3.1. Fordelingen af studerende efter bachelorprofiler og specialiseringer inden for studieretningen (speciale) foretages på 4. semester på baggrund af ansøgning (bilag 6).
3.2. Begyndelsen af forberedelse til bacheloruddannelsen og specialisering er 5. semester, starten på kandidatuddannelsen er 1. semester.
3.3. De optagne på kandidatuddannelsen fordeles på kandidatuddannelser på baggrund af ansøgning (bilag 6) i overensstemmelse med deres videnskabelige interesser, mens antallet af studerende på hver kandidatuddannelse af én retning skal være mindst 8 personer. Instituttets bekendtgørelse om fordeling af studerende til kandidatuddannelser udsendes inden 1. september.
3.4. For at fordele studerende efter profiler og specialiseringer på hvert institut oprettes en kommission ledet af instituttets direktør efter ordre fra instituttet. Kommissionen omfatter: vicedirektør for instituttet for akademiske anliggender, dekan for fakultetet (hvis tilgængelig), ledere af afgangsafdelinger, ledere af akademiske grupper, repræsentanter for studenteraktivister. Bestillingen specificerer minimum og maksimum antal ledige stillinger for hver profil eller specialisering. Antallet af ledige stillinger for hver profil (speciale) fastlægges under hensyntagen til det samlede antal studerende inden for feltet (specialet) i det tilsvarende kursus og forslag fra afgangscheferne.
3.5. Inden kommissionen begynder sit arbejde:
Kandidatafdelinger på generalforsamlinger for studerende i en given retning (speciale), såvel som i færd med at mestre indledende discipliner, gennemfører en præsentation af de relevante profiler (specialiseringer);
Institutter (dekankontorer) udarbejder og gør studerende opmærksomme på vurderingslister, der angiver den gennemsnitlige score for hver studerende;
Hver studerende indsender en ansøgning til instituttets direktør med angivelse af deres valgte profil (specialisering) (bilag 6).
3.6. Ansøgningsfrister: for studerende, der studerer på fuld tid eller deltid - senest 1. maj i indeværende år; for studerende, der studerer på deltid - i den første uge af anden (sommer) session på andet år.
3.7. I tilfælde af at antallet af ansøgninger til en bestemt profil (speciale) overstiger det maksimalt tilladte antal ledige stillinger, sker udvælgelsen af studerende til denne profil (specialisering) på konkurrencebasis. Ved afholdelse af konkurrencen tages der hensyn til den gennemsnitlige score for studerende for de foregående semestre. I tilfælde af lige gennemsnitsscore gives fortrinsret til studerende, der ikke har nogen straf, er aktivt engageret i forskning, socialt arbejde eller har udmærket sig inden for sport eller kulturelle aktiviteter.
3.8. Studerende, der ikke bestod konkurrencen om en profil, omskriver ansøgningen for retningens resterende profiler, og proceduren gentages.
3.9. Hvis en studerende ikke er enig i resultaterne af fordelingen i henhold til uddannelsesprofiler (specialiseringer), indsender han en skriftlig erklæring stilet til formanden for kommissionen inden for 3 arbejdsdage fra tidspunktet for bekendtgørelsen. Hvis der er ansøgninger, holder kommissionen et ekstra møde og træffer afgørelse om realiteterne af de indsendte ansøgninger. Udvalgets beslutning vedtaget på det ekstra møde er endelig.
3.10. Resultaterne af kommissionens arbejde dokumenteres i en protokol. Baseret på protokollen for kommissionens arbejde udstedes en ordre af instituttets direktør om at tildele studerende en uddannelsesprofil eller specialisering. Fristen for afgivelse af ordren er den 1. juni i indeværende studieår.
3.11. Ændring af profil (speciale, kandidatuddannelse) under videre studier er ikke tilladt.
3.12. Efter at have udstedt en ordre om fordeling af studerende efter profiler (specialiseringer), udarbejder institutter om nødvendigt ordrer om omorganisering af akademiske grupper.
Bilag 1
Rektor for NCFU
Levitskaya A.A.
direktør for instituttet
SERVICE NOTE
Jeg beder dig overveje at starte en uddannelse i 20__ på universitetet for specialister inden for området (speciale) 000000.62 - Navn på profilen (specialisering, kandidatuddannelse). Instituttets videnskabelige råd traf en positiv beslutning (protokollat nr. dateret ________ 20___) af følgende årsager.
Relevansen af at åbne et nyt uddannelsesprogram
Det vigtigste ved det nye uddannelsesprogram
Behov for specialistuddannelse
Udbyde programmet med kvalificeret personale
Leder af kandidatuddannelsen
Retningslinjer for videnskabelig aktivitet af dimittendafdelingen
Mulige praktik- og ansættelsessteder for dimittender
For at åbne et nyt uddannelsesprogram er det nødvendigt at købe nyt udstyr i mængden af cirka _______ tusind rubler, undervisningsmateriale - i mængden af cirka _______ tusind rubler.
Instituttets direktør
Leder af kandidatafdelingen
Bilag 2
Bemanding af uddannelsesforløbet
Institut_________________
Profil (special, kandidatuddannelse)_______________________
| N p/p | Navn på disciplin (modul) i overensstemmelse med studieordningen | Karakteristika for lærerpersonalet | |||||||
| Fulde navn | Hvilken uddannelsesinstitution dimitterede du fra, speciale (uddannelsesområde) i henhold til dit uddannelsesdokument | akademisk grad, akademisk (æres)titel, speciale, hvor han modtog en akademisk grad | erfaring med undervisning (videnskabeligt og pædagogisk) arbejde | hovedarbejdssted, stilling | betingelser for deltagelse i undervisningsaktiviteter (fuldtidsansat, intern deltidsansat, ekstern deltidsansat, andet) | ||||
| Total | inkl. pædagogisk arbejde | ||||||||
| Total | inkl. i det angivne fag, disciplin (modul) | ||||||||
Instituttets direktør
Bilag 3
Institut_________________
Uddannelsesområde (speciale)_________________
Profil (special, kandidatuddannelse)_______________
Oplysninger om direktøren for kandidatuddannelsen
Fulde navn:
Akademisk grad:
Speciale, hvor den akademiske grad er opnået:
Akademisk titel:
Samlet antal publikationer:
Liste over videnskabelige hovedværker (ikke mere end 5)
Andet (ærestitler, priser, deltagelse i råd osv.):
Instituttets direktør
Godkendt af beslutningen fra det akademiske råd ved Det Juridiske Fakultet ved Moskva State University
1. Almindelige bestemmelser
1.1. Denne procedure er beregnet til at sikre dannelsen af et individuelt uddannelsesprogram for studerende, der studerer inden for studieområdet "Jurisprudence" ved det juridiske fakultet ved Moskva State University, under hensyntagen til de udviklede træningsprofiler.
1.2. Træningsprofiler dannes inden for rammerne af den variable del af hoveduddannelsen og omfatter:
1.2.1. Navn på træningsprofilen. Navnene på bacheloruddannelsesprofiler er angivet i bilaget til denne procedure. Navnene på kandidatuddannelsesprofiler er navnene på kandidatuddannelser.
1.2.2. Et sæt af specialiserede kompetencer. Sættet af specialiserede kompetencer i bacheloruddannelsesprofilen er angivet i bilaget til denne procedure. Sættet af specialiserede kompetencer for kandidatuddannelserne fastlægges for hver uddannelse ved beslutning truffet af Det Akademiske Fakultetsråd efter indstilling fra lederen af kandidatuddannelsen.
1.2.3. En liste over specialiserede discipliner etableret i strukturen af hoveduddannelsen (inden for dens variable del), som udgør en obligatorisk del af uddannelsesprofilen, der sikrer, at de studerende opnår de nødvendige specialiserede kompetencer.
1.2.4. Liste over profildiscipliner studeret efter den studerendes valg.
1.3. Kompleksiteten af profildisciplinerne og rækkefølgen af deres undersøgelse bestemmes af den tilsvarende uddannelsesstandard og læseplan.
1.4. Træningsprofiler godkendes af det akademiske råd ved Moscow State University og sættes i kraft efter ordre fra rektor.
1.5. Afdelinger, der underviser i discipliner af en bestemt profil, er opført i appendiks til denne procedure.
2. Generel procedure for specialiseret uddannelse af studerende
2.1. Profiltræning af elever omfatter:
2.1.1. Karrierevejledning for studerende;
2.1.2. Beherske obligatoriske og valgfrie discipliner inden for den valgte profil;
2.1.3. Afslutning af kurser på 2-3 år og afsluttende kvalifikationsarbejde af en bachelor- og (eller) kandidatafhandling om et emne svarende til den valgte uddannelsesprofil;
2.1.4. gennemføre praktikophold i institutioner, hvis arbejdsomfang svarer til den valgte uddannelsesprofil;
2.1.5. bestå den afsluttende statslige tværfaglige eksamen i retning af "Jurisprudence", under hensyntagen til den mestrede træningsprofil.
2.2. Karrierevejledning for studerende leveres af:
2.2.1. at informere akademiske konsulenter (vejledere af akademiske grupper) om eksisterende uddannelsesprofiler, listen over discipliner (moduler, kurser) og proceduren for deres udvælgelse;
2.2.2. at studere den akademiske disciplin "Introduktion til specialet", hvis program skal sørge for at gøre studerende bekendt med eksisterende træningsprofiler og deres mulige indvirkning på efterfølgende beskæftigelse;
2.2.3. deltagelse i klubber, videnskabelige studenterforeninger og konferencer;
2.2.4. deltagelse i uddannelsesarrangementer (møder med fakultetets kandidater, masterclasses, professionelt orienterede kurser osv.);
2.2.5. introduktion af valgfag i læseplanen, hvis arbejdsprogrammer omfatter en oversigt over fordelene og resultaterne af et bestemt kandidatuddannelsesprogram.
2.3. Beherskelse af obligatoriske og valgfrie discipliner inden for den valgte profil.
2.3.1. Listen over valgfag udformes efter anmodning fra afdelinger i den relevante profil, aftalt med metodekommissionen og godkendt af fakultetets Akademiske Råd.
Valgfag foreslået af Institut for Fremmedsprog samt fakultetets laboratorier og forskningscentre kan efter beslutning af fakultetets Akademiske Råd henføres til den tilsvarende uddannelsesprofil efter aftale med institutlederen (institutlederne) ) af denne profil, hvis den foreslåede disciplin påvirker problemerne i denne afdeling (disse afdelinger).
2.3.2. For hver valgfag lægges et abstract (generelt adgang), et arbejdsprogram og andre nødvendige materialer (i begrænset adgang) på fakultetets hjemmeside.
2.3.3. Den studerende har ret til at vælge en hvilken som helst disciplin fra listen godkendt for et bestemt semester, uanset hvilket institut der varetager undervisning i denne disciplin.
2.3.4. Den disciplin, som den studerende vælger, bliver obligatorisk for ham, og manglende beståelse af den mellemliggende certificering i den betragtes som akademisk gæld.
3. Rækkefølgen af fordeling efter profil af bachelorstuderende
3.1. Bachelorstuderende fordeles efter uddannelsesprofiler inden for de tidsfrister, der er fastsat af studieordningen og fastsat af uddannelsesafdelingen.
3.2. Fordeling efter bacheloruddannelsesprofiler sker på baggrund af den studerendes ansøgning indsendt via uddannelsesafdelingens portal på internettet.
3.3. Det maksimale antal fuldtidsstuderende i en hovedfag er 210 personer. Når der opstår konkurrence, har elever med en højere faglig vurdering (performance rating) en fordel. Ved ligestilling af faglige karakterer har den studerende med færre tilfredsstillende karakterer en fordel.
Når der opstår en konkurrence, fastsættes en kvote på 20 % af det maksimale antal fuldtidsstuderende i én uddannelsesprofil for konkurrencefri optagelse på instituttets profil af studerende, der ifølge instituttets konklusion, har vist lyst til videnskabeligt arbejde inden for denne profil, aktivt og succesfuldt deltage i videnskabelige livsafdelinger (kredse, konferencer, andre former for videnskabelig forskning og udveksling af deres resultater), og også udføre kurser under vejledning af afdelingslærere i to år .
3.4. For studerende på specialafdelingen (anden videregående uddannelse) kan uddannelsesafdelingen efter aftale med plan- og økonomiafdelingen etablere et minimumsantal elever i profilen, når de når frem til hvilke timer der afholdes om aftenen.
3.5. Såfremt en studerende ikke udnytter retten til at vælge profil inden for den af uddannelsesafdelingen fastsatte frist, har uddannelsesafdelingen ret til selvstændigt at foretage fordelingen, idet en sådan elev tildeles profilen med det mindste antal.
3.6. Fordelingen af studerende på profil godkendes efter ordre fra fakultetet.
3.7. Fordelingen af studerende på profil er ikke grundlag for at omorganisere studiegrupper og overføre en studerende fra en gruppe til en anden.
3.8. Ændring af uddannelsesprofilen af en fuldtids bachelorstuderende er tilladt senest i begyndelsen af det 4. år på følgende betingelser:
Tilgængelighed af ledige stillinger på profilen;
God og fremragende akademisk præstation i de 2 semestre forud for ansøgningen om overførsel;
En positiv konklusion fra en af de specialiserede afdelinger om den studerendes succes i videnskabeligt arbejde (deltagelse i arbejdet i en videnskabelig cirkel, konferencer osv.).
4. Proceduren for fordeling af kandidatstuderende på profil
4.1. Listen over kandidatuddannelser, som der foretages tilmelding til, fastlægges årligt af fakultetets Akademiske Råd.
4.2. For kandidatgradsansøgere, der tidligere har studeret ved Det Juridiske Fakultet i henhold til uddannelsesstandarden for Moscow State University, sker distribution til programmer, hvor tilmeldingen er åben, under hensyntagen til profilen for bachelorstudiet.
5. Proceduren for tilmelding til valgfag
5.1. Fristerne for tilmelding af studerende på valgfag fastsættes af det akademiske institut.
5.2. Tilmelding til et valgfag sker efter den studerendes ansøgning indsendt via uddannelsesafdelingens portal på internettet.
5.3. Det maksimale antal studerende tilmeldt en disciplin er 100 personer. Efter instituttets beslutning kan der fastsættes et mindre maksimalt antal studerende for oprindelige valgfag, under hensyntagen til deres arbejdsprogrammers særlige forhold, og minimumsantallet af studerende til at åbne en valgfag kan fastsættes.
Når der opstår konkurrence, har elever med en højere faglig vurdering (performance rating) en fordel.
5.4. For studerende på specialafdelingen (anden videregående uddannelse) kan uddannelsesafdelingen efter aftale med planlægnings- og økonomiafdelingen fastsætte et minimumsantal, der skal tilmeldes et valgfag, når de når frem til hvilke undervisningstimer der afholdes om aftenen.
5.5. Såfremt en studerende ikke udnytter retten til at vælge en disciplin inden for den af uddannelsesafdelingen fastsatte frist, har uddannelsesafdelingen ret til at henlægge en sådan elev til en disciplin med utilstrækkeligt antal.
5.6. Fordelingen af studerende på discipliner godkendes efter ordre fra fakultetet.
5.7. Fordelingen af studerende på discipliner er ikke grundlag for at omorganisere studiegrupper og overføre en studerende fra en gruppe til en anden.
Kilde: Federal Institute for Educational Development - FIRO
NGO-erhverv i overensstemmelse med listen over erhverv for grundlæggende erhvervsuddannelse, godkendt efter ordre fra Ministeriet for Undervisning og Videnskab i Rusland dateret 28. september 2009 nr. 354, fordelt i henhold til profilerne for den modtagne erhvervsuddannelse som følger:
teknisk profil – 100.000 Servicesektoren ( erhverv: 100102.01 Projektionist; 100107.01 Mekaniker til drift og reparation af gasudstyr; 100115.01 Renserioperatør); 110000 Landbrug og fiskeri ( erhverv: 110800.01 Magister i landbrugsproduktion; 110800.02 Traktorfører til landbrugsproduktion; 110800.03 Elektriker til reparation og vedligeholdelse af elektrisk udstyr i landbrugsproduktionen; 110800.04 Master til vedligeholdelse og reparation af maskin- og traktorflåde); 130000 Geologi, efterforskning og udvikling af mineralressourcer; 140000 Energi, kraftteknik og elektroteknik; 150000 Metallurgi, maskinteknik og metalbearbejdning; 160000 Luftfart og raket- og rumteknologi; 180000 Marineteknologi; 190000 Køretøjer; 200000 Instrumentering og optik; 210000 Elektronikteknik, radioteknik og kommunikation; 220000 Automatisering og kontrol; 230000 Informatik og computerteknologi; 240000 Kemi og bioteknologi (undtagen erhverv: 240100.02 Laboratorieassistent-økolog; 240700.01 laboratorieanalytiker); 250000 Reproduktion og forarbejdning af skovressourcer ( med undtagelse af erhverv: 250101.01 Skovmester; 250109.01 Master i havearbejde og landskabskonstruktion); 260000 Teknologi af fødevarer og forbrugsvarer ( undtagen erhverv 260807.01 Kok, konditor); 270000 Arkitektur og konstruktion; 280000 Livssikkerhed, miljøledelse og miljøbeskyttelse, 070000 Kultur og kunst;
naturvidenskabelig profil– 110000 Landbrug og fiskeri ( undtagen erhverv: 110800.01 Magister i landbrugsproduktion; 110800.02 Traktorfører til landbrugsproduktion; 110800.03 Elektriker til reparation og vedligeholdelse af elektrisk udstyr i landbrugsproduktionen; 110800.04 Master til vedligeholdelse og reparation af maskin- og traktorflåde); 240000 Kemi og bioteknologi (erhverv: 240100.02 Laboratorieassistent-økolog; 240700.01 laboratorieanalytiker); 250000 Reproduktion og forarbejdning af skovressourcer ( erhverv: 250101.01 Skovmester; 250109.01 Master i havearbejde og landskabskonstruktion); 260000 Teknologi af fødevarer og forbrugsvarer ( erhverv 260807.01 Kok, konditor);
socioøkonomisk profil – 030000 Humaniora; 040000 Samfundsvidenskab; 060000 Sundhedspleje; 080000 Økonomi og ledelse; 100.000 Servicesektoren ( undtagen for erhverv: 100102.01 Projektionist; 100107.01 Mekaniker til drift og reparation af gasudstyr; 100115.01 Renserioperatør);
Specialer inden for sekundær erhvervsuddannelse, fastsat af listen over specialiteter for sekundær erhvervsuddannelse, godkendt efter ordre fra Ministeriet for Undervisning og Videnskab i Rusland dateret 28. september 2009 nr. 355, fordeles i henhold til profilerne for den modtagne erhvervsuddannelse som følger:
teknisk – grupper af specialer: 090000 Informationssikkerhed; 110000 Landbrug og fiskeri ( 110800 Landbrugsteknik); 120000 Geodæsi og arealforvaltning; 130000 Geologi, efterforskning og udvikling af mineralressourcer; 140000 Energi, kraftteknik og elektroteknik; 150000 Metallurgi, maskinteknik og metalbearbejdning; 160000 Luftfart og raket- og rumteknologi; 180000 Marineteknologi; 190000 Køretøjer; 200000 Instrumentering og optik; 210000 Elektronikteknik, radioteknik og kommunikation; 220000 Automatisering og kontrol; 230000 Informatik og computerteknologi; 250000 Reproduktion og forarbejdning af skovressourcer (undtagen 250100 Skovbrug og landskabskonstruktion); 260000 Teknologi af fødevarer og forbrugsvarer; 270000 Arkitektur og konstruktion; 050000 Uddannelse og pædagogik ( 051000 Erhvervsuddannelse (efter branche);
naturvidenskab– grupper af specialer: 020000 Naturvidenskab; 060000 Sundhedspleje; 110000 Landbrug og fiskeri (undtagen 110800 Landbrugsteknik); 240000 Kemi og bioteknologi; 250000 Reproduktion og forarbejdning af skovressourcer ( 250100 Skovbrug og landskabskonstruktion); 280000 Livssikkerhed, miljøledelse og miljøbeskyttelse; 050000 Uddannelse og pædagogik ( 050141 Fysisk kultur, 050142 Adaptiv fysisk kultur, 051000 Erhvervsuddannelse (efter branche);
samfundsøkonomisk– grupper af specialer: 080000 Økonomi og ledelse; 100.000 Servicesektoren ( 100100 Service, 100400 Turisme, 100700 Handel, 100800 Merchandising, 101100 Gæstfrihed); 050000 Uddannelse og pædagogik ( 051000 Erhvervsuddannelse (efter branche);
humanitær – grupper af specialer: 030000 Humaniora; 040000 Samfundsvidenskab; 050000 Uddannelse og pædagogik ( med undtagelse af specialer 050141 Fysisk uddannelse, 050142 Adaptiv fysisk uddannelse, 051000 Erhvervsuddannelse (efter branche); 070000 Kultur og kunst.
UDDANNELSESGRUPPER af gymnasiale erhvervsuddannelser
i træningsprogrammer for specialister på mellemniveau
OJSC SPO "Technological College" akademisk år 2013-2014
|
Specialitet |
uddannelse |
Nummer i gruppe | ||||
|
Brandsikkerhed |
3 år 10 måneder |
Nazarova Galina Vasilievna |
||||
|
Brandsikkerhed |
3 år 10 måneder |
Kadnikova Ksenia Nikolaevna |
||||
|
Hotelservice |
3 år 10 måneder |
Spring er Elena Valentinovna |
||||
|
Frisørkunst |
3 år 10 måneder |
Spring er Elena Valentinovna |
||||
|
3 år 10 måneder |
Spring er Elena Valentinovna |
|||||
|
Brandsikkerhed |
2 år 10 måneder |
Krutikova Tatyana Valerievna |
||||
|
Stilistik og makeup-kunst |
2 år 10 måneder |
Rychkova Svetlana Valerievna |
||||
|
Frisørkunst |
1 år 10 måneder | |||||
|
Baseret på 9 klasser |
||||||
|
Stilistik og makeup-kunst |
3 år 10 måneder |
Rychkova Svetlana Valerievna |
||||
|
Brandsikkerhed |
3 år 10 måneder |
Golubeva Valentina Alekseevna |
||||
|
Frisørkunst |
3 år 10 måneder |
Dyatlova Marina Anatolyevna |
||||
|
Hotelservice |
3 år 10 måneder |
Kasyanova Lyudmila Vladimirovna |
||||
|
Baseret på 11 klasser |
||||||
|
Stilistik og makeup-kunst |
2 år 10 måneder | |||||
|
Brandsikkerhed |
2 år 10 måneder |
Krutikova Tatyana Valerievna |
||||
|
Baseret på NGO'er |
||||||
|
Frisørkunst |
1 år 10 måneder |
Antonova Ekaterina Anatolevna |
||||
|
Med udgangspunkt i 9. klasse. |
||||||
|
Frisørkunst |
3 år 10 måneder |
Babushkina Anastasia Sergeevna |
||||
Stilistik og makeup-kunst
Om specialet STILISTIK OG VISAGEKUNST
Speciale: makeupartist-stylist(fra den franske visage - ansigt): en specialist i at skabe et kunstnerisk billede af kunden ved hjælp af makeupprodukter. Mode ændrer sig konstant, så når makeup-artist påføres makeup, skal han ikke kun tage hensyn til kundens individualitet, men også afspejle modetrends og understrege hans generelle stil - den måde, han klæder sig på og opfører sig i samfundet. Arbejde med at skabe et billede kræver passende omhyggelig forberedelse, så en specialist skal kende det grundlæggende i kosmetologi, tage højde for massagens fysiologiske mekanismer og være i stand til at korrigere klientens billede. Lærernes kvalificerede tilgang tillader i løbet af uddannelsesperioden at få den nødvendige viden om teori, typer og psykologi af farve (kolorimetri), om valg af frisurer og typer makeup ved hjælp af visuelle og tekniske midler.
En stylists fashionable, prestigefyldte erhverv placerer sin ejer blandt kunstnernes rækker. Stylist- er først og fremmest en bærer af viden om modehistorien, ekspert i dens kanoner og udviklingstendenser. En stylists arbejde er i de fleste tilfælde opdelt i separate områder, der repræsenterer sådanne professionelle varianter som stylist-make-up artist, stylist-modedesigner, stylist-frisør, stylist-image maker og andre.
I det 21. århundrede kan talent for tegning manifestere sig ikke kun på lærred. Et erhverv som visagiste– en kunstner i ansigtet og på kroppen – giver en ekstraordinær mulighed for at udtrykke talent for kunst. Oversat fra fransk er "makeup artist" "en person, der arbejder med ansigtet", mens "æstetiker" er specialist i ansigtshudpleje og makeuppåføring. En persons ansigt er som en åben bog - alle oplevelser, livets vanskeligheder, problemer og bekymringer sætter forræderisk deres præg på den. Og en kosmetolog-makeupartist er en person, der kan "læse" siderne i denne bog og vælge de rigtige hudplejeprodukter. Vi kan sige, at en kosmetolog-make-up artist "sletter" spor fra fortiden fra ansigtet.
En makeup stylist kan udføre følgende typer produktionsaktiviteter:
udføre hygiejnisk manicure, pedicure, håndmassage og lakering af negle på hænder og fødder;
levering af tjenester inden for æstetisk kosmetologi til udførelse af hygiejnisk ansigtsrensning, klassisk terapeutisk og plastisk massage af ansigt og nakke, kosmetisk (lymfedrænage, anti-cellulite) kropsmassage og kropsfjerning med "varm" voks, påføring af cremede kosmetiske masker til huden i ansigtet og på halsen;
levering af tjenester til formning og toning af øjenbryn, toning af øjenvipper, optræden i dagtimerne, forretning, bryllup, aften, alder, mænds og ekspres makeup.
Makeup-artisters arbejde er efterspurgt inden for en række forskellige områder. Vores samtidige, folk med så forskellige erhverv: fra filmstjerner og politikere til ansatte i forskellige virksomheder, ty til tjenester fra professionelle stylister og makeupartister for at skabe det mest attraktive billede.
For at blive professionel stylist har du brug for viden om modehistorien, det grundlæggende i frisør og makeup og færdigheder i kunsten at skabe et billede. Dette er naturligvis et job for kreative mennesker. Sådanne fagfolk er nødvendige for at arbejde i skønhedssaloner, frisører og forskellige SPA-klubber. Stylister deltager i fotooptagelser til trykte medier, modeshows og en række projekter og tv-shows.
Faglige krav
Professionelle krav til en specialist bestemmes baseret på hovedaktiviteterne for en stylist-make-up artist. En makeup stylist bør vide:
Sammensætning og egenskaber af professionelle præparater, der anvendes i alle teknologiske processer af æstetisk og forebyggende pleje af udseende;
Metoder til at diagnosticere tilstanden af en klients udseende;
Traditionelle-klassiske og moderne teknologier til udseendepleje;
Grundlæggende bestemmelser i den nuværende lovgivningsmæssige dokumentation;
Grundlæggende om serviceaktiviteter og regler for betjening af befolkningen;
Regler og forskrifter for forretningskommunikation; grundlæggende økonomi i industrien;
Sanitære og epidemiologiske krav og standarder for arbejdsmiljøet;
Sikkerheds- og brandbeskyttelsesforskrifter.
En makeup stylist skal kunne:
Udfør diagnostik af udseendets tilstand af forskellige aldersgrupper af forbrugeren og anvende professionelle teknologier, professionelle systemer af produkter til at pleje forbrugerens udseende, for at korrigere hans udseende;
Vælg og anvend professionelle metoder og metoder til at udføre teknologiske processer til pleje af udseendet;
Fremme en sund livsstil;
Udfør korrektion og æstetisering af udseende ved hjælp af dekorative plejeprodukter;
Udvikle og eksekvere kunstneriske billeder i den kreative proces med at skabe stiliserede samlinger af teater- og underholdningsværdi;
Overholde normerne og reglerne for professionel etik og psykologi for forretningskommunikation;
Sikre sikkerheden af det æstetiske miljø og overholdelse af sanitære og epidemiologiske standarder, når de betjener forbrugerne;
Brug normativ og referencelitteratur;
Overvåge kvaliteten af tjenester;
Brug informationsteknologi i professionelle aktiviteter.
Krav til en specialists individuelle karakteristika
At arbejde med at skabe et billede er altid kreativitet. Derfor har den fremtidige stylist brug for kreativitet, æstetisk smag, kunstnerisk fantasi og fleksibilitet i tænkning. Denne specialist arbejder med mennesker. Du kan ikke undvære kommunikationsevner, ansvar og organisatoriske evner. Med disse kvaliteter vil en ung stylist helt sikkert opnå professionel succes:
æstetisk smag;
kreativ fantasi;
nøjagtighed og hastighed af bevægelser;
fin hånd-øje koordination;
nøjagtighed og tålmodighed;
koncentreret opmærksomhed;
veludviklede kommunikationsevner;
goodwill;
parathed til kontinuerlig faglig vækst;
ønsket om selvforbedring og kreativ erkendelse.
Medicinske kontraindikationer:
hud- og allergiske sygdomme;
negativ reaktion på kemikalier;
nedsat koordination af håndbevægelser;
alvorlige synssygdomme;
neuropsykiatriske sygdomme.
Varighed af college
Fuldtidsuddannelse, avanceret niveau:
Baseret på almen grunduddannelse – 3 år 10 måneder;
Baseret på sekundær (fuldstændig) almen uddannelse – 2 år 10 måneder.
Diplomkvalifikation
Stylist-makeup artist med at mestre arbejdsfag:
Kosmetolog
M 
manicurist
Pedicurist
Liste over undersøgte discipliner
Generelle humanitære og socioøkonomiske discipliner:
Grundlæggende om filosofi
Historie
Sociologi
Retsvidenskab
Psykologi af serviceaktiviteter
Kommunikationspsykologi
Russisk sprog og talekultur
Fremmedsprog (forretning)
Fysisk kultur
Matematiske og almene naturvidenskabelige discipliner:
Datalogi og IKT
Informationssystemer og netværk
Moderne naturvidenskabeligt koncept
Generelle faglige discipliner:
Serviceaktiviteter
Grundlæggende om markedsføring og ledelse
Professionel etik og etikette
Juridisk støtte til faglige aktiviteter
Moderne materialer og design
Menneskelig anatomi af plast
Tegning og maling
Blomstervidenskab og koloristik
Grundlæggende om komposition
Æstetik
Kostumets historie
Kunstens historie
Serviceologi
Kulturstudier
Grundlæggende om hudens anatomi og fysiologi
Materialevidenskab
Anatomi, fysiologi og hygiejne af fødder og hænder
Livssikkerhed
Professionelle moduler
Korrektion og toning af øjenbryn, toning af øjenvipper
Udførelse af salon og specifik makeup
Udførelse af ansigtskunst, kropskunst
Oprettelse af kundens individuelle stil i overensstemmelse med ønsker, historiske stilarter og modetrends
Udførelse af arbejde i et eller flere arbejderfag, medarbejderstillinger
Manikurist
Pedicurist
Kosmetolog
Variabel del af BRI-cyklusserne
- Frisørteknologier
Klipninger og hårstyling
Hår kunst
Hårfarvning
Perm hår
Aktuelle tendenser og moderne frisørteknologier
Pædagogisk og industriel praksis
Når de mestrer det industrielle (professionelle) praksisprogram, konsoliderer og uddyber de studerende den viden, der er opnået ved at studere teoretiske discipliner og tilegner sig færdigheder i alle typer faglige aktiviteter. I løbet af deres studier gennemfører de studerende tre former for praksis:
Praktik for at opnå primære faglige færdigheder (pædagogisk);
Praksis i specialeprofilen (inklusive plein air, museumspraksis);
Kvalifikationspraksis (prædiplom).
Bemærk: studerende indskrevet på 1. år på baggrund af almen grunduddannelse (9 klasser) i løbet af 1. års studiet
almene pædagogiske discipliner i skolens læseplan
russisk sprog
Litteratur
Fremmedsprog
Historie
Samfundsvidenskab
Naturvidenskab
Geografi
Fysisk kultur
Grundlæggende om livssikkerhed
specialiserede pædagogiske fag
Datalogi og IKT
Matematik
Økonomi
Kandidatens aktivitetsområde
Frisører, saloner og skønhedsstudier i byen og regionen. Ydelse af tjenesteydelser inden for negleservice, æstetisk kosmetologi og makeupkunst.
Arbejdssteder:
Frisører;
Skønhedssaloner;
Billedbureauer;
Film- og fotostudier;
Massemedier (retning - mode, skønhed, stil);
Privat øvelse
Stylister er hovedsageligt påkrævet af skønhedssaloner, frisører, fotostudier, billedbureauer og SPA-klubber. De er ofte påkrævet til forskellige projekter, shows, udstillinger med deltagelse af modeller.
Hvor kan jeg fortsætte min uddannelse?
Kandidater fra Teknologisk Højskole, der med succes har afsluttet deres studier i specialet "Styling and Make-up Art" kan fortsætte deres studier og modtage videregående faglig uddannelse i en forkortet tid i Novgorod-afdelingen St. Petersburg State University of Service and Economics, med hvem vores højskole har en aftale om uddannelse af specialister.
I løbet af deres tid på college kan vores studerende også modtage yderligere faglige færdigheder i betalte kurser inden for forskellige aktivitetsområder. Studerende på Teknologisk Højskole får rabat på kurser og ratebetaling.
6. Dannelse af et kontingent af elever og lærere.
// DYNAMIK I STUDENTERS OG LÆRERES POSISIONER PÅ MARKEDET FOR UDDANNELSESTJENESTER I 2006-2007. Nyhedsbulletin. M., 2008
7. Uddannelsens struktur.
Usinsk Polytekniske Højskole
TEKNIKKENS STRUKTUR
Den tekniske skoles strukturelle og funktionelle model blev skabt under hensyntagen til typen af teknisk skole, dens specifikationer og de opgaver, som uddannelsesinstitutionen står over for for effektivt og effektivt at opfylde den statslige og sociale orden. Den eksisterende model svarer til funktionsopgaverne for en teknisk skole med grund- og ungdomsuddannelser.
Hovedopgaverne fastlagt af den tekniske skole udføres af et team under ledelse af følgende medarbejdere:
pædagogisk arbejde – Voronina Olga Evgenievna;
pædagogisk og metodisk arbejde - Ruban Oleg Vasilievich;
uddannelses- og produktionsarbejde - Sharapov Vladimir Nikolaevich;
pædagogisk arbejde - Sevanyan Albina Georgievna;
administrative og økonomiske aktiviteter – Sedov Oleg Aleksandrovich;
metodisk arbejde - Valishina Irina Nikolaevna.
Ledelsen af den tekniske skole udføres i overensstemmelse med loven i Den Russiske Føderation "om uddannelse" og modelbestemmelserne om en generel uddannelsesinstitution om principperne om åbenhed, prioriteringen af universelle menneskelige værdier, beskyttelse af menneskeliv og sundhed og den enkeltes frie udvikling. Teknisk skoles pædagogiske råd fastlægger hovedretninger, opgaver, indhold og former for institutionens pædagogiske, metodiske og pædagogiske aktiviteter og koordinerer dem. Det pædagogiske råd omfatter alle institutionens pædagogiske personale. Det pædagogiske råds aktiviteter og arbejdsgange er reguleret af en lokal lov - Reglementet om det pædagogiske råd ved Usinsk Polytekniske Højskole, og formanden for det pædagogiske råd er direktøren for den tekniske skole.
Den løbende ledelse af institutionen varetages af tilsynsrådet og direktøren for den tekniske skole. Direktøren leder institutionen, dens afdelinger og strukturer både direkte og gennem institutionens administration og undervisningspersonale, og i dennes fravær henlægges direktørens opgaver til en af suppleanterne. Strukturelle divisioner blev oprettet i overensstemmelse med charteret for den tekniske skole og fungerer efter planen. Aktuelle spørgsmål om teknisk skoles virksomhed drøftes ugentligt på administrative møder med direktøren. Mødedeltagerne er: direktør, vicedirektører, chefer for strukturafdelinger. Direktøren er personligt ansvarlig for resultaterne af den tekniske skoles aktiviteter.
Statens uddannelsesinstitution for sekundær erhvervsuddannelse "Novokuznetsk Economics and Industry College"
Ifølge kollegiets charter er der etableret en seks-dages arbejdsuge. Træningssessioner gennemføres i form lektioner, forelæsninger, seminarer, praktiske timer, laboratorier og prøver, selvstændigt arbejde, konsultationer, praksis, kursusdesign (kursusarbejde), færdiggørelse af afsluttende kvalifikation arbejde og så Der afholdes også andre former for træningssessioner.
For alle typer klasseværelser er varigheden 1 time 30 minutter, pausen mellem klasserne er mindst 10 minutter. Skemaet sørger for en frokostpause på 45 minutter (se tabel "Tilrettelæggelse af lektionsaktiviteter").
Organisering af lektionsaktiviteter
|
Organisering af lektionsaktiviteter | |||
|
Længde af skoleuge (dage) | |||
|
Varighed af teoretiske undervisningslektioner (min.) | |||
|
Varighed af industrielle træningslektioner (min.) | |||
|
Varighed af pauser | |||
|
Hyppighed af interim certificering af studerende |
2 gange årligt efter semester |
||
Fuldtids teoretiske klasser gennemføres på et skift. Skemaet er designet til fuldtids- og aftenkurser. Fuldtidsuddannelsen begynder klokken 9.00, aftenundervisningen klokken 18.00.
Studerende har mulighed for efteruddannelse og kan efter at have modtaget et diplom på grundniveau fortsætte deres studier på et avanceret niveau. Derudover giver højskolen undervisning i et accelereret program baseret på en erhvervsfaglig indledende uddannelse. For at uddybe fagligheden, sikre dimittendens sociale og faglige mobilitet, dennes konkurrenceevne på arbejdsmarkedet, udbyder højskolen uddannelse i specialeprofilen og i de almindelige erhverv som kok og konditor; sekretær; frisør med kvalifikationer i form af kategorier. Til samme formål ydes yderligere træning gennem levering af betalte uddannelsestjenester: 1C: Enterprise, 1C: Regnskab, forretningskursus, grundlæggende tegning og sammensætning, automatisering af virksomhedsaktiviteter baseret på software. Kollegiet har licenser til følgende uddannelsesprogrammer: Kok, tjener, leders sekretær, assisterende elektrisk lokomotivfører, frisør, som giver professionel træning, omskoling og avanceret træning.
Erhvervsuddannelserne på gymnasiet udvikler sig som et samlet system med et komplet udvalg af uddannelsesprogrammer på flere niveauer. Mens den studerende studerer under de sekundære erhvervsuddannelser, mestrer den studerende samtidig et arbejdende erhverv. Dette øger kandidatens kompetence som specialist, da han har en ret fuldstændig forståelse af de teoretiske aspekter af professionen (som kandidat fra et universitet og erhvervsuddannelse) og praktiske færdigheder (som kandidat fra en NPO).
Praktiske klasser om udvikling af faglige færdigheder på college gennemføres i følgende pædagogiske laboratorier og workshops:
træningsværksted/madlavningsteknologi,
laboratorium for tekniske styringsværktøjer, elektronisk dokumenthåndtering og dokumenthåndtering,
regnskabs- oghed,
laboratorium for modellering og kunstnerisk design af frisurer,
laboratorium for kemi og kemisk analyse,
medicinsk og biologisk laboratorium, sanitet og hygiejne,
skønhedssalon/frisørsalon,
metalværksted.
Den moderne uddannelses- og materialebase af laboratorier og værksteder gør det muligt at udføre alle typer arbejde i henhold til arbejdsplanerne for industriel træning og produktion (professionel) praksis og sikrer tildelingen af kvalifikationskategorier.
Derudover har de studerende i perioden med industriel (professionel) praksis mulighed for at arbejde med fremstilling af færdige produkter på et fødevaretilberedningsteknologisk træningsværksted og i en frisørsalon, hvilket bidrager til erhvervelsen af første erhvervserfaring.
Professionel udøvelse i specialeprofilen udføres på arbejdspladserne hos højskolens arbejdsmarkedsparter på baggrund af indgåede aftaler.
Psykologisk og pædagogisk støtte
Aktiviteter til beskyttelse og fremme af sundhed, psykologisk støtte til studerende udføres både inden for rammerne af uddannelsesprogrammer og i fritidsaktiviteter.
Sundhedsbeskyttelse og fremme inden for rammerne af uddannelsesprogrammer udføres gennem
implementering af pædagogiske mål og mål inden for rammerne af akademiske discipliner;
overvejelse af spørgsmål relateret til dannelsen af en sund personlighedskultur ved konferencer, seminarer og konkurrencer.
Der ydes sundhedsbeskyttelse og fremme inden for fritidsaktiviteter
arbejde i sundhedssektioner;
udføre årtiers fremme af en sund livsstil, sociale timer og klasseværelset i grupper;
afholdelse af højskoledækkende sundhedsdage.
Højskolen udfører arbejde med psykologisk og pædagogisk støtte til studerende. Psykologisk Tjenestes formål er at yde psykologisk bistand og støtte til alle fag i uddannelsesmiljøet, at fremme optimering af elevernes psykiske og personlige udvikling og at præge deres parathed til livet og faglige selvbestemmelse.
Den psykologiske tjenestes aktivitetsområder.
Psykologisk diagnostik.
Udviklings- og korrigerende arbejde.
Rådgivende aktiviteter.
Psykologisk forebyggelse.
Psykologisk uddannelse.
En lærer-psykologs effektive praktiske aktivitet sikres ved hans optagelse i det almene uddannelsesprogram, som giver psykologen mulighed for at etablere direkte kontakt med studerende, hvor det er muligt at yde forskellige former for psykologisk bistand. Den pædagogiske psykolog refererer direkte til uddannelsesinstitutionens direktør og sikrer varetagelsen af de studerendes interesser som helhed samt den enkeltes interesser. Derudover har den pædagogiske psykolog et tæt samspil med lægen og lederen af idrætsundervisningen, da en lige så vigtig opgave med psykologisk støtte er dannelsen af en sund livsstil for både elever og lærere.
Elevpopulationen har sine egne specifikationer: alle er uddannet på basis af sekundær (fuldstændig) almen uddannelse. Forebyggende arbejde for at forebygge kriminalitet udføres, men er ikke så vigtigt, som det er på NGO-uddannelsesinstitutioner. Der er i de senere år ikke anmeldt et eneste tilfælde af kriminalitet, stofbrug eller stofmisbrug på højskolen. I forebyggende øjemed afholdes måneder-årtier med juridisk uddannelse og anti-alkohol, anti-tobakspropaganda samt forebyggende aktiviteter for stofmisbrug: undervisningstimer, taler af læger, plakatkonkurrencer, samtaler, videovisninger, udstillinger og udvælgelse af materialer i undervisningslokalet, på biblioteket, klasseværelser ser.
Federal State Educational Standards for den nye generation i det sekundære erhvervsuddannelsessystem
Det strukturelle element i de gamle uddannelsesnormer var faget (disciplinen). Det strukturelle element i tredje generation af kompetencebaserede uddannelsesstandarder er uddannelsesområdet, præsenteret i form af faglige moduler designet til at mestre specifikke typer af faglige aktiviteter. Til gengæld bliver de strukturelle elementer i professionelle moduler til professionelle og generelle kompetencer, hvis helhed i enhver form for professionel aktivitet betragtes som integreret kvalitetsindikator dens udvikling.
På nuværende tidspunkt er holdningen til læringsudbytte og dermed til formerne og metoderne for vurderingen af disse radikalt under forandring. Hvis vurderingen af læringsresultater tidligere blev reduceret til at vurdere niveauet af viden, færdigheder og evner, er vurderingen af resultaterne af at mestre en type professionel aktivitet (VPA) i overensstemmelse med de nye uddannelsesstandarder kompleks, integrerende karakter. : dannelsen af både faglige og generelle kompetencer vurderes. Generelle kompetencer er af overprofessionel karakter og kommer til udtryk gennem personlighedsegenskaber som selvstændighed, evnen til at træffe ansvarlige beslutninger, konstant lære og opdatere viden, tænke fleksibelt og systematisk, udføre kommunikative handlinger, føre dialog, modtage og formidle information i forskellige måder. Vurderingen af modenheden af disse kvaliteter afspejles i vurderingsindikatorerne og følgelig i de opgaver, der er udviklet på baggrund af disse indikatorer. Ved udvikling af opgaver brugte jeg produkt tilgang, når resultatet af en udført opgave er et færdigt produkt eller en ydelse. Opgaverne tilrettelægges således, at vurderingen af kompetenceudviklingen gennemføres trin for trin i overensstemmelse med logikken i de faglige opgaver, der udføres og i overensstemmelse med de udviklede vurderingskriterier, som afspejles i bedømmelsesarkene.Da vurderingen skal være kompleks, integrerende karakter, udviklede kollegiet en metode til at bestemme vurderingsindikatorer, som gør det muligt at underopdele dem i forskellige former for kontrol: aktuel, mellemliggende og endelig. Dette blev gjort for at undgå dobbeltarbejde i både vurderingsformer og -metoder for forskellige stadier af kontrol. De mest relevante i modulkompetencetræning blev identificeret formularer vurdering af udvikling af faglige og generelle kompetencer: eksamen (mundtlig, skriftlig, praktisk mv.), portfolioforsvar, certificering, projektforsvar (individuel, gruppe), afsluttende kompetencegivende arbejde (FQR), business game. Og i overensstemmelse med de udvalgte former blev de bestemt metoder, dem, der bedst opfylder målene for en samlet vurdering af udviklingen af faglige og generelle kompetencer: disse er ekspertobservation, ekspertvurdering, interview, afhøring, test og præsentation.
På Technological College nr. 14 i Moskva i det akademiske år 2010-2011 blev der under et eksperiment med implementering af professionelle modulprogrammer baseret på Restaurant Business-fakultetet udviklet tilgange til vurdering af dannelsen af faglige og generelle kompetencer. Forsøget viste, at vurderingen skulle ske i etaper.
Efter vores mening er den første fase meget vigtig - medfølgende vurdering. Det giver overvågning af den trinvise dannelse af professionelle (PC) og generelle (GC) kompetencer i processen med teoretisk træning, uddannelse og industriel praksis og udføres både af mentoren (vejlederen) og af den studerende selv ( selvevaluering).
Til denne fase udvikles en fond af vurderingsværktøjer til løbende overvågning af udviklingen af viden, færdigheder og praktisk erfaring inkluderet i PC'en for den mestrede HPE. Opgavetyperne til løbende overvågning er sammensat på en sådan måde, at de ikke kun imødekommer opgaverne med at udvikle faglige kompetencer under hensyntagen til princippet om individualisering af uddannelsen (af varierende grad af kompleksitet), men også er rettet mod den gradvise udvikling af personligt væsentlige egenskaber.
Samtidig lægges der stor vægt på dannelsen af færdigheder til at udføre selvevaluering og evaluering af arbejde udført af kolleger i studiepar og mindre grupper.
Der lægges stor vægt på at føre en dagbog over præstationer, som eleven modtager i begyndelsen af træningen. Den indeholder alle grupper af færdigheder, som skal mestres. Derfor kan elever fra den første træningsdag, der ser det fulde omfang af de nødvendige færdigheder, selvstændigt eller ved hjælp af mestermentorer og lærere opbygge en optimal sekvens for deres udvikling. Derudover giver dagbogen dig mulighed for at overvåge udviklingen af kompetencer gennem hele træningsperioden og identificere vanskeligheder i de tidlige stadier, hvor det er nemt for eleven at gennemføre rettelsesprocessen.
Anden fase - foreløbig vurdering dannelse af faglige og almene kompetencer - sker i form af en eksamen eller prøve ved afslutning af beherskelse af det enkelte MDK's program. Denne type vurdering udføres i vores tilfælde i to faser: test giver dig mulighed for hurtigt og præcist at vurdere assimileringen af hele mængden af viden, der er inkluderet i pc'en til dette tværfaglige kursus, den anden fase - modellering af professionel aktivitet - giver dig mulighed for at vurdere graden af udvikling af praktiske færdigheder. Denne form for kontrol udføres inden indtræden i industriel praksis, og opgaverne er praksisorienterede og viser graden af parathed hos den studerende til at udføre opgaver i produktionen, direkte på arbejdspladsen.
På tredje fase udføres det sidste karakter dannelse af PC og OC under kvalifikationseksamen (EC), som er af omfattende karakter, herunder samtidig vurdering af både faglige og generelle kompetencer. Dette ændrer strukturen af den traditionelle eksamen, tilgange til dens metodiske støtte, udvikling af vurderingsværktøjer og eksamensprocedurer (se fig. 1). I vores tilfælde valgte vi en kombination af to former: en praktisk eksamen - omfattende demonstration af praktiske færdigheder på arbejdspladsen(eller i et simuleret arbejdsmiljø) og beskyttelse portefølje præstationer.
Figur 1. Kvalificerende eksamensstruktur.
På nuværende tidspunkt er der allerede fastsat et sæt krav både til proceduren for vurdering af udviklingen af faglige og generelle kompetencer og til selve vurderingsværktøjerne:
gyldigheden af vurderingsmaterialer;
overholdelse af indholdet af materialer med kravene til niveauet af viden, færdigheder og praktisk erfaring med pc'er, der er inkluderet i det professionelle modul;
klar formulering af evalueringskriterier (indikatorer);
maksimal objektivitet af vurderingsformer og -metoder;
gennemsigtighed i vurderingsproceduren;
deltagelse af højt kvalificerede specialister og arbejdsgivere i vurderingsproceduren;
en entydig konklusion baseret på vurderingsresultaterne (VPA mestret/ikke mestret).
Figur 2 viser logikken og rækkefølgen af udvælgelse af former og metoder til vurdering af dannelsen af PC og OC. Først analyserede vi et sæt krav til niveauet af viden, færdigheder og praktisk erfaring for alle pc'er inkluderet i den vurderede VPD, under hensyntagen til kravene i Federal State Educational Standard, kravene inkluderet i PM-programmet gennem timerne af den variable del på anbefalinger fra højskolens arbejdsmarkedsparter, samt kravene i den faglige standard (for speciale 260807 ”Teknologi af offentlige cateringprodukter”).
Derefter blev der udviklet vurderingsindikatorer svarende til punkt 5 i PM-programmet for hver PC og OK. Og med udgangspunkt i dem blev der udviklet omfattende vurderingsindikatorer, som gjorde det muligt at danne en fond af vurderingsværktøjer, der bedst afspejler hele komplekset af både faglige og generelle kompetencer.
Figur 2. Logik til udvikling af skemaer og metoder til vurdering af dannelsen af PC og OK.
Metodisk støtte til kvalifikationseksamen (EC). For at sikre gennemsigtighed i eksamensproceduren (i betragtning af den nuværende mangel på specifikke metodiske anbefalinger) har kollegiet udviklet en forordning om den kvalificerende eksamen. I overensstemmelse hermed udvikles eksamensprogrammet direkte til hvert fagmodul. Der blev også udviklet en pakke af dokumenter om proceduren for kvalifikationseksamen: referater fra mødet ien, vurderingsark til pc inkluderet i det beherskede faglige modul, et prøvecertifikat udstedt til studerende baseret på eksamensresultaterne. Vurderingsværktøjer omfatter udover eksamensopgaver opgavekort med trinvise anbefalinger, som giver dig mulighed for at foretage en trinvis vurdering af alle praktiske færdigheder i overensstemmelse med de udviklede indikatorer og indtaste dem i vurderingsarket.
Derudover blev der udviklet anbefalinger til udvikling og metoder til at præsentere en portefølje af resultater. Porteføljen omfatter tre dele: en portefølje af uddannelsesmæssige og professionelle præstationer, en portefølje af kreative præstationer og en portefølje af sociale præstationer. Dette giver ekspertkommissionen mulighed for at vurdere modenheden af hele komplekset af generelle kompetencer.
Portfolioen af uddannelsesmæssige og faglige præstationer inkluderer beviser på PC og OK beherskelse (fotos, videomateriale, eksamensark, vurderingsark til laboratorie- og praktisk arbejde, en dagbog over præstationer med en vurdering fra en mentor/vejleder).
Porteføljen af kreative præstationer indeholder diplomer, priser, priser, fotos af fremstillede produkter, der indikerer tilstedeværelsen af en bæredygtig interesse for det valgte erhverv, aktiv deltagelse i konkurrencer om faglige færdigheder på forskellige niveauer, i projektaktiviteter og forskningsarbejde.
Portfolioen af sociale præstationer indeholder beviser på kommunikativ aktivitet (karakteristika fra arbejdet), beviser på deltagelse i studenterstyret og en aktiv social position.
Det er simpelthen umuligt at gennemføre en kvalificerende eksamen uden at bruge en etableret mekanisme for gensidigt fordelagtigt partnerskab mellem kollegiet og førende virksomheder i regionen. Arbejdsgiveren deltager både i udviklingen af kvalifikationsprøveprogrammet på tidspunktet for aftale om eksamensproceduren og selve bedømmelsesmaterialet og i selve bedømmelsesproceduren. Arbejdsgiverens rolle er især stor i forhold til at vurdere udviklingen af faglige kompetencer, ved vurdering af de færdigheder og evner, der er nødvendige for hurtig tilpasning til reelle produktionsforhold.
Vores erfaring med implementering af faglige modulprogrammer, afholdelse af en adgangsgivende eksamen, resultaterne af en elevundersøgelse og en vurdering af arbejdsmarkedets parter har vist, at teknologien med modulbaseret kompetencebaseret uddannelse accepteres positivt af både studerende og arbejdsgivere. Men implementeringen af Federal State Educational Standard på modul-kompetencebasis kræver en stor indsats fra lærerstaben på professionshøjskoler for at udvikle omfattende metodologisk støtte til professionelle modulprogrammer, mestre innovative former og metoder til at organisere uddannelsesprocessen og skabe en praksis -orienteret uddannelsesmiljø.
8. Sekundær specialiseret uddannelse, dens funktioner.
I sovjettiden kunne sekundær erhvervsuddannelse opnås på tekniske skoler såvel som gymnasier (for eksempel på en medicinsk skole).
I post-sovjettiden blev nogle tekniske skoler omdøbt til colleges. I øjeblikket kan ungdomsuddannelserne opnås på tekniske skoler og gymnasier. I modelbestemmelserne om en uddannelsesinstitution for sekundær erhvervsuddannelse (sekundær specialiseret uddannelsesinstitution) blev vilkårsforskellene defineret som følger:
a) teknisk skole - en sekundær specialiseret uddannelsesinstitution, der implementerer grundlæggende faglige uddannelsesprogrammer for sekundær erhvervsuddannelse af grunduddannelse;
b) college - en sekundær specialiseret uddannelsesinstitution, der implementerer grundlæggende faglige uddannelsesprogrammer for sekundær erhvervsuddannelse af grunduddannelse og programmer for sekundær erhvervsuddannelse af avanceret uddannelse.
Med andre ord underviser tekniske skoler og gymnasier i specialer, hvor der kan opnås en gymnasial erhvervsuddannelse på 3 år (i nogle specialer - på 2 år). Samtidig kræver højskolen også uddannelse i videregående uddannelser (4 år).
Ud fra synspunktet om organisatoriske og juridiske former inden for de sekundære erhvervsuddannelser er der:
statslige uddannelsesorganisationer for sekundær erhvervsuddannelse (GOU SPO), herunder autonome;
ikke-statslige uddannelsesorganisationer for sekundær erhvervsuddannelse (NOU SPO)
autonome non-profit organisationer for sekundær erhvervsuddannelse (ANO SPO).
NPO-institutioner (primær erhvervsuddannelse). i overensstemmelse med den føderale lov "om uddannelse i Den Russiske Føderation" blev de en del af uddannelsesorganisationer SPO. Derfor implementerer uddannelsesprogrammer for både grundskoler og ungdomsuddannelser. Gymnasial erhvervsuddannelse er rettet mod at uddanne specialister på mellemniveau, der opfylder den enkeltes behov for at uddybe og udvide uddannelsen på grundlag af grundlæggende almen, sekundær (fuldstændig) almen eller primær erhvervsuddannelse. Sekundær erhvervsuddannelse kan opnås ikke kun i uddannelse organisationer for sekundær erhvervsuddannelse, men også på første trin af uddannelsesorganisationer for videregående faglige uddannelser.
*NGO- og SVE-uddannelsesinstitutioner har ret til at afklare fordelingen af erhverv eller specialer i henhold til profilerne for den modtagne erhvervsuddannelse under hensyntagen til de særlige forhold i NPO/SVE's hovedfaglige uddannelsesprogram.