Måder at danne ord på det russiske sprog. Træningsøvelser i russisk syntaks

-- [ Side 1 ] --

E.Z. DILANYAN, T.Y. MANUKYAN

SAMLING AF ØVELSER

VED SYNTAKS

MODERNE RUSSISK

STATEN YEREVAN

SPROGLIGT

UNIVERSITET OPkaldt EFTER V.YA.BRYUSOV

E.Z. DILANYAN, T.Y. MANUKYAN

SAMLING AF ØVELSER

VED SYNTAKS

MODERNE RUSSISK

SPROG

YEREVAN

Lingua UDC 808.2 (07) BBK 81.2R ya7 D 460 Udgivet efter beslutning fra YSLUs Akademiske Råd. V.Ya.Bryusova.

D 460 Dilanyan E.Z., Manukyan T.Ya.

"Samling af øvelser om syntaksen af ​​det moderne russiske sprog. - Øhh.:

Lingua, 2007. –114 s.

Anmeldere:

Doctor of Philological Sciences, lektor ved Institut for Lingvistik, Typologi og Kommunikationsteori ved Yerevan State University L.V. Matevosyan Kandidat for Filologiske Videnskaber, Lektor ved Institut for Lingvistik, Typologi og Kommunikationsteori ved Yerevan State University R.A Kandidat for filologiske videnskaber, lektor ved afdelingen for russisk sprog for humanistiske fakulteter ved B .N.Harutyunyan Redaktør: kandidat for filologiske videnskaber, lektor ved afdelingen for russisk og slavisk sprogvidenskab ved YSLU opkaldt efter. V.Ya.Bryusova L.E.Markosyan D 2007 BBK 81.2R ya7 0134(01)2007 ISBN 978-99930-79-49 - 1 © Lingua, 2007

© E.Z. Dilanyan, T.Ya. Manukyan, 2007

FRA COMPILERNE

Denne samling er beregnet til praktisk træning i at mestre syntakskurset i det moderne russiske sprog på fakulteterne for russisk sprog og litteratur. Systemet med øvelser og opgaver dækker alle sektioner af programmet for dette kursus, giver mulighed for trin-for-trin træning, en vis rækkefølge i arbejdet med teoretisk materiale.

Samlingen er designet til klasseværelset og fritidsaktiviteter, hvilket giver læreren mulighed for efter eget skøn at bruge øvelser til at studere, konsolidere og gentage syntaksforløbet i det moderne russiske sprog.

KOMBINATION

Øvelse 1. Identificer syntaktisk frie fraser og fraseologiske enheder; forklare tilfælde af dobbeltforståelse.

Tab en bog, tab hovedet, mist venner, tab højde, tab af syne, mist din hat, tab tid; giv en kuglepen, giv frokost, giv ordet, læg på, giv et blad, giv en ordre; udgyde vand, udgyde tårer, udgyde blæk, udgyde blod; falde fra himlen, falde for dine fødder, falde fra bjerget, besvime, miste modet, falde på knæ; løft din hånd, løft din husstand, løft din krave, løft dit oprør, løft din handske, løft din ånd, løft dit sværd, løft din næse; lav et bord, lav en optræden, lav en tegning, tag et valg, lav en fejl, lav en omvej, kom med et tilbud.

Øvelse 2. Form syntaktisk frie og fraseologisk beslægtede kombinationer med verber: slå, køre, holde, tage, gå ind, sætte, spille, acceptere, gå, trække. Lav sætninger med nogle af dem.

Øvelse 3. Skriv prædikative kombinationer og ikke-prædikative sætninger ned, understreg hovedordet.

Hvad er karakteristika for sætninger og sætninger som syntaktiske enheder?

Nesterov lagde ikke mærke til, hvordan han endte på flodbredden.

Iskanterne var steget siden i går, men solen begyndte at varme op igen og farvede dem med alle regnbuens farver.

Vandet blev tungt og sprøjtede ikke ind i kysterne. Det var allerede i slutningen af ​​oktober, men vinteren var sen. Sne faldt hele tiden på den varme jord og smeltede allerede dagen efter, eller endda efter et par timer. På grund af denne varme og våde sne sluttede alle veje, sumpene omkring byen blev båret væk, vandet i floden steg med en meter om dagen. Hvis du venter på slæden, bliver du nødt til at sidde i byen i yderligere to eller tre uger, men Nesterov var utålmodig efter at komme i gang.

Den sidste damper af denne sejlads var ved at forlade molen. Der var sørgende langs hele kysten. Damperen førte værnepligtige til hæren (N.As).

Øvelse 4. Vælg kombinationer af ord med koordinerende og underordnede sammenhænge. Påpeg forskellene mellem koordinerende og underordnede ordkombinationer.

1. Foran mig, nu et gyldent, nu et forsølvet hav, strakte moden rug sig ud og var fuld af farver (Turg.). 2. Det så ud til, at det ikke var fugle eller insekter, der lød stille og fortryllede øret, men stjernerne, der kiggede på dig fra himlen (kap.). 3. Han kendte ikke længere nogen grænser for sin kærlighed, heller ikke for sin generøsitet eller for sin beslutsomhed (L.T.). 4. Ingen på scenen kunne grine eller græde så hjerteligt som Terry. Adel og strenghed, lidenskab og poesi fulgte altid med hende (Sereb.). 5.

H.G. Wells friske, glatte ansigt med bløde træk talte om fremragende fysisk og mental sundhed og kunne tilhøre en skolelærer, en succesfuld købmand eller medarbejder (Sølv). 6. Før aftenen lød et kort, men kraftigt regnskyl over landsbyen (Bun.).

Øvelse 5. Bestem strukturen af ​​de givne enkle, komplekse og kombinerede sætninger.

Fyrreskov, forladt, øde region, sten med tre huller, arbejd roligt, se nøje på billedet, studer efter et nyt program, kopier opgaven fra en bog til en notesbog, sæt dig og venter på toget, ankom den femte kl. Må nøjes i lang tid, drengen er dygtigere end sine jævnaldrende, vent fra morgen til sent om aftenen, en tågedis, klangfuld, børns latter, i dybet af uigennemtrængelige skove, en pige med en yndefuld næse, til at til venstre for hendes mor, skyer spredt af vinden, et sted at hvile, spille i et orkester under stafetten af ​​en erfaren dirigent.

Øvelse 6. Konverter simple sætninger til komplekse eller kombinerede. Lav sætninger med nogle af dem.

Spil sport, elsker musik, sent efterår, meget hjælpsom, smuk stemme, pige i jakke, to venner, ned ad floden.

Øvelse 7. Form enkle og komplekse sætninger ved at bruge disse ord som kernekomponenten.

Tegn, undervis, lys, leg, flyv, høj, behagelig, overskyet, langt væk, buske.

Øvelse 8. Sammensæt en kort sammenhængende tekst ved hjælp af disse sætninger. Skriv verbale og indholdsmæssige sætninger ned og bestem deres modeller (gl + navneord, gl + adverb, osv.).

Sidste sommer vil en god hvile, søbredden, kommunikation med naturen, farverig om efteråret, let vind, blåt hav, en masse indtryk, blive husket i lang tid.

Øvelse 9. Skriv syntaktisk ikke-fri og kombinerede relaterede sætninger ned. Hvad er deres semantiske og strukturelle træk?

1. Prinsesse Marya vendte tilbage til sit værelse med et trist, skræmt udtryk, der sjældent forlod hende (L.T.). 2. Herfra var det tydeligt, hvor meget hun skulle gøre for at bringe noget af sit eget og noget nyt ind i den menneskelige kulturs skatkammer (Leon.). 3. Posttoget ankom klokken tre kvarter over ni, netop på det tidspunkt, hvor den ulidelige aftenkedsomhed begyndte hjemme (kap.). 4.

Der er gået meget tid siden da, og himlen over byen var stadig den samme våde, blå farve (Kat.). 5. Grevinden var en kvinde med en orientalsk type tyndt ansigt, omkring femogfyrre år gammel (L.T.). 6. Gaidar bragte en kæmpe shaggy hyrdehund med grinende gule øjne til vores hus (Paust.). 7. Ingen af ​​fyrene begyndte at indhente ham (Tendr.). 8. Samtalen varede fem minutter (Kat.). 9. Den dag kunne han ikke skrive, og næste dag om morgenen hørtes kanonskud (Kat.). 10. De steg ned og stod med bøjede hoveder, som det sømmer sig for pilgrimme ved den store helligdom (Leon.).

Opgave 10. Nedskriv i grupper simple sætninger med hovedordet udtrykt: a) verbum, b) navneord, c) adjektiv, d) tal, e) stedord, f) adverb.

Angiv den oprindelige form af sætningen.

1. Jeg var bange for det smil dengang. Hun blev bange og begyndte igen at bede dig om at komme til den første station fra byen, stige på toget, gå til Moskva (B.Pol.). 2. Klippen ser ud til at vippe, den farveløse himmel svæver tilbage et sted (Fedos.).

3. Ti minutter senere hørte jeg lyden af ​​hestesko på fortovet:

En rytter fløj forbi mit vindue som et stenbrud (Mak.). 4. Davydov rystede af overraskelse, og straks brød et af børnene i knytnæver (Shol.). 5. Klokken otte om morgenen kom to personer i uniform efter mig (B.Pol.). 6. To uger er gået. Da Semyon mødte mig, hilste han lidt surt på mig, som om han var flov over mig (Mak.). 7. Han bøjer sit bredbrynede hoved og ser på pigen, og noget snedigt og muntert skinner tydeligt i hans griseagtige øjne (Bun.). 8. Et sted ikke langt, meget tæt på, i den blide morgenluft, begyndte en svag fløjte at snorke (B.Pol.). 9. Al luften omkring var fuld af fugtig glans (Paust.). 10. Natten, enkel og fredelig til flyvningen, med en klar himmel i små beskedne stjerner, gav et blødt, gennemsigtigt mørke (Bun.).

Øvelse 11. Skriv 15 sætninger fra skønlitterære værker med hovedordet udtrykt med et adjektiv, pronomen og adverb. Angiv metoden til syntaktisk kommunikation mellem komponenter.

Øvelse 12. Vælg simple sætninger, bestem syntaktiske forhold mellem komponenter og udtryksmåder.

Damperen, der sejlede fra Odessa til Krim, standsede om natten foran Yevpatoria. En meget lige, ligeskuldret herre, der gik op på dækket, afleverede sin billet og taske til fodgængeren i nærheden af ​​førsteklasses kahyt, og efter at have erfaret, at der ikke var plads i kahytterne, gik han til agterstavnen. Der var flere linnedstole, og kun i den ene af dem var den sorte mandsfigur tilbagelænet under et tæppe. Den nye passager valgte et sæde få skridt væk fra ham. Damperen blev løftet og sænket, langsomt ført bort, drejet af strømmen. Den bløde brise fra den sydlige sommernat blæste og lugtede svagt af havet. Snart var alt på skibet helt i orden... Så begyndte agterstavnen at skælve og larmede med propeller og vand. Lysene spredt lavt og fladt på den fjerne kyst svævede tilbage. Pumpen stoppede... Man skulle tro, at begge passagerer sov, de lå så ubevægelige på deres sæder. Men nej, de sov ikke, de kiggede intenst gennem mørket på hinanden (Boon.).

Øvelse 13. Skriv udsagnsord ned og bestem de særlige betydninger af objektive og adverbiale relationer.

1. Engang så jeg i de nedre dele af Volga, hvordan fiskerbåde sejlede til vinterfiskeri på åbent hav. 2. Hele landsbyen strømmede ud på kysten for at se fangerne af. 3. Der var få stærke mennesker, som ofrede sig for kærlighedens skyld, og for deres udvalgte værks skyld blev de bedste menneskeliv brændt. 4. Jeg elsker Moskva meget, og jeg elsker stadig mit institut. 5. Jeg fortalte dig, at jeg skal til Chazhma for anden gang. 6. I en halv dag var Olga vred og undgik at mødes med Tavrov, men om morgenen var hun den første, der kom op for at sige hej. 7. Ivan Ivanovich hørte ikke svaret.

8. Olgas hjerte så ud til at hoppe af glad spænding, og hun vågnede straks. 9. Olga, der hviler på bænken efter volleyball, bliver endda sjov ved synet af hans ansigt, fornærmet, vred, lidende. 10. Om aftenen kom Ivan Ivanovich igen, bragte småkager, slik, frugter; forsøgt at tale om forskellige bagateller (kopt.).

Opgave 14. Skriv navneord ned med et navneord og et adjektiv som hovedord, bestem forholdet mellem kerne- og afhængige ord.

1. På Osokins lidt høje kindbenede ansigt lyste store sorte øjne muntert. 2. Blagovidov tændte bordlampen under en avislampeskærm. 3. Schweiziske diplomater viste sig at være ekstremt generøse med at udstede deres pas. 4.

Han er stadig stærk nok til den hvide hest, der skal bære ham til Petrograd. 5. Det nye bekendtskab tiltrak hurtigt Irina, tilsyneladende med velkendte bevægelser og overgange ind i teaterscenernes støvede dybder, mystisk for rene dødelige, altså for publikum (Kochet.). 6. Nu, på sjældne aftener fri fra forestillingen, rodede Galya flittigt gennem bøger (M. Siz.).

Øvelse 15. Form sætninger, der udtrykker adverbiale sammenhænge: midlertidige, kausale, målrettede, betingede osv. Hvor det er muligt, udskift dem med synonymer. Eksempel: løsladelse på grund af sygdom - løsladelse på grund af sygdom.

Øvelse 16. Form sætninger ved hjælp af kontrol med de samme grundord, der hører til forskellige dele af talen.

Eksempel: træt af vejen - træt af vejen - træt af vejen.

Forbered dig, tjek ind, sult, væn dig til det, rødm, kom godt med, kom tæt på, befri dig selv, bliv vred, genert, lær hinanden at kende.

Opgave 17. Dann et system af former (paradigme) af følgende sætninger. Paradigmet for en sætning er bestemt af en ændring i den grammatiske form af kernekomponenten.

Tegn et billede, undervis på universitetet, en sølvske, en passion for filateli, en park overfor, en drøm at se, vores bøger, blege af frygt, varme som forår, meget interessant, noget uforståeligt, hver af eleverne.

Øvelse 18. Lav sætninger ved at bruge disse par af ord og udtryk. Beskriv håndteringen af ​​disse ord.

Bremse-obstruere, stole-baseret, bekymre-bekymre, hævde-insistere, bebrejdende-bebrejdende, undfange-tænke, dele (betyder tale) fortælle, være utilfreds-blive skuffet, være opmærksom-vær opmærksom, behovet voksede-efterspørgslen voksede, tilbede -sløjfe.

Øvelse 19. Skriv sætninger med stærk kontrol ned i et afsnit, og med svag kontrol i et andet. Forklar forskellen mellem stærk og svag kontrol.

Vanding af blomster, vanding med vandkande, gå med til en beslutning, bo i en landsby, tre drenge, se et skuespil, dele erfaringer, søsters dokumentmappe, håb om succes, skolebygning, resigneret med skæbnen, grå med striber, beslægtet med mig , møde venner, bevæge sig fingre, højt på himlen, ti notesbøger, stædig siden barndommen, bevæge sig væk fra væggen.

Øvelse 20. Form sætninger med disse referenceord i henhold til kontrolmetoden og karakteriser den (præpositions-ikke-præpositional, stærk-svag).

Smil, stærkere, gå ud, fem, opfinde, langt væk, nyttigt, snuble, tage, fra et sted, behageligt, spørg, snak, broder.

Opgave 21. Skriv ordkombinationer, der er forbundet efter aftalemetoden. Angiv hvilken del af talen, der udtrykker den afhængige komponent, i hvilke kategorier stemmer overens med den vigtigste? Find fænomenet parallelisme af former.

1. Et sted, hvor der skulle være en militærpost, gjorde vi en lang omvej, klatrede over flere kløfter og stødte i mørket på væltede træer og bjergstrømme (A.N.T.). 2. Nogle hjulspor er så dybe, at de på regnfulde dage bliver til vandløb (Prishv.). 3. Jeg har aldrig set vores pæne søster-værtinde så pjusket og ophidset (B. Paul). 4. På tiendedagen nåede Telegin frontlinjen (A.N.T.). 5. Tilgiv mig, at jeg i aften, i denne familietime, er gæst ved dit møde, jeg er dit vidne (R. Kaz.). 6. En dag i midten af ​​juni bragte Luzanov en sund mand med runde skuldre og rosenrøde kinder (Shark.). 7. For Angara er Baikal-søen et uudtømmeligt naturligt reservoir (gas). 8.

Kovshov, der var ansvarlig for arbejdet på isen, så ud til at være blevet ældre i løbet af disse dage, hans øjne blev røde af konstant eksponering for vinden og under den brændende sol blev hans kinder trukket ind (V.Azh.). 9. I det store modtagelsesrum blev de stoppet af en sekretærpige... (V.Azh.) 10.

Det andet vindue kiggede ud på en mørk smal gyde (A.N.T.). elleve.

På to papirmassefabrikker blev der skabt dyre behandlingsanlæg (gas). 12. Børnene skulle til Fili-stationen. 13. Den røde sol begyndte at spille, klokkestrømme begyndte at løbe (Es.).

Opgave 22. Skriv modeller af sætninger med tilstødende sammenhæng, bestem arten af ​​de syntaktiske forhold mellem komponenterne. Brug hovedordene i disse sætninger til at oprette sætninger med en anden type underordnet forbindelse. Eksempel: næsten umærkeligt - ubemærket af andre.

Ganske klar, samtale privat, beige farve, sidde bøjet, tal hurtigere, hans notesbog, lyt godt efter, meget tidligt, smallere nederdel, lyst til at skrive, råd til at gå, i stand til at forstå, kom ind for at se, kaffe på polsk, studere sammen, overfrakke sadlet, lidenskab til at modsige, deres dacha, osten er skarpere, meget skadelig.

Opgave 23. Sammensæt to sætninger med hvert af disse udtryk, og brug dem som en sætning og som en sætningsmæssig enhed.

Tag vand i munden, kast en fiskestang, ikke i ro, dæk dine spor, bakke op, kan ikke holde et stearinlys, med lukkede øjne, hold dit mærke, havet er knædybt, hånden på hjertet.

Øvelse 24. Form sætninger ved at vælge passende adjektiver for disse navneord. I hvilke vendinger bruges det afhængige ord billedligt? Lav sætninger med nogle af dem.

Produktion, dør, ord, ring, jern, tvist, slægtning, karakter, kniv, mand, sti, samtale.

Ord til reference: stor, åben, skarp, gylden, varm, tæt.

Øvelse 25.

Vælg de sætninger, hvis modeller er bestemt af:

b) hovedordet tilhører en bestemt semantisk klasse;

c) orddannelsesforbindelser af kerneordet;

d) en kommunikativ opgave.

Varm eftermiddag, børns latter, fortæl sandheden, korrespondance med en ven, hop fra et træ, værdig til respekt, tvivl på succes, læg det på bordet, håb på det bedste, ankom om aftenen, en videnskabsmands manuskript, aftenen før kæmp, forsvar hjemlandet, frygt en bror, løb væk fra døren, mine forældre, hurtigere end vinden, forlad rummet, beundring for talent, vejen til skoven, sæt dig til en kjole, gå til havet, rør ved væggen , gemme sig bag et skab, lægge i en skuffe.

Øvelse 26. Vælg simple sætninger, angiv typen af ​​underordnet forhold mellem deres komponenter (koordination, kontrol, tilknytning).

I. Fra et sted i dybet af den lange korridor hørtes børns stemmer. Mens han roligt gik rundt og forretningsmæssigt undersøgte de tomme klasseværelser, så Davydov gennem den lidt åbne dør i det sidste rum et dusin små børn, der sad rummeligt på forreste række af skubbede skriveborde, og ved siden af ​​dem en ung lærer. Kort, tynd og smalskuldret, med kortklippet hvidligt og krøllet hår, lignede hun mere en teenagepige end en lærer. Det var længe siden, Davydov havde krydset tærsklen til skolen, og nu oplevede han en mærkelig følelse, da han stod nær klasseværelsesdøren og knugede en solbleget kasket i sin venstre hånd. Noget fra en langvarig respekt for skolen, en vis sød begejstring, inspireret af et øjeblikkeligt minde om de fjerne barndomsår, vågnede i hans sjæl i disse øjeblikke (Shol.).

II. Der gik yderligere fem minutter, indtil Romashov, plaget af disse smertefulde og bitre tanker, besluttede at komme videre. Han gik forbi hele det lange hegn, der indhegnede Nikolaevs hus, snigende, idet han forsigtigt trak sine fødder ud af mudderet, som om han kunne høres og blive fanget i at gøre noget dårligt (Kupr.).

Opgave 27. Nedskriv i grupper ordkombinationer med verbum, substantiv, adjektiv og adverbial kontrol. Beskriv kontrol: a) ikke-præpositionel - præpositionel, b) stærk - svag.

2. Hun fortalte mig, at han befalede deres afdeling, hvor de kæmpede tilbage fra grænsen. 3. Familien Feldjegerovs lejlighed er fuld af børnebørn. 4. Adskillige overdækkede lastbiler var faktisk parkeret ikke langt fra broen. 5. De siger endda, at de kører dem i kolonner et sted op ad floden. 6. Det er utroligt, hvor følsomme disse børn er over for hengivenhed. 7. I de sidste 24 timer, mens Dubinich bankede på dørtrin og fik biler til at tage de tungeste ud, forlod jeg ikke operationsbordet. 8. Først havde Antonina det sjoveste af alle. 9. Hendes øjne beholdt deres livlighed, porcelænsblå og kontrasterede skarpt med gråt hår. 10. Vinden pjuskede hans hår, kastede det på hans slagne ansigt, plettet med blå mærker. Hans runde, fyldige ansigt udtrykte ikke noget, undtagen måske koncentration om den værdiløse høvling af en eller anden ubrugelig slibe. 11.I stedet tog hun mit tørklæde af, tog det behændigt på, haltende, løb op til det ovale spejl i mahogniramme (B.Pol.).

Øvelse 28. Vælg indholdsmæssige sætninger med forskellige typer underordnede forbindelser fra skønlitterære værker.

Øvelse 29. Skriv sætningerne ned og karakteriser dem fuldt ud (ved morfologisk tilknytning til kerneordet, syntaktisk relation, type underordnet sammenhæng, midler til at udtrykke relationer, grad af sammenhæng mellem komponenter).

I. Bryantsev lagde hovedet på bagsiden af ​​sædet og forsøgte ikke at tænke på noget. Først da han mærkede den subtile, næsten umærkelige lugt af steppen, åbnede han øjnene og så sig omkring.

Lad os gå til svinget.

Vi drejede fra motorvejen. Vi passerede gennem tætte krat af buske.

Forude funklede floden af ​​strålende sølv, forsvandt rundt i et sving og åbenbarede sig igen i al sin pragt. Mægtige fyrretræer omringede hende på den modsatte bred og så stille og opmærksomt ud i vandet.

Bilen standsede helt ved kanten af ​​klippen. Bryantsev gik.

Han rettede på skuldrene, tog en dyb indånding af frisk, ren luft og faldt om på ryggen i græsset.

Højt på himlen svævede skyerne stille og roligt uden at skynde sig nogen steder, små, sparsomme og ikke tilslørede himlen. De var uudholdeligt hvide og brændte endda øjnene, som om de udsendte usynlige, men skarpe stråler. Det var allerede ved at blive koldt fra jorden, men solen varmede stadig flittigt og skyndte sig at opgive sin varme til den fine efterårsdag (Pop.).

II. Romashov gik ud på verandaen. Sekondløjtnant famlede langs hegnet, holdt fast i det med hænderne og ventede, indtil hans øjne vænnede sig til mørket. På dette tidspunkt åbnede døren til Nikolaevs køkken pludselig og kastede et øjeblik en stor stribe tåget gult lys ud i mørket. Nogen plaskede gennem mudderet, og Romashov hørte den vrede stemme fra Nikolaevs' ordensmand (Kupr.).

–  –  –

Øvelse 30. Find bekræftende og negative sætninger. Analyser leksikogrammatiske midler til at udtrykke negation.

1. Natten er mørk, men hele landsbyen er synlig med sine hvide tage og røgstriber, der kommer fra skorstenene (Kap.). 2. Vær ikke bange! I Moskva vil jeg hverken se dig, skrive til dig eller ringe til dig - ingenting! (Paust.) 3. En person bør aldrig miste evnen til at blive overrasket. Hvis han er en rigtig person, og ikke en dokumentmappe fyldt med regeringsrapporter (Paust.). 4. En person behøver ikke tre arshins jord, ikke en ejendom, men hele kloden, hele naturen, hvor han i det åbne rum kunne demonstrere alle egenskaber og karakteristika ved sin frie ånd (kap.). 5. Hvem har ikke kendt sådanne nætter i bjergenes slugt eller blandt stepperne? (L.) 6. En person skal være menneskelig ikke blot i sin glæde, men også i sin lidelse (Paust.). 7. Det var umuligt ikke at tro, hvad han sagde, det var umuligt at antage bedrag, usandhed med et så åbent, ærligt ansigt og, vigtigst af alt, øjne (L.T.). 8. Ikke alle overvinder adskillelse (Sim.). 9. Det er ikke første gang, jeg har haft mulighed for at møde en mand med en pistol (Sand). 10. Jeg besøger ikke ofte min hukommelse, og det narrer mig altid (Ahm.). 11. Jeg kan ikke lade være med at fortryde én ting

-at jeg kendte ham i nogle år (Paul.). 12. Aleksej Maksimovichs korrespondance kan ikke kaldes andet end et gigantisk komplekst værk (Paul). 13. Nej, nej! Ting findes i verden, vi har ikke opfundet alt i dem (Prishv.). 14.

Æbletræerne er endnu ikke blomstret, og de siger, at frost ikke vil skade dem, men fuglekirsebærtræet er ligeglad: Hvis det ikke er frost, vil folk bryde det (Prishv.). 15. Der er ingen gnister på den blå himmel. Alt faldt til ro i bleg charme (Tutch.).

Øvelse 31. Bestem sætningstyperne ud fra formålet med udsagnet. Nævn midlerne til deres udtryk.

1. Hvad betyder det? - Gentog Turbin vredt. - Kan du ikke se, hvem der kommer? Jeg er på samlingsstedet. Forlad venligst taxachaufføren. Rør det! (Bulg.) 2. Måske vil det hele ende en dag? Bliver det bedre næste gang? - Jeg spurgte uvist hvem

Turbin (Bulg.). 3. Overrumplet hævede vagtposten... ikke desto mindre stemmen:

"Snak ikke! Hvorfor generer du bagateller? … Du skal ikke banke på mere, ellers informerer jeg den vagthavende seniorofficer” (Grøn).

4. Det var forår, tidligt og barsk, som vinter, men af ​​en anden art.

I tre uger faldt en skarp kystnord (Grøn) til den kolde jord. 5. "Så du fandt dig selv hos os," sagde Daisy og så forlegent på mig. – Tænk bare, hvad sker der til søs! (Grøn) 6. Hvorfor udgiver du dig for at være enten vinden, eller en sten eller en fugl? Hvorfor smiler du til mig fra himlen som et pludseligt lyn? (Ahm.) 7. Han bliver vred i det uendelige - en rav, hård dag! Hvor umulig er sorg, hvor forfængeligt venter! (Ahm.) 8.

Hvad ser du, når du ser dunkelt på væggen, på den time, hvor der er en sen daggry på himlen? Er det en måge på en blå dug af vand eller florentinske haver (Ahm.). 9. Sommeren var i sandhed fuld af undvigende venlighed - både i den lette lyd af regnen og i duften af ​​modnende hvede - en varsel om høsten (Paust.). 10.

Og han spiste grådigt og blev ved med at gentage:

Åh, hvor lækkert! Du prøver!

(Ch.) 11. Herregud, jeg har aldrig været på Krim! Aldrig! Men kan det virkelig betyde noget nu? Og er det værd at afskrække ham? Og dig selv? (Shuksh.) 12. Den gamle mand gik og snublede over græsset og gentog:

Hvilken duft, borgere! Hvilken berusende aroma! (Paust.) Øvelse 32. Bestem med hvilke midler spørgsmålet kommer til udtryk i disse spørgende sætninger.

Marker de ikke-spørgende sætninger.

1. Hvem af os, huskende, giver ikke oplevelsen karakteristika af en uopfyldt? Hvem, når de husker, efterlader ikke kun essensen af ​​det, de har oplevet i hukommelsen? (Paust.) 2. Så vågner vi op midt i vores verden, smerteligt ved at komme til fornuft og værne om hver dag, kigger vi ind i livet og prøver af hele vores væsen at skelne, om det Uopfyldte begynder at gå i opfyldelse? Er hans billede ikke klart?

Er det nu ikke kun nødvendigt at række hånden ud for at gribe og holde om hans svagt flimrende træk? (Grøn) 3. Hvad skal jeg fortælle dig? - Jeg svarede. – Du er her, dette er min rapport. Hvor er øen du taler om? Hvorfor er du alene? Hvad truer dig? Hvad holder dig sikker? (Grøn) 4. Invisible Man, Double, Mockingbird, Hvorfor gemmer du dig i de sorte buske? (Ahm.) 5. Og igen brænder Moskva-smagheden, den dødbringende klokke ringer i det fjerne ... Hvem gik tabt to skridt fra huset, hvor sneen er taljedyb, og det er enden på alt? (Ahm) 6. Hvor begynder Rusland? Fra vinstokken, der løb ned til den blå flod? Eller måske starter det fra verandaen eller fra marken, hvor hveden svajede? (Kiers.) 7. Hvor er nu de ufrivillige venner fra mine to rabiate år? Hvad ser de i den sibiriske snestorm? Hvad ser de i månecirklen?

Til dem sender jeg mine afskedshilsener (Ahm.). 8. Å, Gud give mig at være digter! Lad mig ikke bedrage folk! (Euth.) 9. Ville Homer være Homer, hvis havbølgerne i hans mægtige digte ikke fulgte hinanden så afmålt og rytmisk korrekt? (Chuk.) 10. "Skal vi gå?" - sagde Bondar (Aksen.) med ynkelig smæld. 11. Og hvilken dreng drømte ikke om at blive pilot? (Kat.) 12. Hvad kunne være mere stille end faldende sne? (Priv.) 13. "Hvorfor ringer du ikke?" råbte han. - "A?" - "Du ringer ikke, hvorfor?" (Shuksh.) 14. Skal jeg åbne vinduet, er det meget varmt (Ch.).

Øvelse 33. Bestem betydningen af ​​disse tilskyndelsessætninger. Angiv grammatiske midler til at udtrykke motivation.

1. Herre! Ser du, jeg er træt af at genopstå og dø og leve. Tag alt, men lad mig mærke friskheden af ​​denne skarlagenrøde rose igen (Ahm.). 2. Læge, du skal gå i seng (Ch.). 3. Træk den (gedden) væk fra vandet! - råbte jeg (Paust.). 4. Dette blev efterfulgt af en kort militærdom:

I hjørnet med næsen. Marts!

(Kupr.) 5. Lad os sidde sammen, i det mindste tie (Ch.). 6. Må hver dag og hver time bringe dig noget nyt. Lad dit sind være venligt og dit hjerte være smart (Marsh). 7. "Tag din kasket på," sagde kvinden stille, "du bliver forkølet." Og lad os gå ind i huset. Der er ingen grund til at stå her (Shuksh.). 8. - Nå, doktor, lad os gå. Farvel. Løb! Der er stadig åbent der. Skynde sig!

"Drenge! Vær ikke bange! Hold dine øjne åbne!" (L.T.) 12. Jeg så den guldsmedede krone... Misund ikke sådan en krone! (Ahm.)

13. Tanken om, at fremmede, ligegyldige mennesker boede i min fars hus, var uudholdelig. Det er bedre ikke at se noget, ikke at såre dit hjerte, at forlade og glemme fortiden!

(Shuksh.) 14. "Lad os gå herfra," sagde jeg til min bedstemor (Paust.).

Opgave 34. Karakteriser udråbssætninger efter formålet med udsagnet (fortællende, spørgende, incitament).

1. Den gamle mand sukkede og klagede:

Skæbnens grusom uretfærdighed! (Paust.) 2. Jeg hørte hans suk og udråb bag buskene:

Hvilken vidunderlig, fortryllende morgen! - Herregud, hvilken skønhed! (Paust.) 3. Jeg drømte næsten om dig.

Hvilket sjældent held! (Ahm.) 4. Her er det, et frugtbart efterår!

De bragte hende lidt sent (Ahm.). 5. For din tro! Og min loyalitet!

Fordi vi er med dig i dette land! (Ahm.) 6.Hvem ved, hvad berømmelse er! (Ahm.) 7. De tav igen. - Hvilken sol! - udbrød den gamle mand stille (Shuksh.). 8. Solen – den står også bare op og går ned. Er det virkelig så simpelt? (Shuksh.) 9. "Natten er mørk," sagde jeg og løftede mit blik med besvær, da jeg var træt af at se.

Bølger, bare bølger rundt omkring! (Grøn) 10. “Åh, hvilke blomster! råbte Masha "Det er helt fantastisk!" (Paust.) 11. Hvor blev han af, tror jeg?! (Shuksh.) 12. Stop det! - sagde Alexey strengt og slap gæssene fri. - Lad os gå! Sendegæssene gjorde en cirkel over søen (Prishv.). 13.

Jeg var lige ved at sige:

"Kaurov - til bestyrelsen!" Ja, jeg ændrede mening med det samme. At spørge er spild af tid, men at tillade at læse romaner i klassen er heller ikke en god idé! (Cool.) Øvelse 35. Skriv to eksempler fra skønlitterære værker for hver sætningstype, afhængigt af formålet med udsagnet. Angiv de grammatiske midler til at danne spørgende og imperativ sætninger.

–  –  –

Opgave 36. Find sætningens hovedmedlemmer.

Bestem det strukturelle (ord, sætning, prædikativ enhed) og morfologiske udtryk for emnet.

1. Den første efterkrigssommer gav gavmildt varme – både dag og nat. Blomsterne blomstrede og duftede vildt. En stor variation af sommerfugle dukkede op (Gran.). 2. Der står to personer ved vægavisen, og de bliver stille, da jeg nærmer mig (Bakl.). 3. At befri folk er en misundelsesværdig skæbne (Ax.). 4. I mellemtiden var dem, der klatrede hovedtrappen, allerede på tredje sals repos (Bulg.). 5. En af assistenterne gik ud på broen og vendte sig mod kaptajnen: "Selvfølgelig skal du ned på isolationsafdelingen nu?" (Bochar.) 6. Nogen, stramt bæltet med et farvet bælte, gik i nærheden med en slentrende gang (Bulg.). 7. Dit "men" kompromitterer dig (Bor.). 8. Efter brevene at dømme skulle der være sket noget uhørt på mødet (Gran.). 9.

Det var en fornøjelse at tale med ham (Ol.). 10. Arbejderen, lunende og løftede hovedet, så på den røgfyldte vej på himlen.

Den lange spiste grød (Seraph.). 11. Og hvor kær er hendes ro, hendes trosfyldte "De vil slå dig i nakken" (B.Pol.). 12.

Vandet i Parana bringer rent sand og rødt ler hertil.

Svømning ville nok være ubehageligt. Men at tage en sejltur er meget fristende (gas). 13. De mest rørende øjeblikke er, når skibet langsomt bevæger sig væk fra molen, med en gruppe mennesker stående på toppen (Z. Bal.).

Opgave 37. Nedskriv emnerne udtrykt ved ikke-frie kvantitative navneord.

Hvilke dele af taleord bruges til at angive kvantitet?

1. Tre kvinder, flov over min tilstedeværelse, taler stille indbyrdes, nævner en slags medicin (Bakl.). 2. Bison blev ledsaget af flere af sine elever (Gran.).

3. Mange forskellige mennesker strømmer til denne by for at holde ferie (Bulg.). 4. I det øjeblik bankede to hjerter ængsteligt, to par øjne mødtes og skiltes ad (Pant.). 5. Der var mange fristende ting forude (Pan.). 6. En flok spurve blinkede forbi og forsvandt (Nag.). 7. Et dusin og en halv biler med brikker døsede på parkeringspladsen (Sol.). 8. Slavyanskoe-søen er helt bevokset med sort kuga. Hundredevis af ænder rede i den (Paust.).

Øvelse 38. Bestem måden at udtrykke emnet på, fastlæg betydningen af ​​ikke-frie sætninger, der fungerer som emnet.

I. 1. Luftparaden var ved at være slut, da en gruppe jagerfly dukkede op på himlen (Aron.). 2. Der ville være tre små partikler. Hvad de ikke taler om på vagt i fritimerne! Hvis han drømmer, tvivler Lee, hævder Zhe (Curve). 3. Kunstneren og Vasya nåede knap nok hjem (Paust.). 4. Der er gået omkring ti år siden den mindeværdige optagelse af "Mission in Kabul" for mig. Men hvordan alt omkring har ændret sig (gas). 5. Rygning i vognene er forbudt, men Danilov påtalte ingen af ​​ledsagerne (Pan.). 6. Der var noget ubehageligt og ynkeligt i hele hans udseende (Shol.). 7. Efter anden nat kom den tredje (Cass.). 8. Halvdelen af ​​himlen var dækket af rød røg, solen var ved at gå ned bag skyerne (Paust.). 9. En af pigerne hoppede ad motorvejen og gik ned til havet (Paust.) II. 1. Omkring to hundrede mennesker bevægede sig, løb henover, satte sig på hug og sprang op i nærheden af ​​de enorme smedede hjul (Bulg.)

2. Vi satte os alle seks og svømmede lydløst blandt sivene og kom ud på den stille Volga (Gil.). 3. Hundredvis af disse "hvorfor" plager mig (gas). 4. At skifte skib er, tro mig, det samme som at blive gift igen (Sand). 5. En af Boryatinsky-prinserne døde i Talitsa i hænderne på en fjende... (Shuksh.) 6. Midt på sommeren dukkede hans far og mor op, solbrændte, larmende, med rygsække på ryggen (N.Dem) .). 7. Og de ville begge blive meget overraskede, hvis nogen fortalte dem, at de var venner (L.T.). 8. Mange drenge sad på jorden i nærheden af ​​sommerbiografen (Paust.).

9. Vi har været igennem meget. Det kan være, at det var netop dette "efter", der viste sig at være den sværeste test for ham... (gas.) 10. Og Nanny Petrovna kørte og sukkede i lang tid, indtil hun og Galya begge faldt i søvn (M Størrelse). 11. At gå og køre på bjergveje er en kunst, der er blevet undervist her i århundreder (Paul). 12. Hverken de selv eller nogen af ​​deres kammerater hengav sig til en sådan luksuriøs rygning (Kochet.).

Opgave 39. Lav sætninger med disse ord som subjekt og sekundært medlem af sætningen.

Fremtid, fortid, reception, emne, i morgen, fortid.

Øvelse 40. Find koordinerede og ukoordinerede former for det simple verbale prædikat.

Marker prædikaterne udtrykt ved fraseologiske enheder.

1. Generalen grinede og lagde på og sagde: "Du skulle have set på hendes ansigt, da jeg fortalte hende om dig" (Kaz.).

2. Hun er endnu ikke kommet til fornuft, er ikke vågnet helt (Bakl.). 3. Han råbte til mig: "Jeg sender dig til politistationen, i fængsel" (M.G.). 4. Ikke på grøn asfalt Du vil vente længe, ​​du og jeg i Vivaldis Adagio We'll meet again (Ahm.).

5. Mange professorer fratrådte sammen med ham (Grand.). 6.

Pludselig sprang Murenka derhen (sk.). 7. Leshka har ligget ved dachaen hele sommeren (Ax.). 8. Stien tog straks et stejlt sving, lad os vrikke i det tykke græs (Chivil.). 9. Da jeg forlod universitetet, løftede jeg aldrig en finger, jeg læste ikke engang en eneste bog (Ch.).

10. Hvis han havde bygget en kirke på en bakke, ville den ikke have spillet sådan... (Shuksh.) 11. Han forguder Irusya, for hendes skyld vil han bringe ethvert offer og samtidig holder hende fast med en fast tøjle (Halv.).

12. Da de begyndte at gå i seng, sprang jeg hurtigt under bænken... (Es.)

13. I arkiverne for nærliggende godser, i distrikts- og provinskontorerne blev der ikke fundet noget, der kastede blot et svagt lys over landsbyens historie (Vir.). 14. Udgivelsen gjorde indtryk i forskellige lande (Gran.).

Øvelse 41. Lav sætninger ved at bruge de givne fraseologiske enheder og beskrivende verbudsagn som prædikater.

a) Spil første violin, bed om en hånd, lav bjerge af muldvarpebakker, overdriv, fisk i oprørt vand;

b) en gammel pige, et uroligt hoved, et livligt dyr, en vigtig fugl, en hund i krybben, en regnvejrsdag;

c) gøre en indsats..., have intentionen..., udtrykke et ønske..., have mulighed for..., være ude af stand.

Opgave 42. Beskriv de komplicerede former for et simpelt verbalprædikat. Angiv midlerne til komplikation og bestem den yderligere betydning, som de formidler.

1. Men den unge prinsesse, stille blomstrende, voksede og voksede imens, Rose og blomstrede (P.). 2. Drengen gjorde sit arbejde (Nag.). 3. Hej, Pushkin! Så jeg gemte det, jeg skjulte det! I halvandet århundrede kunne ingen finde den (Bakl.). 4. Måske er han stadig i live, han dukker op (Shark). 5. Så svulmede de vrede bølger, så de går, så de hyler og hyler (P.). 6. Kæmp, kæmp ikke, vi tager ikke mindre end to og en halv (Es.). 7. Jeg kan ikke lide at elske, men jeg kan ikke slippe af med det (sidst). 8. Jeg kommer og ser, hvordan mine kirsebær har det (Bor.). 9. Tro, tro, men gå ikke i seng uden en pistol (L.T.). 10. Han svarede ikke noget. Jeg kiggede og så ud over søen, på vores skove (Chivil.). 11. Den gamle kone selv ryster (Lesk.).

12. Jeg kendte hende ikke engang, skiftede by. Og hun hvisker til mig: "Hvor jeg ventede..." (Høj.) 13. Og han lyver, min helt, sover som hjemme (Tv.). 14. Han tog et Skridt, men standsede forundret ved Døren og rystede endda (Bulg.).

Opgave 43. Bestem typen af ​​sammensat prædikat, betydningen af ​​hjælpeverber og arten af ​​sammenkædningsverber (abstrakt, semi-abstrakt, signifikant).

1. Vi begyndte at gå rundt om Colosseums mægtige ovale (Paust.). 2.

Natasha var en crammer og studerede ved Fakultetet for Slavisk Filologi (Aks.). 3. Hun var frygtelig bange for at komme for sent (Kupr.). 4. Og hele byen står frossen (Ahm.). 5. Spurvene uden for vinduet kunne ikke falde til ro (gas). 6. Jeg husker mine tilhøreres vidåbne øjne, de holdt op med at stønne, glemte smerten (A. Kriv.). 7. De fjerne lys var blege og, fordi timen var sen, virkede de søvnige (Bun.). 8. Jeg ville sætte pen på papir og huske Vasily Klochkov og hans kammerater, divisionen. Og han begyndte virkelig at arbejde (A. Kriv.). 9. Jeg håber i morgen bliver en meget stor dag for dig (Fløjt). 10.

Nu havde hun mulighed for at betale ham tilbage (Fad.). 11. Gås er blevet ulig nogen anden (Sut.). 12. Biler kunne ikke lide at komme ind i Sozopol (Paust.). 13. Han kom hjem moralsk frisk, stærk og fuldstændig glad (L.T.). 14. Jeg er også vant til at skrive mine tanker om hvad som helst ned, især om cigaretæsker (Paust.). 15. Springvandet vandede blomsterne hele tiden. Dette fik dem til at virke lysere og mere duftende (Paust.).

Øvelse 44. Find et sammensat nominalprædikat i sætningerne. Hvilke dele af tale udtrykker den nominelle del? Som en del af den nominelle del skal du angive informativt utilstrækkelige navneord.

I. 1. Himlen var klar og blå (Nøgen). 2. Haven syntes særlig sparsom på sneens sølv, oversået med lilla skygger, gyden - munter, bred (Bun.). 3. Begge er næsten lige høje (kopt.). 4. Og så besluttede Zhenya: lad denne gamle lade med dens reb, lanterner og flag være et stort skib.

Hun vil selv være kaptajn (A.G.). 5. Hun er dog slet ikke din (M. Siz.). 6. Natten syntes at blive endnu tykkere, endnu sortere og varmere (Kupr.). 7. Efter sådanne ture bliver bilen næsten sort, og det tager lang tid at vaske den (gas).

8. Vejen dertil er malerisk og samtidig ensformig, som alle smukke bjergveje (Paust.).

II. 9. Aftenen før er kold og måneskin (Bun.).

10. Den støvede veranda er urørt, dørene er låst (gas).

11. Pærer er som bronze. Æblerne rødmer som ild. Du kan næppe finde større og lilla bær (Inb.). 12. Skovene er blevet ingens, der er ingen ejer (Civil.). 13. Er det virkelig det hele skyld i, at jeg så ikke opfyldte hans anmodning (Bab.). 14. Denne figur kaldes det hollandske trin... (Kav.). 15. Yulka var i brand i dag (Fløjt). 16. Dragten blev straks prøvet på, og den passede den korte Lena Kapustin helt rigtigt (B.Pol.). 17. Han var en voksen, en mand, en ansat (Fed.).

Opgave 45. Bestem typen af ​​sammensat prædikat og dets komplicerede former.

1. Jeg har ikke tænkt mig at beskrive hans videnskabelige resultater, det er ikke min sag (Gran.). 2. Vera kiggede vantro på Spirka, men Spirka forsøgte ikke at virke sandfærdig (Shuksh.). 3. Mønstrede slæder kører så forkert (Ahm.). 4. Under ham var hans underordnede bange for at afsløre deres middelmådighed (Gran.).

5. Min far var allerede i pensionsalderen, men han ville fortsætte med at arbejde (gas). 6. Dagen lovede at blive solrig, varm (gas).

7. Ingen gjorde et forsøg på at afvise de dømte (Bulg.).

8. Hans syn på livet er ikke for mig (Gran.). 9. Jeg kunne fortsætte med at tjene der, ingen rørte mig (Pan.). 10. Du ved, jeg forventede at blive landmand (Kozh.). 11. Himlens lys bliver mere og mere blåt og blåt (Es.). 12. Nu tilgiver hun mig igen ikke noget og anser det ikke for nødvendigt at skjule det (Bakl.). 13. Han var af deres race. Men derudover forstod han at tale saftigt, lidenskabeligt om det (mormor). 14. Han skal virke rolig, tilfreds og selvsikker (Chuck). 15. Og genert af natur begyndte hun at være bange for at tale med voksne (M. Siz.). 16. I dag kunne en person virke god for hende, i morgen - dårlig (Baruz.).

Opgave 46. Beskriv prædikaterne.

Bestem deres type og udtryksmetoder.

1. Der blev Blok først fortrolig med livet i havet. Alt var fabelagtig interessant (Paust.). 2. Jeg sover ikke og jeg døser ikke, men jeg tænker (Sk.). 3. Du behøver ikke at involvere mig i dine anliggender, egentlig er jeg ikke ivrig efter at blive din advokat (Arb.). 4. Hele hovedstaden rystede, og pigen

Hee hee hee ja ha ha ha! Ikke bange, du ved, for synd! (S.) 5. Timofey var en mester i at hænge nudler på ens ører (Shuksh.). 6. Vil du ikke blive sømand? (Nag.) 7. Semka kunne have forsøgt at komme ind i kirken gennem kælderen - som barn klatrede han dertil mere end én gang med børnene (Shuksh.). 8. Jeg skammer dem: du har ikke set nok, siger jeg... (A.N.T.) 9. Alle lægerne, undtagen én, opgav mig (Kav.). 10. Gæsterne udtrykte ønske om at spille kort (Bulg.). 11. Onkel Zhora lykkedes ikke. Han sidder og sidder hele dagen og trækker skallen ud (Paust.). 12. Bjergene blev stejlere, mere ildevarslende, sortere (Paust.). 13. I lang tid undrede jeg mig over, hvad denne mærkelige og nysgerrige mand havde brug for (Cass.).

14. Fyrene sov selvfølgelig ikke og lod ikke engang som om de sov (B.Pol.). 15. Hvis Nikita Vaganov var forblevet en særlig korrespondent for "Znamya", boet i et årti i Sibirsk, ville der måske ikke have været et syntetisk tæppe (Lipk.).

16. Vejen var dækket af raslende blade (L.T.).

Opgave 47. Find sætningens hovedmedlemmer og forklar træk ved koordination (koordination) af prædikatet med subjektet.

1. Der var flere lindetræer i den gamle park (Gran.). 2. En virksomhed

Dette er også en familie, et hjem for en soldat (Karp.). 3. Generelt er der mange forudfattede meninger og fordomme om at skrive. Nogle af dem kan føre til fortvivlelse med deres vulgaritet (Paust.). 4. Et fantastisk sted er Divnogorye. Der var tre monumenter på én gang på et stort område (gas). 5. Jeg ringede ikke til hende. Jeg forventede hende ikke engang på den kolde og mørke dag i min sidste Leningrad-vinter (Ahm.). 6. Forholdet blev genoprettet, og alle tre satte sig atter på bænken (Bulg.). 7. Bam-bang! - blev hørt under hans øre (L.T.). 8. Vinden rev plakater fra væggen, Smoke dansede på hug på taget (Ahm.). 9. Han havde et imødekommende, muntert gemyt og en let hånd (Pan.). 10. Jeg gik nøgternt langs ædru skinner og så mig omkring (Forbi). 11. Ved begyndelsen af ​​de sidste tre dage var der omkring et hundrede og halvtreds kadetter i divisionen - tre warrant officers (Bulg.). 12. Hvem frøs ved de mørke vinduer? (Ahm.) 13. Hvor kom denne masse bekendte fra? Utallige samtaler skete af en grund, noget vigtigt var forbundet med hver enkelt (mor.).

14. At være uden arbejde betyder at miste hænder og sjæl, det betyder ikke at leve (Pan.). 15. Men alligevel lå det ikke i hendes karakter straks at give samtykke (Kuzn.). 16. En række orange raketter blev affyret fra flyet (Bochar.). 17. Du er djævelsk smuk som en hund (Es.).

Øvelse 48. Lav sætninger med et verbalt prædikat, og brug disse ord og vendinger som emne. Forklar i hvilke tilfælde valget af prædikatets form tillader variation.

I. Far og søn, nogle af bøgerne, en af ​​eleverne, en korrekturlæser, hvor mange børn, en række grunde, fem ryttere, en række prominente personer, byen, L'Humanité, en kænguru, en salgsautomat , avisen Novoye Vremya, enogtredive studerende, læge A.I. Ivanova, flere mennesker, "Hurra", "Fædre og Sønner", en bunke sten, to venner, Udenrigsministeriet.

II. Mange stjerner, et par minutter, omkring tyve mennesker, mange sange, hundredvis af veje, de fleste studerende, tre dage, et mindretal af vælgere, få navne, chimpanser, omkring ti mennesker, ingen af ​​os, fire spillere, en bunke blade, FN, en masse indtryk, tre, otte delegationer, direktør Sedova, en masse tid, proppet, Mississippi.

Opgave 49. Beskriv sætningens hovedmedlemmer. Marker sætningerne med ukoordinerede hovedsætninger.

1. Begge er de ikke ligeglade med mig, de er mig, en del af mig selv (Bakl.). 2. Hvem farede vild to skridt fra huset, hvor sneen er taljedyb, og det er enden på alt? (Ahm.) 3. Har sådan en person lykke? Lykke er, når folk bliver forelskede (gas). 4. Kun den gamle sofa er tilbage. Den kunne rumme op til en halv snes gæster, og Grieg turde ikke smide den (Paust.). 5. Befolkningens humør er umulig at forestille sig bedre (Shol.). 6. Det var umuligt for en levende person at sove, læse, tænke eller blot leve i dette rum (Lipk.). 7. Nu kunde intet flytte ham fra hans Sted (Gran.). 8. Åh kvinde, dit udseende og dit blik forvirrer mig slet ikke, Du er som en stram hals, Når hans begejstring klemmer ham (Fortid). 9. Et fjols er alvorligt, og i lang tid er et fjols en stilling, hvorfra det er umuligt at fjerne (Lipk.). 10. Han vidste ikke, hvordan han skulle være stor i løbet af sin levetid (Gran.). 11. Nelly Ozerova - min Guds straf, min kærlighed, kærlighed til livet (Lipk.).

12. Nogen lille gjorde sig klar til at leve, blev grøn, fluffede op, prøvede (Ahm.). 13. Hun må hellere ikke gå hjem nu og ikke vise sig for mine øjne (Es.). 14. At elske betyder at leve livet som den du elsker (L.T.). 15. Det er en stor fornøjelse at leve på jorden (M.G.). 16. Løven griber ham i kraven (S. Mikh.).

Øvelse 50. Skriv datastrukturer under sætningerne.

1. Min søster skriver et essay. 2. Hun er en fremragende studerende. 3. Himlen er overskyet. 4. Det er en regnvejrsdag. 5. En gåtur er den bedste hvile. 6.

Der kom flere mennesker. 7. At bevise betyder at overbevise. 8. Disse piger er mine børn. 9. Æbler er meget efterspurgte. 10. Det er en fornøjelse at tale med dig. 11. Vi skal på arbejde. 12. At se ham er en del af mine planer. 13. At elske er vidunderligt.

Sekundære medlemmer af sætningen Øvelse 51. Bestem typerne (verbum, adverbial, adverbial) og måder at udtrykke tilføjelser på.

1. Dirigentens ord vækkede ham og fik ham til at huske sin mor og hans kommende møde med hende (L.T.). 2. Igor Savvovich, irriteret og hånende, løste mange problemer (Lipat.). 3. Han foragtede dem, der vidste at modtage ydelser udenom (Nag.). 4. Og kadetterne, for ikke at forstyrre ordenen, råbte "Hurra" med lav stemme og spiste straks halvdelen af ​​melonen (Paust.). 5. Men jeg er ikke skabt til lyksalighed, min sjæl er ham fremmed. Dine perfektioner er forgæves. Jeg er dem slet ikke værdig (P.). 6. Men du vil finde mange, som kunne være iblandt os i dag (Nag.).

7. Det skete således: før middag læste jeg, hvad jeg havde læst (tysk).

8. Et pludseligt artilleriangreb dræbte dem begge... (Bakl.) 9. Det var dog kun hans kone, søn og svigerdatter, der kom til Gurin, og hans kone lod ingen komme fra arbejde (Ard. ). 10. Fra vinduet på mit værelse på femte sal i Erivan-hotellet dannede jeg mig en helt forkert idé om Alagyaz (Mand.). 11. Jeg kan ikke forestille mig dette salige "et eller andet sted" (Ahm.). 12. Hun kunne lide denne enkle dans, hun sammen med alle andre råbte "en, to, tag dine sko på," og Fedyunin råbte højest (Olsh.). 13. Han blev irriteret over den dumme situation, som de begge befandt sig i, og over denne tvungne samtale med en fremmed (Nag.). 14. Vi sværger til vore børn, vi sværger til vore grave, at ingen vil tvinge os til at underkaste sig (Ahm.).

15. Han bad først om noget vand, og bad så om mad (Tv.).

16. At lave en kopi af lægeerklæringen om førerens død kunne have været betroet en af ​​fangerne (Bog.).

17. Gedemælk indeholder forskellige næringsstoffer, der er nødvendige for mennesker (Bab.). 18. Efter min mening er selv en tyk morbærkokon meget bedre end træost (Mand.). 19. Hun sagde "Jeg ved det ikke", som om det var en iskugle (A.N.T.).

Øvelse 52. Find komplementerne. Bestem de leksikalsk-semantiske kategorier af ord, som de tilhører.

Angiv verbobjekter (direkte og indirekte) og måder at udtrykke dem på.

1. Han var flov over sin uvidenhed, forblev tavs om det, forklarede det med sin underudvikling og med det faktum, at han var gået vild i fangenskab (Fed.). 2.

Han ville have hørt dette "fra og til", som på Mityais sprog betyder sjælden rigdom (Exp.). 3. En tone kendt for Chizhov lød i Kholmovs stemme (Bab.). 4. Og den unge mand, der skyndte sig at svare bekræftende, hjalp ham med at åbne skabet og begyndte ivrigt at se på hans hænder (Bun.). 5. Jeg ser bedrøvet på det sorte sjal, Og min kolde sjæl plages af tristhed (P.). 6. At glemme historien, at fordreje den er en umoralsk sag (gas). 7. Og jeg har virkelig ondt af Stepan, han var en god mand (Prosk.). 8. Lande, der har en fortid, har en fremtid (Peak). 9. Han beordrede at gå til selve korsvejen og stoppe (Fed.). 10. Olga bad Verochka om at tage pengene (Bab.). 11. I dette Amerika bør ingen tænke på sin nabo (Kor.). 12. Vi var stille i et minut, og så bad Katya mig om at medbringe vand (Kav.). 13. Så så Fetisov tre dyr på én gang (Los.). 14. Alyosha har aldrig set havet (kopt.). 15. Vær i stand til at fortælle sandheden til hinanden, fortæl altid sandheden og intet andet end sandheden! Nikita Vaganov manglede altid sådan en ven (Lipk.). 16. Alle mine venner blev ramt af Konstantins død, han gav ikke indtryk af en syg person (Azh.).

Opgave 53. Find verbumsobjekter og forklar brugen af ​​kasusformer.

1.Vera så ikke deres ansigter, hun hørte kun deres stemmer, deres uforskammede latter (Chuck). 2. Hun bryggede tørrede hindbær i en tekande med et knækket håndtag, finthakket gråligt sukker (Nag.).

3. Roman Pavlovich kunne ikke lide grådige og misundelige, snedige og skæve mennesker (Olsh.). 4. Dette kommer fra en misforståelse om, at det er tysslen af ​​det skete, der kaster en skygge af vores principper, på vores love (Ard.). 5. Først turde han ikke skrive sandheden til nogen af ​​sine kammerater, han skrev ikke engang hjem om det (Bakl.). 6. Troynikov så frisk smør, brød, mælk vælte ud over grydens kant, og han ville pludselig frygteligt have mælk og sort brød (Bakl.). 7. Jeg tager tyttebær eller svampe med, eller jeg kommer bare løbende (Paust.). 8. Hun troede ikke på hans held, hun tænkte ikke på resultatet, selve ønsket, lysten til at søge tiltrak hende en eller anden ukendt belønning (Gran.).

9. Fortovene var fyldt med en skare af skyndende mennesker (Ard.). 10. Jeg så en fugleflok i vandet nær ved kysten og kastede en lille sten efter dem (Paust.). 11. Frygten var tydeligere og stærkere end følelsen af ​​fare (Gran.) 12. Åbn ikke munden for en andens brød (sidste). 13. Han viste ikke frygt, men frygt afkølede ham (Fed.). 14. Jeg bragte nogle Grene, kastede dem paa Ilden, satte mig og saae paa Ilden (Paust.).

Øvelse 54. Lav sætninger ved at bruge verber for kommunikation, perception og som tilføjelser nogle af disse ord og sætninger.

I. Mange interessante ting, intet særligt, vigtigst af alt, intet nyt, noget sjovt, en masse uforståelige ting, nogle få ord;

II. Historie, hændelse, tale, sætning, brev, sandhed, tur, eksamen, ferie.

Opgave 55. Lav sætninger, hvor disse udsagnsord i ubestemt form ville være et objekt i ét tilfælde og en del af prædikatet i et andet.

Gå, vend om, skift, skriv, forhandle.

Opgave 56. I de givne sætninger skal du finde definitionerne (aftalte og inkonsistente). Bestem typen af ​​underordnet forbindelse mellem definitionen og det ord, der defineres.

1.Under den brændende sol revnede tagets træ (M.G.). 2.

Deres hus lå i et roligt og rent kvarter (Bun.). 3. Men jeg husker denne første historie i toget særlig skarpt (Paust.). 4. En gammel båd sejlede fra den eneste hytte på kysten (Paust.). 5. Så indhentede større sten mig ovenfra, og så blev der banket sløvt på mit hoved, og jeg holdt op med at høre og se (Chivil.). 6. Indgangen til hulen er smal, med en stentærskel (Bun.). 7. Dette tillidsfulde smil og glædelige parathed til at gøre noget behageligt for alle lignede frygtsomhed, som generthed (Ch.). 8. Der var en særlig, uforklarlig charme i denne svømning alene (Kat.). 9. Straks troede han, at denne passion for at iagttage forblev fra hans tidligere liv (Gran.). 10.

På trods af aftenen tændte hverken dirigenten eller orkestermedlemmerne lyset over konsollerne (Paust.). 11. Tårer fyldte hjørnerne af varme lysebrune øjne (Nag.). 12. Mine brødre var uheldige (Kat.). 13. I skyggen af ​​grønne kastanjetræer går en lille mand, nærmest en dværg, i en velsyet sommerdragt og bredskygget panamahat (Bel.) langs fortovet.

Opgave 57. Find inkonsistente definitioner, angiv den morfologiske udtryksmetode og typen af ​​underordnet sammenhæng med det ord, der defineres.

1. Faderen rystede sammen og sagde: "Med sin formue kunne han regne med en rigere brud" (Veres.). 2. Jeg fandt denne cigaretæske med et billede af Mount Ararat på fortovet i Jerevan (Dor.). 3. Det store lokale ved indgangen til højre var fyldt med ankommende betjente (Bog.). 4. Anmoder om ikke at afbryde taleren vekslet med råb om uenighed (Past.). 5. Tsarismen opgav resignerende al den rigdom på halvøen og havene, der vaskede den til udlændinge for at plyndre (Peak).

6. Lad os vende tilbage til påstande af mere generel karakter (gas). 7.

Den simplere offentlighed handlede med mere væsentlige ting (fortid).

8. Han føler, at vi tror på ham, og faren for at blive involveret i en for ham ukendt forbrydelse synes at være forbi (Ard.). 9. Foran plakaten "Ned med analfabetisme!" sidder en solsikkefrøsælger svøbt i et tørklæde (Gran.). 10. Aftenen før er kold og måneskin (Bun.). 11. Jeg ser: sneen over Kamaen er ren og let (Lipat.). 12. Jeg takkede den unge mand i kaki og steg af bussen (Nag.). 13. Fetisov begyndte at slå sig ned for natten: han valgte et højere og tørrere sted og lagde en rygsæk under hovedet (Los.). 14. Og hvor mange sådanne blide og hengivne venner er der for livet (Kursus). 15. På en øde gade dukkede en mærkelig skikkelse af en bange mand op i en hat lavet af kokosnødvaskeklud og i en kamjakke af et førkrigssnit (Course).

16. Og de store købmænd begyndte beslutsomt at skifte til andre slogans - enklere, stærkere, mere forståelige (Kursus). 17.

Rang, distinktioner, pensioner, betjents skulderstropper, bogstavet yat, Gud, ejendom og selve retten til at leve, som man vil, blev afskaffet (Kursus).

Opgave 58. Lav sætninger ved hjælp af disse sætninger og bestem den syntaktiske funktion af den afhængige komponent.

En lampe uden lampeskærm, en inskription på en sten, et afslapningsrum, en kvinde i en pels, et minde om sin far, en samtale om en rejse, en hylde til bøger, en notesbog uden omslag, en tanke om venskab .

Øvelse 59. Vælg applikationer (enkelt og fælles) og definer de ord, der karakteriserer dem. I hvilke kategorier ligner de det ord, der defineres? Hvilke kombinationer er ikke applikationer.

I. 1. Pigeteknikere arbejdede, bøjede over tegnebrætter (Plat.). 2. På styrbords side forblev øen Pinos (San.). 3. Selv delfinerne, disse havenes bøvler, iscenesatte kun to gange en cirkusforestilling for os (San.). 4. Bedstefar Nechaevs kone, en stille, ikke reagerende gammel kvinde, døde for tre dage siden (Shuksh.). 5. Denisov, som politibetjent, var tilsyneladende ikke interesseret i Musen (Adam.).

6. Lukashevich, en lidenskabelig elsker af maleri, havde allerede fortalt Timokhin om nogle maleriers skæbne (tysk).

7. Her viste hans fyrre års erfaring som psykiater sig at være magtesløs (af Gud). 8. Vi overnattede ikke på øen, men gik to og to mod “fastlandet” - sumpens skovklædte kyst (Paust.). 9. Pludselig dukker en pakke op for mine øjne, som blev givet til Vera Mikhailovna af hendes datter, denne samme Ninochka (Adam.). 10. Han blev som en erfaren specialist snart udpeget som ekspert i kommissionen for miljøproblemer (gas). 11. Han, denne gråhårede Tyrker, faldt i søvn, mumlende, fuld syngende græske sange (Bun.). 12. Kaptajnen, en trist og mager gammel mand, svarede dem, at dette ikke var deres sag, passagerens sag (Paust.).

13. Irakli Andronikov er hovedsageligt kendt som forfatteren af ​​mundtlige historier, hvis karakterer er vores samtidige forfattere (Paul.). 14. Værten var Anton Pavlovichs søster, Maria Pavlovna, vores fælles ven (Stanisl.). 15. Evenki-guider har deres eget kort i hovedet, de følger det uden at gå vild (Fedos.). 16. Den geniale kunstner Francisco Jose de Goya havde en ven - hertuginden af ​​Alba, en kvinde fra en meget adelig familie (Usp.).

II. 1. Kappekappen blev gennemblødt, så blev efterhånden alt, hvad der var på Andrei (Bog.), vådt. 2. Moster Vera, min mors søster, boede i byen Nizhneangarsk på det nordlige Baikal (Dist.). 3. Jeg drømte om dig, gik på vejen, jeg ledte efter dig - en følsom pige (Svet.). 4. Anfisa følte sig trist.

Hun levede uden veninder, uden venner-venner (Mark.), 5. I hyttelæsesalens gård brændte lys og kogte bryg i to store kedler (Rap.). 6. Det hele skete, fordi betalingstelefonen umætteligt slugte mønter (Libanon). 7. Hvidbenede birkes vil gerne gemme sig bag fyrremørket (Fed.). 8. Vant og ikke til sådanne tvangsmarcher var han træt, men ikke udmattet og lagde sig ikke hvilende (Adv.). 9. Men for dem lukkede jeg alle stier, alle stier (Proc.). 10. Maskinmester-mentoren, en gammel mand, der tvivler på levende mennesker, kiggede længe på ham (Plat.). 11. Sortehavets trampvind trådte ubekymret ind ad vinduerne (Paust.).

12. Den bragende hane sover, sangeren nattergalen sover, stæretaleren sover, den tætte række af kosmachi og tumblere på en stang sover (Prishv.).

Opgave 60. Match de givne navneord med applikationer og lav sætninger med dem. Angiv applikationsværdier.

Kunstner, træ, sø, klippe, dirigent, dampskib, fabrik, studerende.

Øvelse 61. Find omstændigheder i teksten, bestem deres kategorier (handlingsmåde, tid, sted osv.).

1. Han måtte stadig gemme sig på badeværelset, da nogen uventet dukkede op (Nag.). 2. Toget ankom til Moskva næste dag på det absolut forkerte tidspunkt, det var så meget som syv timer forsinket (Bun.). 3. De var klatrere. De bar sådanne lyse kostumer for at gøre dem nemmere at finde i tilfælde af en ulykke på bjergsne og gletsjere (Paust.). 4. Jeg klatrede ind i dette hus på jagt efter et værelse (Paust.). 5. Hun (Assol) steg ud, fødderne snavsede af jord, til klippen over havet og stod på kanten af ​​klippen, forpustet af forhastet gang (Grøn).

6. Trådløs og ked af det sagde Mary, at hun skulle til byen for at pantsætte sin forlovelsesring (grøn). 7. Straks sank hans Hjerte, begyndte da at slå ofte, ofte (Bulg.). 8. Han kunne have været hos hende af taknemmelighed eller af svaghed, men Avdotya Ivanovna ønskede ikke dette (Nag.). 9. En dag, midt i en sådan rejse til byen, satte pigen sig ved vejen for at spise et stykke tærte, der var lagt i en kurv til morgenmad (Grønt). 10. For at afsløre de uhyrlige mennesker brugte han citater fra Pushkins dagbøger og lokale politirapporter (Nag.).

11. Jeg græd af medlidenhed med min far og for mig selv, jeg græd af magtesløshed og håbløshed, og indså for første gang, at jeg ikke ville have kræfter til fuldt ud at følge min fars vej (Nag.). 12. Datteren var til stede i spisestuen for at pynte bordet (Cupr.). 13. Men på trods af disse begivenheder er spisestuen i det væsentlige vidunderlig (Bulg.).

14. Forfærdelige ord sprang i rummet som hagl i en vindueskarm (Bulg.). 15. Gæs flyver til steppen for at fodre eller vender tilbage fra fodring til bugtens vande (S-M.).

Øvelse 62. Fremhæv omstændighederne, karakteriser måderne at udtrykke omstændighederne for hver kategori på. Angiv præpositioner, hvis betydning er relateret til betydningen af ​​kategorien af ​​omstændigheder.

1. Hun blev selv forvist fra St. Petersborg til Sevastopol i tre år under polititilsyn (grøn). 2. For en sikkerheds skyld blev bålet ikke tændt; mødet fandt sted i fuldstændig mørke (gr.).

3. I mellemtiden gik jeg hen til værtindens halvdel og bad hende om at tage samovaren på (Nag.). 4. I sine underordnedes øjne besad han magisk viden, takket være hvilken han selvsikkert gik, f.eks. fra Lissabon til Shanghai, gennem magiske rum (grøn). 5. De første tre år efter eksamen fra universitetet boede jeg i landsbyen (Ch.). 6. Kaptajnen på “Anselm” var en venlig mand, men en streng sømand, der tog drengen ud af en form for hån (grøn).

7. Jeg sover næsten ikke af frustration, af vrede over, at jeg spildte min tid så dumt (kap.). 8. Efter 40 århundreder, takket være videnskabsmænds vedholdende og hårde arbejde, blev Sumer genopdaget (Belits.). 9. Drannikov henvendte sig uselvisk til ham af respekt, af sympati (Pop.). 10. Jeg bliver aldrig soldat. Jeg blev løsladt på et tidspunkt på grund af sygdom (stille).

11. Klava gik på arbejde for første gang hele efteråret (Shark).

12. Luka Lukich spiste langsomt (Vir.). 13.På trods af alle mine anstrengelser kunne jeg ikke falde i søvn (L.T.). 14. Med omhyggelig observation kunne Seryozha virke unormal for en voksen (Ch.). 15. Kongen selv vil uden at ville det overhovedet bidrage til deres onde planer (Nag.). 16. Jeg har længe ikke kunnet lide at have ondt af mig (Ahm.). 17. Du er mange år forsinket, Men alligevel er jeg glad for at se dig (Ahm.). 18. Generalrådet besluttede at gå til fronten, i tilfælde af forsøg på at arrestere - at kæmpe (Shol.).

19. Ofte, i modsætning til landsbyordenen, gik man tidligt i seng, samtaler fortsatte indtil midnat (Sand.). 20. Jeg indså, at jeg kunne elske denne kvinde til et punkt af fuldstændig selvfornægtelse (Paust.).

21. Kun hvis der er et angreb på Tsaritsyn, kan vi tale om at etablere en samlet kommando (Shol.).

22. I et minut kunne du ikke høre porten lukke, som om nogen havde åbnet den for at kigge ind i haven (Fed.). 23. I tilfælde af ulydighed eller udtryk for utilfredshed griber jeg til strengere foranstaltninger (kap.).

Øvelse 63. Understreg i disse sætninger de adverbiale determinanter. Bestem deres betydninger og morfologiske udtryk.

1. Omtrent ti Skridt borte flød mørkt koldt Vand (Ch.).

2. I en hel uge vandrede jeg rundt som en beruset, vild med den opståede drøm (Sol.). 3. I det lilla mørke hviler baggårdene, platforme, træstammer, blade, skyer (Ahm.). 4. Om onsdagen var der fester (Ch.). 5. I anledning af en kold dag havde jeg en frakke på, men jeg smed frakken over skuldrene for at gøre det nemmere at smide den af ​​(Grøn).

6. Trods sin konstante beskæftigelse besøgte han ofte teatre (Bond). 7. På grund af snefald blev der gravet dybe, smalle skyttegrave i nærheden af ​​husene (Kozh.). 8. I trediverne rejste vi især meget rundt i landet, men om vinteren, da vi vendte tilbage til Moskva, boede vi i et meget muntert samfund (Paust.). 9. Som barn forbløffede han lærere med sit livlige, lyse sind (kap.). 10. Der blev holdt banket til ære for dagens helt. 11. Fra den tidlige barndom var hans hukommelse fuld af forskellige magiske historier (Paust.). 12. Med de første solstråler var de i furen (Hajer). 13. Af kedsomhed gik jeg for at vandre rundt i byen. Da jeg ikke havde noget bedre at gøre, gik jeg ind for at barbere mig (Paust.). 14. Ved en fest, på gaden og derhjemme ser jeg din profil (Bl.). 15. Fra fuglenes larm, fra solens og sneens skinne, begyndte Natashas hoved at snurre (Ivan.).

16. På trods af at rødmen brød igennem hans solbrændthed, var han ikke længere ung (Ch.).

Opgave 64. Bestem, hvilken del af sætningen, der er infinitiv. Hvilken syntaktisk funktion udfører subjektive og objektive infinitiver?

1. Havet var synligt fra hotellets vinduer. Det tog kun to minutter at gå dertil. 2. Efter at have klædt mig så anstændigt som muligt, tog jeg på hospitalet for at besøge den gamle mand (Gil.). 3. Far overtalte bedstemor til at blive hos dem i Moskva (Baruz.). 4. Hele sommeren var Kuzmas drøm at tage til Voronezh (Bun.). 5. Efter te gik han ud i hallen for at beordre hestene medbragt (L.T.). 6.Baulin gik til søen for at svømme (Paust.). 7. Mit hjerte hamrede så hårdt, og mine ben rystede så meget, at jeg besluttede at springe et par sange over for at komme mig (Kupr.). 8. Men Shamet tøvede med at give guldet til juveleren for at smede en gylden rose af det (Paust.).

9. Evnen til at blive fornærmet er kun ædle sjæles ejendom (kap.). 10. Han lagde mig i seng i et lille værelse med portrætter af forfædre (Paust.). 11. Hvad mig angår, kan jeg godt lide at være stille og lytte. Jeg elsker at lytte til menneskelig tale, vindens summen i ledningerne, knirken af ​​sne, lyden af ​​knækkende is (Hump.). 12. Tiden er inde til at forlade Venedig til andre byer (Paust.). 13. Din klangfulde stemme kalder mig derfra og beder mig om ikke at være ked af det og kalde døden som et mirakel (Ahm.).

14. Hvilken slags beskidt trick har jeg lavet, jeg, en morder og en skurk? Jeg fik hele verden til at græde over mit lands skønhed (fortid). 15. Det hele var forbi, og der var ikke mere at tale om (Bulg.). 16. Jeg lærte kvinder at tale, men Gud, hvordan kan jeg gøre dem tavse! (Ahm.)

17. Da jeg så, at jeg var alvorlig syg og bad om at slippe mig, gav den ældre mig en seddel til ejeren (gr.).

Øvelse 65. Udfør en komplet syntaktisk analyse af disse sætninger. Angiv det morfologiske udtryk for sætningens hoved- og mindreled.

1. En affældig havnehund, med tilnavnet Burdock (Paust.), vandrede bag hende med hovedet nedad. 2. Selve tanken om stilhed fyldte mig med rædsel (Lurch). 3. Kvinder med børn i armene klyngede sig til hinanden på bænkene og på gulvet (Fed.). 4. Alt dette kom til at tænke på, når man så på den velkendte håndskrift (kap.). 5. Ved frokosttid begyndte de gamle at tale, og da flere talte, foreslog Alexander at vælge en delegation til at forhandle med godsejerne (Vs. Iv.). 6. Rygtet om tilfangetagelse og overgivelse af banden uden at affyre et eneste skud spredte sig over hele amtet (Fed.). 7. De gik til Ekateringof for at svømme og kom våde og muntre (Pant.). 8. Han (Grøn) bad om at bringe til ham mindst én person, der havde læst hans bøger, med det ene formål at takke og endelig lære den forsinkede glæde ved at kommunikere med de mennesker, han arbejdede for (Paust.). 9. Nogle af publikum begynder at hoppe op på platformene på de kørende biler med risiko for at komme under hjulene og hoppe af på den anden side (Seraph.). 10. Sammenfiltrede heste med ryggen våd af regnen nappede det lyse grønne græs (Veres.). 11. Den dybe stilhed og store ro, der vogtede haven, vækkede pludselig i Mertsalovs plagede sjæl en ulidelig tørst efter den samme ro, den samme stilhed (Kupr.). 12. Zavenyagin tvang ham vedvarende til at fortsætte eftersøgningen (Gran.). 13. Kolera hjalp mig med at opfylde mit nærede ønske om at komme ind i pramvognmændene, og endda købmændene, netop dem, som Nekrasov sagde om: "Prammevognene går med en slæbeline..." (Gil.). 14. Golden Elena, i tusmørket i soveværelset, foran en oval ramme med sølvblade, pudrede hastigt sit ansigt og gik ud for at tage imod roserne (Bulg.). 15. Gløden fra den falnende daggry gav de tunge skyer en blodig nuance (Kupr.). 16. Dachaens rummelige nye terrasse var meget stærkt oplyst af en lampe og fire stearinlys placeret på et langt tebord (Kupr.).

Endelte sætninger

Opgave 66. Bestem sætningstypen efter sammensætning. Identificer fælles strukturelle træk ved endelte sætninger.

1. Der er et lille badehus i haven. Det blev for nylig opvarmet (Paust.). 2. Fire lys i spisestuelysekronen. Blå røg bannere. Flødegardiner lukkede den indglassede veranda tæt.

Jeg kan ikke høre uret (Bulg.). 3. Det bliver varmere og varmere. Dagen bliver varm (Shishk.). 4. På en varm, dampende dag vil du gå ind i en nåleskov, som under taget af et stort hus, og vandre, vandre... (Kommer) 5. Nytårsaften. Jeg er på vagt i skolen (Kør.). 6. Vi forventer elefanter på stien til vandhullet. Alle forbereder deres våben. Vi begynder at følge sporene (Sand). 7. Daggryet har endnu ikke rødmet nogen steder, men det er allerede blevet hvidt i øst (Turg.).

8. De tror på os, så lad os retfærdiggøre disse håb (Nag.).

9. Tidlig forårsmorgen - kølig og dugfri. Ikke en sky på himlen (Kupr.). 10. Det er hårdt og kedeligt. Stilhed i hytten. Kun vinden hyler ynkeligt i skorstenen (Nick.). 11. februar. Få noget blæk og græd! At skrive hulkende om februar, mens den tordnende sjap brænder i det sorte forår (Fortid). 12. Og jeg har ingen at rådføre mig med, Og jeg kan næsten ikke selv finde det - der er ingen sådanne gennemsigtige grædesten hverken på Krim eller i Ural (Mand.). 13. Brand slukkes ikke med olie (sidst). 14. Vi er ikke bange for at dø, Kun lidt er gjort, Vi har kun ondt af den gamle moder og det hvide birketræ (Ørnen).

15. Du kan ikke forstå Rusland med dit sind, du kan ikke måle det med en fælles målestok: Det er blevet specielt - Du kan kun tro på Rusland (Tutch.).

Opgave 67. Analyser sætningernes opbygning. Angiv hvilke udsagnsformer der anvendes som hovedled i bestemt-personlig, ubestemt-personlig og generaliseret-personlig en-ledssætning.

1. Jeg skal se kunstneren. Være sund. Kom, vi tager til Volga eller Poltava (Ch.). 2. Væn dig ikke til lyksalighed - væn dig til vanskeligheder (sidste). 3. -Hvad sker der her? "Vi bliver smidt ud," svarede hun enkelt (Fed.). 4. Jeg går med unge, lette skridt og igen, igen venter jeg på noget (Bun.). 5. I skovfogedhytten i udkanten af ​​landsbyen er der duftende hø. Vi stiller op.

Vi har ikke sovet i lang tid... (Sand) 6. Hvis du vil forstå skovens sjæl, så find en skovstrøm og gå op eller ned af dens bred (Kommer). 7.Ungdom og sundhed værdsættes efter at de er tabt (sidst). 8. Når du læser digte af Pushkin eller Blok, eller Tyutchevs digte, ser det ud til, at nogen er ved at råbe op fra selve digtet (Tsyb.). 9. En jagtriffel hænger på min ryg, jeg læsser den til ænder og går ud at vandre rundt på mit mystiske solrige bjerg (A.N.T.). 10. Led ikke efter hjælp fra folk til, hvad du kan gøre for dig selv, og brok dig ikke over andre, hvis du tvivler på dig selv: er jeg skyld i dette, mangler jeg noget (Prish.). 11. Jeg vil forestille mig denne teateraften - udadtil almindelig, men begyndende en ny æra for den russiske scene (Laksh.).

12. Sælg ikke skind uden at dræbe bjørnen (sidst). 13. Tag fra mine håndflader af glæde Lidt sol og lidt honning (Mand.).

Opgave 68. Beskriv betydningen af ​​ubestemte personlige sætninger og hovedmedlemmets grammatiske udtryk. Angiv årsagen til den manglende identifikation af karakteren i disse endelte sætninger.

1. Huset er for nylig blevet renoveret. Komfurerne blev smidt ud herfra, i stedet blev der installeret centralvarme, der blev sat badekar i lejlighederne, og elevatorerne blev endelig sat i stand og åbnet. Det gamle murede vognhus i gården blev revet ned, og der blev anlagt en offentlig have i stedet... Hele huset blev pudset og malet (E.O.). 2. Gaev tog telefonen og rakte den næsten med det samme til Startsev: "De spørger dig" (Ch.). 3. Derhjemme så de ikke ud til at bemærke min ankomst (Paust.). 4. De medbragte russisk champagne (Ch.). 5. Han var bange for alt: at han ville blive fanget, lænket og sendt til Sibirien eller blot dræbt, og derfor var han på sin vagt (L.T.). 6. En uge efter fik vi lov til at gå til bjergene (Vas.). 7. Bobrov var ikke kunne lide i denne familie (Kupr.).

8. På himlen om morgenen er der hvide, krøllede lam på den blå himmel, og i radioen lover de, at denne dag vil gå uden regn (Prishv.).

9. Der er ikke længere en dråbe vand i brøndene. Og de løber to miles væk for at få vand, til floden (Piln.). 10. Byen og folket syntes at være udskiftet (Paust.). 11. De begyndte lige at bygge huset og efterlod det ufærdigt (Shishk.).

Øvelse 69. Vælg og grupper generaliserede personlige sætninger under hensyntagen til de generelle betydninger:

a) sætninger, der afslutter en konklusion (aforismer);

b) sætninger, hvor talerens personlige oplevelse generaliseres som et mønster; c) sætninger, der rapporterer en specifik persons (forfatteren af ​​erklæringen) handlinger, der blev udført gentagne gange.

1. Penge kan ikke købe intelligens (sidst). 2. Jægere har en mærkelig kærlighed til klangfulde navne. Der er så mange navne, du ikke finder blandt jagthunde (Kaz.). 3. Hver nat vågner jeg og læser "Krig og fred." Du læser med en sådan nysgerrighed og med en så naiv overraskelse, som om du aldrig havde læst den før (kap.).4. Beskyt følelsen af ​​ungdom i enhver alder (Konen.). 5. Allerede som barn, som jeg husker nu, hoppede du ud, i bare din jakke, om morgenen, inden du gik i skole, på en altan, der endnu ikke var forseglet til vinteren:

fugtig, tåget, ubehagelig (Kaigor.). 6. Du kan ikke samle spildt vand (sidst). 7. Hver gang du læser enkle, uhøjtidelige linjer som disse, er det simpelthen svært at modstå tårer (tv.). 8. Fra en ung alder lever man kun i håb, man bliver ved med at tænke på, at noget stort og spændende er ved at ske, og så vågner man pludselig op og ser, at man ikke har andet tilbage end minder og længsel efter fortiden, og man kan ikke selv forstå hvorfor hvad tid er dit virkelige liv gået - komplet. bevidst smukt liv (Kupr.). 9. - Hvorfor takke mig!... du kan ikke lave en overfrakke ud af tak... (Bulg.). 10. Det er bedre at drikke vand i glæde end honning i sorg (sidst). 11. Du ser på vandet fra kysten - og du er så fristet til at dykke og se, hvad der er, i det dybe dyb, hvor tangen gynger? (Paust.) Øvelse 70. Opdel de enstemmige upersonlige sætninger nedenfor i grupper efter hovedmedlemmets udtryksform. Hvad er hovedmedlemmet i hver gruppe af sætninger udtrykt med?

1. Det hældte hele natten. Skoven stønnede under kraftige vindstød. Der var en snert af efterår. Om morgenen var himlen igen overskyet. Det begyndte at falde til ro om eftermiddagen (Zadorn.). 2. Salen var fyldt og røgfyldt (Sim.). 3. Du kan ikke skynde dig, men du er nødt til at vente, indtil der kan drages en konklusion ud fra det, der blev sendt (kap.). 4. Du ville indrømme, hvad jeg vidste længe (P.). 5. Han havde hverken lyst til at leve eller lyst til at flyve (pukkelryg). 6. Der er mange tegn forbundet med regn (Paust.). 7. Selvfølgelig er den nemmeste måde at tie. Men du skal tale engang (Lid.).

8. Så fik hun (ræven) vejret, og hun blev atter trukket derhen, til jernbanen, hvor hun kunne stille sin sult (Aitm.). 9. Ingen vind, ingen munter frisk lyd, ingen sky (Ch.). 10. Det er skønt, efter en frost, at ryste sneen af ​​sig og pludselig befinde sig i en varm vinterhave, hvor det dufter af grønt, blomster, jord, fedtet, sort, fri for sne (Hump.). 11. Men der har aldrig været, og nu er der ingen øer på White Lake (Yash.). 12. Det var et stenkast til instituttet (Ac.). 13. Det blev mørkt, og da det klarede op, var der ikke længere en bjælkesky eller en tandsky, og et stort fly fløj jævnt hen over stjernehimlen (A.G.). 14. Fjolser er for dovne til at gå i retten (Stem.). 15. "Vi er blevet beordret til at ledsage dig," talte centurionen alvorligt (Shuksh.). 16. Har du, læser, på et bestemt tidspunkt i dit liv pludselig bemærket, at dit syn på tingene har ændret sig fuldstændigt? (L.T.) Øvelse 71. Analyser strukturen og semantikken af ​​upersonlige sætninger.

1. Kuznetsov kunne ikke sove. Banken og raslen på vognens tag blev højere og højere, vinden piskede som en snestorm, og det knap synlige vindue under køjen blev tættere og tættere tilstoppet af sne (Bond.). 2.

Jeg læste ikke brevet til ende denne gang. Mine øjne blev mørke, mit hjerte sank i en klump (Bub.). 3. Brisen blæser frisk og kold, våbenhuset lugter af vådt fyrretræ (Eut.). 4. Main var dækket af sne nu og da og frøs til (Hump.). 5. Regionale ord skal bruges dygtigt (Inb.). 6. Du kan ikke træde i den samme flod to gange. Og det er ikke nødvendigt (Nag.). 7. I dag besluttede vi at tage på vandretur i bjergene. Vejret er dog tvivlsomt. Der er ingen regn, men noget tåge (Gus.). 8. I løbet af natten var der mange stjerner, rummet blev køligt - jeg gik ud for at se, hvad der skete i gården. "Det fryser," sagde jeg (Prish.). 9. Han blev draget om aftenen til hendes rene, lille værelse (Bond.). 10. Det er tid til en overnatning. Men at samle hunde efter en jagt er svært (Bun.). 11. Han følte sig kold og hård. Jeg ville ikke se noget, ikke høre noget og ikke føle varmen (Kat.). 12.

Der var en bankelyd på karosseriet af bilen, som om det var hagl (græsk). 13. Den aften vilde han ikke være alene (Paust.).

14. Jeg havde det dårligt i min sjæl (Hump.). 15. Jeg ville være vasket, stærk, frisk, som i aften (A.N.T.). 16. Stjernerne var indhyllet i mørke (A.N.T.). 17. Jeg fik forbud mod at arbejde, jeg adlød og skrev næsten ingenting (kap.). 18. Så få veje er blevet kørt, så mange fejl er begået (Es.).

Opgave 72. Med hvert af disse verber skal du danne todelte og endelte upersonlige sætninger: mørkere, dække, kassere, rive, ringe, varme, ryste, pudre, brænde, trække.

Opgave 73. Nedskriv de former, der kan være hovedleddet i: a) bestemt-personlig, b) ubestemt-personlig, c) upersonlig, d) todelte sætninger.

Lav, hvor det er muligt, upersonlige og todelte sætninger med samme form af hovedsætningen.

–  –  –

Øvelse 74. Lav sætninger ved hjælp af transitive verber med betydningen af ​​en persons fysiske tilstand og navneord i akkusativ kasus, der angiver bæreren af ​​tilstanden.

Kuldegysninger, feber, kvalme, rysten, kvalme, opkastning.

Øvelse 75. Lav sætninger med disse sætninger, navngiv den person, der er bærer af tilstanden, og angiv årsagen til den opståede tilstand.

1. Klemte (klemte, klemte) hjertet, svælget, brystet;

tilstoppede ører (øre), næse; tog vejret fra mig (tog vejret fra mig).

2. Der er larm (banker) i hovedet; blænder i øjnene (mørker, blinker); der er en ringen i ørerne (i øret); i halsen, tør mund (forbrændinger, forbrændinger).

Øvelse 76. Lav sætninger med disse ord, der udtrykker vilje.

Forbudt, tilladt, betroet, beordret, tilladt, sagt.

Øvelse 77. Sammenlign måderne at udtrykke hovedmedlemmet i upersonlige sætninger, som inkluderer en ubestemt form af verbet, og infinitiv. Bestem de modale betydninger af infinitivsætninger.

1. Du, jeg ved, vil ikke forstå min melankoli, min tristhed (L.).

2. Vær stille! Lad være med at skændes! Udfør ordren! I live!

(Bulg.) 3. Det er skræmmende at gå alene om natten med en lommelygte! (Kaz.) 4. Lavt hus med blå skodder, jeg vil aldrig glemme dig (Es.).

5. Jeg var så heldig at være i Dresden Gallery flere gange (Paust.). 6. Ikke alle kosakker kan være atamaner (sidste).

7. Kunne du tænke dig at finde ud af, hvad dagen har i vente for os: befrielse fra tunge tanker eller uundgåelig angst? (Fedos.) 8. Jeg måtte selv rette dette kort (Paust.). 9. Jeg ville ønske, jeg kunne bringe dig og min moster sammen, så jeg kunne tælle alle mine venner... (Svamp) 10. Jeg skulle sidde her og sidde til frost (Paust.). 11. Med tog? Tage toget! Forlade! Et sted helt, meget langt væk (Sart.). 12. Værelserne er ikke fejet, gardinerne er revet af vinduerne. I morgen flytter vi til byen (kap.) 13. Det var ikke tilladt at slå sig ned i steppen (Gil.). 14. Hvordan man ikke skal opgive alt i verden, ikke fortvivle i alt, hvis vinden kommer på besøg, kun den vilde sorte vind (Bl.).

15. Vi måtte skynde os til helikopteren (Sand). 16. Der er ingen ende i sigte - kun blå suger øjnene (Es.).

Opgave 78. Komponer infinitivsætninger inklusive følgende negative pronominer og adverbier.

–  –  –

Øvelse 79. Vælg parallelle synonyme konstruktioner til disse infinitivsætninger. Identificer de stilistiske og strukturelle forskelle mellem disse sætninger.

1.Hvem skal jeg kontakte angående dette problem? (Sart.) 2. Han er som en poppel mellem dem: bare ikke vokse, ikke blomstre i vores have (L.). 3. Hvem ellers, hvis ikke faderen, skulle passe hans datter (Turg.). 4. Grigory bør hvile, få noget søvn! (Shol.)

5. Jeg prøver at komme ud gennem loftet. Jeg tager fat i den yderste træstamme med mine hænder og hviler hovedet mod den. Nej, ikke bevæge dig (Fedos.).

6. Hvad hvis du rådfører dig med denne efterforsker? Spørg ham, hvordan man begynder at lede efter de penge, der er stjålet fra Lika? (Sart.)

7. Hvor skal han se på dig? Og hvorfor i alverden ville han se på dig (Turg.). 8. Nå, jeg vil gerne falde i søvn, jeg er træt på vejen (M.G.).

9. Gilyarovsky ville have levet i Zaporozhye Sich-tiden, frimænd, desperat dristige angreb, hensynsløst mod (Paust.). 10. At være bange for sorg er ikke at se lykke (sidst).

Opgave 80. Beskriv hovedmedlemmets betydning, udtryk i nominativsætninger og distributionsmetoder. Bestem deres stilistiske funktioner.

1. Enogtyve. Nat. Mandag. Omrids af hovedstaden i mørket (Ahm.). 2. Gammel have ved Prozorovs' hus.

En lang grangyde... Klokken tolv om eftermiddagen. Forbipasserende går af og til fra gaden til åen gennem haven (Ch.). 3. Nu virker alt dette som en drøm for mig. Sukker sne i Himalaya, palmer. Ækvator.

Øer med uddøde vulkaner (Sand). 4. Nat. Den hvide måne over floden, dammen, som indtil for nylig var så smuk, ren, gennemsigtig, som en tåre (Triple). 5. Den femte februar nitten hundrede og seksogtyve. Leningrad. Peter Lavrov gade. Et gammelt hus med en stor mørk gårdhave ikke langt fra Tauridehaven (Begl.).

6. Hvilken nat! Jeg kan ikke, jeg kan ikke sove, Det er så måne (Es.).

7. "Og her er vores afhandlingskandidat!" - De blev ophidsede og bevægede sig rundt ved bordet (Shuksh.). 8. Åh, min Gud, melankoli, steppevemod! (MYRE.)

9. Grå, pænt trimmet overskæg og skæg, med en gammel lægetaske (Sand). 10. To timer. Det er sent (Inb.). 11. Dyb vinternat. Snestorm. Der er ingen ild i huset (Kupr.). 12. Udkanten af ​​Leipzig. Marker med sart grønt af vinterafgrøder (Paust.).

Opgave 81. Del de givne sætninger op i to grupper: a) nominativsætninger; b) konstruktioner, der formmæssigt falder sammen med nominativsætninger.

1. Et højt kontor med stuk og malerier i loftet. Antikke møbler. Midt i dette kæmpe rum står et stort rundt mahognibord (Gil.). 2. Her er hegnet og indgangen til den brede gård. I gården er der vogne, et 40-spands stentrug og en brøndkran (Bun.). 3. Stop, kusk! Varmen er uudholdelig, jeg kan ikke gå længere! Se, det er høslet - hele landsbyen ligger på engen (N.). 4. Høje bygninger, søjlegange, hængende haver over søjlegange, buer, pladser og broer er fyldt med en vidunderlig skare af australiere. Hvilke ansigter! Sikke et liv!

(A.N.T.) 5. Zamoskvorechye... Selv i sin topografi virkede det fjernt fra det gamle, oprindelige Moskva (Laksh.).

6. Her, mor, der er to telegrammer til dig. Her er de (Ch.). 7. Jeg lytter. Der render en masse rundt på stationen... Støj (Gilyar).

8. Seryozha vil springe ud som en gal. Hvilken glæde! (Seraph.) 9. Her er floden. Den dufter krydret af tang (D.Z.). 10. Huse, huse, Herre! Som svampe! (Seraph.) 11. Her kommer solen! Snedriverne blev røde med skarlagenrøde refleksioner (D.Z.). 12.Der står tunge støvler i hjørnet. En pelshat hænger på en krog. Sten fra Antarktis. Kamerarulle. Rejsenotesbøger...

(Sand.) 13. I det øjeblik strakte Dorogomilov sig frem og udstrakte sine arme med et skrig af fortvivlelse:

Aleksandr Vladimirovich!

(Fed.) 14. By. Lav tæt himmel. Hjørne. Huse i udkanten, sjældne frakker (Bulg.). 15. Der er honning på tungen, og is i hjertet (sidst). 16. Forår ... Hun ved ikke om dig, om dig, om sorg og ondskab;

Hendes blik skinner af udødelighed, og ikke en rynke på hendes pande (Tutch.).

17. Indfødt landskab... Under den røgede baldakin af en kæmpe snesky bliver afstanden blå... (Tutch.) 18. Hvilken sommer, hvilken sommer! Ja, det er bare hekseri! (Tutch.) 19. Sange, sange, hvad råber du om? (Es.) 20. Fred til dig, larmende liv, fred til dig, blå kølighed (Es.). 21. Chaliapin... Jeg ser for mig, hvordan dette navn funkler med store bogstaver fra væggene på gaden (Marsh.). 22. Forude er en landsby, en skole, en lækker middag og en overnatning (Marsh.). 23. Bag det ene vindue er en mark. Fyrreskoven ligger bag den anden (Marsh.). 24. Åh min Rus'! Min kone! Den lange vej frem er smerteligt klar for os! (Bl.) Opgave 82. Bestem typen af ​​enstemmige sætninger og karakteriser hovedleddets morfologiske udtryk i dem. Skriv strukturelle diagrammer af 1, 4, 8, 11, 13 sætninger.

1. Vi vil se, hvornår stilladset er fjernet (Paust.). 2. I alderdommen holder du varmen med brænde, der blev samlet i din ungdom (sidst).

3. Morgen. Jeg kigger ud af vinduet, der ikke er dækket af frost, og jeg genkender ikke skoven. Hvilken pragt og ro! (Bon.)

4. En mur af grøn bambus og cypresser som raketter... Og nu er der ikke en lyd ved foden af ​​den skjulte sommer (A.S.).

5. Fredag ​​aften lytter jeg til vejrudsigten for lørdag.

De udsender i radioen: "Vind om dagen... overskyet, om natten - nedbør" (Sart.). 6. Vi skal over Don. Mørke piletræer sover eftertænksomt, og ahorn brænder i efteråret på den stejle bred. Lige ved vejen spiser vi håndfulde brombær, og et dusin skridt til siden skræmmer vi ænderne (sand).

7. Næste morgen fik Talanov at vide, at hele trioen skulle til Bologoe efter et "dokument", og han måtte vente på et telegram (Nick.). 8. Ikke en lyd, ikke et raslen, undtagen den yrende regn.

Forsigtigt, uden at forstyrre den generelle nattefred, går jeg hen til mit telt. Jeg vil gerne uden forsinkelse skrive begivenhederne på denne ekstraordinære dag ned i min dagbog (Fedos.). 9. Kunstnerens mor bor stadig i Kazan, hun har en lille pension, hvoraf næsten halvdelen skal betales for den toværelses lejlighed, der blev stillet til rådighed for hende (Sol.).

10. Du vågner op midt i en mørk, måneløs martsnat, og du kan først ikke finde ud af, hvor du er (Kupr.). 11. Dagen kan ikke forbedres af armaturernes indsats. Løft ikke skyggerne af helligtrekongers slør. Det er vinter på jorden, og røgen fra bålene er magtesløs til at rette de huse, der ligger fladt (Fortid). 12. Denne nytårsaften vil jeg gerne ikke tale, men lytte.

Jeg ville ønske, jeg kunne sidde i min hjemlige sibiriske landsby ved et fyldt bord og lytte til sange. De synger stadig vidunderligt her!... Og jeg ville også lytte til, hvordan de taler ved bordet om jorden, om arbejde, om familieforhold (Ast.). 13. Nogle gange om sommeren er det tid: malurt lugter så meget, at du kan blive bedøvet. Især om natten af ​​en eller anden grund. Månen skinner, den er stille...

Utryg i hjertet, træt. Og på sådanne lyse, enorme, giftige nætter tænker jeg frit, frimodigt, sødt. Jeg tænker ikke engang over det, men jeg spekulerer på, jeg venter eller noget. Hvis du gemmer dig et sted i ryggen, i burre, springer dit hjerte et slag over af uforklarlig, hemmelig glæde (Shuksh.).

Opgave 83. Skriv strukturelle diagrammer af disse endelte sætninger.

1. Det er aften på floden. 2. Det bliver køligt. 3. Men her er opfordringen. 4. Jeg skal afsted i morgen. 5. Det er trist at tænke på en lang adskillelse. 6. Aviserne skrev om det. 7. Jeg vil slappe af.

8. Ingen nyheder. 9. Hvor er det glædeligt og smukt rundt omkring! 10.

Jeg vil gerne se mine venner.

Opgave 84. Brug disse former til at lave endelte sætninger og bestemme deres type.

1. Verbum 3. person ental. 2. Verbum 3. person flertal. 3. Verbum 2. person ental. Del 4. Neutrum verbum. 5. Verbum fortid. vr. pl.

10. Lad + udsagnsord 3. person flertal.

Ufuldstændige og elliptiske sætninger Opgave 85. Fremhæv ufuldstændige sætninger.

Angiv hvilke dele af sætningen der er udeladt. Marker de elliptiske sætninger. Sammenlign den grammatiske struktur af ufuldstændige og elliptiske sætninger.

1. Hvilken fantastisk dag! Svarende til maj eller juni, kun uden den kvælende varme (Chuck). 2. Udenfor er der snestorm, frost og ingen telefon og ingen taxaer (Kør.).

3. De så røgen fra en ild. De drejer hovedet, snuser til luften og prøver at bestemme, hvor farlig den blå røg, der flyder ind i himlen, er (Fedos.). 4. Gulnede blonder hang over skallerne, og andre steder - guirlander af blomster så hvide som snefnug (Paust.). 5. En ny vej er blevet asfalteret gennem årene.

De rettede den ud og den blev bredere (Pan.). 6. Igen en klar dag med solrig frost, og vandløb langs hjulsporene på vejen, og en varm time på snedriverne i skovene dækket af sne (Kommer). 7. En person blev bedømt efter sine gerninger, en videnskabsmand efter sit arbejde, en studerende efter hvordan han forstod og hvad han var i stand til (Gran.). 8. Men så glemte han igen, at han ikke var alene, og han havde brug for at opføre sig anderledes, anderledes (Kalin.). 9. Andre drenge, som jeg så, gjorde det samme, men for dem kom det hele klart, effektivt frem for mig - aldrig (Grønt). 10. På bordet er der kopper med sarte kanter på ydersiden og guld på indersiden, specielle, i form af figurerede søjler (Bulg.).

11. Sindet sagde en ting, men hjertet sagde en anden (Paust.). 12. Du og jeg er på rulletrappen. Du er oppe. Jeg er nede (født). 13. Nedenfor er udtørrede sumpe - mossharer, bevokset med lille skov:

birketræer, aspe og elletræer (Paust.). 14. Så igen en opstigning gennem enebærkrat med sorte tørre bær (Paust.).

15. Svage mennesker venter på gunstige muligheder - stærke mennesker skaber dem (Athen.). 16. Hvis du vil, dyk fra venstre bred, hvis du vil

- fra højre. Kun måske er det bedre til venstre: det er stejlere, og det er dybere der... (Baruzd.) 17. Det er nødvendigt at fastslå, hvilke steder harerne holdes, hvor mange dør, hvor mange spreder sig fra reservatet til de omkringliggende skove (Sand). 18. Vi mødtes i nærheden af ​​et ubeskåret skov-akacietræ... De rev en ørering af: han gik i lommen, og jeg gik i lommen. Vi stod på stien (Frank.).

19. Hold dig på isen, puck i flugt... Det er ikke svært for os at spille, ved hvordan (Kharit.). 20. Hos store mennesker elsker jeg beskedenhed, og hos små mennesker elsker jeg værdighed (Aten.). 21. Og farven på disse felter ændrede sig uendeligt i løbet af dagen: om morgenen - en, om aftenen - en anden, ved middagstid - en tredje... (Baruzd.). 22. Det lugter af overophedet sand... Men det er ikke det, jeg taler om! Slet ikke om det (Rozhd.).

Øvelse 86. Sammenlign hovedmedlemmets betydning og grammatiske udtryk i ubestemt-personlige og kontekstuelle ufuldstændige todelte sætninger.

1. Og drengene i hvide skjorter, med hvide hoveder åbne, kommer alle op. De går i to og tre, blander deres bare fødder og kigger sidelæns på den pjuskede hyrdehund, der er bundet til et æbletræ (Bun.). 2. Vi fik forbud mod at tage dertil. Men vi kravlede af og til til kanten af ​​klipperne og kiggede ned (Paust). 3. Lørdag aften. Fiskere ankom fra fjerne skovområder på tærsklen til weekenden. Dygtigt at manøvrere mellem isflager fanger de harr. De fanger med et net og en krog. Kaviaren fås lige der, under stenblokkene (Sand). 4. “Bip! Hører du?

De kommer, de kommer!" - udbrød Yulia Pavlovna og løb over verandaen ind i haven (Fed.). 5. Om vinteren, omkring jul, gik jeg til flodslettet efter hø, flyttede kniven med en højgaffel, og en grævling tilbragte vinteren i den (Prishv.). 6. Anden akt sluttede perfekt, og kunstnerne begyndte at blive kaldt (Fed.). 7. Luksuriøs morgen. Dug glimter på græsset overalt. De gravede hindbær og æbletræer op, huggede pæle til hindbær, rensede og satte garagen og værktøjerne i stand (Prishv.).

8. Kniplinger sidder en vinteraften og synger... De sidder, væver og synger uden at løfte øjenvipperne med klingende bryststemmer (M.-S.).

–  –  –

Opgave 87. Vælg udelelige sætninger, karakteriser deres træk og funktioner i tale.

1. Hold den? Ingen måde (Bulg.). 2. Så vendte kun Myshlaevsky sig til Elena og sagde:

Fra under det røde værtshus. Lad mig overnatte, Lena. Jeg kommer ikke hjem. - Åh, min Gud, selvfølgelig (Bulg.). 3. - Nej, for fanden... Det her er virkelig en betjent. Har du set det? (Bulg.) 4. - Hvad er der galt med Olesya? - Shh... Stille! (Kupr.) 5. Å, hvor dejligt! - råbte den fantastiske udlænding og vendte hovedet og så først på en forfatter og så på en anden (Bulg.). 6. Hendes (Olesyas) øjenbryn rynkede panden og hendes tynde næsebor rystede. - Her er en anden! - sagde hun med foragt (Kupr.). 7. - Bravo! - råbte udlændingen, bravo! Du gentog fuldstændig den rastløse gamle mand Immanuels tanke om denne sag (Bulg.). 8. – Så... Tror du, hun vil hjælpe os? - Selvfølgelig (Paust.). 9. – Åh, nej, nej...

Please, lad os ikke tale om det her,” hun (Olesya) (Kupr.) vinkede det irriterende af. 10. – Sukker? "Ja," svarede Mikhail Semenovich (Bulg.).

Opgave 88. Beskriv betydningen og metoden til morfologisk udtryk for udelelige sætninger.

1.- Det er alle ord! - Pigasov mumlede. - Måske (Turg.). 2. “Virkelig? – sagde hun højt. "Åh, hvor er det ubehageligt!" (Turg.) 3. - Bravo! - udbrød Daria Mikhailovna (Turg.). 4. “Ja, jeg elsker dig for det her...” - Rudin smilede svagt. - "Ja?" (Turg.) 5. “Hurra! – udbrød han og krammede sin kone. "Seryozha skal giftes!" (Turg.) 6. "Vi skal nu komme tæt på hinanden, lære hinanden godt at kende, ikke?" "Selvfølgelig," sagde Arkady (Turg.). 7. - Vi skal hjem. - Aldrig. Jeg kan ikke bedrage dig (Vamp.). 8.- Har du købt billetter? - Ville stadig! Ved du, hvordan lossepladsen var? (Vamp.) 9.- Jeg går... Vil du skrive et brev til mig? - Okay... (Vamp.) 10. - Elsker du ham ikke? - Nå, selvfølgelig ikke (Vamp.).

11.- Her er du, Anna Vasilievna, se på ham... - Nå?... Hvad så jeg ikke på ham? (Vamp.) Øvelse 89. Parse simple sætninger. Angiv typen af ​​sætninger efter sammensætning (todelt, endelt, komplet eller ufuldstændigt, elliptisk). Fremhæv de udelelige sætninger.

1. Der er vand og blomster omkring dig. Hvorfor banker du på en stakkels synders dør (Ahm.). 2. Nat. Vasilisa i en stol (Bulg.).

3. Du kan ikke se ansigter ansigt til ansigt. Store ting ses på afstand (Es.). 4. Du kan ikke slukke en brand med en tåre (sidste).

5. Skole. Skrællede Alexander-søjler, kanoner.

Kadetterne svæver på maven fra vindue til vindue, skyder tilbage, maskingeværer i vinduerne (Bulg.). 6. Elena stormer gennem køkkenet, gennem det mørke bogværelse ind i spisestuen. Lysene er kraftigere (Bulg.). 7. Fire dusin harer er allerede blevet transporteret til lindebjerget. I går og i forgårs blev de taget fra små øer, fra flydende træstammer.

Den største hareø er endnu ikke rørt. Men vi skal skynde os

- vandet stiger og stiger... (Sand.) 8. Og i vinduerne er der en rigtig opera "Julenat" (Bulg.). 9. Findes skatten ikke ét sted, leder de efter den et andet (sidste). 10. Hvilken nat!

Sølv, mørk, ung! Hvor er det godt nu for dem, der er elsket! (Turg.) 11. "Så hvem er den syvende, undrer jeg mig. - Ja? "Har jeg ikke fortalt dig om hende?" - Forestil dig - nej.

Overraskelse” (Vamp.). 12. “Det her er forfærdeligt! Så der er intet håb? - Ingen” (Turg.). 13. "Hvem er kommet?" spurgte han. "Rudin, Dmitry Nikolaevich," gentog tjeneren (Turg.).

14. Nara brændte af ild. Det bragede fra højre bred. Det bragede fra venstre (Baruz.). 15. “Nok til dig! Du kan huske dette, indtil du dør. - Jeg huskede! - Endelig. - Jeg så dig på gaden! - Gudskelov. Jeg håber, du er faldet til ro?” (Vamp.) 16. "Tillykke med ham. Har fået en lejlighed. - Jeg tror ikke selv på det. - Og hvor? - Ved broen. - Nemlig? Så vil vi være naboer?” (Vamp.) 17. "Lader de Pavlato ind i Kreml? "Nå, ellers!" (Shuksh.) 18. “Virkelig! - Rudin protesterede. "Nå, skal meningen med kendsgerningerne formidles?" (Turg.) 19. Brr!... Det er koldt! ... (marts.) 20. “Kish, quish! Lad os gå, gæs, væk fra verandaen” (G.). 21. Hvad kunne hun bede os om? Om barmhjertighed, om hvordan vi betragter hende som vores egen, kære, russiske person... (Paust.) 22. "Her you go!" Tanke:

han er en svamp og en svamp. Og det... Nå, altså!” - Zakhar Makarych fandt tydeligvis ikke ord til at udtrykke overraskelse. (Tr.). 23. Parkernes magiske efterår. Rolige. Lidt fugtigt... Ungerne suser som spurve rundt under fødderne. De skændes om de smukkeste brændende blade. Drengene og hver pige har en buket i hænderne. Hvordan fjerner man, hvordan man fanger efterårets pust? (Sand.) Øvelse 90. Skriv enstemmige, ufuldstændige og elliptiske, udelelige sætninger fra russiske forfatteres skønlitterære værker.

–  –  –

Opgave 91. Find homogene medlemmer af sætningen. bestemme deres syntaktiske funktioner og morfologiske udtryk. Vær opmærksom på tilfælde af forskellig morfologisk ekspression af homogene medlemmer.

1. Der var stilhed og ensomhed på instituttet (Gran.). 2.

Seryozha er lidt ældre, højere og tyndere. Han havde rødt hår, grå drilske øjne, og han var på en eller anden måde fleksibel, ressourcestærk og farlig (A.G.). 3. Nu på loftet, nu i en lille sal, nu i den indglassede gang, var der nogen, der rørte ved snoren (Paust.). 4. Kort sagt, jeg kunne næsten ikke undslippe denne mand, beskadiget enten af ​​videnskab eller af patienter (påstand).

5. Ivan Aristarkhovich var lige ved at gøre klar til arbejde, havde allerede en frakke på og holdt en kuffert i hænderne (B.Pol.). 6. Det var efterårsagtig, tåget regn i skumringen (Bun.). 7. De blev skåret hastigt, ujævnt, som en uduelig pløjet kile (Jakovl.). 8.

Flammen slikkede papiret, gik ud, røg og blussede op igen (Pant.). 9. Wanda holdt sin hånd på bagsiden af ​​bænken og bøjede hovedet mod sin hånd og kiggede enten drømmende eller håbløst på de fjerne hvide skyer (Mac.). 10. Det blev enstemmigt besluttet at arrangere en luksuriøs middag for gæster, forældre og venner (Pant.).

Opgave 92. Vælg åbne og lukkede rækker af homogene medlemmer af sætningen. Angiv typen af ​​forhold i en række homogene medlemmer af sætningen og midlerne til at udtrykke homogenitet (intonation, konjunktioner, ordformer).

1. Et to-etagers hotel i byen N smækker døre, taler højt, knirker med pansrede sengenet, drikker rigeligt øl... (Shuksh.) 2. Selvfølgelig er det kun de højeste rækker, de mest berømte kunstnere, og børnene af de højeste rækker tog til Jalta for at have det sjovt (Ax.). 3. Sarra Solomonovna havde ikke en bod, men en hel konfekturebutik (Pant.). 4. Hverken hans kone, hans søn eller hans husholderske fik lov til at forstyrre hans privatliv i disse timer (Chuck.). 5. Kommunikation med naturen påvirker både sjælen og kroppen (Sol.). 6. En person, efterladt alene i skoven, taler normalt enten med sig selv, eller fløjter, eller synger, eller slår tørre blade ned med en pind (Paust.). 7. Natten viste sig at være mild, men med en brise (Pant.). 8. Og efter at have rodet i din sorte hukommelse, vil du finde handsker op til albuen, Og St. Petersborgs nat, Og i logernes mørke Den lugt er både indelukket og sød (Ahm.). 9. Han var meget ung, han kendte ikke livet, men han havde set nok af døden (mormor). 10. Vi misundte ikke kun deres kasketter, stjerner, deres våben, deres kampe i den frihedselskende menneskeligheds rækker, men også deres møder og deres adskillelser og det beskedne blå tørklæde, der "faldt" fra deres hængende skuldre (Ax.) . 11. Ioniske og korintiske søjler, portikoer, pilastre og apsis fascinerede ham (Pant.). 12. Straffen af ​​Sisyfos var forfærdelig ikke så meget på grund af vanskeligheden som på grund af meningsløsheden af ​​hans arbejde (Vart.). 13. Den fremmede trak sig tilbage enten gennem dørene eller gennem vinduerne eller ind i væggene (Ax.). 14. Konstant arbejde er både kunstens og livets lov (G.). 15. Jeg tænkte ikke på mig selv nu - på Katya (Kav.).

–  –  –

1. Sangere fra Italien kom til festivalen. 2. Lyden af ​​brændingen kunne høres langvejs fra. 3. Der hang tåge over trætoppene. 4. Børnene plukkede tyttebær.

II. Udvid homogene dele af sætningen med afhængige ord.

1. De løb, legede og hoppede på stadion. 2. Hen over sommeren voksede drengen op og blev garvet. 3. Hår, pande, øjenbryn, øjne, næse, oval af ansigtet gjorde et uudsletteligt indtryk. 4. Fra stor højde virkede huse, gader og pladser som legetøj. 5. Min bror var skuespiller, manuskriptforfatter og instruktør. 6. Han er lille, tynd, skrøbelig og skaldet (Lesk.).

Opgave 94. Skriv homogene og heterogene aftalte definitioner ned sammen med det navneord, de refererer til. Find ud af årsagerne til deres homogenitet eller heterogenitet.

1. Orange, grønne, røde og hvide sejl fra lystbådene malede den grå overflade af havet (gas.) med lyse pletter.

2. Poplernes udtørrende syrenblade bevægede sig i vinden (Paust.). 3. Til sidst blev han fanget, en undersøgelse blev udført, ledet af en ung, energisk gendarmeriofficer Bakhmetyev (Nag.). 4. Davydov besteg de gamle, knirkende trin til den rummelige veranda på skolen (Shol.).

5. Den fjerne grønne kyst af vor landsby herfra syntes fladtrykt til vandet (Claim). 6. Hvide pinde, poleret med vand, lå i nærheden (Civil.). 7. Smedjens konkave græstørv er dækket af mosvækster, fløjlsagtig smaragd, med en brun farvetone (Bun.). 8. Uden for vinduerne på begge sider fløj en grøn, varm, solrig skov (Sim.). 9. Vognen standsede nær et lille træhus med oplyste vinduer (Paust.). 10. Der boede engang en fattig ridder, tavs og enkel, og så dyster og bleg ud. Modig og direkte i ånden (P.). 11. Der blæste en stærk varm vind (A.G.).

12. Et ujævnt lyserødt lys dukkede op bag stammerne (Yu. Los.).

13. De unge Turbiner lagde ikke mærke til, hvor hvid, lurvet December ankom i den bitre frost (Bulg.). 14. Over de snavsede, dunkle gader, over de sorte tage stod en mørk stjernehimmel (L.T.). 15. Det var en sort, stjerneklar nat (A.G.).

Opgave 95. Vælg homogene og/eller heterogene definitioner for disse navneord. Med nogle af dem kan du lave sætninger eller en lille sammenhængende tekst: skov, himmel, flod, sne, studerende, maleri, efterår, by, forestilling, kunstner.

Opgave 96. Lav sætninger med homogene led forbundet med ledsætninger og, og, men, eller, ikke det... ikke det... osv.

Opgave 97. Bestem den syntaktiske funktion og det morfologiske udtryk for generaliserende ord med homogene sætningsled. Hvilke af dem (præpositive eller postpositive) er forklarende, hvilke er generaliserende.

1. Tegn er forbundet med alt: med himlens farve, med dug og tåge, med fugles skrig og stjernehvælvingens lysstyrke (Paust.).

2. På en eller anden måde viste det sig, at fra landsbyen Novaya, selvom den var lille, kom mange ædle mennesker ud: en oberst, to piloter, en læge, en korrespondent... (Shuksh.) 3. Hvert græsstrå, hvert blad, der faldt til jorden, hvert strå, hvert spindelvæv - alt er drysset med pulveriseret sukker (Sol.). 4. I skolegården, på gangene, i klasseværelserne - overalt... sad rekrutter (Bulg.). 5. Og jeg ville læse om alt: om urter, og om havene, og om solen og stjernerne, og om store mennesker og om revolutionen - om alt, hvad folk ved godt, men jeg ved ikke endnu ( Paust.). 6. Nu, midt i endeløse samtaler om antikken, om arv, begynder godbidder at dukke op: al pink kogt skinke med ærter, fyldt kylling, kalkun, marinader og rød kvass (Bun.). 7. Unge træer af alle arter: gran og fyr, asp og birk - vokser sammen og tæt (Paust.). 8. Hverken kunstig venlighed, eller et indøvet smil, eller en antydning af opmærksomhed eller inderlighed - intet af dette falske, som sker i kommunikationen fra andre dirigenter, var i Josefs (Bond.) udseende. 9. Og det forekom Mattæus, at alt dette var i live: Skibets bevægelse og den klagende summen og bølgens brusen og havets bevægelse og himlens mystiske stilhed (Kor.). 10. Melderen talte om et pludseligt angreb fra tyske tropper fra syd, vest og nord - overalt, fra Østersøen til Sortehavet (Chak.). 11. Hele sortshowets personale: revisor Lastochkin, to revisorer, tre maskinskrivere, både kasserere, kurerer, ledsagere og rengøringsassistenter - kort sagt, alle sad i vindueskarmene med udsigt over Sadovaya (Bulg.).

12. Ryzhikov læssede en masse ting af lommen:

en halv chokoladebar, en automatisk blyant, et album med "Krimudsigter", en biografbillet og to honninghonningkager (Mak.). 13. Hver kærlighed har sin egen skæbne og sit eget unikke, specielle ansigt: jublende, eftertænksomt, trist (gas). 14. For mig, Joliot i sin opførsel, i sin samtale, i sine hobbyer

- med et ord passede hans mentale struktur ikke ind i ideen om en videnskabsmand, der havde udviklet sig siden barndommen (Eren.).

Øvelse 98. Sammensæt sætninger med homogene medlemmer, så de givne ord og vendinger er generaliserende ord for dem.

Alt dette, overalt, forskellige stoffer, en masse interessante ting, skovfugle, alt, sportsudstyr, intet, klassikere af russisk litteratur, fremragende musikere.

Sætninger med isolerede medlemmer Opgave 99. Find isolerede definitioner (konsistente og inkonsistente). Angiv måderne for deres morfologiske udtryk.

1. Golitsyn pralede ikke af sin adel, som var for indiskutabel og uforanderlig, der kom fra århundreders dyb, fra halvlegendarisk mørke (Nag.). 2. I en ferieby, gemt i juligrønts optøjer, standsede han bilen nær en port i skygge af lindetræer, steg ud og straks gennem stakittet så han tre liggestole arrangeret i haven mellem æbletræerne og hans datter, hans yndlings Tanya, en niende klasse med en kort frisure som en dreng (Bond). 3. En af dem, lille og rund, som en kugle dækket af sne, sad og lo. En anden, ældre, tynd og alvorlig, var ved at optrevle en knude på sit ben (Bulg.). 4. Dette værelse, med vinduer mod vest og nord, optog næsten halvdelen af ​​hele huset (Bun.). 5. Sandsynligvis er dette allerede den menneskelige natur - at huske det sjove og glemme det ubehagelige (Lurch). 6. Et lille overskæg, lidt mørkere end hans hår, gjorde hans ansigt attraktivt (A.N.T.). 7. Vi gik gennem rugen langs en bred skel bevokset med malurt og markaske (Veres.). 8. En møl, der ligner en klump grå råsilke, sidder på en åben bog og efterlader en tynd skinnende tråd på siden (Paust.). 9. To dage senere kom denne samme skæggede mand og med ham en anden kosak, yngre, igen (Shol.). 10. Og sneen blev ved med at falde, tyk og fin (Cal.). 11. Overlykkelige satte vi os til hvile på et væltet træ (Prish.). 12. I Gaarden, omgivet af et Brostenshegn, stod en anden Hytte, mindre og ældre end den første (L.). 13. Bytorvet, der ikke er mere end fyrre meter bredt, er omkranset af et lille stormagasin (Bard.). 14. Den multi-spand skinnende samovar bag disken var den første, der fangede dit øje, og efter den en lav, ældre mand, med et hængende overskæg, skaldet og så triste øjne, at medlidenhed og angst overvældede alle, der endnu ikke var vant til ham (Bulg.). 15. Forelsket i smedearbejde var Mikhailo en af ​​de få faste sigøjnere (Nag.).

Øvelse 100. Find isolerede definitioner med korrekt betydning.

1. Løvet af siren ryster knap, lyserødt fra solnedgangen, og Prorvina-billerne slår højt i bassinerne (Paust.). 2. Peter (P.) kommer ud af teltet, omgivet af en skare af favoritter.

3. Forbløffet over hendes ord blev Demin stående midt på gaden, som en søjle drevet i jorden af ​​et hammerslag af uhørt kraft (Kal.). 4. Amerikaneren var hvid, lang og kedelig. Han medbragte turister, de fleste af dem ældre (Paust.). 5. Det lugtede koldt fra floden, dækkede jorden i halvmørke, og pludselig, rullende og ringende, slog torden over hovedet (Sav.).

6. Døren blev åbnet for mig af en lav, fyldig kvinde, pæn, iført et tørklæde bundet i bondestil (lapt.). 7. Vi elsker også vores indfødte steder, fordi selv om de ikke er rige, er de smukke for os (Paust.). 8. Normalt altid så rolig, Olga denne gang var tydeligvis begejstret for noget (Cal.). 9. Hele landsbyen, stille og eftertænksom, med piletræer, hyldebær og røntræer, der kiggede ud fra gårdene, havde et behageligt udseende (kap.). 10. Lyshåret, med et krøllet hoved, uden hat og med skjorten opknappet på brystet, virkede Dymov smuk og usædvanlig stærk (kap.). 11. Mikhailov sprang op, klædte sig på og gik nøgen til taljen ind i gården under et lunkent brusebad (Paust.). 12. Forbløffet satte pigen sig lydigt (Bun.). 13. Langsomt af natur blev Dmitry Zolushkin forvandlet, da livet krævede øjeblikkelig og konkret handling fra ham (Sol.). 14. Tilfreds med det indtryk, der blev gjort, gik Zhirov i detaljer (A.N.T.).

Opgave 101: Find afbrudte ansøgninger (almindelige og ikke-distribuerede) og bestem betingelserne for deres fratrædelse. Bemærk yderligere semantiske nuancer af isolerede applikationer.

1. Navnet på Ivan Konstantinovich Aivazovsky, en maler af havet, en sjælfuld digter af havelementet, nyder velfortjent berømmelse og kærlighed til vores folk (Bars.).

2. Gartneren, en tjekke, havde lige sat sig ned med sin familie til middag (Kupr.). 3. Veltrænede dykkere og svømmere, sæler kan sove i åbent vand (S.-M.). 4. Klasha, hans kære, kære datter, ankom, åbnede hurtigt døren, lagde hovedet på puden og satte sig på en stol nær sofaen (Bun.). 5. Væggene i hans lade - et tidligere hønsehus - var dækket fra top til bund med skitser (Paust.). 6. Belskyskovenes sørgelige raslen følger os, de ti tilbageværende fra regimentet (Max.). 7. Den første ven, det første legetøj, det første eventyr - alt dette er hun, floden (Sol.). 8. Lad mig forblive en ukendt skabning for dig, knust af skæbnen af ​​Vasily Vasilyevich. Desuden fortjener jeg som uoriginal person ikke et særligt navn (Turg.).

9. Jeg mødte Menelaos, general (Ch.). 10.Min bedstefar, Alexey Ivanovich Fomin, var fra White Lake (Yak.). elleve.

I dag venter jeg på Nemirovich-Danchenko, dramatiker (Ch.). 12. Mor, en ældre, skrøbelig kvinde, en læge af profession, fodrede os med tomater (Sol.). 13. Steppen eller træløse sletten omgav os på alle sider (Aks.). 14. Maria Pavlovna blev revet i stykker, og Olga Leonidovna, en trofast veninde, enten som en trofast elskerinde eller som den kommende elskerinde i huset, med ærmerne rullet op, hjalp aktivt med husarbejdet (Stan.). 15. Den gamle fiskede med en spinnestang - en engelsk fiskestang med en ske, en kunstig nikkelfisk (Paust.).

Opgave 102. Identificer isolerede omstændigheder, bestem deres betydning og morfologiske udtryk.

1. Spurve spøger og hopper på hegnene (Leon.).

2. Nikitin lærte drengen at tømre og, i mangel af en samtalepartner, brugte timer på at tale med ham om antikke møbler (Paust.). 3. To dybe rynker, som ar, lå på kinderne (Paust.). 4. Nu lå Mitka på et stød af tørt kløver, med arme og ben spredt bredt (Sol.). 5. Hvert sommerdaggry gik Gerasim trods sin blindhed til markerne for at fange vagtler (Bun.). 6. Raisa Pavlovna gør, selv i lyset af sådanne kritiske omstændigheder, absolut intet (M.S.). 7. Endnu mere - bjergene vækker energi i mig, jeg, med al min rastløse natur, bliver aldrig træt der (Fedos.).

8. Kronblade af valmuer fløj i vinden i lette flokke, som møl (Paust.). 9. Den aften i klubben arrangerede de på grund af regnen en amatørforestillingsaften (Kettle.). 10. Agrafena Ivanovna kunne ikke holde det ud og på grund af indelukket sænkede hun sit tørklæde ned på skuldrene (Baby). 11. Levitan, ligesom Pushkin og Tyutchev og mange andre, ventede på efteråret som den mest dyrebare og flygtige tid på året (Paust.). 12. Og vi skiftedes, efter den fastlagte orden, på vagt hos ham, ikke af hensyn til patienten, som allerede var veludstyret, og lægen tillod os ikke at se hende, men for Anton Pavlovichs skyld. selv, for at bevare sin munterhed (Stan.) . 13. En almindelig englænder, der er ærlig, er tilbøjelig til at tro på andres ærlighed (Eren.).

Øvelse 103. Find isolerede omstændigheder udtrykt ved deltagelsessætninger.

Angiv betydningen af ​​deltagende sætninger (tid, årsag, formål, handlingsmåde osv.).

1. Harer, der flygter fra skiløbere, forvirrede komplekse sløjfer (Paust.). 2. Yurka blev revet væk fra prøven og beordret til straks at melde sig til direktørens kontor (Nag.). 3. Fra to vinduer kom lyset af en tårefuld efterårsdag bag skænken brændte en væglampe i en tulipan, gik aldrig ud, hjørnerne druknede i evigt mørke (Bulg.). 4. Da jeg kiggede nærmere og skelede, var jeg overbevist om, at dette var et billede (Bulg.). 5. Muromsky, fristet af det gode vejr, beordrede sin sparsomme hoppe (P.) til at sadle. 6. Jeg står ved vejen og læner mig op ad et piletræ (Es.). 7. Mens den nytilkomne drak og spiste, så Pilatus, nipper til vin, med sammenknebne øjne på sin gæst (Bulg.). 8. Da de var begyndt at tale, skiltes Kostya og Lyuda godt efter midnat (Okhot.). 9. Birketræernes blade hænger uden at bevæge sig (Paust.). 10. Hvis du havde penge, ville du så ikke bruge dem? (M.G.) 11. Da forekom det ham, at Solen, der ringede, brast over ham og fyldte hans Ører med Ild (Bulg.).

12. Pause så Pierre i husets skygger på begge sider flere flere af de samme mennesker (L.T.). 13. Solen steg op over den fjerne skovs takkede mur og vendte tykt de lange skygger på sneen blå (Nag.). 14. Mørket oversvømmede horisonterne, spiralen krøllede sig sammen og klatrede ind i Mælkevejens (Plat.) dybder.

15. Skoven fodrede vores fjerne forfædre, forsynede dem med kulhydrater, fedtstoffer, proteiner, gav dem husly, beskyttede dem mod sol, vind, regn og frost, reddede dem fra rovdyr og udlændinge (Civil.). 16. Efter at have spist, fløj spurven højt ud af sagen og sang en lille sang i luften (Plat.). 17. Uden at have afsluttet videregående uddannelse forbløffede han alle med sin lærdom (Chak.). 18. Efter at have undersøgt den færdige struktur fandt ingeniøren ud af, at alt var udført teknisk kompetent, omhyggeligt og pålideligt (Tv.).

Opgave 104. Find opklarende og forklarende dele af sætningen. Sammenlign forklarende syntaktiske betydninger med semi-prædikative. Fremhæv de forbindende medlemmer af sætningen og parcelkonstruktioner.

1. Der på bjerget stod skoven atter som en blå mur (Shuksh.).

2. Han vendte uvilkårligt sit blik mod, hvor bag havens terrasser nedenunder både søjlegange og flade tage brændte ud, optaget af de sidste stråler (Bulg.). 3. En nat i slutningen af ​​oktober bankede nogen længe på den oppladede port (Paust.). 4. I denne dobbelte time - nat og morgens rivalisering - er Jerevan smuk med ubeskrivelig skønhed (Trin.). 5. For 30 år siden eksisterede det slet ikke. I stedet lå en helt anden, støvet provinsby (Trin.). 6. Aftener i landsbyen er gode om sommeren, på højden af ​​høslet (Kon.). 7. Det var vinter, og meget grusomt (Lesk.). 8. På bagsiden, i en oval ramme, er forstørrede, rødlige ansigter af samme bonde og landsbykone. Og så overskægget ned, på ukrainsk (Bulg.). 9. For første gang sad vi overfor hinanden og snakkede. For første gang i tre år (Sol.). 10. Alle genstande, især trægrene og hjørner af bygninger, skilte sig ud i fantastisk relief mod den mørke lyserøde mørkere himmel (Kupr.). 11. Vi udførte forskellige udvendige arbejder, hovedsagelig malede tage (Ch.). 12. I vinterens dyb, omkring midnat, begyndte snedrift en dag (Plat.). 13. Her, langs basaltvoldene, ved bunden af ​​bygninger, på byernes sø og hav når, i vandløb og kanaler, under utallige broer, det bitre vand i Saltschen – i det russiske “Salthav” – og de klare vandløb i Mälaren mødes, flettes og blandes. Salt og frisk... (Paust.) 14. Hvis vi vender os til de bedste eksempler på prosa, vil vi være overbevist om, at de er fulde af ægte poesi. Og maleriskhed (Paust.). 15. En sløv, som under jorden, bulder rystede gaden (Andr.). 16. Han gik kun med dem én gang - en februaraften (Chuk.). 17. For forretningens skyld tog han trods alt risici og betydelige risici (Shark.). 18. Det er muligt, at dette var et navigationsskilt - altså en kyststruktur, der meget sjældent besøges af skibe (Cover.).

19. Det viser sig, at sådan en som dig har brug for en pind. Og tungere (Andr.).

Øvelse 105. Analyser revolutioner med betydningen inklusion, begrænsning, substitution. Fremhæv præpositionerne.

1. Bror og søster elskede ikke andre end sig selv, hvilket skabte en tillidsfuld nærhed mellem dem (Nag.). 2. Men slagene standsede, gasserne strømmede ikke, og byen fik sit udseende igen i alle sine dele, med undtagelse af et lille hjørne af Pechersk, hvor flere huse styrtede sammen (Bulg.). 3. Jeg indså straks, at denne samtale ikke ville give eleven andet end ydmygelse (Nag.).

4. Fyrene, udover deres hovedarbejde, gravede, plantede træer, brændte efterårsblade og affald (Pant.). 5. Foruden sit smukke og behagelige udseende havde han gode manerer (Turg.).

6. Hele sommeren, bortset fra selvfølgelig dårlige vejrdage, boede jeg i haven (M.G.). 7. En person kan vente på alt undtagen ungdom (sidste).

8. I hele denne virksomhed, inklusive Evgeniy Konstantinovich og Prein, er der kun én anstændig person (M.-S.). 9. To dage efter denne samtale blev Mikhail Semenovich forvandlet. I stedet for høj hat bar han en kasket som en pandekage, med en officerskokade... (Bulg.) 10. Det forekom ham, at alle børn med sjældne undtagelser var ens (Paust.). 11. Han havde for vane at sige "du" til alle sine underordnede, inklusive folk, der var ældre end ham selv (Sim.). 12. Alle de unge damer og damer, undtagen de ældste, rejste sig (L.T.) 13. På helligdage bagte de desuden tærter med kål, gulerødder, løg og æg (M.G.). 14. Udover passion og kærlighed til fugle havde han også en passion for bøger (Bulg.).

Øvelse 106. Vælg sætninger a) med semi-prædikativ og b) forklarende og opklarende isolerede led. Bestem, hvad de bringer til forslaget: a) yderligere besked; b) afklaring, forklaring; c) inklusion; d) tiltrædelse.

1. En deltager i krigen i det tolvte år, en modig officer, en aristokrat fra top til tå, en europæer i sine synspunkter, vaner og hele adfærd, kom han i konflikt med den officielle kirke ved at udgive en brochure i Leipzig, der indeholdt blasfemi mod russisk ortodoksi (Nag.). 2. Forbipasserende klyngede sig som fluer til fortovet i grupper og kiggede nysgerrigt på maskingeværet (Bulg.).

3. Et lille Hus, kun tre Værelser, stod paa et Bjerg, over den nordlige Flod, ved selve Udgangen fra Byen (Paust.). 4.

Kunstneren malede et portræt, eller rettere en karikatur (Ushak.). 5. I hegnet til et stort femvægget hus under et jerntag, i hjørnet, under en baldakin, høvlede en høj mand på omkring halvtreds et fyrrebræt på en arbejdsbord (Shuksh.). 6. Jeg faldt, det vil sige, jeg faldt ikke, men gled (Ushak.). 7. Derhjemme har jeg et gammelt engelsk bedstefarsur med en slående lyd - også en god ting, især om vinteren, hvor syv afmålte ringelyde garanterer fred og komfort (Nag.). 8. Der på bjerget stod skoven atter som en blå mur (Shuksh.).

9. Jeg opbevarer et almindeligt postkort, skrevet med en karakteristisk og læselig håndskrift, og desuden med rødt blæk (Deutsch.). 10. Den foran, åbenbart lederen, begyndte at gå rundt om slæden og prøvede at passe hesten (Shuksh.). 11. Vi, gamle mennesker, er især glade for at se en mand, der som femoghalvfjerds år gammel kun er bukket under for alderdommen i én ting - hårfarven, som nu er blevet helt hvid (Brusht.). 12. Hurtigt, som en flyvende juliregn, dugdråber tørre på græsset (hajer). 13. Vasil sad ubevægelig og pressede ryggen stramt mod væggen, bleg og skælvende, men ikke bange (Kupr.). 14. Hvor ord er magtesløse, fremstår et mere veltalende sprog fuldt bevæbnet - musik (Chak.). 15. Digte, især i begyndelsen, er skrevet i en tilstand af stærk spænding, næsten i ekstase (Sol.). 16. Assol følte sig hjemme, hilste på træerne, som om de var mennesker, altså rystede deres brede blade (Grøn).

Indledende og plug-in konstruktioner Opgave 107. Bestem betydningen og den grammatiske karakter af indledende ord og kombinationer.

1. En storm var sandsynligvis begyndt (kap.). 2. Revisor Vasily Stepanovich var nødsaget til at udføre to opgaver. For det første skal du gå til Commission of Spectacles and Entertainment og for det andet besøge den finansielle underholdningssektor (Bulg.). 3. Efter min mening var sådanne vintre den bedste tid i Batumi (Paust.).

4. Vi tog som sædvanligt til søs (Claim). 5. Uheldig... Jeg tjente i et år og, du ved, blev såret tre gange (Shol.). 6. Jeg følte mig så træt, at hvis det ikke var for denne landsby, ser det ud til, at jeg var faldet og frosset (Gil.). 7. Kort sagt, på trods af hendes akavethed, elskede vi alle Klavushka for hendes enkelhed, hengivenhed og muntre gemyt (Claim). 8. Jeg tilstår, jeg opførte mig naivt, som en gymnasieelev (Ch.). 9. Heldigvis blev vejret bedre, og vi var glade for, at vi snart ville svæve op i himlen (gas). 10. Jeg slog mig ned ved vinterkvarteret og blev mere forelsket i steppen end noget andet i verden; 11. Kolya kom til vores by med sin unge, smukke, ifølge Alexander Aristarkhovich, kone (Bond.). 12. Oberstens stemme udtrykte ikke kun nogen sorg, men lød tværtimod meget glad (Bulg.). 13.Mellem os lagde de dig nærmest på karelsk (Sim.).

Opgave 108. Lav sætninger ved at bruge ordene nedenfor som sætningsmedlemmer og indledende ord.

Jeg synes, til min glæde, det virkelig ser ud til at være synligt, så, siger de, på den ene side, tværtimod, for at indrømme, ser du ærligt talt.

Eksempel: Kort sagt, han fortjente titlen som en gentleman, der for nylig er kommet på mode (Turg.). Ord kan skade en person.

Opgave 109. Skriv sætninger ned med indledende og derefter plug-in konstruktioner. Påpeg deres forskelle (funktion, sted i en sætning, intonation).

1. Her er endelig herregårdens hus, med knækkede rammer, med et halvt afrevet tag... (Gil.) 2. Hr. Oberst var ikke meget ældre end Turbin selv (han var højst tredive år gammel) toogtredive) (Bulg.). 3. Hun elsker ham selvfølgelig ikke, men hun værdsætter sit ægteskab med denne geniale videnskabsmand (Claim).

4. Sammen købte deres slægtninge en to-værelses lejlighed (Valyas slægtninge er alle arvelige skræddere, og Valya er også en stor dressmaker) (Shuksh.). 5. Umiddelbart, ifølge pigens historie, anbefalede lederen ham til alle, der spiste i spisestuen som en fremtrædende specialist (Bulg.). 6. Efterforskeren var sikker på, at Berlioz kastede sig under sporvognen (eller faldt under den), idet han blev hypnotiseret (Bulg.). 7. Jeg vil straks rapportere din opførsel til hærens hovedkvarter, og, jeg tør forsikre dig, resultaterne vil ikke være langsomme til at vise sig (Shol.). 8. Inden jeg tog afsted, tog jeg på fisketur med den gamle mand for sidste gang - han hed Pyotr Stepanovich - (Paust.). 9. Således mistede vi hinanden i fem løb, og jeg blev alene tilbage (Kupr.). 10. Han løftede hånden (der var stille) og pegede med en halvbøjet håndflade mod Broinitsky (A.N.T.), der stod nedenfor.

11. Men for det første var patienten virkelig fortvivlet, og for det andet skal jeg sige sandheden, jeg følte selv kærlighed til hende (Turg.). 12. Særlingen, dræbt af sin ubetydelighed, som hans kone igen forklarede ham (hun slog ham endda i hovedet med en hulske et par gange), rejste med toget (Shuksh.).

Opgave 110. Overvej indsættelser ud fra et synspunkt om struktur og måder at indgå i en sætning.

1. En kvinde i kun kjole steg ud af bilen (trods det kolde efterårsvejr) og gik hurtigt ind ad døren (Sol.).

2. Han (Matvey) forstod, at der er kærlighed i verden, han selv elskede nok engang Alena (hun var en smuk pige) (Shuksh.). 3. Hvad kunne være bedre for en forfatter - og han burde i bund og grund altid være digter - end opdagelsen af ​​nye områder af poesien nær ham selv... (Paust.) 4. Glæde fylder den unge Auroras (og Galis) hjerte indtil det skæbnesvangre øjeblik, hvor spindlen prikkede hendes finger og hun faldt i søvn i hundrede år (M. Siz.). 5. Over det to-etagers hus nr. 13, en fantastisk konstruktion (turbinernes lejlighed var på anden sal, og den lille, skrånende, hyggelige gårdhave var på den første), grenene på træerne blev palmede og hængende ( Bulg.). 6. Hvis en folkefortæller begynder at bruge realistiske (og ikke fabelagtige, ikke episke) kunstneriske virkemidler, så vil hun forvandle sig fra en folkefortæller til en almindelig digter (Sol.). 7. Ivan Ivanovich lagde ham i gips igen. Begge var kede af (og vi var alle kede af det) (kopt.)

8. Hytten er hvid (med skorsten), rummelig, med senge og køjer (L.T.). 9. Jeg vil bare sige, at fra vores gruppe var jeg den eneste, der sikkert (bortset fra forfrosne fødder) nåede Cape Flora (Kav.). 10. Det så ud til, at alt på dette ansigt - læber, næse, øjenbryn - kun var skitseret med en stiplet linje (Chuck). 11. Ved et andet bord så vi en dreng (og så så vi sådan et billede mere end én gang), som placerede en række produkter foran ham og igen lagde det samme streg på hver af dem (Sol.). 12. Det er ikke, at Sanya vidste for meget eller havde set meget i sin levetid (han talte dog ikke om sig selv) - han talte meget klogt om livet, om døden (Shuksh.).

Opgave 111. Karakteriser i disse sætninger de indledende og insertive komponenter.

1. Meget mere ønsker nok at blive sunget af min stemme (Ahm.). 2. Navnet påvirker stemningen hos de mennesker, der bor et bestemt sted. Det er godt at bo i Balaklava, men dårligt i landsbyen Mutny Continent (der er sådan en landsby ved Pechora-floden) (Paust.). 3. Måske tager jeg fejl, men det forekommer mig, at han af en eller anden grund ikke kunne lide mig (Bond.). 4. Af generthed (det er akavet ikke at kunne noget sprog), kaldte jeg fransk (Mayak.).

5. Viktor Mikhailovich var engang gift, og desuden, siger de, med en skønhed (Claim). 6. Vi mødte vores naboer, eller rettere sagt, naboer (fordi de var studerende fra Moskvas universiteter), og de sagde, at de skulle til Ensk for at arbejde (Kav.). 7. Hvis du var i mit sted, er jeg sikker på, at du ville gøre det samme (Gil.). 8. Kommoder løb gennem korridorerne med frodige flerfarvede tutuer (nederdele) i hænderne (M. Siz.). 9. Mine forældre forsøgte selvfølgelig at skjule alt, hvad der kunne skjules for mig, men de kunne selvfølgelig ikke skjule myndighedernes frygt (Claim). 10. Trofim trak gardinerne op (hvad skulle vi gøre uden dem!) (Fedos.).

11. Fyodor Kuzmich, for eksempel, en sibirisk ældste (uanset hvilket mysterium han gemte i sig selv), siger de, blev pisket, før han blev sendt til Sibirien (Sol.). 12. Det viser sig, at han så Kolya for omkring fem år siden (Bond).

Appel

Opgave 112. Find almindelige og fælles appeller, angiv hvordan de kommer til udtryk.

Marker appeller, der har udtryksfuld-emotionel betydning. Hvordan intonationen af ​​en adresse ændres afhængigt af den plads, der er optaget i sætningen.

1. Jeg er tilfreds med mine lejere, Daria Dmitrievna (A.N.T.). 2. Fordi, mit kære barn, der er ikke en eneste gift i verden så stærk som ord (Kupr.). 3. Du, mine kære, skal kun leve (Bond.). 4. Ved, folk med god smag, at jeg selv elsker ballet (N.). 5. Sange, sange, hvad råber du om? (Es.) 6. Min rødmossede kritiker, min tykmavede spotter, parat til at spotte vor sløve muse for evigt, kom her, sæt dig ned hos mig (P.). 7. Stille, du! - Chertykhanov lagde øret til døren og lyttede (Andr.).8. Hvis du bare vidste, min kære ven, hvilken melankoli, hvilken håbløs, endeløs melankoli (Bond.). 9. Og jeg har elsket dig længe for din tro på livet, Armenien! (Dud.) 10. Vikochka, forbarm dig, skat, vor unge hertuginde - Eduard Arkadyevich talte trist... (Bond.) 11. Hey, vågn op, du som sover! Eksponer fra top til tå (Mayak.). 12. Sov ikke, sov ikke, kunstner, giv dig ikke søvn.

Du er et gidsel for tid i fangenskab for evigheden (fortid). 13. – Skal vi igennem et lån? - Skoven er tættere på... Hej, er du der snart? (Shol.)

14. Nå, hvad kan jeg gøre for dig, ildfugl, find den gyldne sko, stands hesten i dens spor, gå ind i den brændende hytte?

(Bond.) Øvelse 113. Bestem, hvad syntaktiske enheder i form af nominativ kasus er (nominativ sætning, "nominativ fremstilling", adresse, vokativ sætning).

1. Varme, stilhed. En rolig sommerdag modnet til stråmodning (Paust.). 2. Du, fuglekirsebær, udslæt med sne, du fugle synger i skoven, over marken med et bølgende skum vil jeg sprede farven (Es.). 3. Kazan, Nizhny Novgorod. Så mange minder kom til live i disse byer, at jeg ikke vil tale om dem nu (M.G.). 4. "Du er min Kolka, Kolka," siger moderen og bevæger sig blidt og pjusker hans hår (Bond.). 5. Nat.

Tåge. Granitfod (S.Ost.). 6. Kære, lyse Fædreland!

Al vores grænseløse kærlighed er til dig, alle vores tanker er hos dig (Shol.). 7. Rosernes dal! Netop disse ord bekymrede mig (Paust.). 8. Solnedgangens røde vinger falmer, hegnene døser stille i tågen. Vær ikke ked af det, mit hvide hus, at vi igen er alene og alene (Es.). 9. Vildmark, tomhed, alt er dækket af sne (Bun.). 10. – Men hvorfor kommer han til os? Hvad er vi, nære slægtninge til ham? - Mor! (Tendr.) 11. Et eventyr... en midnatsdrøm... Men hvor kan jeg få det? Hvor? Og mit hjerte ønsker virkelig et mirakel, selv et lille et, men et mirakel! (R.Kaz.). 12. Tør du ikke, skurk, hoste så bittert! Det er ikke som mig... Jeg er også i live... Giv mig et kys... min venlige, herlige... Min bedste ven! Min klogeste Borka! (Assad.)

Opgave 114. Fremstil syntaktisk analyserede sætninger.

1. Vera Nikolaevna var meget glad for de vidunderlige dage, der var kommet, stilheden, ensomheden, den rene luft, svalens kvidren på telegraftrådene og den milde salte brise (Kupr.). 2. En bemærkelsesværdig, meget begavet og ætsende intelligent mand, han (Golitsyn) levede på en eller anden måde på sidelinjen af ​​sin tid, uden at turde for alvor at blande sig i dens cirkulation (Nag.). 3. Der er noget mystisk smukt i denne musik: en kejserlig kraft, der så svarer til energien i Lermontovs poesi, flugtighed, følelser, en følelse af tragedie, der bragte ham til live (I. Andr.).

4. Gør vejen, mørke skove, spred, hurtige floder, du er støvet, lille sti, giv mig nyheder, min lille fugl!

(Sim.) 5. Og alligevel oplevede jeg ægte, altopslugende frygt ikke ved fronten, ikke i fængslet, men her, i et fredeligt liv (påstand). 6. Hun var meget vedholdende, og jeg, for ikke at skændes (noget sagde mig, at jeg ikke behøvede at tage til Sortehavet), lovede hende at gøre det forleden (Bulg.). 7. Ja! Så sådan er tingene i dag (Sim.). 8. Til sidst, bag en snedrive, fra en lille sort dør til en hytte, der var sunket i sneen, kravlede en mand ud og gik uden at falde igennem i ødelagte filtstøvler hen over snedriverne til os (Bun.). 9. Generelt var folkene i vores deling gode, venlige og kun - sikke en mærkelig ting! - af en eller anden grund kunne to mennesker ikke lide hinanden lige fra begyndelsen (B. Nik.). 10. Søndag tidligt om morgenen viste svigerfar Naum Krechetov, endnu ikke gammel, en effektiv mand, snedig og charmerende, sig for Ivan Degtyarev (Shuksh.).

Ordstilling og egentlig sætningsopdeling Opgave 115. I sætninger i en sammenhængende tekst skal du finde emnet (givet) og rheme (nyt) og sammenligne den syntaktiske inddeling med den faktiske.

I. Lgov er en stor steppelandsby med en meget gammel stenkirke med enkelt kuppel og to møller ved den sumpede Rosota-flod. Denne flod, omkring fem verst fra Lgov, bliver til en bred dam, bevokset med tykke siv langs kanterne og her og der i midten, kaldet borgmester på Orlovs sprog. På denne dam, i åerne eller lunkene mellem sivene, blev der avlet og holdt utallige mængder af ænder af alle mulige racer: gråænder, halvænder, pindehaler, krikand, krikand osv. Små flokke fløj i ny og næ over og skyndte sig over vandet og rejste sig, når der blev affyret sådanne skyer, at jægeren ufrivilligt greb sin hat med den ene hånd og sagde med udstrakt stemme: puha! (T.) II. Tordenvejret, som Woland talte om, var allerede ved at samle sig i horisonten. En sort sky rejste sig i vest og afskar halvdelen af ​​solen. Så dækkede hun det helt. Det var friskere på terrassen. Efter nogen tid blev det mørkt. Dette mørke, der kom fra vest, dækkede den enorme by. Broer og paladser forsvandt. Alt forsvandt, som om det aldrig havde eksisteret i verden.

En stor tråd løb hen over hele himlen. Så blev byen rystet af et slag. Det skete igen, og et tordenvejr begyndte. Woland holdt op med at være synlig i sit mørke (Bulg.).

Opgave 116. Analyser selve opdelingen af ​​fragmenter af sammenhængende tekst og kontekstuelt uafhængige sætninger. Marker udelte sætninger, der udelukkende består af rhem.

1. Jeg går, vandrer opgivende omkring, alene i mit hul (Bl.).

2. Det var efterår. Det regnede, Berlins gader var fulde af åbne paraplyer og våde toppe af vogne, asfalten skinnede som sort guld (Bun.). 3. Vinden blæser frisk og kold. Verandaen lugter af vådt fyrretræ (Eut.). 4. Det var en klar og let frostklar efterårsmorgen. Græsset, jorden, tagene på husene - alt var dækket af en tynd hvid belægning af frost, træerne virkede omhyggeligt pulveriserede (Kupr.). 5. Der blev tændt for elektricitet på skibet og der tændtes signallys på siderne (Kupr.). 6. Det har regnet hele dagen. Nogle gange går det i stå, og så kommer den våde have til live, synger solsortene. I disse søde, tilsyneladende legende nuancer er der sådan en forårs charme, sådan en sødme af livet, håb, lykke, at ingen ord kan udtrykke det (Bun.).

7. Tårer kan ikke hjælpe min sorg (sidste). 8. Jul, meget sne, klare frostdage, taxachauffører kører rask, trodsigt, militærmusik spiller fra klokken to på skøjtebanen i byhaven.

Omtrent tre verst fra byen ligger en gammel fyrrelund (Bun.). 9. Vejret blev værre. Det var ved at blive mørkt udenfor. To skatter fløj ind i gården og begyndte at flyve og ledte efter et sted at lande. Vinden bluffede lidt og pustede deres fjer op. Skaderne landede på låget af skraldespanden og begyndte at gå rundt i gården (Fortid). 10. Det er rart at vende tilbage til et gammelt, gennemprøvet sted (Nag.).

Opgave 117. Påpeg tilfælde af inversion af mindreårige medlemmer af en sætning. Fremhæv sætninger med udtryksfuld ordstilling. Når du har omarrangeret sætningen, skal du sammenligne den udtryksfulde ordrækkefølge med den neutrale.

1. Der var stille, køligt i haven, og mørke, rolige skygger lå på jorden (kap.). 2. Men alligevel var det ikke uden grund, at jeg huskede flaskerne (Paust.). 3. Den svære opgave at være en god kritiker (A.N.T.). 4. Hvert efterår opstår minder i mig med særlig kraft (Paust.). 5. Giv mig et par fugle, jeg løber frem og koger en kulesh til dig (Kupr.). 6. Solen varmede mere mærkbart op. Den bløde, sydlige vind blæste stærkere (Shol.).

7. Der er mange lyde i hjertets dyb, uklare tanker, mange usungne sange; men deres uophørlige bekymringer i mig overdøves altid af kedelig angst (A.N.T.). 8. Et smukt træ - sådan en gammel lind (Turg.). 9. Han gik ikke særlig tidligt ind i luftfarten, omkring syvogtyve eller otte år gammel, fra kavaleriet (Kupr.). 10. Livet flød kedeligt og fordummende (Shol.). 11. Bobrovs hjerte sank sødt i hans bryst, og han mærkede igen en bølge af sit tidligere mod (Kupr.). 12. En mærkelig følelse besatte mig (Nag.).

13. En fantastisk behagelig aktivitet er at ligge på ryggen i skoven og kigge op (Turg.). 14. Vi fandt ikke Denisov på værelset (Paust.).

KOMPLEKS SÆTNING KOMPLEKS SÆTNING

Opgave 118. Efter at have analyseret disse sætninger, angiv antallet af prædikative dele.

Find konjunktioner, bestem deres betydning og yderligere midler, der tydeliggør karakteren af ​​relationerne (leksikalske specifikationer, forholdet mellem grammatiske former for ord osv.).

1. På begge sider af den brede gade var husene sorte, og ikke et eneste lys var synligt (Ch.). 2. Sindet er dekoreret med hukommelse, og arbejde med nøjagtighed (sidste). 3. Regnen holdt op, men luften var fyldt med fugt (Tendr.). 4. Yurka kneb øjnene sammen, men så ikke jorden (Paust.). 5. Alle kan skyde, men ikke alle rammer målet (sidst). 6. Jeg går som på høje stylter, jeg træder forsigtigt, og dog fyldes mine støvler snart med vand (Fedos.).

7. Det var nødvendigt at finde ud af sandheden, og så gik jeg med (Paust.).

8. Kun buskene myldrer sig rovdyrt rundt, og en ildevarslende dysterhed titter frem fra krattet (Fedos.). 9. Det var allerede slutningen af ​​oktober, men vinteren var sen (As.). 10. Stammernes og kronernes ædle storhed giver ro for øjet, og deres stilhed og fred helbreder sjælen fra kræsenhed (Borgerlig.). 11. Og pludselig jokede Kolya: "Enten har kunstneren intet talent, eller også har modellen intet ansigt" (Iskan.). 12. Her og der vil fra tid til anden en fugl, der er bange for os, flagre eller et egern klukker (Fedos.). 13. Dragten er gammel, men stadig et jakkesæt, kun der er ingen skjorte under jakken, og derfor er jakken knappet op med alle knapper og kraven hæves (Mak.).

14. Der er syrener langs hele terrassen. Hvis du kører din hånd over bladene, bliver din hånd våd af dug (Karp.). 15. Han græd aldrig, men til tider kom vild stædighed over ham (Turg.).

16. Gå foran mig, ellers kan jeg ikke se (Sim.). 17. Jeg begyndte at forstå meget, min unge ven, og dette er altid farligt (Ast.).

Opgave 119. Beskriv komplekse sætninger. Bestem i hvilke sætninger strukturen er åben, og i hvilken den er lukket.

1. Hele lejligheden faldt til ro på dette tidspunkt, og jeg satte mig ved bordet (Bulg.). 2. Jeg sender dig penge til turen i dag eller i morgen, men jeg råder dig ikke til at tage afsted (Ch.). 3. Kulden blev mærkbar om aftenen, og vi måtte tage tøj ud af rejsetasker og tage trøjer på (Trin.). 4. Om natten afkøledes jorden hurtigt, og ved daggry var steppen dækket af en hvidlig belægning af kortvarig nattefrost (Ait.). 5. Kold regn flyver fra skyerne, så falder der pludselig vandig sne som tåge og blænder dine øjne (Paust.). 6. Margarita tog uden at åbne øjnene en slurk, og en sød strøm løb gennem hendes årer, og en ringen begyndte i hendes ører (Bulg.). 7. Jeg passerede en landsby omgivet af rugmarker, og en majestætisk og stram fyrreskov stod foran mig (Nick.). 8. I flere hundrede kilometer rundt kan du hverken se røg eller menneskelig bolig. Kun en stærk vind hvirvler sneen i en søjle, og en død dis kryber lavt og lavt over den stille sneørken (Seraph.). 9. Havet løb op på kysten i cirkulære bølger. Enten fløj den mod ham med et brøl og larm, gravede grus under sig, så smuldrede den som kogende sne med et hvæsen og steg vidt op til kysten (Bun.).

10. Egorov pressede langsomt violinen til sin skulder, løftede buen, og den ene streng begyndte at synge med samme styrke og ømhed, som alle strengene kunne synge (Paust.). 11. Ilden af ​​tørre stængler brændte hurtigt ud, og kedlen vilde stadig ikke koge (Paust.). 12. Det regner hver dag, men jorden er stadig tør (Ch.). 13. Torden buldrede, og det regnede, og gennem regnen skinnede solen og en bred regnbue bredte sig fra kant til kant (Prishv.). 14.

Natten gik under en stor klar Maane, og om Morgenen lagde Frosten sig (Prishv.).

Opgave 120. Bestem sammenhængene i komplekse sætninger med forbindende ledsætninger.

Angiv arten af ​​deres struktur.

1. Polina medbragte en svag lanterne, og vi gik ned ad den glatte klippe til floden (Paust.). 2. Valkov er ikke en almindelig tømrer, men en stor mester i sit håndværk, og det glædede hende (bøjer sig). 3. Den første stjerne funklede klart på himlen, som et levende øje, og lys blinkede i husets vinduer (Gonch.). 4. Månen er opstået, og dens udstråling, indviklet broget og mystisk farvede skoven, lå midt i mørket som ujævne, blålige pletter på de knudrede stammer og buede grene (Kupr.).

5. Et genis herlighed føder legender, og dette er ægte herlighed, lig med kunstnerens udødelighed i hans levetid (Bond.). 6. Haven er ved at tørre op - den er slet ikke den samme - og jeg kan ikke engang se den (Paust.). 7. Og marken her er ikke den samme, og de mennesker, der er født her på marken, er forskellige (Korol.). 8. Regnen fortsatte med at plaske og plaske på presenningen, og der blæste en kold pust fra teltvæggene (Bond.). 9. Ja, der er allerede gået ni år, og dog kan jeg ikke tro på hans død (Arb.). 10. Kun et dryp vand sprøjtede, og et sted skreg en natfugl i et bur, og noget hvidt rørte sig i buskene, og nogle gange mumlede en mand noget trist og vredt i søvne (Kor.). 11. Når alt kommer til alt, seriøst, har en person ingen magt over andet end sig selv, og selv denne magt er meget begrænset (Nag.). 12. Kun den fjerne is genlyde lydigt råbet om hjælp, og den lille stjerne faldt og trillede ned, og atter blev alt stille (Seraph.). 13. Hun havde travlt, og derfor måtte spørgsmål og samtaler udskydes til aftenen (Paust.). 14. Han følte sig varm, og han åbnede sin fåreskindsfrakke (Leon.). 15. Ethvert objekt i vores mangfoldige verden fremkalder hos et barn et ønske om at trænge ind i det ukendte og acceptere det med hele sin sjæl, med hele sit væsen, og det er derfor barndomsminder er ætset ind i hukommelsen for evigt (gas.).

16. Himlen klarede sig, og pludselig faldt en bjælke ned på parketten (Bulg.).

17. Havet var helt uddødt, der var ingen i Strandbredden, Vejen var ogsaa tom (Kor.). 18. Jeg blev kvalt af raseri, og samtidig rystede jeg af frygt (kap.). 19. Han mærkede ensomhedens tomhed, og dette blev årsagen til hans dybe pessimisme (Bond.). 20. Men måske er læseren træt af at sidde med mig hjemme hos Ovsyanikov, og derfor tier jeg veltalende (Turg.). 21. Jeg læste om ting, der aldrig sker i livet, og alligevel var det behageligt og bekvemt at lytte til... (Kap.).

Opgave 121. Find ud af sammenhængen mellem dele af en kompleks sætning med adversative og disjunktive konjunktioner. Bestem arten af ​​deres struktur, bemærk leksikalske indikatorer.

4 Syntaksøvelser

Syntaktiske øvelser sætter sig selv til opgave at konsolidere den teoretiske information, som børn har modtaget om syntaks, vise skolebørn rollen som sproglige enheder i tale, i kommunikation mellem mennesker, hjælpe med at forstå strukturen af ​​sætninger og sætninger, der er enkle i deres konstruktion og sammensætning , og bevidst komponere sætninger og sætninger. Øvelser i at analysere de foreslåede sætninger og sætninger og i at konstruere deres egne sætninger hjælper børn med at forstå den syntaktiske struktur af deres modersmål og korrekt udtrykke deres tanker i form af sætninger. Tegnsætningsøvelser kombineres normalt med syntaktiske øvelser.

1. For ordene fra venstre kolonne skal du vælge ord fra den første kolonne, der er passende i betydningen. Finde på sætninger.

Birk ……. på himlen

Agurk.....i huset

Spurv…. I skole

Værelse... i skoven

Student.....i haven

2. Lav en sætning ved at bruge disse ord. Vind, kål, asp, kammerat.

3. Brug ordforråd til at lave sætninger med forskellige formålsudsagn: fortællende, spørgende, udråbende.

4. Lav sætninger med disse sætninger.

En munter ferie, smukt tøj, et barns tegning, en smal trappe.

5. Erstat sætningerne med ét ordforrådsord. Lav din egen sætning med dette ord.

En vej med træer og buske plantet på begge sider. Jordens kant ved vandoverfladen. Studieværelse på skolen.

6. Indsæt de nødvendige ord i stedet for prikker. Lav dine egne sætninger med disse ord.

Tegning i bogen... (billede).

Et kilogram er tusind... (gram)

Kære mor - ..... elskede (Moderland)

7. Lav en sætning af ordene.

Grøntsagshave, dyrkning, i, kartofler.

8. Vælg sætninger med ordforrådsord fra sætningerne. Bestem hvilket ord afhænger af hvilket. Stil et spørgsmål.

Andryusha tog et lommetørklæde op af lommen.

I foråret sorterede Slavik igen de udvalgte frø og plantede dem på sin lille mark.

9. Arranger sætningerne i en bestemt rækkefølge for at lave en tekst.

Jeg skal besøge min ven hanen. Pindsvinet mødte en ræv. Han inviterede mig.

Hvor er du på vej hen? Hej lille ræve-søster!

10. Del teksten op i sætninger. Læs hver sætning for sig. Sæt tegnsætningstegn. Skriv sætningerne efter reglerne.

Dette sted plejede at være en tæt taiga, nu er en by vokset op med asfalt. Byen har en masse grønne områder i byen , museer, teatre ved kysten, og en smuk mole er bygget.

11. Modellér sætningen ved hjælp af diagrammet.

Hvad?......hvad laver de?........hvilke?.........hvordan? hvad?......

(Sparve samles i store flokke).

5 leksikalske øvelser

Et barn, der kommer i skole for at lære, har et bestemt ordforråd. Men hans verbale arsenal er ikke tilstrækkeligt til at udtrykke nye tanker, begreber, følelser, som han modtager i skolen fra de første dage af træning. Først og fremmest mangler han ord for dette. Lærerens opgave er at aktivere børns ordforråd.

I forbindelse med grammatikstudiet udføres leksikalske øvelser, dvs. børn forklarer betydningen af ​​ord, både direkte og figurative, finder ud af ords polysemi, forstår betydningen af ​​synonyme ord og laver sætninger og sætninger med dem.

1.Skriv ord om et givent emne fra ordbogen. "Fugle", "Grøntsager", "Tøj" osv.

2. Find det ekstra ord i hver linje. Understreg det. På hvilket grundlag blev ordene udvalgt?

Bil, høst, sporvogn, fly. Kål, tomat, halm, gulerødder.

Penalhus, notesbog, telefon, blyant.

3.Fuldfør sætningerne med passende ord fra højre kolonne.

Lejligheden var lukket i et stykke tid

Teaterbillet... ti rubler. låse

Telefon…. på et natbord. omkostninger

4. Gruppér ord efter emne.

Hindbær, ræv, jordbær, hare, notesbog, penalhus, ko, blyant.

5. Brug støtteordene til at sammensætte en novelle om emnet: ”Skole”, ”Fugle” osv.

6. Til ordene bagage, sammen, vej vælge synonymer. Lav sætninger med dem.

7. Til ord sjovt, pige, godt vælge antonymer. Lav en novelle med disse ord.

8.Navn med ét ord: september, oktober, november osv. mandag, tirsdag, onsdag osv. Stor industrivirksomhed (fabrik). Skoleleder (direktør).

Lav sætninger ved at udfylde de manglende bogstaver. Prøv at kombinere disse sætninger til én sammenhængende historie. Giv det en titel.

P…du tweets

S...roka bjæffer

S...baka moos

Krova krager

Den...rona kvidrer

I ... uhyggelige kvækkelser

10. Vælg det mest passende ord. Skriv det ned.

Vi lavede en spand af (affældigt, gammelt, gammelt) jern.

M.. de to var meget bange og (gik, løb, skyndte sig) til siden.

11. Indsæt i denne tekst det bedst egnede af følgende ord, der har samme betydning: sprøjt, blade, hæld.

Bølgerne er stille... nær kysten.

Mælk... fra en spand.

Arbejderen fortsætter... med at blive.

12. De mange forskellige figurative betydninger af ord er godt illustreret med følgende eksempler:

Ren notesbog, rene hænder, klar himmel.

Godt helbred, stærkt materiale, stærk te.

For at gøre forskellen i betydningen af ​​sådanne ord klarere, vælges synonymer til dem.

Tom, uskreven notesbog:

Rene, vaskede hænder;

Ren, skyfri, klar himmel osv.

13. Eleverne ledes til at forstå ords billedlige betydning og evnen til at bruge disse ord i deres egen tale.

Pigen har kort hår. - Pigen har en kort hukommelse.

Fyrene går til parken. - Uret kører korrekt.

Sengen har ben. - Det er det værd.

14. For at lede eleverne til evnen til at bruge den mest levende definition af emnet i deres tale tilbydes følgende øvelser. Vælg blandt de givne ord ord, der passer bedre til sætningerne.

Ord til reference: kold, piercing, stærk, voldelig, sørgmodig, fri.

Om efteråret... vinden blæser... vinden går i det fri... vinden driver skyflokke til jordens ende.

15. Arbejde med sammenligninger hjælper med at udvikle evnen til at vælge ord, der har passende betydning. Teksten er givet, og eleverne skal selv finde sammenligninger.

Traktoren lavede en lyd, som en asp faldt med et styrt, som om...

Jordbærrene funklede i solen, som...

Arbejder på ordet

Der er et problem ved at arbejde med ord, som er, at eleverne ikke kender stavningen af ​​mange ord, som de burde

bruge i deres skriftlige tale, undgår de dem, fordi de ikke ved, hvordan man bruger en staveordbog.

Retskrivningsordbogen er blevet en stor hjælp for eleverne.

Systematisk og målrettet arbejde med svære ord vækker elevernes interesse for at lære disse ord og bidrager til deres varige og succesfulde memorering. Det er nødvendigt for barnet at bruge det samme ord 5-7 gange i en række forskellige øvelser. Dette fører til, at eleven frit behersker ordforrådsmateriale og anvender det nøjagtigt i praksis.

Krydsord kan bruges til frontalt, parret og individuelt arbejde. Du kan begynde dette arbejde allerede i første klasse.

Vandret:

Vokser på grene i grupper, dækket med skaller (valnød)

Sasha gik med... og suget tørring (Highway)

Her …. indhente skyer (nord)

Navn på stedet, der bor et sted, inskription på konvolutten (adresse)

Store og børn, pas på (Billet)

Lodret:

Som på en mark er der på en høj en kylling med øreringe. (Havre)

3. De lå i lyset, styrtede ind i mørket, og selv der var der ingen fred; som om at bryde ud i lyset (frø)

Ære …. holde det helligt. (Soldat)

En mand, der dyrker brød. (Kornavler)

Ordforrådslektioner i russiske sproglektioner i folkeskolen er et af hovedleddet i en række arbejde med udvikling af elevernes tale. At beherske et litterært sprogs ordforråd er en nødvendig betingelse for, at eleverne kan mestre et kursus på deres modersmål: stavning, stavning, grammatik, korrekt ordbrug og endelig sammenhængende tale generelt.

Mange års praksis hos en række folkeskolelærere har vist den høje effektivitet ved at bruge stavelæsningsmetoden.

Stavemåde kan bruges i enhver lektion. Når du arbejder på en ordbog, er det mere praktisk at tage ord i tematiske blokke (5-10 ord) og studere en blok i en uge.

Første dag

1. Elevernes selvstændige læsning af ord.

2. Læsning af ord af læreren "stavning".

3. Gentag af børn 2-3 gange.

5. Kontrol af ord.

Anden dag

1. Kortet vises et øjeblik til klassen.

2. Læreren udtaler ord i overensstemmelse med normerne for ortopi.

3. Børn siger "stavning" tre gange.

4. Optagelse af ord (fra en bog, fra kort, fra en tavle).

5. Kontrol af ord.

Den tredje dag

1. Mundtlig diktat af alle ord. Børn siger ordet "stavning" tre gange.

Fjerde dag

1. Kort før timen. Eleverne læser én gang og råber bogstaverne op, som de skal huske.

2. Optagelse af ordet (kortet fjernes, børnene skriver det ned selvstændigt eller en af ​​eleverne kommenterer ordet), grafisk design.

3. Tjek hele blokken af ​​ord.

Femte dag

1. Diktat.

"Stave"-læsning bruges til at forberede og udføre visuelle diktater, når du udfører en lang række opgaver, og mundtlige diktater. For at opnå maksimal effekt er det nødvendigt at bruge "stavning" læsning i alle lektioner.

Særligt brede muligheder åbner sig i naturfags- og læsetimerne, hvor sådanne opgaver er underholdende øjeblikke.

En uge med at arbejde med blokke af ordforrådsord går. Men arbejdet med disse (kendte for børn) ord stopper ikke. Du kan altid finde en mulighed for at invitere børn til at skrive det rigtige ord, forstå dets betydning, skabe en sætning med det og bruge denne sætning i en sætning eller sammenhængende tekst. Sprogmaterialet til sådanne øvelser kan være ordsprog, ordsprog, gåder, krydsord, digte og uddrag af kunstværker.

Spil - tip

O _ o _ _ _ (spurv)

E _ _ _ (hane)

1. Der er et hegn, og bag hegnet er der agurker og tomater. (have)

2. Hvem går i skole med en pose bøger om morgenen? (studerende)

3. Hvis det ikke var for ham, havde jeg ikke sagt noget. (Sprog)

Ordsprog og ordsprog

1. En køkkenhave er indtægt for familien.

Legesyge digte af børnedigtere

Vanya, Vanya - enkelhed

Jeg købte en hest uden hale.

sad baglæns

Og jeg gik i haven.

Russisk folkesang

Bunny er en kujon

Han løb over marken,

Plukkede en gulerod

Jeg fandt kål -

Sidder og tygger.

Hej, der kommer nogen.

Fraseologismer

Kaster småsten i haven - antyder nogen i en samtale, taler om ham misbilligende, hånende, ironisk.

Børn er meget glade, når en masse sjove tegneseriedigte og rim hjælper dem med at genkende "meget farlige" ord og lære dem at skrive korrekt.

De kom til vores have

Tomat, gulerod, ært.

Agurkerne kom løbende,

Frække fyre.

Grøntsagerne startede deres rejse.

Glem ikke at skrive dem med "O"!

Det er nødvendigt at motivere børns succes: ros oftere, lav overraskelser, sig venlige ord. Ofte er sådanne ord resultatet af at færdiggøre krydsord.

I krydsordet skal du indtaste fem adverbier og to substantiver, hvoraf det ene har en dobbeltkonsonant.

(Svar: pludselig, godt, hurtigt, snart, sjovt, frakke, klasse)

Ordforrådsarbejde forfølger forskellige mål og har forskelligt indhold.

1. Det kan sigte mod at gøre eleverne bekendt med den leksikalske betydning af ord (ordkombinationer), som er nye for dem, hvis betydning børn misforstår forkert eller unøjagtigt.

2. Det kan forfølge grammatiske mål: at mestre nogle grammatiske former, hvis dannelse forårsager vanskeligheder for børn (for eksempel genitivkasus af flertalsnavne: sokker, men strømper; hår, hoveder, appelsiner, kilo).

3. Ordforrådsøvelser kan udføres med det formål at lære børn den ortopiske udtale af ord og frem for alt overholdelse af standardtryk (sorrel, vil kalde, smukkere, kilometer osv.).

4. For at mestre stavningen af ​​ord med uprøvelige stavemåder er det nødvendigt at udføre ordbogs- og stavearbejde.

Effektiviteten af ​​ordforrådsarbejdet afhænger af, om det udføres systematisk og systematisk gennem alle studieår eller er tilfældigt, og hvor hensigtsmæssigt det er struktureret. Ved at rette børns opmærksomhed mod den bevidste og stærke assimilering af svære, men livsnødvendige ord, der indgår i undervisnings- og skønlitterære bøgers tekster, kan man nemt forbinde forskellige typer ordforrådsarbejde med undervisningens indhold. At arbejde med ord bør være en obligatorisk komponent i strukturen af ​​en lektion i ethvert fag, ikke kun det russiske sprog.

Flere detaljer om arbejdet i første og fjerde retning.

Udviklingen af ​​elevernes aktive ordforråd involverer at finde ud af den leksikalske betydning af et ord. Manglende forståelse af ordenes betydning og manglende evne til at bruge dem i tale har den mest negative indvirkning på børns lærings succes og på deres taleudvikling. Den store russiske lærer K.D. Ushinsky skrev følgende ord: "Et barn, der ikke er vant til at dykke ned i betydningen af ​​et ord, som svagt forstår eller slet ikke forstår dets virkelige betydning, og som ikke har tilegnet sig evnen til at bruge det. frit i mundtlig og skriftlig tale, vil altid lide af denne grundlæggende mangel i studiet af ethvert andet emne."

(Ud over individuelle ord kræver mange fraseologiske sætninger også en afklaring af betydningen: hvid krage, dagens lys, hovedvej osv.)

Metoden omfatter mange teknikker til at forklare børn betydningen af ​​uforståelige ord. Nogle gange antydes ords leksikalske betydning af konteksten, og i disse tilfælde kan børn forstå ordets betydning på egen hånd uden særlige forklaringer. For ord med en emnebetydning er det bedre at give en visuel forklaring, der viser enten selve emnet eller dets billede på et billede, på en dias eller i en undervisningsfilm. Når en visuel forklaring ikke er mulig, kan du afsløre ordets indhold gennem en kort verbal fortolkning.

Følgende bestemmelsesmetoder kan anvendes:

a) ved at vælge synonymer for det (smaragd - lysegrøn);

b) ved at angive objekter (tegn, handlinger), hvis generelle gruppe kaldes et givet ord (insekter er sommerfugle, biller, myrer);

c) på en beskrivende måde (modtageren er den, brevet eller telegrammet sendes til);

d) ved generisk definition (lade – bygning, struktur til opbevaring af korn).

Et ord kan ikke læres uden at kombinere det med andre ord, uden at bruge det i tale, og det vigtigste er at lære børn den korrekte og nøjagtige brug af ordet. Ordforråd og stavetimer kan ikke reduceres til kun at huske stavningen af ​​ord med uprøvelige stavemåder og endeløs øvelse i at skrive dem. Ordforråd og staveøvelser vil være effektive og vil kun sikre børns stærke beherskelse af stavningen af ​​ord, hvis der anvendes forskellige metoder til at studere og konsolidere dem og systematisk tester elevernes evne til nøjagtigt at skrive de ord, de har lært, med uprøvelige stavemåder.

Det er godt at give opgaver, der i et kompleks er rettet mod at beherske stavning og på ortopisk udtale, og på den korrekte opbygning af grammatiske kategorier, og på at aktivere børnenes ordforråd og på udvikling af sammenhængende tale.

1) forskellige typer arbejde med en retskrivningsordbog (se nedenfor);

2) valg af ord med samme rod til det ord, der studeres, samt dannelse af nye ord fra ord med ubekræftet stavemåde ved hjælp af præfikser og suffikser; dette hjælper ikke kun med at undgå fejl, når du skriver, men udvider også barnets ordforråd betydeligt;

3) analyse af ordet i henhold til dets sammensætning, hvilket fører til elevernes bevidsthed om ordets morfologiske struktur. I processen med dette arbejde forstår de betydningen af ​​hvert morfem i ordet. At fremhæve roden i et ord giver således børn mulighed for bedre at forstå ordets grundlæggende betydning, eftersom at finde en rod i et ord betyder at finde ordets indre betydning, det er omtrent det samme som at tænde et lys inde i en lanterne;

4) udvælgelse af synonymer og antonymer for det ord, der studeres, som hjælper os med at formidle vores tanker ekspressivt, lyst, smukt;

5) "penetration ind i ordets hemmelighed". Et ords etymologi hjælper ofte eleven med at forstå, hvorfor vi skriver ordet på denne måde. Derudover er det meget spændende for børn i folkeskolealderen at lære et ords oprindelse;

6) forskellige typer arbejde med fraseologiske udtryk, gåder og uddrag af digte; løsning af krydsord;

7) komponere sætninger og sætninger med det ord, der studeres, og minihistorier med en gruppe ord.

Gåder, hvis svar er ordbogsord.

Det trange hus splittes I to halvdele Og faldt i håndfladerne Skudperler.	Alyonka græs vokser I en rød skjorte. Hvem vil ikke bestå Han giver hver eneste bue. (jordbær)
I udkanten af ​​skoven To veninder stod: Henbane kjole, Hættene er grønne. (birkes)	Til børnehaven med meloner De bragte boldene. De serverede bolden til middag, Den er sød og som kumach.
Svier i kinderne, stikker i næsen. Men vi er ikke bange... (frost)	Tidlig morgen ved skolens porte Venlige... (folk) samles
Solkjole på en solkjole, En kjole på en kjole. Hvordan vil du klæde dig af? Du vil græde dig mæt.	Broget fidget, Langhale fugl, Snakker fugl Den mest snakkesalige.
Se, han bliver kærtegnet, Du driller og det bider. Sidder på en kæde Huset er bevogtet.	Vågner om foråret Og om vinteren, under sneen hyle Han sover i en snehytte. (bjørn)
Hegnet står og bag hegnet er der agurker og tomater. (have)	Hvem går i skole med en pose bøger om morgenen?
Hvis det ikke var for ham, havde jeg ikke sagt noget. (Sprog)

"Stave"-læsning bruges til at forberede og udføre visuelle diktater, når du udfører en lang række opgaver, og mundtlige diktater. For at opnå maksimal effekt er det nødvendigt at bruge "stavning" læsning i alle lektioner.

Særligt brede muligheder åbner sig i naturfags- og læsetimerne, hvor sådanne opgaver er underholdende øjeblikke.

Du kan altid finde en mulighed for at invitere børn til at skrive det rigtige ord, forstå dets betydning, skabe en sætning med det og bruge denne sætning i en sætning eller sammenhængende tekst. Sprogmaterialet til sådanne øvelser kan være ordsprog, ordsprog, gåder, krydsord, digte og uddrag af kunstværker.

Spil - tip

O _ o _ _ _ (spurv)

E _ _ _ (hane)

Ordsprog og ordsprog

1. En køkkenhave er indtægt for familien.

2. Verden er som en køkkenhave – alt vokser i den.

Legesyge digte af børnedigtere

Vanya, Vanya - enkelhed

Jeg købte en hest uden hale.

sad baglæns

Og jeg gik i haven.

Russisk folkesang

Bunny er en kujon

Han løb over marken,

Plukkede en gulerod

Jeg fandt kål -

Sidder og tygger.

Hej, der kommer nogen.

Fraseologismer

Kaster småsten i haven - antyder nogen i en samtale, taler om ham misbilligende, hånende, ironisk.

Børn er meget glade, når en masse sjove tegneseriedigte og rim hjælper dem med at genkende "meget farlige" ord og lære dem at skrive korrekt.

De kom til vores have

Tomat, gulerod, ært.

Agurkerne kom løbende,

Frække fyre.

Grøntsagerne startede deres rejse.

Glem ikke at skrive dem med "O"!

Grøntsagshave Tomat Gulerod Ærter Agurker Grøntsager Drilleri fortræd

Det er nødvendigt at motivere børns succes: ros oftere, lav overraskelser, sig venlige ord.

Folkeskoleelevernes tænkning er visuel og figurativ af natur, det vil sige, at den er baseret på specifikke ideer og billeder. I denne henseende har de fleste af dem en overvejende type hukommelse. Derfor bruges en metode, når det for at huske et ord foreslås at tegne på bogstaver, der giver vanskeligheder med at skrive. Børn nyder at lave denne spændende aktivitet, og resultaterne lever i sidste ende op til deres forventninger.

Det er meget nemt at tegne en tomat på bogstavet O, og bogstavet I repræsenterer knive, der kan bruges til at skære den

Tegninger bør kun laves på de bogstaver, der giver vanskeligheder med at skrive. Tegningen skal nødvendigvis svare til ordets betydning.

Læreren skal huske, at der er en proces med at glemme og gennemtænke et gentagelsessystem.

For eksempel,

1. Læs "i kæde".

2. Læs ordbogen i kor.

3. Læs hvert andet (tredje, fjerde) ord.

4. Læs ord bestående af to (tre) stavelser.

5. Fra den angivne kolonne, navngiv ord med en ubetonet vokal O (A, E).

6. Læs ord, hvor det andet bogstav er en vokal.

7. Læs de ord, hvor trykket falder på første (anden, tredje) stavelse.

8. Læs det femte ord uden at kigge i ordbogen, navngiv dets naboer.

De anvendte teknikker bidrager til udviklingen af ​​stavebevågenhed hos yngre skolebørn. Resultatet af at bruge denne teknik er kompetent skrivning.

Generalisering

Ordforrådslektioner i russiske sproglektioner i folkeskolen er et af hovedleddet i en række arbejde med udvikling af elevernes tale. At beherske et litterært sprogs ordforråd er en nødvendig betingelse for, at eleverne kan mestre deres modersmål: dets stavning, stavning, grammatik, korrekt ordbrug og endelig sammenhængende tale generelt.

For at forbedre talekulturen bør en fremtrædende plads indtages af øvelser, der tager sigte på at udvide børns aktive ordforråd, samt udvikle deres evne til at vælge fra deres ordforråd til at udtrykke tanker de ord, der mest svarer til indholdet af udsagnet og gøre det korrekt, præcist og udtryksfuldt.

Klik på knappen ovenfor "Køb en papirbog" Du kan købe denne bog med levering i hele Rusland og lignende bøger til den bedste pris i papirform på webstederne for de officielle onlinebutikker Labyrinth, Ozon, Bukvoed, Read-Gorod, Litres, My-shop, Book24, Books.ru.

Ved at klikke på knappen "Køb og download e-bog" kan du købe denne bog i elektronisk form i den officielle liters netbutik og derefter downloade den på liters hjemmeside.

Ved at klikke på knappen "Find lignende materialer på andre websteder" kan du søge efter lignende materialer på andre websteder.

På knapperne ovenfor kan du købe bogen i officielle onlinebutikker Labirint, Ozon og andre. Du kan også søge i relaterede og lignende materialer på andre websteder.

Den foreslåede samling af øvelser er en lærebog til individuelt arbejde af filologistuderende (i klasseværelset og uden for klassen), såvel som sproglærere, der arbejder på at forbedre deres kvalifikationer. Hans programøvelser kan bruges som træningsprogrammer til at mestre og øve færdighederne i grammatisk tekstanalyse samt testprogrammer til test (i dette tilfælde er afsnittet "Nøgle" isoleret).

KOMBINATION.
TYPER AF SÆTNINGER OG FORBINDELSER AF ORD
Øvelse 1
Dyrke motion. Bestem typen af ​​udvalgte sætninger afhængigt af hovedordets leksikale og grammatiske egenskaber og angiv typen af ​​sammenhæng mellem ord i disse sætninger.

Svar. I. 1. Verbumssætning. 2. En sætning med et substantiv som hovedord. 3. En sætning med et adjektiv som hovedord. 4. En sætning med et tal som hovedord. 5. En sætning med et pronomen som hovedord. 6. Adverbial sætning. II. 1. Aftale. 2. Ledelse. 3. Tilknytning.

Tekst 1
1. Videnskaben kræver af en person hele livet. Og hvis du havde to liv, så ville de ikke være nok for dig. (Paul.) 2. Videnskab kræver stor indsats og stor passion fra en person. (Paul.) 3. Hver dag, hvor du ikke har genopfyldt din uddannelse med mindst et lille, men nyt stykke viden til dig... betragte det som frugtesløst og uigenkaldeligt tabt for dig selv. (Stan.) 4. Værket der bliver læst har en gave; et værk, der genlæses, har en fremtid. (Dumas)

INDHOLD
Forord
I. Samling
Typer af sætninger og ordforbindelser
Grammatiske kommunikationsmidler mellem ord
II. Hovedmedlemmer af forslaget
Emne
Prædikat og dets typer
Bestemmelse af prædikatets struktur
III. Sekundære medlemmer af sætningen
Adskillelse af prædikatet fra andre medlemmer af sætningen
Tilføjelse
Ansøgning
IV. Endelte sætninger
Personlige forslag i en del
At skelne upersonlige sætninger fra personlige sætninger
Upersonlige tilbud
Bestemmelse af strukturen af ​​verber, der bruges som hovedmedlem i upersonlige sætninger
At skelne upersonlige sætninger fra infinitive sætninger
At skelne nominativsætninger fra konstruktioner, der i form falder sammen med nominativsætninger
Bestemmelse af typerne af endelte sætninger og skelnen mellem dem fra todelte sætninger
V. Ufuldstændige sætninger
At skelne komplette sætninger fra ufuldstændige sætninger
VI. Adskil sætningens medlemmer
VII. Appel
VIII. Indledende ord
Input og plug-in strukturer
IX. Sammenlignende omsætning
At skelne sammenlignende sætninger fra lignende grammatiske konstruktioner
X. At skelne mellem simple sætninger med homogene hovedled og komplekse sætninger
XI. Kompleks sætning
XII. Kompleks sætning
Bestemmelse af typen af ​​kompleks sætning og typen af ​​bisætninger. Konjunktioner og beslægtede ord
XIII. Ikke-faglig kompleks sætning
XIV. Komplekse sætninger med flere underordnede sætninger
Bestemmelse af typerne af underordnelse af underordnede klausuler til den vigtigste
Liste over forkortelser
Nøgle (digitale svar på tekster).

Hovedmedlemmer af forslaget

1.Læg vægt på grundlæggende grammatik i alle sætninger. Efter hver kompleks sætning skal du angive antallet af dele i dens sammensætning med et tal. Angiv typen af ​​prædikater. Tilføj manglende tegnsætningstegn.

Efter at have sagt farvel til den gamle kvinde, gik Eliza til mundingen af ​​floden, der strømmede ud i det åbne hav. Og så så den unge pige et smukt grænseløst hav, men ikke et eneste sejl var synligt på det, der var ingen båd, hvorpå hun kunne begive sig ud på sin videre rejse. Kysten var oversået med småsten. Havet smed dem på land og pudsede dem så meget, at de blev helt runde. Og resten af ​​genstandene, der blev smidt ud af havet, bar også spor af havbølger, men vandet var blødere end pigens blide hænder.

(H.K. Andersen)

Understreg de deltagende sætninger som dele af sætningen. Er de alle isolerede?

2.

Min onkel arbejdede som vægter på et kartoffellager på Tomilino-stationen nær Moskva. I sin stilling som kartoffelavler holdt han mange hunde. Nogle gange samledes fem eller seks hunde på lageret, og hver dag kogte Akim Ilyich en gryde kartofler til dem. ...I foråret og sommeren boede jeg ikke langt fra Tomilin på en dacha havegrund. Denne grund var lille og tom, der var to grantræer, under hvilke der stod en lade og en samovar på en stub. Akim Ilyich kom ofte på besøg hos mig og medbragte altid kartofler, som altid voksede hvide ranker om foråret. Nætterne var varme, og jeg lærte at sove på græsset i en sæk. Af en eller anden grund havde posen ordene "Pichugin" skrevet på den.

(Yu. Koval)

3.Fremhæv det grammatiske grundlæggende, angiv typen af ​​prædikater.

Tuzik var stor og sort. Overskæg, øjenbryn, skæg. I disse krat brændte to gule, uudslukkelige øjne, og en evigt måbende, våd, fanget mund gabede. Skræmmende mennesker var hans hovedbeskæftigelse.
Efter at have spist kartofler lagde Tuzik sig ved porten og lå og ventede på tilfældige forbipasserende. Da han bemærkede en forbipasserende langvejs fra, gemte han sig i mælkebøtterne og sprang i det rigtige øjeblik ud med et monstrøst brøl. Da en deltager i dacha-kooperativet faldt i stivkrampe, faldt Tuzik glad til jorden og lo, indtil han græd og rullede på ryggen.

(Yu. Koval)

Sæt en cirkel om kommaerne, der markerer de adverbiale sætninger.
Og i 3. pkt.?

Endelte sætninger

4.Fremhæv det grammatiske grundlæggende, angiv typen af ​​prædikater. Bestem typen af ​​endelte sætninger.
Forklar tegnsætningstegn.

Michel gik fra forposten til Razvodnaya-pladsen.
Bleg og søvnig kørte han gennem porten ved ottetiden. Det var ikke helt daggry om morgenen. Han kørte forbi forstædernes butikker og kiggede nysgerrigt ind ad vinduerne. Der brændte stadig stearinlys i vinduerne; i en butik stod en fed Chukhon-mand i briller og tumlede rundt om skrivebordet: han skrev noget ned, huskede noget, kløede sig i næsen.
Michel kiggede ud ad vinduerne med vag angst...
Alt stod stille. Butikkerne åbnede. Sjældne forbipasserende gik langs gaderne. Gaderne var stille og mørke. Så han kørte gennem den tomme Teaterplads. I boden, han gik forbi, lå en gammel vægter og sov og lænede sin hellebard mod væggen. ...Det var allerede daggry, men der var næsten ingen mennesker på gaden.

(Yu. Tynyanov)

5.
Fremhæv det grammatiske grundlæggende, angiv typen af ​​prædikater.
Etiket med bogstaveretc ellerd participier og gerunder, understrege dem som dele af sætningen.
Bestem typen af ​​endelte sætninger.

Det gamle, hæse ur, der hang ved døren til juniorværelset, slog højlydt fem gange. Under det grå-grå officielle tæppe bevægede onkel Lavrenty sig.
Så går han til vaskerummet; Dette er et mørkt, koldt rum, hvor der i midten står en kæmpestor håndvask af rød kobber. Dens bund er besat med en række kobberstænger. Tolv personer kan vaske på samme tid, men indtil videre er der kun én fyr.
Lavrenty vasker sig langsomt, med fornøjelse, fnysende som en beruset kat. Efter vask går han hen til en af ​​de længste bænke, strækker sig langs vaskerummets vægge og begynder at rense sine støvler. Disse bænke er foret med enorme kopper flydende polish; en masse børster, store og små, er spredt ud over dem.
Efter at have renset sine støvler, sætter fyren endelig sit toilet i stand - han reder sine øjenbryn, tørrer sine briller og drejer hovedet fra side til side foran spejlet.
Klokken er næsten seks. Ring snart. Lavrenty kigger kort på regeringens termometer. For lang tid siden, lige fra pensionatets grundlæggelse, hængte man det ved dørkarmen, og siden viser termometeret med rolig samvittighedsfuldhed fjorten både vinter og sommer, uanset hvordan temperaturen skifter.
Ifølge en spæd tradition fejrede hele skolen nytår. I det store soveværelse i dagtimerne blev sengene fjernet og borde og bænke placeret. Om aftenen klokken elleve og et halvt gik alle afdelinger under ledelse af klassevagterne ovenpå til soveværelset.
På bordene, dækket af hvide duge, stod der allerede retter: æblecharlotte, pølsesandwich og tranebærjuice, som den opfindsomme Vikniksor brugte til at erstatte nytårschampagne.
Afdelingerne sad ved fire borde. Betjentene hældte champagne og frugtdrik i krus og satte sig selv. Den beskedne godbid virkede som en rigtig fest for de sultne Shkids.
Klokken et om morgenen lukkede banketten. Bordene blev straks ryddet, sengene blev ordnet, og Shkids begyndte at gå i seng.

(N. Krasheninnikov)

6.Indsæt de manglende bogstaver og tilføj de manglende tegnsætningstegn.
Fremhæv det grammatiske grundlæggende, angiv typen af ​​prædikater. Bestem typen af ​​endelte sætninger.

På Fuglemarkedet købte jeg mig en korsnæb til tre rubler. Det var en fyrkorsnæb, med fjer af mursten og tranebærfarve, med et næb krydset som to skæve benknive. Hans poter var hvide. Sådanne fugle kaldes "sittere".
Frostdamp hang over Fuglemarkedet, og der lugtede af petroleum. Det var tropiske fiskesælgere, der opvarmede akvarier og krukker med petroleumslamper.
Derhjemme stillede jeg buret på vinduet, så korsnæben kunne se ud på gaden, på falkehuses våde tage og møllens grå vægge.
Klest sad højtideligt og stolt på sin siddepinde, som en kommandør på en hest. Det var nødvendigt at finde på et navn til korsnæben. Jeg ønskede, at navnet skulle afspejle både hans kommanderende gemyt og den røde farve på hans fjerdragt. Der var kun ét ord - tranebær.Tranebær er det rigtige ord. Det er bare ærgerligt, at der ikke er noget kommanderende ved tranebærene. Jeg brugte lang tid på at spekulere over den og den og kaldte korsnæben til kaptajn Klyukvin.

(Yu. Koval)

Hvorfor tror du, det ikke er nødvendigt at sætte et komma før en ledsætning?Og i 5. sætning?

7.Indsæt de manglende bogstaver. Fremhæv det grammatiske grundlæggende i sætningerne. Find endelte sætninger og angiv deres type.

Jeg havde endnu en vigtig aktivitet, som dog ikke blev opmuntret. Jeg lavede stearinlys. Jeg smelter stearin i en stor tinskål fra nogle tallerkener presset sammen med tråd og hælder det i rør lavet af tykt papir af forskellig diameter med en væge strakt indeni. Guldsmedens præcision: vægen skal gå strengt i midten af ​​det fremtidige lys. Det viste sig at være meget svært.
De bagte også deres eget brød. Ifølge rationeringskort blev det givet en gang om ugen, eller endnu sjældnere på andre dage, blev det forsynet med hirse, granatsplinter og spelt. Brødet blev bagt af bedstemoderen i en russisk ovn. ... Vores brød var blødt i en uge. Egorychev fortalte, hvordan bageren Filippov kontrollerede sine bageres arbejde: han lagde en serviet frem og satte sig på en bolle eller rulle. Hvis produktet senere får sin tidligere form, så er brødet godt. Anton ville rigtig gerne sidde på en varm bil, men bedstemoderen sagde: "Helligbrøde!"

(A. Chudakov)

8.Indsæt manglende bogstaver og tegnsætningstegn, ret stavefejl. Find endelte sætninger og bestem deres type.

Korney Ivanovich var en ivrig telefonhader. Han var på alle tidspunkter af sit liv besat af ægte telefonfobi . Det er utænkeligt at forestille sig, at han roligt taler med nogen i telefonen, da han elskede at tale med mennesker side om side. Han kunne ikke fordrage denne kommunikationsmetode i en sådan grad, at han ofte forvirrede dem, der ringede til ham: han tog telefonen, sagde et par ord, satte den pludselig på håndtaget uden nogen sidste sætning, uden at sige farvel, gik ind. hans samtalepartner fuld tillid til, at telefonforbindelsen pludselig var blevet afbrudt. I Leningrad, for eksempel, da jeg engang gik ind på hans kontor for at hente en bog, hørte jeg noget boble på skrivebordet. Han sidder og skriver og der gurgle i kassen. Jeg lyttede uden tvivl til en menneskelig stemme . Det viser sig, at Korney Ivanovich tog telefonen og sagde hej, men da han var midt i arbejdet, kunne han ikke tale, og han lagde telefonen i skrivebordsskuffen, så hans stemme ikke kunne høres og fortsatte med at skrive. Ind imellem tog han piben derfra og sagde med en forførende stemme
Vidunderlig! Jeg er fuldstændig enig med dig! og igen gemte en andens stemme dybere i kassen.
Snart flyttede vi telefonen til et andet rum og begyndte at nærme os os selv for at beskytte den mod opkald.

(L. Chukovskaya)

Understreg prædikaterne i de fremhævede sætninger. Indram de indledende ord.

9.Indsæt de manglende bogstaver. Tilføj manglende tegnsætningstegn. Find ufuldstændige sætninger; bestemme typen af ​​endelte sætninger.

Ad den Store Vej vender vi tilbage med ham fra stationen. Vi to gik til posthuset. Frost - 30 grader På begge sider er der tomme dachas, der skyder med frosne brædder. blomsterbede dækket med sne; hegnspæle sunket i sneen. Sne langs siderne af Den Store Vej (i) midten løber en endeløs sti, funklende med glimmer. Frost er en (u)synlig dæmning i luften. Hvorfor kaldes denne sne hvid, når den faktisk er blå, lyserød, funklende? Men i dag er jeg heller ikke glad for sne. Jeg fryser. Frosne læber, øjenbryn, pande. Selv tænder. Hvad med benene? "Jeg har bare ikke ben." Og han er ligeglad med kulden. Det er for varmt for ham nu. Pelsen lugter, hænderne er uden handsker, ørerne på lammeskindshuen er løsnet. Jeg er pakket ind og græder af kulde. Jeg begynder at ryste, som om jeg ikke har en pels på, ikke har hætte på, ikke har tørklæde på, ikke har gamacher på, men sommerkjole. Først græder jeg langsomt, så højere og højere, og de varme tårer gør mig endnu koldere. Han tager mig i sine arme, trækker mine frosne støvler af, putter støvlerne i den ene lomme, begge mine ben i den anden og lægger sin varme hånd der.
Tæt på. Glad tæthed.

(L. Chukovskaya)

Forklar hvorfor der er semikolon mellem homogene led;
Hvorfor satte forfatteren tallet 30 efter ordet grader?

10.Forklar tegnsætningstegn. Understreg de grammatiske punkter i de fremhævede sætninger. Er der enkeltdelte sætninger i teksten?

Vi tre gik ad en halvtrådt sti, vi vendte snart gennem den bløde sne til vejen og bevægede os i en rundkørselsretning i retning af den såkaldte Peschanka, hvorfra vi kunne gå til stationen, uden om landsbyen af Rozhdestveno. Imens var solen gået ned, og meget snart blev det helt mørkt. Min bror begyndte at brokke sig over, at han var kold og træt, og jeg hjalp ham med at sidde på den Store Danske, det eneste medlem af ekspeditionen, der stadig var munter. Broderen blev i al stilhed ved med at falde af sin ubehagelige hest, og som i et frygteligt eventyr blev måneskinnet gennemskåret af de sorte skygger af kæmpetræer langs vejen. Pludselig indhentede en tjener med en lanterne os, satte os på en bjælke og tog os med hjem.

(V. Nabokov)

11.Fremhæv det grammatiske grundlæggende, angiv typen af ​​prædikater. Bestem typen af ​​endelte sætninger. Gendan den korrekte rækkefølge af sætningerne.

En dag sad de på flodbredden og kogte fiskesuppe.
Han pegede med hånden på det sted, hvor han blev hentet. Men denne med æbler i lommen rørte sig ikke. Den, der gøede som en hund, viftede med armene og skreg. Så tog han en masse æbler ud af posen.
Jeg flyttede fra dem, jeg kan ikke lide det sted.
I dag kan du ikke finde æbler nogen steder.

(Ifølge Yu. Koval)

Homogene medlemmer af sætningen

12.Understreg homogene dele af sætningen. Hvilken sætning har forfatterens tegnsætningstegn?

Efter at have talt det andet rum til venstre gik jeg ind i det og bemærkede først ingen i det. Der var kun: en bænk, to stole, et bord og nogle planter ved vinduet.
En høj, korpulent, ældre og barberet mand med hvide spidse skægstubbe på hagen dukkede op i døråbningen. Hans næse var tyk, karmosinrød og blommeagtig; øjne og øjenbryn er skinnende og sorte. Stålbriller funklede for enden af ​​hans næse.
Han gik. Jeg satte mig frygtsomt ned på mit skrivebord, åbnede den stadig tomme skuffe, som jeg havde fået tildelt, smækkede den igen og begyndte at kigge foran mig.

(N. Krasheninnikov)

13.Udfyld de manglende bogstaver og ret stavefejl. Udfyld de manglende tegnsætningstegn.
Understreg homogene dele af sætningen.

Der er et velsignet ord - provins, der er et vidunderligt ord - distrikt. Jeg er glad for hovedstæderne, beundret, stolt. Kun provinsen rører sjælen.
Byen hvilede på tre søjler: Stationen, fængslet, kvindegymnastiksalen... Fra stationspladsen - selve stationen stod som et slags forum på en bakke - i bizarre zigzag, de uigenkaldelige, ufremkommelige, uforståelige. spredt nedad, enten ved at gå i blindgyder eller overhale hinanden og krydse russiske, sydrussiske gader. Og i udkanten af ​​byen er der Statshaven med en høj ukrainsk poppel, og under poppernes skygge er der bænke, der er skåret til fra tid til anden og dage, måneder, år, navne, initialer og udbrændte forbrændte hjerter gennemboret af en pil, skåret på dem med en pennekniv.
Byens vartegn var naturligvis trætårnet. Og faktum er fortsat: de romerske legionærer nåede aldrig stepperne i Ny Rusland og efterlod ingen viadukter som en arv for fremtidige århundreder. Og jeg kan ikke engang huske, hvor mange brande der blev slukket med de samme spande. Der er to hovedgader i Novograd. Den ene er dekoreret, aristokratisk, til ledige festligheder og gensidig fordybelse. Den anden er kommerciel, larmende, uhæmmet og trods sit lovende navn uden en antydning af perspektiv. Vogne med brænde – avnbøg, elletræ og birk – kom fra de omkringliggende landsbyer.
Fedtede, knirkende vogne fyldt med alskens varer, forsyninger og mad kørte ind i gården. De forede dem med halm og anbragte i kælderbaljer opsvulmet med lage med sure æbler, svampe, våde vandmeloner, blommer, tomater, surkål og syltede agurker. Fra al denne overflod og jordiske gavmildhed kom en gammel, indelukket lugt, der kildede krammet. Og følelsen af ​​selvtillid, styrkens og fredens ukrænkelighed tog fuldstændig sjælen i besiddelse.

(Don Aminado)

Sæt en cirkel om kommaerne, der adskiller homogene definitioner.

14.Udfyld de manglende tegnsætningstegn. Understreg homogene dele af sætningen.

Låget på tekanden begyndte at hæve sig, og friske hvide hyldebærblomster tittede frem under den, så dukkede lange grønne grene op. De voksede endda fra tepottens tud, og snart dannedes et helt træ; grenene nåede helt op til sengen og skilte gardinerne ad. Hvor herligt blomstrede hyldebæret og dufter! Fra det grønne så det venlige ansigt af en gammel kvinde, klædt i en fantastisk kjole, grøn som hyldebærblade og alle oversået med store hvide blomster. Det var svært at sige med det samme, om det var en kjole eller bare grønt og friske hyldeblomster.
Det samme store træ dækket med blomster voksede i hjørnet af en fattig gårdhave i Novaya Slobodka.

(H.K. Andersen)

Adskil sætningens medlemmer

15.Indsæt de manglende bogstaver og tilføj de manglende tegnsætningstegn.
Etiket med bogstaveretc ellerd participier og gerunder, understrege dem som dele af sætningen.

Og over knagen og over kasketburet så jeg limede stykker papir, hvorpå mit efternavn var skrevet. Efter at have klædt mig af, gik jeg ud på gangen igen og så mig omkring. Mit hjerte sank i en klump.
Knap bevægede mine ben, vandrede jeg langs den endeløst lange korridor, oplyst af lamper, der hang fra loftet. På vejen stødte jeg på flere gymnasieelever, der gik i par; nogle lo og så ikke på mig; andre, mindre, så sig nysgerrigt omkring.

(N. Krasheninnikov)

Jeg husker en rummelig, beskidt gårdhave og lave huse omgivet af et hegn. Gården stod lige ud til åen og om foråret, når vandet sænkede sig, var den overstrøet med flis og skaller, og nogle gange med andre, meget mere interessante ting. Så en dag fandt vi en pose tæt fyldt med breve, og så bragte vandet og lagde forsigtigt postbudet på kysten. Han lå på ryggen, med armene kastet tilbage, som om han skærmede sig mod solen, stadig meget ung, blond, i en uniformsjakke med blanke knapper: postbuddet må have pudset dem med kridt, da han begav sig ud på sin sidste tur .
Politimanden tog posen, og tante Dasha tog brevene, da de var våde og ikke længere gode til noget. Men de var ikke helt våde: Tasken var ny, lavet af læder og låst tæt. Hver aften læste tante Dasha et bogstav højt, nogle gange kun for mig og nogle gange for hele gården. Det var så interessant.

(V. Kaverin)

Find alle ord, der indeholder rødder med skiftende vokaler; forklare skrivning af adverbier.

16.Indsæt de manglende bogstaver og tilføj de manglende tegnsætningstegn. Fremhæv de isolerede participielle og adverbiale sætninger.

På væggen, dækket af præget guldforlover, hang et stort fotografisk portræt af en mand med kunstnerisk hår, sammenknebne øjne, et krøllet overskæg og et l_rnet i hænderne. ...Han læste avisen færdig, smed det væk på en sort snor, gned sine trætte øjne og vendte ryggen til bureauet og stirrede på mig uden (?) at sige noget. Han kiggede mig direkte og åbent ind i øjnene og studerede mig omhyggeligt, mens man studerer en ny mekanisme, som lige er blevet tilegnet. Forværelsets vægge var rigeligt behængt med fotografier, daguerreotypier og malerier, blandt hvilke herskede et stort oliefarvet portræt af en repræsentativ mand i en frakke med bakkenbarter i halvfjerdsernes mode. ...Men den næste akvarel sårede mig over alt. I et fattigt værelse, i en stol, sad en mand med en lang fuglenæse, syge og ængstelige øjne, hår faldende i lige tråde på hans afmagrede kinder i en blå frakke. Et manuskript ligger på skødet, et lys i en lysekrone på bordet.

(M. Bulgakov)

Find homogene definitioner. Bestem betydningen af ​​ordeneMarokko, l_rnet, p_nsne, daguerreotypi, shandal .

17.Understreg grammatikpunkterne i alle sætninger i andet og tredje afsnit. Angiv typen af ​​prædikat.
Understreg alle separate definitioner og omstændigheder.
Skriv ord ned med skiftende vokaler i roden.

Han løb langt ud over den højre gyde og gik ad sidestier, forbi hvide ansigter og stenmaver, indtil han gik vild. Han løb dybere og dybere. Her var der tatervildt og vildmark, den nye regulære have sluttede og den gamle begyndte. Stammerne var dækket af mos, som aske; penseltræ lå rundt om statuerne.
Sommeren var kvælende; Moskva, ligesom Samarkand, brændte af varmen. Bladene hang livløse og støvede. Han vandrede rundt i de svagt oplyste rum i sin skjorte skodderne var låst om dagen.
Det var som en sygdom; han led, fangede ord, der kom rim. Så læste han og blev forbløffet: ordene var ikke rigtige. Han begyndte at vænne sig til, at ordene var forkerte, og at der var for mange af dem; det være sig, at det var digte, måske falske.
En dag drømte han om poesi; deliriet fortsatte hele natten, brændende, tungt; Om morgenen vågnede han, bange og overrasket - der var sket noget, som han ikke kunne forklare, noget havde ændret sig for altid: han huskede en linje, et halvt vers.

(Yu. Tynyanov)

18.Udfyld de manglende bogstaver og ret stavefejl. Udfyld de manglende tegnsætningstegn. Understreg alle separate definitioner og omstændigheder.

N_ skyer på den diset hvidlige himmel, n_ den mindste vind på de sneklædte sletter. Den røde, men ikke klare, sol vendte fra lav middag til en fjern solnedgang. Den grusomme helligtrekongerfrost lænkede naturen, klemte, svedede, brændte alt levende. Men mennesket er i fred med elementernes raseri; Russisk mand er ikke bange for frost.
Den lille konvoj strakte sig langs et jordspor, så smalt som en bondes slæde, eller bedre at sige, en sti, der syntes at være lagt for ikke længe siden gennem usynlige sneklædte ørkener. Løberne knagede og hvinede skinger og modbydeligt til et uvant øre. Klædt i solbrune fåreskindsfrakker, fåreskindsfrakker og grå frakker, trukket ned af bashkiriske døve malakhai, løb mændene lystigt bag deres vogne. Dækket med frost, frosset af istapper, knap åbne munden, hvorfra hvid røg fløj ud, som fra en kanon, når den blev affyret og ikke hurtigt spredte sig - de jokede, hoppede, kæmpede, skubbede, som ved et tilfælde, hinanden fra en smal sti ind i en dyb snedrive; den skubbede svævede længe og kravlede ikke snart ud af det bløde snefnug ud på den hårde vej. Det var dengang, at russiske vittigheder regnede ned, af den russiske persons natur, altid klædt i en ironisk figur.

(S. Aksakov)

19.Bestem typen af ​​endelte sætninger. Indram de indledende ord.

Menneskeligt sprog.
Men faktisk har folk ikke et fælles sprog.
Det menes nu, at der er omkring fem tusinde af dem i alt eller endda flere.
Dette er faktisk ofte sagt og skrevet.
Folk taler forskellige sprog, og der er mange sådanne sprog på Jorden.
Men forskellige mennesker, uanset hvor de bor, adskiller sig stadig meget mindre fra hinanden, end forskellige sprog kan adskille sig fra hinanden.
Naturligvis ligner mennesker i forskellige dele af Jorden ikke hinanden, de adskiller sig i højde, farve på øjne, hår eller hud, og endelig i skikke.
Desuden er der sprog, der ligner hinanden, og der er dem, der ikke ser ud til at have noget til fælles.

Øvelser til at gennemgå, hvad du har lært

20.Indsæt de manglende bogstaver og tilføj de manglende tegnsætningstegn.

En snehvid sky lige så stor som himlen dækkede hele horisonten. Pludselig kom natten og en storm kom med al dens vrede og alle dens rædsler. Ørkenvinden blæste op i det fri og blæste de sneklædte stepper op som svanefnug og kastede dem op til himlen. Alt var dækket af uigennemtrængeligt hvidt mørke, som mørket i den mørkeste efterårsnat.

Hjertet på den mest frygtsomme rejsende sank, blodet frøs og stoppede af frygt og ikke af kulde. En person mister sin hukommelse, åndens tilstedeværelse går amok. Og dette er årsagen til mange uheldige ofres død. De seks modige sjæle, eller endnu bedre, tåber, der lyttede til den unge vovehals, forvildede sig nok hurtigt, var udmattede – og de frøs alle sammen.

Hvilke dele af sætningen er ord med en konjunktion?Hvordan ?

21.Placer tallet 1 over kommaerne, der fremhæver en separat definition;

2 – over kommaer, der fremhæver en separat applikation;

5 – over kommaerne, der fremhæver det indledende ord.

Hvilken sætning havde ikke tal over kommaerne? Hvorfor er disse kommaer inkluderet?

Vi er ved børnenes vinduer og ser på, hvad der sker i vores gård. Her kører en rummelig vogn trukket af et par gamle og inaktive heste langsomt op til vores indgang gennem den løse sne. Dens ejer, en hugsiddende, bredskuldret herre i en voluminøs sort stofoverfrakke med en stor hætte og en rund hat, stiger langsomt ud af vognen. Dette er vores årlige huslæge, Konstantin Ignatievich Volodzko. Dengang kom familien ofte til enighed med en eller anden læge, som mod et aftalt honorar altid stod til hendes tjeneste i tilfælde af behov. K.I. var i tjenesten på Mariinsky Hospitalet, hvor han havde en regeringslejlighed. Hurtigheden af ​​telefonbeskeder var ikke engang i vores sind dengang. Hvis nogen blev syg, sendte de bud efter K.I. til Mariinsky Hospitalet blev tjenerne kørt af en taxa, og han ankom i sin vogn på langsomme lejeheste. Dette var den hurtigst mulige hastighed. Patienterne, dem omkring dem og lægen var underlagt livets langsomme tempo på det tidspunkt. Men familielægen dukkede op i familien, han observerede ikke kun på sygedage. Han anså det for sin pligt at besøge hende fra tid til anden for at overvåge hendes medlemmers helbred. Det samme gør K.I. var en hyppig gæst i vores familie. Han ankom uden hastværk og undersøgte alle, der havde brug for hans råd. Imens var tebordet ved at blive dækket i receptionen – og efter at have undersøgt K.I. sad stadig sammen med os over te. Mor huskede mange år senere, at han var meget uddannet, og samtaler med ham var interessante. Han var ifølge sin mor klog og hjertevarm. Og efter at have talt ved tebordet og efterladt folk tilfredse med hans besøg, K.I. drog af sted uden nervøs hast i sin besværlige vogn.

(V. Kharuzina)

Skriv et prædikat af hver type. Understreg prædikaterne i endelte sætninger.

22.Indsæt de manglende bogstaver.

Vi flyttede til Bolshaya Ordynka, til Sinitsyns hus, ejeren af ​​en vodkafabrik. I det mindste var opbevaringen af ​​tønder vin placeret i udhuset, i kældrene placeret under en del af vores lejlighed. Sinitsyns hus, som stadig eksisterer i dag, blev bygget i et kammer, og et af "P"-benene har en forlængelse i en ret vinkel, der danner et væltet "G". Vores lejlighed lå i denne "G".
Indgangen var fra en brostensbelagt gård med en flisesti, der førte fra en jernport med et figurgitter til hovedindgangen til ejeren selv. Vores indgang var dækket af et fladt gavltag, hvorunder der var en stribe jerngitter med forgyldte rosetter i form af dekoration. Fra gården skulle man træde korte trin op på indgangens kraftige granitplader, og på begge sider af den lå to massive granitvægge, hvorpå det virkede så behageligt og sjovt for os børn at sætte os ned, mens de åbnede døren. . Denne fornøjelse varede kun et minut.

(V. Kharuzina)

Indtast tallene:

2 – over kommaer, der fremhæver separate applikationer;
3 – ovenstående kommaer, der fremhæver afklarende omstændigheder;
4 – over kommaer, der adskiller dele af en kompleks sætning.

23.Udfyld de manglende bogstaver og ret stavefejl. Understreg indledende ord og sætninger, plug-in konstruktioner.

En tidlig passion for at samle førte os blandt andet til at samle på mønter og sten. Vi fyldte langsomt begge foredrag op med vores små, som sagt, lommepenge. Vi gik for at finde vores skatte på Smolensk-markedet og i Ryady. Jeg husker - det var et sted i de bagerste rækker, trangt, fugtigt og mørkt, dårligt oplyst gennem loftet, med drængrøfter midt på det ikke jævnt tykke gulv, dækket på langs med brædder, men på trods af dette dæksel udsendes en stank - disse bittesmå bænke, eller rettere diske og åbne hjørner, hvor skrammelhandlere solgte alt muligt småskrald og skrot, som man må undres over, åbenbart var købere til. Jeg kan huske, at sten i ubearbejdede stykker som regel lå i sækkelærredsposer på gulvet, og hvilken fornøjelse jeg følte, når jeg lagde hænderne ned i sådan en pose og trak et stykke malakit, eller lapis lazuli, eller en rede af topas eller ametyst ud. Vores ture her til disse mørke, lidet kendte afkroge gav mig altid en masse glæde og opkvikkende interesse. Jeg kunne ikke lide at stoppe ved butiksvinduerne til P_sazh og Kuznetsky Most: Butiksudstillinger vakte kedsomhed i mig, mens alt dette affald havde for mig antikkens attraktive charme.

(V. Kharuzina)

Indtast tallene:

1 – over kommaer, der fremhæver separate definitioner;
2 – ovenstående tegn, der fremhæver ord, der ikke er grammatisk relateret til sætninger;
3 – over kommaer, der adskiller homogene medlemmer;
4 – over kommaer, der adskiller dele af en kompleks sætning;
5 – over kommaer, der fremhæver isolerede omstændigheder.

Assimileringen af ​​teoretisk information om syntaksen af ​​en simpel sætning i skolen udføres hovedsageligt i processen med genkendelse og analyse af sproglige fakta og er organisk kombineret med pædagogisk grammatisk materiale, understøttet af et udviklet system af øvelser, som gør det muligt at danne syntaktiske færdigheder baseret på den opnåede teoretiske information.

Øvelserne inkluderet i systemet med arbejde med syntaksen af ​​en simpel sætning er rettet mod at udvikle syntaktiske færdigheder på forskellige stadier af mestring af begrebet "sætning" og er designet således, at eleverne under deres implementering ikke kun bliver fortrolige med sprogenheder og lærer at analysere dem, men også lære at bruge dem i tale.

Brugen i uddannelsesprocessen af ​​et specielt oprettet sæt opgaver og øvelser, der sikrer den gradvise dannelse af begrebet "sætning", gør det muligt at lære skolebørn at bruge deres modersmål under hensyntagen til betingelserne og målene for kommunikation, og at udvikle elevernes sproglige sans og talekompetence.

Systemet med øvelser foreslået i denne artikel er baseret på klassificeringen af ​​I.Ya. Lerner. Hans klassificering af øvelsestyper er baseret på karakteren af ​​elevernes assimilering af viden (bevidst perception og memorering, manifesteret i nøjagtig eller tæt gengivelse; anvendelse af viden efter en model eller i en lignende situation; anvendelse af viden i en ny, tidligere ukendt situation), såvel som arten af ​​elevernes aktivitetsmetode, når de udfører opgaver.

Afhængigt af typen og arten af ​​den aktivitet, der udføres under elevernes udførelse af syntaksopgaver, kan alle øvelser opdeles i tre grupper:

1. Øvelser modtagelig type. Hovedformålet med øvelser af denne type er at organisere elevernes assimilering af viden ved hjælp af færdigt materiale. Disse øvelser er relateret til analysen af ​​sætninger taget fra værker af klassikere fra russisk og udenlandsk litteratur eller kompileret af en lærer, og består i at genkende syntaktiske fænomener. Receptive øvelser hjælper skolebørn med at udvikle:

Kendskab til forskellige måder at udtrykke emne og prædikat på;

Evne til at finde det grammatiske grundlag i en sætning, karakterisere en sætnings intonation;

Evne til at identificere udtryksmidler i en sætning

a) syntaktisk tid;
b) syntaktisk person;
c) udsagnets forhold til virkeligheden;

Evne til at skelne mellem enslydende konstruktioner.

2. Øvelser reproduktiv type. Det reproduktive øvelsessystem giver feedback i "lærer-elev"-kæden og elevens selvkontrol. Skolebørn tilbydes regler og procedurer, som et resultat af, at eleven genkender et objekt eller fænomen, bestemmer dets tilstedeværelse og samtidig udfører en bestemt procedure. I løbet af udførelse af øvelser af den reproduktive type udvikler eleverne evnen til at kvalificere syntaktiske enheder, sammenligne og vælge den mest passende udtryksform for hovedmedlemmerne i en sætning. Øvelser af denne type involverer at arbejde videre

Rekonstruktion af sætninger af en type til en anden;

Ændring af intonationslæsningen af ​​en sætning;

Herunder udtryksmidler i sætningen

a) talerens vurdering af udsagnet ud fra et virkelighedssynspunkt og muligheden for at udføre en handling;
b) ytringens forhold til personen.

3. Øvelser produktiv type. Sådanne øvelser er kendetegnet ved, at eleven tilegner sig ny viden som et resultat af kreativ aktivitet. Arbejdet med øvelser af denne type sikrer beherskelse af evnen til at forstå et problem, fremsætte en hypotese, opbygge en plan for afprøvning af det, kontrollere overbevisningen af ​​de opnåede konklusioner og om nødvendigt fremsætte et nyt problem. I vores opgavesystem er denne type øvelse forbundet med at generere tale uden at stole på en model. Eleverne betragter morfologiske enheder ud fra deres funktion i en sætning og konstruerer syntaktiske enheder under hensyntagen til deres leksikalske og grammatiske træk. Produktive type øvelser omfatter

Udarbejdelse af forslagsdiagrammer;

Konstruktion af forslag efter givne skemaer;

Ekspressiv udtale af sætninger med specificeret intonation;

Modellering af talesituationer til brug af sætninger af forskellige typer.

Når eleverne udfører forskellige typer øvelser, udvikler de følgende færdigheder:

1) udføre en semantisk analyse af en sætning under hensyntagen til dens indhold og grammatiske aspekter;

2) etablere grammatiske forbindelser mellem ord;

3) korrekt kvalificere fænomener relateret til begreberne "prædikativitet" og "grammatisk grundlag" på sætnings- og tekstniveau;

4) opbygge sætninger baseret på reglerne for ords leksikalske og grammatiske kompatibilitet og bruge dem hensigtsmæssigt i tale;

5) skab dine egne taleværker baseret på overgangen fra en sætnings prædikativitet til en teksts prædikativitet.

Niveauet af beherskelse af begrebet "sætning" vil stige, hvis der på hvert trin af arbejdet med dette koncept, ud over lærebogsøvelserne, anvendes øvelser af forskellige typer.

5. KLASSE NÅR DU STUDIERER INTRODUKTIONSKURSET "SYNTAX"

1. Du ved, at en obligatorisk indikator for en sætning er tilstedeværelsen af ​​et grammatisk (prædikativt) grundlag, og i mundtlig tale - intonation. Bestem det grammatiske grundlag i disse sætninger og karakteriser sætningernes intonation.

1. Den gyldne måne er stået op. (A. Pushkin.)

2. Nat. Gade. Lommelygte. Apotek. (A. Blok.)

3. Hele verden er et teater, og menneskene i det er skuespillere. (W. Shakespeare.)

4. Selvom jeg bliver syg, selvom jeg dør, så vil de ikke tilgive sig selv for ikke at give mig en hvalp. (A. Lindgren.)

5. Du kan ikke bedrage en klog mand, og du kan ikke skændes med en tåbe. (Ordsprog.)

6. Skal vi ikke sidde og drikke te? (A. Tjekhov.)

7. Det var nødvendigt at huske alt, hvad Deniska fortalte, for at forstå dens logik. (E. Nosov.)

Hvordan forklarer du det faktum, at prædikatet i nogle sætninger består af flere ord eller er udtrykt i ikke-verbale former? Er det muligt at bestemme tiden i de sætninger, hvor prædikatet ikke er udtrykt af et verbum eller er fuldstændig fraværende? Hvordan?

2. Skriv sætningerne ned og fremhæv det grammatiske grundlæggende i dem. Tænk over, hvilke ord der forbinder det, der siges i sætningen, med taleren selv.

1. I dag er jeg glad: de gav mig en hvalp. (A. Barto.)

2. Måske ville far have givet mig en hvalp, men mor var altid imod det. (A. Lindgren.)

3. Dette er ikke kun en blomst til dig, men en malakit. (P. Bazhov.)

4. De forbød at tale om Carlson, men de glemte at forbyde at tænke på ham, drømme og vente på hans tilbagevenden. (A. Lindgren.)

5. Jeg tror, ​​det hele handler om Bettys holdning til ham. (A. Lindgren.)

1. Læs kombinationer af ord. Fra disse muligheder for ordkombinationer skal du først vælge dem, der efter din mening er sætninger, og derefter dem, der kan kaldes sætninger:

1) skoven er mørk;

2) skoven formørkede;

3) mørk skov;

4) gik til skoven;

5) lad os gå straks;

6) besluttede og gik;

8) fyrene gik ind i skoven;

9) mørk og stille skov.

Forklar dit valg. Forklar de situationer, hvor de valgte varianter af sætninger kan fungere som sætninger.

2. Læs hver sætning med en anden intonation: anmodning, ordre, latterliggørelse, trussel, utilfredshed, fortrydelse osv. Træk en konklusion om intonationens rolle i en sætning.

1. Lad ham læse denne bog.

2. Fortæl os om denne hændelse.

3. Hvem tog papegøjen med til klassen?

4. Hvem kom til os!

3. Læs teksten. Skriv dem ned ved hjælp af tegnsætningstegn og forklar dem grafisk. Fremhæv det grammatiske grundlag i sætningerne, angiv hvordan sætningens hovedmedlemmer kommer til udtryk.

Hvem skulle have troet, at Grigory ikke ville fuldføre denne opgave. Allerede fra morgenstunden gik han frem og tilbage, kom med forskellige undskyldninger og gik i gang med et kedeligt ansigt. Nu ville jeg ønske, at jeg kunne flyve til fjerne lande væk herfra! - tænkte dovendyret. - Lad Sashka arbejde! Ved middagstid var tingene ikke gået fremad, og vi var nødt til at hjælpe Grishka for at følge med resten af ​​holdene.

N. Nosov

Hvilke sætninger udtrykker efter din mening tydeligt talerens vurdering af udsagnet ud fra et virkelighedssynspunkt og muligheden for at udføre en handling.

Hvilken type tale er teksten? Angiv de leksikalske, morfologiske og syntaktiske træk ved teksten i denne type tale.

1. Ud fra disse verber skal du danne alle mulige former for stemninger og lave sætninger med dem ved at bruge disse former som prædikater. Observer, hvordan betydningen af ​​en sætning ændrer sig afhængigt af den leksikale og grammatiske betydning af prædikatet.

Vågn op, find ud af, find ud af, brug, brug.

2. Komponer 3-4 sætninger ved hjælp af prædikatverber i form af forskellige stemninger. Komponer en sproglig historie om emnet: "Hvordan betydningen af ​​en sætning ændrer sig afhængigt af prædikatets leksikalske og grammatiske betydning," med henvisning til sætninger af din egen komposition som eksempler.

3. Lav ordkombinationer, der matcher VERB-mønsteret. + substantiv, hvor verbet er hovedordet, ved at bruge disse verber i 2. person entalsform af nutid og derefter i form af 3. person ental nutid. Vælg omhyggeligt den nødvendige kasusform for navneordet.

Se - observere, gå - gå, bebrejde - fordømme, forstå - forstå - finde ud af.

Lav sætninger med nogle sætninger og tænk over, hvordan de udtrykker udsagnets forhold til den, der udtaler det.

OPGAVER OG ØVELSER FOR ELEVER AF 5.–7
NÅR DU LÆSER MORFOLOGI

TEMA "VERB"

1. Receptive type øvelser

1. Skriv sætningerne ned, angiv upersonlige verber, bestem deres betydning og udtryksform.

1. Jeg føler mig feber.

2. Det bliver snart daggry.

3. Det fryser om morgenen.

4. Vi vil gerne ses oftere.

5. Jeg føler mig utilpas og føler mig meget kølig.

6. Det var ved at blive mørkt.

7. Det ville gå op før!

Tænk på rollen af ​​upersonlige verber i en sætning. Hvad er talerens holdning i sådanne sætninger?

2. Skriv sætningerne ned. Understreg de vigtigste dele af sætningen. Angiv formen for prædikatudtrykket.

1. Mor dækkede mig forsigtigt til med et varmt tæppe.

2. Om morgenen var jorden dækket af et varmt tæppe.

3. Angriberen scorede et mål i kampens andet minut.

4. Røret er tilstoppet med sne.

5. Jeg gik en tur og fik lidt frisk luft.

6. Inden du går i seng, skal du gå en tur og få frisk luft.

2. Reproduktive type øvelser

1 . Skriv disse sætninger ned. Understreg formerne af det samme verbum i disse sætninger.

1. Jeg afsluttede dette arbejde.

2. Jeg ville have afsluttet dette arbejde, hvis jeg havde været mere vedholdende.

3. Afslut dette arbejde: du vil få tilfredsstillelse.

Sammenlign tilbud. I hvilken af ​​disse mener taleren, at handlingen er reel? Hvilken sætning taler om en handling, der er mulig under visse betingelser? I hvilken sætning opfordrer taleren kun til handling? Hvordan kommer disse handlinger til udtryk?

2. Skriv sætningerne ned, fremhæv det grammatiske grundlag. Angiv formen for prædikatudtrykket. Konverter personlige sætninger til upersonlige.

1. Gule roser dufter frisk.

2. Brændingsbølgen skyllede kysten væk.

3. Klokkerne ringede og en vogn fløj ind i godset.

4. Det er ikke vinden, der bøjer grenen, det er ikke egetræet, der larmer.

Hvordan har den grammatiske og leksikalske betydning af sætninger ændret sig? Sammenlign hvordan talerens holdning kommer til udtryk i personlige og upersonlige sætninger.

3. Læs teksten udtryksfuldt. Bestem dens funktionelle og semantiske type. Bevis, at den beskriver en begivenhed, der skete i fortiden.

Til den nærmeste landsby venstre yderligere ti miles, og en stor mørk lilla sky, der kommer fra Gud ved hvor, uden den mindste vind, men hurtigt flyttede rundt til os... Af og til i det fjerne blusser op lyn og kan høres en svag brummen, der gradvist forstærkes, nærmer sig og bliver til periodiske lyde, der krammer hele himlen. Basilikum stiger med en ged og rejser toppen af ​​chaiselongen; kuskene iførte sig overfrakker og ved hvert tordenklap fjerne hatte og bliver døbt; heste alarmerendeører, puste op næsebor, som om at snuse den friske luft, der lugter fra den nærmer sig skyen, og chaiselongen vil hurtigt ruller ad en støvet vej.

L.N. Tolstoj

Bestem tiden for de udsagnsord, der er fremhævet i teksten.

Forklar, hvorfor historien først er i datid og derefter i nutid. Bevis, at den figurative brug af nutid i fortidens betydning er nødvendig for forfatteren i denne passage, og det er passende.

3. Produktive type øvelser

1. Læs verberne. Bestem, hvilke fænomener de repræsenterer. Lav sætninger med verberne.

Lav mad, bestem, sov, hav det sjovt, snak, tænk, rødm, bliv gammel, elsk, forstå, gå, flyv, mum, gø.

Angiv verber, der angiver forskellige handlinger afhængigt af konteksten.

2. Tænk over, hvilke tanker, stemninger og følelser der kan udtrykkes med et verbum? Lav sætninger, der bruger verber til at sige beskrivelse genstande eller fænomener. Hvad er det særlige ved sådanne forslag?

3. Form ud fra ord sølv, blå, mørk, ah, lyd Verber. Lav et par sætninger ved at bruge dette ord i den første sætning og det verbum, du dannede i den anden. Sammenlign den leksikalske og grammatiske betydning af de sætninger, du har komponeret, baseret på den leksikalske og grammatiske betydning af det givne og dannede ord.

EMNE "PRONOMEN"

1. Receptive type øvelser

1. Skriv sætningerne ned. Fremhæv det grammatiske grundlag. Indsæt i et rektangel de pronominer, der efter din mening forbinder meddelelsen med taleren selv, og i ovalen de stedord, der forbinder meddelelsen med adressat-samtaleren.

1. Jeg var altid klar til at hjælpe en ven i svære tider.

2. Det forekommer mig ofte, at livet ville være mere kedeligt uden dig.

3. Hvis du er glad, så er livet lettere for mig.

4. Jeg glæder mig over foråret, den klare sol, fuglesangen.

5. På dage som disse vil du ikke sidde derhjemme.

Overvej, hvordan viden om pronominer vil hjælpe dig med at bestemme indikatorerne for syntaktisk person i sætning 4 og 5.

2. Reproduktive type øvelser

1. Sammenlign sætningerne i hvert par. Lav en konklusion om den syntaktiske persons udtryksform i hver af sætningerne.

1. Jeg er glad. - Jeg er ked af det.

2. Jeg har eksamen i dag. -Du har en eksamen i dag.

3. I morgen vil jeg være alene. – I morgen vil jeg være alene.

4. Du har lov til at gøre tingene på din egen måde. – Man har lov til at gøre alt på sin egen måde.

3. Produktive type øvelser

1. Læs teksten.

Så, Vi Vi venter på stærene. Vi ordner gamle fuglehuse, der er blevet skæve af vinterens blæst, og hænger nye op. Deres vi har for tre år siden var der kun to, sidste år fem og nu tolv. Det er lidt ærgerligt, at spurvene forestiller sig, at der bliver gjort denne høflighed for dem, og straks, ved den første varme, optager fuglehuse dem. Denne spurv er en fantastisk fugl, og overalt Han er den samme: en kvik slyngel, en tyv, en bølle, en slagsmål, en sladder og den mest uforskammede. Vil udføre Han hele vinteren, pjusket under et hegn eller i dybet af en tæt gran, æder, hvad han finder på vejen, og så snart foråret kommer, klatrer han ind i en andens rede, som er tættere på hjemmet... Og de sparker ham ud hans, han, som om intet var hændt... Han blafrer, hopper, funkler med sine små øjne og råber til hele universet: "Alive, alive, alive!" Fortæl mig venligst hvilke gode nyheder for verden!

Ifølge A.I. Kuprin

Kopier ved at erstatte de fremhævede 1. persons pronominer med 3. persons pronominer, og de fremhævede 3. persons pronominer med 1. persons pronominer. Hvordan har betydningen af ​​teksten ændret sig? Hvilke forslag skulle du bygge fuldstændig om og hvorfor? Træk en konklusion om, hvilken rolle pronominer spiller i at udtrykke det syntaktiske ansigt af en sætning og hele teksten som helhed.

TEMA "PARTIKEL"

1. Receptive type øvelser

1. Tænk over, hvilke partikler i disse sætninger, der formidler talerens vurdering af udsagnet ud fra et synspunkt om virkelighed, pålidelighed, mulighed mv.

1. Jeg ville ønske, jeg kunne se hende igen!

2. Bare der var en lyd... Hvis bare et tyndt levende knirken...

3. Lad alle tale, men jeg vil ikke tro det.

4. Nu ville jeg ønske, jeg var i en slæde og med ben...

Tænk på, hvordan partikler er med til at bestemme relevansen af ​​en ytring til taleøjeblikket.

2. Tænk over, hvilke nuancer partikler, interjektioner og deres ledsagende intonation bringer ind i teksten?

Ja! Det er længe siden du har været til bal! Ud af vanen, bror, ud af vanen... Kom nu, gå ud til mazurkaen et par gange mere. Vær ikke genert, hvad!..

Hvem er derovre? Hvilket dejligt væsen? Åh, sikke en stolt hoveddrejning...

Så er du gift?

Hør, introducer mig nu!

Eh, vi skulle ikke komme i problemer...

Olenev V.L.

2. Reproduktive type øvelser

1. Sammenlign sætningerne i hvert par. Træk en konklusion om, hvilke nuancer af betydning der formidles ved hjælp af partikler.

1. Hun er allerede kandidat til master i sport. – Hun er også kandidat til master i sport.

2. Han ser allerede godt ud. - Han ser stadig godt ud.

3. De er allerede teenagere. - De er stadig teenagere.

4. Solen skinner allerede. - Solen skinner stadig.

Lav lignende par af sætninger.

2. Det fælles, der forener partiklernes forskellige funktioner, er forholdet mellem handlingen (tilstanden) eller hele budskabet til virkeligheden, som de udtrykker, eller talerens holdning til det kommunikerede. Vælg de nødvendige partikler for at udtrykke forskellige nuancer af betydning og følelser:

Bladene bliver gule.

I dag er en fridag. (Tvivl, glæde, fortrydelse, spørgsmål)

Dette er min bror.

Jeg er glad i dag.

3. Læs sætningerne. Skriv kun dem ned, hvori ordet selvom er en partikel.

1. Hvis kun et blad vilde bevæge sig på birketræet, hvis bare en let brise ville glide forbi, hvis bare et minut ville en sky dække den smeltede sol.

2. Jeg kom til denne by for første gang, skønt jeg hørte om den for tyve år siden.

3. Græsset var endnu ikke tørret ud af duggen, selvom der ikke længere var dugglimt, når der hang store grå dråber på græsset.

4. Uanset hvor hårdt vi prøvede at finde en andens spor, i det mindste en antydning af en menneskefod eller en hests hove, så vi intet på jorden.

V. Soloukhin

3. Produktive type øvelser

1. Lav sætninger ved hjælp af partikler, der udtrykker forskellige betydninger: benægtelse, styrkelse, spørgsmål, udråb, tvivl, afklaring, begrænsning, indikation osv. Observer, hvordan de grammatiske og semantiske træk ved en sætning ændrer sig afhængigt af brugen af ​​partikler af forskellig betydning.

2. Skriv sætninger ned og lav par til dem, inklusive partikler af forskellige typer i de oprettede sætninger.

1. Han lærte sin lektie.

2. Drengen ville tiltrække opmærksomhed.

3. Evgeniy tog sig af sin ven.

4. Der var stille i klassen.

5. Pigen reddede blomsten fra døden.

Træk konklusioner om de leksikale og grammatiske træk ved de data og sætninger, du har komponeret, baseret på tilstedeværelsen eller fraværet af partikler i dem.

OPGAVER OG ØVELSER FOR ELEVER
8. KLASSE NÅR DU STUDIER GRUNDKURSET "SYNTAX"

1. Receptive type øvelser

1. Skriv ud fra disse sætninger:

a) grammatisk grundlag;

b) sætninger.

1. Jeg vilde gerne gaa hundrede Veje, men jeg gik halvtreds; Jeg ville svømme over fem have - jeg svømmede kun et... (A. Makarevich.)

2. Jeg elsker Fædrelandet, men med en mærkelig kærlighed. (M. Lermontov.)

3. Jeg elsker tordenvejr i begyndelsen af ​​maj. (F. Tyutchev.)

4. Tornadoen ødelagde høsten. Lad mig ikke dø, Gud! (K. Levashov.)

5. – Hvor er aftensmaden?

På bordet.

6. - Hvornår kom du?

- Sen aften.

Forklar med eksempler, gennem hvilke grammatiske kategorier hovedmedlemmerne er i stand til at udføre en kommunikativ funktion, hvilket giver sætningen status som hovedmidlet til at udtrykke og kommunikere tanker.

1. Efter min mening har jeg simpelthen brug for alt dette.

2. Masha kunne have gjort det bedre.

3. Det er klart, at pasning af kæledyr udvikler mange positive karaktertræk hos et barn.

4. Lad alt være godt for alle.

5. Siden barndommen har jeg været vant til at tro, at jeg skal blive lærer.

6. For omkring to år siden mødte jeg tilfældigvis en sjælden tigerart i taigaen.

7. Til min beklagelse forhindrede objektive omstændigheder mig i at opfylde mit løfte.

8. Men det var så frisk i morges.

9. Vil jeg være stolt af dette?

3. Indsæt i et rektangel de ord, som du genkender tidspunktet for handlingen, og i ovalen de ord, der angiver udsagnets forhold til taleren (til personen).

1. Du vil tale bedre.

2. Efter min mening vil denne holdning være den mest korrekte.

3. Din glæde er forståelig.

4. Vores lærer virkede altid fantastisk på mig.

5. Hvorfor er du så glad?

6. Det var latterligt.

7. Kyllinger tælles om efteråret.

8. Du vil se dette fantastiske hjørne af naturen med dine egne øjne.

4. I hvilke sætninger udtrykkes tid definitivt, i hvilke er den ubestemt, generaliseret, og i hvilke sætninger er tidløshed karakteriseret? Begrund dine svar.

1. Zhenya forlod dem uden fortrydelse.

2. Gør det i dag!

3. Bring mig denne bog!

4. Det var ved at blive mørkt.

5. Jeg ville elske at købe denne bog.

6. Jeg vil gerne vide dine forhold.

7. Det er forbudt at tale med føreren under kørslen!

8. Du kan ikke argumentere med sandheden.

9. Der bliver ingen krig!

10. Det er umuligt at følge ham.

2. Reproduktive type øvelser

1. Bestem hvilke sproglige enheder (ord, sætning, sætning) der præsenteres her.

Snestorm; snestorm; åh og en stærk snestorm; snestormen er stærk; snestormen hvirvler; vinde; snestorm; det stormer udenfor vinduet; der er snestorm udenfor; Det er snevejr i dag.

Formaliser stavningen af ​​hver sprogenhed i overensstemmelse hermed: tilbud– stort bogstav i begyndelsen, slutningen af ​​sætningstegn; ord og sætning– små bogstaver, manglende slutningstegn. Hvilke enheder tillader dobbeltkvalifikation? Hvorfor?

2 . Skriv ordene fra diktat ned, opdel dem i to grupper: 1) ord, der kan bruges som indledende ord; 2) ord, der ikke kan være indledende.

Selvfølgelig, for det tredje, tilsyneladende, uventet, på en venlig måde, som om, undskyld mig, at overraske, næppe, pludselig, derfor venligst, fordi, desværre, næppe, efter min mening, fra et eller andet sted.

Med den første gruppes ord, komponer sætninger og bestem betydningen af ​​at udtrykke en subjektiv holdning til det, der kommunikeres i de sammensatte sætninger.

3 . Læs sætningen. Kopier det med manglende tegnsætningstegn. Foretag en komparativ analyse af sætningspar og komponer en sproglig tekst om emnet: "Ordens funktion i en sætning."

1. Denne måneløse nat syntes at være lige så storslået som før. (I. Turgenev.) - Tatyana Andreevnas øjenvipper var frosne, og derfor forekom det hende, at sprøde lysstriber faldt fra stjernen på vejen. (K. Paustovsky.)

2. Når du observerer, hvordan en person opfører sig alene med sig selv, virker han skør. (M. Gorky.) - Vores skæbne ser dog ud til at være den samme, og vi er tydeligvis født under den samme konstellation. (A. Pushkin.)

3. Af forrige kapitel er det klart, hvad hovedemnet for hans smag og tilbøjeligheder var. (N. Gogol.) - De antagelser, skøn, overvejelser, der vandrede hen over hans ansigt, var tydeligvis meget behagelige. (N. Gogol.)

4. Næsten over for hans kælder strakte sig en vældig ødemark af byjord... (A. Kuprin.) - Men... Arkhip forblev rolig og uforstyrret og sørgede slet ikke; tværtimod sprang han endda over dem og piskede dem med sin pisk, ikke uden fornøjelse. (I. Turgenev.)

3. Produktive type øvelser

1. Lav sætningspar med disse ord, og brug dem som indledende ord og som sætningsmedlemmer. Hvordan vil betydningen og den grammatiske struktur af sætninger ændre sig? Hvordan vil betydningen og funktionerne af de foreslåede ord ændre sig?

Det virkede, det virkede, det virkede, rigtigt, rigtigt, tværtimod

Giv dine egne eksempler på lignende ord.

2. I en sætning Hun var glad fremhæv prædikatet og erstat derefter det forbindende verbum var skiftevis med følgende ord i passende form: at blive, at blive betragtet, at fremstå, at være, at blive, at fremstå. Skriv ned og læs derefter de resulterende sætninger. Hvilke semantiske forskelle har de? Hvad skaber disse forskelle?

3. Forvandl de isolerede dele af sætningen til et prædikat. Bestem den grammatiske og semantiske betydning af prædikatet i de resulterende muligheder.

1. Humlebien nynner surt og skubber mod glasset. (I. Bunin.)

2. Stadig gennemsigtige, skovene ser ud til at blive grønne. (A. Pushkin.)

3. Stuens luft, fyldt med duften af ​​liljekonvaller, ... fra tid til anden svajede, forstyrret af en let vinds tidevand. (I. Turgenev.)

4. Efter at have åbnet flere breve tilfældigt, trak han bare på skuldrene og kiggede på pejsen og smed dem til side, sandsynligvis med det formål at brænde alt dette unødvendige affald. (I. Turgenev.)

Brug disse eksempler til at fortælle os om de semantiske og grammatiske træk ved isolerede medlemmer - deres evne til at udføre rollen som et ekstra sekundært prædikat i en sætning.

Systemet af øvelser, der er inkluderet i studiet af syntaktiske og morfologiske emner, intensiverer skolebørns mentale aktivitet, aktiverer forskellige mentale operationer: opfattelse, anerkendelse, analyse, syntese, isolering af individet fra det generelle, gør analogier og andre.

En række øvelser og opgaver for dem, træning af mentale operationer på sprogmateriale, der er tilgængeligt for eleverne, sikrer ikke kun dannelsen af ​​de nødvendige syntaktiske færdigheder og evner forbundet med studiet af en simpel sætning, men tillader også uden at øge antallet af timer brugt på at studere relevante emner, for at mestre den nye information, der er nødvendig for at danne begrebet "forsyning".

Det foreslåede system af øvelser betragtes dog ikke af os som udtømmende. Vi har forsøgt at præsentere det mulige minimum af syntaktiske og morfologiske øvelser, hvis inddragelse som supplement til dem, der er tilgængelige i lærebøger, samtidig vil bidrage til dannelsen af ​​det syntaktiske begreb "sætning", og til at øge elevernes generelle sproglige niveau. , og for at forbedre deres tale. Systemet med grammatiske øvelser, der sigter på at udvikle syntaktiske færdigheder, kan udvides ved at øge antallet af sådanne opgaver og tiltrække nyt sprogmateriale.