Speciale: erhvervsuddannelse for hvem man skal arbejde. Portal af føderale statslige uddannelsesstandarder for videregående uddannelse

godkendt

efter ordre fra Undervisningsministeriet

og videnskab i Den Russiske Føderation

FORBUNDSSTATS UDDANNELSESSTANDARD

VIDERE UDDANNELSE - BACHELOR I FORBEREDELSENS RETNING

03/44/04 ERHVERVSUDDANNELSE (EFTER INDUSTRI)

I. ANVENDELSESOMRÅDE

Denne føderale statslige uddannelsesstandard for videregående uddannelse er et sæt krav, der er obligatoriske for gennemførelsen af grundlæggende faglige uddannelsesprogrammer for videregående uddannelser - bacheloruddannelser inden for studieretningen 44.03.04 Professionel uddannelse (efter branche) (herefter benævnt bacheloruddannelsen , studieområde).

II. ANVENDTE FORKORTELSER

Følgende forkortelser bruges i denne føderale uddannelsesstandard:

OK - generelle kulturelle kompetencer;

GPC - generelle faglige kompetencer;

PC - faglige kompetencer;

FSES VO - forbundsstats uddannelsesstandard for videregående uddannelse;

netværksform - en netværksform for implementering af uddannelsesprogrammer.

III. KARAKTERISTIKA FOR TRÆNINGSRETNING

3.1. Det er kun tilladt at modtage uddannelse under en bacheloruddannelse i en uddannelsesorganisation for videregående uddannelser (herefter benævnt organisationen).

3.2. Bacheloruddannelser i organisationer gennemføres i fuldtids-, deltids- og deltidsstudier.

Omfanget af bacheloruddannelsen er på 240 point (i det følgende benævnt merit) uanset studieform, de anvendte uddannelsesteknologier, gennemførelse af bacheloruddannelsen ved brug af en online-formular, gennemførelse af bacheloruddannelsen program efter en individuel læseplan, herunder accelereret læring.

3.3. Varighed af opnåelse af uddannelse under bacheloruddannelsen:

fuldtidsstudium, inklusive ferier, der gives efter at have bestået den endelige certificering, uanset de anvendte pædagogiske teknologier, er 4 år. Volumen af en fuldtidsbacheloruddannelse implementeret i et akademisk år er 60 point;

i fuldtids- eller deltidsuddannelser, uanset de anvendte uddannelsesteknologier, stiger med mindst 6 måneder og højst 1 år i forhold til perioden for opnåelse af uddannelse i fuldtidsuddannelse. Omfanget af en bacheloruddannelse i et akademisk år i fuldtids- eller deltidsstudier kan ikke overstige 75 point;

ved uddannelse efter individuel studieordning, uanset studieform, er den højst den periode for opnåelse af uddannelse, der er fastsat for den tilsvarende studieform, og ved uddannelse efter individuel plan for personer med handicap kan den øges. efter anmodning med højst 1 år i forhold til perioden for at opnå uddannelse til den tilsvarende uddannelsesform. Omfanget af en bacheloruddannelse i et studieår, når der læses efter individuel plan, kan uanset studieform ikke være mere end 75 z.e.

Den konkrete uddannelsesperiode og omfanget af en bacheloruddannelse gennemført i et studieår, i fuldtids- eller deltidsstudier samt efter individuel plan, fastsættes af organisationen selvstændigt inden for tiden grænser fastsat i dette stykke.

3.4. Ved implementering af en bacheloruddannelse har en organisation ret til at bruge e-lærings- og fjernundervisningsteknologier.

Ved uddannelse af handicappede skal e-læring og fjernundervisningsteknologier give mulighed for at modtage og transmittere information i former, som er tilgængelige for dem.

3.5. Gennemførelse af en bacheloruddannelse er mulig ved hjælp af en netværksformular.

3.6. Uddannelsesaktiviteter under bacheloruddannelsen udføres på statssproget i Den Russiske Føderation, medmindre andet er angivet i organisationens lokale lovgivning.

IV. KARAKTERISTIKA FOR PROFESSIONEL AKTIVITET

UDDANNERE, SOM HAR FULDT BACHELORPROGRAMMET

4.1. Det faglige aktivitetsområde for kandidater, der har gennemført bacheloruddannelsen, omfatter uddannelse af studerende i professioner og specialer i uddannelsesinstitutioner, der implementerer uddannelsesprogrammer for erhvervsuddannelse, sekundær erhvervsuddannelse og supplerende erhvervsuddannelse, uddannelses- og kursusnetværk af virksomheder og organisationer , i centre for uddannelse, omskoling og videreuddannelse af arbejdere , ansatte og specialister på mellemniveau samt i arbejdsformidlingen.

4.2. Genstandene for faglig aktivitet for kandidater, der har mestret bacheloruddannelsen, er deltagere og midler til at implementere en integreret uddannelsesproces i uddannelsesorganisationer for sekundær erhvervsuddannelse og supplerende erhvervsuddannelse, herunder et uddannelses- og kursusnetværk af virksomheder og organisationer til uddannelse, omskoling og videreuddannelse af arbejdere, ansatte og specialister på mellemniveau samt arbejdsformidlingen.

4.3. Typer af faglige aktiviteter, som kandidater, der har gennemført bacheloruddannelsen, forberedes til:

uddannelsesmæssig og professionel;

videnskabelig undersøgelse;

uddannelse og design;

organisatorisk og teknologisk;

uddannelse i et arbejdende erhverv.

Ved udvikling og implementering af en bacheloruddannelse fokuserer organisationen på den eller de specifikke typer af faglig aktivitet, som bacheloren forbereder sig på, baseret på arbejdsmarkedets behov, forskning og materielle og tekniske ressourcer i organisationen.

Bacheloruddannelsen er dannet af organisationen afhængigt af typerne af uddannelsesaktiviteter og kravene til resultaterne af at mestre uddannelsesprogrammet:

fokuseret på forskning og (eller) pædagogisk type (typer) af professionel aktivitet som hoved(hoved) (herefter benævnt den akademiske bacheloruddannelse);

fokuseret på praksisnær, anvendt type(r) professionel aktivitet som hoved(er) (herefter benævnt den anvendte bacheloruddannelse).

4.4. En kandidat, der har gennemført en bacheloruddannelse i overensstemmelse med den eller de typer af faglig aktivitet, som bacheloruddannelsen er fokuseret på, skal være klar til at løse følgende faglige opgaver:

fastlæggelse af tilgange til processen med uddannelse af arbejdere (specialister) for sektorer af økonomien;

udvikling af fagligt vigtige personlighedstræk hos en moderne arbejder, medarbejder og specialist på mellemniveau;

planlægning af aktiviteter til social forebyggelse i uddannelsesorganisationer, der implementerer uddannelsesprogrammer for faglærte, ansatte og sekundær erhvervsuddannelse (SVE);

organisering og gennemførelse af uddannelsesaktiviteter i overensstemmelse med kravene i faglige og føderale statslige uddannelsesstandarder i uddannelsesorganisationer for sekundær og yderligere erhvervsuddannelse;

diagnostik og forudsigelse af personlighedsudvikling for fremtidige arbejdere, medarbejdere og specialister på mellemniveau;

organisering af faglige og pædagogiske aktiviteter på grundlag af regulatoriske dokumenter;

analyse af faglige og pædagogiske situationer;

uddannelse af fremtidige arbejdere, ansatte og specialister på mellemniveau på grundlag af en individuel tilgang, dannelsen af åndelige, moralske værdier og patriotiske overbevisninger i dem;

forskning:

deltagelse i forskning i problemerne med uddannelse af arbejdere, ansatte og specialister på mellemniveau;

organisering af studerendes uddannelses- og forskningsarbejde;

skabelse, formidling, anvendelse af innovationer og kreativitet i den pædagogiske proces for at løse professionelle pædagogiske problemer, anvendelse af teknologi til dannelse af kreative evner i uddannelse af arbejdere, medarbejdere og specialister på mellemniveau;

uddannelse og design:

design af et sæt af uddannelsesmæssige og professionelle mål og mål;

forudsigelse af resultaterne af faglige og pædagogiske aktiviteter;

design af indholdet af undervisningsmateriale om generel faglig og særlig uddannelse af arbejdere, ansatte og specialister på mellemniveau;

designe og udstyre et uddannelsesmæssigt-rumligt miljø til teoretisk og praktisk træning af arbejdere, ansatte og specialister på mellemniveau;

udvikling, analyse og justering af uddannelsesprogramdokumentation til træning af arbejdere, ansatte og specialister på mellemniveau;

design, tilpasning og anvendelse af individualiserede, aktivitetsbaserede og personlighedsorienterede teknologier og metoder til erhvervsuddannelse af arbejdere, ansatte og specialister på mellemniveau;

design, tilpasning og anvendelse af et sæt didaktiske værktøjer til uddannelse af arbejdere, medarbejdere og specialister på mellemniveau;

design og organisering af kommunikative interaktioner og kommunikationsledelse;

design af former, metoder og midler til overvågning af resultaterne af uddannelsesprocessen for arbejdere, ansatte og specialister på mellemniveau;

organisatorisk og teknologisk:

organisering af uddannelses- og produktionsproces (professionel) gennem elevernes produktive arbejde;

analyse og organisering af økonomiske aktiviteter i uddannelses- og produktionsværksteder og virksomheder (organisationer);

organisering af uddannelsesprocessen ved hjælp af effektive teknologier til træning af arbejdere, ansatte og specialister på mellemniveau;

drift og vedligeholdelse af pædagogisk og teknologisk udstyr;

brugen af uddannelsesmæssigt og teknologisk miljø i den praktiske træning af arbejdere, ansatte og specialister på mellemniveau;

implementering af den pædagogiske og teknologiske proces i uddannelsesværksteder, organisationer og virksomheder;

identificere måder at øge produktivitet og sikkerhed, produktkvalitet og ressourcebesparelser på;

brugen af avancerede industriteknologier i processen med at træne et arbejdende erhverv;

dannelse af en arbejdstagers faglige kompetence på det passende kvalifikationsniveau;

organisering af praktikanters produktive arbejdskraft.

V. KRAV TIL RESULTATERNE AF MESTRING AF BACHELORPROGRAMMET

5.1. Kandidaten skal som følge af beherskelsen af bacheloruddannelsen udvikle almene kulturelle, almene faglige og faglige kompetencer.

5.2. En kandidat, der har gennemført en bacheloruddannelse, skal have følgende generelle kulturelle kompetencer:

evnen til at bruge grundlaget for filosofisk og social-humanitær viden til at danne et videnskabeligt verdensbillede (OK-1);

evnen til at analysere de vigtigste stadier og mønstre af historisk udvikling for dannelsen af patriotisme og borgerlig position (OK-2);

evnen til at bruge det grundlæggende i naturvidenskab og økonomisk viden ved vurdering af effektiviteten af resultater på forskellige områder (OK-3);

evne til at kommunikere i mundtlig og skriftlig form på russisk og fremmedsprog for at løse problemer med interpersonel og interkulturel interaktion (OK-4);

evnen til at arbejde i et team, tolerant opfatte sociale, etniske, religiøse og kulturelle forskelle (OK-5);

evne til selvorganisering og selvuddannelse (OK-6);

evnen til at anvende grundlæggende juridisk viden inden for forskellige aktivitetsområder (OK-7);

parathed til at opretholde et niveau af fysisk kondition, der sikrer fuldgyldig aktivitet (OK-8);

parathed til at bruge førstehjælpsteknikker, metoder til beskyttelse i nødsituationer (OK-9).

5.3. En kandidat, der har gennemført en bacheloruddannelse, skal have følgende generelle faglige kompetencer:

evnen til at designe og implementere individuelle og personlige koncepter for professionel og pædagogisk aktivitet (GPC-1);

evnen til at identificere den naturvidenskabelige essens af problemer, der opstår i løbet af faglige og pædagogiske aktiviteter (GPC-2);

evnen til at udføre skriftlig og mundtlig kommunikation på statssproget og anerkende behovet for at kende et andet sprog (GPC-3);

evnen til at forberede og redigere tekster, der afspejler spørgsmål om professionel pædagogisk aktivitet (GPC-4);

evne til at arbejde selvstændigt på en computer (grundlæggende færdigheder) (OPK-5);

evne til kognitiv aktivitet (OPK-6);

evnen til at retfærdiggøre faglige og pædagogiske handlinger (GPC-7);

parathed til at modellere kommunikationsstrategien og -teknologien for at løse specifikke faglige og pædagogiske problemer (GPC-8);

parathed til at analysere information for at løse problemer, der opstår i faglige og pædagogiske aktiviteter (GPC-9);

beherskelse af et system af heuristiske metoder og teknikker (OPK-10).

5.4. En kandidat, der har afsluttet en bacheloruddannelse, skal have faglige kompetencer svarende til den/de typer af faglig aktivitet, som bacheloruddannelsen er fokuseret på:

uddannelsesmæssige og faglige aktiviteter:

evnen til at udføre faglige og pædagogiske funktioner for at sikre effektiv organisering og styring af den pædagogiske proces med uddannelse af arbejdere, medarbejdere og specialister på mellemniveau (PC-1);

evnen til at udvikle fagligt vigtige og betydningsfulde personlighedstræk hos fremtidige arbejdere, medarbejdere og specialister på mellemniveau (PC-2);

evnen til at organisere og udføre uddannelsesmæssige, professionelle og uddannelsesmæssige aktiviteter i overensstemmelse med kravene i faglige og føderale statslige uddannelsesstandarder i uddannelsesinstitutioner for sekundær erhvervsuddannelse (PK-3);

evnen til at organisere faglige og pædagogiske aktiviteter på et lovgivningsmæssigt og juridisk grundlag (PC-4);

evne til at analysere faglige og pædagogiske situationer (PC-5);

parathed til at bruge moderne uddannelsesteknologier til at udvikle elevernes åndelige, moralske værdier og medborgerskab (PC-6);

parathed til at planlægge sociale forebyggende aktiviteter for studerende (PC-7);

parathed til at udføre diagnostik og forudsigelse af personlighedsudvikling af arbejdere, medarbejdere og specialister på mellemniveau (PC-8);

parathed til at udvikle elevernes evne til professionel selvuddannelse (PC-9);

parathed til at bruge koncepter og modeller for uddannelsessystemer i verdens og indenlandske pædagogiske praksis (PC-10);

forskning:

evnen til at organisere uddannelses- og forskningsarbejde af studerende (PC-11);

parathed til at deltage i forskning om problemer, der opstår i processen med uddannelse af arbejdere, ansatte og specialister på mellemniveau (PK-12);

parathed til at søge, skabe, formidle, anvende innovationer og kreativitet i uddannelsesprocessen for at løse faglige og pædagogiske problemer (PK-13);

parathed til at bruge teknologier til dannelse af kreative evner i uddannelsen af arbejdere, ansatte og specialister på mellemniveau (PK-14);

uddannelses- og designaktiviteter:

evnen til at forudsige resultaterne af faglige og pædagogiske aktiviteter (PK-15);

evnen til at designe og udstyre et uddannelsesmæssigt-rumligt miljø til teoretisk og praktisk træning af arbejdere, ansatte og specialister på mellemniveau (PK-16);

evnen til at designe og anvende individualiserede, aktivitetsbaserede og personlighedsorienterede teknologier og træningsmetoder for arbejdere, medarbejdere og specialister på mellemniveau (PK-17);

evnen til at designe måder og midler til at øge effektiviteten af professionelle undervisningsaktiviteter (PK-18);

parathed til at designe et sæt uddannelsesmæssige og professionelle mål og mål (PC-19);

parathed til at designe indholdet af undervisningsmateriale om generel faglig og særlig uddannelse af arbejdere, ansatte og specialister på mellemniveau (PK-20);

parathed til at udvikle, analysere og justere uddannelsesprogramdokumentation til træning af arbejdere, ansatte og specialister på mellemniveau (PC-21);

parathed til at designe, bruge et sæt didaktiske værktøjer til træning af arbejdere, medarbejdere og specialister på mellemniveau (PK-22);

parathed til at designe former, metoder og midler til at overvåge resultaterne af uddannelse af arbejdere, ansatte og specialister på mellemniveau (PC-23);

organisatoriske og teknologiske aktiviteter:

evnen til at organisere træning og produktion (professionel) proces gennem produktivt arbejde (PC-24);

evnen til at organisere og kontrollere den teknologiske proces i træningsværksteder, organisationer og virksomheder (PK-25);

parathed til at analysere og organisere økonomiske, økonomiske og juridiske aktiviteter i uddannelses- og produktionsværksteder og virksomheder (PC-26);

parathed til at organisere uddannelsesprocessen ved hjælp af interaktive, effektive teknologier til træning af arbejdere, ansatte og specialister på mellemniveau (PK-27);

parathed til design, drift og vedligeholdelse af uddannelsesmæssige og teknologiske miljøer til praktisk træning af arbejdere, ansatte og specialister på mellemniveau (PK-28);

parathed til at tilpasse, justere og bruge teknologier i faglige og pædagogiske aktiviteter (PC-29);

parathed til at organisere elevernes aktiviteter for at indsamle en portefølje af beviser for uddannelsesmæssige og professionelle præstationer (PC-30);

job træning:

evnen til at bruge avancerede industriteknologier i processen med at træne et arbejdende erhverv (speciale) (PK-31);

evne til at udføre arbejde på det passende kvalifikationsniveau (PK-32);

parathed til at øge arbejdsproduktiviteten og produktkvaliteten, spare ressourcer og sikkerhed (PC-33);

parathed til at udvikle den faglige kompetence hos en arbejder (specialist) på det passende kvalifikationsniveau (PK-34);

parathed til at organisere og vedligeholde arbejdspladsen i overensstemmelse med moderne ergonomiske krav (PK-35);

parathed til produktivt arbejde (PK-36).

5.5. Ved udvikling af en bacheloruddannelse indgår alle almene kulturelle og almene faglige kompetencer, samt faglige kompetencer relateret til de typer af faglige aktiviteter, som bacheloruddannelsen er fokuseret på, i sæt af krævede resultater for at mestre bacheloruddannelsen.

5.6. Ved udvikling af en bacheloruddannelse har en organisation ret til at supplere kompetencerne hos kandidater under hensyntagen til bacheloruddannelsens fokus på specifikke vidensområder og (eller) aktivitetstyper.

5.7. Ved udvikling af en bacheloruddannelse stiller organisationen selvstændigt krav til læringsudbytte i enkelte discipliner (moduler) og praksis under hensyntagen til kravene til de tilsvarende eksemplariske grunduddannelser.

VI. KRAV TIL BACHELORPROGRAMMETS STRUKTUR

6.1. omfatter en obligatorisk del (grundlæggende) og en del dannet af deltagere i uddannelsesrelationer (variabel). Dette giver mulighed for at gennemføre bacheloruddannelser med forskelligt fokus (profil) af uddannelse inden for samme uddannelsesområde (herefter benævnt uddannelsens fokus (profil).

6.2. Bacheloruddannelsen består af følgende blokke:

Blok 1 "Discipliner (moduler)", som omfatter discipliner (moduler) relateret til den grundlæggende del af uddannelsen og discipliner (moduler) relateret til dens variable del.

Blok 2 "Praksis", som fuldt ud relaterer til den variable del af programmet.

Blok 3 "Statens endelige certificering", som fuldt ud relaterer til den grundlæggende del af programmet og slutter med tildelingen af kvalifikationer specificeret på listen over specialer og områder for videregående uddannelse, godkendt af Ministeriet for Undervisning og Videnskab i Den Russiske Føderation .

Bacheloruddannelsens struktur

Bacheloruddannelsens struktur		Omfang af bacheloruddannelsen i z.e.
Bacheloruddannelsens struktur		akademisk bacheloruddannelse	anvendt bacheloruddannelse
	Discipliner (moduler)
	Grundlæggende del
	Variabel del
	Praksis
	Variabel del
	Statens endelige certificering
	Grundlæggende del
Omfanget af bacheloruddannelsen

6.3. Discipliner (moduler) relateret til den grundlæggende del af bacheloruddannelsen er obligatorisk for den studerende at beherske, uanset hvilket fokus (profil) på bacheloruddannelsen, han behersker. Sættet af discipliner (moduler) relateret til den grundlæggende del af bacheloruddannelsen bestemmes af organisationen uafhængigt i det omfang, der er fastlagt af denne Federal State Educational Standard for Higher Education, under hensyntagen til de tilsvarende omtrentlige (eksemplariske) hoveduddannelsesprogrammer ).

6.4. Discipliner (moduler) i filosofi, historie, fremmedsprog, livssikkerhed implementeres inden for rammerne af grunddelen af blok 1 "Discipliner (moduler)" på bacheloruddannelsen. Volumen, indhold og rækkefølge for implementering af disse discipliner (moduler) bestemmes af organisationen selvstændigt.

6.5. Discipliner (moduler) i fysisk kultur og idræt gennemføres inden for rammerne af:

den grundlæggende del af blok 1 "Discipliner (moduler)" af bacheloruddannelsen i mængden af mindst 72 akademiske timer (2 point) på fuldtidsstudier;

valgfag (moduler) i mængden af mindst 328 akademiske timer. De angivne akademiske timer er obligatoriske for mastering og omregnes ikke til merit.

Discipliner (moduler) i fysisk kultur og idræt implementeres på den måde, som organisationen har fastlagt. For handicappede og personer med begrænsede sundhedsevner etablerer organisationen en særlig procedure for at mestre discipliner (moduler) inden for idræt og idræt, under hensyntagen til deres sundhedstilstand.

6.6. Discipliner (moduler) relateret til den variable del af bacheloruddannelsen og praksis bestemmer bacheloruddannelsens fokus (profil). Sættet af discipliner (moduler) relateret til den variable del af bacheloruddannelsen og praktikophold bestemmes af organisationen uafhængigt i det omfang, der er fastsat af denne føderale statslige uddannelsesstandard for videregående uddannelse. Efter at den studerende har valgt programmets fokus (profil), bliver et sæt relevante discipliner (moduler) og praksis obligatorisk for den studerende at mestre.

6.7. Blok 2 "Praksis" omfatter uddannelses- og industripraktik, herunder praktikophold før eksamen.

Typer af uddannelsespraksis:

fastsat af uddannelsesorganisationen i henhold til profilen.

Metoder til at udføre pædagogisk praksis:

stationær;

væk

Typer af praktikophold:

praksis for at opnå faglige færdigheder og erfaring i faglige aktiviteter (herunder teknologisk praksis, undervisningspraksis, før-eksamenspraksis).

Metoder til at gennemføre praktisk træning:

stationær;

væk

Praksis før eksamen udføres for at fuldføre det endelige kvalificerende arbejde og er obligatorisk.

Ved udvikling af bacheloruddannelser udvælger organisationen former for praksis afhængigt af den eller de aktivitetstyper, som bacheloruddannelsen er fokuseret på. Organisationen har ret til at sørge for andre typer praktikophold i bacheloruddannelsen ud over dem, der er fastsat af denne føderale statslige uddannelsesstandard for videregående uddannelse.

Uddannelse og (eller) praktisk træning kan udføres i organisationens strukturelle afdelinger.

For personer med handicap bør valget af praksissteder tage hensyn til deres helbredsstatus og tilgængelighedskrav.

6.8. Blok 3 "State Final Certification" omfatter forsvaret af det endelige kvalificerende arbejde, herunder forberedelse til forsvarsproceduren og forsvarsproceduren, samt forberedelse og beståelse af statseksamen (hvis organisationen inkluderede statseksamen som en del af staten) endelig certificering).

6.9. Ved udvikling af en bacheloruddannelse gives den studerende mulighed for at beherske valgfag (moduler), herunder særlige forhold for handicappede og personer med begrænsede helbredsevner, med mindst 30 procent af den variable del af blok 1 "Discipliner (moduler)."

6.10. Antallet af timer tildelt for forelæsningstyper som helhed for blok 1 "Discipliner (moduler)" bør ikke være mere end 40 procent af det samlede antal klasseværelsestimer, der er afsat til implementering af denne blok.

VII. KRAV TIL IMPLEMENTERINGSBETINGELSER

BACHELORUDGANG

7.1. Systemdækkende krav til gennemførelse af en bacheloruddannelse.

7.1.1. Organisationen skal have et materielt og teknisk grundlag, der er i overensstemmelse med gældende brandsikkerhedsregler og -bestemmelser og sikrer gennemførelsen af alle former for disciplinær og tværfaglig uddannelse, praktisk og forskningsmæssigt arbejde af studerende, der er fastsat i læseplanen.

7.1.2. Hver studerende skal i hele studietiden have individuel ubegrænset adgang til et eller flere elektroniske bibliotekssystemer (elektroniske biblioteker) og til organisationens elektroniske informations- og uddannelsesmiljø. Det elektroniske bibliotekssystem (elektronisk bibliotek) og det elektroniske informations- og undervisningsmiljø skal give mulighed for elevadgang fra ethvert punkt, hvor der er adgang til informations- og telenetværket "Internettet" (herefter benævnt "Internettet"), både på organisationens territorium og videre.

Organisationens elektroniske informations- og uddannelsesmiljø skal give:

adgang til læseplaner, arbejdsprogrammer for discipliner (moduler), praksis, publikationer af elektroniske bibliotekssystemer og elektroniske uddannelsesressourcer specificeret i arbejdsprogrammerne;

registrering af fremskridt i uddannelsesprocessen, resultaterne af mellemliggende certificering og resultaterne af at mestre det vigtigste uddannelsesprogram;

afholdelse af alle typer klasser, procedurer til vurdering af læringsresultater, hvis implementering er fastsat til brug af e-lærings- og fjernundervisningsteknologier;

dannelse af en studerendes elektroniske portfolio, herunder bevarelse af den studerendes arbejde, anmeldelser og evalueringer af disse værker af enhver deltager i uddannelsesprocessen;

interaktion mellem deltagere i uddannelsesprocessen, herunder synkron og (eller) asynkron interaktion via internettet.

Funktionen af det elektroniske informations- og uddannelsesmiljø sikres ved hjælp af passende informations- og kommunikationsteknologier og kvalifikationerne hos de arbejdstagere, der bruger og støtter det. Funktionen af det elektroniske informations- og uddannelsesmiljø skal være i overensstemmelse med lovgivningen i Den Russiske Føderation.

7.1.3. I tilfælde af implementering af en bacheloruddannelse i en online-form skal kravene til gennemførelse af en bacheloruddannelse stilles af et sæt ressourcer af materiel, teknisk, pædagogisk og metodisk støtte fra organisationer, der deltager i implementeringen af en bacheloruddannelse. bacheloruddannelse i en online-form.

7.1.4. Ved gennemførelse af en bacheloruddannelse i afdelinger etableret efter fastlagt procedure i andre organisationer eller andre strukturelle afdelinger af organisationen, skal kravene til gennemførelse af en bacheloruddannelse sikres af ressourcernes samlede omfang. af disse organisationer.

7.1.5. Kvalifikationerne hos ledelsen og videnskabelige og pædagogiske medarbejdere i organisationen skal svare til de kvalifikationsegenskaber, der er fastlagt i Unified Qualification Directory of Positions of Managers, Specialists and Employees, afsnittet "Kvalifikationskarakteristika for stillinger for ledere og specialister i højere faglig og yderligere professionel uddannelse ", godkendt efter ordre fra Ministeriet for Sundhed og Social Udvikling i Den Russiske Føderation dateret 11. januar 2011 N 1n (registreret af Justitsministeriet i Den Russiske Føderation den 23. marts 2011, registrering N 20237) og professionelle standarder (hvis nogen).

7.1.6. Andelen af fuldtidsansatte videnskabelige og pædagogiske medarbejdere (i satser reduceret til heltal) skal være mindst 50 procent af det samlede antal videnskabelige og pædagogiske medarbejdere i organisationen.

7.2. Krav til personaleforhold for gennemførelse af en bacheloruddannelse.

7.2.1. Gennemførelsen af bacheloruddannelsen varetages af organisationens ledelse og videnskabelig-pædagogiske medarbejdere samt af personer, der er involveret i gennemførelsen af bacheloruddannelsen i henhold til en civilretlig kontrakt.

7.2.2. Andelen af videnskabelige og pædagogiske arbejdere (med hensyn til satser reduceret til heltalværdier) med en uddannelse svarende til profilen for den underviste disciplin (modul) af det samlede antal videnskabelige og pædagogiske arbejdere, der gennemfører bacheloruddannelsen, skal være mindst 70 procent .

7.2.3. Andelen af videnskabelige og pædagogiske arbejdere (i forhold til priser omregnet til heltalværdier), som har en akademisk grad (herunder en akademisk grad tildelt i udlandet og anerkendt i Den Russiske Føderation) og (eller) en akademisk titel (herunder en akademisk titel modtaget i udlandet og anerkendt i Den Russiske Føderation), skal det samlede antal videnskabelige og pædagogiske arbejdere, der implementerer bacheloruddannelsen, være mindst 50 procent.

7.2.4. Andelen af medarbejdere (i forhold til satser reduceret til heltalværdier) blandt ledere og medarbejdere i organisationer, hvis aktiviteter er relateret til fokus (profil) for bacheloruddannelsen, der gennemføres (med mindst 3 års erhvervserfaring i denne fagområde) i det samlede antal ansatte, der gennemfører bacheloruddannelsen, skal være mindst 10 pct.

7.3. Krav til materiel, teknisk, pædagogisk og metodisk støtte til bacheloruddannelsen.

7.3.1. Særlige lokaler bør være klasselokaler til afholdelse af forelæsningshold, seminarhold, kursusdesign (afslutning af kurser), gruppe- og individuelle konsultationer, løbende overvågning og mellemliggende certificering samt lokaler til selvstændigt arbejde og lokaler til opbevaring og forebyggende vedligeholdelse af pædagogisk udstyr. Særlige lokaler bør være udstyret med specialiserede møbler og tekniske undervisningsmidler, der tjener til at præsentere pædagogisk information til et stort publikum.

For at gennemføre forelæsningslignende klasser tilbydes sæt af demonstrationsudstyr og pædagogiske visuelle hjælpemidler, der giver tematiske illustrationer svarende til prøveprogrammerne for discipliner (moduler), arbejdsplan for discipliner (moduler).

Listen over logistik nødvendig for gennemførelsen af en bacheloruddannelse omfatter laboratorier udstyret med laboratorieudstyr, afhængigt af graden af kompleksitet. Specifikke krav til materiel, teknisk, pædagogisk og metodisk støtte er fastsat i de omtrentlige grunduddannelser.

Lokaler til selvstændigt arbejde af studerende skal være udstyret med computerudstyr med mulighed for at oprette forbindelse til internettet og give adgang til elektronisk information og uddannelsesmiljø i organisationen.

I tilfælde af at bruge e-lærings- og fjernundervisningsteknologier er det muligt at erstatte specialudstyrede lokaler med deres virtuelle modstykker, hvilket giver eleverne mulighed for at mestre de færdigheder, der kræves af deres professionelle aktiviteter.

Hvis organisationen ikke anvender et elektronisk bibliotekssystem (elektronisk bibliotek), skal biblioteksfonden være udstyret med trykte publikationer i en sats på mindst 50 eksemplarer af hver udgave af den grundlitteratur, der er anført i fagets arbejdsprogrammer (moduler), praksis og mindst 25 kopier af yderligere litteratur pr. 100 studerende.

7.3.2. Organisationen skal forsynes med det nødvendige sæt af licenseret software (indholdet er fastlagt i disciplinernes arbejdsprogrammer (moduler) og er underlagt årlig opdatering).

7.3.3. Elektroniske bibliotekssystemer (elektronisk bibliotek) og elektronisk informations- og uddannelsesmiljø skal give samtidig adgang til mindst 25 procent af de studerende på bacheloruddannelsen.

7.3.4. Studerende skal have adgang (fjernadgang), herunder i tilfælde af brug af e-læring, fjernundervisningsteknologier, til moderne professionelle databaser og informationsreferencesystemer, hvis sammensætning er fastlagt i disciplinernes arbejdsprogrammer (moduler) ) og er underlagt årlig opdatering.

7.3.5. Studerende med handicap bør have trykte og (eller) elektroniske undervisningsressourcer i former tilpasset deres helbredsmæssige begrænsninger.

7.4. Krav til økonomiske forhold for gennemførelse af en bacheloruddannelse.

7.4.1. Finansiel støtte til gennemførelse af et bacheloruddannelsesprogram skal udføres i et beløb, der ikke er lavere end de grundlæggende standardomkostninger fastsat af Ministeriet for Undervisning og Videnskab i Den Russiske Føderation til levering af offentlige tjenester inden for uddannelse for en given uddannelsesniveau og studieretning, under hensyntagen til korrektionsfaktorer, der tager højde for uddannelsesprogrammernes specifikationer i overensstemmelse med metoden til bestemmelse af standardomkostninger for levering af offentlige tjenester til gennemførelse af statsakkrediterede uddannelsesprogrammer for videregående uddannelser i specialer og uddannelsesområder, godkendt efter ordre fra Ministeriet for Uddannelse og Videnskab i Den Russiske Føderation dateret 2. august 2013 N 638 (registreret af Justitsministeriet i Den Russiske Føderation den 16. september 2013, registrering N 29967).

Direktivitet (profil) - Økonomi og ledelse

1. Hvad vil der stå i eksamensbeviset?

Ifølge Federal State Educational Standard for Higher Education, godkendt i 2016, udstedes der efter afslutningen af en bachelorgrad et diplom med graden "Bachelor". Diplomet giver ret til at arbejde i professionelle uddannelsesorganisationer, i organisationer, hvor der kræves økonomisk viden eller personaleledelseskompetencer. Diplomet angiver, at en universitetsuddannet har modtaget en videregående uddannelse inden for undervisningsledelse, økonomiske eller informationsdiscipliner og er kvalificeret til at udføre funktionerne som en lærer i teoretisk uddannelse (industridiscipliner), en master i industriel (praktisk) uddannelse, en arrangør-metodolog, en erhvervsuddannelsespsykolog og en leder af uddannelsesaktiviteter.

2. Område og genstande for erhvervsmæssig aktivitet?

Det faglige aktivitetsområde for kandidater, der har gennemført bacheloruddannelsen, omfatter erhvervsuddannelse, supplerende erhvervsuddannelse og den socioøkonomiske sfære.

Objekterne for professionel aktivitet for kandidater, der har mestret bacheloruddannelsen, er: erhvervsuddannelse, uddannelse, udvikling, uddannelse, uddannelsessystemer.

3. Hvad er hovedtyperne af faglige aktiviteter?

Den vigtigste type aktivitet, som kandidater er forberedt til, er professionel pædagogisk aktivitet, som omfatter:

studere muligheder, behov, præstationer for elever inden for erhvervsuddannelsesområdet
uddannelse og uddannelse inden for erhvervsuddannelserne i overensstemmelse med kravene til uddannelses- og faglige standarder
brugen af innovative praksisorienterede teknologier, der svarer til elevernes alderskarakteristika og afspejler fagområdernes specifikationer
organisering af interaktion med offentlige og uddannelsesmæssige organisationer, studerende og forældre (juridiske repræsentanter), deltagelse i selvstyre og ledelse af lærerstaben for at løse problemer med professionel aktivitet
dannelse af et integreret uddannelsesmiljø for at sikre uddannelse af høj kvalitet, herunder brug af informationsteknologi
sikring af elevernes liv og sundhed under uddannelsesprocessen

4. Hvor efterspurgte er specialister på dette område på arbejdsmarkedet i dag?

De transformationsprocesser, der finder sted i den russiske økonomi og på arbejdsmarkedet, kræver konstant uddannelse af højt kvalificeret personale, derfor er behovet for erhvervsuddannelseslærere, der er i stand til at undervise i professionel kreativitet og færdigheder, meget højt og stabilt.

Konkurrencefordele ved en erhvervsuddannelseslærer på arbejdsmarkedet:

Besiddelse af moderne information om udviklingen af verdensøkonomien og avancerede teknologier til personaleledelse

Stabil fagstilling i professionel aktivitet

Færdigheder til produktiv kommunikation og interaktion med mennesker

Tænkningens originalitet, opfindsomhed, alsidighed, stressmodstand, kreativitet

5. Hvilke discipliner (fag) studerer bachelorer?

I løbet af deres bachelorstudier får de studerende viden i følgende blokke af discipliner:

metodik for erhvervspædagogisk forskning, erhvervsuddannelsernes historie og filosofi
almen- og socialpsykologi, professionspsykologi og erhvervsuddannelser
almen og professionel pædagogik, grundlæggende i professionel pædagogisk virksomhed
teknologier til erhvervsuddannelse og erhvervsuddannelse, metoder til erhvervsuddannelse
praktisk træning
valgfag, der giver mulighed for at forbedre bachelorernes kompetencer inden for professionelt-pædagogiske, ledelsesøkonomiske, informations- og kommunikationsområder

Uddannelsesprogrammet giver mulighed for følgende former for praksis: pædagogisk og professionel, pædagogisk og design, faglig og pædagogisk, prædiplom. Vurdering af modenheden af de kompetencer, der er erklæret i Federal State Educational Standard for Higher Education i det område, der beherskes, udføres på grundlag af at bestå den afsluttende statseksamen og forsvare den endelige kvalificerende afhandling.

6. Er det interessant at studere i retning af "Erhvervsuddannelse (efter branche)"?

Muligheden for at opnå alsidig viden og udvikle faglige og pædagogiske kompetencer vækker ægte interesse blandt studerende og ansøgere. Fordelen ved en bacheloruddannelse er, at der sideløbende med tilegnelsen af viden dannes forskellige færdigheder og kompetencer udvikles inden for rammerne af forskellige former for aktiviteter - uddannelses- og faglige, videnskabelig forskning, design, kreativt, kulturelt, idræt mv. Du kan vælge yderligere klasser i sektioner og klubber efter interesser, deltage i offentlige frivillige aktiviteter på fakultetet, demonstrere deres talenter og evner ved arrangementer på forskellige niveauer - fakultet, universitet, by, regionalt, al-russisk, internationalt. Når du laver noget, der virkelig interesserer dig, er det altid spændende og inspirerer dig til at forbedre dig selv!

7. Hvad er det særlige ved at uddanne bachelorer i "Økonomi og ledelse"-profilen på Fakultetet for Økonomi, Ledelse, Service og Turisme?

Uddannelse af fremtidige erhvervsuddannelseslærere har en række fordele:

Individuel tilgang til hver elev under hensyntagen til hans evner, interesser, evner, behov
Højt kvalifikationsniveau for fakultetslærere, relevans af den valgte uddannelsesprofil
Hvert år afholder fakultetet Batyshev Readings som en del af Science Week, en regional professionel pædagogisk Olympiade, et regionalt videnskabeligt studenterforum "Regionens fremtid er i hænderne på de unge!", en videnskabelig og praktisk konference for studerende, hvor du kan præsentere resultaterne af din forskning, projekter, rapporter om aktuelle problemstillinger
Mulighed for at videreuddanne sig på en kandidatuddannelse på uddannelserne ”Ledelse i uddannelse”, ”Human Resource Management in Education”, ”Pædagogik og psykologi for erhvervsuddannelserne”
Ansættelse i førende professionelle uddannelsesorganisationer i Omsk og regionen, hvis ledere er arbejdsmarkedets parter på fakultetet og deltager aktivt i at organisere uddannelsesprocessen og evaluere dens resultater

8. Hvilke prøver skal aflægges ved optagelse?

En kandidat med en bachelorgrad i speciale 5B012000 - Erhvervsuddannelse tildeles den akademiske grad "Bachelor of Vocational Training."

Kandidater fra dette speciale kan arbejde som en erhvervsuddannelseslærer, en lærer i generelle tekniske discipliner af speciel teknologi i en række arbejdserhverv i gymnasier og erhvervsskoler, gymnasier, lyceums, en mester i industriel uddannelse i systemet med højere og sekundær erhvervsuddannelse uddannelse, uanset afdelingstilknytning og ejerform. Bachelorer kan også besidde primære stillinger som teknikere af den første kategori, juniorforskere, laboratorieingeniører, ingeniører ved forskningsinstitutioner, design- og ingeniørorganisationer uden at stille krav til erhvervserfaring og andre stillinger.

Kandidater fra speciale 5B012000 - "Erhvervsuddannelse" tildeles kvalifikationer afhængigt af deres specialisering:

1. Specialisering - Landbrugsproduktion:
- Mekanisering og automatisering af landbrugsproduktionen;
Uddannelse – Erhvervsuddannelseslærer (efter branche).

2. Specialisering - Økonomi og ledelse af forretningsenheder
Kvalifikation - Lærer-leder af erhvervsuddannelser.

Specialets faglige aktivitetsområde er:
- psykologiske og pædagogiske aktiviteter i uddannelsesinstitutioner og;
- teknisk, teknologisk, produktionsmæssig, økonomisk sfære for faglig aktivitet i organisationer for primær, sekundær og supplerende erhvervsuddannelse, forsknings-, design- og designorganisationer og i produktion;
- forskningsaktiviteter inden for uddannelse og produktion inden for avanceret uddannelse af arbejdstagere i overensstemmelse med specialisering;

Genstandene for faglig aktivitet for kandidater er:
- områder og midler til at implementere en holistisk pædagogisk proces i følgende organisationer relateret til uddannelsesprocessen:
- gymnasier, lyceumer, gymnastiksale;
- uddannelses- og produktionsanlæg (foreninger), uddannelses- og kursusnetværk, centre for uddannelse, omskoling og videreuddannelse af arbejdstagere og specialister fra arbejdsformidlingen;
- erhvervsskoler, gymnasier;
- sekundære specialiserede uddannelsesinstitutioner, gymnasier;
- højere uddannelsesinstitutioner;
- designbureauer;
- fabrikslaboratorier;
- forskningsorganisationer.
- design- og ingeniørorganisationer.

Hovedaktiviteten for en erhvervsuddannelseslærer er teoretisk og praktisk uddannelse af fremtidige specialister i profilen af arbejdskraft og faglige aktiviteter.

En erhvervsuddannelseslærer er kompetent både i undervisningsaktiviteter og inden for den sektor af den nationale økonomi, som han uddanner personale til på en erhvervsuddannelsesinstitution.

Uddannelsen giver eleverne den bredeste vifte af viden, færdigheder og evner. Kandidater modtager ikke kun dybdegående viden og færdigheder inden for deres valgte speciale, men lærer også at overføre denne viden til andre specialister. Kandidater har gode jobmuligheder. Ud over kan en kandidat finde arbejde inden for forretningsområder som personaleuddannelse, uddannelse og konsulentvirksomheder. Uddannelsesinstitutionerne kan fungere som arbejdsgivere...

Flere detaljer Skjul

Godkendt af Federal State Educational Standard for Higher Education inden for uddannelse 44.03.04 Erhvervsuddannelse (efter branche) (i det følgende benævnt bacheloruddannelsen, uddannelsesretning).

Bekendtgørelse fra Ministeriet for Uddannelse og Videnskab i Den Russiske Føderation af 1. oktober 2015 N 1085
"Ved godkendelse af den føderale statslige uddannelsesstandard for videregående uddannelser inden for uddannelse 44.03.04 Erhvervsuddannelse (efter branche) (bachelorniveau)"

I overensstemmelse med underklausul 5.2.41 i bestemmelserne om Ministeriet for Uddannelse og Videnskab i Den Russiske Føderation, godkendt ved dekret fra Den Russiske Føderations regering af 3. juni 2013 N 466 (Samlet lovgivning i Den Russiske Føderation, 2013, N 23, art. 33, art. 4702, art. 3898 den Russiske Føderation af 5. august 2013 N 661 (Den Russiske Føderations lovgivningssamling, 2013, N 33, Art. 4377; 2014, N 38, Art. 5069), bestiller jeg:

Fuldtidsuddannelse, inklusive ferier, der gives efter bestået den endelige certificering, uanset de anvendte pædagogiske teknologier, er 4 år. Volumen af en fuldtidsbacheloruddannelse implementeret i et akademisk år er 60 point;

Ved fuldtids- eller deltidsuddannelser, uanset hvilke uddannelsesteknologier der anvendes, stiger det med mindst 6 måneder og højst 1 år i forhold til perioden for at opnå uddannelse i fuldtidsuddannelse. Omfanget af en bacheloruddannelse i et akademisk år i fuldtids- eller deltidsstudier kan ikke overstige 75 point;

Ved uddannelse efter individuel studieordning er der uanset studieform højst den periode for opnåelse af uddannelse, der er fastsat for den tilsvarende studieform, og ved uddannelse efter individuel plan for personer med handicap kan den øges. efter anmodning med højst 1 år i forhold til perioden for at opnå uddannelse til den tilsvarende uddannelsesform. Omfanget af en bacheloruddannelse i et studieår, når der læses efter individuel plan, kan uanset studieform ikke være mere end 75 z.e.

Ved uddannelse af handicappede skal e-læring og fjernundervisningsteknologier give mulighed for at modtage og transmittere information i former, som er tilgængelige for dem.

Pædagogisk og professionel;

Forskning;

Uddannelse og design;

Organisatorisk og teknologisk;

Uddannelse til et arbejdende erhverv.

Bacheloruddannelsen er dannet af organisationen afhængigt af typerne af uddannelsesaktiviteter og kravene til resultaterne af at mestre uddannelsesprogrammet:

Fokuseret på forskning og (eller) pædagogisk type (typer) af professionel aktivitet som hoved(hoved) (herefter benævnt den akademiske bacheloruddannelse);

Fokuseret på praksisorienteret, anvendt type(r) professionel aktivitet som hoved(er) (herefter benævnt den anvendte bacheloruddannelse).

Fastlæggelse af tilgange til processen med uddannelse af arbejdere (specialister) for sektorer af økonomien;

Udvikling af fagligt vigtige personlighedstræk hos en moderne arbejder, medarbejder og specialist på mellemniveau;

Planlægning af aktiviteter til social forebyggelse i uddannelsesorganisationer, der implementerer træningsprogrammer for kvalificerede arbejdere, ansatte og sekundær erhvervsuddannelse (SVE);

Organisering og gennemførelse af uddannelsesaktiviteter i overensstemmelse med kravene i faglige og føderale statslige uddannelsesstandarder i uddannelsesorganisationer for sekundær og yderligere erhvervsuddannelse;

Diagnostik og forudsigelse af personlighedsudvikling for fremtidige arbejdere, medarbejdere og specialister på mellemniveau;

Organisering af faglige og pædagogiske aktiviteter på grundlag af regulatoriske dokumenter;

Analyse af faglige og pædagogiske situationer;

Uddannelse af fremtidige arbejdere, medarbejdere og specialister på mellemniveau på grundlag af en individuel tilgang, dannelsen af åndelige, moralske værdier og patriotiske overbevisninger i dem;

Forskning:

Deltagelse i forskning i problemerne med uddannelse af arbejdere, ansatte og specialister på mellemniveau;

Organisering af uddannelses- og forskningsarbejde for studerende;

Oprettelse, formidling, anvendelse af innovationer og kreativitet i den pædagogiske proces for at løse professionelle pædagogiske problemer, anvendelse af teknologi til dannelse af kreative evner i uddannelse af arbejdere, medarbejdere og specialister på mellemniveau;

Uddannelse og design:

Design af et sæt pædagogiske og professionelle mål og mål;

Forudsigelse af resultaterne af faglige og pædagogiske aktiviteter;

Udformning af indholdet af undervisningsmateriale om generel faglig og særlig uddannelse af arbejdere, ansatte og specialister på mellemniveau;

Designe og udstyre et uddannelsesmæssigt-rumligt miljø til teoretisk og praktisk træning af arbejdere, ansatte og specialister på mellemniveau;

Udvikling, analyse og justering af uddannelsesprogramdokumentation til træning af arbejdere, medarbejdere og specialister på mellemniveau;

Design, tilpasning og anvendelse af individualiserede, aktivitetsbaserede og personlighedsorienterede teknologier og metoder til erhvervsuddannelse for arbejdere, ansatte og specialister på mellemniveau;

Design, tilpasning og anvendelse af et sæt didaktiske værktøjer til træning af arbejdere, medarbejdere og specialister på mellemniveau;

Design og organisering af kommunikative interaktioner og kommunikationsledelse;

Design af former, metoder og midler til overvågning af resultaterne af uddannelsesprocessen for arbejdere, ansatte og specialister på mellemniveau;

Organisatorisk og teknologisk:

Organisering af uddannelses- og produktionsproces (professionel) gennem elevernes produktive arbejde;

Analyse og organisering af økonomiske aktiviteter i uddannelses- og produktionsværksteder og virksomheder (organisationer);

Organisering af uddannelsesprocessen ved hjælp af effektive teknologier til træning af arbejdere, ansatte og specialister på mellemniveau;

Drift og vedligeholdelse af pædagogisk og teknologisk udstyr;

Brugen af uddannelsesmæssigt og teknologisk miljø i den praktiske træning af arbejdere, ansatte og specialister på mellemniveau;

Implementering af den pædagogiske og teknologiske proces i træningsværksteder, organisationer og virksomheder;

Bestemmelse af måder at øge produktivitet og sikkerhed, produktkvalitet og ressourcebesparelser på;

Anvendelse af avancerede industriteknologier i processen med at træne et arbejdende erhverv;

Dannelse af faglig kompetence hos en arbejdstager på det passende kvalifikationsniveau;

Organisering af praktikanters produktive arbejde.

Evnen til at bruge grundlaget for filosofisk og social-humanitær viden til at danne et videnskabeligt verdensbillede (OK-1);

Evnen til at analysere de vigtigste stadier og mønstre af historisk udvikling for dannelsen af patriotisme og borgerlig position (OK-2);

Evnen til at bruge det grundlæggende i naturvidenskab og økonomisk viden ved vurdering af effektiviteten af ydeevne på forskellige områder (OK-3);

Evne til at kommunikere mundtligt og skriftligt på russisk og fremmedsprog for at løse problemer med interpersonel og interkulturel interaktion (OK-4);

Evne til at arbejde i et team, tolerant opfatte sociale, etniske, religiøse og kulturelle forskelle (OK-5);

Evne til selvorganisering og selvuddannelse (OK-6);

Evne til at anvende grundlæggende juridisk viden inden for forskellige aktivitetsområder (OK-7);

Vilje til at opretholde et niveau af fysisk kondition, der sikrer fuldgyldig aktivitet (OK-8);

Vilje til at bruge førstehjælpsteknikker og beskyttelsesmetoder i nødsituationer (OK-9).

Evnen til at designe og implementere individuelle og personlige koncepter for faglig og pædagogisk aktivitet (GPC-1);

Evnen til at identificere den naturvidenskabelige essens af problemer, der opstår i løbet af faglige og pædagogiske aktiviteter (GPC-2);

Evnen til at udføre skriftlig og mundtlig kommunikation på statssproget og anerkende behovet for at kende et andet sprog (GPC-3);

Evnen til at forberede og redigere tekster, der afspejler spørgsmål om professionel pædagogisk aktivitet (GPC-4);

Evne til at arbejde selvstændigt på computer (grundlæggende færdigheder) (OPK-5);

Evne til kognitiv aktivitet (OPK-6);

Evne til at retfærdiggøre faglige og pædagogiske handlinger (GPC-7);

Vilje til at modellere kommunikationsstrategien og -teknologien for at løse specifikke faglige og pædagogiske problemer (GPC-8);

Vilje til at analysere information for at løse problemer, der opstår i faglige og pædagogiske aktiviteter (GPC-9);

Besiddelse af et system af heuristiske metoder og teknikker (OPK-10).

Pædagogiske og faglige aktiviteter:

Evnen til at udføre professionelle og pædagogiske funktioner for at sikre effektiv organisering og styring af den pædagogiske proces med uddannelse af arbejdere, medarbejdere og specialister på mellemniveau (PC-1);

Evnen til at udvikle fagligt vigtige og betydningsfulde personlighedstræk hos fremtidige arbejdere, medarbejdere og specialister på mellemniveau (PC-2);

Evnen til at organisere og udføre uddannelsesmæssige, professionelle og uddannelsesmæssige aktiviteter i overensstemmelse med kravene i faglige og føderale statslige uddannelsesstandarder i uddannelsesinstitutioner for sekundær erhvervsuddannelse (PK-3);

Evne til at organisere faglige og pædagogiske aktiviteter på et lovgivningsmæssigt og juridisk grundlag (PC-4);

Evne til at analysere faglige og pædagogiske situationer (PC-5);

Beredskab til at bruge moderne uddannelsesteknologier til at danne åndelige, moralske værdier og medborgerskab hos elever (PC-6);

Beredskab til at planlægge sociale forebyggende aktiviteter for studerende (PC-7);

Beredskab til at udføre diagnostik og forudsigelse af personlighedsudvikling af arbejdere, medarbejdere og specialister på mellemniveau; (PC-8);

Parathed til at udvikle elevernes evne til professionel selvuddannelse (PC-9);

Beredskab til at bruge begreber og modeller for uddannelsessystemer i verdens og hjemlige pædagogiske praksis (PK-10);

Forskning:

Evne til at organisere uddannelses- og forskningsarbejde af studerende (PK-11);

Villighed til at deltage i forskning om problemer, der opstår i processen med uddannelse af arbejdere, ansatte og specialister på mellemniveau (PK-12);

Vilje til at søge, skabe, formidle, anvende innovationer og kreativitet i uddannelsesprocessen for at løse faglige og pædagogiske problemer (PK-13);

Beredskab til at bruge teknologier til dannelse af kreative evner i uddannelse af arbejdere, ansatte og specialister på mellemniveau (PK-14);

Uddannelses- og designaktiviteter:

Evnen til at forudsige resultaterne af faglige og pædagogiske aktiviteter (PK-15);

Evnen til at designe og udstyre et pædagogisk-rumligt miljø til teoretisk og praktisk træning af arbejdere, ansatte og specialister på mellemniveau (PK-16);

Evnen til at designe og anvende individualiserede, aktivitetsbaserede og personlighedsorienterede teknologier og træningsmetoder for arbejdere, medarbejdere og specialister på mellemniveau (PK-17);

Evnen til at designe måder og midler til at øge effektiviteten af professionelle undervisningsaktiviteter (PK-18);

Beredskab til at designe et sæt uddannelsesmæssige og professionelle mål og mål (PC-19);

Beredskab til at designe indholdet af undervisningsmateriale om generel faglig og særlig uddannelse af arbejdere, ansatte og specialister på mellemniveau (PC-20);

Vilje til at udvikle, analysere og justere uddannelsesprogramdokumentation til træning af arbejdere, medarbejdere og specialister på mellemniveau (PC-21);

Beredskab til at designe og bruge et sæt didaktiske værktøjer til træning af arbejdere, medarbejdere og specialister på mellemniveau (PK-22);

Beredskab til at designe former, metoder og midler til overvågning af resultaterne af uddannelse af arbejdere, ansatte og specialister på mellemniveau (PC-23);

Organisatoriske og teknologiske aktiviteter:

Evnen til at organisere træning og produktion (professionel) proces gennem produktivt arbejde (PC-24);

Evnen til at organisere og kontrollere den teknologiske proces i træningsværksteder, organisationer og virksomheder (PK-25);

Beredskab til at analysere og organisere økonomiske, økonomiske og juridiske aktiviteter i uddannelses- og produktionsværksteder og virksomheder (PC-26);

Beredskab til at organisere uddannelsesprocessen ved hjælp af interaktive, effektive teknologier til træning af arbejdere, medarbejdere og specialister på mellemniveau (PK-27);

Beredskab til design, drift og vedligeholdelse af uddannelsesmæssige og teknologiske miljøer til praktisk træning af arbejdere, ansatte og specialister på mellemniveau (PK-28);

Beredskab til at tilpasse, justere og bruge teknologier i faglige og pædagogiske aktiviteter (PC-29);

Beredskab til at organisere elevernes aktiviteter for at indsamle en portefølje af beviser for uddannelsesmæssige og professionelle præstationer (PC-30);

Job træning:

Evnen til at bruge avancerede industriteknologier i processen med at træne et arbejdende erhverv (speciale) (PK-31);

Evne til at udføre arbejde på det passende kvalifikationsniveau (PK-32);

Beredskab til at øge arbejdsproduktiviteten og produktkvaliteten, spare ressourcer og sikkerhed (PC-33);

Beredskab til at udvikle den faglige kompetence hos en arbejder (specialist) på det passende kvalifikationsniveau (PK-34);

Beredskab til at organisere og vedligeholde arbejdspladsen i overensstemmelse med moderne ergonomiske krav (PC-35);

Parathed til produktivt arbejde (PK-36).

Blok 1 "Discipliner (moduler)", som omfatter discipliner (moduler) relateret til den grundlæggende del af uddannelsen og discipliner (moduler) relateret til dens variable del.

Blok 2 "Praksis", som fuldt ud relaterer til den variable del af programmet.

Blok 3 "State Final Certification", som fuldt ud relaterer til den grundlæggende del af programmet og slutter med tildelingen af kvalifikationer specificeret på listen over specialer og områder for videregående uddannelse godkendt af Ministeriet for Uddannelse og Videnskab i Den Russiske Føderation * .

Bacheloruddannelsens struktur

Bacheloruddannelsens struktur		Omfang af bacheloruddannelsen i h. e.
Bacheloruddannelsens struktur		Akademisk bacheloruddannelse	Anvendt bacheloruddannelse
	Discipliner (moduler)


	Praksis

	Statens endelige certificering

Omfanget af bacheloruddannelsen

Typer af uddannelsespraksis:

Fastlægges af uddannelsesorganisationen i overensstemmelse med profilen.

Metoder til at udføre pædagogisk praksis:

Stationær;

Rejsende.

Typer af praktikophold:

Øv dig for at opnå faglige færdigheder og erfaring i faglige aktiviteter (herunder teknologisk praksis, undervisningspraksis, praksis før eksamen).

Metoder til at gennemføre praktisk træning:

Stationær;

Rejsende.

Praksis før eksamen udføres for at fuldføre det endelige kvalificerende arbejde og er obligatorisk.

Uddannelse og (eller) praktisk træning kan udføres i organisationens strukturelle afdelinger.

For personer med handicap bør valget af praksissteder tage hensyn til deres helbredsstatus og tilgængelighedskrav.

Organisationens elektroniske informations- og uddannelsesmiljø skal give:

Adgang til læseplaner, arbejdsprogrammer for discipliner (moduler), praksis, publikationer af elektroniske bibliotekssystemer og elektroniske uddannelsesressourcer specificeret i arbejdsprogrammerne;

Registrering af fremskridt i uddannelsesprocessen, resultaterne af mellemliggende certificering og resultaterne af at mestre det vigtigste uddannelsesprogram;

Gennemførelse af alle typer klasser, procedurer til vurdering af læringsresultater, hvis implementering er fastsat for brug af e-læring, fjernundervisningsteknologier;

Dannelse af en studerendes elektroniske portfolio, herunder bevarelse af den studerendes arbejde, anmeldelser og evalueringer af disse værker af enhver deltager i uddannelsesprocessen;

Interaktion mellem deltagere i uddannelsesprocessen, herunder synkron og (eller) asynkron interaktion via internettet.

______________________________

Liste over uddannelsesområder for videregående uddannelse - bachelorgrad, godkendt efter ordre fra Ministeriet for Uddannelse og Videnskab i Den Russiske Føderation dateret 12. september 2013 N 1061 (registreret af Justitsministeriet i Den Russiske Føderation den 14. oktober 2013, registrering N 30163), som ændret ved ordre fra Ministeriet for Uddannelse og Videnskab Den Russiske Føderation af 29. januar 2014 N 63 (registreret af Justitsministeriet i Den Russiske Føderation den 28. februar 2014, registrering N 31448), dateret den 20. august , 2014 N 1033 (registreret af Justitsministeriet i Den Russiske Føderation den 3. september 2014, registrering N 33947 ), dateret den 13. oktober 2014 N 1313 (registreret af Justitsministeriet i Den Russiske Føderation den 13. november 2014, registrering N 34691) og dateret 25. marts 2015 N 270 (registreret af Justitsministeriet i Den Russiske Føderation den 22. april 2015, registrering N 36994 ).

Føderal lov af 27. juli 2006 N 149-FZ "Om information, informationsteknologi og informationsbeskyttelse" (Samlet lovgivning i Den Russiske Føderation, 2006, N 31, Art. 3448; 2010, N 31, Art. 4196; 2011, N 15, art 2038, art 4328, art 2302, 27. 31, art. 3451, art. 419, art. 6683, nr. 2927, art.