Online læsning tutorial. Læseundervisning til førskolebørn på en legende måde: for et barn, der ikke vil lære

Vil din baby absolut ikke se på bogstaverne i alfabetet?
Er dit barn ved at starte i første klasse, men kan det blive tvunget til kun at læse under smerte af at blive "ekskommunikeret" fra computeren?
Ved du ikke, hvordan man organiserer klasser med en førskolebørn på en sådan måde, at du sparer dine nerver og ikke helt afskrækker hans interesse for at læse?

Disse og andre problemer med at lære førskolebørn at læse kan løses ved at organisere undervisningen på en legende måde. For førskolebørn er leg den førende form for aktivitet. Derfor er det at engagere sig med en førskolebørn ved at spille forskellige spil den nemmeste og mest effektive måde at lære ham at læse på.

Før vi taler om, hvilke spil der er bedst at spille med dit barn, når de lærer at læse, vil vi give nogle generelle tips om organisering af klasser.

Træn regelmæssigt! Lad timerne være korte (5-10 minutter), men dagligt. Dette er meget mere effektivt for førskolebørn end 45-minutters lektioner en gang om ugen.
Træn overalt. For at lære at læse behøver du ikke nødvendigvis at sidde dit barn ved et bord med bøger. Du kan lære bogstaver i parken, mens du går en tur, tegner dem med kridt på asfalten eller ser på skilte, hjælper mor med at lave småkager i form af bogstaver eller studerer nummerplader på biler på parkeringspladsen osv.
Træn, når dit barn har det godt: det har sovet, er aktivt og er klar til nye lege og aktiviteter.
Skab konstant situationer med succes for dit barn, ros ham oftere, fokuser hans opmærksomhed på det, han har opnået, og dvæl ikke ved fiaskoer. Klasser skal være en glæde for barnet!

Og en ting mere, du helt sikkert skal vide, når du begynder at lære at læse, er i artiklen om.

Hvilke spil kan spilles på forskellige stadier af at lære førskolebørn at læse?

1. At studere bogstaver.

Hvis et barn har problemer med at huske bogstaver, er den bedste måde at lære dem på at "genoplive" dem, for at skabe en levende association med hvert bogstav. Du og dit barn kan finde på, hvordan det eller det bogstav ser ud, eller bruge en række forskellige materialer fra internettet og moderne alfabetbøger.

For eksempel kan lyse, mindeværdige billeder af bogstaver til børn findes i Elena Bakhtinas primer (denne bog indeholder ikke kun farverige billeder og anbefalinger om, hvordan man fortæller et barn om hvert bogstav, men også farverige skabeloner - bogstaver fra denne primer kan klippes ud og legede med).

På internettet kan du finde en masse farvelægningssider til børn med bogstaver, der ligner dette eller det objekt.

Det er også nyttigt i processen med at lære bogstaver at gentage korte vers, der hjælper dig med at huske hvert bogstav:

Kan du se halen for enden?
Så dette er bogstavet C.

Bogstavet B er som en flodhest –
Hun har en stor mave!

G ligner en gås -
Hele brevet var bøjet.

D - et højt hus med tag!
Det er det hus vi bor i.

Og det stakkels bogstav Y
Han går med en stok, ak!

I mit arbejde bruger jeg forskellige ”påmindelser”, som børn forbinder med et eller andet bogstav. Du kan aktivt bruge dem i hjemmetimerne eller finde på dine egne.

Det er meget nyttigt at have en speciel notesbog eller et særligt album, hvor det bogstav, du har lært, vil "leve" på hver side. I dette album kan du også lære dit barn at skrive, indsætte billeder med ord på det ønskede bogstav, tilføje digte og farvelægningssider, skabe et udvalg af materialer til hvert bogstav. Børn er meget fascineret af processen med fælles kreativitet, så involver dem aktivt i at skabe et sådant album.

En anden mulighed er at lave et brevhus. Vælg en hvilken som helst størrelse: den kan være meget lille, lavet af et par papplader eller stor, så høj som et barn. Det vigtigste ved det er de specielle lommevinduer til breve. I hver "lejlighed" i brevhuset skal du placere et brev med dit barn. For at gøre dette skal du bruge papbogstaver, der er lidt mindre end hvert vindue. Marker på nogen måde, hvilke lejligheder der allerede har "beboere", og hvilke der stadig står tomme.

Sæt de allerede lærte bogstaver på ydersiden af vinduerne (ved hjælp af papirclips) og bed barnet om at arrangere billeder med ord i de studerede bogstaver i vinduerne. For eksempel "behandl" bogstaverne: giv barnet billeder af produkter, som det skal distribuere til de ønskede "lejligheder": sæt en vandmelon/abrikos i vinduet med bogstavet A, et brød, en aubergine - i vinduet med bogstav B, vafler / druer - med bogstavet B og mv.

På samme måde kan du besøge bogstaver med eventyrfigurer (Pinocchio - til bogstavet B, Tommelise - til bogstavet D, Mowgli - til bogstavet M osv.), "klæde" bogstaverne på (tag T-shirten til bogstavet F, jeans til bogstavet D, bukser - bogstavet Ш osv.).

Hovedmålet med dette spil er at lære barnet at identificere det første bogstav i et ord og nemt genkende bogstaver, der allerede er afsluttet.

Forskellige lotto- og dominospil er også gode til at lære bogstaver. Det er bedre at bruge lotto uden billedmeddelelser, på denne måde vil læring være meget mere effektiv. Sådan en lotto kan du sagtens selv lave. For at gøre dette skal du forberede ark med 6-8 billeder på hver og papkort med de nødvendige bogstaver. Lad barnet trække kort, læse bogstaverne og vise, hvilken spiller der har billedet til det tabte bogstav.

2. Tilføj stavelserne.

At lære dit barn at danne stavelser kan tage lidt længere tid end at lære bogstaver. Barnet bliver nødt til at gentage forskellige stavelser mange, mange gange, før det mestrer denne færdighed. Så at læring ikke er en byrde for ham, men en glæde, leger vi videre med ham. Først nu spiller vi spil med stavelser. Hovedopgaven i denne fase er at lære barnet at udtale to bogstaver sammen.

Ud over stavelseslotto, som kan laves efter samme princip som bogstavlotto, kan du bruge andre hjemmelavede spil til børn til at lære dem at tilføje stavelser.

— Eventyrspil ("spor").

Eventyrspil har været og er stadig et af de mest spændende spil for børn. For at lave sådan et spil med stavelser skal du tage spillefeltet fra ethvert brætspil. Skriv forskellige stavelser i de tomme celler/cirkler (skriv flere af dem, der er svære for barnet). Spil derefter efter de sædvanlige regler: kast med terningerne og gå gennem felterne, læs hvad der står på dem. På denne måde vil barnet være i stand til at læse ret lange passager med stavelser, som det med stor besvær ville "overvinde" i en almindelig primer.

I analogi med eventyrspil kan du lave forskellige spor med stavelser, hvorpå forskellige køretøjer vil konkurrere: hvem vil passere banen uden fejl og så hurtigt som muligt. For at gøre dette skal du bruge pap / whatman-papir, hvorpå en rute med stavelser vil blive tegnet, og legetøjsbiler / lastbiler / tog / flyvemaskiner. Husk, at det er meget nemt at fængsle børn ved at tilføje et konkurrenceaspekt til lektionerne.

— Spil "Shop" og "Mail".

Forbered mønter - cirkler med skrevne stavelser, samt varer - billeder med produkter / ting, der begynder med disse stavelser. Du spiller først som sælger: inviter dit barn til at købe noget hos dig på betingelse af, at han tilbyder den rigtige mønt til det valgte produkt (han kan f.eks. købe kål for en mønt med stavelsen KA, kiwi for en mønt med stavelsen KI, majs for en mønt med stavelsen KU osv.).

Så kan du skifte roller: du er køberen, barnet er sælgeren. Han skal nøje overvåge, om du giver de rigtige mønter til det valgte produkt. Nogle gange laver du en fejl, lad dit barn rette dig. Køberen kan også være et hvilket som helst legetøj; inviter dit barn til at lære hende, hvordan man korrekt navngiver mønter med stavelser.

Et meget lignende spil er "Mail", kun i stedet for mønter forbereder du kuverter med stavelser og i stedet for varer - billeder med dyr eller eventyrfigurer. Barnet bliver postbud, det skal ud fra den første stavelse skrevet på kuverten gætte, hvem brevet skal afleveres til. I dette spil er det bedst at læse stavelser, der begynder med samme konsonant, så barnet ikke gætter modtageren med det første bogstav.

— Huse med stavelser.

Tegn flere huse, skriv en stavelse på hver. Placer husene foran barnet. Tag derefter flere figurer af mennesker, og kald navnet på hver af dem, inviter barnet til at gætte, hvem der bor i hvilket hus (Vasya skal placeres i huset med stavelsen VA, Natasha - med stavelsen NA, Lisa - med stavelsen LI osv.) .

En anden mulighed for denne opgave: Lad barnet finde på navne til de små mænd, placer dem i huse og skriv den første stavelse af navnet på hver af dem.

Forbered papkort med stavelser, skær dem i to lige store halvdele vandret. Barnet skal lægge disse "puslespil" sammen og navngive de resulterende stavelser.

Tag flere kort med tostavelsesord (for eksempel FJER, VASE, UR, FISK). Til venstre for billedet skal du placere den første stavelse i ordet. Du skal læse det tydeligt, og barnet skal vælge den sidste stavelse korrekt. 3-4 mulige afslutninger lægges ud foran barnet.

Flere spil til at lære at læse efter stavelser er i artiklen om.

3. Læs ord og sætninger.

At lære at læse ord (og så sætninger) forudsætter, at førskolebørn allerede arbejder aktivt med bøger, men det betyder ikke, at vi holder op med at lege i klassen. Tværtimod "fortynd" læring med spil så ofte som muligt, skift fra en type aktivitet til en anden, så barnet bliver mindre træt og læringen går mere effektivt. Husk: det er ikke nok at lære et barn at læse, det er vigtigt at indgyde ham en kærlighed til at læse.
Hvilke spil kan tilbydes forældre til førskolebørn på dette stadie af at lære at læse?

Læg et spor af ord frem foran dit barn. Bed ham om kun at vælge "spiselige" ord (eller hvad der er grønt / hvad der er rundt i form / kun "levende" ord osv.). Hvis sporet er langt, kan du skiftes til at læse ordene sammen med dit barn.

Placer udskårne spor med ord rundt i rummet (du kan bruge almindelige ark). Inviter dit barn til at gå fra den ene ende af rummet til den anden ved at følge disse spor: du kan kun bevæge dig længere ved at læse det ord, du står på. Barnet går på dem selv eller med sit yndlingslegetøj.

- Spil "Airport" eller "Parkering".

I dette spil træner vi førskolebørns opmærksomhed. Forbered flere kort med meget ens ord, så barnet ikke gætter ordene, men læser dem omhyggeligt til ende (f.eks. MUND, HORN, VÆKST, HORN, ROSE, MUND, DUG). Placer kortene rundt i rummet. Det vil være forskellige lufthavne/parkeringspladser. Barnet henter et fly (hvis du spiller lufthavne) eller en bil (hvis du har en parkeringsplads), hvorefter du højlydt og tydeligt råber præcis, hvor det skal lande/parkere.

— Ordkæder, hvor kun ét bogstav ændres.

Forbered ark papir eller et staffeli. Begynd at skrive en kæde af ord et ad gangen - skift kun ét bogstav for hvert efterfølgende ord, dette vil træne dit barn til opmærksom, "ihærdig" læsning.

Eksempler på sådanne kæder:

HVAL - KAT - MUND - ROS - NÆSE - BÆRE - HUND.
BOARD - DATTER - NAT - NYRE - NYRER - TØNDER - TØDE - HUMMUM.

Spil med en bold, med dit yndlingslegetøj, til skole, hospital eller børnehave - inkludere alt dette i processen med at lære at læse. Kom aktivt med spil selv. Overvej, hvad dit barn er interesseret i, og brug det, når du sætter dig ned for at læse med dit barn. Elsker din datter prinsesser? Kør i vogn ad stier med bogstaver/stavelser/ord. Elsker din søn superhelte? Lav en træningsbane for hans yndlingsfigur. Inviter dit barn i legeskole og lær sin bamse at danne to bogstaver til en stavelse.

Skift spillene, overvåg nøje, hvad dit barn kan lide, og hvad han hurtigt bliver træt af, og så vil læring være en glæde for dig og ham! Husk, at det slet ikke er svært at interessere førskolebørn; de elsker at lege og vil med glæde hjælpe dig med at finde på nye spil under læringsprocessen.

Filolog, lærer i russisk sprog og litteratur, førskolelærer
Svetlana Zyryanova

Eksempel:

KOMMUNAL FØRSKOLEUDDANNELSESINSTITUTION

børnehave nr. 19

"Program til at undervise førskolebørn i læsning på en legende måde"

ARBEJDSPROGRAM

lærer i yderligere uddannelse Kazalieva D.N.

"ABVGDeyka."

Programmet er beregnet til børn fra 4 til 7 år.

Uddannelsens varighed er 3 år.

St. Petersborg 2015

FORKLARENDE NOTE.

KAPITEL I. Indhold i læseprogrammet

KAPITEL II. Struktur og hovedretninger for programimplementering

KAPITEL III. Kalendertematisk planlægning af læseundervisning

KONKLUSION

BIBLIOGRAFI

FORKLARENDE NOTE

Læsning er en kompleks psykofysiologisk proces. Forskellige analysatorsystemer deltager i dens handling: visuel, tale-auditiv, tale-motorisk.

Læsning begynder med visuel perception, skelnen og genkendelse af bogstaver. På dette grundlag korreleres bogstaver med de tilsvarende lyde, og ordets lydbillede gengives - det læses. På grund af sammenhængen mellem et ords lydform og dets betydning opnås forståelse af, hvad der læses.

At lære at læse er ikke så let. At kende alfabetet og sætte bogstaver i stavelser og stavelser i ord er ikke alt. Mange forbliver på niveau med at sætte ord sammen, uden at lære at se meningen i det, de læser. At lære at læse er uden tvivl en af hovedbetingelserne for succesfuld personlig udvikling. Et barn, der begynder at læse i førskolealderen, har helt sikkert en fordel i forhold til sine jævnaldrende, der ikke kan læse.

Hvis et barn af en eller anden grund kun skulle have én færdighed, så skulle den færdighed uden tvivl være evnen til at læse. Denne færdighed ligger til grund for alle aktiviteter, vi møder i livet.

hovedopgaven arbejde med at lære førskolebørn at læse - for at gøre ordet, dets lydskal ikke kun håndgribeligt, men også attraktivt og interessant for barnet. Når børn i en legende, onomatopoeisk aktivitet har lært at skelne mellem vokaler og konsonanter, hårde og bløde konsonanter, stilles der en ny opgave til at huske det tegn, hvormed denne lyd er skrevet på skrift. For at gøre det lettere at huske grafiske elementer - bogstaver, bruges følgende arbejdsteknikker: konstruktion fra pinde, blyanter; modellering fra plasticine; tegning på et stykke papir; udklækning; streg af et eksempelbrev.

Læseundervisning involverer at lære børn at læse på niveau med hvert enkelt barns individuelle evner. Samtidig arbejdes der målrettet på at berige, aktivere talen, genopbygge ordforråd, forbedre lydkulturen, tydeliggøre betydningen af ord og sætninger og udvikle dialogisk tale.

At mestre læsefærdigheder bliver et af de vigtigste, grundlæggende aspekter af uddannelse, da det er en del af processen med taleudvikling. Samtidig er læsning en af de vigtigste måder at få information på. Ved at forlade processen med at mestre læsefærdigheder til de første år af skolelivet, sætter voksne barnet i en vanskelig situation: strømmen af information, der er nødvendig for assimilering, stiger kraftigt med indgangen til skolelivet. Derudover er der behov for, at børn tilpasser sig skolens nye ydre forhold, til ændringer i rutineforhold og tilpasser sig det nye skolehold. Hvis dertil kommer vanskelighederne med at mestre indledende læsefærdigheder, så øges faren for, at nogen af komponenterne i det nye skoleliv ikke bliver mestret. Behovet for at lære børn at læse tidligere end i skoleår er således dikteret af behovene for social udvikling og dannelsen af barnets personlighed, lære at læse og opgaverne med barnets aldersrelaterede mentale udvikling

Planlægning af dette arbejdsprogramudarbejdet på baggrund af "Program for at undervise børn i læse- og skrivefærdighed på en legende måde" af I. A. Bykov, under hensyntagen til førskolebørns alder, "Undervisning i alfabetisering til børn 5-7 år" af M.D. Makhaneva, "Undervisning af læsefærdigheder til børn 6-7 år" O.M. Rybnikova, "Udvikling af fonemisk hørelse hos børn 4-5 år gamle" E.V. Kolesnikova, "Udvikling af lydbogstavanalyse hos børn 5-6 år" E.V. Kolesnikova, "Jeg begynder at læse" E.V. Kolesnikova, "Primer" elektronisk manual til førskoleforberedelse og grundskole A.F. Malyshevsky. Der tages også hensyn til bestemmelserne i det generelle udviklingsprogram for MDOU nr. 19

Formål Dette program skal bygge et system til at undervise i læsning til førskolebørn i alderen 4 til 7 år, der sørger for fuld interaktion og kontinuitet i handlinger mellem specialister fra en førskoleuddannelsesinstitution og børnenes forældre.

For at nå dette mål er følgende programmål blevet identificeret:

· At mestre evnen til at arbejde med hele rækken af lyde og bogstaver i det russiske sprog.

· At lære førskolebørn den analytisk-syntetiske sammensmeltning af stavelseskombinationer - læsning.

· Udvikling af tankeprocesser (elementer af analyse, syntese, sammenligning, generalisering, klassificering), evnen til at høre og gengive lydbilledet af et ord og korrekt formidle dets lyd.

· Anvendelse af erhvervet viden, færdigheder og evner i kognitiv aktivitet.

· Fremme en kommunikationskultur, der fremmer evnen til at udtrykke sine tanker, følelser og oplevelser.

Processen med at lære at læse er bygget på generelle didaktiske og specifikke principper:

1. Princippet om systematik og konsekvens: koncentrisk assimilering af programmet; organisering og sekventiel præsentation af materiale ("fra let til svært", "fra enkel til kompleks læring;

2. princippet om klarhed: et illustrativt (visuelt) billede af de genstande og begreber, der studeres, bidrager til dannelsen af mere komplette og klare billeder og ideer i førskolebørns hoveder; ved hjælp af en interaktiv tavle

3. princippet om tilgængelighed og gennemførlighed: implementeres ved at opdele det studerede materiale i stadier og præsentere det for børn i på hinanden følgende blokke og dele i henhold til alderskarakteristika og taleudvikling;

4. ontogenetisk princip (under hensyntagen til elevernes alderskarakteristika).

Programmet er beregnet til børn i alderen 4 – 7 år.

Varigheden af dette program er tre års studier.

KAPITEL I. INDHOLD AF LÆSEUNDERVISNINGSPROGRAMMET

Det er kendt, at en af de vigtige komponenter i at lære at læse er en veludviklet fonemisk bevidsthed. I processen med at mestre programmet bruges specielle spil, der forbereder førskolebørns auditive opfattelse, opmærksomhed og hukommelse til at arbejde med talelyde. Mens de leger med eventyrfigurer, bliver børn fortrolige med vokal- og konsonantlyde og deres korrekte artikulation.

Strukturen i hver lektion inkluderer også forskellige spil, der hjælper børn med at udvikle fonemiske analyse- og syntesefærdigheder.

Vokaler og konsonanter i klasser er korreleret med billeder af de tilsvarende bogstaver, mens det grafiske billede er forstærket af en kobling om bogstavet, hvilket bidrager til hurtigere memorering af materialet. Et eventyrspil og usædvanlige legesituationer styrker barnets interesse for at lære lyde og bogstaver.

Ved udarbejdelsen af programmet blev der taget hensyn til børns individuelle og alderskarakteristika, deres potentielle evner og evner.

Programmet er ikke kun rettet mod slutresultatet - evnen til at læse, men også mod den kreative udvikling af barnets personlige kvaliteter, hans behagelige ophold i verden og en tolerant holdning til andre.

Programmaterialet er systematiseret og studeret i en bestemt rækkefølge: fra simpelt til komplekst, fra at studere lyde til at mestre viden om bogstaver, flette stavelseselementer til ord.

En vigtig betingelse for gennemførelsen af programmet er psykologisk og pædagogisk støtte til studerende, skabelsen af en behagelig atmosfære i klasseværelset til udvikling af børns individuelle evner.

Det didaktiske stof, der bruges i klasseværelset, er tydeligt og tilgængeligt for barnet, vækker positive følelser og fungerer som tilpasning til nye læringsbetingelser.

Forbedring af læsefærdigheder og udvikling af sprogsans sker i spil af forskellig kompleksitet og fokus. Ved hjælp af spil med lyde og bogstaver fastholdes en stærk interesse for undervisningen og lysten til at lære nyt.

KAPITEL II. STRUKTUR OG HOVEDRETNINGER FOR IMPLEMENTERING AF PROGRAMMET

Strukturel tilrettelæggelse af fælles aktiviteter til gennemførelse af programmet

Gennem alle klasser introducerer læreren førskolebørn til en eventyrhistorie, ved hjælp af hvilken børn lærer det russiske sprogs lyde og bogstaver i en tilgængelig form. Hvert eventyr om en lyd og et bogstav kan bruges som en selvstændig lektion eller som en del af en lektion. Du kan dele et eventyr op i flere dele. Lektionens varighed varierer afhængigt af børnenes alder: 15 minutter for børn 4-5 år, 25 minutter for 5-6 år, 30 minutter for børn 6-7 år.

Hver lektion begynder med spørgsmålet om hvilken lyd og bogstav der blev dækket i den sidste lektion, lydens karakteristika, et digt om bogstavet opdateres Hver lektion slutter med en gentagelse: hvilken lyd blev vi bekendt med, gentagelse af den egenskaber ved lyden, et digt om bogstavet Arbejd med lyd og bogstav, før du begynder at studere lyde og bogstaver, afholdes forberedende klasser - fortrolighed med Zvon og Bukovka: udvikling af tale og fonemisk hørelse; aktivering af kognitive processer Herefter begynder processen med fortrolighed med lyde og de grafiske elementer, de betegner - bogstaver.

Sekvens af lektionselementer:

1. Læse et eventyr, se på illustrationer.

2. Udførelse af øvelser for læberne eller tungen, disse er elementer i artikulatorisk gymnastik. Hvis nogle førskolebørn endnu ikke udtaler nogen lyde eller udtaler dem forkert, vil disse øvelser hjælpe barnet med at udvikle musklerne i læberne og tungen og forberede taleapparatet til at udtale manglende lyde.

4. Derefter introduceres førskolebørn til lydens karakteristika: om det er en vokal eller en konsonant, hård eller blød, stemt eller stemmeløs. Det er nødvendigt at stole på taktile, auditive, visuelle og motoriske analysatorer, når man bliver fortrolig med lydens karakteristika.

5. Derefter introduceres spil med en ny lyd og bruges i klasserne: hvert eventyr præsenterer et spil, der udvikler talehørelse (fonemisk perception, analyse, syntese og præsentation). Ved at bruge disse spil i hver lektion forbereder læreren førskolebørns talehøring til at mestre læsefærdigheder.

7. Teknikker, der bruges til at sikre billedet af et brev:

- "tegne" et bogstav med en finger i luften, på bordet;

Udlægning af et trykt bogstav fra blyanter, tællepinde, tændstikker, snørebånd eller andre genstande;

Tegn et bogstav med fingeren på semulje eller andre små korn.

Konstruktion af bogstaver fra store og små knapper, perler, bønner, ærter, boghvede på bordet;

Spil "Magic Bag": læreren inviterer børn til at tage bogstaver op af posen og navngive dem.

Læreren "skriver" et bogstav på bagsiden af sin hånd med sin finger, og barnet navngiver dette bogstav. Så gætter barnet bogstavet med lukkede øjne.

8. I slutningen af lektionen læser førskolebørn stavelser med bogstavet, der studeres (sammen uden at opdele stavelsen i separate lyde). Hvis børn allerede gør et godt stykke arbejde med denne opgave, kan du gradvist gå videre til at læse ord.

Samspil med forældre i processen med læseundervisning.

Implementeringen af en fuldgyldig pædagogisk proces med at lære at læse er umulig uden inklusion og aktiv deltagelse af forældre til førskolebørn.

At mestre læsefærdigheder, især i førskolealderen, kræver daglig opdatering og konsolidering af viden om lyde og bogstaver erhvervet i klasseværelset. Uden støtte og systematiske øvelser derhjemme, uden interesse fra forældre til førskolebørn i læringsprocessens succes, er det umuligt fuldt ud at mestre færdighederne i analytisk-syntetisk fusion af lyd-bogstavkombinationer.

Gennem hele implementeringen af indholdet af uddannelsesmaterialet i programmet er forældre integrerede deltagere i uddannelsesprocessen: de er fortrolige med uddannelsens krav, mål og mål;

Konsultationer til forældre om organisering af hjemmeaktiviteter med førskolebørn i færd med at lære at læse:

1. Spil! Leg er den naturlige tilstand for et førskolebarn, den mest aktive form for læring om verden, den mest effektive form for læring. En førskolebørns uddannelse skal foregå afslappet, i en legende situation, i et spændende miljø.

2. Bevar interessen for undervisningen, brug en række forskellige spil og hjælpemidler.

3. Det er ikke varigheden af undervisningen, der er vigtig, men deres hyppighed.

4. Vær konsekvent i at undervise i læsning.

5. Dine instruktioner og instruktioner skal være korte, men koncise - et førskolebarn er ikke i stand til at opfatte lange instruktioner.

6. Begynd kun at lære at læse, hvis barnets mundtlige tale er tilstrækkeligt udviklet. Hvis et barns tale er fyldt med fejl i ordoverensstemmelsen, i ords stavelsesstruktur eller fejl i lydudtalen, bør du først kontakte en logopæd.

7. At mestre læsning kræver en stor mental og fysisk indsats fra barnet. Sørg derfor ved hver lektion for at kombinere pædagogiske øvelser med opvarmning (fysiske øvelser, fingergymnastik, udendørsspil).

8. Et barn er ikke en mindre kopi af en voksen. Et barn har ret til ikke at vide og ikke kunne! Vær tålmodig!

9. Sammenlign ikke dit barns succeser med andre børns succeser. Tempoet i at lære at læse er individuelt for hvert barn.

10. Hvert barn har sin egen optimale måde at lære at læse på. Prøv at finde præcis de teknikker og arbejdsmetoder, der svarer til hans individuelle egenskaber.

KAPITEL III KALENDER - TEMATISK PLANLÆGNING AF KLASSER OM LÆSEUNDERVISNING

Studieordning og temaplan for første studieår.

Deadlines	Emne	Opgaver	Antal timer
oktober	Hvad er alfabetet? Hvad er det for?	Diagnostik Udvikling af tale og fonemisk hørelse hos førskolebørn Forbedring af finmotorik af førskolebørns fingre Dannelse af begrebet "lyd". Dannelse af begrebet vokallyd Konsolider viden om vokallyde, introducer dem til deres karakteristiske træk Lær hvordan man lægger bogstaver fra pinde.
	Hvilke lyde kender vi?
	"Kendskab: Ringer"
	Møde, Zvon og Bukovka
	Lyd A
	Lyd U
	Lyd O
	Fastgørelse A, U, O
november	Lyd Y	At dyrke børns opmærksomhed og interesse for aktiviteten ved at inddrage legende øjeblikke i den. Dannelse af stabile ideer om lyd hos børn. Udvikling af tale og fonemisk hørelse hos førskolebørn Forberedelse til opfattelsen af lyde af det russiske sprog; dannelse af motivation til at træne Forbedring af fine motoriske færdigheder af fingrene på førskolebørn, konsolidering af den korrekte artikulation af de lyde, der studeres Dannelse af begrebet "lyd". Dannelse af begrebet vokal, konsonantlyd Konsolidere viden om vokallyde. Form den idé, at konsonantlyde er hårde og bløde.
	Lyd E
	Lyd I
	Fastgørelse S, E, I,
	Lyder M - M
	Lyder N - N
	Lyder N - N
	Lyder B - B
	Lyder P-P
december	Fastgørelse B-B, P-P	Udvikle fonemisk bevidsthed. Udvikle evnen til sproglig analyse af ord med nye lyde Udvikle visuel og auditiv opmærksomhed Udvikle generel og finartikulatorisk motorik. At dyrke børns opmærksomhed på lektionen ved at inkludere legende og underholdende øjeblikke i den. Udvikle selvkontrol over børns tale. Styrk viden om konsonantlyde.
	Lyder D-D
	Lyder T - Th
	Fastgørelse D-D, T-T
	Lyd G
	Lyd K
	Fastgørelse G, K
	Lyder V - V
januar	Lyder F - F	Udvikling af fonemiske koncepter; styrkelse af den korrekte artikulation af de lyde, der studeres Dannelse af begrebet "lyd". Dannelse af begrebet vokallyd Konsolider viden om konsonantlyde, introducer dem til deres karakteristiske træk. Styrk evnen til at lægge bogstaver fra pinde. At dyrke børns opmærksomhed på lektionen ved at inkludere legende og underholdende øjeblikke i den.
	Fastgørelse V-V, F-F
	Lyd X
	Lyder L - L
	Lyder S-S
	Lyder Z - Z
	Fastgørelse S – S, Z-Z
	Lyd Ts
februar	Konsoliderer vokalerne A, O, U, Y, E	Fremme udviklingen af auditiv opmærksomhed konsolidere evnen til at navngive en given lyd tydeligere end andre konsolidere evnen til at navngive den første lyd i et ord udvikle evnen til at løse gåder, fremhæve karakteristiske træk. Udvikle opmærksomhed visuelt - figurativ og logisk tænkning. Styrk viden om konsonantlyde. Introducer udtrykket "ord" og mangfoldigheden af ord. At udvikle et poetisk øre og en kunstnerisk opfattelse af en litterær tekst, at tilskynde til valg af ord, der er passende i betydningen At konsolidere evnerne til korrekt udtale af lyde i ord. Introducer den enkleste modellering - billedet af et ord i form af et rektangel. Stimuler visuel søgeaktivitet ved at tegne korte, bratte linjer. Udvikle evnerne til selvkontrol og selvværd. Opdele ord i stavelser, finde forskelle i to ens billeder.
	Konsolidering af konsonanterne Мь, Пь, Бь, Н
	Konsolidering af konsonanter G, K, S, C
	Introduktion af en række ord, modellering, tegning af korte, rykkende linjer
	Lær mangfoldigheden af ord at kende, modellering, finde forskelle i to ens tegninger
	Sammenligning af ord efter lyd, bliv fortrolig med længden af ord (lange og korte)
	At lære de mange forskellige ord at kende, lyder højt, højt, stille
	Lær de mange forskellige ord at kende
marts	Lær de mange forskellige ord at kende, spil "Giv mig et ord"	Fortsæt med at introducere mangfoldigheden af ord (ord lyder anderledes og ens), introducer længden af ord (korte og lange). At udvikle et poetisk øre og en kunstnerisk opfattelse af en litterær tekst, at opmuntre en til at lytte nøje til et digt, at vælge ord, der ikke kun er tæt på lyden, men også egnede i betydningen At konsolidere færdighederne til korrekt udtale af lyde i ord. Udvikl børns opmærksomhed og visuelle funktioner ved at finde uoverensstemmelser i tegningen. At udvikle interesse for taleaktiviteter, selvstændighed og initiativ til løsning af kognitive problemer.
	Lære mangfoldigheden af ord at kende, opdele ord i stavelser, tegne stier
	Lyde S - S', Z-Z', hårde og bløde konsonanter, modellering, finde forskelle i to lignende tegninger
	Lyd T, tegning af agurker
	Lyd Ш, "Vindsang", tegnekugler
	Sound Zh, "Bug Song"
	Lyde Ш – Ж, modellering af tegnestier
	Sound Shch, modellering af tegnebørster
April	Sound Ch, modellering af tegneobjekter	Fremme udviklingen af auditiv opmærksomhed konsolidere evnen til at navngive en given lyd tydeligere end andre, konsolidere evnen til at navngive den første lyd i et ord Udvikle opmærksomhed visuelt - figurativ og logisk tænkning. At konsolidere viden om konsonantlyde, at fremme intonationen af hårde og bløde konsonantlyde, at fortsætte med at introducere ordenes linearitet. Introducer udtrykket "ord" og mangfoldigheden af ord. At udvikle et poetisk øre og en kunstnerisk opfattelse af en litterær tekst, at tilskynde til valg af ord, der er passende i betydningen At konsolidere evnerne til korrekt udtale af lyde i ord. Stimuler visuel søgeaktivitet ved at tegne korte, bratte linjer. At udvikle interesse for taleaktivitet, selvstændighed og initiativ til løsning af kognitive problemer. Udvikle evnerne til selvkontrol og selvværd.
	Lyder "Ch - Shch", modellering finder forskelle
	Lyder "R - R", malende objekter
	Lyder "L - L", modellering, tegning af en tumbler
	Lyder "M - M", tegner en bjørn
	Lyder "B - B" modellering, tegning af perler
	Lyder "K - K", male genstande

Studieordning og temaplan for andet studieår.

Deadlines	Emne	Opgaver	Antal timer
oktober		At udvikle et poetisk øre og kunstnerisk opfattelse af en litterær tekst, at tilskynde til valg af ord, der er passende i betydningen. Diagnostik Styrk færdighederne til korrekt udtale af lyde i ord. Stimuler visuel søgeaktivitet ved at tegne korte, bratte linjer. At udvikle interesse for taleaktivitet, selvstændighed og initiativ til løsning af kognitive problemer. Udvikle evnerne til selvkontrol og selvværd.
	Diagnostik. Gentagelse af vokallyde.
	Diagnostik. Gentagelse af konsonantlyde.
	Gentagelse. Karakteristika for hårde og bløde konsonantlyde.
	Gentagelse. Sammenligning af ord efter lyd, længde af ord (lange og korte)
	Gentagelse. Sammenligning af lyden af ord (højt, stille)
	Gentagelse. Opdeling af ord i stavelser

november	Lyd og bogstav A	At fremme udviklingen af lydbogstavanalyse. Dann sund analytisk-syntetisk aktivitet. Udvikle fonemisk bevidsthed. Introducer vokallyden og dens symbol - rød firkant Styrk kendskabet til vokallyde og deres karakteristiske træk. Introducer begrebet "bogstav", angiv de karakteristiske træk ved begreberne "lyd" og "bogstav". Udvikle evnen til at bestemme lydens plads i ord. Udvikl evnen til at lytte nøje til en tekst, fremhæve ord i den, der indeholder den lyd, der studeres. Lær at lægge et nyt bogstav ud fra pinde.
	Lyd og bogstav U
	Kombination af AU, UA
	Forstærkning af det dækkede materiale
	Lyd og bogstav O
	Lyd og bogstav Y
	Lyd og bogstav E
	Forstærkning af det dækkede materiale
december	Lyd og bogstav L. Læsning af stavelser.	Inddeling af ord i stavelser, en understreget stavelse og en understreget vokal i et ord. Læsning af stavelser, læsning af kendte ord i en sætning, bestemmelse af antal og rækkefølge af ord i en sætning, grafik. billede af forslag. Fonetisk analyse af ord og deres forhold til diagrammet, læse stavelser og ord Lær at "tegne" et bogstav i luften Lær børn at læse stavelser med et nyt bogstav.
	Lyd og bogstav M
	Lyd og bogstav N
	Lyd og bogstav R
	Lydanalyse af ord (differentiering af vokaler og konsonanter).
	Forstærkning af det dækkede materiale
	Introduktion til sætningen: Mor vaskede stellet.
	Konsolidering: vokaler og konsonanter lyde og bogstaver.
januar	Bogstav Y	At fremme udviklingen af lydbogstavanalyse. Dann sund analytisk-syntetisk aktivitet. Udvikle fonemisk bevidsthed. bogstav i begyndelsen af et ord, forholdet mellem den første lyd i et ord og bogstavet. Udtale af konsonanter, fonetisk analyse, læsning af stavelser, ord, sætninger. Bogstavernes plads i ord, sammenlignende læsning af stavelser, udtale af konsonantlyde, Lydbogstavanalyse. Forstærk konceptet om, at konsonantlyde er hårde og bløde, hårde er angivet med blåt, bløde med grønt. Lær at lægge et bogstav ud fra pinde, naturmateriale og "tegne" i luften. Udvikle visuel auditiv opmærksomhed, udvikle generelle, fine og artikulatoriske motoriske færdigheder. At dyrke børns opmærksomhed og interesse for aktiviteter ved at inkludere legende og underholdende øjeblikke.
	Gentagelse af dækket materiale. Konsonanter og bogstaver M, L, N, R,
	Konsolidering: Lydbogstavanalyse af ord, fonetisk analyse af ord, læsning af sætninger.
	Bogstav Y. Læsning af ords stavelser. Skrive forslag
	Forstærkning af det dækkede materiale
	Bogstav E. Læsning af stavelser af ord. Skrive forslag
	Bogstav E. Læsning af stavelser af ord.
	Lyd og bogstav I. Læsning af ords stavelser. Udarbejdelse af forslag.
februar	Konsolidering: hårde og bløde konsonanter; ord og stavelser, læse sætninger	At fremme udviklingen af lydbogstavanalyse. Dann sund analytisk-syntetisk aktivitet. Udvikle fonemisk bevidsthed. Fonetisk analyse af ord. Grafisk fremstilling af bløde og hårde konsonanter i et ord, komparativ analyse af lyde (stemme/stemmeløse), læsning af stavelser. Læsning af ord og fonetisk analyse af ord, korrelation af ordmønstre, sammensætning af ord ud fra stavelser. Lær at "tegne" et bogstav i luften, lær børn at læse stavelser med et nyt bogstav. Udvikle visuel auditiv opmærksomhed, udvikle generelle, fine og artikulatoriske motoriske færdigheder. At dyrke børns opmærksomhed og interesse for aktiviteter ved at inkludere legende og underholdende øjeblikke. Udvikle selvkontrol over børns tale.
	Lyder Г og Гь, К og Кь
	Bogstaverne G, K
	Lyde D og D, T og T
	Bogstaverne D, T
	Lydene V og V', F og F' og bogstaverne V og F.
	Lydene Z og Z, S og S og bogstaverne Z, S
	Lyde B og B, P og P og bogstaverne B, P
marts	Lydene X og X og bogstavet X	At fremme udviklingen af lydbogstavanalyse. Dann sund analytisk-syntetisk aktivitet. Udvikle fonemisk bevidsthed. Arbejd med en sætning, læs en historie og søg efter ord. . Lær at lægge et bogstav ud fra pinde, naturmateriale og "tegne" i luften.
	Forstærkning af det dækkede materiale.
	Lyde og bogstaver Zh og Sh
	Lyde og bogstaver CH og Ш
	Lyd og bogstav C
	Lyd og bogstav Y
	Blødt skilt b
	Solid b-tegn
April	Gentagelse af dækket materiale.	At fremme udviklingen af lydbogstavanalyse. Dann sund analytisk-syntetisk aktivitet. Udvikle fonemisk bevidsthed, opdele ord i stavelser. Ord: at finde på bogstaver, læse. Forslag: komponer ud fra billedet. Lær at "tegne" et bogstav i luften, udvikle evnen til sproglig analyse af ord Udvikle visuel auditiv opmærksomhed, udvikle generelle, fine og artikulatoriske motoriske færdigheder. At dyrke børns opmærksomhed og interesse for aktiviteter ved at inkludere legende og underholdende øjeblikke. Udvikle selvkontrol over børns tale.
	Forstærkning af det dækkede materiale. Vokaler og konsonanter lyde og bogstaver
	Forstærkning af det dækkede materiale. Alfabet, læse digte
	Gåder, gåder, digtlæsning.
	Overvågning.
	Overvågning.

	Quiz

Uddannelses- og tematisk plan for tredje studieår.

Deadlines	Emne	Opgaver	Antal timer
oktober	Nye møder med gamle venner. Ring og brev. Gentagelse. Opdeling af ord i stavelser.	Diagnostik. Gentagelse af dækket materiale. At fremme udviklingen af lydbogstavanalyse. Dann sund analytisk-syntetisk aktivitet. Udvikle fonemisk bevidsthed, opdele ord i stavelser. Udvikle visuel auditiv opmærksomhed, udvikle generelle, fine og artikulatoriske motoriske færdigheder. At dyrke børns opmærksomhed og interesse for aktiviteter ved at inkludere legende og underholdende øjeblikke. Udvikle selvkontrol over børns tale.
	Diagnostik. Gentagelse af vokallyde. Chokeret og ustresset.
	Diagnostik. Gentagelse af konsonantlyde. Karakteristika for hårde og bløde, stemte og stemmeløse konsonanter.
	Gentagelse. Antal lyde og bogstaver.
	Læsning af stavelser og ord.
	Forstærkning af det dækkede materiale.
	Lyden N - Нь og bogstavet N
	Lyden M - Мь og bogstavet M
november	Lyde j og bogstav Y	At dyrke børns opmærksomhed og interesse for aktiviteter ved at inkludere legende og underholdende øjeblikke. Udvikle selvkontrol over børns tale.
	Lyde j og bogstav E
	Lyde j og bogstav E
	Forstærkning af det dækkede materiale
	Lyde j og bogstavet Yu
	Lyde j og bogstav I
	Forstærkning af det dækkede materiale
	Lyd og bogstav C
december	Lyd og bogstav H	Udvikle fonemiske processer. Udvikle grov-, fin- og artikulatoriske færdigheder. Udvikle visuel og auditiv opmærksomhed. Introducer børn til lyden j. Forstærk begrebet "vokallyd", "konsonantlyd". Introducer dem til joderede bogstaver, lær dem at lægge dem ud fra pinde, naturlige materialer og "tegn" dem i luften. Styrk evnen til at læse stavelser og ord med et nyt bogstav. At dyrke børns opmærksomhed og interesse for aktiviteter ved at inkludere legende og underholdende øjeblikke. Udvikle selvkontrol over børns tale.
	Lyd og bogstav Ш
	Forstærkning af det dækkede materiale
	Lyder L - L og bogstavet L
	Lydene R - Рь og bogstavet R
	Forstærkning af det dækkede materiale
	Afsluttende spilaktivitet for alle lyde og bogstaver dækket.
	Quiz
januar	Lyde og bogstaver. Konsolidering. "Brevene faldt fra hinanden"	Danne forudsætningerne for pædagogiske aktiviteter, udvikle færdigheder til selvkontrol og selvværd. Fremme udviklingen af fonemisk bevidsthed. Fremme udviklingen af interesse og evne til at læse. Udvid din viden og forståelse af verden omkring dig. Fremme udviklingen af opmærksomhed, hukommelse, tænkning, tale. Yderligere arbejde med ABC-bogen. At dyrke børns opmærksomhed og interesse for aktiviteter ved at inkludere legende og underholdende øjeblikke.
	Lyde og bogstaver. Konsolidering. "Brevene er tabt"
	Ord og stavelser. Konsolidering.
	Tilbud.
	Vinter.
	Nyt år.
	I bøgernes verden.
	Kæledyr.
februar	Vilde dyr.	Danne forudsætningerne for pædagogiske aktiviteter, udvikle færdigheder til selvkontrol og selvværd. Fremme udviklingen af fonemisk bevidsthed. Fremme udviklingen af interesse og evne til at læse. Udvid din viden og forståelse af verden omkring dig. Fremme udviklingen af opmærksomhed, hukommelse, tænkning, tale. Yderligere arbejde med ABC-bogen. Udvikle selvkontrol over børns tale.
	Eventyr.
	Transportere.
	Erhverv.

	Naturfænomener.
	Skov.
	Insekter
marts	Forår.	Danne forudsætningerne for pædagogiske aktiviteter, udvikle færdigheder til selvkontrol og selvværd. Fremme udviklingen af fonemisk bevidsthed. Fremme udviklingen af interesse og evne til at læse. Yderligere arbejde med ABC-bogen. At dyrke børns opmærksomhed og interesse for aktiviteter ved at inkludere legende og underholdende øjeblikke. Udvikle selvkontrol over børns tale.

	Fugle.
	Blomster.
	Grøntsager.
	Frugter.
	Forstærkning af det dækkede materiale.
	"Sommeren kommer snart"
April	"Snart i skole"	Danne forudsætningerne for pædagogiske aktiviteter, udvikle færdigheder til selvkontrol og selvværd. Fremme udviklingen af fonemisk bevidsthed. Fremme udviklingen af interesse og evne til at læse. Udvid din viden og forståelse af verden omkring dig. Fremme udviklingen af opmærksomhed, hukommelse, tænkning, tale. Yderligere arbejde med ABC-bogen. Dyrk børns opmærksomhed og interesse for aktiviteter. Udvikle selvkontrol over børns tale.
	"Byens dag"
	Gåder.
	Krydsord.
	Forstærkning af det dækkede materiale.
	"Braining" for at konsolidere alle de lærte lyde og bogstaver.
	Diagnostik.
	Diagnostik.

KONKLUSION

Implementeringen af programmet "Læsning til førskolebørn på en legende måde" bidrager til udviklingen af fonemisk hørelse og opfattelse blandt førskolebørn; dannelse af korrekte og nøjagtige artikulationsmønstre, når man udtaler talelyde; styrkelse af ideer om alle bogstaverne i alfabetet; bevidst beherskelse af analytiske læsefærdigheder.

Ud over at opfylde hovedopgaven - at lære førskolebørn at læse, hjælper klasser i dette program med at aktivere de højere mentale funktioner hos førskolebørn: udvide omfanget af opmærksomhed og opfattelse; udvikling af hukommelse og logisk tænkning.

Liste over yderligere spil til samarbejdsaktiviteter.

1.Træning til kompetent at indgå i talekontakt. Spil "Fortæl mig om dig selv."

2. Konstruerende spørgsmål. Appeller. Spil "Gæt objektet efter dets dele."

3.Hvad er alfabetet? Spil "Lær bogstaverne at kende."

4. At lære at rapportere indtryk. Improvisation "Fortæller en efter en".

5. Lad os synge vokalerne. Spil "Komplicer sætningen."

6. Taler om et emne fra personlig erfaring "Hvordan bliver man enige om at spille sammen?" Gentagelse af vokaler.

7. Hvilket bogstav begynder ordet "Vokaler" med? Konkurrence om opmærksomhed.

9. Spil "Hør et kendt brev." Gentagelse af vokaler.

10. Vi lærer at behandle voksne og jævnaldrende høfligt.

11. Konsonanter. Hvordan udtales de? Spil "Eliminér vokalerne."

12. Hvilke lyde bruges til at angive bogstaver? Spil "Første lyd - sidste lyd."

13. Begrebet lyd, bogstav, ord. Opgave "Navngiv lyden".

14.Vokaler og konsonanter. Spil "Sammenlign ord".

15.Artsgeneraliseringer og deres karakteristika (disse er legetøj - de leger med dem).

16. Lydens sted i et ord (første, sidste, i midten).

17. Intuitiv læsning. Spil "Fod dyrene."

18. Vi lærer at læse og skrive efter eventyret "Gæs og svaner".

19. Grafisk diktat ved hjælp af korttidshukommelse.

20. Spilopgave "Find et ord med en given lyd."

21. Svære fløjtelyde.

22. Magien ved at slå bogstaver sammen til stavelser.

23. Fantasitræning "Hvilken slags hund er der?"

24. Svære hvæsende lyde.

25. Spil "Gæt hvem er min ven?" Vokaler, konsonanter.

26. Undervisning i læsning efter stavelser. Spilopgave "Afslut ordet."

27. Øvelse "Lydhukommelsestræning."

28. Lydanalyse af et ord. Intuitiv læsning "Pas til et dyr."

29. Sammenstilling af en historie baseret på en række plotbilleder.

30. Konsolidering af viden om vokaler og konsonanter.

31. Træningsopgaver “Rimspil”.

32. At lære lydanalysen af et ord.

33. At lære at læse og skrive er altid nyttigt!

BIBLIOGRAFI

1. Belousova L. E. Hurra, jeg lærte! SPb.: “CHILDhood-PRESS”, 2004

3. Golubina T. G. Hvad en celle vil lære... M.: "Mosaika-Sintez", 2001.

4. Kolesnikova E. V. Udvikling af lydbogstavanalyse hos børn 5-6 år. M.: "Gnome og D", 2000.

5. Kolesnikova E. V. Udvikling af lydkultur af tale hos børn 3-4 år. M.: "Gnome og D". 2000.

6. Kolesnikova E. V. Udvikling af fonemisk hørelse hos førskolebørn. M.: "Gnome og D", 2000.

7. Kolesnikova E. V., Barentseva N. S. Udvikling af fonemisk hørelse hos førskolebørn. M.: "Gnome-Press", 1995.

8. Savichev V.N. Sjov ABC i billeder og digte. Yaroslavl: "Academy of Development", 1997.

9. Sadovnikova I. N. Krænkelser af skriftlig tale og deres overvindelse hos folkeskolebørn. M.: "Vi ejer det", 1997.

10. Fortællingen om den lystige tunge. M.: Forlaget "Karapuz", 2002.

11. Tkachenko T. A. Logopædisk notesbog "Udvikling af fonemisk perception og lydanalysefærdigheder." SPb.: "CHILDhood-PRESS", 1998.

12. Tkachenko T. A. Særlige symboler til at forberede 4-årige børn til at lære at læse og skrive. M.: "Gnome og D", 2000.

13. Zhukova N.S. Primer. M.: "Eksmo", 2014

Psykologer og øjenlæger anbefaler at lære et barn at læse fra førskolealderen, men ikke tidligere end 4-5 år. Den nemmeste måde at lære på er gennem leg. Børns spil hjælper med at fange barnet, holde dets opmærksomhed og interesse. Og allerede i processen husker børn stavelser og ord.

Desktop eller computer

Hvad skal man vælge - computer- eller brætspil til undervisning i læsning? Dette spørgsmål er relevant for mange forældre, der beslutter sig for at lære deres barn at læse. Der er en bred vifte af begge dele. Men her er et par fordele ved desktop.

I modsætning til computere involverer de flere aspekter af perception og kommunikation på én gang: visuel, taktil, auditiv.
Brætspil udvikler ikke kun evnen til at læse, men også reaktion, hukommelse, finmotorik, opmærksomhed og logik.
Brætspil udvikler kommunikationsevner, i modsætning til computerspil, fordi flere deltagere i spillet interagerer i dem.
Familieleg er en vigtig del af børneopdragelsen. I et computerspil er barnet overladt til sig selv, men her kommunikerer det med sine forældre, brødre og søstre.
Brætspil skader ikke dit syn, i modsætning til deres computer-modstykker.

Bemærk! Før du lærer dit barn at læse, skal du lære alfabetet. Hvis dit barn endnu ikke kender alfabetet, så hjælper de børnene med at mestre det.

Brætspil fra kategorien "at lære at læse" for piger og drenge i førskolealderen har en bred vifte af formater, hvorfra du kan vælge dem, der interesserer dit barn mest. Du kan veksle mellem flere spil. Man bliver hurtigt kedelig, og kombinationen af forskellige spilprocesser vil gøre læring lettere, mere interessant og mere effektiv.

Vælg passende børnespil og lær at læse fra en tidlig alder!

Lære at læse: ord og sætninger

Alder: fra 5 år
Antal spillere: fra 1

Spillet består af en magnettavle, 60 bogstaver i alfabetet, to markører og en bog med opgaver. Bogstaver i forskellige farver: blå konsonanter og grønne vokaler. Ifølge opgaverne fra bogen skal barnet danne stavelser og ord. Praktisk for dem, der begynder ikke kun at læse, men også at skrive stavelser. Du kan tage denne praktiske æske med dig og øve dig overalt.

Prostokvashino Læst efter stavelser

Alder: fra 4 til 7 år
Antal spillere: fra 2 til 4

Dette pædagogiske spil er den fascinerende verden i landsbyen "Prostokvashino", hvor børn skal samle chips, udvikle et hus, samle stavelser og ord, udtale dem og huske dem. Oplægsholderen er en voksen, der først forklarer spillereglerne. De er beskrevet i en tilgængelig form i instruktionsbogen. Her er eksempler på ord at studere. I løbet af spillet lærer børn at komponere og udtale stavelser og ord.

Alder: fra 4 år
Antal spillere: fra 2 til 5

Et spil for børn, der lærer hurtig læsning. Pointen er hurtigt at finde de ønskede navne på objekter på kortene. Den der samler flest kort vinder. Dette hjælper med at udvikle læseflydende såvel som reaktionstid. Der er flere sværhedsgrader, som du selv kan justere. Spillet er ikke kun nyttigt, men også meget sjovt. Så kom i godt humør!

BrainBox videnkiste: ABC

Alder: fra 4 år
Antal spillere: fra 1

En enklere version af spillet lærer alfabetet, og en mere kompleks version lærer at læse stavelser. Spillet kan spilles ikke kun af dem, der allerede kender stavelser, men også af børn, der bare mestrer denne færdighed. Under spillet udvikles læsefærdigheder såvel som visuel hukommelse: barnet skal huske alt, hvad der er vist på kortet, og derefter svare på den anden spillers spørgsmål. Et vilkårligt antal børn kan lege, og selv én vil finde det interessant.

Scrabble for børn

Alder: fra 5 til 10 år
Antal spillere: fra 2 til 4

Det populære spil "Scrabble" til at lave ord - i børneformat. Spillet har to sider: for børn, der lige skal lære at læse, og for voksne. Vælg den rigtige side og udvikle dine færdigheder. Kun børn eller voksne med børn kan lege her. Når du bliver ældre og lærer nye ord, kan du gradvist skifte til voksensiden – et godt incitament for ethvert barn!

Snurrer

Alder: fra 8 år
Antal spillere: fra 3 til 7

Vi forbinder bogstaver, laver ord og får point. Et spil for dem, der allerede kender stavelser og kan læse ord. Jo flere ord, der er samlet, jo bedre. Det er vigtigt, at bogstaver kan give forskelligt antal point. Dette bør tages i betragtning, når du skriver ord. "Squiggles" er en god måde at lære et barn at læse, danne ord på en legende måde og udvikle tænkning og logik.

Erudite

Alder: fra 7 år
Antal spillere: fra 2 til 6

Det berømte spil "Scrabble" for børn i folkeskolealderen. Først kan det være de enkleste ord, og så kan du øge kompleksiteten. Når man leger med voksne, kan et barn lære nye ord og deres betydninger og huske stavning. Udvikler lærdom meget godt. Tid brugt på at spille Erudite vil passere med interesse og gavn for hele familien!

At læse udviklingsspil for førskolebørn og skolebørn hjælper børn med hurtigt at mestre denne færdighed gennem interessant gameplay. En ekstra bonus er, at de fleste af dem er velegnede til hele familien, hvilket resulterer i, at børn bruger mere tid sammen med dig.

Alle spil til at mestre læsefærdigheder er præsenteret i kategorien.

Elena Shipitsyna
Brugen af spil og spilleteknikker i læseundervisningen til førskolebørn i den præliterære periode

Dannelse af færdigheder hos børn læsning er det nødvendige grundlag for alt, hvad der følger uddannelse. Men hvert år stiger antallet af børn, der udviser lidelser læsning. De oplever store vanskeligheder med at udføre lydanalyse og syntese af ord, de skræmmer bogstaver og forvrænger ords stavelsesstruktur. Dette resulterer i lavt tempo læsning og nedsat niveau af læseforståelse hos børn.

I mit arbejde måtte jeg stå over for følgende modsigelse: mellem metode uddannelse læsefærdighed ifølge programmet "Regnbue" (introducer bogstavet først) og anerkendt metode lære fra lyd til bogstav, der fremmer tilegnelsen af læsefærdig skrivning i skolen.

Flertal "elite" skoler accepterer kun børn, der allerede kan læse flydende, for at undgå neuropsykisk overbelastning, hvilket er uundgåeligt, hvis børn, der går i børnehave, er tvunget til at modtage supplerende undervisning om aftenen, opstod opgaven med at skabe betingelser, der ville give hvert barn mulighed for at gennemføre en samtale til enhver tid. tid, herunder "elite" uddannelsesinstitution. Det vil sige, at vi har brug for et system til at levere materialer, der ville gøre processen lettere for børn uddannelse, vakte interesse for undervisning generelt og gav os mulighed for at undgå fejl i fremtiden læse og skrive.

I den forbindelse er mit arbejde med børn om emnet « Læseundervisning i den præliterære periode» havde til formål at udvælge og systematisere spilmateriale til undervisning af børn i læsefærdigheder, udvikle interessante spil for at udvikle fonemisk bevidsthed.

Det har min erfaring vist at lære en førskolebørn at læse- det her er et spil mellem en voksen og et barn, og det er umuligt at adskille leg og læring. Børn 5-6 år har svært ved at høre tilstedeværelsen eller fraværet af en lyd i et ord, tælle antallet af lyde og bestemme deres rækkefølge. Tilslutning af en visuel analysator er det, der hjælper i dette arbejde. En bred brug af spilundervisningsteknikker, vil sikre succes med fælles aktiviteter, hvilket gør dem spændende og ønskværdige for barnet.

* Opdag, at tale består af lyde (fonem);

* Åbent lydforhold (fonem) og bogstaver (grafemer).

Arbejdet med fonemanalyse omfatter følgende niveauer:

1. Intonationsidentifikation af en sekvens af fonemer og en generel analyse af ordet, hvor en model af en sådan sekvens skabes.

Til dette formål har vi i den indledende fase brug med børn:

transformationsspil, hvor det går onomatopoei: (lad os blive til bier og flyve fra blomst til blomst, summe, tale på bisprog).

"Lad os være venner. Hvor brænder du?

Jeg bor i dette brændende sted.

Kom på besøg, jeg forkæler dig med is."

Også Jeg bruger poesi hvor du kan strække dig lyder:

"Mor mus, mor mus- shh hviskede:

Shhhhhhhhhhh.

Sssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssss...

Du generer din mor."

“Placer billeder i huset”(børn bestemmer hvor "liv" en given lyd i et ord og hvilket hus den skal placeres i);

"Tag din plads"(de lærer at isolere den første og sidste lyd i et ord og korrelere dem med skemaet).

Brug af en spilleteknik"Hvor fløj bien?" Børn lærer at identificere og markere placeringen af en given lyd på et diagram ved hjælp af en bi. Jeg tilbyder dem et kort delt i 3 dele og en bi, så råber jeg ordene op, og de skal gætte, hvilken firkant den skal flyve til. insekt: hvis lyden er i begyndelsen af ordet - i den første firkant, hvis i midten - i den anden, hvis i slutningen - i den tredje.

Disse øvelser vil yderligere hjælpe med lydanalysen af ord.

For at barnet skal lære at identificere hver lyd i et ord uden fejl, Jeg bruger følgende teknikker:

I begyndelsen Jeg bruger chips af samme farve(hvid og derefter tre farver: rød, blå. grøn: "OSA (k-s-k)", "INSEKT (k-s-k)", "SKOV (z-k-s)»;

Spilteknik“Fingrene besøger lydene”, giver dig mulighed for at forbinde lyd med fingerbevægelse (som klavertangenter - lydhuse) samtidig med at hver lyd udtales højt.

For eksempel: ordet CAT (venstre lillefinger kom under det blå vindue, hvor lyden bor "TIL"; den navnløse stod bag lillefingeren under det røde lydvindue "OM", munden begyndte at synge OOO; bag ringfingeren - langfingeren under det blå vindue, som lyden lever i "T", så ordet CAT kom ud). Denne øvelse forbereder børn til at udtale ord, når de skriver i skolen. Afspilningen følger ordmønsteret, hvor blå firkanter angiver hårde konsonanter, grønne firkanter angiver bløde konsonanter, og røde firkanter angiver vokaler. Efter at have udtalt hver lyd, begynder barnet selv at skrive bogstavet ( "kjoler" lyd).

2. Differentiering af vokaler og konsonantfonemer, der etablerer betoningsstedet i et ord.

Ved at udføre artikulationsøvelser og mestre udtalen af individuelle konsonant- og vokallyde begynder børn hurtigt at se og høre deres forskel - vokaler synges, de "sangere", og de, der er enige, er altid enige med dem i alt. Vokaler lærer straks børn at høre og isolere deres lyde i ord, til dette spiller vi spil som f.eks "Fang lyden", "Hør en velkendt lyd", "Lyd 1., lyd sidst", "Find et ord med en velkendt lyd", "Fremhæv lydene" osv. Disse spil er også underviser opretholde orden i opbygningen af lyde. Børn læser med glæde "sangere" deres første ord: "ay", "hov", "ia".

For at skelne mellem vokaler og konsonanter spiller jeg spil med børn som dette: spil: "Jeg kalder lyden - hæv chippen"- rød hvis lyden er en vokal, blå hvis den er en konsonant; "Navngiv den anden lyd" ("Åh", "UT", "XO" etc.); "Vis mig tricket"- kun at vælge vokaler eller kun konsonanter fra strømmen lyder: "a, i, t, r, o, a, e, n, p"; "Fang lyden"(venstre hånd - vokal, højre - konsonant: a-a-a-z, t-ta; "Hvilken gæst udtaler den sidste vokallyd?" - "puf", "mu", "ku-ka-re-ku" etc.".

Mens han møder prinsen, kommer Accent os til hjælp "Blyant". For eksempel gør jeg i ordene Mila - Mila, Slot-Slot opmærksom på, at Prins Betoning i de samme ord sætter sin magiske stødpind enten i 1. stavelse eller i 2. Så på foranledning af Prince Emphasis bliver ord skrevet med de samme bogstaver med forskellige betydninger.

Med børn lærer vi at styre vores "Blyant", han skal hoppe over vokallyde med den uskærpede side, og slå særligt hårdt på lyden, der angiver den kommanderende lyd (chok). Hvor slaget var stærkest, satte vi et vægtikon. For at sikre at øvelserne ikke er ensformige, "lyd" samme fase Jeg bruger:

reception"Franskmand"(På fransk udtales alle ord med vægt på det sidste stavelse: mor’, far’ og på russisk)

Vi nynner stavelserne - ditties: zha-zha, zha-zha-zha - tudsen sad på pindsvinet, zhi-zhi, zhi-zhi-zhi - tudserne venter.

"Gentag uden fejl: "åh", "åh", "åh" osv” - vi fremhæver en af de tre vokallyde med vores stemme.

"Vokaler skændes":

a) hvem er denne godbid til? (Til "EN"- grød, vafler, til "U"- tørring)

b) Hvem skal gæsterne til? (TIL "E"- zebra, spurv)

"Del billederne"- Der vælges 1-2 billeder for hver vokal.

3. Arbejdet med differentiering ved hårdhed-blødhed og stemthed-stemmeløshed af konsonantfonemer sker på basis af modellering af ordmønstre.

Når børn arbejder med konsonantlyde, tager børn på en rejse gennem gaderne i lydenes by - Zvukarinsk, hvor de lærer, at konsonantlyde har forskellige tegn: hård og blød. Hårde lyde bærer blåt tøj, men nogle gange bliver de bløde lyde og bærer et grønt jakkesæt. Solide lyde kommer til gaden "Sangere" langs den blå vej, komponerer stavelserne MO, PA, NY - det er Toms venner; men når konsonantlydene blødes, går de ad den grønne sti til gaden "Smilende" lyder og danner MIG, PYA, NI - det er Tims venner. Børn vil også lære, at der altid er solide lyde - Ш, Ж, Ц; selv med en smilende lyd "OG"- lyder de fast: ZHI, SHI, QI, og der er altid bløde lyde - Shch, Ch, selvom de synger en sang med lyde "EN", "U", så lyder de stadig blød: CHA, SHU.

Når vi skelner mellem lyde efter hårdhed og blødhed, spiller vi følgende spil: spil:

"Hård blød": børn har blå eller grønne chips, de går til sætningslærredet og vælger det tilsvarende billede.

"Fuldfør stavelsen i ordet, pas på!"

Tilføj en stavelse "PÅ DEN" eller "NYA": Zi_, nya_, Ta_, søvn_, vægt_.

tilføje lyd "T" eller "T"": fedt_, blod_.

Brødrene Tim og Tom involverer konstant børn i deres evige bestride:

"Hvis lyd er det?", "Hvis ord er dette?". Børn kan virkelig godt lide at forene disputanter ved at ændre lyden af lyde, stavelser og ord.

For at børn skal finde det interessant og nemmere huske materialet, forsøger jeg at præsentere det i en usædvanlig form. For eksempel: til klassen bringer og distribuerer en af karaktererne til børnene chips af rød, blå, grøn, med eller uden klokke, afhængigt af de kvalitative karakteristika af de lyde, der studeres (Jeg giver altid parrede konsonanter baseret på stemmelighed og stemmeløshed).

"Butik": Tim og Tom er sælgere, checks er ordskemaer.

"Levende ord": Efter lydanalyse af ordet børn "blive til lyde" disse ord er arrangeret i den ønskede rækkefølge, og de ønskede farver er valgt. Resten af børnene tjekker rigtigheden "i live" ordning. Analogt kan du arbejde med stavelser

På lære at læse- den første fase er læse åbne stavelser: PA, RU, TI osv. På samme trin introducerer jeg en eventyregenskab - en hat

usynlig, som enten skjuler eller blotlægger ethvert bogstav.

For eksempel: der var ordet BAL, den usynlige hat skjulte bogstavet "L", stavelsen BA blev tilbage, men hun fortrød ordet og sendte brevet "TIL", vi fik et nyt ord BAK, og så (BAS, BAR, BOR).

På næste trin: læsning tostavelsesord - cap - usynlig kan skjule en hel stavelse, og så kan børn læse en række forskellige ord. For eksempel damp. .(ta, mar. .(ta, kar. . (ta).

Med en usynlig hat leger børnene og jeg forskellige spil med ord, hvor man skal vælge bogstaver for at danne et nyt ord eller erstatte et bogstav med et andet. For eksempel: et spil "Gæt ordet", hvor vi ændrer enten en vokal eller en konsonant. (Fingrene erstatter prikker med bogstaver, øjne

ordene vil blive læst). For eksempel juice; *y*; **X; *O*; m.

For at diversificere lektionen giver arbejdet med stavelsestabeller store muligheder. Målet er at udvikle evnen til at korrelere lyde og bogstaver, sammenligne lyden af hårde og bløde konsonanter og øve sig læse stavelser med dem.

"Vi hopper over bumpene", hvor børn læser stavelser ved hjælp af en pointer.

"Kom med et ord": Jeg viser stavelsen i tabellen, og børnene finder på ord med den.

"Gæt ordet": viser stavelser sekventielt "skriver" ord.

"Find et par": et barn læser en stavelse med hård konsonant, og det andet skal læse den med samme bløde konsonant.

"Skovskole": Jeg foreslår at vise, hvordan dette eller hint dyr ville læse stavelsen. Barnet læser det og forsøger at formidle dyrets karakter i hans stemme.

Organiseret arbejde på denne måde giver mine elever mulighed for hurtigt at mestre processen lære at læse, er de mindre tilbøjelige til at begå de mest almindelige fejl ved at udelade og omarrangere bogstaver og grove forvrængninger af bogstaver, når de skriver. Børn hænger ikke fast på stavelsesstadiet læsning, hurtigt og ubesværet flytte til en kontinuerlig læse hele ord. De udvikler en interesse for sproget og dets love. (stave regler). Og endelig, det vigtigste - klasser ved at læse er ikke begrænset til færdighedstræning, men bliver et vigtigt skridt i børns psykologiske udvikling.

At lære at læse stavelser - denne fase i at lære børn at læse er en af de vigtigste og sværeste. Ofte ved forældre simpelthen ikke, hvordan de skal lære deres barn at udtale to bogstaver sammen og blive "fast" på dette i lang tid. Træt af den endeløse gentagelse af "Mig og A vil være MA", mister barnet hurtigt interessen, og at lære at læse bliver til tortur for hele familien. Som følge heraf kan børn, der allerede kender bogstaver fra de er to eller tre, selv i en alder af fem, ikke læse simple ord, for ikke at tale om at læse sætninger og bøger.

Hvad skal man så gøre, når barnet husker bogstaverne? Lad os straks tage forbehold for, at det kan begynde at lære en førskolebørn at læse stavelser, FØR han har mestret hele alfabetet (desuden insisterer nogle lærere på, at du skal gå videre til stavelser så hurtigt som muligt uden at vente på, at alle bogstaverne er lært) . Men barnet skal navngive de bogstaver, som vi vil kombinere til stavelser uden tøven.

For at begynde at lære at læse stavelser behøver et barn kun at kende 3-4 vokaler og flere konsonanter. Først og fremmest skal du tage de konsonanter, der kan trækkes ud (S, Z, L, M, N, V, F), dette vil hjælpe med at lære barnet, hvordan man udtaler stavelsen sammen. Og dette er en grundlæggende vigtig pointe.

Så lad os se på flere, efter vores mening, de mest effektive metoder, som moderne lærere tilbyder til at lære et barn at danne bogstaver i stavelser.

1. Spil "Tog"

(spil fra manualen af E. Baranova, O. Razumovskaya "Sådan lærer du dit barn at læse").

I stedet for kedeligt at proppe, inviter dit barn til at "ride i toget". Alle konsonanterne er skrevet på de skinner, som vores trailere skal køre på, og vokalerne er skrevet på selve trailerne. Vi placerer traileren på skinnerne, så der kommer en konsonant i vinduet, og navngiver hvilken station vi har (f.eks. BA). Dernæst flytter vi traileren ned ad skinnerne indtil næste konsonant og læser stavelsen, der vises.

Der er en lignende vejledning i kort "Spil "Damplokomotiv". Vi læser stavelserne." fra E. Sataeva

Dette spil er godt, fordi barnet ikke behøver at blive specifikt forklaret, hvordan man tilføjer stavelser. Det er nok at sige: "Nu vil vi køre på bogstavet A, det vil være vores passager, navngiv alle de stationer, hvor vi vil stoppe." Først "tag en tur" selv - lad barnet flytte traileren langs skinnerne, og du kalder højt og tydeligt "stationerne": BA, VA, GA, DA, ZHA, ZA osv. Bed derefter dit barn om at gøre dette sammen med dig. Under spillet, når de lytter til dig, forstår børn nemt, hvordan man udtaler to lyde sammen. Tredje gang kan barnet "ride" selv uden større besvær.

Hvis barnet ikke kender alle bogstaverne, skal du kun stoppe ved de "stationer", der er kendt for ham. Dernæst skifter vi trailer. Nu ruller vi bogstaverne O, U, Y. Klarer barnet opgaven let, komplicerer vi opgaven. For eksempel tager vi en farttur, hvor vi bestemmer, hvilken af trailerne der kommer først til enden af turen. Eller en anden mulighed: når barnet stopper ved en station, skal barnet navngive ikke kun stavelsen, men også ordene, der begynder med denne stavelse (BO - tønde, side, Borya; VO - ulv, luft, otte; GO - by, golf, gæster; DO - regn, datter, brædder osv.).

Bemærk venligst, at du med dette spil kan øve dig i at læse ikke kun åbne stavelser (med en vokal i slutningen), men også lukkede (med en konsonant i slutningen).

For at gøre dette tager vi trailerne, hvor vokalerne er skrevet foran vinduet, og fortsætter på samme måde. Nu har vi et brev på traileren, ikke passageren, men chaufføren, hun er den vigtigste, hun er foran. Læs først selv de resulterende "stationer" med lukkede stavelser: AB, AB, AG, AD, AZ, AZ osv., og giv derefter barnet en "tur".

Husk, at vi i denne og andre øvelser først øver os i at tilføje stavelser med vokaler i første række (A, O, E, U, Y), og derefter introducere vokaler i anden række (Ya, Yo, E, Yu, I) - såkaldte "ioterede" vokaler, som gør lyden, der går forud for dem, blød.

Når barnet er godt til at læse enkelte numre med stavelser, så veksle vognene med passagerer og chauffører, uden at fortælle hvilken vogn vi skal rulle. Dette vil hjælpe barnet med at lære tydeligt at se, hvor præcis vokalen er i en stavelse (stavelsen begynder eller slutter med den). I de første stadier af at lære at læse stavelser kan et barn have vanskeligheder med dette.

2. "Løb" fra et bogstav til et andet

(fra "ABC for Kids" af O. Zhukova)

Dette er en visuel øvelse, der vil hjælpe dit barn med at lære at udtale to bogstaver sammen.

Foran os er en vej fra et bogstav til et andet. For at overvinde det, skal du trække det første bogstav, indtil fingeren, vi bevæger os langs stien, når det andet bogstav. Det vigtigste vi arbejder med i denne øvelse er, at der ikke er pause mellem første og anden lyd. For at gøre det mere interessant at øve, udskift din finger med en figur af ethvert dyr/person - lad den løbe langs stien og forbind to bogstaver.

("A Primer for Kids" af E. Bakhtina, "Russisk ABC" af O. Zhukova, etc.).

Mange forfattere af primere og alfabetbøger bruger animerede billeder af bogstaver, der skal sættes i en stavelse - de er venner, går sammen i par, trækker hinanden gennem forhindringer. Det vigtigste i sådanne opgaver, som i forrige øvelse, er at navngive to bogstaver sammen, så de to ledsagebogstaver forbliver sammen.

For at bruge denne teknik behøver du ikke engang specielle manualer eller primere. Udskriv flere figurer af drenge og piger (dyr, eventyr eller fiktive figurer), skriv et bogstav på hver af dem. Lad konsonanter skrives på drengenes figurer og vokaler på pigernes figurer. Bliv venner med børnene. Tjek med dit barn, at drenge og piger eller to piger kan være venner, men at få to drenge venner (og sige to konsonanter sammen) er ikke muligt. Skift par, sæt først piger i dem og derefter drenge.

Læs først stavelserne i én rækkefølge, derefter i omvendt rækkefølge.

Disse få teknikker er ganske nok til at lære et barn at tilføje to bogstaver til en stavelse. Og læring i form af et spil vil give dig mulighed for at undgå at proppe og kedelige gentagelser af det samme.

4. Spil for at styrke evnen til at tilføje bogstaver

— Stavelseslotto

Det er meget nemt at lave dem selv; for at gøre dette skal du vælge flere billeder - 6 for hvert kort og udskrive de tilsvarende stavelser.

Guiden hjælper dig "Stavelser. Vælg et billede baseret på den første stavelse BA-, BA-, MA-, SA-, TA-. Pædagogiske lotto spil. Federal State Educational Standard of Education "E. V. Vasilyeva"— der er flere flere tutorials i denne serie

”Bogstaver, stavelser og ord. Lotto med verifikation" af A. Anikushena

Lignende øvelser findes i bogen "Stavelsestabeller. Federal State Educational Standard" N. Neshchaeva

— Butiksspil

Placer legetøjsprodukter eller billeder med deres billeder på disken (for eksempel FISH-ba, DY-nya, PI-horn, BU-lka, YAB-loki, MYA-so). Forbered "penge" - stykker papir med navnet på de første stavelser af disse ord. Et barn kan kun købe varer med de "sedler", hvorpå den korrekte stavelse er skrevet.

Lav et album med dine egne hænder med dit barn, hvor en stavelse vil blive skrevet på den ene side af spredningen, og på den anden - objekter, hvis navne begynder med denne stavelse. Gennemgå og føj til disse albums med jævne mellemrum. For at lære at læse mere effektivt, luk enten den ene eller den anden halvdel af spredningen (så barnet ikke har unødvendige ledetråde, når de navngiver en stavelse eller vælger ord til en bestemt stavelse).

De vil hjælpe dig med dette "Kort til lyd- og stavelsesanalyse af ord."

- Flyvepladsspil (garage)

Vi skriver stavelserne store på ark papir og lægger dem ud rundt i lokalet. Disse vil være forskellige flyvepladser (garager) i vores spil. Barnet tager et legetøjsfly (bil), og den voksne kommanderer, hvilken flyveplads (i hvilken garage) flyet skal landes (bilen parkeret).

Zaitsevs terninger eller ethvert kort med stavelser (du kan lave dem i form af spor) er velegnede til denne øvelse. Vi bygger en lang vej fra dem - fra den ene ende af rummet til den anden. Vi vælger to figurer/legetøj. Du leger den ene, barnet leger den anden. Kast terningerne - skiftes til med dine figurer på kortene i lige så mange træk som det tal, der er kastet på terningerne. Når du træder på hvert kort, skal du sige stavelsen skrevet på det.

Til dette spil kan du også bruge forskellige "eventyr" ved at skrive stavelser i cirkler på spillebanen.

5. Læsning af simple ord stavelse for stavelse

Samtidig med at øve stavelser begynder vi at læse simple ord (på tre eller fire bogstaver). For overskuelighedens skyld, så barnet forstår, hvilke dele et ord består af, hvilke bogstaver der skal læses sammen og hvilke hver for sig, anbefaler vi, at de første ord sammensættes af kort med stavelser/enkeltbogstaver eller grafisk opdeler ordet i dele.

Ord med to stavelser kan skrives på billeder, der består af to dele. Billeder er nemmere at forstå (barnet er mere villig til at læse ord skrevet på dem end blot kolonner af ord) plus det er tydeligt synligt i hvilke dele et ord kan opdeles, når man læser det stavelse for stavelse.

Øg kompleksiteten gradvist: start med ord, der består af én stavelse (UM, OH, EAT, UZH, HEDGEHOG) eller to identiske stavelser: MOR, ONKEL, FAR, NANNY. Fortsæt derefter med at læse ord på tre bogstaver (lukket stavelse + konsonant): BAL, SON, LAK, BOK, HOUSE.

Du skal forstå, at selvom et barn udtaler alle stavelserne i et ord korrekt, betyder det ikke, at det umiddelbart vil være i stand til at sætte dem meningsfuldt sammen til et ord. Vær tålmodig. Hvis et barn har svært ved at læse ord på 3-4 bogstaver, skal du ikke gå videre til at læse længere ord, meget mindre sætninger.

Vær forberedt på, at dit barn først begynder at læse ord flydende, når han har automatiseret evnen til at tilføje bogstaver til stavelser. Indtil dette sker, skal du med jævne mellemrum vende tilbage til at øve stavelser.

Og vigtigst af alt, husk, at enhver læring skal være en glæde – for både forældre og børn!

Filolog, lærer i russisk sprog og litteratur, førskolelærer
Svetlana Zyryanova