Eksempler på komplekse sætninger med flere underordnede sætninger. Konsekvent indsendelse

Parallel underordning af underordnede sætninger er en af ​​tre typer af underordning af sekundære (eller afhængige) dele i hver type.

Homogen, sekventiel og parallel underordning af bisætninger

Alle tre typer karakteriserer den rækkefølge, som svaret på spørgsmålet stillet fra hoveddelen af ​​sætningen forekommer i. Det er værd at bemærke, at der kan være (og oftest er) flere underordnede dele, og de kan stå både foran hoveddelen og efter den.

Homogen underordning af bisætninger er en underordning, når alle underordnede dele svarer på det samme spørgsmål. Som regel har sådanne klausuler én fælles konjunktion eller For eksempel: "Mor fortalte mig, at alt ville være godt, og at hun ville købe en dukke til mig." I dette tilfælde kan du se en almindelig konjunktion "hvad". Der er dog også tilfælde, hvor konjunktionen er udeladt, men det er underforstået. Et eksempel er følgende sætning: "Nastya bemærkede, at han kiggede på hende, og der var en rødme på hans kinder." I denne version er konjunktionen udeladt, men betydningen forbliver den samme. Det er meget vigtigt at se denne udeladte konjunktion tydeligt, da sådanne sætninger ofte optræder i eksamen.

Konsekutiv underordning af underordnede klausuler er en sådan underordning, når de sekundære medlemmer besvarer spørgsmålet om deres "forgænger", det vil sige, at der stilles spørgsmål fra hver del af sætningen til det efterfølgende medlem. For eksempel: "Jeg er sikker på, at hvis jeg får en fremragende score, vil jeg komme ind på en god uddannelsesinstitution." Rækkefølgen er tydeligt udtrykt her: Jeg er sikker på (på hvad?), at..., så (hvad vil der ske?).

Parallel underordning af bisætninger er en form for underordning, når de sekundære dele refererer til én ting De besvarer ikke ét spørgsmål, men sammen forklarer de betydningen af ​​hovedsætningen. Det er tilrådeligt at tegne diagrammer af denne art for ikke at lave fejl ved bestemmelse af typen. Så, indlæg: "Da katten sprang ud af vinduet, lod Masha, som om der ikke var sket noget slemt." Så hoveddelen er midten af ​​sætningen (og fra den kan du stille et spørgsmål både til den første underordnede klausul og til den anden): Masha foregav (hvornår?) og (hvad skete der så?). Det er værd at bemærke, at en simpel kompleks sætning ikke vil indeholde nogen af ​​de typer underordning, der er præsenteret ovenfor. Som regel er de kun bygget mellem dele.

Således kan vi konkludere, at i en kompleks sætning har de afhængige dele tre typer tilknytning: homogen, sekventiel og parallel underordning af bisætninger. Hver type bestemmer afhængigheden af ​​hovedelementet og forbindelsen med de samme sekundære dele. For at identificere denne type korrekt skal du bare stille spørgsmålet korrekt og tegne diagrammer af komplekse sætninger, der angiver de samme spørgsmål med pile. Efter en visuel tegning bliver alt straks klart.

Komplekse sætninger kan have ikke én, men flere underordnede klausuler.

Komplekse sætninger med to eller flere underordnede sætninger er af to hovedtyper:

1) alle bisætninger er knyttet direkte til hovedsætningen;

2) den første bisætning er knyttet til hovedsætningen, den anden - til den første bisætning mv.

I. Bisætninger, der er knyttet direkte til hovedsætningen, kan være homogene og heterogene.

1. Komplekse sætninger med homogen underordning af bisætninger.

Med denne underordning refererer alle bisætninger til ét ord i hovedsætningen eller til hele hovedsætningen, besvarer det samme spørgsmål og hører til den samme type bisætning. Homogene bisætninger kan forbindes med hinanden ved koordinerende konjunktioner eller uden konjunktioner (kun ved hjælp af intonation). Forbindelserne af homogene bisætninger med hovedsætningen og indbyrdes ligner sammenhængene mellem homogene sætningsmedlemmer.

For eksempel:

[Jeg kom til dig med hilsener for at fortælle dig], (at solen er stået op), (at det flagrede med varmt lys henover lagnerne). (A. Fet.)

[At, (der lever det virkelige liv), (som har været vant til poesi siden barndommen),for evigt tror på det livgivende, fuld af fornuft russisk sprog]. (N. Zabolotsky.)

[I slutningen af ​​maj blev den unge bjørn trukket til sit fødested], (hvor hun blev født) Og ( hvor barndommens måneder var så mindeværdige).

I en kompleks sætning med homogen underordning kan den anden bisætning mangle en underordnet ledsætning.

For eksempel: ( Hvis der er vand) Og ( der vil ikke være en eneste fisk i den), [Jeg vil ikke stole på vandet]. (M. Prishvin.) [ Lad os gyse], (hvis der pludselig flyver en fugl op) eller ( en elg vil trompetere i det fjerne). (Yu. Drunina.)

2. Komplekse sætninger med heterogen underordning af bisætninger (eller med parallel underordning). Med denne underordning omfatter underordnede klausuler:

a) til forskellige ord i hovedsætningen eller den ene del af hele hovedsætningen og den anden til et af dens ord;

b) til et ord eller til hele hovedsætningen, men svar på forskellige spørgsmål og er forskellige typer af bisætninger.

For eksempel: ( Når jeg har en ny bog i hænderne), [jeg føler], (at der kom noget levende, talende, vidunderligt ind i mit liv). (M. Gorky.)

(Hvis vi vender os til de bedste eksempler på prosa), [så sørger vi for det], (at de er fulde af sand poesi). (K. Paustovsky.)

[Fra verden (som kaldes børns), døren fører ud i rummet], (hvor de spiser frokost og te) (Tjekhov).

II. Komplekse sætninger med sekventiel underordning af bisætninger.

Denne type komplekse sætninger med to eller flere bisætninger omfatter dem, hvor bisætningerne danner en kæde: den første bisætning henviser til hovedsætningen (ledsætning af 1. grad), den anden bisætning henviser til bisætningen i 1. grad (klausul af 2. grad) mv.

For eksempel: [ De unge kosakker red vagt og holdt tårerne tilbage.], (fordi de var bange for deres far), (som også var noget flov), (selvom jeg prøvede ikke at vise det). (N. Gogol)

Det særlige ved underordnede dele er, at hver af dem er underordnet i forhold til den foregående og hoved i forhold til den følgende.

For eksempel: Ofte om efteråret holdt jeg nøje øje med de faldende blade for at fange det umærkelige splitsekund, når et blad adskilles fra en gren og begynder at falde til jorden.(Paustovsky).

Med sekventiel underordning kan en klausul være inde i en anden; i dette tilfælde kan der være to underordnede konjunktioner i nærheden: hvad og hvis, hvad og hvornår, hvad og siden osv.

For eksempel: [ Vandet faldt så skræmmende], (Hvad, (da soldaterne løb nedenunder), rasende vandløb fløj allerede efter dem) (M. Bulgakov).

Der er også komplekse sætninger med en kombineret type underordning af bisætninger.

For eksempel: ( Da chaiselongen forlod gården), [han (Chichikov) kiggede tilbage og så], (at Sobakevich stadig stod på verandaen og, som det så ud til, kiggede godt efter og ville finde ud af), (hvor skal gæsten hen). (Gogol)

Dette er en kompleks sætning med parallel og sekventiel underordning af underordnede sætninger.

Tegnsætningstegn i en kompleks sætning med flere underordnede sætninger

Et komma er placeret mellem homogene bisætninger, der ikke er forbundet med koordinerende ledsætninger.

For eksempel: Jeg indså, at jeg lå i sengen , at jeg er syg , at jeg kun var vild.(Kopr.)

Jeg misunder dem, der brugte deres liv i kamp , som forsvarede en god idé.(EU)

Vi husker den store time, hvor kanonerne for første gang tav , da alt folk mødte sejr både i byerne og i hver landsby.(Isak.)

Komma ikke placeret mellem homogene bisætninger forbundet med en enkelt forbindelsesled (uanset om der er en underordnet ledsætning eller et ledsætningsord med begge bisætninger eller kun med den første).

For eksempel: Jeg tror på, at intet går sporløst, og at hvert mindste skridt, vi tager, betyder noget for vores nuværende og fremtidige liv.(Ch.)

Militsen bragte prins Andrei til skoven, hvor lastbilerne var parkeret, og hvor der var en omklædningsstation.(L.T.)

Da regnen begyndte at falde og alt omkring funklede, fulgte vi stien... kom ud af skoven.(M.P.).

Ved gentagelse af koordinerende ledsætninger sættes et komma mellem underordnede led.

For eksempel: Alle fandt ud af, at damen var ankommet, og at Kapitonich lukkede hende ind , og at hun nu er i vuggestue...(L.T.).

Fagforeninger enten eller når man forbinder prædikative dele af en kompleks sætning, anses de for at gentage, og homogene underordnede led adskilles af et komma, som er placeret før eller.

For eksempel: Uanset om der var bryllupper i byen, eller nogen, der muntert fejrede navnedage, talte Pyotr Mikhailovich altid om det med fornøjelse.(Skrivning).

I tilfælde af heterogen underordning er bisætninger adskilt eller adskilt med kommaer.

For eksempel: Så snart varmen gik over, begyndte skoven at blive kold og mørk så hurtigt, at jeg ikke havde lyst til at blive i den.(T.)

Enhver, der ikke har oplevet spændingen ved en sovende ung kvindes knap hørbare vejrtrækning, vil ikke forstå, hvad ømhed er. (Paust.).

Ved sekventiel og blandet underordning sættes et komma mellem bisætninger efter samme regler som mellem hoved- og bisætning.

For eksempel: Hvis bare vores vandrere kunne være under deres eget tag , hvis bare de kunne vide det , hvad skete der med Grisha.(Necr.)

Helen smilede med sådan et blik , der talte , at hun ikke tillod muligheden , så enhver kan se hende og ikke blive beundret.(L.T.)

Nogen , som i livet kæmpede for lykken ved at være dig selv , kender , at styrken og succesen af ​​denne kamp afhænger af tillid , hvormed den søgende går til målet(M.P.)

Et komma er placeret mellem to tilstødende underordnede ledsætninger eller mellem et konjunktivord og en underordnet ledsætning, samt når en samordnende og underordnet ledsætning mødes, hvis den indre bisætning ikke efterfølges af anden led af dobbeltbindelsen dette eller hint.

For eksempel: Bjørnen forelskede sig så meget i Nikita , Hvornår han gik et sted hen, dyret snusede ængsteligt til luften.(M.G.)

Det blev vi advaret om , Hvis Hvis vejret er dårligt, vil udflugten ikke finde sted.

Natten er forbi og , Hvornår solen stod op, hele naturen kom til live.

Fjernelsen af ​​den anden (indre) del her kræver ikke omstrukturering af den første underordnede del.

Hvis bisætningen efterfølges af anden del af en kompleks ledsætning så altså, så er der ikke placeret et komma mellem de to foregående ledsætninger.

For eksempel: Den blinde vidste, at solen kiggede ind i rummet, og at hvis han rakte hånden ud af vinduet, ville dug falde fra buskene.(Kor.)

Jeg tænkte, at hvis jeg i dette afgørende øjeblik ikke udfordrede den gamle mand, så ville det senere blive svært for mig at frigøre mig fra hans formynderskab.(P.).

At fjerne eller omarrangere den underordnede klausul (hvis han rækker hånden ud gennem vinduet, og hvis jeg i dette afgørende øjeblik ikke argumenterer med den gamle mand) er umuligt, da dele af dobbeltkonjunktionen vil være noget i nærheden.

Bindestreg i en kompleks sætning

Mellem den underordnede del (gruppe af bisætninger) og den efterfølgende hoveddel af sætningen måskesætte en streg , hvis en bisætning eller en gruppe af bisætninger, der går forud for hovedsætningen, udtales med logisk vægt på et informativt vigtigt ord og med en dyb pause før hoveddelen (normalt er det sådan, at underordnede forklarende sætninger skelnes, sjældnere - betinget, koncessive osv.).

For eksempel: Hvor blev Nelidova af?- Natasha vidste det ikke(Paust.); Og hvis man ser dem længe– klipperne begyndte at bevæge sig og smuldre(Ast.); Ringede han til dem, kom de af sig selv?– Nejdanov fandt aldrig ud af det...(T.).

En tankestreg er placeret også mellem underordnede og hoveddele i tilsvarende opbyggede parallelle komplekse sætninger.

For eksempel: Den, der er munter, ler, den, der vil, skal nå det, den, der søger, finder altid!(OKAY.).

En tankestreg er placeret efter den bisætning, der står foran hovedsætningen, hvis den indeholder ordene denne, her, og også hvis bisætningen er en ufuldstændig sætning.

For eksempel: At hun er et ærligt menneske er klart for mig.(T.)

Hvad han fandt i hende, er hans sag.

Hvor er han nu, hvad laver han - det er de spørgsmål, som jeg ikke kunne svare på.

Jeg svarede noget, der - jeg ved det ikke selv(sammenlign hele - hvad svarede jeg).

En tankestreg er placeret mellem underordnede led i mangel af en adversativ ledsætning eller anden del af en sammenlignende ledsætning mellem dem.

For eksempel: Kunstneri er så hvert ord ikke kun er på plads – så det er nødvendigt, uundgåeligt og så der er så få ord som muligt(Sort).

En bindestreg er placeret for at tydeliggøre arten af ​​den underordnede klausul.

For eksempel: Kun én gang blev hun frisk - da Mika fortalte hende at der blev sunget ting ved gårsdagens bryllup.(R. Zernova)

En tankestreg er placeret at forstærke sætningens spørgende karakter og samtidig understrege den usædvanlige placering af den underordnede del før den primære eller intonationsadskillelsen af ​​hoveddelen fra den efterfølgende bisætning.

For eksempel: Hvad er indflydelse?- Du ved?; Er du sikker - er dette nødvendigt?

En tankestreg placeres også, når der er en overflod af kommaer, mod hvilke bindestregen fungerer som et mere udtryksfuldt tegn.

For eksempel: Men vi fik erfaringer , og for oplevelsen , som man siger , uanset hvor meget du betaler, betaler du ikke for meget.

Komma og bindestreg i en kompleks sætning

Komma Og bindestreg som et enkelt tegnsætningstegn placeres de i en sammensat sætning før hoveddelen, som indledes af en række homogene underordnede dele, hvis opdelingen af ​​den sammensatte sætning i to dele med en lang pause før hoveddelen understreges.

For eksempel: Uanset hvor jeg er, hvad end jeg prøver at have det sjovt med , – alle mine tanker var optaget af billedet af Olesya.(Kopr.)

Hvem har skylden, og hvem har ret? , - det er ikke op til os at dømme.(Kr.)

Det samme tegn placeres også foran et ord, der gentages i den samme del af en sætning for at forbinde en ny sætning eller den næste del af samme sætning med det.

For eksempel: Jeg vidste godt, at det var min mand, ikke en for mig ukendt ny person, men en god mand , - min mand, som jeg kendte som mig selv.(L.T.)

Og tanken om, at han kan lade sig lede af denne interesse, at han for at sælge denne skov vil søge forsoning med sin kone , – denne tanke stødte ham.(L.T.)

En tankestreg er placeret efter kommaet, der lukker bisætningen, herunder før ordet denne.

For eksempel: Det bedste han kunne gøre , - afsted til tiden; Det eneste jeg kan lide her , - Det her er en gammel skyggefuld park.

Syntaktisk analyse af en kompleks sætning med flere underordnede sætninger

Skema til at analysere en kompleks sætning med flere underordnede sætninger

1. Bestem typen af ​​sætning i henhold til formålet med udsagnet (fortælling, spørgende, incitament).

2. Angiv typen af ​​sætning baseret på følelsesmæssig farvning (udråbende eller ikke-udråbende).

3. Bestem hoved- og bisætninger, find deres grænser.

4. Lav et sætningsdiagram: stil (hvis muligt) spørgsmål fra hoved- til bisætningen, angiv i hovedordet, hvilken bisætning afhænger af (hvis det er et udsagnsord), karakteriser kommunikationsmidlerne (konjunktioner eller allieret). ord), bestemme typerne af bisætninger (definitiv, forklarende osv.).

5. Bestem typen af ​​underordning af underordnede klausuler (homogen, parallel, sekventiel).

Eksempelanalyse af en kompleks sætning med flere underordnede sætninger

1) [Se på den bleggrønne himmel oversået med stjerner,(hvor der hverken er en sky eller en plet),og du vil forstå], (hvorfor er den varme sommerluft stadig?), (Hvorfor natur på vagt) (A. Tjekhov).

[...navneord, ( hvor…), Og verbum], ( Hvorfor…), (Hvorfor…).

(Deklarativ, ikke-udråbstegn, kompleks, kompleks med tre underordnede led, med parallel og homogen underordning: 1. underordnet led - attributiv led (ledsætning afhænger af substantivet himmel, svarer på spørgsmålet hvilken hvor); 2. og 3. underordnede led - forklarende led (afhængig af verbet du vil forstå, svar på spørgsmålet Hvad?, er forbundet med konjunktionsordet hvorfor)).

2) [Nogen Human kender], (hvad skal han gøre?, (hvad der adskiller ham fra mennesker), Ellers), (hvad der forbinder ham med dem) (L. Tolstoj).

[...verbum], ( Hvad…., (Hvad…), Ellers), (Hvad…).

(Deklarativ, ikke-udråbstegn, kompleks, kompleks med tre underordnede led, med sekventiel og parallel underordning: 1. underordnet led - forklarende led (afhængig af verbet kender, svarer på spørgsmålet Hvad?, tilslutter sig af fagforening Hvad), 2. og 3. led - pronominelle led (hver af dem afhænger af pronomenet At, svarer på spørgsmålet hvilken (At)?, tilføjes af et konjunktivt ord Hvad).

Først i tredje kvartal bliver niendeklasser bekendt med emnet "Typer af underordning af bisætninger i komplekse sætninger", men de forbereder sig til eksamen fra begyndelsen af ​​skoleåret.

Lad os prøve at finde ud af opgave 13 i testdelen af ​​OGE. For at observere, lad os vende os til historien om A.P. Tjekhovs "Kære lektier".

Lad os huske ordlyden af ​​denne opgave: "Blandt sætningerne___, find en kompleks sætning chomogen underordning. Skriv nummeret på dette tilbud." I stedet for ord fremhævet med fed stil, kan der være følgende ord: " med heterogen (parallel) underordning"eller" med sekventiel underordning».

Lad os definere de konventioner, der vil hjælpe os med at analysere strukturen af ​​en kompleks sætning (forkortet SPP). For at fremhæve hoveddelen bruger vi firkantede parenteser, for den underordnede del - runde parenteser (). Vi vil begynde at tegne både lineære og vertikale forslagsdiagrammer.

Lad os først øve os i at tegne IPS-diagrammer med en underordnet klausul. Bemærk venligst, at positionen af ​​bisætningen kan være forskellig: præposition, interposition og postposition. Præfikserne i ordet "position" indeholder allerede en angivelse af bisætningens plads i sætningen.

Lad os se på eksempler.

1. Præposition for målets adverbiale led: (For at gøre det lettere at trække vejret) 1, [han arbejder altid i natkjole] 2.

2. Interposition af den adverbielle underordnede tid: [Næste dag om aftenen, (da klokken viste fem minutter til syv) 2, kom Alisa Osipovna] 1.

3. Efterposition af den adverbielle underordnede tid: [Vorotov følte dette stærkt] 1, (da han, efter at have forladt universitetet med en kandidatgrad, begyndte at arbejde med mindre videnskabeligt arbejde) 2.

I det første eksempel fandt vi underordnet i begyndelsen af ​​sætningen, i det andet - i midten, i det tredje - i slutningen af ​​sætningen.

Lad os forklare, at komplekse sætninger i teksten kan have forskellige tilfælde af komplikationer, og hvis du ikke genkender dem, kan du blive forvirret, så vi vil forklare disse komplikationer i hvert eksempel. Bisætningen kompliceres således i tredje punktum af en særskilt omstændighed, udtrykt ved participialfrasen (forkortet DO).

Afgør, om der er nogen typer komplikationer i de følgende tre eksempler. Hvilken position indtager bisætningen i dem?

2) Hendes ansigtsudtryk var koldt, forretningsmæssigt, ligesom en person, der kom for at tale om penge.

3) Hvis dette mærkelige forslag var blevet stillet til en mindreårig, ville hun nok være blevet sur og råbt.

Du burde have bemærket, at i de to første sætninger står bisætningen i efterstilling, og i det sidste eksempel er den i præposition.

Så lad os teste vores iagttagelsesevne.

2. [Udtrykket i hendes ansigt var kold, forretningsmæssig, som en person] 1, (der kom for at tale om penge) 2.

3. (Hvis dette mærkelige forslag var blevet stillet til en mindreårig) 1, [så, sandsynligvis, hun Jeg ville være vred Og råbte] 2 .

Lineære diagrammer er meget praktiske.

Lad os nu finde ud af, hvilke typer komplikationer vi stødte på her. Den første sætning har en separat anvendelse, udtrykt ved et egennavn, og homogene prædikater. I den anden - en separat omstændighed, udtrykt ved en sammenlignende sætning, og homogene definitioner er i hoveddelen. Og endelig har tredje sætning et indledende ord og homogene prædikater i hoveddelen.

Vi vil ikke introducere alle disse komplikationer i diagrammerne, da kun homogene prædikater spiller hovedrollen i strukturen af ​​IPP, men vi vil stadig huske dem.

Lad os nu stifte bekendtskab med typerne af underordning i NGN, som har flere underordnede dele.

Det er svært at sige præcis hvilken type der er mest sandsynligt, forskellige kombinationer og blandede tilfælde er mulige, når flere typer underordning kan være i én SPP. Men du vil ikke se sådanne eksempler på eksamen.

Lad os analysere forslaget:

Og han spurgte hende også, om hun ville have te eller kaffe, om vejret var godt udenfor.

I denne sætning, fra hoveddelen til to forklarende bisætninger, stiller vi det samme spørgsmål "om hvad?", disse underordnede sætninger kan nemt byttes med hinanden, de ligner meget homogene sætningsmedlemmer og er forbundet med hoveddelen ved hjælp af konjunktionen LI.

[Og han spurgte hende også] 1, (vil hun gerne te eller kaffe) 2 , (er det godt vejr udenfor) 3 .

For at sammenligne de to typer ordninger tilbyder vi begge: lineær og vertikal.

SPP-ORDNING med homogen underordning:

Denne underordningsmetode kaldes normalt homogen. Hvis der var mere end to underordnede sætninger med en lignende struktur, ville en af ​​LI-konjunktionerne blive udeladt for at undgå gentagelse. Men det er meget nemt at genoprette det.

Lad os overveje et andet forslag:

Nu finder vi hoved- og underordnede dele og tegner diagrammer.

[En vintereftermiddag, (da Vorotov sad på mit kontor og har arbejdet) 2, berettede fodmanden] 1, (at en ung dame spurgte ham) 3.

SPP-ORDNING med heterogen (parallel) underordning:

Her, fra hoveddelen, stiller vi to forskellige spørgsmål: fodmanden rapporterede "hvornår?" og "om hvad?" De underordnede dele er ikke længere homogene, de har forskellige betydninger: en af ​​dem er adverbial, den anden forklarende. Denne metode kaldes parallel.

Lad os nu se på det sidste eksempel.

Kun én gang flakkede forvirring over hendes ansigt, da hun fik at vide, at hun var blevet inviteret til at undervise ikke børn, men en voksen, tyk mand.

Vi kommer til den konklusion, at bisætninger også besvarer forskellige spørgsmål: der var et glimt af forvirring "hvornår?", hun fandt ud af "om hvad?". Vi stiller disse spørgsmål ikke fra hoveddelen, men sekventielt: fra den første bisætning til den anden bisætning.

[Kun én gang blinkede forvirring hen over hendes ansigt] 1, (da hun fandt ud af det) 2, (at hun blev inviteret til at undervise i ikke børn, A voksen, fed mand) 3 .

NGN-ORDNING med sekventiel underordning:

Denne indsendelsesmetode kaldes sekventiel.

Til selvransagelse giver vi fem forslag. Bemærk venligst, at du kan støde på en blandet type underordning, hvis der er mere end to underordnede dele.

Selv test

1) Alisa Osipovna, med et koldt, forretningsmæssigt udtryk, svarede ham, at hun havde gennemført et kursus på en privat kostskole og havde rettighederne som en hjemmelærer, at hendes far for nylig var død af skarlagensfeber, hendes mor var i live og lavede blomster...

2) Hun undskyldte og sagde, at hun kun kunne læse en halv time, da hun ville gå direkte fra undervisningen til bal.

3) Og Vorotov, der så på hendes forlegenhed, indså, hvor kær rublen var for hende, og hvor svært det ville være for hende at miste denne indkomst.

4) Hun ønskede tilsyneladende ikke, at hendes herrer skulle vide, at hun havde elever, og at hun gav undervisning af nød.

Nøgle!

Her er konjunktionerne fremhævet i farver, og alle komplikationer er i kursiv:

1. [Alice Osipovna med kold, forretningsmæssig hun svarede ham med et udtryk] 1, (at hun gennemførte et kursus på en privat kostskole) 2 og (har hjemmelærerrettigheder) 3, (at hendes far nylig døde af skarlagensfeber) 4, (hendes mor er i live ) 5 og (laver blomster) 6...

2. [Hun undskyldte Og sagde] 1, (at han kun kan studere i en halv time) 2, (da han går direkte fra undervisningen til bal) 3.

3. [Og Vorotov, ser på hendes forlegenhed, forstod] 1, (hvor kær rublen var hende) 2 og (hvor svært det ville være for hende at miste denne indtægt) 3.

4. [Hej, tilsyneladende, ønskede ikke] 1, (for hendes herrer at vide) 2, (at hun har elever) 3 og (at hun giver undervisning af nød) 4.

Lad os nu genlæse hele historien.

A.P. Tjekhov

Kære lektioner

For en uddannet person er uvidenhed om sprog en stor ulejlighed. Vorotov følte dette stærkt, da han efter at have forladt universitetet med en kandidatgrad begyndte at udføre mindre videnskabeligt arbejde.

Det er forfærdeligt! - sagde han forpustet (på trods af sine seksogtyve år er han buttet, tung og lider af åndenød). - Det er forfærdeligt! Uden tunger er jeg som en fugl uden vinger. Bare sige dit job op.

Og han besluttede for enhver pris at overvinde sin medfødte dovenskab og studere fransk og tysk og begyndte at lede efter lærere.

En vintereftermiddag, da Vorotov sad på sit kontor og arbejdede, rapporterede fodmanden, at en ung dame spurgte ham.

Spørg,” sagde Vorotov.

Og en ung dame, udsøgt klædt i den nyeste mode, trådte ind på kontoret. Hun præsenterede sig selv som fransklærer, Alisa Osipovna Anket, og sagde, at hun blev sendt til Vorotov af en af ​​hans venner.

Meget fint! Sid ned! - sagde Vorotov og gispede og dækkede kraven på sin natkjole med håndfladen. (For at gøre det lettere at trække vejret arbejder han altid i natkjole.) - Pjotr ​​Sergeich sendte dig til mig? Ja, ja... Jeg spurgte ham... Jeg er meget glad!

Mens han forhandlede med mlle Anket, så han genert og nysgerrigt på hende. Hun var en rigtig, meget yndefuld franskkvinde, stadig meget ung. At dømme efter hendes blege og sløve ansigt, korte krøllede hår og unaturligt tynde talje, kunne hun ikke gives mere end 18 år gammel; Vorotov så på hendes brede, veludviklede skuldre, smukke ryg og strenge øjne, mente, at hun nok var mindst 23 år, måske endda 25; men så begyndte det igen at se ud til, at hun kun var 18. Hendes ansigtsudtryk var koldt, sagligt, ligesom hos en person, der var kommet for at tale om penge. Hun smilede aldrig, rynkede ikke panden, og kun én gang kom forvirring over hendes ansigt, da hun fik at vide, at hun ikke var blevet inviteret til at undervise børn, men en voksen, tyk mand.

Så Alisa Osipovna," fortalte Vorotov hende, "vi vil studere hver dag fra syv til otte om aftenen. Hvad angår dit ønske om at modtage en rubel pr. lektion, har jeg intet at indvende. Ifølge rublen - så ifølge rublen...

Og han spurgte hende også, om hun ville have te eller kaffe, om vejret var godt udenfor, og smilende godmodigt, strøg klædet på bordet med håndfladen, spurgte han venligt, hvem hun var, hvor hun tog eksamen fra sit kursus og hvordan hun levede.

Alisa Osipovna, med et koldt, forretningsmæssigt udtryk, svarede ham, at hun havde gennemført et kursus på en privat kostskole og havde rettigheder som en hjemmelærer, at hendes far for nylig var død af skarlagensfeber, hendes mor var i live og lavede blomster, at hun, Mlle Anket, studerede på en privatskole indtil frokosttid, og efter middagen, indtil aftenen, går han i gode huse og giver undervisning.

Hun gik og efterlod en let, meget delikat lugt af en kvindekjole. Vorotov arbejdede ikke længe bagefter, men sad ved bordet og strøg det grønne klæde med håndfladerne og tænkte.

"Det er meget rart at se piger tjene et stykke brød til sig selv," tænkte han. - På den anden side er det meget ubehageligt at se, at fattigdom ikke skåner selv så yndefulde og kønne piger som denne Alisa Osipovna, og hun skal også kæmpe for tilværelsen. Problemer!.."

Han, der aldrig havde set dydige franske kvinder, mente også, at denne elegant klædte Alisa Osipovna med veludviklede skuldre og en overdrevent tynd talje efter al sandsynlighed lavede noget andet end sine timer.

Næste dag om aftenen, da klokken viste fem minutter i syv, kom Alisa Osipovna, lyserød af kulde; Hun åbnede Margot, som hun havde taget med, og begyndte uden nogen indledning:

Fransk grammatik har seksogtyve bogstaver. Det første bogstav hedder A, det andet B...

"Jeg er ked af det," afbrød Vorotov hende smilende. - Jeg må advare dig, mademoiselle, at for mig personligt bliver du nødt til at ændre din metode lidt. Faktum er, at jeg godt kan russisk, latin og græsk... Jeg studerede komparativ lingvistik, og det forekommer mig, at vi, uden om Margot, direkte kan begynde at læse en forfatter.

Og han forklarede den franske kvinde, hvordan voksne lærer sprog.

"En af mine bekendte," sagde han, "ville lære nye sprog, stille de franske, tyske og latinske evangelier foran sig, læse dem parallelt og møjsommeligt analysere hvert ord, og hvad så? Han nåede sit mål på mindre end et år. Vi vil gøre det samme. Lad os tage en forfatter og læse.

Franskmanden så forvirret på ham. Tilsyneladende virkede Vorotovs forslag meget naivt og absurd for hende. Hvis dette mærkelige frieri var blevet stillet til en mindreårig, var hun nok blevet sur og råbt, men da der var en voksen og meget tyk mand her, som ikke kunne råbes af, trak hun bare knap så mærkeligt på skuldrene og sagde:

Som du ønsker.

Vorotov rodede i sin reol og trak en laset fransk bog frem.

Er dette godt? - spurgte han.

Det betyder ikke noget.

Lad os i så fald komme i gang. Gud bevare. Lad os starte med titlen... Erindringer.

Erindringer,” oversatte mlle Anket.

Minder... - Gentog Vorotov. Han smilede godmodigt og trak vejret tungt og fiflede med ordet memoires i et kvarter og lige så meget med ordet de, og det trætte Alisa Osipovna. Hun svarede trægt på spørgsmål, var forvirret og forstod tilsyneladende ikke sin elev godt og forsøgte ikke at forstå. Vorotov stillede hende spørgsmål, og imens så han på hendes blonde hoved og tænkte: "Hendes hår er ikke naturligt krøllet, det krøller. Vidunderlig! Han arbejder fra morgen til aften og formår stadig at krølle sit hår.”

Præcis klokken otte stod hun op og sagde det tørre, kolde "au revoir, monsieur" (farvel, sir - fransk) forlod kontoret, og den blide, subtile, spændende lugt blev efterladt. Eleven gjorde igen intet i lang tid, sad ved bordet og tænkte.

I dagene efter blev han overbevist om, at hans lærerinde var en sød, seriøs og pæn ung dame, men at hun var meget uopdragen og ikke forstod, hvordan hun skulle undervise voksne; og han besluttede ikke at spilde tiden, skille sig af med hende og invitere en anden lærer. Da hun kom for syvende gang, tog han en konvolut med syv rubler op af lommen og holdt den i hænderne, blev meget flov og begyndte sådan:

Undskyld, Alisa Osipovna, men jeg må fortælle dig... Jeg er blevet sat i en vanskelig situation...

Da den franske kvinde så på konvolutten, gættede hun, hvad der var i vejen, og for første gang i alle timerne dirrede hendes ansigt, og det kolde, saglige udtryk forsvandt. Hun rødmede let og sænkede øjnene og begyndte nervøst at fingere på hendes tynde guldkæde. Og Vorotov, der så på hendes forlegenhed, indså, hvor kær rublen var for hende, og hvor svært det ville være for hende at miste denne indkomst.

"Jeg skal fortælle dig..." mumlede han og blev endnu mere flov, og noget sank i hans bryst; han lagde hastigt konvolutten i lommen og fortsatte:

Undskyld, jeg... Jeg forlader dig i ti minutter...

Og lod som om han slet ikke vilde nægte hende, men kun bad om lov til at forlade hende for en stund, gik han ind i et andet rum og sad der i ti minutter. Og så vendte han endnu mere forlegen tilbage; han indså, at hun kunne forklare denne hans afgang for en kort tid på en eller anden måde på sin egen måde, og han følte sig akavet.

Lektionerne startede igen.

Vorotov arbejdede uden noget ønske. Da han vidste, at der ikke ville komme noget godt ud af lektionerne, gav han den franske kvinde fuldstændig frihed, uden at spørge hende om noget eller afbryde hende. Hun oversatte, som hun ville, ti sider til en lektion, men han lyttede ikke, trak vejret tungt, og uden noget at gøre, så på hendes krøllede hoved, så på hendes hals, så på hendes sarte hvide hænder og indåndede lugten af hendes kjole...

Han tog sig selv i at tænke dårlige tanker, og han skammede sig, eller han blev rørt og følte så tristhed og ærgrelse, fordi hun opførte sig så koldt, sagligt, som med en elev, uden at smile og som om han var bange for, at han måske røre ved hende ved et uheld. Han blev ved med at tænke: hvordan kunne han indgyde hende tillid, lære hende kort at kende, så hjælpe hende, lade hende forstå, hvor dårligt hun underviser, stakkel.

Alisa Osipovna kom engang til undervisningen i en elegant lyserød kjole med en lille halsudskæring, og en duft kom fra hende, så det virkede som om, hun var indhyllet i en sky, som om man kun skulle blæse på hende, og hun ville flyve eller forsvinde som røg. Hun undskyldte og sagde, at hun kun kunne studere en halv time, da hun ville gå direkte fra undervisningen til bal.

Han så på hendes nakke og på hendes ryg, bar nær halsen, og det forekom ham, at han forstod, hvorfor franske kvinder har ry for at være useriøse og let faldende skabninger; han druknede i denne sky af aromaer, skønhed, nøgenhed, og hun, der ikke kendte hans tanker og sandsynligvis slet ikke var interesseret i dem, vendte hurtigt siderne og oversatte i fuld fart:

"Han gik på gaden og mødte en herre af hans bekendte og sagde: "Hvor skynder du dig, når du ser dit ansigt så bleg, at det gør mig ondt."

Memoires var for længst færdige, og nu var Alice ved at oversætte en anden bog. En gang kom hun til undervisningen en time tidligere og undskyldte sig med at sige, at hun skulle i Maly Theatre klokken syv. Efter at have set hende fri efter timen, klædte Vorotov på og gik også i teatret. Han gik, som det forekom ham, kun for at slappe af og have det sjovt, og han havde ingen tanker om Alice. Han kunne ikke tillade en seriøs person, der forbereder sig på en akademisk karriere, svær at bestige, at opgive sit job og gå i teatret kun for at mødes der med en ukendt, ikke smart, lille intelligent pige...

Men af ​​en eller anden grund, under pauser, begyndte hans hjerte at banke uden at bemærke det, drengen løb rundt i foyeren og langs gangene og ledte utålmodigt efter nogen; og han kedede sig, da pausen sluttede; og da han saa den velkendte lyserøde Kjole og de smukke Skuldre under Tyllen, sank hans Hjerte, som af en Foranelse om Lykke, smilede han glad og oplevede for første Gang i sit Liv en jaloux Følelse.

Alice gik med nogle to grimme elever og en betjent. Hun lo, talte højt, flirtede tilsyneladende; Vorotov havde aldrig set hende sådan. Det er klart, hun var glad, tilfreds, oprigtig, varm. Fra hvad? Hvorfor? For måske var disse mennesker tæt på hende, fra samme kreds som hende... Og Vorotov følte en frygtelig kløft mellem sig selv og denne kreds. Han bukkede for sin lærerinde, men hun nikkede koldt til ham og gik hurtigt forbi; hun ønskede tilsyneladende ikke, at hendes herrer skulle vide, at hun havde elever, og at hun gav undervisning af nød.

Efter at have mødtes i teatret indså Vorotov, at han var forelsket... Under de næste lektioner, hvor han spiste sin yndefulde lærer med øjnene, kæmpede han ikke længere med sig selv, men gav fuld fart på sine rene og urene tanker. Alisa Osipovnas ansigt holdt aldrig op med at være koldt, præcis klokken otte hver aften sagde hun roligt "au revoir, monsieur", og han følte, at hun var ligeglad med ham og ville forblive ligeglad, og hans situation var håbløs.

Nogle gange midt i en lektion begyndte han at drømme, håbe, lægge planer, mentalt komponerede en kærlighedserklæring, huskede, at franske kvinder er useriøse og bøjelige, men det var nok for ham at se på lærerens ansigt for at hans tanker forsvandt med det samme ud, som et stearinlys slukker, når det blæser på landet, tager du det med ud på terrassen. En gang kunne han, beruset, fortabt i delirium, ikke holde det ud og blokerede hendes vej, da hun forlod kontoret efter undervisning på gangen, kvælende og stammende, og begyndte at erklære sin kærlighed:

Du er mig kær! Jeg elsker dig! Lad mig tale!

Og Alice blev bleg - sandsynligvis af frygt, idet hun indså, at hun efter denne forklaring ikke længere ville være i stand til at komme her og modtage en rubel for en lektion; hun gjorde bange øjne og hviskede højt:

Åh, det er umuligt! Tal ikke, tak! Det er forbudt!

Og så sov Vorotov ikke hele natten, plaget af skam, skældte sig selv ud, tænkte intenst. Det forekom ham, at han med sin Forklaring havde fornærmet Pigen, at hun ikke længere vilde komme til ham.

Han besluttede at finde ud af hendes adresse i adressetabellen om morgenen og skrive et undskyldningsbrev til hende. Men Alice kom uden et brev. Først følte hun sig akavet, men så åbnede hun bogen og begyndte som altid at oversætte hurtigt og smart:

- "Åh, unge mester, riv ikke disse blomster op i min have, som jeg vil give til min syge datter..."

Hun går stadig i dag. Fire bøger er allerede oversat, men Vorotov kender intet andet end ordet "memoires", og da han bliver spurgt om sit videnskabelige arbejde, vifter han med hånden og begynder uden at svare på spørgsmålet at tale om vejret.

Grechishnikova Marina Anatolyevna,

lærer i russisk sprog og litteratur

MBOU "Secondary School No. 2" bymæssig bebyggelse Urengoy

Komplekse sætninger med flere underordnede sætninger. Typer af underordning.

Forberedelse til Statseksamen. Opgave B8.

Mål – systematisere elevernes viden om emnet, forbedre færdigheder i at arbejde med prøver og tekster som forberedelse til statseksamen

Lektionens mål:

Pædagogisk

• forbedre evnen til at skelne mellem typer af underordning i en kompleks sætning;
• introducere Yuri Afanasyevs arbejde.

Udviklingsmæssige

• udvikle syntaktiske færdigheder;
• udvikle færdigheder i at arbejde med tekst;
• udvikle færdigheder i at arbejde med test (opgave A1 – B9).

Pædagogisk

• dyrke kærlighed til det oprindelige land, respekt for kulturen hos de nordlige befolkninger, der bor i Yamal;
• at uddanne en tænkende læser om Yamal-forfatteres værker.

Undervisningsudstyr:

• computer;
• interaktivt bord;
• lærebog;
• notesbøger;
• uddelingskopier (prøver, tekster).

Under timerne

1. Sprogopvarmning

1. Læs teksten - et uddrag fra Yuri Afanasyevs historie "To grantræer" (print teksterne til hver elev eller projicer dem på tavlen).

1. På grund af stormen stod slæbebåden i en å. 2. Tiden hastede. 3. I næsten en uge rejste Eduk og Oksana langs kanalerne til landsbyen på Kaldanka. 4. Næsten en uge - dette er tiden. 5. Og i livet for Eduk var der et øjeblik. 6. I løbet af disse dage lærte han så meget om verden, at den ældste gamle mand ikke kunne have lært. 7. Verden, viser det sig, er meget stor og hektisk. 8. Som dyr i taigaen, bor alle slags mennesker i den. 9. Alle har mange bekymringer. 10. Men det mest utrolige for Eduk var at høre, at der er lande, hvor folk går næsten uden tøj året rundt. 11. Tænk bare, forestil dig dig selv i Arktis uden tøj, endda ikke om vinteren, selv om sommeren (?!). 12. Han kunne dog ikke lade være med at tro på Oksana. 13. Deres forhold var så tæt, hendes øjne forstod ham så dybt, at han var bange for sine dårlige tanker. 14. “Hvad? - tænkte Eduk. "Hvorfor ikke blive i familie, være din egen person i en varm, nærende landsby?"

15. Og så dukkede landsbyen pludselig op bag den smeltede kappe. 16. Husene spredt langs højderyggen på skråningen klumpede sig sammen som høns. 17. Blandt dem rejste en kirke sig som en skovrype, der glødede rødligt af lærkestokke.18. Og længere ud over landsbyen stak spidse grantræer ud som en kam. 19. Den svage lugt af varmt brød fik mit hoved til at snurre. 20. Eduk kunne skelne denne lugt på lang afstand. 21. Du kan ikke forveksle ham med noget...

1. Find dialektord i teksten og erstat dem med stilistisk neutrale synonymer.

Kaldanka (i projekt 3) – båd

Uval (i Projekt 16) – bakke, skråning

1. Find sammenligninger i afsnit 2. Skriv antallet af sætninger ned med sammenligninger.

16 – som høns

17 – capercaillie (instrumental kasusform)

18 – kam (instrumental kasseform)

1. Skriv nummeret på sætningen ned med det indledende ord.

1. Skriv det grammatiske grundlæggende ned fra sætning 7, 12, 20

7 – verden er stor, hektisk

12 - han kunne ikke lade være med at tro

20 – Eduk kunne se forskel

1. Bestem typen af ​​underordnet forbindelse i sætningen "dyr i taigaen" (sætning 8). Erstat denne sætning med et synonym for den underordnede forbindelse, aftale.

Kommunikation - ledelse; taiga dyr

1. Bestem typen af ​​underordnet forbindelse i sætningen "rastløs verden" (sætning 7). Erstat denne sætning med en, der er synonym med den underordnede forbindelse, ledelse.

Samordning; fred uden fred

1. Skriv antallet af komplekse sætninger ned.

6, 10, 13

1. Opdatering af viden

Skriv sætning 10 fra teksten.

Men det mest utrolige for Eduk var at høre, at der er lande, hvor folk går næsten uden tøj året rundt.

Konstruer et diagram af denne sætning: [ === ], (som === ____), (hvor ____ ===).

Bestem typen af ​​underordning (sekventiel).

Hvilke typer underordning i en kompleks sætning kender du? (Memo, bilag 1).

Giv eksempler.

1. Konsolidering

1. Bestem typen af ​​underordning. Udfyld tabellen (bilag 2). Kommenter dit svar mundtligt. Udskriv arbejdsark med eksempelsætninger til hver elev. Kandidater udfylder kun kolonne 2.

Tilbud	Type underordning
Den vigtigste helt i Khanty-mytologien er bjørnen, der betragtes som stamfaderen	Sekventiel (hoved → attributiv klausul → følgesætning)
ikke lede det kun omhyggelig arbejde vil give ham mulighed for at komme ud	Homogen (hoved → underordnet forklarende, underordnet forklarende)
Hvis du kontakter	Parallel eller heterogen (bisætning → hoved → bisætning)
bliver nødt til at overvindemange forhindringer,	Parallel eller heterogen (formålssætning → hoved → attributklausul)
Opgave fastholdelse af traditioner kompliceret af, at mange Russisktalende ungelære dit modersmål, foretrække	Sekventiel (hoved → forklarende klausul → attributiv klausul)
rollen optræder i legender.	Sekventiel (hoved → forklarende klausul → koncessionsklausul)
For folkets rettigheder der appellerer til digteren der kalder	Parallel eller heterogen (klausul → hovedsætning → klausul klausul). I denne sætning refererer bisætningerne til forskellige ord i hovedsætningen.
Forfatteren ofte tyer til receptionen"vender sig til fortiden" at tvinge	Homogen (hoved → bisætning, bisætning af målet).

1. Komprimer teksten. Fra sætning 6-8 (uddrag fra historien "To grantræer"), udgør 1 kompleks sætning med homogen underordning af bisætninger.

Hvad kaldes denne metode til tekstkomprimering? (Forenkling er at flette flere sætninger sammen til én).

1. Blandt sætningerne nedenfor, find IPP med sekventiel underordning af underordnede klausuler:

1. Uden at se vejen flygtede han ind i skoven-tundraen, løb mod Ural. 2. Løb indtil udmattet. 3. Han var bange for at stoppe. 4. Han følte, at hvis han stoppede, ville han blive revet i stykker indefra. 5. Mit hjerte kan ikke holde det ud. 6. Og han løb, løb af vejen og udslyngede bitterhed og vrede.

Svar: 4

1. Brug teksten til historien "To Spruce Trees" af Yu Afanasyev, fortsæt sætningerne, så du får SPP med forskellige typer underordning:

Sekventiel: Jeg kan ikke sige, hvor gamle disse grantræer er..... (som vokser på bredden af ​​Ob).

Homogen : Det, der bragte os tættere på hinanden, var ensomhed eller forventningen til morgenen, hvor landsbyen ville vågne op med fiskesved, køernes råben, pusten fra frisk vind,…. (når sneppesandpiberen annoncerer begyndelsen af ​​dagen med en shamanistisk trætrille.

Parallel (ikke-ensartet): Når lederen smiler, ser det ud til... (at han er klar til at sluge dig som en lille fisk).

1. Afprøvning. Del B8. Præsentation (det er bedre at gennemføre en lektion med en mobil computerklasse, så hver kandidat kan arbejde selvstændigt med testene. Hvis dette ikke er muligt, kan opgaverne udskrives for hver elev).

1. Find blandt sætning 1-6 en kompleks sætning med homogen underordning af bisætninger. Skriv nummeret på dette tilbud.

(1) Mange tog ikke for at udforske Norden og bo i Yamal, men for at tjene penge. (2) Er det ikke der, det kom fra: Jeg arbejdede i 15 år, gav "al min styrke" til det vilde nord - sæt mig tilbage på mit sted, giv mig alt. (3) De gav og kyssede farvel, og de "tavse" blev i stigende grad kastet ud i mørket, som om de var blevet dømt på forhånd: de lokale kunne ikke oplæres til kadrer. (4) I anden og tredje generation fik børn af de fordrevne ikke udstedt pas.

(5) "Yamal fik det tredje slag med begyndelsen af ​​olie- og gasudviklingen. (6) Nu ved arrangørerne ikke selv, hvorfor de byggede byerne, eller hvad de skal gøre med befolkningen.”

2. Find blandt sætning 1-6 en kompleks sætning med parallel (heterogen) underordning. Skriv nummeret på dette tilbud.

(1) Med lukningen af ​​sejladsen er det praktisk talt forbudt at sætte garn på Ob. (2) Men der installeres garn hvert år, og det er umuligt for en fiskeinspektør med en hakke at fjerne dem alle. (3) Hvor mange huller skal du skære?! (4) For at strømline rekreativt fiskeri er det i nogle tilfælde hensigtsmæssigt at anvende licenseret fiskeri baseret på Guryevs indbyggeres erfaringer. (5) Denne erfaring er berettiget i tilfælde af ubetydelig bifangst af værdifulde fiskearter, som ikke på nogen måde påvirker reproduktionen af ​​fiskebestande negativt, og i efteråret på glatte sand, når fiskerne forlader sidstnævnte og vandrer til deres vinterkvarter. .

(6) Det skal tages i betragtning, at nordligt fiskeri om efteråret, i vinden, i iskolde vand ikke er en let fornøjelse.

3. Find blandt sætning 1-5 en kompleks sætning med homogen underordning af bisætninger. Skriv nummeret på dette tilbud.

(1) Rentabiliteten af ​​licenseret fiskeri er ikke kun i indsamlingen af ​​midler, hvoraf en del skal gå til udvikling af fiskeriet, men vigtigst af alt i uddannelsen af ​​personen selv. (2) Hvis du vil fiske, så arbejd med at rydde op i de levende væsner, plant et par buske for at styrke bredden af ​​gydende floder, og gør dit for at redde de unge fisk. Stk. 3. Den, der har taget fisken, men ikke har givet den tilbage, og som har overtrådt fiskerireglerne, kan bortvises af samfundet eller midlertidigt udelukkes fra fiskeriet. (4) Det ser ud til, at amatørfiskere på deres bopæl vil overvåge deres område mere jaloux og også yde bistand i kampen mod ondsindet krybskytteri. (5) Opdagelsen af ​​tilfælde af sidstnævnte er stadig ubetydelig.

4. Find blandt sætning 1-7 en kompleks sætning med homogen underordning af bisætninger. Skriv nummeret på dette tilbud.

(1) Krybskytter. (2) Hvem er de? (3) Selvfølgelig, mennesker. (4) Men det er mennesker, der bevidst går omkring og forårsager skade på naturen. (5) Hvad med resten, der elsker deres Ob, som af den ene eller anden grund ender som krænkere? (6) Fornærmer selve ordet "krybskytte" ikke hans ører? (7) Indtil videre er en sådan forskel ikke synlig, og kun fordi ikke alt er blevet brugt i tilrettelæggelsen af ​​fritidsfiskeriet.

5. Find blandt sætning 1-5 en kompleks sætning med sekventiel underordning af bisætninger. Skriv nummeret på dette tilbud.

(1) I de sidste dage af skudåret, der gik, blev de tætte bjælkehuse i landsbyen presset endnu tættere til jorden på grund af vægten af ​​sneen på tagene. (2) Den gamle kontorbygning, ude af stand til at modstå en sådan belastning, læner sig op ad nabohegnet, men stolt og kækt blafrer et flag på en granstang, alt falmet og plantet dér uvist hvornår og af hvem. (3) Flaget forherligede den stadig uforgængelige og mægtige Union, da det politiske vejr for andet år var helt anderledes. (4) Men indbyggerne i Yamalsk har ikke ændret sig på nogen måde moralsk og i deres handlinger. (5) På kontorets fronton hang der stadig et skrællet slogan, som opfordrede fiskerne og fiskerkvinderne til at arbejde hårdt og give en procent mere over planen, fordi fædrelandets skæbne afhang af denne procentdel.

6. Find blandt sætning 1-6 en kompleks sætning med parallel underordning af bisætninger. Skriv nummeret på dette tilbud.

(1) "Nu vil der lyde!" - Styopka forklarede til sin mentor, som opfattede børnenes støj med migrænesmerter og utålmodigt ventede på, at hendes pligt skulle ophøre. (2) Styopka vidste ikke, hvor hun kom fra. (3) Men hvordan kunne han være interesseret i, at nogle tager til det fjerne nord for at bygge, andre for at tjene nordlig anciennitet til pension, for en koefficient. (4) Men kostskolelæreren var bemærkelsesværdig i landsbyen på grund af sin usocialitet, stolede ikke på frøernes og malitsas renlighed og var på vagt over for at besøge tundraboernes familier. (5) Det er ikke let at samle rensdyrhyrder og fiskere til internatet til et forældremøde, men det at komme hjem til dig - kammerat - er æret. (6) Og hvis læreren begyndte at tale på deres modersmål, så blev han ikke mindre end en ruma - en ven, som man ved lejlighed skulle give en gave til.

7. Find blandt sætning 1-6 en kompleks sætning med homogene bisætninger. Skriv nummeret på dette tilbud.

(1) Snestormen hylede højere og vredere, men stemmerne i teltet, oplyst udefra af flere elektriske pærer, hørtes langt væk. (2) Før Chuprov nåede at kaste gardinet tilbage, sprøjtede en mand i en maske en fuld slev isvand ned i hans krave. (3) "Sikke en joke," gispede Styopka. (4) Ejeren kunne lide vittigheden, og dette trick tilføjede støj og sjov til alle gæster.

(5) Hvordan forudså han ikke alle konsekvenserne? (6) Han burde jo have vidst, at han blev inviteret og taget som gidsel for One-Eyed, at om nødvendigt og for at behage ejeren, blev procureren ført til landsbyen.

8. Find blandt sætning 1-6 en kompleks sætning med sekventiel underordning af bisætninger. Skriv nummeret på dette tilbud.

(1) Han havde kendt ulvene siden sidste år, og nu gennemgik fire etårige hvalpe også træning i en snestorm. (2) Da de skar alle de svækkede hjorte op med en kniv, blev deres lig sorte i sneen. (3) Hist og her prøvede jerven: hun hoppede fra træ til træ, gnavede i struben, drak blodet og kastede dyret...

(4) Hunzi tænkte ikke længere på Zyryanovs løfter - hvis hjorten var 100 % sikker, ville han overføre tredive procent til ham. (5) Hele dette marked er ikke for ham. (6) Det eneste, han tænkte på nu, var, at ingen kunne fjerne sneen, himlen, luften, tundraen, hvor han gik.

9. Find blandt sætning 1-6 en kompleks sætning med sekventiel underordning af bisætninger. Skriv nummeret på dette tilbud.

(1) Hunzi gik ubevæbnet mod ulven, kun med denne skovlstok. (2) Han havde hverken frygt eller vrede mod ulven. (3) Det, han drømte, forsvandt. (4) Hunzi, der kiggede på stien, så, at han forsøgte at springe over kløften, men var forsigtig med en stor snedrive, at han sad, vendte sig om og igen bevægede sig direkte.

(5) Endelig så Hunzi en ulv på den modsatte bred af Yugan-floden. (6) Flodsletten var snedækket to til tre meter dyb - så let kunne man ikke krydse...

10. Find blandt sætning 1-5 en kompleks sætning med sekventiel underordning af bisætninger. Skriv nummeret på dette tilbud.

(1) Hjorten fører hyrden længere og længere. (2) Det er ikke skræmmende at rejse med sådan en hjort selv ubevæbnet. (3) Hvordan kan en hyrde ikke glæde sig over hjorten, hvordan kan han ikke synge en sang om dem! (4) Narasyukh, fortæl os om den blå vind i kaslanya og om hjorten-miniruven, den hellige hjort, som i hele sit liv ikke ved, hvad et hold er. (5) Fortæl mig, hvordan minyruv hang solen på sine horn, og hvordan stjernerne på en stille nat ringede som klokker i deres ører på en stille nat...

Svar

1. Afspejling. Opsummering af lektionen.

• Hvad nyt lærte du i lektionen?
• Hvordan finder man komplekse sætninger med forskellige typer af underordning?
• Hvad er forskellen mellem homogen underordning og parallel underordning?
• Hvilke problemer rejser Yu.N? Afanasyev i sine værker?
• Hvilke leksikalske træk kan noteres i de tekster, der bruges i lektionen? (Dialektord, overflod af udtryksmidler, især sammenligninger).
• Har du lagt mærke til de syntaktiske træk ved Yamal-forfatternes værker? (Enkle sætninger, indledende ord, inversion).

1. Differentieret hjemmeopgave (valgfrit).

1. Forbered en præsentation af 20 slides om emnet ”Forberedelse til Statseksamen. B8" (Optræden i grupper er muligt).
2. Udvikl en påmindelse om at huske teoretisk materiale om emnet.
3. Lav en tabel for at systematisere viden om emnet og lære teoretisk materiale udenad.
4. Løs flere varianter af opgaver B8 fra samlingen til forberedelse til Statseksamen.

Bibliografi

1. Gosteva Yu.N., Vasiliev I.P., Egoraeva G.T. GIA 2014. Russisk sprog. 9. klasse. 30 muligheder for standard testopgaver og forberedelse til at gennemføre del 3 (C) / Yu.N. Gosteva, I.P. Vasiliev, G.T. Egoraeva. – M.: Forlaget “Eksamen”, 2014.
2. Lvova S.I. GIA 2014. Russisk sprog: træningsopgaver: 9. klasse / S.I. Lvova, T.I. Zamuraeva. – M.: Eksmo, 2013.
3. Nazarova T.N. GIA. Workshop om det russiske sprog: forberedelse til udførelse af opgaver i del B/T.N. Nazarova, E.N. Violin. – M.: Forlaget “Eksamen”, 2014.
4. Russisk sprog. 9. klasse. Forberedelse til Statseksamen 2013: pædagogisk og metodisk manual / Red. PÅ DEN. Senina. – Rostov n/a: Legion, 2012.
5. Khaustova D.A. Russisk sprog. Forberedelse til Statseksamen (skriver et kortfattet resumé). Universelle materialer med metodiske anbefalinger, løsninger og svar / D.A. Khaustova. – 3. udg., revideret. og yderligere – M.: Forlaget “Eksamen”, 2012.

Internetressourcer

1. Gubkin centraliseret bibliotekssystem.http://www.gublibrary.ru
2. Afanasyev Yu.N. Rytmer af tundraen. En gang at træde på en rive. To spiste. Virksomhedsinformation og biblioteksportal for Yamal-Nenets Autonome Okrug.http://libraries-yanao.ru

Bilag 1.

PÅMINKELSE

TYPER AF INDSENDELSE

En kompleks sætning kan have to eller flere bisætninger. Forholdet mellem sådanne underordnede klausuler med hinanden bestemmer typen af ​​underordning.

1. Parallel underordning

Med parallel underordning inkluderer et hovedelement forskellige typer af underordnede klausuler, der besvarer forskellige spørgsmål:

Fornuften, (på trods af hvad?) selv om den er undertrykt og forsømt, råder i sidste ende altid (hvorfor?), fordi det er umuligt at leve uden den (A. Frankrig).

2. Homogen aflevering

Ved homogen underordning er bisætninger af samme type, svarer på samme spørgsmål og henviser til samme medlem af hovedsætningen eller til hele hovedsætningen som helhed. Homogene underordnede led er forbundet med hinanden ved en koordinerende eller ikke-konjunktiv forbindelse:

Yegorushka så (hvad?), hvor lidt efter lidt himlen formørkede, og mørket faldt til jorden (hvad?), hvordan stjernerne lyste op efter hinanden (A. Tjekhov).

3. Konsekvent indsendelse

Ved sekventiel underordning er hovedsætningen underlagt en bisætning (ledsætning af første grad), som igen er underlagt den næste bisætning (sætning af anden grad) osv. (delene danner en kæde) . Med denne forbindelse bliver hver underordnede del hoveddelen i forhold til den næste, men kun én original hoveddel tilbage: hvilken betragtes som stamfaderen mennesker, hvorfor det største antal legender er dedikeret til ham.

Historisk erfaring viser, at alle forsøg At "hoppe" over nogle kulturstadier fører ikke til noget godt ikke lede det kun omhyggelig Job at genoprette historisk hukommelse, "barndom og ungdom" af folket lad ham gå ud på verdenskulturens hovedvej og komme til en følelse af åndelig fylde af væren.

Hvis du kontakter til udenlandsk litteratur, da med tillid vi kan sige, at eventyrhelten R. Rugin længe har været kendt allerede i Europas vidder fra Frankrig til Rusland.

At blive herre over din egen skæbne , Khanty og andre små folk i Sibirienbliver nødt til at overvindemange forhindringer, som moderniteten har forberedt for dem.

Opgave fastholdelse af traditioner kompliceret af, at mange Russisktalende unge Khanty, der ikke kan se meningen lære dit modersmål, foretrække studere engelsk i stedet.

Det er markant, at hjorten leger mindre betydningsfuld i Khanty-mytologien rolle end i Nenets-sagnene, skønt også optræder i legender.

Roman Rugin er også en wrestler for folkets rettigheder, som appellerer til sin læsers sind og angiver fakta, og digteren, der kalder til folks hjerter og deres følelser.

Forfatteren ofte tyer til receptionen"vender sig til fortiden" at tvinge Khanty-læsere ser på deres fortid, at komme videre, bygge fremtiden.

Blandt komplekse sætninger med flere underordnede sætninger er komplekse sætninger kendetegnet ved struktur

• med konsekvent underordning,
• med ensartet underordning
• med parallel underordning.

Underordning er, når to eller flere bisætninger er underordnet en hovedsætning.

• Med homogen underordning bisætninger forklarer ikke kun hoveddelen, men er også bisætninger af samme type.

Ved homogen underordning af bisætninger placeres kommaer på samme måde som ved homogene sætningsled. Hvis homogene underordnede led er forbundet med gentagne ledsætninger, så sættes et komma mellem dem, og ikke hvis ledsætningerne er ikke-gentagende.

• Når i komplekse sætninger forskellige bisætninger hører til et medlem af hoveddelen, eller hvor de samme bisætninger forklarer forskellige ord i hoveddelen, repræsenterer de sætninger med parallel underordning.

Eksempel: Når en person er for træt, ser det ud til, at han vil sove, hvem ved hvor længe.

• Konsekvent indsendelse- dette er en sekvens af bisætninger, hvor hver efterfølgende bisætning er forbundet med den foregående sætning, og kun den første bisætning er forbundet med hoveddelen.

Ved sekventiel underordning af bisætninger kan ledsætninger optræde ved siden af ​​hinanden: hvad og hvis, hvad og hvornår osv. Der sættes komma mellem ledsætningerne, hvis der ikke er yderligere del af ledsætningen - dengang eller deromkring f.eks. : Han advarede om, at hvis ilden ikke bliver slukket nu, vil flammen brede sig til taget. Det er acceptabelt, at der ikke er nogen underordnet konjunktion før den anden underordnede klausul.

Kombineret aflevering- disse er forskellige kombinationer af underordnede forbindelser i én kompleks sætning.

Typer af bisætninger i komplekse sætninger

• Definitiv

Henviser til et substantiv eller til en substantivsætning med demonstrative ord, der f.eks. Besvarer spørgsmålet hvilken?

• Pronominal attributiv

Henviser til de stedord, at hver, alle; alt, sådan, sådan. Besvarer spørgsmålene; WHO? Hvilken? hvad?

• Forklarende

Refererer til et tanke-, tale-, perceptions- eller substantiv kombineret med det demonstrative ord at. Besvarer case-spørgsmål.

• Forbindelse

Gælder for hele hoveddelen.

• Koncessiv

Relaterer til hele hoveddelen

Regler for tegnsætning

Hvis der i en ufuldstændig bisætning er ét konjunktivt ord, er et komma ikke adskilt fra det vigtigste, for eksempel: Jeg vil gerne hjælpe dig, men jeg ved ikke hvordan.

Hvis den underordnede klausul i slutningen af ​​en kompleks sætning er et indirekte spørgsmål, sættes et spørgsmålstegn ikke (medmindre, selvfølgelig, hovedsagen er spørgende), for eksempel: Angiv hvilke af definitionerne der er adskilt.

Et komma placeres ikke, hvis homogene bisætninger er forbundet ved at forbinde eller dividere konjunktioner, for eksempel: Som en dødsdømt og overbevist om umuligheden af ​​benådning.