I ALT:

Teknologier til design og udvikling af uddannelsesprogrammer for supplerende uddannelseBIBLIOGRAFI:

1. Galitskikh, E. O. Fra hjerte til hjerte. Workshops om værdiorientering for lærere og skolebørn / E. O. Galitskikh. - Metode. manual (Serie "Pædagogisk Værksted") - Skt. Petersborg, 2003. - 54 sek.
2. Gin A.A. Teknikker til pædagogisk aktivitet: Valgfrihed. Åbenhed.Aktivitet. Feedback. Idealitet: En manual for lærere / A. A. Gin. - 5. udg. - M: Vita-Press, 2004. - 88 s.
3. Grigoriev D.V. Udendørs aktiviteter programmer. Kunstnerisk kreativitet. Social kreativitet: en manual for lærere på uddannelsesinstitutioner / D.V. Grigoriev, B.V. Kupriyanov. – M.: Uddannelse, 20011. – 80 s.
4. Yderligere uddannelse for børn: Lærebog for universiteter / red. O.E. Lebedeva, - M.: Vlados, 200.- 256 s.
5. Ermolaeva M.G. Spil i uddannelsesprocessen: metodologisk manual / M.G. Ermolaeva. - 3. udgave, yderligere. – Skt. Petersborg: SPbAPPO, 2007-112 s.
6. Lyashko T.V. Udviklingsteknologier i efteruddannelse - Yderligere uddannelse, 2000. nr. 2. –s.14-20
7. Brev fra Ministeriet for Uddannelse og Videnskab i Rusland af 11. december 2006 nr. 06-1844 "Om omtrentlige krav til yderligere uddannelsesprogrammer for børn."
8. Stepanov P.V. Udendørs aktiviteter programmer. Turisme og lokalhistoriske aktiviteter. Sport og fritidsaktiviteter. / P.V. Stepanov, S.V.Sizyaev, T.N. Sofronov. –M.: Uddannelse, 2001. – 80 s.

Metodologens arbejde er designet til at formidle til hver yderligere uddannelseslærer de vigtigste retninger og principper for modernisering af uddannelse, for at skabe betingelser for kontinuerlig udvikling af professionel viden og levering af uddannelsestjenester af høj kvalitet. Personalespørgsmålet bliver særligt akut, og behovet for at skabe betingelser for vækst af faglige kompetencer hos lærere, der skal gennemføre uddannelsesreformer, bliver dybere. Derfor er det nødvendigt at udføre mangefacetteret arbejde med forskellige kategorier af lærere, at gennemføre en intensiv søgen efter nye former og retninger inden for at skabe betingelser for lærernes faglige vækst.

Metodologens aktivitetsprogram har til formål at forbedre kvaliteten af ​​uddannelsesforløbet og de faglige kompetencer hos centrets supplerende uddannelseslærere.

1. Mål og formål med programmet

• Formålet med programmet

Hovedmålet med programmet er at give praktisk bistand til lærere med at forbedre deres pædagogiske færdigheder, udvikle personlig kultur og øge kreativt potentiale med det formål aktivt at mestre nye effektive undervisnings- og uddannelsesteknologier og forbedre kvaliteten af ​​uddannelse.

• Programmål

systematisk og omfattende undersøgelse af tilstanden af ​​kvaliteten af ​​uddannelsesprocessen;

opnå pålidelig og objektiv information om uddannelsesprocessens betingelser, organisation, indhold og resultater;

rettidig identifikation af ændringer i uddannelsesprocessen og de faktorer, der forårsagede dem;

effektiv styring af væksten af ​​faglige færdigheder for at forbedre lærernes produktivitet.

1. Grundlæggende principper for programmet

Fuldstændighedsprincippet – programmet omfatter væsentlige elementer af metodologens arbejde;

Princippet om målrettet enhed – alle ledende komponenter er rettet mod at nå programmets mål og mål.

Princippet om variabilitet, rettet mod at skabe plads til selvrealisering af programdeltagere, der bestemmer den individuelle udviklingsbane for hver af dem.

Princippet om samskabelse, som kommer til udtryk i, at programmet skabes, udvikles og implementeres af alle dets deltagere, koordinerer deres værdiorienteringer og interaktionsmål, prioriterede aktivitetsområder, rum for selvrealisering af hver, og måder at nå mål på.

Princippet om dynamik, udtrykt i det faktum, at programmet ikke kan betragtes som et statisk fænomen - det er i konstant udvikling i henhold til dynamikken i det pædagogiske miljø, udviklingen af ​​holdet af dets deltagere og personligheden af ​​hvert emne af pædagogisk proces.

Princippet om kreativ kreativ aktivitet, udtrykt i programmets orientering mod dannelsen af ​​en positiv oplevelse af selvrealisering i socialt og personligt betydningsfuld kreativ aktivitet blandt dets deltagere.

1. Grundlæggende principper for tilrettelæggelse af metodisk arbejde

Mål: at øge effektiviteten af ​​uddannelsesprocessen gennem løbende forbedring af niveauet af pædagogiske færdigheder hos lærere i yderligere uddannelse, deres belæring og kompetence i uddannelsesprocessen.

Opgaver:

• at danne lærernes ideer om de mange forskellige områder af deres aktiviteter;

  danne en idé om de mange faktorer, der skal tages i betragtning, når du arbejder med børn;

  forbedre kvaliteten af ​​uddannelsesaktiviteter;

  bidrage til at forbedre lærernes pædagogiske kompetence og faglige færdigheder;

  yde praktisk bistand til lærere som forberedelse i løbet af certificeringsperioden;

  forberede lærere til at blive involveret i innovative aktiviteter og til at mestre moderne uddannelsesteknologier.

1. Programimplementeringsmekanisme

Stadier af programimplementering

2. Udarbejdelse af arbejdsplan for efteruddannelseslærere for studieåret.

3. Oprettelse af en databank over centrets lærere.

2018-2023

Praktisk

1. Oprettelse af et system for interaktion mellem alle programdeltagere.

2. Aktivering af lærernes arbejde gennem tilrettelæggelse af kreative rapporter.

4. Generalisering af avanceret pædagogisk erfaring hos lærere.

2018-2023

Overvågning

1. Overvågning af lærernes faglige vækst (kvalifikationsniveau, faglig aktivitet, uddannelsesniveau).

2. Fastlæggelse af graden af ​​lærernes tilfredshed med Centermetodologens arbejde.

2019-2023

Analytisk

1. Analyse af programimplementering.

2. Generalisering af efteruddannelseslæreres erfaringer i Centrets pædagogiske råd.

2023

1. Hovedretninger for metodisk arbejde

Organisatoriske og metodiske aktiviteter (organisering af metodologiske sammenslutningers arbejde, organisering af avanceret uddannelse og professionel omskoling af centrets lærere);

Diagnostiske og analytiske aktiviteter (overvågning af lærernes faglige og informationsbehov, analyse af tilstanden og resultaterne af metodisk arbejde, fastlæggelse af forbedringen heraf, indsamling og behandling af information om resultaterne af uddannelsesprocessen, undersøgelse og formidling af avanceret pædagogisk erfaring osv.);

Informationsaktiviteter (dannelse af en bank med pædagogisk information, kendskab til den seneste pædagogiske, metodiske, populærvidenskabelig litteratur på papir og elektroniske medier osv.);

Rådgivningsvirksomhed (tilrettelæggelse af rådgivningsarbejde for centrets lærere).

1. Metodearbejdets former

Projektudvikling

Seminarer - workshops

Tvister, diskussioner

Rundbordsmøder

Kreative rapporter

Konkurrencer

Pædagogisk læsning

Master klasser

Tematisk høring

1. Forbedring af undervisningsevner

Arbejdet med at forbedre pædagogiske kompetencer og uddannelseskvaliteten er hovedkomponenten i centrets metodearbejde.

Hovedafsnit af denne retning:

Arbejde med certificering af lærerpersonale;

Organisering af selvuddannelse for lærere;

Innovations- og forskningsarbejde;

Arbejde med unge fagfolk;

Rådgivende arbejde.

Certificering pædagogisk personale er det vigtigste individuelle og kollektive system af reflekterende-analytiske procedurer, som i en overvågningstilstand gør det muligt ganske klart at forestille sig, hvilke tendenser og processer der er karakteristiske for en lærers givne tidsperiode, kendetegnene ved kvaliteten af ​​undervisningen. behandle.

Dette område af metodisk arbejde omfatter:

forberedelse til certificering af yderligere uddannelseslærere;

organisering af professionel støtte og løbende rådgivning til lærere;

organisering af en lærers individuelle arbejde;

diagnostik af kvaliteten af ​​elevernes viden;

hjælp til at forberede åbne klasser og arrangementer.

Ved hjælp af certificering løses spørgsmålet om at stimulere selvuddannelse af yderligere uddannelseslærere. Personen, der bliver certificeret, præsenterer resultaterne af selvuddannelse, fastlægger sit mål for fremtiden, dvs. der er et refleksivt fremskridt i selvrealisering.

Selvuddannelse . At skabe vilkår og tilrettelægge selvstændigt arbejde for lærere er en af ​​hovedopgaverne i centrets metodearbejde.

Selvuddannelsesledelse er bygget på de grundlæggende principper:

uafhængighed og frivillighed (deltagelse af en mentor eller konsulent er ikke udelukket);

praksisorienteret: forhold til dine praktiske problemer;

under hensyntagen til lærerens individualitet, professionelle erfaring, hans uddannelsesbehov og mål for selvuddannelse;

systematisk: overensstemmelse mellem mål, indhold, former, metoder, undervisningsmidler, selvevaluering af resultater;

relevansen af ​​resultaterne af selvuddannelse for en lærers praktiske hverdagsarbejde.

Algoritme til metodisk bistand til lærere:

identificere lærernes interesser, vanskeligheder, ønsker, dvs. praksis diagnostik og selvdiagnosticering af faglige aktiviteter;

hjælpe med at formulere problemet og operationelle mål for selvuddannelse;

yde informationsstøtte (udvælgelse af litteratur, kendskab til erfaringer om emnet selvuddannelse);

yde rådgivende støtte - hjælpe med at udvikle et udkast til selvuddannelsesprogram;

hjælpe læreren med at vælge former for implementering af selvuddannelsesplanen (deltagelse i seminarer, kreative grupper, metodologiske foreninger osv.);

organisere en demonstration af succeser inden for selvuddannelse;

skabe forudsætninger for en refleksiv vurdering af selvuddannelsens proces og resultater med adgang til dens næste fase.

Metodologen hjælper med at udarbejde og justere planer for selvuddannelse, lytter til rapporter om fremskridt i selvuddannelsesarbejdet. En af typerne af bistand til læreren i hans arbejde med selvuddannelse er den periodiske, om nødvendigt, tilrettelæggelse af gruppe- eller individuelle konsultationer.

Selvuddannelsesplanen er et personligt dokument fra den supplerende uddannelseslærer, og er derfor ikke reguleret, men lærerne udvikler i fællesskab en version af planen, som de bruger i deres arbejde.

Overvågning af programmets implementering

Kvalifikationsniveau, fagligt aktivitetsniveau, uddannelsesniveau.

Analyse af metodologens aktivitet.

Sætte spørgsmålstegn ved.

Analyse af undervisningspersonalets aktiviteter.

Lærernes tilfredshed med metodologens arbejde.

Graden af ​​læreres deltagelse i uddannelsesorganisationens arbejde;

Grad af arbejdsglæde hos chefen for Forsvarsministeriet;

Sætte spørgsmålstegn ved.

Samtale.

Effektiviteten af ​​en programtilgang til en metodologs arbejde.

Graden af ​​lærernes tilfredshed med uddannelsesprogrammets arbejde i henhold til programmet.

Sætte spørgsmålstegn ved.

Samtale.

1. Forventet resultat af programmet

1.Forbedring af lærernes kvalifikationer og faglige færdigheder.

2. Udvikling og styrkelse af lærerstabens kreative potentiale.

3. Forbedring af uddannelsesprocessen.

1. Ansøgninger

• mekanisme til organisering af metodisk arbejde med udvikling af lærerpersonale

I begyndelsen af ​​skoleåret gennemfører metodologen en undersøgelse af lærere for at identificere nye spørgsmål og vanskeligheder med at organisere undervisningsaktiviteter.

Spørgeskema til sporing af spørgsmål og vanskeligheder i arbejdet

Hvilken slags hjælp forventer du af en metodolog?

Selvuddannelse

Sporing af samarbejde mellem lærer og metodolog

______________________________ Akademi år

1. Bistand til udvikling af et supplerende almen uddannelse generelt udviklingsprogram.

   Assistance til justering af den supplerende almene uddannelses generelle udviklingsprogram.

   Udvikling af didaktisk materiale til en supplerende almen uddannelse almen udviklingsprogram.

   Indsamling af analysemateriale som forberedelse til pædagogiske konkurrencer på forskellige niveauer.

   Konsulentbistand ved udarbejdelse og design af undervisningsmaterialer.

   Kendskab til nye metoder anvendt i pædagogiske aktiviteter i ODO.

   Gennemførelse af overvågning i foreningen.

   Hjælp til klassificering af pædagogiske teknologier, former brugt af læreren.

   Assistance til at udarbejde en portfolio til certificering for en specifik kvalifikationskategori.

   Information om nye produkter i metodologisk litteratur.

   Udarbejdelse af udgivelsesaktiviteter (samlinger, hæfter, brochurer, notater mv.).

   Hjælp til at gennemføre den praktiske del af træningssessionen.

   Hjælp til at udvikle en dispositionsplan for en åben lektion.

   Hjælp til at bruge visuelle hjælpemidler i klassen.

   Hjælp til selvuddannelse.

Lærerens fulde navn __________________________

2022-2023

Egne professionelle præstationer.

Interesse for at forbedre faglige kvalifikationer.

Fagligt initiativ.

Beredskab til at bruge moderne tekniske midler til at understøtte uddannelsesprocessen.

Særlig (profil)uddannelse.

Psykologisk og pædagogisk viden.

Pædagogisk erfaring (erfaring, tildelte kvalifikationer).

Kommunikationsevner (evnen til at interagere med alle deltagere i uddannelsesprocessen).

Overholdelse af den angivne population af børn.

Overholdelse af målene og målene for uddannelsesprocessen.

Et program udviklet af en lærer.

Den systematiske karakter af undervisningsmaterialer, tilstedeværelsen af ​​et pædagogisk og metodisk kompleks udviklet af læreren.

Korrespondance af didaktiske og metodiske materialer til uddannelsesforløbets indhold og metodik.

Udvikling af et pædagogisk overvågningsprogram

beherskelse af den generelle metode til undervisning i denne type aktivitet.

Indhold i uddannelsesprocessen (klasser).

Effektiviteten af ​​uddannelsesprocessen (klasser).

Pædagogisk orientering af aktivitet.

En række forskellige former for pædagogisk aktivitet (arbejde).

Brug af moderne pædagogiske teknologier, forfatterens undervisningsmetoder.

Effektivitet af brug af undervisning og pædagogiske metoder.

Brug af moderne tekniske læremidler.

Metodisk udstyr til uddannelsesprocessen.

Interesse for innovation i faglige aktiviteter

Publikationer.

Deltagelse i forskning og eksperimentelt arbejde.

Skabe et behageligt miljø i børneholdet (positivt mikroklima).

Evnen til at skabe en "successituation" for hver elev.

Samlet antal point:

Foreningens navn______ (studieår _____, akademisk år____)

Deltagelse
i konkurrencer på forskellige niveauer

Deltagelse
ved offentlige arrangementer

"4" - optimalt niveau;

"3" - under optimal;

"1.2" er et lavt niveau.

Overholdelsesniveau

Lavt til 6

Under optimal fra 6 til 9

Optimal fra 9 til 12

Høj fra 12 til 15

Baseret på elevpræstationssporingstabellen udfyldes resultatvurderingssystemet ved hjælp af kaskademetoden:

Foreningens navn______ (år for indmeldelse i foreningen _____)

FULDE NAVN. lærer_______________

1. Litteratur

Føderal lov "om uddannelse i Den Russiske Føderation" dateret 29. december 2012 nr. 273-FZ.

Builova L.N., Kochneva S.V. Organisering af metodologisk service af institutioner for supplerende uddannelse.-M.: VLADOS, 2001.

Golovinova G.N., Karelina S.V. Lærerhåndbog til efteruddannelse af børn. Vejviser. – M.: TC "Perspektiv", 2012.

Yderligere uddannelse for børn: Proc. godtgørelse / Udg. O.E. Lebedeva. - M., 2003.

Videnskab og praksis for opdragelse og efteruddannelse. Videnskabeligt og metodisk tidsskrift nr. 3-Moskva 2008.

Kulnevich S.V., Ivanchenko V.N. Yderligere uddannelse af børn: metodologisk tjeneste.-Rostov-n/D, 2005.

Metodisk arbejde i systemet med yderligere uddannelse: materialer, analyse, generalisering af erfaringer / forfatterens kompilering. M.V. Kaygorodtseva. – Volgograd, 2009.

Organisering af samfundsmæssigt betydningsfulde aktiviteter i institutioner for supplerende uddannelse: sociale og pædagogiske projekter./red.-komp. T.N. Kovyazina, N.E. Galitsyn. – Volgograd, 2010.

Program for metodiske aktiviteter i afdelingen for kunstnerisk kreativitet i BU DO "Palace of Pioneers and Schoolchildren opkaldt efter Yu. A. Gagarin", forfattere: leder. afdeling for kunstnerisk kreativitet - Zubova E.Yu., metodolog for afdelingen - Demkina N.M.

.
Professionel omskoling under programmet "Pædagogisk uddannelse: metodolog for en uddannelsesorganisation" (520 timer) giver mulighed for at opnå viden og et standardeksamensbevis, der er nødvendigt for at udføre en metodologs professionelle aktiviteter i forskellige uddannelsesorganisationer. I overensstemmelse med gældende lovgivning er faglig omskoling nødvendig for dem, der besætter en stilling, der ikke svarer til det speciale, der er angivet i eksamensbeviset. Derudover vil professionel omskoling være nyttig for alle, der på kort tid og med maksimal bekvemmelighed ønsker at mestre et interessant program for yderligere uddannelse for at øge deres konkurrenceevne på arbejdsmarkedet.
Professionel omskoling under programmet "Pædagogisk uddannelse: metodolog for en uddannelsesorganisation" (520 timer) er rettet til metodologer fra uddannelsesorganisationer og specialister i metodiske tjenester, der ikke har et dokument (diplom) af passende kvalifikationer.
Det faglige omskolingsprogram "Læreruddannelse: metodolog for en uddannelsesorganisation" (520 timer) giver mulighed for undersøgelse af en bred vifte af spørgsmål vedrørende:

• organisatoriske og metodiske aspekter af pædagogisk aktivitet;
• metodisk støtte til uddannelsesprocessen;
• faglig kompetence hos lærere i uddannelsesorganisationer;
• indhold og metodologi for faglig aktivitet inden for rammerne af moderne lovgivning.

• programmet omfatter forelæsninger og praktiske timer, selvstændigt arbejde af studerende, certificering i discipliner (i form af test eller et praksisorienteret miniprojekt), færdiggørelse af en afsluttende kvalificerende afhandling;
• i klasser udvider og uddyber eleverne deres forståelse af de videnskabelige, metodiske, psykologiske og pædagogiske grundlag og juridiske normer for pædagogisk aktivitet, den faglige standard for overholdelse af gældende kvalifikationskrav;
• For effektivt at mestre det teoretiske indhold af omskolingsprogrammet, er aktive og interaktive træningsformer i vid udstrækning brugt (konferencer, rundborde, computerpræsentationer indeholdende den nødvendige visuelle information, videoer, uddelingskopier);
• omskolingsprogrammet indebærer brugen af ​​en differentieret tilgang til kursister i læringsprocessen under hensyntagen til deres erhvervserfaring, faglige og personlige egenskaber;
• Uddannelsesforløbet gennemføres i form af fjernundervisning.

• Afsnit 1. Pædagogik
  • Lektion 1. Pædagogik i humanvidenskabernes system. Pædagogisk videnskab og pædagogisk praksis
  • Lektion 2. Udvikling og dannelse af personlighed i moderne videnskab "Pædagogik"
  • Lektion 3. Problemet med uddannelsens indhold i den pædagogiske proces
  • Lektion 4. Uddannelsens indhold. Former for organisering af uddannelse i en almen uddannelsesorganisation
  • Lektion 5. Uddannelse som socialt fænomen og som pædagogisk proces
  • Lektion 6. Uddannelsesinnovationer i overensstemmelse med Federal State Educational Standard
  • Lektion 7. Moderne innovative pædagogiske teknologier
  • Lektion 8. Innovationer i uddannelse: moderne pædagogiske teknologier
  • Lektion 9. Systemaktivitetstilgang til en lærers arbejde
  • Lektion 10. Systemaktivitetstilgang som et metodisk grundlag for den føderale statslige uddannelsesstandard for NEO
  • Lektion 11. Systemaktivitet og kompetencebaserede tilgange som et metodisk grundlag for implementeringen af ​​Federal State Educational Standard of NEO
  • Lektion 12. Uddannelsesteknologier, der implementerer en systemaktivitetstilgang
  • Lektion 13. Uddannelse i den pædagogiske proces
  • Lektion 14. Pædagogisk proces: uddannelsens kunst og teknologi
  • Lektion 15. Sociokulturelt uddannelsesmiljø: institutioner for familie, kultur, kunst og uddannelse
  • Lektion 16. Familiens og børnehavens uddannelsespotentiale: teknologier til at lære om hinanden
  • Lektion 17. Pædagogisk støtte til familieuddannelse: moderne tilgange i overensstemmelse med Federal State Educational Standard for Education
  • Lektion 18. Pædagogisk samspil med familien. teknologier. Diagnostik. Praktiske lektioner
• Afsnit 2. Metodisk støtte til uddannelsesprocessen
  • Lektion 1. Psykologiske og pædagogiske grundlag for metodestøtte i folkeoplysning
  • Lektion 2. Tilrettelæggelse af konstruktivt samspil mellem børn og skabe betingelser for frit valg af aktiviteter
  • Lektion 3. Dannelse af selvværd og selvkontrol hos yngre skolebørn i forbindelse med Federal State Educational Standard
  • Lektion 4. Funktioner og metoder til metodisk støtte i uddannelsesorganisationer
  • Lektion 5. Teknologi til udvikling af en årlig skoleplan og pædagogisk analyse af skoleårets resultater
  • Lektion 6. Metodestøtteformer i OO
  • Lektion 7. Generalisering af pædagogisk erfaring i systemet med videnskabelig og metodisk støtte til innovative aktiviteter
  • Lektion 8. Metoder, teknikker og former for samarbejde med forældre om udvikling og korrigerende pædagogisk bistand til børn med handicap.
  • Lektion 9. Individuel uddannelsesvej: designteknologi (selvdesign) og implementering
  • Lektion 10. Moderne teknologier til voksenundervisning
  • Lektion 12. Moderne begreber, tilgange, teorier om opbygning af et system med løbende uddannelse for lærere: analyse og kritisk vurdering
  • Lektion 13. Design af en model for faglig udvikling for lærere og uddannelsesinstitutioner i sammenhæng med ideerne om livslang uddannelse
  • Lektion 14. Emner for metodiske støtteaktiviteter: funktioner, roller, indhold af faglige hovedopgaver
  • Lektion 15. Efteruddannelse ved hjælp af fjernundervisning
  • Lektion 16. Metodiske anbefalinger og praktisk erfaring med at udvikle samspil mellem familie og skole
  • Lektion 17. Metodisk støtte til kurset "Grundlæggende om religiøs kultur og sekulær etik" i forbindelse med Federal State Educational Standard for NEO
  • Lektion 18. Planlægning af sundhedsprocessen om sommeren i førskoleuddannelsesinstitutioner og familier: metodisk støtte til at mestre Federal State Educational Standard for førskoleundervisning
• Afsnit 3. Forvaltning af uddannelsessystemer i forbindelse med implementeringen af ​​Federal State Educational Standard
  • Lektion 1. Design af moderne lektioner i forbindelse med implementeringen af ​​Federal State Educational Standard of NEO
  • Lektion 2. Udformning af en individuel uddannelsesvej for en elev i sammenhæng med Federal State Educational Standard
  • Lektion 3. Udformning af en individuel uddannelsesvej for en elev i sammenhæng med Federal State Educational Standard
  • Lektion 4. Offentlig og statslig ledelse i en uddannelsesorganisation i overensstemmelse med den føderale lov "On Education in the Russian Federation"
  • Lektion 5. Implementering af Federal State Educational Standard gennem en systemaktivitetstilgang i fagundervisning
  • Lektion 6. Statens offentlige forvaltning af PA'er: finansiering uden for budgettet eller tiltrække yderligere investeringer
  • Lektion 7. Pædagogisk kontrol og vurdering af resultater om livssikkerhed i forbindelse med implementeringen af ​​Federal State Educational Standard
  • Lektion 8. Indhold af psykologisk og pædagogisk arbejde med børn i henhold til Federal State Educational Standard for Educational Education inden for rammerne af uddannelsesområder
  • Lektion 9. Psykologisk og pædagogisk støtte til førsteklasseelever i forbindelse med implementeringen af ​​Federal State Educational Standard
  • Lektion 10. Uddannelseskvalitetsstyring: kompetencebaseret tilgang i sammenhæng med Federal State Educational Standard for Education
  • Lektion 11. Udførelse af overvågning for at vurdere dannelsen af ​​elevernes læringsevner i overensstemmelse med kravene i Federal State Educational Standard of NEO
• Afsnit 4. Faglig kompetence hos en lærer i en uddannelsesorganisation i forbindelse med implementeringen af ​​Federal State Educational Standard
  • Lektion 1. Metodisk grundlag for uddannelseskvalitetsledelse
  • Lektion 2. Dannelse af læringskompetencer for yngre skolebørn ved hjælp af informations- og kommunikationsteknologier
  • Lektion 3. Dannelse af UUD gennem fritidsaktiviteter
  • Lektion 4. Dannelse af pædagogisk kontrol og vurdering af elever i klasse 1 – 4 (FSES)
  • Lektion 5. Dannelse af UUD i fysiktimerne
  • Lektion 6. Introduktion af informations- og kommunikationsteknologier i undervisningen af ​​skolebørn i forbindelse med Federal State Educational Standard
  • Lektion 7. Informations- og kommunikationsteknologier i en moderne lærers arbejde. Brug af interaktive undervisningsmetoder
  • Lektion 8. En moderne lærers informations- og kommunikationskompetencer i forbindelse med implementeringen af ​​Federal State Educational Standard
  • Lektion 9. Metoder til par- og gruppearbejde for studerende, der sikrer dannelsen af ​​kommunikative pædagogiske handlinger
  • Lektion 10. Regulerende pædagogiske handlinger som en aktivitet, der er karakteristisk for emnet pædagogisk aktivitet
  • Lektion 11. Teknikker og aktiviteter, der sikrer dannelsen af ​​regulatoriske pædagogiske handlinger
  • Lektion 12. Metoder og teknikker til at danne og vurdere uddannelsesniveauet for yngre skolebørn i overensstemmelse med Federal State Educational Standards of NEO
  • Lektion 13. Udvikling af UDL i fremmedsprogsundervisningen i folkeskolen
  • Lektion 14. Teknologi til udvikling af kritisk tænkning i klasseværelset med det formål at udvikle kognitive læringsevner hos yngre skolebørn
  • Lektion 15. Systemet til at arbejde med essays i betingelserne for Federal State Educational Standard som et middel til at udvikle kommunikative læringsevner og talefærdigheder hos yngre skolebørn
  • Lektion 16. Projektmetoden i teknologisk uddannelse af skolebørn som et middel til at danne UUD i sammenhæng med kravene i Federal State Educational Standard
  • Lektion 17. Diagnostik af udvikling af fagfærdigheder og læringsevner hos yngre skolebørn baseret på løsning af praktiske problemer
  • Lektion 18. Teknologi til udførelse af integreret komplekst arbejde med henblik på at diagnosticere dannelsen af ​​meta-subjekt UDL hos yngre skolebørn
  • Lektion 19. Lærerens aktiviteter i dannelsen af ​​personlige, regulerende, kognitive og kommunikative pædagogiske færdigheder
  • Lektion 20. Lektionsanalyse i lærerens arbejde med dannelsen af ​​UUD
  • Lektion 21. Overvågning af UUD i en uddannelsesorganisation: mulighederne i "SONATA DO"-softwaremiljøet
  • Lektion 22. Pædagogisk design som ressource til udvikling af lærere og uddannelsesorganisationer
  • Lektion 23. Dannelse af UUD i fritidsaktiviteter i fysik
  • Lektion 24. Design af en moderne biologilektion
  • Lektion 25. Design af en moderne matematiklektion: implementering af kravene i Federal State Educational Standard
• Afsnit 5. Pædagogisk overvågning
  • Lektion 1. Overvågning i det pædagogiske processtyringssystem
  • Lektion 2. Overvågning i førskoleuddannelsesinstitutioner i overensstemmelse med Federal State Educational Standard
  • Lektion 3. Pædagogisk diagnostik og overvågning: organisatoriske træk
  • Lektion 4. Monitorering i folkeskolen: metoder og former for monitorering af opnåelsen af ​​planlagte læringsudbytte (ved at bruge eksemplet med manualerne "Pædagogisk monitorering", "Evaluering af elevernes præstationer").
  • Lektion 5. Organisering af overvågning i førskoleuddannelsesinstitutioner i overensstemmelse med Federal State Educational Standards for førskoleundervisning
  • Lektion 6. Typer og retninger for pædagogisk overvågning
  • Lektion 7. Didaktiske principper for overvågning: indhold, former, metoder og teknikker, måleinstrumenter
  • Lektion 8. Monitorering og vurdering af udviklingen af ​​fag- og meta-fag UDL af folkeskoleelever
  • Lektion 9. Organisering af overvågning i offentlige organisationer i overensstemmelse med Federal State Educational Standards
  • Lektion 10. Udvikling af et udviklingsprogram for en uddannelsesorganisation: stadier, struktur, overvågning af uddannelsesaktiviteter
  • Lektion 11. Overvågning af førskolebørns personlige præstationer i alderen 3-7 år ved hjælp af software- og diagnosekomplekset "SONATA-DO"
  • Lektion 12. Overvågning på flere niveauer i en pædagogisk organisation
  • Lektion 13. Overvågning i uddannelseskvalitetssystemet
  • Lektion 14. Overvågning af dannelsen af ​​personlige og meta-subjekts universelle uddannelseshandlinger ved hjælp af software og diagnostiske komplekser SONATA-DO
  • Lektion 15. Overvågning af en lærers faglige kompetence
  • Lektion 16. Overvågning, diagnostik og evaluering af en moderne lærers faglige aktiviteter
• Afsnit 6. Undervisningsmetoder i en uddannelsesorganisation
  • Lektion 1. En lærers faglige standard: almene kulturelle og faglige kompetencer
  • Lektion 2. Metodisk støtte til uddannelsesaktiviteter i betingelserne for Federal State Educational Standard i en uddannelsesorganisation
  • Lektion 3. Uddannelsesmæssig, metodisk og informationsstøtte til uddannelsesprocessen som en nødvendig betingelse for implementeringen af ​​Federal State Educational Standard
  • Lektion 4. Metodologisk konference som et middel til dannelse, støtte og udvikling af læreres faglige kompetencer, når de arbejder i henhold til Federal State Educational Standard
  • Lektion 5. Individuel uddannelsesvej for en lærer som et system med kontinuerlig pædagogisk uddannelse i overensstemmelse med en lærers faglige standard
  • Lektion 6. Personlig og professionel selvudvikling af en lærer i innovative aktiviteter
  • Lektion 7. Indhold og struktur af lærerens faglige standard. Kvalifikationskarakteristika for en lærer
  • Lektion 8. Kort over effektiviteten af ​​en lærers professionelle aktivitet. Introspektion
  • Lektion 9. "Universal elektronisk portfolio af en lærer" som et værktøj til modellering af en professionel pædagogisk portefølje af præstationer
  • Lektion 10. Kriterier for effektiviteten af ​​en lærers professionelle aktivitet
  • Lektion 11. Metodisk støtte til innovationsaktiviteter som en mekanisme til faglig udvikling af ledere og lærere
• Afsnit 7. Informationsteknologi
  • Lektion 1. Fjernundervisningsteknologier: status og udsigter
  • Lektion 2. Potentielle muligheder i Moodle fjernundervisningsplatformen
  • Lektion 3. Nye muligheder for informationsteknologier i udviklingen af ​​IKT-kompetencer hos lærere og elever. Ansøgning i inkluderende undervisning
  • Lektion 4. Didaktiske muligheder for informationsteknologier i implementeringen af ​​Federal State Educational Standard: oprettelse af et fjernkursus ved hjælp af Moodle
  • Lektion 5. Didaktiske muligheder for informations- og kommunikationsteknologier i implementeringen af ​​Federal State Educational Standard: oprettelse af en arbejdsbog, seminar og forelæsning ved hjælp af Moodle fjernundervisningsplatformen
  • Lektion 6. Didaktiske muligheder for informations- og kommunikationsteknologier i implementeringen af ​​Federal State Educational Standard: oprettelse af test ved hjælp af Moodle fjernundervisningsplatformen
  • Lektion 7. Didaktiske muligheder for informations- og kommunikationsteknologier i implementeringen af ​​Federal State Educational Standard: integration af internet sociale tjenester i Moodle fjernundervisningsplatformen
• Afsnit 8. Juridiske normer for pædagogisk virksomhed
  • Lektion 1. Certificering af lærere: nye regler. Hvilke ændringer er der foretaget i certificeringsproceduren?
  • Lektion 2. Retten til uddannelse og uddannelsesret
  • Lektion 3. Undervisningspersonalets juridiske status og juridiske ansvar
  • Lektion 4. Lovregulering af formueforhold i uddannelsessystemet
  • Lektion 5. Juridisk støtte til modernisering af russisk uddannelse
  • Lektion 6. Forberedelse af en uddannelsesorganisation til licensproceduren
  • Lektion 7. Ekstern dokumentarisk revision af en uddannelsesorganisation spørgsmål og svar
  • Lektion 8. Mekanismen for juridisk regulering af uddannelsesrelationer: normer for uddannelseslovgivning og uddannelseslovgivning
  • Lektion 9. Tvistbilæggelsesprocedurer, der involverer uddannelsesorganisationer
  • Lektion 10. Procedure for certificering af pædagogisk personale. Etablering af kvalifikationskategori
• Afsnit 9. Konflikthåndtering
  • Lektion 1. Psykologisk støtte til løsning af konfliktsituationer i en pædagogisk organisation
  • Lektion 2. Problemer med at styre forebyggende arbejde af forskellige typer af afvigende adfærd hos børn og unge i en pædagogisk organisation
  • Lektion 3. Forebyggelse af kriminalitet blandt studerende i forbindelse med implementeringen af ​​Federal State Educational Standard: funktioner, mekanismer, dokumentation
  • Lektion 4. Hvordan overvinder man stress under Unified State-eksamenen?
  • Lektion 5. "Konfliktfri skole": forsoningstjeneste
  • Lektion 6. Skabe en atmosfære af psykologisk støtte i børneholdet
  • Lektion 7. Praktiske teknikker til løsning af konfliktsituationer i en uddannelsesorganisation
  • Lektion 8. Effektiv ledelse: model for teamets pædagogiske aktiviteter
  • Lektion 9. Diagnostisk arbejde i en uddannelsesorganisation i overensstemmelse med Federal State Educational Standard. Diagnose af følelsesmæssige og personlige egenskaber hos børn
  • Lektion 10. Projektive metoder til diagnosticering af mentale tilstande hos mellem- og gymnasieelever
  • Lektion 11. Diagnose og udvikling af psykosocial modenhed hos et førskolebarn
  • Lektion 12. Modellering af psykologisk sikkerhed i en pædagogisk organisation
  • Lektion 13. Effektiv adfærd i en konfliktsituation i "lærer-elev"-systemet
  • Lektion 14. Regler for effektiv kommunikation i "lærer-elev" interaktionssystemet
  • Lektion 15. Metoder til sociopædagogisk familiediagnostik og rådgivning af forældre om psykiske og pædagogiske problemer
  • Lektion 16. Interaktion mellem en uddannelsesorganisation og en familie som en betingelse for at opfylde de føderale statslige uddannelsesstandarder
  • Lektion 17. Federal State Educational Standards. Regional komponent. Folkedukke som et middel til at introducere børn i førskolealderen til folkekultur, til familietraditioner baseret på åndelige og moralske værdier
  • Lektion 18. Klassemodel "Hvordan taler man med børn om skolevold?"
• Afsnit 10. Teori og metode for fritidsaktiviteter
  • Lektion 1. Hovedopgaver, vejledning til organisering af fritidsaktiviteter. Organisatoriske modeller for fritidsaktiviteter
  • Lektion 2. Ekstracurricular aktiviteter i betingelserne for Federal State Educational Standard for primær og grundlæggende almen uddannelse
  • Lektion 3. Skolebørns fritidsaktiviteter under betingelserne i Federal State Educational Standard. Model "Yderligere uddannelse"
  • Lektion 4. Former for organisering af fritidsaktiviteter i folkeskoler, mellemskoler og gymnasier
  • Lektion 5. Lærerens aktiviteter i dannelsen af ​​personlige, regulerende, kognitive og kommunikative pædagogiske færdigheder
  • Lektion 6. Metodisk designer af fritidsaktiviteter. Arbejdsprogram for fritidsaktiviteter
  • Lektion 7. Ekstracurricular aktiviteter i overensstemmelse med Federal State Educational Standards of NEO: programmet "Orthodox Holidays"
  • Lektion 8. Lærerens arbejdsprogram i overensstemmelse med Federal State Educational Standard for Educational Education
  • Lektion 9. Klasselærerens arbejdsprogram
  • Lektion 10. Arbejdsprogram - førskolelærerens hoveddokument
  • Lektion 11. Arbejdsprogram i matematik i forbindelse med implementeringen af ​​Federal State Educational Standard for Education: struktur, kompileringsalgoritme, eksamen
  • Lektion 12. Moderne pædagogiske teknologier til at organisere klasser til fritidsaktiviteter
  • Lektion 13. Ekstracurricular aktiviteter i uddannelsesinstitutioner på fremmedsprog i forbindelse med implementeringen af ​​Federal State Educational Standard
  • Lektion 14. Skemaer til vurdering af resultaterne af fritidsundervisningsaktiviteter
  • Lektion 15. Metoder til at opnå og former for vurdering af meta-fag resultater i overensstemmelse med kravene i Federal State Educational Standard LLC
  • Lektion 16. Skemaer til vurdering af resultaterne af ekstracurricular pædagogiske aktiviteter