk 5) produktion Maksimalt 5 point for opgaven. 11. Indsæt i stedet for mellemrummene serienumrene på de tilsvarende ord fra den foreslåede liste. Ord er angivet i listen i ental, adjektiver i hankøn. Bemærk venligst: Ordlisten indeholder også nogle, der ikke burde stå i teksten! Indtast dit svar i tabellen. Der er flere grundlæggende teorier, der forklarer social udvikling. Marxistisk teori (K. Marx, F. Engels, V. Lenin) inddelte menneskehedens historie i flere stadier (A), som hver bestod af (B) (produktivkræfter og produktionsforhold) og (C) (socio-politiske) og åndelige institutter). De vigtigste formationer omfattede (G), kampen mellem som førte menneskehedens historie fremad. Årsagen til deres forekomst var udseendet af (D), hvor menneskehedens vigtigste problemer blev set, og som blev anset for nødvendigt at eliminere for at skabe betingelser for dannelsen af et retfærdigt samfund. I modsætning til marxismen, som absolutiserede det sociale livs (E)-sfære, var den civilisatoriske tilgang baseret på det sociale livs (G)-sfære og først og fremmest (Z). På grundlag heraf identificerede A. Toynbee og O. Spengler lokale civilisationer, 7
8 og bemærker, at der ikke er nogen enkelt historie om menneskeheden, men der er en historie med individuelle civilisationer. Den teknokratiske tilgang, der hersker i dag (D. Bell, E. Toffler, J. Galbraith, W. Rostow) skelner mellem tre store stadier af menneskets historie baseret på udviklingsniveauet (I), som bestemmer de resterende komponenter i socio-politisk organisation og åndelig udvikling. I 1970'erne forudsagde vestlige fremtidsforskere begyndelsen af (K) samfundet og identificerede dets hovedtræk. Begrebsliste: 1. grundlag 2. aktivitet 3. åndelig 4. kaster 5. klasser 6. kommunist 7. overbygning 8. offentlig ejendom 9. politisk 10. postindustriel 11. religion 12. godser 13. teknologi 14. dannelse 15 . privat ejendom 16. økonomisk A B C D E F G H I J Maksimalt 10 point for opgaven. 12. Kombiner følgende begreber til et klassifikationsskema. Begreber: 1. forseelser, 2. forbrydelser, 3. disciplinære, 4. kriminelle, 5. administrative, 6. overtrædelser, 7. civile. Max 7 point for opgaven. 8
9 13. Se på billedet. Angiv den sociale status for den person, der er afbildet i den. Nævn fem statusser. Max 5 point for opgaven. 14. Læs teksten grundigt og besvar spørgsmålene. Historiske myter er et kraftfuldt våben for propaganda fra nye og nutidige tider. I dag henvender mytemagere sig ikke til hellige tekster eller mirakler, men til historisk videnskab, en ting er historisk information i sig selv, den anden er deres fortolkning holdning. Den farligste løgn er den, der er 99% sand. Myten adskiller sig ikke fra videnskaben ved, at den ikke stoler på fakta eller selv opfinder dem (dette er ikke nødvendigt), men ved den måde, den lægger vægt på, som den tillægger den højeste værdi Mellem en ægte græsk, tysk eller indisk myte og en moderne ideologisk myte, sådan den samme forskel som mellem ægte oksekød og vermicelli-koncentrat "med oksekødsmag". Faktisk bruger ideologisk myte kun nogle af underbevidsthedens mekanismer, klart synlige i klassisk mytologi, til at forklare 9
10 med deres hjælp, helt andet indhold og tilbyde det til helt andre mennesker, der allerede er i stand til andre, højere typer af tænkning. Forskere foreslår at skelne mellem "to betydninger af ordet myte": 1) en type arkaisk verdensbillede; 2) "ærlig vrangforestilling", når en genstands omdømme forveksles med selve objektet. Den første er karakteristisk for oldtidens kulturer, den anden for den moderne kultur." Ethvert menneskeligt fællesskab er umuligt uden fælles værdier, fastsat af en enkelt grundlæggende betydning, den mening, som kulturen tilbyder sine bærere for at retfærdiggøre deres liv og aktiviteter. Denne betydning kan ikke udtrykkes fuldt ud i ord (da det drejer sig om metafysiske ting), derfor egner den sig ikke til en fuldstændig logisk forklaring. I stedet er det kun angivet af hovedsymbolet for en given kultur og afsløres (måske snarere illustreret) i dens hovedmyte. Uden dette kan kultur ikke udvikle sig som noget helt og afgrænset fra alle andre kulturer. Rationel bevidsthed er ikke nok til dette: Fysikkens love er trods alt de samme i hele verden. Men kulturer er forskellige, desuden er det i deres forskellighed og mangfoldighed, at menneskehedens rigdom og dens muligheder for at overleve i lyset af de farer, fremtiden måtte bringe. Mosionzhnik L.A. "Technology of Historical Myth" 1. A. Hvilke to typer verdenssyn (to former for forståelse af verden) kontrasterer forfatteren med? B. Baseret på samfundsvidenskabelig viden, giv to forskelle mellem dem. 2. Hvor mange betydninger af ordet "myte" giver forfatteren? Afsløre deres indhold. 3. Nævn ud fra tekstens indhold den type kultur, der er præget af moderne myte. 4. Hvad er ifølge forfatteren den moderne mytes sociale funktion? Udvid indholdet af denne funktion ved at give et citat fra forfatteren. 5. Foreslå, hvilken social fare en moderne myte kan udgøre
11 2. Helrussisk Olympiade for skolebørn i samfundsfag. d Maksimalt 18 point for opgaven. 15. Læs udsagn fra kendte personer. I hvert tilfælde er flere udsagn afsat til ét samfundsvidenskabeligt begreb (i anførselstegn er selve begrebet erstattet af stjerner). I forskellige udsagn kan formen af ordet, der betegner dette begreb, eller orddelen, ændre sig. Definer begreberne og skriv svaret direkte i tabellen. UDTALELSER 1) Statens *** bør være sådan, at det ikke krænker borgerens ***. (Stanislav Jerzy Lec) Skriv kort og tydeligt. (Napoleon Bonaparte, henvender sig til kompilatorerne af ***) Du har set *** lande i verden. De er sjove og skandaløse. Nogle mennesker skrev en bog og påtvinger samfundet den. Og så ændrer de det nemt mange gange efter magthavernes behov. (Muammar al-Gaddafi) KONCEPTER 11
12 2) *** et biprodukt af blomstrende banker. (Edward Yokel) *** dette er en juridisk procedure, hvor du putter penge i din bukse lomme og giver din jakke til kreditorer. (Tristan Bernard) En fattig mand vil aldrig blive en røv. (Engelsk ordsprog) 3) Hvis noget afhang af ***, så ville vi ikke have lov til at deltage i dem. (Mark Twain) *** demokratiets hellige sakramente. (Theodore Hesberg) Kun evnen til at *** udgør en borgers kvalifikation. (Immanuel Kant) 4) *** er aldrig en realitet, ellers ville hele verden blive hellig. (Oswald Spengler) Tanke uden *** er tankeløshed, *** uden tanke er fanatisme. (Vasily Klyuchevsky) *** uden politik er ubrugeligt, politik uden *** er vanære. (Alexander Sumarokov) Højst 8 point for opgaven. 16. Her er udtalelser fra berømte indenlandske og udenlandske tænkere. Vælg en, der vil blive emnet for dit essay. Din opgave er at formulere din egen holdning til det problem, der rejses i denne erklæring, og begrunde det med de argumenter, som du synes er de mest betydningsfulde. Når du har valgt et emne, skal du sørge for at angive fra perspektivet af hvilken grundvidenskab (kulturstudier, statskundskab, sociologi, filosofi, økonomi, jura) du vil overveje det. 1) "Du kan kun udvide din viden, når du ser din uvidenhed lige i øjnene." (K.D. Ushinsky) 2) "I hvilket rige folk er rige, så er det rige rigt, men hvor der er fattige mennesker, så kan det rige ikke betragtes som rigt." (I.T. Pososhkov) 3) "Konkurrence sikrer den bedste kvalitet af produkter og udvikler menneskers værste kvaliteter." (D. Sarnoff) 4) "Politik er forretningsbeslutninger, ikke lange taler om beslutninger." (F. Burlatsky) 5) Larmen fra våben overdøver lovenes stemme. (C. Montesquieu) 12
13 Kriterier for evaluering af et essay-essay: Hvis essay-essayet ikke er skrevet i sammenhæng med grundlæggende videnskab, eller grundvidenskaben ikke er defineret, så er den maksimale score, der kan gives for hvert evalueringskriterium, evnen til at fremhæve problemet opstillet af forfatteren, begrunde dens betydning for samfundsvidenskab og social praksis. 2. Evnen til at formulere og begrunde sit eget synspunkt, når man diskuterer et emne. 3. Argumentationsniveau: a) intern semantisk enhed, konsistens af centrale teser og udsagn, konsekvens af domme; b) tillid til videnskabelige teorier, beherskelse af kursuskoncepter; c) tillid til fakta om det sociale liv, personlig social erfaring; d) eksempler fra værker af åndelig kultur (litteratur, teater, biograf, maleri osv.). 4. Evnen til at formulere de vigtigste konklusioner baseret på resultaterne af overvejelser om emnet. Maksimal score for opgaven er 28 point. Den maksimale score for værket er 125 point. 13
ALLRUSSISK OLYMPIAD FOR SKOLEBØRN I SOCIALSTUDIER 2015 2016 akademisk år. SKOLETRINE 5. klasse Kære deltager! Når du udfører opgaver, skal du udføre et bestemt arbejde, som er bedre organiseret
ALLRUSSISK OLYMPIAD FOR SKOLEBØRN I SOCIALSTUDIER 2012/2013. SKOLESCENE. 9. KLASSE. Efternavn, fornavn Klasse Opgave 1. Gennemfør testen. Indtast dit svar i tabellen. 1.1. Et totalitært regime kan klassificeres som
Uddannelsesafdelingen i Yaroslavl-regionen Allrussisk Olympiade for skolebørn 2015/2016 akademisk år Samfundsfag, klasse 9, kommunetrin Tid 2 timer. I runde 1. Vælg alle de rigtige
NØGLER OG RETNINGSLINJER TIL VURDERING AF OPGAVER AF SLUTSTADEN AF MOSKVA SKOLEOLYMPIAD I SOCIALSTUDIER 2012. 10. KARAKTER Opgave 1. 1. 1) Neandertalere; 2) landbrug; 3) at producere; 4) videnskabeligt og teknisk.
All-russisk Olympiade for skolebørn i samfundsfag skoleåret 2011-12. d. Tredje (regions)trin 9. klasse Nøgler, vurdering 1. del Opgave 1. Med 6-7 rigtige svar, 3 point. Med 4-5 rigtige svar, 2 point.
ALLRUSSISK OLYMPIAD FOR SKOLEBØRN I SOCIALSTUDIER 2017 2018 akademisk år. SKOLETRINE 9. klasse Kære deltager! Når du udfører opgaver, skal du udføre et bestemt arbejde, som er bedre organiseret
Mulighed for overførselsprøve i samfundsfag for elever i 8. klasse i studieåret 2015-2016. Der gives 1 time til at gennemføre prøven i samfundsfag.
FORBUNDSSTATS BUDGETMÆSSIGE UDDANNELSESINSTITUTION FOR HØJERE UDDANNELSE "ALTAI STATE UNIVERSITY" PROGRAM for optagelsesprøven i samfundsfag for optagelse til studier
JEG GODKENDTE 2016 General Education Entrance Test Program i SOCIALSTUDIES for ansøgere inden for områderne videregående uddannelser, bacheloruddannelser og specialprogrammer
ALLRUSSISK OLYMPIAD FOR SKOLEBØRN I SOCIALSTUDIER 2016-2017 akademisk år. Skolens scene. Vurderingsmetode. Karakter 10 (45 minutter) 1. Vælg alle rigtige svar. Skriv dem ned i tabellen. 1 point hver
ADGANGSTESTPROGRAM I SOCIALSTUDIER Samfund 1. Samfundet som et komplekst dynamisk system. Menneskets indflydelse på miljøet. 2. Samfund og natur. Lovlig beskyttelse af naturen. Samfund
ALLRUSSISK OLYMPIAD FOR SKOLEBØRN I SOCIALSTUDIER 2016 2017 akademisk år. SKOLETRINE 7. klasse Kære deltager! Når du udfører opgaver, skal du udføre et bestemt arbejde, som er bedre organiseret
ALLRUSSISK OLYMPIAD FOR SKOLEBØRN I SOCIALSTUDIER 2017 2018 akademisk år. SKOLETRINE 5. klasse Kære deltager! Når du udfører opgaver, skal du udføre et bestemt arbejde, som er bedre organiseret
Åndelig sfære. Unified State eksamen. 1. Etabler en korrespondance mellem samfundsvidenskab og emnet for dens undersøgelse: For hver position angivet i første kolonne, vælg en position fra anden kolonne. VIDENSKABELIGE EMNER
Fokus: humanitært. Arbejdsprogrammet er udviklet af supplerende uddannelseslærer Valery Ivanovich Ruzanov, godkendt i 2011. Målet med programmet er rettet mod at udvikle viden
Samfundsfag Hver serie for klassetrin 8-9 og 10-11 omfatter fem tematiske værker og præsenteres i formatet af 45- og 90-minutters værker. Arbejde 1. Arbejde 2. Arbejde 3. Arbejde 4. Arbejde 5. Mennesket og samfundet,
SOCIALSTUDIER Emne 1.8 Kognition Svarplan og essay Detaljeret svarplan om emnet: Menneskets viden om verden og sig selv Analyse af emnet Emnet hører til type 2, hvilket betyder, at der først skal gives en definition.
ALRUSSISK OLYMPIAD FOR SKOLEBØRN 2009/2010 II (KOMMUNAL) TRIN Samfundsfag, 9. klasse Efternavn, fornavn, patronym Dokumentserie Klasse (tal og bogstav) Uddannelsesinstitution Fagnavn Nummer
1. Generelle bestemmelser for afholdelse af optagelsesprøver 1.1 Dette program er sammensat på baggrund af kravene til ansøgerens obligatoriske minimumsindhold og uddannelsesniveau, bestemt af den nuværende
Programmet for optagelsesprøven i samfundsfag, udført af Akademiet uafhængigt for visse kategorier af borgere i overensstemmelse med Admission Rules SOCIETY Society som et komplekst dynamisk system.
ALLRUSSISK OLYMPIAD FOR SKOLEBØRN I SOCIALSTUDIER 2017 2018 akademisk år. SKOLEETAGE 6. klasse Kære deltager! Når du udfører opgaver, skal du udføre et bestemt arbejde, som er bedre organiseret
ALL-RUSSISK OLYMPIAD AF SKOLEBØRN I JUR 2016 2017 akademisk år. SKOLE 7. TRIN 8 klasser Kære deltager! Dette arbejde består af to dele. I den første del bliver du bedt om at se og lytte
Samfundsfag Samfundsfag er et af de humanitære hovedfag i det almene uddannelsessystem, da det skal sikre dannelsen af elevernes ideologiske, værdisemantiske sfære.
Program og tematisk planlægning af et valgfag i samfundsfag "Kognitive og logiske opgaver i en opgave i samfundsfag" for 10. klasses elever Forklaring Dette program
Afsluttende diagnosearbejde om SOCIALSTUDIE, karakter 8. Der afsættes 90 minutter til gennemførelse af arbejdet med samfundsfag. Arbejdet omfatter 22 opgaver. Prøve
ALLRUSSISK OLYMPIADE FOR SKOLEBØRN SOCIALSTUDIE Kommunetrin 8. KLASSE 100 point (90 minutter) Nøgler til kontrol af eksperter Opgave 1. (16 point) "Ja" eller "nej"? Hvis du er enig i udsagnet,
Autonom non-profit organisation for videregående faglig uddannelse "Smolny Institute of the Russian Academy of Education" ENTRANCE TEST PROGRAM i disciplinen "SOCIAL STUDIES" for ansøgere
SOCIALSTUDIE Emne 1. 1 Samfundet som system Svarplan og essay Detaljeret svarplan om emnet: Samfundet som dynamisk system Krav til udarbejdelse af svarplan Opgaven vurderes ift.
Forklarende note Programmet er designet til mere effektivt at organisere uddannelsesprocessen og implementere kravene i den føderale komponent af statens standard for sekundær (komplet) almen uddannelse
Informatik, karakter 10 Mulighed 1, marts 2015 Regionalt diagnostisk arbejde i samfundsfag MULIGHED 1 Del 1 Besvarelserne af opgave 1 9 er et tal, eller en talfølge eller et ord (sætning).
Samfundsvidenskab. 9. klasse. Anvendes med besvarelsesskemaer Mulighed 2005-1 Vejledning til gennemførelse af arbejdet Der gives 3 timer (180 minutter) til at gennemføre eksamensarbejdet i samfundsfag. Arbejdet består
MOSKVA SKOLEOLYMPIAD I SOCIALSTUDIER 2012. 9. KARAKTER Opgave 1.. En journalist, der skriver om økonomiske emner, udarbejdede materiale om arbejdsløshed. Men i sin artikel formåede han ikke at skelne
Samfundsvidenskab Mennesket i den sociale dimension til at bruge viden om det biologiske og sociale i mennesket til at karakterisere dets natur, karakterisere de vigtigste stadier af socialisering, dannelsesfaktorer
Karakterer 10-11 Korrespondanceolympiade i samfundsfag Maksimalt antal -100 point AFSNIT 1: (maksimalt antal - 40 point) A. På hvilket grundlag dannes rækkerne. Nævn det begreb, der er fælles for dette
6 1.. (). 2 3 4 8 5 10 1 6 7 9 1..,. 2. 40... 3.. 4. 5.. 6.. 7.,.. 8.,. 9. -.,. 10.. : 1.. 2.. 3.. 4.. 5.. 6. 7.. 8.. 9.. 10.. : 1. - 11 2.. 2.1.,. 2.2.,. 2-4 3..). 1) 2) 3) 4) 5) 1,2 3,4,5 1. -
SELVSTANDIG IKKE-PROFIT GENERELT UDDANNELSESORGANISATION "SOSNY SKOLE" GODKENDT af direktør I.P. Guryankina bekendtgørelse 8 af 29. august 2017. Arbejdsprogram for faget "Samfundsfag", karakter 10 (profil
ALLRUSSISK OLYMPIADE AF SKOLEBØRN I OSH 2017 2018 akademisk år. SKOLE 7. TRIN 8 klasser Kære deltager! Når du udfører opgaver, skal du udføre bestemt arbejde, som bedst organiseres som følger
1.2.5.6. Samfundsfag Man. Menneskelig aktivitet er at bruge viden om det biologiske og sociale i mennesket til at karakterisere dets natur; karakterisere de vigtigste aldersperioder i en persons liv,
SOCIAL SCIENCE Samfund Samfundet som et komplekst dynamisk system. Menneskets indflydelse på miljøet. Samfund og natur. Lovlig beskyttelse af naturen. Samfund og kultur. Årsags- og funktionssammenhænge
Arbejdsprogram for faget "Samfundsfag" (herunder økonomi og jura) karaktererne 7-9 I. KRAV TIL STUDENTERNES FORBEREDELSEN I FAGET "SAMFUNDSKURS" Som resultat af samfundsfagsstudiet
Afsluttende prøve i samfundsfag, karakter 10 (profilniveau) Demoversion Del 1 A1. Samfundet, i modsætning til naturen, 1) udvikler sig naturligt 3) skaber kultur 2) er underlagt
ALLRUSSISK OLYMPIAD FOR SKOLEBØRN I MHC 2015 2016 akademisk år. SKOLETRINE 8. klasse Kære deltager! Når du udfører opgaver, skal du udføre et bestemt arbejde, som bedst organiseres som følger
Kvalifikationsrunde opgaver karakter 9-11 I. Testopgaver (der kan kun være ét rigtigt svar, for hver korrekt udført opgave 1 point, 15 point i alt) 1. Vidensområde, der syntetiserer præstationer
ALGORIME FOR ARBEJDE MED ET ESSAY Elementer i essaystrukturen: 1) Citat 2) Problemet, som forfatteren rejste, dets relevans. 3) Betydningen af udsagnet. 4) Eget synspunkt. 5) Argumentation på det teoretiske niveau. 6)
ALLRUSSISK OLYMPIAD FOR SKOLEBØRN I JUR 2017 2018 akademisk år. SKOLEETAGE 6. klasse Kære deltager! Dette arbejde består af to dele. I den første del bliver du bedt om at se og lytte
SIBERIAN INSTITUTE OF INTERNATIONAL RELATIONS AND REGIONAL STUDIES I.V LIVANOVA Program for optagelsesprøver i samfundsfag NOVOSIBIRSK Udgivet efter beslutning fra SIMOiR's Uddannelses- og Metodologiske Råd.
Samfundsfagsprøve 11. klasse Kommune Lokalitet Uddannelsesorganisation Klasse Profil Efternavn, fornavn (fuldstændig) Dato 2014 Vejledning til prøven For at gennemføre prøven
ADGANGSPRØVEPROGRAM I SAMFUNDSKURS Forklarende bemærkning Adgangsprøven i samfundsfag aflægges skriftligt. Formålet med prøven er at vurdere ansøgerens beredskab
1 2 3 INDLEDNING Programmet til optagelsesprøven i samfundsfag er udarbejdet i overensstemmelse med moderne krav til test af viden hos ansøgere, der har gennemført sekundær (fuldstændig) almen, sekundær
2 Kommunal budgetuddannelsesinstitution "Perovskaya skole-gymnasium" GENNEMGÅET AFTALT GODKENDT på et møde i den metodologiske vicedirektør for vandforvaltning Direktør for MBOU-sammenslutningen af lærere "Perovskaya"
Afsluttende prøve i samfundsfag, karakter 10 Del A 1. Mennesket, i modsætning til dyr, 1) tager sig af sit afkom 2) er udsat for humørsvingninger 3) planlægger sine aktiviteter 4) har brug for beskyttelse
Cognition Abstract of the "Universal Reference Book" on social studies af O. V. Kishenkova og N. N. Semka, EKSMO forlag 2010 3.1. Erkendelse af verden Kognition er en særlig aktivitet, som mennesker tilegner sig
Resumé til arbejdsprogramfaget "Samfundsfag" grundlæggende almen uddannelse klassetrin 6-9 Arbejdsprogrammet for faget "samfundsfag" for klassetrin 6-9 MAOU Lyceum 36 er udarbejdet i overensstemmelse med Federal
UDDANNELSES- OG VIDENSKABSMINISTERIET FOR RF Federal State Budgetary Educational Institute of Higher Education "Mordovian State Pedagogical Institute opkaldt efter M.E. Evseviev" SOCIALE STUDIER
Samfundsstudieprogrammet er udarbejdet på grundlag af det obligatoriske minimumsindhold af grundlæggende uddannelsesprogrammer i den føderale komponent af statsstandarder for grundlæggende almen og sekundær (komplet)
Mellemdiplom i samfundsfag på 10. klassetrin Del 1 1. Hvilket eksempel illustrerer samfundets indflydelse på naturen? 1) landbrugets ekstensive karakter, 2) uddybning af flodlejet, 3) dannelse
UDDANNELSES- OG VIDENSKABSMINISTERIET FOR DEN RUSSISKE forbundsstatsbudgettære uddannelsesinstitution for videregående uddannelse "Gorno-Altai State University" METODOLOGISKE INSTRUKTIONER TIL IMPLEMENTERING AF UAFHÆNGIGT
LANDBRUGSMINISTERIET I DEN RUSSISKE FØDERATION FORBUNDSSTATSBUDGET UDDANNELSESINSTITUTIONEN FOR HØJERE UDDANNELSE STAVROPOL STATES LANDBRUGSUNIVERSITETSPROGRAM
ALLRUSSISK OLYMPIAD FOR SKOLEBØRN I SOCIALSTUDIER 2016 2017 akademisk år. SKOLEETAGE 6. klasse Kære deltager! Når du udfører opgaver, skal du udføre et bestemt arbejde, som er bedre organiseret
1) Læs teksten nedenfor, hvor hver position er angivet med et bestemt bogstav. (A) Indikatorer som puls og respiration måles ved hjælp af sensorer fastgjort til kroppen. (B) Videnskabsmænd
Samfundsfag Fagresultaterne af at studere det akademiske fag "Samfundsfag" afspejler: 1) dannelsen af elevernes personlige ideer om grundlaget for russisk borgeridentitet, patriotisme,
Del 1 Demonstrationsversion af eksamensopgaven i samfundsfag, karakter 8. Ved afslutning af opgaver med valg af svar (A1 A20) cirkulere nummeret på det rigtige svar i testen. A1. I
Resumé til arbejdsprogrammet i samfundsfag for klassetrin 5-9 (FSES) Arbejdsprogrammet i samfundsfag for klassetrin 5-9 er udarbejdet på baggrund af: Arbejdsprogrammet i det russiske sprog for klassetrin 5-9 er udarbejdet
DEMO-VERSION AF TESTEN I SOCIALFUND FOR 8. KLASSE (informations- og socialmodul) Ved udfyldelse af opgave 1-2 vælges nummeret på det rigtige svar. 1. Dannelsen af sociale relationer er blevet
Det er vigtigt at skelne mellem følgende aktører (deltagere) i konflikten (initiativtager, subjekt, part i konflikten) (fig. 4).
En deltager i en konflikt kan være enhver person, såvel som en organisation eller gruppe af mennesker, der deltager i den, uden nødvendigvis at være bevidst om konfliktstatens mål og formål. Deltagerne i konflikten er opdelt i direkte og indirekte.
Anstifteren af konflikten er en direkte deltager i konflikten. Konfliktens initiativtager er initiativtager til at afklare modstridende forhold.
Konfliktens genstand er individet, organisationen eller gruppen, der er i stand til at skabe en konfliktsituation, dvs. fast og relativt selvstændigt påvirke konfliktens forløb i overensstemmelse med deres interesser, påvirke andres adfærd og position og forårsage vigtige ændringer i sociale relationer. Konfliktens emne er interesseret i at involvere så mange deltagere som muligt i konflikten, hertil anvender han taktisk handling, hvorved denne deltagers interesser også kan blive involveret i denne konfliktsituation, og efterfølgende vil den anden side blive en fjende for ham.
Parten i konflikten er en ny enhed, forenet fra de opløste dele af den tidligere enhed omkring nyligt opståede interesser, der er i stand til at agere i konflikten som en selvstændig helhed.
En episodisk rolle i en konflikt kan tilhøre indirekte deltagere i konflikten, som er præget af rollespilsadfærd.
Følgende indirekte deltagere i konflikten er identificeret.
En anstifter eller provokatør er en person, organisation eller stat, der skubber en anden deltager ind i en konflikt. Anstifteren selv må så ikke deltage i denne konflikt, hans opgave er at fremprovokere og udløse en konflikt mellem andre personer.
Medskyldig, allieret, støttegruppe - en person, der bidrager til konflikten med rådgivning, teknisk assistance og andre midler. I gruppekonflikter, især hvis de involverer en menneskemængde, optræder mange tilstedeværende faktisk som medskyldige for hoveddeltagerne. Nogen råber slogans, kaster med sten og pinde.
Arrangør - en person, der planlægger en konflikt, skitserer dens udvikling, giver forskellige måder at sikre og beskytte deltagerne mv.
Mediatorer (mægler, dommere) er en tredjepart i konflikten og dens indirekte deltagere.
Indirekte deltagere i konflikten kan:
- provokere en konflikt (anstifter, provokatør, hans mål er at fremprovokere en konflikt for at opnå sine egne interesser);
- støtte den ene eller den anden side eller begge sider på samme tid (medskyldig, allieret eller støttegruppe);
- organisere en konflikt (arrangøren af konflikten er den, der planlægger den og styrer dens forløb);
- hjælpe med at reducere sværhedsgraden eller helt afslutte konflikten (mægler, mediator, dommere).