Hverken jeg eller nogen anden kan gå denne vej for dig, du skal selv gå den.
Walt Whitman
Mål: Moralsk uddannelse af gymnasieelever. Form: Sokratisk samtale.
Klassetimens fremskridt
Førende: Vi er samlet her til en sokratisk samtale. Det vigtigste i det er ordet, tanken, logikken. For mange århundreder siden diskuterede den store tænker Sokrates og hans elever forskellige problemer. For det meste talte eleverne, Socrates stillede spørgsmål og indsatte logiske forbindelser. De sad på sten blandt nøgne klipper. De tanker, de udtrykte dengang, lever stadig i dag. Fordi disse tanker er ærlige, retfærdige, smarte. I dag vil vi igen forsøge at blive studerende af Sokrates. Regler for sokratisk samtale (det er bedre at skrive reglerne på tavlen):
1. Jeg kan ikke forblive tavs.
2. Respekter din næste.
3. Platon er min ven, men sandheden er dyrere.
4. Tal, så jeg kan se dig.
Sokratisk samtale involverer dialog. Vær forberedt på at besvare spørgsmål hurtigt. Enhver samtale begynder med en opvarmning, hvis formål er at komme i samtale og aktivere tanker.
Lad mig minde dig om, at du under opvarmningen kan svare med humor, men ikke altid seriøst. (Alle skal svare under opvarmningen.)
Spørgsmål:
1. Hvad er dit humør nu?
2. Hvilket humør befinder du dig oftest i?
3. Hvilken slags mennesker foretrækker du at have med at gøre?
4. Hvad tror du, du skal lave om fem år? Ti år?
Alle omkring dig fortæller dig konstant, at du allerede er voksne. Trin for skridt kommer du ind i et selvstændigt liv. Øjeblikket er kommet, hvor det ikke er skolen, ikke lærerne eller endda forældrene, men dig selv, der skal bestemme meget i dit liv, træffe et valg af livsvej, bære ansvaret for det, forstå og besvare de spørgsmål, der livet poserer for dig.
For et par dage siden blev du bedt om at svare på en række spørgsmål. Blandt dem var dette:
Hvordan vil du gerne bygge dit fremtidige liv?
Du har svarene i dine hænder, se, måske kan du tilføje noget.
Efter at have læst dine svar, lyttet omhyggeligt til dem igen nu, forsøgte vi at opsummere, og det er, hvad der skete (oplægsholderen læser højt).
Hver af os drømmer om et lyst, smukt liv.
Forklar, hvad du mener med definitionen af "lyst, smukt, velstående liv." (Skriv de oftest gentagne svar på tavlen).
Det kan se sådan ud:
Ud fra dine udtalelser konkluderer vi, at du identificerer tre områder i livet, der er vigtige for dig: familie, arbejde, venner.
I dag vil vi være mere opmærksomme på dit fremtidige erhverv.
Charles Darwin har ordene: "Hvis du med succes vælger arbejde og lægger din sjæl i det, vil lykken finde dig af sig selv."
Er du enig i disse ord? Hvilke argumenter kan du give for og imod?
Hvad skal du efter at have afsluttet skolen?
Hvad styrer dit valg?
(Det er tilrådeligt at fortsætte med at arbejde med diagrammet på tavlen og skrive børnenes svar ned under den første kolonne. For eksempel: evner og interesser, materielle evner, prestige, familietraditioner.) Men i sidste ende træffer du selv valget.
Hvilke egenskaber mener du, at en person skal have for ikke at begå en fejl i sit livsvalg? (Skriv svarene på tavlen og diskuter).
For eksempel:
Talent (som den højeste grad af udvikling af evner): "Generelt set er talent et meget komplekst, vanskeligt begreb, og pointen her er ikke så meget i en persons evner, men i hvad en person er som person."
Vær venligst opmærksom på disse ord: at finde din egen skæbne betyder at forstå dig selv, dine tilbøjeligheder, interesser, at forblive for evigt tro mod dig selv, dine idealer og mål.
Beslutsomhed:
"Intet kan gøres godt, hvis du ikke ved, hvad du vil opnå" (A.S. Makarenko).
"Hav et mål for hele dit liv, et mål for en bestemt æra af dit liv, et mål for et bestemt tidspunkt, et mål for året, for måneden, for ugen, for dagen og timen, for minut og ofre de lavere mål til de højere” (L.N. Tolstoy).
Skal en person have livsmål?
Hvilke mål kan du sætte for dig selv nu?
Hvordan når du dit mål?
Men for at nå dine mål skal du selvfølgelig arbejde hårdt.
Hårdt arbejde:
»Jeg tror generelt ikke på talentets frelsende kraft alene uden hårdt arbejde. Og efter succeser, der var tilstrækkelige til at vende hovedet på den mest stabile unge mand, fortsatte jeg med at lære af hvem jeg kunne, og arbejdede, arbejdede, arbejdede" (F.I. Chaliapin).
Ungdommen er en tid med drømme, illusioner, og det er meget godt, hvis dette bliver hos dig.
Men at møde det virkelige liv betyder ofte hårdt arbejde, skuffelse i kærligheden, i din yndlingsvirksomhed, profession og endelig skuffelse over dig selv. Du skal være forberedt på dette, ellers kan en person gå i stykker.
Betragter du dig selv mere som en pessimist eller optimist?
Vi delte os op i grupper af optimister og pessimister. Lad os spille et forretningsspil kaldet "Optimist og Pessimist." Vi er nødt til at vælge en dommer, som er objektiv, upartisk, med et nøgternt, praktisk syn på livet.
Du sagde, at dit valg af erhverv er påvirket af materielle forhold. Analyser denne situation: Alexander drømte om at blive international journalist, men desværre kom han efter skole ikke ind på det journalistiske fakultet. Han ønskede ikke at melde sig ind på noget andet universitet og besluttede sig for at få job som kurer på en avisredaktion.
Dyrke motion: Optimister bør finde positive aspekter i denne situation, og pessimister - negative.
De, der virker mere overbevisende for dommeren, vil vinde.
Vi er overbeviste om, at du i enhver situation kan finde positive og negative aspekter. Jeg vil gerne læse ordene fra D.S. Likhachev fra sin bog "Tanker": "Vi er interesserede i, hvilke kvaliteter en kandidat skal have ... Rimelig optimisme. Han skal være i stand til med redelighed og værdighed at udholde alle livets vanskeligheder, uden hvilke man ikke kan leve, og uden hvilke livet i sidste ende ville være tomt."
Vi kom igen til personlige egenskaber.
Lyt til et uddrag fra Fazu Aliyevas digt "Søn":
Du, min søn, skal huske: fordi
Selv en ny jernplade ruster,
At han i fugten ligger ubrugelig
Og de finder ikke noget at gøre for ham.
Det er mange gange sværere for den menneskelige sjæl:
Og i sjælens dør og i denne dørs sprækker
Hundrede rust og skavanker kravler hen imod hende...
Husk mindst tre af dem:
For det første, misundelse. Du dræber hende
I embryo. Og lær på den rigtige måde
Sæt pris på andre mennesker uden jalousi
Ær deres held, deres succes og ære.
Det andet er vrede. Løb væk fra følelsen af ondskab.
Så venlighed. Lev kærligt andre
Døm dig selv, hvis du har dømt en anden,
Tilgiv en anden, hvis du har tilgivet dig selv.
I en impuls af ondskab, i en kølig beslutning
Hold tilbage. Og vis ikke din vrede.
Forvold ikke nogen uventet fornærmelse
Så du ikke behøver at omvende dig senere.
Og for det tredje - roden til vores mange problemer -
Dræberen af alle dyder i en person -
Lediggang. Og skamfuldt for evigt
Der var og er ingen last i mennesker.
Ikke i tomgangssuk i sofaen,
Og på ferie med nyttig arbejdskraft
Se efter din mening... Og skuffelse
Dit sind vil aldrig blive forstyrret.
Du blev bedt om at besvare følgende spørgsmål:
Hvilke menneskelige egenskaber hjælper dig med at træffe det rigtige moralske valg?
Hvilke egenskaber kan få en person til at begå en umoralsk handling?
Vi forsøgte at opsummere dine svar, og dette er, hvad der skete (svar på skærmen eller på et stykke whatman-papir):
Hvilke menneskelige egenskaber finder du mest ubehagelige? Hvis du kan, så forklar venligst hvorfor. Hvilke egenskaber skal en person have for at tjene din respekt?
En person bliver først en moralsk person, når samvittighed, ansvar og pligt har sat sig i hans sjæl for altid. Disse vigtigste moralske kvaliteter er indbyrdes forbundne og tæt forbundne. Samvittigheden er sindets og hjertets indre værk, det er en persons indre stemme og indre dommer. Samvittigheden har noget at gøre med den måde, vi bygger et hus og asfalterer veje på, helbreder mennesker og styrer et land på – enhver handling, der kan vurderes ud fra en moralsk position. Der kommer et tidspunkt i alles liv, hvor en person selv skal tage sig af moralen... Han skal træffe sit eget moralske valg:
Alle vælger selv
En kvinde, religion, en vej.
At tjene djævelen eller profeten
Alle vælger selv.
Alle vælger selv
Et ord for kærlighed og for bøn.
Et sværd til en duel, et sværd til kamp
Alle vælger selv.
Alle vælger selv
Skjold og rustning, stav og lapper.
Mål for den endelige opgørelse
Alle vælger selv.
Yu Levitansky
Ikke kun dit liv, men på mange måder livet for dem omkring dig afhænger af, hvad dette valg vil være.
"Der er kun én sand værdi - forbindelsen mellem menneske og menneske," sagde A. de Saint-Exupery.
Og før du ødelægger denne forbindelse, så tænk over det for ikke at begå den fejl at træffe det forkerte moralske valg.
I dag stillede vi os selv vigtige spørgsmål og forsøgte sammen at finde svar på dem. Men jeg vil gerne håbe, at den samtale, som vi startede i dag, ikke ender her for jer, den vil fortsætte i jeres sjæle.
Klasseværelsesemner for det første år
Omtrentlige emner for klassens timer i gruppen:
- løse hverdagsproblemer og organisatoriske problemer, der opstår for gruppen;
- diskussion af aktuelle emner i det moderne liv (viden og beskyttelse af ens egne rettigheder, familiens værdi for moderne ungdom osv.);
- møder med berømte UTEK-kandidater, specialister, repræsentanter for offentlige organisationer osv.;
- at udføre forretningsspil til kollektiv interaktion, for at forene og udvikle elevernes tillid til hinanden;
- samtaler med individuelle studerende om deres akademiske præstationer, deltagelse, deltagelse i gruppens, afdelingens, colleges anliggender;
- møder med psykolog.
Adfærdsregler for universitetsstuderende; studerendes rettigheder og pligter
Erhvervsuddannelsernes Dag
Ansvar for lovovertrædelser
Dårlige vaner og hvordan man håndterer dem
Mors Dag
Verdens AIDS-dag
70 år af slaget ved Moskva
College historie
"Vi er forskellige - det er vores rigdom, vi er sammen - det er vores styrke"
Fædrelandets forsvarer
Dag mod stofmisbrug og narkotikahandel
Den internationale kvindedag
Sikker trafikstyring
Kosmonautikkens dag
Verdenssundhedsdag
Sejrsdag
Forberedelse til eksamen og ordensregler i ferien
Ruslands dag
Klasseemner for 2-4 forløb
Fædrelandets trofaste sønner... Klassetime dedikeret til Fædrelandets forsvarer-dag.
”Så du er måske ikke digter, men du skal være borger...” Klassetimen har til formål at udvikle viden om juridisk kultur blandt eleverne og rette op på moralsk adfærd.
Symboler for den russiske stat.
Lad os redde vores fælles hjem! Klassetimen bidrager til dannelsen af elevernes miljøkultur.
“Tak til vores mødre...” Klassetime dedikeret til Mors Dag.
"Vi ved, vi husker, vi tror..." Festlig klassetime dedikeret til sejrsdagen.
"Vi forstørrer denne lyse ferie..." Klassetime, der introducerer eleverne til traditionen med at fejre påske i Rusland.
“Mine år er min rigdom...” Festlig klassetime dedikeret til Ældredagen.
"Fædre og sønner".
Nyt år.
Farer for moderne ungdom.
"Computerspil er en flugt fra virkeligheden,"
"Abort og prævention"
"Terrorisme i vores liv."
Fremme interetnisk tolerance
Traditioner for tolerance i kulturen blandt folkene i Nordkaukasus
Hvad er tolerance?
Problemer med terroraktivitet i Nordkaukasus og måder at normalisere situationen i regionen
"Fredens tårne" i Kaukasus
Børn i Nordkaukasus lærer fred og tolerance
Moralsk og æstetisk uddannelse
Hvordan kan man modstå aggression og løse konflikter?
Tilgivelse eller hævn? Klassetime helliget moralske problemer med menneskelige valg.
Depression og måder at håndtere det på. Lær at kontrollere dig selv (om behovet for selvuddannelse).
Mennesket og dets manerer (om adfærdskulturen).
Om seksualundervisning (samtaler, møde med en gynækolog,
urolog).
Mine hobbyers verden (om fritidskultur).
Lad os tale om takt.
Stemning og dets magt over en person (om selvuddannelse)
Mennesket er en del af naturen.
Økologi og sundhed i fremtidens Rusland.
Til en kop te (studerende, fortæl os om dig selv).
At pleje en sund livsstil
Rygning forkorter livet.
Beruselse og alkoholisme.
Sandheden om stoffer.
Lad os sige "Nej" til rygning!
Sport er nøglen til sundhed.
Unge mod stoffer.
Alkohol og afkom (om forebyggelse af alkoholisme).
AIDS er århundredets frygtelige sygdom.
Sig nej til stoffer!
Sundhed og lang levetid.
Nærer medfølelse og kærlighed til det fremtidige erhverv
Åh medicin! Jeg synger om dig!
Talent og arbejde (møde med universitetsuddannede, hospitalsarbejdere).
Hvorfor valgte jeg lægefaget?
Vi vil dedikere vores smukke impulser til medicin.
At studere godt betyder at arbejde hårdt.
Vi er fremtidens specialister, vi er Ruslands fremtid.
Barmhjertighed er det vigtigste bud for en sundhedsarbejder.
Et kalejdoskop af gode gerninger (hjælpe veteraner, sundhedsfaciliteter, deltagelse i kampagnerne "Generøst efterår", "Soldatens kuvert", "Hurry to Do Good").
Civic-patriotisk uddannelse
Rettigheder og ansvar for en studerende ved Pyatigorsk Medical School.
Person og lov.
Mit college er min skæbne.
Ansvar og sikkerhed. Hvad gemmer sig bag disse ord?
Landet jeg gerne vil bo i.
"Jeg har ret til..." - en samtale om et givet emne.
Og hvis det ikke lykkedes?... Hvad er det næste? - bestride
Jeg er blandt mennesker, folk er omkring mig.
Hvilken slags opvækst vil jeg efterlade om mig selv på uddannelsesinstitutionen?
Mit professionelle valg. Har jeg ret eller forkert?
Hvordan man kommer ud af det med mennesker (kærlighed, opbygge relationer, finde forståelse med voksne, være venner med kammerater).
Selvuddannelse. Selvforbedringsmål.
Grusomhed, ligegyldighed og sympati.
Evnen til at kommunikere er vejen til succes.
Sådan lærer du at klare dig selv.
Hukommelsestræning er nøglen til fremtidig succes.
Mennesket og kreativiteten. Store kreationer af menneskeheden.
Hvordan lærer man at kontrollere sig selv?
Så længe jeg tænker, lever jeg.
Humor i menneskelivet.
Hvorfor studerer vi?
Økologi. Forurening og videnskab.
Vanskeligheder ved professionel selvbestemmelse (klassificering af erhverv til orientering i arbejdsverdenen, algoritme til valg af erhverv.)
Selvuddannelse som en "udvidelse" af bevidstheden.
Ti bud fra en kreativ person.
Professionel selvbestemmelse, dens sammenhæng med valget af vej til videreuddannelse (multi-trins uddannelse, forberedende kurser.)
Og du skal være borger...
Moral og lov.
Administrativt og strafferetligt ansvar.
Hær og militær værnepligt.
Familie i en persons liv.
Forbrydelser og forbrydelser.
Mindreåriges ansvar.
Borgernes forfatningsmæssige rettigheder og ansvar.
Menneskelig juridisk kultur.
Borgerskab. Hvad er meningen med dette begreb?
Lad os sige NEJ til stoffer.
Om farerne ved rygning.
Om farerne ved alkoholafhængighed.
Stress er en uundgåelig del af livet.
AIDS og seksuelt overførte sygdomme.
Forholdet til politiet.
Indirekte tegn på stofbrug og stofmisbrug.
Adfærd i ekstreme situationer.
For at bruge præsentationseksempler skal du oprette en Google-konto og logge ind på den: https://accounts.google.com
Slide billedtekster:
Eksempel:
MBOU Gymnasieskole s. Lutna
Kletnyansky-distriktet
Bryansk-regionen
Klassetime
i 9. klasse
"Hvordan bliver man opmærksom?"
Klasselærer:
Gaponova L.V.
Lutna 2012
Mål:
At introducere forældre og elever til begrebet opmærksomhed og dets grundlæggende egenskaber; studere øvelser og spil for at udvikle opmærksomhed.
Deltagere : klasselærer, 9. klasses elever og deres forældre.
Forberedelse:
- Invitation til forældrenes time.
- Gennemførelse af en undersøgelse af forældre og elever.
- Indretning af et kontor til en time:
Arrangering af borde for hold af børn og forældre;
Forberedelse af rekvisitter til øvelser og spil;
At skrive klassetimens emne på skolebestyrelsen.
Klassetimens fremskridt.
1. Forældre og børn tager plads ved deres borde.
2. Klasselæreren åbner klassens time, navngiver klassens emne og form. time og årsagerne til en sådan kølig time.
3. Klasselæreren inviterer forældre og børn til at fortsætte sætningen: "En opmærksom person er..." (3-4 min.)
4. Klasselæreren rapporterer resultaterne af undersøgelsen og giver en dybere og mere detaljeret forståelse af, hvad opmærksomhed er, og hvordan den kan udvikles.
Hvad er opmærksomhed?
Hvor ofte er vores børn som sådan en fraværende person. På grund af manglende opmærksomhed er det ofte svært for et barn at studere i skolen. Det er, som om eleven ikke hører eller ser, hvad han skal lære og huske. I gymnasiet bliver det endnu sværere for ham, fordi han får mere og mere information at huske.
Hvad er opmærksomhed? Opmærksomhed er en persons evne til at fokusere på bestemte objekter og fænomener. Fra en enorm mængde information, der ankommer på samme tid, skal en person være i stand til at identificere, hvad der er nyttigt, væsentligt i øjeblikket og vigtigt for at træffe de rigtige beslutninger. Opmærksomhed hjælper os med at gøre dette.
Grundlæggende egenskaber ved opmærksomhed.
1. Koncentration – evnen til at fokusere på et objekt eller en del af det. For eksempel om et problem eller en lærebogstekst.
2. Opmærksomhed– antallet af samtidigt opfattede og tilbageholdte objekter i bevidstheden. Hvilken kvalitet af opmærksomhed har en elev brug for, når han sammensætter sammenlignende tabeller, når han studerer tekst i en lærebog, mens han samtidig ser billeder osv.
3. Bæredygtighed af opmærksomhed- dette er evnen til at koncentrere sig om det samme objekt eller problem i lang tid. Det er lettere for et barn med stabil opmærksomhed at forberede lektioner om emner med en stor mængde tekst; han kan udføre det samme arbejde i lang tid, for eksempel ved at løse et langt problem.
4. Fordeling af opmærksomhed- samtidig opmærksomhed på to eller flere genstande. De siger om folk med denne færdighed, at han kan gøre flere ting på samme tid: han skriver lektier, ser et program på tv og lytter til, hvad hans forældre taler om i et andet rum. At lære at fordele opmærksomhed er svært, men muligt.
5. Skift opmærksomhed- dette er bevægelsen af opmærksomhed fra et objekt til et andet eller fra en type aktivitet til en anden. Dette er vigtigt, når du flytter fra en aktivitet til en anden, når du starter en ny virksomhed eller for hurtigt at gennemføre en aktivitet. For eksempel skrev børn i begyndelsen af lektionen en prøveopgave, svarede derefter mundtligt, arbejdede derefter med teksten osv.
Udvikling af opmærksomhed.
Opmærksomhed er ikke en kvalitet, der gives én gang for alle. Du kan og bør udvikle det selv! Hvis det er svært eller kedeligt alene, kan du gøre det sammen med venner eller forældre. Den mest effektive måde at udvikle opmærksomhed hos børn er en leg eller legeøvelse. Jeg tilbyder dig nogle enkle, tilgængelige og interessante spilaktiviteter. De kan praktiseres når som helst, de kræver ikke særlig træning, og et vilkårligt antal personer kan deltage i dem, uanset alder.
Den praktiske del er spil og spiløvelser for opmærksomhed.
For at spille spillet skal du oprette to hold: forældre og børn. Tag dine holdpladser (ved bordene). Vores spil er konkurrencedygtigt. Jeg vil registrere resultaterne af hvert spil i en tabel (se bilag). Til sidst vil vi finde ud af, hvem der er mere opmærksom: forældre eller deres børn? Hvem er den mest opmærksomme af voksne og børn? Samtidig vil vi lære at udvikle opmærksomhed gennem leg.
1. "Hvem er mere opmærksom?"Lyt nøje til eventyret "Den lille ræv og den lille frø" af G. Yudin og tæl hvor mange ord i det, der begynder med bogstavet "l".
I skoven, i en stor vandpyt, boede der en lille frø, som elskede at forme af ler. Han vil kravle ud af vandpytten, samle noget ler op og sidde der og skulpturere. Først lavede han kun flade kager, så begyndte han at lave koloboks og citroner. Så lavede han en elefant og derefter en løve på ski og en hest i en båd. Dyrene kiggede, lo og strøg kærligt frøen på ryggen. Kun en lille ræv (var han jaloux eller noget) kom, brød alt og drillede os endda. - den grønneste af alle er den storøjede frø!
Og sådan fortsatte det, indtil den lille ræv blev voksen. En dag kom han til en vandpyt, satte sig ved siden af frøen, så længe på, mens han skulpturerede og sagde trist:
Jeg plejede også at forme, men jeg kunne bare ikke gøre noget. - Ikke noget! - sagde frøen. - Bliv ikke ked af det! Men du graver de mest snedige huller. (59 ord)
2. «I kunsthallen" Et ukendt maleri eller fotografi præsenteres for deltagerne. Deltagerne ser på det i et par sekunder og besvarer derefter spørgsmål fra hukommelsen som: hvor mange objekter er der på billedet, hvilke slags objekter er de i farve, form osv.
3. "Vi læser pressen."Deltagerne i spillet modtager en ukendt avis i et par minutter og svarer derefter på værtens spørgsmål om det materiale, der er trykt i den. Sørg for at stille spørgsmål som: hvad hedder avisen, hvilken dato er den på, dens nummer, antallet af artikler på siden osv.
4. "Hvor meget af hvad."Hold inspicerer rummet, hvor spillet finder sted, og leder efter genstande i det, enten begyndende med et bogstav (s, k, r...), eller lavet af et bestemt materiale (træ, metal...), eller med en bestemt form (rund, rektangulær... ).
5. "Hvem fik hvad?"" Oplægsholderen distribuerer genstande til alle deltagere og beordrer dem til straks at skjule dem for deltagernes øjne. Så gætter alle, skriftligt eller på skift, afhængigt af antallet af spillere, hvilken genstand der gik til hvem.
Den sidste fase.
Læreren opsummerer spillets resultater, nævner de mest opmærksomme deltagere fra børn og forældre og udtrykker sin beundring for de vindende deltagere. Så giver han forældre og børn de seneste afskedsråd fra psykologer:
Spil fælles spil for at udvikle opmærksomhed, opfind nye spil selv, eller køb bøger med sådanne spil;
Lær at spille dam og skak, de er en "skole for opmærksomhed";
Lær at være opmærksomme i hverdagen, vær opmærksom på hinandens ændringer, der sker i verden omkring dig.
Afspejling.
Deltagerne inviteres til at skiftes til at fortsætte sætningen: "I dag i klassens time indså jeg (forstod) at opmærksomheden...", så de, der ønsker at udtrykke deres mening om klassens time, dens positive aspekter og ulemper. Du kan foretage refleksion skriftligt, i form af svar på spørgeskemaspørgsmål.
Et øjeblik af taknemmelighed.
Klasselæreren takker alle forældre og børn for deres aktive deltagelse i klasseværelset og ønsker dem held og lykke med at udvikle deres opmærksomhed og fremtidige liv.
Bilag nr. 1.
Spørgeskema til forældre
1. Bliver dit barn ofte distraheret, mens du udfører opgaver?
A) Ja B) Nej C) Det er svært at sige
2. Kan dit barn kaldes fokuseret, flittigt og opmærksomt?
A) Ja B) Nej C) Det er svært at sige
3. Hvad gør du for at hjælpe dit barn med at udvikle opmærksomhed?
Bilag nr. 2.
Tabel over analyse af spørgeskemaer af børn og forældre
Undersøgelsesspørgsmål | børn | forældre | ||||
№1 | №2 | №3 | №1 | №2 | №3 |
|
Ja | ||||||
Ingen | ||||||
Svært at sige |
Konklusioner fra klasselæreren:
Bilag nr. 3.
Oversigtstabel over spillekonkurrenceresultater
"Hvem er mest opmærksom?"
Forældre | Studerende |
|
1. "Hvem er mere opmærksom" | ||
2. "I kunstgalleriet" | ||
3. "Læser pressen" | ||
4. "Hvor meget af hvad" | ||
5. "Hvem fik hvad?" |
Eksempel:
Klassetime i 10. klasse
"Sundhed og valg af erhverv"
Klasselærer i 10. klasse
Gaponova L.V.
2014
Mål:
- Forberedelse af niendeklasser til et informeret valg af erhverv og måder at fortsætte deres uddannelse på, identificering af, i hvilket erhverv teenagere ønsker at realisere sig selv;
- Form en realistisk idé om mulighederne for at anvende dine professionelle intentioner under hensyntagen til din sundhedstilstand;
- Fremme interesse og ansvarsfølelse i valg af erhverv.
Opgaver:
- bekendtskab med resultaterne af analysen af elevernes svar på spørgeskemaet "Valg af profession";
- Fastlæggelse af professionernes krav til menneskers sundhed. Metode: "Brainstorming";
- Diskussion af viljens betydning for at overvinde en sygdom. Metode: gruppediskussion;
- Identifikation af metoder til forebyggelse og hærdning. Metode: gruppediskussion;
- Forstærkning af det dækkede materiale. Metode: rollespil og dets diskussion.
Klassetimens fremskridt
Organisatorisk problemstilling. Vær hilset. Kommuniker klassens emne og formål.
Ord fra klasselæreren:
Hej, kære gutter. I dag er vi samlet for at diskutere et alvorligt spørgsmål - valget af erhverv. Ved dagens arrangement skal vi finde ud af, hvordan et menneskes helbred for alvor kan påvirke valget af erhverv.
Jeg vil gerne minde dig om arbejdsreglerne:
- Fortrolig kommunikationsstil;
- Oprigtighed i kommunikation;
- Aktiv deltagelse i det, der sker;
- Respekt for taleren;
- Afbryd ikke højttaleren...
Lad os starte timen med et spil. ("Alle har deres egen mening")
Tag et ark papir. Elevernes øjne er lukkede. Opgave: Del et ark papir i to dele og riv den ene del af. Vi åbner øjnene. Vi løfter bladet op. Er dine lagner de samme?(Elevernes svar).
Konklusion: Hver person har sin egen mening, hver af os er et individ. Og du bør kun udtrykke din personlige mening. I dag har vi inddelt jer i grupper efter jeres valg.
Kort før vores undervisningstime gennemførte vi en undersøgelse om emnet "Valg af profession", hvor du, som besvarede undersøgelsens spørgsmål, valgte en bestemt type arbejde. Ved bord 1 sidder eleverne, der valgte typen "Mennesket - tegnsystem", ved bord 2 - "Mennesket - naturen", ved bord 3 - "Mennesket - teknologien". Arbejdstyperne "Mennesket er en person" og "Mennesket er et kunstnerisk billede" blev ikke valgt af nogen af jer.
Ja, du har truffet dit valg - dette er den optimale løsning på problemet, og et problem med mange ukendte, og nogle gange omtrentlige, forkerte data. Derfor kan en fejl ikke udelukkes. Men jo mere seriøst du tager opgaven, jo mindre sandsynlighed er der for at begå fejl, og jo hurtigere når du dit mål. Vi skal beslutte, hvilken vej vi skal vælge efter 11. klasse.
Det er dit valg!
Kort fortalt kan formlen for et "godt valg" udtrykkes med tre ord:
(formel på tavlen)
et godt valg | ||
behøver | Vil have | jeg kan |
Samtale med elever:- Hvordan forstår du formlen "godt valg"?(Lær svar)
Konklusion fra klasselæreren:
- "Jeg vil" er individets ønsker, interesser og tilbøjeligheder.
- "Jeg kan" er menneskelige evner
- "behov" er arbejdsmarkedets behov, en persons ansvar over for samfundet, mennesker, familie og så videre.
Arbejde i grupper:
- Du skal forsvare, hvorfor denne type arbejde er dig tættest på?
- Hvem eller hvad påvirkede dit valg? (Svar fra elever i grupper).
Konklusion fra klasselæreren.
Fortæl mig venligst, studerende, hvilke 4 faktorer skal I vide for at vælge det rigtige erhverv?(Elevernes svar).
Klasselæreren vedhæfter ark papir med inskriptionen på tavlen til tegningen af flyet (i stedet for 4 motorer):
- interesse;
- tilbøjeligheder og evner;
- samfundets behov for personale;
- sundhed.
Lærerens ord: - For at vores "fly" kan nå sit mål, for at "motorerne" kan fungere stabilt, er det vigtigt, at vi bestemmer vores valg korrekt og forbereder os på forhånd til selvrealisering.
Samtale med elever:- Hvilken af disse forhold er vigtigst? Hvorfor?(Svar er lært).
Synet på en specialist - en læge - en terapeut. (Om sundhedsgrupper)
Praktisk arbejde. Brainstorming metode.
Hver gruppe får et stykke papir med navnet på deres erhverv skrevet på. På 2-3 minutter skal du beslutte, hvilke krav disse erhverv stiller til menneskers sundhed.
1 gruppe "Mennesket - tegn system" - økonom;
Gruppe 2 "Mand - kunstnerisk billede" - designer;
Gruppe 3 "Mennesket - Naturen" - økolog;
Gruppe 4 "Mand - teknologi" - chauffør.
(Elevernes svar).
Klasselærer:
Ikke kun blandt kendte mennesker, men også i vores landsby er der viljestærke mennesker, der var i stand til at overvinde sygdomme, inklusive dine forældre.
Konklusion.
Samtale med elever:- Hvordan kan man overvinde visse sygdomme? Hvilke former for forebyggelse og hærdning kender du til?
(Elevernes svar)
Klasselærer:
(Der gives en påmindelse til hver deltager.)
1. Alle vælger deres eget fag, og laver de fejl, så skal de selv lære af deres fejl, beslutte og handle på deres egen måde.
2. Studer erhvervet og alt, der er forbundet med det.
Vær opmærksom på det fremtidige erhvervs behov, prestige og løn.
3. Beslut dig for, hvad du kan og har brug for at vide.
4. Fremhæv et langsigtet professionelt mål, sammenhold det med personlige, familiemæssige og fritidsmål.
5. Vær ikke bange for risici og fejl, find styrken til at rette fejl.
6. Hav en backup-plan i tilfælde af fejl.
7. Husk, at der kan være vanskeligheder på din vej, planlæg måder og midler til at overvinde vanskeligheder.
8. For at nå dit mål skal du læse, arbejde og tænke meget.
Resumé:
Klasselærer:
I dag undersøgte vi et så alvorligt spørgsmål som, hvordan sundhed påvirker valget af erhverv. Vi fandt ud af, at for at en person skal bevare sit helbred og ikke blive syg, skal han føre en sund livsstil: dyrke sport, gå barfodet, tømme sig selv med koldt vand, gå til badehuset oftere, glemme sine dårlige vaner, kombiner arbejde og hvile, slap af i den friske luft, elsk mennesker, bliv ikke nervøs over bagateller, gå til livet mere enkelt og roligt. Så bliver du rask, og valget af erhverv afhænger udelukkende af dine interesser, tilbøjeligheder og evner. Du bør aldrig glemme filosoffen Sokrates' ord om, at "Sundhed er ikke alt, men uden sundhed er alt ingenting." Da du har valgt dit fremtidige erhverv, hvis du kan lide det, hvis dit helbred tillader det, så burde alt fungere for dig. Jeg ønsker dig stor succes med dine studier, jeg ønsker, at dine drømme går i opfyldelse.
Eksempel:
Kommunal budgetuddannelsesinstitution
gymnasiet med. Lutna
Kletnyansky kommunale distrikt i Bryansk-regionen
Klassetime i 10. klasse
Om emnet
"Familie- og familieværdier"
Klasselærer:
Gaponova L.V.
2013
Formålet med klassens time: afsløre familiens rolle i enhver persons liv; henlede elevernes opmærksomhed på betydningen af ordet "familie" i deres liv;
bidrage til idédannelseom familiens livsideal; udvikle tænkning, tale, fantasi.
Opgaver: skabe færdigheder i at forstå familieværdier, traditioner og karakteristika ved hver enhed i samfundet; udvikle en interesse for din families stamtavle, en forståelse for slægtninge og venner og en respektfuld holdning til dem.
Aktuelle spørgsmål til diskussion med børn:
- Hvad betyder familiebegrebet for dig?
- Hvilken familie anses for lykkelig?
- Kræver familielivet meget kreativitet?
- Hvordan kan du forstå mennesker tæt på dig og blive forstået af dem?
Klassetimens fremskridt.
Familie er det, vi deler blandt alle,
Lidt af hvert: tårer og latter,
Familie er noget, der altid er med dig.
Lad sekunderne, ugerne, årene løbe forbi,
Men væggene er kære, din fars hus -
Hjertet vil for evigt forblive i det!
Klasselærer.
I dag deler vi en klassetime med jer"Familie- og familieværdier."
En familie er mennesker, der er i familie med hinanden og lever sammen. Fra de første minutter af vores fødsel er familien ved siden af hver af os. Hvis vi har det dårligt, er det svært, hvis en ulykke sker for os, hvem vil lytte til os, hjælpe, berolige os, give råd, beskytte os? Selvfølgelig mennesker tæt på os: mødre, fædre, bedstemødre, bedstefædre, brødre, søstre - vores familie, de mennesker, der er tættest og kærest for os, vores støtte til livet.
“Det er dårligt for en person, når han er alene; ve én, man er ikke en kriger” (V.V. Mayakovsky)
Familien hjalp altid personen.
Uden for familien gennem hele menneskehedens historie var ikke kun normal eksistens, men endda fysisk overlevelse umulig.
Og i nutidens civiliserede verden stræber folk stadig efter at holde sammen og komme overens med hinanden, på trods af de vanskeligheder, der er forbundet hermed.
Det særlige ved familieuddannelse er
--- "multidimensionalitet" af familielivet,
Påvirkningernes bredde og alsidighed,
Forhold skabt af familiemedlemmer.
Hvis de skabes meningsfuldt og målrettet, kan de blive grundlaget for den omfattende udvikling af den enkelte.
Jeg vil rigtig gerne vide din mening om “Hvad er en familie”, for efter kort tid bliver I også fædre og mødre, og I tænder lyset i jeres vinduer.
Prøve "En uafsluttet sætning."
1. Familien er...
2. Mine forældre er...
3. Lyset i vinduerne i mit hus er...
4. Glæden i min familie er...
5. Min families sorg er...
6. Langt fra mit hjem vil jeg huske...
7. Ud fra min families traditioner vil jeg gerne tage med i min fremtidige familie...
8. Jeg vil ikke have i min fremtidige familie...
9. Jeg tror, at mine forældres dybeste ønske er...
Lærer: Godt gået drenge!
Familie er
Labours kollektive og moralske støtte,
Og de højeste menneskelige følelser (kærlighed, venskab),
Og et rum til afslapning og en skole for venlighed,
Og et mangfoldigt system af forhold til forældre, brødre, søstre, slægtninge og venner, moral og smag,
Manerer og vaner, verdenssyn og overbevisninger,
Karakter og idealer...
Grunden til alt dette er lagt i familien.
Så familien eren gruppe mennesker bestående af forældre, børn, børnebørn og nære slægtninge, der bor sammen.
En gruppe af pårørende, venlige og forenet af fælles interesser.
I moderne litteratur er det defineret som:
”En lille social gruppe baseret på kærlighed, ægteskab og slægtskabsforhold; forenet af et fælles liv og husholdningsledelse, juridiske og moralske forhold, fødsel og opdragelse af børn"
Familiens vigtigste funktioner er:
uddannelsesmæssig, husholdning, økonomisk,
social status, psykoterapeutisk, reproduktiv,
seksuel-erotisk, spirituel kommunikation, fritid.
I en moderne families liv er funktioner relateret til kommunikation, gensidig bistand og følelsesmæssige forhold mellem ægtefæller, forældre og børn af afgørende betydning.
Samfundets krav til familien
1.Skabe betingelser for den omfattende udvikling af den enkelte.
2.Følelsesmæssig støtte til ældre forældre.
3. Opdragelse af børn og unge baseret på kærlighed og tillid.
For et barn er familien stedet for dets fødsel og dannelse.
I familien får barnet det grundlæggende i viden om verden omkring sig, og efterfølgende selve kulturen.
Familie er et vist moralsk og psykologisk klima, det er en skole for relationer til mennesker. I familien udvikles barnets ideer om godt og ondt, anstændighed og respekt for materielle og åndelige værdier.
I familien med nære mennesker oplever han følelser af kærlighed, venskab, pligt, ansvar, retfærdighed.
I familien indgår barnet i alle vitale aktiviteter -
intellektuel, kognitiv, arbejdskraft, social, gaming, kreativ og andre.
Klasselærer.
"Mit hjem er mit slot," siger det engelske ordsprog.
Det viser sig, at dette kloge ordsprog har en dybere mening, end vi tidligere troede. Det er svært og ubehageligt i dagens verden. Idealer smuldrer, kræfter falder fra hinanden, monumenter falder fra deres piedestaler... Men der er værdier, der forbliver evige og urokkelige, og familien tilhører dem.
Familien er en verden, hvor uselviskhed, hengivenhed og selvopofrelse hersker. Familie, hjem er en fæstning, der ikke bukker under for urolighederne i de mest turbulente tider. Dette er en verden, hvor uselviskhed, hengivenhed og selvopofrelse er blevet bevaret og hersker i menneskers forhold. Dette er en redningskrans, der hjælper os til ikke at drukne i havet af kaos og lovløshed, ved hjælp af hvilket vi hver aften befinder os i en rolig og pålidelig havn, hvor komfort, glæde og fred i sindet hersker.
Hvad holder vores familiefæstning flydende og forhindrer den i at kollapse i denne skrøbelige verden? Hvad er det sværeste i familielivet? Selvfølgelig er dette hverdagen, prosaisk liv, skænderier, konflikter. Livet er særligt hektisk i familien, når børn, der vokser op, begynder at tro på, at de har ret til deres eget ord og deres egen handling. “Svær” alder... Kender du den bedste kur mod familieproblemer?
Alle griner af dem sammen eller laver en fælles aktivitet.
Livsregler, hvis implementering fører til gensidig forståelse
1. Sæt andres interesser over dine egne.
2. Vær hengiven til din familie, undgå muligheden for at forråde dem.
3. Vær trofast og pålidelig.
4. Når du respekterer andre mennesker, så respekter dig selv.
5. Vær tolerant over for andres synspunkter.
6. Behandl mennesker som ligeværdige.
7. Lær at have empati med andre ved at sætte dig selv i deres sted.
8. Vid, hvordan du tilgiver og ikke blive fornærmet.
9. Lev i harmoni med dig selv og andre mennesker.
10. Vis følsomhed.
11. Vær selvsikker og værdig til dit hjem.
12. Vær fri for løgne og bedrag.
13. Vid, hvordan du kontrollerer dine ønsker og handlinger.
14. Hold ud mod dit mål, uanset forhindringer.
Hjemmet er et ildsted. Dette er begyndelsen på alle begyndelser. Det er vigtigt at bevare varmen i den, så den ikke køler ned, men forbliver i hukommelsen og hjertet livet ud. Han huskes med varme og ømhed. Mange berømte forfattere og digtere i deres værker husker med stor varme og ømhed om hjemmet, om slægtninge, der gav dem deres sjæls varme, lærte dem at leve og elske alt, hvad der omgiver dem.
"Behold ilden i dit hjem
Og begær ikke andres ild,”
Vores forfædre levede efter denne lov
Og de testamenterede os gennem århundreder:
"Behold ilden i dit hjem!"
Vi skal forsøge at sikre, at lyset i dit hjem ikke går ud, så du er stolt af din familie, passe på dens ære, skrive dit stamtræ ned, se på fotografier af dine slægtninge og venner. Og så vil din families stamtræ være evigt grønt, med kraftige rødder og en frodig krone. Så vil du hele tiden blive draget til dit hjem.
Når folk virkelig værdsætter, respekterer og elsker hinanden, har deres familie et interessant liv sammen. De nyder at give glæde til deres kære, give dem gaver, organisere ferier for dem. Fælles glæder samler alle om det store bord i anledning af familiefester: fødselsdage, navnedage, mærkedage. De har deres egne ritualer til at modtage gæster, skikke for at lykønske slægtninge og ritualer for at mindes mennesker, der er kære for dem, og som er gået bort. De er forenet af et sæt åndelige værdier, der karakteriserer niveauet af familieudvikling og forhold mellem forskellige generationer. Strukturen i deres familieliv absorberer konstant alt det bedste fra det omgivende liv, men samtidig skaber de en unik verden af deres hjem. Nogle traditioner blev givet videre til dem fra deres forældre, mens andre skaber de selv. De forstår udmærket, at iagttagelse af traditioner er vejen til familiens enhed.
Hvad er traditionerne?
Traditioner:
- Samling med hele familien i forældrehjemmet på helligdage, samt fejring af familieferier;
- Alle synger og spiller musikinstrumenter sammen;
- Inviter gæster og saml en fest;
- Saml og opbevar familiefotografier;
- Opbevar ting, der tilhørte slægtninge, som antikviteter og som et minde om familie og venner.
Vidste du, at der siden oldtiden i Rus var en tradition: repræsentanter for en familie var engageret i en type aktivitet. Sådan blev dynastier af keramikere, militærmænd, bygherrer, lærere osv. født.
Klasselæreren inviterer børnene til at færdiggøre ordsprog om familie:
Hvor der er kærlighed og råd, er der sorg... (nej)
Hvor der er fred og harmoni, er der intet behov og... (skat)
Den bedste skat er, når man er i familien... (dame)
At være gæst er godt, men at være hjemme er bedre)
I dit hus og på væggene... (hjælp)
Der er splid i familien, og det er huset også... (ikke glad)
Godt broderskab er bedre... (rigdom)
Hele familien er samlet... (så sjælen er på plads)
- Familien er et komfur: det er så koldt, at alle samles i nærheden af det.
- I familien er der kærlighed og råd, og der er ikke behov for det.
- I en familie, hvor der er harmoni, glemmer lykken ikke vejen.
- Hele familien er samlet, og sjælen er på plads.
- Et træ holdes sammen af sine rødder, og en person holdes sammen af sin familie.
- Hints og bebrejdelser er familielidelser.
- En familie er stærk, når der kun er ét tag over den.
- Familien er enige om, at det går godt.
- Gode børn vokser op i en god familie.
- Hvad er skatten til, hvis der er harmoni i familien?
- Skjul ikke dine fejl for dine forældre.
- Harmoni i familien er rigdom.
- Det er godt at være gæst, men det er bedre at være hjemme.
- Det er varmt i en venlig familie selv i kulden.
- Der er splid i familien, og jeg er ikke glad derhjemme.
- Det er ikke brændeovnen, der varmer huset, men kærlighed og harmoni.
- Når familien er samlet, er sjælen på det rigtige sted.
Klasselærer:
Gutter, tror I, at vores klasse kan kaldes en familie?
(studerende: udtryk deres mening).
Klasselærer:
Det er rigtigt, vores klasse kan kaldes en familie. Vi er selvfølgelig ikke pårørende, men vi ses hver dag i skolen og i gården, vi lærer noget nyt sammen, vi glæder os over sejre sammen og er kede af svigt. Og jeg vil gerne have, at vores klasse bliver endnu venligere og forbliver sådan en venlig familie indtil eksamen.
En moderne sang siger:
Forældrehjem - begyndelsen på begyndelsen,
Du er i mit liv, en pålidelig mole.
Forældres hus! Lad det være i mange år
Der brænder et venligt lys i dine vinduer.
Jeg tror, du vil være enig i disse ords retfærdighed. Hvad kunne være vigtigere end et hyggeligt hjem, hvor du altid vil blive forstået, støttet og sympatiseret med.
Du og jeg vokser op i en familiekreds Grundlaget er forældrehjemmet.
Alle dine rødder er i familiekredsen, og du kommer ind i livet fra familien.
I familiekredsen skaber vi liv, grundlaget for fonden er forældrehjemmet.
Det regner uafbrudt udenfor, men derhjemme er det varmt og let.
Og man kan roligt se de brune byger gennem glasset.
Her kan du gemme dig fra varmen, flygte fra den frostklare dag.
Til et godt, kært sted – Det trækker mig bare hjem.
Afslutningsvis vil jeg gerne sige det
det mest dyrebare i en persons liv er familien. Vores familie er de nærmeste mennesker, der vil hjælpe dig i svære tider og vil glæde sig over dine succeser mere end nogen anden i verden.
Husk, gutter, uanset hvilket århundrede der er på Jorden, er der uforgængelige værdier, som vi skal beskytte. Den første er vores familie. Pas på dine kære, vær opmærksom og omsorgsfuld. Hele vores verden foregår i familien, lad den være farverig, interessant og lys.
Jeg vil gerne minde dig om de vidunderlige ord: "Et hus er godt, hvor dets beboere er gode."
Jeg ønsker alle gensidig respekt og harmoni. Lad hvert af dine hjem og vores fælles store hjem være varmt, solrigt og hyggeligt.
Tak til alle!
Eksempel:
MBOU Gymnasieskole s. Lutna
Kletnyansky-distriktet
Bryansk-regionen
Kan vi kommunikere?
psykologisk spil - workshop
for 8. klasses elever
Epigraf:
"Den, der tror, at han kan undvære andre, tager meget fejl, men den, der tror, at andre ikke kan undvære ham, tager endnu mere fejl" (F. de La Rochefoucauld)
Klasselærer:
Gaponova L.V.
Lutna 2011
Mål : udvide elevernes viden om menneskelig kommunikation; Ved hjælp af forskellige former for aktivitet, vis vigtigheden af gensidig forståelse, samarbejde og teamwork.
Design på tavlen.
1. Epigrafi: "Den, der tror, at han kan undvære andre, tager meget fejl, men den, der tror, at andre ikke kan undvære ham, tager endnu mere fejl" (F. de La Rochefoucauld)
Hvad har en person brug for for at kommunikere? (udfyldes i timen)
2. Tegninger med konventionelle billeder af forskellige ansigtsudtryk.
Lektionens fremskridt.
For de fleste af os handler "kommunikation" primært om at tale, tale og intet mere. I mellemtiden er "kommunikation" et dybere begreb. Den berømte filosof L. Feuerbach definerede betydningen af kommunikation som følger: "Kommunikation forædler og ophøjer; i samfundet opfører en person sig ufrivilligt, uden nogen forstillelse, anderledes end i ensomhed." Er det virkelig så vigtigt at kunne kommunikere i denne tid? Hvad har en person brug for for korrekt kommunikation? Er det muligt at lære at kommunikere? Lad os prøve at finde ud af dette i løbet af klassens time, som vi vil gennemføre i form af et praktisk spil "Kajaksejlads i Amazonas."
Spil "Kajaksejlads i Amazonas".
Læreren meddeler, at han vil organisere en kajaktur i Amazonas, rekrutterer et hold og inviterer børnene til at deltage i turen. Hver deltager i vandringen kan kun tage én personlig genstand med sig, helst nødvendig til vandringen. Læreren afleverer en genstand (blyant), siger "venligst", eleverne tager genstanden og skiftes til at sige sætningen "Jeg tager på vandretur og jeg tager med...". Læreren navngiver dem, som han gerne ville tage med på vandretur, og dem, som han tvivler på.
Børn har naturligvis et spørgsmål: hvorfor sagde læreren det? Læreren forklarer, at det er bedre at tage på vandretur med høflige, opmærksomme mennesker. Derfor vil han først og fremmest tage dem, der som svar på hans "venligst" først sagde "tak" og derefter navngav den vare, der var nødvendig for vandringen. Vi vender os til spørgsmålet på tavlen, skriver ordene "høflighed", "opmærksomhed på andre mennesker" ned
Tager på vandretur. Deltagerne i vandringen rejser sig som i kajak og lader som om de svømmer (roer med årer). Læreren informerer dem om, at der venter dem alvorlige udfordringer under rejsen, og de skal være parate til at overkomme dem. Den første test er et skarpt sving i floden. Fare: båden kan kæntre, og vandet er fyldt med pirajaer og krokodiller! (svømmende deltagere begynder at ro i koncert, ændrer bådens kurs). Den anden test - bådens rorsmand er træt og beder om at blive udskiftet. Det sidste medlem af bådbesætningen bør tage hans plads. (børn skifter plads og prøver ikke at gå ud over bådens kanter). Den tredje test - der er et vandfald forude! Lad os hurtigt ro til kysten! (turens deltagere skal hurtigt beslutte sig for, hvilken vej de skal ro). Til sidst lander båden på kysten. På kysten analyserer børnene sammen med læreren rejsens fremskridt, fortæller, hvor let eller svært det var at svømme og overvinde forhindringer. Det vigtigste for læreren er at bringe børn til den konklusion, at for at arbejde med succes i et team er gensidig forståelse, gensidig hjælp og respekt nødvendig. (skriv på tavlen) Fortsættelse af spillet. "Uventede gæster" - ekspeditionen blev bemærket af lokale beboere - indfødte og kom for at stifte bekendtskab. (da alle børn i klassen allerede er med i spillet, kan rollen som en indfødt enten være gæster inviteret til klassens time, eller inviterede børn fra en anden klasse eller midlertidigt en fra deltagerne i kampagnen). Holdet får en opgave - at forklare gæsterne, finde ud af hvor de kan få frisk vand og mad? Da de indfødte ikke forstår det russiske sprog, bliver de nødt til at kommunikere uden ord. Du bliver også nødt til at forklare de indfødte, hvem du er, hvor du kommer fra, og hvor du skal hen. I slutningen af den sjove "samtale" leder læreren børnene til den konklusion, at det er lettere og mere bekvemt at kommunikere ved hjælp af ord og sprog. (Skriv på tavlen)
Spillet er slut. Eleverne indtager deres plads ved bordene og vender sig til sedlen på tavlen "Hvad har en person brug for for at kommunikere?" Læreren opfordrer eleverne til altid at huske disse enkle kommunikationsregler og lære at kommunikere.
Konklusion.
Læreren takker børnene for deres aktive deltagelse i klassetimen, spillet, og afslutter timen med Pierons ord: "Et barn i fødslen er kun en kandidat for en person, men han kan ikke blive det i isolation: han skal lære at blive en person i kommunikation med mennesker."
En note på tavlen opnået under "turen".
Hvad har en person brug for for at kommunikere?
Høflighed, gode manerer
Gensidig forståelse, gensidig respekt
Kompromis, konsekvens
Sprog, tale
Se din samtalepartners ansigt
Samtalepartnerens ansigtsudtryk er befordrende for kommunikationen.
At bo eller opholde sig.
"Vær ikke døde, men levende sjæle" (Gogol)
1. Rapportér emnet for lektionen
Lyt til S. Kopylovas sang "Leonardo da Vinci"
Hvad tror du, vi skal tale om i dag? (emnet for lektionen vises).
Er der forskel på betydningen af de to ord: leve og leve? (Bo = være et sted, med nogen,
for nogens skyld. At leve = at eksistere = at gå med strømmen = at leve ikke engang for dig selv.
At leve er at være i stand til ikke kun at tage, men også at give, et forsøg på at finde sig selv og direkte
realisering af muligheder, leve for at eksistere, leve uden mål, spild
din tid og energi. Lev med et formål, lev dit liv lyst,
handling.)
2. Målsætning
Hvad er formålet med vores møde om det diskuterede emne? (Hvordan man er levende sjæle og ikke
død eller hvordan man lever livet med værdighed).
Hvilke opgaver vil vi stille i denne lektion? Lad os starte med manden, der tjente
prototypen på godt og ondt i mennesket for Leonardo da Vinci og for os alle. Han var
lykkelig? Hvornår? Hvad bliver vores første opgave?
1. Hvordan skal du leve for at være lykkelig?
Hvad kunne der ske, at en mand mistede sit billede og blev til Judas?
(ubehagelige livsomstændigheder kunne være sket, der gik i stykker
person). Hvad bliver vores anden opgave?
2. Hvordan man sikrer sig, at omstændighederne ikke slår en person ud af
livsforløb?
Vi ser på den første, anden opgave, og hvad kommer du ellers til at tænke på?
3. Formel for et anstændigt liv.
Hvordan lever man livet med værdighed?
I dag har vi sat os tre opgaver, er du enig i at de bliver
planlægge vores arbejde i lektionen?
2. Arbejd med lektionens emne i henhold til planens første punkt (arbejd i grupper)
3. Fyrene får lignelser, og hver gruppe drager en konklusion ud fra deres lignelse: hvordan
leve for at være lykkelig
1 gruppe. En kvinde havde to sønner. Den ældre mand solgte paraplyer.
Den yngste malede tekstiler. Da solen skinnede, havde den ældste søn ingen
Jeg købte paraplyer, og når det regnede, ville min yngste søns stoffer ikke tørre. Liv
Kvindens var trist og håbløs.
En dag mødte hun en klog mand, og han gav hende råd. Siden hvornår
solen skinnede, hun var glad for sin yngste søn, som var ved at tørre
hendes stoffer, og når det regnede, var hun glad for sin yngste søn, som
alle købte paraplyer. Og livet blev bedre...
2. gruppe. Det sneede. To snefnug, der holdt i hånd, fløj til jorden. En af
sagde de muntert:
- Hvor er det godt at flyve, nyd flyveturen!
"Vi flyver ikke, vi falder bare," svarede den anden trist.
- Snart møder vi jorden og bliver til hvide luftige
dække over!
- Nej, vi flyver mod døden, og på jorden bliver vi trampet.
- Vi bliver vandløb og suser til havet. Vi vil leve for evigt! -
sagde den første.
"Nej, vi vil smelte og forsvinde for altid," indvendte den anden mod hende.
Til sidst blev de trætte af at skændes. De åbnede hænderne, og hver enkelt fløj hen imod
den skæbne, hun selv valgte.
3. gruppe.
De to første grupper talte om deres mentale holdning til livet, og den tredje
lignelse? (om gode gerninger)
Kan det at gøre godt være meningen med et menneskes liv?
Er det nødvendigt at have mening med livet?
Meningen med livet. Hvad har han på?
Dette spørgsmål blev stillet af filosoffer, politikere, digtere... Dette spørgsmål før eller siden
spørger hver person sig selv.
Lad os se, hvad filosoffer, publicister og digtere så som meningen med livet:
"Mennesket lever for at handle." Tilhængere af dette koncept er
M. Montaigne, J. J. Rousseau, P. A. Holbach, Feuerbach, Spencer.
"Meningen med livet er at tjene det højeste" blev set af Descartes og Spinoza. Selverkendelse og
selvforbedring er det sande mål for menneskelivet.
I det tyvende århundrede blev paradigmet "Meningen med livet er i selvrealisering" udviklet.
Det særlige ved tilgangen er, at personen selv skal
udvikle din egen mening med livet og "skabe dig selv".
I modsætning til andre paradigmer bestemmer det en persons konstante kreativitet,
rettet mod at udvikle sin egen individualitet. Hvis før denne personlighed
blev taget for givet, så betragter New Age's filosofi personlighed
skabt, skabt af mennesket selv. Personligheden søger ikke efter mening, men udvikler sig
hans. Dette paradigme blev overholdt af N.A. Berdyaev, V. Soloviev, S.N. Trubetskoy,
L.A. Shestov, samt I. Kant, Fichte.
"Øget godhed i verden omkring os. Og godhed er alle menneskers lykke, det er
sind
lysten til at se og føle det smukke” Dette synspunkt fra D.S. Likhacheva.
Meningen med livet er at tjene mennesker. Måske er den største lykke at
at føle, at mit liv virker til det gode et eller andet sted og på en eller anden måde
et andet liv?
Tænk over det, digtere, filosoffer, musikere, opfindere, kunstnere, lærere,
læger og ingeniører i deres liv deler med folk, hvad de kender og elsker: deres færdigheder,
talent, følelse.
Er meningen med livet det, der giver det værdi?
Hvad giver livet værdi?
Du vil lære af lignelsen, hvordan prioriteringer skal prioriteres korrekt.
"Livsfilosofi".
LIVSFILOSOFI (ukendt forfatter)
Filosofiprofessoren tog en stor dåse og fyldte den til toppen med stor
fragmenter af sten på op til fem centimeter i diameter, og spurgte eleverne, om
krukke.
"Selvfølgelig er den fuld," svarede eleverne.
Så tog professoren en kasse med små småsten, hældte dem på toppen af stenene og let
rystede krukken. Småstenen faldt ned i det frie rum mellem stenene.
Eleverne grinede.
Derefter tog professoren en pose sand og hældte sandet i en krukke. Utvivlsomt
sand sivede også ind i de revner, der stadig var tilbage mellem stenene og småstenene.
"Denne krukke er som et menneskes liv," sagde professoren, "først skal vi
fylde det med de største sten - det er de vigtigste mål i vores liv, uden
som vi ikke kan eksistere: kærlighed, tro, familie, interessant erhverv,
forældreskab. Småsten er mindre vigtige formål, men nødvendige for komfort.
For eksempel dit hus, bil, dacha. Sand er vores daglige bekymring. Hvis vi
Hæld først sand i krukken; der vil ikke være plads tilbage til sten og småsten. Derefter
vores liv vil kun bestå af hverdagsforfængelighed, men vi vil ikke opnå det meste
vigtigt og nødvendigt. Vi skal lære at fokusere vores indsats på de vigtige.
ting, uden hvilke livet mister mening, for eksempel at opdrage børn. Nogle gange vi
Vi bruger meget tid på at tjene penge, gøre rent, vaske, lave mad, kommunikere med
naboer, men samtidig har vi ikke tid nok til vores børn, det er; det betyder vi
fyld din krukke med sand, glem alt om store sten.
Tænk over, hvordan du vil bygge dit liv. Skriv dine opgaver og mål ned i tre kolonner:
"store sten", "småsten" og "sand".
Analyser derefter, hvilke aktiviteter du i øjeblikket afsætter mere tid til og hvorfor.
Resultatet af arbejdet med den første opgave.
Træk en konklusion om, hvordan du skal leve for at være lykkelig?
Arbejd med det andet punkt i planen.
Nietzsches udtalelse på sliden: "Den, der har et HVORFOR han skal leve, kan udholde alt."
HVORDAN".
Hvordan forstår du denne udtalelse?
Diskussion i grupper. Der stilles spørgsmål til grupperne for at hjælpe dem.
Vil jeg være i stand til at udholde vanskelige livsbetingelser? Hvilken en skal jeg have?
meningen med livet er at "udholde nogen hvordan"? Er det muligt at opnå noget i livet uden
overvinde vanskeligheder? Hvis der er en mening med livet, er det muligt ikke at fortvivle i nogen
omstændigheder? Hvad er egentlig meningen med livet, der kan hjælpe med at "udholde ethvert HVORDAN"?
Hvad er truslen mod et individ fra at miste meningen med livet?
Konklusion på den anden opgave.
Arbejd med planens tredje punkt.
Jeg foreslår, at du spiller rollen som ekspertpsykologer ved at se videoen og give
ekspertvurdering af problemet (video "Om livet på 2 minutter").
Hørte du de sidste ord bag kulisserne? (Jeg lever med tiden)
Er det som at følge med tiden efter din forståelse? Er det vigtigt at leve med tiden?
Er denne person glad? Hvorfor? Hvad er den unge mands problem?
Kreativ opgave
Børn tilbydes ark papir og tuscher. Og ved at vise kreativitet skal du bringe ud
en formel for et anstændigt liv baseret på de grundlæggende ting i livet.
(MIG, VENSKAB, KÆRLIGHED, GLÆDE, STUDIE). Beskyttelse af gruppearbejde.
Afspejling
Vi udtrykker det i en kæde
A) din holdning til lektionen
B) personlig opdagelse
C) et venligt ord til folk, der har udmærket sig særligt.
Hvordan vi lever det liv, der er givet os fra oven, hvordan vi udfylder det, afhænger af os selv.
Efterlign ikke andre, prøv ikke at følge med tiden, find dig selv og vær
dig selv og lev et fuldt liv!
Klasselærerens aktiviteter i gymnasiet er særligt ansvarlige. For at en lærers indsats skal være effektiv, skal han tage højde for mange faktorer. Først og fremmest kendetegnene ved gymnasiealderen. Seniorskolealderen eller den tidlige teenageår dækker udviklingsperioden for børn fra 15 til 17 år, hvilket svarer til alderen for elever i 9-11 klassetrin i gymnasiet.
Ungdomsperioden er en periode med selvbestemmelse: social, personlig, professionel, åndelig og moralsk. Selvbestemmelsesprocessen er baseret på valget af et fremtidigt aktivitetsområde. Professionel selvbestemmelse er dog forbundet med opgaverne om social og personlig selvbestemmelse, med søgen efter svar på spørgsmålene: hvem man skal være og hvad man skal være, med bestemmelse af livsudsigter, med fremtidens design. En drengs og en piges personlighed dannes under indflydelse af en helt ny stilling, som de begynder at indtage i sammenligning med en teenager i samfundet og holdet. Ved slutningen af gymnasiealderen når drenge og piger normalt en vis grad af fysisk modenhed. Perioden med hurtig vækst og udvikling af kroppen, der er karakteristisk for ungdomsårene, slutter, og en relativt rolig periode med fysisk udvikling begynder. Fuld fysisk og mental modenhed opstår dog lidt senere hos drenge og piger.
Under disse forhold er vigtigheden af uformel, fortrolig kommunikation mellem voksne – lærere og gymnasieelever – særligt tydelig. En klassetime, eller, som det nogle gange kaldes, en social time, kan hjælpe børn med at besvare spørgsmål, der interesserer dem. Klassetimen afholdes til forskellige pædagogiske formål. Dens former kan også være forskellige (kommunikationsværksted, sokratisk samtale, debat, intellektuelt spil, forsvar af kreative projekter osv.). Hovedsagen er, at der i klassetimen diskuteres de problemer, der vedrører børnene, at der i fællesskab søges svar på spørgsmål, der interesserer dem, at der sikres målrettet forretningskommunikation mellem klasselæreren og eleverne, og der skabes en sund moralsk atmosfære. når børnene ikke er bange for at begå fejl eller blive misforstået.
Pædagogisk praksis viser, at effekten af en undervisningstime er meget større, når den afholdes regelmæssigt på et særligt fastsat tidspunkt.
Den vellykkede afvikling af en klassetime lettes af dens omhyggelige forberedelse, som som regel omfatter følgende trin:
Fastlæggelse af emne og form for timen.
Valg af placering for en undervisningstime og dens design.
Oprettelse af en initiativgruppe af studerende.
Fordeling af opgaver mellem kreative grupper og individuelle deltagere.
Invitation af gæster og specialister.
Det er ikke altid tilrådeligt at holde sig til en klar struktur på timen (introduktion, hoveddel, afsluttende del). Det hele afhænger af undervisningens specifikke indhold og form. Som udgangspunkt afholdes en klassetime af klasselæreren, men i gymnasiet kan en uddannet elev også fungere som oplægsholder. En vigtig nøgle til et klasseværelses succes er den aktive deltagelse af alle elever. For at en klassetime virkelig skal være "fed", er det vigtigt for læreren at diversificere dens former så ofte som muligt, at udvise kreativitet og stræbe efter at sikre, at hver efterfølgende time ikke ligner den foregående.
Nedenfor er undervisningstimer om emner af interesse for gymnasieelever. Udviklingen vil hjælpe klasselæreren med at organisere effektiv kommunikation med gymnasieelever og gøre hver time mindeværdig og nyttig for børnene.
Udvikling af undervisningstimer for 9-11 klassetrin
|
Klassetime for elever i klasse 10-11 om emnet "Stanislav Govorukhin - titan af russisk biograf!" Forfatter: Kargapolova Tatyana Mikhailovna Forklarende note: For ikke så længe siden døde den store instruktør Stanislav Govorukhin. Han instruerede mange vidunderlige film med sin egen instruktørstil. Han var venner med Vladimir Vysotsky. Vysotsky spillede hovedroller i sine film: "Lodret", "Mødestedet kan ikke ændres". Disse film var en stor succes. Denne klassetime er dedikeret... |
|
Arrangement for gymnasieelever. Dean Reed. En slukket stjerne Forfatter: Tatyana Mikhailovna Kargapolova Forklarende note: Der er allerede gået mange år, siden den berømte amerikanske sanger Dean Reed døde. Hans sange høres stadig i dag og er elsket af både børn og voksne. Hans fløjlsbløde stemme lyder fra tv-skærme, radio og biograf. Børnene på vores skole, gymnasieelever, kender denne sanger, synger nogle af hans sange og lærer dem udenad. Derfor ville jeg fortælle mere om dette i klassens time... |
|
Klassetime for gymnasieelever. Klasseemne: ”Beskæftigelse” Pædagogiske opgaver: skabe betingelser for at generalisere viden om måder at finde et job på. EMNE: lær at finde ledige stillinger i forskellige informationskilder. META-SUBJECT Regulatory UUD: udvikle selvstændigt en prøveannonce til medierne under hensyntagen til det endelige resultat. Kognitiv UUD: finder og udvælger selvstændigt de nødvendige oplysninger om ledige stillinger ved hjælp af computerværktøjer. Kommunikation UUD: give... |
|
Klassetime for gymnasieelever om emnet: "Buchenwald - dødslejr" Forfatter: Kargapolova Tatyana Mikhailovna Forklarende note: der er gået mange år siden slutningen af 2. Verdenskrig, men folk vil aldrig glemme begivenhederne i disse frygtelige år: tungt kampe, sult og kulde, Leningrad blokade, koncentrationslejre, hvor fanger blev holdt under forfærdelige forhold. Jeg vil gerne tale om dødslejren i Buchenwald. Dette materiale er beregnet til elever i 10-11 klassetrin. Klasseværelsesscenariet har... |
|
Et time-scenarie for gymnasie- og universitetsstuderende i form af en sangfestival. Det vil være interessant for klasselærere i klasser med mange kreative børn og arrangører. Forfatter Tkachenko T. V. lærer ved Ingulets College of the State Higher Educational Institution "KNU" Ord af tekst og sange af forfatteren. Mål At skabe et gunstigt mikroklima i teamet, venskabelige relationer, udvikle børns kreative evner og vække interesse for at deltage i et fælles projekt. Mål - At opdrage følelser og følelser; -... |
|
Klassetime med elementer af træning i forberedelse til statseksamen for elever i 9. klasse Formål: identificering af problemer for niende-klasser i forbindelse med forberedelse til statseksamen og finde måder at løse dem på Mål: - udvikle gruppesamspilsfærdigheder i løsning af problemer; - at danne positiv motivation for læring i 9. klasse; - aktivere målsætningsevner; - skabe et system til forberedelse til succesfuld beståelse af statens eksamensprøve. (slide 2) Hej, kære niendeklasser. I dag afholder vi en uddannelse, der hjælper dig... |
|
Klassetime om emnet: "Vend tilbage til piedestalen" "I sandhed bør der gives behørig ære og taknemmelighed til grev Muravyov-Amursky som transformatoren af det østlige Sibirien og erhververen af Amur-floden til Rusland" (R.K. Bogdanov) Formål: at danne et billede af historien om oprettelsen af monumentet til grev Muravyov - Amursky; Mål: tale om betydningen af grev Muravyov-Amurskys aktiviteter i Ruslands historie; at dyrke eleverne et ønske om at lære og studere deres regions historie, for at stifte bekendtskab med den berømte... |
|
Klassenoter til elever i 9. klasse: Hvad er HIV og AIDS? HIV (humant immundefektvirus) er et patogen; virussen inficerer visse celler i det menneskelige immunsystem, der beskytter kroppen mod forskellige infektioner og fører til fuldstændig ødelæggelse af immunforsvaret system og udvikling af AIDS. AIDS (erhvervet immundefektsyndrom) er et kompleks af sygdomme, der udvikler sig som et resultat af ødelæggelsen af det menneskelige immunsystem af virussen (HIV). Virussen kan leve i menneskekroppen i mange år... |
|
En times minde dedikeret til den store kvinde - Pasha Angelina Forfatter: Kargapolova Tatyana Mikhailovna (1913 - 1959) Forklarende note: Vores land er berømt for store kvinder og deres bedrifter. De har gjort meget for udviklingen af vores land. Der er store komponister blandt kvinder - Alexandra Pakhmutova, der er storslåede sangere: Alla Pugacheva, Irina Allegrova osv., der er digterinder: Yulia Drunina, Olga Berggolts, men der er kvinder, der blev berømte for deres arbejdsbedrifter. Blandt disse kvinder er Pasha A... |
|
|