"A.F. Koshurnikov Fundamentals of videnskabelig forskning Lærebog Anbefalet af Educational and Methodological Association of Universities of the Russian Federation for Agroengineering Education som en uddannelse... "

-- [ Side 1 ] --

Den Russiske Føderations landbrugsministerium

Forbundsstatsbudget uddannelse

højere faglig uddannelsesinstitution

"Perm State Agricultural Academy

opkaldt efter akademiker D.N. Pryanishnikov"

A.F. Koshurnikov

Grundlæggende for videnskabelig forskning

Den russiske Føderation for landbrugsingeniøruddannelse

som læremiddel for videregående uddannelsesstuderende

institutioner, der studerer inden for landbrugsteknik.

Perm IPC "Prokrost"

UDC 631.3 (075) BBK 40.72.ya7 K765

Anmeldere:

A.G. Levshin, doktor i tekniske videnskaber, professor, leder af afdelingen for "drift af maskin- og traktorflåde", Moscow State Agrarian University opkaldt efter. V.P. Goryachkina;

HELVEDE. Galkin, doktor i tekniske videnskaber, professor (Tekhnograd LLC, Perm);

S.E. Basalgin, kandidat for tekniske videnskaber, lektor, leder af den tekniske serviceafdeling for Navigator - New Mechanical Engineering LLC.

K765 Koshurnikov A.F. Grundlæggende for videnskabelig forskning: lærebog./Landbrugsvidenskabsministeriet. Russisk Føderation, føderal stat budgetbilleder. højere faglig institution billeder "Permstat landbrugs acad. dem. acad. D.N. Pryanishnikov." – Perm: IPC “Prokrost”, 2014. –317 s.

ISBN 978-5-94279-218-3 Lærebogen indeholder spørgsmål om valg af et forskningsemne, strukturen af ​​forskningsarbejdet, kilder til videnskabelig og teknisk information, en metode til at fremsætte hypoteser om retningerne for løsning af problemer, metoder til at konstruere modeller af teknologiske processer udført ved brug af landbrugsmaskiner og deres analyse ved hjælp af computere, planlægning af eksperimenter og bearbejdning af resultaterne af eksperimenter i multifaktoriel, herunder feltforskning, beskyttelse af prioriteringen af ​​videnskabelig og teknisk udvikling med elementer af patentvidenskab og anbefalinger til deres implementering i produktionen.

Manualen er beregnet til studerende fra højere uddannelsesinstitutioner, der studerer i retning af "Agroengineering".

UDC 631.3 (075) BBK 40.72.ya7 Udgivet ved beslutning fra den metodologiske kommission for ingeniørfakultetet ved Perm State Agricultural Academy (protokol nr. 4 af 12. december 2013).

ISBN 978-5-94279-218-3 © Koshurnikov A.F., 2014 © IPC “Prokrost”, 2014 Indhold Indledning………………………………………………………………………… …….

Videnskab i det moderne samfund og dets betydning for videregående uddannelse 1.

erhvervsuddannelse……………………………………………………….

1.1. Videnskabens rolle i samfundsudviklingen………………………………………..

–  –  –

Alt, hvad der omgiver det moderne civiliserede menneske, blev skabt af tidligere generationers kreative arbejde.

Historisk erfaring giver os mulighed for med tillid til at sige, at ingen sfære af åndelig kultur har haft en så betydelig og dynamisk indflydelse på samfundet som videnskab.

K. Popper, en internationalt anerkendt ekspert i filosofi, logik og videnskabshistorie, kunne ikke lade være med at lave en sådan sammenligning i sin bog:

"Ligesom kong Midas fra den berømte antikke legende - uanset hvad han rørte ved, blev alt til guld - så videnskaben, hvad end den rørte ved - kommer alt til live, får betydning og får en impuls til efterfølgende udvikling. Og selvom hun ikke kan opnå sandheden, så er ønsket om viden og søgen efter sandhed de mest kraftfulde motiver til yderligere forbedring.”

Videnskabshistorien har vist, at det gamle videnskabelige ideal - den absolutte pålidelighed af demonstrativ viden - viste sig at være et idol, at et nyt niveau af viden undertiden kræver en revision af selv nogle grundlæggende begreber ("Tilgiv mig, Newton," skrev A. Einstein). Kravene til videnskabelig objektivitet gøres uundgåelige af det faktum, at enhver videnskabelig position altid skal forblive midlertidig.

Jagten på nye dristige påstande er naturligvis forbundet med fantasi og fantasi, men et træk ved den videnskabelige metode er, at alle de fremsatte "forventninger" - hypoteser er konsekvent styret af systematiske tests, og ingen af ​​dem er forsvares dogmatisk. Med andre ord har videnskaben skabt nyttige værktøjer, der giver os mulighed for at finde måder at opdage fejl på.

Videnskabelige erfaringer, som gjorde det muligt at finde i det mindste et midlertidigt, men solidt grundlag for videre udvikling, opnået primært inden for naturvidenskab, blev lagt til grund for ingeniøruddannelsen. Dette blev tydeligst demonstreret i det første uddannelsesprogram for ingeniører på Paris Polytechnic School. Denne uddannelsesinstitution blev grundlagt i 1794 af matematikeren og ingeniøren Gaspard Monge, skaberen af ​​beskrivende geometri. Programmet var orienteret mod dyb matematisk og naturvidenskabelig uddannelse af fremtidige ingeniører.

Det er ikke overraskende, at Polyteknisk Skole snart blev centrum for udvikling af matematiske naturvidenskaber, såvel som tekniske videnskaber, især anvendt mekanik.

Baseret på denne model blev der senere oprettet ingeniørskoler i Tyskland, Spanien, USA og Rusland.

Ingeniørfag som profession har vist sig at være tæt forbundet med den regelmæssige anvendelse af videnskabelig viden i teknisk praksis.

Teknologien er blevet videnskabelig - men ikke kun ved, at den sagtmodigt opfylder alle naturvidenskabernes krav, men også ved, at der efterhånden blev udviklet særlige tekniske videnskaber, hvor teori ikke blot blev toppen af ​​forskningscyklussen, men også en retningslinje for yderligere handlinger, de grundlæggende regelsystemer, der foreskriver forløbet af den optimale tekniske handling.

Grundlæggeren af ​​videnskaben "Agricultural Mechanics" er den vidunderlige russiske videnskabsmand V.P. Goryachkin bemærkede i sin rapport på det årlige møde i Society for Promoting the Success of Experimental Sciences den 5. oktober 1913:

"Landbrugsmaskiner og -redskaber er så forskellige i form og levetid (bevægelse) af arbejdende dele, og desuden arbejder de næsten altid frit (uden fundament), at deres dynamiske karakter i teorien burde være klart udtrykt, og at der næppe er en anden gren af ​​maskinteknik med et sådant væld af teoretiske "Landbrugsmekanik", og den eneste moderne opgave med at bygge og teste landbrugsmaskiner kan betragtes som overgangen til strengt videnskabelige grundlag.

Han anså det særlige ved denne videnskab at være, at den er et mellemled mellem mekanik og naturvidenskab, idet han kaldte det mekanikken for døde og levende kroppe.

Behovet for at sammenligne virkningerne af maskiner med planters reaktioner og deres levesteder førte til skabelsen af ​​såkaldt præcisions-, koordineret landbrug. Opgaven med en sådan teknologi er at give optimale betingelser for plantevækst i et specifikt område af feltet under hensyntagen til agrotekniske, agrokemiske, økonomiske og andre forhold.

For at sikre dette omfatter maskinerne komplekse systemer til satellitnavigation, mikroprocessorstyring, programmering mv.

Ikke kun design, men også produktionsdrift af maskiner kræver i dag en løbende forbedring af niveauet af både grunduddannelse og løbende selvuddannelse. Selv en kort pause i systemet med avanceret uddannelse og selvuddannelse kan føre til en betydelig forsinkelse i livet og tab af professionalisme.

Men videnskaben som et system til at erhverve viden kan give en metode til selvuddannelse, hvis hovedstadier falder sammen med strukturen af ​​forskning, i det mindste inden for anvendt viden, og især i afsnittet om informationsstøtte til udøveren.

Ud over hovedformålet med kurset om det grundlæggende i videnskabelig forskning - dannelsen af ​​en specialists videnskabelige verdensbillede, sætter denne lærebog sig selv til opgave at fremme færdighederne til kontinuerlig selvuddannelse inden for rammerne af den valgte profession. Det er nødvendigt, at hver specialist indgår i det eksisterende videnskabelige og tekniske informationssystem i landet.

Den præsenterede lærebog er skrevet på grundlag af kurset "Fundamentals of Scientific Research", undervist i 35 år på Perm State Agricultural Academy.

Behovet for udgivelsen ligger i, at de eksisterende lærebøger, der dækker alle forskningsstadier og beregnet til landbrugstekniske specialer, blev udgivet for tyve til tredive år siden (F.S. Zavalishin, M.G. Matsnev - 1982, P.M. Vasilenko og L.V. Pogorely - 1985, V.V. Koptev, V.A. Bogomyagkikh og M.D. Trifonova.

I løbet af denne tid har uddannelsessystemet ændret sig (det er blevet to-niveau, med fremkomsten af ​​mestre i forskningsretningen for det foreslåede arbejde), systemet med videnskabelig og teknisk information har gennemgået betydelige ændringer, rækken af ​​matematiske modeller af teknologiske processer, der anvendes, er betydeligt udvidet med muligheden for deres analyse på en computer, ny lovgivning om beskyttelse af intellektuel ejendomsret, nye muligheder er opstået for at introducere nye produkter i produktionen.

De fleste eksempler på at konstruere modeller af teknologiske processer blev udvalgt fra maskiner, der mekaniserer arbejde i afgrødeproduktion. Dette forklares af det faktum, at Department of Agricultural Machines af Perm State Agricultural Academy har udviklet en stor pakke af computerprogrammer, der giver mulighed for en dyb og omfattende analyse af disse modeller.

Konstruktionen af ​​matematiske modeller er uundgåeligt forbundet med idealiseringen af ​​et objekt, så spørgsmålet opstår konstant om, i hvor høj grad de kan identificeres med et virkeligt objekt.

Århundreders undersøgelse af specifikke objekter og deres mulige interaktioner har ført til fremkomsten af ​​eksperimentelle metoder.

Store problemer for den moderne eksperimentator opstår på grund af behovet for multifaktoranalyse.

Når undersøgelsen evaluerer tilstanden af ​​det behandlede miljø, parametrene for arbejdsdele og driftstilstande, er antallet af faktorer allerede målt i tiere, og antallet af eksperimenter måles i millioner.

Metoderne til optimalt multifaktorielt eksperiment skabt i det sidste århundrede kan reducere antallet af eksperimenter betydeligt, så deres undersøgelse af unge forskere er nødvendig.

I tekniske videnskaber lægges der stor vægt på at behandle resultaterne af eksperimenter, vurdere deres nøjagtighed og fejl, hvilket kan være resultatet af at distribuere de opnåede resultater på et begrænset udvalg af objekter til hele, som de siger, den generelle befolkning.

Det er kendt, at der til dette formål anvendes metoder til matematisk statistik, hvis undersøgelse og korrekte anvendelse gives opmærksomhed i alle videnskabelige skoler. Det antages, at det strenge grundlag for matematisk statistik ikke kun giver en mulighed for at undgå fejl, men også indgyder begyndende videnskabsmænd professionalisme, en tænkningskultur og evnen til kritisk at opfatte ikke kun andre menneskers resultater, men også deres egne. Det siges, at matematisk statistik bidrager til udviklingen af ​​mental disciplin hos specialister.

Resultaterne af videnskabeligt arbejde kan være bærere af ny viden og bruges til at forbedre maskiner, teknologier eller skabe nye produkter. I en moderne markedsøkonomi er beskyttelsen af ​​prioriteringen af ​​forskning og relaterede intellektuelle ejendomsrettigheder af enestående betydning. Det intellektuelle ejendomsretssystem er ophørt med at være en rolig gren af ​​loven. Nu hvor dette system er blevet globaliseret i økonomiens interesse, er det ved at blive et stærkt middel til konkurrence, handel og politisk-økonomisk pres.

Beskyttelse af prioritet kan udføres på forskellige måder - offentliggørelse af videnskabelige værker i pressen, indgivelse af en ansøgning om patent på en opfindelse, brugsmodel, industrielt design eller for registrering af et varemærke, servicemærke eller produktionssted for varer, kommerciel betegnelse mv.

I forbindelse med den nye lovgivning om immaterielle rettigheder forekommer oplysninger om brugsrettighederne relevante.

Den sidste fase af videnskabelig forskning er implementeringen af ​​resultaterne i produktionen. Denne vanskelige aktivitetsperiode kan lettes ved at erkende vigtigheden af ​​markedsføringens centrale funktion i industrivirksomhedernes aktiviteter. Moderne markedsføring har udviklet et ret effektivt værktøjssæt til at skabe betingelser for, at virksomheder kan være interesserede i at bruge nye produkter.

Produktets originalitet og høje konkurrenceevne, bekræftet af relevante patenter, kan være af særlig betydning.

Den sidste del af bogen giver muligheder for at organisere implementeringen af ​​studerendes videnskabelige arbejde i produktionen. Deltagelse i implementeringsarbejde af enhver form har stor indflydelse ikke kun på den faglige uddannelse af specialister, men også på dannelsen af ​​deres aktive livsposition.

1. Videnskab i det moderne samfund og dets betydning for videregående faglige uddannelser

1.1. Videnskabens rolle i samfundsudviklingen Videnskaben spiller en særlig rolle i vores liv. De foregående århundreders fremskridt har ført menneskeheden til et nyt niveau af udvikling og livskvalitet. Teknologiske fremskridt er primært baseret på brugen af ​​videnskabelige resultater. Derudover påvirker videnskaben nu andre aktivitetsområder og omstrukturerer deres midler og metoder.

Allerede i middelalderen erklærede de fremvoksende naturvidenskaber deres krav på dannelsen af ​​nye verdensbilleder, fri for mange dogmer.

Det er ikke tilfældigt, at videnskaben blev udsat for kirkeforfølgelse i mange århundreder. Den hellige inkvisition arbejdede hårdt for at bevare sine dogmer i samfundet, men det 17....18. århundrede var århundreder med oplysning.

Efter at have erhvervet ideologiske funktioner begyndte videnskaben aktivt at påvirke alle områder af det sociale liv. Gradvist voksede værdien af ​​uddannelse baseret på tilegnelse af videnskabelig viden og begyndte at blive taget for givet.

I slutningen af ​​det 18. århundrede og i det 19. århundrede gik videnskaben aktivt ind i industriproduktionens sfære, og i det 20. århundrede blev den en produktiv kraft i samfundet. Dertil kommer det 19. og 20. århundrede. kan være karakteriseret ved den ekspanderende brug af videnskab på forskellige områder af det sociale liv, primært i ledelsessystemer. Der bliver det grundlaget for kvalificerede ekspertvurderinger og beslutningstagning.

Denne nye funktion er nu karakteriseret som social. Samtidig styrkes videnskabens ideologiske funktioner og dens rolle som produktiv kraft fortsat. Menneskehedens øgede kapaciteter, bevæbnet med de seneste resultater inden for videnskab og teknologi, begyndte at orientere samfundet mod den kraftige transformation af den naturlige og sociale verden. Dette førte til en række negative "sideeffekter" (militært udstyr, der er i stand til at ødelægge alt levende, miljøkrise, sociale revolutioner osv.). Som et resultat af forståelsen af ​​sådanne muligheder (selvom, som man siger, tændstikker ikke blev skabt for børn at lege med), er der for nylig sket en ændring i den videnskabelige og teknologiske udvikling ved at give den en humanistisk dimension.

En ny type videnskabelig rationalitet er ved at opstå, som eksplicit omfatter humanistiske retningslinjer og værdier.

Videnskabelige og teknologiske fremskridt er uløseligt forbundet med ingeniøraktiviteter. Dens fremkomst som en af ​​typerne af arbejdsaktivitet var på et tidspunkt forbundet med fremkomsten af ​​fremstilling og maskinproduktion. Det blev dannet blandt videnskabsmænd, der henvendte sig til teknologi eller selvlærte håndværkere, der blev fortrolige med videnskab.

Ved at løse tekniske problemer henvendte de første ingeniører sig til fysik, mekanik, matematik, hvorfra de hentede viden til at udføre visse beregninger, og direkte til videnskabsmænd, der adopterede deres forskningsmetoder.

Der er mange sådanne eksempler i teknologihistorien. De husker ofte appellen fra ingeniørerne, der byggede springvand i haven til den florentinske hertug Cosimo II de' Medici til G. Galileo, da de blev forundret over det faktum, at vandet bag stemplet ikke steg over 34 fod, selvom det iflg. til Aristoteles' lære (naturen afskyr et vakuum), behøvede dette ikke at ske.

G. Galileo jokede med, at denne frygt ikke strækker sig over 34 fod, men problemet blev sat og glimrende løst af G.s elever.

Galileo T. Torricelli med sit berømte "italienske eksperiment", og derefter værker af B. Pascal, R. Boyle, Otto von Guerick, som endelig etablerede indflydelsen af ​​atmosfærisk tryk og overbeviste modstandere om dette med eksperimenter med Magdeburg-halvkuglerne.

Således var specialister (oftest fra et laugshåndværk) allerede i denne indledende periode med ingeniøraktivitet fokuseret på det videnskabelige billede af verden.

I stedet for anonyme håndværkere optræder i stigende antal professionelle teknikere og store personer, kendt langt uden for det umiddelbare sted for deres aktivitet. Disse er for eksempel Leon Batista Alberti, Leonardo da Vinci, Niccolò Tartaglia, Gerolamo Cardano, John Napier og andre.

I 1720 blev der åbnet en række militære ingeniørskoler for befæstning, artilleri og et korps af jernbaneingeniører i Frankrig, og i 1747 - en skole med veje og broer.

Da teknologien nåede en tilstand, hvor yderligere fremskridt var umuligt uden at mætte den med videnskab, begyndte behovet for personale at blive følt.

Fremkomsten af ​​højere tekniske skoler markerer det næste vigtige trin i ingeniøraktiviteten.

En af de første sådanne skoler var Paris Polytechnic School, grundlagt i 1794, hvor spørgsmålet om systematisk videnskabelig uddannelse af fremtidige ingeniører blev rejst bevidst. Det blev en model for organisering af højere tekniske uddannelsesinstitutioner, herunder i Rusland.

Fra begyndelsen begyndte disse institutioner at udføre ikke kun uddannelsesmæssige, men også forskningsfunktioner inden for ingeniørområdet, hvilket bidrog til udviklingen af ​​tekniske videnskaber. Ingeniøruddannelsen har siden spillet en væsentlig rolle i udviklingen af ​​teknologi.

Ingeniørvirksomhed er et komplekst kompleks af forskellige typer aktiviteter (opfinderisk, design, design, teknologisk osv.) og betjener forskellige teknologiområder (mekanik, landbrug, elektroteknik, kemisk teknologi, forarbejdningsindustri, metallurgi osv.).

I dag er der ingen, der kan udføre alle de forskellige opgaver, der kræves for at producere et komplekst produkt (ti tusindvis af dele bruges alene i en moderne motor).

Differentieringen af ​​ingeniøraktiviteter har ført til fremkomsten af ​​såkaldte "smalle" specialister, der ved, som de siger, "alt om ingenting."

I anden halvdel af det tyvende århundrede ændres ikke kun genstanden for ingeniørvirksomhed. I stedet for en separat teknisk enhed bliver et komplekst menneske-maskine-system genstand for design, og de typer aktiviteter, der er forbundet med for eksempel organisation og ledelse, udvides.

Den tekniske opgave var ikke kun skabelsen af ​​en teknisk enhed, men også at sikre dens normale funktion i samfundet (ikke kun i teknisk forstand), nem vedligeholdelse, respekt for miljøet og endelig en gunstig æstetisk effekt... Det er ikke nok til at skabe et teknisk system, det er nødvendigt at organisere de sociale betingelser for det salg, implementering og drift med maksimal bekvemmelighed og fordel for mennesker.

En ingeniør-leder skal ikke længere kun være en tekniker, men også en jurist, økonom og sociolog. Med andre ord, sammen med differentieringen af ​​viden er integration også nødvendig, hvilket fører til fremkomsten af ​​en generalist, der ved, som de siger, "intet om alting."

For at løse disse nyopståede sociotekniske problemer skabes nye typer af videregående uddannelsesinstitutioner, for eksempel tekniske universiteter, akademier mv.

Den enorme mængde af moderne viden om ethvert emne, og vigtigst af alt, denne konstant voksende strøm, kræver, at ethvert universitet indgyder de studerende videnskabelig tænkning og evnen til selvuddannelse og selvudvikling. Videnskabelig tænkning blev dannet og ændret efterhånden som videnskaben som helhed og dens enkelte dele udviklede sig.

I øjeblikket er der en lang række begreber og definitioner af selve videnskaben (fra filosofisk til hverdag, f.eks. "hans eksempel for andre er videnskab").

Den enkleste og ret indlysende definition kan være, at videnskab er en bestemt menneskelig aktivitet, isoleret i arbejdsdelingsprocessen og rettet mod at opnå viden. Begrebet videnskab som produktion af viden er meget tæt, i det mindste teknologimæssigt, på selvuddannelse.

Selvuddannelsens rolle i enhver moderne aktivitet, og især ingeniørarbejde, vokser hurtigt. Ethvert, selv meget lille, ophør med at overvåge niveauet af moderne viden fører til et tab af professionalisme.

I nogle tilfælde viste sig selvuddannelsens rolle at være mere betydningsfuld end traditionel, systematisk skole- og endda universitetsuddannelse.

Et eksempel på dette er Niccolo Tartaglia, som kun studerede halvdelen af ​​alfabetet i skolen (der var ikke familiepenge nok til mere), men som den første løste en ligning af tredje grad, som flyttede matematik fra det antikke niveau og tjente som grundlag for en ny, galilæisk fase i videnskabens udvikling. Eller Michael Faraday, en stor bogbinder, der ikke studerede geometri eller algebra i skolen, men udviklede grundlaget for moderne elektroteknik.

1.2. Klassificering af videnskabelig forskning

Der er forskellige grundlag for at klassificere videnskaber (f.eks. efter sammenhæng med natur, teknologi eller samfund, efter de anvendte metoder - teoretiske eller eksperimentelle, ved historisk tilbageblik osv.).

I ingeniørpraksis er videnskab ofte opdelt i grundlæggende, anvendt og eksperimentel udvikling.

Normalt er den grundlæggende videnskabs genstand naturen, og målet er at etablere naturlovene. Grundlæggende forskning udføres hovedsageligt inden for områder som fysik, kemi, biologi, matematik, teoretisk mekanik osv.

Moderne grundforskning kræver som regel så mange penge, at ikke alle lande har råd til at udføre den. Direkte praktisk anvendelighed af resultaterne er usandsynlig. Ikke desto mindre er det grundlæggende videnskab, der i sidste ende driver alle grene af menneskelig aktivitet.

Næsten alle typer tekniske videnskaber, herunder "landbrugsmekanik", er klassificeret som anvendte videnskaber. Genstandene for forskning her er maskiner og teknologiske processer udført med deres hjælp.

Forskningens private orientering og det ret høje niveau af ingeniøruddannelse i landet gør sandsynligheden for at opnå praktisk nyttige resultater ret høj.

En figurativ sammenligning gives ofte: "Grundvidenskaber tjener til at forstå verden, og anvendte videnskaber tjener til at ændre den."

Der er en sondring mellem målretning af grundlæggende og anvendt videnskab. Ansøgninger er rettet til producenter og kunder. De er disse kunders behov eller ønsker, og de grundlæggende er dem hos andre medlemmer af det videnskabelige samfund. Fra et metodisk synspunkt udviskes forskellen mellem grundlæggende og anvendt videnskab.

Allerede i begyndelsen af ​​det tyvende århundrede antog tekniske videnskaber, som voksede ud af praksis, kvaliteten af ​​ægte videnskab, hvis tegn er systematisk organisering af viden, afhængighed af eksperimenter og konstruktion af matematiske teorier.

Særlig grundforskning dukkede også op i de tekniske videnskaber. Et eksempel på dette er teorien om masser og hastigheder udviklet af V.P. Goryachkin inden for rammerne af "Agricultural Mechanics".

Tekniske videnskaber lånte fra de grundlæggende videnskaber selve idealet om videnskabelighed, fokus på den teoretiske organisering af videnskabelig og teknisk viden, på konstruktionen af ​​ideelle modeller og matematisering. Samtidig har de i de senere år haft en betydelig indflydelse på grundforskningen gennem udvikling af moderne måleværktøjer, registrering og bearbejdning af forskningsresultater. For eksempel har forskning inden for elementarpartikler krævet udvikling af unikke acceleratorer udviklet af internationale samfund. I disse meget komplekse tekniske anordninger stræber fysikere allerede efter at simulere betingelserne for det indledende "Big Bang" og dannelsen af ​​stof. Således bliver grundlæggende naturvidenskabelige og tekniske videnskaber ligeværdige partnere.

Under eksperimentelle designudviklinger bruges resultaterne af teknisk anvendt videnskab til at forbedre design af maskiner og deres driftstilstande. Også D.I. Mendeleev sagde engang, at "en maskine ikke skal fungere i princippet, men i dens krop." Dette arbejde udføres som regel i fabrikker og specialiserede designbureauer, på teststeder på fabrikker og maskinteststationer (MIS).

Den sidste test af forskningsarbejdet, der er inkorporeret i et bestemt maskindesign, er praksis. Det er ikke tilfældigt, at der blev installeret en plakat over hele fabriksplatformen til forsendelse af færdige maskiner fra det berømte firma John Deer, som i oversættelse lyder: "De mest alvorlige test af vores udstyr begynder herfra."

1.3. Systemer og systemtilgang i videnskabelig forskning

I anden halvdel af det 20. århundrede trådte begrebet systemanalyse solidt ind i videnskabelig brug.

De objektive forudsætninger herfor var generelle videnskabelige fremskridt.

Den systemiske essens af opgaver afsløres i den virkelige eksistens af komplekse processer af interaktion og relationer mellem maskinkomplekser, deres arbejdsdele med det ydre miljø og kontrolmetoder.

Den moderne systemanalysemetode er opstået på baggrund af en dialektisk forståelse af fænomenernes indbyrdes sammenhæng og indbyrdes afhængighed i faktisk forekommende teknologiske processer.

Denne tilgang blev mulig i forbindelse med resultaterne af moderne matematik (operationel regning, operationsforskning, teori om tilfældige processer osv.), teoretisk og anvendt mekanik (statisk dynamik) og omfattende computerforskning.

Den mulige kompleksitet, som en systematisk tilgang kan føre til, kan bedømmes ud fra en besked fra Siemens PLM-specialister offentliggjort i en af ​​INTERNET-annoncerne.

Når man studerede spændinger i kerne- og skalelementerne i en flyvinge, såvel som parametrene for deformation, vibration, varmeoverførsel og akustiske egenskaber, afhængigt af tilfældige miljøpåvirkninger, blev der udarbejdet en matematisk model, der repræsenterer 500 millioner ligninger.

NASRAN (NASA STRuctual ANAlysis) computerprogrampakken blev brugt til beregningerne.

Beregningstiden på en 8-core IBM Power 570-server var cirka 18 timer.

Systemet er normalt specificeret af en liste over objekter, deres egenskaber, pålagte forbindelser og udførte funktioner.

Karakteristiske træk ved komplekse systemer er:

Tilstedeværelsen af ​​en hierarkisk struktur, dvs. muligheden for at opdele systemet i et eller andet antal interagerende delsystemer og elementer, der udfører forskellige funktioner;

Stokastiske karakter af funktionsprocesserne af delsystemer og elementer;

Tilstedeværelsen af ​​en fælles målrettet opgave for systemet;

Eksponering af kontrolsystemet for operatøren.

I fig. 1.1. Et blokdiagram af systemet "operatør - mark - landbrugsenhed" præsenteres.

–  –  –

De undersøgte parametre for den teknologiske proces og deres karakteristika (dybde og bredde af den forarbejdede strimmel, udbytte, fugtighed og forurening af den forarbejdede hob osv.) tages som inputvariable.

Vektoren U(t) for kontrolhandlinger kan omfatte drejning af rattet, ændring af bevægelseshastigheden, justering af klippehøjden, tryk i maskinernes hydrauliske eller pneumatiske systemer osv.

Outputvariabler er også en vektorfunktion af kvantitative og kvalitative vurderinger af arbejdsresultater (reel produktivitet, strømforbrug, smuldringsgrad, ukrudtsskæring, jævnhed af den behandlede overflade, korntab osv.).

De undersøgte systemer er opdelt i:

til kunstigt (menneskeskabt) og naturligt (under hensyntagen til miljøet);

Åben og lukket (med eller uden miljøet);

Statisk og dynamisk;

Administreret og ikke-administreret;

Deterministisk og probabilistisk;

Real og abstrakt (repræsenterer systemer af algebraiske eller differentialligninger);

Enkel og kompleks (strukturer på flere niveauer bestående af delsystemer og elementer, der interagerer med hinanden).

Nogle gange opdeles systemer under hensyntagen til de fysiske processer, der sikrer deres funktion, for eksempel mekanisk, hydraulisk, pneumatisk, termodynamisk, elektrisk.

Derudover kan der være biologiske, sociale, organisatoriske, ledelsesmæssige og økonomiske systemer.

Systemanalysens opgaver er normalt:

Bestemmelse af karakteristika for systemelementer;

Etablering af forbindelser mellem systemelementer;

Vurdering af de generelle funktionsmønstre for enheder og egenskaber, der kun tilhører hele systemet som helhed (f.eks. stabiliteten af ​​dynamiske systemer);

Optimering af maskinparametre og produktionsprocesser.

Udgangsmaterialet til at løse disse problemer bør være studiet af det ydre miljøs karakteristika, fysiske, mekaniske og teknologiske egenskaber ved landbrugsmedier og -produkter.

Dernæst, under teoretiske og eksperimentelle undersøgelser, etableres interessemønstrene, normalt i form af ligningssystemer eller regressionsligninger, og derefter vurderes graden af ​​identitet af matematiske modeller til virkelige objekter.

1.4. Struktur af videnskabelig forskning inden for anvendt videnskab

Arbejdet med et forskningsemne gennemgår en række faser, der udgør den såkaldte struktur for videnskabelig forskning. Naturligvis afhænger denne struktur i høj grad af arbejdets type og mål, men sådanne stadier er typiske for anvendt videnskab. En anden ting er, at nogle af dem kan indeholde alle stadierne, mens andre måske ikke. Nogle af etaperne kan være store, andre mindre, men de kan navngives (udvælges).

1. Valg af et forskningsemne (formulering af et problem, opgave).

2. Undersøgelse af problemets tilstand (eller state of the art, som det kaldes i patentforskning). På en eller anden måde er dette en undersøgelse af, hvad der blev gjort af forgængere.

3. Foreslå en hypotese om, hvordan problemet kan løses.

4. Begrundelse af hypotesen ud fra mekanik, fysik, matematik. Ofte udgør denne fase den teoretiske del af studiet.

5. Eksperimentel undersøgelse.

6. Bearbejdning og sammenligning af forskningsresultater. Konklusioner om dem.

7. Konsolidering af forskningsprioriteten (indgivelse af en patentansøgning, skrivning af en artikel, en rapport).

8. Introduktion til produktion.

1.5. Metodologi for videnskabelig forskning Resultaterne af enhver forskning afhænger i høj grad af metoden til at opnå resultaterne.

Forskningsmetodik forstås som et sæt af metoder og teknikker til løsning af tildelte problemer.

Der er normalt tre niveauer af metodeudvikling.

Først og fremmest er det nødvendigt at sikre de grundlæggende metodiske krav til den kommende undersøgelse.

Metodologi er doktrinen om metoder til erkendelse og transformation af virkeligheden, anvendelse af principperne for verdenssyn til processen med erkendelse, kreativitet og praksis.

En særlig funktion af metodologi er at bestemme tilgange til virkelighedens fænomener.

De vigtigste metodiske krav til ingeniørforskning anses for at være en materialistisk tilgang (materielle genstande under materielle påvirkninger studeres); fundamentalitet (og den tilhørende udbredte brug af matematik, fysik, teoretisk mekanik); objektivitet og pålidelighed af konklusioner.

Processen med bevægelse af menneskelig tanke fra uvidenhed til viden kaldes kognition, som er baseret på afspejling af objektiv virkelighed i en persons bevidsthed i processen med sin aktivitet, som ofte kaldes praksis.

Praksisbehovene er, som nævnt tidligere, hoved- og drivkraften i udviklingen af ​​viden. Viden vokser ud af praksis, men er så selv rettet mod den praktiske beherskelse af virkeligheden.

Denne erkendelsesmodel blev afspejlet meget billedligt af F.I. Tyutchev:

"Sådan bundet, fra tid til anden forenet af slægtskabsforeningen, Menneskets rationelle geni med naturens skabende kraft ..."

Metoden for sådan forskning skal konfigureres til effektivt at implementere resultaterne af transformativ praksis.

For at sikre dette metodiske krav er det nødvendigt, at forskeren har praktisk erfaring med produktion eller i hvert fald har en god forståelse herfor.

Selve forskningsmetodikken er opdelt i generel og specifik.

Den generelle metode gælder for hele undersøgelsen som helhed og indeholder de vigtigste metoder til løsning af de stillede problemer.

Afhængigt af målene for forskningen, viden om emnet, deadlines og tekniske evner, vælges hovedtypen af ​​arbejde (teoretisk, eksperimentel eller i det mindste deres forhold).

Valget af forskningstype er baseret på en hypotese om, hvordan man løser problemet. De grundlæggende krav til videnskabelige hypoteser og metoder til deres udvikling er beskrevet i kapitel (4).

Teoretisk forskning er normalt forbundet med konstruktionen af ​​en matematisk model. En omfattende liste over mulige modeller anvendt i teknologi er givet i kapitel (5). Valget af en specifik model kræver udviklerens lærdom eller er baseret på analogi med lignende undersøgelser, når de kritisk analyseres.

Herefter studerer forfatteren normalt omhyggeligt det tilsvarende mekaniske og matematiske apparat og bygger derefter på baggrund af det nye eller raffinerede modeller af de processer, der studeres. Varianter af de mest almindelige matematiske modeller inden for jordbrugsteknisk forskning udgør indholdet af afsnit 5.5.

Metodikken til eksperimentel forskning er mest fuldt udviklet inden arbejdet påbegyndes. Samtidig bestemmes forsøgstypen (laboratorium, felt, enkelt- eller multifaktorielt, eksplorativt eller afgørende), en laboratorieinstallation designes eller maskiner udstyres med kontrolinstrumenter og registreringsudstyr. I dette tilfælde er metrologisk kontrol over deres tilstand obligatorisk.

Organisationsformer og indhold af metrologisk kontrol er omtalt i afsnit 6.2.6.

Spørgsmål om planlægning af et eksperiment og organisering af felteksperimenter diskuteres i kapitel 6.

Et af hovedkravene til klassiske eksperimenter inden for eksakte videnskaber er reproducerbarheden af ​​eksperimenter. Desværre opfylder feltstudier ikke dette krav. Variabiliteten af ​​feltforhold tillader ikke, at forsøgene kan reproduceres. Denne ulempe er delvist elimineret ved en detaljeret beskrivelse af de eksperimentelle forhold (meteorologiske, jordbundsmæssige, biologiske og fysisk-mekaniske egenskaber).

Den sidste del af den generelle metodologi består normalt af metoder til behandling af eksperimentelle data. Normalt henviser de til behovet for at bruge almindeligt anerkendte metoder til matematisk statistik, ved hjælp af hvilke de evaluerer de numeriske karakteristika af de målte mængder, konstruerer konfidensintervaller, bruger godhedskriterier til at kontrollere medlemskab i stikprøven, betydningen af ​​estimater af matematiske forventninger, spredninger og variationskoefficienter og udføre varians- og regressionsanalyser.

Hvis tilfældige funktioner eller processer blev undersøgt i et eksperiment, så findes deres karakteristika ved behandling af resultaterne (korrelationsfunktioner, spektraltætheder), som igen bruges til at evaluere de dynamiske egenskaber af de undersøgte systemer (overførsel, frekvens , impuls osv. funktioner).

Ved behandling af resultaterne af multifaktorielle eksperimenter vurderes betydningen af ​​hver faktor og mulige interaktioner, og koefficienterne for regressionsligninger bestemmes.

I tilfælde af eksperimentelle undersøgelser bestemmes værdierne af alle faktorer, hvor den værdi, der undersøges, er på maksimum- eller minimumsniveau.

I øjeblikket er elektriske måle- og registreringssystemer meget brugt i eksperimentelle undersøgelser.

Typisk omfatter disse komplekser tre blokke.

Først og fremmest er dette et system af sensorer-konvertere af ikke-elektriske størrelser (såsom forskydning, hastighed, acceleration, temperatur, kraft, kraftmomenter, deformation) til et elektrisk signal.

Den sidste blok i moderne forskning er normalt en computer.

Mellemblokke sikrer koordinering af sensorsignaler med kravene til computerens inputparametre. De kan omfatte forstærkere, analog-til-digital signalomformere, switche osv.

En lignende beskrivelse af eksisterende og lovende målemetoder, målesystemer og deres software er beskrevet i bogen "Prøvning af landbrugsmaskiner".

Baseret på resultaterne af behandlingen af ​​eksperimentelle data drages konklusioner om inkonsistensen af ​​de eksperimentelle data med den fremsatte hypotese eller matematiske model, betydningen af ​​visse faktorer, graden af ​​identifikation af modellen osv.

1.6. Forskningsprogram

Under kollektivt videnskabeligt arbejde, især i etablerede videnskabelige skoler og laboratorier, kan nogle stadier af videnskabelig forskning gå glip af for en specifik udøver. Det er muligt, at de er produceret tidligere eller overdraget til andre medarbejdere og afdelinger (for eksempel kan indgivelse af en ansøgning om en opfindelse overdrages til en patentspecialist, arbejde med implementering i produktionen kan overlades til et designbureau og forsknings- og produktionsværksteder , etc.).

De resterende faser, specificeret af de udviklede implementeringsmetoder, udgør forskningsprogrammet. Ofte suppleres programmet med en liste over alle forskningsopgaver, en beskrivelse af arbejdsforholdene og det område, som resultaterne udarbejdes for. Derudover forventes programmet at afspejle behovet for materialer, udstyr, plads til felteksperimenter, estimere omkostningerne ved at udføre forskning og den økonomiske (sociale) effekt af implementering i produktionen.

Forskningsprogrammet drøftes som udgangspunkt på møder i institutter, videnskabelige og tekniske råd, og det underskrives af både udfører og leder af arbejdet.

Gennemførelsen af ​​programmet og arbejdsplanen for en vis periode overvåges med jævne mellemrum.

2. Valg af forskningsemne, en samfundsorden til forbedring af landbrugsteknologi Valg af forskningsemne er en opgave med mange ubekendte og lige mange løsninger. Først og fremmest skal du have lyst til at arbejde, og det kræver meget seriøs motivation. Desværre er incitamenter, der fremmer almindeligt arbejde - anstændig indtjening, prestige, berømmelse - ineffektive i dette tilfælde. Det er næppe muligt at give et eksempel på en rig videnskabsmand. Sokrates måtte nogle gange gå barfodet gennem mudder og sne og kun iført en kappe, men han vovede at sætte fornuft og sandhed over livet, nægtede at omvende sig fra sin overbevisning i retten, blev dømt til døden, og hemlock gjorde ham til sidst stor.

A. Einstein, ifølge vidnesbyrd fra hans elev og daværende samarbejdspartner L.

Infeld bar langt hår for at gå til frisøren sjældnere, undlod sig sokker, seler eller pyjamas. Han implementerede et minimumsprogram - sko, bukser, skjorte og jakke - obligatorisk. Yderligere reduktioner ville være vanskelige.

Vores vidunderlige popularizer af videnskab Ya.I. døde af sult. Perelman. Han skrev 136 bøger om underholdende matematik, fysik, en kasse med gåder og tricks, underholdende mekanik, interplanetariske rejser, globale afstande osv. Bøger er genoptrykt snesevis af gange.

Grundlæggerne af landbrugsteknik, professor A.A., døde af udmattelse i det belejrede Leningrad. Baranovsky, K.I. Deboo, M.H. Pigulevsky, M.B. Fabrikant, N.I. Yuferov og mange andre.

Det samme skete for N.I. Vavilov, verdens største genetiker. Her opstår endnu en meget mærkelig forbindelse mellem staten og repræsentanter for videnskaben - gennem fængslet.

Inkvisitionens ofre var Jan Huss, T. Campanella, N. Copernicus, G. Bruno, G. Galileo, T. Gobbe, Helvetius, Voltaire M. Luther. Forbudte bøger (som ikke kun kunne læses, men også holdes på dødens smerte) omfattede værker af Rabelais, Occam, Savonorola, Dante, Thomas Moore, V. Hugo, Horace, Ovid, F. Bacon, Kepler, Tycho de Brahe , D. Diderot, R. Descartes, D'Alembert, E. Zola, J.J. Rousseau, B. Spinoza, J. Sand, D. Hume og andre. Visse værker af P. Bale, V. er forbudte.

Hugo, E. Kant, G. Heine, Helvetius, E. Gibbon, E. Kaabe, J. Locke, A.

Mitskevich, D.S. Millya, J.B. Mirab, M. Montel, J. Montesquieu, B. Pascal, L. Ranquet, Raynal, Stendhal, G. Flaubert og mange andre fremragende tænkere, forfattere og videnskabsmænd.

I alt optræder omkring 4 tusind individuelle værker og forfattere i publikationerne af det pavelige indeks, hvis værker er forbudt. Dette er praktisk talt hele farven på vesteuropæisk kultur og videnskab.

Det er det samme i vores land. L.N. blev bandlyst fra kirken. Tolstoy, berømt matematiker A. Markov. P.L. blev udsat for en form for undertrykkelse. Kapitsa, L.D. Landau, A.D. Sakharov, I.V. Kurchatov, A. Tupolev og blandt forfatterne N. Klyuev, S. Klychkov, O. Mandelstam, N. Zabolotsky, B. Kornilov, V. Shalamov, A. Solzhenitsyn, B. Pasternak, Yu Dombrovsky, P. Vasiliev, O . Berggolts, V. Bokov, Y. Daniel m.fl.

Derfor er det svært og farligt at tjene penge i Rusland.

En af motivationerne for stipendier kunne være berømmelse, men du kan se, berømmelsen af ​​enhver nutidens tv-joker vil overgå ethvert genialt videnskabeligt arbejde, og endnu mere dets forfatter.

Blandt de nuværende motiver for videnskabeligt arbejde er der kun tre tilbage.

1. Naturlig menneskelig nysgerrighed. Af en eller anden grund skal han læse bøger, løse problemer, krydsord, gåder, finde på en masse originale ting osv. A.P. Aleksandrov, som på et tidspunkt var direktør for Institut for Fysiske Problemer og Institut for Atomenergi, er krediteret med de ord, der er almindeligt kendt i dag: "Videnskab gør det muligt at tilfredsstille sin egen nysgerrighed på offentlig regning." Efterfølgende har mange genfortalt denne idé. Men alligevel, i et af de seneste værker af A.D. Sakharov var enig i denne motivation og bemærkede, at det vigtigste stadig var noget andet. Det vigtigste var den sociale orden i landet.

"Dette var vores konkrete bidrag til en af ​​de vigtigste betingelser for fredelig sameksistens med Amerika."

2. Social orden. Enhver specialist i landet, der er medlem af civilsamfundet, indtager en bestemt plads i dette samfund. Selvfølgelig har denne del af samfundet visse rettigheder (blandt dens repræsentanter er tekniske ledere eller administratorer) og ansvar.

Men den tekniske chefs ansvar er at forbedre produktionen, som kan gå i mange retninger.

Den vigtigste af dem er behovet for at lette folks hårde arbejde, som der er mere end nok af i landbruget. Der har altid været, er og vil være opgaven med at øge arbejdsproduktiviteten, arbejdskvaliteten, ydeevne og pålidelighed af udstyr, komfort og sikkerhed. Hvis vi taler om problematiske spørgsmål og retninger for udviklingen af ​​landbrugsteknologi, er der så mange af dem, at der vil være nok arbejde til hele vores generation, og meget vil blive overladt til vores børn og børnebørn.

Hvis vi meget kort skitserer hovedproblemerne med mekanisering af kun individuelle landbrugsoperationer, kan vi vise omfanget af rækken af ​​mulige anvendelser af kræfter.

Jordbearbejdning. Hvert år flytter landmænd jordens agerlag til side med 35...40 cm. Kæmpe energiomkostninger og ikke fuldt berettigede teknologier med minimums- og nulbearbejdning fører ofte til overkomprimering af jorden og bidrager til angreb af jorden. marker med ukrudt. I en række zoner i landet og enkelte marker på gårde er brugen af ​​jordbeskyttelsesteknologier påkrævet for at beskytte mod vand- og vinderosion. Sommervarme i ekstreme år udgør udfordringen med at introducere fugtbesparende teknologier. Men enhver teknologi kan implementeres på mange måder ved at bruge visse arbejdsdele og endnu mere deres parametre. Valget af metoden til at behandle hvert felt, begrundelsen for arbejdsorganerne og deres driftsformer er allerede en kreativ aktivitet.

Påføring af gødning. Dårlig kvalitet af gødningspåføring reducerer ikke kun deres effektivitet, men fører nogle gange til negative resultater (ujævn udvikling af planter og som følge heraf ujævn modning, hvilket gør høst vanskelig og kræver ekstra omkostninger til tørring af umodne afgrøder). De høje gødningsomkostninger har ført til behovet for lokal udbringning og til det såkaldte præcisions-, koordinerede landbrug, når udsåningsmængden ifølge prækompilerede programmer, mens enheden bevæger sig, styret af satellitnavigationssystemer, er konstant. justeret.

Plantepleje. Udvælgelsen af ​​kemikalier, forberedelse og anvendelse af de nødvendige doser på det nødvendige sted er også forbundet med præcisionslandbrugssystemer og computerisering af enheder.

Høst. Problemet med en moderne mejetærsker. Maskinen er meget dyr, men ikke altid effektiv. Især i dårligt vejr har den meget lav cross-country evne på tværs af feltet, og arbejde under disse forhold er forbundet med store tab. Frøene er betydeligt beskadiget. Forskere arbejder på mere effektive muligheder - tærskning på en station (Kuban-teknologi), tærskning fra stakke efterladt i marken, når der opstår frost (kasakhisk teknologi); ny teknologi, når en let maskine samler korn sammen med små halm og avner, og rengøring udføres på en station; varianter af gammel skjoldteknologi, når skiver for eksempel bindes til store ruller.

Kornforarbejdning efter høst. Først og fremmest er der problemet med tørring. Landsgennemsnittet for kornfugt ved høst er 20 %. I vores zone (det vestlige Ural) – 24%. For at korn kan opbevares (standard korn fugtindhold er 14%), er det nødvendigt at fjerne 150...200 kg fugt fra hvert ton korn.

Men tørring er en meget energikrævende proces. Alternative teknologiske muligheder overvejes i øjeblikket - konservering, opbevaring i et beskyttende miljø osv.

Indførelsen af ​​koordineret præcisionslandbrug giver endnu flere problemer. Orientering i rummet er påkrævet med meget høj nøjagtighed (2...3 cm), da feltet betragtes som et sæt af heterogene områder, som hver har individuelle karakteristika. GPS-teknologi og specialudstyr til differentiel påføring af forbrugsstoffer bruges til optimal påføring af lægemidler, når enheden passerer gennem marken. Dette giver dig mulighed for at skabe de bedste betingelser for plantevækst i hver sektion af marken uden at overtræde miljøsikkerhedsstandarder.

Den nu velundersøgte og meget mekaniserede proces med at dyrke kornafgrøder har så mange problemer. Der er meget flere af dem i spørgsmål om mekanisering af dyrkning af kartofler, grøntsags- og industriafgrøder, frugter og bær.

Der er mange uløste problemer i mekaniseringen af ​​husdyr og pelsdyravl.

Traktorer og biler bliver konstant forbedret inden for områderne effektivitet, sikkerhed og pålidelighed. Men selve problemet med pålidelighed er meget bredt, det påvirker kvaliteten af ​​udførelse, de anvendte materialer, forarbejdnings- og monteringsteknologi, metoder til teknisk drift, diagnostik, vedligeholdelse, vedligeholdelse, tilstedeværelsen af ​​et udviklet forhandler- og reparationsnetværk osv.

3. Evnen til kreativt at løse en lang række problemer relateret til behovet for at opretholde maskinens ydeevne.

Når man betjener maskiner under specifikke, til tider vanskelige forhold, opdages ofte designfejl. Maskinoperatører reparerer dem ofte uden dybt brug af videnskab. Et eller andet sted vil de svejse en forstærkningsplade, styrke rammen, forbedre adgangen til smørepunkter og installere sikkerhedselementer i form af skærebolte eller stifter.

Først og fremmest er elevernes observationer af selve maskinernes mangler nyttige. I opgaver til pædagogiske og især industrielle praksisser er sådant arbejde foreskrevet. Efterfølgende kan eliminering af disse mangler være emnet for kurser og afhandlinger. Men ændringer i designet skal registreres og forstås fra et andet synspunkt. De kan være genstand for en opfindelse eller et innovationsforslag, afhængigt af graden af ​​nyhed, kreativt niveau og anvendelighed.

Det konkrete valg af emne er naturligvis individuelt. Oftest er opgaver bestemt af erhvervserfaring. For unge studerende, der ikke har erhvervserfaring, kan det være en succes at inddrage seniorstuderende, kandidatstuderende og afdelingslærere i forskning. Videnskabeligt arbejde udføres af alle lærere på fakultetet, og enhver af dem vil acceptere en frivillig assistent i deres team. Der er ingen grund til at bekymre sig om at spilde tid, da det vil blive mere end kompenseret for, når du gennemfører kursusprojekter og speciale, ved at udvikle kreativ, ingeniørmæssig og videnskabelig tænkning, som vil være nødvendig gennem hele dit liv. Studentervidenskabelige arbejdsgrupper er organiseret i alle afdelinger. Arbejdet i dem er som regel individuelt i elevens og lærerens fritid. Resultaterne af arbejdet kan præsenteres på årlige videnskabelige studenterkonferencer samt forskellige by-, regionale og al-russiske studenterarbejdskonkurrencer.

Lignende værker:

"Den Russiske Føderations Landbrugsministerium Department of Land Reclamation Federal State Budgetary Scientific Institution "RUSSIAN RESEARCH INSTITUTE FOR Melioration Problems" (FSBI "RosNIIPM") RETNINGSLINJER FOR ANVENDELSE AF COMPUTER DIGITAL MODELLERING AF HYDRODESSYNAMISK UDVIKLING AF UDVIKLING AF HYDRODESSYNAMISK SPRING. SIKKERHED OG TEKNISKE BETINGELSER FOR RECLAMATION GTS Novocherkassk Retningslinjer for brug...”

""KUBAN STATE AGRICULTURAL UNIVERSITY" MODERNE TEKNOLOGIER I PLANTEAVL Retningslinjer for afholdelse af praktiske timer for kandidatstuderende i retning: 35/06/01 agriculture Krasnodar, 2015 Udarbejdet af: S.V. Goncharov Moderne teknologier i planteavl: metode. instruktioner til udførelse af praktisk..."

"" KUBAN STATE AGRICULTURAL UNIVERSITY " Pædagogisk og metodisk manual for disciplinen Fundamental Agrochemistry Code og retning 06/35/01 Landbrugsuddannelse Navn på profilen for det videnskabelige uddannelsesprogram - Agrokemi af lærere i ph.d.-skolen / Kvalifikation (grad) af kandidat Fakultet for Agrokemi og... »

"LANDBRUGSMINISTERIET I DEN RUSSISKE FEDERATION Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Professional Education "KUBAN STATE AGRICULTURAL UNIVERSITY" Det Agronomiske Fakultet Institut for Genetik, Avl og Frøproduktion METODOLOGISKE INSTRUKTIONER til organisering af selvstændigt arbejde af kandidatstuderende "P Cytogene kursus" Uddannelsesretning 06.0 6.01biologiske videnskaber Krasnodar 2015 Tsatsenko L.V. Retningslinjer for organisering...”

"LANDBRUGSMINISTERIET AF RF FSBEI HPE "KUBAN STATE AGRICULTURAL UNIVERSITY" Det Agronomiske Fakultet Institut for Generelt og kunstvandet Landbrug LANDBRUG Metodologiske instruktioner til uafhængig afslutning af kurser af bachelorstuderende i korrespondanceuddannelse i retning af "Agronomy" KrasAU Compnodar K. G. G. Soloshenko, V. P. Matvienko, S. A. Makarenko, N. I. Bardak Agriculture: metode. vejledning til selvstændig gennemførelse af kursusarbejde / komp. G. G...."

"LANDBRUGSMINISTERIET FOR DEN RUSSISKE FEDERATION Federal State Budgetary Educational Institute of Higher Professional Education "Kuban State Agrarian University" GODKENDT af universitetets rektor, professor A.I. Trubilin “_”_ 2015 Intra-universitet registreringsnummer Uddannelsesprogram inden for uddannelse af højt kvalificeret personale - programmer til uddannelse af videnskabeligt og pædagogisk personale i ph.d.-skolen 06.06.01 “Biologiske videnskaber”,...”

"Landbrugsministeriet i Den Russiske Føderation Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Professional Education Saratov State Agrarian University opkaldt efter N.I. Vavilova Retningslinjer for færdiggørelse af en kandidatafhandling Uddannelsesretning (speciale) 260800.68 Produktteknologi og cateringorganisation Uddannelsesprofil (kandidatuddannelse) Nye fødevarer til rationelle og afbalancerede...”

"LANDBRUGSMINISTERIET I DEN RUSSISKE FEDERATION FODERALSTATSBUDGETTÆRENDE UDDANNELSESINSTITUTION FOR HØJERE UDDANNELSER "RYAZAN STATE AGROTECHNOLOGICAL UNIVERSITY OPNAVNT EFTER P. A. KOSTYCHEV" FAKULTET FOR RE-UNIVERSITET VED PRÆ-UNIVERSITET ÆNDRINGER til færdiggørelse af afsluttende kvalificerende arbejde i speciale 35.02.06 Teknologi af produktion og forarbejdning af landbrugsprodukter Ryazan, 2015 INDHOLD Introduktion 1...”

"LANDBRUGSMINISTERIET I DEN RUSSISKE FEDERATION RUSSISK STATENS LANDBRUGSUNIVERSITET OPkaldt EFTER K.A. Timiryazev (Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Professional Education RSAU Moscow Agricultural Academy opkaldt efter K.A. Timiryazev) Fakultetet for miljøledelse og vandforbrug Institut for landbrugsvandforsyning og sanitet A.N. Rozhkov, M.S. Ali METODOLOGISKE INSTRUKTIONER TIL UDFØRELSE AF KVALIFIKATIONSARBEJDE MED GRADUATE Metodologiske instruktioner Moscow Publishing House RGAU-MSHA UDC 628 M54 “Metodologiske instruktioner til færdiggørelse af afsluttende kvalifikation...”

"LANDBRUGSMINISTERIET FOR DEN RUSSISKE FEDERATION FSBEI HPE "Kuban State Agrarian University" UDDANNELSE OG VIDENSKABELIGE PUBLIKATIONER. Hovedtyper og apparater Retningslinjer for bestemmelse af publikationstypen og dens overholdelse af indholdet for lærerstaben ved Kuban State Agrarian University Krasnodar KubSAU Kompileret af: N. P. Likhanskaya, G. V. Fisenko, N. S. Lyashko, A. A. Baginskaya Uddannelsesmæssige og videnskabelige publikationer. Hovedtyper og apparater: metode. instruktioner til at identificere arten..."

"LANDBRUGS- OG FØDEVAREMINISTERIET I REPUBLIKKEN HVIDRUSLAND UDDANNELSESINSTITUTION "GRODNO STATE AGRICULTURAL UNIVERSITY" Institut for Økonomi af Agro-Industriel Kompleks Landbrugsøkonomi Retningslinjer for gennemførelse af prøven for studerende fra Det Bioteknologiske Fakultet N ISPO Grodno 602101 UDC. BBK 65.32я73 E 40 Forfattere: V.I. Vysokomorny, A.I. Sivuk anmeldere: Lektor S.Yu. Levanov; Landbrugskandidat A.A. Kozlov. Landdistrikternes økonomi...”

"Landbrugsministeriet i Den Russiske Føderation af den føderale budgetstatslige uddannelsesinstitution for videregående professionel uddannelse" Kuban State Agrarian University "Metodologiske instruktioner til uafhængigt arbejde på disciplinen" Teknologi for Brodyan-produktion "om" strukturen, kemisk sammensætning af brygget byg korn og dets teknologiske betydning ”for studerende, studerende i retning 260100.62 Fødevarer af vegetabilske råvarer...”

“MELIORATION: STADIER OG UDVIKLINGSUDVIKLING Proceedings of the international videnskabelig og produktionskonference Moskva 200 RUSSIAN ACADEMY OF AGRICULTURAL SCIENCES Statens videnskabelige institution All-Russian Scientific Research Institute of Hydraulic Engineering and Land Reclamation opkaldt efter A edings af den internationale videnskabelige og produktionskonference dedikeret til 40-året for starten af ​​et storstilet landvindingsprogram Moskva 2006 UDC 631.6 M 54...”

"LANDBRUGSMINISTERIET I DEN RUSSISKE FEDERATION KUBAN STATES LANDBRUGSUNIVERSITET Filosofiafdelingen EMBULAEVA L.S., ISAKOVA N.V. En samling af metodiske opgaver og praktiske anbefalinger til selvstændigt arbejde af mestre og kandidatstuderende. Udgave I. (biologiske, miljømæssige, veterinære og landbrugsfaglige discipliner) Uddannelses- og metodemanual Krasnodar 2015 UDC BBK F Udarbejdet af: Embulaeva L.S. – Kandidat for Filosofiske Videnskaber, Professor ved Institut for Filosofi i Kuban-staten..."

"LANDBRUGSMINISTERIET I DEN RUSSISKE FEDERATION Federal State Budgetary Educational Institute of Higher Professional Education "KUBAN STATE AGRICULTURAL UNIVERSITY" GRUNDLÆGGENDE FORSKNINGSAKTIVITET Uddannelses- og metodologisk manual til praktisk træning inden for uddannelsesområdet "Filosofitræning, etik og religiøse studier (niveau) af højt kvalificeret personale) Krasnodar KubGAU UDC 001.89:004.9(075.8) BBK 72.3 B91 Anmelder: V.I. Loiko –...”

"Landbrugsministeriet i Den Russiske Føderation Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Professional Education "KUBAN STATE AGRICULTURAL UNIVERSITY" FAKULTET FOR SKATTER OG SKATTER Filosofiafdelingen KORT FORELÆSNINGSFORSLAG om disciplinen METODOLOGY OF SCENTIFIC FIRESEARCH I KULTURstuderende for kandidatstuderende i studieretningen 5 1.06.01 Kulturologi Krasnodar 2015 UDC 167 /168 (078) BBK 87 Ved udarbejdelse af læremidler...”

"Kobylyatsky P.S., Alekseev A.L., Kokina T.Yu. Praktikuddannelse for bachelorer på studieretningen 19/03/03 Fødevarer af animalsk oprindelse landsby. Persianovsky LANDBRUGSMINISTERIET AF RF AFDELING FOR VIDENSKABELIG OG TEKNOLOGISK POLITIK OG UDDANNELSE FSBEI HPE "DON STATE LANDBRUGSUNIVERSITET" Praktikprogram for bachelorer inden for forberedelse 03/19/03 Fødevarer af animalsk oprindelse pos. Persianovsky UDC 637.523 (076.5) BBK 36.9 Kompileret af:..."

"LANDBRUGSMINISTERIET I DEN RUSSISKE FEDERATION Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Professional Education "KUBAN STATE AGRICULTURAL UNIVERSITY" Fakultetet for Skatter og Beskatning METODOLOGISKE INSTRUKTIONER FOR UAFHÆNGIGT ARBEJDE I DISCIPLINEN TIL DISCIPLINE og Kognitionsforberedelse inden for sprogområdet 470. 01 Filosofi, etik og religionsvidenskab (uddannelsesniveau for højt kvalificeret personale) Krasnodar 2015 Indhold I...."

"LANDBRUGSMINISTERIET I DEN RUSSISKE FEDERATION Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Professional Education "KUBAN STATE AGRICULTURAL UNIVERSITY" Det Agronomiske Fakultet Institut for Genetik, Avl og Frøproduktion GRUNDLÆGGENDE FORSKNINGSAKTIVITETER Retningslinjer for organisering af uafhængigt arbejde af graduate studerende KraAU Comparno : Tsatsenko L. V. Grundlæggende forskningsaktiviteter: metode. instruktioner til...”
Materialerne på dette websted er kun udgivet til informationsformål, alle rettigheder tilhører deres forfattere.
Hvis du ikke er enig i, at dit materiale er lagt ud på denne side, bedes du skrive til os, vi fjerner det inden for 1-2 hverdage.

De grundlæggende principper og elementer i videnskabelig forskning betragtes i forhold til de særlige forhold ved den tekniske drift af køretøjer og landtransportsystemer og transportudstyr. Der gives karakteristika, og der gives eksempler på arbejde under forhold med passive og aktive eksperimenter. Visse spørgsmål om forberedelse og behandling af resultaterne af industriel videnskabelig forskning præsenteres ret bredt med muligheden for at bruge det populære STATISTICA-program (version 5.5a og 6.0) til WINDOWS-miljøet.
For studerende fra videregående uddannelsesinstitutioner.

Karakteristiske træk ved moderne videnskab.
Moderne videnskab har følgende funktioner:
1. Kommunikation med produktion. Videnskaben er blevet en direkte produktiv kraft. Omkring 30 % af de videnskabelige resultater tjener produktionen. Samtidig arbejder videnskaben også for sig selv (grundforskning, prospekteringsarbejde osv.), selvom dette område, som erfaringen viser, ikke udvikles nok, især inden for vejtransportproblemer. Inden for teknisk drift bør der lægges større vægt på prognose- og eftersøgningsarbejde.

2. Massekarakter af moderne videnskab. Sammen med stigningen i antallet af videnskabelige institutioner og ansatte stiger kapitalinvesteringer i videnskab markant, især i avancerede vestlige lande. På trods af vanskelighederne i denne henseende forbundet med overgangsperioden til en markedsøkonomi i Ruslands liv, er der i landets budgetter, der blev vedtaget for nylig, en konstant tendens til at øge investeringerne i grundforskning af national betydning.

INDHOLDSFORTEGNELSE
Forord
Introduktion
Kapitel 1. Grundlæggende begreber og definitioner af uddannelsesforløbet "Fundamentals of Scientific Research"
1.1. Begreber om videnskab
1.2. Karakteristika for moderne videnskab
1.3. Definition og klassificering af videnskabelig forskning
1.4. Metoder til videnskabelig forskning i teknisk drift af biler
1.5. Valg af forskningsemne
1.6. Stadier af videnskabelig forskning
1.7. De vigtigste mål og tilgange til videnskabelig forskning, essensen af ​​passivt og aktivt eksperiment
Kapitel 2. Anvendelse af spredningsmønstre af kontinuerte stokastiske variable ved undersøgelser af bilers driftspålidelighed og andre indikatorer for deres præstationer hos motortransportvirksomheder
2.1. Tilfældige variable og mulighed for at bearbejde eksperimentelle data ud fra dem med computerprogrammer
2.2. Behandling af tilfældige variabler forbundet med spredningen af ​​den undersøgte indikator ved at bruge eksemplet med at studere holdbarheden af ​​autodele, komponenter og samlinger
2.3. Grafisk fortolkning af stokastiske variable og konstruktion af histogrammer
2.4. Love for fordeling af stokastiske variable
2.5. Kontrol af distributionslovens overensstemmelse med empiriske data baseret på Pearson-kriteriet
2.6. Konceptet konfidensinterval og konfidenssandsynlighed i statistisk vurdering af spredningskarakteristika for stokastiske variable
2.7. Bestemmelse af stikprøvestørrelsen og organisering af observationer af biler, når de studerer deres præstationsindikatorer i drift
Kapitel 3. Brugen af ​​Student's, Fishers og variansanalyse til at identificere uoverensstemmelser mellem sammenlignede stikprøver af tilfældige variable og begrunde muligheden for at kombinere dem. Blandet prøveseparation
3.1. Det enkleste tilfælde af at teste "nul"-hypotesen, at to prøver tilhører den samme population
3.2. Univariate og multivariate variansanalyser som generelle metoder til at teste uoverensstemmelsen mellem middelværdier med et stort antal statistiske stikprøver
3.3. Anvendelse af klyngeanalyse og metoden til at udvælge distributionsloven i et begrænset udvalg af data til at adskille blandede prøver
3.4. Et eksempel på brug af principperne for opdeling og kombination af prøver til at bestemme standarder for en metode til diagnosticering af miljøsikkerheden for karburatorbiler, når de testes på ubelastede kørende tromler
Kapitel 4. Udjævning af stokastiske afhængigheder. Korrelations- og regressionsanalyser
4.1. Udjævning af stokastiske eksperimentelle afhængigheder ved brug af mindste kvadraters metode i tilfældet med lineær en-faktor regression
4.2. Bestemmelseskoefficient og dens anvendelse til at vurdere nøjagtigheden og tilstrækkeligheden af ​​en en-faktor lineær regressionsmodel
4.3. Matrixmetoder til bestemmelse af koefficienterne for multivariate regressionsligninger repræsenteret ved polynomier af n. grad
4.4. Vurdering af nøjagtigheden og tilstrækkeligheden af ​​en multivariat regressionsmodel af lineære og ikke-lineære (potens)typer
4.5. Udførelse af en prognose ved hjælp af udviklede regressionsmodeller og identifikation af unormale initialdata
Kapitel 5. Anvendelse af aktive multifaktoreksperimenter til løsning af problemer med teknisk drift af biler
5.1. Det enkleste tilfælde af statistisk planlægning af et aktivt en-faktor eksperiment
5.2. Design af et aktivt to-faktor eksperiment
5.3. Ortogonal planlægning af et aktivt eksperiment for en lineær model med mere end to faktorer og mulighed for at reducere antallet af hovedforsøg ved at bruge replikaer af forskellige fraktioner
5.4. Planlægning af et eksperiment, når man leder efter optimale forhold
5.5. Ikke-lineær planlægning af et aktivt eksperiment for at opnå modeller af andenordens multifaktorafhængigheder og søge efter ekstreme værdier af responsfunktionen
Kapitel 6. Funktioner ved komponentanalyse og de vigtigste forudsætninger for dens anvendelse til styring af processerne for teknisk drift af biler
6.1. Grundlæggende grundlæggende tilgange til vurdering af indflydelsesfaktorer ved hjælp af flertrinsregression og komponentanalyser
6.2. Hovedkomponentmetode
6.2.1. Generelle karakteristika for hovedkomponentmetoden
6.2.2. Beregning af hovedkomponenter
6.2.3. Grundlæggende numeriske karakteristika for hovedkomponenterne
6.2.4. Udvælgelse af hovedkomponenter og overgang til generaliserede faktorer
6.3. Eksempler på brugen af ​​komponentanalyse til at løse problemer med styring af processerne for teknisk drift af biler
Kapitel 7. Simuleringsmodellering som metode til at opnå kvantitative estimater af lovende organisatoriske og teknologiske systemer til opretholdelse af køretøjets ydeevne
7.1. Muligheder for simuleringsmodellering i undersøgelse af muligheder for at anvende ekstern og indbygget diagnostik i vejtransport
7.2. Grundlæggende strategier til at opretholde god teknisk stand for et individuelt element (del, samling, enhed) af en bil
7.3. De vigtigste organisatoriske og teknologiske muligheder for servicering og reparation af køretøjer ved offentlige transportkøretøjer, underlagt modelforskning
7.4. Resultater af modellering af de vigtigste muligheder for at organisere vedligeholdelse og reparation baseret på brugen af ​​stationær og indbygget diagnostik på offentlige transportvirksomheder
Kapitel 8. Instrumentering og metrologisk støtte til videnskabelig forskning ved motortransportvirksomheder
8.1. Grundlæggende begreber og definitioner inden for metrologi
8.2. Metrologisk service
8.3. Metrologisk støtte til videnskabelig forskning
8.4. Standardisering af metrologiske egenskaber
8.5. Måling af fysiske størrelser, fejlkilder
8.6. Typer af fejl
Konklusion
Ansøgninger
Bilag 1
Bilag 2
Bilag 3
Bilag 4
Bilag 5
Bilag 6
Bilag 7
Bibliografi.

Serien "Pædagogiske publikationer for bachelorer"

M. F. Shklyar

FORSKNING

Tutorial

4. udgave

Forlags- og handelsselskab "Dashkov og Co."

UDC 001.8 BBK 72

M. F. Shklyar - Doktor i økonomiske videnskaber, professor.

Anmelder:

A. V. Tkach - Doktor i økonomi, professor, hædret videnskabsmand i Den Russiske Føderation.

Shklyar M. F.

Ш66 Grundlæggende for videnskabelig forskning. Lærebog for bachelorer / M. F. Shklyar. - 4. udg. - M.: Forlags- og handelsselskab "Dashkov and Co", 2012. - 244 s.

ISBN 978 5 394 01800 8

Lærebogen (under hensyntagen til moderne krav) beskriver de grundlæggende bestemmelser relateret til organisation, formulering og udførelse af videnskabelig forskning i en form, der er egnet til enhver specialitet. Metodologien for videnskabelig forskning, metoder til at arbejde med litterære kilder og praktisk information og funktionerne i at forberede og formatere kurser og afhandlinger er beskrevet i detaljer.

For bachelor- og specialstuderende, såvel som kandidatstuderende, gradssøgende og undervisere.

INTRODUKTION ................................................. .................................................................... ........................................................................
	1. VIDENSKAB OG DETS ROLLE
I MODERNE SAMFUND...........................................................
1.1. Videnskabsbegrebet ................................................... ............................................................ ..............................
1.2. Videnskab og filosofi ................................................... ............................................................ ..........
1.3. Moderne videnskab. Basale koncepter................................................ ........
1.4. Videnskabens rolle i det moderne samfund........................................... .......... ..........
	2. ORGANISATION
VIDENSKABET FORSKNINGSARBEJDE ................................
2.1. Lovmæssige rammer for videnskabsledelse
og dens organisationsstruktur ................................................ ....................................
2.2. Videnskabeligt og teknisk potentiale
og dets komponenter ................................................... .................................................................... ..........
2.3. Udarbejdelse af videnskabelige
og videnskabelige og pædagogiske arbejdere.......................................... ......................
2.4. Akademiske grader og akademiske titler.......................................... ...................................................
2.5. Elevvidenskabeligt arbejde og kvalitetsforbedring
uddannelse af specialister ................................................... ............................................................ ..
Kapitel 3. VIDENSKAB OG VIDENSKABEL FORSKNING ...................................
3.1. Videnskaber og deres klassificering ................................................... ...........................................................
3.2. Videnskabelig forskning og dens essens.......................................... .....................................
3.3. Stadier af implementering
videnskabelige undersøgelser ..................................................... ..........................................
Prøvespørgsmål og opgaver......................................................... ................ ...

Kapitel 4. METODOLOGISK GRUNDLAG
VIDENSKABELIG UNDERSØGELSE............................................................
4.1. Metoder og metodologi for videnskabelig forskning......................................... .....
4.2. Generelle og almene videnskabelige metoder
4.3. Særlige metoder til videnskabelig forskning.......................................... ...
Prøvespørgsmål og opgaver......................................................... ................ ...
Kapitel 5. VALG AF EN RETNING
OG BEGRUNDELSE AF DET VIDENSKABELIGE EMNE
FORSKNING ................................................. ...................................................
5.1. Planlægning
videnskabelig undersøgelse................................................ ........................................................ .........
5.2. Forudsigelse af videnskabelig forskning................................................... .........
5.3. Valg af et forskningsemne......................................................... ................................
5.4. Forundersøgelse af emnet
videnskabelig undersøgelse................................................ ........................................................ .....
Prøvespørgsmål og opgaver......................................................... ................ .
Kapitel 6. SØGNING, AKKUMULERING OG BEHANDLING
VIDENSKABELIG INFORMATION..............................................................
6.2. Søgning og indsamling af videnskabelig information.......................................... ..........................................
6.3. Vedligeholdelse af arbejdsjournaler ................................................... ................................................................... .....
6.4. At studere videnskabelig litteratur................................................... ...................................................
Prøvespørgsmål og opgaver......................................................... ................ .
Kapitel 7. VIDENSKABELIGE VÆRK........................................................
7.1. Funktioner af videnskabeligt arbejde
og etik i videnskabeligt arbejde.......................................... ............................................................ ......
7.2. Kursusarbejde ................................................................ ...................................................... ............ ..
7.3. Specialer ................................................... ...................................................... ........
Specialets opbygning
og krav til dens strukturelle elementer......................................... ....... .
Prøvespørgsmål og opgaver......................................................... ................ .

	8. SKRIVELSE AF ET VIDENSKABELIGT PAPIR..............................
8.1. Sammensætning af et videnskabeligt værk.......................................... ............................................................
8.3. Sprog og stil i videnskabeligt arbejde.................................................. ........................................................
8.4. Redigering og hærdning
videnskabeligt arbejde ................................................... ........................................................ ............................
Prøvespørgsmål og opgaver......................................................... ................ .
Kapitel 9. LITTERÆR DESIGN
OG BESKYTTELSE AF VIDENSKABELIGE VÆRK................................................
9.1. Funktioner ved forberedelse af strukturelle dele
9.2. Design af konstruktionsdele
videnskabelige værker ................................................... ........................................................ ............................
9.3. Funktioner af forberedelse til forsvar
videnskabelige værker ................................................... ........................................................ ............................
Prøvespørgsmål og opgaver......................................................... ................ .
ANSØGNINGER ........................................................ .................................................................... ..........................................
Bibliografi...............................................................................

INTRODUKTION

Pligten til at tænke er det moderne menneskes lod; han må kun tænke på alt, der falder i videnskabens kredsløb, i form af strenge logiske vurderinger. Videnskabelig bevidsthed... er et ubønhørligt imperativ, en integreret del af det moderne menneskes begreb om tilstrækkelighed.

J. Ortega y Gasset, spansk filosof (1883-1955)

Under moderne forhold med hurtig udvikling af videnskabelige og tekniske fremskridt, intensiv stigning i mængden af ​​videnskabelig og videnskabelig og teknisk information, hurtig omsætning og opdatering af viden, uddannelse i videregående uddannelse af højt kvalificerede specialister med høj generel videnskabelig og professionel uddannelse, i stand til af selvstændigt kreativt arbejde, er af særlig betydning for introduktionen af ​​de nyeste og mest progressive resultater i produktionsprocessen.

Til dette formål er disciplinen "Fundamentals of Scientific Research" inkluderet i læseplanerne for mange specialer på universiteter, og elementer af videnskabelig forskning er bredt introduceret i uddannelsesprocessen. I fritiden deltager studerende i videnskabeligt forskningsarbejde, der udføres på institutter, i videnskabelige institutioner på universiteter og i studenterforeninger.

I de nye socioøkonomiske forhold er der en stigning i interessen for videnskabelig forskning. I mellemtiden møder ønsket om videnskabeligt arbejde i stigende grad elevernes utilstrækkelige beherskelse af systemet med metodisk viden. Dette reducerer kvaliteten af ​​elevernes videnskabelige arbejde betydeligt, hvilket forhindrer dem i fuldt ud at realisere deres evner. I denne henseende lægger manualen særlig vægt på: analyse af metodiske og teoretiske aspekter af videnskabelig forskning; overvejelse af problemer med essensen, træk og logik i den videnskabelige forskningsproces; afsløre det metodiske koncept for undersøgelsen og dets hovedstadier.

At introducere eleverne til videnskabelig viden, deres parathed og evne til at udføre videnskabeligt forskningsarbejde er en objektiv forudsætning for en vellykket løsning af pædagogiske og videnskabelige problemer. Til gengæld er en vigtig retning for at forbedre den teoretiske og praktiske træning af studerende deres udførelse af forskellige videnskabelige værker, der giver følgende resultater:

- bidrager til uddybning og konsolidering af elevernes eksisterende teoretiske viden om de discipliner og grene af videnskab, de studerer;

- udvikler praktiske færdigheder hos studerende i at udføre videnskabelig forskning, analysere de opnåede resultater og udvikle anbefalinger til at forbedre denne eller den type aktivitet;

- forbedrer elevernes metodiske færdigheder i selvstændigt arbejde med informationskilder og tilsvarende software og hardware;

- åbner op for brede muligheder for studerende til at mestre yderligere teoretisk materiale og akkumuleret praktisk erfaring inden for det aktivitetsområde, der interesserer dem;

- bidrager til den faglige forberedelse af studerende til at udføre deres opgaver i fremtiden og hjælper dem med at mestre forskningsmetodologi.

I Manualen opsummerer og systematiserer al den nødvendige information relateret til organiseringen af ​​videnskabelig forskning - fra valg af et emne for videnskabeligt arbejde til forsvar af det.

I Denne manual skitserer de vigtigste bestemmelser i forbindelse med organisering, formulering og udførelse af videnskabelig forskning i en form, der er egnet til enhver specialitet. Dette adskiller det fra andre lærebøger af lignende type, beregnet til studerende med et bestemt speciale.

Da denne manual er beregnet til en bred vifte af specialer, kan den ikke indeholde udtømmende materiale for hver specialitet. Derfor kan lærere, der underviser i dette forløb, i forhold til profilen for specialistuddannelsen supplere det manuelle materiale med en præsentation af konkrete problemstillinger (eksempler) eller reducere omfanget af enkelte afsnit, hvis dette er hensigtsmæssigt og reguleret af den tildelte tidsplan.

Kapitel 1.

VIDENSKAB OG DETS ROLLE I DET MODERNE SAMFUND

Viden, kun viden gør en person fri og stor.

D. I. Pisarev (1840-1868),

Russisk filosof materialist

1.1. Videnskab koncept.

1.2. Videnskab og filosofi.

1.3. Moderne videnskab. Basale koncepter.

1.4. Videnskabens rolle i det moderne samfund.

1.1. Videnskab koncept

Den vigtigste form for menneskelig viden er videnskab. Videnskaben bliver i disse dage en stadig mere betydningsfuld og væsentlig bestanddel af den virkelighed, der omgiver os, og som vi på den ene eller anden måde skal navigere i, leve og handle i. Et filosofisk syn på verden forudsætter ret bestemte ideer om, hvad videnskab er, hvordan den fungerer, og hvordan den udvikler sig, hvad den kan, og hvad den tillader os at håbe på, og hvad der er utilgængelig for den. I fortidens filosoffer kan vi finde mange værdifulde forudsigelser og hints nyttige til orientering i en verden, hvor videnskabens rolle er så vigtig.

uki. De var imidlertid uvidende om den virkelige, praktiske oplevelse af den massive og endda dramatiske indvirkning af videnskabelige og tekniske resultater på en persons daglige eksistens, som vi er nødt til at forstå i dag.

I dag er der ingen entydig definition af videnskab. Der er mere end 150 af dem i forskellige litterære kilder. En af disse definitioner tolkes som følger: "Videnskab er en form for åndelig aktivitet af mennesker, der sigter på at producere viden om naturen, samfundet og selve viden med det umiddelbare mål at forstå. sandhed og opdage objektive love på grundlag af en generalisering af virkelige fakta i deres indbyrdes sammenhæng." En anden definition er også udbredt: "Videnskab er både en kreativ aktivitet for at opnå ny viden, og resultatet af en sådan aktivitet, viden bragt ind i et integreret system baseret på visse principper og processen med deres produktion." V. A. Kanke i sin bog "Philosophy. "Historisk og systematisk forløb" gav følgende definition: "Videnskab er den menneskelige aktivitet med at udvikle, systematisere og teste viden. Ikke al viden er videnskabelig, men kun velafprøvet og underbygget.”

Men udover mange definitioner af videnskab er der også mange opfattelser af den. Mange mennesker forstod videnskaben på deres egen måde og troede, at deres opfattelse var den eneste og korrekte definition. Følgelig er udøvelse af videnskab blevet relevant ikke kun i vores tid, men dens oprindelse begynder i ret gamle tider. Når man betragter videnskaben i dens historiske udvikling, kan man konstatere, at efterhånden som typen af ​​kultur ændrer sig og under overgangen fra en socioøkonomisk formation til en anden, vil standarderne for præsentation af videnskabelig viden, måder at se virkeligheden på og den tankegang, der er dannet i sammenhæng med kultur og oplevelsesændring påvirkningen af ​​en række sociokulturelle faktorer.

Forudsætningerne for videnskabens fremkomst dukkede op i landene i det antikke øst: Egypten, Babylon, Indien, Kina. Den østlige civilisations resultater blev vedtaget og bearbejdet til et sammenhængende teoretisk system i det antikke Grækenland, hvor

NAVOI-MINE- OG METALLURGISK ANLÆG

NAVOI STATS MINEINDSTITUT

SAMLING AF FOREDRAG

til kursen

GRUNDLÆGGENDE FOR VIDENSKABEL FORSKNING

for kandidatstuderende

5А540202-"Underjordisk udvikling af mineralforekomster"

5А540203-"Åbne minedrift af mineralforekomster"

5А540205-"Fordelelse af mineralressourcer"

5A520400-"Metallurgi"

Navoi -2008

Samling af forelæsninger om kurset "Fundamentals of Scientific Research" //

Samlet af:

Lektor, videnskabskandidat tech. Videnskab Melikulov A.D. (Institut for mineteknik, Nav.GGI),

doktor i tekniske videnskaber Salyamova K.D. (Institutet for Mekanik og Seismisk Stabilitet af Strukturer ved Videnskabsakademiet i Republikken Usbekistan),

Gasanova N.Yu. (Senior Lektor, Department of Mining, Tashkent State Technical University),

Forelæsningssamlingen på kurset “Fundamentals of Scientific Research” er beregnet til kandidatstuderende i specialerne 5A540202-“Underjordisk minedrift af mineralforekomster”, 5A540203-“Åbne minedrift af mineralforekomster”, 5A540205-“Mineralforekomst”, 5A520400-“Metallurgi”.

Navoi State Mining Institute.

Anmeldere: Dr. tech. Sciences Norov Yu.D., Ph.D. tech. Videnskab Kuznetsov A.N.

INTRODUKTION

Det nationale personaleuddannelsesprogram er gået ind i stadiet med at forbedre kvaliteten af ​​uddannede specialister til forskellige sektorer af den nationale økonomi. At løse dette problem er umuligt uden at udarbejde metodiske og læremidler, der opfylder moderne krav. En af de grundlæggende discipliner i uddannelse på tekniske universiteter er "Fundamentals of Scientific Research".

Det moderne samfund som helhed og hver person individuelt er under den stigende indflydelse af videnskabens og teknologiens resultater. Videnskab og teknologi udvikler sig i så hurtigt et tempo i disse dage; at gårsdagens fiktion bliver til virkelighed i dag.

Det er umuligt at forestille sig en moderne olie- og gasindustri, der ikke ville bruge de resultater, der er opnået inden for en bred vifte af videnskabsområder, inkorporeret i nye maskiner og mekanismer, den nyeste teknologi, automatisering af produktionsprocesser og videnskabelige styringsmetoder.

En moderne specialist, uanset hvilket teknologiområde han arbejder inden for, kan ikke tage et enkelt skridt uden at bruge videnskabens resultater.

Strømmen af ​​videnskabelig og teknisk information vokser konstant, tekniske løsninger og design ændrer sig hurtigt. Både en moden ingeniør og en ung specialist skal være velbevandret i videnskabelig information, være i stand til at vælge originale og dristige ideer og tekniske innovationer fra det, hvilket er umuligt uden evnerne til forskning og kreativ tænkning.

Moderne produktion kræver, at specialister og lærere selvstændigt kan indstille og løse, nogle gange fundamentalt nye problemer, og i deres praktiske aktiviteter udføre forskning og test i en eller anden form, kreativt ved hjælp af videnskabens resultater. Derfor er det nødvendigt at forberede dig på denne side af din fremtidige ingeniøraktivitet fra din studietid. Vi skal lære at konstant forbedre vores viden, udvikle forskningskompetencer og et bredt teoretisk udsyn. Uden dette er det svært at navigere i den stadigt stigende mængde viden, den voksende strøm af videnskabelig information. Læringsprocessen på et universitet i dag er i stigende grad baseret på selvstændigt arbejde af studerende, tæt på forskningsaktiviteter.

At introducere bachelor- og kandidatstuderende til essensen af ​​videnskab, dens organisation og betydning i det moderne samfund;

At udstyre den fremtidige specialist, videnskabsmand med viden
struktur og grundlæggende metoder for videnskabelig forskning, herunder metoder til lighedsteori, modellering osv.;

At undervise i planlægning og analyse af resultaterne af eksperimentel forskning;

Introducer præsentation af videnskabelige forskningsresultater

FOREDRAG 1-2

OPGAVER OG MÅL FOR EMNET "GRUNDLAG FOR Videnskabelig forskning"

Studie af grundlæggende begreber om videnskab, dens betydning i samfundet, essensen af ​​kurset "Fundamentals of Scientific Research".

Forelæsningsplan (4 timer)

1. Videnskabsbegrebet. Videnskabens betydning og rolle i samfundet.

Mål og mål for faget "Fundamentals of Scientific Research"

3. Metodologi for videnskabelig forskning. Generelle begreber.

4. Formulering af det videnskabelige forskningsproblem

Nøgleord: videnskab, viden, mental aktivitet, teoretiske præmisser, videnskabelig forskning, metodologi for videnskabelig forskning, forskningsarbejde, videnskabeligt arbejde, videnskabelig og teknologisk revolution, videnskabelige forskningsopgaver.

1. Videnskabsbegrebet. Videnskabens betydning og rolle i samfundet.

Videnskab er et komplekst socialt fænomen, et særligt anvendelsesområde for målrettet menneskelig aktivitet, hvis hovedopgave er at opnå, mestre ny viden og skabe nye metoder og midler til at løse dette problem. Videnskab er kompleks og mangefacetteret, og det er umuligt at give den en entydig definition.

Videnskab defineres ofte som summen af ​​viden. Dette er bestemt ikke sandt, da begrebet sum er forbundet med uorden. Hvis for eksempel hvert element af akkumuleret viden er repræsenteret som en mursten, vil en uordnet bunke af sådanne klodser lægge sig sammen. Videnskab og hver af dens grene er en harmonisk, velordnet, strengt systematiseret og smuk (dette er også vigtig) struktur. Derfor er videnskab et system af viden.

I en række værker betragtes videnskab som en mental aktivitet af mennesker. rettet mod at udvide menneskehedens viden om verden og samfundet. Dette er en korrekt definition, men ufuldstændig, der kun karakteriserer den ene side af videnskaben og ikke videnskaben som helhed.

Videnskab betragtes også (og korrekt) som et komplekst informationssystem til at indsamle, analysere og bearbejde information om nye sandheder. Men denne definition lider også af snæverhed og ensidighed.

Der er ingen grund til her at opremse alle de definitioner, der forekommer i litteraturen om videnskab. Det er dog vigtigt at bemærke, at der er to hovedfunktioner af videnskab: kognitive og praktiske, som er karakteristiske for videnskab i enhver af dens manifestationer. I overensstemmelse med disse funktioner kan vi tale om videnskab som et system af tidligere akkumuleret viden, dvs. informationssystem, som tjener som grundlag for yderligere viden om objektiv virkelighed og anvendelse af de tillærte mønstre i praksis. Udvikling af videnskab er en aktivitet af mennesker, der sigter mod at opnå, mestre, systematisere videnskabelig viden, som bruges til yderligere viden og omsætte den i praksis. Udviklingen af ​​videnskab udføres i særlige institutioner: forskningsinstitutter, laboratorier, forskningsgrupper på universitetsinstitutioner, designbureauer og designorganisationer.

Videnskab som et offentligt, socialt system med relativ uafhængighed består af tre uløseligt forbundne elementer: akkumuleret viden, menneskers aktiviteter og relevante institutioner. Derfor skal disse tre komponenter indgå i definitionen af ​​videnskab, og formuleringen af ​​begrebet "videnskab" får følgende indhold.

Videnskab er et integreret socialt system, der kombinerer et konstant udviklende system af videnskabelig viden om de objektive love i naturen, samfundet og den menneskelige bevidsthed, den videnskabelige aktivitet af mennesker rettet mod skabelsen og udviklingen af ​​dette system, og institutioner, der leverer videnskabelig aktivitet.

Videnskabens højeste formål er dens tjeneste til gavn for mennesket, dets omfattende og harmoniske udvikling.

En af de vigtigste betingelser for den omfattende udvikling af en person i samfundet er transformationen af ​​det tekniske grundlag for hans arbejdsaktivitet, indførelsen af ​​elementer af kreativitet i det, da kun i dette tilfælde bliver arbejde til en vital nødvendighed. Den nationale økonomi sikrer produktion og distribution af materielle og åndelige fordele for hele samfundet og omfatter mange forskellige industrier. Det producerer forskellige varer og typer af tjenester. Med en sådan kompleksitet af den nationale økonomi er problemet med at planlægge den, analysere udviklingstendenser og opretholde de nødvendige proportioner af individuelle industrier blevet endnu mere akut. Derfor er rollen som videnskabeligt baseret planlægning og styring af republikkens nationale økonomi konstant stigende.

Videnskabens rolle på et universitet er stor. På den ene side øger det lærerstabens videnskabelige aktivitet, deres videnskabelige output, hvilket bidrager med en betydelig løn til udviklingen af ​​det generelle system af videnskabelig viden; på den anden side opnår studerende, der deltager i afdelingsforskning, forskningskompetencer og øger naturligvis niveauet af deres faglige uddannelse.

Der er ingen tvivl om, at pædagogisk aktivitet giver enestående muligheder for at manifestere dens repræsentanters kreative evner. Hvad og hvordan man lærer den yngre generation - disse problemer har været og vil for altid forblive centrale i det menneskelige samfund.

Det skal huskes, at undervisning ikke er begrænset til at formidle en vis mængde viden, til lærerens formelle overførsel af, hvad han ved og ønsker at fortælle sine elever. Ikke mindre vigtigt er etableringen af ​​gensidige forbindelser mellem studiefaget og livet, dets problemer, idealer, uddannelse af medborgerskab og ideer om personligt ansvar for de processer, der sker i samfundet, for fremskridt.

Undervisning kræver konstant indsats, løsning af flere og flere nye problemer. Det skyldes, at samfundet i enhver tid stiller opgaver til uddannelse på alle niveauer, som ikke er opstået før, eller deres gamle løsninger ikke længere egner sig under nye forhold. Derfor bør den fremtidige lærer opdrages i en ånd af konstant søgning, konstant opdatering af velkendte tilgange. Undervisningen tolererer ikke stagnation og kliché.

2. Formålet med og målene for faget "Grundlæggende for videnskabelig forskning".

Minespecialister skal erhverve viden: om metodologi og metoder til videnskabelig forskning, om deres planlægning og organisation:

om udvælgelse og analyse af nødvendige oplysninger om emnet videnskabelig forskning;

At udvikle teoretiske præmisser;

Om planlægning og gennemførelse af et forsøg med teoretiske præmisser og om formulering af konklusionerne af en videnskabelig undersøgelse om udarbejdelse af en artikel, rapport eller rapport om resultaterne af en videnskabelig undersøgelse.

Under moderne forhold med den hurtige udvikling af den videnskabelige og teknologiske revolution, den intensive stigning i mængden af ​​videnskabelig, patent og videnskabelig og teknisk information, den hurtige omsætning og opdatering af viden, uddannelse i videregående uddannelse af højt kvalificerede specialister (mastere) med høj generel videnskabelig og faglig uddannelse, i stand til selvstændigt kreativt arbejde, til introduktion af de nyeste og mest avancerede teknologier og resultater i produktionsprocessen.

Formålet med kurset er - studere elementerne i metodologien for videnskabelig kreativitet, metoder til dens organisation, som skal bidrage til udviklingen af ​​rationel tænkning af masterstuderende, tilrettelæggelsen af ​​deres optimale mentale aktivitet.

3. Metodologi for videnskabelig forskning. Generelle begreber.

Videnskabelig forskning er aktivitetsprocessen for at opnå videnskabelig viden. I løbet af videnskabelig forskning interagerer to niveauer, empirisk og teoretisk. På første niveau etableres nye videnskabelige fakta, empiriske afhængigheder identificeres, og på andet niveau skabes mere avancerede teoretiske modeller af virkeligheden, der gør det muligt at beskrive nye fænomener, finde generelle mønstre og forudsige genstandenes udvikling. bliver studeret. Videnskabelig forskning har en kompleks struktur, som den kan være følgende elementer præsenteres: formulering af en kognitiv opgave; studere eksisterende viden og hypoteser; planlægning, organisering og gennemførelse af den nødvendige videnskabelige forskning, opnåelse af pålidelige resultater; teste hypoteser og deres grundlag på hele sættet af fakta, bygge teorier og formulere love; udvikling af videnskabelige prognoser.

Videnskabelig forskning, eller videnskabeligt forskningsarbejde (arbejdskraft), som en proces af enhver arbejdskraft, omfatter tre hovedkomponenter (komponenter): målrettet menneskelig aktivitet, dvs. selve det videnskabelige arbejde, emnet for videnskabeligt arbejde og midlerne til det videnskabelige arbejde.

Målrettet menneskelig videnskabelig aktivitet, baseret på et sæt specifikke erkendelsesmetoder og nødvendig for at tilegne sig ny eller raffineret viden om forskningsobjektet (arbejdets emne), bruger passende videnskabeligt udstyr (måling, databehandling osv.), dvs. arbejdsmidler.

Genstand for videnskabeligt arbejde er først og fremmest genstand for forskning, hvis viden forskerens aktivitet er rettet mod. Genstanden for forskning kan være ethvert objekt i den materielle verden (for eksempel et felt, forekomst, brønd, olie- og gasfeltudstyr, dets enheder, komponenter osv.), et fænomen (for eksempel processen med produktion af vandbrønde stigningen i vand- eller gas-olie-kontakter i processen med at udvikle olie- og gasforekomster osv.), forholdet mellem fænomener (f.eks. mellem hastigheden af ​​olietilbagetrækningen fra en forekomst og stigningen i vandet reduceret i brøndproduktionen brøndproduktivitetskoefficient og reservoirdepression osv.).

Udover genstanden omfatter forskningsemnet også tidligere viden om genstanden.

I løbet af den videnskabelige forskning bliver kendt ny videnskabelig viden afklaret, revideret og udviklet. Fremskyndelse af videnskabelige fremskridt afhænger af at øge effektiviteten af ​​individuel forskning og forbedre forholdet mellem dem i et enkelt komplekst system af forskningsaktiviteter. Retningen og stadierne af individuel videnskabelig forskning i den progressive udvikling af videnskab, forskningsobjekter, kognitive opgaver, der skal løses, anvendte erkendelsesmetoder og -metoder. Udviklingen af ​​sociale behov er væsentligt påvirket af ændringer i sociale behov, accelererende processer for differentiering og integration af videnskabelig viden. I sammenhæng med videnskabens stigende sociale rolle og komplikationen af ​​praktiske aktiviteter, styrkes forbindelserne mellem grundforskning og anvendt forskning. Sammen med traditionel forskning, der udføres inden for rammerne af én videnskabelig eller videnskabelig retning, bliver tværfaglig forskning, hvor forskellige områder inden for natur-, teknik- og samfundsvidenskab interagerer, stadig mere udbredt. Sådanne undersøgelser er karakteristiske for det moderne stadium af videnskabelige og teknologiske fremskridt, de er bestemt af behovet for at løse store komplekse problemer, der involverer mobilisering af ressourcer fra en række landbrugssektorer. I løbet af tværfaglig forskning dukker der ofte nye videnskaber op, som har deres eget begrebsapparat, meningsfulde teorier og erkendelsesmetoder. Vigtige retninger for at øge effektiviteten af ​​videnskabelig forskning er brugen af ​​de nyeste metoder, den udbredte introduktion af computere, oprettelsen af ​​lokale netværk af automatiserede systemer og brugen af ​​INTERNET (på internationalt plan), som tillader indførelsen af ​​kvalitativt nye metoder til videnskabelig forskning, reducerer behandlingstiden for videnskabelig, teknisk og patentdokumentation, og generelt reducerer de den tid, det tager at udføre forskning betydeligt, frigør videnskabsmænd fra at udføre arbejdskrævende rutineoperationer og giver større muligheder for offentliggørelse og realisering af menneskets kreative evner.

4. Formulering af det videnskabelige forskningsproblem.

At vælge retning, problemstilling, emne for videnskabelig forskning og stille videnskabelige spørgsmål er en yderst ansvarlig opgave. Forskningsretningen bestemmes ofte af de særlige forhold ved den videnskabelige institution (institutter) og den videnskabsgren, hvori forskeren (i dette tilfælde en kandidatstuderende) arbejder.

Derfor kommer valget af videnskabelig retning for hver enkelt forsker ofte ned på valget af den videnskabsgren, han ønsker at arbejde i. Specifikationen af ​​forskningsretningen er resultatet af at studere produktionsproblematikkens tilstand, sociale behov og forskningstilstanden i den ene eller anden retning på et givet tidsrum. I færd med at studere status og resultater af flere videnskabelige retninger, der allerede er udført for at løse produktionsproblemer. Det skal bemærkes, at de mest gunstige betingelser for at udføre kompleks forskning er tilgængelige på videregående uddannelser, på universiteter og polytekniske institutter såvel som i Videnskabsakademiet i Republikken Usbekistan på grund af tilstedeværelsen af ​​de største videnskabelige skoler etableret inden for forskellige områder af videnskab og teknologi. Den valgte forskningsretning bliver ofte senere strategien for en forsker eller et forskerhold, nogle gange i en længere periode.

Når man vælger et problem og et emne for videnskabelig forskning, først, baseret på en analyse af modsætningerne i det undersøgte område, formuleres selve problemet og de forventede resultater defineres i generelle termer, derefter udvikles problemets struktur, emner , spørgsmål, kunstnere identificeres, og deres relevans fastslås.

Samtidig er det vigtigt at kunne skelne pseudo-problemer (falske, imaginære) fra videnskabelige problemer. Det største antal pseudoproblemer er forbundet med utilstrækkelig bevidsthed hos videnskabelige arbejdere, så nogle gange opstår der problemer, der retter sig mod tidligere opnåede resultater. Dette fører til spildte udgifter til videnskabsmænds arbejdskraft og ressourcer. Samtidig skal det bemærkes, at nogle gange, når man udvikler et særligt presserende problem, er det nødvendigt at duplikere det for at involvere forskellige videnskabelige teams i at løse det gennem en konkurrence.

Efter at have underbygget problemet og etableret dets struktur, bestemmes emner for videnskabelig forskning, som hver især skal være relevante (vigtige, kræver en tidlig løsning), have videnskabelig nyhed, dvs. skal bidrage til videnskaben og være omkostningseffektive for landbruget.

Derfor bør valget af emne tage udgangspunkt i en særlig forundersøgelse. Når man udvikler teoretisk forskning, erstattes kravet om økonomi nogle gange med kravet om betydning, som bestemmer husvidenskabens prestige.

Hvert forskerhold (universitet, forskningsinstitut, institut, afdeling) har i henhold til etablerede traditioner sin egen videnskabelige profil, kvalifikationer og kompetencer, som bidrager til akkumulering af forskningserfaring, øger det teoretiske udviklingsniveau, kvalitet og økonomisk effektivitet. , og reducere den tid, der kræves til at gennemføre forskning. Samtidig bør et monopol inden for videnskaben ikke tillades, da det udelukker idékonkurrence og kan reducere effektiviteten af ​​videnskabelig forskning.

Et vigtigt kendetegn ved emnet er evnen til hurtigt at implementere de opnåede resultater i produktionen. Det er især vigtigt at sikre hurtig implementering af resultater på tværs af eksempelvis branchen og ikke kun hos kunden. Når implementeringen forsinkes eller implementeres i én virksomhed, reduceres "emnets effektivitet" betydeligt.

Forud for valget af emne bør der foretages et grundigt kendskab til indenlandske og udenlandske litterære kilder til dette beslægtede speciale. Metoden til at udvælge emner i et videnskabeligt team, der har videnskabelige traditioner (sin egen profil) og udvikler et komplekst problem, er væsentligt forenklet.

I den kollektive udvikling af videnskabelig forskning spiller kritik, diskussion og diskussion af problemer og emner en stor rolle. I processen identificeres nye, endnu ikke løste, presserende problemer af forskellig grad af betydning og volumen. Dette skaber gunstige vilkår for studerende på forskellige kurser, bachelor- og kandidatstuderende til at deltage i forskningsarbejde på universitetet. På den første fase er det tilrådeligt for læreren at betro udarbejdelsen af ​​et eller to essays om emnet, gennemføre konsultationer med dem, bestemme specifikke opgaver og emnet for masterafhandlingen.

Lærerens (vejlederens) hovedopgave ved færdiggørelsen af ​​en kandidatafhandling er at lære de studerende færdighederne i selvstændigt teoretisk og eksperimentelt arbejde, fortrolighed med forskningslaboratoriets reelle arbejdsforhold, forskningsinstituttets videnskabelige team under forskningspraksis - ( om sommeren, efter at have afsluttet 1. år på kandidatuddannelsen ). I processen med at udføre uddannelsesforskning lærer fremtidige specialister at bruge instrumenter og udstyr, udfører uafhængigt eksperimenter og anvender deres viden, når de løser specifikke problemer på en computer. For at udføre forskningspraksis skal studerende være registreret som praktikanter på et forskningsinstitut (Institute of Mechanics og SS AS i Republikken Usbekistan). Kandidatafhandlingens emne og opgavens omfang fastlægges individuelt af vejlederen og aftales på et institutmøde. Afdelingen udvikler foreløbigt forskningsemner, giver de studerende alt det nødvendige materiale og udstyr, udarbejder metodisk dokumentation, anbefalinger til studiet af specialiseret litteratur. Det er meget vigtigt i dette tilfælde, at instituttet arrangerer pædagogiske og videnskabelige seminarer med høring af studerendes rapporter, deltagelse af studerende i videnskabelige konferencer med udgivelse af abstracts eller rapporter, samt udgivelse af studerende sammen med underviseren i videnskabelige artikler og registrering af patenter på opfindelser. Alt ovenstående vil bidrage til en vellykket gennemførelse af studerendes kandidatafhandlinger.

Kontrolspørgsmål:

1. Begrebet "videnskab".

2. Hvad er formålet med videnskab i samfundet?

3. Hvad er formålet med varen. "Grundlæggende om videnskabelig forskning"?

4. Hvad er formålene med faget "Fundamentals of Scientific Research"?

5. Hvad er videnskabelig forskning?

6. Hvilke typer videnskabelig viden findes der? Teoretiske og empiriske vidensniveauer.

7. Hvad er de vigtigste problemer, der opstår, når en videnskabelig forskningsproblemstilling formuleres?

8. Angiv stadierne i udviklingen af ​​et videnskabeligt og teknisk emne.

Emner til selvstændigt arbejde:

Systemkarakteristika for videnskab.

Karakteristiske træk ved moderne videnskab.

Teoretiske og empiriske vidensniveauer.

Opstilling af opgaver ved udførelse af forskningsarbejde

Stadier af udvikling af et videnskabeligt og teknisk emne. Videnskabelig viden.

Metoder til teoretisk forskning. Metoder til empirisk forskning.

Lektier:

Studer forelæsningsmaterialerne, forbered abstracts om emnerne for selvstændigt arbejde, og forbered dig på emnerne for den næste forelæsning.

FOREDRAG 3-4

METODER TIL TEORETISK OG EMPIRISK FORSKNING

Forelæsningsoversigt (4 timer)

1. Begrebet videnskabelig viden.

2. Metoder til teoretisk forskning.

3. Metoder til empirisk forskning.

Nøgleord: viden, erkendelse, praksis, system af videnskabelig viden, universalitet, verifikation af videnskabelige fakta, hypotese, teori, lov, metodologi, metode, teoretisk forskning, generalisering, abstraktion, formalisering, aksiomatisk metode, empirisk forskning, observation, sammenligning, beregning, analyse , syntese , induktion, deduktion. I. Begrebet videnskabelig viden

Viden er den ideelle reproduktion i sproglig form af generaliserede ideer om den objektive verdens naturlige objektive forbindelser. Viden er et produkt af menneskers sociale aktiviteter, der sigter mod at transformere virkeligheden. Processen med bevægelse af menneskelig tanke fra uvidenhed til viden kaldes kognition, som er baseret på afspejling af objektiv virkelighed i en persons bevidsthed i processen med sine sociale, industrielle og videnskabelige aktiviteter, kaldet praksis. Behovet for praksis er hoved- og drivkraften i udviklingen af ​​viden, dens mål. Mennesket lærer naturlovene for at beherske naturens kræfter og stille dem til tjeneste, det lærer samfundets love for at påvirke forløbet af historiske begivenheder i overensstemmelse med dem, det lærer den materielle verdens love i for at skabe nye strukturer og forbedre gamle i overensstemmelse med principperne for strukturen i vores verdensnatur.

For eksempel skabelsen af ​​buede honeycomb tyndvæggede strukturer til maskinteknik - målet er at reducere metalforbruget og øge styrken - svarende til den type ark, for eksempel bomuld. Eller skabelsen af ​​en ny type ubåd i analogi med haletudsen.

Viden vokser ud af praksis, men er så selv rettet mod den praktiske beherskelse af virkeligheden. Fra praksis til teori til praksis, fra handling til tanke og fra tanke til virkelighed - dette er det generelle mønster for en persons forhold til den omgivende virkelighed. Øvelse er begyndelsen, udgangspunktet og samtidig den naturlige afslutning af enhver erkendelsesproces. Det skal bemærkes, at færdiggørelsen af ​​kognition altid er relativ (for eksempel er færdiggørelsen af ​​erkendelse en doktorafhandling), da der i erkendelsesprocessen som regel opstår nye problemer og nye opgaver, som er forberedt og sat af de tilsvarende tidligere trin i udviklingen af ​​videnskabelig tankegang. I løsningen af ​​disse problemer og opgaver skal videnskaben være foran praksis og dermed bevidst lede udviklingen.

I processen med praktisk aktivitet løser en person modsætningen mellem den aktuelle situation og samfundets behov. Resultatet af denne aktivitet er tilfredsstillelse af sociale behov. Denne modsætning er kilden til udvikling og afspejles naturligvis i dens dialektik.

Videnskabeligt videnssystem indfanget i videnskabelige begreber, hypoteser, love, empiriske (baseret på erfaring) videnskabelige fakta, teorier og ideer, der gør det muligt at forudse begivenheder, optaget i bøger, magasiner og andre typer publikationer. Denne systematiserede erfaring og videnskabelige viden fra tidligere generationer har en række karakteristika, hvoraf de vigtigste er følgende:

Universalitet, dvs. resultaterne af videnskabelig aktivitet, den videnskabelige viden, tilhører ikke kun hele samfundet i det land, hvor denne aktivitet fandt sted, men også hele menneskeheden, og enhver kan udvinde det, de har brug for. Systemet med videnskabelig viden er et offentligt domæne;

Verifikation af videnskabelige fakta. Et vidensystem kan kun hævde at blive kaldt videnskabeligt, når enhver faktor, akkumuleret viden og konsekvens af kendte love eller teorier kan testes for at klarlægge sandheden;

Reproducerbarhed af fænomener, tæt forbundet med verifikation. Hvis en forsker ved hjælp af en hvilken som helst metode kan gentage et fænomen opdaget af en anden videnskabsmand, er der derfor en vis naturlov, og det opdagede fænomen indgår i systemet for videnskabelig viden;

Stabilitet af vidensystemet. Den hurtige forældelse af et videnssystem indikerer en utilstrækkelig dybde af udarbejdelsen af ​​det akkumulerede materiale eller unøjagtigheden af ​​den accepterede hypotese.

hypotese- det er en antagelse om årsagen, der forårsager en given virkning. Hvis en hypotese stemmer overens med et observeret faktum, kaldes det i videnskaben en teori eller lov. I kognitionsprocessen udsættes hver hypotese for test, som et resultat af hvilket det fastslås, at konsekvenserne af hypotesen virkelig er sammenfaldende med de observerede fænomener, at denne hypotese ikke modsiger andre hypoteser, der allerede anses for beviste. Det skal dog understreges, at for at bekræfte rigtigheden af ​​en hypotese, er det nødvendigt at sikre sig ikke kun, at den ikke modsiger virkeligheden, men også at den er den eneste mulige, og med dens hjælp hele sættet. af observerede fænomener finder en fuldstændig tilstrækkelig forklaring.

Med akkumulering af nye fakta kan en hypotese kun erstattes af en anden, hvis disse nye fakta ikke kan forklares med den gamle hypotese, eller hvis den modsiger andre hypoteser, der allerede anses for beviste. I dette tilfælde bliver den gamle hypotese ofte ikke forkastet helt, men kun rettet og afklaret. Efterhånden som den raffineres og korrigeres, bliver hypotesen til en lov.

Lov- en intern væsentlig sammenhæng mellem fænomener, der bestemmer deres nødvendige naturlige udvikling. Loven udtrykker en vis stabil sammenhæng mellem fænomener eller egenskaber ved materielle genstande.

En lov fundet ved gæt skal så logisk bevises, først da anerkendes den af ​​videnskaben. For at bevise en lov bruger videnskaben påstande, der er blevet anerkendt som sandheder, og hvorfra en beviselig påstand logisk følger.

Som allerede nævnt kan en videnskabelig hypotese som et resultat af uddybning og sammenligning med virkeligheden blive en teori.

Teori- (fra latin - overvejer) - et system af generaliseret lov, en forklaring af visse aspekter af virkeligheden. Teori er en åndelig, mental refleksion og gengivelse af virkeligheden. Det opstår som et resultat af generalisering af kognitiv aktivitet og praksis. Dette er en generaliseret oplevelse i folks sind.

Udgangspunkterne for en videnskabelig teori kaldes postulater eller aksiomer. AXIOM (postulat) er en position, der tages som en indledende, ubeviselig position i en given teori, og hvorfra alle andre antagelser og konklusioner af teorien er afledt efter forud fastsatte regler. Aksiomer er indlysende uden bevis. I moderne logik og videnskabelig metodologi bruges postulat og aksiomer normalt som ækvivalente.

Teori er en udviklet form for generaliseret videnskabelig viden. Det omfatter ikke kun viden om grundlæggende love, men også en forklaring af fakta baseret på dem. Teori giver os mulighed for at opdage nye love og forudsige fremtiden.

Tankens bevægelse fra uvidenhed til viden er styret af metodologi.

Metodik- filosofisk undervisning om erkendelsesmetoderne til at transformere virkeligheden, anvendelsen af ​​verdenssynsprincipperne til kognitionsprocessen, åndelig kreativitet og praksis. Metoden identificerer to indbyrdes forbundne funktioner:

I. Begrundelse for reglerne for anvendelse af verdensbilledet på processen med erkendelse og transformation af verden;

2. Bestemmelse af tilgangen til virkelighedens fænomener. Den første funktion er generel, den anden er privat.

2. Metoder til teoretisk forskning.

Teoretisk forskning. I anvendt teknisk forskning består teoretisk forskning af analyse og syntese af love (opnået i de grundlæggende videnskaber) og deres anvendelse på det undersøgte objekt, samt i opnåelse af matematiske

Ris. I. Struktur for videnskabelig forskning:/7/7 - problemformulering, AI - indledende information, PE - foreløbige eksperimenter.

Målet med teoretisk forskning er at opsummere de observerede fænomener og sammenhænge mellem dem så fuldstændigt som muligt, og at få så mange konsekvenser som muligt af den accepterede arbejdshypotese. Teoretisk forskning udvikler med andre ord analytisk den accepterede hypotese og bør føre til udvikling af en teori om det undersøgte problem, dvs. til et videnskabeligt generaliseret system af viden inden for en given problemstilling. Denne teori skal forklare og forudsige fakta og fænomener relateret til det undersøgte problem. Og her er den afgørende faktor praksiskriterierne.

En metode er en måde at nå et mål på. Generelt bestemmer metoden de subjektive og objektive aspekter af bevidstheden. Metoden er objektiv, da teorien, der udvikles, tillader den at afspejle virkeligheden og dens relationer. Metoden er således et program til opbygning og praktisk anvendelse af teori. Samtidig er metoden subjektiv, da den er et redskab for forskerens tænkning og som sådan inkluderer hans subjektive karakteristika.

Generelle videnskabelige metoder omfatter: observation, sammenligning, optælling, måling, eksperiment, generalisering, abstraktion, formalisering, analyse, syntese, induktion og deduktion, analogi, modellering, idealisering, rangordning samt aksiomatiske, hypotetiske, historiske og systemiske tilgange.

Generalisering- definition af et generelt begreb, der afspejler de vigtigste, grundlæggende, karakteriserende objekter i en given klasse. Dette er et middel til dannelse af nye videnskabelige begreber, dannelse af love og teorier.

Abstraktion- dette er en mental distraktion fra uvæsentlige egenskaber, forbindelser, forhold mellem objekter og identifikation af flere aspekter, der interesserer forskeren. Det udføres normalt i to trin. I første fase fastlægges ikke-væsentlige ejendomme, forbindelser mv. I den anden er det undersøgte objekt erstattet af en anden, enklere, som er en generaliseret model, der bevarer det vigtigste i komplekset.

Formalisering- at vise et objekt eller et fænomen i symbolsk form af ethvert kunstigt sprog (matematik, kemi osv.) og give mulighed for en forsker af forskellige virkelige objekter og deres egenskaber gennem en formel undersøgelse af de tilsvarende tegn.

Aksiomatisk metode- en metode til at konstruere en videnskabelig teori, hvor nogle udsagn (aksiomer) accepteres uden bevis og derefter bruges til at opnå anden viden efter visse logiske regler. Velkendt er for eksempel aksiomet for parallelle linjer, som accepteres i geometri uden bevis.

3 Metoder til empirisk forskning.

Metoder til empirisk observation: sammenligning, optælling, måling, spørgeskema, interview, test, trial and error mv. Metoderne i denne gruppe er specifikt relateret til de fænomener, der studeres, og bruges på det stadie, hvor man danner en arbejdshypotese.

Observation- dette er en måde at kende den objektive verden på, baseret på den direkte opfattelse af objekter og fænomener ved hjælp af sanserne uden indgriben i processen fra forskeren.

Sammenligning- dette er etableringen af ​​forskelle mellem objekter i den materielle verden eller fundet af fællestræk i dem, udført.

Kontrollere- dette er at finde et tal, der bestemmer det kvantitative forhold mellem objekter af samme type eller deres parametre, der karakteriserer bestemte egenskaber.

Eksperimentel undersøgelse. Et eksperiment, eller et videnskabeligt udført eksperiment, er teknisk set det mest komplekse og arbejdskrævende stadium af videnskabelig forskning. Formålet med forsøget er anderledes. Det afhænger af arten af ​​den videnskabelige forskning og rækkefølgen af ​​dens gennemførelse. I forskningens "normale" udvikling udføres forsøget efter den teoretiske forskning. I dette tilfælde bekræfter og afkræfter eksperimentet nogle gange resultaterne af teoretiske undersøgelser. Imidlertid er rækkefølgen af ​​forskning ofte anderledes: eksperimentet går forud for teoretisk forskning. Dette er typisk for eksplorative eksperimenter, for tilfælde, ikke så sjældne, af mangel på et tilstrækkeligt teoretisk grundlag for forskning. Med denne rækkefølge af forskning forklarer og generaliserer teorien eksperimentets resultater.

Metoder på det eksperimentelle-teoretiske niveau: eksperiment, analyse og syntese, induktion og deduktion, modellering, hypotetiske, historiske og logiske metoder.

Et eksperiment er et af de områder af menneskelig praksis, der er genstand for at teste sandheden af ​​fremsatte hypoteser eller identificere mønstre i den objektive verden. Under eksperimentet griber forskeren ind i den proces, der undersøges med henblik på kognition, mens nogle forhold eksperimentelt isoleres, andre udelukkes, andre styrkes eller svækkes. Eksperimentel undersøgelse af et objekt eller fænomen har visse fordele i forhold til observation, da det giver mulighed for at studere fænomener i deres "rene form" ved at eliminere sidefaktorer om nødvendigt, test kan gentages og organiseres på en sådan måde, at man kan studere individuelle egenskaber af objektet snarere end deres helhed.

Analyse- en metode til videnskabelig viden, som består i, at forskningsobjektet mentalt er opdelt i dets bestanddele, eller dets iboende karakteristika og egenskaber er isoleret for at studere dem separat. Analyse giver dig mulighed for at trænge ind i essensen af ​​individuelle elementer i et objekt, identificere det vigtigste i dem og finde forbindelser og interaktioner mellem dem.

Syntese- en metode til videnskabelig forskning af et objekt eller en gruppe af objekter som en enkelt helhed i sammenhængen mellem alle dets komponenter eller iboende karakteristika. Syntesemetoden er typisk for studiet af komplekse systemer efter analyse af alle dets komponenter. Således er analyse og syntese indbyrdes forbundne og komplementerer hinanden.

Induktiv forskningsmetode ligger i, at de fra at observere særlige, isolerede tilfælde går videre til generelle konklusioner, fra individuelle fakta - til generalisering. Den induktive metode er den mest almindelige inden for naturvidenskab og anvendt videnskab, og dens essens er overførsel af egenskaber og årsagssammenhænge fra kendte fakta og objekter til ukendte, men dog uudforskede. For eksempel har talrige observationer og eksperimenter vist, at jern, kobber og tin udvider sig ved opvarmning. Heraf drages en generel konklusion: alle metaller udvider sig ved opvarmning.

Deduktiv metode i modsætning til induktiv er den baseret på udledning af særlige bestemmelser fra generelle principper (almindelige regler, love, domme). Den deduktive metode er mest udbredt i de eksakte videnskaber, for eksempel i matematik og teoretisk mekanik, hvor særlige afhængigheder er afledt af generelle love eller aksiomer. "Induktion og deduktion er relateret til hinanden på samme nødvendige måde som syntese og analyse."

Disse metoder hjælper forskeren med at opdage visse pålidelige fakta, objektive manifestationer i løbet af de undersøgte processer. Ved hjælp af disse metoder akkumuleres fakta, krydstjekkes, pålideligheden af ​​teoretiske og eksperimentelle undersøgelser bestemmes, og generelt bestemmes pålideligheden af ​​den foreslåede teoretiske model.

Lærerens (vejlederens) hovedopgave ved færdiggørelsen af ​​en kandidatafhandling er at lære de studerende færdigheder i selvstændigt teoretisk og eksperimentelt arbejde, at gøre sig bekendt med de reelle arbejdsforhold i forskningslaboratoriet og forskningsinstituttet (forskningsinstituttet) (under forskningspraksis). om sommeren, efter eksamen). I processen med at færdiggøre uddannelsesinstitutioner lærer fremtidige specialister at bruge instrumenter og udstyr, udfører selvstændigt eksperimenter og anvender deres viden, når de løser specifikke problemer på en computer. For at udføre forskningspraksis skal studerende være registreret som forskningspraktikanter ved et forskningsinstitut. Kandidatafhandlingens emne og opgavens omfang fastlægges individuelt af vejlederen og aftales på et institutmøde. Afdelingen udvikler foreløbigt forskningsemner, giver den studerende alle nødvendige materialer og instrumenter, udarbejder metodologisk dokumentation, anbefalinger til studiet af specialiseret litteratur.

Det er meget vigtigt, at instituttet arrangerer pædagogiske og videnskabelige seminarer med lytning til studerendes rapporter, studerendes deltagelse i videnskabelige konferencer med offentliggørelse af abstracts eller rapporter, samt udgivelse af studerende sammen med undervisere af videnskabelige artikler og registrering af patenter. for opfindelser. Alt ovenstående vil bidrage til en vellykket gennemførelse af studerendes kandidatafhandlinger.

Kontrolspørgsmål:

I.Giv begrebet videnskabelig viden.

2. Definer følgende begreber: videnskabelig idé, hypotese, lov?

3. Hvad er teori, metode?

4.Karakteriser metoderne til teoretisk forskning. 5. Karakteriser empiriske forskningsmetoder. 6. Liste stadier af videnskabelig forskning.

Temaer til selvstændigt arbejde:

Klassificering af videnskabelig forskning. Struktur af videnskabelig forskning. Karakteristika for teoretisk forskning. Karakteristika for empiriske undersøgelser

Lektier:

Studer forelæsningsmaterialerne, svar på spørgsmål i slutningen af ​​forelæsningen, skriv abstracts om givne emner.

FOREDRAG-5-6

VALG AF EN VIDENSKABELIG RETNING FOR FORSKNING OG STADIER AF FORSKNINGSARBEJDE

Forelæsningsplan (4 timer).

1.Valg af videnskabelig retning.

2. Grundlæggende, anvendt og udforskende forskning.

3. Stadier af forskningsarbejde.

Nøgleord: formål med videnskabelig forskning, emne, problemområder, SSTP, grundforskning, anvendt forskning, sonderende forskning, videnskabelig udvikling, stadier af forskningsarbejde, numerisk forskning, teoretisk forskning, eksperimentel forskning,

1.Valg af videnskabelig retning.

Formålet med videnskabelig forskning er en omfattende, pålidelig undersøgelse af et objekt, en proces, et fænomen, deres struktur, forbindelser og relationer baseret på de principper og metoder for erkendelse, der er udviklet i videnskaben, samt opnåelse og implementering i produktion (praksis) nyttige resultater for mennesker.

Enhver videnskabelig retning har sit eget objekt og emne. Objekt videnskabelig forskning er et materielt eller ideelt system. Vare- dette er systemets struktur, interaktionsmønstre mellem elementer i og uden for systemet, udviklingsmønstre, forskellige egenskaber og kvaliteter osv.

Videnskabelig forskning klassificeres efter typen af ​​sammenhæng med social produktion og graden af ​​betydning for den nationale økonomi; til det tilsigtede formål; finansieringskilder og forskningens varighed.

Ifølge det tilsigtede formål er der tre typer videnskabelig forskning: fundamental, anvendt og eksplorativ (udvikling).

Hvert forskningsarbejde kan henføres til et bestemt område. En videnskabelig retning forstås som en videnskab eller et kompleks af videnskaber, hvori der forskes. I forbindelse med disse skelner de: tekniske, biologiske, sociale, fysiske og tekniske, historiske mv. med eventuelle yderligere detaljer.

For eksempel er de prioriterede områder for de statslige videnskabelige og tekniske programmer for anvendt forskning for 2006 - 2008, godkendt af ministerkabinettet i Republikken Usbekistan, opdelt i 14 problemområder. Således er problematiske spørgsmål om minedrift og forarbejdning af mineraler inkluderet i 4-sættet af programmer.

GNTP-4. Udvikling af effektive metoder til prognose, søgning, efterforskning, produktion, evaluering og kompleks behandling af mineralressourcer

Udvikling af nye effektive metoder til forudsigelse, søgning, efterforskning, produktion, forarbejdning og evaluering af mineralressourcer og moderne teknologier, der sikrer industrielle produkters konkurrenceevne;

Udvikling af yderst effektive metoder til påvisning og udvinding af ukonventionelle typer af forekomster af ædle, ikke-jernholdige, sjældne metaller, sporstoffer og andre typer mineralske råmaterialer;

Omfattende begrundelse af geologiske og geofysiske modeller af strukturen, sammensætningen og udviklingen af ​​lithosfæren og tilhørende malm, ikke-metalliske og brændbare mineraler i individuelle regioner af republikkens undergrund;

Anvendte problemer inden for geologi og tektonik, stratigrafi, magmatisme, lithosfære;

Anvendte problemer inden for hydrogeologi, ingeniørgeologi, naturlige og menneskeskabte processer og fænomener;

Anvendte problemer inden for moderne geodynamik, geofysik, seismologi og teknisk seismologi;

Problemer med geomapping, geocadastre og GIS-teknologier i geologi;

Problemer med rum geomapping og rumfartsovervågning.

Andre områder af statens videnskabelige og tekniske programmer er præsenteret nedenfor.

GNTP-5. Udvikling af effektive arkitektoniske og planlægningsmæssige løsninger til bebyggelser, teknologier til opførelse af jordskælvsbestandige bygninger og strukturer, skabelse af nye industri-, konstruktions-, komposit- og andre materialer baseret på lokale råmaterialer.

GNTP-6. Udvikling af ressourcebesparende, miljøvenlige teknologier til produktion, forarbejdning, opbevaring og brug af republikkens mineralressourcer, produkter og affald fra kemikalier, fødevarer, lette industrier og landbrug.

GNTP-7. Forbedring af systemet for rationel brug og bevarelse af jord- og vandressourcer, løsning af problemer med miljøbeskyttelse, miljøforvaltning og miljøsikkerhed, sikring af en bæredygtig udvikling af republikken.

GNTP-8. Oprettelse af ressourcebesparende, højeffektive teknologier til produktion af industriprodukter, korn, oliefrø, meloner, frugter, skove og andre afgrøder.

GNTP-9. Udvikling af nye teknologier til forebyggelse, diagnosticering, behandling og rehabilitering af menneskelige sygdomme.

GNTP-10. Fremstilling af nye lægemidler baseret på lokale naturlige og syntetiske råvarer og udvikling af højeffektive teknologier til deres produktion.

GNTP-P. Oprettelse af højproduktive sorter af bomuld, hvede og andre landbrugsafgrøder, dyre- og fugleracer baseret på udbredt brug af genetiske ressourcer, bioteknologi og moderne metoder til beskyttelse mod sygdomme og skadedyr.

GNTP-12. Udvikling af højeffektive teknologier og tekniske midler til energi- og ressourcebevarelse, brug af vedvarende og ikke-traditionelle energikilder, rationel produktion og forbrug af brændstof og energiressourcer.

GNTP-13. Skabelse af videntunge, højtydende, konkurrencedygtige og eksportorienterede teknologier, maskiner og udstyr, instrumenter, referenceværktøjer, måle- og kontrolmetoder til industri, transport, landbrug og vandforvaltning.

GNTGY4. Udvikling af moderne informationssystemer, intelligente styrings- og træningsværktøjer, databaser og softwareprodukter, der sikrer en udbredt udvikling og implementering af informations- og telekommunikationsteknologier.

2. Grundforskning, anvendt og udforskende forskning.

Videnskabelig forskning, afhængigt af dens formål, graden af ​​sammenhæng med naturen eller industriel produktion, dybden og arten af ​​videnskabeligt arbejde, er opdelt i flere hovedtyper: fundamental, anvendt og udvikling.

Grundforskning - opnå fundamentalt ny viden og videreudvikle systemet af allerede akkumuleret viden. Grundforskningens mål er opdagelsen af ​​nye naturlove, opdagelsen af ​​sammenhænge mellem fænomener og skabelsen af ​​nye teorier. Grundforskning indebærer betydelig risiko og usikkerhed i forhold til at opnå et specifikt positivt resultat, hvis sandsynlighed ikke overstiger 10 %. På trods af dette er det grundforskning, der danner grundlag for udviklingen af ​​både videnskaben selv og samfundsproduktionen.

Anvendt forskning - oprettelse af nye eller forbedring af eksisterende produktionsmidler, forbrugsgoder mv. Anvendt forskning, især forskning inden for tekniske videnskaber, er rettet mod at "reificere" videnskabelig viden opnået i grundforskning. Anvendt forskning på det teknologiske område beskæftiger sig som udgangspunkt ikke direkte med naturen; genstanden for undersøgelsen i dem er normalt maskiner, teknologi eller organisationsstruktur, dvs. "kunstig" natur. Den praktiske orientering (fokus) og klare formål med anvendt forskning gør sandsynligheden for at opnå de forventede resultater fra dem meget betydelig, mindst 80-90%.

Udviklingen - bruge resultaterne af anvendt forskning til at skabe og teste eksperimentelle modeller af udstyr (maskiner, enheder, materialer, produkter), produktionsteknologi samt forbedring af eksisterende udstyr. På udviklingsstadiet antager resultaterne og produkterne af videnskabelig forskning en form, der gør det muligt at bruge dem i andre sektorer af social produktion. Grundforskning rettet mod opdagelsen og undersøgelsen af ​​nye fænomener og naturlove, på skabelsen af ​​nye forskningsprincipper. Deres mål er at udvide den videnskabelige viden om samfundet, at etablere, hvad der kan bruges i praktiske menneskelige aktiviteter. Sådan forskes der på grænsen mellem det kendte og det ukendte, som har en vis usikkerhed.

Anvendt forskning er rettet mod at finde måder at bruge naturens love til at skabe nye og forbedrede eksisterende midler og metoder til menneskelig aktivitet. Målet er at fastslå, hvordan videnskabelig viden opnået som resultat af grundforskning kan bruges i menneskelig praksis.

Som et resultat af anvendt forskning skabes tekniske koncepter baseret på videnskabelige koncepter. Anvendt forskning er til gengæld opdelt i søge-, forsknings- og udviklingsarbejde.

Søgemaskiner forskning er rettet mod at etablere de faktorer, der påvirker objektet, finde måder at skabe nye teknologier og teknikker på baseret på de metoder, der foreslås som et resultat af grundforskning. Som følge af forskningsarbejde skabes nye teknologiske pilotanlæg mv.

Formålet med udviklingsarbejdet er at udvælge designkarakteristika, der bestemmer det logiske grundlag for designet. Som et resultat af grundforskning og anvendt forskning genereres ny videnskabelig og videnskabelig-teknisk information. Den målrettede proces med at konvertere sådanne oplysninger til en form, der er egnet til brug for industrien, kaldes normalt udvikling. Det er rettet mod at skabe nyt udstyr, materialer, teknologier eller forbedre eksisterende. Det ultimative mål med udvikling er at forberede anvendt forskningsmateriale til implementering.

3. Stadier af forskningsarbejde.

Forskningsarbejdet udføres i en bestemt rækkefølge. For det første formuleres selve emnet som et resultat af kendskab til den problemstilling, som forskningen skal udføres indenfor. Emne videnskabelig retning er en integreret del af problemet. Som et resultat af forskning i emnet opnås svar på en række videnskabelige spørgsmål, der dækker en del af problemet.

Det korrekte valg af emnets titel er meget vigtigt i henhold til bestemmelserne i den højere attestationskommission i Republikken Usbekistan, titlen på emnet skal kort afspejle værkets vigtigste nyhed. For eksempel emne: Numerisk undersøgelse påstresset belastningstilstand jordmassiver pådet hersmic belastninger under hensyntagen til jordens elastoplastiske egenskaber. I dette emne klart Den videnskabelige nyhed i arbejdet afspejles, bestående i udviklingen af ​​en numerisk metode til at studere stress-belastningstilstanden af ​​specifikke objekter.

Ydermere er det bydende nødvendigt, at der udføres videnskabelig forskning for at retfærdiggøre dens relevans (betydning for Republikken Usbekistan), økonomisk effektivitet (hvis nogen) og praktisk betydning. Disse punkter er oftest behandlet i introduktionen (og bør også være i din afhandling). Dernæst foretages en gennemgang af videnskabelige, tekniske og patentkilder, som beskriver niveauet af allerede opnået forskning (af andre forfattere) og tidligere opnåede resultater. Der lægges særlig vægt på uløste problemstillinger, der underbygger arbejdets relevans og betydning for en specifik branche. (Produktionseksplosionkemiske stoffer, bekæmpelse af luftforurening) og generelt for hele landets nationale økonomi. En sådan gennemgang giver dig mulighed for at skitsere løsningsmetoder og bestemme det endelige mål for forskningen. Dette inkluderer patent

At studere emnet.

Enhver videnskabelig forskning er umulig uden at udgøre et videnskabeligt problem. Et problem er et komplekst teoretisk eller praktisk spørgsmål, der kræver undersøgelse og løsning; dette er et problem, der skal undersøges. Følgelig er et problem noget, som vi endnu ikke kender, som opstod i løbet af videnskabens udvikling, samfundets behov - det er billedligt talt vores viden om, at vi ikke ved noget.

Problemer er ikke født ud af ingenting, de vokser altid ud fra tidligere opnåede resultater. Det er ikke let at stille problemet korrekt, bestemme formålet med undersøgelsen eller udlede problemet fra tidligere viden. Samtidig er eksisterende viden som regel nok til at skabe problemer, men ikke nok til at løse den fuldstændigt. For at løse problemet skal der ny viden til, som videnskabelig forskning ikke giver.

Ethvert problem indeholder således to uløseligt forbundne elementer: a) objektiv viden om, at vi ikke ved noget, og b) en antagelse om muligheden for at opnå nye mønstre eller en grundlæggende ny måde at anvende tidligere erhvervet viden på i praksis. Det antages, at denne nye viden er praktisk

Samfundet har brug for det.

Det er nødvendigt at skelne mellem tre stadier i formuleringen af ​​et problem: søgning, selve formuleringen og implementeringen af ​​problemet.

1. At finde problemet. Mange videnskabelige og tekniske problemer ligger, som de siger, på overfladen, der er ingen grund til at lede efter dem. De modtager en social orden, når det er nødvendigt at bestemme veje og finde nye midler til at løse den modsætning, der er opstået. Store videnskabelige og tekniske problemer rummer mange mindre problemer, som igen kan blive emnet for videnskabelig forskning. Meget ofte opstår problemet "fra det modsatte", når der i processen med praktisk aktivitet opnås resultater, der er modsatte eller skarpt forskellige fra de forventede.

Når man søger og udvælger problemer til deres løsning, er det vigtigt at korrelere de mulige (påtænkte) resultater af den planlagte forskning med behovene i praksis i henhold til følgende tre principper:

Er det muligt at videreudvikle teknologien i den tilsigtede retning uden at løse dette problem?

~ hvad giver resultatet af den påtænkte forskning til teknologien;

Kan viden, nye mønstre, nye metoder og midler, der forventes opnået som følge af forskning i denne problemstilling, have større praktisk værdi i sammenligning med dem, der allerede findes inden for videnskab eller teknologi?

Den modstridende og vanskelige proces med at opdage, hvad der er ukendt i løbet af videnskabelig viden og praktisk menneskelig aktivitet, er det objektive grundlag for at søge og erstatte nye videnskabelige og tekniske problemer.

2. Beskrivelse af problemet. Som nævnt ovenfor er det korrekt at stille problemet, dvs. klart at formulere målet, definere undersøgelsens grænser og i overensstemmelse hermed etablere forskningsobjekter er langt fra enkelt og, vigtigst af alt, meget individuelt for hvert enkelt tilfælde.

Vi kan dog pege på fire grundlæggende "regler" for at stille et problem, der har en vis generalitet:

Streng begrænsning af det kendte fra det ukendte. For at udgøre et problem er det nødvendigt at have et godt kendskab til de seneste resultater inden for videnskab og teknologi på dette område, for ikke at tage fejl i vurderingen af ​​nyheden i den opdagede modsigelse og ikke at udgøre et problem, der allerede er løst ;

Lokalisering (begrænsning) af det ukendte. Det er nødvendigt klart at begrænse området for det ukendte til realistisk mulige grænser, for at fremhæve emnet for specifik forskning, da området for det ukendte er uendeligt, og det er umuligt at dække det med en eller en række af undersøgelser;

Fastlæggelse af mulige betingelser for en løsning. Det er nødvendigt at afklare typen af ​​problem: videnskabsteoretisk eller praktisk, speciel eller kompleks, universel eller speciel, bestemme den generelle forskningsmetodologi, som i vid udstrækning afhænger af typen, problemet, og sæt skalaen for nøjagtigheden af ​​målinger og estimater;

Tilstedeværelsen af ​​usikkerhed eller variation. Denne "regel" giver mulighed for under udvikling og løsning af et problem at erstatte tidligere udvalgte metoder, metoder, teknikker med nye, mere avancerede eller mere egnede til at løse et givent problem, eller utilfredsstillende formuleringer med nye, som f. samt at erstatte tidligere udvalgte private relationer identificeret som nødvendige for undersøgelsen, nye, mere relevante for forskningsmålene. De metodiske beslutninger, der træffes, er formuleret i form af metodiske instruktioner til udførelse af forsøget.

Efter udvikling af forskningsmetoderne udarbejdes en arbejdsplan, som angiver omfanget af eksperimentelt arbejde, metoder, udstyr, arbejdsintensitet og timing.

Efter afslutning af teoretiske og eksperimentelle undersøgelser analyseres de opnåede resultater, og teoretiske modeller sammenlignes med eksperimentelle resultater. Pålideligheden af ​​de opnåede resultater vurderes - det er ønskeligt, at fejlprocenten ikke er mere end 15-20%. Hvis det viser sig at være mindre, så meget godt. Om nødvendigt udføres et gentaget eksperiment eller den matematiske model er ikke specificeret. Derefter formuleres konklusioner og forslag, og den praktiske betydning af de opnåede resultater vurderes.

Succesfuld afslutning af de anførte stadier af arbejdet gør det for eksempel muligt at skabe en prototype med statslige tests, som et resultat af hvilke prøven lanceres i masseproduktion.

Implementeringen afsluttes ved udstedelse af et implementeringsattest (økonomisk effektivitet). Samtidig skal udviklerne i teorien modtage en del af provenuet fra salget af strukturen. Men i vores republik følges dette princip ikke.