Emne: BETEGNELSE AF TO LYDE [th'], [e] MED ET BOGSTAVER E. BOGSTAVER E, e
Mål: at introducere eleverne til funktionen af bogstavet "e" for at betegne to lyde [th'], [e] i
visse positioner: i begyndelsen af et ord og efter vokaler i et ord; øv dig i at læse ord med
bogstav "e"; konsolidere viden om konventionerne for stemt, stemmeløst, hårdt og blødt
konsonanter; lære accentudtale af konsonantlyde baseret på
ordmodeller på et niveau; afsløre teknologien til omkodning af lydformen af et ord til
alfabetisk baseret på to-niveau ordmodeller; lære at læse ord stavelse for stavelse og
betydningen af strukturelle enheder; konsolidere teknikken til at gengive et ord højt baseret på det
lyd model; udvikle fonemisk bevidsthed og sund udtalekultur; form
evnen til at opfatte lydligt og billedligt forestille sig en poetisk tekst og rette den
Planlagte resultater (emne).
Sammenlign små og store bogstaver, trykte og skrevne bogstaver; stavelse - lydanalyse af ord med lydene j’], [e]. Skriv stavelser og ord med bogstaverne e
Fuldfør sætningerne med ordet indkodet i emnebilledet. Kopieret fra skriftlig skrifttype. Kend kriterierne for evaluering af det udførte arbejde.
Personlige resultater.
Vis kognitiv interesse og pædagogiske motiver.
Universelle uddannelsesaktiviteter (meta-fag).
Lovpligtig: planlægge deres handling i overensstemmelse med opgaven og betingelserne for dens gennemførelse.
Kognitiv: almen uddannelse- bevidst og vilkårligt konstruere taleudsagn i mundtlig og skriftlig form; hjerne teaser - sammenligne små og store bogstaver, trykte og skrevne bogstaver; udføre stavelse-lydanalyse af ord med lyden [n]; fremhæve funktionerne i et forslag.
Kommunikativ: I kommunikationen er de i stand til at konstruere udsagn, der er forståelige for deres partner.
UDSTYR: gåder; gåder; brevkort; lydchips; skabeloner-
rektangler og trekantsskabeloner til at lave sætningsdiagrammer.
Under timerne
I. Organisatorisk øjeblik.
II. Lektionens emne besked.
- Gæt gåderne.
Du vil altid finde hende i skoven -
Lad os gå en tur og møde:
Står stikkende som et pindsvin
Om vinteren i en sommerkjole.
Hvad er det for en pige?
Ikke en syerske, ikke en håndværker,
Hun syr ikke noget selv,
Og i nåle hele året rundt.
- Sammenlign gætteordene. Hvordan ligner de hinanden?
- Sig den første stavelse.
– I dag skal vi i klassen lære, hvilke lyde bogstavet "e" repræsenterer i begyndelsen af et ord.
III. Konstruktion af store og små bogstaver E, f.eks.
Læreren beder børnene om at se på eksempler på trykte bogstaver "E", "e".
Eva redede sit hår -
Der er tre nelliker tilbage i den. G. Vieru
"E" kom godt med i haven -
I stedet for en rive arbejdede jeg hårdt. V. Stepanov
– Hvilke skabelonelementer består de af Dernæst deler læreren de nødvendige skabeloner ud til eleverne i kuverter og spørger
konstruer bogstaverne "E", "e" ud fra dem.
En af eleverne løser opgaven på magnettavlen.
IV. Lydanalyse af ord baseret på to-niveau modeller
– Se på illustrationerne i lærebogen.
– Hvad vises i øverste række?
- Hvad hedder træerne? (Eli.)
- Hvad lavede drengene? (Drengene spiste boller.)
– Sammenlign betydningen af ordene "spiste" i begge tilfælde. (I det første tilfælde betyder ordet "spiste".
navnet på nåletræer i flertal, dette er et ord-emne. I det andet tilfælde ordet
"spist" angiver, hvad drengene lavede, det er et handlingsord.)
– Placer et symbol under hvert billede – et rektangel med den tilsvarende farve.
(Ordobjektet er angivet med et lyserødt rektangel, ordhandlingen med et blåt rektangel
rektangel.)
– Læs ordet "spiste" stavelse efter stavelse og stavning.
– Hvor er bogstavet "e" i ordet?
- Hvor mange lyde er der i et ord?
- Hvor mange bogstaver er der i ordet?
– Hvilket bogstav repræsenterer to lyde? (Bogstavet "e" står for to lyde - [y'e].)
– Hvornår betyder bogstavet "e" to lyde? (I begyndelsen af ordet.)
– Hvor mange stavelser er der i ordet "spiste"?
- Navngiv den understregede stavelse.
Gran er et nåletræ, stedsegrønt træ med en kegleformet krone.
- Gæt gåden.
Berømt i området
Grøn skønhed:
En solkjole er som en klokke,
På jorden og ved at trække,
Hat - med kant,
Med en skarp spids.
– Træet er opkaldt efter dets tornede nåle. I det gamle russiske sprog optrådte ordene "gran" først,
"elin" - "granskov", senere "granskov", og først derefter "grantræ", og dette ord
bruges hovedsageligt i betydningen "juletræ", "nytårstræ" - symbol
Nyt år. Og traditionen med at fejre nytåret med et juletræ kom til os fra Tyskland.
I umindelige tider er legenden om træer, der blomstrer frodigt, gået fra mund til mund.
midt om vinteren. Til ære for denne legende begyndte Tyskland at arrangere en sjov festival om vinteren. Men
da kun grantræerne ikke mistede deres grønne dekoration i kulden, valgte vi dette
træ. Juletræets grene var pyntet med lanterner, legetøj, gnistre, så alle syntes det
hun blomstrede faktisk.
- Hvad er pigens navn, hvis hendes navn har bogstavet "e"? (Lera.)
– Læs ordet "Lera" stavelse efter stavelse og stavning.
konsonant bogstav.)
- Hvor mange lyde er der i et ord?
- Hvor mange bogstaver er der i ordet?
– Se illustrationerne i anden række (s. 43).
– Hvem er på billedet til venstre? Hvad lavede skrædderen? (Skrædderen "målte" stoffet.) - Læs ordet "målte" stavelse for stavelse og ortopisk.
– Hvor er bogstavet "e" i ordet? (Midt i et ord, efter en konsonant.)
- Hvor mange lyde er der i et ord?
- Hvor mange bogstaver er der i ordet?
– Hvor mange stavelser er der i ordet "meril"?
- Navngiv den understregede stavelse.
– Hvilken lyd giver bogstavet "e" i ordet "meril"? (Efter en konsonant betyder bogstavet "e".
lyden [e] og viser, at den foregående konsonant udtales blødt.)
– Hvem er afbildet i midten? (Borgmester.)
- Forklar betydningen af ordet "borgmester".
Borgmesteren er leder af bystyret.
- Lav en sætning med ordet "borgmester".
Møde i delegationen med hovedstadens borgmester.
– Læs ordet "borgmester" stavemåde.
– Hvor er bogstavet "e" i ordet?
– Hvilken lyd laver bogstavet "e"?
– Hvordan udtales den foregående konsonantlyd [m]? (Konsonanten er svær.)
– Hvilken genstand er tegnet til højre? Hvad er kridt til?
– Læs ordet "kridt" stavelse for stavelse og stavning.
– Hvor er bogstavet "e" i ordet? Hvilket bogstav kommer efter bogstavet "e"? (Efter
konsonant bogstav.)
- Hvor mange lyde er der i et ord?
- Hvor mange bogstaver er der i ordet?
– Hvilken lyd laver bogstavet "e"? (Efter en konsonant betegner bogstavet "e" lyden [e] og
angiver, at den foregående konsonant udtales blødt.)
Mel er de mindste rester af gammelt liv på Jorden: skaller, fragmenter af skeletter
uddøde havdyr. Kridt blev aflejret i vandmasser over millioner af år. Ja, på
I stedet for det nuværende Belgorod var der et varmt hav i meget lang tid, derefter blev det lavvandet, og kalkstenene
forblev. Det er fra dem, at kridt "dannes". Ordene "kridt", "fint", "slibe" er den samme rod.
- Gæt gåden.
Den hvide sten smeltede
Han efterlod mærker på tavlen.
- Lav en sætning med ordet "kridt".
De skriver på tavlen med kridt.
– Hvilket bogstav mangler?
li la l til s lo l s
F y s c u l t m i n u t k a
Eleverne laver øvelserne for læreren.
Knap, knap, knap, knap Karrusellen begyndte at dreje,
Og så rundt, rundt,
Alle løb, løb, løb,
Hys, tys, skynd dig ikke!
Stop karrusellen
En, to, en, to!
Spillet er slut!
V. Opgaver til udvikling af opmærksomhed og tænkning.
1. Genbusser.
– Hvor gemte granen sig?
nick m nick mnitsa
med derey aquar med himmel
p mig indlæg dr
r sy tr tons
2. Spil "Fuldfør sætningerne."
Både om vinteren og om sommeren bliver det grønt i skoven... (gran). Et lille stikkende... (pindsvin) gemte sig under grantræet.
Der var lækker ... (mad) på tallerkenen.
I år prøvede jeg den lækre blå-sort bær for første gang. Det kaldes …
(brombær).
– Lav lydbogstavsdiagrammer af de gættede ord ved hjælp af chips.
F y s c u l t m i n u t k a
VI. Spil "Genkend lyden."
– Kun drenge rejser sig, hvis svaret begynder med lyden [e], og kun piger, hvis svaret begynder
begynder med lydene [y'e].
– Et lille dyr med værdifuld pels. (Raccoon – [y'e].)
– Struktur til kornlagring. (Elevator - [e].)
– Laveste skolekarakter. (Enhed – [y'e].)
– Flyttetrapper i metroen. (Rulletrappe – [øh].)
– En maskine med en stor spand. (Gravemaskine - [e].)
Forfatteren N. Gernet har en historie "Hvad skete der?"
Dette er ikke bare en historie, men en historie. Løs det.
Da Nadya og Seryozha gik i skole for første gang, gav deres mor dem et klippet alfabet. De
De lærte alle bogstaverne for længe siden og elskede virkelig at sætte forskellige ord sammen fra dem. Seryozha foldet
endda en hel historie. Sandt nok, som med vilje, blev alle bogstaverne E rørt et eller andet sted, men kun han og
Jeg klarede mig uden dem. Jeg tog den og satte forskellige andre bogstaver i stedet for bogstavet E. "Læs det!" -
siger Serezha til Nadya. Nadya læste det, men forstod ikke noget. Hjælp hende, gutter, det er hun
lille Placer bogstavet E, der undslap fra Seryozha, i de ord, hvor det formodes at være. Det er det, den kan
kun ét manglende bogstav vil duge. Og hun faldt på plads – og alt er nu klart. Hvordan
det er vigtigt at skrive brevet, hvor det er nødvendigt.
Du skal erstatte de fremhævede bogstaver.
Gulvet var varmt. Vi stønnede i lang, lang tid, indtil vi så skoven og svinefedtet. De ventede på os i saltet. Tante
Luna og onkel Sonya var glade for at se os. Vi havde en god tid med lotto. Fanget fisk i hånden, eller cheesecakes
til mode. De tumlede på engen i en slæde. Og så gik vi til byen.
Spil "Forvandling af ord - en magisk kæde."
Skift et bogstav: lotto – sommer; kridt - satte sig - sang; landsby - solo - salo - sig selv; flod - hånd;
baldakin - slæde; sang - gulv; Lena - måne; Senya – Sonya – Tonya – Tolya – Kolya – Polya; gå - stønne.
VII. Lektionsopsummering.
– Hvad nyt lærte du i lektionen?
– Hvilke lyde betyder bogstavet "e"?
– Hvornår betyder bogstavet "e" to lyde?
Kommunal budgetuddannelsesinstitution –
Lyceum nr. 10 i byen Belgorod
Uddannelses- og uddannelseskompleks "Prospective Primary School"
1 klasse
Læsefærdighed (skrivning)
Bogstav med lille bogstav e.
Forberedt
folkeskolelærer
Sapega Olga Alekseevna
Belgorod,
Formålet med lektionen:
Primær assimilering af ny viden og handlemetoder.
Lektionstype:
Lektion af indledende præsentation af ny viden og metoder til pædagogiske handlinger.
Planlagte resultater
Emne
Eleven får mulighed for at lære:
at skrive et lille bogstav e.
Kognitiv
-
Selvstændig identifikation og formulering af et kognitivt mål.
-
Brug af forskellige metoder til at søge og analysere information i overensstemmelse med kognitive opgaver.
- Beherskelse af logiske handlinger af sammenligning, analyse, generalisering.
- Udførelse af en opgave ved hjælp af materielle objekter (pointere), tegninger, diagrammer, tabeller.
Regulatorisk
- Formulere og vedligeholde mål og mål for uddannelsesaktiviteter, søge efter midler til implementering.
- Udvikle motiver for læringsaktiviteter og danne en personlig mening med læring.
- Vurdere det korrekte valg af sproglige og ikke-sproglige mundtlige kommunikationsmidler i lektionen.
- Lav en plan og rækkefølge af handlinger.
- Overvågning af dine egne aktiviteter baseret på resultaterne af udførelsen af opgaven.
Meddelelse
- Bestem et fælles mål og måder at nå det på.
- Interager (samarbejd) med din skrivebordsnabo i en gruppe.
- Bed om hjælp, formuler dine vanskeligheder.
- Konstruer et udsagn, der er forståeligt for lytterne, stil opklarende spørgsmål og formuler enkle konklusioner.
- Overhold grammatiske normer for tale.
Lektion nr. 45
Lektionens emne: "Bokstav i det lille bogstav e"
Mål:Skab betingelser for at udvikle elevernes evne til at skrive det lille bogstav e.
Læringsmål:
1. Skab en situation, hvor der er behov for at formulere et problem, foreslå måder at løse det på for at opnå ny viden.
2. At sikre, at skolebørn udvikler evnen til at identificere de vigtigste øjeblikke i deres aktiviteter som dele af helheden.
3. Skabe forudsætninger for, at eleverne udvikler evnen til at strukturere information.
4. Lær at styre din aktivitet ved at skrive det lille bogstav е, stavelser og ord med bogstavet е.
Pædagogisk og metodisk støtte
ABC: Skrivebog nr. 2. 1. klasse / N. G. Agarkova, Yu. – 2. udg., rev. – M.: Akademikniga/Tekstbog, 2012.
-ABC. Undervisning i literacy og læsning: Metodisk manual /N. M. Lavrova.- Udg. 2. rev. – M.: Akademkniga/Tekstbog, 2011.
Konvolutter med genstande til konstruktion (lydmønstre, bogstavelementer), farveblyanter, bogmærker - klistermærker, informationsskilte, vurderingsark.
Under undervisningen:
JEG.
Organisations- og motivationsstadie.
Mål:
organisere fokuseret opmærksomhed i begyndelsen af lektionen.
U.:- Tjek din parathed til lektionen.
(Eleven viser og fortæller, hvordan arbejdspladsen er indrettet - de andre tjekker.)
D.:- Skrivebog, kuvert med elementer af bogstaver og lyde, pen, blyant, sort tusch. Farveblyanter: rød, gul, grøn, blå. Selvevalueringsark.
II. Målopnåelse.
Mål:
at danne børns ideer om, hvad nyt de vil lære i klassen, og hvad de vil lære.
U.:- Find den side, vi vil arbejde på. Hvilken side er dette?
D.:- Side 15.
U.:- Hvorfor tror du det?
D.:- I den sidste lektion arbejdede vi på side 14.
U.:- Se omhyggeligt på notesbogssiden. Prøv sammen at bestemme emnet for vores lektion.
D.: -Vi mener, at emnet for vores lektion: at skrive et lille bogstav е, at skrive et lille bogstav е...
U.: -Hvilke mål vil I sætte jer selv for at lære at skrive det lille bogstav e?
D.: -Vi finder de elementer, der udgør bogstavet ё, konstruerer bogstavet, skriver det, laver diagrammer af ord og udfører opgaverne i Question by Voprosych og Raskraskin.
Formålet med lektionen:lær at skrive det lille bogstav e.
III. Primær opfattelse og assimilering af nyt teoretisk undervisningsmateriale.
Mål:
1) Opdatering af grundlæggende viden
1. Lav en lektionsplan
U.:- Lav en arbejdsplan ud fra notesbogssiden og symboler.
(Børn laver en arbejdsplan ved hjælp af symboler.)
2) Anerkendelse af elementer i bogstavet u.
U.:- Hvad er det første skridt ifølge planen?
D.: - Bogstavkonstruktion.
U.:- Se på bogstavelementerne i øverste højre hjørne af siden. Analyser hvilke elementer bogstavet e består af. Udfyld de nødvendige cirkler.
U.: -Byt notesbøger og tjek hinanden.
U.: -Hvor mange elementer var der brug for?
D.: - To.
U.: -Nævn de elementer, der udgør det store bogstav e.
D.: - Strip i form af en lige linje; strimmel i form af en glat linje; oval-formet strimmel (1, 3).
U.: -
3) Konstruktion af bogstavet u.
U.: -Hvad er det næste trin i at konstruere bogstavet e?
D.: - Bogstavkonstruktion.
U.: -Hvordan kontrollerer man rigtigheden af bogstavdesignopgaven?
D.: - Brug af "nøglen" til at konstruere skrevne bogstaver.
U.: -Elementer med hvilke tal skal vi bruge? Hvor kan vi se dette?
D.: - På side 32 i vores notesbog. (I slutningen af notesbogen.) Vi skal bruge: 35, 50 og 51 elementer.
U.: -Konstruer bogstavet e. (Børn fuldfører opgaven.)
(Børn fuldfører opgaven. Læreren tjekker brevet på deres skriveborde.)
U.: -Evaluer dit arbejde på vurderingsarkene.
U.: -Sammenlægning af bogstavelementerne. Vi fjerner konvolutten.
3. Forbered din hånd til at skrive.
1) "Lazy Eights"
2) Udførelse af øvelser for hænderne.
U:- Lad os forberede vores hånd til at skrive.
Børn udfører et sæt øvelser (cirkulære bevægelser af hænderne til venstre, højre; øvelser for fingrene).
3) "Tøjklemme"(I den frie hånd fra brevet, tag en tøjklemme og masser (tryk let med en tøjklemme) hver finger på den anden hånd, gentag 3 gange).
4) At skrive et lille bogstav e.
U.
D.: -Skrive et brev.
U.: - Vi fortsætter vores arbejde. Tag dine kuglepenne. Vi skriver elementerne og bogstavet e i luften for at tælle. Vi ser på tavlen og gentager efter mig skrivelsen af brevet. Jeg er i bestyrelsen, du er i luften. På tæller: og - en - og - og - og.
U.: - Tegn bogstavet yu i et stort rektangel med fingeren.
U.: - Skriv elementerne og bogstavet e i et stort rektangel for at tælle.
U.: - Vi skriver bogstavet e på den første linje for optællingen.
U.: - Hvor starter bogstavet?
D.: -Hvor den blå prik er.
U.: - Forbered dig på at skrive med mig på tælleren. (1 linje er dikteret af læreren og 2 elever, et bogstav ad gangen; vi tæller for os selv indtil slutningen af linjen.)
Dynamisk pause
Mål:ændring af aktivitet
"Gymnastik for øjnene."
1."Fingeren fordobles"(letter visuelt arbejde på nært hold).
U.: - Stræk hånden fremad, se på spidsen af fingeren på den udstrakte hånd, der er placeret langs ansigtets midtlinje, før langsomt fingeren tættere på, uden at tage øjnene fra den, indtil fingeren begynder at fordobles. Gentag 6-8 gange.
2.Keen Eyes
U.: - Tegn 6 cirkler med uret og 6 cirkler mod uret med dine øjne.
3."Skydning med øjnene"
U.: - Flyt dine øjne fra side til side, se så langt til venstre som muligt, så til højre, så op og ned. Gentag 5-6 gange langsomt.
4."Skriv med næsen"(reducerer spændinger i øjenområdet).
U.: - Luk dine øjne. Brug din næse som en lang pen, og skriv bogstavet e.
jegV. Anvendelse af teoretiske principper i betingelserne for udførelse af øvelser og løsning af KM.
Mål:dannelse af en måde at virke på.
1. Øvelse i at skrive forbindelser: le, nej, ryo– midterforbindelse.
U.: - Hvad står der på anden linje?
D.: - Stavelser.
U.: - Hvor mange stavelser?
D.:- Tre.
U.
D.:- De har to bogstaver, det andet bogstav er e.
U.: - Vi skriver til kontoen.
2. Øvelse i at skrive forbindelser: eh– topforbindelse, spise, spise– bundforbindelse.
U.: - Hvad står der på tredje linje?
D.: - Stavelser.
U.: - Hvor mange stavelser?
D.:- Tre.
U.: - Lad os læse stavelserne. Hvad har de tilfælles?
D.:- De har to bogstaver, der starter med bogstavet e.
U.: - Hvilken hemmelighed ved bogstavet e lærte vi om i vores læselektion?
U.: - Gutter, find et spor på notesbogssiden.
D.:- Bogstavet е kan betyde to lyde, hvis det er i begyndelsen af et ord eller i midten efter en vokal.
U.: - Hvad er forskellen i stavemåden af stavelser?
D.:- Forskellige typer tilslutning.
U.: - Vi skriver til kontoen.
Dynamisk pause
Mål:
ændring af aktivitet
"Hjernegymnastik"
(et sæt øvelser rettet mod at forbedre hjerneaktiviteten ).
1.
"Ryster på hovedet"
(motion stimulerer tankeprocesser).
U.- Vi rejste os og satte fødderne i skulderbredde fra hinanden. Lad os rette vores skuldre. Lad os trække vejret dybt. Indånd og udånd. Slip dit hoved fremad, og lad dit hoved langsomt svaje fra side til side, mens dit åndedræt slipper spændinger. Hagen sporer en let buet linje hen over brystet, mens nakken slapper af. (30 sekunder).
2.
"Kasket til eftertanke"
(y forbedrer opmærksomhed, klarhed i opfattelse og tale).
U.- "Tag din hat på," dvs. krøl forsigtigt dine ører fra det øverste punkt til lappen (tre gange).
VI. Uafhængig, kreativ brug af udviklede færdigheder og evner.
Mål:
udvikle elevernes selvstændighed og kreative evner.
1.
Tegning af lydbogstavsdiagrammer for ord
.
U.
D.:– Arbejd med lydbogstavsmodeller af ord.
U.: – Det er en meget vanskelig opgave, du skal måske endda lave research. Lyt nøje til instruktionerne.
1)
Læs lydbogstavmodellen af ordet.
2)
Opdel ordet i stavelser.
3)
Tænk over, hvilket ord fra projektmappen dette diagram ville være egnet til.
4)
Konverter lydmodellen til lyd.
5)
Angiv lyde med blokbogstaver.
6)
Angiv lyde med store bogstaver.
U.: – Vi arbejder i tre. Fordel ansvar. (Vælg en kaptajn. En skriver lyde ned, en anden skriver bogstaver, den tredje konverterer trykte bogstaver til store bogstaver. Vi arbejder med en sort tusch. Kaptajnen hjælper med at fordele ansvar.)
U.: – Se på tabellen, vælg et ord fra notesbogen til denne model.
(min, min, min)
Ó
U.: – Hvem formåede at finde et ord for denne model?
U.: – Hvem kunne ikke finde et ord for denne model? Fyrene vil hjælpe dig ved at fortælle dig, hvordan de arbejdede.
2. Præsentation af udført arbejde.
U.: – En person fra gruppen vil komme til bestyrelsen og fortælle, hvordan deres gruppe fungerede.
D.:– Vi diskuterede og besluttede, at ordet min ville passe til diagrammet, fordi bogstavet e er midt i ordet efter vokalen og betegner to lyde [yo]. Lera skrev lydene, Artyom skrev bogstaverne, og Pasha skrev de store bogstaver ned.
U.: -Evaluer dit arbejde på vurderingsarkene.
3.
Skrive ord efter modellen i notesbøger.
Regler for kopiering af ord.
U.: – Lad os huske reglerne for kopiering af ord.
D.:- Du skal læse ordet stavelse for stavelse. Du skal være opmærksom på typerne af forbindelser i ordet.
1)U.: – Læs de første par ord igen. Hvor mange stavelser har de?
D.:- Ordet min har én stavelse, og ordet min har to.
U.: – Vær opmærksom på typer af forbindelser i ord.
U.
2) U.: – Læs det andet ordpar igen. Hvor mange stavelser har de?
D.:- Ordet min har én stavelse, og ordet min har to.
U.: – Vær opmærksom på typen af forbindelser i ordet.
U.: – Skriv ordene, dikter dig selv stavelse for stavelse.
4) Selvtest. (Børn læser, hvad der står, lægger vægt, markerer stavelser med buer.)
U.: – Kontroller stavningen af ord. Læs ordet, læg vægten, marker stavelserne med buer.
4. Udførelse af logiske opgaver med bogstaver.
U.: - Hvad er næste skridt ifølge planen?
D.:- Vi vil varetage opgaverne som Spørger.
U.: - Hvilket spørgsmål ville Question Question stille os? Hvor mange krav er der i denne opgave?
D.:- Tre krav. Find et fælles element i bogstaver, sammenlign bogstaver, omkode bogstaver.
U.: - Højre. Og du vil udføre det i fire.
U.:- Husk reglerne for at arbejde i grupper. (Regler er fastgjort på tavlen)
Regler for at arbejde i grupper
:
1.
Tal med lav stemme. Skrig ikke!
2.
Del din mening.
3.
Giv hver person i gruppen en chance for at tale. Samarbejd og respekter alle medlemmer af gruppen.
4.
Vælg en konsulent.
U.: - Analyser bogstaverne a, y, U, s, i, I.Hvorfor skrives bogstaver på arbejdslinjen efter pilen fra cirklen med bogstavelementer?a, y, U, s, i, I.
D.: -
U.: - Analyser bogstaverne Jeg, jeg, Åh, åh, (e), en. Vælg et fælles element i dem og tænk over, hvilket element der skal indskrives i cirklen.
D.: -Du skal passe en oval-formet strimmel ind i cirklen, fordi det er et almindeligt element i bogstaverne Jeg, jeg, Åh, åh, (e), en.
U.: - Hvorfor blev bogstavet e skrevet i parentes?
D.: -Fordi brevet e der er intet element i form af en oval-formet strimmel.
5.
Forslagsbrev ifølge prøven i notesbøger.
U.: - Hvad står der på sidste linje?
D.: -Den sidste linje indeholder en sætning.
D.: -Læs det.
D.: -Mit navn er Lenya.
U.: - Hvor mange ord er der i en sætning?
D.: - Tre.
U.: - Forklar reglerne for at skrive et forslag.
U.: - Hvorfor ordet Lenya med store bogstaver?
D.: -Dette er et rigtigt navn.
U.: - Skriv en sætning, dikter dig selv stavelse for stavelse.
6. Tegning af et kantmønster
U.:- Hvad er næste skridt ifølge planen?
D.:– Vi vil udføre Raskraskins opgaver.
U.:- Hvilke opgaver tilbød Raskraskin os?
D.:– Bestem, hvilke elementer af skrevne bogstaver der er "gemt" i dette mønster. (Strimlen er i form af en løkke.) Fortsæt mønsteret til slutningen af siden. Farv det.
VII. Refleksion af aktivitet. Lektionsopsummering
1.
Sammenhæng mellem målet og resultatet af aktiviteten
U.: – Hvad er næste skridt ifølge planen?
D.:- Resultatet af arbejdet.
U.: – Hvad nyt lærte du i lektionen? (Hvilke opdagelser gjorde du i lektionen?)
U.: – Har du nået dine mål?
U.: – Hvilke skridt blev der taget for at nå målene?
D.:– Vi fandt de elementer, der udgør bogstavet ё, konstruerede bogstavet ё, skrev det, lavede diagrammer af ord, fuldførte opgaverne i Question Voprosych og Raskraskin.
U.: – Hvad er resultaterne?
D.:– Vi lærte at skrive det lille bogstav e.
U.: – Evaluer dit arbejde i klassen på vurderingsark.
læsning
.
Emne : Brev Hende i begyndelsen af et ord og efter en vokal
Mål:
-indfør vokalbogstavet E, som betegner 2 lyde i begyndelsen af et ord og efter vokalen;
- udvikle læsefærdigheder med bogstavet E
Lektionens mål:
- at udvikle elevernes evne til at læse ord med bogstavet E baseret på deres erfaring;
At fremme udviklingen af elevernes indledende forskningsfærdigheder; stimulere kognitiv interesse gennem problemløsningsopgaver;
- at dyrke iagttagelse, selvstændighed, lysten til at blive en læsefærdig person.
Udstyr:
Lærebog ABC, diagrammer, billeder, legetøj
Under undervisningen:
1. Organisatorisk øjeblik.
Lektionen ringede og blev stille
Lad os starte vores lektion.
Vi satte os ved skrivebordet sammen,
De så på hinanden.
Ønsk succes med dine øjne
Og frem, frem for viden.
For at arbejde med succes i klassen skal du huske elevens hovedregler.
2 Opdatering af grundlæggende viden.
Gutter, her er de breve, vi studerede. Inddel de undersøgte bogstaver i 2 grupper afhængigt af hvilken lyd de repræsenterer.
Hvordan kan hver gruppe deles?
Vokaler - angiver blødheden og hårdheden af konsonanter,
Konsonanter – stemte og stemmeløse
Hvilket bogstav er tilbage? Hvorfor?
Hvor tager vi det hen? (til vokaler, angiver blødheden af konsonanter)
Hvordan fandt du ud af, at det var en vokallyd? (udtales frit uden at støde på en hindring i munden)
Kan du bestemme emnet for vores lektion?
Lektionens emne: Bogstav E.
Hvilke lektionsmål vil vi sætte?
1. Find ud af, hvilken lyd bogstavet repræsenterer.
2. Find dette bogstav og lyd i ordet.
Find:
E - [?]
[ ?]
3."Opdagelse af ny viden.
Arbejde med lærebogen side 43
Tegning af bogstavet E.
Navngiv bogstavet alle sammen. Hvilken lyd hørte du? [YE]
Sig den første lyd [th] Hvad er det? (konsonant, stemt, blødt)
Den anden lyd [e] er en vokal.
Find bogstaverne E og J på båndet og farve dem efter hvilken lyd de repræsenterer.
Se, hvor bogstavet Y er placeret. Hvad kaldes disse lyde? (sonorante, de er altid stemt)
Repræsenterer bogstavet E altid to lyde? Hvilken lyd kan bogstavet E (e,i) repræsentere?
Giv eksempler.
Lad os finde ud af, hvornår bogstavet E betyder 2 lyde.
Hvilken konklusion kan vi drage?
E< [ Й’]
I ORDETS BEGYNDELSE
EFTER VOKAL
Godt klaret! Hvad er det særlige ved det nye brev?(betegner (betegner 2 lyde, hvis det er i begyndelsen af et ord
og efter vokalen)
4. Løsning af gåden.
Kan du gætte det? Hvordan ræsonnerede du?
Han vil aldrig putte noget uvasket i munden.
Og du være sådan
Hvor pænt... VASKEBJØRN
Hvem er vaskebjørne? (pelsede dyr)
Lad os lave et diagram over ordet RACCONS(Arbejde i par)
Hvor mange bogstaver? Hvor mange lyde? Hvorfor?
5. Fysisk minut.
6. Spil for opmærksomhed. Hvis der er et vanskeligt bogstav E i et ord, så klap i hænderne - en hilsen til dette bogstav. Hvis ikke, så gemmer vi os - vi hujer. Parat?
Egor, ekko, spiste, kridt, pindsvin, flod, grantræer.
7. Konsolidering. Arbejde i grupper.
Find bogstavet E i ord, som betyder 2 lyde
E< [ Й’] снег
[E] vi ved
9. Lektionsopsummering.
Hvilket bogstav lærte du i dag?
Hvad nyt har du lært om brevet?
Hvad var interessant?
Hvad er svært? Godt klaret! Tak skal du have!
Sektioner: Folkeskole
Lektie: læsefærdighedstræning.
Lektionstype: undersøgelse og primær konsolidering af ny viden.
Lektionens emne:"Konsonant-stemmeløse lyde [t] [t'], der adskiller sig i blødhed og hårdhed."
Lektionens mål:
1. Introducer eleverne til de stemmeløse konsonantlyde [t] [t’] og bogstavet, der betegner disse lyde, lær dem at skelne mellem disse lyde ved hårdhed - blødhed; Øv eleverne i at læse stavelser, ord og tekst.
2. Udvikle fonemisk hørelse, lydudtalekultur, tale, opmærksomhed, hukommelse, tænkning.
3. Fremme en kultur for pædagogisk arbejde.
Under timerne
I. Organisatorisk øjeblik
II. Lydanalyse af ord
T: Gutter, lyt godt efter og gæt hvilket ord der er skjult:
1. En stor, normalt mørk tæt sky, der bærer regn, sne (sky)
2. Mobil trappe til udgang fra flyet og landing. (Stige)
3. Pansret selvkørende bæltevogn med kraftige våben. (Tank)
4. Markér ved berøring af spidsen af en blyant eller pen; lille rund plet. (Prik)
5. Noget skjult for andre, ikke kendt af alle, en hemmelighed. (Hemmelighed)
T: Gentag alle de ord, du gættede. (En af elevernes stemmer)
W: Hvad lagde du mærke til?
D: Alle ord begynder med lyden [t]
T: Placer dine fingre på dit strubehoved og sig denne lyd sammen
D: [t]-[t]- [t]-[t]
T: Beskriv denne lyd.
D: Denne konsonantlyd er kedelig og hård.
U: Vi vil betegne en konsonant kedelig hård lyd ved hjælp af diagrammet -
U: Gutter, navnet på en af klovnene begynder med denne lyd.
(På tavlen er der to billeder med billeder af klovne, hvorunder der er lydmønstre af ord)
D: Han hedder Tom.
T: Sig navnet på denne klovn, og fremhæve hver lyd med din stemme.
U: Hvad er navnet på den anden klovn?
D: Han hedder Tim. Den første lyd er angivet med en firkant og en apostrof, hvilket betyder, at denne lyd er blød.
U: Skal vi tjekke? Sig navnet på denne klovn, og fremhæve hver lyd med din stemme.
D: [t'] [i] [m]
T: Placer fingrene på strubehovedet, udtal den første lyd sammen.
D: [t'] [t'] [t'] [t']
T: Beskriv denne lyd.
D: Denne konsonantlyd er døv og blød.
U: Vi vil betegne en konsonant kedelig blød lyd ved hjælp af et diagram -
Lydene [t] [t'] er angivet med bogstavet "t" (viser bogstavet).
Fizminutka
III. Design af det trykte bogstav "T" "t"
U: Gutter, åbn konvolutterne, brug elementerne i trykte bogstaver til at konstruere et stort bogstav "T" og et lille bogstav "t"
Eleverne gør arbejdet.
W: Så hvilke elementer valgte du?
D: For det store bogstav "T" skal du vælge elementerne - nr. 1 (lodret linje) og nr. 5 (vandret linje), for det lille bogstav - nr. 5 (lodret linje) og nr. 9 (vandret linje)
IV. Introduktion til betegnelsen af indlærte lyde ved hjælp af det trykte lille bogstav "t" i firkantede parenteser
U: Gutter, hvad lærte du om bogstavet "t"?
D: Bogstavet "t" betegner en hård konsonantlyd [t] og en blød konsonantlyd [t'].
U: Lyden [t] er angivet med firkantede parenteser og det lille trykte bogstav "t" (kort viser), og lyden [t']….
D: ...ved hjælp af firkantede parenteser, et lille trykt bogstav "t" og en apostrof.
T: Navngiv ord, der begynder med lyden [t]
D: Taxa, tundra, gravhund, dans, stof….
T: Navngiv de ord, der har lyden [t']
D: Tyr, Tina, killing, moster, støvler...
V. Sammenligning af ords lyd- og bogstavformer baseret på en model i to niveauer
 |
 |
||||||||||||||||
|
|
T: Åbn "ABC" på side 49. Se på diagramdataene. Sig det ord, der repræsenterer navnet på objektet placeret til venstre, og understrege hver lyd med din stemme.
D: [t'] [o] [r] [n] – "torn" (ortoepisk læsning)
U: Gutter, forklar betydningen af ordet "vending".
D: Torn - en tornet busk (med syrlige blåsorte frugter)
T: Sig det ord, der repræsenterer navnet på objektet placeret til højre, og understrege hver lyd med din stemme.
D: [t] [o] [p] [t] – "kage" (ortoepisk læsning)
U: Gutter, forklar betydningen af ordet "kage".
D: Kage er et sødt konfektureprodukt lavet af dej med fløde.
W: Hvordan ligner disse ordninger?
D: - Disse ord har én stavelse, da der er én vokallyd.
Vokallyd [o]
Disse ord har det samme antal lyde og bogstaver - 4 lyde og 4 bogstaver
Det første bogstav er "t", det tredje bogstav er "r". Disse bogstaver repræsenterer hårde konsonantlyde.
W: Hvordan er disse ordninger forskellige?
D: - I det første ord er det sidste bogstav "n", i det andet - bogstavet "t"
I det første ord står bogstavet "t" for [t'], og i det andet ord - [t]
I det første ord er lyden [o] angivet med bogstavet "е", og i det andet ord er lyden [o] angivet med bogstavet "o"
Konklusion: bogstavet "е" angiver, at det foregående bogstav "t" betegner en blød konsonantlyd, og bogstavet "o" angiver, at bogstavet "t" betegner en hård konsonantlyd.
VI. Læsning af stavelser efter givne mønstre
U: I hvilken kolonne angiver vokalbogstavet, at det foregående bogstav betegner en hård konsonantlyd?
D: I anden kolonne (elever læser stavelserne højt)
U: I hvilken anden kolonne angiver konsonantbogstavet en hård lyd?
D: I den første, fordi bogstavet "t" "lukker" stavelsen (elever læser udækkede lukkede stavelser)
U: Hvilken lyd repræsenterer bogstavet "t" i tredje kolonne?
D: En blød konsonantlyd, da der efter bogstavet "t" er vokaler ("ya", "yu", "e", "e", "i"), som angiver blødheden af den forrige konsonant.
Fysisk træning.
VII. Læsning af stavelser og ord i en kolonne
U: Åbn side 50. Jeg foreslår, at du læser disse ordkæder.
Eleverne læser ord i en kæde, først i en sang, stavelse for stavelse, og derefter - under hensyntagen til den understregede stavelse, det vil sige ortopisk, tydeliggør den leksikalske betydning af uforståelige ord. (På anden linje er "ord-substantiv" omdannet til et "ord-adjektiv" - mynte - mynte, så efter adjektivet er der et rektangel som symbol på ordet, som du skal vælge et "ord- objekt", for eksempel mynte - mynte slik)
Efter at have læst, beder læreren dig om at udføre følgende opgave:
T: Læs de ord, hvor bogstavet "t" kun betegner en blød konsonantlyd.
D: "and", fordi efter bogstavet "t" er der bogstavet "i", som angiver blødheden af den forrige konsonant
D: "methyl", fordi der efter bogstavet "t" er et bogstav "i", som angiver blødheden af den forrige konsonant
U: I hvilke ord betyder bogstavet "t" både en blød konsonant og en hård?
D: "noteret", "ællinger"
U: Godt gået!
VIII. Læser tekst
U: Et spabad er et dybt hul i bunden af en flod eller sø.
Sommermorgen. Små ællinger nær en mørk pool. Han gemmer på mange hemmeligheder. Det er det, der giver ællingerne lyst til at dykke. Dyk, dyk, dyk! Og der er silt, affald og ingen hemmeligheder.
Alle brummer læser, så læser en elev.
T: Find og læs sætningen, der forklarer, hvorfor ællingerne endte i den mørke pool
D: Han gemmer på en masse hemmeligheder
U: Hvad så ællingerne i poolen?
Eleverne finder svaret på dette spørgsmål i teksten og læser derefter
D: Og der er silt, affald og ingen hemmeligheder.
U: Hvis der ikke var nogen hemmelighed i poolen, så skulle ællingerne måske ikke have dykket?
D: De var interesserede i at finde ud af, hvad der var i poolen. De er små og nysgerrige. Hvis ællingerne ikke var dykket, ville de ikke have vidst, hvad der var der.
U: Selvfølgelig kan enhver selv opdage noget nyt, hvis de ikke er bange for at tage et skridt fremad i det ukendte.
IX. Lektionsopsummering
W: Hvad lærte du nyt for dig selv?
D: Bogstavet "t" betegner en konsonant kedelig hård lyd [t] og blød [t']
Nye ords betydning.
W: Tak for lektionen.
MKOU "Secondary School No. 14"
Kunst. Novotroitskaya
Izobilnensky-distriktet
Stavropol-regionen
Sazonova Lyubov Nikolaevna
Skrivetime i 1. klasse
Uddannelses- og uddannelseskompleks "Prospective Primary School"
Emne: Stort bogstav "E"
Mål: at danne et klart differentieret visuelt-motorisk billede af det store bogstav "E" i elevernes hukommelse; fortsætte med at udvikle evnen til at analysere ord opfattet af øret og korrelere dem med diagrammer og modeller; lære at omkode et ords lydfonemiske form til bogstavform og omvendt; forbedre evnen til at udføre typer bogstavkombinationer i et ord (øvre, midterste, nederste); udvikle hukommelse, opmærksomhed, talefærdigheder, evne til at analysere og generalisere.
Udstyr: interaktiv tavle, laptop, brevbord, individuelle kuverter med bogstavelementskabeloner.
Under timerne
I. Organisatorisk øjeblik.II. Lektionens emne besked.
Læreren spiller spillet "Sig et ord".
. Bæret smager godt
Men gå videre og riv det af:
En busk med torne, som et pindsvin,
Så det hedder ... (blackberry).
. Uvasket i munden
Han vil ikke tage det for noget.
Og du være sådan
Som en pæn fyr... (vasker).
. Dette er historien, du vil læse
Stille, stille, stille...
Der var engang et gråt pindsvin
Og hans... (pindsvin).
- Hvad forener alle gætteordene?
- Hvilken lyd begynder disse ord med? (Med lydene [y'][e].)
- I dag i lektionen lærer vi at skrive og forbinde med andre bogstaver det store bogstav "E", som betegner det første ord i en sætning og egennavne.
III. Gennemgang af, hvad der er blevet lært om betydningen af bogstavet "e" i ord.
- Husk navnene på personer, der begynder med bogstavet "E". (Egor, Emelya, Erema, Elena.)
- Hvilke lyde betyder bogstavet "e" i begyndelsen af et ord? (Lyder [y'][e].)
- I hvilke ord angiver bogstavet "e" én lyd? (Efter en konsonant.)
IV. Dannelse af et visuelt billede af det store bogstav "E" i elevernes hukommelse.
Læreren viser en tabel med fire former for bogstavet "E": lille og stor trykt, små bogstaver og store bogstaver.
- Sammenlign det store bogstav "E" og det store bogstav "E".
- Hvordan ligner de hinanden? Hvad er forskellen?
Dernæst konstruerer læreren det store bogstav "E" på magnettavlen.
- Navngiv de elementer, der udgør det store bogstav "E". (To striber i form af en semi-oval.)
- Se på bogstavelementerne i din notesbog, og ring kun om dem, der udgør det store bogstav "E".
- Konstruer et stort "E" på dit skrivebord.
Ud over skabeloner nr. 24 og nr. 23, som er nødvendige for at konstruere dette brev, bør individuelle konvolutter indeholde skabeloner nr. 16, nr. 18, nr. 21, nr. 19 for at skelne størrelsen og formen af elementerne.
- Tjek rigtigheden af bogstavkonstruktionsopgaven ved hjælp af "tasten". (Notesbog nr. 2, s. 32.)
V. Dannelse af et visuelt-motorisk billede af et bogstav i elevernes hukommelse.
1. Læreren giver først en fuldstændig og derefter en kort forklaring på mønsteret med at tegne et stort "E" på tavlen med kridt.
2. Læreren demonstrerer og forklarer på tavlen teknologien til at tegne det store bogstav "E" til optælling.
3. Eleverne udfører en øvelse i rytmisk vekslen mellem muskelspændinger og afspænding, idet de først tæller "i luften", og derefter tæller i en notesbog (s. 31).
4. Elevers efterligning af tegning efter en algoritme baseret på motoriske elementer, der er sekventielt forbundet i et bogstav (bogstav i en blå ramme).
Forbereder din hånd til at skrive.
VI. Elevernes skrivning i notesbøger.
- Indtag den korrekte skrivestilling og bevar den gennem hele opgaven på én linje.
Om nødvendigt yder læreren individuel assistance til eleverne.
1. Eleverne skriver i en notesbog de motoriske elementer, deres komplekser og det store bogstav "E" ifølge algoritmen.
2. Øvelse i at skrive forbindelser:
a) øvre forbindelse: Ey;
b) medium glat: Hende;
c) lavere: Eo.
F y s c u l t m i n u t k a
VII. Skrive ord efter modellen.
Eleverne læser ordene.
- Hvorfor skal disse ord skrives med stort bogstav?
- Analyser hvert ord og lav lydbogstavsdiagrammer.
Efter at have analyseret kombinationen af bogstaver skriver eleverne ord efter modellen.
VIII. Udførelse af logiske opgaver med bogstaver.
- Hvilke bogstaver skrev Pochemuchka ned?
- Sammenlign bogstaverne e - E. Hvordan ligner de hinanden? Hvad er forskellen? (I disse bogstaver er elementet det samme i form - en strimmel i form af en semi-oval.)
- Sammenlign bogstaverne E - R. Hvordan ligner de hinanden? Hvad er forskellen?
- Sammenlign bogstaverne E - E. Hvordan ligner de hinanden? Hvad er forskellen?
IX. Tegning af et kantmønster.
Eleverne laver et mønster.
- Hvilke elementer af skrevne bogstaver er "gemt" i dette mønster? (Strips i form af en semi-oval.)
- Gæt gåden:
. Blomsten sov
Og pludselig vågnede jeg
Jeg gad ikke sove mere
Han bevægede sig, han begyndte,
Han steg op og fløj væk.
(Sommerfugl.)
- Farv sommerfuglen i mønsteret.
X. Lektionsopsummering.