Logopædi - emne, historie og opgaver. Kommunikationsforstyrrelser

Videnskaben om taleudviklingsforstyrrelser, overvindelse og forebyggelse gennem særlige korrektionsmetoder.

Logopædi studerer årsager, symptomer og forløb af taleforstyrrelser samt metoder til korrektion. Udtrykket taleterapi er afledt af de græske ord: logos (ord, tale) og peideo (opdrage, undervise), som oversat betyder "taleundervisning".

Emnet for logopædi er studiet af uddannelsesmønstre for personer med taleforstyrrelser og tilhørende afvigelser i mental udvikling. Logopædi er traditionelt opdelt i førskole-, skole- og voksenlogopædi. Det grundlæggende i logopædi som pædagogisk videnskab blev udviklet af R.E. Levina i 50-70'erne. XX århundrede og er baseret på doktrinen om den komplekse hierarkiske struktur af taleaktivitet.

Logopædi er tæt forbundet med andre videnskaber. Årsagerne til visse typer taleforstyrrelser er nogle gange akutte eller subakutte mentale traumer:

• forskrækkelse;
• spænding;
• ændre en sædvanlig stereotype (adskillelse fra sine kære) osv.

Når traumatiske situationer opstår, har barnet brug for et passende regime og behandling - kun arbejdet fra en neuropsykiater og talepædagog vil hjælpe med at komme sig.

Dette indikerer, at selvom logopædi er en pædagogisk videnskab, løses opgaverne med at rette taleforstyrrelser i fællesskab med lægevidenskaben - neuropatologi og børnepsykiatri.

Historien om taleterapi

De første forsøg på at rette op på taleforstyrrelser blev beskrevet i værker om døvepædagogik i det 17. århundrede. (talefejl med bevaret hørelse blev ikke identificeret som et specifikt problem på det tidspunkt). Logopædi tog form som en selvstændig videnskabelig gren i anden halvdel af det 19. århundrede.

Indtil 30'erne. XX århundrede i taleterapi herskede en forenklet idé om taleforstyrrelser som defekter i de talemotoriske muskler; overvejelse af talemangel blev hovedsageligt udført i takt med udviklingen af ​​symptomatiske teknikker til at overvinde motoriske vanskeligheder i artikulationen.

Disse spørgsmål udgjorde sammen med problemet med vejrtrækningskorrektion det centrale indhold i taleterapi. Praktiske korrigerende foranstaltninger var overvejende af medicinsk karakter. Med udvidelsen og uddybningen af ​​de videnskabelige ideer om talens natur ændrede den logopædiske retning radikalt - pædagogisk indhold begyndte at komme i forgrunden.

Nu betragter taleterapi, baseret på de generelle principper for defektologi, såvel som interaktion med andre videnskaber (psykologi, fysiologi, lingvistik), tale som en systemisk multifunktionel formation, der påvirker mental udvikling.

Tale og taleaktivitet

Det psykologiske grundlag for metoder til at korrigere taleforstyrrelser hos børn er teorien om tale og taleaktivitet, som implementeres i følgende former:

• lytte (lytte);
• tale (udtale);
• læsning, skrivning (skriftlig tale).

Tale indtager en central plads i processen med mental udvikling af et barn og er internt forbundet med udviklingen af ​​bevidsthed. Tale udfører følgende funktioner:

• kommunikative (kommunikationsmidler);
• intellektuel eller signativ (midler til generalisering);
• indikativ (et middel til at angive et objekt).

Mål for logopædi

Den centrale retning for logopædi er udvikling af talefærdigheder, korrektion og forebyggelse af taleforstyrrelser. I processen med logopædisk arbejde tilbydes følgende:

• udvikling af sensoriske funktioner;
• udvikling af talemotoriske færdigheder;
• udvikling af kognitive funktioner: tænkning, hukommelsesprocesser, opmærksomhed;
• dannelse af barnets personlighed med samtidig regulering og korrektion af sociale relationer;
• indflydelse på det sociale miljø.

Det praktiske aspekt af taleterapi er at forebygge, identificere og eliminere taleforstyrrelser, hvilket hjælper den harmoniske udvikling af de kreative kræfter i barnets personlighed og fjerner hindringer for tilegnelsen af ​​viden. Derfor er logopædi, som er en særlig gren, samtidig med til at løse pædagogiske problemer.

Årsager til taleforstyrrelser

Blandt de faktorer, der påvirker forekomsten af ​​taleforstyrrelser hos børn, er der ugunstige eksterne (eksogene), interne (endogene) og miljømæssige forhold.

Følgende årsager til talepatologi er identificeret.

Intrauterin patologi

• alvorlig toksikose under graviditet;
• virale og endokrine sygdomme hos moderen;
• forgiftning;
• skader;
• blodinkompatibilitet ifølge Rh-faktoren.

Alvorlige talefejl opstår, når udviklingen af ​​fosteret forstyrres i perioden fra 4 uger til 4 måneder, hvilket fører til bidfejl, forstyrrelser i strukturen af ​​ganen og læberne:

• ganespalte, læber;
• split læbe;
• høj "gotisk" himmel.

I de senere stadier af graviditeten fører patologiske påvirkninger ikke til udviklingsfejl, men til en forsinkelse i dannelsen af ​​nervesystemet.

Patologi under fødslen

Patologi under fødslen (fødselstraumer, asfyksi), som fører til intrakraniel blødning. Disse blødninger involverer nogle gange taleområderne i hjernebarken, hvilket fører til taleforringelse.

Sygdomme

Sygdomme i de første år af et barns liv - virale, infektiøse, somatiske - fører til svækkelse eller opbremsning af processer i hjernebarken.

Arvelighed

Påvirkningen af ​​arvelige faktorer har mindre indflydelse på forekomsten af ​​taleforstyrrelser end andre årsager. Arvelighed bliver dog en disponerende faktor og realiseres i talepatologi i kombination med andre.

Udviklingsmiljø

Uønskede miljøpåvirkninger: fravær, utilstrækkelighed eller defekt i talemiljøet, kommunikation, følelsesmæssig kontakt under dannelsen af ​​barnets tale:

• taleforstyrrelser hos forældre;
• døve forældre til hørende børn;
• akutte eller langvarige psykotraumatiske situationer;
• hyppige langtidsindlæggelser af børn.

Hver af disse årsager, såvel som en kombination af disse faktorer, forårsager taleforstyrrelser. Tidlig diagnose af taleudviklingsanomalier er vigtig, fordi medicinsk og pædagogisk korrektion i de indledende stadier af udvikling øger sandsynligheden for helbredelse.

Klassificering af taleforstyrrelser

Taleterapi studerer ikke individuelle karakteristika ved tale, der ikke påvirker forståeligheden og ikke forstyrrer kommunikationen.

Spørgsmål og svar om emnet "Logoterapi"

God eftermiddag Min søn er allerede fem år gammel og taler dårligt. Neurologen diagnosticerede grad 2 OHP og dysartri. Nu skulle vi have en børnehave til en logopædisk gruppe. Og så opstod to spørgsmål. 1. Hvem har vi brug for mere En logopæd eller en logopæd (anbefalingen omfatter en logopæd lærer) 2. Vi fik en børnehave, hvor der kun er en logopæd, men problemet er, at de har 50% med særlige behov? og 50 % med handicap – vil dette ikke forstyrre børn med standardudvikling?

Hej. Barnet har brug for både en talepædagog og en talepædagog. Og også en neurolog, jeg har brug for lægehjælp. Der kan ikke være en talepædagog i en logopædisk have. Det betyder, at der er en talepatolog. Det her er meget godt. OHP med dysartri indebærer allerede forkert udvikling af tale, tænkning, opfattelse - korrektionen af ​​disse processer er, hvad træning i sådanne børnehaver er rettet mod.

Taleterapi- specialpædagogisk videnskab om taleforstyrrelser, metoder til deres forebyggelse, identifikation og eliminering ved hjælp af særlig træning og uddannelse. Det er et af afsnittene i specialpædagogikken. Logopædi studerer årsager, mekanismer, symptomer, forløb, struktur af taleforstyrrelser og systemet med korrektionsindgreb.

Historisk reference

De første forsøg på at rette op på taleforstyrrelser blev beskrevet i værker om døvepædagogik i det 17. århundrede. (talefejl med bevaret hørelse blev ikke betragtet som et særligt problem dengang). Logopædi tog form som en selvstændig videnskabelig gren i anden halvdel af det 19. århundrede. Op til 30

X år XX århundrede i taleterapi herskede en forenklet idé om taleforstyrrelser som defekter i de talemotoriske muskler; overvejelse af talemangel blev primært udført i overensstemmelse med udviklingen af ​​symptomatiske teknikker til at overvinde motoriske artikulationsbesvær. Disse spørgsmål udgjorde sammen med problemet med at korrigere åndedrætssystemet hovedindholdet i taleterapi. Praktiske korrigerende foranstaltninger var overvejende af medicinsk karakter. Med udvidelsen og uddybningen af ​​videnskabelige ideer om karakteren af ​​taleaktivitet har taleterapiens retning ændret sig radikalt - pædagogisk indhold begyndte at komme i forgrunden. Moderne taleterapi, baseret på de generelle principper for defektologi, såvel som interaktion med andre videnskaber (psykologi, fysiologi, lingvistik), betragter tale som en systemisk multifunktionel formation, der påvirker mental udvikling.

• Lukash Olga Leonidovna
• Ditkovskaya, Nina Leonidovna

Klassifikation af taleforstyrrelser

I øjeblikket er der ingen samlet klassifikation af taleforstyrrelser. Forsøg på at skabe en (M. E. Khvattsev, O. V. Pravdina, R. A. Belova-David, M. Zeeman, R. E. Levina, etc.) blev gjort gennem historien om udviklingen af ​​logopædi som en videnskab og praktiske aktiviteter i felten. Ineffektiviteten af ​​klassificering af taleforstyrrelser forklares ganske enkelt: en person har ikke specifikke organer til at udføre talefunktioner. Generering af tale og stemme udføres af tilpassede organer og systemer, der i starten udfører andre fysiologiske funktioner. Opfattelsen og forståelsen af ​​tale udføres også af systemer, der oprindeligt blev brugt til noget andet. Derfor sammenhængen mellem discipliner, der udover logopædi beskæftiger sig med afhjælpning og behandling af taleforstyrrelser. Til praktiske formål er det ikke det "linnæiske princip" - klassificering, der er mere egnet, men differentieringen efter type af varianter af taleforstyrrelser (typologi).

Klinisk og pædagogisk klassifikation

Alle typer lidelser, der tages i betragtning i denne klassifikation, kan ud fra psykologiske og sproglige kriterier opdeles i to store grupper: forstyrrelser i mundtlig tale og forstyrrelser i skriftlig tale.

Orale taleforstyrrelser

1. forstyrrelser i fonation af ytringer:
   1. Dysfoni (aphonia)
2. Overtrædelser af erklæringens struktur-semantiske (interne) design:

Skriveforstyrrelser

Psykologisk og pædagogisk klassifikation

Taleforstyrrelser i denne klassifikation er opdelt i to grupper: forstyrrelser i kommunikationsmidler og forstyrrelser i brugen af ​​kommunikationsmidler.

Kommunikationsforstyrrelser

Overtrædelser i brugen af ​​kommunikationsmidler

Taleforstyrrelser: hovedmuligheder

Taleudviklingsforstyrrelser ved oligofreni(et beslægtet felt inden for logopædi og oligofrenopædagogik).

Taleudviklingsforstyrrelser ved hørenedsættelse(området for overvejende døvepædagogik).

Videnskabelige tidsskrifter på russisk

Magasin "Defektologi"

Videnskabeligt og metodisk tidsskrift, organ for det russiske uddannelsesakademi, udgivet i Moskva siden 1969. Hyppighed - 6 gange om året.

Dækker problemerne med teori og praksis for træning og uddannelse (førskole og skole) af børn med psykiske og fysiske udviklingsforstyrrelser, generel og erhvervsuddannelse af døve og blinde voksne, defektologisk uddannelse osv. Populariserer den bedste praksis i specialskoler og førskoleinstitutioner . Udgiver materialer om nye tekniske midler og manualer til undervisning af unormale børn, råd og konsultationer.

Magasin

Videnskabeligt og metodisk tidsskrift, udgivet i Moskva siden 2004.

Henvender sig til talepædagoger, der arbejder med børn i førskole- og skolealderen, specialister fra uddannelsesmyndigheder, lærere og studerende fra defektologiske afdelinger på universiteter. Tidsskriftet udgiver metodiske anbefalinger til praktiserende logopæder, notater om logopædiske sessioner og øvelser, officielle dokumenter og artikler om aktuelle problemstillinger inden for logopædi.

Siden anden halvdel af 2006 er der udkommet et tillæg til Logopædens magasin, "Sweetie". Ansøgningen er en illustreret bog til undervisning af børn. Hvert nummer af ansøgningen er afsat til et bestemt aspekt af logopædisk arbejde.

Onlinepublikation om korrektiv pædagogik og specialpsykologi: videnskabeligt og metodisk tidsskrift. Denne publikation giver metodologisk og informativ støtte til specialister, forældre og offentlige organisationer. Den har været udgivet på internettet siden 2000.

se også

• Specialpædagogik
• Særlig psykologi

Skriv en anmeldelse om artiklen "Logoterapi"

Litteratur

• Basova A. G., Egorov S. F. Døvepædagogiks historie: Lærebog. manual for studerende i defektologi. fak. ped. Inst. - M.: Uddannelse, 1984. - 295 s., illus.

Links

Uddrag, der karakteriserer taleterapi

Frokosten var allerede forbi, suverænen rejste sig og efter at have afsluttet sin kiks gik han ud på balkonen. Folkene, med Petya i midten, skyndte sig ud på balkonen.
-Engel, far! Hurra, far!.. - råbte folket og Petya, og igen begyndte kvinderne og nogle svagere mænd, inklusive Petya, at græde af lykke. Et ret stort stykke af kiksen, som suverænen holdt i hånden, brækkede af og faldt ned på balkonens rækværk, fra rækværket til jorden. Chaufføren, der stod nærmest ham i sin undertrøje, skyndte sig hen til dette stykke kiks og greb det. Nogle af mængden skyndte sig hen til kusken. Da han lagde mærke til dette, beordrede suverænen en tallerken kiks, der skulle serveres, og begyndte at smide kiks fra balkonen. Petyas øjne blev blodskudte, faren for at blive knust ophidsede ham endnu mere, han kastede sig over kiksene. Han vidste ikke hvorfor, men han måtte tage en kiks fra kongens hænder, og han måtte ikke give efter. Han skyndte sig og væltede en gammel kvinde, der fangede en kiks. Men den gamle kvinde anså sig ikke for besejret, selvom hun lå på jorden (den gamle kone fangede kiksene og fik dem ikke med hænderne). Petya slog sin hånd væk med sit knæ, greb kiksen og, som om hun var bange for at komme for sent, råbte han igen "Hurra!", med en hæs stemme.
Kejseren rejste, og efter det begyndte de fleste mennesker at spredes.
"Jeg sagde, at vi skulle vente lidt endnu, og så skete det," sagde folk glade fra forskellige sider.
Uanset hvor glad Petya var, var han stadig ked af at gå hjem og vide, at al fornøjelsen af ​​den dag var forbi. Fra Kreml gik Petya ikke hjem, men til sin kammerat Obolensky, som var femten år gammel, og som også sluttede sig til regimentet. Da han vendte hjem, meddelte han resolut og bestemt, at hvis de ikke lukkede ham ind, ville han stikke af. Og den næste dag, selvom han endnu ikke helt havde givet op, gik grev Ilya Andreich for at finde ud af, hvordan man bosatte Petya et mere sikkert sted.

Om morgenen den 15., den tredje dag efter dette, stod utallige vogne ved Slobodsky-paladset.
Salene var fyldte. I den første var der adelsmænd i uniform, i den anden var der købmænd med medaljer, skæg og blå kaftaner. Der var en summen og bevægelse i hele salen i Adelsforsamlingen. Ved ét stort bord, under suverænens portræt, sad de vigtigste adelsmænd på stole med høj ryg; men de fleste adelsmænd gik rundt i hallen.
Alle adelige, de samme som Pierre så hver dag, enten i klubben eller i deres huse, var alle i uniformer, nogle i Catherines, nogle i Pavlovs, nogle i den nye Alexander, nogle i den generelle adelige, og denne general. Uniformens karakter gav noget mærkeligt og fantastisk til disse gamle og unge, de mest forskelligartede og kendte ansigter. Særligt iøjnefaldende var de gamle mennesker, svagsynede, tandløse, skaldede, dækket af gult fedt eller rynkede og tynde. For det meste sad de på deres pladser og var stille, og hvis de gik og snakkede, sluttede de sig til en yngre. Ligesom på ansigterne af mængden, som Petya så på pladsen, var der på alle disse ansigter et slående træk ved det modsatte: en generel forventning om noget højtideligt og almindeligt i går - Boston-festen, kokken Petrushka, Zinaida Dmitrievnas helbred , etc.
Pierre, der havde været iført en akavet adelsmandsuniform, der var blevet for stram til ham siden tidlig morgen, var i salene. Han var begejstret: den ekstraordinære forsamling af ikke blot adelen, men også købmændene - godserne, etats generaux - fremkaldte i ham en hel række tanker, der længe var blevet forladt, men som var dybt indgraveret i hans sjæl om Contrat sociale [ social kontrakt] og den franske revolution. Ordene han bemærkede i appellen om, at suverænen ville ankomme til hovedstaden for at konferere med sit folk, bekræftede ham i denne opfattelse. Og han, der troede, at der i denne forstand nærmede sig noget vigtigt, noget han havde ventet på længe, ​​gik rundt, så nøje efter, lyttede til samtalen, men ingen steder fandt han udtryk for de tanker, der optog ham.
Suverænens manifest blev læst, hvilket vakte glæde, og så spredte alle sig og snakkede. Ud over de sædvanlige interesser hørte Pierre tale om, hvor lederne ville stå, når suverænen trådte ind, hvornår man skulle give en bold til suverænen, om man skulle opdele i distrikter eller hele provinsen... osv.; men så snart det kom til krigen, og hvad adelen var samlet til, var snakken ubeslutsom og usikker. Alle var mere villige til at lytte end til at tale.
En midaldrende mand, modig, smuk, i en pensioneret flådeuniform talte i en af ​​salene, og folk stimlede sammen omkring ham. Pierre gik hen til kredsen, der havde dannet sig omkring taleren og begyndte at lytte. Grev Ilya Andreich i sin Catherine, voivodes kaftan, der gik med et behageligt smil blandt mængden, kendt med alle, nærmede sig også denne gruppe og begyndte at lytte med sit venlige smil, mens han altid lyttede og nikkede anerkendende med hovedet i samråd med taleren . Den pensionerede sømand talte meget frimodigt; dette fremgik af de ansigtsudtryk, der lyttede til ham, og af, at de, som Pierre kendte som de mest underdanige og stille mennesker, gik misbilligende fra ham eller modsagde ham. Pierre trængte sig ind i midten af ​​cirklen, lyttede og blev overbevist om, at taleren ganske vist var liberal, men i en helt anden forstand, end Pierre troede. Sømanden talte i den særlig klangfulde, melodiøse, ædle baryton, med en behagelig græsning og reduktion af konsonanter, med den stemme, hvormed man råber: "Rør, pibe!", og lignende. Han talte med en vane af festlighed og autoritet i stemmen.
- Jamen, Smolensk-folkene tilbød militsen til gosuaierne. Er det et dekret til os fra Smolensk? Hvis bouard-adelen i Moskva-provinsen finder det nødvendigt, kan de vise deres hengivenhed til kejseren på andre måder. Har vi glemt militsen i det syvende år! Festerne og tyvene har lige tjent...
Grev Ilya Andreich, smilende sødt, nikkede bifaldende med hovedet.
– Så gavnede vores militser virkelig staten? Ingen! De ødelagde bare vores gårde. Det er bedre at have et andet sæt ... ellers vil hverken en soldat eller en mand vende tilbage til dig, og kun én udskejelse. De adelige skåner ikke deres mave, vi vil selv alle gå, tage endnu en rekrut, og vi kalder alle bare gåsekaldet (det er sådan, suverænen udtalte det), vi vil alle dø for ham,” tilføjede taleren med animation.
Ilya Andreich slugte sin savl med fornøjelse og skubbede til Pierre, men Pierre ville også snakke. Han trådte frem, følte sig animeret, vidste endnu ikke hvorfor og vidste endnu ikke, hvad han ville sige. Han havde lige åbnet munden for at tale, da en senator, helt uden tænder, med et intelligent og vredt ansigt, der stod tæt på taleren, afbrød Pierre. Med en synlig vane med at lede debatter og stille spørgsmål talte han stille, men hørbart:
"Jeg tror, ​​min kære herre," sagde senatoren og mumlede sin tandløse mund, "at vi ikke er kaldet her for at diskutere, hvad der er mere bekvemt for staten i øjeblikket - rekruttering eller milits." Vi er kaldet til at svare på appellen, som kejseren har beæret os med. Og vi vil overlade det til de højeste myndigheder at vurdere, hvad der er mere bekvemt - rekruttering eller milits...
Pierre fandt pludselig et resultat af sin animation. Han blev bitter mod senatoren, som indførte denne korrekthed og snæver holdning i adelens kommende erhverv. Pierre trådte frem og stoppede ham. Han vidste ikke selv, hvad han ville sige, men han begyndte livligt, indimellem brast ud i franske ord og udtrykte sig bogligt på russisk.
"Undskyld, Deres Excellence," begyndte han (Pierre var godt bekendt med denne senator, men anså det for nødvendigt at henvende sig officielt til ham her), "selvom jeg ikke er enig med hr... (Pierre holdt en pause. Han ville sige mon tres honorable preopinant), [min kære modstander,] - med Mr.... que je n"ai pas L"honneur de connaitre; [som jeg ikke har den ære at kende], men jeg tror, ​​at adelsklassen foruden at udtrykke sin sympati og beundring også er opfordret til at drøfte de foranstaltninger, hvormed vi kan hjælpe fædrelandet. Jeg tror," sagde han inspireret, "at suverænen selv ville være utilfreds, hvis han i os kun fandt ejerne af bønderne, som vi giver ham, og ... stolen en kanon [foder til våben], som vi laver. af os selv, men jeg ville ikke finde noget co...co...råd hos os.
Mange bevægede sig væk fra kredsen og lagde mærke til senatorens foragtende smil og det faktum, at Pierre talte frit; kun Ilya Andreich var tilfreds med Pierres tale, ligesom han var tilfreds med talen fra sømanden, senatoren, og i det hele taget altid med den tale, han sidst hørte.
"Jeg tror, ​​at før vi diskuterer disse spørgsmål," fortsatte Pierre, "må vi bede suverænen, mest respektfuldt bede Hans Majestæt om at meddele os, hvor mange tropper vi har, hvordan er situationen for vores tropper og hære, og så... ."

Logopædi som et videnskabsområde er fokuseret på undersøgelsen af ​​forskellige typer af talefejl, såvel som de årsager, der fremkalder dem, symptomer og træk ved forløbet, der ledsager disse defekter. Baseret på komplekset af listede funktioner udvikles der derfor også specifikke korrektionsmetoder, på grund af hvilke det bliver muligt at påvirke eksisterende taleforstyrrelser. Det skal bemærkes, at dette videnskabsområde er tæt forbundet med otolaryngologi, psykolingvistik og pædagogik.

Hvad laver en talepædagog?

En talepædagog er en specialist, med hvis hjælp de nødvendige metoder til at eliminere talefejl, relevante for både børn og voksne patienter, bestemmes og implementeres. Det hjælper med at "producere" lyde korrekt, med at slippe af med forkert udtale samt stammen (logoneurose). Eliminering af talefejl udføres på grund af en vis effekt på taleorganerne. Denne specialist lærer korrekt vejrtrækning og kontrol af ens egen tale de får også forklaringer vedrørende dannelsen af ​​visse lydmuligheder. Logopæden bruger blandt andet også visse øvelser, ved hjælp af hvilke den nødvendige information konsolideres.

Det er bydende nødvendigt, at en logopæd skal have visse psykologiske færdigheder, fordi en logopæds arbejde generelt er fokuseret på kontakt med patienter, der har lidt alvorlig sygdom. Faktum er, at taleforstyrrelser repræsenterer et komplekst psykisk traume, og det er ud fra en kompetent og korrekt tilgang fra talepædagogens side, at patienten hurtigt kan komme sig.

Sygdomme, som en talepædagog behandler

Følgende typer sygdomme, der kan elimineres af en talepædagog omfatter:

• afoni, dysfoni (forringet taleklang);
• dyslalia (forringet udtale af separat betragtede lyde: lisp, burr);
• logoneurose (taleforstyrrelse i form af stammen);
• takylali, bradyllalia (nedsættelser manifesteret i udtalens hastighed);
• (talesvækkelse manifesteret i læsefærdigheder);
• rhinolalia (det vil sige nasal lyd);
• forskellige taleforstyrrelser, der opstod hos patienter på grund af døvhed;
• lidelser forbundet med hørelse eller udtale, der er opstået som følge af, at patienten har gennemgået en operation eller en skade.

Hvordan behandler en talepædagog

Behovet for at besøge logopædens kontor er naturligt forbundet med en række spørgsmål, som patienterne ønsker besvaret umiddelbart inden besøget, og et af disse spørgsmål er relateret til de træk, som logopædens behandling indebærer.

For eksempel involverer korrektion af talefunktion for børn dens implementering under forskellige øvelser og spil. Udvælgelsen af ​​specifikke løsninger udføres på et strengt individuelt grundlag, ligesom behandling i ethvert andet område.

Hvad angår det specifikke ved behandling for voksne, tager talepædagogen her udgangspunkt i de årsager, der fremkaldte problemer i talen, samt hvor udtalt skaden på stemmeapparatet er på baggrund af den traumatiske påvirkning. For eksempel underviser en talepædagog under strubehovedoperation såkaldt "esophageal-tale", hvor alle lyde produceres gennem spiserøret. Hvis problemerne i stemmeapparatet er forårsaget af lammelse af strubehovedet/ansigtsmusklerne eller et slagtilfælde, så er korrektionen baseret på flere stadier med gradvis genoprettelse af talen.

Behandlingsprocessen hos en logopæd involverer ofte ordinering af et sæt øvelser, hvis gennemførelse kræver en omhyggelig tilgang uden afbrydelser. Nuværende talefejl kan kun elimineres med fælles indsats fra både lægens og patientens side, hvilket utvivlsomt kræver en vis tålmodighed og udholdenhed for at opnå resultater.

Hvornår skal man gå til talepædagog med et barn?

• Hvis barnet udtaler visse bogstaver forkert. Denne funktion kan indikere en underudviklet tilstand af taleapparatet, men i nogle tilfælde forklares det også af et kort frenulum placeret under drøvlen.
• Når et barn har en taleforsinkelse eller fuldstændig fravær. En række faktorer kan være årsagerne.
• Babyens tale er for langsom eller hurtig, forvirring i udtalen af ​​lyde, "sluger" dem. Årsagen til sådanne manifestationer kan være skader på høreapparatet eller defekter i dets udvikling. Her har du måske ikke kun brug for behandling fra en talepædagog, men også fra en ØNH-læge.
• Babyen gennemgår kirurgisk behandling med det formål at eliminere medfødte ansigtsanomalier eller anomalier i oropharynx. Kirurgisk indgreb i sig selv medfører ikke forringelse af talefunktionerne, men denne faktor kræver, at man i kombination med stemmeapparatet skal vænne musklerne til at arbejde på en ny måde.
• Med cerebral parese hos et barn. For det meste har disse børn ordblindhed eller taleforsinkelse. Manglen på lægehjælp kan føre til, at barnet slet ikke begynder at tale, eller dets tale bliver sløret og sløret.

Hvornår skal en voksen gå til talepædagog?

Der er også situationer, hvor der også kræves hjælp fra en logopæd for voksne, i modsætning til manges opfattelse af, at en talepædagog udelukkende er en børnelæge. Her er følgende muligheder:

• Taleforstyrrelser på grund af slagtilfælde, pareser eller lammelse af strubehovedet eller ansigtsmusklerne. Ved hjælp af et særligt sæt øvelser hjælper en talepædagog med at genoprette tabt talefunktion. Derudover, hvis det er nødvendigt, kan massage, akupunktur, fysioterapi samt lægemidler, hvis handling er rettet mod at øge muskeltonus, ordineres.
• På grund af psykisk sygdom eller nervøst chok kan visse taleforstyrrelser også opstå i form af afoni, dysfoni, logoneurose og ordblindhed.
• Fjernelse af strubehovedet eller stemmebåndene fører også til behovet for konsultation med en talepædagog og den passende behandling udviklet af ham. Især vil en talepædagog hjælpe dig med at bruge spiserørspausen til at udtrække de nødvendige lyde, og vil også lære dig, hvordan du bruger det stemmeproducerende apparat.

Stimling, burr, lisp - disse defekter, som de fleste af vores medborgere fejlagtigt antager, er for sent til at rette op hos voksne. I mellemtiden er det i dette tilfælde ikke kun muligt, men også nødvendigt for en voksen at besøge en talepædagog, fordi de er fuldstændig korrigerbare - de øvelser, han foreslår, i kombination med den behandling, der gives, vil sikre muligheden for korrekt udtale af lyde og dannelsen af ​​den nødvendige diktion.

Taleterapi- specialpædagogisk videnskab om taleforstyrrelser, metoder til deres forebyggelse, identifikation og eliminering ved hjælp af særlig træning og uddannelse. Det er et af afsnittene i specialpædagogikken. Logopædi studerer årsager, mekanismer, symptomer, forløb, struktur af taleforstyrrelser og systemet med korrektionsindgreb.

Encyklopædisk YouTube

• 1 / 5

  De første forsøg på at rette op på taleforstyrrelser blev beskrevet i værker om døvepædagogik i det 17. århundrede. (talefejl med bevaret hørelse blev ikke betragtet som et særligt problem dengang). Logopædi tog form som en selvstændig videnskabelig gren i anden halvdel af det 19. århundrede. Op til 30

  X år XX århundrede i taleterapi herskede en forenklet idé om taleforstyrrelser som defekter i de talemotoriske muskler; overvejelse af talemangel blev primært udført i overensstemmelse med udviklingen af ​​symptomatiske teknikker til at overvinde motoriske artikulationsbesvær. Disse spørgsmål udgjorde sammen med problemet med at korrigere åndedrætssystemet hovedindholdet i taleterapi. Praktiske korrigerende foranstaltninger var overvejende af medicinsk karakter. Med udvidelsen og uddybningen af ​​videnskabelige ideer om karakteren af ​​taleaktivitet har taleterapiens retning ændret sig radikalt - pædagogisk indhold begyndte at komme i forgrunden. Moderne taleterapi, baseret på de generelle principper for defektologi, såvel som interaktion med andre videnskaber (psykologi, fysiologi, lingvistik), betragter tale som en systemisk multifunktionel formation, der påvirker mental udvikling.

  • Jean Baptiste Joffre
  • Gurtsov, Georgy Alexandrovich
  • Speshnev, Yakov Timofeevich
  • Enko Petr Dmitrievich
  • Lukash Olga Leonidovna
  • Ditkovskaya, Nina Leonidovna

  Klassifikation af taleforstyrrelser

  I øjeblikket er der ingen samlet klassifikation af taleforstyrrelser. Forsøg på at skabe en (M. E. Khvattsev, O. V. Pravdina, R. A. Belova-David, M. Zeeman, R. E. Levina, etc.) blev gjort gennem historien om udviklingen af ​​logopædi som en videnskab og praktiske aktiviteter i felten. Ineffektiviteten af ​​klassificering af taleforstyrrelser forklares ganske enkelt: en person har ikke specifikke organer til at udføre talefunktioner. Generering af tale og stemme udføres af tilpassede organer og systemer, der i starten udfører andre fysiologiske funktioner. Opfattelsen og forståelsen af ​​tale udføres også af systemer, der oprindeligt blev brugt til noget andet. Derfor sammenhængen mellem discipliner, der udover logopædi beskæftiger sig med afhjælpning og behandling af taleforstyrrelser. Til praktiske formål er det ikke det "linnæiske princip" - klassificering, der er mere egnet, men differentieringen efter type af varianter af taleforstyrrelser (typologi).

  Klinisk og pædagogisk klassifikation

  Alle typer lidelser, der tages i betragtning i denne klassifikation, kan ud fra psykologiske og sproglige kriterier opdeles i to store grupper: forstyrrelser i mundtlig tale og forstyrrelser i skriftlig tale.

  Orale taleforstyrrelser

  1. forstyrrelser i fonation af ytringer:
     1. Dysfoni (aphonia)
  2. Overtrædelser af erklæringens struktur-semantiske (interne) design:

  Skriveforstyrrelser

  Psykologisk og pædagogisk klassifikation

  Taleforstyrrelser i denne klassifikation er opdelt i to grupper: forstyrrelser i kommunikationsmidler og forstyrrelser i brugen af ​​kommunikationsmidler.

  Kommunikationsforstyrrelser

  1. fonetisk underudvikling (PH)
  2. fonemisk underudvikling
  3. Fonetisk-fonemisk underudvikling af tale (FFN)

  Overtrædelser i brugen af ​​kommunikationsmidler

  Taleforstyrrelser: hovedmuligheder

  Taleudviklingsforstyrrelser ved oligofreni(et beslægtet felt inden for logopædi og oligofrenopædagogik).

  Taleudviklingsforstyrrelser ved hørenedsættelse(området for overvejende døvepædagogik).

  Videnskabelige tidsskrifter på russisk

  Magasin "Defektologi"

  Videnskabeligt og metodisk tidsskrift, organ for Russian Academy of education, udgivet i Moskva siden 1969. Hyppighed - 6 gange om året.

  Dækker problemerne med teori og praksis for træning og uddannelse (førskole og skole) af børn med psykiske og fysiske udviklingsforstyrrelser, generel og erhvervsuddannelse af døve og blinde voksne, defektologisk uddannelse osv. Populariserer den bedste praksis i specialskoler og førskoleinstitutioner . Udgiver materialer om nye tekniske midler og manualer til undervisning af unormale børn, råd og konsultationer.

  Videnskabeligt og metodisk tidsskrift, udgivet i Moskva siden 2004.

  Henvender sig til talepædagoger, der arbejder med børn i førskole- og skolealderen, specialister fra uddannelsesmyndigheder, lærere og studerende fra defektologiske afdelinger på universiteter. Tidsskriftet udgiver metodiske anbefalinger til praktiserende logopæder, notater om logopædiske sessioner og øvelser, officielle dokumenter og artikler om aktuelle problemstillinger inden for logopædi.

  Siden anden halvdel af 2006 er der udkommet et tillæg til Logopædens magasin, "Sweetie". Ansøgningen er en illustreret bog til undervisning af børn. Hvert nummer af ansøgningen er afsat til et bestemt aspekt af logopædisk arbejde.

  Onlinepublikation om korrektiv pædagogik og specialpsykologi: videnskabeligt og metodisk tidsskrift. Denne publikation giver metodologisk og informativ støtte til specialister, forældre og offentlige organisationer. Den har været udgivet på internettet siden 2000.

  Logopediens fag og opgaver

  Taleterapi er videnskaben om taleforstyrrelser, metoder til deres forebyggelse, identifikation og eliminering ved hjælp af særlig træning og uddannelse. Logopædi studerer årsager, mekanismer, symptomer, forløb, struktur af taleforstyrrelser og systemet med korrektionsindgreb.

  Udtrykket "logopædi" kommer fra græske rødder: logo(ord), betalteo(uddanne, undervise) - og oversat betyder "opdragelse af korrekt tale."

  Emnet logopædi hvordan videnskab er taleforstyrrelser og uddannelses- og opdragelsesprocessen personer med taleforstyrrelser. Studieobjekt - mand(individuel) lider af en taleforstyrrelse.

  Taleforstyrrelser studeres af fysiologer, neuropatologer, psykologer, lingvister osv. Desuden ser alle dem fra en bestemt vinkel i overensstemmelse med deres videnskabs mål, mål og midler. Logopædi betragter taleforstyrrelser ud fra et synspunkt om forebyggelse og overvindelse ved hjælp af særligt tilrettelagt træning og uddannelse, derfor er det klassificeret som specialpædagogik.

  Struktur moderne taleterapi beløber sig til børnehave, skole logopædi og logopædi teenagere og voksne.

  Grundlæggende formålet med logopædi er udviklingen af ​​et videnskabeligt baseret system til træning, uddannelse og genopdragelse af personer med taleforstyrrelser, samt forebyggelse af taleforstyrrelser.

  Indenlandsk taleterapi skaber de mest gunstige betingelser for personlighedsudviklingen hos børn med taleforstyrrelser. Succeserne med indenlandsk taleterapi er baseret på adskillige moderne undersøgelser af indenlandske og udenlandske forfattere, der indikerer de store kompenserende evner hos de udviklende børns hjerne og forbedringen af ​​måder og metoder til taleterapikorrektion. I. P. Pavlov, der understregede centralnervesystemets ekstreme plasticitet og dets ubegrænsede kompenserende evner, skrev: "Intet forbliver ubevægeligt, ufleksibelt, men kan altid opnås, ændres til det bedre, hvis blot de passende betingelser er opfyldt."

  Forrige Næste

  1. Logopædi. Emne, opgaver, principper, logopædiske metoder. Forbindelsen mellem logopædi og andre beslægtede videnskaber.

  Taleterapi- videnskaben om taleundervisning. Oversat fra græsk betyder det LOGOS - tale, PAIDEO - uddannelse.

  Logopædi er en gren af ​​specialpædagogikken, der beskæftiger sig med patologiske taleforstyrrelser. Fysiologiske talemangler indgår ikke i faget logopædi.

  Logopædi har sit eget emne, mål, principper og metoder til at studere og træne mennesker med taleforstyrrelser.

  Taleterapi er videnskaben om taleudviklingsforstyrrelser, deres overvindelse og forebyggelse gennem særlig korrektionstræning og uddannelse.

  Emnet for logopædi er studiet af trænings- og uddannelsesmønstre for personer med taleforstyrrelser, såvel som ledsagende afvigelser i deres mentale udvikling.

  Logopædi er traditionelt opdelt i førskole-, skole- og voksenlogopædi.

  Logopædi eksisterer i skæringspunktet mellem mange videnskaber - pædagogik, psykologi, medicin.

  Forskere inden for disse områder beskæftigede sig med problemerne med taleforstyrrelser: L.S. Vygotsky, A.N. Leontyev, A.A. Leontyev, A.N. Gvozdev, A.R. Luria, R.E. Levina, S.S. Lyapidevsky, M.E. Khvattsev, F.A. RAU, O.V. Pravdina, B.M. Grinshpun, E.M. Mastyukova, Nikashina, L.F. Spirova, G.A. Kashe, L.S. Volkova, T.B. Filicheva, G.V. Chirkina, A.V. Yastrebova, R.I. Lalaeva, T.G. Wiesel et al.

  Logopædiske opgaver.

  Teoretisk.

  At studere mønstrene for særlig træning og uddannelse af personer med handicap.

  Identifikation af prævalens og symptomer på taleforstyrrelser.

  Undersøgelse af strukturen af ​​en talefejl og dens indflydelse på et barns mentale udvikling.

  Udvikling af pædagogiske diagnostiske metoder.

  Udvikling af videnskabeligt baserede metoder til korrektionstræning, under hensyntagen til defektens alder og struktur, samt metoder til forebyggelse af sekundær talepatologi.

  Det praktiske aspekt af taleterapi er at identificere, forebygge og eliminere taleforstyrrelser.

  Anvendte problemer.

  Tidlig og rettidig identifikation af børn med RP.

  Jo tidligere en talefejl identificeres, jo mere effektivt er det logopædiske arbejde. Hvorfor?

  Børns udviklende hjerner har store kompenserende evner. Hos et barn kan intakte og udviklende områder af hjernebarken i langt højere grad end hos voksne påtage sig de berørte områders funktioner. Mulighederne for kompensation og udvikling af taleaktivitet afhænger i høj grad af starttidspunktet for målrettede logopædiske timer.

  Det er kendt, at en stærk faktor, der accelererer modningen af ​​nervesystemet, er dets funktion.

  Taleterapitimer, der startede tidligt, omfatter forskellige hjernesystemer til aktiv aktivitet og fremskynder derved deres modning og bidrager til den mest komplette kompensation af visse taleforstyrrelser (Anokhin, "Biology and neurophysiology of the conditioned reflex," M., Medicine, 1968) .

  Logopædiske klasser startet i perioden med den mest intensive udvikling af hjernen, i den såkaldte følsomme (gunstige, følsomme) periode, er de mest effektive. Den hurtigste hastighed af hjernens udvikling sker i de første tre år af et barns liv.

  Ifølge en række forfatteres figurative udtryk har et menneske i en alder af tre allerede gennemført halvdelen af ​​sin mentale udvikling. I en alder af tre når den menneskelige hjerne halvdelen af ​​sin endelige vægt. "Tre år er den første alderskrise, barnets første erklæring om sin personlighed!"

  For første gang taler barnet om sig selv i første person - "jeg".

  Og derfor er talepædagogiske timer startet mellem 3 og 4 år (og endnu tidligere) de mest gunstige.

  — Tidligt korrektionsarbejde giver dig mulighed for at rette nogle karakteristiske træk (generthed, stramhed, usikkerhed osv.).

  — Det er kendt, at enhver sekundær lidelse er lettere at forebygge end at rette op på den eksisterende patologi. Derfor er logopæden forpligtet til at kende til og tage højde for årsagerne til disse lidelser og forhindre deres forekomst i den propædeutiske (forberedende) periode.

  Det er bevist, at OHP og FFN fører til svækkelse af skriftlig tale, og det er tilrådeligt at fjerne disse mangler i førskolealderen, før barnet går i skole.

  2. En talefejl betragtes aldrig alene, men den betragtes derimod i sammenhæng med barnets personlige egenskaber, dets alder og omgivelser. Og ved udvikling af indholdet af talepædagogiske klasser er talepædagogen forpligtet til at tage hensyn til egenskaberne ved barnets HMF (hukommelse, opmærksomhed, perception, tænkning), karakter og adfærd. For eksempel, når du arbejder med et barn, der stammer, er det nødvendigt at tage hensyn til sådanne karaktertræk som isolation, rørthed, irritabilitet

  Anvendte problemer med logopædi løses ved at udvikle og implementere særlige korrektionsprogrammer for børn med forskellige strukturer og sværhedsgrad af talefejl, ved at udvikle metodiske systemer til logopædiske klasser, didaktiske hjælpemidler og anbefalinger til forældre.

  At overvinde og forebygge taleforstyrrelser bidrager til udviklingen af ​​barnets kreative evner og dets fulde udvikling generelt.

  Logopædiske metoder.

  Undersøgelsesmetoder.

  — indsamling og analyse af anamnestiske data

  • observationer,

    eksperiment (under naturlige forhold og laboratorieforhold).

  Korrektionsmetoder.

  Medicinsk (kirurgisk, medicin, fysioterapi, proteser),

  • pædagogisk,

    psykologisk.

  Pædagogisk.

  Logopædisk intervention udføres ved hjælp af forskellige metoder, blandt hvilke de konventionelt skelnes: visuel, verbal og praktisk.

  1. Visuelt – rettet mod at berige indholdet af tale.

  Verbal - rettet mod undervisning i genfortælling, samtale, genfortælling uden visuel støtte.

  Praktisk - bruges i dannelsen af ​​talefærdigheder gennem udbredt brug af særlige færdigheder. øvelser, spil, forestillinger.

  Fremhæv:

  produktive metoder (bruges til genfortælling, til at konstruere sammenhængende uafhængige udsagn, forskellige typer historier);

  reproduktive metoder. De bruges i dannelsen af ​​lydudtale og lydstavelsesstruktur. De bruges under forhold, hvor aktiviteter er interessante for barnet.

  Principper for logopædi.

  Almindelig didaktisk og speciel.

  På forskning RN og analyse bruger følgende principper:

  Udvikling - processen med forekomst af en defekt studeres.

  Systematisk tilgang - taleaktivitet betragtes som et system: udtryksfuld og imponerende tale.

  Forholdet mellem RN og andre aspekter af mental udvikling (MPD).

  Disse principper udgør logopædividenskabens hovedmetode, udviklet af R.E. Levina, der repræsenterer en omfattende tilgang, der tager højde for de sanselige, motoriske og følelsesmæssige-viljemæssige sfærers karakteristika.

  Korrigerende handlinger udføres ved hjælp af undervisnings- og pædagogiske metoder og er baseret på almene didaktiske og særlige principper.

  Påvirkningsformer i førskolelogopædi – uddannelse, træning og korrektion.

  Andre former - tilpasning, kompensation, rehabilitering - af psykologisk påvirkning i arbejdet med unge og voksne.

  Principper for træning.

  Ontogenetisk,

  Alders førende aktivitet.

  Individuel tilgang.

  Bevidst tilegnelse af sprogfærdigheder.

  Under hensyntagen til den nuværende udviklingszone.

  Sammenhæng mellem sensorisk, mental og taleudvikling.

  Kommunikativ-aktiv tilgang til taleudvikling (dvs. rettet mod dannelsen af ​​taleytringer).

  Udvikling af motivation for taleaktivitet, rettet mod at overvinde talenegativisme, stimulering af taleaktivitet.

  Integreret MSP-tilgang.

  Under hensyntagen til strukturen af ​​defekten.

  Sekvenser, stadier i arbejdet.

  Tværfaglig tilgang til undersøgelse og korrektion af taleforstyrrelser

  Logopædi som videnskab eksisterer ikke isoleret, i sig selv, men udvikler sig i tæt samspil med andre beslægtede videnskaber.

  1. Logopædi er tæt forbundet med videnskabernes medicinske og biologiske cyklus.

  Taleterapi studerer talepatologi, og medicin afslører årsagerne til patologi. For eksempel er årsagen til dysartri organisk skade på centralnervesystemet. En konklusion om tilstedeværelsen af ​​en organisk læsion gives af en neurolog. En otolaryngolog giver en udtalelse om tilstanden af ​​fysisk hørelse, og en psykiater giver en udtalelse om intelligenstilstanden.

  Således gør neuropatologi og psykopatologer det muligt at afsløre funktionerne i udviklingen af ​​nervesystemet, arten af ​​adfærd, den følelsesmæssige-viljemæssige sfære og arten af ​​barnets patologi. Hjælper med at skelne en primær talefejl fra sekundære taleforstyrrelser, der ledsager mere alvorlig patologi.

  Viden om tilstedeværelsen eller fraværet af organiske skader på nervesystemet giver os mulighed for at lave en prognose om effektiviteten af ​​den igangværende korrektions- og taleterapiintervention, drage en konklusion om behovet for medicinsk støtte og give os mulighed for at udvikle et system med korrektion. indgreb, der er tilstrækkeligt til denne defekt.

  2. Logopædi er tæt knyttet til sprogvidenskab.

  Så når vi undersøger et barn med talepatologi, identificerer vi tilstanden af ​​alle komponenter i sprogsystemet - fonetik, ordforråd, grammatik og dannelsen af ​​sammenhængende tale. Samtidig er vi baseret på viden om sprogvidenskab, såsom afsnit som fonetik, ordforråd, grammatik, fonetik, morfologi, syntaks mv.

  3. Logopædi er tæt forbundet med videnskabernes psykologiske og pædagogiske cyklus.

  Fra PPC videnskaber tager vi data om, hvordan et barns tale udvikler sig normalt. Hvordan ikke-tale processer, der er tæt forbundet med taleprocesser (hukommelse, opmærksomhed, perception, tænkning) udvikler sig normalt. Og det tager vi fra generel udviklingspsykologi. Når vi undersøger et barn, sammenligner vi konstant udviklingsniveauet med normen. Baseret på dette laver vi en konklusion om tilstedeværelsen eller fraværet af patologi.

  Ved at kende strukturen af ​​defekten og de aldersrelaterede egenskaber ved børns udvikling udvikler vi metoder til korrektionsundervisning. Samtidig sørger vi for at bruge pædagogikkens almene didaktiske principper: tilgængelighed, overskuelighed, konsistens, systematik, overgangen fra enkelt til komplekst. Disse data henter vi fra almen pædagogik.

  Logopædi er tæt knyttet til andre afsnit af specialpædagogikken - oligofrenopædagogik, døvepædagogik, samt specialpsykologi.

  Taleforstyrrelser er forskellige i deres manifestationer, og ofte er talepatologi ikke en ledende, men en samtidig lidelse (i tilfælde af slagtilfælde, hos hørehæmmede børn, med cerebral parese). Disse børn har udtalte taleforstyrrelser, som er sekundære.

  Logopæder har ret til at tilpasse og bruge alle de resultater, der er udviklet inden for oligofrenopædagogik, døvepædagogik og specialpsykologi i deres arbejde (fonorytmik mv.).

  Taleterapi er tæt forbundet med videnskaben om neuropsykologi.

  Neuropsykologi studerer lokaliseringen af ​​HMF i hjernebarken, såvel som ejendommelighederne ved disse områders funktion. En særlig gren af ​​neuropsykologien er neurolingvistik. Dette er en videnskab, der studerer, hvordan fonetik, ordforråd (ordbog) og grammatik er organiseret i vores hjerne.

  Hvorfor har børn taleudviklingsforstyrrelser?

  For at et lille menneske kan tale, skal der hovedsagelig to ting til: samfund og objektiv aktivitet. Der kan være mange årsager til, at et barn ikke taler eller taler forkert: fra mental retardering, autisme til funktionel umodenhed.

  I dag har mere end 40 % af børn en eller anden form for taleproblemer. Denne højeste funktion af barnets generelle psykofysiologiske udvikling forbedres i flere stadier i henhold til midlertidige normer.

  Der er mange bøger til at undervise forældre, forberede dem til fødsel, uddannelse og ordentlig pleje af børn. Det vigtigste er at være meget opmærksom på dine børn i denne periode. Du skal tale med barnet i det omfang, det har brug for til fuld udvikling. Babyen skal læres at lytte til tale henvendt til ham fra den allerførste dag i livet.

  Det er meget vigtigt at opdage visse overtrædelser så tidligt som muligt. Til dette formål er der forebyggende undersøgelser hos læger. Normalt har enhver børneklinik også en talepædagog. Dette er en specialist, der vil hjælpe med at løse eventuelle problemer relateret til babyens taleudvikling.

  Arbejde af en specialist i en børnehave

  En talepædagog i en førskoleuddannelsesinstitution er en lærer, hvis opgave er at eliminere visse talefejl hos børn. Hovedmålet med lærerens aktivitet er at organisere den korrekte taleaktivitet for børn med handicap. Samtidig har hvert barn brug for en individuel tilgang. Der er et stort antal teknikker, der giver dig mulighed for at forbedre børns tale. Logopedlæreren skal beslutte, hvordan man arbejder med en bestemt elev.

  Identifikation af niveauet af taledannelse hos førskolebørn

  Tale betragtes som udtryksfuld, hvis den er karakteriseret ved tilbageholdenhed, nøjagtighed (korrekt afbildning af den omgivende virkelighed), logik, klarhed samt korrekthed og renhed. Et af principperne for førskoleundervisning afspejlet i Federal State Educational Standard er implementeringen af ​​programmet i former, der er acceptable for børn i denne aldersgruppe. Læring bør først og fremmest foregå i form af spil, kognitive og forskningsaktiviteter og kreativ aktivitet.

  Opgavesættet inden for alle uddannelsesområder omfatter ifølge Federal State Educational Standard: kognitiv udvikling, taleudvikling, kunstnerisk og fysisk udvikling.

  Alt arbejde med taledannelse hos førskolebørn foregår i tre faser:

  1. Forberedende.
  2. Grundlæggende.
  3. Finale.

  Børn får øvelser til at udvikle diktion, taleånding og motorik. Digte og skitser bliver lært. Sang har også stor betydning. Hver talepædagog anvender også sine egne gennemprøvede teknikker. Børn med mindre talehandicap forberedes til skolen gennem særlige programmer i børnehaven. I en almindelig sekundær uddannelsesinstitution kan en talepædagog gennemføre korrektionstimer for at rette diktion.

  Svær taleforringelse

  En speciallæge arbejder med børn, der har alvorlige taleudviklingsforstyrrelser. Hvem er talepatolog? Det er denne læges aktivitet, der er rettet mod at løse de problemer, der er opstået i babyen. Alvorlige taleforstyrrelser omfatter:

  • alalia;
  • afasi;
  • nogle alvorlige former for stammen.

  Børn med alvorlige handicap passes af speciallæger i medicinske institutioner på deres bopæl.

  Lad os overveje en af ​​de mest komplekse sygdomme. Alalia er en læsion af centralnervesystemet under fosterets udvikling. Oftest findes en neoplasma i hjernebarken, men ikke altid. I ontogenese begynder barnet i det første stadium at summe. Dette er et biologisk fænomen karakteriseret ved sammensmeltning af lyde.

  Babler er det næste trin i dannelsen af ​​tale. Summen er fælles for alle nyfødte, også selvom barnet hverken har hørelse eller syn. Babler observeres kun, hvis barnet har et socialt og kommunikativt miljø. Nationalitet kan bestemmes ved at pludre den har den intonation, rytme og lyde, der er iboende i et givet sprog. De pladrende kæder er ensartede og meget lange. Efterhånden som barnet udvikler sig, udvikler pludren sig til forståelig tale. Konsonanter vises, prototyper af ord, derefter sætninger.

  Hvis barnet ikke laver lyde i flere måneder, bør du konsultere en læge. Først og fremmest undersøger en talepædagog barnet. Er det nødvendigt! Dette er trods alt den eneste måde at identificere en alvorlig sygdom på. Fraværet af pludren og nynnen kan indikere udviklingen af ​​alalia.

  Hvordan skal tale udvikle sig korrekt?

  I en alder af et år skal et barn have sætninger i sin tale, og efter to år, sætninger. I en alder af tre er de fleste børn allerede i stand til klart at udtrykke deres tanker og ønsker. Hvis barnet i denne alder er stille, er der ingen grund til at gå i panik. En talepædagog kan afgøre, hvad problemet er. Dette kan bare være et udviklingstræk hos en bestemt person. Problemet bør dog ikke efterlades uden opsyn.

  En forsinkelse i tale vil helt sikkert blive observeret, hvis babyen oplever mangel på kommunikation. Dette problem observeres ofte hos børn, der er opdraget i dysfunktionelle familier. Den psykiske situation er også en vigtig faktor. Børn, hvis forældre gennemgår en skilsmissesag, taler ofte dårligt. Under alle omstændigheder er det kun en talepædagog, der kan identificere årsagen til udviklingsafvigelser. Hvem ellers vil gøre dette, hvis ikke en erfaren specialist?

  Hvad laver en talepædagog i skolen?

  Som regel kan alle børn, der kommer for at studere i første klasse på en almen uddannelsesinstitution, allerede tale ganske godt. Nogle babyer har dog stadig nogle problemer. Børn er muligvis ikke i stand til at udtale visse lyde og kan "sluge" afslutningerne på ord. Sådanne børn udvikler efterfølgende problemer med at læse og skrive og udvikler psykologiske komplekser. Når deres børn når skolealderen, ved forældre allerede, hvem en talepædagog er, og hvad han laver på en uddannelsesinstitution.

  Skolelærerens hovedopgaver er at rette læse- og skrivefejl. Derudover udføres følgende handlinger:

  • udtalekorrektion;
  • tale hørekorrektion;
  • lære orddannelsesfærdigheder;
  • udvikling af grammatisk tale.

  Udviklingen af ​​psykologiske processer er også af stor betydning. Dette inkluderer opmærksomhed, hukommelse, tænkning. Barnet skal ikke kun tale, men også tænke rigtigt. En skolelogopæd kan også påvirke dannelsen af ​​grundlæggende læringsevner. Dette er først og fremmest evnen til at lytte omhyggeligt til læreren, korrekt evaluere resultatet af ens eget arbejde og løse tildelte problemer.

  Vandterapi i logopædi

  Hvad laver en talepædagog i en førskole- eller uddannelsesinstitution? Specialisten fremmer den korrekte udvikling af børns tale. Til dette kan både tidstestede og nye teknikker bruges. Der er gennemført en række undersøgelser, der har vist, at vand har en positiv effekt på udviklingen af ​​tale og motorik hos børn. Derfor er akvaterapi i dag meget brugt i logopædi. I deres arbejde tager specialister højde for børns alder og psykologiske egenskaber. Logopæder glemmer ikke de grundlæggende hygiejneregler.

  At lege med vand bidrager til udviklingen af ​​lydopfattelsen og øger vitaliteten. Således lærer børn ikke kun at tale korrekt, men styrker også deres immunitet. I børnehaver afholdes oftest gruppetimer. I klinikker arbejder logopæder med unge patienter på individuel basis.

  Børn kan rigtig godt lide at lege med vand. De mest populære aktiviteter i børneinstitutioner er:

  • "Varm? Kold?";
  • "Kniv svampen";
  • "Genkend bogstavet ved berøring";
  • "Flyt krabben."

  Klasser udføres også ved hjælp af en speciel plastikbeholder. I de fleste tilfælde bruges vand ved stuetemperatur.

  Øvelser derhjemme

  Hvis et barn har taleproblemer, kan du ikke undvære en erfaren specialist. Kun en kvalificeret læge vil være i stand til at identificere årsagerne til sygdommen og hjælpe med at eliminere dem. Forældrenes arbejde i hjemmet er dog af stor betydning. Hovedkuren er simpel menneskelig kommunikation. Du skal tale med dit barn om alt, kommentere alle handlinger. Derudover skal babyen kommunikere tæt med sine jævnaldrende. Forsøm ikke daglige gåture på legepladsen.

  Fingerspil er fantastisk til børns taleudvikling. Derhjemme kan du og din baby sortere boghvede fra og lave applikationer ved hjælp af perler og frøperler. Tegning er en anden aktivitet, hvis fordele er svære at overvurdere. Børn, der elsker at tegne, udvikler sig godt i alle henseender.

  Sammenfatte

  Hvis du bemærker problemer i dit barns taleudvikling, bør du straks kontakte en talepædagog. Jo tidligere sygdommen kan identificeres, jo større er chancerne for et vellykket resultat. En kvalificeret talepatolog vil være i stand til at finde en tilgang til ethvert barn. Og forældre bør til gengæld ikke forsømme lektier.