Forebyggende kontrol "Kontrol af dokumentationens kvalitet"
En vigtig betingelse for at øge effektiviteten af uddannelsesprocessen i førskoleuddannelsesinstitutioner er den systematiske modtagelse af objektiv information om fremskridtene i pædagogernes pædagogiske aktiviteter og elevernes kognitive aktiviteter. Disse oplysninger indhentes i forbindelse med overvågning af uddannelsesprocessen. Det er ham, der afspejler tingenes tilstand i børnehaven. En integreret del af det er pædagogisk analyse, som giver os mulighed for at identificere årsagerne til succes eller fiasko og bestemme udsigterne for yderligere arbejde. Formålet med forebyggende kontrol er at yde assistance og forebygge mulige fejl. Opgaverne med forebyggende kontrol, dedikeret til at kontrollere kvaliteten af dokumentationen: at bestemme klarheden af lærernes dokumentation for det nye skoleår, hvilke vanskeligheder der var med at skrive den, om der er behov for hjælp til forberedelsen, hvad der er nødvendigt for dets effektive brug. I henhold til den årlige kontrolplan udføres kvalitetskontrol af dokumentation i begyndelsen af studieåret. At udføre forebyggende kontrol er seniorpædagogens funktion. Da en seniorpædagogs arbejde også omfatter andre opgaver, er det tilrådeligt at bruge kontrolkort for at spare tid på at udfylde dokumenter. Dette giver ikke kun mulighed for at indsamle maksimal information på et minimum af tid, men også at distrahere læreren fra eleverne mindre. Baseret på anbefalingerne fra N.S. Golitsyna, K. Yu Belaya og indsamlinger fra andre førskoleinstitutioners hjemmesider, udarbejder jeg formularer og kontrolkort for hver kontrol, der udføres. Bilag 1 viser information om den kommende kontrol, deadlines, mål, problemstillinger, der skal undersøges, formularer og anvendte metoder. I bilag 2 hjælper formularen med at kontrollere dokumentationen for tilgængelighed; notere den dato, hvor læreren vil udfylde den manglende dokumentation. Skemaerne præsenteret i bilag 3 er beregnet til at registrere detaljerede oplysninger om hver udfyldt dokumentation. Disse oplysninger vil hjælpe dig med at lave en analyse, give anbefalinger og skrive et certifikat baseret på resultaterne af kontrollen (bilag 4).
Bilag 1
Forebyggende kontrol: Emne – "Kontrol af dokumentationens kvalitet"
Datoer. Fra _______.2012 til _________2012
Aldersgruppe
Lærernes fulde navn
Mål
Spørgsmål, der skal tjekkes: .
Lærere har følgende dokumentation, dens udførelse, opbevaringsbetingelser:
Arbejdsprogrammer
Fremadrettet planlægning
Kalender og tematisk planlægning
Tidsplaner
Projektaktiviteter
Selvuddannelse
Klubarbejde
gensidigt besøg
Konklusioner: Har pædagogerne den nødvendige dokumentation? Er brugen effektiv i uddannelsesprocessen? Var der nogle vanskeligheder eller problemer med at skrive det? Hvilke løsninger er fundet til at løse problemer?
Grundlæggende former og metoder checks
Samtale med læreren.
Bilag 2
Forebyggende kontrol: Kontrol af kvaliteten af dokumentation
|
Fulde navn |
Arbejdsprogrammer |
Fremadrettet planlægning |
Tidsplaner |
Projektaktiviteter |
Selvuddannelse |
Klubarbejde |
gensidigt besøg |
|
Bilag 3
Kvalitet af dokumentation
Kvalitet af dokumentation
Bilag 4
Certifikat baseret på resultaterne af forebyggende kontrol: Kontrol af kvaliteten af dokumentation
Datoer. Fra _______.2012 til _________2012
Aldersgruppe. 1. juniorgruppe – skoleforberedende
Lærernes fulde navn. Fulde navn 1, Fulde navn 2, Fulde navn 3, Fulde navn 4, Fulde navn 5, Fulde navn 6, Fulde navn 7.
Mål– kontrol med kvaliteten af dokumentation for undervisere; fastlæggelse af lærernes beredskabsniveau til det nye skoleår.
Grundlæggende formularer og metoder, kontrol
Se dokumentation for tilgængelighed
Analyse af dokumentation, dens overholdelse af FGT.
Samtale med læreren.
En analyse af pædagogernes dokumentation viser, at pædagogerne generelt har retableret den manglende dokumentation, fjernet mangler, færdiggjort det nødvendige, og man kan vurdere deres parathed til det nye skoleår, men ikke desto mindre er der pædagoger, som ikke har nogle dokumentation og den leverede dokumentation er ikke passende. Derfor skal FULL NAME4s arbejdsprogram rettes, pga Strukturen af dens skrivning adskiller sig fra den, der er vedtaget i førskoleuddannelsesinstitutionen. Den anden del af programmet, der er et "modificeret (tilpasset) program for yderligere uddannelse "Merry Orchestra", er ikke tilpasset til Naushkinsky børnehaven, det er designet til børn 5-7 år, dvs. kun for en tredjedel af førskoleeleverne. Langsigtet planlægning er skrevet for alle grupper og for hele året, men den overlapper desværre ikke med arbejdsprogrammet. Kalendertematisk planlægning er indrammet som langsigtet planlægning af underholdning og fritidsaktiviteter. Kalenderplaner uden datoer, håndskrevne, emner svarer ikke til langsigtet planlægning. Selvundervisning tilbydes ikke, og der er heller ikke et gruppearbejdsprogram.
Lærer FULDNAVN1 har ikke et emne om selvuddannelse, en notesbog om selvuddannelse medfølger ikke, og der er ikke noget program for klubarbejde.
Lærernes arbejdsprogrammer skrives, godkendes og arkiveres i separate mapper. Der skrives langsigtede planer for lærere for hele året, for FULD NAVN 2 frem til oktober måned. KTP indgår i arbejdsprogrammer, kalenderplaner udarbejdes ugentligt, notesbøger over gensidige besøg vedligeholdes. Undervisernes projektaktiviteter er vist i tabel 1.
Tabel 1.
I år er pædagogerne begyndt at arbejde med selvuddannelse i en ny "nøgle" til dem. Tidligere førte pædagogerne en notesbog, hvori de tog noter til artikler om forskellige emner fra forskellig pædagogisk litteratur og tidsskrifter; nu vælger pædagogerne, gennem selvuddannelse, ét emne ud fra de problemer, der er i gruppen, og sætter opgaven med at finde måder. at løse de identificerede problemer. Oplysninger om selvuddannelse findes i tabel 2.
Tabel 2.
|
Lærerens fulde navn |
Selvuddannelse emne |
Form implementering |
Bemærk |
|
Ukonventionelle tegnemetoder |
|||
|
Didaktisk spil som et middel til at uddanne en førskolebørns sunde tale |
|||
|
muntre noter |
I at udvikle |
||
|
Sanseudvikling hos små børn |
Cirkel "Legetøj" |
||
|
Ikke-traditionelle metoder til at tegne som et middel til æstetisk uddannelse |
Cirkel "farvede palmer" |
||
|
Dannelse af begyndelsen af økologisk kultur af førskolebørn |
I projektet "Sacred Baikal" |
Klubarbejde af pædagoger udføres på det rette niveau; kun to pædagoger har ikke leveret cirkelprogrammer: Fuldt navn1, Fuldt navn4. Læreren i skolens forberedelsesgruppe, FULD NAVN7, valgte gruppen "Pædagogiske lege og aktiviteter med Cuisenaire-pinde", som hjælper med at forberede eleverne til skolen. Pædagog FULD NAVN5 leder klubben "Legetøj" i 1. juniorgruppen, som hjælper med at løse problemer om emnet selvuddannelse. Læreren FULD NAVN6 valgte cirklen "Farvede palmer", også relateret til emnet selvuddannelse." Det problem, som læreren FULD NAVN2 stod over for, uudviklede finmotoriske færdigheder i børns hænder, afgjorde valget af "Testoplasty"-klubben. "Rainbow Dance" klubben, ledet af læreren i mellemgruppen, FULD NAVN 3, blev bestemt ud fra forældrenes ønsker.
Fuldt navn4 færdiggøre programmet under hensyntagen til de særlige forhold ved førskoleuddannelsesinstitutionen og kravene til strukturen af arbejdsprogrammet; korrigere uoverensstemmelsen mellem emnerne for klasser i CTP, langsigtet planlægning og kalenderplaner; start en selvuddannelsesnotesbog, identificer problemet og emnet; skrive programmer til gruppearbejde.
FULDT NAVN1 bestemme problemet og emnet for selvuddannelse, skriv et program til gruppearbejde.
Analytisk information
baseret på resultaterne af inspektionen
aktuel dokumentation af pædagoger
Kontroltype: operationel
Formål med kontrol: identificere evnen til korrekt at vedligeholde dokumentation i overensstemmelse med kravene i FGT.
Metoder og former for kontrol:analyse, samtaler, test
Tjek tid: 17/10/13
Type kontrol | Formål med kontrol | Kontroller resultater |
1. Gruppepas. | Tydelig information til forældrene om gruppens arbejde. | Pas til alle aldersgrupper vises på stande. Indholdet af passet omfatter: informationsbulletin (foto af ansatte: fulde navn på lærere, deres kvalifikationskategori, uddannelse, erhvervserfaring i førskoleuddannelsesinstitutioner; Hjælpelærerens fulde navn), software (en liste over generel uddannelse, delvise og proprietære programmer, som denne gruppe bruger i overensstemmelse med børnenes alder. Uddannelseslisten blev godkendt ved beslutning af lærerrådet nr. 1 af 09/02/13.), liste over børn til 1. september, daglig rutine – forkølelsesperiode (udarbejdet i overensstemmelse med børns alderskarakteristika og SanPins krav, underskrevet af skolens leder og certificeret med et segl), organiserede uddannelsesaktiviteter (overholder FGT, underskrevet af lederen af d/s og certificeret med segl). |
2. Plan for pædagogisk arbejde | 1. Identificer indholdet af pædagogisk arbejde med børn i overensstemmelse med deres alderskarakteristika. 2. Overholdelse af systematik og sammenhæng i alle former for direkte uddannelsesaktiviteter, implementering af undervisningsmateriale og forskningsaktiviteter. | 1. Planens programindhold svarer til børn i denne alders opgaver. 2. Arbejdet med implementering af undervisningsmaterialer og forskningsaktiviteter planlægges systematisk og konsekvent, og der anvendes en række metodiske teknikker. 3. Der planlægges systematisk individuelt arbejde med børn om udvikling af sammenhængende tale, kognitiv udvikling, introduktion af undervisningsevner, konsolidering af hovedtyperne af bevægelser, FEMP. 5. Planen sikrer systematisk pædagogisk arbejde med børn, etablerer sammenhænge mellem individuelle typer og former for uddannelsesforløbet. 6. For hver aldersgruppe er der et bilag til planen: Plan for implementering af undervisningsmaterialer i direkte undervisningsaktiviteter; Fysisk aktivitetsmåde; Wellness plan; Sundhedsark. |
3. Langsigtet plan. | At identificere indholdet af perspektivet i arbejdet med børn og forældrenes bevidsthed. | Langtidsplaner for alle aldersgrupper blev godkendt på lærerråd nr. 1 den 09/02/13. Indholdet i planerne omfatter: arbejde med børn, arbejde med forældre og metodearbejde. |
4. Notesbog over interaktion mellem pædagoger og faglærere. | Systematisk implementering af FGT, RNA, undervisningsmaterialer. | Hver lærer har en notesbog om interaktion med musiklederen, idrætsinstruktøren, tatarisk sproglærer og pædagogisk psykolog. I en notesbog nedskriver lærerne den information, de har brug for, som de senere bruger til individuelt arbejde med børn, til at arbejde i undergrupper og til at arbejde med forældre til elever. |
5. Dokumentation for arbejdet med forældre. | Overholdelse af kravene til korrekt og fuldstændig dokumentation. | 1. Notesbog med oplysninger om forældre. Notesbogen indeholder følgende oplysninger: fulde navn på mor og far, arbejdsplads, stilling, hjemmeadresse, telefonnumre (mobil, arbejde og hjem). I overensstemmelse med disse oplysninger blev der udarbejdet et sociodemografisk pas for familien. 2. Referat af forældremøder. På besigtigelsestidspunktet er der referat af forældremøder i henhold til årsplanen. Skriveformen opfylder kravene: mødets emne og dagsorden afspejles, dato og antal deltagere er angivet, spørgsmål fra forældre og svar på dem registreres. Mødernes beslutninger er præciseret korrekt med angivelse af frister og de ansvarlige. 3. På kontroltidspunktet er der mapper med farverigt udformet plakatinformation og materiale til forældrehjørnet. |
6. Børns fremmødeseddel for 2013-2014. | Overvågning af børns fremmøde og deres fravær på grund af sygdom og forældreorlov. | 1. Listen over hver aldersgruppe; 2. Gennemsnitlig deltagelse af børn pr. måned, kvartal; 3. Fraværende: a) på grund af sygdom – (antal børn og %) B) forældreorlov – (antal børn og %) |
7. Arbejdsbeskyttelsesinstruktioner. | Beskyttelse af børns liv og sundhed. | Lærere følger strengt arbejdssikkerhedsinstruktioner. |
8. Tilpasningsark til vuggestuegruppen. | Oprettelse af et gunstigt uddannelsesmiljø for familier og førskoleuddannelsesinstitutioner i systemet til at organisere tilpasningen af små børn. | Lærere skaber en atmosfære af psykologisk komfort for børn. 1. Læg grundlaget for en fremtidig personlighed: A) indgyde børn tillid til sig selv og deres evner, udvikle aktivitet, initiativ og selvstændighed; B) lægge grundlaget for børns tillidsfulde forhold til voksne, danne tillid og tilknytning til læreren; C) lægge grundlaget for børns venlige holdning til hinanden. 2. Form sund livsstil færdigheder hos børn, fremme den fulde fysiske udvikling af børn: A) en rationel daglig rutine er organiseret i gruppen, der giver hvert barn fysisk og mental komfort; B) vanen med pænhed og renlighed dannes hos børn, de enkleste selvbetjeningsfærdigheder indpodes; C) sikrer, at børn forstår betydningen af at udføre rutineprocesser; D) behovet for selvstændig fysisk aktivitet fremmes hos børn. |
Konklusion: al dokumentation er tilgængelig og vedligeholdes systematisk, rettidigt, nøjagtigt i nøje overensstemmelse med føderale statskrav og den regionale komponent.
Når du planlægger direkte pædagogiske aktiviteter, stræb efter at lede efter sådanne former, så børn er involveret i naturlige aktiviteter: leg, eksperimenter, kommunikation med jævnaldrende.
For at skabe et sprogmiljø og lære russisktalende børn det tatariske sprog, brug det fulde uddannelsesmæssige og metodiske sæt (lydoptagelser, didaktiske spil, tegnefilm, animerede historier).
Certifikat for resultaterne af en tematisk revision om emnet: "Kvaliteten af tilrettelæggelse af arbejdet for at beskytte og fremme sundhed gennem dannelse af ideer om en sund livsstil i overensstemmelse med børns personlige sikkerhed" i senior- og forberedende grupper i førskolen uddannelsesinstitutioner
Natalia Borisovna Vatutina, seniorlærer ved MDAOU, almen udviklingsbørnehave nr. 11, Korenovsky-distriktet.
I førårsplaner er der en sådan type arbejde med at kontrollere kvaliteten af uddannelse som tematisk kontrol. På baggrund af resultaterne af den tematiske kontrol skal der skrives et certifikat. Dette materiale er tiltænkt ledere og seniorpædagoger og skal hjælpe med at gennemføre og opsummere resultaterne af en tematisk audit om emnet ”Kvaliteten af tilrettelæggelse af arbejdet med at beskytte og fremme sundhed gennem idédannelse om en sund livsstil iht. børns personlige sikkerhed.”
Datoer: deadlines er angivet
Kommission bestående af: Fulde navn, stilling (3 eksperter)
Kontrolproblemer:
1. Lærerens kendskab til programmet for sin aldersgruppe.
2. Lærerens evne til at organisere arbejdet med børn for at sikre livssikkerhed ved forskellige regime-øjeblikke.
3. Korrekt valg af materiale for at sikre livssikkerhed i overensstemmelse med programmets krav.
4. Gennemførelse af livssikkerhedsklasser.
5. Udvalg af didaktiske lege om sikkerhed for førskolebørn.
6. Planlægning.
7. Samspil med forældre:
- visuel information;
- afholdelse af individuelle samtaler og konsultationer.
Under inspektionen blev det konstateret, at arbejdet med at sikre livssikkerhed i førskoleuddannelsesinstitutionen udføres i overensstemmelse med programmet "Barndom" ved brug af N.N. Avdeeva "Safety", metodologiske samlinger af E.F. Prilepko "Brandsikkerhed", "Ikke-standardklasser i seniorgruppen om brandsikkerhed", Kozorezova T.G. "At være fodgænger er en videnskab," spilundervisningsmidler "Hvordan undgår man problemer?"
Konsultationer blev afholdt på forhånd:
"Danning af børns færdigheder til bevidst sikker adfærd på gaden", lærer (efternavn, fornavn, patronym);
Lærer i "Psykisk sundhedspleje for børn" (efternavn, fornavn, patronym);
"Musikkens indflydelse på udviklingen af følelsesmæssig lydhørhed hos førskolebørn" musikdirektør (efternavn, fornavn, patronym).
Der blev også afholdt åbne arrangementer:
Direkte pædagogisk aktivitet "Alene hjemme", lærer (efternavn, fornavn, patronym).
Fritid om økologi, lærer (efternavn, fornavn, patronym).
Didaktiske spil til at udvikle pænhed og hygiejnefærdigheder i den første juniorgruppe, lærer (efternavn, fornavn, patronym).
En razzia blev udført for at beskytte børns liv og helbred med deltagelse af en ledende sygeplejerske.
Disse begivenheder viste ikke kun lærernes færdigheder, men også børnenes viden på et ret godt niveau.
Individuelt (efternavn, fornavn, patronym). seniorpædagog, pædagoger (specificer med hvem) blev hørt om udformning af et fagudviklingsmiljø til at sætte børnene ind i færdselsreglerne og udvælgelse af didaktisk materiale om brandsikkerhed.
I forberedelses- og seniorgrupperne er der organiseret boghjørner, hvor der er skønlitteratur og encyklopædisk litteratur om det identificerede problem i overensstemmelse med sanitære og hygiejniske krav. Legehjørnet har udstyr til rollespil: “Road”, “Gas Station”, “Hospital”; mock-ups af kryds blev lavet. I senior- og forberedelsesgruppen er der didaktisk materiale om emnet sikkerhed. Men undervisere skal diversificere spilmaterialer om brandsikkerhed.
I løbet af dagen holdt lærerne samtaler:
om kilder til fare (hjemme, på vejen, i naturen);
om forholdsregler;
om handlinger i farlige situationer.
Alle typer aktiviteter for at sikre livssikkerhed afspejles kompetent og omfattende i uddannelsesplaner (langsigtet og kalender). I forberedelses- og seniorgrupperne planlægger lærere (angiv efternavn, fornavn, patronym) mange forskellige didaktiske lege om brandsikkerhed, sætter børnene ind i færdselsreglerne, samtaler om, hvordan du beskytter dit helbred, hvad du skal gøre for ikke at være syg.
Problemsituationer er planlagt i blokke:
farer på gaden,
farer i naturen,
farer i hverdagen
Når de planlægger arbejde med livssikkerhed, bruger pædagoger dygtigt fiktion: S. Marshak "Fortællingen om tændstikker", O. Vatsietis "Tændstikker", K. Chukovsky "Forvirring", L. Tolstoy "Fire Dogs".
Seniorgruppens lærer forberedte børns værker om billedkunst til deltagelse i den regionale konkurrence "Rescue Service 01", dedikeret til ministeriet for nødsituationer i Rusland og 363-årsdagen for dannelsen af det russiske brandvæsen.
Det skal bemærkes, at lærere i senior- og forberedelsesgrupperne sjældent bruger fritid på emnet sikkerhed.
Fra samtaler med børn kan vi konkludere, at børn ved, hvordan man krydser vejen korrekt, hvorfor et lyskryds er nødvendigt, adfærdsregler i transport, hvordan man undgår fare i skoven, hvad man skal gøre. hvis en fremmed kommer til dig, hvorfor skal du vaske dine hænder osv.
Overvågning af den pædagogiske proces på uddannelsesområdet "Sikkerhed" viste, at børn mestrede afsnittet med et højt vidensniveau i seniorgruppen - 81%, i den forberedende gruppe - 63% af børnene. Pædagogernes mest effektive arbejde er i afsnittene "Barn og gaden", "Barn derhjemme", "Barn og andre mennesker".
Pædagoger bør være opmærksomme på, at børn ikke kender deres hjemmeadresse godt nok; sikkerhedsemner afspejles ikke i produktive aktiviteter.
Grupperne har et godt psykologisk klima og følelsesmæssig komfort, som bidrager til dannelsen af en sund livsstil.
Hjørnet og skærmene til forældre er æstetisk designet. Informationsmateriale om brandsikkerhed og kendskab til færdselsregler opdateres løbende. Hæfter om dette emne udgives til forældre. Børnesikkerhedsspørgsmål afspejles dog ikke i referater fra forældremøder.
Konklusioner: organiseringen af arbejdet for at beskytte og fremme børns sundhed gennem dannelse af ideer om en sund livsstil i overensstemmelse med personlig sikkerhed i de ældre og forberedende grupper af førskoleuddannelsesinstitutioner anses for tilfredsstillende.
Anbefalede:
1. Efternavn, fornavn, patronym, lærere planlægger og gennemfører fritidsaktiviteter i den daglige rutine under afsnittet "Sikkerhed" for at implementere en integreret tilgang til berigelse af viden om sikkerhed.
Angiv deadlines.
2. Efternavn, fornavn, patronym, lærere bør udføre individuelt arbejde for at konsolidere børns viden om deres hjemmeadresse.
Angiv deadlines.
3. Efternavn, fornavn, patronym, lærere bør berige fagudviklingsmiljøet med didaktiske spil og manualer til undervisning af børn i brandsikkerhedsregler og kendskab til færdselsregler.
Angiv deadlines.
4. Efternavn, fornavn, patronym, lærere bør inkludere børnesikkerhedsspørgsmål på dagsordenen for forældremøder.
Angiv deadlines.
5. Efternavn, fornavn, patronym, overlærer, køb
metodisk litteratur med notater og fritidsscenarier
og underholdning i afsnittet "Sikkerhed".
Angiv deadlines.
Underskrifter fra kommissionsmedlemmerne.
Irina Kharchenko
Certifikat baseret på resultaterne af inspektionen af førskoleuddannelsesinstitutionen
Reference
Ved resultater af inspektion af førskoleuddannelsesinstitution nr. ___
I overensstemmelse med kendelsen dateret ___ nr. ___ emne inspektion ___ dato for inspektion ___ udført analyse af organiseringen af den pædagogiske proces i børnehavens seniorgruppe, analyse af arbejdsprogrammet, plan for pædagogisk arbejde.
Kontrol udført for at overvåge implementeringen af administrationen af børnehave nr. ___ af lovgivningen i Den Russiske Føderation på uddannelsesområdet, samt opnå objektiv information om den reelle situation i den angivne uddannelsesinstitution og yde praktisk bistand til lærere af uddannelsesinstitutionen.
Analyserer det præsenterede Information: arbejdsprogram for lærere i seniorgruppen, kalender og tematisk planlægning af pædagogisk arbejde, plan for samarbejde med forældre, referater af forældremøder, gruppefremmødeark, følgende oprettes.
Arbejdsprogrammet foreligger, godkendt af førskoleuddannelsesinstitutionens leder og pædagogiske råd, indbundet, sidenummereret. Indeholder sektioner:
I. Forklarende note.
1.1. Relevans, mål, målsætninger, principper.
1.2. Karakteristika for elevernes alderskarakteristika.
1.4. Funktioner ved tilrettelæggelsen af uddannelsesprocessen.
II. Hoveddel.
2.1. Organisering af børns ophold.
2.2. Model for uddannelsesprocessen.
2.3. Udstyr af det fag-rumlige miljø i gruppen
Planlægning af uddannelsesprocessen i gruppen udføres i overensstemmelse med førskoleuddannelsesinstitutionens arbejdsprogram og pædagogiske uddannelsesprogram, udviklet på grundlag af et omtrentligt alment uddannelsesprogram for førskoleundervisning "Fra fødsel til skole" redigeret af N. E. Veraksa. Planlægning udføres regelmæssigt, ugentlig tilgængelighed af planlægning overvåges af en seniorpædagog. Planlægning dækker over alle former for børns aktiviteter, der påvirker alle udviklingsområder børn:
Lærerens fælles aktiviteter med eleverne (organiserede pædagogiske aktiviteter, individuelt arbejde med børn);
Oprettelse af et fag-rumligt miljø for børns selvstændige aktiviteter;
Gåture i første og anden halvdel af dagen;
Samspil med forældre.
Planerne er trykte og pæne.
Planlæg arbejdet med forældrene indeholder: konsultationer, samtaler, fælles arrangementer (udstillinger, ferier, underholdning, forældremøder. Konsultationstekster er tilgængelige. Referater af forældremøder er indbundet, nummereret, understøttende dokumenter er tilgængelige (rapporter fra lærere, fremmødesedler underskrevet af forældre). Antallet af protokoller svarer til det planlagte antal forældremøder i skoleåret 2015-2016.
Gruppedeltagelsesskema i øjeblikket kontrol er afsluttet, der er alle de nødvendige oplysninger.
Ved tilrettelæggelsen af uddannelsesprocessen sikrer pædagogen sammenhængen mellem uddannelses-, udviklings- og træningsmål og -mål.
På udføre OOD med børn af kunstnerisk og æstetisk orientering "Dymkovo legetøj" Læreren brugte IKT, og børnene fik vist et oplæg om emnet for aktiviteten. Børnenes interesse under de pædagogiske aktiviteter blev understøttet af forskellige teknikker, som læreren mestrede dygtigt; arbejdet bragte glæde til børnene og muligheden for at vise kreativitet. Strukturen og varigheden af OOD opfyldte kravene, midt i OOD fysisk træning blev afholdt, fingergymnastik. Børn forberedte materialer til de pædagogiske aktiviteter selvstændigt under vejledning af en lærer. I den sidste del af OOD udført analyse af værker af børn og lærere, blev der lavet en udstilling.
OOD af fysisk uddannelse blev båret ud i fitnesscenteret. Før udføre OOD-børn forberedte sig på en organiseret måde til en ny type aktivitet, alle børn havde idrætsdragt, læreren var også i idrætsdragt. Struktur, indhold og varighed svarede til normen. Vand En del: forskellige typer gang og løb, åbent koblingsudstyr, baneskift. Hoved En del: grundlæggende typer bevægelser, udendørs leg. Finale En del: afslapning. Giver børn en gradvis overgang fra en ophidset tilstand til en relativt rolig.
Om eftermiddagen gennemført OOD - taleudvikling. Strukturen og varigheden af OOD opfyldte kravene, midt i OOD fysisk træning blev afholdt, fingergymnastik.
Fra observationer af børn installeret: under fælles aktiviteter interagerer de godt med hinanden, ved hvordan man forhandler, forenes i grupper til fælles spil, der er relationer af partnerskab og gensidig respekt. Gruppen har et venligt mikroklima og en positiv følelsesmæssig baggrund mellem læreren og børnene hersker.
Analyse af gruppens fag-rumlige miljø under udvikling viste, at gruppens udstyr generelt overholder sanitære og hygiejniske krav. Møblerne svarer til børnenes højde og alder og er mærket. Tavlen er i børns øjenhøjde. Gruppen har skabt et behageligt miljø, der fremmer udviklingen af børns køn, alder og individuelle egenskaber. Udviklingsmiljøet har fleksibel zoneinddeling, et udpeget læringsområde, der let kan transformeres, hvilket frigør plads til rollespil og selvstændige børns aktivitet i gruppen. Alle spil og materialer er arrangeret på en sådan måde, at alle børn har fri adgang til dem. Kreativitetscentret har udstyr til tegning, skulptur, applikation og design af papir med forskellige teksturer, naturlige materialer og affaldsmaterialer. En bred vifte af pædagogiske brætspil, figurativt og symbolsk visuelt materiale, forskellige typer teatre, et tilstrækkeligt antal bøger, attributter til rollespil for drenge og piger.
I løbet af checks arrangere en gåtur afsløret:
Gangregimet observeres og implementeres af lærere i overensstemmelse med gruppens daglige rutine og vejrforhold.
Planerne angiver alle typer børns aktiviteter under gåturen.
Børn har udviklet selvbetjeningsevner, der passer til deres alder.
Pladserne har en tilstrækkelig mængde udførelsesmateriale til rådighed for sæsonen. Læreren organiserede observation, arbejdsaktiviteter, udendørslege for alle børn, spil af forskellig intensitet under hensyntagen til børnenes individuelle tilstand. Børn tilbydes egenskaber og sportsudstyr til selvstændig aktivitet. Pladsen har jernrutsjebaner og stiger. Pavillonen giver plads til leg og kreativitet. Den motoriske tilstand under gåturen er for det meste observeret.
Organiseringen af måltider til børn i gruppen udføres under vejledning af læreren i overensstemmelse med den daglige rutine. Gruppen har et hjørne for vagthavende officerer, vagtplan, attributter (kasketter, forklæder). Under måltider overvåger læreren børnenes kropsholdning, adfærd ved bordet, korrekt brug af bestik, er opmærksom på velsmagende tilberedt mad og giver en individuel tilgang. Juniorlæreren dækker borde til frokost og rydder op efter måltiderne. Gruppelæreren inviterer til bords med annoncering af menuen.
Reception dekoration. Der er infotavler til forældre med information om Information:
GCD tidsplan (ikke godkendt af lederen);
Daglig rutine i den kolde periode (ikke godkendt af lederen);
Liste over elever;
Konsultationer til forældre.
På en dag tjekker udstillingen er indrammet"God påske" som præsenterer fælles kreative værker af børn og forældre. Alle værker er lyse og interessante, men har ikke etiketter, der angiver værkets navn og forfatterne.
Samtidig under inspektioner afslørede mangler, hvilket afspejles i det følgende bord:
Nej. Vejbeskrivelse checks Identificerede mangler
1. Arbejdsprogram 1. Afsnit indeholder information om kompleks tematisk planlægning.
2. Arbejdsprogrammet har ingen ansøgninger.
1. Afsnit "Indhold af psykologisk og pædagogisk arbejde" bringe det i overensstemmelse med metodiske anbefalinger til at skrive arbejdsprogrammer for pædagoger.
2. Omfattende tematisk planlægning og en plan for interaktion med forældre bør indgå i separate bilag til arbejdsprogrammet.
Semester
2. Kalender og tematisk planlægning 1. Litteraturen brugt som forberedelse til OOD er ikke angivet.
2. Der er ingen tal, navne på komplekser af morgenøvelser, øvelser efter søvn.
3. Ikke planlagt afholdelse af finale
1. Angiv den litteratur, der er brugt som forberedelse til OOD.
2. Morgenøvelser udføre i henhold til komplekset specificeret under planlægningen. Et kompleks afholdt inden for en uge.
3. Tidsplan afholdelse af finale aktiviteter i løbet af emnet omfattende planlægning.
Semester: indtil 06/01/2016 og løbende
3. Organisation og gennemføre OOD 1. Udsend en præsentation på en bærbar computer til en gruppe børn i redigeringstilstand.
1. Det er acceptabelt at bruge en bærbar computer, når man arbejder individuelt med børn eller en lille undergruppe af børn.
2. Når man introducerer børn til folkehåndværk, er det nødvendigt at demonstrere autentiske eksempler på denne type kunst eller en tredimensionel model (Dymkovo legetøj).
3. OOD til taleudvikling er passende adfærd i den første halvdel af dagen udføre kunstneriske og æstetiske aktiviteter i anden halvdel af dagen
Semester: indtil 06/01/2016 og løbende
4. Organisering af det fag-rumlige miljø 1. Inden for området kognitiv udvikling findes glaskrukker med natur- og affaldsmaterialer.
2. Naturkalenderen svarer ikke til alderen på gruppens elever.
1. Fjern glaskrukker fra gruppen.
2. Naturkalender efter alderskrav.
Semester: indtil 06/01/2016 og løbende
5. Forplejning 1. Børn har ikke udviklet færdigheder til at udføre kantinepasserernes opgaver.
2. Invitationen til at spise sammen med ham udføres af læreren.
1. Lær børn at dække borde og sætte dem i stand efter måltider, giv hjælp til yngre lærer.
2. Lær de vagthavende at invitere børn til bords, annoncere menuen, ønsker "God appetit".
Semester: indtil 06/01/2016 og løbende
6. Udsmykning af receptionen 1. Information i hjørnet til forældre (GCD tidsplan og daglig rutine) ikke godkendt af lederen af førskoleuddannelsesinstitutionen.
1. Tidsplanen for OOD, den daglige rutine skal godkendes af lederen.
2. Kreative værker af forældre og børn ledsage oplysninger om forfatteren (efternavn, fornavn på barnet, mors mellemnavn).
Semester: konstant.
Seniorlærer ___
Analytisk information
baseret på resultaterne af dokumentverifikation
lærere i MDOU "Barnehave nr. 316 i byen Donetsk"
Mål : at identificere tilstanden af nuværende dokumentation af lærere som den vigtigste form for organisering af uddannelsesprocessen i førskoleuddannelsesinstitutioner.
Datoer: 09/04/2017 til 09/08/2017
Kommissionens sammensætning : manager - L.G. Timosjenko
seniorlærer - E.A Tsvetkova
Problemer, der skal kontrolleres:
niveau for overholdelse af dokumenthåndtering med lovkrav,
overensstemmelse mellem planlægningsindhold og børns alder og individuelle karakteristika,
årsager til de positive og negative aspekter ved planlægning af uddannelsesprocessen.
Kontrolmetoder: subjekt-objektiv – analyse af dokumentation, afhøring; subjekt-subjektiv – reflekterende samtale, metode til kritisk analyse af situationer.
Test resultater.
Uddannelsesprocessen i førskoleuddannelsesinstitutionen "Barnehave nr. 316 i byen Donetsk" udføres i overensstemmelse med statens uddannelsesstandard, standarduddannelsesprogram for førskoleundervisning "Fra fødsel til skole", charteret for institution, forfatterprogrammer til førskoleuddannelsesinstitutioner og undervisningsmidler anbefalet af Undervisnings- og Videnskabsministeriet i DPR dateret 14.08.2017 nr. 825.
Dokumentation i aldersgrupper af pædagoger udføres i henhold til nomenklaturen for kontorarbejde. Alle magasiner er nummereret, syet, forseglet og har et tilsvarende nummer. Tilstedeværelsesarket for børn i grupper, børns inspektionsjournaler for fnat og lus, en notesbog til inspektion på stedet, en notesbog til tidlig pleje af børn og en notesbog til vagtoverdragelse udfyldes dagligt. I vuggestuegrupper opbevares notesbøger til tidlig indlæggelse af børn.
Logopedlærere udarbejdede en pakke med dokumenter i overensstemmelse med kravene til at arbejde med talepædagogbørn.
Vedligeholdelse af dokumentation af smalle specialister - idrætsinstruktør N.G. Golda, musikdirektører V.V. Azarova, L.F. Rumyantseva, pædagogisk psykolog Ya.M. Ovsyannikova. opfylder kravene.
Al dokumentation af lærere er i korrekt form og vedligeholdes nøjagtigt.
Personlige filer over elever opbevares af virksomhedsleder N.I. Klochan.
Planlægning af uddannelsesprocessen i aldersgrupper af førskoleuddannelsesinstitutioner udføres på grundlag af kravene fra Undervisnings- og Videnskabsministeriet i DPR for teknologien til udvikling af langsigtet og kalenderplanlægning under hensyntagen til alderskarakteristika og førskolebørns individuelle kompetencer. Lærerne får mulighed for at variere, supplere, ændre arbejdsformerne med eleverne på forskellige regimetidspunkter, samtidig med at de overordnede regler for udarbejdelse
kalenderplan. Skemaer til planlægning af uddannelsesforløbet blev godkendt på lærerrådet nr. 4 den 31. august 2017: 5 grupper efter dagligdagen, 7 grupper efter bloktematisk princip. I den langsigtede arbejdsplan dækker pædagogerne hovedblokkene: fritidsarbejde, legeaktiviteter og arbejde med forældre. Lærere i senior- og forberedende grupper nr. 3, 6, 7, 11 medtager afsnittet "Elementære eksperimenter" i langsigtet plan, og lærere fra andre grupper - i kalenderen. Alle planer blev godkendt til tiden pr. 1. september 2017.
Der tages behørigt hensyn til individuelt arbejde i den daglige rutine. I logopædiske og ortopædiske grupper planlægges korrektions- og udviklingsarbejde for at forebygge krænkelser af børns bevægeapparat og tale.
GCD for hver aldersgruppe blev også godkendt af lærerrådet.
Planlægning for lærere i gruppe nr. 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 11, 12 opfylder kravene på et højt niveau. Lærere med ringe erhvervserfaring oplever vanskeligheder med at planlægge spørgsmål, gruppen I.V. Gladushko, T.G. Voloshina, N.D. Koloda, A.G. Chaikovskaya. – alle udviklingsområder i løbet af dagen er ikke dækket, vanskeligheder med at fastlægge mål og mål for uddannelsesaktiviteterne. Gladushko I.V. udfører unøjagtigt planen.
Lærere er opmærksomme på spørgsmål om moralsk og patriotisk uddannelse, dannelsen af interesse for naturen, miljøet og den sociale verden.
I arbejdet med forældre dominerer traditionelle former hovedsageligt: konsultationer, samtaler, forældremøder er planlagt frem til 20. september 2017
I september 2017 MDOU-lærere overvåger børns beherskelse af programmet baseret på diagnostik af førskolebørns individuelle udvikling. Individuelle udviklingskort udarbejdes i overensstemmelse med de foreslåede metodiske anbefalinger.
Sammen med det positive kan man også bemærke en ulempe i planlægningsspørgsmål -Projektaktiviteter er af episodiske karakter.
Konklusioner:
Den generelle tilstand af vedligeholdelse af aktuel dokumentation for lærere på førskoleuddannelsesinstitutioner
vurderet som tilfredsstillende.
Dokumentation i grupper opfylder lovkrav, hvilket er en indikator for lærernes effektivitet.
De overtrædelser, der er identificeret under tilsynet, sker hovedsageligt på grund af pædagogernes og logopædiske læreres utilstrækkelige pædagogiske kompetence på planlægningsområdet på grund af utilstrækkelig erhvervserfaring.
Tilbud:
1. Vær opmærksom på projektaktiviteterne for børn i førskoleuddannelsesinstitutioner.
Varighed: permanent
Svar: lærere
2. For undervisere med lille erhvervserfaring, genovervej spørgsmålene om planlægning af uddannelsesprocessen under hensyntagen til rigtigheden af at foreskrive målene for GCD, opgaver for uddannelsesmæssige udviklingsområder.
Varighed: permanent
Svar: Gladushko I.V.,
Voloshina I.V., Koloda N.D.
Tchaikovskaya A.G.
3. Vær opmærksom på nøjagtig dokumentation.
Varighed: permanent
Svar: Gladushko I.V.
4. Aktivere forældrenes pædagogiske uddannelsespotentiale gennem innovative aktivitetsformer.
Varighed: permanent
Svar: pædagoger
Medlemmer af kommissionen:
Leder L.G. Timoshenko
Seniorlærer E.A. Tsvetkova
Bekendt: L.G. Gladushko
T.V.Voloshina
N.D. Dæk
T.M.Voloshina